Wimmer Christian, 1HEg

IP: Paradigmenwechsel:
Von der Exklusion zur Inklusion

1H15PRSIP

Getrennt oder gemeinsam eine paradigmatische Grundlegung

Von Ewald Feyerer und Claudia Niedermair
Exzerpt von Wimmer Christian, PH-O, 1HEg
Der Begriff Behinderung dient zur Kennzeichnung menschlicher oder sozialer
Abweichungen, der im Alltag meist selbstverstndlich und leicht kommunizierbar verwendet
wird, jedoch in der wissenschaftlichen Literatur kontrovers diskutiert wird. In der
Wissenschaft zeigt sich eine Verschiebung zu einer systemisch-kologischen und
konstruktivistischen Sichtweise.
Smtliches konkretes Handeln der Menschen wird von Paradigmen gesteuert. Dies betrifft
auch den Sachverhalt Behinderung, von der Gesetzgebung bis zur Schule. Derzeit sind im
Bildungssystem zwei Paradigmen vorherrschend: Segregation und Integration. Seit Kurzem
wird ein weiteres Paradigma diskutiert, das der Inklusion.
1. Das Paradigma der Segregation
In den letzten Jahrzehnten wurden Behinderungen als Krankheiten betrachtet, die
besonderer Therapien und besonderer Anstalten bedrfen. Hiervon ausgehend war die
Einfhrung von Sonder- bzw. Hilfsschulen ein logischer, aber zweifellos ein wichtiger Schritt
um die soziale Ausgrenzung behinderter Menschen zu verringern. Dies fhrte im Laufe der
Zeit dazu, dass das Recht auf Bildung allgemein anerkannt wird. In diesem Schonraum
wurden die Schwchen hervorgehoben und darauf aufbauend begrenzte Bildung vermittelt.
Obwohl in diesen Einrichtungen unbestritten wertvolle und qualitativ hochwertige Arbeit
geleistet wird, fhrt die Sonderpdagogik zu einer Besonderung von Kindern und zu einer
Etikettierung, die schlielich in ein geringes Selbstwertgefhl und der sozialen Ausgrenzung
mndet. Die Hervorhebung der Besonderheit und somit der Defizite in der
Schonraumpdagogik fhrt zu einem geringen Selbstwertgefhl und letztlich zu einer
sozialen Ungleichheit.
2. Das Paradigma der Integration
Bereits 1976 wurde von der WHO der Begriff Behinderung offiziell nicht als Eigenschaft
bestimmter Personen, sondern als sozial bedingte Folge verschiedener Beeintrchtigungen
definiert. Diese Betrachtungsweise steht dem defektorientierten Ansatz der Besonderung
gegenber. Im Jahr 2001 wurde diese Definition um die Bercksichtigung des gesamten
Lebenshintergrunds erweitert. Somit wird die Separation als die eigentliche Behinderung
genannt - Kinder werden durch mangelnde Integration in ihrem kosystem behindert.
Durch diese kosystemische Sichtweise ffnen sich fr die Pdagogik neue Mglichkeiten.
Obwohl die Pdagogik die Beeintrchtigung nicht beeinflussen kann, kann die Behinderung also die mangelnde Integration vermindert werden. Somit wandelt sich die Behinderung
vom unvernderbaren Defekt zu einer vernderlichen Bedingung des Seins.

-1-

Wimmer Christian, 1HEg

IP: Paradigmenwechsel:
Von der Exklusion zur Inklusion

1H15PRSIP

Die Integration in der Schule ist somit unverzichtbar um langfristig eine gesellschaftliche
Integration zu schaffen. Die grundlegenden Prinzipien der Integration liegen also in der
Gleichwertigkeit und der Vielfalt des menschlichen Seins.
3. Das Paradigma der Inklusion
Dieses Paradigma, also die Education for all, wird dadurch gekennzeichnet, dass jeder
Mensch das Recht hat, als vollwertiges Mitglied zur Gesellschaft dazuzugehren. Die
Heterogenitt wird als die Normalitt betrachtet. Betrachtet man diesen Standpunkt anhand
der gesamten gesellschaftlichen Bandbreite, hat jeder Mensch das gleiche Recht auf
Verschiedenheit. Im Schulbereich steht damit das System Klasse im Mittelpunkt, das einen
gemeinsamen Lehrplan fr alle erfordert und somit die Kategorisierung der Kinder nach
ihrem Defizit sowie die Frage nach der Integrationsfhigkeit einzelner Kinder aufhebt. Dies
erfordert aber auch eine schulbezogene Ressourcenzuteilung.
Fr die pdagogische Praxis und fr die Bildungspolitik stellen sich dadurch neue
Herausforderungen, welche die Auflsung von Gleichheit und Differenz als Grundlage haben.
Die vorrangige Aufgabe der Schule ist den Kindern ein Leben in einer humanen,
demokratischen, solidarischen und multikulturellen Welt zu vermitteln.
4. Die Independent Living Bewegung
In Bezug auf diesen Paradigmenwechsel nimmt die Independent Living Bewegung eine
Vorreiterrolle ein, indem sie den nichtbehinderten Sonderpdagoginnen und -pdagogen
ihre Kompetenz absprechen und sich als Expertinnen und Experten in eigener Sache
betrachten. Die mitleidorientierte Schutzbedrftigkeit wird abgelehnt und stattdessen eine
selbstbestimmte Assistenz eingefordert. Diese persnliche Assistenz bietet
AssistenznehmerInnen die Mglichkeit ihr Leben selbstbestimmt zu gestalten. Zeit, Ort und
Ablauf der Untersttzung mssen vom Betroffenen bestimmt werden knnen. Wichtig ist
hierbei auch die Unterscheidung von Selbstbestimmung und Selbstndigkeit, da die
Bewegung nicht die eigenstndige Ausbung physischer Ttigkeiten einfordert, sondern die
Mglichkeit selbstndig Entscheidungen zu treffen.
Eng mit dieser Bewegung verknpft ist das Empowerment Konzept, in dem Betroffene ihre
Angelegenheiten selbst in die Hand nehmen. Dieses Konzept findet in allen Arten von
Selbsthilfeinitiativen (Arme, Arbeitslose, sozial Benachteiligte, Obdachlose, ) Anwendung.
Dabei sollen die eigenen Fhigkeiten erkannt und Krfte entwickelt werden, die die soziale
Ressourcennutzung, also die Hilfe zur Selbsthilfe, ermglichen.
Auch die Initiative People First weist darauf hin, dass die Behinderung zweitrangig zu
betrachten ist und der Mensch im Vordergrund steht. Sogar Menschen mit schwersten
kognitiven Beeintrchtigungen ist so viel Entscheidungsfreiraum wie mglich einzurumen.
Denn auch sie sollen erfahren, dass sie die Akteure ihres Lebens sind und ihre Bedrfnisse
ernst genommen werden.

-2-