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Vorbemerkung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Der Hund und das Schaf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Der Adler und die Dohle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Der Fuchs und der Holzfller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Der Ochsentreiber und Herakles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Der Fuchs und der Storch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Im Zug nach Wien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0
Der Rote Planet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1
Wetterbericht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 1 2
Im Turnverein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 1 3
Nachrichten fr Kinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4
Fabelhafte Fehler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 5
Lsungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 6
Anhang (Hrtexte in transkribierter Form) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 7

Impressum
AUDIMUS
Hraufgaben fr die Volksschule

Autoren:
Mag. Reinhold Embacher
Raimund Senn, MSc

Layout und Audioschnitt:


Mag. Reinhold Embacher

Lektorat:
Dipl. -Pd. Karoline Knoflach

Download der Audiodateien zu diesem Heft:


http: //tibs. at/content/audimus-hraufgaben-fr-die-volksschule

Erstellt im Rahmen des Projektes SCHULE DES LESENS


Web:
www. tibs. at/schuledeslesens
Mail:
schuledeslesens@tsn. at
2014
SCHULE DES LESENS

Hrverstehen
Ein Mauerblmchen im Bereich der Methodik/Didaktik des Deutschunterrichts wurde der
Kompetenzbereich Hrverstehen bzw. Zuhren genannt und so als blinder Fleck erkannt.
Im Deutschunterricht wurden und werden die Kompetenzen des Zuhrens und Verstehens
oftmals stillschweigend vorausgesetzt; die Lehrplne behandeln das Hrverstehen
ausschlielich im Zusammenhang mit Deutsch als Zweitsprache.

Die Verordnung der Bildungsstandards im Jahr 2009 glich dieses Defizit aus, indem zum
Hrverstehen sowohl mit den BIST D4 als auch noch umfangreicher mit den BIST D8
Kompetenzen angefhrt werden. Hrverstehen muss nun zu Recht als Entwicklungsziel im
Unterricht wahrgenommen werden.

Wer nicht hren will, muss fhlen, meint der Zeigefinger des Volksmunds. Zuhren und
Hrverstehen sind die Basis jeder Kommunikation. Zuhren und Hrverstehen sind die
Basis des Aufschreibens von Notizen und Inhalten. Wenn das Lesen als Schlssel zur Welt
gilt, so trifft das auch auf das Hrverstehen zu, das als rezeptive Fertigkeit dem
Leseverstehen generell nicht unhnlich ist. Weil das Zuhren ein linearer Prozess ist,
scheint es allerdings auch anders herausfordernder als das Lesen.

Hrstile
Im schulischen Kontext ist eine Beschrnkung auf folgende drei Hrstile zielfhrend:

extensives (= globales oder kursorisches) Hren: Wenige zentrale Aussagen eines


Textes gengen, um die Hauptaussage des Textes zu verstehen.
intensives (= totales oder detailliertes) Hren: Alle Informationen eines Textes sind
wichtig; alle Details mssen verstanden werden, um die Gesamtaussage zu verstehen.
selektives Hren: Aus dem Hrtext sollen nur bestimmte, den Hrer/die Hrerin gerade
besonders betreffende Informationen herausgehrt werden.

Hrtexte
Der Textauswahl kommt beim Hrverstehen besondere Bedeutung zu, da nicht nur die
Komplexitt und der Schwierigkeitsgrad des Textes zu beachten sind. Textgattung
(erzhlerisch, lyrisch, sachlich etc. ), Textgestaltung (Stimmen bzw. Stimmenwechsel und
-abfolge, Textartenmischung, Hintergrund, Pausen, Musik etc. ) sowie der Bezug von Text
und Hrer/in (Thema bzw. Textgattung vertraut oder unbekannt, Stimme/n und
Artikulation deutlich oder undeutlich) wirken sich nachhaltig auf das Anspruchsniveau von
Hrverstehensaufgaben aus.

Die vorliegende Sammlung von Hraufgaben basiert je zur Hlfte auf erzhlenden Texten
(Fabeln) bzw. auf Sachtexten. Vereinzelt sind Hintergrundgerusche eingebaut, in der
Regel aber konzentrieren sich die Schler/innen auf einen Sprecher. Die Art der Artikula-
tion sowie der Verzicht auf Stimmenwechsel senken das Anspruchsniveau der bungen und
begnstigen den Einstieg in das Hrverstehen in der Volksschule.
3
SCHULE DES LESENS

Aufgabenmodelle
Wenn wir neue, andere methodisch-didaktische Zugnge brauchen, ist die Nachschau im
DaF-/DaZ-Unterricht naheliegend, da dort bereits Erfahrungen und Modelle vorliegen. Die
folgende Systematisierung bezieht sich auf den konkreten Umgang mit Hrtexten im
Unterricht: Wir unterscheiden nach Aufgaben,

die vor dem Hren eines Textes gemacht werden,


die whrend des Hrens gemacht werden und
die nach dem Hren des Textes gemacht werden.

Aktivitten vor dem Hren knnen sein: Textsorte und Situation reflektieren, Vorwissen
zum Text aktivieren und Erwartungen formulieren. Whrend des Hrens erfolgt die
Konzentration auf Schlsselwrter, werden W-Fragen als Verstehensraster eingesetzt und
Tabellen vervollstndigt. Satzanfnge knnen fortgesetzt und Wahr-Falsch-Aussagen oder
Zuordnungen getroffen werden. Multiple-Choice-Fragen werden beantwortet, Lckentexte
befllt und Notizen (Stichworte, Skizze, Mindmap etc. ) gemacht. Die Schler/innen sollen
bei den bungen whrend des Hrens in jedem Fall die Gelegenheit erhalten, vorher die
Fragen zu lesen, damit die Hrkompetenz nicht von der Lesekompetenz abhngt. Es emp-
fiehlt sich auch, den Hrtext zunchst anzuhren, dann die Fragen zu besprechen, die
dann erst whrend eines zweiten Hrens zu beantworten sind. Nach dem Hren knnen
die Notizen erweitert oder verfeinert werden. Fragwrdiges kann geklrt und das Gehrte
nacherzhlt oder zusammengefasst werden.

