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Kinder haben einen angeborenen Forscherdrang, der sich in

ihrer Neugierde nach Neuem und Unbekanntem ausdrckt. Sie suchen


frmlich danach neue Interaktionspartner zu finden und sich neu
zu gruppieren. So befindet sich sich die Gruppe in einer
stndigen Dynamik, die man stetig immer wieder bei Krippen- wie
auch Kindergartenkindern beobachten kann. Auch das sich einigen
auf ein anderes Spielzeug, das sich bei Kleinkindern hufiger
zeigt als bei greren Kindern ist immer wieder ein interessanter
Beobachtungspunkt.Da dabei die noch geringe Frustrationstoleranz
zum Ausdruck kommt, zeigen andere Gruppenmitglieder ihre Empathie
z.B. bei Wegnahme eines geliebten Spielzeuges durch Streicheln
oder Trsten (z.B. Singen eines Liedes) ,bekunden (z.B. Beifall
klatschen), oder aber auch durch Imitieren. Das eine Kind ahmt
dabei die Gangart eines anderen Kindes nach, indem es
hinterhergeht. Antizipatorische Fhigkeiten sind zudem zu
beobachten, da sich die Spiellngen nicht berschneiden und ein
ganzes Gefge entsteht, das oft wiederholt werden kann.
Krippenkinder zeigen also alle soziale Komponenten, die dafr
ntig sind Bildungs-und Entwicklungsprozeese zu durchlaufen, denn
durch Bindung entsteht Bildung.
Bei der Eingewhnung, die in der Regel drei bis vier Wochen
dauert, ist beispielsweise zu beobachten, das das Kind
Verbindungsobjekte wie Flasche oder sein Kuscheltier bei sich
fhrt, um Althergebraches bei sich zu haben und um eine
gedankliche Verbindung von zu Hause zur Betreuungssttte
herzustellen. Auch bieten Kindertagessttten einen Gruppenbren
vom Kindergarten nach Hause mitnehmen zu drfen, um auch hier
wieder die gedankliche Umkehrung von der Kindertagessttte nach
zu Hause herzustellen.Jedes Kind ist dort berechtigt den
Gruppenbren fr einen Tag nach Haus mitnehmen zu drfen.Das Kind
lernt nun andere gedankliche Zeitschienen wie z.B vormittags und
nachmittags kennen, die dann spter fr das Kind im Schulalter so
wichtig sind.
Es erzhlt nun beispielsweise der Mutter, was mit den Bren heute
alles vorgefallen ist, welche Rollen der Br im Spiel nun
angenommen hat und es ist interessant fr den Pdagogen, welche
affektive Spuren er dabei beim Kind hinterlassen hat. Sprachliche
Kompetenzen werden dabei im Rollenpiel insbesondere bei
altersgemischen Gruppen wie auch gleichaltrigen Gruppen gefordert
und gefrdert, da Wrter und Stze oft wiederholt werden und die
Phantasie des Kindes angeregt wird.
Mit dem Spielzeug aus Holzkltzen beispelsweise ist es ihnen
mglich haptisch und visuell die Oberflche und das Format des
Klotzes kennenzulernen-seine Sinne werden also dabei angeregt; es
lernt wie sich Holz anfhlt und lernt etwa daraus zu erstellen,
beispelsweise einen Turm aus verschieden Kltzen zu erstellen und
durch Tausch mit dem anderen Spielpartner einen greren Turm zu
erbauen, der mehr Statik besitzt. Zweijhrige lernen dabei auch
behutsam die Steine aufeinander zu legen, um dabei mglichst viel
Auflageflche zu erreichen. Das Kind lernt hierbei durch
Fehlervermeidung, nimmt es beispelsweise eine geringe
Auflageflche am unteren Teil des Turmes und legt einen greren

