Technik Er Leben

Bayerisches Staatsministerium fr
Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst
2
TECHNIK
er l e b e n
t technik TECHNIK
gymnasium
AM
BAYERISCHEN
GYMNASIUM
mit Untersttzung von

Experimentierkarten, Arbeitsbltter
fr einen
schlerzentrierten, kompetenzorientierten
Unterricht
Mai 2017
Impressum
Herausgeber:
Anschrift:
Salvatorstrae 2
80333 Mnchen
Tel: 089/2186-0 (Vermittlung)
Fax: 089/2186-2800
https://www.km.bayern.de/
Ansprechpartner:
Landeskoordinator Technik am bayerischen Gymnasium (StD Jrgen Kaletta)
technik-am-gym@stmbw.bayern.de
Herstellung:
Appel & Klinger Druck und Medien GmbH
Bahnhofstrae 3a
96277 Schneckenlohe
09266/9928-0
Redaktion, Layout und Grafik:

Jrgen Kaletta
ii
Arbeitskreis Technik erleben
Die vorliegende Publikation wurde von den Mitgliedern des Arbeitskreises Technik erleben
erstellt, der vom bayerischen Staatsministerium fr Bildung und Kultus, Wissenschaft und
Kunst eingesetzt wurde:
Herr OStR Dr. Christian Amann (Gymnasium Pfarrkirchen)

Frau OStRin Ulrike Englert (Willibald-Gluck-Gymnasium Neumarkt)
Herr StR Ingo Hahn (E.T.A.-Hoffmann-Gymnasium Bamberg)
Herr StD Ludwig Huber (Gymnasium Pfarrkirchen)
Herr StD Nikolaus Huber (Wilhelm-Hausenstein-Gymnasium Mnchen)
Herr StD Jrgen Kaletta (Otto-von-Taube-Gymnasium Gauting)
(auch Arbeitskreisleitung)
Herr StR Michael Kpf (Gymnasium Sonthofen)
Herr StD Martin Mangold (Nikolaus-Kopernikus-Gymnasium Weienhorn)
Herr StD Holger Rsler (Gymnasium Eckental)
Herr StD Dr. Christoph Schuller (Alexander-von-Humboldt-Gymnasium Schweinfurt)
Herr StD Konrad Sommer (Goethe-Gymnasium Regensburg)
Besonderer Dank fr die tatkrftige Untersttzung des Projekts gilt:
Herrn StD Michael Hafurther (ISB)

Frau OStRin Karin Wasserburger (ISB)
Herrn OStD Peter J. Hoffmann (ALP)

Herrn StD Werner Ettinger (ALP)
Ein ebenso herzlicher Dank fr die freundliche Untersttzung gilt:

Herrn StD Heinz Schrpel, Herrn StD Markus Stckle sowie Herrn StD Hans Witt
(alle Otto-von-Taube-Gymnasium Gauting)
sowie allen weiteren Personen und Organisationen, die zum Gelingen der Publikation beige-
tragen haben.
iii
Vorwort
Vorwort
Technik erleben Mit Technik im Alltag leben heute und morgen
Viele technische Errungenschaften werden von uns vllig selbstverstndlich und tagtglich
genutzt und bilden einen wichtigen Grundstein fr unseren hohen Lebensstandard. Sie sind
Teil der Lebenswirklichkeit unserer Schlerinnen und Schler. Grundlegendes Wissen sowie
Kompetenzerwerb in Naturwissenschaft und Technik sind somit nicht nur bedeutsamer,
wichtiger Teil der Allgemeinbildung, sondern ermglichen den Jugendlichen, sich den
stndig verndernden Herausforderungen unserer Welt stellen zu knnen. Ein differenziertes
Bild ber Zusammenhnge sowie ein berblick ber verschiedene Technologien bilden
zudem ein Fundament fr einen verantwortungsbewussten Umgang mit Technik, nicht
zuletzt um als Naturwissenschaftler/-in, Techniker/-in oder Ingenieur/-in, aber auch als nicht
ausgewiesener Spezialist, als nicht ausgewiesene Spezialistin die Welt von morgen ver-
antwortungsvoll gestalten zu knnen.
Technik erleben die Fortsetzung

Vor diesem Hintergrund war es auch schon Ziel der ersten Publikation Technik erleben, bei
jungen Menschen vermehrt Interesse und Begeisterung an naturwissenschaftlich-tech-
nischen Fragestellungen und Themen zu wecken, hier Vorstellungen zu przisieren sowie ihr
Verstndnis fr Grundlagen auszubauen. Seit Erscheinen der ersten Handreichung Technik
erleben wurden von Seiten des Staatsministeriums viele weitere Manahmen in diese
Richtung ergriffen. So hat beispielsweise die Fortbildungsinitiative Technik (FiT) whrend
ihrer Laufzeit eine groe Zahl an Lehrkrften erreicht: konkrete zustzliche Anregungen und
Impulse fr den Unterricht, eine strkere Fokussierung auf den Kompetenzerwerb im
Unterricht sowie eine Vernetzung von Schule und Unternehmen sind so mglich geworden.
Die Ziele werden nun mit neuen Formaten, z. B. im Rahmen von DELTAplus, weiter verfolgt.
Der Kreis der Technik-Multiplikatoren hat aus allen bayernweiten FiT-Fortbildungen be-
sonders gelungene, gefragte, aber auch neue Experimente und Themen, zum Teil mit neuen
Schwerpunktsetzungen (z. B. Smartphone als Messgert, Strukturbildung aus einfachen
Regeln) gesammelt und ausgewhlt, diese zu Experimentierkarten bzw. Arbeitsblttern
ausgearbeitet und in dieser Handreichung zusammengefasst.
Technik erleben die Experimentierkarten/Arbeitsbltter

Die in der Regel ein- oder zweiseitigen Aufgabenbltter enthalten umfangreiche schler-
zentrierte, kompetenzorientierte Arbeitsauftrge, die jederzeit von der Lehrkraft durch
entsprechende nderungen an die eigenen Bedrfnisse und Vorstellungen des Unterrichts
sowie die Rahmenbedingungen vor Ort angepasst werden knnen. Um eine Auswahl
anzubieten, sind die Experimentierkarten/Arbeitsblttern eher umfangreich gehalten worden.
Durch die ausgewhlten Beispiele sollen Anregungen gegeben, wie die Faszination fr die
Technik in einen modernen Physikunterricht einflieen kann. Sie orientieren sich an der
Interessenlage der Schlerinnen und Schler und ermglichen eine kompetenzorientierte,
individuelle Frderung, die auch von der Begabtenfrderung her gedacht wird. Entdeckendes
Lernen, analytisches Denken und selbststndiges Experimentieren werden miteinander
verknpft. Die Arbeitsbltter geben Raum fr eigene berlegungen und Ideen sowie kreative
Anstze. Sie sind auch Ausgangspunkt fr eine weitergehende Recherche. Prinzipien der
Technik knnen so von den Schlerinnen und Schlern an ausgewhlten Beispielen in
schlerzentrierten Arbeitsformen untersucht und bearbeitet werden.
iv
Vorwort
Lehrkrfte bekommen mit der Handreichung umfangreiches und bersichtlich gestaltetes

Unterrichtsmaterial an die Hand, welches sie schnell in die Lage versetzt, Technikunterricht
kompetent zu gestalten, ohne Spezialisten zu sein. Die Handreichung kann aber auch dazu
dienen, Lehrkrften Ergnzungen oder Alternativen zum selbst entwickelten Unterricht anzu-
bieten.
Die vorliegenden Inhalte enthalten Anknpfungspunkte fr die Fcher Physik, Natur und
Technik, Mathematik und Informatik sowie fr fast alle Jahrgangsstufen. Ebenso stellen sie
eine mgliche Grundlage zur Verwendung in den W- und P-Seminaren, aber auch zahl-
reichen Wahlkursen dar.
Die Mitglieder des Arbeitskreises Technik erleben wnschen viel Freude und viel Erfolg im
Unterricht und bei den Bemhungen, den Jugendlichen eine naturwissenschaftliche Grund-
bildung (Scientific Literacy) mit Blick auf die Technik zukommen zu lassen, sie zum
Staunen und Nachdenken zu bringen.
Mnchen, im Mai 2017

Jrgen Kaletta
Landeskoordinator Technik
am bayerischen Gymnasium
v
Fortbildungsinitiative Technik (FiT) konkret
MB-Bezirk Technik- Externe Partner

Multiplikatoren
Oberbayern-Ost Katharina Brachmann National Instruments, Mnchen

Nikolaus Huber Rohde&Schwarz, Mnchen
Alexander Jung
Oberbayern-West Markus Edenhofer Astrium GmbH, Mnchen

Robert Weisser DLR_School_Lab, Oberpfaffenhofen
Oberpfalz Konrad Sommer Infineon, Regensburg

Ulrike Englert Siemens Berufsbildung, Regensburg
Mittelfranken Holger Rsler Fraunhofer Institut fr Integrierte Systeme

Ingo Hahn und Bauelementetechnologie, Erlangen
Siemens Corporate Technologies, Erlangen
Siemens Medizintechnik, Erlangen
Niederbayern Dr. Christian Amann BMW Group, Dingolfing

Ludwig Huber MICRO-EPSILON Messtechnik, Ortenburg
Oberfranken Dr. Karl-Heinz Snger Robert Bosch GmbH, Gasoline Systems,

Mathias Seifert Bamberg
Schwaben Michael Kpf Eurocopter Deutschland, Donauwrth

Martin Mangold
Unterfranken Markus Keelring Initiative Junge Forscherinnen und Forscher

Dr. Christoph Schuller (IJF) e.V., Wrzburg
Bau und Programmierung

eines Fllautomaten
vi
Inhalt
Inhalt
Hinweise, Erluterungen, Lizenzbedingungen
Experimentierkarten (die Piktogramme sind am Ende der Liste erlutert)

Seite
1. Additive Farbmischung Schaltkreise LED-
1
Farbmischer
2. Elektrodynamik Modell eines magnetischen
2
Datenspeichers
3. Elektrodynamik Lenzsche Regel am Beispiel
4
LEGO-Auto
4. Elektrodynamik Einfacher Elektromotor 1 6
7. Elektrostatik Elektrofilter technik
13
8. Elektrostatik Schleifmittelherstellung technik
14
Pulverbeschichtung
9. Elektrodynamik Lautsprecher 17
10. Elektrodynamik Induktion Metalldetektor 19
11. Elektrodynamik Induktion Tonabnehmer 21
12. Elektrodynamik Induktion Ladestation einer
23
elektrischen Zahnbrste
13. Energie Wirkungsgrad elektrische Zahnbrste 25
14. Fliegen Aerodynamischer Auftrieb Grundlagen 27
15. Fliegen Aerodynamischer Auftrieb
31
Untersuchungen am Flgel 1
16. Fliegen Aerodynamischer Auftrieb
33
Untersuchungen am Flgel 2
17. Infrarot Eigenschaften IR-Fernbedienung 35
18. Infrarot IR-Fernbedienung Signaluntersuchung 38
19. Navigation Reflexion Schnittbild- bzw.
41
Mischbildentfernungsmesser
20. Schaltkreise Schaltungen mit Schaltern 45
21. Schaltkreise Transistor Einstiegsschaltungen 1 47
(Feuchtigkeitswarner, Lichtdimmer, Lichtmelder, Zeitschalter)
22. Schaltkreise Transistor Einstiegsschaltungen 2
(Alarmanlage, Dmmerungsschaltung, Temperaturmelder, 49
Zeitschalter)
vii
Inhalt
23. Schaltkreise Transistor Kippschaltungen

51
Ein-Bit-Speicher
53
Blink/Tongenerator
55
Lauflicht analog
56
Feueralarm
27. Schaltkreise Logische Grundschaltungen 57
28. Schaltkreise Mit Logik rechnen 59
29. Schaltkreise Pulsklammer Transmission 61
30. Schaltkreise Signalbertragung mit Licht 63
31. Schaltkreise Widerstnde zeichnen 65
32. Sensorik Bewegungsmelder (PIR-Sensor) 67
33. Sensorik Brechung, Totalreflexion Regensensor 69
34. Sensorik Induktion Seismograph 71
35. Sensorik Induktion Drehzahlmesser 72
36. Sensorik Induktion Windgeschwindigkeitsmesser 73
37. Sensorik Schaltkreise Drahtgittermodell
75
Touchscreen 1
38. Sensorik Schaltkreise Resistiver Touchscreen 2 77
39. Sensorik Kapazitiver Touchscreen 3 78
40. Sensorik Streuung Rauchwarnmelder 81
41. Sensorik Widerstnde Digitalwaage 83
42. Smartphone Grundlegendes technik
85
43. Smartphone Beschleunigungsmessungen 1 86
44. Smartphone Beschleunigungsmessungen 2 90
45. Smartphone Auswertung von Drehbewegungen 93
46. Smartphone Messung des Erdmagnetfeldes 95
47. Smartphone Entfernungsbestimmung durch
97
Triangulation 1 (Peilung, Winkelmessung)
48. Smartphone Entfernungsbestimmung durch
99
Triangulation 2
49. Smartphone Unterwegs im Freizeitpark 102
viii
Inhalt
50. Smartphone Geschwindigkeitsmessung mit dem

103
Mikrofon
51. Smartphone Schallgeschwindigkeitsbestimmung
107
mit dem Mikrofon
52. Smartphone Klangspektrumanalyse 108
53. Smartphone Videoanalyse (z. B. Raketenflug) 111
54. Spektroskopie Grenbestimmung von Partikeln
112
(z. B. Erythrozyten)
55. Spektroskopie CD, DVD, Blu-ray als
113
Reflexionsgitter
56. Strukturbildung aus einfachen Regeln
117
Ionenkristall
57. Strukturbildung aus einfachen Regeln
123
Moleklkristall
58. Strukturbildung aus einfachen Regeln Schwrme
127
allgemein
59. Strukturbildung aus einfachen Regeln Robotik
132
Schwarm Verfolgung
135
Schwarm Transport
138
Schwarm Rasen mhen
62. Wrmestrahlung Grundlagen technik
143
63. Wrmestrahlung Versuche mit dem
147
Infrarotthermometer
64. Wrmestrahlung Reibungsphnomene 149
65. Wrmestrahlung Stromkreise 150
66. Wrmestrahlung Wrmetransport Thermische technik
151
Reflexion
Um den thematischen Lehrplanbezug der Experimentierkarten aufzuzeigen, sind die ein-

zelnen Unterrichtsvorhaben mit den unten stehenden Symbolen versehen:
technik
Technik und Halbleiter und Mikroelektronik, Quanten und
Gesellschaft Computermodellierung, Steuern Atome
und Regeln
Statische Krfte Energietechnik Mathematik,
Informatik
Dynamische Krfte Elektrotechnik, Elektronik Geographie
Transport und Medizintechnik, Physiologie

Verkehr
Elektromagnetische Bilderzeugung, Optik
Wellen, Wellenlehre
ix
Erluterungen, Hinweise, Lizenzbedingungen

(1) Einsatz von Smartphones im Unterricht
a) Die in der Aufstellung Smartphone_Hinweise aufgefhrten Apps sind bis auf
wenige Ausnahmen kostenfreie Versionen (die dann aber meist werbefinanziert sind).
Alle vorgestellten Experimente knnen aber ausnahmslos mit den kostenfreien Apps
durchgefhrt werden. Es wurde darauf geachtet, dass die notwendigen Berechti-
gungen (Android) so gering wie mglich ausfallen. Die Entscheidung ber den
Einsatz einer App trifft vor Ort die Lehrkraft zusammen mit den Schlerinnen und
Schlern (siehe auch nachfolgende Hinweise). Wenn mglich, wurden Apps ausge-
whlt, die die Mglichkeit bieten, Dateien lokal am Smartphone abzuspeichern, um
sie zur Weiterverarbeitung mit einem PC-Auswertungsprogramm auf den Computer
laden zu knnen. Falls dies nicht mglich ist, kann das Ergebnis einer Messung im
Allgemeinen auch ber einen Screenshot festgehalten werden.
b) Das Arbeiten im Team stellt ein wertvolles methodisch-didaktisches Konzept dar. Da
evtl. nicht alle Schlerinnen und Schler ein Smartphone besitzen, ist auf eine ent-
sprechende Gruppenzusammensetzung zu achten.
c) Die Schlerinnen und Schlern sollten beim Thema Datentransfer aufgefordert wer-
den, sich ber das Datenlimit ihrer Mobilfunkvertrge zu informieren und bei der
bertragung von Dateien durch Mobilfunk auf dieses Datenlimit zu achten. Direkte
Kabelverbindungen Smartphone - PC oder (wo mglich) WLAN-Verbindungen sind
der bertragung durch Mobilfunk aber auf jeden Fall vorzuziehen.
d) Der Umgang mit Werbebannern in den Apps sowie dem Thema In-App-Kufe
(siehe auch Smartphone_Hinweise ) ist mit den Schlerinnen und Schler zu
besprechen.
e) Fr den Einsatz eines Smartphones im Unterricht sind mit den Schlerinnen und
Schlern klare Regeln im Vorfeld (schriftlich) zu vereinbaren. Es erscheint angezeigt,
die Erziehungsberechtigten (oder volljhrigen Schlerinnen und Schler) ber die
geplante Verwendung von Smartphones unter Nennung der entsprechenden Apps
sowie der entsprechenden Regeln schriftlich zu informieren und ihre Zustimmung
einzuholen. Hier sollte ein entsprechender Haftungsausschluss der Schule bzw. der
Lehrkraft bei Verwendung der angegebenen Apps sowie bei Missachtung der Regeln
enthalten sein.
(2) Alle Links zu Internetadressen wurden gewissenhaft geprft. Aus redaktionellen Grn-
den sind evtl. bei einigen Links Zeilenumbrche vorhanden. Hier sind fr einen korrekten
Aufruf die u. U. vorhanden Trennzeichen am Ende der Zeile zu beachten.
(3) Bezge auf Unterrichtsvorhaben und Dateien dieser Handreichung als auch der
ersten Handreichung Technik erleben sind farblich hervorgehoben (siehe z. B. auch
Bezugshinweis in (1)a)). Das Zeichen weist darauf hin, dass das angegebene Material
auf der beiliegenden DVD vorliegt.
(4) Die Nennung von Herstellern und Lieferanten sowie von Produkten ist nur beispielhaft
und erhebt keinen Anspruch auf Vollstndigkeit. Es gibt gleichwertige Produkte anderer
Hersteller und Lieferanten, die zu gleichen Ergebnissen fhren knnen.
x
(5) Die Dateien stehen in der Regel als pdf- und doc-
bzw. ppt-Dateien zur Verfgung. Zur besseren
Orientierung und Information ber Inhalte wurde
fr die Dateien eine lngere Beschreibung ge-
whlt. Die gesamten Materialien sind in einer
Ordnerstruktur wie nebenstehend abgebildet auf
der beiliegenden DVD abgelegt.
(6) Die Lizenzbestimmungen sind unbedingt zu beachten:

a) Smtliche Materialien dieser Publikation sowie die Programme und Dateien der
dieser Publikation beiliegenden DVD sind ausschlielich zur Verwendung fr
schulische Zwecke (Unterricht und Fortbildung) an allgemeinbildenden und
beruflichen Schulen zugelassen. Eine kommerzielle Nutzung der DVD und Teile
daraus ist nicht gestattet. Alle Rechte an den Programmen liegen bei den Autoren.
Das Copyright smtlicher Materialien (einschlielich derjenigen auf der DVD) liegt
beim Herausgeber bzw. den Autoren. Alle Daten sind urheberrechtlich geschtzt, alle
Rechte vorbehalten. EDV-technische Speicherung und Verarbeitung bedrfen mit
Ausnahme des schulbezogenen Gebrauchs der schriftlichen Genehmigung des
Herausgebers.
b) Die Inhalte drfen nicht weiter vermietet, verkauft oder in anderer Weise vertrieben
werden. Eine ffentliche Wiedergabe oder die Zugnglichmachung im Internet sind
nur dem Herausgeber gestattet.
c) Die Bild- und Grafikquellen sind jeweils direkt an den entsprechenden Stellen im Text
angegeben. Bilder und Grafiken ohne Quellenangabe stammen von den Mitgliedern
des Arbeitskreises.
d) Die Creative Commons-Lizenzen der verwendeten Abbildungen und Bilder aus Wiki-
pedia sind an den entsprechenden Stellen im Text angegeben. Hinweise zu
Creative Commons (CC) siehe unter http://de.creativecommons.org/was-ist-cc/.
xi
1 Additive Farbmischung Schaltkreise LED-Farbmischer
Aus Grundfarben kann man additiv und subtraktiv eine Vielzahl neuer
Farben mischen. Entscheidend fr unseren Farb-Eindruck ist die
Intensitt der Anregung der fr das Farbsehen verantwortlichen Zapfen
(mit den Empfindlichkeitsbereichen rot, grn und blau) in unserer
Netzhaut. Mit der folgenden elektronischen Schaltung kannst du dir
deinen eigenen additiven LED-Lichtmischer bauen.
Additive Farbmischung Farbdreieck
Material (Kosten ca. 6,50 ) R1 LED1

eine 9 V-Blockbatterie mit 9 V-Batterieclip 330 rot
Poti1
eine Lsterklemmenleiste
10 k
drei Potentiometer 10 k logarithmisch1) (Poti) R2 LED2
Widerstnde 2x 270 , 1x 330 (z. B. jeweils W) Poti2 270 grn
LEDs (1x rot ultrahell, 1x grn ultrahell, 1x blau 10 k

ultrahell)2), Isolierband R3 LED3
3)
Zwillingslitze isoliert , Schraubenzieher, Zange Poti3 270 blau
ein Tischtennisball wei, ein Papiertaschentuch 10 k

(als Zellstoff), evtl. ein kleiner Karton zum U
geeigneten Verstauen der Schaltung 9V Block

1) 2) 3) 2
z. B. RK09K111-LOG10K z. B. 5-4500 RT, 5-08000 GN, 5-2500 BL z. B. 0,5 mm
Aufbau, Durchfhrung, Arbeitsauftrge

(1) Erlutere, wozu die Widerstnde R1, R2 und R3 bentigt werden. Best-
seitlich von unten
tige durch geeignete Rechnung deren Werte unter Verwendung der
Betriebsdaten der jeweiligen in Reihe geschalteten LED (recherchiere!).
(2) Baue die Schaltung nach obigem Schaltplan auf (siehe auch Abb. unten).
+ -
Du kommst auch ohne zu lten ans Ziel; zur Verbindung Leuchtdiode- + -
Draht kannst du Isolierband verwenden.
(3) berprfe deine Schaltung, indem du ein Potentiometer nach dem anderen auf- und
wieder zurckdrehst und die Lichtintensitt der jeweiligen LED beobachtest.
(4) Wenn die Schaltung funktioniert, verstaust du
alle drei LEDs, die du gemeinsam zuerst in eine
dnne Lage Zellstoff eingewickelt hast, in dem
Tischtennisball. Durch diesen matten Lampen- R1, R2, R3
schirm erhltst du diffuses, gemischtes Licht.

Nach dem Aufbau sollte dein Lichtmischer
ungefhr wie abgebildet aussehen.
(5) Mische dann (durch Aufdrehen der Potis) je-
weils zwei Lichtfarben. Notiere dir in Tabellen-
form, welche Farben man erzeugen kann und
vergleiche deine Beobachtungen mit den Aussagen zur additiven Farbmischung in der
Literatur.
(6) Verndere nun alle drei Potis und ergnze deine bersichtstabelle zur Farbmischung
entsprechend.
Hinweise, Literatur und Links

M. Mertl, B. Schorn, Prof. Dr. Dr. H. Wiesner: Der Farbenmischer als Schlerexperiment (Idee aus Physics
Teacher, Vol. 42, March 2004); Umarbeitung: Uwe Wst, Gymnasium Dinkelbhl
Informationen zum Thema Farben bei LEIFI-Physik unter www.leifiphysik.de/optik/farben/ausblick
Weitere Informationen siehe Handreichung Technik erleben, S. 188ff sowie S. 191ff
1
2 Elektrodynamik Modell eines magnetischen Datenspeichers
Die Speicherung von Daten in magnetisierbaren dnnen Schichten stellt ein wichtiges Ver-
fahren dar, um Informationen (Daten) langfristig abspeichern, aber auch wieder lschen zu
knnen. Die magnetische Speicherung findet ihre Anwendung z. B. bei den Medien Fest-
platte oder Magnetstreifenkarte (Beachte: Magnetspeicher drfen keinen starken Magnet-
feldern ausgesetzt werden!). longitudinale Aufzeichnung
Hierzu wird eine dnne magnetisierbare
Schicht in regelmigen Abstnden
gem den zu speichernden Daten mit-
hilfe eines Schreibkopfes in eine der
beiden Richtungen Nord-Sd bzw. S-N
(zwei Zustnde sind also mglich)
magnetisiert. Die Ausrichtung der Magne-
tisierung kann parallel (siehe Abbildung) oder auch senkrecht (siehe Experiment) zur
Datentrgeroberflche erfolgen. Zum Auslesen des Datentrgers wird die Schicht wieder
relativ zum Schreib-/Lesekopf bewegt; eine nderung der Magnetisierung der Schicht wird
im Lesekopf mittels magnetischer Induktion in ein elektrisches Signal umgewandelt.
Nachfolgend wird ein Modell vorgestellt, mit dem man das Auslesen von vereinfacht binr
gespeicherten Daten (siehe unten Vereinfachungen) mittels Induktion nachstellen und eine
Vorstellung von den realen Ablufen erhalten kann. Zudem wird auch eine Grenvor-
stellung heutiger Speicherdichten vermittelt.
Wechsel
Neodym-Magnet keine Magnetisierung Magnetisierung Holzleiste
Material
Quaderfrmige Holzleisten Kompassnadel, Klebeband
(Abmessungen ca. 50 cm x 2 cm x 1 cm) U-frmiges Eisenjoch, dazu passende
je verwendeter Holzleiste 8 Neodym-Magnete Spule (ca. 1000 Windungen)
(Durchmesser ca. 10 mm) Multimeter (mit trger Anzeige)
Vereinfachungen
(1) Die magnetisierten Bereiche, die durch die Neodym-Magnete dargestellt werden sollen,
liegen nicht direkt nebeneinander.
(2) Durch die rumlich getrennte Lage der magnetisierten Bereiche liest der Lesekopf (die
Spule also) nicht die nderung der Magnetisierungsrichtung der Bereiche, sondern nhe-
rungsweise die nderung keine Magnetisierung - Magnetisierung unter Bercksichti-
gung der Magnetisierungsrichtung. Diese nderung soll einem der Daten-Speicherzu-
stnde 0 bzw. 1 entsprechen. Hinweis: In der Realitt werden z. B. bei Festplatten die Magnetisie-
rungswechsel nach bestimmten Verfahren (MFM bzw. RLL) den Daten-Speicherzustnden zugeordnet.
(3) Der Speicherstick (Datentrger) umfasst ein Speichervolumen von 8 Bit, auf dem ein
Zeichen gem dem ASCII-Code abgespeichert werden soll.
Aufbau, Durchfhrung (Bohrungen unter Aufsicht der Lehrkraft!)
In die Holzleiste werden in regelmigen Abstnden Speichervorgang
acht Lcher gebohrt; in diese werden anschlieend
die Neodym-Magnete versenkt und mit Klebeband
fixiert. Die Magnetisierungsrichtung verluft dabei
senkrecht zum Stab. Die Polung des ersten Magne- Speicherstickausschnitt
mit dem verwendeten
ten kann beliebig gewhlt werden, dieser Wechsel Neodym-Magneten
keine Magnetisierung - Magnetisierung soll dem Bit-
Zustand 0 entsprechen (eine einheitliche Festlegung ber die Klasse hinweg ist fr das
Weitere empfehlenswert). Die weiteren Magnete werden nun so orientiert, dass deren
2
2 Elektrodynamik Modell eines magnetischen Datenspeichers
Polung zu Wechseln (also zu Bit-Zustnden) fhren, die dem ASCII-Code des

gewnschten Zeichens entsprechen (der Buchstabe A besitzt z. B. die Bit-Folge
01000001). Der zu speichernde Buchstabe wird dir von der Lehrkraft genannt. Die
binre ASCII-Tabelle findest du z. B. im Internet.
Der Lesekopf besteht aus dem U-frmigen Bewegungsrichtung
Eisenjoch mit einer passenden Spule. An
dieser wird ein empfindliches Spannungs-
messgert angeschlossen. Zum leichteren
Erfassen des Vorzeichenverhaltens der
Spannung empfiehlt sich ein Messgert mit
trger Anzeige.
Lesevorgang
Arbeitsauftrge
(1) Bewege den Speicherstick deines Nachbarn, der einen (anderen) Buchstaben im ASCII-
Code gespeichert hat, knapp ber den Lesekopf hinweg und beobachte dabei die Anzei-
ge des Messgerts. Erklre, warum der Holzstab stndig in Bewegung sein muss; ver-
gleiche dies mit dem Auslesevorgang bei richtigen magnetischen Speichermedien.
(2) Das erste Messsignal steht fr den Bit-Zustand 0. Erlutere, wie man die Zustnde der
weiteren sieben Bits erkennt. Notiere die gesamte Bit-Folge des Speicherstabs. Ver-
wende zum Entschlsseln des Zeichens eine binre ASCII-Tabelle.
(Tipp: Ermittle zur Kontrolle mithilfe einer Kompassnadel die Magnetisierungsrichtungen deines Speicherstabs)
(3) Gib mit Begrndung an, welches Zeichen in der Zeichnung des Stabes auf Seite 1
gespeichert wurde.
(4) Berechne, wie lang ein Speicherstick unserer Bauart sein msste, damit dieser das
Speichervolumen von 10 TByte hat. Vergleiche deine errechnete Lnge mit dem Abstand
Erde-Sonne.
Bewegungsrichtung
(5) Ein Schreib-Lesekopf bewegt sich
(s. Abb. rechts) ber einen magne-
U
tischen Datentrger. Gezeigt ist der
Spannungsverlauf U im Schreibkopf
in Abhngigkeit vom Ort, an dem magnetisierbare Schicht
sich der Schreibkopf befindet.

Gib die Magnetisierung in den Trgerschicht
U
entsprechenden Bereichen der
magnetisierbaren Schicht nach Ort
dem Schreibvorgang an.
Nun soll das zuvor Geschriebene Uind
ausgelesen werden. Zeichne in Ort
das nebenstehende Koordinaten-
system das Spannungssignal Uind qualitativ beim erneuten Durchlauf (in gleicher
Richtung) beim Lesen ein. Begrnde den von dir angegebenen Verlauf.

Die Lehrkraft kann Zettel mit verschiedenen Buchstaben vorbereiten und an die Schlerinnen und Schler
verdeckt austeilen. Das Auslesen der magnetischen Datentrger lsst sich auch gut in Form einer Gruppen-
bung durchfhren. Hierzu empfiehlt es sich, verschiedene Buchstaben, die insgesamt ein Lsungswort
bilden, in den verschiedenen Stben von einer Gruppe abspeichern zu lassen; eine andere Gruppe liest die
Speicher aus und kombiniert das Lsungswort.
Informationen bei Wikipedia: https://de.wikipedia.org/wiki/Datenspeicher#Magnetische_Speicherung
Informationen zur Festplatte beim Computer (mit kleiner Animation) bei LEIFI-Physik unter
www.leifiphysik.de/elektrizitaetslehre/elektromagnetische-induktion/ausblick/festplatte-beim-computer
Weitere Informationen siehe Handreichung Technik erleben, S. 112ff
3
3 Elektrodynamik Lenzsche Regel am Beispiel LEGO-Auto
Die Lenzsche Regel kennst du schon zur Beschreibung der Richtung von (Wirbel-)
Strmen mit ihrer bremsenden Wirkung z. B. bei der Bewegung eines Waltenhofenschen
Pendels relativ zu einem Magnetfeld oder beim Fall eines Magneten durch ein Kupferrohr.
Aber auch grundlegende Phnomene beim Betrieb von Generatoren finden in der
Lenzschen Regel ihre Erklrung. Aufbauend auf dem Motor-Generator-Prinzip soll im
Folgenden mithilfe eines LEGO-Autos die Lenzsche Regel und auch der Zusammenhang
zwischen dieser und dem Prinzip der Energieerhaltung verdeutlicht werden.
Material
drei LEGO-Motoren (kein Schrittmotor; kein Getriebevorsatz)
[Hinweis: geeignet sind LEGO-Motoren der RCXSerie oder
Motoren der LEGO Education-Reihe LEGO-Art.-Nr. 9686 und 9688]
LEGO-Kabel, ein LEGO-Kabel mit Bananenstecker (Eigenbau),
diverse LEGO-Bausteine
Multimeter zur Spannungsmessung, Glhlampe, Kurzschlussstecker, Gold-Cap-Konden-
sator mit C 1 Farad (alternativ Elektrolytkondensator mit C 20 000 F)
Schiefe Ebene (Lnge mindestens 2 m; je lnger, desto besser!)
Aufbau, Durchfhrung, Arbeitsauftrge 1
Zwei identische LEGO-Motoren sind mit einem LEGO-Kabel verbun-
den. Drehe einen Motor beliebig. Beschreibe und erklre deine Beob-
achtungen.
Fr die folgende Versuchsreihe wird ein LEGO-Auto mit folgenden Besonderheiten bentigt:
Motor
Das Vorderrad steckt auf einer
Achse, die direkt mit dem Motor
verbunden ist. Die im Versuch
durch Bewegung erzeugte Span-
nung wird mit dem Eigenbau-
Kabel LEGO-Stecker 4 mm-
Stecker abgegriffen. Auf dem
Auto ist Platz fr ein Multimeter
zur mglichen Spannungsmes-
sung vorzusehen.
Kabel LEGO -Stecker auf 4 mm-Stecker
Das Auto rollt nun jeweils unter verschiedenen Bedingungen eine lange schiefe Ebene,
deren Neigung whrend der gesamten Versuchsreihe gleich bleibt, hinab.
Beschreibe fr die einzelnen Versuche der Reihe deine Beobachtungen, erklre diese und
formuliere die Energieumwandlungen, die stattgefunden haben.
(1) Das Multimeter ist am Eigenbau-Kabel angeschlossen.
(2) Anstelle des Multimeters wird eine Glhlampe angeschlossen.
(3) Die Lampe wird durch einen Kurzschlussstecker ersetzt.
(4) Der Kurzschlussstecker wird durch einen Gold-Cap-Kon-
densator ersetzt.
Fasse deine Ergebnisse kurz zusammen.

Informationen und Erluterungen zum Themenbereich Elektro-
magnetische Induktion (z. B. Grundwissen, Versuche) bei LEIFI-
Physik unter www.leifiphysik.de/elektrizitaetslehre/
4
Elektrodynamik Lenzsche Regel am Beispiel LEGO-Auto Hinweise
Arbeitsauftrge 1 Motor-Generator-Prinzip

Zwei identische LEGO -Motoren sind mit einem LEGO -Kabel verbunden. Drehe einen Motor
beliebig. Beschreibe und erklre deine Beobachtungen.
Dreht man einen Motor, so wird dieser zum Generator und treibt mit dem erzeugten Strom den
zweiten Motor an. Der zweite Motor folgt unmittelbar der Bewegung des ersten Motors.
Arbeitsauftrge 2 Energieumwandlungen und Lenzsche Regel

Ein Analogie-Modell (siehe Abbildung unten) kann im Folgenden als Vorstellungshilfe dienen.
(1) Das LEGO-Auto rollt mit angeschlossenem Multimeter eine lange schiefe Ebene hinunter.
Das Auto wird die gesamte schiefe Ebene hinab beschleunigt; die angezeigte Induktionsspannung
nimmt zu; maximale Geschwindigkeit und maximale Induktionsspannung am Ende der schiefen
Ebene; auf ebener Strecke rollt das Auto dann (im vorliegenden Fall) ca. 5 m weiter.
Hinweis: Der LEGO-Motor liefert ein sehr glattes Gleichspannungssignal (mit bis zu 13 V) zurck.
Hhenenergie Epot wird umgewandelt in kinetische Energie (Ekin, Erot) und in sehr geringem Mae
in elektrische Energie Eel (notwendig fr den Aufbau der Induktionsspannung; kein nennenswerter
Stromfluss, da das Multimeter hochohmig ist).
(2) Anstelle des Multimeters wird eine Glhlampe angeschlossen.
Nach einer kurzen Strecke hat das Auto eine konstante Maximalgeschwindigkeit erreicht (vgl.
Analogie-Modell: Lorentzkraft FL gleich Hangabtriebskraft FH); die Lampe beginnt zu leuchten; das
Auto erreicht das Ende der schiefen Ebene deutlich langsamer und rollt dann (im vorliegenden
Fall) nur noch ca. 2 m weiter.
Hhenenergie Epot wird umgewandelt in kinetische Energie (Ekin, Erot) und elektrische Energie Eel
(permanente Ladungstrennung; Ladungsausgleich Stromfluss; Eel grer als bei (1)); keine
Energieumwandlung mehr in kinetische Energie whrend der Bewegung mit konstanter Ge-
schwindigkeit; auf ebener Strecke wird dann kinetische Energie (neben der Umwandlung in innere
Energie) in elektrische Energie Eel umgewandelt.
(3) Die Lampe wird durch einen Kurzschlussstecker ersetzt.
Das Auto fhrt mit geringerer Geschwindigkeit als bei (2) (meist wie im vorliegenden Versuch im
Schneckentempo) die schiefe Ebene hinab und bleibt am Ende sofort stehen.
Hhenenergie Epot wird vorwiegend in elektrische Energie Eel umgewandelt! Die kinetische
Energie (Ekin, Erot) ist sehr gering.
Hinweis im Analogie-Modell: Im Zustand des Krftegleichgewichts (FL = FH) ist der Strom konstant, er hngt
nicht vom Leitungswiderstand ab (also I(2) = I(3))! Im kurzgeschlossenen Fall wird der Gleichgewichtszustand
jedoch bereits bei niedrigerer Induktionsspannung bzw. niedrigerer Geschwindigkeit erreicht.
(4) Der Kurzschlussstecker wird durch einen Gold-Cap-Kondensator ersetzt.
Rekuperation beim Elektro-Auto
Durch die sehr groe Gold-Cap-Kondensatorkapazitt fhrt das Auto hnlich wie beim Kurz-
schlussstecker (3) sehr langsam die schiefe Ebene hinab. Am Ende der schiefen Ebene fhrt es
ein kurzes Stck weiter, da es durch die Energie aus dem Gold-Cap-Kondensator angetrieben
wird.
Hhenenergie Epot wird umgewandelt in kinetische Energie (Ekin, Erot) und elektrische Energie Eel
(Energie fr Ladungstrennung Induktionsspannung; durch die groe Kapazitt des Konden-
sators kann ein groer Ladestrom flieen ( das Fahrzeug wird bergab gebremst); Eel viel grer
als bei (1) [Gold-Cap-Kondensatorkapazitt viel grer als entsprechende Kapazitt (durch Leitungen,
Stecker, ) bei (1)] )
Anschluss-
Magnetfeld B
Zusammenfassung: mglichkeiten
Fliet ein Induktionsstrom, so wird die
Bewegung gebremst (Regel von Lenz), da Bewegungsrichtung
mechanische Energie in elektrische Aluminiumrhre
Energie umgewandelt wird.
schiefe Ebene aus
Analogie-Modell als Vorstellungshilfe Aluminiumschienen
5
4 Elektrodynamik Einfacher Elektromotor (1)
Elektromotoren werden vielfltig genutzt und sind aus

dem heutigen Alltag nicht mehr wegzudenken. Sie stellen
aber auch einen wichtigen Baustein im zukunftstrchtigen
Thema der Elektromobilitt dar. Unter den verschie-
denen Varianten eines E-Motors wird nun eine einfache
Version mit einem festen Magneten (Stator) und einer
rotierenden Spule (Rotor) nher betrachtet. Mit einfachen
Mitteln soll im Folgenden ein Modell dieses Motortyps
hergestellt werden.
Material
Kupferlackdraht (Lnge ca. 1 m, Neodym-Magnet
Durchmesser 0,8 mm) (Durchmesser ca. 15 mm, Hhe ca. 8 mm)
1,5 V-Baby- oder Monozelle Broklammer (2 Stck), Klebeband
(Typ C oder D) Feile, Kombizange
Aufbau, Durchfhrung (Achte auf die Erwrmung von Draht und Batterie!)
Fertige aus dem 1 m langen Kupferlackdraht eine
Spule an: Wickle dazu den Draht um einen
runden Gegenstand (Durchmesser ca. 1 cm,
z. B. Marker-Filzstift) und lasse auf beiden Seiten
etwa 5 cm Draht berstehen.
Fixiere die Spule mit dem berstehenden Draht
durch je eine Schleife. Achte auf eine sym-
metrische Anordnung.
Entferne mithilfe einer Feile auf einer Seite die
Lackschicht des Drahts vollstndig, auf der
anderen Seite nur auf der oberen Seite.
Biege aus den Broklammern zwei Halterungen, welche an

den beiden Polen der Batterie mit einem Klebeband
angebracht werden. Die Drhte mssen dabei so fixiert
werden, dass nach Einbringen der Spule der Abstand
zwischen Spule und Batterie mindestens 1 cm betrgt.
Platziere den Supermagneten in der Mitte der Batterie. Der
Motor kann nun in Betrieb genommen werden (wegen der
Erwrmung von Draht und Batterie immer nur fr kurze Zeit!).
Arbeitsauftrag
Erklre die Funktionsweise des gebauten Motormodells; verwende Fachbegriffe und gehe
dabei auch auf die Bedeutung der abisolierten Stellen des Lackdrahts ein (was wrde
passieren, wenn man an beiden Drahtenden die Lackschicht vollstndig entfernen wrde?).

