Manfred Spitzer: Fernsehen macht dick, dumm, gewaltttig

von Susi Lutz 1. Einleitung 2. Biografischer Hintergrund 3. Thesen 3.1 Wer viel Fern schaut, ird dic!" #der$ Wer dic! ist, schaut viel Fern% 3.1.1 &'her hingeschaut 3.2 Fernsehen (acht du((" #der$ Schauen du((e )enschen (ehr fern% 3.2.1 &'her hingeschaut 3.3 Bildschir((edien!onsu( (acht aggressiv und ge altt'tig" 3.3.1 &'her hingeschaut *. Fazit +. ,uellenhin eise

1. Einleitung -er )ediziner und &euro issenschaftler )anfred S.itzer sorgte und sorgt (it seine( 2//+ erschienenen Buch Vorsicht Bildschirm f0r hitzige -is!ussionen in der 1ffentlich!eit. )it .rovo!anten Thesen ie 2Fernsehen (acht dic!, du((, ge altt'tig3 4vgl. Stuttgarter 5eitung 2*.12.2//+, S. 3+ff6 oder 27ufgrund der Bildschir(8)edien ird es in -eutschland i( 9ahr 2/2/ :'hrlich et a */./// Todesf'lle ;<= ge>en.3 4vgl. S.itzer 2//+, S. 126 s.altet er die ?e(0ter und setzt seine @erson gleichfalls (edien ir!sa( in Szene. Seine a.o!alA.tischen 5u!unfts.rognosen st0tzt S.itzer auf nationale und internationale Forschungserge>nisse und auf Er!enntnisse aus de( Bereich der ?ehirnforschung. &e>en den sch'dlichen 7us ir!ungen von Bildschir((edien auf die !Br.erliche und geistige Ent ic!lung so ie die Leistungen in der Schule, legt S.itzer sein Hau.taugen(er! auf die ?efahren, die von ?e altszenen i( Fernsehen und noch schli((er von ?e alts.ielen ausgehen. C( 5entru( der 7rgu(entation steht da>ei unser aller 5u!unft D die Einder und 9ugendlichen, denn in :ungen 9ahren l'sst sich der )ensch noch leichter for(en, oder auch verfor(en. 4vgl. S.itzer 2//+, S. +6 C( Folgenden erden die einzelnen Thesen S.itzers und seine 7rgu(entations!etten vorgestellt und hinterfragt, u( sie dann in die a!tuelle -is!ussion 0>er ein Fer>ot von ?e alts.ielen einzu>etten. 5u Beginn erfolgt eine !urze >iografische Einf0hrung zur @erson )anfred S.itzer. 2. Bi grafischer !intergrund @rof. -r. -r. )anfred S.itzer, 9ahrgang 1G+H, studierte )edizin, @sAchologie und @hiloso.hie und leitet seit 1GGI die .sAchiatrische Jniversit'ts!lini! in Jl(. Seine Sch er.un!tge>iete sind ?ehirnforschung, @sAchologie und @sAchiatrie. 2//* gr0ndete er das Transferzentru( f0r &euro issenschaften und Lernen in Jl(, als Schnittstelle z ischen Forschung und @raKis. F0r sein 0>er 3// @u>li!ationen u(fangreiches issenschaftliches Wer! erhielt er 1GG2 den Forschungs.reis der -eutschen ?esellschaft f0r @sAchiatrie und &ervenheil!unde und 2//2 den Forschungs.reis der Sch eizer Logito8Foundation. 2//+ schrie> er die Eolu(ne Nachdenken ber das Denken in den Stuttgarter &achrichten, in der er Er!enntnisse aus der Hirnforschung in den 7lltag transferierte, und er (oderiert die Bchentliche Sendereihe Geist & Gehirn auf BaAern 7l.ha. Seine Erfahrungen 'hrend einiger 7ufenthalte in den JS7, unter andere( 'hrend seiner ?ast.rofessur f0r !linische @sAchologie an der Harvard JniversitA, dienen ih( als Beis.iel f0r seine Thesen 0>er die 7us ir!ungen von Bildschir((edien. 4vgl. e>d.6