Holzklotz darauf, so fllt der Turm schon zu Anfang um und lt


keinen Turm entstehen.
Auch kann zwischenzeitlich ein Austausch der Spielpartner
stattgefunden haben, der auf eine frhkindliche soziale Kompetenz
schlieen lsst. Nur durch gegenseitige Akzeptanz und Toleranz
und den gegenseitigen Respekt voreinander und dem gedenklichen
Austausch durch Mimik und Gestik und erster Wrter ist dieses
Spiel miteinander mglich.Eine Konfliktvermeidung wie auch-lsung
ist im Spiel oft nicht mglich, dennoch kann durch Einlenken der
Pdagogischen Fachkraft ein Kompromiss gefunden werden.Ein
Eingreifen ist aber nur dann gerechtfertigt, wenn keine andere
Lsung gefunden werden kann.
Zudem lernen Kinder den anderen nicht als Gegenstand zu
betrachten, sondern den Krper des Nchsten als etwas Lebendiges
zu achten,da das Schlagen mit einem harten Gegenstand weh tut und
Schmerzen bereiten kann.
Kinder lernen dadurch frh Werte und Normen kennen, die auch im
spteren Schul-und Erwachsenenalter sehr oft berprft und
gefordert werden.
Kinder lernen aber auch dadurch Gefahrensituationen zu umgehen
und zu besseren Verhalten aufzufordern. Auch im Gesprch mit den
Kindern sollte man gezielt auf die Wertevermittlung insgesamt
noch einmal in Form einer Kinderkonferenz oder auch im
Einzelgesprch eingehen.
Spielen mehrere Kinder auf einer Spielwiese,lernen kinder soziale
Kontakte aufzubauen, sei es durch Berhrungen(z.B.Streicheln)
oder auch durch Teilen eines gemeinsamen Gegenstandes. Kinder
lernen sich einander auszutauschen, Gesprche zu fhren und
lsungsorientiertes Konfliktverhalten zu praktizeren und stabile
Freundschaften zu entwickeln. Sie lernen sowohl in der Gruppe mit
dem Spielzeug und mit sich selbst zu kooperieren.Sie kombinieren
dabei Spielzeugarten,spielen mit unterschiedlichen Spielpartnern
und vernetzen Gespieltes mit schon Erfahrenem und bereits
Gelerntem.
Mit Untersttzung von Malen, BiLderbchern sei es Wimmelbchern
oder Kleinkindbchern ist es mglich Kindern erste gedankliche
Vernetzungen erstellen und erzhlen zu lassen.
Erkennt das Kleinkind ein rotes Feuerwehrauto so erzhlen Kinder
von bereits authentischen Gegebenheiten und bereits erlebten
Situationen.Sie erzhlen hier vom letzten Wochenende, wo bereits
eine bung in der Stadt war. Das Kind bringt nun auch die Farbe
Rot mit dem Feuerwehrauto in Verbindung und lernt die Farbe Rot
kennen.
Diese Methode Literacy wird immer dazu verwandt,um mehr
Nervenverbindungen wie auch Querverbindungen im Gehirn eines
Kindes entstehen zu lassen.Je mehr Nervenverbindungen wie auch
Synapsen(Nervenknotenpunkte) im Gehirn entstehen, desto mehr
Potenzial entsteht ganzheitlich mehr zu begreifen und zu
verstehen.
Zudem ist es wichtig in unserer Erziehung stark zu machen durch
Sport un Bewegung. Denn durch Frderung der Grobmotorik knnen
mehr sprachliche Kompetenzen wie auch soziale Kompetenzen

