Kinder haben einen angeborenen Forscherdrang, der sich in
ihrer Neugierde nach Neuem und Unbekanntem ausdrckt. Sie suchen
frmlich danach neue Interaktionspartner zu finden und sich neu zu gruppieren. So befindet sich sich die Gruppe in einer stndigen Dynamik, die man stetig immer wieder bei Krippen- wie auch Kindergartenkindern beobachten kann. Auch das sich einigen auf ein anderes Spielzeug, das sich bei Kleinkindern hufiger zeigt als bei greren Kindern ist immer wieder ein interessanter Beobachtungspunkt.Da dabei die noch geringe Frustrationstoleranz zum Ausdruck kommt, zeigen andere Gruppenmitglieder ihre Empathie z.B. bei Wegnahme eines geliebten Spielzeuges durch Streicheln oder Trsten (z.B. Singen eines Liedes) ,bekunden (z.B. Beifall klatschen), oder aber auch durch Imitieren. Das eine Kind ahmt dabei die Gangart eines anderen Kindes nach, indem es hinterhergeht. Antizipatorische Fhigkeiten sind zudem zu beobachten, da sich die Spiellngen nicht berschneiden und ein ganzes Gefge entsteht, das oft wiederholt werden kann. Krippenkinder zeigen also alle soziale Komponenten, die dafr ntig sind Bildungs-und Entwicklungsprozeese zu durchlaufen, denn durch Bindung entsteht Bildung. Bei der Eingewhnung, die in der Regel drei bis vier Wochen dauert, ist beispielsweise zu beobachten, das das Kind Verbindungsobjekte wie Flasche oder sein Kuscheltier bei sich fhrt, um Althergebraches bei sich zu haben und um eine gedankliche Verbindung von zu Hause zur Betreuungssttte herzustellen. Auch bieten Kindertagessttten einen Gruppenbren vom Kindergarten nach Hause mitnehmen zu drfen, um auch hier wieder die gedankliche Umkehrung von der Kindertagessttte nach zu Hause herzustellen.Jedes Kind ist dort berechtigt den Gruppenbren fr einen Tag nach Haus mitnehmen zu drfen.Das Kind lernt nun andere gedankliche Zeitschienen wie z.B vormittags und nachmittags kennen, die dann spter fr das Kind im Schulalter so wichtig sind. Es erzhlt nun beispielsweise der Mutter, was mit den Bren heute alles vorgefallen ist, welche Rollen der Br im Spiel nun angenommen hat und es ist interessant fr den Pdagogen, welche affektive Spuren er dabei beim Kind hinterlassen hat. Sprachliche Kompetenzen werden dabei im Rollenpiel insbesondere bei altersgemischen Gruppen wie auch gleichaltrigen Gruppen gefordert und gefrdert, da Wrter und Stze oft wiederholt werden und die Phantasie des Kindes angeregt wird. Mit dem Spielzeug aus Holzkltzen beispelsweise ist es ihnen mglich haptisch und visuell die Oberflche und das Format des Klotzes kennenzulernen-seine Sinne werden also dabei angeregt; es lernt wie sich Holz anfhlt und lernt etwa daraus zu erstellen, beispelsweise einen Turm aus verschieden Kltzen zu erstellen und durch Tausch mit dem anderen Spielpartner einen greren Turm zu erbauen, der mehr Statik besitzt. Zweijhrige lernen dabei auch behutsam die Steine aufeinander zu legen, um dabei mglichst viel Auflageflche zu erreichen. Das Kind lernt hierbei durch Fehlervermeidung, nimmt es beispelsweise eine geringe Auflageflche am unteren Teil des Turmes und legt einen greren
Holzklotz darauf, so fllt der Turm schon zu Anfang um und lt
keinen Turm entstehen. Auch kann zwischenzeitlich ein Austausch der Spielpartner stattgefunden haben, der auf eine frhkindliche soziale Kompetenz schlieen lsst. Nur durch gegenseitige Akzeptanz und Toleranz und den gegenseitigen Respekt voreinander und dem gedenklichen Austausch durch Mimik und Gestik und erster Wrter ist dieses Spiel miteinander mglich.Eine Konfliktvermeidung wie auch-lsung ist im Spiel oft nicht mglich, dennoch kann durch Einlenken der Pdagogischen Fachkraft ein Kompromiss gefunden werden.Ein Eingreifen ist aber nur dann gerechtfertigt, wenn keine andere Lsung gefunden werden kann. Zudem lernen Kinder den anderen nicht als Gegenstand zu betrachten, sondern den Krper des