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TESIS
RELACIN ENTRE LOS HBITOS DE ESTUDIO, LA AUTOESTIMA Y EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA VETERINARIA DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS.
PRESENTADA POR: Ing. Jos Gilberto LPEZ VEGA.
Para optar el Grado Acadmico de Magster en Ciencias de la Educacin con Mencin en Docencia Universitaria. Elgenio_1970@yahoo.es
2009
Relacin entre los hbitos de estudio, la autoestima y el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas
CAPTULO I
MARCO TERICO
Antecedentes
Ttulo
Autor
Estudio sobre el clima afectivo del aula y la atraccin interpersonal y su relacin con el rendimiento acadmico del estudiante y la evaluacin por el profesor moderado por el control percibido. Crespo de Acosta, Aid.
Ao
Procedencia Objetivo
2000.
Universidad Simn Rodrguez de Venezuela. Tesis para optar el Grado Acadmico de Doctor en Educacin. Determinar la relacin del clima afectivo del aula, la atraccin interpersonal con el rendimiento acadmico. La investigacin encontr que el clima afectivo del aula generado por el profesor ejerce un efecto directo sobre el rendimiento acadmico mientras que la atraccin interpersonal revel tan solo tener un efecto indirecto.
Conclusiones
Antecedentes (2)
Hbitos de estudio, rendimiento acadmico y expectativas de cambio en estudiantes de la Universidad Nacional del Callao. Pintado Pasapera, Edgar.
Ttulo
Autor Ao
2003.
Establecer la influencia de los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico y la expectativa de cambio de los estudiantes de las facultades de Ciencias Administrativas, Contables y Econmicas de la Universidad Nacional del Callao en razn del gnero. Universidad Nacional del Callao. Tesis para optar el Grado Acadmico de Doctor en Educacin.
0bjetivo
Procedencia
Los estudiantes en general de la universidad nacional del callao presentan hbitos de estudio y actitudes inadecuadas de Conclusiones estudio, situacin que viene perjudicando de manera significativa sus rendimientos acadmicos.
Bases tericas
Hbitos de estudio
Entendemos por hbitos de estudio al modo como el individuo se enfrenta cotidianamente a su quehacer acadmico. Es decir, es la costumbre natural de procurar aprender permanentemente, esto implica la forma en que el individuo se organiza en cuanto a tiempo, espacio, tcnicas y mtodos concretos que utiliza para estudiar. (Belaunde,1994).
Importancia de los hbitos de estudio Se tendr ms confianza en uno mismo. Se harn ms cosas en menos tiempo. Se conseguir un mejor rendimiento acadmico. Ser ms fcil realizar el proceso de estudio mediante el subrayado, los esquemas, los resmenes, etc (Henriquez, 1998).
Aprender es adquirir nuevas destrezas mentales o fsicas de hacer las cosas, mediante la observacin, el estudio y de ponerlo a
Es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad.
Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. (Satir V., 2002) Importancia de la autoestima La autoestima es la meta ms alta del proceso educativo y centro de nuestra forma de pensar, sentir y actuar, es el mximo resorte motivador y el oculto y verdadero rostro de cada hombre esculpido a lo largo del proceso vital (Alcntara en Molina, Baldares y Maya, citado por Mara Luisa Naranjo Pereira,2007).
Los seres humanos formamos nuestra visin predominante del mundo alrededor de los cinco aos de edad. Nuestra percepcin del mundo que nos rodea como un lugar seguro o peligroso, y nuestra predisposicin a interactuar con l de manera positiva o negativa, es determinada a esta temprana edad. Niveles de la autoestima
La autoestima alta : Influye positivamente sobre el sentido de la seguridad y sobre nuestro bienestar psicolgico. La autoestima baja : Impide o dificulta el actuar armnica y coherentemente.
Demuestran un alto grado de aceptacin de s mismo y de los dems. Reconocen sus propias habilidades y las habilidades especiales de otros. Se sienten seguros en su ambiente y en sus relaciones sociales. Presentan un sentido de pertenencia y vnculo con los dems. * Romero Llort y otros (2009).
Tienen un buen rendimiento acadmico en la universidad. Se sienten bien con sus trabajos. Cuando se enfrentan a desafos y problemas responden con confianza y generalmente alcanzan un alto grado de xito. Planifica la vida positivamente en lo relacionado al tiempo y actividades.
Se estanca, no acepta la evolucin, no ve necesidades, no aprende. Tiene problema para relacionarse. Si lo hace es en forma posesiva destructiva, superficial y efmera. Ejecuta su trabajo con insatisfaccin, no lo hace bien ni aprende a mejorar.