Bildungsstandards
Die Bildungsstandards D4 nennen im Bereich des Hrverstehens die Kompetenzen, ande-
ren aufmerksam zuzuhren bzw. beim Vorlesen interessiert und bewusst zuzuhren. In-
dem in der vorliegenden Sammlung mndliche Texte durch Medien vermittelt werden,
erffnen die Bildungsstandards fr den Unterricht neue methodisch-didaktische Dimen-
sionen.

Damit solche neuen und durchaus anspruchsvollen Modelle angenommen werden, braucht
es Muster zur Orientierung. Mit der vorliegenden Sammlung AUDIMUS (WIR HREN) wollen
die Autoren den Kolleg/innen Impulse und Untersttzung bei der dauerhaften Integration
des Bereichs Zuhren in ihren Unterricht geben.

Reinhold Embacher und Raimund Senn

Download der Audiodateien


Die Audiodateien zu den Arbeitsblttern knnen Sie auf der Plattform des Tiroler Bildungsservie (TIBS) her-
unterladen. Die Internetadresse zum Skriptum sowie zu den MP3-Dateien lautet:
http: //tibs. at/content/audimus-hraufgaben-fr-die-volksschule.

Verwendete Quellen
Barbara Dahlhaus. (1 994). Fertigkeit Hren. Mnchen: Langenscheidt Verlag.
Gerhard Habringer. (2009). Kompetenzbereich Zuhren [Foliensatz inkl. Manual fr die Dissemination der
BIST D8]. Wien: BIFIE.
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Der Hund und das Schaf SCHULE DES LESENS

Vor dem Hren


1 . Welche Merkmale hat eine Fabel?
Kreise die zwei richtigen Buchstaben ein.

A Fabeln haben Strophen und reimen sich.

B In Fabeln knnen Tiere sprechen.

C Fabeln erklren, warum es auffllige Orte gibt.

D Fabeln zeigen an Tieren, wie sich auch die Menschen verhalten.

Whrend des Hrens


2. Was konnten die Tiere vor langer Zeit?
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3. Welche Speise machen die Menschen aus der Schafsmilch?

A Kse B Butter C Jogurt D Topfen

4. Welche Arbeit macht der Hund fr die Menschen?

A Er ist ihr treuer Freund. B Er bewacht das Haus.

C Er spielt mit den Kindern. D Er passt auf andere Tiere auf.

5. Wer bedroht die Schafe auf der Weide?


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6. Wie ist das Leben der Schafe?

A unterhaltsam B sorglos C aufregend D langweilig

7. Wie verhlt sich das Schaf nach der Rede des Hundes?

A verrgert B dankbar C abweisend D einsichtig

Nach dem Hren


8. Was passiert am nchsten Tag auf der Weide?
Schreib eine kurze Fabel.

5
Der Adler und die Dohle SCHULE DES LESENS

Vor dem Hren


4
1 . Lse das tierische Kreuzwortrtsel.
Waagrecht
1 mnnliches Schaf 2
1
3 junges Schaf

Senkrecht
2 Singvogel aus der Rabenfamilie
3
4 Greifvogel, Knig der Lfte

Whrend des Hrens


2. Wie trgt der Adler das Lamm durch die Lfte?

A mit groer Anstrengung B laut krchzend

C ohne Mhe D triumphierend

3. Was gefllt der Dohle am Adler?

A seine Flgelbreite B seine Krfte

C seine scharfen Krallen D sein spitzer Schnabel

4. Wen will die Dohle durch die Lfte tragen?


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5. Wo bleibt die Dohle hngen?

A im Widderfell B im Gestrpp C in den sten D im Netz

6. Was sagt der Hirte ber die Dohle?

A Sie war mutig. B Sie war eingebildet.

C Sie war gescheit. D Sie war neugierig.

Nach dem Hren


7. Was kann man aus dieser Fabel lernen?
Schreib die Lehre der Fabel in einem Satz auf die Zeile.
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6
Der Fuchs und der Holzfller SCHULE DES LESENS

Vor dem Hren


1 . Wo knnten sich ein Fuchs und ein Holzfller in einer Geschichte treffen?
Warum knnten sie sich treffen?
Schreib deine Vermutungen in ein bis zwei Stzen auf.

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Whrend des Hrens


2. Vor wem luft der Fuchs davon?

A Lwe B Wolf C Jger D Holzfller

3. Wie spricht der Fuchs mit dem Holzfller?

A hinterlistig B bittend C herrschend D laut

4. Wo versteckt der Holzfller den Fuchs?

A in einer Ecke seiner Htte B unter einem groen Haufen Laub

C in den sten eines Baumes D in seiner Werkzeugkiste

5. Der Holzfller handelt anders, als er spricht.


Erklre, wo in der Geschichte das passiert.

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6. Warum bedankt sich der Fuchs nicht beim Holzfller?

A Er hat es vergessen. B Er ist unfreundlich.

C Er ist vom Holzfller enttuscht. D Er will ihn nicht verraten.