Nchsten als etwas Lebendiges zu achten,da das Schlagen mit einem harten Gegenstand weh tut und Schmerzen bereiten kann. Kinder lernen dadurch frh Werte und Normen kennen, die auch im spteren Schul-und Erwachsenenalter sehr oft berprft und gefordert werden. Kinder lernen aber auch dadurch Gefahrensituationen zu umgehen und zu besseren Verhalten aufzufordern. Auch im Gesprch mit den Kindern sollte man gezielt auf die Wertevermittlung insgesamt noch einmal in Form einer Kinderkonferenz oder auch im Einzelgesprch eingehen. Spielen mehrere Kinder auf einer Spielwiese,lernen kinder soziale Kontakte aufzubauen, sei es durch Berhrungen(z.B.Streicheln) oder auch durch Teilen eines gemeinsamen Gegenstandes. Kinder lernen sich einander auszutauschen, Gesprche zu fhren und lsungsorientiertes Konfliktverhalten zu praktizeren und stabile Freundschaften zu entwickeln. Sie lernen sowohl in der Gruppe mit dem Spielzeug und mit sich selbst zu kooperieren.Sie kombinieren dabei Spielzeugarten,spielen mit unterschiedlichen Spielpartnern und vernetzen Gespieltes mit schon Erfahrenem und bereits Gelerntem. Mit Untersttzung von Malen, BiLderbchern sei es Wimmelbchern oder Kleinkindbchern ist es mglich Kindern erste gedankliche Vernetzungen erstellen und erzhlen zu lassen. Erkennt das Kleinkind ein rotes Feuerwehrauto so erzhlen Kinder von bereits authentischen Gegebenheiten und bereits erlebten Situationen.Sie erzhlen hier vom letzten Wochenende, wo bereits eine bung in der Stadt war. Das Kind bringt nun auch die Farbe Rot mit dem Feuerwehrauto in Verbindung und lernt die Farbe Rot kennen. Diese Methode Literacy wird immer dazu verwandt,um mehr Nervenverbindungen wie auch Querverbindungen im Gehirn eines Kindes entstehen zu lassen.Je mehr Nervenverbindungen wie auch Synapsen(Nervenknotenpunkte) im Gehirn entstehen, desto mehr Potenzial entsteht ganzheitlich mehr zu begreifen und zu verstehen. Zudem ist es wichtig in unserer Erziehung stark zu machen durch Sport un Bewegung. Denn durch Frderung der Grobmotorik knnen mehr sprachliche Kompetenzen wie auch soziale Kompetenzen
entstehen, die in unserer Gesellschaft so wichtig sind. (Die
Ausbildung der sprachlichen Kompetenzen werden im Grohirn besser angelegt). Kinder lernen so eine grere Frustrationstoleranz, mehr Durchsetzungsvermgen, aber auch Akzeptanz wie auch Toleranz durch Spiel und Sport zu entwickeln und zu praktizieren. Weitere Frderungsmglichkeiten sind wechselndes Spielzeug, aber auch durch sogenannte offene Gruppen eine Altersmischung zu erzeu Kinder haben einen angeborenen Forscherdrang, der sich in ihrer Neugierde nach Neuem und Unbekanntem ausdrckt. Sie suchen frmlich danach neue Interaktionspartner zu finden und sich neu zu gruppieren. So befindet sich sich die Gruppe in einer stndigen Dynamik, die man stetig immer wieder bei Krippen- wie auch Kindergartenkindern beobachten kann. Auch das sich einigen auf ein anderes Spielzeug, das sich bei Kleinkindern hufiger zeigt als bei greren Kindern ist immer wieder ein interessanter Beobachtungspunkt.Da dabei die noch geringe Frustrationstoleranz zum Ausdruck kommt, zeigen andere Gruppenmitglieder ihre Empathie z.B. bei Wegnahme eines geliebten Spielzeuges durch Streicheln oder Trsten (z.B. Singen eines Liedes) ,bekunden (z.B. Beifall klatschen), oder aber auch durch Imitieren. Das eine Kind ahmt dabei die Gangart eines anderen Kindes nach, indem es hinterhergeht. Antizipatorische Fhigkeiten sind zudem zu beobachten, da sich die Spiellngen nicht berschneiden und ein ganzes Gefge entsteht, das oft wiederholt werden kann. Krippenkinder zeigen also alle soziale Komponenten, die dafr ntig sind Bildungs-und Entwicklungsprozeese zu durchlaufen, denn durch Bindung entsteht Bildung. Bei der Eingewhnung, die in der Regel drei bis vier Wochen dauert, ist beispielsweise zu beobachten, das das Kind