Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Klausur
Morgenstelle N2-N9
Nachtermin
Neue Aula HS 9
Stand: 15.04.2016
Der Nachtermin kann nur in schriftlich belegten Ausnahmefllen wie Krankheit oder Klausurkollisionen wahrgenommen werden.
Weitere verbindliche Hinweise zur Durchfhrung der Klausuren werden in den Lehrveranstaltungen gegeben.
Die Klausurergebnisse werden vom Prfungsamt zum 12.09.2016 auf der elektronischen Notenbersicht im System
verbucht. Ab diesem Termin haben Sie Einsicht, ob Sie ggf. nicht bestanden haben, um am Klausur-Wiederholungstermin zu
erscheinen: Mi. 05.10.2016, 11.00-12.00 Uhr, R 113 im IfE.
Institut fr Erziehungswissenschaft
Abteilung Schulpdagogik
Achten Sie bitte auf die Bekanntmachungen im Seminar: Angaben knnen sich ggf. im Seminarverlauf noch ndern.
01 15.04.16
Ankommen im
Seminar
Ankommen im
Seminar; Informationen zu Organisation, Anforderungen, Klausur, Seminarfahrplan
02 22.04.16
Ausgewhlte
didaktische
Modelle und
Unterrichtskonzeptionen I
Direkte Instruktion
Konstruktivistische
Didaktik
Lektre Reader
Stichpunkte Inhalte
Kein Text
Ankommen im Seminar:
Passwort: LLU16
Materialien, zur
Sitzung
mitzubringen!
Klausurbungsfragen
Materialien, zur
Sitzung
mitzubringen!
Klausurbungsfragen
keine
Lektre
Stichpunkte Inhalte
vorzubereitender
Text
-1-
Ausgewhlte
didaktische
Modelle und
Unterrichtskonzeptionen II
Konstruktivistische
Didaktik
Lektre
Stichpunkte Inhalte
Konstruktivistische Didaktik:
Einflsse; Lernverstndnis
Autopoiese;
Prozessorientierung;
Strukturdeterminierung;
indirekte Steuerung;
empirische Befunde
(Dreilnder-Videostudie)
[Dialogische
Didaktik]
Stand: 15.04.2016
Materialien, zur
Sitzung
mitzubringen!
Klausurbungsfragen
Konstruktivistische Didaktik
vorzubereitende
Texte
freiwillige Lektre
Ruf, U. (2003): Lerndiagnostik und Leistungsbewertung in der
Dialogischen Didaktik. In: Pdagogik, 55 (4), S. 10-16.
Leitfragen
1. Wodurch kennzeichnet sich nach Urs Ruf eine geringe
Unterrichtsqualitt?
2. Was sind zentrale Prinzipien eines Unterrichts, der nach der
Dialogischen Didaktik konzipiert wird?
3. Beschreiben Sie das fr die Dialogische Didaktik leitende Modell
der Handlungskompetenz.
04 06.05.16
Unterrichtsqualitt Lektre
und UnterrichtsHelmke, A./Helmke, T./Lenske, G./Pham, G./Praetorius, A.-K./
diagnostik I
Schrader, F.-W./Ade-Thurow, M. (2016): EMU Evidenzbasierte
Methoden der Unterrichtsdiagnostik und -entwicklung. Version 6.0
Unterrichtsqualitt
EMU-Verfahren
Unterrichtsdiagnostik
Stichpunkte Inhalte
Angebots-Nutzungs-Modell
von Helmke;
Lehrerexpertise; zentrale
Merkmale von
Im Internet: www.unterrichtsdiagnostik.info/ [16.03.2016]
Unterrichtsqualitt;
Leitfragen
Klassenfhrung;
1. Wo sehen Helmke et al. (2016) den Nutzen der
Unterrichtsdiagnostik; EMU;
Unterrichtsdiagnostik im Allgemeinen und des EMU im Speziellen? Dreischritt der
2. Welche Unterrichtsqualittsmerkmale sind Gegenstand des EMU? Unterrichtsdiagnostik
3. Was genau verstehen Helmke et al. (2016) unter diesen
Unterrichtsqualittsmerkmalen?
Materialien, zur
Sitzung
mitzubringen!
EMU (Helmke et
al. (2016): EMU.
2. Ein wichtiges Qualittsmerkmal von Unterricht ist bei Helmke
Quelle:
(2007) das lernfrderliche Unterrichtsklima und die
www.unterrichtsdi
effiziente Klassenfhrung. Was versteht Helmke jeweils
agnostik.info/)
darunter? Benennen Sie Aspekte.
vorzubereitender
Text
-2-
Klausurbungsfragen
Unterrichtsqualitt und Unterrichtsdiagnostik
Unterrichtsqualitt
und Unterrichtsdiagnostik II
Fallarbeit; Einsatz des
Verfahrens EMU an
einem Unterrichtsvideo
17.20.05.16
06 27.05.16
Lektre
Stichpunkte Inhalte
Im Internet: www.unterrichtsdiagnostik.info/
Bitte lesen Sie sich durch die obige Homepage. Vertiefen Sie
Ihre Kenntnisse des EMU und seiner Hintergrnde durch das
Lesen der Querverweise in den jeweiligen Dokumenten.