Es el elemento activo, instigador de conducta coherentes con los conocimientos y afectos relativos a nosotros mismos. Trminos como independencia, autonoma y autodireccin son adecuados para denominar este componente.
La autoestima no es solo lo que pensamos y sentimos acerca de nosotros, tambin incluye la conducta que realizamos. Es ms, la mejor manera de identificar el nivel de autoestima que tiene una persona es a travs de su comportamiento.
Permite establecer en qu medida los estudiantes han logrado cumplir con los objetivos educacionales.
Son tiles para el diagnstico de habilidades y hbitos de estudio. Sirve como base para la toma de decisiones con respecto al alumno, con respecto al currculo o al programa y con respecto al docente (Solrzano ,2001).
Las variables que suelen manejarse en las investigaciones para explicar la problemtica de bajo rendimiento oscilan entre una gama de factores que van desde habilidades cognitivas.
Intereses, dinmica familiar, salud, ambiente escolar, influencia de padres o compaeros, nivel socioeconmico, motivacin, autoconcepto, ansiedad, hbitos de estudio, contexto socio-histrico, programas, currculo, docente, etc.
CAPTULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cul es la relacin de los hbitos de estudio y la autoestima con respecto al rendimiento acadmico en los alumnos de 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008?.
Problemas especficos PE1. Qu relacin existe entre los hbitos de estudio y el rendimiento acadmico en los alumnos de 3ero y 4to ciclo de la escuela profesional de medicina veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008?. PE2. De qu manera se relaciona la autoestima con el rendimiento acadmico en los alumnos de 3ero y 4to ciclo de la escuela profesional de medicina veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008?.
CAPTULO III
DE LA METODOLOGA
Propuesta de objetivos
Objetivo general Determinar la relacin de los hbitos de estudio y la autoestima en el rendimiento acadmico de los estudiantes de 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008. Objetivos especficos
OE1. Establecer la relacin que existe entre los hbitos de estudio y el rendimiento acadmico de los estudiantes de 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008. OE2. Determinar la relacin que existe entre la autoestima y el rendimiento acadmico de los estudiantes de 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008.
Sistema de hiptesis
Hiptesis general Hi. Los hbitos de estudio y la autoestima tienen relacin significativa con el rendimiento acadmico en los estudiantes de 3ro y 4to ciclo, de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008. Ho. Los hbitos de estudio y la autoestima no tienen relacin significativa con el rendimiento acadmico en los estudiantes de 3ro y 4to ciclo, de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008.
Hiptesis especificas
HE1. Los hbitos de estudio se relacionan significativamente con el rendimiento acadmico de los estudiantes del 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008. HE2. La autoestima se relaciona significativamente con el rendimiento acadmico de los estudiantes de 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008.
Sistema de variables
VARIABLE
INDICADORES
Ambiente de estudio Planificacin de estudio
CATEGORA
Hbitos de estudio
VARIABLES
CATEGORA
Autoestima
=3 =2 =1
Rendimiento acadmico
Promedio
Mtodo
Correlacional causal : Tiene como propsito el conocer la relacin que existe entre 2 o mas conceptos, categoras o variables en un contexto en particular.
OX1 r
Diseo
OY r OX2
Poblacin y muestra
Poblacin Constituida por 81 alumnos y alumnas del 3er y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas con sede en Lima. Muestra Comprende 67 estudiantes de ambos sexos, de 3ro y 4to ciclo del periodo lectivo 2008, de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas ubicada en el Distrito de Pachacamac Lima.
Tamao de la muestra
Donde: N = universo e = error de estimacin. 5% =0.05 n = tamao de la muestra z = 1.96 (tabla de distribucin normal para el 95% de confiabilidad y 5% error) p = Probabilidad a favor. 0.50 q = Probabilidad en contra. 0.50 n= (1.96)2 (0.5) (1-0.5) (81) 81(0.05)2 + (1.96)2 (0.50) (1-0.5) n= 67
Distribucin de la muestra
Tabla 1 : Composicin de la muestra por sexo Sexo Masculino Femenino Total Frecuencia 28 39 67 Porcentaje 41.8 58.2 100.0 Porcentaje acumulado 41.8 100.0
41.80%
Masculino
58.20%
Femenino
23 a 29 aos
76%
18 a 23 aos
CAPTULO IV
DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
Ficha tcnica del Cuestionario de Hbitos de Estudio Nombre Autor Procedencia Ao Cuestionario de hbitos de estudio Edit. Edelvives Espaa 2006
Tabla 3 : Confiabilidad del Cuestionario de Hbitos de Estudio Alfa de Cronbach .783 N de elementos 35
5
6 7
95
85 73.3 587.3/ 7 = 83.9
Nombre
Autor Procedencia Ao
Alfa de Cronbach
.842
N de elementos
20
Resultados
Tabla 7 : Resultado de la aplicacin del Cuestionario de Hbitos de Estudio Nivel Regular Adecuado Total Frecuencia 16 51 67 Porcentaje 23.9 76.1 100.0 Porcentaje acumulado 23.9 100.0
El 76.1% de los encuestados presentan un nivel adecuado para el desarrollo de los hbitos de estudio, mientras que, el 23.9% presenta un nivel regular en este tipo de hbitos.