Verbindungsobjekte wie Flasche oder sein Kuscheltier bei sich fhrt, um Althergebraches bei sich zu haben und um eine gedankliche Verbindung von zu Hause zur Betreuungssttte herzustellen. Auch bieten Kindertagessttten einen Gruppenbren vom Kindergarten nach Hause mitnehmen zu drfen, um auch hier wieder die gedankliche Umkehrung von der Kindertagessttte nach zu Hause herzustellen.Jedes Kind ist dort berechtigt den Gruppenbren fr einen Tag nach Haus mitnehmen zu drfen.Das Kind lernt nun andere gedankliche Zeitschienen wie z.B vormittags und nachmittags kennen, die dann spter fr das Kind im Schulalter so wichtig sind. Es erzhlt nun beispielsweise der Mutter, was mit den Bren heute alles vorgefallen ist, welche Rollen der Br im Spiel nun angenommen hat und es ist interessant fr den Pdagogen, welche affektive Spuren er dabei beim Kind hinterlassen hat. Sprachliche Kompetenzen werden dabei im Rollenpiel insbesondere bei altersgemischen Gruppen wie auch gleichaltrigen Gruppen gefordert und gefrdert, da Wrter und Stze oft wiederholt werden und die Phantasie des Kindes angeregt wird. Mit dem Spielzeug aus Holzkltzen beispelsweise ist es ihnen mglich haptisch und visuell die Oberflche und das Format des Klotzes kennenzulernen-seine Sinne werden also dabei angeregt; es lernt wie sich Holz anfhlt und lernt etwa daraus zu erstellen,
beispelsweise einen Turm aus verschieden Kltzen zu erstellen und
durch Tausch mit dem anderen Spielpartner einen greren Turm zu erbauen, der mehr Statik besitzt. Zweijhrige lernen dabei auch behutsam die Steine aufeinander zu legen, um dabei mglichst viel Auflageflche zu erreichen. Das Kind lernt hierbei durch Fehlervermeidung, nimmt es beispelsweise eine geringe Auflageflche am unteren Teil des Turmes und legt einen greren Holzklotz darauf, so fllt der Turm schon zu Anfang um und lt keinen Turm entstehen. Auch kann zwischenzeitlich ein Austausch der Spielpartner stattgefunden haben, der auf eine frhkindliche soziale Kompetenz schlieen lsst. Nur durch gegenseitige Akzeptanz und Toleranz und den gegenseitigen Respekt voreinander und dem gedenklichen Austausch durch Mimik und Gestik und erster Wrter ist dieses Spiel miteinander mglich.Eine Konfliktvermeidung wie auch-lsung ist im Spiel oft nicht mglich, dennoch kann durch Einlenken der Pdagogischen Fachkraft ein Kompromiss gefunden werden.Ein Eingreifen ist aber nur dann gerechtfertigt, wenn keine andere Lsung gefunden werden kann. Zudem lernen Kinder den anderen nicht als Gegenstand zu betrachten, sondern den Krper des Nchsten als etwas Lebendiges zu achten,da das Schlagen mit einem harten Gegenstand weh tut und Schmerzen bereiten kann. Kinder lernen dadurch frh Werte und Normen kennen, die auch im spteren Schul-und Erwachsenenalter sehr oft berprft und gefordert werden. Kinder lernen aber auch dadurch Gefahrensituationen zu umgehen und zu besseren Verhalten aufzufordern. Auch im Gesprch mit den Kindern sollte man gezielt auf die Wertevermittlung insgesamt noch einmal in Form einer Kinderkonferenz oder auch im Einzelgesprch eingehen. Spielen mehrere Kinder auf einer Spielwiese,lernen kinder soziale Kontakte aufzubauen, sei es durch Berhrungen(z.B.Streicheln) oder auch durch Teilen eines gemeinsamen Gegenstandes. Kinder lernen sich einander auszutauschen, Gesprche zu fhren und lsungsorientiertes Konfliktverhalten zu praktizeren und stabile Freundschaften zu entwickeln. Sie lernen sowohl in der Gruppe mit dem Spielzeug und mit sich selbst zu kooperieren.Sie kombinieren dabei Spielzeugarten,spielen mit unterschiedlichen Spielpartnern und vernetzen Gespieltes mit schon Erfahrenem und bereits Gelerntem. Mit Untersttzung von Malen, BiLderbchern sei es Wimmelbchern oder Kleinkindbchern ist es mglich Kindern erste gedankliche Vernetzungen erstellen und erzhlen zu lassen. Erkennt das Kleinkind ein rotes Feuerwehrauto so erzhlen Kinder von bereits authentischen Gegebenheiten und bereits erlebten Situationen.Sie erzhlen hier vom letzten Wochenende, wo bereits eine bung in der Stadt war. Das Kind bringt nun auch die Farbe Rot mit dem Feuerwehrauto in Verbindung und lernt die Farbe Rot kennen. Diese Methode Literacy wird immer dazu verwandt,um mehr Nervenverbindungen wie auch Querverbindungen im Gehirn eines