Weitere Informationen siehe Handreichung Technik erleben, S. 72f
R. Kandsperger, Th. Wilhelm: Elektromotore im Unterricht; Praxis Schriftenreihe Physik,
Aulis Verlag, 2011
6
Der Homopolarmotor (auch Unipolarmotor genannt) ist ein aus nur wenigen Bauteilen
bestehender Elektromotor, der innerhalb kurzer Zeit gebaut werden kann. Er wird daher oft
auch als einfachster Elektromotor bezeichnet. Zum Verstndnis seiner Funktion bentigt
man Kenntnisse ber das von einem Stabmagneten erzeugte Magnetfeld, die Kraft auf einen
stromdurchflossenen Leiter in einem Magnetfeld sowie ber das Wechselwirkungsgesetz.
Material
Batterie (z. B. AA-Monozelle), drehbare Magnetnadel, Kombizange
zylinderfrmige Neodym-Magnete (Durchmesser/Hhe ca. 12/6 mm oder 15/8 mm)
(Anzahl siehe Aufbau)
Aufbau 1 Nagel oder Schraube aus magnetisierbarem Material
ein Stck Kupferlitze (an den Enden abisoliert)
Aufbau 2 Kupferlackdraht (Querschnitt ca. 1,5 mm2, Lnge ca. 35 cm)
Aufbau 3 ein Stck isolierter Kupferdraht (an den Enden abisoliert)
ein Streifen Aluminiumfolie (in der Breite der Anordnung)
Aufbau 1, Durchfhrung
Platziere den Neodym-Magneten an das Schraubkopfende der Quelle: Dr. Chr. Ucke
Schraube und hnge diese dann mit der Spitze reibungsarm an
den Minuspol der Batterie.
Verbinde anschlieend den Pluspol der Batterie ber das Kabel
mit dem Neodym-Magneten.
Der Motor dreht sich!

(Beachte: Den Motor wegen der Erwrmung von Draht und Batterie immer nur fr
kurze Zeit betreiben!)
Arbeitsauftrge 1
(1) Zeichne die technische Stromrichtung in die
nebenstehende Abbildung ein.
(2) Ermittle mithilfe einer Magnetnadel den N-Pol
des Neodym-Magneten; mit diesem Wissen
kannst du die Feldlinien des magnetischen
Feldes des Stabmagneten ebenfalls ein-
zeichnen.
Beachte: Die magnetischen Feldlinien verlaufen
im gestrichelten Bereich in der Nhe des Leiters
nahezu senkrecht zu diesem.
(3) Bestimme im gestrichelten Bereich die Richtung
der auf das Kabelstck wirkenden Kraft und
zeichne diese geeignet ein.
Beschreibe und erklre, in welche Richtung sich
nun der Magnet samt Schraube dreht. Denke
dabei an das Prinzip actio gegengleich reactio.
7
Die beiden nebenstehenden Abbildungen zeigen Uni-
polarmotoren, bei denen der Draht um eine feststehende
Batterie rotiert.
Platziere den Neodym-Magneten stets an dem
Minuspol der Batterie.
Bei der Gestaltung des Rotors hast du verschiedene
Mglichkeiten. Achte darauf, dass der Draht eine
leichte Fhrung ohne groe Reibung um die Rota-
tionsachse erhlt, gleichzeitig aber hufig ein leichter
Kontakt zum Magneten gegeben ist. Entferne an
geeigneten Stellen den Lack!
Baue zuerst das linke Modell; beim rechten Modell ist
ein wenig mehr Geschick gefragt.
Weitere Bauformen siehe Hinweise. Beginne in der Mitte!
(Beachte: Den Motor wegen der Erwrmung von Draht

und Batterie immer nur fr kurze Zeit betreiben!)
Beginne mit der unteren Schleife!
Arbeitsauftrge 2
(1) Zeichne die technische Stromrichtung in die
nebenstehende Abbildung ein.
(2) Ermittle mithilfe einer Magnetnadel den N-Pol
des Neodym-Magneten; mit diesem Wissen
kannst du die Feldlinien des magnetischen
Feldes des Stabmagneten in den gestrichelten
Bereichen ebenfalls einzeichnen.
(3) Bestimme an mehreren Stellen in beiden
Bereichen jeweils die Richtung der auf den Leiter
wirkenden Kraft und zeichne diese jeweils geeig-
net ein.
Beschreibe und erklre, in welche Richtung sich
nun das Drahtmodell dreht. Vergleiche diese
Bewegung mit der Rotorbewegung des Motors
bei Aufbau 1 bei gleicher Polung des Magneten.
Aufbau 3, Durchfhrung, Arbeitsauftrge

Einen hnlichen Aufbau stellt nebenstehende Abbildung
dar. Hier werden zwei Magnete gegenpolig an den Enden
einer Batterie angebracht (also z. B. Nord-Sd-Batterie-S-N).
Legt man einen Drahtbgel auf die beiden Magnete, so
kann man das System auf einer Ebene zum Rollen
bringen.
Ist der Durchmesser der Magnete geringfgig grer als
der der Batterie, so kann man das System auch auf einer
Alu-Folie (ohne Drahtbgel) zum Rollen bringen.
Erklre das Zustandekommen der Bewegung. Vergleiche diese mit der Rotorbewegung des
Motors bei Aufbau 1 bei gleicher Polung des Magneten am Minuspol.
(Beachte: Den Motor wegen der Erwrmung von Draht und Batterie immer nur fr kurze Zeit betreiben!)
8

Weitere Informationen siehe Einfacher_E-Motor_2_Hinweise.pdf
R. Kandsperger, Th. Wilhelm: Elektromotore im Unterricht; Praxis Schriftenreihe Physik,
Aulis Verlag, 2011
Chr. Ucke; H. J. Schlichting: Spiel, Physik und Spa; Weinheim, 2011
M. Hopf: Wie dreht er sich nun?; PdN Physik in der Schule, 5/61 (2012), S. 36ff
Erluterungen siehe auch
www.supermagnete.de/Magnetanwendungen/Der-einfachste-Elektromotor-der-Welt
weitere Bauformen
A) B)
ca. 4 cm
zwei lockere Windungen
ber die Batterie; auf die
berstehenden Drahtlngen
achten
ca. 5 cm
C) Bauanleitung fr C):
kleine Drahtschleife C1) Gesamtlnge des Drahtes ca. 40 cm

5 cm 8-10 cm
Benutze die Batterie als Biegeform!
C2)
ca. 4,5 cm
C3) C4)
C5)
Achte darauf, dass die zweite Schleife einen identischen
Abstand zur Batterie wie die erste Schleife besitzt.
Das Drahtende muss sich

genau in der Mitte befin-
den!
9
Elektrodynamik Einfacher Elektromotor (2) Hinweise
Aufbau 1 Aufbau 2
N
S
F
N
S
Aufbau 3
N
S
DrehmomentSchleife
DrehmomentBatterie Magnetfeld
S
N Kraft
technische
Stromrichtung
Bemerkung:
Bei der nur schematischen Darstellung der Magnetfeldlinien wurde die Verzerrung des
Magnetfeldes durch den Nagel sowie den Draht bzw. die Batterie nicht bercksichtigt.
10
Der Linearmotor stellt eine besondere Bauform des Elektromotors dar. Im Gegensatz zum
herkmmlichen Elektromotor ergibt sich der Antrieb hier nicht ber eine Rotationsbewegung,
die dann evtl. in eine Linearbewegung umgewandelt wird, sondern direkt durch einen Schub
entlang einer geradlinigen oder gekurvten Bahn. Linearmotoren werden hufig zur
Positionierung von Maschinen (z. B. in Schneidanlagen oder in der Verpackungsindustrie)
eingesetzt, in Magnetschwebebahnen finden sie als Vortriebsmotor Anwendung.
Nachfolgend wird das Modell eines Linearmotors vorgestellt, das aus einfachsten Mitteln
hergestellt werden kann und gleichzeitig das Funktionsprinzip eines magnetisch angetrie-
benen Motors eindrucksvoll verdeutlicht.
Material
Batterie (z. B. AA-Monozelle) bzw. Akku 2 Neodym-Magnete
blanker oder versilberter Kupferdraht (Durchmesser 15 mm, Hhe 8 mm)
(Lnge > 2 m; Durchmesser ca. 0,7 mm) Tipp: 1 - 2 Neodym-Ringmagnete
Runder Stab zum Wickeln der Spule (Durchmesser 15/6 mm, Hhe 6 mm)
(zur besseren Fixierung des Neodym-Magnets
(Durchmesser ca. 20 mm), z. B. Besenstiel
am Plus-Pol als Zwischenlage)
Aufbau, Durchfhrung (Achte auf die Erwrmung der Batterie!)

Die Fahrbahn des hier vorgestellten Mo-
dells eines Linearmotors (das gleichzeitig
auch das angetriebene Gefhrt ist) besteht Spule als Fahrbahn
aus einer blanken Kupferdrahtspule (enger
Wicklungsabstand!). Diese lsst sich leicht
durch das straffe Aufwickeln des Drahts auf
einen Rundstab herstellen. Der Innendurch-
messer sollte dabei mindestens 20 mm be-
tragen, so dass die Batterie samt Magneten Batterie+Magnete als Wagen
als Wagen locker hindurchfahren kann
(siehe Abbildungen). Die Lnge der Spule
kann frei gewhlt werden; eine Fahrbahn-
lnge ab ca. 1,0 m bietet jedoch den Vor-
teil, dass man damit eine kreisfrmige
Streckenfhrung aufbauen kann.
Die beiden Supermagnete werden gegen- Kupferdrahtspule
Wagen
polig an der Batterie angebracht (also z. B. (versilbert, 1 mm)
Nord-Sd-Batterie-S-N). Um eine bessere Ringmagnet
Stabilitt am Plus-Pol zu erreichen,
empfiehlt sich das zustzliche Einbringen
eines Gummirings bzw. die Verwendung N S S N
eines ringfrmigen Magneten als Zwischen-
lage (siehe Abbildung).
Positioniere nun den Wagen, also die mit Wagenbeladung:
den Magneten versehene Batterie, in der auch 2 x 2 Magnete
Spule und beobachte seine Reaktion. mglich
Wiederhole das Experiment mit vernderter
Orientierung der Batterie.
Kupferdrahtspule
(blank, 0,7 mm)
11
Arbeitsauftrge
Im Folgenden sollst du die Funktionsweise des eben gebauten Modells eines Linearmotors
(Wagenbeladung 2 x 1 Magnet) durch zwei unterschiedliche physikalische Herangehens-
weisen/Sichtweisen verstehen und erklren knnen.
(1) Sichtweise 1: Magnetische Polung einer stromdurchflossenen Spule
N S S N
Gib an, in welchem Abschnitt der obenstehend abgebildeten Spule Strom fliet.
Ermittle die technische Stromrichtung in diesem Teil der Spule und zeichne sie an der
mit dem Zeichen markierten Stelle sowie an weiteren Stellen geeignet ein.
Bestimme die magnetischen Pole der stromdurchflossenen Teil-Spule und trage diese
in der Zeichnung geschickt ein.
Erlutere, in welche Richtung sich nun der Wagen, also das System aus Magneten
und Batterie, bewegt. Fhre mit Begrndung zwei Manahmen an, durch welche die
Bewegungsrichtung umgekehrt werden kann.
(2) Sichtweise 2: Stromdurchflossener Leiter im magnetischen Feld
N S S N
Zeichne in der Abbildung, insbesondere an den mit dem Kreis O versehenen Stellen,
das von den beiden Magneten ausgehende magnetische Feld mit seinen Feldlinien
ein.
Gib an, in welchem Abschnitt der obenstehend abgebildeten Spule Strom fliet.
Ermittle die technische Stromrichtung in diesem Teil der Spule und zeichne sie an den
mit dem Kreis O markierten Stellen geeignet ein. Ermittle die Richtung der Kraft, die
dort auf den Leiter wirkt. Erlutere, was du aufgrund der eben gemachten
berlegungen ber die Krfte auf die anderen Leiterelemente der stromdurch-
flossenen Teil-Spule aussagen kannst.
Erklre nun unter Verwendung des 3. Gesetzes von Newton, in welche Richtung sich
der Wagen, also das System aus Magneten und Batterie, bewegt.
(3) Fhre mit Begrndung Krfte an, die der Bewegung des Wagens entgegenwirken und so
zu einer konstanten mittleren Geschwindigkeit des Wagens fhren. Erlutere, wie und
warum sich dieser Geschwindigkeitswert im Laufe der Zeit verndert.
Das hier vorgestellte Modell eines Linearmotors basiert darauf, dass in der Gesamtspule ein wanderndes Magnetfeld
auftritt, das sich automatisch mit dem anzutreibenden Gegenstand mitbewegt. Im Gegensatz dazu entsteht bei realen
Linearantrieben z. B. das bewegte Magnetfeld durch die gezielte Steuerung der in der Bahn eingebrachten
Elektromagnete.
Auf YouTube sind weitere Erluterungen und Anregungen z. B. unter dem Stichwort electromagnetic train zu finden.
Fr eine quantitative Behandlung (Oberstufe!) siehe:
H. Wiesner, E. Osterwinter, C. Wiesner: Der Electromagnetic Train, PdN PHYSIK in der Schule, 8/65, S. 13ff, 2016
Weitere Informationen siehe Handreichung Technik erleben, Transrapid, S. 74ff sowie der dortige Artikel Die
Magnetschnellbahn Transrapid im Experiment (Magnetschnellbahn_Transrapid.pdf, u. a. Modell eines synchronen
Linearmotors) von M. Uhlenbrock, Dr. V. Nordmeier, Prof. Dr. H. J. Schlichting.
Informationen zur Magnetschwebebahn bei LEIFI-Physik unter
www.leifiphysik.de/elektrizitaetslehre/kraft-auf-stromleiter-e-motor/ausblick/transrapid-magnetschwebebahn
12
7 Elektrostatik Elektrofilter
In einem Elektrofilter, auch Elektroentstauber genannt, werden Partikel, die nicht in die
Umwelt gelangen sollen, abgeschieden; er dient also der Reinigung von Gasen, die solche
Partikel enthalten. Dies knnen Abgase z. B. in Kohlekraftwerken, der chemischen Industrie
oder der Mllverbrennung sein, aber auch in der Klimatechnik spielen sie eine Rolle. Mit Hilfe
der Elektrostatik werden die Staubpartikel dazu gebracht, sich in der Gasstrmung zu einer
Wand zu bewegen, auf der sie sich dann ablagern und eingesammelt werden knnen.
Material
eine Metallplatte, eine Metallspitze Hochspannungsgert (ca. 10 kV),
Lycopodiumsporen Schutzwiderstand z. B. 50 M
Aufbau, Durchfhrung durch die Lehrkraft

Zwischen der geerdeten Platte und der negativen
Spitze liegt eine Spannung von etwa 10 kV. Von oben
werden Lycopodiumsporen eingestreut und deren
Bewegung im elektrischen Feld beobachtet.
Arbeitsauftrge
(1) Erlutere mithilfe der nebenstehenden Skizze (mit
stark vergrerten Elektronen am Rand), warum in
der Spitze die elektrische Feldstrke sehr hoch ist;
berlege dabei mithilfe eines Krfteparallelo-
gramms, welche Kraft die eingezeichneten Elek-
tronen auf das markierte Elektron in der Spitze
insgesamt ausben.
(2) Erklre, wie die Staubpartikel elektrisch aufgeladen werden. Betrachte hierzu die
Wirkung des elektrischen Feldes der Spitze auf die freien Elektronen in ihrer Nhe, die
Wechselwirkung der Elektronen mit den umgebenden Gasmoleklen und die ent-
sprechenden Folgeprozesse. geladene Partikel
(3) Zeichne in nebenstehendes Bild die elektrischen

Feldlinien zwischen Spitze und Platte ein und
beschreibe die Bahn der geladenen Staubpartikel.
(4) Recherchiere und beschreibe den Aufbau und die
Funktionsweise der elektrostatischen Entstau-
bung bei Elektrofiltern, gehe dabei auch auf ver-
schiedene Bauformen, den Wirkungsgrad der Ent-
staubung sowie die verschiedenen Anwendungs-
bereiche ein.

Informationen zu Entstaubung durch Elektrofilter bei LEIFI-Physik unter
www.leifiphysik.de/elektrizitaetslehre/ladungen-felder-mittelstufe/ausblick/entstaubung-durch-elektrofilter
Informationen zu Elektrofilter bei Wikipedia: https://de.wikipedia.org/wiki/Elektrofilter
R. Girwidz: Programm E-FELD, Didaktik der Physik LMU Mnchen:
www.didaktik.physik.uni-muenchen.de/multimedia/programme_applets/e_lehre/e_feld/index.html
Simulation zur Bewegung im elektrischen Feld (auf spielerische Art):
https://phet.colorado.edu/de/simulation/electric-hockey
13
8 Elektrostatik Schleifmittelherstellung Pulverbeschichtung
Bei der Herstellung von

Qualittssandpapier wird Deckbinder
Schleifkorn
darauf geachtet, dass die
Grundbinder
Schleifkrner mglichst senk- Trgermaterial
recht und gleichmig auf
einem entsprechenden Trgermaterial befestigt werden. Konventionelles Schleifkorn, Quelle: 3M
Dies wird mithilfe der Elektrostatik arbeitssparend bewerk-

stelligt.
Mit einem vergleichbaren Prinzip werden Oberflchen
beschichtet; hier liegt ein Schwerpunkt auf dem material-
sparenden und umweltschonenden Ansatz.
Material
zwei Metallplatten eine Wscheklammer
Hochspannungsgert (ca. 20 kV), einfacher Frischkse, Cracker, getrocknete
Schutzwiderstand z. B. 50 M Kruter (z. B. Oregano, Basilikum)

Die beiden Platten werden horizontal ausgerichtet
und vertikal in einem Abstand von ca. 5 cm
aufgestellt. An der oberen Platte wird mithilfe der
Wscheklammer ein mit Frischkse bestrichener
Cracker so befestigt, dass die Kseseite nach un-
ten zeigt (kann die obere Platte vollstndig gedreht
werden, so erleichtert das die Anbringung des
Crackers). Die gegenberliegende Platte ist im
Vorfeld mit den Krutern bestreut worden (eine
kleine Schale auf der unteren Platte erhht die
Sauberkeit beim Versuch). Die beiden Platten werden nun mit dem Hochspannungsgert
verbunden, die untere Platte ist geerdet (s. u.); Schutzwiderstand nicht vergessen.
Die Spannung zwischen beiden Platten wird nun in Richtung Maximum hochgeregelt.
Zum Entnehmen des fertigen Crackers sind die blichen Sicherheitsvorkehrungen zu
beachten.
Arbeitsauftrge
(1) Beschreibe und erklre mithilfe der nebenstehenden Skizze (mit stark vergrerten
Kruterteilchen) die Vorgnge im elektrischen Feld; gehe dabei insbesondere auf die auf
die Kruterteilchen wirkenden +
Krfte sowie die Ausrichtung und Cracker
Bewegung der Kruterteilchen Frischkse
im elektrischen Feld ein.
Verwende hierzu die Eigen-
schaften des elektrischen Feldes
(bzw. der elektrischen Feldlinien)
und die Wirkung des Feldes auf
die (durch Ladungsverschiebung Kruterteilchen
(Schleifkorn)
in den Kruterteilchen entstande-
nen) elektrischen Dipole.
Ergnze die Zeichnung geeignet.
14
8 Elektrostatik Schleifmittelherstellung Pulverbeschichtung
(2) Im Gegensatz zu in den Grundbinder gestreuten Schleif-

krnern stehen diese bei der elektrostatischen Methode
senkrechter im Grundbinder und bilden so eine rauere
Oberflche. berlege, welche zustzlichen Vorteile die
Verwendung von Schleifkrnern einheitlicherer Form und
Gre bietet. Recherchiere!
PSG (Precision Shaped Grain) Schleifkorn
Quelle: 3M
(3) Ergnze und beschrifte das folgende Schema einer Maschine, mit der Schleifpapier
mithilfe der elektrostatischen Methode in groen Mengen hergestellt werden kann.
Vergleiche deine Angaben mit einem Film der Sendung mit der Maus, der ebenfalls die
maschinelle Herstellung von Sandpapier zeigt (Quelle: Internet), oder auch mit
Elektrostatik_Schleifmittel_Hinweise.pdf .
(4) Recherchiere und beschreibe den Verfahrensablauf der elektrostatischen Pulver-
beschichtung. Stelle die Vorteile heraus und vergleiche den Ablauf mit dem Verfahren
der Schleifmittelherstellung.
(5) Erlutere mithilfe der nebenstehenden geladenes Pulverpartikel
Skizze die Vorgnge im elektrischen Feld

bei der elektrostatischen Pulverbeschich-
tung der abgebildeten ?-Form; erklre
unter Verwendung der Eigenschaften des
elektrischen Feldes (bzw. der elektrischen
Feldlinien) insbesondere die Kraftwirkung
auf die elektrisch geladenen Pulverteilchen
sowie deren Bewegung im elektrischen
Feld. Ergnze hierzu die Zeichnung geeig-
net.

Der Versuch wurde auf der IdeenExpo 2011 von den Vereinigten Schmirgel- und Maschinen-Fabriken vor-
gestellt.
WDR: Die Sendung mit der Maus, Sandpapier
Adolf Wrth GmbH & Co. KG: Schleifmittel-ABC,
http://media.wuerth.com/stmedia/shop/masterpages0000/LANG_de/00127.pdf
Informationen zur Pulverbeschichtung bei Wikipedia unter
https://de.wikipedia.org/wiki/Pulverbeschichten
Ministerium fr Umwelt, Klima und Energiewirtschaft Baden-Wrttemberg: Informationen zur Pulver-
beschichtung (kompakt mit Grafiken), www.bubw.de/index.php?lvl=466 (Seite wird nicht mehr gepflegt)
Berufsgenossenschaft Holz und Metall: Elektrostatisches Beschichten (mit Grafiken und Bildern),
www.bghm.de/fileadmin/user_upload/Arbeitsschuetzer/Gesetze_Vorschriften/BG-Informationen/BGI_764.pdf
15
Elektrostatik Schleifmittelherstellung Schema
16
9 Elektrodynamik Lautsprecher
Lautsprecher dienen der Umwandlung elektrischer Signale in Schallwellen. Das Schall-

trgermedium, z. B. Luft, muss dazu in mechanische Schwingungen versetzt werden. Dies
erfolgt meist durch eine Membran, die durch das elektrische Signal direkt oder indirekt
angetrieben wird. In der Praxis gibt es verschiedene Bauarten, die z. T. auch nach unter-
schiedlichen physikalischen Prinzipien arbeiten.
Im Folgenden richten wir unseren Blick auf Lautsprecher, die die Wandlung in Schall durch
Krfte auf stromdurchflossene Leiter realisieren. Ausgehend von einem einfachen Experi-
ment wird ohne groen Materialaufwand ein Funktionsmodell entwickelt und betrieben (1).
Im Anschluss wird die Funktionsweise eines weiteren Modells untersucht (2).
Material
Leistungsfunktionsgenerator mit Verstrkerfunktion (1 Hz 1 kHz),
z. B. Modell 522 63 von Leybold
Gert zum Abspielen von Musik sowie Adapter (je nach Gert und Verstrker: 3,5 mm
Stereo-Klinkenstecker auf 2 x Cinchstecker, BNC-Stecker auf Cinch-Buchse)
Aufbau 1
Wagen, Stabmagnet, Haushaltsgummi Neodymmagnet (z. B. Scheibe 10 mm x 2 mm)
Spule mit ca. 250 Windungen Pappkarton (z. B. Postkarte), Klebestreifen
Aufbau 2
Streifen Aluminiumfolie Hufeisenmagnet, Stativmaterial
(ca. 3 cm x 10 cm)
Der Stabmagnet wird mithilfe eines Haushalts-
gummis auf dem Wagen befestigt. Damit der
Versuch gut funktioniert, sollte der Gummi ber
die Achsen gefhrt werden, so dass der Wagen
nicht so leicht rollt. Dann wird der Wagen vor der
am Funktionsgenerator angeschlossenen Spule
positioniert.
Arbeitsauftrge 1
(1) Stelle die Frequenz des Funktionsgenerators auf ca. 4 Hz ein und beobachte die Bewe-
gung des Wagens. Erklre deine Beobachtung.
(2) Steigere die Frequenz nun langsam bis ca. 50 Hz. Begrnde, weshalb der Wagen nun
still zu stehen scheint! berlege, was man ndern knnte, damit der Wagen sich wieder
mehr bewegt. Besprich deine berlegungen vor der Umsetzung mit deiner Lehrkraft!
(3) Befestige den Neodymmagnet mit dem Klebestreifen mittig auf der Postkarte, halte sie
statt des Wagens vor die Spule und erhhe die Frequenz kontinuierlich. Wenn du die
Postkarte richtig hltst bzw. befestigst, hrst du nun etwas. Erklre dies und gib an, bis
zu welcher Frequenz du die Tne hrst.
(4) Stelle den Funktionsgenerator auf Verstrkungsbetrieb um und speise mithilfe der
Adapter Musik in den Eingang ein. Versuche, die Musik mithilfe des Systems Postkarte
mit Neodymmagnet hrbar zu machen.
17
9 Elektrodynamik Lautsprecher
Spanne den Streifen Aluminiumfolie mithilfe
zweier Isolierstbe und des Stativmaterials verti-
kal auf und verbinde das obere und untere Ende
mit dem Ausgang des Funktionsgenerators.
Arbeitsauftrge 2
(1) Stelle eine Frequenz von ca. 500 Hz ein und positioniere den Hufeisenmagneten so um
die Aluminiumfolie, dass du einen Ton hren kannst. Erlutere mithilfe der Drei-Finger-
Regel und einer aussagekrftigen Skizze die Vorgnge, die zum Ton fhren.
(2) Steigere die Frequenz. Gib an, bis zu welcher Frequenz du die Tne hrst.
(3) Stelle den Funktionsgenerator wieder auf Verstrkungsbetrieb um und speise mithilfe der
Adapter Musik in den Eingang ein. Versuche, die Musik mithilfe des Systems Alufolie mit
Hufeisenmagnet hrbar zu machen.
(4) Erlutere, fr welche Frequenzen diese Art von Lautsprecher (Bndchenlautsprecher)
besonders geeignet ist.
Arbeitsauftrge 3
Recherchiere den prinzipiellen Aufbau eines realen Tauchspulenlautsprechers, ergnze und
beschrifte die nachfolgende schematische Zeichnung eines vereinfachten mglichen Auf-
baus und erlutere dann mit ihrer Hilfe seine Funktionsweise. Beschreibe auch die wichtigen
Unterschiede im Aufbau zu den Versuchen in Arbeitsauftrge 1 sowie einen damit verbun-
denen Vorteil (Begrndung!).
Weicheisen
Ferrit-Ringmagnet

Bei den Experimenten muss (durch die Lehrkraft) darauf geachtet werden, dass der Funktions-
generator bzw. die Spule nicht berlastet wird.
Informationen und Erluterungen zu Elektrodynamischer Lautsprecher bei LEIFI-Physik unter
www.leifiphysik.de/elektrizitaetslehre/kraft-auf-stromleiter-e-motor/ausblick/elektrodynamischer-lautsprecher
Informationen zu Lautsprechern bei Wikipedia: https://de.wikipedia.org/wiki/Lautsprecher
Dr. Andreas Urban: Bauanleitung fr einen Eigenbau-Lautsprecher,
www.alphys.de/images/pdfs/Schuelerversuch_Lautsprecher.pdf
(auf Erwrmung der Kupferdrahtspule achten!)
18
10 Elektrodynamik Induktion Metalldetektor
Metalldetektoren werden eingesetzt, um verborgene metallische Gegenstnde (z. B. Rohr-

leitungen, elektrische Leitungen, archologische Fundstcke) zu lokalisieren. Sie finden
ihren Einsatz auch bei der Personenberprfung am Flughafen oder bei der Suche nach von
Lawinen verschtteten Personen. Die Funktionsweise moderner Detektoren basiert auf dem
Prinzip der elektromagnetischen Induktion und kann mit den folgenden Versuchen
nachgestellt werden.
Material
6 V-Wechselspannungsquelle zwei Spulen (ca. 1000 Windungen)
Multimeter bzw. Oszilloskop
(Alternative: Sinusgenerator, Helmholtz-Spulenpaar, Oszilloskop)
Proben unterschiedlicher Materialien, grere Modellautos mit Metallkarosserie oder
Rollwagen mit metallischer Last, Glasscheibe
Metalldetektor
Aufbau
Probe
U ~
6V
Der Gesamtaufbau besteht aus einem Primr- und einem Sekundrkreis. Den Primrkreis
bildet eine Spule zusammen mit einer 6 V-Wechselspannungsquelle. Nahe der Primrspule
wird eine Sekundrspule platziert und deren Induktionsspannung mit einem Multimetermess-
gert bzw. Oszilloskop gemessen. Der Raum zwischen den Spulen sollte so gro bemessen
sein, dass alle zu untersuchenden Proben darin Platz finden.
Durchfhrung, Arbeitsauftrge
(1) Bestimme zunchst die Spannung U, welche sich ohne Probengegenstand in der Sekun-
drspule einstellt. Achte darauf, dass das Multimeter auf Wechselspannungsmessung
eingestellt ist.
(2) Bringe anschlieend verschiedene Gegenstnde (z. B. kleine Eisenkugel, kleiner geblt-
terter oder ungebltterter Eisenkern, Kupfer, Aluminium, Holz, Kunststoff) zwischen beide
Spulen und beobachte die Anzeige am Spannungsmessgert (wann erhht sich die
Spannung, wann verringert sie sich?). Formuliere aufgrund deiner Beobachtungen
Regeln.
(3) Erklre das beobachtete Spannungsverhalten. Gehe dabei insbesondere auf die in der
Probe auftretenden Vorgnge ein [Tipp: Begriffe wie Leitfhigkeit und magnetische
Eigenschaften der Materie (u. U. konkurrierende Effekte in der Probe!) knnen dir helfen].
(4) Dieses Verfahren mit einem Sender und einem Empfnger kann im Prinzip (stark
vereinfacht gesehen) auch zur Warensicherung z. B. in Kaufhusern verwendet werden.
Die (lteren) Sicherungsetiketten sind dir sicher bekannt.
berlege, welcher Teil des obigen Aufbaus als Sender bzw. als Empfnger bezeichnet
19
10 Elektrodynamik Induktion Metalldetektor
werden kann, und beschreibe dieses Verfahren (es wird auch Radiofrequenz-Verfahren
genannt) mithilfe einer passenden Skizze auf die Situation Kaufhaus bezogen. Gib auch
an, wie aus deiner Sicht das Sicherungsetikett aufgebaut sein knnte. Recherchiere!
(5) Entferne den Primrkreis und bringe stattdessen einen
echten Metalldetektor in die Nhe der Sekundrspule.
Beobachte nun mithilfe des Oszilloskops die auftretende
Induktionsspannung: Welche Signalform registrierst du?
Bestimme die Wechselspannungsfrequenz, mit der der
Metalldetektor arbeitet.
Mit freundlicher Genehmigung: Prof. Dr. R. Girwidz
(LMU Mnchen, Didaktik der Physik)
(6) Das oben verwendete Verfahren wird auch VLF-Verfahren (very low frequency)
genannt. Daneben gibt es u. a. das BFO-Verfahren (beat-frequency oscillator) und das
PI-Verfahren (pulse induction). Informiere dich ber deren Funktionsweise.
Aufbau 2, Alternative
(1) Alternativ zu der im Aufbau 1 verwendeten
50-Hz-Spannungsquelle kann fr die Ver-
suche auch ein Sinusgenerator eingesetzt
werden. Damit lassen sich dann auch Fre-
quenzen realer Detektoren (Bereich einige
10 kHz) realisieren. Bei den Spulen eignet
sich besser ein Helmholtz-Spulenpaar, da
dieses ein leichteres Einbringen der Probe
erlaubt und zudem die charakteristische
Form eines Metalldetektors besser wieder-
gibt.
(2) Dieser Versuchsaufbau kann auch als stark vereinfachtes Modell eines Fahrzeugdetek-
tors in Straen verwendet werden: Baue ihn entsprechend realistisch um (z. B. beide
Spulen flach unter einer Glasscheibe), whle eine geeignete Frequenz (einige 10 kHz)
und fhre Versuche mit greren Modellautos mit Metallkarosserie oder
Rollwagen mit metallischer Last durch. Informiere dich ber reale
Methoden zur Fahrzeugdetektion.
Rollwagen ohne metallische Last
Beim Einbringen ferromagnetischer Proben ist darauf zu achten, dass sich diese zur symmetrischen Deformation des
magnetischen Feldes in der Induktionsspule vollstndig zwischen den Spulen befinden.
Der Effekt bei nichtferromagnetischen Metallen lsst sich am besten mit groflchigen Blechen demonstrieren.
Zur Verstrkung der Induktionsspannung knnen zustzlich Feld- und Induktionsspule mit einem Eisenkern versehen
werden.
Informationen zum Thema Diamagnetismus, Paramagnetismus, Ferromagnetismus unter
www.supermagnete.de/magnetismus/diamagnetismus
LMU Didaktik der Physik: Informationen zu Metalldetektoren und Fahrzeugdetektoren im Physikunterricht
www.didaktik.physik.uni-muenchen.de/materialien/sensorik/indu-sen-und-b-feldsen/index.html
Informationen zu Sicherungsetiketten, Metalldetektoren, Induktionsschleifen im Straenverkehr bei LEIFI-Physik unter
www.leifiphysik.de/elektrizitaetslehre/elektromagnetische-induktion/ausblick
Informationen zum BFO-Detektor (Beat-frequenzy-detector) bei LEIFI-Physik unter
www.leifiphysik.de/elektrizitaetslehre/elektromagnetische-schwingungen/ausblick/metalldetektor
Das Modell eines induktiven Mnzgeldsortierers wird in B. Eckert, W. Stetzenbach, H.-J. Jodl: Low Cost High Tech
(Aulis Verlag Deubner, Kln 2001, S. 152f) vorgestellt. Hier werden Spannungsnderungen an einem LC-Schwingkreis (in
erzwungener Schwingung) registriert (verursacht durch vorbeigefhrte Metallscheiben/Mnzen).
Siehe auch: www.lowcost-hightech.de/dateien/dokumente/anleitung-buch-152-153.pdf
Zusammenfassung zum Thema Metalldetektor bei Wikipedia: http://de.wikipedia.org/wiki/Metalldetektor
Weitere Anregungen siehe auch Handreichung Technik erleben, Induktive Sensoren, S. 248
Erste Hinweise auf die Funktionsweise von Metalldetektor-Apps fr Smartphones siehe Smartphone_Erdmagnetfeld .
20
11 Elektrodynamik Induktion Tonabnehmer
Die E-Gitarre ist seit den 1950er Jahren aus der Musik nicht mehr wegzudenken. Vor allem
die Rockmusik basiert auf den elektrisch verstrkten und verzerrten Klngen dieser Instru-
mente. Tonabnehmer (engl. Pickups) wandeln bei der E-Gitarre die mechanischen Schwin-
gungen der Saiten in ein elektrisches Signal um. Sie sind nach einem einfachen Prinzip auf-
gebaut:
Ein Stahlstift ist mit einem dnnen lackierten Kupferdraht umwickelt
und wird von einem Magneten magnetisiert (alternativ befindet sich
in der Spule ausschlielich ein zylindrischer Dauermagnet). Eine
ber dem Stift schwingende Saite aus ferromagnetischem Material
verndert periodisch das Magnetfeld im Stift, sodass in der Spule ein
der Saitenschwingung entsprechendes Signal induziert wird.
Material
groer Stahlnagel (z. B. 2,8 mm x 64 mm) Sekundenkleber, Metallsge
lackierter Kupferdraht (Durchmesser ca. 0,3 mm, Verstrker mit Kabeln/Adaptern
Lnge mehrere Meter) (alternativ: NF-Verstrker mit
[Hinweis: je dnner der Draht, desto schwieriger ist die Lautsprecher)
Spule zu wickeln, aber umso besser ist die Funktion]
Oszillograph
starker Magnet, z. B. aus einem
Gitarre oder gespannte Stahlseite
Magnetkonstruktionskasten
Aufbau
Befestige den Draht mit etwas Klebefilm ca. 2 cm vom
Nagelkopf entfernt. Mindestens 10 cm Draht werden als
Zuleitung bentigt, der Rest muss Richtung Nagelkopf
weisen.
Nun wird der Draht mglichst fest und dicht um den Nagel
ca. 2 cm
gewickelt. Hat die erste Wicklung den Nagelkopf erreicht,
folgt darber die nchste Wicklung vom Nagelkopf weg. Zuleitung
Am bestens wickelt man zu zweit: Einer dreht den Nagel,

der andere fhrt den Draht ohne Knicke und Knoten zu. Mehr Schichten erzeugen ein
strkeres Signal, es sollten mindestens vier Lagen sein.
Nach jeder Drahtschicht und zum Schluss fixierst du die Wicklungen mit einem Tropfen
Sekundenkleber. Vorsicht! Flssigen Kleber nicht auf die Haut bringen und Dmpfe
nicht einatmen!
Ist die Spule fertig, spannst du das freie Ende
des Nagels in einem Schraubstock (oder in Magnet
einer Schraubzwinge) ein und sgst den
Nagel mglichst gerade in der Nhe der Spule
ab. An das abgesgte Ende (s. Abb.) kommt
nun der Magnet.
(1) Kratze den Lack von den beiden Enden des Kupferdrahtes ab und schliee den Ton-
abnehmer mithilfe von Adaptern an einen Verstrker an. Wenn du mit dem Fingernagel
ber den Nagelkopf kratzt, sollte dies im Lautsprecher zu hren sein.
(2) Nimm nun mit dem Tonabnehmer die Schwingung einer Gitarrensaite1) auf. Dabei kannst
du nicht nur das Signal mithilfe des Verstrkers wiedergeben, sondern unter Verwendung
eines Oszillographen auch grafisch darstellen. Probiere dies aus.
1)
Falls du eine akustische Gitarre hast, funktioniert das nur mit den drei stahlumwickelten Saiten (warum?).
21
11 Elektrodynamik Induktion Tonabnehmer
(3) Finde Gegenstnde aus Eisen bzw. Stahl, die man in Schwingung versetzen kann (z. B.
Papierkorb, Kleiderbgel, Metallrohr, Backblech ) und nimm diese Schwingungen mit
dem Tonabnehmer unter Verwendung eines Oszillographen oder Verstrkers auf.
(4) Ein Single-Coil-Tonabnehmer ist z. B. wie nebenste- Mae Grundflche: 64 mm x 16 mm
hend abgebildet aufgebaut: Fr eine 6-saitige Gitarre
sind insgesamt sechs Stahlstifte gemeinsam von einer
Spule umgeben und stehen auf einem entsprechend Magnet
langen Magneten. Hohlrume werden mit Wachs aus-
Kommerzielles Modell ohne Abdeckung
gefllt, zur Stabilitt und um ungewollte mechanische
(engl. single = einzeln, coil = Spule)
Schwingungen ( Mikrofonie) zu dmpfen.
(Alternativ befinden sich in der Spule ausschlielich sechs zylindrische Dauermagnete.)
a) Gib mit Begrndung an, wie der lange Magnet orientiert sein muss.
b) Erlutere, welchen Einfluss Gerte, die elektromagnetische Wechselfelder erzeugen
(z. B. welche?), auf einen in der Nhe befindlichen Tonabnehmer haben.
(5) Humbucker bestehen aus zwei zusammengesetzten Single-Coil-Tonabnehmern.
a) Die Abbildung rechts zeigt den schematischen Auf-
bau eines Humbuckers. berlege dir die magneti-
schen Polungen in den beiden Stahlstiften sowie
die Wicklungsrichtungen der beiden Spulen. Erlu-
tere damit, ob die von einer schwingenden Saite
verursachten Signale in den beiden Spulen gleich-
phasig oder gegenphasig sind; gehe auch auf die
Konsequenz fr das Saitensignal ein.
b) Strsignale, die nicht durch die Saite erzeugt,
sondern durch Elektrosmog in den Spulen induziert
werden, werden in dieser Schaltung nahezu ausge-
lscht. Erlutere, wie es zu diesem Unterschied
zwischen Saitensignal und Strsignal kommt.
(Tipp: berlege dir, wie die Magnetfeldnderungen durch die Magnet
extern erzeugten vernderlichen Magnetfelder in den beiden Kommerzielles Modell ohne Abdeckung
Spulen aussehen.)
(engl. hum = Brummen, to buck sth. = sich
etwas widersetzen)
(6) Recherchiere, welche Typen von E-Gitarren es prinzipiell gibt und welche blicherweise
Single-Coils, Humbucker oder aktive Humbucker verwenden.

