fachschaftsrat des kunsthistorischen seminor jena

frommannsches anwesen
frstengraben18
07743 jena
fsr _kunstgeschichte@web.(je
www.uni-jena.de/philosophie/arthist/studentisches/fsrr
fsr_kunstgeschichte
leitfaden zur technik
enschaftlichen arbeitens im fach
kunstgeschichte
fsr _ku nstgesch ichte
leitfaden zur technik
wissenschaftlichen arbeitens im fach
kunstgeschichte
,
Inha t
I
Inhalt 3
. Vorlesung, Seminar, Tutorium und Leitfaden
... ............................... ..... ... / ............. . 5
Eine Hilfestellung zur wissenschaftlichen
Kommunikation zwischen Lehrenden und Studierenden
7
2.1 Vor- und Nachbereitung ............................................................................................ 8
2.1.1 Die Arbeit in Seminaren
......................................................................................
Systematisches Fragen und historisches Arbeiten
Themenwahl
Referat und Diskussion
8
2.1.2 literatur- und Materialbeschaffung ...................................................................... 12
Bibliotheksnutzung
Recherche
Archiv
2.1.3 Prinzipien wissenschaftlichen Arbeitens
............................................................... 21
Unabhngigkeit und Objektivitt
GenauIgkeit und Vollstndigkeit
Nachprfbarkeit und Schutz geistigen Eigentums
2.2 Referat
..................................................................................................................... 23
2.2.1 Rezeption ....................................................................... , .................................. 25
Kumulatives Vorgehen
Extensive und intensive Lektre
Exzerpte und Lektreprotokolle
2.2.2 Konzeption
Aufbau
Bausteine
..........................................................................................................
Integration von Bildern
31
2.2.3 Prsentation ....................................................................................................... 37
Skript und Stichpunkte
Dias und PowerPoint
Motivationstechniken
2.3 Hausarbeit
................................................................................................................
2.3.1 Revision .......................................................................................................... .
Allgemeine Vorgaben
Gliederung
Formatierungen und Verzeichnisse mit Microsoft
Word (MS Word)
2.3.2 Argumentation ................................................................................................ .
Einleitung
Hauptteil (Analyse)
Zusammenfassung (Synthese)
Schreibstil
Namen und Zahlen
Beschreibung
2.3.3 Dokumentation .............................................................................................. '"
Literaturangaben
Direkte und indirekte Zitate
Erst- und
3. Schlussbemerkung ..................................................................................................... .
42
43
53
62
78
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"'V\..lIlC, l::Il CIIIC VI 11::11 II I:: I UIIY dll ule-
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1. Vorlesung, Seminar, Tutorium und leitfaden
Die Lehre an deutschen Universitten kennt
vornehmlich zwei Arbeitsformen, die Vorlesung.
und das Seminar, die in vielen Fllen durch Tuto-
rien oder bungen ergnzt werden. Auch nach
Beginn der Modularisierung der Studiengnge
der Philosophischen Fakultt der Friedrich Schil-
ler Universitt Jena im WS 2004/05 bleibt die
Unterscheidung dieser Formen universitren
Unterrichts relevant. Eigenheit der im Grund-
studium der verschiedenen Studiengnge zu
absolvierenden Module ist es schlielich, mehre-
re Veranstaltungen verschiedener Form zu einer
thematischen Einheit zu verknpfen.
Whrend sich Vorlesung und Seminar meist
ausschlielich mit bestimmten thematischen
Komplexen beschftigen, ist die Aufgabe des
Tutoriums eine doppelte. Im Tutorium sollen
sowohl inhaltliche Schwerpunkte der Vorlesung
und des Seminars vertieft als auch eine Einfh-
rung in technische Fragen wissenschaftlichen Ar-
beitens gegeben werden.
Die vorliegende Anleitung zum eigenstn-
digen Arbeiten in und mit Veranstaltungen des
Kunsthistorischen Seminars der Friedrich Schiller
Universitt Jena begreift sich als ein viertes An-
___ 1 __ ..... ___ L _ __ " _ ._1 _ _ .
eine einheitliche Grundlage fr alle Seminare zu
-Vle- "eme aer vom
1 0 V d N hb
't Vor _ und Nachbereitung 11
or - un ac erel ung
fr ihre Beitrge auswhlen knnen. Gewhn-
lich widmen sich Referate und Hausarbeiten je
einem Werkbeispiel und selbstgewhlten mg-
lichen Vergleichsbeispielen.
Abbildung I. Idealtypischer Seminarverlauf
Die Auswahl eines Themas fllt manchmal
schwer, vor allem bei mangelnder Vertrautheit
mit den vorgeschlagenen Themen. Dennoch
sollte man sich auf keinen Fall auf bereits be-
kannte Lieblingsthemen kunstgeschichtlicher
Forschung festJegen, sofern solche zur Bear-
beitung angeboten werden. Es muss nicht im-
mer die "Mona Usa" oder die Kathedrale von
Chartres sein. Denn erstens ist bei der Bearbei-
tung unbekannter Themen erfahrungsgem
der eigene Lernerfolg sehr hoch. Und zweitens
wchst mit zunehmender Popularitt eines The-
mas nicht nur die Menge der Fachliteratur ins
Unberschaubare, sondern auch die Zahl unse-
riser Verffentlichungen, die bei der Vorbe'-
reitung eines Referates leicht in die Irre fhren
knnen. Es ist ein Trugschluss zu glauben, dass
fr Referat und Hausarbeit umso weniger (zeit-
licher) Aufwand betrieben werden msste, je
besser ein Thema (quantitativ) bearbeitet ist.
Idealtypischer Seminarverlauf
Themenauswahl Referat
\. I
Hausarbeit
Referat und Diskussion
Die Lehre in Seminaren sollte nicht als in re-
gelmigen Abstnden stattfindender, mgli-
cherweise von Projektarbeiten aufgelockerter
Frontalunterricht verstanden werden. Vielmehr
sollte eine 90-mintige Seminarsitzung zwei
Kommunikationsformen im Idealfall vorinfor-
mierter Teilnehmer beinhalten: das Referat und
die Diskussion.
Dabei wird zur Anmoderation einer ge-
meinsamen Auseinandersetzung von Studieren-
den ein kurzer Vortrag ber die gewhlten The-
men bestritten. Nur durch eine Diskussion des
Referates unter Einbezug mglichst reger u-
erungen sachlich begrndeter Sichtweisen des
Publikums auf das vom Referenten vorgestellte
Thema knnen Studierende etwas aus dem Se-
minar mitnehmen. Die Qualitt eines Seminars
hngt demzufolge auch von den Studierenden
ab.
2.1.2 Literatur- und Materialbeschaffung
Ein erfolgreiches Referat setzt die eigenstndi-
ge Aneignung des gewhlten Themas voraus.
Aus der Perspektive der Kunstgeschichte ist es
hierfr unerlsslich, sich mit zwei Arten von Ma-
terialien auseinanderzusetzen: mit Bildern/Wer-
ken und mit Texten.
Das Bild/Werk ist das absolute Autoritts-
argument in der Kunstgeschichte. Das Bild, das
Gebude oder die Skulptur ist die erste Quelle,
die beachtet werden muss, bevor man sich der
Ebene der Texte nhert. Texte lassen sich un-
terscheiden in Primrliteratur oder Quellen, wie
Archivdokumente oder historische Belege, und
Sekundr- bzw. Forschungsliteratur, wie beispiels-
weise Lexikonartikel, Monografien, Aufstze
und Rezensionen.
Zumeist enthalten einschlgige Werke auch
gute Abbildungen der zu bearbeitenden Werk-
beispiele. Jedoch sollte bei der Vorbereitung ei-
nes Referates frhzeitig berprft werden, ob
die Diathek des Kunsthistorischen Seminars ber
Diamaterial der betreffenden Werke verfgt. Ist
dies nicht der Fall, besteht die Mglichkeit, von
Abbildungen in Bchern Dias anfertigen zu las-
sen. Allerdings kann die Anfertigung von Diabil-
dern bis zu drei Wochen dauern. Die Manah-
men zur Veranlassung der Anfertigung von Dias
sind in der Diathek (Frommannsches Anwesen,
Majorflgel, Erdgeschoss) zu erfragen. Bei der
Organisation der Vorbereitung eines Referates
muss die eventuelle Anfertigungszeit fr Dias
bercksichtigt werden. Eine Mglichkeit, schnel-
ler an die bentigtenAbbildungen zu kommen,
ist die Verwendung digitalisierten Materials.
Um an digitale Abbildungen zu gelangen, gibt
es zwei Mglichkeiten:
Die erste und einfachste Form ist der Zugriff
auf eine digitale Bilderdatenbank (google, fotomar-
burg usw.). Das Kunsthistorische Seminar Jena
verfgt ber eine eigene - im Aufbau befindliche
_ Bilderdatenbank. Ihr Name ist JenaeUniversumPlc-
tuarumTERrae" - kurz: JUPITER. Eine Anleitung zur
Benutzung von JUPITER existiert unter:
<http://www.uni-jena.de/philosophie/arthistlforschung.
html> .
Eine zweite Mglichkeit, an digitale Bilder zu
gelangen, besteht darin, diese direkt in der Bibli-
othek einzuscannen. Hierzu befindet sich auf der
Ebene 1 der ThULB (Thringer Universitts- und
Landesbibliothek) das ntige Equipment. Man
bentigt lediglich ein Speichermedium (z.B. USB-
Stick). Die Integration digitaler Bilder - beispiels-
weise in eine Referatsvortrag - wird unter Punkt
2.2.3 nher erlutert.
Tipp:
Um erste Hinweise zur Erschlieung eines Themas ein-
zuholen, empfiehlt es sich, den Lehrenden nach For-
schungsstand und Verfgbarkeit von Literatur zu be-
fragen.
. Bibliotheksnutzung
Der wichtigste Arbeitsplatz bei der Bearbeitung
von Seminarthemen ist die Bibliothek, im Falle
von Seminaren der Philosophischen Fakultt
der Friedrich Universitt Jena das Bibli-
othekshauptgebude der ThULB .
Ein Groteil der Arbeit kann bereits aus
dem Grund nicht an den eigenen Schreibtisch
verlagert werden, da die Buchbestnde der
ThULB zum grten Teil Prsenzbestnde sind.
Sie knnen nur in der ThULB genutzt und unter'
Umst!1den in der Wochenendausleihe vergeben
werden. Nicht ausleihbar sind Bcher aus Se-
mesterapparaten. Ein Semesterapparat fr Lehr-
veranstaltungen des Kunsthistorischen Seminars
wird normalerweise in der Kunstgeschichtlichen
Abteilung auf Ebene 4 der ThULB eingerichtet.
Vom Lehrenden fr wichtig befundene Verf-
fentlichungen werden dort fr die Seminarteil-
nehmer zugnglich gemacht;
Fr Studierende der Kunstgeschichte kann
es des Weiteren hilfreich sein zu wissen, dass
in der Multimedia-Abteilung al!f Ebene 1 der
ThULB auch die Mglichkeit besteht, Bilder ein-
Es ist zu empfehlen, hierfr einen
eigenen Datentrger mitzubringen.
Detaillierte Kenntnisse der Nutzungsbedin-
gungen der ThULB lassen sich durch die meist
zu Beginn des Semesters angebotenen Bib/io-
theksfhrungen erwerben. Einfhrungen in die Bi-
b/iotheksbenutzung werden wchentlich einmal
angeboten. Anmeldelisten liegen an der zen-
traten Infotheke in der Ebene 0 der ThULB aus.
Genaueres lsst sich nachlesen unter:
<http://www.uni-jena.de/Schulungen.html>
Sollten dennoch Fragen auftreten, besteht die
Mglichkeit, sich an das Bibliothekspersonal der
"
ThULB zu wenden.
