Ateno as novas idias

Pedagogia: Interdisciplinariedade
A interdiscipliriedade busca a organizao do curriculo escolar tradicional, com esta abordagem busca enriquecer por meio de novos enfoques, incentivando caminhos altenativos. A interdisciplinariedade definida por especialistas como a interao existente entre duas ou mais disciplinas. esta interao pode ir de uma simples comunicao de idias a integrao de conceitos, procedimentos, dados e da organizao referentes ao ensino e pesquisa.

Os especialistas, concordam com o fato de que se pretende no propor a superao de um ensino organizado por disciplinas, mas a criao de condies de ensinar em funo das relaes dinmicas entre elas, relacionando-as aos problemas da sociedade.(Machado-1994).

Preguia Intelectual
Segundo Machado (1993), o que impede a
eliminao das barreiras entre as disciplinas o comodismo, pois mais fcil trabalhar de forma parcelada que discutir as idias alheias ou colocar em discusso as prprias idias. As disciplinas so as fornecedoras naturais dos mapeamentos da teia cognitiva a desenvolvida de modo continuo.

Os especialistas, concordam com o fato de que se

retende no propor a superao de um ensino organizado por disciplinas, mas a criao de condies de ensinar em funo das relaes dinmicas entre elas, relacionando-as aos problemas da sociedade.(Machado-1994).

O professor diante da
interdisciplinaridade passa a ser o consultor que auxilia no mapeamento e nos caminhos a serem seguidos sobre a teia.

Analogias e Totalidade
Revoluo cientifica do sculo XVI constitui-se o modelo da racionalidade. Esta preside a cincia moderna e desenvolvese nos sculos seguintes. Sculo XIX este modelo estende-se as ciencias sociais.
Sousa Santos afirma que a partir desse momento pode-se falar de um modelo global de racionalidade.

O Modelo Global
Sendo um modelo global, a nova racionalidade cientifica tambm um modelo totalitrio, na medida em que nega o carter racional a todas as formas de conhecimento que no se pautarem pelos seus princpios epistemolgicos e pelas suas regras metodolgicas. esta sua caractersticas fundamental e a que melhor simboliza a ruptura do novo paradigma cientifico com os que o precedem.

Ps- Moderno

Um mundo em que multiplicidade de plos, sem centros e sem modelos de ao de valor absoluto, o que expressa uma forma de anarquismo difuso. Processo cientfico e tecnolgico- aparece uma critica a razo e cincia(principalmente ao cientificismo) que vai revalorizar intuio e diversas formas do misticismo e da religiosidade.

Ps-modernidade: Um recomeo.
Percebe-se trs caractersticas da ps-modernidade: No-universalidade; o o afastamento de um discurso nico que valha para toda a espcie humana No-centralidade; o Siginifica que no h mais um centro nico que se apresente como foco donde provenham as verdades, os modelos, os discursos certos. No-fundamentalidade; o Refere-se ao fato de que se deixa de lado o projeto de uma fundamentao ultima e definitiva do saber humano.

 Todo o conhecimento cientifico-natural cientifico-social: a distino dicotmica entre cincias naturais e cincias sociais comea a deixar de ter sentido e utilidade. A cincia ps-moderna sabe que nenhuma forma de conhecimento , em si mesma, racional; s a configurao de todas elas racional.

Conhecimento Cientfico

...a pretenso da cincia a busca de uma linguagem sem ambiguidade, dando conta de contedos bem definidos e de operaes bem delimitadas...

(...) conhecimento do mundo, as imagens que lhes enfeixam as propriedades, sugerindo-lhe forma e contedo, tom e cor, so sempre fortemente influenciadas por metforas iluminadoras, que procuram apreender as relaes caractersticas entre elementos, atores e cenrios que o constituem.

Analisar a importncia da metfora como um instrumento cognitivo fundamental aos educadores e isso no apenas numa primeira etapa do processo educativo mas durante todo ele.

Analogia
papel decisivo numa primeira etapa do trabalho cientfico. Assim sob a forma de proporo, a analogia desempenhou na filosofia e na cincia da antiguidade o mesmo papel que a lei desempenha na cincia moderna.
Desempenha

Metfora
Aos estabelecer uma conexo entre diferentes contextos semnticos, a metfora possibilita a transferncia de relao de um feixe consolidado para outro em formao, desencadeando e desenvolvendo novos significados.

O universo como Teia.

Na nova viso de mundo, o universo concebido como uma teia dinmica de eventos inter-relacionados. Nenhuma das propriedades de qualquer parte dessa teia fundamental; todas decorrem das propriedades das outras partes e a consistncia global de suas relaes mutuas determina a estrutura de toda a teia.

