Was ist

Mathematik ?

Was Mathematik ist, kann wohl nicht in wenigen Stzen gesagt werden. Mathematik gilt gemeinhin als abstrakte Wissenschaft. In der Tat spielt die Abstraktion (lat. abstraho: wegziehen , also das !bl"sen #om $inglichen, %m das !llgemeine oder Wesentliche z% erfassen, eine der wichtigsten &ollen im mathematischen 'rozess. $ie mathematische Ttigkeit schlechthin findet im !bstrakten statt %nd lebt da#on, (ragen z% stellen, Str%kt%ren %nd )%sammenhnge a%fz%sp*ren, a%fz%zeigen %nd z% beweisen, das hei+t logisch a%s !,iomen oder bereits gef%ndenen Stzen abz%leiten. -inen ./"nigsweg0 z%r Mathematik gibt es meist nicht. $az% ben"tigt man %nter !nderem M%t, !%sda%er, 1esp*r %nd 'hantansie. Mathematik ist in diesem Sinne eine kreati#e Wissenschaft. -ine weitere Ttigkeit besteht im Modellieren, das hei+t in der !%swahl, Schaff%ng %nd !nwend%ng mathematischer Methoden z%r 'robleml"s%ng im konkret2dinglichen 3ereich. $ie !nwend%ng #on Mathematik geh"rt in den 3ereich der Ingenie%rwissenschaften. !bstraktionsprozesse ergeben sich sowohl in der historischen -ntwickl%ng als a%ch beim sch"perischen T%n #on Mathematik. $er Weg #om /onkreten z%m !bstrakten kann in mehreren St%fen erfolgen, die a%ch zeitlich mehr oder weniger weit (manchmal 4ahrh%nderte a%seinanderliegen k"nnen.

$as eben 1esagte soll an einem 3eispiel erl%tert werden: $er wichtigste !bstraktionsschritt war die 3ild%ng des 3egriffs der )ahl selbst 5 In der griechischen !ntike, also #or etwa 6788 4ahren, ging man noch weiter %nd machte )ahlen z%m 1egenstand der 9nters%ch%ng. 3ekannt waren damals n%r die nat*rlichen )ahlen 6, :, ;, ... ,%sw. , die ihren 9rspr%ng in der -inheit haben %nd sich dara%s a%fba%en. $ie -inheit selbst war keine )ahl. 3ekannt war bereits die 9nterscheid%ng in gerade %nd %ngerade )ahlen. Man brachte )ahlen in <erbind%ng mit geometrischen (ig%ren, wora%s sich sogenannten (ig%rierten )ahlen, also

$reieck2, =%adrat2, &echteck2 %nd allgemein 'ol>gonalzahlen entwickelten mit deren ?ilfe gr%ndlegende zahlentheoretische Stze entdeckt w%rden. $esweiteren kannte man den 3egriff der Messbarkeit #on 1r"+en %nd die 'roportionen @7A.

.$ie $iagonale %nd Seite des -inheitsB%adrats sind nicht messbar 0. @7A (*r alle )ahlen a, b8 gilt: 6 : C a :b

$ie -,istenz #on nichtmessbaren 1r"+en f*hrte z% einer ersten /rise in der mathematischen Wissenschaft, da man nicht in der Dage war, einen adB%aten !bstraktionsschritt z% wagen. $ie Eichtmessbarkeit $iagonale %nd =%adratseite f*hrt a%s he%tiger Sicht z% der irrationalen )ahl 6, welche nicht als 3r%ch darstellbar ist. !n 'entagon %nd 'entagramm w%rden ebenfalls nichtmessbare 1r"+en entdeckt, was der irrationalen )ahl (7FC G6 , der )ahl des 1oldenen Schnitts, entspricht. $ie Ironie hierbei ist, dass es ttschlich #iel mehr irrationale als rationale )ahlen gibt 5 $ie gesamte 'roblematik w%rde erst in den letzten 4ahrh%nderten erfolgreich gel"st, indem man )ahlerweiter%ngen nach folgender ?ierarchie #ornahm: (FHI (FHI (FHI (F J log HI (F J log H

$abei ist H Kz I z H ,F>i, a,b L die Menge der komple,en )ahlen, die man in der 1a%+Mschen )ahlenebene #eranscha%lichen kann (N.(. 1a%+ COOO2CP77 :

Selbst#erstndlich kann man an diesem einfachen 3eispiel die gesamte Tragweite #on !bstraktionsprozessen in der Mathematik nicht erfassen. 4edes 4ahr werden mehr als Q8 888 mathematische !rbeiten #er"ffentlicht, die Reweils mindestens einen ne%en Satz enthalten. -s gibt mehrere ta%send %nterschiedliche mathematische (orsch%ngsgebiete, wo#on ein einzelner Mathematiker #ielleicht zwei *berblickt @CA.