Tipp:
Auch die UB (Universittsbibliothek) Erfurt sowie die
UB Weimpr und das Forschungszentrum der Weimarer
HAAB (Herzogin Anna Amalia Bibliothek) verfgen
ber' umfangreiche, teilweise ausleihbare Bestnde
kunstwissenschaftlicher Literatur. Mit dem Semester-
ticket sind Zugfahrten zwischen Erfurt, Weimar und
Jena fr Studierende kostenfrei.
Recherche
- Es gibt noch einen weiteren Faktor, der die
ThULB zum wichtigsten Arbeitsplatz fr Studie-
rende macht. Es handelt sich dabei um die Mg-
lichkeiten der Recherche, also der Literatur- und
Materialsuche, die die ThULB bereitstellt.
Alle Computer der ThULB erlauben den
Z.ugriff auf die elektronischen Kataloge des
Lokalen Bibliothekssystems Jena. Wichtigster
Katalog der ThULB ist der OPAC (Online Public
Access Catalogue). Er verzeichnet Groteile der -
Bestnde der ThULB, so dass sich durch eine
OPAC-Recherche meistens schnell feststellen
lsst, ob gesuchte Titel in Jena verfgbar sind.
Informationen ber die Nachweisgenauigkeit
des OPAC lassen sich einsehen unter:
<http://www.uni-jena.de/Katalogsituation.html>
Einfhrungen in die Kata/ogbenutzung wer-
den mit den zur Zeit wchentlich stattfinden-
den Einfhrungen in die Bibliotheksbenutzung
angeboten. Anmeldelisten liegen an der zentra-
len Infotheke auf der Ebene 0 der ThULB aus.
Genaueres lsst sich nachlesen unter:
<http://www.uni-jena.de/Schulungen.html>
Nachdem ein bestimmter Titel im Verzeichnis
des OPAC gefunden wurde, lsst er sich anhand
aufgelisteter Angaben zu Standort, Signatur
und Ausleihstatus im Bibliothekshauptgebude
auffinden. Viele, vor allem ltere Titel aus den
Bestnden der ThULB, sind jedoch nicht im Bi-
bliothekshauptgebude aufgestellt, sondern
lagern im Magazin. Stellt sich bei der Recherche
heraus, dass dies fr einen gesuchten Titel gilt,
muss dieser zur Magazinaus/eihe bestellt wer-
den. Auch die Bestellung eines Buches aus dem
Magazin kann mittlerweile online abgewickelt
werden. Fr Zeitschriften trifft dies bisher nur
begrenzt zu. Die Bearbeitungszeit einer Maga-
zinbestellung betrgt zwei bis drei Tage, unab-
hngig davon, ob ein weier Leihschein ausge-
fllt oder online bestellt wird.
ber den OPAC hinaus besteht die Mglich-
keit, mittels GBV (Gemeinsamer Bibliotheks-Ver-
bunc!) und verschiedener anderer Kataloge und
Datenbanken von Computern der ThULB aus die
Verfgba'rkeit von Titeln in Erfurter oder Wei-
marer Bibliotheken zu berprfen, sowie, falls
auch in der nheren Umgebung kein Exemplar
des gesuchten Titels vorhanden ist, Fern/eihen
zu bestellen. Eine Fernleihschulung findet sich
im Internet unter:
I <http://www.uni-jena.de/schUIUngen.html::j
L
ber den Link zu:
<http://www.db-thueringen.de/fernleihe.html>.
gelangt man zu folgender Adresse, unter der
sich einePowerPoint-Datei zur Anleitung der
Online-Fernleihe ffnen bzw. speichern lsst:
<http://www.db-thueringen.de/servlets/
DocumentServlet?id=1961 >.
Magazinbestellungen sowie Fernleihebe-
stellungen der. meisten Bibliotheken knnen
normalerweise in der ThULB (an der Ausleihe
auf Ebene 0 oder im Sonderlesesaal 2, Biblio-
thekshauptgebude, Ebene 2) abgeholt und
unter Einhaltung Fristen ausge-
liehen werden. In manchen Fllen behalten
sich die Bibliotheken jedoch vor, Bcher nur
zur Prsenznutzung bereitzustellen. Dies gilt
in jedem Fall fr Titel, die lter sind als 100
Jahre. Diese Titel knnen nicht ausgeliehen,
sondern mssen im Sonderlesesaal 2 eingese-
hen werden.
Tipp:
Bei der Recherche sollte man sich nicht nur auf den Kata-
log des GBV verlassen. Insbesondere der Karlsruher Ver-
bundkatalog (KVK) oder der spezifischere Fachverbund
VKK der die Kunstbibliotheken Florenz-Mnchen-Rom
mit einbezieht. der VKK ist zu finden unter der Adresse:
Ehttp://www.ubka.uni-karlsruhe.de/vk kunst.html>.1
Archiv
Das Archiv ist der Ort der Aufbewahrung von
beliebigem Material (als Trger von Schrift, Bild
und Ton), das die Ttigkeit einer Institution
oder einer Persnlichkeit dokumentiert und als
bewahrenswert eingestuft wurde. Es ist das we-
sentlichste Mittel fr die Forschung, den Kontext
eines Werkes zu verstehen. Dementsprechend
befinden sich ausschlielich Primrquellen in
einem Archiv.
Die Bestimmung des Bewahrungswertes
eines Dokumentes erfolgt sowohl von Seiten
der Urheber der Materialien als auch durch die
Archivare nach sehr unterschiedlichen
rien. Dabei stehen traditionell rechtliche 'und
administrative Aspekte im Vordergrund (so bei
Staats-, Firmen-, Partei- und Familienarchiven).
Literaturarchive hingegen knnen ausschlie-
lich der Bewahrung und Konstitution kultureller
Bedeutung gewidmet sein.
Im Regelfall wird der Gesamtbestand des
Archivs nach dem Provenienzprinzip unterglie-
dert. Bei diesem Prinzip werden die eingehen-
den Dokumente chronologisch nach ihrem Her-
kunftsort oder beteiligter Institution unterteilt.
'50 findet sich beispielsweise Archivgut zu einem
Institutsneubau einer Hochschule sowohl in den
Universittsarchivbestnden des Rektorates als
20 Vor - und Nachbereitung Vor - und Nachbereitung 21
auch in dem der Kuratel und der entsprechen-
den Fakultt. Demzufolge sollte man sich immer
bewusst sein, welche Institutionen an dem zu er-
forschenden Sachverhalt beteiligt sein knnten.
Eine berskht, welche Bestnde sich in einem
Archiv befinden, gibt die Bestandsbersicht. Im
Zuge der Erschlieung von Akten fr ein Archiv
werden_so genannte Findbcher angeferti_gt, die
das Bestandsverzeichnis darstellen - praktisch
der OPAC des Archivbestands.
Vor einer Archivbenutzung muss ein Benut-
zerantragausgefllt werden. Dieser verpflichtet
jeden Nutzer auf das Archivgesetz des entspre-
chenden Bundeslandes, das die Verwendung ar-
chivalischer Quellen reguliert. Nach der Abgabe
des Benutzerantrags lsst man sich diejenigen
Findbcher aushndigen, die nach einem Ein-
blick in die Bestandsbersicht relevant erschei-
nen. Die Bestandsbersicht fr das Universitts-
archivjena befindet sich unter:
<http://www.uni-jena.de/uniarchiv_bestand.html>
Die Angabe der Akten im Findbuch erfolgt
im Allgemeinen dem Namen nach, wobei jeder
Akteneinheit zwecks Identifizierung eine Sig-
natur zuge<?rdnet ist, die bei einer Bestellung
angegeben werden muss. Nur selten ist der
Aktenname fr eine Identifizierung von das
Forschungsthema betreffenden Inhalten aus-
reichend, weshalb ein gewisses Verstndnis der
zur Aktenentstehung fhrenden administrati-
ven Vorgnge von Vorteil sein kann. Die Akten
knnen nach ihrer Anforderung mit Leihschei-
nen eingesehen werden, wobei die Bearbei-
tungszeit der Bestellungen je nach Archiv und
Bestand zwischen wenigen Minuten und meh-
reren Wochen liegt. Meist knnen auf Antrag
auch Reproduktionen von Archivalien angefer-
tigt werden. Kopien kosten in Thringen 0,40
pro Seite und sind bestenfalls nach 1-2 Wochen
versandfertig. Dementsprechend sollte fr die
Archivarbeit viel Zeit eingeplant werden.
Tipp:
Auch wenn eine zehnseitige Seminarhausarbeit den Ar-
chivbesuch nicht immer notwendig erscheinen lsst, ist
ein Besuch des Universittsarchivs der FSU als Beispiel
fr ein typisches Archiv zu empfehlen, denn gerade fr
in der Historie arbeitende Fcher wie Kunstgeschichte
ist Arbeit im Archiv elementar. Das Universittsarchiv
befindet sich im Erdgeschoss der ThULB.
2.1.3 Prinzipien wissenschaftlichen Arbeitens
Die Vorgehensweise wissenschaftlichen Arbei-
tens kann individuell gestaltet werden. Dennoch
orientiert sich jeder Arbeitsstil an unverrckba-
ren Prinzipien. Das wissenschaftliche Arbeiten
11
I
i
setzt ein hohes Ma an Exaktheit voraus. Diese
Genauigkeit ist entscheidend fr die Qualitt
einer jeden wissenschaftlichen Form. Egal, ob
Hausarbeit, Referat oder Protokoll, die wissen-
schaftliche Genauigkeit ist ein Instrument, um
erfolgreich an der wissenschaftlichen Kommu-
nikation teilzunehmen. Nicht zuletzt ist dies
eines der wichtigsten Ziele der universitren
Ausbildung.
Unabhngigkeit und Objektivitt
Die Grundlage des Prinzips der Unabhngigkeit
ist die Objektivitt. Sie soll gewhrleisten, dass
die Produzenten wissenschaftlicher Texte nicht
von subjektiven Gefhlen oder persnlichen In-
teressen geleitet werden.
Genauigkeit und Vollstndigkeit
Das Prinzip der Genauigkeit und Vollstndigkeit
im Umgang mit Texten verlangt teilweise viel
Mue, ist aber das Primat einer qualitativ hoch-
wertigen Arbeit. Wie oft es, dass man es
unter zeitlichem Druck mit der Textanalyse, mit
Funoten oder Seitenangaben nicht so genau
nimmt. Eine solche Arbeitsweise ist oberflch-
lich und kann mittelbar zu erheblichen Mngeln
einer Arbeit fhren.
Nachprfbarkeit und Schutz geistigen Eigentums
Die Energie, welche man bei der Wahrung von
Genauigkeit und Vollstndigkeit verbraucht, soll-
te man nicht einsparen, indem man Gedanken
oder gar ganze Passagen aus fremden Texten
oder aus dem Internet einfach bernimmt, ohne
dieses durch Funoten kenntlich zu machen.
Der Glaube, dass so etwas nicht auffllt, ist naiv
und kann peinliche Situationen hervorrufen.
Man verstt in einem solchen Fall gleich gegen
zwei weitere Prinzipien der wissenschaftlichen
Arbeit: gegen das Prinzip des Schutzes geistigen
Eigentums und gegen das Prinzip der Nachprf-
barkeit.
Diese Prinzipien liegen allen folgenden Ausfh-
rungen zur Anfertigung wissenschaftlicher Ar-
beiten zugrunde.
2.2 Referat
Kein Seminarteilnehmer wird in der Lage sein,
sich in Vorbereitung auf die Seminarsitzun-
gen in jedes Thema tiefer einzuarbeiten. Umso
wichtiger ist die vermittelnde Aufgabe des Re-
ferenten. Selbst mit dem Thema vertraut, muss
er dessen Besonderheiten mglichst przise
benennen und verstndlich machen, um eine
!
,1
I
i
!
I
!
!
