Importance de lenseignement suprieur pour lconomie du savoir
Selon vous, lconomie du savoir dpend de la formation des comptences par lenseignement suprieur 51% 34% 6% 5% 3%
Tout fait d'accord
Plutt d'accord
Plutt pas d'accord
Pas du tout d'accord
NSP
Facteurs mobiliser pour amliorer lenseignement suprieur
Selon vous quelles sont les 5 facteurs les plus importants mobiliser en priorit afin d'amliorer l'enseignement suprieur en gnral pour mieux servir l'conomie du savoir et les emplois haute valeur ajoute ? Amliorer la formation des enseignants Avoir plus d'informations sur le march de l'emploi Avoir plus d'interactions avec les employeurs potentiels des diplms
63% 55% 55% 54% 53% 48% 46% 44% 36% 20% 20% 8%
Amliorer l'ingnierie pdagogique de formation Amliorer la procdure d'orientation
Accrotre les changes avec les tablissements d'enseignement suprieur trangers Amlioration de l'accompagnement individuel de l'tudiant en cours de parcours Augmenter les moyens financiers des tablissements d'enseignement suprieur
Avoir plus d'interactions avec les tudiants
Assouplir les procdures administratives de gestion des tudes Augmenter les moyens humains de l'administration des tablissements
Autre
Accrotre la slectivit Amliorer la base des tudiants ds le primaire et le secondaire Assurer la veille sur l'enseignement dans le monde Plus de pratique que de la thorie
Facteurs mobiliser pour amliorer lenseignement suprieur
Hirarchie des facteurs par importance
Rang
Facteur
1 2 3 4 5
6 7 8
9 10 11
Avoir plus d'informations sur le march de l'emploi Amliorer la formation des enseignants Amliorer la procdure d'orientation Amliorer l'ingnierie pdagogique de formation Augmenter les moyens financiers des tablissements d'enseignement suprieur Avoir plus d'interactions avec les employeurs potentiels des diplms Avoir plus d'interactions avec les tudiants Amlioration de l'accompagnement individuel de l'tudiant en cours de parcours Augmenter les moyens humains de l'administration des tablissements d'enseignement suprieur Assouplir les procdures administratives de gestion des tudes Accrotre les changes avec les tablissements d'enseignement suprieur trangers
Pays dexcellence de lenseignement suprieur
Pays Rang
Etats Unis Canada Allemagne France Japon Angleterre Finlande Sude Suisse Chine
54% 41% 36% 31% 18% 14% 8% 6% 5% 4%
Evaluation de lenseignement suprieur en Tunisie
Concernant lenseignement suprieur en Tunisie, Quelle est votre valuation des diffrents aspects suivants :
Qualit de linformation fournie sur les formations
20%
20%
30%
19%
6%2%
Adaptation de la formation lemploi
24%
27%
28%
11% 5% 1%
Qualit des quipements
18%
23%
25%
19%
10% 2%
Interaction avec lenvironnement extrieur
24%
26%
30%
11% 4% 2%
Qualit des tablissements denseignement
13%
15%
30%
28%
10% 3%
Qualit des mthodes pdagogiques
21%
17%
34%
18%
6% 1%
Qualit des programmes
15%
14%
31%
24%
10% 3%
Qualit des enseignants
11%
11%
29%
28%
15%
3%
Diversit des spcialits de formation
9%
9%
19%
27%
27%
6%
Trs ngative
Ngative
Plutt ngative
Plutt positive
Positive
Trs positive
NSP
Evaluation de lenseignement suprieur en Tunisie
Concernant lenseignement suprieur en Tunisie, Quelle est votre valuation des diffrents aspects suivants :
Qualit de linformation fournie sur les formations
70%
27%
3%
Adaptation de la formation lemploi
80%
18%
3%
Qualit des quipements
66%
31%
2%
Interaction avec lenvironnement extrieur
80%
18%
2%
Qualit des tablissements denseignement
58%
41%
2%
Qualit des mthodes pdagogiques
72%
26%
2%
Qualit des programmes
60%
38%
3%
Qualit des enseignants
52%
46%
2%
Diversit des spcialits de formation
37%
60%
3%
Ngative
Positive
NSP
Les attentes de lenseignement suprieur tunisien (1/4)
Extraits
Adapter les programmes aux attentes des employeurs Amlioration du niveau des tudiants pour tre aux standards trangers Meilleure exploitation des TIC Ne pas se limiter l'initiation des tudiants mais leur donner une formation
approfondie. Former des esprits critiques et entreprenants Mettre en place des structures de recherche effectives Ne plus s'orienter vers les formations faciles et peu coteuses (gestion,
lettre...) , fixer des quotas, par discipline et par cursus.