entstehen, die in unserer Gesellschaft so wichtig sind. (Die


Ausbildung der sprachlichen Kompetenzen werden im Grohirn besser
angelegt). Kinder lernen so eine grere Frustrationstoleranz,
mehr Durchsetzungsvermgen, aber auch Akzeptanz wie auch Toleranz
durch Spiel und Sport zu entwickeln und zu praktizieren.
Weitere Frderungsmglichkeiten sind wechselndes Spielzeug, aber
auch durch sogenannte offene Gruppen eine Altersmischung zu
erzeu
Kinder haben einen angeborenen Forscherdrang, der
sich in ihrer Neugierde nach Neuem und Unbekanntem ausdrckt. Sie
suchen frmlich danach neue Interaktionspartner zu finden und
sich neu zu gruppieren. So befindet sich sich die Gruppe in einer
stndigen Dynamik, die man stetig immer wieder bei Krippen- wie
auch Kindergartenkindern beobachten kann. Auch das sich einigen
auf ein anderes Spielzeug, das sich bei Kleinkindern hufiger
zeigt als bei greren Kindern ist immer wieder ein interessanter
Beobachtungspunkt.Da dabei die noch geringe Frustrationstoleranz
zum Ausdruck kommt, zeigen andere Gruppenmitglieder ihre Empathie
z.B. bei Wegnahme eines geliebten Spielzeuges durch Streicheln
oder Trsten (z.B. Singen eines Liedes) ,bekunden (z.B. Beifall
klatschen), oder aber auch durch Imitieren. Das eine Kind ahmt
dabei die Gangart eines anderen Kindes nach, indem es
hinterhergeht. Antizipatorische Fhigkeiten sind zudem zu
beobachten, da sich die Spiellngen nicht berschneiden und ein
ganzes Gefge entsteht, das oft wiederholt werden kann.
Krippenkinder zeigen also alle soziale Komponenten, die dafr
ntig sind Bildungs-und Entwicklungsprozeese zu durchlaufen, denn
durch Bindung entsteht Bildung.
Bei der Eingewhnung, die in der Regel drei bis vier Wochen
dauert, ist beispielsweise zu beobachten, das das Kind
Verbindungsobjekte wie Flasche oder sein Kuscheltier bei sich
fhrt, um Althergebraches bei sich zu haben und um eine
gedankliche Verbindung von zu Hause zur Betreuungssttte
herzustellen. Auch bieten Kindertagessttten einen Gruppenbren
vom Kindergarten nach Hause mitnehmen zu drfen, um auch hier
wieder die gedankliche Umkehrung von der Kindertagessttte nach
zu Hause herzustellen.Jedes Kind ist dort berechtigt den
Gruppenbren fr einen Tag nach Haus mitnehmen zu drfen.Das Kind
lernt nun andere gedankliche Zeitschienen wie z.B vormittags und
nachmittags kennen, die dann spter fr das Kind im Schulalter so
wichtig sind.
Es erzhlt nun beispielsweise der Mutter, was mit den Bren heute
alles vorgefallen ist, welche Rollen der Br im Spiel nun
angenommen hat und es ist interessant fr den Pdagogen, welche
affektive Spuren er dabei beim Kind hinterlassen hat. Sprachliche
Kompetenzen werden dabei im Rollenpiel insbesondere bei
altersgemischen Gruppen wie auch gleichaltrigen Gruppen gefordert
und gefrdert, da Wrter und Stze oft wiederholt werden und die
Phantasie des Kindes angeregt wird.
Mit dem Spielzeug aus Holzkltzen beispelsweise ist es ihnen
mglich haptisch und visuell die Oberflche und das Format des
Klotzes kennenzulernen-seine Sinne werden also dabei angeregt; es
lernt wie sich Holz anfhlt und lernt etwa daraus zu erstellen,