I
I
24 Referat Referat 25
anschlieende Diskussion aller Teilnehmer zu
ermglichen. Herausgestellt werden sollte hier-
bei der Bezug des besprochenen Werkbeispiels
zur bergreifenden Fragestellung des Seminars.
Diese Anforderung versetzt den Referenten zu-
gleich in die Lage, neben der bloen Darstel-
lung des Themas eigene berlegungen in Form
von Thesen anzubringen.
Ein Referat muss eventuelle Ergnzungen
durch den Lehrenden zulassen, vor allem aber
Nachfragen seitens der Kommilitonen und der
Diskussion aller Teilnehmer Raum geben.
Findet in einer Seminarsitzung nur ein Referat
statt, so sollte es 30 Minuten nicht berschrei-
ten; sind fr eine Sitzung mehrere Referate ge-
plant, so drfen sie nicht auf mehr als 15 bis 20
Minuten angelegt sein. Bei Vergabe eines The-
mas an mehrere Studierende zur Bearbeitung
in Haupt- und Co-Referat(en) gilt es daher, die
von verschiedenen Personen bernommenen
Bestandteile des Gesamtreferats organisato-
risch und inhaltlich aufeinander abzustimmen.
Im gnstigsten Fall werden gleich nach der The-
menvergabe E-mailadressen und Telefon- oder
Handynummern ausgetauscht, um sich ber das
Fortschreiten der Vorbereitung gegenseitig auf
dem Laufenden halten zu knnen. Auerdem
ist ein gemeinsamer Besuch der Sprechstunde
des Seminarleiters zu empfehlen.
Im Allgemeinen sollte jeder Referent Folgendes
verinnerlichen: Mit der bernahme eines Refe-
rates bernimmt man auch die Verantwortung,
eine gelungene Seminarsitzung zu gestalten,
seinen Kommilitonen ein mglicherweise bis-
lang unbekanntes Thema nher zu bringen und
zu einer Plenumsdiskussion anzuregen!
Tipp:
Nach erfolgter Einarbeitung in das Thema sollte man
/ die Konsultation des Dozenten in seiner Sprechstunde
in Anspruch nehmen. Dafr bietet es sich immer an,
mit einer Literaturliste (mit fnf bis maximal zehn Ti-
teln) zu erscheinen.
2.2.1 Rezeption
Der erste Schritt zu einem informativen Referat
mit diskussionsfhigen Thesen besteht darin,
recherchierte Literatur anhand bestimmter me-
~
thodischer Richtlinien zu rezipieren und auszuwer-
ten. Aus der Gegenberstellung und Abwgung
von Thesen verschiedener Autoren lassen sich
erfahrungsgem Grnde fr die Zustimmung
zu einer oder zur Verwerfung der anderen The-
se gewinnen.
26 Referat 27 Referat
Kumulatives Vorgehen
Ein hierfr empfehlenswertes Verfahren ist das
kumulative Vorgehen (auch: Schneeballsystem).
Den Einstieg in ein bestimmtes Thema bildet da-
bei die Lektre beispielsweise einer Monografie.
Von dort aus lsst sich die Auseinandersetzung
mit dem Thema mittels der aufgefhrten Lite-
raturangaben vertiefen. Jede wichtige Behaup-
tung und jedes wichtige Argument des Autors
lsst sich berprfen, indem seinen Quellenbe-
legen und Querverweisen nachgegangen wird.
Unter Zuhilfenahme der Funoten und des Lite-
raturverzeichnisses der zuerst gelesenen Mono-
grafie wird es auf diese Weise mglich, sich von
einer allgemein gehaltenen Einordnung eines
Werkes in bestimmte historische Kontexte zu
fachspezifischen Detailfragen nach dem Beson-
deren des Beispiels vorzuarbeiten.
Der Arbeitsprozess nach dieser Methode resul-
tiert zunchst in der Anhufung (Kumulation) von
sehr viel Literatur. Diese muss komplett gesichtet
werden, um mit zunehmender Orientierung eine
Vorauswahl von Titeln zu treffen, die relevant fr
die eigene Fragestellung sein knnten.
Tipp:
Aufstze und Rezensionen, die Thesen von Buchauto-
ren besonders prgnant zusammenfassen, knnen bei
dieser Methode besonders hilfreich sein. Hin und wie-
der kann ein Blick auf die Rezensionsforen der folgen-
den Internetseiten von Nutzen sein:
<http://www.arthist.netlDocBookD.html>
<http://www.historicum.net/rezensionenlindex.html>
<http://www.sehpunkte.historicum.net/archiv/
search.php>
<http://www.kunstform.historicum.net/archivlindex>
<http://www.h-net.org/reviews>
Extensive und intensive Lektre
Nicht alle gefundenen Titel drfen nur gesich-
tet oder berflogen werden. Auch gengt es
im Regelfall nicht, Stellen nachzuschlagen, auf
die sich der Autor eines Einstiegstextes beruft.
Ein solches extensives (auch: kursorisches) Lesen
sollte man nur in der Phase der Sichtung ange-
hufter Literatur praktizieren. Nach getroffener
Vorauswahl von fr wichtig befundenen Titeln
gilt es jedoch,. sich ans intensive (auch: studieren-
de), nachvollziehende und verstehende Lesen
zu machen.
Unerlsslich bleibt allerdings auch in die-
ser Arbeitsphase ein Blick fr das Ganze.
Hinter einzelnen Stzen ganzer Bcher sollte
der bergreifende Zusammenhang einer vom
Werkbeispiel selbst ausgehenden Fragestellung
nicht zurcktreten. Es bietet sich daher an, die
einzelnen Texte unter dem Gesichtspunkt ihres
spteren Vergleichs anzugehen. Hilfreich ist es
dabei, sich immer wieder prsent zu machen, ob
sich verschiedene Autoren in unterschiedlichen
Punkten einig sind oder widersprechen, ob sich
verschiedene Autoren gegenseitig zitieren und
ob sie ihr Einverstndnis mit oder ihre Kritik
an den Arbeiten der anderen Autoren explizit
formulieren. Beachtenswert ist auch die Frage,
ob verschiedene Autoren hnliche oder unter-
schiedliche rhesen mit hnlichen oder mit un-
terschiedlichen Argumenten begrnden. Denn
es kommt vor, dass verschiedene Autoren auf-
grund verschiedener Argumente zu hnlichen
Thesen kommen oder aber sich die Argumente
verschiedener Autoren hnlich sind, ihre Ar-
gumentationen jedoch in vollkommen unter-
schiedliche Richtungen zielen.
Diese Aspekte lassen sich wie folgt zusammen-
fassen:
- Was sind die Thesen der Autoren?
- Mit welchen Argumenten begrnden sie ihre Thesen? .
- Wie ist dabei ihre Methode (Vorgehensweise)?
- Was sind die Unterschiede zu anderen Autoren?
Tipp:
Die Fragen, an denen sich Kontroversen innerhalb der
Forschungsliteratur entznden, machen zumeist die
Bedeutsamkeit des betreffenden Themas aus. Sie soll-
ten im Referat vorgestellt, die Argumente der verschie-
denen Autoren anschlieend abgewogen werden.
Exzerpte und Lektreprotokolle
Mit zunehmenden Mengen bearbeiteten Ma-
I
terials wird es schwieriger, Ergebnisse aus dem
Vergleich verschiedener Titel im Gedchtnis zu
behalten. Es bietet sich daher an, Exzerpte (Aus-
zge) aus der Literatur anzufertigen. Ein Exzerpt
besteht im Wesentlichen aus Notizen zu wichti-
gen Formulierungen und Argumenten, die wh-
rend der Lektre eines Textes gemacht werden.
Ziel des Exzerpierens ist jedoch nicht eine bloe
ungeordnete Zitatensammlung. Vielmehr sollen
methodische Vorannahmen, Argumentations-
struktur und inhaltliche Ergebnisse eines Textes
zusammengefasst werden, um auf lngere Zeit
die Mglichkeit zu gewhrleisten, ihn mit ande-
ren Texten vergleichen zu knnen.
Um zu diesem Zweck das eigene Abstrakti-
onsvermgen zu schulen, sollte man Kernthesen
des Textes nicht schlichtweg abschreiben, son-
dern themenrelevante und erklrungsrelevante
Informationen in eigenen Worten wiedergeben.
30 Referat
Hierbei bringt man eigene Gedanken zu Papier,
welche in die eigenen Thesen in Referat und
Hausarbeit einflieen knnen. Es empfiehlt sich
daher, zur besseren Handhabe von Exzerpten die
Notizen und Anmerkungen bereits in der Vor-
bereitungsphase zu knappen Texten aus ganzen
Stzen zu verarbeiten. Einen solchen Text, der
Aussagen eines gelesenen Titels wiedergibt und
mit eigenen Bemerkungen kommentiert, kann
man ein Lektreprotokoll nennen.
Die Wahl des Speichermediums fr Exzerp-
te und Lektreprotokolle ist von persnlichen
Vorlieben und Mglichkeiten abhngig. Man-
che Studierende arbeiten konzentrierter, wenn
sie whrend der Lektre ihre Notizen zunchst
handschriftlich auf Papier festhalten, um sie in
einem zweiten Arbeitsschritt mittels Computer
zu eigenen Texten zu verarbeiten und abzuspei-
chern. Andere Studierende tragen bereits erste
Notizen in (MS Word etc)
ein und wieder andere fllen ganze Notizbcher
bis sie erst bei Beginn der Formulierung einer
Hausarbeit den Computer verwenden. Smtliche
dieser Techniken sind selbstverstndlich zulssig,
doch bleibt anzumerken, dass sich im Computer
. gespeicherte Daten besser verwalten und nach
Abschluss der Lektrephase durch Suchfunktionen
schneller und nachhaltiger erschlieen lassen.
Tipp:
Whrend des Exzerpierens ist unbedingt darauf zu
achten, Seitenzahlen aus dem Originaltext im Exzerpt
zu vermerken. Dies erleichtert das Erstellen von genau-
en und vollstndigen Literaturangaben bei der Arbeit
an der Hausarbeit.
2.2.2 Konzeption
Jedes Werkbeispiel legt bereits aus inhaltli-
chen Grnden je besondere Mglichkeiten
der Konzeption eines Referates nahe. Dennoch
sind einige Vorgaben zu beachten.
Aufbau
Der Umfang der Forschungsliteratur sowie die
Quellenlage bedingen zumeist einen Zuschnitt
des Aufbaus eines Referates auf die Individuali-
tt des zu besprechenden Werkes. Zudem hn-
gen die Gewichtung und der Einbezug bestimm-
ter Aspekte des Werkes stark von Vorgaben der
Zeitorganisation fr Referate ab. Eine Redezeit
von 20 Minuten erlaubt keine Verirrungen in die
Wiedergabe unseriser Literatur oder eine zu
breit angelegte Werkbeschreibung .
Mageblich fr den Aufbau eines Refera-
tes' ist der Bezug zum Publikum. Auch ein Refe-
rat hat einen Spannungsbogen. Den Zuhrern
Referat 1
b
32 Referat Referat 33
wird die aufmerksame Verfolgung der vorge-
tragenen Argumentation erleichtert, wenn die
Abfolge der einzelnen Schritte mglichst trans-
parent gestaltet wird. Es empfiehlt sich daher,
das Publikum zu Beginn des Referates ber zu
erwartende Schritte zu informieren, indem man
beispielsweise einen Einblick in die Gliederung
des Referates gewhrt.
Bausteine
Einige Bestandteile oder Bausteine sollte ein Re-
ferat unbedingt beinhalten. Die Abfolge ihrer
Prsentation whrend der lafenden Rede-
zeit lsst sich zwar nicht verbindlich festlegen.
Die folgende Auflistung gibt aber eine idealty-
pische Reihenfolge an, in der der jeweils nach-
folgende Punkt aus dem jeweils vorangegange-
nen hervorgeht.