Nach dem Hren


7. Was kann man aus dieser Geschichte lernen?
Schreib die Lehre der Fabel in einem Satz auf.

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7
Der Ochsentreiber und Herakles SCHULE DES LESENS

Vor dem Hren


1 . Kennst du den griechischen Gott Herakles?
Schreib auf die Linien, was du auf dem Bild siehst oder was du ber Herakles schon weit.

Whrend des Hrens


2. Womit hat der Ochsentreiber seinen Wagen beladen?
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3. Was hlt die Ochsen auf?

A Ruber B Regen C Schnee D Schlamm

4. Was macht der Ochsentreiber auf dem Wagen?

A Er schlft ein. B Er treibt die Ochsen an.

C Er redet mit den Gttern. D Er ruft einen Bauern herbei.

5. Warum bittet der Ochsentreiber gerade den Gott Herakles um Hilfe?

A Er ist der klgste Gott. B Er ist der bekannteste Gott.

C Er ist der mutigste Gott. D Er ist der strkste Gott.

6. Welche zwei Ratschlge gibt Herakles dem Ochsentreiber?

A Er soll weiterbeten. B Er soll um Hilfe rufen.

C Er soll die Ochsen schlagen. D Er soll Pferde einspannen.

E Er soll zu Fu weitergehen. F Er soll selber anschieben.

Nach dem Hren


7. Ein Sprichwort lautet: Hilf dir selbst, dann hilft dir Gott!
Was bedeutet das Sprichwort? Schreib eine Erklrung auf die Zeile.

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8
Der Fuchs und der Storch SCHULE DES LESENS

Vor dem Hren


1 . In Fabeln haben Tiere menschliche Eigenschaften. Wie verhalten sich diese Tiere in Fabeln.
Schreib zu Fuchs und Wolf jeweils einen Satz auf die Zeilen.
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Whrend des Hrens


2. Wo spielt die erste Szene der Fabel?

A beim Fuchs B beim Storch C im Gasthaus

3. Warum mchte der Fuchs die Einladung des Storches zuerst nicht annehmen?
Was denkt er wahrscheinlich ber den Storch?

A Der Storch ist sehr freundlich zu mir.

B Der Storch ist beleidigt.

C Der Storch mchte es mir heimzahlen, weil ich ihn hereingelegt habe.

4. Wie geht es dem Fuchs, als er beim Storch eingeladen ist?

A Er freut sich. B Er muss hungern. C Er hat keinen Hunger.

5. Welcher Satz passt am besten zum Fuchs, als er sich verabschiedet?

A Er ist ber den Storch sehr verrgert.

B Er sieht ein, dass er fr sein Verhalten bestraft wurde.

C Er mchte dem Storch diese Gemeinheit heimzahlen.

Nach dem Hren


6. Was denkt sich der Fuchs, als er beim Storch eingeladen ist?
Schreib seine Gedanken auf die Zeilen.
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9
Mit dem Zug nach Wien SCHULE DES LESENS

Vor dem Hren


1 . Benjamin fhrt nach Wien, um seine Oma zu besuchen . Schau dir die Zuginformation an.
Von welchem Bahnsteig in Innsbruck fhrt der Zug ab? Wie lange dauert die Fahrt?
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Bahnhof/Haltestelle Datum Zeit Bahnsteig Verkehrsmittel
Innsbruck ab 1 1 : 05 7
21 . 2. IC 333
Wien an 1 6: 06 4

Whrend des Hrens


2. Wie kommt Benjamin zum Bahnhof?

A zu Fu B mit dem Rad C mit dem Auto D mit dem Bus

3. Warum ist Benjamin aufgeregt?

A Er fhrt allein. B Sein Vater begleitet ihn.

C Er war noch nie beim Bahnhof. D Sein Opa holt ihn ab.

4. Was macht Benjamin am Bahnhof zuerst?


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5. Wie viel bezahlt Benjamin fr die Fahrkarte?

A 1 0 Euro B fast 30 Euro

C 35 Euro D Nichts. Er hat schon ein Ticket.

6. Am Bahnsteig werden Informationen zu den Zgen ber Lautsprecher durchgesagt.


In welcher Sprache werden die Informationen zu Benjamins Zug gesagt?

A deutsch B italienisch C englisch D franzsisch

Nach dem Hren


7. Stell dir vor, du fhrst mehrere Stunden allein mit dem Zug?
Was nimmst du mit, um dir die Zeit zu vertreiben?
Nenne drei Dinge und berichte kurz vor der Klasse.
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10
Der Rote Planet SCHULE DES LESENS

Vor dem Hren


1 . Gibt es Leben auf dem Mars? Wie knnten diese Lebewesen aussehen?
Zeichne ein auerirdisches Wesen in das Kstchen neben dem Planeten.

Whrend des Hrens


2. Der Mars hat eine brunlich-rote Farbe. Was ist der Grund dafr?

A Wolken B Feuer C Gas D Rost

3. Was gibt es auf der Oberflche des Mars?

A Pflanzen B Krater C Flsse D Meere

4. Wie heien die Monde des Mars?

A Hokus und Pokus B Timos und Tomos

C Deimos und Phobos D Dinos und Sauros

5. Auf dem Mars gibt es keine grnen Mnnchen. Warum wissen wir das?
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6. Was gab es frher einmal auf dem Mars?
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7. Wer soll in der Zukunft eine Marsfhre ins Weltall transportieren?

