Todos los nios y jvenes del mundo tienen derecho a la educacin, no son nuestros sistemas educativos los que

tienen derecho a ciertos tipos de nios. Es el sistema escolar de un pas el que hay que ajustar para satisfacer las necesidades de todos los nios.
Bengt Lindqvist

Podemos afirmar que el concepto de diversidad se sustenta en la aceptacin y el respeto de las diferencias individuales como condicin inherente a la naturaleza humana y en la posibilidad de brindar una respuesta educativa a la NECESIDAD EDUCATIVA de cada persona.

DIVERSIDAD

Una Escuela Inclusora es aquella que arbitra estrategias vlidas para que sus miembros puedan permanecer activamente en su seno. Uno de estos recursos son las Adecuaciones Curriculares, ya que permiten a los miembros del grupo escolar pertenecer y funcionar como alumnos del sistema educativo.

En relacin con el aprendizaje, la adecuacin curricular est concebida como la forma de hacer accesible, comprensible y /o factible la construccin del conocimiento.

La adecuacin curricular no constituye una ddiva, ni un regalo que se le da al que le cuesta aprender, sino, lo opuesto. Es una digna propuesta de trabajo que respeta al sujeto que aprende, considera el modo de construir de cada alumno y privilegia la labor intelectual.

Las adecuaciones curriculares

se pueden definir como la respuesta especfica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno o alumna que no quedan cubiertas por el currculo comn. Constituyen lo que podra llamarse propuesta curricular individualizada.

Su objetivo:
Tratar de garantizar que se d respuesta a las necesidades educativas que el alumno no comparte con su grupo.

ADECUACIONES CURRICULARES
Todas las variaciones que realiza el docente para que TODOS los alumnos puedan acceder al currculo comn

Adecuaciones de Acceso Modificaciones sustanciales en el tiempo, en el espacio y en los contenidos.

Adecuaciones Curriculares Especficas

1.-Adecuaciones de acceso
En las instalaciones de la escuela En el aula Apoyos personales para los nios con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.)

Las relacionadas con adaptaciones en las instalaciones de la escuela. Por ejemplo la

colocacin de rampas, barandales o sealizacin en Braille

Las relacionadas con cambios en el aula del alumno.

Por ejemplo distribuir el mobiliario de manera distinta, elegir el aula ms accesible para el nio o la nia. Se busca que estas adecuaciones permitan compensar las dificultades del alumno y promover su participacin activa en la dinmica del trabajo escolar.

 Las relacionadas con apoyos

tcnicos o materiales especficos para el alumno por ejemplo la adaptacin

y/o adquisicin de mobiliario para los alumnos con discapacidad motora; el contar con materiales de apoyo, o conseguir un intrprete de lenguaje manual para los alumnos con discapacidad auditiva.

2.- Adecuaciones en los elementos del currculo

En la metodologa En la evaluacin En los contenidos En los propsitos

a) Adecuaciones en la metodologa de enseanza.

Implican la utilizacin de mtodos, tcnicas y materiales de enseanza diferenciados, en funcin de las necesidades educativas especiales de algunos nios.
Algunas son: En los agrupamientos. En los materiales de trabajo. En los espacios para realizar el trabajo. En la distribucin del tiempo.

b) Adecuaciones en la evaluacin.
Pueden consistir en: Utilizacin de criterios y estrategias de evaluacin diferenciados. Diversificacin de las tcnicas e instrumentos para que sean congruentes con el tipo de conocimientos, habilidades y actitudes a evaluar. Consideracin de los momentos de la evaluacin, dependiendo de las caractersticas de los alumnos.

Es necesario disponer de otras fuentes (observaciones en clase, entrevistas, tareas y trabajos escolares, autoevaluaciones de los alumnos), que le ofrezcan ms informacin sobre los avances y logros de todos sus alumnos

c) Adecuaciones de los contenidos

Reorganizacin o modificacin de contenidos para hacerlos ms accesibles a los alumnos, en funcin de sus caractersticas y de los apoyos y recursos didcticos disponibles. Introduccin de contenidos que amplen o refuercen los propuestos en los planes y programas de estudio.

