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El que no vive para servir, no sirve para vivir

Madre Teresa de Calcuta

BIENVENID@S

Alineacin basada en el EC00150 Coordinacin de procesos en Gestin Educativa Estratgica en Centros Escolares de Educacin Bsica

OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso el funcionario clave estar preparado al 100% para ser evaluado en el Estndar de Competencia: EC0150, as como, para evaluar a candidatos a certificacin en el citado EC.

Cul ser nuestro horario?

ACUERDOS

Habr evaluaciones durante el curso?

El uso de las autoevaluaciones y manual


Habr actividades extras?

* Puntualidad
* Uso del celular
LINEAMIENTOS DEL CURSO

* Entradas y salidas libres con compromiso de actualizacin


* Participacin en dinmicas y exposiciones * Respeto * Otras

1. Anlisis del EC
2. Introduccin al Modelo de Gestin Educativa Estratgica 3. Estudios de los conocimientos requeridos por el EC

PROGRAMA

4. Ejemplificacin y revisin de productos solicitados por el EC 5. Simulador de desempeos indicados en el EC 6. Contextualizacin a la estrategia de certificacin de directivos por parte de la SEB 7. Inicio del proceso de evaluacin

Coordinar la gestin escolar estratgica. E0566 Coordinar la gestin pedaggica estratgica. E0567 Fortalecer la gestin institucional estratgica. E0568

Coordinacin de procesos en

estratgica en centros escolares de educacin bsica. EC0150

Nivel: 4 Publicacin en el D.O.F.: 07/oct/2011 Periodo de revisin: 2 aos Vigencia del certificado: 3 aos

Criterio de evaluacin

E0566 Gestin Escolar


6
6 5 7 1 25

E0567 Gestin Pedaggica


5
6 2 4 0 8

E0568 Gestin
Institucional
4
2 4 3 0 6

Totales
15
14 11 14 1 39

Desempeos
Productos Conocimientos A/H/V Situaciones Emergentes Glosario

Director Directivo

Colectivo escolar Encuestas FODA Estadsticas

Dimensin Pedaggica

Dimensin Organizativa

Financiero Tcnico Pedaggico Comprobantes

Dimensin administrativa

Dimensin de participacin social

Visible Pblico

Mediano plazo Visin, misin, valores Objetivos, metas Corto plazo Estrategias Indicadores Acciones Recursos ActasAPF, CTE, CEPS Responsabl es Comunicados Muestras Fotografas Evaluaciones

Autoridades Educativas

Director

Serv. Generales

Supervisor

Asesores

Alumnos

Padres de Familia Docentes

Jefe del sector

Ley General de Educacin

Leyes Estatales de Educacin


Acuerdos Reglas de Operacin PEC

Articulo 3 constitucional

a) Ser democrtico, considerando a la Democracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida b) Contribuir a la mejor convivencia humana, sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos

Art. 3ro Constitucional

c) Ser nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos atender a la comprensin de nuestros problemas y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura
d) Luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios

Las asociaciones escolares tendrn como objetivos:


V. Informar a las Autoridades Educativas y escolares sobre cualquier acto o hecho que afecte la actividad y formacin De los educando

I. Representar ante la Autoridad Escolar los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados;

Art. 67 APF

IV. Proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos sealados en las fracciones anteriores; y
III. Participar en la aplicacin de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las propias asociaciones deseen otorgar al establecimiento escolar

II. Colaborar para una mejor integracin de la comunidad escolar y en el mejoramiento de los planteles;

Estar facultado para realizar convocatorias para trabajos especficos de mejoramiento de las instalaciones escolares

Este consejo conocer el calendario escolar, las metas educativas y el avance de las actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realizacin

Art. 69 CEPS Acuerdo 535

Alentar el inters familiar y comunitario por el desempeo del educando; podr opinar en asuntos pedaggicos; contribuir a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educacin Llevar a cabo las acciones de participacin, coordinacin y difusin necesarias para la proteccin civil y la emergencia escolar

Tomar nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas; propiciar la colaboracin de maestros y padres de familia Podr proponer estmulos y reconocimientos de carcter social a alumnos, maestros, directivos y empleados de la escuela

Estimular, promover y apoyar actividades extraescolares que complementen y respalden la formacin de los educandos

ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

Es un concepto holstico que involucra en el individuo la prctica conjunta e interrelacionada, de conocimientos, habilidades destrezas, actitudes y valores para ejecutar tareas, resolver problemas especficos de la vida, sea en los mbitos personal, laboral o pblico.

