INTRODUCCION A LA LINGISTICA

EQUIPO 2; GRUPO 7 B, AREA CONDUCTUAL

LENGUAJE
Distintivo del gnero humano, caracterstica de humanizacin en el individuo, evolucin del hombre por la necesidad de utilizar un cdigo para regular la actividad de un grupo de individuos. Permite la integracin social y es el medio ms eficaz para comprender y explicar el mundo que nos rodea.

 Existe un grupo limitado de sonidos con los cuales el individuo logra establecer un sistema de combinaciones las cuales le permiten construir su lengua.

En nios en los cuales, el desarrollo lingstico se produce naturalmente logran el dominio bsico de su lengua entre los 18 y 30 aos

Influencia del medio social

La influencia del medio en el desarrollo del lenguaje cumple un papel como estimulo positivo o negativo. Funcin apetitiva para el habla: emocin y afectividad que percibe el beb en los cuidados maternos son los elemento fundamentales para esta funcin. El nio que no recibe estos estmulos esta menos motivado a comunicarse.
En el caso de un nio con problema de lenguaje un entorno afectivo ayudara con su autoestima, la seguridad que le da un sostn afectivo lo motiva a superar las dificultades, sabiendo que es valorado por lo que hace y no por lo que no hace.

 La escuela es importante porque se considera como espacio de intercambio y enriquecimiento del lenguaje.

Tener desde pequeos, hbitos de lectura porque garantiza el continuo avance del nivel lingstico, que sigue producindose hasta la edad adulta.

Mecanismos que intervienen en la adquisicin del lenguaje.

En el proceso de adquisicin de lenguaje se ponen en funcionamiento estructuras y procesos que combinados dan origen a un complejo sistema como el lenguaje hablado. Lo importante es el hecho de que cada una de estas estructuras puede ser afectada en forma total o parcial mientras que las dems pueden resultar intactas. Esto se logra por el principio de plasticidad cerebral que permite que una zona del cerebro sea utilizada para una funcin diferente de la original

Funciones del lenguaje

El lenguaje cumple mltiples funciones, tanto desde el punto de vista individual en el desarrollo del individuo como desde el punto de vista colectivo. Un trastorno del lenguaje va a afectar a quien lo padece en lo personal y lo social.

 Funcin expresiva o emotiva: Permite al nio expresar sus emociones y pensamientos. Cuando el nio no logra expresarse por medio del lenguaje, lo har a travs de la accin y puede entonces aparecer problemas de conducta o adaptacin social, agresividad, frustracin, etc.

Funcin Referencial

Contenidos de los mensajes que se transmiten: Lenguaje Oral

Funcin Conativa

Busca lograr una respuesta en el otro. Se centra en el que recibe el mensaje.

Funcin ftica

Mantener el contacto entre los interlocutores. Generar situaciones de dilogo.

Funcin Ldica

Satisfacer las necesidades de juego y creacin en los nios y adultos Desde el juego vocal de los bebes hasta los doble sentido y juegos de los adolescentes.

Regulador de la Accin

Lenguaje interior Nios: por el monologo colectivo con el que describen las actividades que hacen o van hacer, pero sin dirigirse al otro sino a SI MISMO

Funcin simblica

Representacin de la realidad por medio de la palabra Pensamiento abstracto.

MODO DE LA ARTICULACION
Nombres de la clasificacin Porque se llama as? Cierre entre los rganos articulatorios Abrirse generan un sonido explosivo. Qu letras pertenecen a la clasificacin? P, b, k, g, d, t, m, n.

Oclusivas

Fricativas Africadas

De las estructuras orofaringeas El aire genera un sonido de roce.

Un sonido oclusivo seguido de uno fricativo Cuando el aire fonado sale por ambos lados de la boca Accin de la lengua se producen una o mas vibraciones,

F, s, y. Ch, x.

Laterales
Vibrantes

L
Simple: r Compuesta: rr

 La sonoridad La intervencin o no de la vibracin de las cuerdas vocales

Sonoras b, d, g, m, n, l, r, rr, . Sordas p, t, k, f, y , ch, x.

En las que si interviene

No hay vibracin cordal

La Resonancia Indica por dnde se produce la salida del aire al emitir un fonema
Orales Nasales m, n,

Evolucin del sistema fonolgico

Bucales y nasales: entre los fonemas p y m Anteriores y posteriores: m, p y k Labiales y dentales: p y t

En este aprendizaje hay ciertas caractersticas constantes en los nios

Para la integracin de un fonema es necesaria la presencia de otros anteriores en cuanto al tiempo de adquisicin y del que se valdr para oponerlo y contrastarlo. Cada nueva adquisicin va a producir en su habla modificaciones de las estructuras ya existentes. Ante la ausencia de un fonema, se produce una sustitucin por alguno ya existente porque las emisiones son siempre completas.