Nebenstehende Abbildung zeigt eine E-Gitarre, die in einem Tech-
nik-Wahlkurs gefertigt wurde. Beim Bau war der Weg das Ziel:
ca. 7000 Windungen eines Drahtes mit einem Durchmesser von
0,05 mm (dnner als ein normales Haar!) wurden um sechs Dauer-
magnete (Durchmesser 0,5 cm, Lnge 2 cm) gewickelt. Hierfr
wurde zur Rotation der Spule zuerst ein Plattenspieler verwendet;
im Weiteren kamen dann aber LEGO-Motoren (geringerer Zeit-
aufwand, zustzl. Fhrung des Drahtes links-rechts) zum Einsatz.
Th. Wilhelm, L. Leuner: Der Tonabnehmer der E-Gitarre im
Unterricht, PdN PHYSIK in der Schule, 7/61, S. 34ff, 2012
Prof. Dr.-Ing. Manfred Zollner: Physik der Elektrogitarre, 2014;
Hinweise und pdf-Download unter die ersten Lagen der Spule
https://gitec-forum.de/GitecWP/gitec-knowledgebase/
Animationen zur zeitlichen nderung der Magnetflussdichte fr Magnet und Saite bei Singlecoil- und Hum-
bucker-Tonabnehmer siehe https://gitec-forum.de/GitecWP/tonabnehmer/
Private Website CCInfo von Christian Caspari, Abschnitt E-Gitarre:
www.elektronikinfo.de/audio/elektrogitarre.htm
Gitarren ABC - Alles ber E-Gitarren (Gitarre&Bass Special), MM-Musik-Media-Verlag, Mrz 2014
22
12 Elektrodynamik Induktion Ladestation einer elektrischen Zahnbrste
Der Akkumulator im Handstck von elektrischen Zahnbrsten wird induktiv ber die Lade-
station mit elektrischer Energie versorgt. Dieses Prinzip der berhrungslosen bzw. draht-
losen Energiebertragung soll im Folgenden erkannt und untersucht, ein Zusammenhang
zwischen der Windungszahl im Handstck sowie der dortigen Induktionsspannung gefunden
werden.
Material, Aufbau Ui N
Ladestation einer elektrischen Zahnbrste

(diese bringen die Schlerinnen und Schler von zuhause mit)
Analoges Voltmeter, Oszilloskop
Rolle 0,8 mm Kupferlackdraht
Ladestation
Zange zum Abisolieren, Krokoklemmen, Experimentierkabel
(1) Fertige selbst gewickelte Spulen mit 15, 30, 45 und 60 Windungen an.
(2) Erlutere, was sich im Inneren der Ladestation befinden muss, um in deinen selbst ge-
fertigten Spulen eine Induktionsspannung erzeugen zu knnen.
(3) Lege jeweils eine Spule ber den Dorn der Ladestation und miss die
Induktionsspannung mit einem analogen Multimeter. berlege zuvor,
welche Einstellungen am Multimeter vorzunehmen sind. Erklre,
warum die gemessene Spannung schwankt, wenn man die Spule
bewegt.
(4) Fhre die Messung mit verschiedenen Spulen durch, bringe dabei die Spulen jeweils in
die gleiche Position. Halte deine Werte in nachstehender Tabelle und einem N-Ui-Dia-
gramm fest. Fasse das Ergebnis in Worten zusammen.
Windungszahl N 15 30 45 60
Ui [V]
(5) Schliee deine Spulen an ein Oszilloskop (statt an das Voltmeter) an und bestimme so
die Frequenz des magnetischen Wechselfeldes der Ladestation. berlege und begrnde
im Vorfeld des Versuchs, ob du eine eher geringe oder hohe Frequenz erwartest.
(6) Gib in einer einfachen Schaltskizze wieder, wie der Aufbau in einem Handstck einer
elektrischen Zahnbrste aussehen knnte. Als Bauteile stehen dir eine Spule, eine
Leuchtdiode (LED), ein Akku, ein Motor und ein Schalter zur Verfgung. Erlutere deinen
Aufbau; beschreibe auch, welche zwei Aufgaben die LED dabei hat.

Digitale Multimeter knnen Spannungen mit Frequenzen im Bereich von 25 kHz nicht immer
messen (Abhilfe: analoges Multimeter (vorher testen!) oder Verwendung einer Hochfrequenz-
diode).
A. Renner, L. Huber: Experimente mit der Ladestation einer elektrischen Zahnbrste - Ein Lern-
zirkel mit 4 Stationen, PdN PHYSIK in der Schule, Heft 2/64, 2015
B. Eckert, W. Stetzenbach, H.-J. Jodl: Low Cost High Tech, Aulis Verlag Deubner, Kln 2001,
S. 70f oder auch www.lowcost-hightech.de/dateien/dokumente/anleitung-buch-070-071.pdf
A. Reichert: Aus dem Innenleben einer elektrischen Zahnbrste,
www.chemiephysikskripte.de/artikel/zahn.pdf
Siehe auch Musteraufgabe Elektrische Zahnbrste auf LEIFI-Physik unter
www.leifiphysik.de/elektrizitatslehre/transformator-fernubertragung/aufgaben
Weitere Informationen siehe auch Handreichung Technik erleben, S. 279f
23
Elektrodynamik Induktion Ladestation einer elektrischen Zahnbrste Hinweise
(1) Fertige selbst gewickelte Spulen mit 15, 30, 45 und 60 Windungen an.
(2) Erlutere, was sich im Inneren der Ladestation befinden muss, um in deinen selbst gefertigten
Spulen eine Induktionsspannung erzeugen zu knnen.
Im Inneren der Ladestation befindet sich eine Spule (Primrspule), durch die Wechselstrom fliet
und die somit ein magnetisches Wechselfeld erzeugt. Dieses Wechselfeld fhrt zu einer
Induktionsspannung in der selbstgewickelten Spule (Sekundrspule). Ladestation und Handstck
wirken zusammen wie ein Transformator.
(3) Lege jeweils eine Spule ber den Dorn der Ladestation und miss die Induktionsspannung mit
einem analogen Multimeter. berlege zuvor, welche Einstellungen am Multimeter vorzunehmen
sind. Erklre, warum die gemessene Spannung schwankt, wenn man die Spule bewegt.
Messung von Wechselspannung; Messbereich 10 V
Durch die Bewegung der Spule verndert sich der magnetische Fluss durch die Spule und
dadurch auch die Induktionsspannung.
(4) Fhre die Messung mit verschiedenen Spulen durch, bringe dabei die Spulen jeweils in die
gleiche Position. Halte deine Werte in nachstehender Tabelle und einem N-Ui-Diagramm fest.
Fasse das Ergebnis in Worten zusammen.
Windungszahl N 0 15 30 45 60
Ui [V] 0 1,2 2,3 3,6 4,9

Der Quotient aus Induktionsspannung Ui und
Windungszahl N ist konstant, d. h. Ui ist proportional zu N.
(5) Schliee deine Spulen an ein Oszilloskop (statt an das Voltmeter) an und bestimme so die
Frequenz des magnetischen Wechselfeldes der Ladestation. berlege und begrnde im Vorfeld
des Versuchs, ob du eine eher geringe oder hohe Frequenz erwartest.
Bei einer Zeitablenkung von 10 s/Div betrgt die Periodenlnge
T = 44 s (ca. 4,4 Kstchen, s. Abb.) und damit die Frequenz
f = 23 kHz.
Eigentlich htte man die Frequenz des Stromnetzes (f = 50 Hz)
erwartet!
Hinweis: Das Signal zeigt eine ungedmpfte, mit Netzfrequenz
amplitudenmodulierte Hochfrequenzschwingung (keine Abb.
zu sehen durch Stauchung der Zeitachse); siehe Literatur.
(6) Gib in einer einfachen Schaltskizze wieder, wie der Aufbau in einem Handstck einer elektrischen
Zahnbrste aussehen knnte. Als Bauteile stehen dir eine Spule, eine Leuchtdiode (LED), ein
Akku, ein Motor und ein Schalter zur Verfgung. Erlutere deinen Aufbau; beschreibe auch,
welche zwei Aufgaben die LED dabei hat.
Die Schaltung besteht aus zwei Teilen:
Auf der linken Seite befindet sich der Ladekreis
aus Spule, LED und Akku/Kondensator. Steckt
das Handstck auf der Station, dann richtet die
LED die Wechselspannung gleich, so dass der
Akku/Kondensator mit der richtigen Polung ge-
laden wird. Dabei zeigt das Leuchten der LED
den Ladevorgang an. Nimmt man das Hand-
stck von der Ladestation, verhindert die LED, dass der Akku/Kondensator ber den linken Strom-
kreis entladen wird, da dieser Kreis keinen mechanischen Schalter hat.
Der Akku/Kondensator ist die Spannungsquelle fr den rechten Schaltkreis, bei dem durch Bet-
tigen des Schalters der Motor der Zahnbrste eingeschaltet wird.
24
13 Energie Wirkungsgrad elektrische Zahnbrste
Um Energie einzusparen, ist die Effizienz von Energieumwandlungen und Energieber-

tragungen von besonderer Bedeutung. Der Akkumulator in elektrischen Zahnbrsten wird
induktiv ber die Ladestation mit elektrischer Energie versorgt, der Vorgang ist also ein (all-
tgliches) Beispiel fr eine (drahtlose) Energiebertragung. Wie gro ist in diesem Fall die
Effizienz? Schtze! Um die Gre des Wirkungsgrades der Ladestation einordnen zu kn-
nen, wird die elektrische Leistung auf der Primrseite mit einem kommerziellen Energie-
kostenmessgert bestimmt. Fr die Leistungsbestimmung auf der Sekundrseite wird ein
Stromkreis mit Induktionsspule, einem elektrischen Widerstand und allen notwendigen Mess-
gerten aufgebaut.
Material Aufbau
Ladestation einer elektrischen Zahnbrste
(diese bringen die Schlerinnen und Schler
von zuhause mit)
Energiekostenmessgert
(Preis ab 20.- )
Widerstand (47 bis 100 )
zwei analoge Multimeter
selbstgewickelte Spule (30 bis 60 Win-
dungen) (zu deren Fertigung: 0,8 mm
Kupferlackdraht, Zange zum Abisolieren)
Krokoklemmen, Experimentierkabel
(1) Fertige eine selbst gewickelte Spule mit 60 Windungen an.
(2) Mit einem Leistungsmesser wird die Leistung auf der Primrseite gemessen. Baue aus
deiner selbstgefertigten Spule (N = 60) und dem Widerstand (R = 47 ) einen Sekundr-
kreis auf, mit dem du die Leistung auf der Sekundrseite bestimmen kannst. Erlutere:
Welchen Zweck hat der Widerstand?
Welche Gren musst du messen, um die Leistung sekundrseitig bestimmen zu
knnen? Wo im Sekundrkreis sind die entsprechenden Messgerte einzubauen?
(3) Fertige einen Schaltplan des Versuchsaufbaus an, stelle dabei die Ladestation durch
eine Spule dar.
(4) Bestimme aus den Messwerten den Wirkungsgrad der Anordnung. Achte dabei auf eine
optimale Lage der Induktionsspule auf der Ladestation.
(5) Recherchiere im Internet nach Wirkungsgraden weiterer elektrischer Gerte und ver-
gleiche diese mit dem Wirkungsgrad der Ladestation.
(6) Bestimme die Leistungsaufnahme der Ladestation mit und ohne Spule. Beschreibe, was
dir bei den Ergebnissen auffllt.
(7) Berechne, welche elektrische Energie (in kWh) die Ladestation bentigen wrde, wenn
sie ein Jahr lang ununterbrochen an der Steckdose angeschlossen wre.
(8) Beurteile das Ergebnis des Versuchs und beschreibe, welche Schlussfolgerung du fr
dich daraus ziehst.

Andrea Renner, Ludwig Huber: Experimente mit der Ladestation einer elektrischen Zahnbrste -
Ein Lernzirkel mit 4 Stationen, PdN PHYSIK in der Schule, Heft 2/64, 2015
Siehe auch Musteraufgabe Elektrische Zahnbrste bzw. Wirkungsgrad eines Transformators
auf LEIFI-Physik unter www.leifiphysik.de/elektrizitatslehre/transformator-fernubertragung/aufgaben
25
Energie Wirkungsgrad elektrische Zahnbrste Hinweise
IS
Leistungs-
230 V R = 47 US
messer
N = 60
Primrseite Sekundrseite
(1) Fertige eine selbst gewickelte Spule mit 60 Windungen an.

(2) Mit einem Leistungsmesser wird die Leistung auf der Primrseite gemessen. Baue aus
deiner selbstgefertigten Spule (N = 60) und dem Widerstand (R = 47 ) einen Sekundr-
kreis auf, mit dem du die Leistung auf der Sekundrseite bestimmen kannst. Erlutere:
Welchen Zweck hat der Widerstand?
Verbraucher, z. B. Motor des Handstcks der elektrischen Zahnbrste
Welche Gren musst du messen, um die Leistung sekundrseitig bestimmen zu
knnen? Wo im Sekundrkreis sind die entsprechenden Messgerte einzubauen?
Spannung (parallel), Stromstrke (in Reihe)
(3) Fertige einen Schaltplan des Versuchsaufbaus an, stelle dabei die Ladestation durch
eine Spule dar.
(4) Bestimme aus den Messwerten den Wirkungsgrad der Anordnung.
UP = 230 V, IP = 5,9 mA PP = 1,4 W; US = 2,6 V, IS = 45 mA PS = 0,12 W
(Bemerkung: Je nach Hersteller des Energiekostenmessgertes wird nur die Leistung oder zustzlich auch
Spannung und Stromstrke angegeben. Steht kein Energiekostenmessgert zur Verfgung, so kann man
die Leistungsaufnahme auf der Primrseite auch den Herstellerangaben auf der Gerterckseite entneh-
men.)
= PS/PP = 0,12/1,4 = 8,6 %
(5) Recherchiere im Internet nach Wirkungsgraden weiterer elektrischer Gerte und ver-
gleiche diese mit dem Wirkungsgrad der Ladestation.
(6) Bestimme die Leistungsaufnahme der Ladestation mit und ohne Spule. Beschreibe, was
dir bei den Ergebnissen auffllt.
Die Leistungsaufnahme ist nahezu unabhngig davon, ob die Zahnbrste aufgeladen
wird oder nicht.
(7) Berechne, welche elektrische Energie (in kWh) die Ladestation bentigen wrde, wenn
sie ein Jahr lang ununterbrochen an der Steckdose angeschlossen wre.
Eel = 1,4 W 365 24 h = 12 kWh
(8) Beurteile das Ergebnis des Versuchs und beschreibe, welche Schlussfolgerung du fr
dich daraus ziehst.
Der Wirkungsgrad der elektrischen Zahnbrste ist sehr klein. Da die Leistungsaufnahme
nahezu unabhngig davon ist, ob die Zahnbrste aufgeladen wird oder nicht, sollte die
Ladestation immer dann ausgesteckt werden, wenn das Handstck ausreichend geladen
ist.
26
14 Fliegen Aerodynamischer Auftrieb Grundlagen
Ballons oder Luftschiffe knnen aufgrund des aerostatischen Auftriebs in der Luft bleiben.
Der aerodynamische Auftrieb ermglicht dagegen den Flug von Vgeln und Flugzeugen.
Die hier wirkende Auftriebskraft entsteht erst bei geeigneter relativer Bewegung des Flug-
objekts gegenber der umgebenden Luft. Zur Erklrung wird unter anderem das Gesetz von
Bernoulli, das den Zusammenhang zwischen Strmungsgeschwindigkeit und Druck be-
schreibt, herangezogen.
Die folgenden Versuche zeigen Phnomene auch in strmenden Flssigkeiten und dienen
im Wesentlichen der berprfung und des Nachweises.
Material
Aufbau 1 Aufbau 2
zwei Holzkugeln (ca. 10 cm Durchmesser) zwei Esslffel
alternativ: zwei pfel Waschbecken mit Wasserhahn
zwei lange Schnre, ein Strohhalm
Aufbau 3 Aufbau 4
ein Blasrohr mit CD ein Tischtennisball
eine Postkarte ein Fn
Die Holzkugeln werden ber die Schnre so an der Decke aufge-
hngt, dass sie einen gegenseitigen Abstand von ca. 1 cm besitzen.
Blase nun krftig mit dem Strohhalm in den Zwischenraum der
Kugeln.
Arbeitsauftrag 1
Erklre deine Beobachtung mithilfe neben-
stehender Zeichnung:
Beschrifte und ergnze dazu diese in den
Bereichen , und , so dass die Str-
mungsgeschwindigkeiten, die nach dem Ge-
setz von Bernoulli zugehrigen Druckver-
hltnisse und die dann wirkenden Krfte
ersichtlich sind.
Die beiden Lffel werden so gehalten, dass sich ihre gewlbten
Seiten in einem geringen Abstand gegenberstehen. Durch diesen
Spalt lsst du dann einen Wasserstrahl strmen.
Arbeitsauftrge 2
(1) Bei aufmerksamer Durchfhrung des Lffelversuchs kann man
ein Klappern der Lffel hren. Dieser Ton kann whrend des
Versuchs in der Tonhhe variiert werden. Erlutere, von welchen
Bedingungen die Frequenz des Tons abhngt.
(2) Du kannst mit der ausstrmenden Luft eines gefllten Luftballons einen Pfeifton erzeu-
gen. Die Vorgnge bei einem pfeifenden Luftballon entsprechen aus physikalischer Sicht
sehr gut dem durchgefhrten Lffelversuch. Erlutere die Analogie der beiden Versuche.
27
14 Fliegen Aerodynamischer Auftrieb Grundlagen
Das dnne Papprohr ist mit ausreichend Heikleber mittig auf die
CD geklebt. Bringe die CD knapp ber die Postkarte, die auf dem
Tisch liegt. Blase dann krftig in das freie Ende des Rohrs.
Arbeitsauftrge 3
(1) Erklre deine Beobachtung.
(2) Erklre folgende Phnomene in Anlehnung an den vorstehenden Versuch mit der CD:
a) Bei Zugluft fllt eine Tre zu und wird nicht aufgerissen.
b) Ein Duschvorhang wird whrend des Duschens hufig lstig, denn kaum dreht die
Person unter der Dusche das warme Wasser auf, kommt ihr der Vorhang entgegen.
Hebe den Fn so, dass sein Luftstrom nach oben
zeigt. Lege nun vorsichtig den Tischtennisball in schnell langsam
den Luftstrom.
Versuche auch, den Ball in einer schrgen Luft-
strmung zu halten.
Arbeitsauftrge 4
(1) Erlutere mithilfe der obigen Zeichnung, warum der Tischtennisball eine stabile Lage in
der Mitte der Strmung hat. berlege dazu, was mit dem Ball passiert, wenn er etwas
aus der Gleichgewichtslage ausgelenkt wird.
(2) Am Tischtennisball greifen zu jeder Zeit die Gewichtskraft FG,
die Luftwiderstandskraft FW und eine Auftriebskraft FA an.
berlege, welche Beziehung zwischen diesen Krften fr den
Gleichgewichtsfall gelten muss, und zeichne fr diesen Fall
die drei Krfte mit ihren Richtungen in die nebenstehende
Skizze (schrge Luftstrmung) ein.
(Tipp: Krfteparallelogramm!)

Simulierte Strmungsbilder (auch unter Darstellung von Druck, Geschwindigkeit) knnen z. B. in
der Smartphone-App WindTunnel Free (Android, iOS) betrachtet werden (siehe auch Smart-
phone_Hinweise ).
Der theoretische Hintergrund zum aerodynamischen Auftrieb, dem Gesetz von Bernoulli sowie der
Auftriebsgleichung von Kutta-Joukowsky findet sich in
Warum_fliegt_ein_Flugzeug_Grundlagen.ppt (Handreichung Technik erleben, S. 35)
Fliegen_Aerodynamischer_Auftrieb.ppt (Kurzfassung)
fr OberstufenschlerInnen:
Fliegen_Aerodynamischer_Auftrieb_Herleitung_Bernoulli.pdf bzw.
Fliegen_Aerodynamischer_Auftrieb_Herleitung_Kutta-Joukowsky.pdf
Zahlreiche Hinweise und Anregungen, auch zu Literatur und Links siehe Handreichung Technik
erleben, S. 34ff
28
Aerodynamischer Auftrieb Herleitung des Gesetzes von Bernoulli
29
Aerodynamischer Auftrieb Herleitung der Auftriebsgleichung von Kutta-Joukowsky
30
15 Fliegen Aerodynamischer Auftrieb Untersuchungen am Flgel (1)
Der aerodynamische Auftrieb ist ein Effekt, der sich durch die spezielle Umstrmung eines
Krpers (z. B. eines Flgels) ergibt. Die Strmungsgeschwindigkeit ist im Allgemeinen auf
der Oberseite des Flgels grer als auf der Unterseite des Flgels. Nach dem Gesetz von
Bernoulli herrscht dadurch eine Druckdifferenz zwischen diesen Flgelseiten. Das zugeh-
rige Strmungsbild stellt sich durch das Ablsen des Anfahrwirbels ein und lsst sich mit-
hilfe der Zirkulation beschreiben.
Material
Aufbau 1 Aufbau 2
Flgelmodell (Polystyrol) auf Stativ Chromatographiepapier
Briefwaage (10 cm x 15 cm)
Fn oder Windkanal wasserlslicher Folienstift
quaderfrmiges Glasgef
Aufbau 3
Flgelmodell (Polystyrol) ca. 2 cm zu Aufbau 3
breit mit zwei kleinen sen (bzw. fast
geschlossenen Haken) und Schnur
Spax-Schrauben (Lnge ca. 2 cm)
groe, flache Wasserwanne
Zimtpulver
Das Flgelmodell wird vor dem ausgeschalteten Geblse auf
die Waage gestellt. Diese wird durch die Tarafunktion auf die
Nullstellung gebracht.
Wird das Geblse eingeschaltet, kann der Auftrieb als Ge-
wichtsreduzierung (negatives Vorzeichen) gemessen werden.
Arbeitsauftrge 1
(1) Variiere die Strmungsgeschwindigkeit um den Flgel, beobachte und beschreibe die
Vernderung des Auftriebs.
(2) Fhre die Messung mit verschieden geformten Flgelprofilen durch und vergleiche den
Auftrieb.
(3) Variiere den Anstellwinkel des Flgels wie in
den nebenstehenden Bildern gezeigt.
a) Beobachte und beschreibe den Auftrieb
bei positiven (Bild ) und bei negativen
(Bild ) Anstellwinkeln. Achte besonders
auf das Vorzeichen.

b) Neben der Auftriebskraft tritt auch immer
die Luftwiderstandskraft auf. Versuche, whrend der Experimente ihre Abhngigkeit
vom Anstellwinkel zu erkennen, und beschreibe diese. berlege dir einen mglichen
Versuchsaufbau mit zwei Waagen, der eine bessere Aussage ber die Luftwider-
standskraft zulsst.
(4) Beim Fahrzeugbau im Rennsport werden Spoiler eingesetzt. Diese haben den gleichen
Effekt wie negativ angestellte Flgel. Erklre ihre Bedeutung.
31
Schneide in das Chromatographiepapier ein Loch in der
Form eines Flgelprofils. Knicke einen ca. 1 cm breiten Strei-
fen im oberen Bereich um und setze dort jeden Zentimeter
mit dem wasserlslichen Stift eine Markierung. Tauche nun
den geknickten Teil des Papiers in das mit Wasser gefllte
Gef. Das Wasser wird jetzt langsam vom Papier aufge-
saugt und umstrmt langsam das ausgeschnittene Flgel-
profil. Dabei werden die Markierungen in kurzen Zeitab-
stnden immer wieder erneuert.
Arbeitsauftrge 2
(1) Beobachte und beschreibe die Stromlinien, die sich bei der langsamen Umstrmung des
Flgelprofils ergeben. Besonders interessant ist hierbei das Umstrmen der Hinterkante
des Flgels.
(2) Markiere den Ablsepunkt der Strmung auf der Oberseite des Flgels. Erlutere, wie
dieser zustande kommt; gehe dabei auch auf die Lngen der Umstrmungen auf der
Ober- und der Unterseite des Flgels ein. Vergleiche die Position des Ablsepunkts mit
der Position bei Flgeln gleichen Profils1), aber anderem Anstellwinkel.
1)
Schablone verwenden!
Beschwere das Flgelmodell auf der Unterseite des Quer-
schnitts so mit Spax-Schrauben, dass es ca. 1 cm Tiefgang in
der mit Wasser gefllten Wanne hat (siehe Bilder Material).
Achte dabei auf eine gleichmige Verteilung der Schrauben-
masse.
Bestreue die Wasseroberflche dnn und gleichmig mit
Zimtpulver. Fdle die Schnur durch die sen auf der Flgel-
querschnittsoberseite und ziehe das Modell mithilfe der straff
gespannten Schnur langsam durch das Wasser. Der Anstell-
winkel wird von Hand ber die Schnur eingestellt.
Arbeitsauftrge 3
(1) Ziehe das Modell zuerst sehr langsam. Beobachte und beschreibe die Umstrmung des
Flgelprofils, die Vorgnge an der scharfen Hinterkante des Flgels sowie die Bewegung
des Modells.
(2) Ziehe nun das Flgelmodell etwas schneller. Achte dabei wieder auf die Vorgnge an der
Hinterkante des Flgels und beschreibe, wie sich das Modell bewegt, wenn du die
Ablsung eines Wirbels an der Hinterkante beobachtet hast.

Simulierte Strmungsbilder (auch unter Darstellung von Druck und Geschwindigkeit) knnen z. B. in der
Smartphone-App WindTunnel Free (Android, iOS) betrachtet werden (siehe auch Smartphone_Hin-
weise ). Der Anstellwinkel der Flgelform kann verndert werden.
Der theoretische Hintergrund zum aerodynamischen Auftrieb und dem Gesetz von Bernoulli findet sich in der
Prsentation Warum_fliegt_ein_Flugzeug_Grundlagen.ppt (siehe Handreichung Technik erleben,
S. 35), oder in der Kurzfassung Fliegen_Aerodynamischer_Auftrieb.ppt .
Zahlreiche Hinweise und Anregungen, auch zu Literatur und Links siehe Handreichung Technik erle-
ben, S. 34-37 (u. a. DLR_Prandtl.pdf, Erklaerung_des_Fliegens.pdf, Videos eines Experimentierstr-
mungskanals stroemungskanal_ton.mpg (6:41 min))
Informationen von Dr. Wolfgang Send zur Physik des Fliegens, u. a. auch zum Bau eines Windkanals unter
www.aniprop.de/schulunterricht
32
Die Strmungsgeschwindigkeit ist im Allgemeinen auf der Oberseite eines umstrmten Fl-
gels grer als auf der Unterseite des Flgels. Nach dem Gesetz von Bernoulli nimmt der
Druck mit steigender Strmungsgeschwindigkeit ab. Dieser so verursachte Druckunter-
schied bewirkt den aerodynamischen Auftrieb am umstrmten Flgel. Die Druckverteilung
am Tragflchenprofil und der damit verbundene Druckunterschied sollen im Folgenden un-
tersucht werden.
Material
Flgelmodell (z. B. aus Polystyrol, Wasserwanne
ca. 20 cm x 20 cm x 5 cm) Stativmaterial
Ltkolben Fn, Geblse oder Windkanal
mehrere, ca. 1 m lange, transparente
PVC-Schluche
Aufbau
In das Flgelmodell aus Polystyrol
werden mit einem heien Ltkolben 1 2 3 4 5 6
Lcher senkrecht zur Flgelober-
flche gebrannt (Positionen siehe
Zeichnung). Diese Lcher werden
ebenfalls mit dem Ltkolben seitlich
am Flgelmodell ausgeleitet. Dabei
muss darauf geachtet werden, dass
die unterschiedlichen Lochkanle
untereinander keine Verbindungen
7 8 9 10 11
haben.
An den seitlichen Lchern werden die PVC-Schluche dicht angeschlossen, um so ber den
Lochkanal den Druck an der jeweiligen Stelle der Flgeloberflche abgreifen zu knnen. Die
Schlauchenden werden mithilfe des Stativmaterials auf gleicher Hhe in die Wanne mit (ge-
frbtem) Wasser positioniert. Alternativ werden die Schluche mit Pipetten verbunden, die an
ein gemeinsames Wasserreservoir angeschlossen sind (siehe Bilder).
Positioniere den Flgel mit Stativmaterial fest vor dem Geblse. Achte dabei auf eine mg-
lichst gleichmige und laminare Umstrmung des Flgels.
33
(1) Positioniere das Flgelmodell waagrecht (Anstellwinkel = 00) und stelle das Geblse
auf maximale Strke.
a) Beobachte und beschreibe die Hhe der Wassersulen in den einzelnen Schluchen.
Entscheide, ob an den entsprechenden Orten auf der Flgeloberflche der Druck
grer oder kleiner als der Umgebungsdruck ist.
b) Erklre damit, ob die Auftriebskraft auf den Flgel nach oben oder nach unten zeigt.
c) Variiere die Strmungsgeschwindigkeit und beobachte jeweils die Vernderungen der
Drcke.
(2) Variiere nun den Anstellwinkel (positive und negative Winkel ).
a) Beobachte und beschreibe die Vernderungen der Drcke. Vergleiche deine Ergeb-
nisse auch mit dem Video Fliegen_Aerodynamischer_Auftrieb_Druckmessun-
gen.avi (0:36 min).
b) Finde den Anstellwinkel , bei dem sich der maximale Auftrieb einstellt. Erklre,
warum dieser Winkel aber bei Flugzeugen nicht eingestellt wird.
(3) Das folgende Bild zeigt eine konkrete Druckverteilung.
a) Finde mit deiner Versuchsanordnung einen Anstellwinkel , so dass die zugehrige
Druckverteilung am ehesten dem Bild entspricht.
b) Zeichne eine Druckverteilung ein, die einer geringeren Strmungsgeschwindigkeit (1)
bzw. einem kleineren Anstellwinkel (2) entspricht. berprfe deine Vermutungen in
deinem Experiment.
(Hinweis: siehe auch Folie 13 in Druck kleiner als Umgebungsdruck
Fliegen_Aerodynamischer_Auftrieb.ppt )
Oberseite Unterseite
Druck grer als Umgebungsdruck

Der Druckunterschied zwischen der Flgeloberflche und dem Umgebungsdruck kann auch
quantitativ mit einem Differenzdrucksensor (z. B. SDP1000) bestimmt werden. Auch der
Differenzdruck zwischen der Unter- und der Oberseite des Flgels ist eine interessante Gre, da
sich hieraus direkt der Auftrieb ableiten lsst.
Simulierte Strmungsbilder (auch unter Darstellung von Druck, Geschwindigkeit) knnen z. B. in
der Smartphone-App WindTunnel Free (Android, iOS) betrachtet werden (siehe auch Smart-
phone_Hinweise ). Der Anstellwinkel der Flgelform kann verndert werden.
Mithilfe der Simulationsprogramme des Glenn Research Center der NASA FoilW1 und FoilSim
(siehe Handreichung Technik erleben, S. 35) knnen im virtuellen Strmungskanal
Strmungsbild, Geschwindigkeit und Druck bei symmetrischer Flgelform, aber auch bei
unterschiedlichen Flgelformen unter verschiedensten Bedingungen untersucht werden.
Theoretischer Hintergrund zum aerodynamischen Auftrieb, dem Gesetz von Bernoulli sowie der
Auftriebsgleichung von Kutta-Joukowsky: siehe Literaturangaben in
Fliegen_Aerodynamischer_Auftrieb_Grundlagen.pdf
Nikolaus-Kopernikus-Gymnasium Weienhorn: Bau eines Windkanals, siehe Vision-Ing21-
Projekt-Dokumentation Fliegen_Projekt_Bau_eines_Windkanals.pdf
Informationen von Dr. Wolfgang Send zur Physik des Fliegens, u. a. auch zum Bau eines Wind-
kanals unter www.aniprop.de/schulunterricht
34
17 Infrarot Eigenschaften IR-Fernbedienung
Mit einer Infrarot-Fernbedienung lassen sich beispielsweise Fernseher an- und aus-
schalten, die Programme wechseln oder man kann die Lautstrke verndern. Das funk-
tioniert nur, wenn kein Hindernis zwischen der Fernbedienung und dem Fernseher ist, das
den Weg des Signals behindert. Die Signale sind fr das menschliche Auge nicht sichtbar,
sie liegen im unsichtbaren Infrarotbereich (IR).
Material Aufbau
+5 V
IR-Fernbedienung
Widerstand 4,7 k 4,7 k
R
IR-Fototransistor, z. B. SFH 300
Oszilloskop
Spannungsversorgung etwa 5 V
Smartphone oder Digitalkamera, Oszilloskop
Lineal, Geodreieck
Platten aus verschiedenen Materialien
(siehe unten: Arbeitsauftrge 3 (1))
Arbeitsauftrge 1
(1) Recherchiere den Wellenlngenbereich der Infrarot-Strahlung allgemein sowie bei IR-
Fernbedienungen im Speziellen.
(2) Betrachte das IR-Signal der Fernbedienung mithilfe der digitalen Kamera deines Smart-
phones und beschreibe deine Beobachtungen in Bezug auf das ausgesandte Signal.
Recherchiere die spektrale Empfindlichkeit des Kamerasensors und erklre damit die
Besonderheit der Digitalkamera bzgl. der Infrarotstrahlung.
(3) Baue die Schaltung nach dem obigen Schaltplan auf. Der Verlauf
der Spannung am Fototransistor (sie ist ein Ma fr die Intensitt
der IR-Strahlung) wird am Oszilloskop dargestellt. Deute den
Verlauf und erklre die Funktionsweise der Schaltung.
Arbeitsauftrge 2 - Empfangswinkel des IR-Empfngers

00
(1) Nimm die Fernbedienung und bewege sie in einem Kreisbogen mit
festem Radius um den Empfnger (siehe Skizze). Achte darauf,
dass der Abstand Empfnger-Sender stets gleich bleibt (warum?)!
Beobachte nun das empfangene Signal am Oszilloskop und Empfnger
900
beschreibe seine Vernderung, wenn du den Winkel langsam von
0 auf 180 erhhst. Nutze als Hilfe das Winkelma deines Geo-
dreiecks. Zeichne ein geeignetes Diagramm.
(2) Erlutere, welche Schlussfolgerung du daraus fr die Benutzung
einer IR-Fernbedienung ziehst.
Arbeitsauftrge 3 Durchlssigkeit fr Infrarot-Strahlung

(1) Halte verschiedene Materialien (z. B. Alufolie, Papier, Pergamentpapier, Baumwollstoff,
Glas, Plexiglas, ) zwischen IR-Empfnger und IR-Fernbedienung (900-Position).
Verndere dabei den Abstand von Sender und Empfnger nicht mehr!
Erlutere die angegebenen Rahmenbedingungen der Versuchsreihe: 90-Position,
gleichbleibender Abstand Sender-Empfnger.
Beobachte das empfangene Signal am Oszilloskop. Bestimme, wie viel Prozent der
IR-Strahlung durch das Material gelangen, und trage deine Ergebnisse in eine
Tabelle ein.
35
17 Infrarot Eigenschaften IR-Fernbedienung
Erlutere, was mit dem nicht registrierten Teil der Strahlung passiert.
Recherchiere im Internet die materialabhngige Durchlssigkeit fr IR-Strahlung;
bercksichtige dabei auch den langwelligen Bereich. [Hinweis: IR-Fernbedienung
arbeiten im nahen Infrarot, siehe auch Literatur]
(2) Untersuche bei gleichem Material die Abhngigkeit der Durchlssigkeit fr Infrarot-Strah-
lung von der Dicke des Hindernisses. Nimm dazu 5 Bgen Pergamentpapier und miss
die Durchlssigkeit, wenn du einen, zwei, Bgen zwischen Sender und Empfnger
hltst (Bgen kompakt zusammen halten).
Fhre jede Messung jeweils dreimal durch und bilde den zugehrigen Mittelwert.
Erfasse deine Messwerte in einer Tabelle und stelle sie anschlieend in einem
Graphen dar [Rechtswert: 0,1,2,3,4,5 (Anzahl der Bgen); Hochwert: Durchlssigkeit in Prozent].
Fr Jgst 10: Beim Durchgang durch das Papier wird die Infrarotstrahlung von jedem
Bogen um den gleichen Anteil geschwcht, es ergibt sich eine exponentielle
Abnahme. Stelle einen Funktionsterm der Exponentialfunktion auf, die als Ausgleichs-
funktion mglichst gut zu deinen Messwerten passt.
Arbeitsauftrge 4 Abstandsgesetz fr Infrarot-Strahlung

(1) Miss die Intensitt der Infrarot-
strahlung, die den IR-Empfn- IR-Fototransistor
ger in Abhngigkeit vom Ab-
IR-Sender
stand r zwischen Sender und
Empfnger erreicht (siehe Auf-
bau). Achte darauf, dass der
Sender frontal auf den Empfn-
ger strahlt (warum?).
(Hinweis: Um eine exakte Ausrichtung der Fern-
bedienung relativ zum Fototransistor zu gewhr-
Abstandsmessung
leisten, kann die Fernbedienung auch entlang
eines hlzernen Mastabs verschoben werden, Anschluss
der gleichzeitig zur Abstandsmessung verwendet Oszilloskop
werden kann.)
Entferne1) die Fernbedienung mit einer Schrittweite von 0,5 cm, bestimme jeweils die
prozentuale Intensitt2) und trage deine Ergebnisse (Abstand r in mm, prozentuale
Intensitt in %) in eine Tabelle ein. Nimm mindestens 12 Messwerte auf!
1)
Whle den Entfernungsbereich so, dass du verwertbare Intensittswerte erhltst.
2)
Die Intensitt (also die Spannung am Oszilloskop als Ma fr die Intensitt) im Anfangsabstand soll
den prozentualen Wert 100 % erhalten. Die weiteren Werte werden entsprechend umgerechnet!
Zeichne den zugehrigen Graphen und interpretiere ihn.
[Mastab: 1 cm 1 cm auf der Rechtswert-Achse, 10 % 1 cm auf der Hochwert-Achse]
(2) Die Theorie besagt, dass sich die Intensitt I einer punktfrmigen Lichtquelle mit 1
I~ 2
wachsendem Abstand r gem der nebenstehenden Formel verringert. r
Formuliere das Gesetz in Worten.
berlege, wie du berprfen kannst, ob deine Messwerte diesem Gesetz gengen
(es gibt verschiedene Mglichkeiten!). Werte dann deine Messdaten nach deinem
Verfahren aus.
Gib Grnde fr (starke) Abweichungen an.