Kindes entstehen zu lassen.Je mehr Nervenverbindungen wie auch
Synapsen(Nervenknotenpunkte) im Gehirn entstehen, desto mehr Potenzial entsteht ganzheitlich mehr zu begreifen und zu verstehen. Zudem ist es wichtig in unserer Erziehung stark zu machen durch Sport un Bewegung. Denn durch Frderung der Grobmotorik knnen mehr sprachliche Kompetenzen wie auch soziale Kompetenzen entstehen, die in unserer Gesellschaft so wichtig sind. (Die Ausbildung der sprachlichen Kompetenzen werden im Grohirn besser angelegt). Kinder lernen so eine grere Frustrationstoleranz, mehr Durchsetzungsvermgen, aber auch Akzeptanz wie auch Toleranz durch Spiel und Sport zu entwickeln und zu praktizieren. Weitere Frderungsmglichkeiten sind wechselndes Spielzeug, aber auch durch sogenannte offene Gruppen eine Altersmischung zu erzeu Kinder haben einen angeborenen Forscherdrang, der sich in ihrer Neugierde nach Neuem und Unbekanntem ausdrckt. Sie suchen frmlich danach neue Interaktionspartner zu finden und sich neu zu gruppieren. So befindet sich sich die Gruppe in einer stndigen Dynamik, die man stetig immer wieder bei Krippen- wie auch Kindergartenkindern beobachten kann. Auch das sich einigen auf ein anderes Spielzeug, das sich bei Kleinkindern hufiger zeigt als bei greren Kindern ist immer wieder ein interessanter Beobachtungspunkt.Da dabei die noch geringe Frustrationstoleranz zum Ausdruck kommt, zeigen andere Gruppenmitglieder ihre Empathie z.B. bei Wegnahme eines geliebten Spielzeuges durch Streicheln oder Trsten (z.B. Singen eines Liedes) ,bekunden (z.B. Beifall klatschen), oder aber auch durch Imitieren. Das eine Kind ahmt dabei die Gangart eines anderen Kindes nach, indem es hinterhergeht. Antizipatorische Fhigkeiten sind zudem zu beobachten, da sich die Spiellngen nicht berschneiden und ein ganzes Gefge entsteht, das oft wiederholt werden kann. Krippenkinder zeigen also alle soziale Komponenten, die dafr ntig sind Bildungs-und Entwicklungsprozeese zu durchlaufen, denn durch Bindung entsteht Bildung. Bei der Eingewhnung, die in der Regel drei bis vier Wochen dauert, ist beispielsweise zu beobachten, das das Kind Verbindungsobjekte wie Flasche oder sein Kuscheltier bei sich fhrt, um Althergebraches bei sich zu haben und um eine gedankliche Verbindung von zu Hause zur Betreuungssttte herzustellen. Auch bieten Kindertagessttten einen Gruppenbren vom Kindergarten nach Hause mitnehmen zu drfen, um auch hier wieder die gedankliche Umkehrung von der Kindertagessttte nach zu Hause herzustellen.Jedes Kind ist dort berechtigt den Gruppenbren fr einen Tag nach Haus mitnehmen zu drfen.Das Kind lernt nun andere gedankliche Zeitschienen wie z.B vormittags und nachmittags kennen, die dann spter fr das Kind im Schulalter so wichtig sind. Es erzhlt nun beispielsweise der Mutter, was mit den Bren heute alles vorgefallen ist, welche Rollen der Br im Spiel nun angenommen hat und es ist interessant fr den Pdagogen, welche affektive Spuren er dabei beim Kind hinterlassen hat. Sprachliche Kompetenzen werden dabei im Rollenpiel insbesondere bei
altersgemischen Gruppen wie auch gleichaltrigen Gruppen gefordert