Inteligncia Mltipla
Os pesquisadores Phenix(1964), Peterson(1960)e Hirst(1965 a 1974) procuraram desvendar o modo de pensar, conhecer e os mistrios da inteligncia humana.
Foram as pesquisas piagetianas que produziram a teoria mais avanada acerca do desenvolvimento das estruturas intelectuais, permitindo extrair-se um modelo sequencial, orgnico das habiliadedes cognitivas.

Inteligncia
Howard Gardner

O teste de Q.I. vinha sendo considerado uma excelente forma de medio potenciais individuais e do possvel papel a ser desempenhado por cada indivduo na sociedade.

Desafia a noo de uma inteligncia nica, que pode ser avaliada por um simples teste, e augumenta que todos ns nascemos com potencial para desenvolver multiplas inteligncias.

 A inteligncia compem um amplo espectro de competncias, incluindo as dimenses linguistica,lgico-matemtica, musical, corporal-cinestsica, espacial, intrapessoal, interpessoal. Cada um de ns possuiria todas essas capacidades, distribudas em diferentes graus, constituido um espectro caracterstico de competncias. A escola piagetiana est mais sintonizada s atividades e habilidades cotidianas da criana, fortalecendo uma noo nica e verdica de suas capacidades intelectuais.

Conhecimento
Para Piaget: (...) o conhecimento um processo contnuo de construode novas estruturas, decorrentes da interao do sujeito com o real; ele no pr-formado;h criatividade contnua.
Partindo dos racionais, foi preciso esperar at Pitgoras para descobrir os irracionais. Isto significa que esses conhecimentos foram construdos. Eles no estavam prformados (...)se acreditssemos pr-formados, teramos de acreditar que as matemticas j estariam, de certa maneira, implcita ou inatas nos bebs e tambm nos animais.

 Entender os fundamentos torna a matria mais compreensivel Uma boa teoria veiculo para a compreenso de um fenmeno bem como para sua rememorao futura; a memria humana esquece rapidamente um por menor, a no ser que esteja colocado dentro de um padro estruturado. Uma compreenso de princpios e idias fundamentais parece ser o principal caminho para uma adequada transferncia de aprendizagem o reexame constante do que est sendo ensinado nas escolas primrias e secundrias, em seu carter fundamental, pode diminuir a distncia entre o conhecimento "avanado" e o conhecimento "elementar"; essa distncia pode ser reduzida graas ao relevo que dermos estrutura do conhecimento.

Unidade e Estrutura. Uma estrutura um conjunto de elementos entre os quais existem relaes e de tal modo que toda modificao de um elemento ou de uma relao implica uma modificao dos outros elementos ou relaes.

A rede
A rede pode ser comparvel a uma espcie de tabuleiro de xadrez, em que os pees possuem igual poder de direito, mas cujo verdadeiro poder varia segundo sua situao recproca, num dado momento. (...) a ideia de rede comparece cada vez que se pretende demonstrar que a compreenso do tema construda por meio de mltiplas relaes, que podem ser estabelecidas entre ele e outros temas, estejam ou no as fontes de relao no mbito de uma dada disciplina.

Hipertexto
Durante os anos 80, quantias considerveis foram gastas para equipar as escolas e formar os professores. Apesar de diversas experiencias positivas sustentadas pelo entusiasmo de alguns professores, o resultado global deveras decepcionante. Por qu? certo que a escola uma instituio que h cinco mil anos se baseia no falar/ditar do mestre, na escrita manuscrita do aluno e, h quatro sculos, em um uso moderado da impresso. Uma verdadeira integrao da informtica (como do audiovisual) supe, portanto, o abandono de um hbito antropolgico mais que milenar, o que no pode ser feito em alguns anos!!!!!!! Como isso poderia dar certo???????

Segundo Lvy existem seis caractersticas em relao ao modelo do hipertexto. Metamorfose: constante construo e renegociao. Heterogeneidade: Nos ns encontramos uma diversidade de informaes. Multiplicidade de encaixe das escalas: O ns so fractais a partir de qualquer podemos ir a qualquer lugar.

Exterioridade: A rede depende de uma retro-alimentao constante para poder continuar crescendo ou diminuindo. Topologia: A rede no esta no espao, ela o espao. Mobilidade dos centros: A rede no possui um centro, mas diversas pontas que comportam-se como como centros moveis desenhando novos cenrios a cada momento.

Teias de aprendizagem
H possibilidade do desaparecimento das fronteiras entre as disciplinas de conhecimento. As instituies educacionais esto cada vez facilitando o acesso ao aprendiz, ou seja, possibiitando diversas maneiras de ensino e acesso a diversidade social. A escola precisa acolher todos os nveis de estudantes, desde aquele aluno que teve uma educao mais avanada, at aquele que no teve a oportunidade de ter uma educao mais avaada.