Eliminacin de contenidos que no se adaptan a las caractersticas del alumnado, al tiempo disponible, a los recursos con los que se cuenta o a las condiciones del medio social y cultural.

d) Adecuaciones en los propsitos.

Deben planearse tomando en cuenta las dificultades o exigencias que puede representar para ciertos nios el logro de los propsitos en un grado escolar y, en particular, en una determinada rea de conocimiento.

Criterios que pueden orientar en la toma de decisiones

- Priorizar propsitos en funcin de las caractersticas
personales, - Modificar los propsitos establecidos, o aplazar su logro - Introducir propsitos que estn en concordancia con las capacidades, habilidades, intereses, requerimientos y posibilidades del alumnado.

ADECUACIONES CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS

Modificaciones que se realizan desde la programacin y que implican la eliminacin de algunas de las enseanzas bsicas del currculo oficial: objetivos, contenidos y/o criterios de evaluacin.

NO SIGNIFICATIVAS

Modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programacin diseada para todos los alumnos, pero que no afectan prcticamente a las enseanzas bsicas del currculo oficial.

Con las adecuaciones curriculares significativas se puede:

Modificar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Cambiar la temporalizacin de los objetivos y criterios de evaluacin. Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del ciclo correspondiente. Introducir contenidos, objetivos y criterios de

evaluacin de ciclos anteriores o nuevos.

Estas modificaciones deben aplicarse de tal modo que no excluyan al alumno de la dinmica de trabajo de la clase, ni que realice actividades totalmente diferentes a las del resto del

grupo.
Por ejemplo se puede establecer un nivel de profundidad diferente al abordar un tema o tratar de alcanzar un determinado objetivo. De esta manera, el alumno con NEE trabajar ciertos conceptos al ritmo y nivel en el que pueda asimilarlos, mientras que el resto del grupo estara a un ritmo y nivel de profundidad de mayor complejidad.

NO SIGNIFICATIVAS: Son aquellos cambios habituales que el

profesor/a introduce en su enseanza para dar respuesta a la existencia de diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias. Por ejemplo:
Asignar ms tiempo para desarrollar un contenido o para entregar la tarea. Permitir el uso de computadora a un estudiante que, transitoriamente, no puede utilizar su mano izquierda o derecha para escribir. Permitir el uso de calculadoras.

Dosificar las tareas ex-aulas

Permitir que el estudiante subraye o marque los puntos ms importantes del material de lectura. Permitir el uso del diccionario Programe solo una prueba al da, etc.

Cmo hago una adecuacin curricular? La estrategia consta de 5 preguntas:

1) Qu es exactamente lo que el alumno NO consigue hacer y su docente quisiera que lograra? QUE ENSEAR OBJETIVOS 2) Cul es el punto de partida para la ayuda? EVALUACIN DIAGNSTICA 3) Cul es el primer paso en la secuencia de los aprendizajes que conduce a la consecucin del objetivo? SECUENCIACIN- CUNDO ENSEAR 4) Cules son las decisiones metodolgicas ms adecuadas al alumno para ayudarle a dar ese paso? CMO ENSEAR 5) La ayuda dada le permiti al alumno alcanzar el objetivo? EVALUACIN

1)Qu es exactamente lo que el alumno NO consigue hacer y su docente quisiera que lograra?
QU ENSEAR

- Precisin al sealar lo que puede y lo que no puede. - Estar familiarizado con el contenido a ensear, la secuencia razonable, los conocimientos previos que son relevantes. -Priorizar objetivos de acuerdo a las caractersticas del nio.

2)Cul es el punto de partida para la ayuda?

EVALUACIN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR

Partir de lo que el alumno es capaz de hacer. Saber cul es su base de conocimientos respecto a los contenidos. Cules le sirven para alcanzar el objetivo propuesto? Necesitamos saber cmo trabaja el nio, cul es su estilo de aprendizaje.

3) Cul es el primer paso en la secuencia de los aprendizajes que conduce a la consecucin del objetivo?