OBJETIVO:

Atender los retos que enfrenta el pas de cara al nuevo siglo, mediante la formacin de ciudadanos ntegros y capaces de desarrollar todo su potencial, y en coadyuvar al logro de una mayor eficiencia, articulacin y continuidad entre los niveles que conforman este tipo de educacin.

PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LA RIEB

La articulacin curricular de los tres niveles que conforman la educacin bsica.

La definicin de un perfil de egreso de la educacin bsica.

La organizacin de las asignaturas en campos formativos

LIDERAZGO COMPARTIDO

AUTONOMA RESPONSABLE

TRABAJO COLABORATIVO

FLEXIBILIDAD EN LAS PRCTICAS Y RELACIONES

PLANEACIN ESTRATGICA

TRANSPARENCIA Y RENDICIN DE CUENTAS

EVALUACIN PARA LA MEJORA

PARTICIPACIN SOCIAL RESPONSABLE

Liderazgo compartido liderazgos slidos que emprendan e implementen procesos de transformacin y que adopten una cultura de calidad en el desarrollo de las instituciones, desde dentro, pero tambin desde fuera de los centros; se constituye como una prioridad,
Trabajo colaborativo La colaboracin se refiere a la expresin de una cultura efectiva de

apoyo, encaminada a dotar a la institucin escolar de una visin compartida acerca de hacia dnde se quiere ir y de cules son las concepciones y los principios educativos que se quieren promover. Aprovechando conocimientos habilidades de todo la comunidad

escolar par desarrollar estrategias innovadoras que fortalecen el trabajo para lograr una meta

Planeacin estratgica La planeacin estratgica es definida como el proceso sistmico


y sistemtico para la mejora continua de la gestin, derivado de la autoevaluacin y basado en consensos; que direcciona las acciones de un colectivo hacia escenarios deseados a mediano plazo; es participativa cuando se involucra a los alumnos, padres de familia, maestros, al director, al supervisor, jefe de sector o de enseanza, entre otros actores interesados en el diseo, en la ejecucin y en el seguimiento del plan escolar.

Participacin social responsable referida a la participacin de los padres de familia, de la comunidad y organismos interesados en el acontecer del centro educativo, en cooperar con el colegiado en la formulacin y en la ejecucin del plan escolar, tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contralora social.
Evaluacin para la mejora continua Este componente se define como la valoracin colectiva y crtica de los procesos implementados en sus fases de planeacin, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitud de responsabilidad por los resultados propios y de apertura a juicios externos, factores fundamentales para la toma de decisiones Evaluacin para la mejora continua

Autonoma responsable genera compromiso y responsabilidad en el colectivo, al otorgarle al centro escolar un nivel de autonoma para decidir el rumbo que ha de tomar en funcin del logro educativo de sus estudiantes, Corresponsabilidad requiere poner en prctica un trabajo colaborativo y un liderazgo compartido y esto supone que cada uno de los integrantes del colectivo asuma la responsabilidad que les corresponda a partir de la visin escolar establecida

Transparencia y rendicin de cuentas Este principio permite establecer estrategias de informacin a la comunidad educativa de las actividades y de los resultados de la gestin; comprende el clima organizacional y el ulico, el proceso de enseanza y el aprendizaje de los alumnos, el desempeo profesional,
Flexibilidad en las prcticas y relaciones Este principio no solamente refiere a las prcticas y relaciones en el aula, tambin de la organizacin escolar y de todos los actores: lineamientos, acuerdos, etctera, para atender lo importante; si bien, la escuela es un nivel y el aula es otro debemos tener claridad de que en ambas partes debe ocurrir lo mismo en cuanto a las prcticas y relaciones, para que la innovacin se d, lo que implica poner en prctica un pensamiento flexible. participacin social y la administracin de los recursos.

Se entiende por igualdad al tratamiento homogneo que se da a las personas y por equidad al tratamiento diferenciado dentro de esa igualdad.