Resultados (2)
23.9% Regular
76.1%
Adecuado
Resultados (3)
Tabla 8 : Resultado de la aplicacin del Cuestionario para Evaluar su Autoestima Nivel Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado
Bajo
Medio Alto Total
7
56 4 67
10.4
83.6 6.0 100.0
10.4
94.0 100.0
El 83.6% de los alumnos presentan un nivel medio de autoestima, el 6.0% presente un alto nivel y el 10.4% muestran un nivel bajo de esta variable.
Resultados (4)
6.0%
10.4% Bajo
83.6%
Medio
Resultados (5)
Tabla 9 : Rendimiento acadmico Nivel Deficiente Regular Bueno Excelente Total Frecuencia 22 25 15 5 67 Porcentaje 32.8 37.3 22.4 7.5 100.0 Porcentaje acumulado 32.8 70.1 92.5 100.0
Apenas el 7.5% muestra un nivel excelente en el rendimiento acadmico, bueno el 22.4% de los encuestados, el nivel regular tiene el 37.3, finalmente el 32.8% se muestra con niveles deficiente en el rendimiento acadmico.
Resultados (6)
Bueno 22.4%
Deficiente
37.3%
Regular
Anlisis comparativos
Prueba de hiptesis
Hi. Los hbitos de estudio y la autoestima tienen relacin significativa con el rendimiento acadmico en los estudiantes de 3ro y 4to ciclo, de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008.
H0. Los hbitos de estudio y la autoestima no tienen relacin significativa con el rendimiento acadmico en los estudiantes de 3ro y 4to ciclo, de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008.
Tabla 10 : Resumen del modelo de regresin R Cuadrado .823 R Cuadrado corregida .817 Error tip. de la desviacin 1.341
Modelo 1
R .907
El grado o coeficiente de correlacin del modelo predictivo con lo observado es de 0.907, el coeficiente de determinacin asciende a 0.817, es decir existe alta correlacin de lo observado, adems el modelo explica el 81.7% del comportamiento de lo observado de la variable dependiente.
Modelo
Sig.
Hbitos de estudio
Autoestima
.163 .330
El modelo de estimacin es que el rendimiento acadmico depende de -27.188 ms 0.163 de hbitos de estudio ms 0.330 de autoestima. Conclusin: Existen razones suficientes para rechazar la hiptesis nula y aceptar la hiptesis planteada que infiere que: Los hbitos de estudio y la autoestima tienen relacin significativa con el rendimiento acadmico en los estudiantes de 3ro y 4to ciclo, de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008.
* Grado de correlacin es moderado con 0.505. * Nivel de significancia bilateral de 0.01. * Confianza del 99%.
RENDIMIENTO ACADMICO
15
10
R Sq Linear = 0.255
Variable hbitos de estudio explica el 25.50% del comportamiento de la variable rendimiento acadmico.
HABITOS DE ESTUDIO
HE2 La autoestima se relaciona significativamente con el rendimiento acadmico de los estudiantes de 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008. HE0 La autoestima no se relaciona significativamente con el rendimiento acadmico de los estudiantes de 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008. * Grado de correlacin es moderado con 0.688. * Nivel de significancia bilateral de 0.01. * Confianza del 99%.
RENDIMIENTO ACADMICO
15
10
R Sq Linear = 0.473
0 40 50 60 70 80 90 100
AUTOESTIMA
Tabla 12 : Resumen de correlaciones Correlacin de Pearson Rendimiento acadmico Sig. (bilateral) Hbitos de estudio Autoestima
.505
.000
.688
.000
Discusin de resultados
De acuerdo al anlisis en la tabla 10, el 76.1% de los encuestados presentan un nivel adecuado para el desarrollo de los hbitos de estudio, el 23.9% presenta niveles regulares de hbitos de estudio; Existiendo diferencias con los resultados obtenidos por Pintado (2003); quin determino que los estudiantes en general de la Universidad Nacional del Callao presentan hbitos de estudio inadecuados, situacin que viene perjudicando de manera significativa su rendimiento acadmico.