Die Wellenlnge der IR-Strahlung kann z. B. mithilfe der Bildsensoren in Digitalkameras einfach gemessen werden; siehe
hierzu z. B.: J. Kuhn, P. Vogt, S. Mller: Handys und Smartphones, PdN PHYSIK in der Schule, 7/60, S. 9f, 2011
B. Eckert, W. Stetzenbach, H.-J. Jodl: Low Cost High Tech, Aulis Verlag Deubner, Kln 2001, S. 112f
36
Infrarot Eigenschaften IR-Fernbedienung Hinweise
Bauteilinformation
Als Fototransistor eignet sich auch der BPX 38 (auf TO18-Sockel), der aufgrund seiner
planaren Einbettung Strahlung aus einem greren Winkelbereich (40) als der alternativ
auch einsetzbare BPX 43 mit gewlbter Oberflche (15) erfasst. Der Erfassungswinkel des
SFH 300 betrgt 25.
Alternativer Aufbau mit Holzmastab
Messergebnis zum Abstandsgesetz fr Infrarot-Strahlung
r / mm prozentuale Intensitt / %
5 100
6 82,5 1.0
7 70 b
I(r) = I0 (r + d)
Intensitt (b. E.)
8 61 0.8
10 46
12 34 0.6 I0 = 55
14 27
d = 3.5 mm
16 21,5
0.4 b = -1.9
18 16,5
20 14
25 9,0 0.2
30 6,25
35 4,5 0.0
40 3,5
0 10 20 30 40 50
45 2,75 Abstand r (mm)
50 1,25
Die gemessene Intensitt (also die Spannung am Oszilloskop als Ma fr die Intensitt) wird
gem Vorgabe so skaliert, dass sie im Anfangsabstand den prozentualen Wert 100 %
erhlt (siehe Tabelle).
Diese prozentuale Intensitt wird als Funktion des gemessenen Abstands r aufgetragen und
die Funktion I(r) = I0 (r + d)b an die Messwerte angepasst. Dabei bercksichtigt d den nicht
genau bekannten Abstand zwischen IR-LED und Fototransistor (die exakten Positionen
von Fototransistor und IR-LED in den jeweiligen Gehusen sind nur schwer zu ermitteln)
und b gibt die exponentielle Abhngigkeit an.
37
18 Infrarot IR-Fernbedienung Signaluntersuchung
Die Signalbertragung bei Fernbedienungen basiert auf Infrarot-

Strahlung im Wellenlngenbereich um 1000 nm. Die Frequenz
eines aus der IR-Strahlung generierten Trgersignals liegt im
Bereich von 30 kHz bis 40 kHz. Die Kodierung der zu bertra-
genden Information (u. a. der Bedienungsbefehl (Tastendruck),
aber auch die Adresse des Empfangsgertes) erfolgt durch Signalpakete
Modulation dieses Trgersignals; hier gibt es je nach Hersteller
unterschiedliche Verfahren (Protokolle). Die Folge sind Signalpakete, die in ihrem Aufbau
jeweils charakteristisch fr eine gedrckte Taste sind; diese werden wiederholt ausgesandt.
Material Aufbau +5 V
IR-Fernbedienung
Widerstand 4,7 k 4,7 k
R
IR-Fototransistor, z. B. SFH 300
Oszilloskop
Spannungsversorgung etwa 5 V
Smartphone oder Digitalkamera
digitales Speicheroszilloskop (wenn mglich
mit Frequenzanalyse)
alternativ: Messwerterfassungssysteme mit
entsprechenden Funktionen
(1) Betrachte das IR-Signal der Fernbedienung mithilfe der digitalen Kamera deines Smart-
phones und beschreibe deine Beobachtungen in Bezug auf das ausgesandte Signal.
Ordne deine Beobachtungen den oben dargestellten Inhalten zu.
(2) Baue die Schaltung nach dem obigen Schaltplan auf. Der Verlauf der Spannung am
Fototransistor (sie ist ein Ma fr die Intensitt der IR-Strahlung) wird am Oszilloskop
dargestellt. Beachte hierbei im Folgenden fr deine berlegungen, welcher Spannungs-
pegel der Nichtaktivitt der Fernbedienung entspricht!
Nimm mit dem Speicheroszilloskop ein Signalpaket auf und bestimme die Dauer des
Pulssignals (gesamtes Signalpaket) und der Pause. Whle dazu die Zeitablenkung
am Oszilloskop so, dass du mehrere Signalpakete sehen kannst (s. Abb. oben).
Untersuche nun die Signalpakete. Signalpaket der Taste Lautstrke +
Vergleiche auch die Signalpakete ver-
schiedener Tasten, finde Gemeinsam-
keiten und Unterschiede.
Bestimme die Frequenz des Trgersignals durch
eine Frequenzanalyse (s. Abb. rechts) und recher-
chiere die Bedeutung des Trgersignals.
(fr Profis) Recherchiere, welches Protokoll deine
IR-Fernbedienung benutzt und wie dieses aufgebaut
ist. Stelle einen Bezug zu deinen experimentellen
Ergebnissen her. (Alternativ: Informiere dich ber
das RC-5-Protokoll und vergleiche).

Hilfreich fr die Internetrecherche sind auch englische Suchbegriffe, z. B. eine Auswahl
aus Begriffen wie infrared, remote, control, code, method, protocol, mode.
Community-Datenbank fr IR-Fernbedienungscodes unter http://irdb.tk/find/
38
Infrarot IR-Fernbedienung Signaluntersuchung Hinweise
Beispiel fr zwei Signalpakete

eines Tastensignals
Nichtaktivitt t Pause 90,3 ms

der Fernbedienung
t Signalpaket 24,5 ms
Signalpakete im Detail
t 0,9 ms
Signalpaket der Taste Lautstrke +
Nichtaktivitt der Fernbedienung
Signalpaket der Taste Lautstrke -
Ausschnitt:
t 0,84 ms
39
Infrarot IR-Fernbedienung Signaluntersuchung Hinweise
Frequenzanalyse des Signals
f 37 kHz
Kurzinformation RC-5-Code
88,889 ms 24,889 ms
Infrarot-Impulse der Fernbedienung:

drei identische Signalpakete;
bei gedrckter Taste wird das Signal-
paket alle 113,778 ms wiederholt
14 1,778 ms = 24,889 ms Ein Signalpaket besteht aus 14 Bit:

S1, S2: Start-Bits
(haben immer den Wert 1);
S1 S2 T A4 A3 A2 A1 A0 C5 C4 C3 C2 C1 C0
evtl. wird S2 zur Verdopplung des Be-
Gerte-Adresse Bedienungsbefehl fehlssatzes als 7. Befehlsbit verwendet
T: Toggle-Bit
(wechselt mit jedem neuen Tastendruck
seinen logischen Zustand, also von 0
nach 1 bzw. 1 nach 0);
dient der Unterscheidung:
1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 Taste dauerhaft gedrckt vs.
gleiche Taste mehrfach gedrckt und
wieder losgelassen
Bit 0 Bit 1 A0, A1, A2, A3, A4: Gerte-Adresse
C0, C1, C2, C3, C4, C5:
1,778 ms 1,778 ms
Bedienungsbefehl
1,778 ms
Bit besteht aus 32 IR-Impulsen

( TBit = 2 888,9 s = 1,778 ms)
32 27,778 s = 888,9 s ( Bit)
T Trgerfrequenz f = 36 kHz
( T = 27,778 s)
T = 27,778 s
40
19 Navigation Reflexion Schnittbild- bzw. Mischbildentfernungsmesser
Im Bereich der Fotografie wurden frher hufig

Objekt C
Schnittbild- bzw. Mischbildentfernungsmesser
zur manuellen oder automatischen Fokussierung Peilung 1 Peilung 2
eingesetzt. Ihr Funktionsprinzip der Triangulation
entspricht dem klassischen Stereoverfahren, das
Entfernung e
dem Menschen die Mglichkeit zur Tiefenschtzung

gibt: von zwei Punkten A und B an den Enden einer
A Basis b B
Basisstrecke b wird das Objekt C angepeilt und
daraus die Objektentfernung e ermittelt. Im Folgenden soll nun mithilfe zweier Spiegel durch
eine entsprechende Triangulation die Entfernung eines Gegenstandes bestimmt werden.
Material (siehe auch Abbildung zum Aufbau)

: ein ebener, drehbarer Spiegel
: ein weiterer ebener Spiegel (Schnittbildentfernungsmesser) oder ein halbdurch-
lssiger ebener Spiegel (ersatzweise eine reflektierende Glasplatte) (Mischbildentfer-
nungsmesser) (Hinweis: Als Spiegel knnen auch Spiegelfliesen verwendet werden)
zwei 1m-Lineale, ein Maband
Aufbau
Der (halbdurchlssige) Spiegel wird unter einem
Winkel von 450 zur Richtung BC (optische Achse)
in der Entfernung e zum Motiv C so aufgestellt, dass
dieses ber dem (durch den) Spiegel zu sehen
ist. Als Motiv kann ein Objekt mit vertikalen Kanten C
(Schnittbild) oder eine brennende Kerze (Mischbild)
dienen. Direkte, starke Lichtquellen (auch in der
Umgebung, Reflexionen!) sind bei der Positio-
nierung zu vermeiden. e
In einer Entfernung b zum Spiegel wird der Spie-
gel zunchst mit seiner Flchennormalen (das ist
eine Gerade, die senkrecht auf der Spiegelflche
steht) parallel zur optischen Achse BC auf ein Blatt

Papier gestellt.
900
Durch Drehen des Spiegels kann eine Deckung
A b B
der beiden Teilbilder, die bei der Blickrichtung BC zu
erkennen sind, hergestellt werden (siehe untenste-
hende Bilder):
Spiegelkante
41
19 Navigation Reflexion Schnittbild- bzw. Mischbildentfernungsmesser
Arbeitsauftrge
(1) Vergleiche das Prinzipbild der Triangulation mit dem Versuchsaufbau und beschreibe
Unterschiede und Gemeinsamkeiten. Gib auch an, welche Vorteile du im Versuchs-
aufbau siehst.
(2) Messe b und bestimme direkt (oder berechne ihn
mithilfe des Winkels , um den der Spiegel aus
seiner Ausgangsposition gedreht worden ist).
= 900 2
(3) Konstruiere nach Wahl eines geeigneten Mastabs
das Messdreieck mastabsgetreu, messe die Ent-
fernung e in der Zeichnung und rechne sie um
(alternativ: berechne mithilfe der geeigneten trigono-
metrischen Funktion die Entfernung e). e
(4) Um schneller die Entfernung e bestimmen zu kn-
nen, ist eine Zuordnung der jeweiligen Stellung des
Spiegels zur zugehrigen Entfernung e (bei kon-
stanter Basis b) hilfreich. Erstelle eine entsprechende
Tabelle oder fertige auf einem Blatt Papier eine
Winkelskala mit zustzlicher Entfernungsbeschriftung b
an. Fhre nun mit diesem Hilfsmittel verschiedene
Entfernungsmessungen durch.
= 900 -
(5) Konstruiere auf getrennten DIN A4-Blttern mithilfe des Reflexionsgesetzes unter Ver-
wendung von virtuellen Bildern den Strahlenverlauf bei der korrekten Stellung des
Spiegels (Teilbilder direkt bereinander) und bei einer falschen Stellung.
(6) Wie knnte ein Entfernungsmesser, der obiges Prinzip verwendet, als handliches
Messgert - in einer Schuhschachtel untergebracht - aussehen?
Entwerfe eine Planungsskizze, gib die bentigten Bauteile sowie deren Gre an und
baue das Gert.
(7) Recherchiere die Bedeutung der Begriffe Triangulation und Laufzeitmessung.

In analogen Spiegelreflexkameras wurde frher zum Teil die Schnittkante elektronisch
mit Sensoren abgefragt und daraufhin das Objektiv durch einen Motor solange verstellt,
bis die Helligkeitswerte ober- und unterhalb der Schnittkante genau bereinstimmten;
dann war das Bild scharf ( Autofokus).
Weitere Informationen zur Entfernungsmessung durch Triangulation siehe
Handreichung Technik erleben, S. 94ff
Informationen bei Wikipedia:
Zusammenfassung zum Thema Entfernungsmessung bzw. Theodolit:
http://de.wikipedia.org/wiki/Entfernungsmessung, http://de.wikipedia.org/wiki/Theodolit
Abstandsmessung (optisch):
http://de.wikipedia.org/wiki/Abstandsmessung_%28optisch%29
Handbuch Vermessen leicht gemacht, Broschre der Firma Leica Geosystems AG:
w3.leica-geosystems.com/downloads123/zz/general/general/brochures/Surveying_de.pdf
siehe auch Smartphone_Entfernungsbestimmung
42
Navigation Reflexion Schnittbild- bzw. Mischbildentfernungsmesser Hinweise
43
Navigation Reflexion Schnittbild- bzw. Mischbildentfernungsmesser Hinweise
44
20 Schaltkreise Schaltungen mit Schaltern
In vielen Gerten wird aus Sicherheitsaspekten ein zweiter Schalter eingebaut. So befindet
sich zum Beispiel bei einem Mikrowellengert in der Gertetr ein Mikroschalter, der
verhindert, dass das Mikrowellengert bei geffneter Tr eingeschaltet werden kann. Ein
weiteres Beispiel fr diese Art der Sicherung, diesmal aus der industriellen Fertigung, sind
zustzliche Schalter bei groen Blechpressen (z. B. zur Herstellung von Karosserieteilen
eines Autos). Nach dem Einlegen des noch ungeformten Blechs in den Pressbereich durch
den Menschen kann dieser den Pressvorgang nur dann in Gang setzen, wenn er zwei
auerhalb des Gefahrenbereichs liegende Schalter drckt; seine beiden Hnde sind somit
geschtzt. Diese Sicherheitsschaltung soll mit einfachsten Mitteln nachgebaut werden.
Daneben wirst du auch noch andere Schaltungsarten kennenlernen und komplexere
Schaltungen mit Schaltern durchdenken.
Material
Alufolie 2 Batterien AA je 1,5 V (keine Akkus!, siehe Hinweise)
Pappkarton, Tesafilm 1 LED
Schaltungssimulationssoftware (z. B. Crocodile-Physics bzw. Yenka)
mit Beispieldateien
Aufbau, Durchfhrung 1
Beim Bau der folgenden Schaltungen dient der Pappkarton zur Befestigung der Bauteile mit
Tesafilm. Es muss darauf geachtet werden, dass die beiden Batterien mglichst festen
Kontakt haben. Schliee die Batterien immer als Letztes an!
Arbeitsauftrge 1
(1) Baue mit den Materialien zuerst eine Schaltung mit
einem Schalter auf. Sie soll folgende Aufgabe lsen:
Wenn der Schalter geschlossen wird, leuchtet die LED.
(2) Mit dieser Schaltung (1) lsst sich auch die Leitfhigkeit
verschiedener Materialien untersuchen.
Beschreibe hierfr einen geeigneten Versuchsaufbau.
(3) Wie muss obige Schaltung (1) verndert werden, damit
beim Schlieen des Schalters die zuvor leuchtende
LED ausgeht? Gib nur einen Schaltplan an, baue die
Schaltung nicht auf!
(4) Als Modell fr die oben beschriebene Sicherheitsschaltung eines Mikrowellengerts soll
eine Schaltung mit einer LED und zwei Schaltern S1 und S2 verwendet werden. Die
Aufgabe lautet nun:
Das Lmpchen soll nur dann leuchten, wenn beide Schalter geschlossen sind. Sobald
auch nur ein Schalter geffnet wird, soll das Lmpchen erlschen.
Zeichne den Schaltplan, fertige eine Schalttabelle an und baue die Schaltung auf.
Nenne Gerte im Haushalt, die noch mit dieser Sicherheitsschaltung ausgestattet
sein knnten.
Erlutere, weshalb man diese Sicherheitsschaltung auch UND-Schaltung nennt.
(5) berlege nun, wie eine sog. ODER-Schaltung aufgebaut ist. Zeichne den zugehrigen
Schaltplan, fertige eine Schalttabelle an und baue sie nach.
(6) Informiere dich ber den Aufbau der sog. Wechselschaltung. Zeichne den zugehrigen
Schaltplan, fertige eine Schalttabelle an und baue sie nach. Gib an, wo im Haushalt die
Wechselschaltung Verwendung findet.
45
20 Schaltkreise Schaltungen mit Schaltern
Arbeitsauftrge 2 (Die folgenden Schaltungen sollen nicht aufgebaut werden!)

(1) Flle fr die beiden folgenden Schaltungen jeweils die Schalttabelle aus.
(Tipp: Achte auch auf berbrckungen!)
S1 S2 S3 L1 L2 L3
0 0 0
0 1 0
0 0 1
0 1 1
1 0 0
1 1 0
1 0 1
1 1 1
(Simulationen mit Yenka )
S1 S2 S3 L1 L2 L3

(2) berprfe die Ergebnisse deiner berlegungen, indem du mit einem Schaltungs-
simulationsprogramm die beiden Schaltungen nachbaust und testest! Beobachte und
beschreibe, ob alle Lampen, wenn sie leuchten, gleich hell sind.

Fr die aufzubauenden Schaltungen werden haushaltsbliche Materialien verwendet, so
dass diese auch als Heimexperiment gebaut werden knnen. Die LED sollte von der
Schule besorgt werden.
Die LED wird hier gegen die Regeln ohne Vorwiderstand zur Strombegrenzung
betrieben. Den Innenwiderstnden der Batterien fllt in einem gewissen Ma die Aufgabe
als Vorwiderstand zu (Vorsicht: keine Akkus verwenden!). Trotzdem wird die LED mit den
Batterien oberhalb des Nennstroms betrieben, eine lngere Zuschaltung der Batterien
sollte also vermieden werden.
Schaltungssimulation von Crocodile Clips Ltd (kostenfreie Heimlizenz, nicht verwendbar
Mo bis Fr von 8.30 Uhr 15.00 Uhr!): www.yenka.com/de/Home/
Informationen zu Schaltertypen bei LEIFI-Physik unter
www.leifiphysik.de/elektrizitaetslehre/einfache-stromkreise/ausblick#Schaltertypen
46
21 Schaltkreise Transistor Einstiegsschaltungen 1
Transistoren sind die Grundlage unserer gesamten heutigen Elektronik und Digitaltechnik.
Sie dienen zum Schalten, Verstrken sowie Steuern und haben seit den 1950er Jahren
magnetische Relais und Vakuumrhren aufgrund ihrer geringen Gre und ihres geringen
Energiebedarfs fast vollstndig abgelst. Im Folgenden wirst du den Transistor in verschie-
denen Anwendungen kennenlernen, als Feuchtigkeitswarner, Zeitschalter, Lichtdimmer
oder Lichtmelder.
Jeder Transistor hat drei Anschlsse, genannt Collector (C)1), Basis (B) und Emitter (E).
Fliet kein Strom von B nach E (IBE = 0 mA), so kann auch kein Strom von C nach E flieen
(ICE = 0 mA; der Transistor sperrt ). Je grer der Strom von B nach E ist, desto geringer
wird der Widerstand zwischen C und E, und dementsprechend grer ist der Strom ICE .
1)
oder auch Kollektor (K)
Fr die Spannung UBE und die Strme IBE und ICE gilt:
(1) Fr UBE < 0,7 V (bei Silizium) ist IBE (3) UBE = 0,7 V (bei Silizium) nennt man
nahezu Null. Schwellenspannung.
(2) Fr UBE > 0,7 V (bei Silizium) steigt IBE (4) ICE ist weitestgehend proportional zu IBE.
bei Erhhung von UBE rasch an. (5) ICE kann wesentlich grer sein als IBE.
ICE = 0 mA
ICE > 0 mA
UBE = 0 V, UBE > 0,7 V,

also IBE = 0 mA also IBE > 0 mA
Material
1 Transistor BC547C Zusatz:
1 LED rot (z. B. LED 5-4500 RT) Widerstandsmessgert
mit Vorwiderstand 470 1 Widerstand 1 M oder hher
1 Widerstand 10 k 1 Kondensator 10 F-100 F (Elko)
1 Batterie 9 V mit Anschlussclip 1 LED
1 Steckbrett (Breadboard), etwas Draht 1 Transistor BC547C
Aufbau, Durchfhrung
1 2 3 4 5 6 7 8 470
a
b 470
c LED rot
P
d 10 k
9V
e
K
Q 10 k B
Steckplan BC 547 C
f
P Q E
Q
P
Stecke die Schaltung auf einem Steckbrett nach der Abbildung links zusammen. Achte
genau auf die richtige Ausrichtung der LED, des Transistors und des Anschlussclips.
[Die Gehuse von LED und Transistor sind an einer Seite abgeflacht (siehe auch Hinweise).]
47
Arbeitsauftrge
(1) Verbinde immer wieder kurzfristig die abisolierten Drahtenden P und Q mit dem
Daumen und dem Zeigefinger deiner Hand. Beobachte dabei die Schaltung.
Beschreibe deine Beobachtung.
Erklre mit den vorstehenden Informationen das Verhalten der Schaltung vor und
nach dem Berhren der Punkte P und Q genau. Gehe dabei insbesondere auf die
Spannung UBE sowie die Strme IBE und ICE und deren jeweilige Vernderung ein.
Recherchiere die Betriebsdaten deiner LED und besttige durch geeignete Rechnung
unter Verwendung dieser Daten den Wert des Vorwiderstandes deiner LED.
Bestimme mit einem Widerstandsmessgert den Widerstand zwischen dem Daumen
und dem Zeigerfinger deiner Hand (welcher Wert ergibt sich bei feuchten Fingern?).
uere zuerst eine Vermutung, wie sich die Schaltung verhlt, wenn die Punkte P und
Q durch einen Widerstand mit einem Wert von etwa 1 M verbunden werden. Fhre
dies anschlieend aus, vergleiche und erklre.
Erlutere, inwiefern man diese Schaltung als Feuchtigkeitswarner verwenden kann.
(2) Verbinde nun die Punkte P und Q mit einem Kondensator (Pluspol des Kondensators an
Punkt P anschlieen!), den du zuvor durch Kurzschluss seiner Anschlsse vollstndig
entladen hast. Beobachte das Verhalten der Schaltung und erklre dieses. Gehe dabei
insbesondere auf die Spannung UBE sowie die Strme IBE und ICE und deren jeweilige
Vernderung ein. [Hinweis: Du kannst dir einen geladenen Kondensator wie einen kleinen Akku vorstellen.]
(3) Entferne den Kondensator nun wieder. berlege zuerst, was passiert, wenn du jetzt die
Punkte P und Q mit einer Leuchtdiode verbindest. Probiere dies dann aus und erklre.
(4) Zum Nachdenken (nicht aufbauen):
Die nebenstehende Schaltung ergibt sich durch ge-
ringfgige nderungen aus der ursprnglichen Schal-
tung. Finde die nderungen, beschreibe und erklre
das Verhalten der Schaltung und gib eine Anwen-
dungsmglichkeit an. Du kannst diese Schaltung zur
berprfung auch simulieren.
(Zusatzaufgaben: erstellt mit Multisim (NI)
Erlutere, welchen Vorteil diese Schaltung gegenber einer reinen Reihenschaltung aus Potentiome-
ter R2, Lampe und Batterie hat.
Beschreibe die Funktion der Schaltung, wenn das Potentiometer R2 durch einen LDR ersetzt wird.)
(5) Fr Profis: Entferne die Leuchtdiode und verbinde nun die Punkte P und Q mit einem
weiteren Transistor (Kollektor an Punkt P, Emitter an Punkt Q anschlieen!). berlege
zuerst, was passiert, probiere dann aus und erklre. Verbinde anschlieend mit dem
Daumen und dem Zeigefinger deiner Hand Basis und Kollektor des neuen Transistors.
Beobachte das Verhalten der Schaltung und erklre.

seitlich von unten
LED- und Transistor-Anschlussinformationen: siehe Abbildungen rechts
Schaltungssimulation von Crocodile Clips Ltd (kostenfreie Heimlizenz,
nicht verwendbar von 8.30 Uhr 15.00 Uhr!): www.yenka.com/de/Home/ + -
siehe auch Beispielsimulationen Lichtdimmer , Lichtmelder
(fr Yenka und z. T. NI Multisim10)
+ -
Ausgangspunkt fr Informationen zum Transistor (mit kleinen Animationen) bei
LEIFI-Physik unter www.leifiphysik.de/elektronik/transistor
Sammlung von Informationen und Tools zur Elektronik als KOLLEKTOR
BC 547 C
Smartphone-App (Android): ElectroDroid (free) 1
Umfangreiche Informationen zur Elektronik bei Elektronik-Kompendium, z. B. ber 2

elektronische Bauelemente: www.elektronik-kompendium.de/sites/bau/index.htm BASIS
Informationen und interessante Schaltungen mit Schalt- und Steckplnen 3

1
2
3
auf der Seite von Thomas Krger: www.dieelektronikerseite.de EMITTER
48
Im Folgenden wirst du den Transistor in verschiedenen Anwendungen kennenlernen, z. B. in

einer Alarmanlage, einer Dmmerungsschaltung, als Zeitschalter oder als Temperatur-
melder.
Material 1
1 Transistor BC547C 1 Tastschalter
1 Batterie 9 V mit Anschlussclip ICE
1 LED rot (z. B. LED 5-4500 RT)
mit Vorwiderstand 470 1 Steckbrett (Breadboard)
1 Widerstand 10 k etwas Draht
UBE, IBE
1 Kondensator 10 F (Elko)
1 2 3 4 5 6 7 8 R3
a 470 470
b 10 k
Taster LED rot
c +
C
d 9V
e K
10 k
B
BC 547 C
Steckplan
+ R1
E
f
10 F
(1) Stecke die Schaltung auf einem Steckbrett nach der Abbildung links zusammen. Eine
Kleinigkeit ist anders als beim Schaltplan (welche?)! Achte genau auf die richtige Aus-
richtung der LED, des Transistors, des Kondensators und des Anschlussclips.
(2) Bettige den Taster und beobachte die LED. Erklre das Verhalten der Schaltung vor
und nach dem Drcken des Tasters genau. Gehe dabei insbesondere auf die Span-
nung UBE sowie die Strme IBE und ICE und deren jeweilige Vernderung ein.
[Hinweis: Du kannst dir einen geladenen Kondensator wie einen kleinen Akku vorstellen.]
(3) Beschreibe eine Einsatzmglichkeit dieser Schaltung. Erlutere hierbei auch, wie sich
das Schaltungsverhalten verndert, wenn der Wert des Kondensators oder der des
10 k-Widerstandes gendert wird.
(4) Beschreibe und erklre die Vernderung des Schaltungsverhaltens, wenn in der obigen
Schaltung der Taster durch einen LDR (Light Dependent Resistor) ersetzt wird. Nenne
auch eine Verwendungsmglichkeit dieser Schaltung.
Material 2
1 Transistor BC547C 1 Tastschalter
1 LED rot (z. B. LED 5-4500 RT) 1 Batterie 9 V
mit Vorwiderstand 470 (R3) mit Anschlussclip
1 Widerstand 1 k (R1) 1 Steckbrett
1 Widerstand 4,7 k (R2) etwas Draht

(1) Entwirf einen Steckplan fr nebenstehende Schaltung.
(2) Stecke die Schaltung nun auf einem Steckbrett zusam- erstellt mit Multisim (NI)
men. Achte genau auf die richtige Ausrichtung der LED, des Transistors und des An-
schlussclips. [Die Gehuse von LED und Transistor sind an einer Seite abgeflacht (siehe auch Hinweise).]
49
(3) Bettige den Schalter und beobachte die LED. Erklre das Verhalten der Schaltung vor
und nach dem Drcken des Schalters genau. Gehe dabei insbesondere auf die Span-
nung UBE sowie die Strme IBE und ICE und deren jeweilige Vernderung ein.
(4) Der Schalter kann auch durch einen Reed-Kontakt oder mehrere in Reihe geschaltete
Reed-Kontakte ersetzt werden. Nenne eine Einsatzmglichkeit dieser Schaltung und
begrnde deine Angabe. Fertige hierzu einen Schaltplan mit gltigen Schaltsymbolen an.
Material 3
1 Transistor BC547C 1 Batterie 9 V R3 470
1 LED rot (z. B. LED 5-4500 RT) mit Anschlussclip R2 20 k LED rot
mit Vorwiderstand 470 1 Steckbrett
9V
1 Widerstand 1 k etwas Draht 1 k
1 Potentiometer 20 k Multimeter R1 BC 547 C

1 LDR z. B. GL5506 (2k-200k), GL5516 (5k-500k), MG5528 (10k-1M), LDR
GL5539 (50k-5M)

(1) Entwirf einen Steckplan fr nebenstehende Schaltung.
(2) Stecke die Schaltung nun auf einem Steckbrett zusammen. Achte genau auf die richtige
Ausrichtung der LED, des Transistors und des Anschlussclips. [LDR steht fr Light Dependent
Resistor. Die Gehuse von LED und Transistor sind an einer Seite abgeflacht (siehe auch Hinweise).]
(3) Dunkle mit der Hand den LDR ab und beobachte die LED. Stelle das Potentiometer so
ein, dass die LED im abgedunkelten Zustand gerade leuchtet. Nimm nun die Hand weg,
die LED msste nun dunkel sein (eventuell am Potentiometer R2 nachjustieren!). Miss
nun die Spannung am LDR im dunklen und im hellen Zustand.
(4) Erklre das Verhalten der Schaltung vor und nach dem Abdunkeln des LDR genau. Gehe
dabei insbesondere auf die Spannung UBE sowie die Strme IBE und ICE und deren je-
weilige Vernderung ein.
(5) Beschreibe eine Einsatzmglichkeit dieser Schaltung.
(6) Erlutere, welches Verhalten die Schaltung zeigt, wenn Potentiometer R2 und LDR ihren
Platz tauschen. Nenne eine entsprechende Anwendungsmglichkeit.
Zum Nachdenken [NTC sind Heileiter (Negative Temperature Coefficient)]

R3
(1) Welches Verhalten zeigt die nebenstehende Schaltung?
NTC LED
(2) Wie ndert sich das Verhalten, wenn Potentiometer R2
und NTC ihren Platz tauschen?
9V
Erlutere und gib jeweils eine entsprechende Einsatzmglichkeit
an. R1
T1
R2
LED- und Transistor-Anschlussinformationen: siehe Abbildungen rechts unten
Alle Schaltungen knnen auch simuliert werden (siehe Beispielsimulationen fr Yenka und NI Multisim10)
Schaltungssimulation von Crocodile Clips Ltd (kostenfreie Heimlizenz, nicht verwendbar von 8.30 Uhr 15.00 Uhr!):
www.yenka.com/de/Home/
Sammlung von Informationen und Tools zur Elektronik als Smartphone-App (Android): ElectroDroid (free)
Umfangreiche Informationen zur Elektronik bei Elektronik-Kompendium: www.elektronik-kompendium.de/
Informationen und interessante Schaltungen mit Schalt- und Steckplnen seitlich von unten
KOLLEKTOR
auf der Seite von Thomas Krger: www.dieelektronikerseite.de 1
BC 547 C
Auf YouTube gibt es zahlreiche gute Videos zum Thema Halbleiter.