SECUENCIACIN- CUNDO ENSEAR

Partir de un contenido que est a su alcance. Maestro explicite los objetivos a alcanzar comparta el aprendizaje. Andamiaje

4)Cules son las decisiones metodolgicas ms adecuadas al alumno para ayudarle a dar ese paso?
CMO ENSEAR

Imposible prescribir un mtodo vlido Las mejores metodologas son las que se ajustan a cmo aprenden los alumnos. Se debe favorecer la participacin de los chicos. Motivarlos para que sientan necesidad de aprender. Promover la comunicacin en el grupo. Trabajos cooperativos Elegir la metodologa con criterio de flexibilidad y diversidad.

5) La ayuda dada le permiti al alumno alcanzar el objetivo? EVALUACIN

Si la respuesta es afirmativa el circuito vuelve a la 3era pregunta. Si la repuesta es negativa, no ha progresado como se esperaba, el maestro se pregunta: Fue correcto el punto de partida? Era muy difcil el siguiente paso? El tiempo y el mtodo elegido se ajustaban al estilo de aprendizaje del alumno? Elegimos el objetivo adecuado?

Recomendaciones finales:
Para la mayora de los maestros, las adecuaciones curriculares no son algo totalmente nuevo ya que, an sin tener nios con N.E.E., constantemente modifican su propuesta de trabajo, al seleccionar determinados contenidos o materiales didcticos, al adaptar las tcnicas de enseanza para que los alumnos puedan participar, al dosificar el tiempo de trabajo, etc. Deben partir de la planeacin general que el maestro tiene para el grupo, en la cual consider lo que se marca en los planes y programas, las condiciones del centro escolar y las caractersticas del alumnado en general, as como de una evaluacin profunda de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales.

Requiere de la participacin conjunta del maestro del grupo, del personal de educacin especial y, de ser posible, de los padres de familia.

LA DISCAPACIDAD NO EST EN LA MENTE NI EN EL CUERPO SINO EN LA ACTITUD

MUCHAS GRACIAS

ADECUACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Eximir del dictado al estudiante como forma de evaluar su ortografa. Dividir la materia de estudio para efectos de evaluacin en pruebas ms cortas. Dar trabajos extras en aquellas asignaturas en que el estudiante presente mayor dificultad con el fin de que pueda ganar puntos extras.

Otorgar puntaje a los pasos realizados en forma correcta en los tems del rea de ciencias y matemticas, aunque el resultado final no sea el correcto. Dar tiempo adicional para la realizacin de las pruebas. Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante presente dificultad para rendir por escrito. Permitir el uso de las tablas de multiplicar en las pruebas de matemticas.

En las pruebas usar tems de respuestas cortas. Permitir que el alumno realice las pruebas en un recinto aparte, acompaado del maestro especializado.

ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON TDAH

Conocer a fondo sus intereses, fortalezas y debilidades desde el punto de vista pedaggico. Observar el tiempo que es capaz de mantener la concentracin en determinadas tareas para poder organizarle mejor el tiempo de trabajo. Sentarlo alejado de alumnos indisciplinados y cerca de alumnos modelos que le sirvan de tutor. Invente una clave o seal que pueda ayudarlo a reconocer cuando no est llevando a cabo la tarea.

 Permita al estudiante el trabajar de pie por ratos. Provea la oportunidad de darle recesos para salir de la silla. Provea recesos cortos entre las clases. Permita tiempo extra para completar las reas. Haga contacto visual con el estudiante antes de llamarlo o de darle instrucciones. Evite hacerle preguntas al estudiante cuando no est en la tarea pertinente. Llmelo cuando esta prestando atencin. Esto reducir el bochorno y ayudar a su autoestima

 Repase las instrucciones cuando presente nuevas tareas para corroborar si el estudiante comprendi las instrucciones. Separe tiempo para hablar a solas con el estudiante. Reduzca la cantidad de trabajo asignado o modifique las asignaciones para que sean manejables para el estudiante. Permita ms tiempo para completar las asignaciones o pruebas. Combine las tareas de diferentes niveles de inters.