UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGIA SISTEMA DE ESTUDIOS DE POSGRADO SEMINARIO-TALLER DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO DEL EDUCANDO I (CDIGO 6064)

EVIDENCIA 1 INVESTIGACIN SOBRE DIAGNSTICO

PROFESORA: M.SC. ANA MARA RAMREZ CAMPOS ESTUDIANTE: JESSY CHINCHILLA ALVARADO

LA EVALUACIN DIAGNSTICA
Introduccin

Al hablar de educacin se suele pensar en las tcnicas, contenidos y recursos necesarios en el momento del trabajo de aula como tal, sin embargo debe darse una visin ms global e integradora del proceso.
La evaluacin diagnstica propone una anlisis de las condiciones antes de iniciar el proceso de crear el saber para descubrir as el nivel de conocimiento, las destrezas, habilidades y el contexto en el cual se ha de promover el aprendizaje. Tomando como base los resultados del diagnstico el docente estructura la prctica pedaggica de manera tal que responda a las necesidades arrojadas en el mismo.

LA EVALUACIN DIAGNSTICA: detecta el estado inicial del estudiante en las reas de desarrollo humano: cognoscitiva, socio afectiva y psicomotriz, con el fin de facilitar, con base en la informacin que de ella deriva, la aplicacin de las estrategias pedaggicas correspondientes Art. 4 Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes, MEP PRPOSITOS:

Definir aspectos relacionados con el currculo: objetivos, competencias, etc Mejorar el planeamiento Comprobar logros anteriores Ajustar la programacin a las necesidades (atencin a la diversidad) Determinar el crecimiento del estudiante cuantitativa y cualitativamente Conocer el contexto, socioeconmico y familiar del estudiante

No se le asigna una nota.

Se puede aplicar en distintos mbitos
Se puede recurrir a variados instrumentos: entrevista, observacin, cuestionario, etc

Aporta conocimientos .

Puede ser individual o grupal.

Es preventiva

Tiene carcter tcnico y cientfico (objetivo, ordenado y procesual)

Un control sobre el currculo.

Una prueba para justificar fracasos

NO ES

Una evaluacin del trabajo docente.

Una prueba para decidir la promocin

Una prueba para evaluar todo lo que ha aprendido el estudiante

DIMENSIONES
Biolgica
Historia prenatal

Psicolgica
Actitudes

Cognitiva
Lectura e interpretacin

Desarrollo del lenguaje y motor Intereses Problemas de salud Madurez biolgica y crecimiento Motivacin Planificacin y ejecucin de trabajos Observacin de la realidad

Aspectos Cognoscitivos
Establece el grado de dominio correspondiente a los objetivos de aprendizaje El diagnstico se basa en los objetivos que el docente desea lograr y los requisitos previos que para cada objetivo se requieren. Se debe preparar el instrumento que se ajuste: que tenga validez (mida lo que se desea medir) y sea confiable (consistente) Los resultados se expresan numricamente para poder realizar el anlisis respectivo. Se debe contar con un formato que describa los criterios deseados para poder comparar resultados. Con los resultados se realizan los ajustes necesarios en las estrategias de enseanza

Aspectos Socioafectivos

Determina el estado de adaptacin personal y social del estudiante: la madurez (conducta segn la edad; la normalidad (desviacin segn las conductas propias de su edad) y adaptacin ambiental (grado en que se desenvuelve en una situacin determinada) Comportamiento adecuado cuando: Presenta relaciones armnicas. Se proyecta a la consecucin de metas y objeti Evidencia control emocional. Se adapta al contexto. Seales de conflicto: Sbitos cambios de comportamiento. Comportamientos anormales: depresin, nerviosismo, aislamiento, etc Debilidad fsica.

Tomar en cuenta: Propiciar vivenciar para observar la actuacin de los estudiantes Determinar en qu medida se incorporan valores. Olvidar notas. Tener presente que los juicios de valor deben ser respetados.

Aspectos Psicomotores
Se clasifican en: Conductas motrices: Equilibrio Coordinacin dinmica general Coordinacin viso-manual

Conductas neuromotrices: (madurez del sistema nervioso) Incapacidad de relajacin muscular Trastornos de lateralidad, etc
Tomar en cuenta: (conciencia y memoria) Organizacin espacial Ritmo y actividad motriz Tomar en cuenta: Esquema corporal o Que el perfil sea acorde con la edad. o Las reas no desarrolladas son bsicas en situaciones de aprendizaje como lectura y escritura.

Conclusiones

La evaluacin diagnstica promueve un anlisis integral del estudiante abarca aspectos cognitivos, fsicos y socio afectivos.
Debe ser un proceso continuo y formativo, que permita identificar constantemente el avance del estudiante.

Permite la atencin a la diversidad, ya que orienta la prctica pedaggica para que responda a las necesidades reales del estudiantado.