A. Daten und Fakten
- Mae des Werkes,
- Material des Werkes,
- Urheber des Werkes,
- Entstehungszeit und Alter sowie Anga-
ben zur Methode der Datierung des
Werkes,
- anzunehmender Verwendungszweck des
.!
Werkes,
- eventuelle Manahmen zu Vernderung
oder Restaurierung des Werkes,
- momentaner Stand- oder Aufbewah-
rungsort und Provenienz (Verbleib seit
der Entstehung) des Werkes.
B. Kontext und Interpretationen
- Schriftliche Quellen zu Entstehung,
Verwendungszweck und Provenienz des
Werkes,
- Entwicklung der kunstgeschichtlichen
Erforschung des Werkes: Wann hat wer
begonnen, dieses Werk zu behandeln?
Was wurde bis jetzt geleistet? Gibt es
kontroverse Fragen in der Forschungs-
literatur?
C. Analyse
- Formulierung der eigenen Fragestellung,
- genaue Beschreibung des Werkes; Hin
weise auf Aufflligkeiten und Besonder-
heiten, z.B. mit Hinsicht auf Bearbei-
tungsspuren oder die Umsetzung eines
bestimmten Bildthemas,
- formale-, ikonographische- und stil-
geschichtliche Aspekte
- ggf. Einbezug der schriftlichen Quellen
zur Klrung von Beobachtungen am Werk.
D. Argumentation
- Herleitung von Thesen zur Beantwor-
tung der eigenen Fragestellung aus der
Analyse,
- Gegenberstellung verschiedener Argu-
mente und Thesen aus der Literatur,
- Abgleich der Ergebnisse verschiedener
Autoren mit den eigenen Ergebnissen.
E. Synthese
- Rekapitulation der Fragestellung,
- Zusammenfassung der (vorlufigen)
Ergebnisse bei ihrerBeantwortung.
- Vorstellung des
Themas
. Verbindung
zwischen Semi
nar und Referat
- Kernfrage
- Erluterung der
Literaturlage
Aufbau eines Referats
Haupiteil
- Beschreibung
des Kunstwerks
- Analyse der
Fragestellung
- Gegenberstel-
lung von Thesen
- DisKussionen in-
nerhaib der liter-
atur
Schluss
- Zusammenlas-
sung des Themas
- Beantwortung der
Kernfrage
- Ausblicke Cluf
weitere Diskussion
- Hinfhrung zur of-
fenen Diskussion
im Seminar
Anschlieend offene Diskussion ber das Thema und die Kernfrage
Abbildung 11. Aufbau eines Referats
T(pp:
Keinen Sinn macht in den meisten Fllen ein ausge-
dehnter Exkurs in die Biografie eines Knstlers. Biogra-
fische Informationen sollten allenfalls dann gegeben
werden, wenn sie neben schriftlichen Quellen bei-
spielsweise Aufschluss ber Entstehungs- und Verwen-
dungszusammenhnge des Werkbeispiels geben. Ihr
Ort ist damit im Abschnitt "B. Kontext und Interpre-
tationen".
Integration von Bildern
Jedes Argument, das sich auf eine Beobachtung
am Werk bezieht, verliert seine berzeugungs-
kraft, wenn die Beobachtung nicht an einem
Bild gezeigt werden kann. Jedes Bild wiederum
bt Sinn und Zweck in einem wissenschaftli-
chen Vortrag ein, wenn keine Angaben zu dem
gezeigten Werk oder Ausschnitt gemacht wer-
den. Aus diesen Grnden muss auf die Auswahl
von Bildmaterial fr ein Referat besonderer
Wert gelegt werden. Die zur Analyse des Bildes
in der eigenen Argumentation ausgewhlten
Abbildungen mssen in den Aufbau des Refe-
rates integriert (eingebaut) werden. Dazu ge-
hrt die Veranschlagung von mindestens einer
Minute Redezeit pro Bild, um den Zuhrern die
ntigen Informationen ber Mae, Material, Al-
ter und Provenienz zu liefern. Die Abfolge der
eingeplanten Bilder muss unbedingt in den Vor-
b
36 Referat Referat 37
tragsunterlagen (siehe unten, Punkt 2.2.3) ver-
merkt werden.
Weiterhin sollte die Auswahl eines Bildes
und seine Stellung in der Argumentation auch
vor dem Publikum begrndet werden. Begrn-
dungen dieser Art sind mit einer eingehenderen
Beschreibung des auf dem Bild gezeigten Werk-
beispiels verbunden, die auf seine Besonderhei-
ten hinzuweisen hat. Eine solche Beschreibung
sollte mglichst klar und przise formuliert wer-
den und nicht zu lang ausfallen. Hierzu dient die
Verwendung von Fachterminologie. Sie kann
die Beschreibung erstens przisieren, zweitens
abkrzen.
Ein Beispiel:
- "Das aufrecht stehende schmale Ding auf
dem dachartigen, dreieckigen oberen Ab-
schluss von dem kastenartigen Gebilde in
der Mitte des Altars hat Schnrkel und ist
goldfarbig."
Besser:
- "Die Kreuzblume auf dem Wimperg des
Mittelrisalits hat eine goldene Fassung."
1
Tipp:
Zur Aneignung von Fachterminologie, z.B. zur Beschrei-
bung von Architektur, lassen sich bebilderte Nachschla-
gewerke heranziehen. Als empfehlenswert und gerade
noch erschwinglich gilt die Verbindung von Bildlexikon
und Sachregister bei KOCH, Wilfried: Baustilkunde. Das
Standardwerk zur europischen Baukunst von der Anti-
. ke bis zur Gegenwart, 22., durchgesehene und berar-
beitete Auflage, Gtersloh 2000.
2.2.3 Prsentation
Die Hauptaufgabe eines Referats ist die Prsen-
tation eines bestimmten Themas gegenber
Kommilitonen und Dozenten. Beim Vortrag sind
einige technische Punkte zu beachten.
Skript und Stichpunkte
Die Fhigkeit, frei und dennoch verstndlich,
laut und dennoch langsam zu sprechen, wur-
de wohl den wenigsten Kommilitonen in die
Wiege gelegt. Die Strategien, mndlich Inhal-
te zu vermitteln, unterscheiden sich daher teils
erheblich. Manche Studierende bevorzugen zur'
Prsentation von Referaten ein in ganzen St-
zen vollstndig ausformuliertes Skript, andere
hingegen knnen ihren V?rtrag anhand einiger
Stichpunkte organisieren.
Als Richtwert sollte jedoch das folgende
38 Referat Referat 39
Verfahren gelten: Ein vollstndig ausformulier-
ter Text bietet sich als Grundlage eines Refera-
tes an. Neigt man vor Publikum zu Aufregung
oder Konzentrationsschwchen, kann ein sol-
ches Skript hilfreich sein, um eventuelle Rede-'
hemmungen zu berwinden. Ein Referat, weI-
ches vom Skript nur abgelesen wird, ist jedoch
kein Referat! Vielmehr sollte man in der Lage
sein, frei ber den Text des Skripts zu improvi-
sieren. Dies ermglicht z.B. die farbige Markie-
rung von Stichwrtern innerhalb des ausformu-
lierten Textes. Das Referat orientiert sich dann
zwar m argumentativen Aufbau eines geschrie-
benen Textes, wird aber in den Formulierungen
gesprochener Sprache vorgetragen. Eine solche
Synthese von freiem Sprechen und Vortragen
von Stichpunkten erweckt die Aufmerksamkeit
der Zuhrer.
Eine gute Vortragsweise zeichnet sich zu-
dem durch mglichst deutliche Aussprache und
die Verwendung einfacher Satzkonstruktionen
aus. Fremdwrter sollten, auer im Fall von
Fachterminologie, aus dem Referat gestrichen
werden.
Als Referent sollte man sich auerdem ver-
gegenwrtigen, dass die Zuhrer das Skript
nicht vor sich liegen haben. Zwischengeschal-
tete Wiederholungen von bereits aufgezeigten
Zusammenhngen und prgnante Zusammen-
fassungen sind daher unbedingt wnschens-
wert.
Tipp:
Ein ausformuliertes Skript von 6 computergeschriebe-
nen Seiten (Schriftgre 12 pt., Zeilenabstand 1,5-zei-
lig) ergibt in etwa ein 20-mintiges Referat.
Dias und PowerPoint
Bildmaterial lsst sich als Diamaterial mittels Di-
aprojektoren prsentieren. Alternativ kann das
Programm MS PowerPoint verwendet werden.
Um den Diaprojektor zu nutzen, muss das Di-
amaterial whrend der ffnungszeiten der Di-
athek herausgesucht und ausgeliehen werden.
Frhzeitig zu kontrollieren ist, ob zum gegebe-
nen Thema Diamaterial verfgbar ist o"der ob
aus Bchern der ThULB Dias eigens anzuferti-
gen sind (siehe oben, Punkt 2.1.2).
Um MS PowerPoint zu nutzen, sind digitali-
siertes Bildmaterial, ein Laptop und ein Beamer
erforderlich. Bilder sollten im Format ".jpeg
i
,
(".tif" ist auch zu empfehlen) in mittlerer Auf-
lsung gespeichert werden. Sie lassen sich so
in die "Folien" einer "Prsentation" des Pro-
gramms PowerPoint einfgen.
Um die Prsentation fr das Publikum sicht-
40 Referat ; Referat 41
bar zu machen, muss der Laptop an den Beamer
angeschlossen werden. Die Bildschirmprsenta-
tion kann so an die Wand projiziert werden. In
einigen Rumen ist der Beamer bereits an der
Decke des Raumes vorinstalliert. Die
nung, die bentigt wird, um das Gert zu star-
ten, befindet sich beim Pfrtner im UHG. Sollte
in einem Raum kein Beamer vorinstalliert sein,
muss er bei der so genannten AVT (Audio Video
Technik - UHG, Tel.: 03641 931631) ausgeliehen
werden.
Die verwendete Technik ist vor dem Referat
grndlich vorzubereiten und zu testen. So muss
beispielsweise bei der Nutzung von Diamaterial
die Schrfe des Projektors eingestellt werden,
bei der Nutzung von PowerPoint der automati-
sche Bildschirmschoner des Laptops ausgeschal-
tet werden.
Tipp:
Whrend eines Referates sollten maximal zwlf Bilder
gezeigt werden - mehr kann man sich als Zuhrer/-
schauer nicht merken.
Motivationstechniken
Whrend des Referates sollte man nicht nur die
eigene Konzentration so gut wie mglich wah-
ren, sondern auch das Publikum dazu motivie-
ren, genau zuzuhren und mitzudenken. Nur
wenn im Referat das Thema der eigenen Vorbe-
reitungen und Nachforschungen dem Publikum
auf diese Weise vermittelt werden kann, ist im
Anschluss an den Vortrag eine fruchtbare Dis-
kussion zu erwarten.
Folgende Punkte sind es wert in diesem Zusam-
menhang erwhnt zu werden:
- Ruhe bewahren! Man sollte sich selbst
nicht durch hastige Bewegungen durch-
einander bringen. Andernfalls wirkt man
schnell inkompetent.
- Thema nennen! Selbst wenn der Dozent
das Referat bereits angekndigt hat, sollte
man sich und dem Publikum zu Beginn der
eigenen Redezeit das Thema des Referates
noch einmal vergegenwrtigen. Redet man
nmlich gleich drauf los, hat das Publikum
das Gefhl, von Anfang an den Anschluss zu
verlieren.
- Bilder zeigen! Das Referat sollte mglichst
von Beginn der Redezeit an mit einem Bild
unterlegt werden. Ein einleitend gezeigtes
Bild bndelt die Konzentration des Publi-
kums und erhht seine Bereitschaft, selbst
nach Anhaltspunkten am Werk zu suchen,
die der Referent noch besprechen knnte.