Existe un orden bastante estable en la incorporacin de fonemas, aunque puede haber variaciones personales.
Grupo inicial: p m t. Primer grupo de diferenciacin: l n d k g Segundo grupo de diferenciacin: s f ch ll Tercer grupo de diferenciacin: aparece Z y silabas inversas y mixtas con S y sintones con L Cuarto grupo de diferenciacin: surge r, rr, y silabas inversas y mixtas con L Quinto grupo de diferenciacion: aade sintones con r y grupos consonanticos

Alteraciones mas frecuentes en el sistema fonolgico

Alteracin en el eje sintagmtico. Reduplicaciones: repeticin de silaba (tata taza) Omisiones : supresin de una silaba(ota pelota), consonantes media y final(paino padrino), consonantes iniciales(ato gato), grupos consonnticos (cocoilo cocodrilo).

Alteracin en el eje paradigmtico Sustituciones: reemplaza fonema por otro que le es proximo Oclusivizacin: reemplaza una fricativa por una oclusiva (papo sapo) Interiorizacin: reemplaza un sonido velar por uno alveolar o dental (tomida comida) Labializacin: reemplaza consonante lingual por una labial (pampoco tampoco) Posteriorizacin: reemplaza sonido labial o alveolar por uno velar (argol rbol) Semi-consonantizacin: sustitucin de una consonante por una semi-consonante (pianta planta)

Nasalizacin: sustitucin de fonema oral por nasal (meno bueno) Sonorizacin: sust. de fonema sordo por sonoro (pantasma fantasma) Desonorizacin: sonoro por uno sordo (peso beso) Ceseo: (caza casa) Mettesis: (virdio vidrio) Oclusivisacin de laterales y vibrantes: (doto roto) Posteriorizacin de vibrantes o rr gutural: (pego perro) Lateralizacin de vibrante: (cala cara)

Alteraciones en el eje paradigmtico y sintagmtico

Asimilaciones: se producen al acercar el punto de articulaciones de dos consonantes sucesivas, produciendo reduplicaciones (tote coche)

Alteraciones en el eje paradigmtico y sintagmtico

Asimilaciones: se producen al acercar el punto de articulaciones de dos consonantes sucesivas

Evaluacin Fonolgica

Pautado
Se evaluara la produccion de cada fonema en distintas posiciones (Agudas, Graves, etc) Utilizando objetos o figuras que el nino debe dominar.
Consignar los errores Compararlos entre si Buscar regularidades

Modo Libre
Se tomara registro de las producciones del nino en forma escrito o utilizando una grabacion.

Organizacin Semntica
Evolucin del significado de las palabras. Fernando de Saussure: significado/significante (la unin que se establece entre el referente y su simbolizacin en el lenguaje, dependiendo de la experiencia) El aprendizaje del lenguaje surge en base a lo que el nio ve y experimenta.
El lenguaje es muy importante en la organizacion objetiva de la realidad.

El bebe comienza reconociendo la voz humana. Aprende a interpretar rasgos suprasegmentarios como la voz, la entonacion y la curva entonativa.

A los 9 meses es cuando comienza la actividad comprensiva del lenguaje, comienza por identificar su nombre y el no.

Expresaran fundamentalmente deseos y necesidades fuertemente unidas al contexto en que se producen. Sobreextension: designar varias cosas a la vez. Red de significados: Ante una palabra nueva se producir una reestructuracin de las ya existentes.

Palabra nueva: 1. Diferenciar claramente un objeto en particular. 2. Aunque encuentre en diferentes contextos, es el mismo. 3. Captar que aunque cambien algunas de sus atributos, el objeto es el mismo. 4. Los atributos que le son propios. Los significados van a ir ajustndose y hacindose mas especficos a medida que las experiencias del nio aumentan. Segn el contexto geogrficos, socioeconomicos o culturales, tendrn un repertorio semntico diferente.

agua PAPA gua gua dame mama jugo mio pan leche pipi

Primeros significados 3 etapas

Pre lxica: palabras como etiquetas sin contenido conceptual. Etapa de smbolos lxicos: ya tienen contenido de nivel conceptual y son reconocidas como palabras.

Etapa de frases semnticas: comienza a utilizar

frases de dos palabras.

 Al crecer el lxico logra comprender los distintos niveles de jerarqua, logrando utilizar redes semnticas. A mayor vocabulario, mayor organizacin de conceptos y mayor acomodamiento de hiptesis anteriores. El vocabulario aumenta rpidamente entre los 2 y 3 aos.