beispelsweise einen Turm aus verschieden Kltzen zu erstellen und


durch Tausch mit dem anderen Spielpartner einen greren Turm zu
erbauen, der mehr Statik besitzt. Zweijhrige lernen dabei auch
behutsam die Steine aufeinander zu legen, um dabei mglichst viel
Auflageflche zu erreichen. Das Kind lernt hierbei durch
Fehlervermeidung, nimmt es beispelsweise eine geringe
Auflageflche am unteren Teil des Turmes und legt einen greren
Holzklotz darauf, so fllt der Turm schon zu Anfang um und lt
keinen Turm entstehen.
Auch kann zwischenzeitlich ein Austausch der Spielpartner
stattgefunden haben, der auf eine frhkindliche soziale Kompetenz
schlieen lsst. Nur durch gegenseitige Akzeptanz und Toleranz
und den gegenseitigen Respekt voreinander und dem gedenklichen
Austausch durch Mimik und Gestik und erster Wrter ist dieses
Spiel miteinander mglich.Eine Konfliktvermeidung wie auch-lsung
ist im Spiel oft nicht mglich, dennoch kann durch Einlenken der
Pdagogischen Fachkraft ein Kompromiss gefunden werden.Ein
Eingreifen ist aber nur dann gerechtfertigt, wenn keine andere
Lsung gefunden werden kann.
Zudem lernen Kinder den anderen nicht als Gegenstand zu
betrachten, sondern den Krper des Nchsten als etwas Lebendiges
zu achten,da das Schlagen mit einem harten Gegenstand weh tut und
Schmerzen bereiten kann.
Kinder lernen dadurch frh Werte und Normen kennen, die auch im
spteren Schul-und Erwachsenenalter sehr oft berprft und
gefordert werden.
Kinder lernen aber auch dadurch Gefahrensituationen zu umgehen
und zu besseren Verhalten aufzufordern. Auch im Gesprch mit den
Kindern sollte man gezielt auf die Wertevermittlung insgesamt
noch einmal in Form einer Kinderkonferenz oder auch im
Einzelgesprch eingehen.
Spielen mehrere Kinder auf einer Spielwiese,lernen kinder soziale
Kontakte aufzubauen, sei es durch Berhrungen(z.B.Streicheln)
oder auch durch Teilen eines gemeinsamen Gegenstandes. Kinder
lernen sich einander auszutauschen, Gesprche zu fhren und
lsungsorientiertes Konfliktverhalten zu praktizeren und stabile
Freundschaften zu entwickeln. Sie lernen sowohl in der Gruppe mit
dem Spielzeug und mit sich selbst zu kooperieren.Sie kombinieren
dabei Spielzeugarten,spielen mit unterschiedlichen Spielpartnern
und vernetzen Gespieltes mit schon Erfahrenem und bereits
Gelerntem.
Mit Untersttzung von Malen, BiLderbchern sei es Wimmelbchern
oder Kleinkindbchern ist es mglich Kindern erste gedankliche
Vernetzungen erstellen und erzhlen zu lassen.
Erkennt das Kleinkind ein rotes Feuerwehrauto so erzhlen Kinder
von bereits authentischen Gegebenheiten und bereits erlebten
Situationen.Sie erzhlen hier vom letzten Wochenende, wo bereits
eine bung in der Stadt war. Das Kind bringt nun auch die Farbe
Rot mit dem Feuerwehrauto in Verbindung und lernt die Farbe Rot
kennen.
Diese Methode Literacy wird immer dazu verwandt,um mehr
Nervenverbindungen wie auch Querverbindungen im Gehirn eines