- Nicht zu den Unterlagen, den projizierten
Bildern oder dem Seminarleiter sprechen,
sondern zu dem Publikum! Durch eine kur-
ze Redepause und einen Blick ins Publikum
lsst sich wichtigen Stzen Nachdruck ver-
leihen. Auch wenn man mit einem Skript ar-
beitet, sollte man versuchen, mglichst oft
die Zuhrer anzusehen statt mit dem Blatt
zu sprechen.
- Fragen zulassen! Zwar sollte ein Referat
mglichst nicht durch Zwischenfragen un-
terbrochen werden. Im Anschluss an das
Referat sind Fragen jedoch unbedingt zu-
zulassen. Vor lauter Angst, eventuell nicht
antworten zu knnen, sollte man sich diese
wertvollen Anregungen fr die eigene Ar-
beit nicht entgehen lassen. Falls man tat-
schlich einmal keine Antwort wei, ist es
keine Schande, dies auch zuzugeben. Eine
offen gebliebene Frage ist Anreiz, ihr in der
Hausarbeit nachzugehen.
2.3 Hausarbeit
Wenn sich das Seminar dem Ende zuneigt, geht
es sobald wie mglich, sptestens jedoch im
Anschluss an die Vorlesungszeit, an das Verfas-
sen einer Hausarbeit. Die Hausarbeit sollte als
ausfhrliche Verschriftlichung und eingehende
Begrndung der whrend des Referates mnd-
lich prsentierten Thesen und Argumentations-
linien verstanden werden. Grundlage fr die
Hausarbeit bildet also das erfolgreich bestritte-
ne Referat:' die eigenen Manahmen zu seiner
Vorbereitung sowie die Diskussionsbeitrge des
Publikums bei seiner Prsentation.
Tipp:
Die Angst vor dem leeren Blatt lsst sich erheblich
mindern, indem man von bereits angefertigten Ex-
zerpten und Lektreprotokollen ausgeht und sie ge-
m des eigenen Argumentationsziels zu einem in sich
folgerichtigen Text verknpft. Empfehlenswert ist es
dabei, einen Zeit- und Arbeitsplan zu erstellen, in dem
auch die Auswertung von bislang noch nicht bearbei-
teter Literatur vermerkt werden kann.
2.3.1 Revision
Zwar ist mit dem engEm Bezug zwischen Hausar-
beit und Referat bereits gewhrleistet, dass die
Hausarbeit nicht aus dem Nichts hervorgebracht
werden muss. Dennoch sollte man sich vor dem
Schreiben noch einmal folgende Fragen stellen
und beantworten:
44 Hausarbeit
- Sind das Thema der Hausarbeit und die zu
verwendende Literatur mit dem Dozenten
abgestimmt?
- Wann und wo ist die Abgabe?
- Welchen Umfang sollte die Hausarbeit haben?
Die Anforderungen der Lehrenden anden Um-
fang studentischer Hausarbeiten sind erfah-
rungsgem unterschiedlich. Auch gelten fr
Hausarbeiten in Seminaren verschiedener Leh-
render oft unterschiedliche Abgabefristen. Die
bislang entwickelte Fragestellung zum Thema
einer Hausarbeit sollte gar individuell mit dem
Dozenten besprochen werden. Fr jede Hausar-
beit gilt es aber einige formale Regeln zu be-
achten.
Allgemeine Vorgaben
So muss die Endfassung einer Hausarbeit grund-
stzlich folgende Teile enthalten:
A. Titelblatt
B. Inhaltsverzeichnis
C. Textteil
1. Einleitung
2. Hauptteil
3. Zusammenfassung
D. Abbildungsverzeichnis
E. Literaturverzeichnis
I
I
Hausarbeit 45
Zudem sind Hausarbeiten nach einem Beschluss
des Fakulttsrates der Philosophischen Fakultt
der Friedrich Schiller Universitt Jena seit dem
Ws 2005/06 mit der folgenden Erklrung zu ver-
sehen:
"Hiermit erklre ich, da ich die vorliegende Arbeit selbst
angefertigt und alle von mir benutzten Hilfsmittel und Quellen
angegeben habe; alle wrtlichen Zitate und Entlehnungen aus
fremden Arbeiten sind als solche gekennzeichnet."
Ort und Datum Unterschrift
Das Titelblatt sollte folgende Informationen
ausweisen:
- Universitt und Institut,
- Titel und Untertitel der Hausarbeit,
- Name des Seminars, des Dozenten,
Semester,
- Name und Matrikelnummer des
Studierenden, dessen Haupt- und Neben-
fcher, die jeweilige Fachsemesterzahl,
- Anschrift und E-Mail Adresse des Studie-
renden,
Ort und Datum der Fertigstellung bzw.
Abgabe.
46 Hausarbeit ; Hausarbeit 47
Hier ein fiktives Beispiel fr ein Titelblatt:
Friedrich Schiller Universitt Jena
Kunsthistorisches Seminar
Hausarbeit
Masaccio "Die heilige Dreifaltigkeit" in Florenz.
Aufbruch zur modernen Malerei?
Basismodull: Renaissancemalerei in Italien
Seminarleiter: PD Dr. Jrgen Hampel
Wintersemester 2007/2008
Christian Donner
christian.donner@rz.uni-jena.de
Mustennannstrasse 10
99423 Weimar
Matrikel: 79823
Studienfacher: Kunstgeschichte/ Soziologie/ Physik
Fachsemester: 5/3/4
Weimar den 17. Mai 2008
Abbildung 111. Exemplarisches Titelblatt
Gliederung
Das oben als "c. Textteil" benanl1te Element
beinhaltet die eigentliche Hausarbeit, die
Darstellung der bisherigen Ergebnisse der Be-
arbeitung eines Themas. Whrend der Lekt-
rephase sollte man einen Gliederungsentwurf
fr Referat und Hausarbeit kontinuierlich ber-
arbeitet und differenziert haben. Die endglti-
ge Version des Entwurfs der Gliederung fr die
Hausarbeit sollte man erneut mit dem Dozenten
besprechen.
Die Abschnitte der Gliederung, ,,1. Einlei-
tung", ,,2. Hauptteil" und ,,3. Zusammenfas-
sung", sind mit Kapitelberschriften zu ver-
sehen, die dem Leser erste Hinweise auf die
jeweiligen Inhalte liefern. So ist es z.B. unzuls-
sig, den Abschnitt ,,2. Hauptteil" als "Hauptteil"
zu bezeichnen. Der Abschnitt ,,2. Hauptteil" ist
auerdem weiter zu untergliedern. Seine Unter-
abschnitte sollten zueinander in Bezug stehen
und mglichst so geordnet werden, dass der
folgende Abschnitt aus den jeweils Vorherge-
henden resultiert. Es gelten dieselben Richtlini-
en wie fr den Aufbau des Referates (vgl. Punkt
2.2.2). Auch die Unterpunkte des Hauptteils er-
halten inhaltlich motivierte Kurzberschriften.
Aus den Titeln der Haupt- und Unterpunkte
setzt sich die Gliederung des Hausarbeitstextes
48 Hausarbeit Hausarbeit 49
zusammen. Die Gliederung ist das Gerippe,
das das Fleisch des Textes trgt. Als Inhalts-
verzeichnis muss ein berblick ber den Aufbau
der Gliederung zur Orientierung des Lesers dem
Text vorangestellt werden.
Die bewhrte Form der Gliederungsanlage
schlechthin ist die Dezimalgliederung. In den
Abschnitt ,,2. Hauptteil" werden weitere Glie-
derungsebenen eingefhrt. Pro Gliederungs-
ebene erweitert sich die Nummerierung der
berschriften um eine Dezimalstelle. Die einzel-
nen berschriften innerhalb einer Ebene wer-
den nach dem Dezimalsystem gezhlt.
Zum Beispiel:
1 ... .
2 ... .
2.1 .. .
2.2 .. .
2.2.1 .. .
2.2.2 .. .
2.3 ...
2.3.1 .. .
2.3.2 .. .
3 ....
Eine Dezimalgliederung hat im Regelfall zwei
bis drei Gliederungsebenen. Unter Umstnden
lsst sich eine vierte Gliederungsebene einfh-
ren. Eine Gliederungsebene muss mindestens
zwei Unterpunkte beinhalten. Nicht mglich ist
die folgende Auf teilung:
2.2.2 ...
2.2.2.1
2.2.3
Die einzelnen Dezimalstellen werden durch ei-
nen Punkt getrennt. Nach der letzten Dezimal-
stelle wird kein Punkt gesetzt. Eine Ausnahme
bilden nur die ganzen Gliederungsebenen ,,1.",
,,2." und ,,3.".
Tipp:
Am Computer bietet sich die Funktion von Textverar-
beitungsprogrammen an, Kapitelberschriften zu for-
matieren und ein Inhaltsverzeichnis automatisch zu
erstellen (s.u.). Wichtig ist: Seitenzahlen und Kapitel-
berschriften mssen mit dem Hauptteil bereinstim-
men!
p
Formatierungen und Verzeichnisse mit Microsoft Ward
(MS Ward)
Auch Studierende der Kunstgeschichte kommen
bei der Anfertigung von Hausarbeiten nicht
ohne ein wichtiges Werkzeug aus: den .Com-
puter. Der v e r t r a ~ t e Umgang mit einem Text-
verarbeitungs- (MS Word etc.), einem Bildver-
arbeitungs- (Photoshop etc.) sowie mit einem
Prsentatinsprogramm (PowerPoint) wird vo-
rausgesetzt. Die folgende Auflistung von ge-
. bruchlichen Zeichen und Formatierungen im
Textverarbeitungsprogramm MS Word soll dazu
behilflich sein, die Hausarbeit in eine gute Form
zu bringen.
Layout
- Schriftart: Times New Roman.
[Auswahlliste Schrift -"Times New
Roman"].
- Hervorhebungen in Fettdruck im
flieenden Text sind uerst unbeliebt!
- Schriftgre: 12 pt. [Text markieren .....
Auswahlliste Schriftgre - ,,12"].
- Textausrichtung: Blocksatz.
[Strg + A Strg + B].
- Zeilenabstand: 1,5-zeilig.
[Strg + A ..... Strg + 5].
- Bei Funoten die Formatvorlage nutzen
[Strg + Alt + F], oder Schriftgre 10 pt
mit einfachem Zeilenabstand.
- Seitenrnder: mindestens links 3,5 cm,
rechts 3 cm; oben 2,5 cm, unten 2 cm.
[Mausklick auf Men "Datei" ..... "Seite
einrichten" - "Rnder" - Werte
einstellen] .
Sonderzeichen
- Funoten: Strg + Alt + F, oder Mausklick
auf Men "Einfgen" -"Referenz" -
"Funote".
- Eckige Klammern auf: Alt Gr + 8, eckige
Klammern zu Alt Gr + 9.
Weitere Sonderzeichen wie Apostrophe,
Pfeile; lateinische Umschriften,
griechische, kyrillische und hebrische
Zeichen u.a. unter: Mausklick auf Men
"Einfgen" ..... "Symbol" - Registerkarte
"Symbole" -> (Symbol auswhlen).
Formatierungen
- KAPITLCHEN: Text markieren Mausklick
auf Men "Format" -+ Zeichen Register-
karte "Schrift" ..... Effekte Hkchen bei
"Kapitlchen".
- Hochgestellt: Text markieren ......
Mausklick auf Men "Format" -+ Zeichen
Registerkarte ...... "Schrift" ...... Effekte ......
Hkchen bei "Hochgestellt". (oder
Tastenkombination: Strg + * - Taste)
- berschriften formatieren: Kapitelber-
schrift markieren""" Mausklick auf
Men "Format" -+ Formatvorlagen und
Formatierungen -+ passende berschrift
auswhlen. Die formatierten ber-
schriften lassen sich in Schriftgre und
Schriftart nachtrglich verndern. Mittels
der formatierten berschriften
lassen sich automatisch Inhaltsver-
zeichnisse erstellen (s.u.)