und gefrdert, da Wrter und Stze oft wiederholt werden und die Phantasie des Kindes angeregt wird. Mit dem Spielzeug aus Holzkltzen beispelsweise ist es ihnen mglich haptisch und visuell die Oberflche und das Format des Klotzes kennenzulernen-seine Sinne werden also dabei angeregt; es lernt wie sich Holz anfhlt und lernt etwa daraus zu erstellen, beispelsweise einen Turm aus verschieden Kltzen zu erstellen und durch Tausch mit dem anderen Spielpartner einen greren Turm zu erbauen, der mehr Statik besitzt. Zweijhrige lernen dabei auch behutsam die Steine aufeinander zu legen, um dabei mglichst viel Auflageflche zu erreichen. Das Kind lernt hierbei durch Fehlervermeidung, nimmt es beispelsweise eine geringe Auflageflche am unteren Teil des Turmes und legt einen greren Holzklotz darauf, so fllt der Turm schon zu Anfang um und lt keinen Turm entstehen. Auch kann zwischenzeitlich ein Austausch der Spielpartner stattgefunden haben, der auf eine frhkindliche soziale Kompetenz schlieen lsst. Nur durch gegenseitige Akzeptanz und Toleranz und den gegenseitigen Respekt voreinander und dem gedenklichen Austausch durch Mimik und Gestik und erster Wrter ist dieses Spiel miteinander mglich.Eine Konfliktvermeidung wie auch-lsung ist im Spiel oft nicht mglich, dennoch kann durch Einlenken der Pdagogischen Fachkraft ein Kompromiss gefunden werden.Ein Eingreifen ist aber nur dann gerechtfertigt, wenn keine andere Lsung gefunden werden kann. Zudem lernen Kinder den anderen nicht als Gegenstand zu betrachten, sondern den Krper des Nchsten als etwas Lebendiges zu achten,da das Schlagen mit einem harten Gegenstand weh tut und Schmerzen bereiten kann. Kinder lernen dadurch frh Werte und Normen kennen, die auch im spteren Schul-und Erwachsenenalter sehr oft berprft und gefordert werden. Kinder lernen aber auch dadurch Gefahrensituationen zu umgehen und zu besseren Verhalten aufzufordern. Auch im Gesprch mit den Kindern sollte man gezielt auf die Wertevermittlung insgesamt noch einmal in Form einer Kinderkonferenz oder auch im Einzelgesprch eingehen. Spielen mehrere Kinder auf einer Spielwiese,lernen kinder soziale Kontakte aufzubauen, sei es durch Berhrungen(z.B.Streicheln) oder auch durch Teilen eines gemeinsamen Gegenstandes. Kinder lernen sich einander auszutauschen, Gesprche zu fhren und lsungsorientiertes Konfliktverhalten zu praktizeren und stabile Freundschaften zu entwickeln. Sie lernen sowohl in der Gruppe mit dem Spielzeug und mit sich selbst zu kooperieren.Sie kombinieren dabei Spielzeugarten,spielen mit unterschiedlichen Spielpartnern und vernetzen Gespieltes mit schon Erfahrenem und bereits Gelerntem. Mit Untersttzung von Malen, BiLderbchern sei es Wimmelbchern oder Kleinkindbchern ist es mglich Kindern erste gedankliche Vernetzungen erstellen und erzhlen zu lassen. Erkennt das Kleinkind ein rotes Feuerwehrauto so erzhlen Kinder
von bereits authentischen Gegebenheiten und bereits erlebten
Situationen.Sie erzhlen hier vom letzten Wochenende, wo bereits eine bung in der Stadt war. Das Kind bringt nun auch die Farbe Rot mit dem Feuerwehrauto in Verbindung und lernt die Farbe Rot kennen. Diese Methode Literacy wird immer dazu verwandt,um mehr Nervenverbindungen wie auch Querverbindungen im Gehirn eines Kindes entstehen zu lassen.Je mehr Nervenverbindungen wie auch Synapsen(Nervenknotenpunkte) im Gehirn entstehen, desto mehr Potenzial entsteht ganzheitlich mehr zu begreifen und zu verstehen. Zudem ist es wichtig in unserer Erziehung stark zu machen durch Sport un Bewegung. Denn durch Frderung der Grobmotorik knnen mehr sprachliche Kompetenzen wie auch soziale Kompetenzen entstehen, die in unserer Gesellschaft so wichtig sind. (Die Ausbildung der sprachlichen Kompetenzen werden im Grohirn besser angelegt). Kinder lernen so eine grere Frustrationstoleranz, mehr Durchsetzungsvermgen, aber auch Akzeptanz wie auch Toleranz durch Spiel und Sport zu entwickeln und zu praktizieren. Weitere Frderungsmglichkeiten sind wechselndes Spielzeug, aber auch durch sogenannte offene Gruppen eine Altersmischung zu erzeugen. Kindern soll zudem die Mglichkeit gegeben werden an ffentlichen Veranstaltungen wie Theater und Zirkus teilzunehmen.