". #hesen ".1 $er %iel Fern schaut, wird dick& 'der: $er dick ist, schaut %iel Fern( 4vgl. S.itzer 2//+, S. 13ff6 -ass zuneh(ende Fettlei>ig!eit 4Adipositas6 >ei Eindern in -eutschland i((er (ehr zu( @ro>le( ird, ist >e!annt. 5 ei ohl unu(strittene ?r0nde f0r diese Ent ic!lung sind zu enig Be egung und ungesunde Ern'hrung. S.itzer sieht die Jrsache f0r dieses @ro>le( i( Bildschir((edien!onsu(. 9e (ehr 5eit vor de( Bildschir( ver>racht ird, u(so eniger 5eit >lei>t f0r S.ort oder andere >e egungsintensive 7!tivit'ten 4vgl. e>d., S. 3+f6. Jnd er viel 5eit vor de( Fernseher ver>ringt, ver'ndert, >eeinflusst durch die Wer>ung und das Essverhalten der Mollenvor>ilder, seine Essge ohnheiten und isst unges0nder und (ehr 4vgl. e>d., S. 3Nf6. -as Misi!o f0r O>erge icht h'ngt da>ei von der 5eit a>, die vor de( Fernseher ver>racht ird, sie ist also dosisa>h'ngig. O>erge icht iederu( ist ein Misi!ofa!tor f0r Herz8Ereislaufer!ran!ungen, erhBhten Lholesterins.iegel und 7ltersdia>etes. S.itzer setzt die vorhandenen -aten in Beziehung zueinander und !o((t zu folgende( Erge>nis$ 2Allein durch den Fernsehkonsum von Kindern und Jugendlichen erden im Jahr !"!" in Deutschland et a !"#""" $enschen an den Folgen von %berge icht sterben& '()* 4e>d., S. *H6 ".1.1 )her hingeschaut )it dieser These schaffte es S.itzer 4o> ge ollt oder nicht6 >is auf die Titelseite der Bild85eitung. W'hrend einige ihre Bef0rchtungen >est'tigt sehen, !ritisieren andere die 7rgu(entations eise S.itzers. F0r die Errechnung der Todeso.fer nach Fernseh!onsu( erden -aten aus unterschiedlichen Bereichen (iteinander ver(engt. Eine Langzeitstudie, die diese @rognose unterst0tzen !Bnnte, gi>t es nicht 4vgl. S.itzer 2//+, S. *H6. -azu !o((t die 7nnah(e S.itzers, dass der Fernseh!onsu( der Einder in -eutschland noch ansteigen ird. -ie dargelegten 5ahlen ge>en dar0>er a>er !eine 7us!unft. Betrachtet (an die a!tuellen 5ahlen zu( )edien!onsu(verhalten von Einder in -eutschland, zeigt sich folgendes Bild$ W'hrend sich die Sehdauer der 5uschauer insgesa(t 4a> 3 9ahren6 in den letzten 9ahren !ontinuierlich erhBht hat 4vgl. 5u>aArP?erhard 2//N, S. 12N6, ist der Fernseh!onsu( >ei Eindern nahezu gleich ge>lie>en 4vgl. Feiera>endPElingler 2//N, S. 13G6. -er 7nstieg unter den 5uschauern insgesa(t, l'sst sich hau.ts'chlich durch die steigende Sehdauer >ei 'lteren )enschen er!l'ren. ?runds'tzlich >lei>t die Frage, o> nicht 0>erge ichtige Einder eher dazu neigen (ehr 5eit vor de( Fernseher zu ver>ringen, als Einder denen es leichter f'llt sich zu >e egen. -adurch 're die Eausalit't 2Fernseh!onsu( f0hrt zu Fettlei>ig!eit3 genau u(gedreht. ".2 Fernsehen macht dumm& 'der: Schauen dumme Menschen mehr fern( 4vgl. S.itzer 2//+, S. 121ff6 2'() enn ir nichts an unseren Fernsehge ohnheiten +ndern& reicht unsere Bildung bald nur noch da,r aus& -./hirts ,r 0hina 1u n+hen#* 4S.itzer, Stuttgarter 5eitung, 2*.12.2//+6 5u dieser @rognose f0hlt sich S.itzer durch eine Langzeitstudie aus &euseeland veranlasst, in der die Ent ic!lung von Eindern 0>er 2+ 9ahre hin eg verfolgt urde. -as Erge>nis zeigt, dass aus der ?ru..e der Einder, die (it f0nf 9ahren eniger als eine Stunde t'glich vor de( Fernseher ver>rachten, deutlich (ehr einen Hochschula>schluss vorzeigen !Bnnen 40>er */ Q6, als aus der