Seitenzhlung
- Titelblatt und Inhaltsverzeichnis werden
mitgezhlt, erhalten aber keine
Seitenzahl.
- Es empfiehlt sich, das Titelblatt als
einzelne Datei zu speichern, whrend das
Inhaltsverzeichnis auf der ersten Seite
des Hau.sarbeitstextes erstellt wird.
- Seitenzahlen befinden sich in Hausar-
beiten oben zentriert -+ erste Seite
anklicken Mausklick auf Men
"Einfgen" ...... "Seitenzahlen ... " .....
"Position" ...... auswhlen "Seitenanfang
(Kopfzeile) ...... "Ausrichtung" .... aus-
whlen "zentriert" Hkchen entfernen
bei "Seitenzahl auf erster Seite" ....
"Format ... " ...... "Seitennummerierung" ....
auswhlen: "Beginnen bei" einstellen
,,2
11

Inhaltsverzeichnis erstellen:
- Erste Seite des Dokuments anklicken ......
Mausklick auf Men "Einfgen" ......
"Referenz" ...... "Index und Verzeichnisse" .....
Registerkarte "Inhaltsverzeichnis" -
"Formate" (unten links): Vorlage
auswhlen -+ "Ebenen" (unten rechts)
ggf. ,,4" auswhlen ...... "OK".
2.3.2 Argumentation
Der argumentative Teil einer Hausarbeit ist
nach Magabe der Folgerichtigkeit und der
Stimmigkeit-eines flssig zu lesenden Textes zu
gestalten. Unbegrndete Vermutungen oder
persnliche Beurteilungen gelten nicht als Ar-
gumente. Schlussfolgerungen lassen sich nur
aus Befunden ziehen, die zuvor explizit heraus-
gestellt wurden. Erfahrungsgem lsst sich bei
spteren berarbeitungen ein zu langer Text
erheblich krzen. Dieses Krzen verbe,ssert die
Qualitt sogar erheblich, denn Gedankengnge
lassen sich dadurch przisieren und auf das We-
sentliche konzentrieren.
Einleitung
These(n), Kernfrage, Erkennlnisinteresse, Methode, literoturlage
Zusammenfassung
Rekapitulation von iremden und eigenen Thesen, Beantwortung der
Kernfrage, formulierung von Schlussfolgerungen
Abbildung IV. Struktur einer Hausarbeit
Einleitung
In der Einleitung przisiert der Autor die The-
men- sowie die damit verbundene Fragestellung
der Hausarbeit (These, Kernfrage, Erkenntnisin-
teresse). Er erlutert und begrndet seine Me-
thode der Bearbeitung des Themas. Die Einlei-
tung kann deshalb erfahrungsgem erst nach
dem Hauptteil fertig gestellt werden. Schwer-
punkte und thematische Ausgrenzungen ms-
sen in der Einleitung deutlich werden. Die Ein-
grenzung des Themas innerhalb der Hausarbeit
muss sachlich gut begrndet werden. Allerdings
~
I
I
I
I
I
I
! ,
!
ist die Einleitung keine ausformulierte Gliede-
rung der Hausarbeit!
Tipp:
Eine knappe Erluterung zum Forschungsstand bieten
sich bereits in der Einleitung an.
Hauptteil (Analyse)
Der Hauptteil ist die zentrale Auseinanderset-
zung mit dem Thema. Hier wird die in der Ein-
leitung gestellte Kernfrage analysiert (zerlegt).
Dabei werden die in der Literatur gefundenen
Aussagen, Argumentationen und Ergebnisse
im Hinblick auf das Thema gegenbergestellt,
komprimiert und systemqtisiert. Die Aufgabe
des Autors ist nicht, Argumente aus der lite-
ratur zusammenzustellen, sondern Argumente
zusammenzufassen, zu verknpfen und diese
themenbezogen zu interpretieren. Im Hauptteil
mssen Lcken und Widersprche innerhalb der
Literatur aufgezeigt und auch Kritik an der Ar-
gumentation anderer Autoren gebt werden.
. Dabei sollte der Hauptteil stringent geschrieben
werden, d.h. anhand der Zerlegung der Kern-
frage sollte auf deren Beantwortung hingear-
beitet werden.
56 Hausarbeit
Zusammenfassung (Synthese)
In der Zusammenfassung werden die wichtigs-
ten Ergebnisse und Schlussfolgerungen aus der
Analyse erfasst. Zudem sollte eine Perspektive
fr eine weiterfhrende Diskussion geschaffen
werden. In erster Linie hat aber die Zusammen-
fassung die Aufgabe, die in der Einleitung ge-
steUte Kernfrage zu beantworten. Dabei kann
auch keine Antwort eine Antwort sein. Bilan-
zieren lsst sich in solchen Fllen z.B.: "Die Be-
antwortung der Fragestellung muss aufgrund
der Literaturlage offen bleiben." Es bietet sich
an, nach der Fertigstellung der Arbeit die Ein-
leitung und die Zusammenfassung miteinander
zu vergleichen.
Schreibstil
Eine Hausarbeit muss in einem klaren und ver-
stndlichen Stil und aus neutraler Perspektive
geschrieben sein.
Dazu gehren einerseits mglichst eindeuti-
ge Formulierungen und mglichst bersichtliche
Satzkonstruktionen. Vermieden werden sollten
andererseits Formen wie "ich" und "wir".
Ferner sind Fremdwrter und abstrakte Be-
griffe nur dann zu verwenden, wenn man sich
ber ihre Bedeutung im Klaren ist und triftige
I.
I
I
I
Hausarbeit 57
Grnde fr ihren Einsatz bestehen. Unreflek-
tiert eingebrachte Formulierungen wie: " .. die
phnomenologische Ansichtigkeit des Bildes
verweist auf die Konnotation des Sujets und so-
mit auf dessen Denotat" sind nicht nur schwer
verstndlich, sondern laufen berdies Gefahr,
nichts auszusagen. Der Urheber solch uninfor-
mativer Stze wird daher sein Ansehen weder
bei Kommilitonen noch bei Dozenten durch sei-
ne exquisite Wortwahl steigern. Ein sehr guter
Autor zeichnet sich vielmehr gerade dadurch
aus, dass er schwierige Sachverhalte mit knap-
pen Stzen und bekannte':1 Worten auf den
Punkt bringt.
Namen und Zahlen
Es gibt verschiedene, meist ungeschriebene Re-
geln fr die Handhabung von Eigennamen und
Zahlwrtern im Text von Hausarbeiten. Einige
davon sollen an dieser Stelle festgehalten wer-
den.
- Falls der Knstlername eines Kunstschaf-
fenden von dessen brgerlichem Namen
abweicht, wird er im Regelfall beim Knst-
lernamen genannt. Ein Hinweis auf den
brgerlichen Namen bietet sich allerdings
bei der ersten Erwhnung des Kunstschaf-
fenden im Text an.
58 Hausarbeit Hausarbeit 59
- Autoren von Sekundrliteratur und, so-
weit mglich, Verfasser von Quellen wer-
den nur bei ihrer Erstnennung im Text mit
vollem Namen (Vorname, Nachname) ge-
nannt. Ist der Name des Autors einmal ein-
gefhrt, gengt es, sich mittels seines Nach-
namens auf ihn zu beziehen.
- Zahlen bis einschlielich Zwlf werden
ausgeschrieben.
Beschreibung
Das Beschreiben von Kunstwerken ist das Primat
der Kunstgeschichte. Das Erlernen der Fhigkeit
des Beschreibens ist Inhalt eines jeden Semi-
nars und wird zudem in allen kunsthistorischen
Hausarbeiten berprft.
Nur auf der Grundlage genauer Untersu-
chung einzelner Werkbeispiele ist es mglich,
Hinweise auf Gebrauchszusammenhnge und
willentlich getroffene knstlerische Aussagen
zu verzeichnen. Die vergleichende Zusammen-
schau der untersuchten einzelnenWerkbeispie-
le ist die Bedingung fr die Entwicklung eines
Blickes beispielsweise fr Besonderheiten oder
Ungereimtheiten in der Umsetzung bekannter
Motive. Mit dem bloen Hinschauen ist es aller-
dings noch nicht getan. Hinzu muss die Fhigkeit
treten, die eigenen Beobachtungen in Worte zu
fassen, um berhaupt an der Kommunikation
ber einzelne Werke teilnehmen zu knnen.
Die Sprache ist dabei nicht nur das Mittel, auf
dingfeste Tatsachen wie das Vorhandensein
einer Signatur oder eine Bearbeitungsspur hin-
zuweisen. Auch die eigenen Einschtzungen von
Bildgeschehen und Ausdrucksebene eines Wer-
kes mssen verstndlich gemacht werden kn-
nen. Die Beschreibung eines Kunstwerkes kann
deshalb niemals aus der Literatur bernommen
werden. Der Verfasser einer Hausarbeit muss
die enthaltenen beschreibenden Passagen im-
mer selbst und fr seine eigenen argumenta-
tiven Zwecke anfertigen. Die Beschreibung ist
damit ein qualitativer (nicht quantitativer!) H-
hepunkt der Hausarbeit und ein Gradmesser fr
deren Gte.
Eine verbindliche Anleitung zur Beschrei-
bung von Kunstwerken zu geben, ist unmg-
lich. Die Fhigkeit zu beschreiben lsst sich nicht
erlesen, sondern nur erlernen. Sie muss daher
kontinuierlich in Seminaren gebt und geschult
werden. Wichtig ist dabei: Die Argumente lie-
fert das Bild immer selbst. Im Folgenden soll
eine Vorstellung davon vermittelt werden, was
das Beschreiben beinhalten kann:
Um eigene Beobachtungen an einem Werkbei-
spiel zunchst strukturieren und anschlieend
I
k
in die schlssige Folgerichtigkeit einer verbal
argumentierenden Beschreibung bringen zu
knnen, empfiehlt es sich, am zu behandeln-
den Objekt mindestens drei Dimensionen zu
unterscheiden. Man kann die Einheit der ma-
teriellen und der ideellen<{ Wirklichkeit eines
Kunstwerkes verstehen als eine Trias von Materi-
al, Darstellung und Ausdruck oder von Ding, Bild
und Bedeutsamkeit.
- Die Beschreibung beginnt in der Dimensi-
on des Materials, indem sie das Kunstwerk
zunchst als bloes Ding untersucht. Her-
ausgestellt werden rumliche und physika-
lische Qualitten z.B. eines Bildtrgers und
der verwendeten Farbe. Zudem lassen sich
Beobachtungen zu Bearbeitungs- und Ge-
brauchsspuren wie Kratzern, Farbauftrag,
Signaturen und bermalungen festhalten.
Zeichen der Alterung des Werkes wie Cra-
quelure, Ausbleichungen oder Nachdunk-
lung des Firnisses lassen sich ebenfalls auf
dieser Stufe der Beschreibung verzeichnen.
- Fortzufahren ist nun mit der Erschlieung
der darstellenden oder bild lichen Ebene des
Werkbeispiels. Herausgestellt werden figu-
rative Aspekte des Werkes oder ggf. deren
Negation im Falle abstrakter Kunst. Anbrin-
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gen lassen sich in diesem Bereich Beobach-
tungen zu Komposition und Bildraum, Bild-
personal und dargestellter Szene.
- Erst im dritten Schritt lsst sich nach Be-
deutsamkeit und Ausdruck des Werkes fra-
gen. Abstrakte Ausdrucksqualitten wie
"Angst" oder "Freude", "Anspannung"
oder "Gelassenheit" knnen dem Werk erst
in diesem Schritt zugeschrieben werden.