Software fr Steckplanentwurf z. B. unter www.fritzing.org (auch Schaltplanentwurf) + - 2
BASIS
oder www.picaxe.com/Software/Third-Party/PEBBLE/
+ - 3
EMITTER
1
2
3
50
23 Schaltkreise Transistor Kippschaltungen Ein-Bit-Speicher
Im Folgenden wirst du den Transistor in Schaltungen kennenlernen, die zwei verschiedene

Zustnde annehmen knnen (sogenannte Kippschaltungen bzw. Kippstufen). Der Wechsel
zwischen den Zustnden erfolgt sprunghaft. Die bistabile Kippstufe (Flipflopschaltung) ist
ein unverzichtbares Bauelement in der Digitaltechnik. Als ein elementarer Ein-Bit-Speicher,
der stabil zwei Zustnde speichern kann, wird sie daher hufig z. B. in Computerspeicher-
Chips eingesetzt.
Obwohl die Kippstufen in der Regel als integrierte Schaltkreise hergestellt werden, sehen wir
uns im Folgenden einen mglichen diskreten Aufbau, hier speziell eines RS-Flipflops, an.
Material
2 Transistoren BC547B (T1, T2) R1 470 R2 470
2 Widerstnde 100 k (R3, R4) LED L1 LED L2

2 LEDs (L1, L2)
100 k 100 k
mit Vorwiderstnden 470 (R1, R2)
R3 R4 9V
2 Tastschalter (S1, S2)
T1 T2
1 Batterie 9 V mit Anschlussclip BC547B BC547B
1 Steckbrett (Breadboard)
S1 S2
etwas Draht
Aufbau, Durchfhrung
Entwirf einen Steckplan fr die obige Schaltung.
Stecke die Schaltung nun auf einem Steckbrett zusammen. Achte genau auf die richtige
Ausrichtung der LEDs, der Transistoren und des Anschlussclips.
Arbeitsauftrge
(1) Beim Anschluss der Batterie wird eine der beiden LEDs leuchten. Zufallsbedingte Bau-
teiltoleranzen sind hierfr der Grund. Bettige abwechselnd die beiden Taster, beobachte
die LEDs und beschreibe deine Beobachtungen.
Die Schaltung kann zwei stabile Zustnde annehmen:
Zustand 1: L1 leuchtet und L2 leuchtet nicht. Zustand 2: L2 leuchtet und L1 leuchtet nicht.
Wir werden uns in einem ersten Schritt dem Verhalten der Schaltung annhern und nehmen
an, dass sich die Schaltung beim Anschluss der Batterie im Zustand 1 befindet.
(2) S1 wird geschlossen.
Die Basis von T1 wird mit dem Minuspol
verbunden, so dass kein Strom mehr ber
die Basis von T1 fliet.
R1
L1
R2
L2
T1 sperrt und L1 kann nicht leuchten.
(Zusatzinformation: Die Spannung UCE,1 am Transis-
tor T1 steigt von ca. 0,2 V auf etwa 9 V an!) R3 R4 9V
ber R1, L1 fliet ein kleiner Strom [so dass T1 T2
L1 nicht leuchten kann] und weiter ber R3
und die Basis von T2. S1 S2
T2 leitet und L2 leuchtet.
(3) Auch wenn der Taster S1 wieder geffnet wird,
fliet praktisch kein Strom mehr ber die Basis von T1 (sondern durch den leitenden T2).
L2 leuchtet und L1 leuchtet nicht (Zustand 2).
(Zusatzinformation: Die Spannung UCE,2 am Transistor T2 ist jetzt von etwa 9 V auf ca. 0,2 V abgesunken!)
Der Zustand ist stabil. Zeichne die jeweiligen Stromwege farbig in die Schaltung ein.
51
23 Schaltkreise Transistor Kippschaltungen Ein-Bit-Speicher
(4) S2 wird geschlossen.

Mit vertauschten Rollen spielt sich das in (2)
(3) Erluterte wieder ab. Beschreibe die wei-
teren Vorgnge analog zu oben, bis sich wie-
R1
L1
R2
L2
der Zustand 1 stabil einstellt. Zeichne jetzt die
jeweiligen Stromwege in die Schaltung ein.
R3 R4 9V
(5) Du kannst die Ablufe in dieser Schaltung zur T1 T2
berprfung auch simulieren.
(siehe auch Beispielsimulationen S1 S2
Flipflop_Ansteuerung_negativ
fr Yenka und NI Multisim10)
(6) Durch eine Vernderung von R3 (oder alternativ von R4) kann erreicht werden, dass beim
Anschluss der Batterie nicht zufllig eine der beiden LEDs leuchtet, sondern dass z. B.
L2 leuchtet. Mache hierzu einen geeigneten Vorschlag und begrnde diesen.
(7) Fasse das Schaltverhalten in neben- Ablauf S1 S2 L1 L2 Zustand
stehender Schalttabelle zusammen! 1. 0 1 Setzen (set)
(Hinweis: Der Wert 1 bedeutet Schalter ge-
drckt bzw. LED leuchtet. Trage ein X ein, 0 0 Speichern
wenn der (Vor-)Zustand unverndert bleibt sowie 2. 1 0 Rcksetzen (reset)
ein ?, wenn der Zustand unbestimmt ist!)
0 0 Speichern
Erlutere, warum 3. in der Schalttabelle
3. 1 1
ein Problem darstellt.
0 0
(8) Zum Nachdenken (nicht aufbauen)

Die nebenstehende Schaltung ergibt sich
durch geringfgige nderungen aus der ur- S1 S2
sprnglichen Schaltung. Sie stellt ebenso eine R1 R2
bistabile Kippstufe dar, einzig mit dem Unter-
L1 L2
schied, dass die Umschaltprozesse durch eine R5 R6
positive Ansteuerung beim Drcken der

Taster eingeleitet werden. R3 R4 9V
Erklre mit den vorherigen berlegungen die T1 T2
Funktionsweise dieser Schaltung. Beginne
wieder mit der Annahme, dass die Schaltung
sich beim Anschluss der Batterie im Zustand 1
befindet und im nchsten Schritt der Taster S1
gedrckt wird.

seitlich von unten
LED- und Transistor-Anschlussinformationen: siehe Abbildungen rechts
Schaltungssimulation von Crocodile Clips Ltd (kostenfreie Heimlizenz, nicht verwendbar von
8.30 Uhr 15.00 Uhr!): www.yenka.com/de/Home/ + -
siehe auch Beispielsimulationen Flipflop_Ansteuerung_positiv
(fr Yenka und NI Multisim10)
+ -
Sammlung von Informationen und Tools zur Elektronik als Smartphone-App (Android):
ElectroDroid (free) KOLLEKTOR
BC 547 C
1
Umfangreiche Informationen zur Elektronik bei Elektronik-Kompendium:
www.elektronik-kompendium.de/ 2
BASIS
Auf YouTube gibt es zahlreiche gute Videos zum Thema Flipflop. 3

1
2
3
Software fr Steckplanentwurf z. B. unter www.fritzing.org (auch Schaltplanentwurf) EMITTER
oder www.picaxe.com/Software/Third-Party/PEBBLE/
52
24 Schaltkreise Transistor Kippschaltungen Blink/Tongenerator
Im Folgenden wirst du den Transistor in Schaltungen kennenlernen, die zwei verschiedene

Zustnde annehmen knnen (sogenannte Kippschaltungen bzw. Kippstufen). Der Wechsel
zwischen den Zustnden erfolgt sprunghaft. Durch die Verwendung von Kondensatoren, die
entweder aufgeladen oder entladen werden, schaltet die sog. astabile Kippstufe periodisch
zwischen zwei nichtstabilen Zustnden hin und her; sie findet zum Beispiel Verwendung als
Blinkgenerator, Taktgeber oder in piezoelektrischen Schallgebern als Tongenerator.
Material 1 (Astabile Kippstufe als Blinkgenerator)

2 Transistoren BC547B (T1, T2)
2 Widerstnde 4,7 k (R3, R4) R1 R3 R4 R2
470 4,7 k 4,7 k 470
2 LEDs (L1, L2)
LED L1 LED L2
mit Vorwiderstnden 470 (R1, R2)
470 F 470 F
2 Kondensatoren 470 F (C1, C2) + + 9V
C1 C2
1 Batterie 9 V mit Anschlussclip
T1 T2
1 Steckbrett (Breadboard) BC547B BC547B
etwas Draht
Stecke die Schaltung nun auf einem Steckbrett zusammen. Achte genau auf die richtige
Ausrichtung der LEDs, der Transistoren, der Kondensatoren und des Anschlussclips.
Arbeitsauftrge 1
(1) Schliee die Batterie an; beide LEDs leuchten abwechselnd.
Die Leuchtzeiten der LEDs werden durch die Aufladezeiten der Kondensatoren C1 und
C2 beeinflusst; eine Auskunft hierber geben die Zeitkonstanten 1 = C1R3 bzw.
2 = C2R4. hat die Einheit 1 s; prfe dies nach.
[Hinweis: Wenn du die Leuchtzeiten durch Verndern der Kondensatorkapazitten C1, C2 bzw. der
Widerstandswerte R3, R4 ndern willst, beachte, dass R3 (bzw. R4) wenigstens zehnmal grer als
R1 (bzw. R2) gewhlt wird! Achtung: R1, R2 unverndert lassen!]
Die Schaltung nimmt zwei nichtstabile Zustnde an, zwischen denen sie periodisch wechselt:
Zustand 1: L1 leuchtet und L2 leuchtet nicht. Zustand 2: L2 leuchtet und L1 leuchtet nicht.
Wir werden uns in einem ersten Schritt dem Verhalten der Schaltung annhern und nehmen
an, dass sich die Schaltung beim Anschluss der Batterie im Zustand 1 befindet.
(2) Zustand 1 (T1 durchgesteuert, T2 gesperrt)
Die Potentialverhltnisse in der Schaltung
R1 R3 R4 R2
sind beispielhaft nebenstehend angegeben.
Begrnde die Grenordnung der einzel- L1 L2
nen Potentialwerte.
9V
Zeichne die momentan wichtigen Strom- +0,2V
C1 C2
+9V
wege farbig in die Schaltung ein.
T1 T2
Begrnde, warum zu diesem Zeitpunkt an +0,8V

gesperrt
C2 eine Spannung von etwa 8,2 V anliegt
und gib die Polung dieser Spannung an.
(3) Der Kondensator C1 wird ber den Widerstand R3 aufgeladen, bis dessen Spannung den
Wert 0,7 V berschreitet. In diesem Moment wird T2 durchgesteuert und L2 beginnt zu
leuchten. Begrnde nun den Potentialwert 0,2 V an T2 (siehe nchste Zeichnung ).
53
24 Schaltkreise Transistor Kippschaltungen Blink/Tongenerator
(4) Da der Ladezustand von C2 im ersten Augen-

blick erhalten bleibt, liegt in diesem Moment
eine negative Spannung an der Basis von T1, R1 R3 R4 R2
dieser sperrt also und L1 leuchtet nicht. Gib L1 L2

diese Spannung mit Begrndung an.
9V
(5) Zustand 2 (T1 gesperrt, T2 durchgesteuert) +9V +0,2V
C1 C2
Mit vertauschten Rollen spielt sich das in (2)
(4) Beschriebene wieder ab. T1 T2
+0,8V
Erlutere die weiteren Vorgnge analog zu
oben, bis sich wieder Zustand 1 einstellt.
gesperrt

(6) Du kannst die Ablufe in dieser Schaltung zur berprfung auch simulieren.
Material 2 (Astabile Kippstufe als Tongenerator)

2 Transistoren BD137 (T1, T2)
R4
Widerstnde 100 (R1), 10 k (R3), 1 k
1 k (R4), 1 Potentiometer 10 k (P) R1 R3
100 10 k
2 Kondensatoren 0,1 F (C1, C2) P
10 k
geeigneter Lautsprecher 9V
+ +
1 Batterie 9 V mit Anschlussclip C1 C2
0,1 F 0,1 F
1 Steckbrett, etwas Draht T1 T2
BD137 BD137
Papier, 1 weicher Bleistift (z. B. 8B);
evtl. zustzlich 1 LDR, 1 NTC
Stecke die Schaltung dann auf einem Steckbrett zusammen. Achte genau auf die richtige
Ausrichtung der Transistoren, der Kondensatoren und des Anschlussclips.
[Das Gehuse der Transistoren ist an einer Seite abgeflacht (siehe auch Hinweise).]
Arbeitsauftrge 2
(1) Beschreibe die nderungen gegenber der Schaltung 1. Erklre, warum bei dieser
Schaltung nun die nichtstabilen Zustnde wesentlich schneller wechseln. Erlutere den
Einfluss des Potentiometers auf das Schaltungsverhalten und die Tonhhe; probiere aus.
(2) Zeichne mit einem weichen Bleistift einen Strich (Breite etwa 1 cm, Lnge einige
Zentimeter) auf ein Blatt Papier. Dieser Bleistiftstrich kann als vernderbarer Widerstand
verwendet werden: mit Experimentierkabeln kann auf diesem eine unterschiedliche
Lnge abgegriffen und so die Tonhhe verndert werden. Versuche damit, ein Lied zu
spielen. (siehe auch: Schaltkreise_Widerstaende_zeichnen.pdf )
(3) Probiere einen LDR oder einen NTC als vernderbaren Widerstand aus. Experimentiere!
seitlich von unten
von 8.30 Uhr 15.00 Uhr!): www.yenka.com/de/Home/ + -
siehe auch Beispielsimulationen Astabile_Kippstufe (fr Yenka und NI Multisim10)
Sammlung von Informationen und Tools zur Elektronik als Smartphone-App (Android):
+ -
ElectroDroid (free)
Umfangreiche Informationen zur Elektronik bei Elektronik-Kompendium: KOLLEKTOR
BC 547 C
www.elektronik-kompendium.de/ 1
Auf YouTube gibt es zahlreiche gute Videos zum Thema Multivibrator. 2

BASIS
Software fr Steckplanentwurf z. B. unter www.fritzing.org (auch Schaltplanentwurf)
1
oder www.picaxe.com/Software/Third-Party/PEBBLE/ 3 2
3
EMITTER
54
25 Schaltkreise Transistor Kippschaltungen Lauflicht analog
In astabilen Kippstu-
fen werden (durch
R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8
die Verwendung von 470 10 k 470 10 k 470 10 k 470 10 k
Kondensatoren, die LED L1 LED L2 LED L3 LED L4
entweder aufgeladen 100 F 100 F 100 F 100 F
9V + + + +
oder entladen wer- C1 C2 C3 C4
den) Informationen
zwischen zwei iden- T1 T2 T3 T4
tischen Schaltungs- BC548C BC548C BC548C BC548C
teilen wechselseitig
ausgetauscht, so-
dass die Schaltung Mit freundlicher Genehmigung: Thomas Krger (www.dieelektronikerseite.de)
zwei verschiedene nichtstabile Zustnde annehmen kann. Im Folgenden wird eine Schaltung
vorgestellt, die aus beliebig vielen (hier vier) solcher identischer Schaltungsteilen besteht, die
ihre Information sequentiell weiterreichen und somit eine analoge Realisierung eines
Lauflichts ermglichen.
Material (fr 4 Lauflichter)
4 Transistoren BC548C (T1, T2, T3, T4)
4 Widerstnde 10 k (R2, R4, R6, R8)
4 LEDs (L1, L2, L3, L4) mit Vorwider-
stnden 470 (R1, R3, R5, R7)
4 Elektrolyt-Kondensatoren
100 F/16 V (C1, C2, C3, C4)
1 Steckbrett, etwas Draht Mit freundlicher Genehmigung: Thomas Krger (www.dieelektronikerseite.de)

(1) Stecke die Schaltung gem Steckplan auf einem Steckbrett zusammen. Achte genau
auf die richtige Ausrichtung der LEDs, der Transistoren, der Kondensatoren und des
Anschlussclips.
(2) Erklre mithilfe deiner Kenntnisse ber astabile Kippstufen die Funktionsweise der vor-
liegenden Lauflichtschaltung. Gehe davon aus, dass z. B. die Transistoren T2 und T4
beim Anschluss der Batterie durchgesteuert sind.
(3) Erweitere die Schaltung um ein oder mehrere Lauflichter. berlege zuerst, welche
Bauelemente du dafr bentigst und wie die erweiterte Schaltung aussehen muss.
(4) Lte isolierte Drahtstcke an die Beine der LEDs (am besten in zwei verschiedenen Far-
ben zur Unterscheidung der Anschlsse (Polung!)). Nun kannst du die LEDs zu belie-
bigen Mustern anordnen. Am einfachsten geht dies mithilfe eines Kartons, in den du ent-
sprechend groe Lcher stanzt.
(5) Die Blinkfrequenz wird durch die 100 F-Kondensatoren und die 10 k-Widerstnde be-
stimmt. Variiere (nur) diese Werte vorsichtig1) und untersuche, wie sich die Blinkdauer
dadurch verndert. Alternativ kannst du die Schaltung auch simulieren! 1)Werte nicht zu klein
Idee und Umsetzung von Thomas Krger (www.dieelektronikerseite.de). Seine Seite enthlt zahlreiche Infor-
mationen, Bauteilbeschreibungen und interessante Schaltungen/Ideen fr Elektronikprojekte mit Schalt- und
Steckplnen. Siehe auch: Thomas Krger, Der kleine Elektroniker (Band 1-3).
von 8.30 Uhr 15.00 Uhr!): www.yenka.com/de/Home/
siehe auch Beispielsimulationen Lauflicht (fr Yenka und NI Multisim10)
55
26 Schaltkreise Transistor Kippschaltungen Feueralarm
Eine astabile Kipp-

stufe als Tongenera-
R1 R3 R4 R5 Ls
tor (erkennst du die 220 k 4,7 k 47 k 4,7 k 0,5 W
zugehrigen Bauele-
mente?) wird um S1 R6
R2 22 nF 22 nF 220
zwei Schaltelemente 9V 100 k
bzw. -gruppen erwei- C2 C3
tert; damit ist nun T1 T2 T3

C1 + BC548C BC548C BC548C
eine Feueralarmsire-
22 F
ne entstanden.
Material Mit freundlicher Genehmigung: Thomas Krger (www.dieelektronikerseite.de)
3 Transistoren BC548C (T1, T2, T3)

Widerstnde 220 (R6), 4,7 k (R3, R5),
Mit freundlicher Genehmigung: Thomas Krger

47 k (R4), 100 k (R2), 220 k (R1)
1 Elektrolyt-Kondensator 22 F/16 V (C1)
2 Kondensatoren 22 nF (C2, C3)
(www.dieelektronikerseite.de)
1 Lautsprecher (0,5 W, 8 )
1 Taster
1 Steckbrett, etwas Draht
(1) Stecke die Schaltung gem Steckplan auf einem Steckbrett zusammen. [Achte genau auf
die richtige Ausrichtung der Transistoren, des Kondensators C1 und des Anschlussclips.]
(2) Die verschiedenen Baugruppen hast du be-
stimmt erkannt (nebenstehend sind diese nur
etwas anders angeordnet). R3 R4 R1 R5 Ls
a) Erlutere, warum die astabile Kippstufe
S1
(rot) erst zu schwingen anfngt, wenn
der Taster S1 gedrckt wird. Gib auch an, 9V
R2 R6
wie der Startzustand vor dem Schlieen +
von S1 aussehen wird. C1 C2 P C3

b) Beschreibe qualitativ zuerst den Verlauf
des Potentialwertes im Schaltungspunkt P T1 T2 T3
bei gedrcktem Taster S1 ohne Berck-
sichtigung des Kondensators C1 (s. auch Links). berlege nun, wie dieser Verlauf
durch C1 beeinflusst wird. Gib dann die Auswirkung von C1 beim ffnen von S1 an.
(Hinweis: Der blaue Schaltungsbereich sorgt dafr, dass die Kippstufe durch den Lautsprecher wenig/nicht beeinflusst wird.)
(3) Variiere die Werte von C1 und R2 bzw. von C2 und C3 vorsichtig und untersuche, wie sich
der Alarmton dadurch verndert. Erklre und begrnde! Beachte dabei, dass die
Kapazitt C1 viel grer als die Kapazitt C2 bzw. C3 ist.
(4) Ersetze den Widerstand R6 durch einen Widerstand mit hherem Wert (beispielsweise
470 ) und erklre die Vernderung.
Idee und Umsetzung von Thomas Krger (www.dieelektronikerseite.de). Seine Seite enthlt zahlreiche Informationen,
Bauteilbeschreibungen und interessante Schaltungen/Ideen fr Elektronikprojekte mit Schalt- und Steckplnen.
Siehe auch: Thomas Krger, Der kleine Elektroniker (Band 1-3).
Signalverlufe astabiler Kippstufen sind z. B. zu finden unter http://elektroniktutor.de/analogverstaerker/astabil.html oder
https://de.wikibooks.org/wiki/Interessante_Messungen/_Astabiler_Multivibrator
56
27 Schaltkreise Logische Grundschaltungen
Logische Grundschaltungen bilden den Ausgangspunkt zur Verarbeitung von Informa-

tionen in der Digitaltechnik. Abgeleitet vom lat. digitus (Finger) weist der Name darauf hin,
dass man es mit Gren zu tun hat, deren Anzahl an Werten man an den Fingern abzhlen
kann; im einfachsten Fall also nur zwei mgliche Werte: 0 oder 1, FALSCH oder WAHR
bzw. Spannungspegel L(ow) oder H(igh).
Im Folgenden sollen mit unterschiedlichen Programmen selbststndig einfache Grund-
schaltungen der binren Digitaltechnik virtuell aufgebaut und untersucht werden.
Material
Programm ottoDFD oder Orinoco zur Modellierung und Auswertung von Datenfluss-
diagrammen
Simulationssoftware JDigitalSimulator (oder alternativ z. B. LogicSim)
Beispieldateien
(1) Informiere dich ber die logischen Grundfunktionen AND, OR, NOT, NAND, NOR,
XNOR und XOR. Gib auf einem getrennten Blatt Schaltzeichen, Wertetabelle und eine
Wortbeschreibung der jeweiligen logischen Verknpfung an.
(Hinweis Kurzschreibweise: E1E2 [E1 AND E2], E1E2 [E1 OR E2], E1 [NOT(E1)])
(2) Baue mit dem Programm Orinoco (siehe Beispielabbildung),
ottoDFD oder im JDigitalSimulator einige logische Grund-
schaltungen aus (1) nach, simuliere ihre Funktionsweise und
berprfe damit deine Recherche.
(3) Recherchiere, was die De Morganschen Gesetze (nach Augustus De Morgan) aussa-
gen, und berprfe sie mit einem der Programme Orinoco (s. Abb. links), ottoDFD
(s. Abb. Mitte) oder JDigitalSimulator (s. Abb. rechts).
(4) Beschreibe in Worten, unter welchen Bedingungen das Lmpchen leuchtet. berprfe
deine Aussagen im JDigitalSimulator.
57
27 Schaltkreise Logische Grundschaltungen
(5) Erstelle fr die folgenden Schaltungen eine Wertetabelle und berprfe deine Angaben
im JDigitalSimulator:
E1 E2 A
E1 E2 E3 A
(6) Finde fr die folgenden Schaltungen ohne Wertetabelle heraus, wann das Lmpchen
leuchtet (Hinweis: Notiere am Ausgang eine 1 und beginne dort deine berlegungen).
Zu den Schaltungen passt die jeweils daneben stehende Textbeschreibung. Ordne den
Eingngen die entsprechenden Namen T, S, zu.
berprfe deine Angaben im JDigitalSimulator.
Vorlieben bei der Pizzabestellung:

Thunfisch (T) und Salami (S) darf nicht gleich-
zeitig auf der Pizza sein, Ruccola (R) auf gar
keinen Fall, mindestens aber Zwiebel (Z) oder
Peperoni (P).
A leuchtet, wenn eine Pizza den Vorlieben
entspricht.
Vorlieben beim Konzertbesuch:

Die Ehefrau (F) geht, wenn sie mchte, auch
allein ins Konzert, der Ehemann (M) nur in
Begleitung seiner Frau, die erwachsenen Kinder
(K) gehen nur mit, wenn beide Elternteile dabei
sind.
A leuchtet, wenn ein Konzertbesuch stattfindet.
(7) Entwirf fr folgende Situation (Thema Fuball) selbst eine mgliche Schaltung:
Spielt Spieler N, ist das gut fr die Mannschaft; das gleiche gilt fr Spieler R. Schlechte
Platzbeschaffenheit (P) und Auswrtsspiel (A) sind dagegen nicht von Vorteil.
Die Lampe G soll brennen, wenn die Gegebenheit insgesamt gut fr die Mannschaft ist.

Das Programm ottoDFD stammt von Hans Witt (Otto-von-Taube-Gymnasium Gauting).
Das Programm JDigitalSimulator ist ein Remake des Programms DigitalSimulator Version 5.57
von Andreas Herz (s. a. Handreichung Technik erleben, S. 167).
Website zum Programm Orinoco (Christoph Grl): http://klassenkarte.de/?page_id=15
Website zum Programm JDigitalSimulator (Kristian Kraljic): http://kra.lc/projects/jdigitalsimulator/
Website zum Programm LogicSim (Andreas Tetzl): www.tetzl.de/java_logic_simulator.html
Informationen zur Digitaltechnik: www.elektronik-kompendium.de/sites/dig/index.htm
Informationen zur Digitaltechnik bei Wikipedia: https://de.wikipedia.org/wiki/Digitaltechnik
58
28 Schaltkreise Mit Logik rechnen
Ein Computer wird umgangssprachlich auch als Rechner bezeichnet (abgeleitet vom lat.
computare berechnen). Alle Informationen werden in (digitale) Zahlenwerte umgewandelt
und von der Rechenmaschine als solche weiterverarbeitet. Zur Darstellung der Zahlen-
werte verwendet die Digitaltechnik z. B. das Dualsystem, aufbauend auf den Werten 0 oder 1
(FALSCH oder WAHR bzw. Spannungspegel L(ow) oder H(igh)).
Ausgehend von Kenntnissen ber dieses Binrsystem sollst du im Folgenden selbststndig
einfache Grundschaltungen der binren Digitaltechnik zur Addition von Dualzahlen in
einem Simulationsprogramm virtuell aufbauen, untersuchen und somit die prinzipielle Funk-
tionsweise von Rechenvorgngen in einem Computer kennenlernen.
Material
Simulationssoftware JDigitalSimulator Beispieldateien
(1) Informiere dich ber den Aufbau des Dualsystems (Binrsystems). Stelle einen Ver-
gleich zum Dezimalsystem an und nenne Unterschiede sowie Gemeinsamkeiten.
(2) Verwandle die folgenden Dualzahlen in Dezimalzahlen:
(101011)2 =
(100000)2 =
(110110011)2 =
(3) Verwandle ohne Rechenschema die folgenden Dezimalzahlen in Dualzahlen:
(45)10 = (128)10 =
NR:= NR:
(100)10 = (317)10 =
NR:= NR:
(4) berlege zuerst, wie zwei einstellige Dualzahlen addiert werden knnen (siehe a)).
Gib anschlieend im Folgenden die Ergebnisse der weiteren Additionen an.
a) (0)2 + (0)2 = b) (11)2 c) (101)2
(1)2 + (0)2 = + (10)2 + (110)2
(0)2 + (1)2 =
(1)2 + (1)2 = = =
d) (1010)2 e) (10110)2 f) (111101)2
+ (0110)2 + (11101)2 + (110011)2

= = =
(5) Erstelle fr die beiden Schaltungen HA1 und HA2 (Halbaddierer1 , Halbaddierer2 )
eine Wertetabelle (siehe nchste Seite) und berprfe deine Angaben mit dem JDigital-
Simulator. Untersuche dort auch die Schaltung HA und vergleiche diese mit den beiden
Schaltungen HA1 und HA2. Beschreibe, welche Bedeutung die Werte der beiden
Ausgnge S und (bzw. C1)) haben. (1) z. T. auch mit CO beschriftet)
HA1 HA
59
28 Schaltkreise Mit Logik rechnen
HA2 X Y S S S
HA1 HA2 HA
(Schaltungsalternative: Schaltung Halbaddierer3
verwendet ein NAND-, ein UND- und ein ODER-Gatter)
(6) Eine Schaltung, die den bertrag aus der vorangegangenen Stelle fr die Addition be-
rcksichtigt, nennt man Volladdierer. Erstelle fr die Schaltung FA1 (Volladdierer1 )
eine Wertetabelle und berprfe deine Angaben mit dem JDigitalSimulator. Untersuche
dort auch die Schaltung FA; vergleiche diese mit der Schaltung FA1.
FA1 FA
X Y 0 S 1 S 1
FA1
FA
(7) Sollen nun zwei Dualzahlen Zahl1 und

Zahl1
Zahl2 addiert werden, so bentigt man
fr die erste Stelle einen Halbaddierer Zahl2
(kein bertrag), fr die weiteren Stellen
einen Volladdierer.
Zwei zweistellige Dualzahlen wer-
den mit der nebenstehenden Schal-
tung addiert. Mach dir ihre Funk-
tionsweise durch geeignete Beschrif-
tungen (gem der Bedeutung der Ein- und Ausgnge der Schaltungsbausteine HA
und FA fr diese Addition) klar.
Baue mit dem JDigitalSimulator a) eine Schaltung auf, um Dezimalzahlen von 0
bis 15 addieren zu knnen sowie b) einen 8-Bit-Addierer (welchem Dezimal-
Zahlenbereich entspricht dies?). berprfe deine Schaltungen anhand mehrerer
geeigneter Zahlenbeispiele.
Alternativ kann z. B. das Programm LogicSim von Andreas Tetzl (www.tetzl.de/java_logic_simulator.html)
eingesetzt werden. Hier knnen Teil-Schaltungen als eigenstndige Module (z. B. als Halbaddierer) abge-
speichert und dann als Bauteile in anderen Schaltungen verwendet werden.
Das Programm JDigitalSimulator ist ein Remake des Programms DigitalSimulator Version 5.57 von
Andreas Herz (s. a. Handreichung Technik erleben, S. 167).
Website zum Programm JDigitalSimulator (Kristian Kraljic): http://kra.lc/projects/jdigitalsimulator/
Informationen zur Digitaltechnik: www.elektronik-kompendium.de/sites/dig/index.htm
60
29 Schaltkreise Pulsklammer Transmission
Die durch die Pumpvorgnge des Herzens verursachten Druckwellen im Blut ndern das
Absorptions- bzw. Reflexionsverhalten eines Fingers bei Beleuchtung periodisch. Durch
eine ankommende Druckwelle werden die Kapillaren gedehnt; die Blutmenge in der Finger-
spitze steigt. Wird der Finger z. B. mit dem Licht einer LED durchleuchtet, so gelangt nun
weniger Licht hindurch als vor dem Eintreffen der Druckwelle. Dies kann ausgenutzt werden,
um eine Kurve der Herzttigkeit aufzunehmen.
Das im Folgenden auf dieser Grundlage zu bauende Modell eines elektro-optischen Puls-
sensors registriert z. B. die hinter dem Finger auftretende Beleuchtungsstrke mit einem
LDR1) und visualisiert diese an einem Oszilloskop. 1)Fotowiderstand (Light Dependent Resistor)
Material (Kosten ca. 6 )

1 Reagenzglashalter aus Holz
1 Vorwiderstand2) R1 = 470
1 LED 5 mm rot, 80 mcd (z. B. SLK 5MM RT) 470 R1 10 k R2
2)
1 Messwiderstand R2 (ca. 10 k)
Oszilloskop
1 LDR in der Grenordnung des 9V
Messwiderstandes
(z. B. LDR 07, A 906009 oder GL5539 (50k-5M))
5 Ltngel 1 mm
LED rot LDR
9 V-Batterieclip und 9 V-Batterie
Kupferdraht, Ltzinn, Ltkolben, Zange,
Bohrmaschine mit Bohrer (5 mm und 3 mm)
2)
z. B. Metallschichtwiderstand (0,6 W; 1 %)
Oszilloskop
Aufbau (Bohrungen unter Aufsicht der Lehrkraft!)

Fr die LED wird ein 5 mm-Loch in einen Schen-
kel des Reagenzglashalters gebohrt (Position:
Mitte der beiden Mulden). Die LED kann an-
schlieend wie in der Skizze dargestellt ein-
gesteckt werden. Sie sollte kaum in die Mulde
hineinragen.
Genau gegenber der LED wird ein 3 mm-Loch
fr den LDR gebohrt. Die Drhte des LDR kn-
Bohrposition Ltnagel
nen nun von der Muldenseite aus durch das Loch
gefhrt und an den vorher mit einer Zange ein-
gedrckten Ltngeln festgeltet werden.
Anschlieend knnen die restlichen drei Ltngel
auf der LED-Seite eingedrckt und gem Skizze
an ihnen die Widerstnde, der Batterieclip, die
LED sowie die Anschlussdrhte zum Oszilloskop
und die Verbindungsdrhte zum LDR festgeltet
werden (Polaritt der LED beachten! siehe Hin-
weise).
61
29 Schaltkreise Pulsklammer Transmission
(1) Schliee die Batterie an. Nun sollte die LED leuchten.
(2) Schliee nun das Oszilloskop an: Verbinde dazu den Eingang des Oszilloskops mit dem
Ltnagel am 10 k-Widerstand und die Masse mit dem Ltnagel , der mit dem
Minuspol der Batterie verbunden ist (Bezeichnungen siehe Skizze auf der vorhergehen-
den Seite). Stelle das Oszilloskop auf AC-Kopplung und whle eine langsame Zeitablen-
kung (ca. 1 s pro Einteilung) sowie eine Empfindlichkeit von ca. 20 mV. Wenn du alles
richtig gemacht hast, sollte beim ffnen und Schlieen der Klammer ein sehr starker
Ausschlag am Oszilloskop sichtbar sein. Erklre dies mithilfe der Schaltung.
(3) Jetzt kann die Versuchsperson die Klammer an eine Fingerkuppe klemmen. Sie sollte
folgende Hinweise beachten:
Whle einen Finger, den die Klammer nur ganz leicht umfasst und in keinem Fall
quetscht. Eventuell muss dazu ein Stck Pappe oder Holz in den vorderen Teil der
Klammer gehalten werden, um so ein zu festes Zusammendrcken zu verhindern.
Die Versuchsperson sollte sitzen und den Versuchsarm entspannt auf einen Tisch
legen.
Kunstlicht sollte im Raum ausgeschaltet werden, da es stark strend wirkt. Eventuelle
Strungen durch einstreuende Signale lassen sich mindern, indem die Versuchs-
person mit der anderen Hand den Masseanschluss am Oszilloskop berhrt.
Am Oszilloskop msste sich nun ein
hnliches Bild zeigen:
Pulskurve einer ca. 35 Jahre alten Test-

person auf einem Digital-Oszilloskop
(4) Gib mit Begrndung an, wozu der Widerstand R1 bentigt wird.
Recherchiere die Betriebsdaten deiner LED und besttige durch geeignete Rechnung
unter Verwendung dieser Daten den Widerstandswert von R1.
(5) Erlutere die Bedeutung des Widerstandes R2 fr die Schaltung. seitlich von unten
+ -
Hinweise, Literatur und Links + -
LED-Anschlussinformationen: siehe Abbildung rechts
Dieses optische Verfahren findet auch bei einigen Smartphone-Apps Anwendung:
Die Fingerkuppe wird hier gleichzeitig auf das LED-Kameralicht und die ffnung der Kamera
gelegt. Bei den Apps sollte aber auf die Berechtigungen, den Wissensdurst und die Seriositt
des Anbieters geachtet werden!
Ein weiteres (noch ungenaues) optisches Verfahren versucht (mithilfe der Smartphone-Kamera)
den Puls ber die (fr das menschliche Auge nicht sichtbare) periodische nderung der Gesichts-
farbe zu bestimmen (einige wenige Smartphone-Apps).
Informationen zur Pulsmessung (mit Animation und Ausblick auf Pulsoximetrie) bei LEIFI-Physik
unter www.leifiphysik.de/elektronik/halbleiterdiode/ausblick/pulsmessung
Weitere Informationen (z. B. biologischer Hintergrund) sowie Anregungen fr weitere Versuche
siehe auch Handreichung Technik erleben:
Am Puls des Menschen, S. 263ff, und Herz-Kreislauf-Messung, S. 267f.
62
30 Schaltkreise Signalbertragung mit Licht
Mobilfunk- und WLAN-Netze spielen in unserem Alltag eine groe Rolle. Die drahtlose
bertragung von Sprache und Daten ist uns zur Selbstverstndlichkeit geworden.
Im folgenden Modellversuch, bei dem Musik mithilfe eines amplitudenmodulierten Laser-
strahls drahtlos ber eine grere Entfernung an eine Empfngerstation gesendet wird,
sollen Analogien aufgezeigt werden.
Material
Empfnger (siehe Bild)
Aktivlautsprecher Solarzelle
(alternativ: Fotodiode, NF-Messverstrker, Lautsprecher)
Sender
Grner Laser-Pointer Adapter (u. a. Klinke-Cinch, Cinch-
Prfklemme, Krokodilklemme BNC, BNC-Banane)
(siehe auch Hinweise)
Transformator (je 500 Windungen)
Leistungsfunktionsgenerator mit
Steckbrett, Potentiometer 100 Verstrkerfunktion (1 Hz 1 kHz),
Experimentier-Batterie 4,5 V oder z. B. Modell 522 63 von Leybold
Gleichspannungsquelle (gut geglttet), Mikrofon oder
z. B. Phywe 13505-93 Gert zum Abspielen von Musik
Aufbau Empfnger, Durchfhrung, Arbeitsauftrge 1

(1) Verbinde fr den Empfnger die
Solarzelle Aktivlautsprecher
Anschlsse der Solarzelle mit dem
Eingang des Aktivlautsprechers
(evtl. Adapter verwenden).
Bei Helligkeitsschwankungen liefert
die Solarzelle eine schwankende
Spannung, welche durch den Laut-
sprecher hrbar gemacht werden
kann.
(2) Ein Funktionstest kann auf verschiedene Arten erfolgen:
Beleuchte im Beisein der Lehrkraft die Solarzelle mit dem Laser-Pointer (Achtung:
Nicht direkt in den Laser blicken!) und bewege im Strahlengang einen Kamm oder
die ausgespreizten Finger einer Hand auf und ab. Durch die periodische Verdunklung
kann man unterschiedliche Signale erzeugen, die der Lautsprecher in akustische
Gerusche umwandelt. Sei bei den Bewegungen kreativ!
Beleuchte alternativ die Solarzelle mit dem Licht eines Displays (Handy, Laptop, ).
Durch den periodischen Bildaufbau bei diesen Gerten ist im Lautsprecher ein Pfeifen
mit der Bildwiederholungsfrequenz hrbar.
Aufbau Sender, Durchfhrung, Arbeitsauftrge 2

Fr den Aufbau des Senders muss man es schaffen, die
Helligkeit des Lasers im Takt der Sprache/Musik zu ndern.
Dies gelingt z. B. dadurch, dass man die Versorgungs-
spannung des Lasers ndert/moduliert.
Achtung: Fr das nachfolgende Arbeiten
mit dem Laser-Pointer gilt wie immer:
Nicht direkt in den Laser blicken!
63
30 Schaltkreise Signalbertragung mit Licht
(1) Dazu werden die Batterien des Laser-Pointers entnommen und durch eine entspre-
chende externe 4,5 V-Batterie ersetzt, wobei man sich bzgl. der Polung an der Polung
der entnommenen Batterien orientieren muss (Kontaktierung z. B. mithilfe der Prf-
klemme an der Feder des Pointers (Minuspol) und mit einer Krokodilklemme am Gehu-
se (Pluspol); siehe auch Abbildung oben). Befestige den Laser samt Anschlssen
geeignet z. B. an einem Steckbrett (siehe Abbildung unten). Um eine mittlere Helligkeit
einstellen zu knnen, wird aber noch ein 100 -Potentiometer zwischen dem Minuspol
der Batterie und dem entsprechenden Anschluss des Lasers in Reihe geschaltet. Nun
lsst sich die Helligkeit einfach regulieren. Teste im Beisein der Lehrkraft mithilfe eines
Blatt Papiers als Bildschirm die Funktion der Helligkeitsregulierung.
(2) Nun wird der Stromkreis zwi-
schen Pluspol und dem ent-
sprechenden Anschluss des
Lasers geffnet und ber die
Sekundrspule des Transfor-
mators wieder geschlossen. Laser
Der Laser sollte wieder leuch-
ten (Kontrolle ber ein Blatt
Papier als Bildschirm). Even-
tuell muss man mit dem Poten-
tiometer nachregulieren.
(3) Schliee den Ausgang des
Funktionsgenerators an der Pri-
mrspule an. Durch den Trans-
formator wird nun die Wechsel-
spannung des Funktionsgene-
rators auf die Versorgungs-
spannung des Lasers bertra-
gen (aufmodelliert), wodurch
er einmal mit hherer Span-
nung (heller) und einmal mit
niedrigerer Spannung (dunkler)
betrieben wird; die Lichtaus-
gangsleistung ndert sich um
einen laserspezifischen Faktor.
Teste im Beisein der Lehrkraft mithilfe eines Blatt Papiers als Bildschirm die Hellig-
keitsschwankungen. Whle dabei die Frequenz geeignet.
Am Lautsprecher des Empfngers msstest du bei entsprechender Frequenz einen
Ton hren. Teste die maximal mgliche bertragungsentfernung und untersuche, ob
sich manche Frequenzen besser bertragen lassen.
(4) Stelle den Funktionsgenerator auf Verstrkungsbetrieb um und speise mithilfe der
Adapter Sprache oder Musik in den Eingang ein. Fllt nun das Licht des Lasers wieder
auf die Solarzelle des Empfngers, so kann man die abgespielte Musik im Aktivlaut-
sprecher hren. Beurteile die Qualitt.