Debe tomar en cuenta los contextos sociales y las caractersticas de los estudiantes significado que la educacin tenga para los beneficiarios directos, se debe tomar en cuenta los contextos sociales y las caractersticas de los estudiantes

Una Educacin relevante es aquella que, partiendo de las exigencias sociales y del desarrollo personal, genera aprendizajes significativos

Significado que la educacin tenga para los beneficiarios directos, se debe tomar en cuenta los contextos sociales y las
caractersticas

En el sistema educativo nacional se asocia a la eficiencia con los niveles de logro de indicadores que se alcanzan en un periodo determinado

de los estudiantes

Tiene la finalidad de actualizar permanentemente a los maestros para apoyarlos en su desempeo pedaggico

Es una puesta en comn para intercambiar observaciones y comentarios sobre su perspectiva didctica y acerca de sus criterios de seleccin de contenidos.

El aprendizaje es el motivo central que le da origen

La escuela motiva a los alumnos para formar su propia ruta de aprendizaje

Maestros les muestran las posibilidades y las metas

En la definicin de contenidos y estrategias de enseanza se toman en consideracin las necesidades y los retos que plantean las condiciones especficas de aprendizaje de los alumnos por su cultura, lengua, medio socioeconmico, necesidades educativas especiales y expectativas

El director organiza a los maestros, para orientarlos hacia la buena enseanza, a fin de que los alumnos aprendan.

clima escolar orientado a la promocin del aprendizaje supone la existencia de la comunicacin, la cooperacin, el intercambio, la integracin y el establecimiento de valores, como el respeto, la tolerancia y la confianza

profesionalizacin y en la responsabilidad eficiencia y eficacia en el asesoramiento y acompaamiento, para que se asuma la responsabilidad de los niveles de aprendizaje de los alumnos

DECISIONES COMPARTIDAS
La escuela, como una organizacin abierta, incorpora las perspectivas de toda la comunidad escolar para encontrar un camino ms seguro y obtener el apoyo necesario para conseguir sus metas.

Se cuenta con una determinada planeacin a nivel de organizacin escolar, que les permita a todos tener siempre presente el rumbo que se ha tomado, con la finalidad de que los alumnos tengan un aprendizaje efectivo.

Mecanismo por el cual la escuela reconoce reflexivamente las condiciones en las que se encuentra, en relacin con la misin que le corresponde como parte del sistema educativo

medios para que los padres conozcan los avances de sus hijos, implementa mecanismos para que los padres no slo reciban informacin sobre el aprovechamiento de sus hijos sino para que encuentren espacios en la escuela dnde discutir y reflexionar sobre la preparacin acadmica de los alumnos.

Las escuelas, en general, tienen posibilidades de aprender de otras escuelas

Constituye un foro idneo para el trabajo acadmico que se realiza en la escuela. Las conversaciones entre todo el personal docente (maestros y director) se enriquecen constantemente con el intercambio de ideas, experiencias y posiciones respecto a la mejora del aprendizaje.

)
Se coordinan los propsitos y esfuerzos de autoridades educativas, directivos, maestros, representantes sindicales, de los padres de familia y otros miembros de la comunidad. el CEPS se constituye como un rgano de apoyo directo en el mbito acadmico

La escuela incorpora a los padres de familia en diversas actividades que tienen conexin con el aprendizaje.

Los padres de familia se les involucra y corresponsabiliza en diversas actividades de la escuela, tienen ms posibilidades de brindar el apoyo que requieren sus hijos. El aprendizaje es ms significativo y eficaz

La escuela implementa acciones para garantizar el aprovechamiento de los recursos humanos, tcnicos, financieros y materiales en favor del aprendizaje de los alumnos.

La escuela cumple en tiempo y forma con las acciones administrativas que garanticen el control de la informacin del centro escolar: boletas, incidencias, reportes, becas, estadsticas, informes,

La escuela se organiza para que las instalaciones cuenten con las condiciones fsicas bsicas para promover un ambiente favorable a la enseanza y aprendizaje.

En dnde est lo Estratgico de la Planeacin Estratgica?