?ru..e der Fielseher 40>er drei Stunden t'glich6, >ei denen eniger als 1/ Q einen Hochschula>schluss ha>en. 4vgl. Stuttgarter 5eitung, 2*.12.2//+6 Ein eiteres 7rgu(ent f0r die Ferdu((ung durch Bildschir((edien!onsu( ist >ei S.itzer die negative 7us ir!ung des Fernsehens auf das Erlernen der Lesef'hig!eit. Er f0hrt eine Studie von Enne(oser 42//36 auf, die >elegt, dass Fielseher 4(ehr als z ei Stunden Fernseh!onsu( .ro Tag6 einen deutlich schlechteren Leistungszu achs >ei( Lesenlernen ha>en als Wenigseher 41+ >is 2/ )inuten Fernseh!onsu( t'glich6. 5 ar lernen alle Einder Lesen, die Fielseher a>er langsa(er und schlechter. Einder lesen de(zufolge dann (ehr, enn ihnen das Lesen leicht f'llt und lernen nicht des egen >esser Lesen, eil sie viel lesen. -ieser @rozess des Lesenlernens ird durch ein 5uviel an Fernseh!onsu( negativ >eeintr'chtigt. 4vgl. S.itzer 2//+, S. 133ff6 -es Weiteren >ringt S.itzer schlechte Schulleistungen in 5usa((enhang (it ver(ehrte( )edien!onsu(. -er Fernseh!onsu( von Eindern ird da>ei als >esonders !ritisch angesehen. Ein ichtiges Schlag ort >ei der 7rgu(entation ist die Eonsolidierung. -a>ei geht es u( die Ferar>eitung und Ferfestigung des ?elernten und dessen O>ergang vo( Eurzzeitged'chtnis ins Langzeitged'chtnis. -ieser @rozess fun!tioniert dann >esonders gut, enn das ?elernte (it star!en ?ef0hlen einhergeht. Schauen Einder nach der Schule oder vor de( Schlafen gehen viel fern, dann hat das ?elernte !eine Lhance ges.eichert zu erden, da die e(otionalen Bilder die )athefor(eln des For(ittags verdr'ngen. Lernen ist also ge!o..elt an E(otionen. Eine Studie zeigte, dass sich die Einder in der Schule eher in eine( e(otionalen Tiefschlaf >efinden, 'hrend sie vor de( Fernseher unter e(otionaler Hochs.annung stehen. -er )edieninhalt ird de(zufolge >esser gelernt, als der schulische Cnhalt. Entscheidend ist da>ei ieder die Fernsehdauer. Fielseher ha>en eine schlechtere Schulnote in -eutsch als Wenigseher. 4vgl. S.itzer 2//+, S. 12+ff6 ".2.1 )her hingeschaut 7uslBser f0r das @ro>le( der e(otionalen Beteiligung in der Schule (uss nicht der Fernseh!onsu( der Einder sein. Fiel(ehr steht der Jnterricht in Eon!urrenz zu( Freizeitverhalten der Sch0ler. Eine Herausforderung, die die Schulen anneh(en (0ssen. S.annend ver(ittelter Lerninhalt, hat >essere Lhancen, in den ?ed'chtnissen der Einder haften zu >lei>en. -er gezielte Einsatz von gut auf>ereiteten )edieninhalten durch geschulte Lehrer !Bnnte da>ei >ehilflich sein. -ie Wurzel der 2Ferdu((ung3 ist nach dieser 7us ahl von Studien >ei S.itzer eindeutig der 0>erhBhte