Plus de souplesse au niveau de l'administration des tablissements universitaires.
Les attentes de lenseignement suprieur tunisien (2/4)
Extraits
Un enseignement tel que ltudiant passe de ltat passif et assiste a un tat actif cherchant l'information, rsolvant lui mme les problmes et dveloppant un esprit de crativit Une formation continue pour les enseignants de point de vue pdagogique Une interaction dynamique entre les universits et les professionnels Une amlioration des outils pdagogiques
Une ouverture plus souple sur l'environnement international
Faciliter et acclrer les dmarches administratives pour l'achat des quipements scientifiques par les units de recherche. Rduire la centralisation ( gnraliser et augmenter l'utilisation de l'Internet
pour communiquer avec l'administration, la recherche scientifique, la
formation (formation en ligne),
Les attentes de lenseignement suprieur tunisien (3/4)
Extraits
Pas d'intervention ni de pistons.
Disponibilit et la multiplication des bibliothques. Promouvoir les spcialits dont la formation est plutt applique Promouvoir les spcialits technologiques (Ingnieurs, techniciens...) Rviser les pratiques travers lesquelles les enseignants sont recruts Mieux couter les problmes directement de la part de ltudiant Restructurer fondamentalement. Ceci passe par le changement des mentalits des enseignants eux-mmes. Faire des tudes sectorielles et dvelopper la formation par alternance avec l'entreprise, couter les professionnels tunisiens et tranger, uvrer pour la codiplomation et la reconnaissance des professionnels trangers des diplmes tunisiens, consolider les quipements de formation dans les institution d'enseignement suprieur.
Les attentes de lenseignement suprieur tunisien (4/4)
Extraits
Reformulation de tout le systme! Rendre les tudiants conscients de l'importance des connaissances ainsi que de leur diffusion et leur partage. en effet, c'est ce partage qui permet les changes, condition ncessaire au dveloppement de l'esprit critique. C'est ce dernier qui va nous permettre de tirer notre systme ducatif vers le haut et non pas vers le bas. Qu'il y' est une interaction entre l'universit et l'entreprise. D'ailleurs, il faudrait peut tre que les centres de recherche soient le pont qui relie entre ces deux parties en essayant de rsoudre les problmes de l'entrepreneur par des moyens scientifiques efficaces. Un enseignement de qualit (enseignants, tudiants, administration), des diplmes reconnus internationalement, plus d'interaction avec l'environnement externe, plus de coopration avec les agents de l l'administration, plus de facilite au niveau d'accs la documentation,
15
Le point de vue des tudiants
Focus Groupe Etudiants
(synthse courte) 16
Problme dinformation sur les formations.
Manque de flexibilit sur les parcours.
Qualit de la formation. Absence de contact entreprise et dinformation sur
lenvironnement.
Formation Universitaire & Enjeux de la comptitivit : Attentes des Entreprises Approche qualitative
Enqute qualitative auprs de chefs dentreprises tunisiens :
Que pensent les chefs dentreprises des tudiants ?
Qualit peu favorable linsertion professionnelle : Comptences transversales insuffisantes Culture entrepreneuriale limite Manque de professionnalisation des formations Profils mal adapts
Peu de valorisation de la Formation professionnelle
lUniversit. Formateurs peu prpars la professionnalisation.