A eine Trgerrakete B ein Raumschiff

C ein Ballon D ein Flugzeug

Nach dem Hren


8. Was hast du dir alles gemerkt? Schreibe drei Informationen zum Mars in ganzen Stzen
auf die Zeilen.
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11
Wetterbericht SCHULE DES LESENS

Vor dem Hren


1 . Schreibe die vier Himmelsrichtungen auf die Zeilen rund um sterreich.
Bemale das Bundesland, in dem du zuhause bist.

Whrend des Hrens


2. Welche Wetterkarte passt zur Vorhersage fr Sonntag?

A B

3. Wie wird das Wetter am Montag im Vergleich zu Sonntag?

A Es wird besser. B Es wird schlechter. C Es bleibt unverndert.

4. Was passt am besten zur Vorschau fr Dienstag?

A Es wird regnerisch, aber mild. B Es wird neblig und regnerisch.

C Es wird sonnig, aber windig. D Es wird neblig und windig.

Nach dem Hren


5. Wer braucht genaue und verlssliche Wettervorhersagen?
Nenne zwei Berufe. Erklre, warum der Wetterbericht fr diese Berufe wichtig ist.
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12
Im Turnverein SCHULE DES LESENS

Vor dem Hren


1 . Wie nennt man eine Befragung, bei der eine Person einer anderen Person Fragen stellt
und Antworten bekommt?

A Gesprch B Bericht

C Report D Interview

Whrend des Hrens


2. Was bedeutet die Abkrzung ITV?

A Internationaler Turnverein B Innsbrucker Turnverein

3. In wie viele Gruppen werden die Kinder beim Turnen eingeteilt?

A zwei B drei C fnf D zehn

4. Welches Gert wird beim Turnen oft eingesetzt?

A Reck B Trampolin

C Ringe D Schwebebalken

5. Welches Wort verwendet Lisa fr die Seile in der Turnhalle?


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6. Wie heit das Wettkampfprogramm des Turnvereins?
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7. Was ist die wichtigste Voraussetzung fr den Turnsport?

A Ausdauer B Freude am Turnen

C Schnelligkeit D Kraft

Nach dem Hren


8. Denk dir mit einem Mitschler oder einer Mitschlerin eine Befragung aus.
Schlpft dabei in die Roller eines Befragers und eines Sportlers, Sngers oder einer
anderen bekannten Person.
berlegt euch Fragen und Antworten und fhrt euer Gesprch vor der Klasse auf.

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Nachrichten fr Kinder SCHULE DES LESENS

Vor dem Hren


1 . Nachrichten gibt es nicht nur fr Erwachsene, sondern auch fr Kinder. ber Neues in
der Welt kannst du dich im Fernsehen, in Zeitungen und Zeitschriften, aber auch im
Internet informieren.

Welche Kindernachrichten kennst du?


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Whrend des Hrens


2. Was soll statt der Zeugnisnoten eingefhrt werden?

A Beurteilung mit Bildern B Beurteilung mit Buchstaben

C Beurteilung mit Wrtern D Beurteilung mit Stzen

3. Was drfen Kinder, wenn sie die Radfahrprfung geschafft haben?

A Sie drfen Freunde auf dem Gepckstrger des Fahrrads mitnehmen.

B Sie drfen ohne Begleitung auf der Strae Rad fahren.

C Sie drfen auf dem Gehsteig Rad fahren.

4. Aber welcher Gre sollen Becher in Fast Food-Lokalen verboten werden?

A Becher ab einem viertel Liter B Becher ab einem halben Liter

C Becher ab einem Liter D Becher ab eineinhalb Litern

5. Was wird ber Schweine gesagt?


A Sie sind immer mde. B Sie sind hilfsbereit.

C Sie bringen Glck. D Sie sind treu.

Nach dem Hren


6. Welche der kurzen Nachrichten hat dich am meisten interessiert?
Fasse diese Nachricht in eigenen Worten zusammen.
Schreib zum Schluss auf, warum dir diese Nachricht am besten gefallen hat.

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Fabelhafte Fehler SCHULE DES LESENS

Vor dem Hren


1 . Wie heit das Gegenteil der folgenden Wrter?
Schreibe die Lsungen in die Kstchen.

Hitze fleiig

Liebe mutig

Whrend des Hrens


2. Hr dir die Fabel Der herrenlose Hund an.
Die Fabel enthlt drei Wrter, die den Sinn stren. Schreib sie in die Kstchen.

Welche Wrter passen statt der falschen Wrter? Schreib sie in die Kstchen.

3. Hr dir die Fabel Der Rabe und der Fuchs an.


Die Fabel enthlt drei Wrter, die den Sinn stren. Schreib sie in die Kstchen.

Welche Wrter passen statt der falschen Wrter? Schreib sie in die Kstchen.

4. Hr dir die Fabel Der Wolf und der Kranich an.


Die Fabel enthlt drei Wrter, die nicht in den Text passen. Schreib sie in die Kstchen.

5. Hr dir die Fabel Die beiden Hhne an.


Die Fabel enthlt drei Wrter, die nicht in den Text passen. Schreib sie in die Kstchen.

Nach dem Hren


6. Erfinde nun selbst eine Fabel und schreib sie auf.
Baue in deinen Text drei Fehler ein.
Deine Mitschlerinnen und Mitschler sollen sie erraten.