Fernseh!onsu( >ei Eindern. S.itzer eist in seine( Buch :edoch darauf hin, dass die Frage nach Jrsache und Wir!ung noch nicht ge!l'rt ist. -enn die Eorrelation !Bnnte u(gedreht erden. -anach 0rden die Einder (it geringere( CntelligenzRuotienten zu (ehr Fernseh!onsu( neigen und Einder, die auf ?rund der groSen 7nstrengung nicht gerne Lesen Bfter das Fernsehger't einschalten 4vgl. S.itzer 2//+, S. 12*6. -as 0rde >edeuten, dass nicht der Fernseh!onsu( die Jrsache f0r die 2Ferdu((ung3 ist, sondern u(ge!ehrt die 2Ferdu((ung3 Jrsache f0r noch (ehr Fernseh!onsu(. Letzten Endes l'sst sich >is heute eder die eine, noch die andere Eausalit'ts!ette eindeutig >elegen. "." Bildschirmmedienk nsum macht aggressi% und gewaltttig& 4vgl. S.itzer 2//+, S.1++ff6 -en u(fangreichsten Teil seines Buches id(et S.itzer der Frage, elche 7us ir!ungen ?e altfernsehen und ?e alts.iele auf die Ent ic!lung der Einder ha>en !Bnnen. 5u Beginn listet er s'(tliche ?e alta!te auf, die in der 1ffentlich!eit als &achah(ungsa!te dis!utiert urden. Fil(e ie /cream und Natural Born Killers oder Lo(.uters.iele ie Doom und Duke Nukem 2D sollen die 7uslBser und Cdeenge>er f0r diese ?e altver>rechen und )assa!er ge esen sein. Bevor S.itzer >eschrei>t, as in unsere( ?ehirn .assiert, enn ir ?e altszenen .assiv 4Fernsehen6 oder a!tiv 4Lo(.uters.ielen6 ausgesetzt sind, f0hrt er de( Leser vor 7ugen, dass

Fernsehsendungen und Fil(e voll von ?e alt und Mollen(uster sind. -as >etrifft alle ?enre, von &achrichtensendungen 0>er 7ctionfil(e >is hin zu Lartoons, sei es i( Bffentlich8rechtlichen oder .rivaten Fernsehen 4vgl. S.itzer 2//+, S. 1N36. -er Fernsehzuschauer !ann sich dieser ?e alt nicht entziehen. -ie 7us ir!ungen, die daher der Fernseh!onsu( und so(it ?e alt!onsu( >esonders auf Einder hat, sind laut S.itzer enor(. Seine 7rgu(entation st0tzt er da>ei auf Er!enntnisse >ezogen auf die ?ehirnent ic!lung und auf >e!annte Studien aus de( Bereich der Lernforschung. Einder lernen durch Erfahrung. -a>ei handelt es sich u( eine .assive For( des Lernens. 9e h'ufiger sie Thnliches erle>en, u(so st'r!er ird das Erle>te in ihre( ?ehirn re.r'sentiert und sie >ilden regelhafte 5usa((enh'nge, so genannte 2?ed'chtniss.uren3. )it de( Tlter erden l'sst die Schnellig!eit des Lernens nach, da nicht (ehr st'ndig &eues erlernt erden (uss. F0r die (eisten Erfahrungen gi>t es >ereits ents.rechende Me.r'sentationen in unsere( ?ehirn. -as ?ehirn von Eindern ist also for(>arer als das der Er achsenen. 7us diese( ?rund >etont S.itzer die Wichtig!eit, dass Einder die 2richtigen3 Cnhalte lernen und (Bglichst lange vo( Fernsehger't fern gehalten erden. -enn schauen Einder viel fern, sind sie vielen ?e alta!ten ausgesetzt. Sie erfahren ?e alt und dadurch lernen sie ?e alt. 4vgl. S.itzer 2//+, S. +1ff, S. 1N1ff6 &e>en de( Lernen durch Erfahrung >ezieht sich S.itzer noch auf das 2Lernen an )odellen3. Er f0hrt ein EK.eri(ent der Stanford Jniversit't auf 4vgl. Bandura et al. 