Nun gilt es, eine dargestellte Szene - iko-
nografisch - als bestimmtes biblisches, my-
thologisches oder profanes Thema zu iden-
tifizieren sowie seine Umsetzung und die
Materialwahl - ikonologisch - in Traditionen
einzuordnen.
Selbstverstndlich lassen sich die erluterten
drei Beschreibungsebenen nicht fr alle Werk-
beispiele gleich gewichten. So werden Ge-
brauchsspuren zum Verstndnis von Beispielen
des Kunsthandwerks ungleich aufschlussreicher
sein als zur Interpretation von Digitalfotografi-
en. Die Frage nach der Tradition des Bildmotivs
kann im Fall einer abstrakten Zeichnung unter
Umstnden wenig zum Erkenntnisgewinn bei-
tragen, darf aber z.B. fr Christusdarstellungen
an Kirchenportalen nicht unbeantwortet blei-
ben.
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~ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ~ - - - - - - - - ........ --......
-
62 Hausarbeit Hausarbeit 63
Um Gewichtung und Ausfhrlichkeit der
einzelnen Abschnitte einer Beschreibung orga-
nisieren zu knnen, sollten die eigenen Argu-
mentationsziele als Mastab angelegt werden:
Sollen im Fortgang der Hausarbeit bestimmte
Thesen aus in der Beschreibung vorwegge-
schickten Beobachtungen begrndet werden?
Oder ist eine bestimmte Passage der Beschrei-
. bung selbst nur Zierwerk, weil sie fr die weite-
re Argumentation bedeutungslos ist?
Tipp:
Vor der Abgabe der Hausarbeit empfiehlt es sich, die
Arbeit von jemandem redigieren ("gegenlesen") zu
lassen, der nicht an dem Seminar beteiligt war. Ins-
besondere auf sprachliche Richtigkeit sollte der Text
nochmals berprft werden. Eine sehr gute Hausar-
beit zeichnet sich gerade dadurch aus, dass sie auch
einem Laien das Thema nher bringen kann.
2.3.3 Dokumentation
Das Prinzip des Schutzes geistigen Eigentums ist
gewhrleistet, wenn man Aussagen, Argumen-
te und Erkenntnisse anderer Autoren durch Fu-
noten kenntlich macht. Dies gebietet nicht nur
das Urheberrecht, sQndern hat im wissenschaft-
lichen Diskurs zum einen den Sinn, Aussagen,
Fakten und Daten berprfbar zu machen, zum
anderen, es dem Leser und Forscher zuermg-
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lichen, selbst in die gewnschten Richtung wei-
terzuarbeiten. Dementsprechend ist die genaue
Angabe der FundsteIle mageblich.
Im Abbildungsverzeichnis einer Hausarbeit
werden Angaben zu dem verwendeten Bildma-
terial aufgelistet, wie Knstler, Titel, Material,
Aufbewahrungsort bzw. Besitzer. Auf das Ab-
bildungsverzeichnisfolgt das Literaturverzeich-
nis. Im Literaturverzeichnis muss die zitierte und
benutzte Literatur vollstndig, d.h. mit der voll-
stndigen Literaturangabe angegeben werden.
Literaturangaben
Jeder einmal zitierte Titel muss in das Literatur-
verzeichnis der Hausarbeit aufgenommen wer-
den.
Vollstndige Literaturangaben lassen sich nach
den folgenden Schemata gestalten:
Ein Verfasser
Um Literaturlisten alphabetisch nach Nachnamen
ordnen zu knnen, beginnt die Literaturangabe
mit dem Nachnamen des Verfassers. Nachname und
Vorname werden durch ein Komma voneinander
getrennt. Der Unterschied zwischen dem Namen
des Verfassers und dem Buchtitel wird durch einen
Doppelpunkt angezeigt. Titel und Untertitel werden
durch einen Punkt getrennt. Nach dem Titel wird
-
64 Hausarbeit Hausarbeit 65
ein Komma gesetzt, es folgen Angaben zu Ort und
Jahr der Buchpublikation. Ort und Jahr werden nicht
durch Zeichen voneinander getrennt. Nach jeder Li-
teraturangabe wird ein Punkt gesetzt.
- NAME, Vorname: Titel. Untertitel, Ort
Jahr.
- Z.B. SEDLMAYR, Hans: Kunst und
Wahrheit. Zur Theorie und Methode der
Kunstgeschichte, Mnchen 1958.
Mehrere Verfasser
Die Namen der Verfasser werden durch einen Schrg-
strich voneinander getrennt. Es gilt die alphabetische
Reihenfolge.
- NAME, Vorname/ NAME, Vorname: Titel.
Untertitel, Ort Jahr.
- Z.B. ADES, Usa/ BURNS, Ric/ SANDERS,
James: New York. Die illustrierte Ge-
schichte von 1609 bis heute, Mnchen
2002.
Mehr als drei Verfasser
Bei mehr als drei Verfassern wird nur der erste ge-
nannt und alle weiteren mit "u.a." abgekrzt.
NAME, Vorname u.a.: Titel. Untertitel,
Ort Jahr.
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I
I
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- Z.B. BOURDIEU, Pierre u.a.: Eine il-
legitime Kunst. Die sozialen Gebrauchs-
weisen der Photographie, Frankfurt
am Main 1981.
Herausgeber
Bei Herausgebern wird die Abkrzung "Hrsg." nach
dem Vornamen in Klammern eingefgt.
- NAME, Vorname (Hrsg.): Titel. Untertitel,
Ort Jahr.
- Z.B. BARTETZKY, Arnold (Hrsg.): Die
Baumeister der "Deutschen Renaissance."
Ein Mythos der Kunstgeschichte?,
Leipzig 2004.
Mehrere Herausgeber
(siehe "Mehrere Verfasser" und "Herausgeber")
- NAME, Vorname/ NAME, Vorname (Hrsg.):
Titel. Untertitel, Ort Jahr.
- KAIN, Thomas/ MEISTER, Mona/ VERSP .
OHL, (Hrsg.): Paul Klee in
Jena 1924. Der Vortrag, Jena 1999.
--
Unvernderte Neuauflagen
Einige Bcher erscheinen in unbearbeiteter oder
nur. durchgesehener Auflage. Wurde gegenber der
Erstauflage an dem Inhalt nichts gendert, so wird
die Auflage mit einer hochgestellten Zahl vor der
Jahreszahl angegeben.
_ NAME, Vorname: Titel. Untertitel, Ort Nr.
der Auflagejahr.
_ GIEDION, Siegfried: Raum, Zeit, Architek-
tur. Die Entstehung einer neuen Traditi-
on, Zrich! Massachusetts 62000.
berarbeitete Neuauflagen
Einige Bcher erscheinen in erweiterten oder bear-
beiteten Auflagen. Diese mssen nach Titel und Un-
tertitel mit Zahl der Auflage und Art der nderung
angegeben werden.
_ NAME, Vorname: Titel. Untertitel, Nr.,
berarbeitete Aufl., Ort Jahr.
_ WARNKE, Martin: Hofknstler. Eine
Sozialgeschichte des modernen Knstlers, 2.,
berarbeitete Aufl., Kln 1996.
Hinweise und Ergnzungen
Ergnzungen knnen sein: Ausst.-Kat. = Ausstellungs-
katalog; Univ. Diss. = Dissertation. Sie werden nach Ti-
tel und Untertitel in die Literaturangabe eingefgt.
I

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I
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I
- NAME, Vorname (Hrsg.): Titel. Untertitel,
Ausst.-Kat., Ort Jahr.
- SCHNACKEN BURG, Bernhard! WETERING,
Ernst VAN DE (Hrsg.): Der junge
Rembrandt. Rtsel um seine Anfnge,
Ausst.-Kat., Amsterdam! Kassel 2001.
Aufstze in Sammelbnden
Aufstze, die in Sammelbnden erschienen sind,
werden mit dem Namen des Verfassers angegeben.
Nach einem "in:" folgen Angaben zum betreffenden
B a ~ d . Nicht fehlen drfen Seitenangaben.
- NAME, Vorname: Titel. Untertitel, in:
NAME, Vorname (Hrsg.): Titel. Untertitel,
Ort Jahr, S. a-n.
- Z.B. fMDAHL, Max: Josef Albers,
Homage to the Square, 1956,
Homage to the Square, 1960, in: KUNISCH,
Norbert (Hrsg.): Erluterungen zur
Modernen Kunst. 60 Texte von Max
Imdahl, seinen Freunden und Schlern ,
Kln 21992, 5.17-20.
Aufstze in Zeitschriften
Aufstze, die in Zeitschriften erschienen sind, wer-
den mit dem Namen des Verfassers angegeben. Nach
einem "in:" folgen Angaben zum Titel der Zeitschrift,
-
68 Hausarbeit Hausarbeit 69
zu Band und Erscheinungsjahr. Nicht fehlen drfen
Seitenangaben.
- NAME, Vorname: Titel. Untertitel, in:
Zeitschrift Band (Jahr), S. a-n.
- z.B .. KIDSON, Peter: Panofsky,Suger and
St. Denis, in: The Journal of the Warburg
and Courtauld Institutes 50 (1987),
5.1-17.
Aufstze in Zeitungen
Aufstze, die in Zeitungen erschienen sind, werden
mit dem Namen des Verfassers angegeben. Nach
einem "in:" folgen Angaben zum Titel der Zeitung
(ggf. nach gngigen Abkrzungen) sowie zum Er-
scheinungsdatum der Ausgabe. Nicht fehlen drfen
Seitenangaben.
- NAME, Vorname: Titel. Untertitel, in:
Zeitung vom Datum, S. a-n.
- Z.B. ZLLNER, Frank: Leonardo unter
Rotem Licht. Der Dan-Brown-Code:
Die Londoner Felsgrottenmadonna und
ihre rtselhafte Unterzeichnung, in:
FAZ vom 18.07.2005, S. 33.
Archivalische\Quellen
Archivalien werden unter Angabe des Archives, des
Bestandes, der Signatur und der Foliierung (Seiten-
zhlung der Bltter einer Akte - es werden meist
nur die Vorderseiten gezhlt - zustzlich r fr rekto
[Vorderseite] und v fr verso [Rckseite]) zitiert. Bei
fehlender Foliierung ist gegebenenfalls ein Regest
(Zusammenfassung des Inhalts, gern auch der Titel
des Schriftstckes) anzugeben.
- Archiv, Bestand, Signatur, Foliierung.
- z.B. Thringisches Hauptstaatsarchiv
Weimar, Land Thringen - Ministerium
fr Volksbildung, Nr. 3249, BI. 220r.
- Archiv, Bestand, Signatur, Regest, Datum.
- z.B. Universittsarchiv Jena, Bestand D,
Nr. 599, Brief von Kurt Hueck an die
Deutsche Zentralverwaltung fr Volks-
bildung vom 20. Mrz. 1946.
Internet
Das Internet wird sehr selten als wissenschaftli-
che Quelle anerkannt, da es sich durch stndige
Vernderung auszeichnet. Deshalb muss auch
immer das Datum des "Besuchs" der Seite ange-
geben werden.

am Datum.
- z.B.
<http://www.portalkunstgeschichte.de/
austellungen/we/cranach>
am 07.05.2006.
Abbildungen
Bei Abbildungen mssen immer folgenden An-
gaben beachtet werden:
- Name des Knstlers, Titel des Kunstwer-
kes (Entstehungsjahr), Materialien
(Mae), Ort! Museum! Sammlung,
an! in dem sich das Kunstwerk befindet.
- z.B. Blinky Palermo, Tagtraum I (1965),
l, Kunstfaser, Nessel, Holz (60 x 120 x 5 cm),
Museum fr Moderne Kunst, Frankfurt
am Main.