Adapter je nach Gerten z. B. 3,5 mm Stereo-Klinkenstecker auf 2 x Cinchstecker,
BNC-Stecker auf Cinch-Buchse; BNC-Buchse auf 2 x Bananen-Buchse
Weitere Schaltungsvorschlge und Informationen siehe
Handreichung Technik erleben, S. 120ff
64
31 Schaltkreise Widerstnde zeichnen
Elektrische Widerstnde als Bauelemente sind weder in elektronischen Gerten noch in

den Unterrichtsstunden zur Elektrizittslehre wegzudenken. Meist finden sie als fertige
Bauteile zur Strombegrenzung oder Spannungsaufteilung Verwendung. Im Folgenden
werden Widerstnde aus Graphitschichten selbst hergestellt; mit ihnen knnen elementare
Gesetzmigkeiten entdeckt und untersucht werden.
Material
kariertes, mglichst glattes Papier
mglichst weicher Bleistift (z. B. 8B)
Digitalmultimeter als Ohmmeter; alternativ: Flachbatterie und Amperemeter
Messkabel mit rundem(!) Stecker (z. B. 4 mm-Bananenstecker)
Aufbau
Auf ein mglichst glattes, kariertes Papier werden Graphitstreifen unterschiedlicher Breite
gezeichnet. Dabei ist darauf zu achten, dass die Streifen aus mglichst dicken, homogenen
Graphitschichten bestehen. Bewhrt haben sich Breiten von etwa 0,5 cm bis 2 cm und Ln-
gen, die nicht grer als 10 cm sind. Wichtig ist, dass die Bleistiftmine mglichst weich ist
und die Papieroberflche beim Zeichnen nicht beschdigt wird.
(1) Zeichne mit einem weichen Bleistift Graphit-
streifen verschiedener Breite b (z. B. 0,5 cm,
s
1,0 cm und 1,5 cm) auf das Papier. Die Strei-
fen sollen jeweils 10 cm lang sein.
(2) Messe dann die Widerstnde der unterschied-
lich breiten Streifen aus (1) fr verschiedene
Lngen s (Schrittweite 0,5 cm) mit dem Digi-
talmultimeter (siehe Bild). Achte beim Messen
darauf, die Graphitschicht mit den Messkabeln
nicht zu beschdigen.
Trage deine Ergebnisse in eine geeignete Tabelle ein.
(3) Stelle die Widerstandsmesswerte R fr den b = 0,5 cm breiten Streifen in Abhngigkeit
der Lnge s in einem s-R-Diagramm dar. Zeichne auch die Ausgleichskurve ein.
Welchen Zusammenhang kannst du mithilfe des Diagramms zwischen der Lnge s und
dem gemessenen Widerstand R erkennen? Formuliere eine Gesetzmigkeit.
(4) Formuliere mithilfe deiner Tabelle eine Gesetzmigkeit zwischen der Streifenbreite b
und dem gemessenen Widerstand R bei gleichbleibender Lnge s. Begrnde!
(5) berlege, wie ein nichtlinearer Widerstand gezeichnet werden msste; erlutere deine
berlegungen. Zeichne beispielhaft einen solchen Widerstand und berprfe deine Ver-
mutung.
(6) Recherchiere, wie reale Widerstnde aufgebaut sind.

Die Widerstandswerte hngen stark von der Qualitt der Graphitschicht sowie dem Messverfahren
(Kabel, Anpressdruck) ab. Dennoch liegen sie in der Regel im Bereich von einigen k.
K. Rauner, Schlerversuche mit gezeichneten Widerstnden,
aus der Reihe: W. Schneider (Hrsg.), Wege in der Physikdidaktik, Bd. 4, Erlangen, 1998
siehe auch: www.solstice.de/cms/upload/wege/band4/Wegeband_4/05-47-51/RaunerI.pdf
(mit weiteren Anregungen)
65
Schaltkreise Widerstnde zeichnen Hinweise
Mgliches s-R-Diagramm:
66
32 Sensorik Bewegungsmelder (PIR-Sensor)
Bewegungsmelder werden eingesetzt, um Beleuchtungen einzuschalten (so zum Beispiel bei

Auenbeleuchtungen, Nachtlichtern, in Tiefgaragen) oder Alarmanlagen auszulsen, wenn
Bewegungen in seiner nheren Umgebung stattfinden. Ein sehr hufig eingesetzter Typ ist
der PIR-Bewegungsmelder (aus dem engl. passive infrared), der aktiv keine eigene Strah-
lung aussendet, sondern nur passiv auf die von externen Quellen ausgesandte Infrarotstrah-
lung reagiert; diese Infrarotstrahlung trifft intern auf einen pyroelektrischen Dualsensor.
Bei manchen Kristallen (z. B. Turmalin, Triglycinsulfat)
entsteht durch eine Temperaturnderung kurzzeitig eine
temperaturabhngige elektrische Spannung (pyroelek-
trischer Effekt). Schon geringe Temperaturnderungen
z. B. durch wechselnde Strahlungsverhltnisse knnen
dabei registriert werden.
In einem Bewegungsmelder sind zwei pyroelektrische Sen-
soren (Dualsensor) nebeneinander an-
geordnet und mit umgekehrter Polung
z. B. parallel geschaltet. Dadurch resul- - +
tiert nur dann eine Spannung, wenn auf + -
die beiden Sensoren Strahlung unter-
schiedlicher Intensitt auftrifft.
Eine spezielle Linse sorgt dafr, dass
die Strahlung aus dem Raum vor dem
Pyroelektrischer
Bewegungsmelder sektorenweise immer Dualsensor
abwechselnd auf einen der beiden Sen- ( 7mm)
soren trifft (s. Abb. rechts).
Material
Aufbau 1 (Selbstbau eines Dualsensors) Aufbau 3 (Selbstbau eines Bewegungsmelders)
2 baugleiche weie LEDs Arduino
Messgert fr V bzw. A Modul DSN-FIR800
Steckbrett und Kabel
Aufbau 2 (Experimente mit einem Bewegungsmelder)
Bewegungsmelder (z. B. Batteriebetriebenes LED-Nachtlicht mit PIR-Sensor; einen
evtl. vorhandenen Dmmerungssensor abkleben!)
Malerkrepp, dicke Kleidung, Tuch, groe Decke oder Bettlaken, Rettungsfolie1) (Gold-
1)
Silber-Folie) oder Alufolie, groe Glastr oder groe Spiegeltr z. B aus der Apotheke
Aufbau 1, Durchfhrung, Arbeitauftrge (Selbstbau eines Dualsensors)

Da LEDs (Leuchtdioden) eine kleine Spannung erzeugen, wenn Licht auf sie fllt, lsst sich
mit ihnen das Prinzip eines Dualsensors nachbauen.
(1) Stecke die rechts abgebildete Schaltung auf dem Steckbrett
zusammen. Achte auf die LED-Anschlussrichtung sowie
darauf, dass die LEDs genau parallel ausgerichtet sind. V
(2) Leuchte mit einer mglichst hellen Lampe auf die beiden
LEDs. Das Messgert sollte keine Spannung bzw. keinen
Strom anzeigen. Erklre die Vorgnge, wenn mglich auch die in den LEDs.
(3) Leuchte weiterhin auf die beiden LEDs, decke sie aber wechselweise mit einem Stck
Papier ab. Immer, wenn die beiden LEDs ungleich viel Licht empfangen, zeigt das Mess-
gert eine Spannung bzw. einen Strom an. Erklre dies.
67
32 Sensorik Bewegungsmelder (PIR-Sensor)
Aufbau 2, Durchfhrung, Arbeitauftrge (Experimente mit einem Bewegungsmelder)

Der Bewegungsmelder reagiert auf ungleiche Vernderungen in den Strahlungsgegeben-
heiten der unterschiedlichen Sektoren. Deine Krpertemperatur ist normalerweise hher als
die Umgebungstemperatur, daher werden die Strahlungsgegebenheiten in benachbarten
Sektoren unterschiedlich gendert, sobald du dich in einen Sektor hineinbewegst.
(1) Teste den Erfassungsbereich des Bewegungsmelders aus. Wenn mglich, markiere
diesen Bereich mit Malerkrepp (das lsst sich rckstandslos wieder entfernen).
(2) Untersuche, ob du auch bei extrem langsamer Bewegung (in grerem Abstand,
tangential) den Bewegungsmelder auslst. Erklre das Ergebnis.
(3) Bewege dich aus grerer Entfernung langsam radial auf den Sensor zu. Was stellst du
fest? Beschreibe und erklre deine Beobachtungen.
(4) Probiere nun verschiedene Techniken aus, um den Bewegungsmelder bei deiner Bewe-
gung (radial auf den Sensor zu; tangential an ihm vorbei) auszutricksen.
Womit hast du Erfolg? Beschreibe und erklre deine Ergebnisse.
Ziehe dicke Kleidung an, die dieselbe Temperatur hat wie der Rest des Raumes,
wende dein Gesicht von dem Sensor ab bzw. verdecke dein Gesicht mit einem losen
Tuch. Ein Mitschler, eine Mitschlerin achtet auf mgliche Gefahren bei deiner
Bewegung und hilft dir, wenn ntig!
Halte eine Decke oder ein Bettlaken zwischen den Sensor und dich.
Halte eine Rettungsfolie oder mehrere zusammengeklebte Streifen Alufolie zwischen
den Sensor und dich. Untersuche auch, ob es bei der Rettungsfolie eine Rolle spielt,
ob du die silberne oder die goldene Seite zum Sensor hltst.
Falls mglich, verstecke dich hinter einer groen Glas- oder Spiegeltr.
Aufbau 3, Durchfhrung, Arbeitauftrge (Selbstbau eines Bewegungsmelders)

Mit einem Arduino-Microcontroller lsst sich einfach ein Nachtlicht oder eine Alarmanlage
bauen und programmieren.
(1) Verbinde die drei Pins des Moduls mit dem
int ledPin = 13;
Arduino: int sensorPin = 50;
VCC an 5V / OUT an Pin 50 / GND an GND
(2) bertrage das rechts abgebildete Programm void setup() {
auf den Arduino. Nun leuchtet die auf dem pinMode(ledPin, OUTPUT);
Arduino eingebaute LED immer auf, wenn der pinMode(sensorPin, INPUT);
}
Sensor eine Bewegung registriert.
Beschreibe, welche Aufgabe die einzelnen Pro-
void loop() {
grammzeilen jeweils haben. digitalWrite(ledPin,
digitalRead(sensorPin));
}

Beitrag in der Sendung Galileo zum Thema Bewegungsmelder (Dauer 15:15 Min):
www.prosieben.de/tv/galileo/videos/2012-extrem-bewegungsmelder-clip
LMU Mnchen, Didaktik der Physik: Informationen zum passiven IR-Bewegungsmelder,
www.didaktik.physik.uni-muenchen.de/materialien/sensorik/temp_infrarot/bewegungsmelder/pid_info1.pdf
Paulus Vorderwlbecke: Artikel PIR-Melder Funktion, Prfung, Einsatzgrenzen;
VdS Schadenverhtung GmbH, www.vds.de/fachartikel/security/vorderwuelbecke-pir-melder/
Informationen auf der Arduino Homepage: www.arduino.cc
Weitere Informationen siehe Handreichung Technik erleben, S. 252
68
33 Sensorik Brechung, Totalreflexion Regensensor
Bei einem Auto die Scheibenwischanlage automatisiert einzuschalten, wenn es regnet, sogar
die Geschwindigkeit der Wischerbltter an die Regenmenge anzupassen, Schiebedcher
von Autos und Dachfenster in Wohnungen bei Regen automatisiert zu schlieen oder
Sonnenmarkisen entsprechend einzufahren, hierfr braucht man einen Sensor, der die
Benetzung einer Oberflche bei Regen (ob und wie stark) feststellen kann. Regensen-
soren arbeiten unter anderem auf opto-elektronischem Wege und verwenden die Bre-
chungseigenschaften (speziell die Totalreflexion) von Licht.
Material
als Schlerexperiment als Demonstrationsexperiment
Schlerbungskasten mit Lichtquelle und optische Tafel (oder auch Smartboard) mit
Halbzylinder, z. B. Optik 1 von Mekruphy Halbzylinder (magnethaftend)
eine Kvette mit Wasserfllung Lichtquelle, z. B. Laser Ray Box (magnet-
Solarzelle mit Spannungsmessgert haftend) (siehe Hinweise)
Solarzelle oder LDR mit Multimeter

(1) Richte den Lichtstrahl wie in den Fotos zu sehen auf den Mittelpunkt des (Halb-)
zylinders aus. Erlutere, warum dies geschickt ist.
(2) Stelle verschiedene Einfallswinkel ein, miss die Reflexions- bzw. Brechungswinkel und
notiere die Ergebnisse in untenstehender Tabelle. Diskutiere deine Beobachtungen; gib
u. a. auch an, ob sich eine deiner Beobachtungen mit dem Begriff Totalreflexion in
Verbindung bringen lsst. Bestimme dann auch den sog. Grenzwinkel beim bergang
Glas Luft.
Einfallswinkel Reflexionswinkel Brechungswinkel
(3) Richte den einfallenden Lichtstrahl jetzt so ein, dass an der Grenzflche Glas-Luft
gerade Totalreflexion auftritt, d. h., der Einfallswinkel sollte knapp ber dem Grenzwinkel
liegen. Der reflektierte Strahl trifft auf die mit einem Spannungsmessgert direkt
verbundene Solarzelle.
Stelle nun die Kvette mit Wasser vor die Reflexionszone oder gib (bei vertikaler Ver-
69
33 Sensorik Brechung, Totalreflexion Regensensor
suchsanordnung) mit einer Pipette einen Tropfen Wasser auf die Reflexionszone.
Beschreibe und erklre deine Beobachtungen; recherchiere hierzu, wie gro der Grenz-
winkel fr den bergang Glas Wasser ist.
(4) Mithilfe einer geeigneten Simulation (siehe Hinweise, Links unten) kannst du dir deine in
den Experimenten gewonnenen Erkenntnisse nochmals verdeutlichen.
(5) Erlutere nun mithilfe der eben gemachten Experimente und den dort gewonnenen
Erkenntnissen anhand der folgenden schematischen Bilder die Funktionsweise von opto-
elektronischen Regensensoren. Ergnze dabei Bild geeignet.
Lichtreflexion bei Trockenheit Lichtreflexion bei Nsse
Wassertropfen
Senderdiode Glasscheibe
Prisma
Empfngerdiode
(6) In der obigen Zeichnung

wird der Lichtstrahl mehrfach reflektiert. Erlutere den Zweck.
wurden beim Strahlungsverlauf technisch nicht relevante Vernachlssigungen ge-
macht. Markiere diese in Bild .
gibt es bei Bild evtl. noch einen weiteren Bereich mit Totalreflexion (Tipp: Regen-
tropfen). Erlutere dies; gib dabei auch an, ob dieser Bereich Auswirkungen auf die
Funktionsfhigkeit des Sensors hat.
wird ein Prisma zum Einkoppeln des Lichtstrahls in die Glasscheibe verwendet.
Erlutere dessen Notwendigkeit.
(7) Recherchiere die Position des Regensensors im Auto, die Gre des Messfeldes sowie
die Art des verwendeten Lichts.
(8) Regensensoren arbeiten auch auf rein elektronischem oder elektrischem Wege in z. T.
anderen Umgebungen. Recherchiere und beschreibe.

Eine integrierte Heizung beugt im Regensensor mglicher Kondensationsfeuchte vor und hlt den Mess-
bereich von innen trocken.
Die Laser Ray Box ist z. B. zu beziehen bei CONATEX, URHAMMER oder 3B Scientific.
Ausfhrliche Versuchsbeschreibung einer Variation (als Projekt) siehe
B. Eckert, W. Stetzenbach, H.-J. Jodl: Low Cost High Tech, Aulis Verlag Deubner, Kln 2001, S. 173
oder auch www.lowcost-hightech.de/dateien/dokumente/anleitung-buch-172-173.pdf
Java-Applet Brechung von Walter Fendt: www.walter-fendt.de/ph14d/brechung.htm
Informationen, Simulationen, Animationen sowie Anwendungen zur Lichtbrechung bei LEIFI-Physik, z. B.
unter www.leifiphysik.de/optik/lichtbrechung/versuche, www.leifiphysik.de/optik/lichtbrechung/ausblick
Informationen zum Regensensor bei Wikipedia unter https://de.wikipedia.org/wiki/Regensensor
70
34 Sensorik Induktion Seismograph
Bewegungen des Bodens, verursacht durch Erdbeben oder andere (evtl. knstlich ange-
regte) seismische Wellen, knnen mit einem Seismographen gemessen werden. Hierzu ist
eine (trge) Masse schwingungsfhig befestigt (z. B. an einer Schraubenfeder aufgehngt),
whrend das zugehrige Gehuse des Instruments fest mit der Erde verbunden ist; die
relative Bewegung der beiden Objekte zueinander wird registriert. Bei einem elektrodyna-
mischen Seismographen bleibt der aufgehngte Magnet (als schwingungsfhige Masse)
aufgrund seiner Trgheit in Ruhe, whrend die Erschtterungen der Erde direkt an eine mit
dem Gehuse verbundene Spule bertragen werden.
Material
Spiralfeder, Stativmaterial
Hufeisenmagnet, Spule (z. B. N = 1000)
Oszilloskop oder PC-Interface
Smartphone mit Sensorbersichts-App
(z. B. Sensor Kinetics (Android, iOS)) und
Seismograph-App
(z. B. Hamm Seismograph (Android, iOS))
Aufbau
Der Magnet wird (wie im Bild gezeigt) schwingungsfhig an einer Feder aufgehngt. Die in
der Spule induzierte Spannung wird mit dem Oszilloskop gemessen.
(1) Klopfe mit unterschiedlicher Strke auf die Tischplatte neben dem Versuchsaufbau und
vergleiche die Spannungsste am Oszilloskop.
(2) berlege, welcher Spannungsverlauf sich am Oszilloskop einstellen sollte, wenn man
von unten gegen die Tischplatte schlgt. berprfe deine Vermutung, erklre das Ergeb-
nis und damit den Signalverlauf.
(3) Fhre verschiedene Versuche durch (z. B. am Tisch vorbeigehen; vor dem Tisch hpfen;
leichtere Gegenstnde auf den Tisch fallen lassen) und vergleiche die jeweiligen Span-
nungsverlufe am Oszilloskop auf Gemeinsamkeiten sowie Unterschiede. Achte dabei
darauf, dass weder Mobiliar noch Personen zu Schaden kommen!
Untersuche, ob es mglich ist, anhand des Kurvenverlaufs z. B. auf die Hpfhhe oder
auf den fallengelassenen Gegenstand zu schlieen.
Achtung: t
(4) berlege und erklre, welche Sensoren deines
Smartphones fr den Einsatz in einem Seismo-
graphen Verwendung finden knnten. Verwende
dazu die Sensorbersichts-App, teste und vergleiche
mit deinen Ergebnissen aus (3).
Taste frei Anschlag
(5) Fhre u. a. die Versuche aus (3) mit einer Seismo-
graphen-App mobil1) durch. Untersuche z. B. auch,
ob man die Korpus-Schwingungen einer Gitarre re-
tiefes c: Korpus-Schwingungen eines Flgels
gistrieren kann. 1)Achte auf den Schutz deines Smartphones!

TU Clausthal, Institut fr Geophysik: Applet zur Untersuchung eines mechanischen Seismometer
(Demonstration, auch als Download): www.ifg.tu-clausthal.de/java-applets/
IRIS2), Seismic Monitor: http://ds.iris.edu/seismon/ , siehe auch www.iris.edu/hq (Education)
USGS, Global Seismographic Network, GSN Heliplots:
https://earthquake.usgs.gov/monitoring/gsn/ 2)
Incorporated Research Institutions for Seismology
71
35 Sensorik Induktion Drehzahlmesser
Um Drehzahlen oder Winkelgeschwindigkeiten zu bestimmen, werden u. a. induktive Dreh-

zahlsensoren (auch Induktivgeber genannt) eingesetzt. Sie werden in Autos z. B. zur ber-
wachung in ABS-Systemen oder auch zur Zndsteuerung verwendet.
Selbst in einem Fahrradtachometer knnen sie zum Einsatz kommen: an einer Speiche des
Fahrrads wird z. B. ein kleiner Magnet angebracht, der jedes Mal, wenn er an einer (an der
Fahrradgabel fest montierten) Spule vorbei kommt, in dieser eine Induktionsspannung her-
vorruft. Mithilfe der zeitlichen Abfolge der Signale kann die Dauer einer Umdrehung des
Rades und letztendlich die Geschwindigkeit des Fahrrads bestimmt werden.
In manchen Tachos wird statt der Spule ein sog. Reed-Schalter verwendet. Durch den sich vorbeibewegenden Magneten
schliet der Reed-Kontakt kurzzeitig einen Stromkreis (Klicken z. T. hrbar). Dieser Stromimpuls wird dann weiterverarbeitet.
Material
ein ganz normales Fahrrad (alternativ:
Speichenrad), Neodym-Magnet
Spule mit Eisenkern (N = 1200),
(digitales Speicher-) Oszilloskop Neodym-Magnet
Stativmaterial, Maband
Aufbau, Durchfhrung, Arbeitsauftrge Innenseite
(1) Stelle das Fahrrad umgekehrt auf Lenker und Sattel in der Nhe eines Tisches auf bzw.
befestige das Speichenrad stabil und drehbar mithilfe des Stativmaterials geeignet am
Tisch. Bringe dann den Magneten an einer Speiche oder auf der Felge selbst an.
(2) Die Spule mit dem Eisenkern wird auf dem
Tisch nun so positioniert, dass sich der Magnet
nahe an ihr vorbeidreht. Verbinde die Spule mit
dem Oszilloskop, drehe das Rad und stelle eine
zeitliche Ablenkung ein, so dass am Oszilloskop
3 Sekunden
mindestens zwei Signalpeaks (siehe Abbildung)
sichtbar sind. (Achtung beim Abbremsen des Rades! Nicht in die Speichen greifen!)
(3) Erklre mit Fachbegriffen die genaue Funktionsweise des Drehzahlmessers; gehe dabei
auch auf den Verlauf des Spannungssignals ein. Erlutere, wie sich das Signal bei
Vernderung (a) der Drehfrequenz, (b) des Abstandes Nabe-Magnet bzw. (c) der Gre
des Luftspaltes Magnet-Eisenkern verhlt.
(4) Drehe das Rad und ermittle experimentell die zugehrige Drehfrequenz der Felge.
(5) Um die Geschwindigkeit, die das Fahrrad beim Fahren htte, zu erhalten, bentigst du
noch eine Angabe ber deine Felge (welche?). Gib zwei Mglichkeiten an, wie du diese
Gre ermitteln kannst. Bestimme sie und damit dann die gesuchte Geschwindigkeit.
(6) Die Zeitachsen-Einstellung am Oszilloskop ist wie in der Abbildung zu (2) gewhlt. Be-
rechne, wie viele Spannungsimpulse auf dem Oszilloskop-Bild zu erwarten wren, wrde
das Fahrrad mit einer Geschwindigkeit von 25 km/h fahren. Begrnde dein Vorgehen!
(7) In einem anderen Aufbau wird der Magnet nicht an der Felge, Mit freundlicher Genehmigung:
Prof. Dr. R. Girwidz
sondern wie nebenstehend abgebildet am Eisenkern befestigt. (LMU Mnchen, Didaktik der Physik)
Beschreibe und erklre nun die Vorgnge sowie das zu erwar-
zu (7)
tende Oszilloskop-Bild. Fhre den Versuch selbst durch!
Tonabnehmer bei E-Gitarren benutzen einen hnlichen Aufbau wie in (7) verwendet;
siehe hierzu Elektrodynamik_Induktion_Tonabnehmer
Weitere Anregungen und Informationen siehe auch Handreichung Technik erleben,
Induktive Sensoren, S. 248; Sensoren im Auto, S. 65ff (z. B. ABS-Sensor.pdf)
LMU Mnchen, Didaktik der Physik: Informationen zu induktiven Drehzahlsensoren im Physikunterricht
www.didaktik.physik.uni-muenchen.de/materialien/sensorik/indu-sen-und-b-feldsen/drehzahl.html
Informationen bei Wikipedia: https://de.wikipedia.org/wiki/Induktionsgeber
72
36 Sensorik Induktion Windgeschwindigkeitsmesser
Windgeschwindigkeitsmesser oder Anemometer sind nicht nur

unverzichtbare Hilfsmittel der Meteorologie, sondern auch notwendige
Messgerte in der Planung, Standortwahl und zum Betrieb von Wind-
kraftanlagen. Zudem finden sich Windgeschwindigkeitsmesser an
jedem Flughafen oder Binnengewsser, um einen sicheren Flug- und
Schiffsverkehr zu gewhrleisten.
Im vorliegenden Modell, das heute noch in manchen Windgeschwindig-
keitsmessern zu finden ist, wird die Rotation eines Permanent-
magneten (der in der Realitt mit den sich im Wind drehenden Halb-
schalen verbunden ist) auf eine Aluminiumdose bertragen, die norma-
lerweise mit einer Feder verbunden ist. Fr jede Drehgeschwindigkeit
der Halbschalen und damit des Magneten gibt es eine charakteristische
Position der Aluminiumdose, in der sie sich im Krftegleichgewicht
zwischen Federkraft und Wirbelstromkraft befindet. Aus dem jeweiligen
Zeigerausschlag kann man also auf die zugrunde liegende Wind-
geschwindigkeit zurckschlieen.
Material
Hufeisenmagnet, Drehlager, Stativmaterial
Nadelstativ, Aluminiumdose (z. B. Teelichthlle)

(1) Die Aluminiumdose wird drehbar auf einer Spitze gelagert. Der am
Drehlager aufgehngte Hufeisenmagnet wird so ber der Alumi-
niumdose positioniert, dass diese sich im homogenen Magnetfeld
zwischen den Polen befindet (siehe und ).
(2) Beobachte und beschreibe die Bewegung der Aluminiumdose,
wenn sich der Hufeisenmagnet im Verlauf des Versuchs dreht.
(3) Ergnze in Zeichnung (A) im blau markierten Bereich auf
der Vorderseite der Aluminiumdose die magnetischen Feld- (A)
linien. berlege dir fr einen Zeitschritt spter in der
Zeichnung (B) fr diesen Ausschnitt (mithilfe der Regel von
Lenz) die Stromrichtung des entstehenden Wirbelstromes
und zeichne diesen in die Zeichnung (B) ein. Erklre damit
in Zeichnung die Bewegung der Aluminiumdose. Konkre-
tisiere auch den oben verwendeten Ausdruck Wirbelstrom-
kraft.
(4) Erlutere, warum als Material fr die drehbar gelagerte
Dose Aluminium gewhlt wurde.
(5) Ergnze Zeichnung mit Spiralfeder und Zeiger, so dass (B)
ersichtlich ist, wie die Drehbewegung in einen ablesbaren
Wert auf einer Skala umgewandelt wird.
(6) Recherchiere im Internet, welche anderen Bauarten von
Windgeschwindigkeitsmessern noch existieren.

Der Tachometer eines Autos war frher hnlich dem obigen Modell
aufgebaut.
Informationen bei Wikipedia: http://de.wikipedia.org/wiki/Anemometer
73
Sensorik Induktion Windgeschwindigkeitsmesser Hinweise
74
37 Sensorik Schaltkreise Drahtgittermodell Touchscreen (1)
Um an Touchscreens z. B. mit Berhrungen

oder Bewegungen des Fingers bestimmte Funk-
tionen auslsen zu knnen (dies wird dann ber
ein Kontrollsystem umgesetzt), ist die Kenntnis
der Position des Fingers auf der zweidimensio-
nalen Oberflche des Touchscreens, also von
zwei Koordinatenangaben notwendig.
Ein solches Koordinatengitter wird z. B. bei eini-
gen Infrarot-Touchscreens mit Infrarot-LEDs
erzeugt, deren Strahlen am gegenberliegen-
den Rand mit Fotodetektoren registriert werden.
Unterbricht der Finger nun Strahlengnge, ist Quelle: www.weltderphysik.de, Creative Common BY-NC-ND
eine Signalvernderung an bestimmten Fotode-
tektoren erkennbar ( Koordinaten).
Mit dem folgenden Aufbau sollst du ein einfaches elektrisches Modell zur Ortserfassung
bauen, ein Modell einer berhrsensitiven Oberflche mit vier Berhrpunkten.
Material Aufbau
Holzplatte (ca. 20 cm x 30 cm)
12 kleine Schrauben mit Muttern (M3),
Spaxschrauben oder Ngel (Lnge 3 cm)
1 m nicht lackierter Kupferdraht
vier Glhlmpchen (z. B. 1,5 V)
mit Fassung, zwei Batterien (1,5 V AA)
Ltkolben, Ltzinn
evtl. Schaltungssimulationssoftware
(z. B. Multisim (NI), Crocodile-Physics bzw.
Yenka) mit Beispieldateien
(1) Baue gem der Anleitung (siehe Bauanleitung) das Modell auf.
(2) Prfe deine Schaltung (Leuchten z. B. beim Drcken der Berhrpunkte die entsprechen-
den Lmpchen?).
(3) Betrachte den Fall, dass im Punkt P beide Drhte zusammengedrckt werden:
a) Zeichne hierfr den Ladungs-
L2
fluss in die nebenstehende
L1
Abbildung ein; bercksichti-
ge, dass den Ladungen mehr P
als ein Weg zur Verfgung
steht. L4
b) Zeichne auch ein Ersatz- L3
schaltbild, beschreibe die

vorkommenden Schaltungs-
1,5 V
arten und erklre deren Aus-
wirkungen auf das Leuchten 1,5 V
der Lmpchen. Versuche,

deine Aussagen auch im Ex-
periment besttigt zu sehen.
75
37 Sensorik Schaltkreise Drahtgittermodell Touchscreen (1)
(4) Statt der Lmpchen knnten auch LEDs (mit entsprechendem Vorwiderstand) verwendet
werden. Gib an, wie du die LEDs unter Bercksichtigung ihrer gleichrichtenden Wirkung
einbauen wrdest und wie viele Wege den Ladungen nun zur Verfgung stehen.
(Hinweis: Schaltzeichen einer LED bei Polung in Durchlassrichtung: + -
)
(5) Baue mithilfe eines Simulationspro-
gramms eine (virtuelle) berhrungssen-
sitive Oberflche mit 3x3 (oder 4x4, )
Berhrpunkten auf und untersuche sie
(analog zu (3)).
Variiere evtl. die Betriebsdaten der
Lmpchen (wenn mglich), um deine
berlegungen im virtuellen Umfeld wie-
derzufinden.
(Hinweis: Im Programm kann mithilfe von Schal-
Simulation einer 3 x 3-
tern oder Tastern das Zusammendrcken zweier Matrix mit Multisim (NI)
Leitungen simuliert werden.)
Bauanleitung
Als Erstes werden die acht Schrauben bzw.
Ngel fr die gekreuzten Drhte auf dem
Brett an den Stellen A bis H angebracht. Der
Abstand zweier gegenberliegender Schrau-
ben sollte etwa 10 cm betragen.
Achte darauf, dass die Hhe der Schrauben
fr die vertikalen Drhte (AE bzw. BF)
ca. 3 4 mm grer oder kleiner ist als die
Hhe der Schrauben fr die horizontalen
Drhte (CH bzw. DG). Stelle die Hhe der
Schrauben durch Drehen genau ein bzw.
schlage die entsprechenden Ngel weiter
ein.
Anschlieend bringt man auf die gleiche Weise die Schrauben fr die Batterieanschlsse (B11,
B12, B21 und B22) in der Mitte mglichst weit unten an.
Die vier Fassungen fr die Lmpchen L1 bis L4 werden auf der rechten Brettseite in Hhe der
Schrauben C, H bzw. D, G befestigt.
Im letzten Schritt werden gem dem Schaltplan (siehe vorhergehende Seite) die Drahtverbin-
dungen an die Schrauben (bzw. Ngel) und Fassungen der Lmpchen angeltet. Es ist darauf zu
achten, dass der Draht im Bereich der Drahtmatrix nicht zu sehr gespannt wird, denn hier sollen
an den entsprechenden Stellen spter durch Druck elektrische Kontakte hergestellt werden; auf
der anderen Seite sollen sich die Drhte nicht schon von vornherein berhren.
Jetzt schliet man noch die beiden Batterien an und erhlt damit eine funktionsbereite
berhrsensitive Oberflche: Schliet man durch Drcken bzw. durch Zusammendrcken den
Stromkreis an einer gekreuzten Stelle der Drahtmatrix, so leuchtet das entsprechende Lmpchen
auf der rechten Seite auf (z. B. L1 fr AE x CH).

Informationen zu Touchscreens auf Welt der Physik:
www.weltderphysik.de/thema/hinter-den-dingen/elektronische-geraete/touchpad-und-screen/
Schaltungssimulation von Crocodile Clips Ltd (kostenfreie Heimlizenz, lt. Angaben nicht
verwendbar Mo bis Fr von 8.30 Uhr 15.00 Uhr): www.yenka.com/de/Home/
Weitere Informationen und Materialien siehe Handreichung Technik erleben,
Bau eines berhrungssensitiven Touchscreen-Modells, S. 201ff
76
38 Sensorik Schaltkreise Resistiver Touchscreen (2)
Bei resistiven Touchscreens (z. B 4-Wire-Screens) werden zwei elektrisch leitfhige Ober-
flchen durch Druck mit dem Finger oder einem Stift stellenweise verbunden. Mithilfe von
elektrischen Spannungsmessungen wird die Position der Berhrung auf der zweidimen-
sionalen Touch-Oberflche bestimmt.
(1) Recherchiere den Aufbau eines resistiven Touchscreens und beschrifte anschlieend
das untenstehende Bild entsprechend.
(2) Zur Bestimmung der Koordinaten x und y der Kontaktstelle ( ) werden die beiden leiten-
den Oberflchen ber die elektrischen Anschlsse X1, X2 und Y1, Y2 im Wechsel folgen-
dermaen beschaltet (dies erfolgt mehrere Male pro Sekunde):
Takt 1: Takt 2:
b
x X1 x
b
X1 Messung U
GND
X2 X2
+5V unbeschaltet
Y2 unbeschaltet Y2 +5V
h h
y y
Y1 Y1
Messung U GND
Erlutere, in welchem Takt die x- bzw. die y-Koordinate bestimmt wird.

Berechne allgemein aus den gemessenen Spannungen die jeweilige Koordinate:
Benenne dazu die Teil-Widerstnde der Schichten, verwende die Eigenschaften des
Spannungsteilers sowie die Abhngigkeit eines Widerstands von der Lnge des
Materials und gib die entsprechenden Gleichungen an.
(3) Bearbeite die Aufgabe bei LEIFI-Physik zum resistiven Touchscreen (siehe unten Links).
Vergleiche die dort beschriebene Durchfhrung mit der hier dargestellten Vorgehens-
weise und beschreibe Gemeinsamkeiten sowie Unterschiede.