1GN36, das zeigt, dass Elein!inder das i( Fernsehen ?esehene nachah(en. Elein!indern urden z ei verschiedene Fil(e gezeigt. Cn >eiden Fil(en s.ielten Einder (it einer @u..e. W'hrend in de( einen Fil( ein nor(aler J(gang (it der @u..e gezeigt urde, s.ielten die Einder i( anderen Fil( ge altsa( (it der @u..e. &ach de( Fil(, urde den Elein!indern die gleiche @u..e zu( S.ielen gege>en. -ie Einder, die den ge altsa(en J(gang (it der @u..e gesehen hatten, i(itierten das ge altsa(e Ferhalten >ei ihre( S.ielverhalten (it der @u..e. -as ?esehene urde gelernt und in die Mealit't 0>ertragen. 4vgl. S.itzer 2//+, S. 1H36 -urch das Fernsehen lernen Einder hiernach .assiv ?e alt !ennen und 0>ertragen das ?elernte in ihren 7lltag. &ach S.itzer verst'r!t sich dieser 2Lerneffe!t3 >ei Lo(.uters.ielen, da die Einder hier durch die )Bglich!eit des Cnteragierens a!tiv trainieren und durch das Hineinschl0.fen in die S.ielfigur e(otionaler >eteiligt sind. Cn ?e alts.ielen ird ?e alt trainiert, as die 7us ir!ungen auf die ?e alt>ereitschaft steigert. 5us'tzlich ird in Ballers.ielen oder Ea(.fsi(ulationen das TBten >elohnt. -ie S.ielfiguren erhalten >essere Waffen und erreichen ein hBheres S.iellevel, as den 2Eic!3 erhBht. &ach neuro>iologischen Er!enntnissen sorgen solche Belohnungen daf0r, dass der EBr.er den Botenstoff -o.a(in aussch0ttet, as den S.ieler (it eine( ?uten ?ef0hl >elohnt. 4vgl. S.itzer 2//+, S. 21+ff6 &e>en de( Studieren von ?e altverhalten f0hrt S.itzer noch einen eiteren Effe!t von ?e alts.ielen auf D die 2-esensi>ilisierung gegen0>er ?e alt3. 9e h'ufiger ?e alt erfahren ird, o> nun real oder (edial, u(so st'r!er verringert sich die Mea!tion auf solche Ereignisse. )an stu(.ft a>. 4vgl. S.itzer 2//+, S. 23Nff6 7n dieser Stelle stellt S.itzer noch(als eine undifferenzierte Fer!n0.fung zu den )assa!ern von Littleton 4JS76 und Erfurt her, >ei denen 9ugendliche zuvor eKzessiv ?e alt8Lo(.uters.iele s.ielten, as er als die Jrsache f0r die Ereignisse sieht. 5u der >ereits >e!annten ?rBSe der -osis gesellt sich in diese( Bereich der ver(ittelte Cnhalt. 7ggressives Ferhalten in Eorrelation zu( Fernsehen und Lo(.uters.ielen ist nach S.itzer :edoch hau.ts'chlich a>h'ngig von der -auer, die vor den ?er'ten ver>racht ird. -azu nennt er eine Studie von Mo>inson und )itar>eiter 42//16, aus der hervorgeht, dass durch die Medu!tion des )edien!onsu(s sich auch das aggressive Ferhalten der Sch0ler verringert. 4vgl. S.itzer 2//+, S. 1I/ff6 ".".1 )her hingeschaut Es ist nat0rlich verst'ndlich, dass S.itzer f0r seine Be eisf0hrung hinsichtlich der negativen 7us ir!ungen von Fil(en und Lo(.uters.ielen, >esonders die )assa!er auflistet, die (it