Materialien, zur
Sitzung
mitzubringen!
Stand: 15.04.2016
Klausurbungsfragen
keine
Pfingstpause
Umgang mit
Heterogenitt
Lektre
Stichpunkte Inhalte
Heterogenitt in Schule
bezieht sich auf die
Verschiedenheit von
SchlerInnen. Diese im
Unterricht zu
bercksichtigen, zieht
Konsequenzen fr die
Gestaltung von Unterricht
nach sich. In der Sitzung
wird anhand von drei
Unterrichtskonzepten
gezeigt, wie ein Umgang mit
Heterogenitt im Unterricht
aussehen kann.
Begleittext
Heterogenitt ist ein zentrales Thema in der schulpdagogischen
Diskussion geworden. Fr die schulische Arbeit werden dabei
vielfltige Vernderungen als notwendig erachtet. Welche Konsequenzen dies fr das Lehrerhandeln hat, wird im Text dargelegt.
Leitfragen zum Text
Im Text werden zwei Bedingungen fr Heterogenitt aufgezeigt.
Fassen Sie diese in eigenen Worten zusammen. Welche
mglichen Konsequenzen haben diese in Zukunft fr Schule?
07 03.06.16
Offener Unterricht
Materialien, zur
Sitzung
mitzubringen!
vorzubereitender
Text
Klausurbungsfragen
1. Worin liegt der Unterschied zwischen innerer und uerer
Differenzierung? Ordnen Sie auch konkrete Beispiele zu.
2. Nennen Sie sinnvolle Manahmen der inneren
Differenzierung nach Klafki und der Aktualisierung durch Bohl
(Folie).
freiwillige Lektre
Lektre
Bohl, T. (2009): Weiterentwicklung des offenen Unterrichts. In:
Pdagogik, 61 (4), S. 6-10.
Risse, E. (2009): Anspruchsniveau und Qualitt im offenen
Unterricht. In: Pdagogik, 61 (4), S. 11-15.
Begleittext
Der Artikel von Bohl fasst wesentliche Merkmale des offenen
Unterrichts zusammen. Er geht auf die heutige Forschungslage
ein und zeigt, wo Potentiale offenen Unterrichts liegen.
Stichpunkte Inhalte
Materialien, zur
Sitzung
Statt einer Definition wird
ein Rahmenkonzept fr den mitzubringen!
offenen Unterricht
vorgestellt.
vorzubereitende
Klausurbungsfragen
Texte
freiwillige Lektre
Bohl u.a. (2009): Situation und Perspektiven des offenen
Unterrichts. In: Pdagogik, 61 (4), S. 32-35.
-3-
ClassroomManagement I
Bedeutung im Rahmen
von Unterrichtsqualitt
Zeitgemes
Klassenmanagement
Forschung zum
ClassroomManagement und
ableitbare Strategien
der Klassenfhrung
(USA; AU; D)
Lektre
Stichpunkte Inhalte
Einordnung in die
Unterrichtsqualittsforschung
Materialien fr
die Sitzung
mitzubringen!
Ausdruck der
beiden PDFDokumente
(ILIASMaterialpool):
CRM-Techniken
Evertson et al in
Wellenreuther
278-284.pdf
-4-
Stand: 15.04.2016
Klausurbungsfragen
1. Definieren Sie Klassenmanagement.
2. Skizzieren Sie ein zeitgemes Verstndnis von Classroom
Management (nach Schnbchler 2008) und treffen Sie
Aussagen bezglich mehr Lernerorientierung.
3. Nennen und erklren Sie die 8 Merkmale von Unterricht nach
Doyle und Herzog.
4. Vergleichen Sie die Merkmale/Aspekte der Klassenfhrung
nach Kounin, Evertson und Mayer. Benennen Sie
Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
5. Nennen Sie die 11 Handlungsmerkmale eines erfolgreichen
Klassenmanagements nach Evertson und finden Sie jeweils
passende Beispiele.
6. Leitfragen zu Mayr, J. (2009): Klassen stimmig fhren. In:
Pdagogik, 61 (2), S. 34-37. (s. Spalte links)
7. Welche drei Indikatoren gelten fr einen Unterricht
erfolgreicher Lehrkrfte nach Mayr? (Untersucht wird
pdagogisches Handeln von erfolgreichen Lehrkrften, in
deren Unterricht)
8. Ordnen Sie den drei Handlungsmustern
Unterrichtsgestaltung, Beziehungsfrderung,
Verhaltenskontrolle nach Mayr die jeweils 7 Items zu.
ClassroomManagement II
Fhrungsstile bzw.