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Lsung SCHULE DES LESENS

Der Hund und das Schaf (S. 5)


1 . B, D 2. mit den Menschen sprechen 3. A 4. D 5. Diebe und Wlfe 6. B 7. D
8. individuelle Lsungen

Der Adler und die Dohle (S. 6)


1 . Widder, Dohle, Lamm, Adler 2. C 3. B 4. Widder 5. A 6. B
7. individuelle Lsungen

Der Fuchs und der Holzfller (S. 7)


1 . individuelle Lsungen 2. C 3. B 4. A 5. individuelle Lsungen 6. C
7. individuelle Lsungen

Der Ochsentreiber und Herakles (S. 8)


1 . individuelle Lsungen 2. Holz 3. D 4. C 5. D 6. C, F 7. individuelle Lsungen

Der Fuchs und der Storch (S. 9)


1 . individuelle Lsungen 2. A 3. C 4. B 5. B 6. individuelle Lsungen

Mit dem Zug nach Wien (S. 1 0)


1 . Bahnsteig 7, 5 Stunden und 1 Minute 2. D 3. A 4. Er kauft sich in der Bckerei eine
Jause. 5. B 6. C 7. individuelle Lsungen

Der Rote Planet (S. 1 1 )


1 . individuelle Lsungen 2. D 3. B 4. C 5. Der Mars ist schon recht gut erforscht.
6. Wasser und vielleicht einfache Lebensformen 7. A 8. individuelle Lsungen

Wetterbericht (S. 1 2)
1 . N-O-S-W (von oben im Uhrzeigersinn) 2. A 3. A 4. C 5. individuelle Lsungen

Im Turnverein (S. 1 3)
1 . D 2. B 3. B 4. B 5. Taue 6. Turn1 0 7. B 8. individuelle Lsungen

Nachrichten fr Kinder (S. 1 4)


1 . individuelle Lsungen 2. D 3. B 4. B 5. C 6. individuelle Lsungen

Fabelhafte Fehler (S. 1 5)


1 . Klte, faul, Hass, feige 2. Hitze, kalt, schwitzte / individuelle Lsungen 3. ausspucken,
schloss, vergrub / individuelle Lsungen 4. Hunger, Angst, Glck 5. Bauernhof, Gefahr,
Freude 6. individuelle Lsungen

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Anhang SCHULE DES LESENS

Im Anhang werden alle Hrtexte in transkribierter Form geboten. Das erleichtert zum
einen die Unterrichtsvorbereitung, zum anderen knnen whrend des Unterrichts inhaltli-
che Fragen schneller beantwortet werden.

Natrlich erffnet sich auch die Mglichkeit, die Texte vorzulesen. Allerdings wird darauf
hingewiesen, dass gerade die Vermittlung von Hrtexten ber Medien eine besondere
Herausforderung darstellt und nebenbei auch auf die Standards der Sekundarstufe 1 vor-
bereitet. Dort heit es: Altersgeme mndliche Texte im direkten persnlichen Kontakt
oder ber Medien vermittelt verstehen.

Der Hund und das Schaf (S. 5)


Es gab einmal eine Zeit, da die Tiere mit den Menschen noch sprechen konnten. Damals
sagte das Schaf zu seinem Herrn: Ich finde es ungerecht, dass du von uns Wolle und Kse
bekommst, noch dazu die jungen Lmmer als Leckerbissen. Wir jedoch erhalten nichts von
dir und mssen unser Futter selber suchen. Deinen Hund aber versorgst du gut. Sogar mit
dem, was du selbst isst, obwohl du nichts von ihm bekommst.

Diese Worte hrte auch der Hund, worauf er sprach: Bei Gott, dass ich dich und
deinesgleichen bewache, zhlt nicht? Ohne mich wrdest du von Dieben gestohlen, von
Wlfen zerfleischt werden. Du httet keine Ruhe mehr drauen auf der Wiese, wenn du
sorglos herumlufst und die Grser rupfst.

Das musste auch das Schaf einsehen, und es verstand, warum der Hund besser behandelt
wurde als es selbst.

Der Adler und die Dohle (S. 6)


Ein Adler kreiste hoch am Himmel, erblickte ein Lamm und strzte sich darauf. Mit seinen
Krallen packte er das arme Tier. Dann hob er sich, als sprte er das Gewicht des Lammes
gar nicht, wieder in den Himmel empor und schwebte mit seiner Beute durch die Lfte
davon.

Eine Dohle hatte das grausame Schauspiel beobachtet. Beeindruckt von der Kraft des
Adlers, wollte sie es ihm gleichtun. Sie flog zu einem Widder und setzte sich auf seinen
Rcken. Ihn davontragen konnte sie nicht, sosehr sie sich auch bemhte. Im Gegenteil:
Die Dohle verfing sich in der dichten Wolle des Widders und war gefangen.

Das wiederum sah ein Hirte. Schnell sprang er herbei, packte den Vogel und stutzte ihm
die Flgel. Dann brachte er die Dohle seinen Kindern zum Spielen.

Was fr ein Vogel ist das?, fragten seine beiden Buben, die sich sehr ber das Geschenk
freuten. Vor einer Stunde noch glaubte er, ein Adler zu sein, antwortete ihr Vater,
jetzt wei er wieder, dass er nur eine arme Dohle ist.

17
SCHULE DES LESENS
Der Fuchs und der Holzfller (S. 7)
Ein Fuchs floh vor den Jgern. Er war lange im Wald herumgelaufen, als er schlielich auf
einen Holzfller traf. Flehend bat der Fuchs den Mann, dass er ihn doch bei sich
verstecke. Der Holzfller zeigte ihm seine Htte, in die der Fuchs gleich hineinlief. Dort
verkroch er sich in einer Ecke.

Spter kamen Jger und fragten den Holzfller nach dem Fuchs. Der sagte zwar, dass er
nichts von einem Fuchs wisse, mit der Hand zeigte er aber zum Versteck in der Htte. Die
Jger jedoch hatten es nicht bemerkt und machten sich wieder auf den Weg.