Bildschir((edien in 5usa((enhang ge>racht erden !Bnnen. 7n dieser Stelle ist a>er interessant, dass dies !ein neues @h'no(en ist. ?e alt>ereite @ersonen ha>en sich auch schon an B0chern als Forlage f0r die J(setzung ihrer @hantasien >edient. Ein oft zitiertes Beis.iel ist der Werther8Effe!t, den S.itzer auch !urz ans.richt, daraus allerdings !eine EonseRuenzen f0r das Lesen von B0chern (it ge altt'tige( Cnhalt zieht, sondern dire!t zu seine( S.ezialge>iet ?e altfernsehen 0>erleitet 4vgl. e>d., S. 1+I6. -ie FerBffentlichung von ?oethes Die 3eiden des 4ungen 5erther lBste eine Sel>st(ord elle unter 9ugendlichen aus, die >ei ihre( Suizid die gleiche >laugel>e Eleidung ie die Figur des Werthers i( Buch trugen, oder das Buch in der Hand hielten. -iese H'ufung der Sel>st(orde nach For>ild der Werther8Figur sorgte zur da(aligen 5eit in der 1ffentlich!eit f0r groSe -is!ussionen und in einigen Megionen urde das Buch sogar ver>oten 4siehe dazu$ Wi!i.edia. Werther8Effe!t6. Heute scheint es !au( vorstell>ar, dass B0cher (it ge altt'tigen und >rutalen Cnhalten 'hnliche Mea!tionen in der 1ffentlich!eit hervorrufen. -er Schrei nach eine( B0cherver>ot >lei>t in solchen F'llen in der 1ffentlich!eit aus. C( Bereich des Fernsehens !ritisiert S.itzer die Tatsache, dass Einder >esonders in ihre( Lie>lingsgenre 5eichentric! vielen ?e altszenen ausgesetzt sind. Studien zeigen :edoch, dass Einder folgenfreie ?e alt ie sie in 5eichentric!fil(en zu sehen ist, e(otional nicht negativ ahrneh(en. -as 'ndert sich >ei realer ?e alt. Besonders auf ?e alt in &achrichten und Cnfor(ationssendungen reagieren Einder (it 7ngst, da diese For(ate einen hohen Wahrheitsgehalt ha>en. 4vgl. 7ufenanger et al. 1GGN, S. +6 -ass die )Bglich!eit des a!tiven Trainings und so(it Lernens (ittels Lo(.uters.ielen in .ositive Ean'le gelen!t erden !ann, >lei>t von S.itzer uner 'hnt. Wendet (an die o>en genannten Er!enntnisse auf andere S.ielgenre ie Strategies.iele, Si(ulationen und Lernsoft are an, !Bnnen da(it ichtige F'hig!eiten und Fertig!eiten ie z.B. logisches -en!en, -ifferenzierung und in 7lternativen den!en, trainiert erden 4vgl. Berg(ann 2///6. Lo(.uters.iele sind also nicht von vornherein zu verurteilen. Schaut (an an, elche Lo(.uters.iele von Eindern z ischen N8 und 13 9ahren >evorzugt erden, dann sind das genau diese ?enres$ 1. /imulationen 43N Q6, 2. /trategiespiele 43+ Q6 und 3. Fun.6Gesellscha,tsspiele 42* Q6. 4vgl. )edien.'dagogischer Forschungsver>und S0d est 2//N, S. 3+6 *. Fazit Eeiner ird S.itzer iders.rechen, enn er davon s.richt, dass zu viel 5eit vor de( Bildschir( nicht gut sein !ann D scheint irgend ie logisch. 9eder, egal o> Eind oder Er achsener hat nur eine >egrenzte Freizeit zur Ferf0gung, die es gilt ausge ogen zu gestalten. -eshal> !ann (an a>er noch lange nicht sagen, dass Bildschir((edien an sich dic!, du(( und ge altt'tig (achen. Es h'ngt sel>st nach de( 7rgu(entations(uster von S.itzer i((er von der &utzung der ?er'te a>, sei es die &utzungszeit 4-osis6 oder der !onsu(ierte Cnhalt. Eine Eausalit't z ischen Bildschir((edien und Fettlei>ig!eit, -u((heit und ?e alt ist nicht herzustellen, auch enn S.itzer durch seine Thesen und die Be eisliste an Studien anderes ver(uten l'sst. Betrachtet (an das Freizeitverhalten der Einder z ischen N und 13 9ahren, so ist festzustellen, dass Fernsehen 4GIQ6 z ar die a( h'ufigsten ausge0>te Freizeit>esch'ftigung ist, 7ausau,gaben63ernen 4GNQ6 und Freunde tre,,en 4GNQ6 a>er auf gleicher E>ene sind 4vgl. )edien.'dagogischer Forschungsver>und S0d est 2//N, S. +6. 