ACCIN

Seguimiento y Evaluacin Permanente y Pertinente

Validacin de objetivos/metas

Construccin Colectiva

Visin de Futuro compartida

Proceso de Mejora Continua

Proceso de Autoevaluacin REAL

Estndares / Indicadores

Planeacin Estratgica Proceso sistmico (ruta metodolgica) y


sistemtico para la mejora continua de la gestin, derivado de la autoevaluacin y basado en consensos; que direcciona las acciones de un colectivo hacia escenarios deseados a mediano plazo; es participativa cuando se

involucra a los alumnos, padres de familia, maestros, al director, al supervisor, jefe de sector o de enseanza, entre
otros actores interesados en el diseo, en la ejecucin y en el seguimiento del plan escolar intenta responder a preguntas como qu propsitos institucionales fundamentales (misin) se intentan cumplir?, qu cambios se deben realizar en las formas tradicionales de gestin para lograr tales propsitos? y cmo se van a realizar esos cambios?

Es para dar prestigio social a travs de sus logros en pruebas nacionales e internacionales del logro educativo Es determinar los indicadores con base a la informacin de la bitcora seguimiento y el pizarrn de autoevaluacin

Que contempla en sus fases el modelo de calidad educativa

PARTICIPATIVA

Cuando se involucra a los alumnos, padres de familia, maestros, al director, al supervisor, jefe de sector o de enseanza, entre otros actores interesados en el diseo, en la ejecucin y en el seguimiento del plan escolar.

Conjunto de procesos de diseo, desarrollo y operacin de proyectos de intervencin que relacionan las metas y las competencias institucionales En un sentido con las demandas y las oportunidades
amplio

Situacional

Proceso continuo y sistemtico de anlisis y de dilogo entre los miembros de una comunidad educativa especfica, para seleccionar una direccin de acciones clave de resultados que cambian situaciones al superar resistencias.

Anlisis y Actualizacin

1. Realicen en colegiado el proceso de autoevaluacin/diagnstico del centro escolar


a- Recaben informacin sobre qu aspectos hay que mejorar en el centro educativo, en funcin de las cuatro dimensiones de la Gestin Escolar, solicitando la opinin de todos los actores escolares. Para ello realicen un anlisis de la situacin que guarda la escuela en torno a los estndares de gestin para la educacin bsica

f.- Sistematicen la informacin y organizarla en las cuatro dimensiones ( pedaggica curricular, Organizativa, Administrativa, y Participacin social

g.- Analizar los resultado y tomar decisiones de como mejorar los aprendizajes de los alumnos

b. Tomen en cuenta las condiciones y caractersticas del contexto escolar y de la comunidad.

e.- Consideren los poyos de otras escuelas

h.- Realizar informe de resultados

c. Consideren la informacin que aportan las evaluaciones de sus estudiantes, as como los resultados de la evaluacin externa

d.- Revisen contenido de los programas y proyectos que operan en la escuela

Construyan la misin y visin que guiar al centro


Considerando los resultados de la autoevaluacin/diagnstico y de la situacin ideal que debe prevalecer en el centro escolar

A partir de los principios filosficos y normativos, tanto federales como estatales en materia educativa

Determinen y definan los valores que guiarn el actuar del colectivo escolar

Determinen y definan los valores que guiarn el actuar del colectivo escolar

Una vez definidos los objetivos y metas, aseguren su pertinencia, con las siguientes preguntas: es posible afirmar que con las metas propuestas ser posible lograr los objetivos diseados?, podemos contar con los recursos para alcanzarlos?, atienden las prioridades del centro escolar?, es viable su cumplimiento

a. Tomen en cuenta que las estrategias son los caminos que los deben llevar a asegurar el logro de los objetivos planeados

Diseen las estrategias pertinentes

b. Definan los cmo, es decir los caminos por los que deben transitar para asegurar el logro de los objetivos

c. Analicen

la factibilidad de poder poner en marcha las estrategias definidas: Tiempo, recursos, intervencin de otras instancias, cumplimiento de normas o disposiciones oficiales.

d. Consideren los apoyos de otros programas y proyectos educativos, as como los beneficios que brindan otras instituciones y organizaciones a los centros escolares.