Nun kam der Fuchs aus seinem Versteck und lief wortlos am Holzfller vorbei. Dieser
wollte wissen, warum sich der Fuchs nicht bei ihm bedankte. Da antwortete der Fuchs:
Ich wrde dir schon danken, wenn du das, was du sagst, auch wirklich meintest.

Der Ochsentreiber und Herakles (S. 8)


Ein Ochsentreiber hatte seinen Wagen schwer mit Holz beladen und machte sich auf den
Weg nach Hause. Es hatte in den vergangenen Tagen ununterbrochen geregnet, daher war
der Fahrweg voller Schlamm. Kein Wunder also, dass die Ochsen, die den schweren Karren
mhsam einen Hgel hinaufziehen mussten, im weichen Boden einsanken und der Wagen
im Matsch stecken blieb.

Der Mann auf dem Wagen tat nichts, um sich zu befreien. Er blieb ruhig sitzen, schaute in
den nun beinah wolkenlosen Himmel und bat alle Gtter, ihm doch zu helfen. Besonders
aber rief er Herakles an, der fr seine Krperkraft berhmt war.

Der war sogleich zur Stelle. Anstatt dem Ochsentreiber aber zu helfen, fuhr er ihn scharf
an: Beweg deinen Hintern vom Wagen, du fauler Kerl, und schieb selber an. Schlag
meinetwegen die Ochsen, damit sie dich aus dem Dreck ziehen. Wozu hast du denn deine
Peitsche? Uns Gtter aber flehe erst an, wenn du vorher selbst etwas unternommen hast.
Sonst kannst du lange nach uns rufen.

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Der Fuchs und der Storch (S. 9)
Ein Fuchs lud einmal einen Storch zum Essen ein. Die kstlichsten Speisen stellte er
seinem Gast hin, allerdings nur auf ganz flachen Tellern. So konnte der Storch mit seinem
langen Schnabel nichts fressen. Der Fuchs dagegen schlang das Essen gierig hinunter.
Zwischendurch wandte er sich an den Storch: Lass es dir schmecken, mein Freund! Guten
Appetit!

Der Storch lie sich seine Wut nicht anmerken. Nach dem Essen bedankte er sich hflich.
Bevor er ging, sprach er: Komm doch morgen zu mir zum Essen. Der schlaue Fuchs
lehnte zunchst ab. Als der Storch aber weiterhin hartnckig auf ihn einredete, nahm der
Fuchs die Einladung endlich an.

Am nchsten Tag gab es beim Storch die herrlichsten Speisen. Nur war das Essen diesmal
in Gefen mit langen Hlsen abgefllt. Fhl dich wie zu Hause, rief der Storch, und
lass es dir schmecken. Dann schlrfte er mit seinem Schnabel das Essen in sich hinein.
Der Fuchs aber bekam gar nichts. Er rgerte sich sehr, besonders als ihm der herrliche
Duft der Speisen verlockend in die Nase stieg.

Schlielich stand der Fuchs hungrig vom Tisch auf. Beim Hinausgehen sprach er: Auf
Wiedersehen, lieber Storch! Es ist dir wirklich gelungen, mich fr meine Gemeinheit
gestern zu bestrafen.

Mit dem Zug nach Wien (S. 1 0)


Benjamin besucht seine Oma. Sie wohnt in Wien, er in Innsbruck. Daher sieht Benjamin
seine Oma nur alle paar Monate einmal. Heute macht er die Fahrt zu ihr zum ersten Mal
ganz allein. Und zwar mit dem Zug. Auch zum Bahnhof fhrt Benjamin schon allein. Das
ist ja praktisch sein tglicher Weg zur Schule. Heute aber hat er ein mulmiges Gefhl.
Seine Eltern jedoch vertrauen ihm. Schlielich ist er schon 1 5.

Am Bahnhof angekommen, kauft er sich zuerst eine Jause in der Bckerei. Bald darauf
steht er vor dem Fahrscheinautomaten in der Bahnhofshalle. Den zu bedienen, macht ihm
berhaupt keine Probleme. Sein Vater lsst ihn jedes Mal die Fahrscheine ausdrucken,
wenn sie zusammen wegfahren. Benjamin steckt drei Zehner der Reihe nach in den
Geldscheinschlitz, und schon spuckt der Automat die Fahrkarte aus. Er bekommt noch ein
paar Mnzen Wechselgeld, dann aber nichts wie raus auf den Bahnsteig.

Der Schnellzug nach Wien fhrt gerade ein, als Benjamin mit der Rolltreppe zum
Bahnsteig hinauffhrt. Seine Eltern haben ihm einen Sitzplatz reserviert. Benjamin luft
den Zug entlang, bis er Wagen 1 8 erreicht. Er steigt ein und geht zu seinem Platz.
Geschafft! Jetzt kann nichts mehr passieren. Oma erwartet ihn am Westbahnhof in Wien.

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Der Rote Planet (S. 1 1 )
Der Mars ist unserer Erde recht hnlich, aber nur halb so gro. Damit ist er nach Merkur
der kleinste Planet unseres Sonnensystems. Wegen des Vorkommens von Eisenoxid-Staub,
das ist nichts anderes als Rost, hat er eine rtlich-braune Farbe.

Wie die Erde hat auch der Mars zwei Pole, die vereist sind. Seine Oberflche ist von
Kratern berst. Fnf Berge des Mars sind ber 20 Kilometer hoch. Der Mount Everest, der
hchste Berg der Erde, erreicht dagegen nur eine Hhe von knapp neun Kilometern.