Evaluacin de los aspectos semnticos

Evalan comprensin y expresin semntica
Abreviatura ITPA BNT MENH TFVRE PLS-3 ALFA BETA Nombre de test
Illinois de aptitudes psicolingsticas Vocabulario de Boston. Prueba de lenguaje oral Figura palabra de vocabulario receptivoexpresivo Escala de lenguaje preescolar Escala alfa Escala beta

Edad 2,6 a 10,6 5,6 a 10,6 6 a 12 2 a 12 0a6 3 a 17 3 a 17

referencia Kirk y cols. 1986 Koplon y Cols. 1986 Nieto Iturera 1994 Gardner 1987 Zimmerman y cols. 1992 Feldman y torres 1992 Feldman y cols, 1992

 Adems de lo anterior es necesario el jugar para extraer mucha mas informacin Valorar # y clase de palabra que utiliza y compararlas con nivel social y estimulacin que posee. Errores semnticos Denominacin rpida de objetos Palabras con mas frecuencia

 Clase de relaciones semnticas. Capacidad de descubrir absurdos verbales y descubrir metforas. Percibir las dificultades en la comprensin de frases y relatos logrando diferenciar el tipo de trastorno

Corresponde a la organizacin y orden de las palabras en una frase

La elaboracin de la sintaxis es progresiva y tiene un orden de adquisicin estrechamente ligado a la evolucin del pensamiento

La presencia de ciertos fenmenos como : -La regularizacin de verbos irregulares -Sobre generalizacin
Me Poni el Pantaln

El nio percibe reglas y las generaliza en un sentido u otro, es decir que no aprende por repeticin sino que deduce las reglas y las emplea en situaciones nuevas.

Por lo general las primeras palabras son sustantivos, pero las utiliza para expresar emociones o necesidades. Por lo cual se le pueden conceder la calidad de acciones agua puede ser tengo sed o quiero baarme

Tambin la entonacin tiene una funcin sintctica evidente en las primeras emisiones puede decir nene aba expresando una demanda quiero agua o una sorpresa el nio esta nadando!

Las frases infantiles de dos palabras pueden clasificarse segn el valor que se les otorga, teniendo en cuenta el contexto y la interpretacin que el adulto hace de ellas

ACCION- Son enunciados que asocian una accin y otra palabra

Agente + accin nio am! Accin + objeto dame aba Accin + locativo jugar ac Accin + objeto nio pelota

Recurrencia o Repeticin- Que indican aumentar o repetir una situacin

Recurrente+ objeto mas tele

Atribucin- Son aquellos enunciados que permiten decir algo de un objeto

Objeto + atributo mano sucia

Posesin- Con dos palabras indica el poseedor y el objeto posedo

Posesin auto pap

Negacin- Expresa la desaparicin o el no deseo de algo

Negacin no pap o no tele

Denominacin- Sirven para hacer juicios de identificacin, se acompaan muchas veces con gestos indicativos, por ejemplo sealar con el dedo esta pelota.

Todo esto ira amplindose con el paso del tiempo y con apoyo de la experiencia y del ambiente que le proporciona estmulos.

Este mecanismo se hace notorio en la yuxtaposicin de enunciados, por medio de la experiencia y la interaccin el nio entiende que el orden de las palabras determina el sentido de una frase y comienza a organizar enunciados cada vez mas largos.

Frases en infinitivo: La nia quiere ir a pasear Frases con quiero: Quiero comer caramelos Frases con preguntas simples: Dnde esta pap?

Despus de los 4 aos queda muy poco por aprender y se ira dando mas un perfeccionamiento de lo adquirido. Por ejemplo: Los trminos comparativos tanto como, mas que o menos que, no sern usados hasta lograr nociones de conservacin aproximadamente a los 7 aos.

edad
12 a 24 meses

Caractersticas morfosintcticas
holofrases

19 a 24 meses

Frases de dos o tres palabras con diferentes entonaciones y mmica.

30 meses

Enunciados de 3 o 4 palabras, artculos y pronombres personales, uso rgido del plural, verbos en imperativo, presente y gerundio primeras preposiciones: a, en, para, de.

36 meses

Artculos definidos y abstractos, control del plural y el singular, futuro, empleo de relativos e interrogativos, preposiciones : por, con; pronombres: el, ella, ellos, nosotros; coordinacin entre enunciados: y, o.
Frases correctas de 6 u 8 palabras, adjetivos y adverbios, aumentan las formas de futuro y pasado. Adverbios de tiempo, subordinadas con circunstanciales de causa y consecuencia.

36 a 48 meses

54 meses

Empleo correcto de relativos, conjunciones, pronombres posesivos y tiempos verbales. Oraciones subordinadas con circunstancias de tiempo.

Comprensin de frase estratgica

pragmtica: significado de las palabras y la relacin entre ellas al usarlas. Posicional: poner especial atencin en el orden de las palabras, no solo es agente-accion-paciente. morfosintctica: identificacin de las modificaciones sintcticas significativas.

Alteraciones mas frecuentes del sistema morfo-sintactico.

Sobregeneralizacion de verbos regulares: yo me poni las medias Yuxtaposicin de enunciados: usar dos enunciados complementarios en lugar de uno completo. Habla telegrfica: no se utilizan partculas relacionantes en las frases como : con o y.

 Disintaxis: problemas en la sintctica como no conjugar verbos, utilizacin de plurales o cambio de genero. Agramatismos: no se asocian las palabras de una frase con los elementos gramaticales: artculos, pronombres, conjunciones.