Mathematik und Verstndnis

Was he%tz%tage a%f der Sch%le (aller Sch%lt>pen gelehrt wird ist weder Mathematik noch deren Modellier%ng oder !nwend%ng, da man n%r !nwenden kann, was bereits bekannt ist. $er renommierte Mathematikprofessor !lbrecht 3e%telspacher sagt hierz% (zitiert nach @6A : .<on Redem anderen (ach hat ein Sch*ler am -nde der Sch%lzeit wenigstens eine Idee S sogar #on 4%ra oder Wirtschaftswissenschaften, die gar nicht im Dehrplan #orkommen. E%r bei Mathematik kommt der Sch%l%nterricht nicht einmal in die Ehe dessen, was das (ach wirklich ist.0 (S'I-1-D 78G688;, S. CTCf. $ie hohe )ahl der Eachhilfesch*ler in diesem (ach zeigt, dass an deren mathematischem <erstndnis S f*r welches Dehrer #erantwortlich sind S etwas .fa%l0 ist. Mit dem Wort Mathematik werden a%f der Sch%le meist )ahlen, (ormeln %nd &echnen #erb%nden. 3is z%m !bit%r wird eigentlich n%r a%sgerechnet, was irgendeine Te,ta%fgabe, die irgendRemand sich a%sgedacht hat, #orgibt.@:A Mathematisches <erstndnis wird selten gefragt, 3eweise oder 3egr*nd%ngen ( eine !%snahme sind einfache Ind%ktionsbeweise werden nicht #erlangt %nd allenfalls #om Dehrer gegeben. -rwartet wird #on Sch*lern schematisch2rezeptartiges !barbeiten #on Sch%lb%cha%fgaben. Wen w%ndert es, dass diese .Mathematik0 als langweilig %nd trocken empf%nden wird. ( .Mathematik ist t"tlich0, wie ein 1raffitti eines Sch*lers der W3S sagt )%m <erstndnis #on Mathematik ist neben #ielen anderen (higkeiten #or allem die z%r !bstaktion notwendig. $iese =%alitt ist dem Menschen wohl in die Wiege gelegt, .m%ss aber erworben werden, %m sie z% besitzen0. ( frei nach 1oethe: (a%st I . $as bede%tet, dass man Dernende immer wieder mit Materialien, Bedingungen %nd Fragestellungen, die !bstraktionen hera%sfordern, konfrontieren m%ss. Mathematik lernt man indem man sie t%t 5 $ie !kti#itt des Sch*lers hat d%rcha%s e,plorierenden Nharakter, da er nicht #on #ornherein wei+, in welche &icht%ng er abstrahieren soll. Spontane Ideen, )%fallsergebnisse aber a%ch (ehlschlge oder zeitra%bende 9mwege sind hier %nabdingbar, so dass neben dem materiellen &ahmen a%ch ein angemessener zeitlicher &ahmen notwendig ist. Eoch schrfer form%liert der Mathematikprofessor -rich Wittmann (zitiert nach @;A : . C. Mathematisches Wissen kann man nicht #ermitteln, <erstehen kann man nicht lehren. 6. Wissen kann n%r #om Sch*ler erworben werden %nd <erstndnis n%r #on ihm selbst a%fgeba%t werden. :. 3ei dem -rwerb #on Wissen %nd dem !%fba% #on <erstndnis kann der Dehrer ?ilfestell%ng leisten. .?ilfen0 sind aber prinzipiell zweischeidig. !%ch in der besten

!bsicht gegebene ?ilfen k"nnen das <erstndnis behindern, wenn nicht sogar #erhindern.0

@CA 3e%telspacher, !lbrecht: .In Mathe war ich immer schlecht U0, <erlag <ieweg, CTTQ @6A 4ahnke, Thomas: )%r !thentizitt #on Mathematika%fgaben http:GGwww.mat.%ni2potsdam.deGprofGoVdidaktikGaVmitaVGaaG'%blG#ortr. @:A (ahr, 'hilipp: Ist die Mathematik eine 1eisteswissenschaft W 6887 http:GGwww.mathematik.%ni2bielefeld.deGXphilfahrGfor%m6887Gfor%m.html @;A 1r%+, $.Y Spiegel,?.: -ine(r schreibt die D"s%ng an, %nd alle schreiben ab... , St%dierendenzeitschrift .Matik0 , SS CTT; @7A -%klid: $ie -lemente, <erlag ?arri $e%tsch, CTTQ, 3%ch Z, [ 7, [ CC7a