Der Rote Planet, wie der Mars auch genannt wird, hat zwei unfrmige Monde. Sie heien
Deimos und Phobos, auf Deutsch Furcht und Schrecken.

Den Mars hat zwar noch kein Mensch betreten, dennoch wissen wir: Grne Mnnchen gibt
es auf unserem Nachbarplaneten keine. Die Menschen haben den Mars nmlich schon
recht gut erforscht. Seit 201 2 untersucht das Marsfahrzeug Curiosity den Roten Planeten.
Der Mars ist heute ein trockener Planet. Allerdings drfte es frher einmal Wasser und
damit vielleicht einfache Lebensformen gegeben haben.

Eine Landung von Menschen auf dem Mars ist geplant. Dazu muss eine neue und grere
Trgerrakete namens Ares entwickelt werden, die die bemannte Raumfhre Orion ins All
bringen soll. Wir drfen gespannt sein, wann es so weit ist und der erste Mensch seinen
Fu auf den Mars setzt.

Wetterbericht (S. 1 2)
Das Wetter: Vorschau fr heute Sonntag
Im Sdosten sterreichs bleibt es stark bewlkt und es kann auch noch vereinzelt leicht
regnen, sonst scheint aber berwiegend die Sonne. Die Hochnebelfelder und Restwolken
im Westen in Teilen Tirols und Salzburgs lsen sich auf. Meist ist es nur schwach windig,
im stlichen Flachland weht jedoch miger Wind aus Nordwest.
Tageshchsttemperaturen: 2 bis 1 0 Grad.
Vorschau fr morgen Montag
Am Montag gibt es ganz in der Frh noch ein paar Nebel- oder Hochnebelfelder, besonders
im Sdosten und Osten, sie lsen sich aber am Vormittag bald auf. Im Osten und Sdosten
knnen vereinzelt ein paar Wolkenfelder durchziehen. Sonst scheint berall die Sonne.
Der Wind weht nur schwach aus Ost bis Sd. Frhtemperaturen: minus 4 bis plus 2 Grad,
Tageshchsttemperaturen: 5 bis frhlingshaft angenehme 1 6 Grad.
Vorschau fr Dienstag
Nach der Auflsung lokaler Nebelfelder am Morgen scheint verbreitet die Sonne. Nur im
Osten im Burgenland knnen sich Hochnebelfelder regional etwas zher erweisen. Der
Wind weht im stlichen Flachland mig bis lebhaft aus Sdost bis Sd. Auch in den
Alpengebieten ist es windig, Fhn kommt auf. Frhtemperaturen: minus 5 bis plus 3 Grad,
Tageshchsttemperaturen: 4 bis 1 4 Grad.

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I m Tu rn verei n ( S. 1 3)

Reporter: Hier ist einiges los in den Hallen des ITV, des Innsbrucker Turnvereins. Neben
mir steht Lisa Krll, sie ist Trainerin im Innsbrucker Turnverein, und meine erste Frage
lautet:

Wie viele Kinder nehmen hier am Kinderturnen in den Hallen des ITV teil?

Trainerin: Das sind ungefhr 250 Kinder. Dabei sind sie eingeteilt in Kleinkinderturnen und
in Kinderturnen und in Turnen fr die greren Kinder von zehn bis 1 4 Jahren.

Reporter: An welchen Gerten trainieren die Kinder hier?

Trainerin: Das Turnen ist sehr vielfltig: Man turnt an den Gerten Boden, Kasten, Reck,
Schwebebalken und Barren, auerdem wird das Trampolin sehr oft eingesetzt,
Schwungringe, die Taue und andere kleine Gerte.

Reporter: Wie oft trainieren die Kinder pro Woche?

Trainerin: Die Kinder knnen zwischen einmal und viermal pro Woche im Innsbrucker
Turnverein trainieren.

Reporter: Gibt es abgesehen vom Training auch Wettkmpfe, die die Kinder bestreiten?

Trainerin: Es gibt auch Wettkmpfe, das Programm heit Turn1 0, wo die Kinder bei
mehreren Wettkmpfen pro Jahr teilnehmen knnen. Auerdem gibt es jedes Jahr eine
Vereinsmeisterschaft, wo alle Kinder teilnehmen knnen.

Reporter: Und da sind die Eltern wahrscheinlich als Zuschauer mit dabei?

Trainerin: Die Eltern drfen immer zusehen und ihre Kinder anfeuern.

Reporter: Was muss ein Kind knnen, damit es hier im ITV aufgenommen wird?

Trainerin: Es wird jedes Kind aufgenommen. Aufnahmevoraussetzungen gibt es keine, die


einzige ist die Freude am Turnen.

Reporter: Vielen Dank fr das Gesprch.

Trainerin: Gern geschehen.

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Nachrichten fr Kinder (S. 1 4)

Radio Audimus: Die Nachrichten tglich neu informiert

sterreich : Kommt das Aus fr die Schulnoten?

Immer wieder einmal reden Politiker ber den Sinn von Ziffernnoten in den Zeugnissen.
Sollen die Noten durch Beschreibungen der Schlerleistungen ersetzt werden? Genau das
wird schon an hunderten Volksschulen ausprobiert. Die Gegner der Benotung mit Ziffern
meinen, dass Stze die Leistungen besser beschreiben. Ein Vorschlag lautet daher: Eltern
und Lehrer sollen an jeder Schule gemeinsam die Form der Benotung beschlieen.

Radfahrschein mit 9?