Kindes entstehen zu lassen.Je mehr Nervenverbindungen wie auch


Synapsen(Nervenknotenpunkte) im Gehirn entstehen, desto mehr
Potenzial entsteht ganzheitlich mehr zu begreifen und zu
verstehen.
Zudem ist es wichtig in unserer Erziehung stark zu machen durch
Sport un Bewegung. Denn durch Frderung der Grobmotorik knnen
mehr sprachliche Kompetenzen wie auch soziale Kompetenzen
entstehen, die in unserer Gesellschaft so wichtig sind. (Die
Ausbildung der sprachlichen Kompetenzen werden im Grohirn besser
angelegt). Kinder lernen so eine grere Frustrationstoleranz,
mehr Durchsetzungsvermgen, aber auch Akzeptanz wie auch Toleranz
durch Spiel und Sport zu entwickeln und zu praktizieren.
Weitere Frderungsmglichkeiten sind wechselndes Spielzeug, aber
auch durch sogenannte offene Gruppen eine Altersmischung zu
erzeu
Kinder haben einen angeborenen Forscherdrang, der
sich in ihrer Neugierde nach Neuem und Unbekanntem ausdrckt. Sie
suchen frmlich danach neue Interaktionspartner zu finden und
sich neu zu gruppieren. So befindet sich sich die Gruppe in einer
stndigen Dynamik, die man stetig immer wieder bei Krippen- wie
auch Kindergartenkindern beobachten kann. Auch das sich einigen
auf ein anderes Spielzeug, das sich bei Kleinkindern hufiger
zeigt als bei greren Kindern ist immer wieder ein interessanter
Beobachtungspunkt.Da dabei die noch geringe Frustrationstoleranz
zum Ausdruck kommt, zeigen andere Gruppenmitglieder ihre Empathie
z.B. bei Wegnahme eines geliebten Spielzeuges durch Streicheln
oder Trsten (z.B. Singen eines Liedes) ,bekunden (z.B. Beifall
klatschen), oder aber auch durch Imitieren. Das eine Kind ahmt
dabei die Gangart eines anderen Kindes nach, indem es
hinterhergeht. Antizipatorische Fhigkeiten sind zudem zu
beobachten, da sich die Spiellngen nicht berschneiden und ein
ganzes Gefge entsteht, das oft wiederholt werden kann.
Krippenkinder zeigen also alle soziale Komponenten, die dafr
ntig sind Bildungs-und Entwicklungsprozeese zu durchlaufen, denn
durch Bindung entsteht Bildung.
Bei der Eingewhnung, die in der Regel drei bis vier Wochen
dauert, ist beispielsweise zu beobachten, das das Kind
Verbindungsobjekte wie Flasche oder sein Kuscheltier bei sich
fhrt, um Althergebraches bei sich zu haben und um eine
gedankliche Verbindung von zu Hause zur Betreuungssttte
herzustellen. Auch bieten Kindertagessttten einen Gruppenbren
vom Kindergarten nach Hause mitnehmen zu drfen, um auch hier
wieder die gedankliche Umkehrung von der Kindertagessttte nach
zu Hause herzustellen.Jedes Kind ist dort berechtigt den
Gruppenbren fr einen Tag nach Haus mitnehmen zu drfen.Das Kind
lernt nun andere gedankliche Zeitschienen wie z.B vormittags und
nachmittags kennen, die dann spter fr das Kind im Schulalter so
wichtig sind.
Es erzhlt nun beispielsweise der Mutter, was mit den Bren heute
alles vorgefallen ist, welche Rollen der Br im Spiel nun
angenommen hat und es ist interessant fr den Pdagogen, welche
affektive Spuren er dabei beim Kind hinterlassen hat. Sprachliche
Kompetenzen werden dabei im Rollenpiel insbesondere bei