Es kann unter Umstnden vorkommen, dass die
erforderlichen Angaben aus dem Buch oder
Aufsatz nicht erkenntlich sind. Dann gelten die
Abkrzungen: 0.J. (ohne Jahr); 0.0. (ohne Ort);
o.T. (ohne Titel, d.i. des Kunstwerkes).'
Tipp:
Es empfiehlt sich die Nachnamen der zitierten Auto-
ren im Schriftbild hervorzuheben, indem man sie bei-
spielsweise in KAPITLCHEN setzt.
Direkte und indirekte Zitate
Direkte Zitate sind wrtliche Zitate, welche durch
Anfhrungsstriche gekennzeichnet und durch
Funoten (MS Word: Strg + Alt + F) ausgewie-
sen werden mssen. Direkte Zitate lassen sich
am besten in die eigene Argumentation einpas-
sen, wenn man im fortlaufenden Text explizit
herausstellt, von wem das Zitat stammt. Einige
Beispiele:
- Fr Warnke ist dies immer eine "Wechsel-
beziehung zwischen Sender und Empfn-
ger", welche bei jedem Cranachbild
beachtet werden muss.
- "Gibt es eine Theologie der gotischen
Kathedrale?" fragt Christoph Markschies
in einer gleichnamigen Verffentlichung
von 1995.
Die Funote wird bei direkten Zitaten unmittel-
bar nach der bernommenen Formulierung ge-
setzt. Im Fall der genannten Beispiele:
- Fr Warnke ist dies immer eine "Wechsel-
beziehungen zwischen Sender und Emp-
fnger" , welche bei jedem Cranachbild
beachtet werden muss.
"Gibt es eine Theologie der gotischen
Kathedrale?" fragt Christoph Markschi
es in einer gleichnamigen Verffent-
lichung von 1995.
Bei direkten Zitaten mssen Auslassungen und
Einfgungen durch den Verfasser der Hausar-
72 Hausarbeit Hausarbeit 73
/
beit mittels eckiger Klammern aufgezeigt wer-
den.
Direkte Zitate, die lnger als drei Zeilen sind,
werden mit einfachem Zeilenabstand, eventuell '
auch in kleinerer Schriftgre wiedergegeben.
Insbesondere Zitate aus Primrtexten sollten
zudem eingerckt werden, um bereits visuell ei-
nen Unterschied zum fortlaufenden Haupttext
der Hausarbeit herauszustellen. Ein Beispiel:
Auf einer Auktion im Januar 1773 wird ein Bild
erwhnt von "Rembrandt en robe de chambre &
bonnet fourre, tenant sa pallette & s'eloignant
de son chevalet pour voir I'effet d'un tableau
qu'iI est apres a peindre [ ... ]".
Im Allgemeinen sind direkte Zitate aus der For-
schungsliteratur nur in den folgenden Fllen
wnschenswert:
- Wenn sie einen Sachverhalt so prgnant
formulieren, dass er nicht besser formu-
liert werden kann.
- Wenn bestimmte Aussagen selbst zum
Gegenstand der Arbeit werden und deren
genaue Analyse die Grundlage der
eigenen Argumentation bildet. In Frage
kommen hierbei sowohl
a) Primrtexte, die in der Absicht zitiert
werden, eigene Behauptungen zu
belegen, als auch
b) Sekundrtexte, die in der Absicht zitiert
werden, von einem anderen Autor auf-
gestellte Behauptungen In der eigenen
Arbeit zur Debatte zu stellen.
In den Text einer Hausarbeit bernimmt man
auch viele fremde Informationen und Gedan-
ken, ohne sie direkt zu zitieren. Man gibt dann
eine Aussage nur sinngem wieder und zitiert
sie dadurch indirekt. Dies geschieht sowohl bei
der Zusammenfassung verschiedener Positionen
innerhalb der Forschung als auch bei der Nut-
zung fremden Gedankengutes als Ausgangs-
punkt eigener Argumente. Zwar entfallen fr
indirekte Zitate die Anfhrungszeichen, doch
mssen auch sie genau belegt werden. Da die
Zusammenfassung eines fremden Arguments
eine Interpretation desselben darstellt, verweist
man in der Funote dur!=h ein "vgl." ("verglei-
ehe") auf diejenigen TextsteIlen, denen man die
Ausdeutung des Arguments entnommen hat.
Ein Beispiel:
- Man kann den Malstil des reifen
Rembrandt in Verbindung mit zeitge-
74 Hausarbeit 75
Hausarbeit
nssischen Umwlzungen in der Theorie
der visuellen Wahrnehmung bringen ..
Da im Fall indirekter Zitate nicht einzelne Worte
oder Formulierungen, sondern sinnhafte Ein-
heiten wie Stze oder Teilstze belegt werden
mssen, ist es nicht immer leicht zu entscheiden,
an welcher Stelle die jeweilige Funote gesetzt
werden muss. Eine Hilfestellung bieten folgen-
de Faustregeln:
- Wenn eine fremde Aussage in einem
abgeschlossenen Satz wiedergegeben
wird, wird die Funote nach dem Punkt
gesetzt.
Wenn eine fremde Aussage nur in einem
Teil- oder Nebensatz am Anfang eines
Satzes wiedergegeben wird, wird die
Funote nach dem Satzabschnitt bzw.
Komma gesetzt.
- Wenn eine fremde Aussage nur in einem
Teil- oder Nebensatz am Ende eines
Satzes wiedergegeben wird, wird die
Funote vor dem Schlusspunkt des
gesamten Satzes gesetzt.
- Wenn mehrere Einzelstze bentigt werden,
um eine fremde Aussage wiederzugeben,
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wird die Funote nach dem Schlusspunkt
des letzten auf denselben fremden Text
bezogenen Satzes gesetzt.
Erst- und Kurzbeleg
Normalerweise beruft sich der Text einer Haus- .
arbeit mehrmals auf je einen rezipierten Titel.
Wird ein Titel in einer Hausarbeit zum ersten
Mal direkt oder indirekt zitiert, erfolgt in der
entsprechenden Funote der Erstbeleg. Als Erst-
beleg gilt die vollstndige Literaturangabe samt
Vermerk der aktuell zitierten Stelle. Einige Bei-
spiele fr den Funotentext:
- WARNKE, Martin: Cranachs Luther.
Entwurf fr ein Image, Frankfurt am Main
1994, S. 66.
- ALPERS, Svetlana: Rembrandt als Unter-
nehmer. Sein Atelier und der Markt, Kln
1989, S. 270.
Alle weiteren Bezugnahmen auf bereits derart
ausgewiesene Titel erfolgen mittels eines Kurz-
belegs. Der Kurzbeleg setzt sich aus einer zur
Identifikation eines Textes hinreichenden Ab-
krzung und dem Vermerk der aktuell zitierten
Stelle zusammen. Gewhnlich verwendet man
zur Abkrzung entweder den Namen des Au-
tors in Kombination mit Stichworten aus dem
Titel seines Textes oder den Namen des Autors
in Kombination mit dem Jahr der Publikation
seines Textes. Einige Beispiele fr den Funo-
tentext:
Entweder
- Warnke, Cranachs Luther, S. 66.
- Alpers, Rembrandt als Unternehmer, S. 270.
Oder
- Warnke (1994), S. 66.
Alpers (1989), S. 270.
Wenn hintereinander mehrere Zitate aus dem-
selben Text auf einer Seite des Hausarbeitstex-
tes zu belegen sind, lsst sich das Referenzwerk
noch weiter abkrzen. Man verwendet ein
"ebd." (ebenda), um sich mehrmals in Folge auf
denselben Erst- oder Kurzbeleg zu beziehen.
Jedes "ebd." verweist dabei auf die in der vor-
hergehenden Funote belegte TextsteIle. Ein
Beispiel fr aufeinand.er folgende Funoten auf
einer Seite der Hausarbeit:
1 ALPERS, Svetlana: Rembrandt als Unter-
nehmer. Sein Atelier und der Markt, Kln
1989, S. 270.
1 Vgl. ebd., S. 93.
3 Vgl. ebd.
4 Vgl. ebd.
5 Ebd., S. 271.
Derselbe Text wird hier fnfmal hintereinander
zitiert. Der erste Beleg ist ein Erstbeleg fr ein
direktes Zitat von Seite 270. Die folgenden drei
Belege beziehen sich auf indirekte Zitate von
Seite 93. Der letzte Beleg bezieht sich auf ein
direktes Zitat von Seite 271.
Wird eine solche Belegreihe durch auf an-
dere Titel bezogene Belege oder durch den Sei-
tenumbruch im Text der Hausarbeit unterbro-
chen, so sind im Anschluss wieder Kurzbelege
zu verwenden.
Feinheiten wie die Abstimmung der Verwen-
dung von Erst- und Kurzbelegen auf den Haupt-
text jeder einzelnen Seite einer Hausarbeit ste-
hen ganz am Ende der Erstellung derselben.
Befindet sich der Haupttext der Arbeit noch
im Stadium der berarbeitung, sollte die Ab-
krzung "ebd." noch nicht eingefhrt werden.
Jede nderung am Text und jede zustzlich ein-
gefgte Funote kann zu einem Seitenumbruch
fhren oder eine Belegreihe unterbrechen. Die
vorzeitige Verwendung der Abkrzung "ebd."
kann daher zu zustzlichem Arbeitsaufwand
fhren, wenn man am Ende selbst nicht mehr
genau wei, aus welchem Text man ein unver-
mittelt mit "ebd." belegtes Zitat entnommen
hat.
Auch kleine vervollstndigende Arbeits-
schritte wie die Formatierung von Haupt- und
Funotentext oder die Einrichtung der Seiten-
rnder werden erst ausgefhrt, wenn der Text
der Hausarbeit steht und nicht mehr umge-
worfen wird.
3. Schlussbemerkungen
Letzte Handgriffe wie die oben genannten sind
die Kr der Pflicht des wissenschaftlichen
Arbeitens nach den Prinzipien der Unabhngig-
keit und Objektivitt, der Genauigkeit und Voll-
stndigkeit sowie der Nachprfbarkeit und des
Schutzes geistigen Eigentums. Zum Verstndnis
und zur Begrndung dieser Verpflichtungen
wissenschaftlichen Arbeitens fr Studierenden
hofft der vorliegende "Leitfaden" beizutragen.
Er will und kann jedoch nicht den Anspruch
auf alleinige Gltigkeit im Feld der Ver- und
Gebote beim produktiven Umgang mit univer-
sitren Lehrangeboten erheben. Vielmehr war
es erklrtes Ziel des "Leitfadens", eines von
unterschiedlichen in der Praxis bewhrten Sys-
temen vorzustellen. Das vorgestellte System
begreift Techniken und Vorgehensweisen mit
ein, die durch die Erfahrung mit verschiedenen
Fachrichtungen gewonnen wurden. ~ Welches
System schlielich jeder einzelne unserer Adres-
saten zur Anwendung bringt, hngt von dessen
individuellen Erfahrungen in der Praxis des Wis-
senschaftsbetriebes ab. Wichtig ist letztendlich
nur die Orientierung an den prinzipiellen Erfor-
dernissen wissenschaftlichen Arbeitens und die
konsequente Anwendung ein- und desselben
Systems.
Die in unserem "Leitfaden" vorgestellten
Vorschlge sind also nur Mittel zur Einfhrung
in die Praxis des wissenschaftlichen Arbeitens,
keine Folterinstrumente oder formal anzule-
gende Daumenschrauben individueller wissen-
schaftlicher Kreativitt. Der Leit-Faden soll
schlielich nicht zum Leid-Faden werden, son-
dern vielmehr eine Hilfestellung sein!
Viel Freude bei der eigenen Arbeit wnschen: die
AutorInnen.
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2005
fachschaftsrat des kunsthisforischenseminr Jena
frommannsches anwesen
frstengraben 18
07743 jena
fsckunstgeschichte@web.de
www.uni-jena.de/phflo5.ophiefarfhist/sfudentisches/fsrr