Ab welchem Alter jemand mit dem Moped oder Auto fahren darf, wurde in den letzten
Jahren gesenkt. Nun tauchte der Vorschlag auf, das Mindestalter fr die freiwillige
Radprfung von zehn auf neun Jahre zu senken. Ohne den Radfahrschein mssen Kinder
bis 1 2 Jahre in Begleitung von Erwachsenen fahren. Radio Audimus wollte in einer
Blitzumfrage wissen, wie die Kinder darber denken: Sie waren von dem Vorschlag
begeistert. Hallo, ich bin Elias. Radfahren mit 9 ist super. Allerdings waren Lehrer,
Polizisten und Eltern dagegen. Frau Prof. Eva Tilgner von der Hochschule Innsbruck
meinte: Ich kann mir das berhaupt nicht vorstellen!

USA: Riesenbecherverbot fr Soft Drinks

In New York wird derzeit darber nachgedacht, kohlensurehaltige Getrnke in Fast Food-
Lokalen zu beschrnken. Becher, die mehr als einen halben Liter fassen, sollen verboten
werden. Damit will man die Fettleibigkeit bei Kindern bekmpfen. Das besttigt auch
Ernhrungsexpertin Gabriele Bogner-Steiner: Kinder sollen viel trinken, allerdings keine
zu zuckerhltigen oder kohlesurehltigen Getrnke. Am besten geeignet wre das Was-
ser.

Deutschland : Rekord-Sauerei auf bayerischem Bauernhof

42 Ferkel auf einen Wurf!, hie es am vergangenen Wochenende auf einem Bauernhof
in der bayerischen Gemeinde Vaterstetten im Landkreis Ebersberg. Der Landwirt hat
bereits 55 Jahre Erfahrung in der Schweinezucht. So viele kleine Glcksbringer sind
allerdings auch fr ihn etwas ganz Besonderes: Das hat es bei uns am Hof noch nie gege-
ben!, meinte er.

Das waren die Nachrichten auf Radio Audimus tglich neu informiert.

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Fabelhafte Fehler (S. 1 5)

Der herrenlose Hund

Ein Hund, der zu keinem Herren gehrte, zitterte im Winter erbrmlich vor Hitze. In einer
Hhle rollte er sich zusammen und sprach zu sich selbst: Im Sommer, wenn es wieder
kalt ist, will ich mir ein Haus bauen. Dann muss ich nicht mehr Klte leiden, wenn der
nchste Winter kommt.

Im folgenden Sommer aber war es angenehm warm, und der Hund hatte bald seinen Plan
vergessen. Alle Viere von sich gestreckt, lag er da, blinzelte in die Sonne und dachte
keine Sekunde daran, sich jetzt ein Haus zu bauen.

Als jedoch der nchste Winter ins Land zog, war es so kalt, dass der Hund sich zu Tode
schwitzte.

Der Rabe und der Fuchs

Ein Rabe flog mit einem gestohlenen Stck Kse auf einen Baum. Dort wollte er in aller
Ruhe seine Beute ausspucken . Nun knnen aber Raben zu keiner Zeit wirklich still sein,
diese Vgel mssen dauernd krchzen, sogar wenn sie fressen. Das galt natrlich auch fr
den Raben mit dem Kse.

Deshalb blieb er auf seinem Ast auch nicht unbemerkt. Ein hungriger Fuchs hatte ihn ge-
hrt und lief herbei.

Wie stelle ich es an, dass ich den Kse bekomme? Aber wir Fchse sind doch immer die
Schlauen in der Fabel. Mir kommt da gerade eine glnzende Idee: Hallo, Herr Rabe! Was
bist du fr ein wunderschner Vogel! Wenn du nur halb so gut singen kannst, wie deine
Federn glnzen, dann sollst du der Knig aller Vgel sein.

Das gefiel dem Raben, sodass er gleich den Schnabel schloss, um dem Fuchs ein Lied zu
singen. Der Kse aber fiel dabei aus seinem Schnabel und hinunter auf die Erde. Schnell
war der schlaue Fuchs zur Stelle und vergrub den kstlichen Kse. Schmatzend lachte er
ber den dummen Raben und lief davon.

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Der Wolf und der Kranich

Ein Wolf hatte ein Schaf erbeutet und verschlang es so gierig, dass ihm ein Knochen im
Hals stecken blieb Hunger. In seiner Not versprach er demjenigen eine Belohnung, der
ihm den Knochen aus dem Hals zog.

Der Kranich kam herbei und wollte dem Wolf helfen. Furchtlos steckte er seinen langen
Hals in den Rachen des Wolfes Angst und zog den Knochen heraus. Dann bat er um die
versprochene Belohnung.

Wie?, hhnte der Wolf, du unverschmter Kerl! Ist es dir nicht Belohnung genug, dass
du deinen Kopf aus dem Rachen eines Wolfes wieder herausbrachtest? Gehe heim, und sei
froh Glck, dass du berhaupt noch am Leben bist. Ganz leicht htte ich dir nmlich dei-
nen Kopf abbeien knnen!

Die beiden Hhne

Von zwei Hhnen, welche um die schnen Hennen auf dem Hof kmpften, blieb der eine
Bauernhof als Sieger brig. Der andere versteckte sich im dunklen Stall.

Der Sieger aber flog hinauf auf das Dach des Stalles, damit alle Hennen ihn gut sehen
konnten. Dann krhte er mit lauter Stimme.

Da schoss pltzlich Gefahr ein Adler vom Himmel herab und nahm den stolzen Hahn mit
sich fort. Nun kam der Verlierer aus seinem Versteck Freude und lief gackernd zu den
Hennen.

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