Informationen und Rechenbeispiel auf LEIFI-Physik unter
www.leifiphysik.de/elektrizitaetslehre/komplexere-schaltkreise/ausblick/resistiver-touchscreen
Informationen zu resistiven Touchscreens bei Wikipedia: https://de.wikipedia.org/wiki/Touchscreen
Informationen von 3M Touch Systems:
http://multimedia.3m.com/mws/media/605295O/techbrief-sctvsresistive.pdf
siehe auch Handreichung Technik erleben, Touchscreentechnologie, S. 201ff
77
39 Sensorik Kapazitiver Touchscreen (3)
Inzwischen wird bei den meisten heutigen Touchscreenoberflchen von Smartphones und
Tablets die projiziert-kapazitive Technologie (projected capacitive, pcap touch) verwen-
det (zu unterscheiden von der oberflchen-kapazitiven (surface capacitive) Technologie). Die
Position auf der zweidimensionalen Oberflche wird hier durch kontinuierliche Messung der
Kapazittsnderungen von Kondensatoren (Grenordnung
sehr klein, z. B. einige Zehntel pF) bestimmt. Als Kondensa-
toren werden in die Touchscreenoberflche integrierte Pltt-
chen (Pads) oder aber auch (heute Standard) feine parallele
Leiterbahnen1), die in zwei isolierten Schichten zu einem
Koordinatensystem bereinandergelegt werden (siehe Abbil-
1)
dung), verwendet. Material Indium-Zinn-Oxid (ITO), nahezu transparent
Durch die Annherung eines Fingers wird das elektrische Feld bestimmter Kondensatoren
gestrt. Diese Vernderung der elektrischen Felder kann messtechnisch geeignet erfasst
werden und ermglicht so die Registrierung als auch die Lokalisierung der Position der
Strung (Touch). Zwei der wichtigsten Methoden zur Berhrungserkennung sind Self
Capacitance (Eigenkapazitt) und Mutual Capacitance (gegenseitige Kapazitt).
Im Folgenden sollst du eine Vorstellung davon bekommen, wie ein kapazitiver Touchscreen
prinzipiell arbeitet; die entsprechende Messtechnik soll aber auen vor bleiben.
Material Aufbau
mindestens zwei Elektroskope
mindestens zwei Kondensatorplatten
Hochspannungsquelle
verschiedene Dielektrika (siehe (1) a))
(1) Self Capacitance (Eigenkapazitt)
a) Positioniere die gegen Erde isoliert befestigten Kondensatorplatten nebeneinander
und verbinde sie gem Abbildung mit den Elektroskopen (Gehuse geerdet). Lade
die Kondensatorplatten mit der gleichen Spannung (gegenber Erde) auf und kontrol-
liere dies am gleichen Zeigerausschlag der Elektroskope.
Nhere eine Hand der linken und danach der rechten Kondensatorplatte (ohne
diese zu berhren). Beobachte dabei die Elektroskope. Erklre deine Beobach-
tungen mithilfe von Ladungsverschiebungen, verursacht durch die (naturgem
geerdete) leitende Hand. Fertige dazu eine Schaltskizze an.
Kommt es auf den geerdeten Leiter an? Untersuche dies, indem du verschiedene
Objekte einer Kondensatorplatte geeignet annherst und jeweils den Zeigeraus-
schlag beobachtest.
b) Bei Self-Capacitance-Systemen Zeilen und Spalten fungiert
jeweils eine ganze Leiterbahn als Kondensatorplatte (die
Erde bildet die zweite Kondensatorplatte!). Diese Kondensa-
toren werden jeweils nacheinander auf eine mgliche Kapazi-
ttsnderung untersucht und so die x- bzw. die y-Koordinate des Touch bestimmt.
Zeichne rechts jeweils geeignet elek-
trische Ladungen ein und begrnde mit-
hilfe von Ladungsverschiebungen, dass
durch Annhrung des Fingers die Kapa-
y3 y3
zitt der Anordnung grer wird. + +
Gib Gemeinsamkeiten und Unterschiede

Erde Erde
zu Versuch (1)a) an.
Erlutere, ob diese Systeme multi-touch-fhig sind.
78
39 Sensorik Kapazitiver Touchscreen (3)
(2) Mutual Capacitance (gegenseitige Kapazitt)

Bei diesem System ist nicht die Erde bzw. der geerdete
Finger die weitere Kondensatorplatte, sondern zwei be-
nachbarte Bereiche auf sich kreuzenden Bahnen
(als Spalte und Zeile) bilden einen aufgeklappten Kon-
densator. Fr jede Spalte werden jeweils alle Kreu-
zungspunkte nacheinander durch Variation der Zeilenbahnen auf eine mgliche
Kapazittsnderung hin untersucht und so die x- bzw. die y-Koordinate des Touch
bestimmt.
Im folgenden Beispiel sind die Bereiche und durch die verwendete spezielle
Geometrie der Leiterbahnen (siehe Abbildung links) hierfr wesentlich. Zeichne
rechts jeweils geeignet elektrische Feldlinien ein und begrnde mithilfe von Ladungs-
verschiebungen, dass durch Annherung des Fingers die Kapazitt kleiner wird.
kein Touch Touch

y2 y2
+ x3 + x3
_ _
Erlutere, ob diese Systeme multi-touch-fhig sind.

(3) Vergleiche deine bisherigen Informationen mit der Darstellung in einem Film aus der
Sendung mit der Maus, der die Funktionsweise eines Touchscreens zeigt.
(Quelle: Internet)
(4) Mchtest du dir einen Touchscreen-Stift selber bauen? Dann gibt es dafr unter Links
Hinweise.
(5) Informiere dich ber weitere Touchtechnologien (z. B. resistiv, oberflchen-kapazitiv,
induktiv, infrarot, surface acoustic wave, optisch, Hybrid-Systeme) und stelle dir eine
bersicht auf maximal einer DIN A4 Seite zusammen. Fhre dabei die Einsatzgebiete,
Erkennungsmerkmale, Touch-Bedienbarkeit, Multi-Touch-Fhigkeit sowie Vor- und Nach-
teile der einzelnen Systeme auf.

L. Mhlfeld, Th. Rabe: Wie funktioniert mein Smartphone-Touchscreen?, Praxis der Naturwissen-
schaften, Physik in der Schule, Heft 3/63, April 2014
WDR, Die Sendung mit der Maus: Touchscreen
Informationen ber Touchscreen-Technik:
canvys visual technology solutions: www.canvys.de/produkte/touch-technologien
3M Touch Systems (Projected Capacitive Technology):
http://multimedia.3m.com/mws/media/788463O/tech-brief-projected-capacitive-technology.pdf
Informationen zum Bau eines Touchscreen-Stiftes fr kapazitive Touchscreens:
http://www.heise.de/make/artikel/Elektro-Griffel-1205310.html
http://makezine.com/2010/05/05/collins-lab-diy-ipad-stylus/
Wikipedia: Zusammenfassung ber die Technik der Touchscreens
https://de.wikipedia.org/wiki/Touchscreen
siehe auch Handreichung Technik erleben, Touchscreentechnologie, S. 201ff
79
Sensorik Kapazitiver Touchscreen (3) Hinweise
(1) Self Capacitance (Eigenkapazitt)

a) Darstellung nur qualitativ, nicht quantitativ!

+ + + + + + + + + + + +
+
+ +

+
+

+
+
+ +
+
+ +

Erde Erde
Bei angenherter Hand ziehen sich gegenstzliche Ladungen der Kondensatorplatte und der
leitenden, geerdeten Hand an (Influenz). Damit ergibt sich eine Ladungsverschiebung im Elek-
troskop zum oberen Teil hin, der Ausschlag geht aufgrund der geringeren Ladungsanzahl im
unteren Teil zurck.
b)
+ +

+ + +
y3 y3
C0 + + + + + + + + + + + + C0 C

Erde Erde
Durch Annherung des Fingers erhlt man als Ersatzschaltbild zwei parallel geschaltete Kon-
densatoren und damit eine Vergrerung der Kapazitt; C wchst mit geringer werdendem
Abstand.
(2) Mutual Capacitance (gegenseitige Kapazitt)
+ + + +
kein Touch Touch
+ + + + + + + + + + + + + +

y2 x3 y2 x3
+ _ + _
Anschaulich gesprochen fngt der angenherte, leitende Finger

Feldlinien ab, es knnen somit nicht mehr alle gespeicherten La-

dungen gehalten werden, die Kapazitt sinkt. y2 C0 x3
Gegenber (1)b) kommt der gestrichelte Teil hinzu (siehe Ersatz-
schaltbild rechts); die Rolle von C0 hat sich gendert.
Bemerkung:
Die eingezeichneten Ladungen dienen ausschlielich der Veranschaulichung!
Weitere kapazitive Kopplungen wurden in den Zeichnungen der Einfachheit halber wegge-
lassen.
Hilfreich fr die Internetrecherche sind auch englische Suchbegriffe, z. B. eine Auswahl aus
Begriffen wie projected, capacitive, touch, screen, technology, sensor, fundamentals.
Bei m Zeilen und n Spalten ergeben sich m+n kapazitive Sensoren (self capacitance) bzw.
mn kapazitive Sensoren (mutual capacitance).
80
40 Sensorik Streuung Rauchwarnmelder
1In Wohnungen mssen Schlafrume und Kinderzimmer sowie Flure, die zu Aufenthalts-
rumen fhren, jeweils mindestens einen Rauchwarnmelder haben. (Art. 46 (4) BayBO)
Die Rauchwarnmelderpflicht gilt in Bayern fr alle neuen Wohnungen mit Baubeginn ab dem
01. Januar 2013; fr vorhandene Wohnungen gilt eine bergangsfrist zur entsprechenden
Nachrstung bis 31.12.2017.
Zum Inkrafttreten der Gesetzesnderung in Bezug auf Art. 46 BayBO am 01.01.2013
schreibt das Bayerische Staatsministerium des Innern, fr Bau und Verkehr in seiner Mel-
dung u. a.: In der Bundesrepublik Deutschland sterben jhrlich bei nahezu 4.000 Woh-
nungsbrnden bis zu 600 Menschen an den Folgen von Verbrennungen oder ersticken im
Brandrauch. 6.000 Menschen werden jedes Jahr verletzt. Die meisten Brnde entflammen
im eigenen Hause. Rauchvergiftungen machen etwa 80 Prozent der Todesursache bei Brn-
den aus, denn eine Rauchgasvergiftung kann bereits nach zwei Minuten tdlich sein.
Quelle: www.innenministerium.bayern.de/med/aktuell/archiv/2013/20130101rauchwarnmelder/index.php
Im Folgenden sollst du ein Funktionsmodell eines optischen Rauchwarnmelders bauen.
Material
Kiste aus Karton (etwa 15 cm x 15 cm x 5 cm, innen schwarz mit Tonpapier ausge-
kleidet) mit einem abnehmbaren Deckel
Rauchmaterial (am besten Rucherstbchen) auf feuerfestem Untersetzer
kleine LED-Taschenlampe
Fotowiderstand (LDR05) (fr eine einfache Befestigung an der Kiste am besten ein
Modell fr Steckbretter verwenden)
Multimeter (Mess-Bereich: M), Kabel
2 gleich hohe Holzkltze
Aufbau, Durchfhrung Skizze zum Gesamtaufbau
Kleide die Kiste innen mit schwarzem

Tonpapier aus, damit mglichst wenig
Licht an den Innenwnden reflektiert
ffnung fr Rauch
wird.
In der Kiste befestigst du nun deine
Lichtquelle sowie den Fotowiderstand LED-
(LDR) als Lichtempfnger. Der Foto- Taschenlampe
widerstand wird mit dem Messgert ver-
bunden. Eventuell mssen dazu die
Holzklotz
Kabel durch kleine Lcher im Karton Rucherstab
nach auen gefhrt werden. auf feuerfester
Hinweis: Fr einen gelungenen Rauchwarn- Unterlage
melder ist es wichtig, dass das Licht der Licht-
quelle mglichst nicht unmittelbar auf den Foto- Innenleben von oben
widerstand trifft. Fertige evtl. eine kleine Abschir-
mung bzw. Trennwand aus schwarzem Karton
bzw. Papier an. ffnung fr Rauch
Fr den Raucheinlass bentigst du eine

ffnung am Boden deines Kartons. Zur
LED-Taschenlampe
Trennwand
Erzeugung des Rauchs kommt ein Ru-
cherstbchen zum Einsatz.
Verwende eine feuerfeste Unterlage und
achte auf ausreichend Abstand zum LDR
Karton (Entzndlichkeit!).
81
40 Sensorik Streuung Rauchwarnmelder
Arbeitsauftrge
(1) Baue das Rauchwarnmelder-Modell gem der Anleitung auf.
(2) Lies den Widerstand des Fotowiderstands am Multimeter ab. Znde dann das Rucher-
stbchen an, lasse den Rauch in deine Kiste steigen und beobachte die Anzeige am
Messgert. Beschreibe deine Beobachtung.
(3) Die meisten Rauchwarnmelder arbeiten nach
diesem einfachen Prinzip. Beschrifte und er-
gnze die nebenstehende Zeichnung so, dass
aus ihr hervorgeht, was mit dem Licht in der
Kammer des Rauchwarnmelders passiert, wenn
Rauchpartikel eingedrungen sind.
Erklre nun mithilfe deiner Zeichnung die Funk-
tionsweise eines optischen Rauchwarnmelders.
(4) Mithilfe von (Kreide-)Staub und deiner LED-Taschenlampe kannst du auf einfachste
Weise einen Analogie-Versuch durchfhren, der das zugrunde liegende Funktionsprinzip
verdeutlicht.
Hast du eine Idee? Beschreibe den Versuch und fhre ihn durch.
Nenne ein Naturphnomen, das hnlich erklrbar ist.
(5) Informiere dich genauer ber die Gefahren von Brandrauch/Brandgasen und damit ber
die Grnde fr die verpflichtende Einfhrung von Rauchwarnmeldern.
(6) Heit es eigentlich Brandmelder, Rauchmelder oder Rauchwarnmelder? Was ist der
Unterschied? Recherchiere und beschreibe. Gib auch an, was unserem Rauchwarn-
melder noch fehlt (zur Umsetzung siehe Hinweise, Literatur).
(7) Erlutere, welche Probleme bei optischen Rauchwarnmeldern auftreten knnen und gib
an, ob bzw. wie man diese ggf. vermeiden kann.
(8) Vergleiche einen optischen Rauchwarnmelder mit einem reinen Wrmemelder in der
Verwendung als Brandmelder.

Der Versuch wurde von B. Eckert, W. Stetzenbach, H.-J. Jodl: Low Cost High Tech, Aulis Verlag Deubner,
Kln 2001, S. 170f vorgestellt. Siehe auch:
www.lowcost-hightech.de/dateien/dokumente/anleitung-buch-170-171.pdf
Hier findet sich ein Aufbau auch mit Glhlmpchen als Lichtquelle oder einer Solarzelle als Lichtempfnger
sowie die Angabe einer einfachen elektronischen Schaltung zur akustischen Alarmauslsung mittels
Summer.
Wird als Lichtquelle eine LED verwendet, muss ein geeigneter Vorwiderstand mit eingebaut werden. Zustz-
lich knnen die Bauteile LED, Vorwiderstand, LDR und Ltstifte auf eine kleine Platine aufgeltet werden, die
dann samt der zugehrigen Batterie geeignet (!) in einer Kiste angepasster Dimensionierung befestigt wer-
den. Hierzu sind i. A. Lthinweise/-anweisungen der Lehrkraft notwendig.
Weitere Informationen siehe Handreichung Technik erleben, S. 245f, S. 253
Zusammenfassung zum Thema Brandmelder bei Wikipedia: https://de.wikipedia.org/wiki/Brandmelder
Rauchwarnmelder retten Leben - Alles schlft, einer wacht: Der Flyer des Bayerisches Staatsministeriums
des Innern, fr Bau und Verkehr gibt Informationen zu den gesetzlichen Regelungen, der Installation und den
Betrieb von Rauchwarnmeldern (zu beziehen unter www.bestellen.bayern.de/, Stichwort Rauchwarnmelder)
Fragen-Antworten-Katalog des Bayerisches Staatsministeriums des Innern, fr Bau und Verkehr zur Rauch-
warnmelderpflicht unter
www.innenministerium.bayern.de/assets/stmi/sus/feuerwehr/id2_11_03_01_hinweise_rauchwarnmelderpflicht_201512.pdf
Unter Stichpunkten wie z. B. Rauchwarnmelder, Funktionsweise oder Rauchmelderpflicht finden sich zahl-
reiche Informationsseiten von Organisationen/Firmen mit Grafiken, Erklrungen und weiteren Hinweisen.
82
41 Sensorik Widerstnde Digitalwaage
Die Vernderung des Widerstandswertes eines Leiters bei Dehnung wird in Dehnungs-
messstreifen der Wgezellen zur Gewichtskraftmessung genutzt. Die beiden vorgestellten
Experimente greifen dieses Prinzip auf und veranschaulichen so das Messprinzip einer
Digitalwaage.
Material
Aufbau 1 Aufbau 2
Konstantandraht, Wgezelle (mit vier Dehnungsmessstreifen)
z. B. = 70 cm, d = 0,25 mm stabilisierte Spannungsquelle, z. B. 9 V-Batterie
Digitalmultimeter zur Spannungsmessgert (z. B. Digitalmultimeter)
Widerstandsmessung mit hochohmigem Eingang, alternativ:
Mastab, Massestcke Messwerterfassungssystem fr Computer
(10 g bzw. 50 g)
Aufbau 1 - Widerstandsnderung eines Konstantandrahts bei Dehnung

Hnge den Konstantandraht wie nebenstehend abgebildet sicher
am Stativ auf und befestige unten einen Trger fr Massestcke,
so dass der Draht geradlinig verluft. Kontaktiere beide Enden mit
einem Digitalmultimeter; mit diesem werden dann die entspre-
chenden Widerstandswerte des Drahtes gemessen.
Durchfhrung, Arbeitsauftrge 1
(1) Messe nun im Folgenden den Widerstand des Drahts in
Abhngigkeit von seiner Lnge:
Nachdem du die Startsituation vermessen hast, lege nun sorg-
fltig nacheinander zustzliche Massestcke auf den Trger,
so dass der Draht immer mehr gedehnt wird, und messe
jeweils die Lnge sowie den zugehrigen Widerstandswert.
Achte auf eine aussagekrftige Messreihe!
(2) Trage deine Messwerte in einem R - Diagramm auf und
vergleiche das Ergebnis mit der theoretischen Aussage, dass
(fr kleine Dehnungen) nherungsweise gilt:
R
R Konst1 bzw. Konst2
R
Ermittle die mittlere Widerstandsnderung in Abhngigkeit von
der Lngennderung.
(3) Wiederhole die Versuchsreihe jeweils fr verschiedene Draht-
querschnitte und Materialien. Vergleiche die Ergebnisse und
beschreibe, welche Besonderheiten du dabei entdeckt hast.
(4) In Dehnungsmessstreifen (DMS) ist der Leiter manderartig angeordnet. Es gibt die
verschiedensten Bauformen. Eine sehr einfache Bauform ist untenstehend abgebildet.
Dnne Folien-DMS dieser Bauart knnen z. B. auf Bauteile aufgebracht werden, deren
Verformung registriert werden soll.
Erklre die Funktionsweise des DMS bei der angegebenen
(bertriebenen) Verformung; unterscheide dabei den Fall vom
Trgerfolie
Fall .
Recherchiere Hintergrundinformationen zum DMS (z. B. Aufbau,
Bauformen, Material, Grenordnungen, Anwendungsbereiche).

83
41 Sensorik Widerstnde Digitalwaage
Aufbau 2 - Gewichtskraftmessung mit einer Wgezelle

Die Verbiegung der Wgezelle bei Belastung durch eine Kraft F wird durch vier Dehnungs-
messstreifen (DMS) registriert, die (in der Regel) schon fest am Biegebalken fixiert sind.
Die Positionierung und Orientierung der DMS ist der untenstehenden Abbildung (Mitte) zu
entnehmen. Die Widerstandsnderungen der Dehnungsmessstreifen R1, R2, R3 und R4
werden durch eine (in der Regel) schon integrierte Wheatstone-Messbrcke (Abbildung
rechts) sehr genau dokumentiert. Die vier Anschlsse des gesamten Messmoduls ent-
sprechen den Anschlssen der Wheatstone-Messbrcke (Spannungsversorgung 9 V,
Messspannung UM).
F
R1 R3
UM
9V
Biegebalken einer Wgezelle

R2 R4
(1) Informiere dich ber die Idee, die hinter einer Wheatstone-Messbrcke steckt. Erlutere,
warum man mit ihr so genau Widerstandsnderungen registrieren kann.
(2) Die mittlere Abbildung zeigt die Wgezelle im unbelasteten (oben) und belasteten
Zustand (unten). Deutlich ist die Dehnung (grn) und Stauchung (rot) der anfangs
unbelasteten (blau) Dehnungsmessstreifen zu erkennen.
Erlutere mit deinem Wissen ber Dehnungsmessstreifen, welcher der vier DMS auf dem
Biegebalken in der mittleren Abbildung nun R1, R2, R3 bzw. R4 (gem der Schaltung
oben) ist. berlege dazu, welche Vernderung eine Belastung der Wgezelle bei den
einzelnen DMS bewirkt, wie sich dies in der Brckenschaltung und damit auf die
Messspannung UM auswirkt (auswirken muss) und schliee damit auf das Messprinzip
der Wgezelle.
(3) Variiere die Belastung der Wgezelle und messe die Spannung UM an der Wheatstone-
Messbrcke. Trage deine Messwerte in einem F UM - Diagramm auf und ermittle die
mittlere Spannungsnderung in Abhngigkeit von der Belastung.
(4) Kalibriere mit diesen Daten deine Wgezelle, so dass du anhand eines gemessenen
Spannungswerts die aufgelegte Masse angeben kannst.

Wgezellen samt Dehnungsmessstreifen kann man z. B. aus einfachen Digitalwaagen fr die
Kche ausbauen.
Bild der Verbauung einer Wgezelle in einer Laborwaage:
https://labor.beuth-hochschule.de/fileadmin/labor/gos/bild/praezisionswaage.jpg
Informationen und Links bei Wikipedia:
https://de.wikipedia.org/wiki/Dehnungsmessstreifen,
https://de.wikipedia.org/wiki/Wheatstonesche_Messbr%C3%BCcke
H. Deger, M. Frhlich, R. Worg, Dehnungsmessstreifen, in: Werner Schneider (Hrsg.), Wege in
der Physikdidaktik, Bd. 2, Palm & Entke, Erlangen, 1991, S. 107-117
siehe auch: www.solstice.de/cms/upload/wege/band2/Dehnungsmessstreifen.pdf
Weitere Anregungen, Hinweise, Literatur und Links siehe auch Handreichung Technik erle-
ben: Widerstnde als Sensoren, S. 247, Crashtests mit Dehnungsmesstreifen, S. 250f
84
42 Smartphone Grundlegendes
Telefonieren, ach ja, das kann ich mit meinem Smartphone auch
noch . Ob des wesentlich greren Funktions- und Anwen-
dungsumfangs eines heutigen Smartphones wird die zentrale Auf-
gabe eines mobilen Gertes vergangener Tage fast vergessen. Um
die vielen Mglichkeiten und Funktionalitten zur Verfgung zu
stellen, sind in Smartphones u. a. Sensoren verbaut, deren Daten permanent ausgewertet
und weiter verarbeitet werden. Merkst du etwas davon? Aus diesem Blickwinkel heraus sollst
du nun dein Smartphone unter die Lupe nehmen und kennenlernen.
Material
Smartphone mit Sensorbersichts-App z. B. Sensor Kinetics (iOS, Android)
(1) Verschaffe dir z. B. mithilfe einer Sensorbersichts-App einen
berblick ber die internen Sensoren deines Smartphones.
Stelle deine gesammelten Informationen in einer Tabelle zu-
sammen und fhre dabei fr jeden in deinem Smartphone vor-
handenen Sensor folgende Angaben auf:
a) Welche Gre wird gemessen? Welche Einheit hat die
Gre? (Recherchiere deren Bedeutung, falls sie dir nicht
bekannt erscheint!)
b) Wie gro ist der Messbereich?
c) Welches elektronische Bauteil wird verwendet?
(Recherchiere im Internet Angaben zum Bauteil!)
d) Fr welche Funktionalitt (Einsatzgebiete) wird der Sensor
im Smartphone bentigt? Stelle zunchst eine Vermutung
auf und recherchiere dann.
Hinweise:
Einige Gren werden in drei Dimensionen gemessen. Beachte
dabei, dass das Koordinatensystem dafr fest mit dem Smart-
phone verbunden ist; eine Drehung des Smartphones bedeutet
auch eine identische Drehung des Koordinatensystems (siehe
Abbildungen unten).
Hast du auch an den Schallsensor, den GPS-Sensor oder den
Bildsensor der Smartphone-Kamera(s) gedacht?
y
(2) Recherchiere die Lage der Sensoren in deinem Smart-
phone und markiere diese in der nebenstehenden
Skizze.
(3) berlege, wie du die Lage der Koordinatenachsen des
fest mit dem Smartphone verbundenen Koordinaten-
systems (siehe Abbildung) experimentell berprfen
knntest. Beschreibe deinen Ansatz und teste diesen.
(4) Suche dir einen Sensor deines Smartphones aus und z x
recherchiere dessen Funktionsweise. y
x
Einige Informationen sind auch der zugehrigen Hilfe der Sensorbersichts-App zu entnehmen.
Auswahl einiger Smartphone-Apps: siehe Smartphone_Hinweise
85
43 Smartphone Beschleunigungsmessungen (1)
In allen Smartphones, die ihren Bildschirm drehen knnen, sind Beschleunigungssensoren

verbaut. Sie messen die Beschleunigungen sowie die Erdbeschleunigung in allen drei Raum-
richtungen und erfassen u. a. dadurch, wo oben und unten ist oder wie das Smartphone
gerade geneigt ist. Die Daten dieser Sensoren (wie auch anderer Sensoren) knnen mithilfe
kleiner Programme (Apps) ausgelesen werden; das Smartphone wird zum physikalischen
Messgert. Im Folgenden sollst du nun diese Eigenschaft deines Smartphones genauer
kennenlernen, das Gert zur Aufnahme von Messdaten oder Beschleunigungsdiagrammen
verwenden sowie diese Daten bzw. Diagramme interpretieren.
Material 1 Kennenlernen, Funktionsweise
Smartphone mit Sensorbersichts-App z. B. Sensor Kinetics (iOS, Android)
Durchfhrung, Arbeitsauftrge 1 y
Der interne Beschleunigungssensor deines Smartphones misst ge-
trennt die drei Komponenten der Beschleunigung (inklusive der Erdbe-
schleunigung) parallel zu den Kanten des Gehuses (siehe Abbildung).
Beachte dabei, dass das Koordinatensystem fest mit dem Smartphone verbunden ist;
eine Drehung des Smartphones bedeutet auch eine identische Drehung des Koordi-
z x
natensystems.
(1) Untersuche z. B. mithilfe der App Sensor Kinetics den internen Be-
schleunigungssensor deines Smartphones:
a) Gib den maximalen Messbereich des Sensors an.
y
b) Die App zeigt dir gleichzeitig die Beschleunigungswerte ax, ay
und az an. Beschreibe, in welcher Lage des Smartphones der z
Messwert von ax der Erdbeschleunigung entspricht, whrend
x
die beiden anderen Werte nherungsweise null sind. Bestimme
entsprechend auch die Orientierung deines Smartphones, in
Smartphone
der ay bzw. az den Wert der Erdbeschleunigung hat. Besttige
damit die Koordinatenachsenangaben in obiger Abbildung. Feder
(2) Ohne die Kenntnis der prinzipiellen Funktionsweise eines Beschleuni-
gungssensors kannst du deine aufgenommenen Messwerte nicht richtig
interpretieren:
Meist handelt es sich bei Beschleunigungssensoren was das Funktionsprinzip angeht
um ein Feder-Masse-System, bei dem die Auslenkung s der in einer Richtung frei
seismische
beweglichen seismischen Masse (verursacht durch die Beschleunigung a) registriert wird

Masse
(siehe Abbildung: z. B. lngs der x-Achse). Diese Auslenkung s kann u. a. kapazitiv,

ber den Hall-Effekt oder piezoresistiv bzw. piezoelektrisch bestimmt werden. Eine
Miniaturisierung erfolgt mittels MEMS-Technologien (Micro-Electro-Mechanical-System).
Informiere dich ber das Funktionsprinzip kapazitiv oder Hall-Effekt Auslenkung s
(siehe Literatur z. B. [1]). x
(3) Somit arbeiten Beschleunigungssensoren als Trgheitssensoren: eine Beschleunigung

fhrt zu einer auf die seismische Masse (Testmasse) wirkende Trgheitskraft (im
Bezugssystem Sensor). Die Beschleunigungssensoren messen also eigentlich Krfte, die
in Beschleunigungswerte umgerechnet und dann als solche ausgegeben werden. Fr
jede Koordinatenachse wird eine eigene seismische Masse verwendet.
a) Erklre, warum der Beschleunigungssensor bei einem ruhenden Smartphone in y-
Richtung eine Beschleunigung vom Betrag 9,81 m/s2 anzeigt.*)
b) Erlutere, welcher Beschleunigungswert ay bei einem freien Fall angezeigt wrde.*)
c) Gib an, in welche Richtung sich die seismische Masse bewegt, wenn das Smart-
phone in positive x-Richtung beschleunigt wird; erlutere, welche Bedeutung dies
evtl. fr die Anzeige hat.*) *) Die Orientierung des Smartphones sei jeweils wie in der Abbildung ganz oben!
(4) Recherchiere, in welchen Bereichen Beschleunigungssensoren noch Anwendung finden.
86
Material 2 Schiefe Ebene

Smartphone mit Beschleunigungs-App z. B. SPARKvue,
PHYWE measure, Sensor Kinetics (jeweils iOS, Android) s
h
Stapel Bcher, Lineal
Wasserwaagen-App oder Winkelmesser-App
(1) Fr die schiefe Ebene als Kraftwandler lautet die Goldene Regel der Mechanik:
Gewichtskraft Hhe = Hangabtriebskraft Lnge der schiefen Ebene
daraus folgt: g h = aH s (*)
a) Leite die Gleichung (*) her und beschreibe, was dir dabei auffllt.
b) Du sollst nun diese Gleichung (*) mithilfe einer Beschleunigungs-App und einem
schrg gestellten Lineal als schiefe Ebene (s. Abb.) berprfen:
Miss die Hhe h eines Bcherstapels mit einem Lineal und die Erdbeschleuni-
gung g mit deinem Smartphone.
Berechne das Produkt g h : g h =
Lehne ein Lineal schrg an den Bcherstapel. Bestimme zuerst die Lnge der
schiefen Ebene s. Lege nun dein Smartphone geeignet auf das Lineal (also auf
die schiefe Ebene), so dass du den Beschleunigungswert aH hangabwrts als
einen der Beschleunigungswerte ax, ay oder az ablesen kannst.
Wiederhole die Messung fr verschiedene Lngen s der schiefen Ebene (bei
gleicher Bcherstapelhhe), berechne das Produkt aH s und vergleiche deine
Werte mit dem Produkt Erdbeschleunigung Hhe des Stapels.
2
Beschleunigung hangabwrts aH [m/s ]
Lnge der schiefen Ebene s [m]

2 2
aH s [m /s ]
(2) Wie kann das Smartphone den Neigungswinkel bestimmen?

An der schiefen Ebene bewirkt die Gewichtskraft FG bei einem Krper eine Hang-
abtriebskraft FH und eine Normalkraft FN, die diesen senkrecht auf die schiefe Ebene
drckt. Damit verbunden sind die entsprechenden, vom Smartphone (bei geeigneter
Orientierung) angezeigten Beschleunigungen aH und aN.
a) Beschrifte die Pfeile in der nebenstehenden Abbil- Smartphone
dung passend mit FH , FN und FG . Erlutere, wo du
beim Krfteparallelogramm den Neigungswinkel
findest. Zeichne ihn entsprechend ein.
b) Baue wieder eine schiefe Ebene, lege dein Smart-
phone darauf und orientiere es so, dass die
Beschleunigung aH hangabwrts und die Beschleunigung aN senkrecht zur Auflage
jeweils einer der angezeigten Beschleunigungswerte ax, ay bzw. az entspricht. Gib die
Orientierung des Smartphones sowie die Zuordnung der Werte an; lies dann die
Beschleunigungen aH und aN ab.
c) Bestimme entweder rechnerisch mit einer geeigneten trigonometrischen Funktion
oder durch eine geeignete mastabsgetreue Zeichnung aus den gemessenen
Beschleunigungswerten den Neigungswinkel .
d) Kontrolliere dein Ergebnis mit einer Wasserwaagen- bzw. Winkelmesser-App.
e) Beschreibe nun, wie eine Smartphone-App den Neigungswinkel ermitteln kann.
87
Material 3 verschiedene Bewegungen

Smartphone mit Beschleunigungs-App z. B. SPARKvue, Physics Toolbox Accelerometer,
Sensor Kinetics (jeweils iOS, Android)
groe Schachtel mit Styroporflocken (etwa 30 cm hoch befllt!)
Aufzug
Lineale oder Bcher
Zimmertrampolin
Feder mit Stativmaterial
(1) Whle eines der folgenden Experimente aus:
a) Lasse dein Smartphone aus ca. 50 cm in die Schachtel mit ausreichend Styropor-
flocken fallen.
b) Fahre zwei Etagen mit einem Aufzug.
c) Stoe auf waagrechter Oberflche dein Smartphone geradlinig (nicht zu fest!) an.
Verwende zur besseren Fhrung Lineale oder Bcher.
d) Halte das Smartphone in der Hand an deinen Oberkrper. Springe in die Hhe
(einmal mit und einmal ohne Schwung zu holen).
e) Halte das Smartphone in der Hand an deinen Oberkrper und springe auf dem
Trampolin. Achte dabei auf deine Sicherheit; schaffe gengend verletzungsfreien
Platz um dich herum!
f) Lasse dein Smartphone an einem Federpendel schwingen. Achte dabei auf eine
sichere Befestigung deines Smartphones!
(2) Du sollst im Folgenden das t a Diagramm der ausgewhlten Bewegung aufnehmen.
Plane dazu schriftlich dein Vorgehen. berlege dir auch, welche Orientierung das
Smartphone haben sollte und welche Beschleunigungskomponente ax, ay oder az
dann gemessen werden muss; stelle entsprechend den passenden Messmodus in der
App ein.
Besprich dein geplantes Vorgehen mit der Lehrkraft und nimm dann das t a
Diagramm der Bewegung auf.
(3) Erlutere mit Fachbegriffen anhand des Diagramms den Ablauf der von dir ausgewhlten
Bewegung (gehe dabei auch auf Besonderheiten ein!).

[1] B. Watzka, St. Scheler, Th. Wilhelm: Beschleunigungssensoren, PdN PHYSIK in der
Schule, 7/61, S. 25ff, 2012 oder auch unter
www.thomas-wilhelm.net/veroeffentlichung/Beschleunigungssensoren_PdN.pdf
P Vogt, J. Kuhn, S. Gareis: Beschleunigungssensoren von Smartphones, PdN PHYSIK in
der Schule. 7/60, S. 15ff, 2011
P. Vogt: Smartphone Physics Beschleunigungsmessungen im Physikunterricht, unter
www.phydid.de/index.php/phydid-b/article/viewFile/514/657
Informationen bei Wikipedia unter https://de.wikipedia.org/wiki/Beschleunigungssensor
88
Smartphone Beschleunigungsmessungen (1) Hinweise
Lasse dein Smartphone aus ca. 50 cm in die Schachtel mit ausreichend Styropor-
flocken fallen.
Pappschachtel ca. 30 cm hoch mit Styroporflocken fllen, so dass das Handy den Fall
schadlos bersteht. ay wird gemessen; das Vorzeichen hngt von der Ausrichtung des
Smartphones ab!
Smartphone ruht, Freier Fall, Aufprall in der Smartphone ruht,

ay = g 9,8 m/s2 ay = 0 m/s2 Schachtel liegt aber schrg
auf der Unterlage!
schwerelos im bewegten
ay < g!
Bezugssystem
Aus dem Diagramm lsst
(tF 0,3 s)
sich auch die Fallzeit tF
ablesen. Mit h = 0,45 m
und tF = 0,3 s ergibt sich:
2h m
g ... 10
2
tF s2
Alternative: Fahrgeschft Freefall-Tower im Freizeitpark
Fahre mit einem Aufzug.

Das Smartphone wird eben auf den Boden des Aufzugs gelegt; az wird also gemessen.
Aufzug fhrt nach oben los;
Aufzug fhrt mit konstanter Aufzug

Aufzug hlt an;
2
2
a3 = - 0,9 m/s
Geschwindigkeit v2 steht
a1 = 0,8 m/s
v2 = a1t1
t1 t2 t3
Gesamter zurckgelegter Weg: sges = s1 + s2 + s3 = a1(t1)2 + v2t2 + |a3|(t3)2
Halte das Smartphone in der Hand an deinen Oberkrper und springe auf dem
Trampolin.
Achte dabei auf deine Sicherheit; schaffe gengend verletzungsfreien Platz um dich herum!
abgebremst und wieder nach
Person wird durch das Tuch
Person
oben beschleunigt
schwerelos in
der Flugphase
89
Im Folgenden wirst du unter Verwendung des Beschleunigungssensors deines Smartphones

Messwertreihen verschiedener Bewegungen aufnehmen und diese dann auswerten.
Material 1 Beschleunigung eines Autos (mit Schaltgetriebe)
Tabellenkalkulationsprogramm Beispieldatei Beschleunigung_Auto (.csv, .xls)
Wird mit dem Smartphone die Beschleu-
nigung eines Autos aufgezeichnet, so
erhlt man nicht nur realistische Daten
fr die Beschleunigung im jeweiligen
Gang, sondern es lsst sich mit diesem
Datenmaterial und der Methode der
kleinen Schritte auch das Zeit Ge-
schwindigkeits Diagramm und das
Zeit Weg Diagramm erarbeiten.
Nebenstehend siehst du die mit einer
Beschleunigungs-App aufgenommenen
Messdaten, die dir nun (ins CSV-Format umgewandelt) vorliegen. Diese Messwerte sollst du
mit einem Tabellenkalkulationsprogramm weiterverarbeiten (lsche nicht bentigte Spalten!).
(1) Beschreibe die mglichen rumlichen Ausrichtungen des Smartphones zur experimen-
tellen Aufnahme einer Zeit-Beschleunigungs-Messreihe. Beachte dabei das mit dem
Smartphone fest verbundene Koordinatensystem (siehe Hinweise)!
(2) Interpretation des Zeit-Beschleunigungs-Diagramms
a) Bestimme die maximale Beschleunigung im ersten, zweiten, dritten und vierten Gang.
aG1 = aG2 = aG3 = aG4 =
b) Erklre, warum der Wert der Beschleunigung immer wieder auf etwa 0 m/s2 abfllt.
c) Erlutere die Ursache fr die stufenfrmige Abnahme der Beschleunigung in den
aufeinanderfolgenden Beschleunigungszeitabschnitten sowie fr das Auftreten nega-
tiver Beschleunigungswerte, die im Laufe der Bewegung betragsmig grer wer-
den.
(3) Auswertung der Beschleunigung mithilfe einer Tabellenkalkulation
a) Erzeuge aus den Messdaten ein t a Diagramm.
b) Die Startgeschwindigkeit betrgt v0 = 0 m/s.
+ a0t + a1t
Berechne aus der Beschleunigung im aktuellen
v0 v1 v2 t
Messintervall t die Geschwindigkeit zum Zeitpunkt a0 a1
t1 = t0 + t durch: t0 t t1 t t2
aktuell
v1 = a0 t + v0
Wende diese Formel auf alle Beschleunigungsdaten an (Tipp: Zellbezge kopieren).
c) Erzeuge ein t v Diagramm und vergleiche dieses mit dem Zeit-Beschleunigungs-
Diagramm.
d) Fr die Startposition betrgt s0 = 0 m. Berechne
aus der Durchschnittsgeschwindigkeit im aktuellen + (v0+v1)/2t + (v1+v2)/2t
Messintervall t den in diesem Intervall zurck- s0 s1 s2

gelegten Weg sowie die neue Position zum Zeit- v 0 a0 v 1 a1 v 2 t
punkt t1 = t0 + t durch: t0 t t1 t t2
aktuell
s1 = (v0 + v1)/2 t + s0
Wende diese Formel auf alle Geschwindigkeitsdaten an (Tipp: Zellbezge kopieren).
e) Erstelle das zugehrige t s Diagramm.
f) Beschreibe anhand der Diagramme nochmals die Fahrt.
90
Material 2 Fahrt einer U-Bahn ay [m/s2]

Tabellenkalkulationsprogramm
Beispieldatei Beschleunigung_U_Bahn (.csv, .xls)
t [s]
(1) Beschreibe die mglichen rumlichen Ausrichtun-
gen des Smartphones zur experimentellen Aufnah-
me einer Zeit-Beschleunigungs-Messreihe. Beachte
dabei das mit dem Smartphone fest verbundene Koordinatensystem (s. Hinweise)!
(2) Fhre eine Auswertung der Fahrt einer U-Bahn von einer Haltestelle zur Nchsten mit
einer Tabellenkalkulation durch (analog zu Arbeitsauftrag 1(3))
(3) Beschreibe anhand der Diagramme die verschiedenen Phasen der Fahrt, gehe dabei
auch auf Besonderheiten ein (z. B. maximale Werte). Verwende Fachbegriffe!
Material 3 verschiedene Bewegungen

Smartphone mit Beschleunigungs-App1) z. B. groe Schachtel mit Styroporflocken
SPARKvue, Physics Toolbox Accelerometer, Feder mit Stativmaterial
Sensor Kinetics (jeweils iOS, Android)
Aufzug
Tabellenkalkulationsprogramm oder
Zimmertrampolin
Auswertungsprogramm (z. B. PHYWE measure) 1)
Auswahl einiger Smartphone-Apps:
siehe auch Smartphone_Hinweise
Plane schriftlich dein Vorgehen zur Aufnahme eines t a Diagramms einer der folgenden
Bewegungen. berlege dir auch, welche Orientierung das Smartphone haben sollte und
welche Beschleunigungskomponenten ax, ay bzw. az dann gemessen werden mssen (bzgl.
des Koordinatensystems siehe Hinweise!). Besprich dein geplantes Vorgehen mit der Lehr-
kraft und werte das dann aufgenommene Diagramm mithilfe eines Tabellenkalkulations-
bzw. Auswertungsprogramms aus. Erlutere anhand der Diagramme unter Verwendung von
Fachbegriffen den Bewegungsablauf (gehe dabei auch auf Besonderheiten ein!).
(1) Lasse dein Smartphone aus ca. 50 cm in die (2) Lasse dein Smartphone an einem Federpendel
Schachtel mit ausreichend Styroporflocken schwingen. Achte dabei auf eine sichere Befestigung
(etwa 30 cm hoch befllt!) fallen. deines Smartphones!
(3) Fahre zwei Etagen mit einem Aufzug. (4) Fahre mit einem Bus (Geradeaus-Fahrt, Kurvenfahrt).
(5) Stoe auf waagrechter Oberflche dein Smartphone geradlinig (nicht zu fest!) an. Verwende zur besseren
Fhrung Lineale oder Bcher.
(6) Halte das Smartphone in der Hand an deinen Oberkrper. Springe in die Hhe (mit oder ohne Schwung-
holen).
(7) Halte das Smartphone in der Hand an deinen Oberkrper und springe auf dem Trampolin. Achte dabei auf
deine Sicherheit; schaffe gengend verletzungsfreien Platz um dich herum!
: je nach verwendeter App ist eine Umrechnung der Beschleunigungswerte in das unbewegte System notwendig!