altersgemischen Gruppen wie auch gleichaltrigen Gruppen gefordert


und gefrdert, da Wrter und Stze oft wiederholt werden und die
Phantasie des Kindes angeregt wird.
Mit dem Spielzeug aus Holzkltzen beispelsweise ist es ihnen
mglich haptisch und visuell die Oberflche und das Format des
Klotzes kennenzulernen-seine Sinne werden also dabei angeregt; es
lernt wie sich Holz anfhlt und lernt etwa daraus zu erstellen,
beispelsweise einen Turm aus verschieden Kltzen zu erstellen und
durch Tausch mit dem anderen Spielpartner einen greren Turm zu
erbauen, der mehr Statik besitzt. Zweijhrige lernen dabei auch
behutsam die Steine aufeinander zu legen, um dabei mglichst viel
Auflageflche zu erreichen. Das Kind lernt hierbei durch
Fehlervermeidung, nimmt es beispelsweise eine geringe
Auflageflche am unteren Teil des Turmes und legt einen greren
Holzklotz darauf, so fllt der Turm schon zu Anfang um und lt
keinen Turm entstehen.
Auch kann zwischenzeitlich ein Austausch der Spielpartner
stattgefunden haben, der auf eine frhkindliche soziale Kompetenz
schlieen lsst. Nur durch gegenseitige Akzeptanz und Toleranz
und den gegenseitigen Respekt voreinander und dem gedenklichen
Austausch durch Mimik und Gestik und erster Wrter ist dieses
Spiel miteinander mglich.Eine Konfliktvermeidung wie auch-lsung
ist im Spiel oft nicht mglich, dennoch kann durch Einlenken der
Pdagogischen Fachkraft ein Kompromiss gefunden werden.Ein
Eingreifen ist aber nur dann gerechtfertigt, wenn keine andere
Lsung gefunden werden kann.
Zudem lernen Kinder den anderen nicht als Gegenstand zu
betrachten, sondern den Krper des Nchsten als etwas Lebendiges
zu achten,da das Schlagen mit einem harten Gegenstand weh tut und
Schmerzen bereiten kann.
Kinder lernen dadurch frh Werte und Normen kennen, die auch im
spteren Schul-und Erwachsenenalter sehr oft berprft und
gefordert werden.
Kinder lernen aber auch dadurch Gefahrensituationen zu umgehen
und zu besseren Verhalten aufzufordern. Auch im Gesprch mit den
Kindern sollte man gezielt auf die Wertevermittlung insgesamt
noch einmal in Form einer Kinderkonferenz oder auch im
Einzelgesprch eingehen.
Spielen mehrere Kinder auf einer Spielwiese,lernen kinder soziale
Kontakte aufzubauen, sei es durch Berhrungen(z.B.Streicheln)
oder auch durch Teilen eines gemeinsamen Gegenstandes. Kinder
lernen sich einander auszutauschen, Gesprche zu fhren und
lsungsorientiertes Konfliktverhalten zu praktizeren und stabile
Freundschaften zu entwickeln. Sie lernen sowohl in der Gruppe mit
dem Spielzeug und mit sich selbst zu kooperieren.Sie kombinieren
dabei Spielzeugarten,spielen mit unterschiedlichen Spielpartnern
und vernetzen Gespieltes mit schon Erfahrenem und bereits
Gelerntem.
Mit Untersttzung von Malen, BiLderbchern sei es Wimmelbchern
oder Kleinkindbchern ist es mglich Kindern erste gedankliche
Vernetzungen erstellen und erzhlen zu lassen.
Erkennt das Kleinkind ein rotes Feuerwehrauto so erzhlen Kinder

von bereits authentischen Gegebenheiten und bereits erlebten


Situationen.Sie erzhlen hier vom letzten Wochenende, wo bereits
eine bung in der Stadt war. Das Kind bringt nun auch die Farbe
Rot mit dem Feuerwehrauto in Verbindung und lernt die Farbe Rot
kennen.
Diese Methode Literacy wird immer dazu verwandt,um mehr
Nervenverbindungen wie auch Querverbindungen im Gehirn eines
Kindes entstehen zu lassen.Je mehr Nervenverbindungen wie auch
Synapsen(Nervenknotenpunkte) im Gehirn entstehen, desto mehr
Potenzial entsteht ganzheitlich mehr zu begreifen und zu
verstehen.
Zudem ist es wichtig in unserer Erziehung stark zu machen durch
Sport un Bewegung. Denn durch Frderung der Grobmotorik knnen
mehr sprachliche Kompetenzen wie auch soziale Kompetenzen
entstehen, die in unserer Gesellschaft so wichtig sind. (Die
Ausbildung der sprachlichen Kompetenzen werden im Grohirn besser
angelegt). Kinder lernen so eine grere Frustrationstoleranz,
mehr Durchsetzungsvermgen, aber auch Akzeptanz wie auch Toleranz
durch Spiel und Sport zu entwickeln und zu praktizieren.
Weitere Frderungsmglichkeiten sind wechselndes Spielzeug, aber
auch durch sogenannte offene Gruppen eine Altersmischung zu
erzeugen. Kindern soll zudem die Mglichkeit gegeben werden an
ffentlichen Veranstaltungen wie Theater und Zirkus
teilzunehmen.