Elaboren el Programa Anual de Trabajo (PAT)

a. Establezcan acciones especficas a corto plazo (ciclo escolar) en funcin de los objetivos, metas y estrategias planteadas

b. Articulen los apoyos que brindan las instituciones, organizaciones, programas y proyectos en funcin de las acciones que permitirn lograr las metas y objetivos programados

c. Consideren la participacin corresponsable de los Consejos Escolares de Participacin Social/Asociacin de Padres de Familia en las acciones que se programen para el cumplimiento de objetivos y metas

d. Designen los responsables, los recursos y tiempos necesarios para la realizacin de cada accin programada

a. Construyan los indicadores

de cada meta para evaluarlas al finalizar el ciclo escolar y valorar si stas estn permitiendo avanzar hacia el logro de los objetivos

PORTAFOLIO INSTITUCIONAL

Evidencias de las acciones realizadas conforme al PAT Carpeta/folder/archivero /archivo electrnico o cualquier otro medio para su respaldo

BITCORA DE SEGUIMIENTO

Muestra secuencia cronolgica delos registros de sucesos y acontecimientos presentados en el marco del PETE/PAT

PIZARRN DE AUTOEVALUACIN

Medio informativo del estado que guarda la gestin de la escuela respecto a las dimensiones, objetivos, estrategias, metas/indicadores y acciones Pizarrn/lona/muro/peridico mural u otro material de acuerdo a las posibilidades de la escuela

INFORME TCNICO PEDAGGICO Y FINANCIERO

Documento que relata y muestra los resultados obtenido en el ciclo escolar (PAT) y los avances en la planeacin estratgica (PET) Muestra importe y evdiencia de los recursos utilizados Se formaliza al contar con las firmas de todos los representantes del colectivo escolar: CTE, APF, CEPS, ATP, Supervisor, Directivo, Alumnos

Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en ms de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender argumenta, razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios propone soluciones y toma decisiones
Competencias

para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido tico.
Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin y la desilusin; actuar con autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos de vida.

Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empata, relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y valorar la diversidad social, tnica cultural y lingstica. Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la vida democrtica, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los 39

Objetivo Propiciar que la lectura se convierta en una prctica entre los estudiantes que cursan la educacin bsica
Actividades de lectura:

ELEMENTOS DE LOS ESTNDARES NACIONALES

Identificacin de palabras o "decodificacin. Comprensin del significado del texto.

Actores padres de famlia, tutores o familiares

El desarrollo de la habilidad lectora clave


principal que favorece buenos aprendizajes en todos los mbitos

La Velocidad de lectura es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de tiempo, intentando comprender lo ledo

Tiempos de lectura

20 minutos
diarios

Capacidades de: observacin, atencin, concentracin,

anlisis y espritu crtico,


adems de generar reflexin y dilogo.

VELOCIDAD DE LECTURA POR GRADO ESCOLAR

HDT son las siglas de Habilidades Digitales para Todos. Es una estrategia integral que impulsa el desarrollo y utilizacin de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en las escuelas de educacin bsica para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento.

Importancia de usar las TIC en la educacin


Los estudiantes pueden desarrollar ciertas habilidades y competencias cuando las tecnologas se incorporan a los procesos de enseanza y aprendizaje

OBJETIVO

que los estudiantes tengan acceso y sepan manejar las tecnologas necesarias para vivir y trabajar en el Siglo XXI, que aprendan a usarlas para convivir armnicamente sin arriesgar su integridad o la de otros y procurando que sus experiencias en el ciberespacio sean lo ms agradables y seguras posibles

Se dice que un nio o joven ha desarrollado sus habilidades digitales cuando:

Conoce las TIC y las utiliza creativa y eficazmente.

Busca, analiza y evala la informacin que obtiene a partir de diversas fuentes.

Soluciona problemas y aprende a tomar decisiones correctas.

Aprovecha herramientas de internet para publicar y producir sus propios contenidos.

Se comunica y trabaja en equipo con otros.

Se comporta de forma respetuosa y responsable cuando utiliza las TIC, es decir, como un ciudadano digital que contribuye al desarrollo de su comunidad.

Prioriza las tareas pedaggicas afectadas en la reprogramacin acordada.

Rene al colectivo docente para reprogramar las actividades afectadas.

TAREAS PEDAGOGICAS

ACTIVIDADES ESCOLARES

AUTORIDADES
Comunica con precisin a las autoridades educativas la situacin, solicita orientacin y apoyo necesarios

DOCENTES

Informa a los docentes con exactitud sobre la situacin para tomar decisiones pertinentes

CONTENIDO

CALIDAD

CREATIVIDAD

DESEMPEOS

SITUACIONES EMERGENTES

ACTITUDES

VALORES

HABITOS

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