Erziehungsstile
Strategien der Klassenfhrung: Umgang mit
Strungen/Konflikten;
prventiv und
reagierend
Stichpunkte Inhalte
Anknpfung: Forschungen
zum Klassenmanagement
und ableitbare Strategien
Lektre
PDF-Dokument (s. ILIAS-Materialpool): Handlungsstrategien
CRM 4 Bereiche.pdf
Verpflichtende Lektre ausgewhlter Seiten (wird im Seminar
angegeben), optional: Lektre des gesamten Dokuments
Begleittext
Das Dokument bietet eine Zusammenstellung ausgewhlter
Handlungsstrategien (vorbeugend und reagierend) im Bereich des
Klassenmanagements. Unterrichtsstrungen werden in den Blick
genommen und mgliche Strategien der Reaktion und ggf.
Konfliktlsung werden vorgestellt. Die Textauszge sind grtenteils Originalauszge, in kleinen Teilen auf den Originaltexten
basierende Zusammenfassungen (s. jeweilige Quellenangaben)
Die vier thematischen Bereiche sind:
1. Classroom Management nach Nolting (2002); nonverbale
Kommunikationstechniken des Klassenmanagements
(Lohmann 2003)
Fhrungsstile bzw.
Erziehungsstile:
Forschungen,
Lehrerhandeln in den
Dimensionen der
Erziehungsstile
Haltungen: Wertschtzung,
Respekt, Ernstnehmen,
Freundlichkeit etc.
Materialien, zur
Sitzung
mitzubringen!
Ausdruck des
PDF-Dokuments
(ILIAS-Materialpool):
Stand: 15.04.2016
Klausurbungsfragen
1. Ordnen Sie die vier Erziehungsstile (sozialintegrativ/autoritativ, permissiv, autoritr, laissez-faire in das
Koordinatensystem von Tausch/Tausch ein.
2. Konkretisieren Sie den autoritativen Fhrungsstil. Wie verhlt
sich eine Lehrkraft und welche Haltungen spielen eine Rolle,
wenn sie den autoritativen Stil umsetzt?
Prinzipien
konstruktiven
Umgangs mit
Strungen.pdf
Materialien, zur
Sitzung
mitzubringen!
Klausurbungsfragen
Strategien der
Klassenfhrung: Umgang
mit Strungen und
Konflikten prventiv und
reagierend
Anwendung: Fallbeispiele,
Unterrichtsszenen
Kooperatives Lernen
Lektre Reader
Stichpunkte Inhalte
Grundbegriffe des
Kooperativen Lernens
Implementierung
Kooperativen Lernens in
Unterricht
bungsmaterial
auf ILIAS
Materialpool bitte
Methoden des Kooperativen ausgedruckt
Lernens
mitbringen
vorzubereitender
Text
-5-
Puffer
Stand: 15.04.2016
s.o.
s.o.
s.o.
s.o.
Lektre
Stichpunkte Inhalte
Grundbegriffe der
Leistungsbeurteilung und
der Pdagogischen
Diagnostik
Materialien, zur
Sitzung
mitzubringen!
Bohl, T./Bach-Blattner, T. (2010): Neue Formen der Leistungsbewertung. In: Bohl, T./Helsper, W./Holtappels, H.G./Schelle, C.
(Hg.): Handbuch Schulentwicklung. Bad Heilbrunn, S. 376-379.
Leistungsbeurteilung,
Sitzung I
Leitfragen
1. Erlutern Sie den erweiterten Lernbegriff. Warum erfordert
dieser ein verndertes Bewertungsverstndnis?
Erweiterter Lernbegriff,
Pd. Leistungsbegriff
vorzubereitender
Text
Leistungsbeurteilung,
Sitzung II
Lektre
Stichpunkte Inhalte
Grundlegende
Beurteilungsaspekte
Gtekriterien
testtheoretischer und
qualitativer Art
Leitfragen
1. Weshalb kann ein Prozessbericht innerhalb der
Leistungsbewertung als Hilfsmittel angesehen werden?
2. Erlutern Sie, warum ein Prozessbericht als Teil eines
Lernprozesses gewertet werden kann.
3. Zhlen Sie etliche Aspekte auf, welche bei der Entwicklung
eines Bewertungsbogens fr einen Prozessbericht von
Bedeutung sein knnen.
14 22.07.15
Bezugsnormen
Inferenz
wesentliche Aspekte einer
Bewertungskonzeption
Verbalbeurteilungen
Materialien, zur
Sitzung
mitzubringen!
bungsmaterial
1, 2 und 3 auf
ILIAS; Material
bitte ausgedruckt
mitbringen
vorzubereitender
Text
Portfolio
Frderplne
Lektre
Stichpunkte Inhalte
Seminarabschluss
bungsmaterial
1, 2 und 3 auf
ILIAS; Material
bitte ausgedruckt
mitbringen
Abschlussevaluation
-6-
Materialien, zur
Sitzung
mitzubringen!
Interessenfragebogen ausgefllt
und ausgedruckt
mitbringen; vorzubereitender Text
siehe Reader und
Materialpool