Que pensent les chefs dentreprises des universits ?
Gouvernance des tablissements: Introvertie, absence dautonomie, lourdeur de gestion Faible pilotage selon besoins de lconomie et de lemployabilit Absence dun cadre juridique permettant un partenariat public-priv
20
Le point de vue des tablissements
Ce quils savent (1/2)
Lurgence : amliorer laptitude des Universits faire face au dfi de lemployabilit :
Transformer lUniversit en entreprise (vs administration) et la traiter et traiter avec elle en tant que telle. Incruster lobjectif demployabilit dans lUniversit. Etablir de rels plans daction pour activer les facteurs favorables et liminer les obstacles. Autonomiser les universits, mais favoriser aussi le partenariat et lchange de bonnes pratiques entre elles et entre les tablissements sur les questions cls de lemployabilit.
Ce quils savent (2/2)
Risque et dilemme :
Il y a un besoin dun nouveau profil dacteur (plus expert, coach, etc. quenseignant ou administratif) mais risque de se retrouver avec de nouvelles structures administratives (lourdeurs, sans marge de manuvre et sans redevabilit). Beaucoup de solutions et de mesures sont voues lchec non pas par ce quelles ne sont pas pertinentes mais par ce que elles ne sont pas mises en uvre dans les bonnes conditions. Et cela faute soit de moyens, soit de contraintes administratives, soit de manque de prparation, soit encore de conception pertinente et cohrente de la mise en mise en uvre, etc.
Ce quils dplorent
Absence de souplesse et de marge de manuvre pour lUniversit, Absence de moyens pour activer les leviers de lemployabilit, Manque dimplication de lenvironnement, mentalit de ltudiant, etc.
Synthse et comparaison opinion interne (chefs dtablissement) et opinion externe (grand public)
Evaluation 360 Enqute Grand Public Enqute Etablissement s Enqute Grand Public
Enqute Etablissement s Enqute Grand Public
Enqute Etablissement s Enqute Grand Public Enqute Etablissement s Enqute Grand Public Enqute Etablissement s Enqute Grand Public Enqute Etablissements
Interviews Bureau dintrim et de recrutement
Les obstacles linsertion des jeunes diplms (1/2)
Les langues Les difficults de rdaction
Des difficults de comprhension
Une rticence la polyvalence Une quasi ignorance du monde de lentreprise
Une paresse intellectuelle
Les obstacles linsertion des jeunes diplms (2/2)
Des demandes peu ralistes
Des exigences qui traduisent une vritable mentalit
dassists Une formation "trop thorique"
Citations comment voulez-vous que je place une jeune diplme en droit qui je remet un petit texte, sur le droit de la famille, traduire du franais larabe et qui me demande le sens du mot "divorce" ? certaines branches sont demandeuses de recrues mais ne peuvent accueillir des jeunes non oprationnels : les cabinets de radiologie par exemple refusent de prendre des jeunes qui ne connaissent pas les appareils et machines et qui de plus ne sont pas capables de comprendre leur mode demploi cause de leur faible matrise des langues
Recommandations (1/2) Intgrer une formation aux ABC de la vie en -
entreprise : La rigueur La ponctualit La manire dtre, de se prsenter Laptitude couter La capacit synthtiser La capacit sadapter
Recommandations (2/2) Renouer avec la tradition de la langue franaise
comme langue dusage dans le monde professionnel Axer sur la formation en langues ds lcole primaire
Sensibiliser les jeunes la ncessit de matriser
des langues trangres
Citation les modes demplois, les documentations techniques sont souvent disponibles uniquement en anglais. Les entreprises tunisiennes communiquent en leur sein et entre elles en langue franaise. Les entreprises et ladministration communiquent en langue arabe. Il ne sagit donc pas de connatre les langues mais de les MATRISER aussi bien lcrit qu loral
![L'idiot - Dostoïevski Fédor [trad. Markowicz].pdf](https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/387940036/149x198/cbaa4c6420/1536202564?v=1)