7lles in alle( zeigt sich i( Schnitt ein recht ausge ogenes Bild in der Freizeitgestaltung der Einder. C( Schnitt ver>ringen Einder z ischen drei und 11 9ahren et a 1,+ Stunden vor de( Fernseher. -ieser Wert ist seit 9ahren !onstant, enn nicht sogar leicht r0c!l'ufig 4vgl. Feiera>endPElingler 2//N, S. 13G6. -a(it liegt der Schnitt i( &or(al>ereich. Sicherlich !ann ein eKzessiver Fernseh8 und Bildschir((edien!onsu( negative 7us ir!ungen auf die Ent ic!lung der Einder ha>en. Wer (eint der Fernseher tauge als 2Ba>Asitter3, (uss da(it rechnen, dass dies eitl'ufige EonseRuenzen auf die Erziehung und das Ferhalten der Einder hat. -eshal> ist diesen )edien trotzde( nicht :eglicher Wert a>zus.rechen. Fiele >eziehen heute aus

de( Fernsehen oder de( Cnternet ihre Cnfor(ationen, tauschen sich aus, oder lassen sich einfach nur unterhalten. O>er die Frage der ,ualit't, l'sst sich da>ei streiten. J(so ichtiger ist daru( eine vern0nftige Heranf0hrung an diese )edien. Es ist eine Frage des J(gangs (it den Bildschir((edien und ihren Cnhalten. So ohl Eltern, als auch @'dagogen (0ssen sich in die @flicht neh(en lassen, den Eindern den sinnvollen J(gang (it diesen )edien zu ver(itteln. Wenn dies gelingt, (0ssen die 7n>ieter auf de( )ar!t ihr 7nge>ot an.assen D die ,uote und die Fer!aufszahlen z'hlen. -ie 7rgu(entations eise S.itzers hinsichtlich der ?e alts.iele f'llt in der 1ffentlich!eit auf einen frucht>aren Boden. Cn den .rovo!anten Thesen und de( dire!ten Bezug z ischen )assa!ern und ?e alts.ielen sehen viele die schli((sten Fer(utungen >est'tigt. SozioB!ono(ische Eo(.onenten erden da>ei vernachl'ssigt, :a nicht ein(al er 'hnt. Sicherlich ist es angeneh( und .o.ul'r auf !o(.leKe 5usa((enh'nge einfache 7nt orten zu liefern. -ie )asse >raucht Er!l'rungen, einen Schuldigen D in diesen F'llen die ?e alts.iele. -a(it reihen sie sich in die Liste der )edien ein, die diese @hase >ereits hinter sich ha>en. Was fr0her B0cherver>ote und die Einordnung der Lo(ics in Schund8 und Sch(utzliteratur aren, ist heute die Ferteufelung der Bildschir((edien. Fielleicht >raucht es a>er in einer Bffentlichen -is!ussion solch radi!ale )einungen, da(it (an von :eder EKtre(.osition ausgehend sich irgend ann in der )itte trifft. ?runds'tzlich ist es (it den Bildschir((edien ie (it so vielen -ingen, das )aS (achtUs. Be egung h'lt fit, zu viel S.ort ist )ord. Scho!olade vers0St das Le>en, zu viel davon und ir gehen aus der For(. Ein ?las Wein a( 7>end st'r!t das Herz, ein .aar Flaschen und< Eine gezielte 7us ahl und die richtige -osis, und sie (0ssen !eine 7ngst ha>en, dass ihr Eind s.'ter ein dic!er, du((er Fer>recher ird.