Discusin de resultados
En la tabla N 20, se indica que el grado de correlacin entre las variables hbitos de estudio y Rendimiento Acadmico es moderado, 0.505 a un nivel de significancia bilateral de 0.01, es decir a una confianza del 99%. Pintado (2003), en el mismo estudio citado, encontr relacin directa entre los hbitos inadecuados y el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes. Por lo que deducimos, que a medida que los alumnos van desarrollando buenos hbitos de estudio, se tienen mayores probabilidades que mejore su aprendizaje en las diversas areas del conocimiento humano. Es decir se construye el conocimiento a partir del desarrollo cognitivo.
De acuerdo al anlisis en la tabla 11, el 83.6% de los alumnos presentan un nivel medio de autoestima, el 6.0% presente un alto nivel y el 10.4% muestran un nivel bajo de esta variable. Y en la tabla 20, se indica que el grado de correlacin entre las variables Autoestima y Rendimiento Acadmico es alto, 0.688 a un nivel de significancia bilateral de 0.01, es decir a una confianza del 99%. Existiendo coincidencias con los resultados obtenidos por Taramona (1987); quien demostr que existe una relacin significativa en la medida en que a mayor autoestima mayor rendimiento acadmico. Dichos resultados refuerzan las ideas de Branden (2006), en el sentido que una buena autoestima potencia la capacidad individual para asumir la vida, para desarrollar habilidades y competencias sociales.
De acuerdo al anlisis en la tabla 16, apenas el 7.5% muestra un nivel excelente en el rendimiento acadmico, bueno el 22.4% de los encuestados, el nivel regular tiene el 37.3, finalmente el 32.8% se muestra con niveles deficiente en el rendimiento acadmico. Para explicar el nivel deficiente de rendimiento acadmico en alumnos de la escuela acadmico profesional de medicina veterinaria de la UAP, existe una gama de factores:
Al respecto, Solrzano (2001) encuentra gran relevancia el desarrollo del lenguaje, las habilidades para aprender de los adultos, las actitudes hacia el aprendizaje escolar, las aspiraciones de logro, los estilos de vida asociados a la educacin, as como las conductas emocionales del alumno que se dan como respuesta a resquebrajamientos internos del medio familiar.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
1.
El modelo de regresin mltiple nos permite conocer la forma como se relacionan las variables y aceptar la hiptesis de investigacin, es decir que los hbitos de estudios y la autoestima se relacionan significativamente con el rendimiento acadmico de los alumnos de tercero y cuarto ciclo de Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, durante el periodo lectivo 2008.
2.
El grado de correlacin entre las variables hbitos de estudio y Rendimiento Acadmico es moderado, 0.505 a un nivel de significancia bilateral de 0.01, es decir a una confianza del 99%. Por lo tanto, se rechaza la hiptesis nula y se concluye que existe relacin lineal significativa entre las variables.
Conclusiones (2)
3.
El grado de correlacin entre las variables Autoestima y Rendimiento Acadmico es alto, 0.688 a un nivel de significancia bilateral de 0.01, es decir a un nivel de confianza de 99%. Se rechaza la hiptesis nula y se concluye que existe relacin lineal significativa entre las variables. Por lo tanto, se rechaza la hiptesis nula y se concluye que existe relacin lineal significativa entre las variables.
4.
El xito en el estudio no slo depende de la inteligencia y el esfuerzo sino del desarrollo de habilidades de estudio, el manejo del tiempo, la disciplina, la lectura efectiva, la toma de apuntes, la bsqueda de informacin en bibliotecas y otras fuentes, el estilo particular de aprendizaje, la creatividad, la aplicacin de estrategias en la resolucin de pruebas o problemas, que tienen un impacto estadsticamente significativo en el desempeo acadmico.
Los estudiantes que desarrollan nuevos hbitos de estudio, dejan de ser meros receptores pasivos y son procesadores de informacin que valoran, critican, comparan y reconstruyen la informacin.
5.
Recomendaciones
1.
Se recomienda que posteriores trabajos de investigacin consideren la validez y confiabilidad de los instrumentos con las pruebas estadsticas pertinentes, as como la validez con juicio de expertos.
Se recomienda a los alumnos y alumnas de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas a practicar y mejorar los buenos hbitos de estudio a travs de un plan de estudios. Sera pertinente fomentar talleres educativos optimizando un aprendizaje significativo y promoviendo la autoestima para incrementar el rendimiento acadmico de los estudiantes. Seria pertinente que la Escuela de Post Grado publique el presente trabajo de investigacin para el conocimiento de lectores e investigadores.
2.
3.
4.