+. ,uellenhinweise 3iteratur8 1. Bandura, 7l>ertV Moss, -orotheaV Moss, Sheila 41GN36$ C(itation of fil(8(ediated aggressive (odel. Cn$ 9ournal of 7>nor(al and Social @sAchologA, &r. NN, S. 3ff. 2. Berg(ann, Wolfgang 42///6$ Lo(.uter (achen Einder schlau. Was Einder >ei( Lo(.uters.ielen sehen und f0hlen, den!en und lernen. )0nchen. 3. Enne(oser, )arco 42//36$ Effe!te des Fernsehens i( For8 und ?rundschulalter. Jrsachen, Wir!ungen und differenzielle Effe!te. Cn$ &ervenheil!unde. &r. 22, S. **3ff. *. Feiera>end, Sa>ineV Elingler, Walter 42//N6$ Was Einder sehen. Eine 7nalAse der Fernsehnutzung -rei8 >is 1389'hriger 2//+. Cn$ )edia @ers.e!tiven. &r. 3, 2//N, S. 13Hff. +. Mo>inson, Tho(as &. ;u.a.= 42//16$ Effects of reducing childrenUs television and video ga(e use on aggressive >ehaviour. 7 rendo(ized controlled trial. Cn$ 7rchives of @ediatrics and 7dolescent )edicine. &r. 1++, S. 1Iff. N. S.itzer, )anfred 42//+6$ Forsicht Bildschir(. Ele!tronische )edien, ?ehirnent ic!lung, ?esundheit und ?esellschaft. Cn$ Transfer ins Le>en. Band 1. Stuttgart. I. #. 7. 42//+6$ 7usschalten D und nicht nur zur Weihnachtszeit. Cn$ Stuttgarter 5eitung. 2*.12.2//+, S. 3+. H. 5u>aAr, La(illeV ?erhard, Heinz 42//N6$ Tendenzen i( 5uschauerverhalten. Fernsehge ohnheiten und Fernsehreich eiten i( 9ahr 2//+. Cn$ )edia @ers.e!tiven. &r. 3, 2//N, S. 12+ff. 9nternet8 G. 7ufenanger, StefanV La(.ert, LlaudiaV Foc!erodt, Wvonne 41GGN6$ Lustige ?e alt% 5u( Fer echslungsrisi!o realer und inszenierter Fernsehge alt >ei Eindern durch hu(ores!e @rogra((!onteKte. 47uszug6. Cn$ BaAerische Landeszentrale f0r neue )edien 4Hrsg.6$ Lustige ?e alt% 5u( Fer echslungsrisi!o realer und inszenierter Fernsehge alt >ei Eindern durch hu(ores!e @rogra((!onteKte. BL)8Schriftenreihe. Bd. 3H, 1GGN, S. 1Nff. #nline unter$ htt.$PP .(ediaculture8 online.dePfilead(inP>i>liothe!PaufenangerXge altPaufenangerXge alt..df 45ugriff 1G./3.2//I6 1/. )edien.'dagogischer Forschungsver>und S0d est 4Hrsg.V 2//N6$ EC)8Studie 2//+. Einder und )edien, Lo(.uter und Cnternet. Stuttgart. #nline unter$ htt.$PP .(.fs.dePfilead(inPStudienPEC)/+..df 45ugriff 1G./3.2//I6 11. Wi!i.edia$ Werther8Effe!t. #nline unter$ htt.$PPde. i!i.edia.orgP i!iPWerther8Effe!t 45ugriff 1G./3.2//I6