Achte beim Export auf das Zahlenformat (Komma/Punkt) sowie auf das CSV-Format (komma-/semikolongetrennte Werte).
Das Auswertungsprogramm measure (PHYWE) ermglicht von bereits aufgenommenen Messdaten (im xls-Format, Import
ber die Zwischenablage) ein einfaches Darstellen und Auswerten der Messreihen (z. B. Skalieren, Gltten, Differenzieren,
Integrieren (Stichwort Kanalumwandlung)). Download measure (nicht measure-Cobra4!) trotz Preisangabe kostenfrei (fr
privat, Computernetzwerk der Schule) unter www.phywe.de/de/software-measure-cobra4-mehrfachlizenz.html#tabs3: die
Installationsdatei heit setupm.exe. y
Abbildung des mit dem Smartphone fest verbundenen Koordinatensystems: siehe rechts
P Vogt, J. Kuhn, S. Gareis: Beschleunigungssensoren von Smartphones, PdN-PiS, 7/60, S. 15ff, 2011
P. Vogt: Smartphone Physics Beschleunigungsmessungen im Physikunterricht, z x
unter www.phydid.de/index.php/phydid-b/article/viewFile/514/657
Ch. Fahsl, P. Vogt, Th. Wilhelm, L. Kasper: Physics on the Road, www.phydid.de/index.php/phydid-b/article/viewFile/635/763
B. Watzka, St. Scheler, Th. Wilhelm: Beschleunigungssensoren, PdN PHYSIK in der Schule, 7/61, S. 25ff, 2012 oder auch
unter www.thomas-wilhelm.net/veroeffentlichung/Beschleunigungssensoren_PdN.pdf
91
Smartphone Beschleunigungsmessungen (2) Hinweise
Beschleunigung eines Autos (mit Schaltgetriebe)

Interpretation des Zeit-Beschleunigungs-Diagramms
Maximale Beschleunigung im ersten, zweiten, dritten und vierten Gang:
aG1 = 4,2 m/s2 aG2 = 3,8 m/s2 aG3 = 2,4 m/s2 aG4 = 2,0 m/s2
Wert der Beschleunigung immer wieder bei 0 m/s2:
Beim Treten der Kupplung wird die Kraftbertragung vom Motor auf die Rder unter-
brochen und deshalb ist keine Beschleunigung des Autos mglich.
Stufenfrmige Abnahme der Beschleunigung; Auftreten negativer Beschleunigungs-
werte: Je grer der eingelegte Gang ist, desto ungnstiger ist die Kraftbersetzung des
Motors durch das Getriebe. Negative Beschleunigungswerte sind auf den mit dem
Quadrat der Geschwindigkeit zunehmenden Luftwiderstand (cW v2) zurckzufhren.
Auswertung der Beschleunigung mithilfe einer Tabellenkalkulation
Beschleunigung von 0 auf 100 lt. Werksangabe: 8,9 s!
Zum Vergleich: Beschleunigung eines Autos (mit Direktschaltgetriebe)
Beschleunigung [m/s2]
Geschwindigkeit [km/h]
Fahrt einer U-Bahn
92
45 Smartphone Auswertung von Drehbewegungen
Die Gesetzmigkeiten fr Kreisbewegungen kennst du aus dem Unterricht. Um diese

experimentell zu erkennen bzw. zu besttigen, knnte als Messgert auch das Smartphone
mit seinem Beschleunigungssensor dienen. Im Folgenden sollst du allerdings unter Anwen-
dung der Gesetzmigkeiten die Position des Beschleunigungssensors im Smartphone
bestimmen. Dazu wird die auf das Smartphone wirkende Zentripetalbeschleunigung bei der
Rotation auf einem Plattenspieler gemessen und geeignet ausgewertet.
Material
Plattenspieler, Papier
Smartphone mit Beschleunigungs-App z. B. SPARKvue, PHYWE measure (jew. iOS, Android)
Magnetfeld-App z. B. Sensor Kinetics, Physics Toolbox Magnetometer (jeweils iOS, Android)
Aufbau
Schneide das Papier kreisfrmig zu und lege es auf den
Drehteller des Plattenspielers, so dass man die Position
des Handys auf dem Papier markieren kann.
(1) Lege das Smartphone wie nebenstehend abgebildet
(Abb. ) auf den Drehteller, lasse diesen dann
rotieren und miss die Zentripetalbeschleunigung aZP:
Erlutere, welchen der Beschleunigungswerte ax, ay, az oder ages deine Smartphone-
App dazu messen muss, und stelle dann in der App die richtige Gre ein. (Denke an
das fest mit dem Smartphone verbundene und damit mitbewegte Koordinatensystem (siehe Hinweise)).
Eigentlich misst du nicht die Zentripetalbeschleunigung aZP. Erlutere, welche Gre
du tatschlich misst und welcher Zusammenhang mit aZP besteht.
Bestimme mithilfe der Rotationsfrequenz f des Plattenspielers und dem Wert fr die
Beschleunigung aZP den Abstand R1 des Beschleunigungssensors vom Kreismittel-
punkt sowie die Entfernung des Sensors von einer der Lngsseiten des Smartphones.
(2) Drehe das Smartphone um 90 (vgl. Abb. ), stelle in
der App die richtige zu messende Gre ax, ay, az
oder ages ein, wiederhole die Messung und bestimme
analog zu eben nun R2 sowie die Entfernung des
Sensors von einer der kurzen Seiten des Smart-
phones.
(3) Markiere die Position des Sensors auf dem kreis-
frmigen Papier.
(4) Kontrolle der Rotationsfrequenz f:
Plattenspieler drehen sich mit 33 Umdrehungen pro Minute. Um diesen Wert zu
kontrollieren, fhre folgendes Experiment durch:
Positioniere das Smartphone auf dem Drehteller (z. B. wie bei (1)), starte in der Magnet-
feld-App die Aufzeichnung des Erdmagnetfeldes (welche Magnetfeldkomponente ist als
mit der App zu messende Gre geeignet?) und versetze den Drehteller in Rotation.
Bestimme im erhaltenen Diagramm aus der Periodizitt des zeitlichen Magnetfeldsignals
die Umlaufdauer T des Plattenspielers und daraus die Rotationsfrequenz f. y

Abbildung des mit dem Smartphone fest verbundenen Koordinatensystems: siehe rechts
siehe auch Smartphone_Hinweise (Auswahl einiger Smartphone-Apps), z x
Smartphone_Beschleunigungsmessungen_1 , Smartphone_Erdmagnetfeld
93
Smartphone Auswertung von Drehbewegungen Hinweise
(1) Auf der App muss als zu messende Gre ax ausgewhlt

werden.
Der mitbewegte Beschleunigungssensor registriert die
durch eine Beschleunigung verursachte Bewegung einer
seismischen Masse durch eine Kraftmessung und somit
bei Kreisbewegungen den Betrag der Zentripetalkraft, die
in einen Beschleunigungswert umgerechnet und dann als
solcher ausgegeben wird.
Aus der bekannten Rotationsfrequenz f = 33 1/min erhlt
man: = 2f = 3,5 Hz.
2
Mit aZP = r erhlt man:
m
1,48 2 Damit ist der Beschleunigungssensor ca. 1,6 cm vom
a ZP s
R1 2 2
0,12 m rechten Lngsrand des Smartphones, der bei der Kreis-
1 bewegung auen liegt, entfernt.
3,5
s
(2) Auf der App muss als zu messende Gre ay ausgewhlt
werden.
Aus der bekannten Rotationsfrequenz f = 33 1/min erhlt
man: = 2f = 3,5 Hz.
2
Mit aZP = r erhlt man:
m
1,00 2
a ZP s 0,082 m
R2 2 2
1
3,5
s
Damit ist der Beschleunigungssensor ca. 5,3 cm von der oberen kurzen Seite des Smartphones,
die bei der Kreisbewegung auen liegt, entfernt.
(3) Markiere die Position des Sensors auf dem kreisfrmigen Papier: ( )
(4) Kontrolle der Rotationsfrequenz f:
Auf der App muss als zu messende Gre Bx oder By ausgewhlt werden.
Im Idealfall wrde man einen sinusfrmigen Flussdichte Bx [T]
Verlauf der magnetischen Flussdichte er-
warten. Ferromagnetische Bauteile und wei-
tere (durch elektrische Strme verursachte)
Magnetfelder (hier kann z. B. der Motor des
Plattenspielers angefhrt werden) verndern
diesen Verlauf. Das ndert aber nichts an
der Periodizitt des Signals.
Aus dem Diagramm bestimmt man: Zeit t [s]
T = 1,8 s f = 1/T 33 Umdrehungen pro
Minute
Flussdichte Bx [T]
Zum Vergleich:
Rechts die Messung von Bx mit einem
Smartphone, das auf einem Drehstuhl ohne Zeit t [s]
magnetische Streinflsse gleichmig
(aber langsamer) rotiert.
94
46 Smartphone Messung des Erdmagnetfeldes
Im Gegensatz zum Kompass, der lediglich die hori-

zontale Richtung des Erdmagnetfeldes anzeigt, kann mit
dem internen Magnetfeldsensor eines Smartphones die
Raumrichtung (dreidimensional) und auch die Strke
des Erdmagnetfeldes bestimmt werden.
Das Erdmagnetfeld zeigt eine hnliche Struktur wie das
Magnetfeld eines Stabmagneten. Die Feldlinien des Erd-
magnetfeldes schlieen in den Breitengraden zwischen
Horizontale
den Polen und dem quator mit der Erdoberflche einen
sog. Inklinationwinkel (siehe Abbildung) ein, der in
Bges
Deutschland zwischen 60 und 70 liegt.
Material
Smartphone mit Magnetfeld-App z. B. Sensor Kinetics, Physics y
Toolbox Magnetometer (iOS, Android) und Kompass-App, z. B.
Kompass (in iOS enthalten), Smart Compass (Android)
ein Blatt Papier
App MagnetMeter - 3DVector Magnetometer and Accelerometer
z x
(iOS), 3D Compass and Magnetometer (Android)

Der interne Magnetfeldsensor deines Smartphones misst die drei y
Komponenten des Magnetfeldes getrennt voneinander, jeweils eine

z
Komponente parallel zu einer der Kanten des Gehuses (siehe
Abbildung). Beachte dabei, dass das Koordinatensystem fest mit x
dem Smartphone verbunden ist; eine Drehung des Smartphones
bedeutet auch eine identische Drehung des Koordinatensystems.
(1) Untersuche z. B. mithilfe der Sensorbersichts-App Sensor Kinetics deinen internen
Magnetfeldsensor: Welchen maximalen Messbereich hat er? Nach welchem Funktions-
prinzip arbeitet er? Informiere dich genauer.
Magnetfeldsensoren in Smartphones verwenden den Hall-Effekt (hier entsteht in Abhngigkeit vom durch-
setzenden Magnetfeld eine elektrische Spannung) oder aber oft magnetoresistive Effekte (z. B. AMR,
GMR), bei denen ausgenutzt wird, dass sich in bestimmten metallischen Schichten der Widerstand abhngig
vom Magnetfeld ndert.
(2) Strke des Erdmagnetfeldes: Lege das Smartphone im Freien an einer horizontalen
Stelle auf das Blatt Papier. Richte das
Smartphone mithilfe der Kompass-App
nach Osten aus. Starte nun, z. B. in der
App Sensor Kinetics, die Magnetfeldmes-
sung und drehe das Smartphone auf dem
Papier langsam um 360. Merke dir die
Drehrichtung (gegen den bzw. mit dem
Uhrzeigersinn). Du msstest ein hnliches
Diagramm wie nebenstehend erhalten.
Finde heraus, an welchen Stellen im Diagramm das Smartphone nach Norden,

Westen bzw. Sden ausgerichtet war. Beschreibe und begrnde! Beschrifte die
nebenstehende Abbildung entsprechend mit Norden, Westen und Sden sowie Bx, By
und Bz.
95
46 Smartphone Messung des Erdmagnetfeldes
Lies aus dem obigen Diagramm die Werte fr die horizontale z y

und vertikale Komponente des Erdmagnetfeldes ab. By Bh
Bestimme mithilfe dieser Werte (durch Rechnung oder ma-
stabsgetreue Zeichnung) die gesamte magnetische Fluss-
Bx x
dichte Bges des Erdmagnetfeldes sowie den Inklinations-
Kompassnadel
nur horizontal drehbare
winkel (welcher Winkel ist das hier? siehe auch Abb. ganz oben).
Bz ges B
(3) Kontrolliere dein Ergebnis aus (2): Lege dazu wieder das
Smartphone im Freien an einer horizontalen Stelle auf das Blatt
Papier. Starte nun, z. B. in der App Sensor Kinetics, die Magnet-
feldmessung und drehe das Smartphone solange auf dem
Papier, bis die x-Komponente Bx null ist (in welche Richtung
zeigt die Lngsachse des Smartphones?). Kippe nun das Smartphone um eine geeignete
Gehusekante (welche?), bis nun auch die y-Komponente By null ist. Erlutere, in welche
Richtung nun die z-Achse zeigt und welcher Wert der magnetischen Flussdichte nun
gemessen wird. (Hinweis: Dasselbe geht noch komfortabler mit den 3D-Apps zum Magnetfeld.)
(4) Vergleiche deine Ergebnisse auch mit den vom U.S. National Centers for Environmental
Information (NCEI) nach dem World Magnetic Model (WMM) berechneten Werten:
www.ngdc.noaa.gov/geomag-web/.
(5) Lage des internen Magnetfeldsensors: Wenn du eine 5-Cent-Mnze langsam ber das
Smartphone schiebst (Schutzfolie nicht vergessen!), kannst du herausfinden, wo im
Gert sich der Magnetfeldsensor befindet.
Erlutere, warum die Mnze zu einer deutlichen Vernderung des Magnetfeldes fhrt.
Einige Smartphone-Apps arbeiten nach diesem Prinzip als sog. Metalldetektoren.
berlege dir die Grenzen dieser Metalldetektoren und beschreibe diese.
(6) Kompassbau: Aus den Werten von Bx und By lsst sich die Richtung bestimmen, in
welche die Lngsachse des Smartphones zeigt (z. B.
rechnerisch mit einer geeigneten trigonometrischen Funk-
tion oder durch eine mastabsgetreue Zeichnung).
Probiere dies aus und berprfe deine Ergebnisse mit
einer Kompass-App.
(Aus den Werten der Abbildung mit Bx 19 T und By 14 T ergibt
sich eine Ausrichtung von etwa 306 NW).
Fr Fortgeschrittene: Automatisiere die Rechnung, indem du die (z. B. mit der App
Magnetometer) aufgenommenen Daten auf einen Computer exportierst, um sie dort in
einer Tabellenkalkulation weiterzubearbeiten. Nimm eine geeignete beispielhafte
Messreihe auf (vgl. z. B. (2)) und probiere das aus. Erzeuge aus den Daten auch ein
Diagramm. Fhre fr deine Werte auch weitere Berechnungen durch!
(Achte beim Export auf das Zahlenformat (Komma oder Punkt) sowie auf das CSV-Format (komma- oder
semikolongetrennte Werte); finde heraus, wie man die Daten im CSV-Format in eine Tabelle importieren kann.)

Durch den geringen Messbereich des internen Magnetfeldsensors eignet sich dieser eher nicht fr andere
Magnetfeldmessungen.
Kalibrierung nicht vergessen (im Freien, keine Strfelder!; evtl. Schutzhlle entfernen wg. Magnetclip):
Einige Apps lassen sich im Kalibriermodus starten, hier muss anschlieend das Smartphone in Form einer
liegenden Acht bewegt oder ein- bis zweimal um jede seiner drei Achsen gedreht werden; Wiederholungen
sind evtl. notwendig!
Informationen zum Erdmagnetfeld bei LEIFI-Physik unter:
www.leifiphysik.de/elektrizitaetslehre/magnetisches-feld-spule/ausblick/erdmagnetfeld
Artikel zum Erdmagnetfeld auf Welt der Physik: www.weltderphysik.de/gebiet/planeten/erde/erdmagnetfeld/
Informationen bei Wikipedia zum GMR-Effekt: https://de.wikipedia.org/wiki/GMR-Effekt
siehe auch Smartphone_Drehbewegungen
96
47 Smartphone Entfernungsbestimmung durch Triangulation (1)
Zur Bestimmung von Entfernungen des tglichen Lebens

gibt es neben der direkten Messung durch Vergleich mit
einem Mastab oder einem Maband auch die Mglich- Objekt C
keit, eine von der Entfernung abhngige Gre (z. B. Um- Peilung 2
drehung eines Speichenrades, Laufzeit eines Signals, e2
B
Peilungswinkel) zu messen und diesen Messwert mit e
einer festen Vorschrift in die gesuchte Entfernung umzu- e1
Peilung 1
wandeln (indirekte Messung). Basis b
Die Bestimmung der Entfernungen von unzugng-
lichen Orten durch Triangulation ist ein altes Messver- A
fahren, das auch heute noch verwendet wird. Mit dem
Wissen der Gren , und b knnen die Entfernungen e, e1 und e2 bestimmt werden. Im
Folgenden sollen in einem ersten Schritt Peilungen und Winkelmessungen durchgefhrt
werden.
Material
Smartphone mit Kompass-App (z. B. Kompass (in iOS enthalten), Smart Compass,
Dioptra (Android)) und App fr Neigungswinkelmessung1) (z. B. Wasserwaage/Kom-
pass (in iOS enthalten), Angle Meter (FREE) (iOS), ON Protractor, Smart Protractor (An-
droid)) 1)
wird von den meisten Wasserwaagen-Apps geleistet
einfacher Theodolit (aus Kunststoff)
Papier, Bleistift
Durchfhrung, Arbeitsauftrge Peilung, Winkelmessung

(1) Zur Peilung wurden frher Theodoliten verwendet. Wenn an eurer Schule ein einfacher
Theodolit (siehe Abbildung) vorhanden ist, mache dich mit dessen Handhabung und
Funktionsweise vertraut.
(2) Du wirst im Folgenden Peilungen und Winkelmessungen in der horizontalen bzw.
vertikalen Ebene durchfhren. Zur Messung verwendest du aber nicht nur einen
Theodoliten (falls vorhanden), sondern auch dein Smartphone mit einer entsprechenden
App. Gib mit Begrndung an, welche Sensoren im Smartphone hierbei zum Einsatz kom-
men knnten.
(3) Peilung in der horizontalen Ebene
Fhre Peilungen und Winkelmessungen z. B. auf einem
Sportplatz durch. Whle als Basisstrecke AB dabei einen
Teil einer Torauslinie, als Peilungsobjekt C z. B. einen
Torposten auf der gegenberliegenden Seite oder einen
Mitschler/eine Mitschlerin, die sich auf der Mittellinie pos-
tiert hat (verschiedene Anordnungen sind hier denkbar: ein
Basiswinkel ist ein rechter Winkel / zwei spitze Basiswinkel Seitenauslinie
drehbare innere
Visiereinrichtung
/ ein spitzer und ein stumpfer Basiswinkel).
Miss mit der Kompass-App die Peilungswinkel von A und B
aus zu den jeweils anderen beiden Punkten (also A C
Torauslinie
und A B bzw. B C und B A). Bestimme aus den
gemessenen Peilungswinkeln die entsprechenden Basis- drehbare uere Winkelskala
winkel bzw. . Beschreibe und begrnde, wie du dabei

vorgehen musst.
Zwischen den Peilungen A B und B A besteht ein
einfacher Zusammenhang. Finde ihn heraus, sodass du dir
beim nchsten Mal eine Messung sparen kannst.
97
Fhre auf einer festgelegten Basislinie

weitere Peilungs- und Winkelmessungen
durch, z. B. fr ein Schiff auf einem See
oder ein Objekt auf deinem Schulgelnde
(Baum, Gebudekante, ).
(4) Peilung in der vertikalen Ebene

Peile ber die Kante deines Smartphones die Spitze C
Spitze C des Objekts (z. B. eines Baumes oder Ge- Peilung 1 Peilung 2
budes) an und miss mit einer entsprechenden App
h
die Neigungswinkel und . Mache dich dabei mit
den Winkelangaben deiner App vertraut.

A Basis b B
Whle deine Messposition auf der Basislinie so, dass der Peilungswinkel 45 betrgt.
Gib mit Begrndung an, welche Aussage du nun ber die Hhe h der Spitze C ber
der Basislinie machen kannst.
Peile am Nachthimmel den Polarstern an und miss mit Himmelspol
Polarstern
deiner App den Neigungswinkel = hP (die sog. Pol-
hhe). berlege dir mithilfe nebenstehender Zeich- Zenit

nung, wie du daraus die geografische Breite deines
Beobachtungsstandorts bestimmen kannst, und stelle
die einzelnen Argumentationsschritte dar.
quator
Horizont

Vergiss nicht die Kalibrierung der von den Apps verwendeten Sensoren (Kalibriermodus
starten!). Folge den im Kalibriermodus angegebenen Hinweisen.
Allgemeine Informationen zu Peilung und Winkelmessung siehe Handreichung Tech-
nik erleben, S. 86ff., S. 91f, S. 94f:
u. a. Der Sextant, Prsentation Umgang_mit_einem_Kompass.ppt, Website Vermes-
sung mit Theodolit und Nivelliergert (Siri Hussler)
Informationen zur Vermessungstechnik beim Tunnelbau unter www.alpentunnel.de/
(Unterpunkt: Vermessungstechnik - Die Praxis der Tunnelvermessung).
siehe auch Smartphone_Erdmagnetfeld
98
Die Bestimmung der Entfernungen von unzugng-

lichen Orten durch Triangulation ist ein altes Messver-
fahren, das auch heute noch verwendet wird. Mit dem Objekt C
Wissen der Gren , und b knnen die Entfernungen Peilung 2
e, e1 und e2 bestimmt werden. e2
B
Das Funktionsprinzip der Triangulation entspricht dem e
klassischen Stereoverfahren, das dem Menschen die e1
Peilung 1
Mglichkeit zur Tiefenschtzung gibt: von zwei Punkten A Basis b
und B an den Enden einer Basisstrecke b wird das
Objekt C angepeilt und daraus die Objektentfernung e A
oder auch e1 bzw. e2 ermittelt (unter Verwendung einer
mastblichen Zeichnung oder trigonometrischer Funktionen). Die Anwendungen reichen
hier u. a. von der Vermessungstechnik bis hin zur Fokussierung in Kameras.
Im Folgenden sollen Entfernungen durch Lngenmessungen sowie Peilungen bzw. Win-
kelmessungen bestimmt werden.
Material
Smartphone mit Kompass-App (z. B. Kompass (in iOS enthalten), Smart Compass,
Dioptra (Android)), App fr Neigungswinkelmessung1) (z. B. Wasserwaage/Kompass
(in iOS enthalten), Angle Meter (FREE) (iOS), ON Protractor, Smart Protractor (Android))
sowie eine App fr GPS-Measurement2) (z. B.1) Luftlinie Lite (iOS), Outdoor GPS Meas-
Dies wird von den meisten Wasserwaagen-Apps geleistet.
urement (Android)) 2)
GPS-Tracker oder GPS-Odometer/GPS-Tripmeter knnen bei
Beachtung der Messverfahren evtl. Alternativen sein.
Papier, Bleistift, Lineal
App zur Entfernungs- und Hhenmessung
(z. B. Smart Measure (Android), EasyMeasure (iOS))
Durchfhrung, Arbeitsauftrge 1 Lngenmessung, Entfernungsbestimmung

(1) Zur Entfernungsbestimmung mittels Triangulation sind Winkelmessungen (siehe Smart-
phone_Entfernungsbestimmung_1 ) und Lngenmessungen notwendig. Die Eindeu-
tigkeit der unter Verwendung einer mastblichen Zeichnung bestimmten oder mit
trigonometrischen Funktionen berechneten Entfernungsergebnisse kann durch die Kon-
gruenzstze erklrt werden. Frische dein Wissen ber die Kongruenzstze auf (welche
gibt es, was ist ihre Aussage?).
(2) Um die Lnge deiner Basisstrecke AB zu erhalten, ist deren nherungsweise Lngenbe-
stimmung durch Abschreiten oder das (exaktere) Vergleichen mit einem Mastab oder
einem Maband mglich. Aber auch der GPS-Empfnger
eines Smartphones kann zur Lngenmessung eingesetzt wer-
den (siehe auch Hinweise!).
Gib mit Begrndung an, welches der drei eben genannten Ver-
fahren du zur Lngenmessung in welchen Fllen einsetzen
wrdest. Unterscheide hierbei vor allem die geografischen Ge-
gebenheiten und die Grenordnung des Weges AB sowie die
Genauigkeit des jeweiligen Verfahrens.
(3) Whle nun ein Objekt auf deinem Schulgelnde (Gebude(kante), Baum, ) aus,
dessen Entfernung bzw. Hhe du bestimmen mchtest. Falls das Objekt direkt zugng-
lich ist, kannst du deine Entfernungsbestimmung mit einem direkten Messverfahren ber-
prfen. Vielleicht findest du z. B. in einem Bauplan auch eine exakte Hhenangabe fr
das Gebude.
Miss mit der Kompass-App die Peilungswinkel von A und B aus zu den jeweils ande-
ren beiden Punkten (also A C und A B bzw. B C und B A). Bestimme aus
99
den gemessenen Peilungswinkeln die entsprechenden Basiswinkel bzw. (siehe

Smartphone_Entfernungsbestimmung_1 ).
Bestimme mit der GPS-Measurement-App den Abstand zwischen den Messposi-
tionen A und B, damit du die Basislnge b kennst. Achte auf dein Messverfahren,
wenn du einen GPS-Tracker oder ein GPS-Odometer/GPS-Tripmeter verwendest.
Bestimme unter Verwendung einer mastblichen Zeichnung oder mithilfe trigono-
metrischer Funktionen die gewnschte Entfernung bzw. Hhe.
Erlutere, welcher Vorteil sich ergibt, wenn durch geschickte Wahl der Basislinie einer
der Peilungswinkel 90 ist.
(4) Die Methode lsst sich auch dafr verwenden, den Abstand zweier unzugnglicher
Punkte voneinander zu bestimmen (sogenanntes Vorwrtsschneiden nach zwei
Punkten). Fertige dazu eine Skizze an, erlutere die notwendigen trigonometrischen
Berechnungen und fhre eine geeignete Beispielmessung auf deinem Schulgelnde
durch.
(5) Fr mittlere Entfernungen (etwa 1 m bis
50 m) gibt es Smartphone-Apps, die durch
zwei Peilungen (Peilung 1: zum unteren
Ende des Objekts; Peilung 2: zum oberen
Ende des Objekts) sowohl die Entfernung e
zum Objekt als auch dessen Hhe h0 be-
stimmen knnen.
Erlutere, welche Gren die App misst
und welche Sensoren dazu vermutlich
eingesetzt werden sowie die Bedeutung
der Angabe h = 1,8 m, die manuell einge-
geben werden muss.
Trage nun in die nebenstehende Skizze
alle relevanten Gren ein.
Gib die notwendigen trigonometrischen
Berechnungen an und fhre eine geeig-
nete Beispielmessung auf deinem Schul-
gelnde durch.
Beurteile die Genauigkeit der App und
gib mgliche Fehlerquellen an.

Vergiss nicht die Kalibrierung des Magnetfeld- und Neigungswinkelsensors (Kalibriermodus
starten!). Folge den im Kalibriermodus angegebenen Hinweisen.
Der GPS-Empfnger braucht eine Weile, bis die Ortsbestimmung genau und konstant ist, da die
Signale der sichtbaren Satelliten zum Empfang der vollstndigen Informationen ca. 30 Sekunden
lang mitgelesen werden mssen. Gib der GPS-Measurement-App also vor Beginn der Abstands-
messung gengend Zeit.
GPS-Empfnger bentigen viel Energie. Beende die GPS-Measurement-App, wenn du sie nicht
mehr bentigst, dann hlt der Akku lnger.
Allgemeine Informationen zur Triangulation siehe Handreichung Technik erleben, S. 94-98
(u. a. Prsentation Triangulation.ppt, Prof. Dr. Franz Baumgartner: Lasertriangulationssensor:
NTB_24_LTS.pdf)
Firma micro epsilon: Informationen zur Lasertriangulation unter
www.micro-epsilon.de/glossar/Laser-Triangulation.html
siehe auch Smartphone_Entfernungsbestimmung_1 ,
Navigation_Reflexion_Schnittbildentfernungsmesser
100
Arbeitsauftrge 2 (ohne Smartphone) Lasertriangulation

Ein vom Sender ausgesandter Laserstrahl wird
durch eine Optik fokussiert und vom Messobjekt C
diffus reflektiert. Aus dem Bndel diffus reflektierter
Strahlen wird durch eine Linse ein Messstrahl fr
die Triangulation gewonnen. Je nach Abstand der
Messebene (Messobjekt) zum Sensor befindet sich
positionsempfindliches
der Lichtpunkt auf dem Detektor an einer anderen Laserdiode Element, z. B. PSD
Stelle. oder CCD
Aus der Distanz x kannst du die Entfernung des
x
Messobjekts zur Referenzebene mithilfe der Trigo-
nometrie berechnen: b z
(1) Bestimme tan (Glg ), tan (Glg ) sowie
tan ( + ) (Glg ) durch die angegebenen
Lngen. x0
(2) Verwende in deiner Gleichung fr tan ( + )
das Additionstheorem. x
Referenzebene
(3) Mithilfe der Gleichungen und lsst sich
Gleichung weiter umformen zu:
x 0 z x b
x b . Fhre dies aus.
b z x 0 x X
Messebene
Messobjekt C
Arbeitsauftrge 3 (ohne Smartphone)
(1) Zur Entfernungsschtzung wird u. a. auch der sog. Daumensprung verwendet. Recher-
chiere, beschreibe und begrnde die Faustregel.
(2) Der sog. Jakobsstab ist ein historisches Instrument, um Winkel und Entfernung zu be-
stimmen. Recherchiere und beschreibe seinen Aufbau.
(3) Fr die nachstehenden Messungen verwenden wir hnlich zu (2) den ausgestreckten
Arm als Lngsachse (Lnge a) sowie ein senkrecht in der Hand gehaltenes Lineal als
den sog. Lufer. Aus zwei verschiedenen Entfernungen (Position und ) zum Objekt,
dessen Entfernung e und dessen Hhe h0 gesucht ist, wird die Spitze C des Objektes
ber die Spitze des Lineals angepeilt. Damit dies mglich ist, muss der berstand b des
Lineals ber der ausgestreckten Hand entsprechend angepasst werden. Gemessen wird
die Entfernung e der beiden Messpunkte und sowie die berstnde b und b.
Vergleiche dieses Verfahren mit dem C
Funktionsprinzip der Triangulation und
beschreibe Gemeinsamkeiten und Un-
terschiede. h
Zeige unter Verwendung der Strahlen-
stze die Gltigkeit der folgenden Be- h0
ziehungen: b b
b b'
h e h e e h a
a a
Bestimme nun die gesuchten Gren e
e, h und h0.
e
Fhre eine geeignete Beispielmessung auf deinem Schulgelnde durch. Notiere

Besonderheiten, auf die du achten musstest!
101
49 Smartphone Unterwegs im Freizeitpark
Das Smartphone ausgestattet u. a. mit seinem Beschleunigungssensor eignet sich als

gut mitzufhrendes Messwerterfassungssystem; eine erste Auswertung der Messwerte kann
vor Ort, eine genauere Betrachtung spter am Computer erfolgen. Problemlos kann man es
deshalb fr Messungen zu einfachen (am besten hchstens zweidimensionalen) Bewe-
gungen in einem Freizeitpark einsetzen. Dabei ist es ausreichend, das Smartphone bei
laufender Messung aufrecht in der Jackentasche zu tragen; so kann es bei der Fahrt mit
einem Fahrgeschft nicht herausfallen. Als Beispiel wird das Fahrgeschft JumpStreet
(eine zweidimensional rotierende Bank) betrachtet.
Material y
Smartphone mit Beschleunigungs-App
z. B. SPARKvue, Physics Toolbox
Accelerometer, Sensor kinetics M
r2m
x
(jeweils iOS, Android) z
(1) Reflexion:
Dein mitgefhrter Beschleunigungssensor registriert
a) die Beschleunigungskomponenten nicht im ruhenden Bezugssystem, sondern aus
Sicht des bewegten Beobachters (Koordinatenachsen siehe Abbildung oben).
b) die Bewegung einer seismischen Masse durch eine Kraftmessung und somit bei
Kreisbewegungen den Betrag der Zentripetalkraft (Umrechnung in Beschleuni-
gungswert notwendig!). Die Erdanziehungskraft ist daher evtl. zu bercksichtigen.
Erlutere, welche der Beschleunigungswerte ax, ay, az oder ages (aufrechte Positio-
nierung deines Smartphones vorausgesetzt!) bei obigem Fahrgeschft die richtigen
Messwerte sind.
(2) Aufnahme der Messung:
Stelle in der App die richtigen zu messenden Gren ein. Starte die Messung und
stecke das Smartphone aufrecht in die Brusttasche deiner Jacke.
Beschreibe die von dir erlebte und vom Smartphone registrierte Bewegung in Worten.
bertrage die Messdaten in ein Tabellenkalkulations- bzw. Auswertungsprogramm
(siehe Hinweise) und fertige z. B. ein t ax Diagramm sowie evtl. weitere geeignete
Diagramme der Bewegung an. 2
ax [m/s ]
(3) Quantitative Auswertung der Bewegung:
Im Diagramm erkennt man deutlich, dass die ro-
tierende Sitzbank mit zwei verschiedenen Ge-
schwindigkeiten (welche Fachbegriffe sind hier
richtig?) betrieben wurde. t [s]
Lies aus dem Diagramm jeweils die Umlauf-
zeit T und die maximale Beschleunigung ax,max
in x-Richtung ab. berprfe rechnerisch, ob T
und ax,max jeweils zusammenstimmen.
Markiere im t ax Diagramm die Zeitpunkte, an denen die rotierende Sitzbank (1)
horizontal am weitesten vom Drehpunkt entfernt ist bzw. (2) am hchsten Punkt ist.
Die Bewegungen lassen sich auch mithilfe der Smartphone-Videokamera aufnehmen und anschlieend mit
einer entsprechend Software/App auswerten: siehe auch Smartphone_Videoanalyse .
Website des Fahrgeschfts JumpStreet: www.jumpstreet-lengner.de/
M. Schttler, Th. Wilhelm: Bewegungsanalyse im Freizeitpark, PdN PHYSIK in der Schule, 6/60, S. 18ff,
2011 oder unter www.thomas-wilhelm.net/arbeiten/freizeitpark.htm mit weiteren Informationen
siehe zur Auswertung der Daten auch die Hinweise in Smartphone_Beschleunigungsmessungen_2
102
50 Smartphone Geschwindigkeitsmessung mit dem Mikrofon
Messverfahren fr Geschwindigkeiten bestimmen u. a. die Geschwindigkeit nicht direkt,

sondern ber physikalische Effekte, bei denen die zu bestimmende Geschwindigkeit v in
einer bestimmten Gesetzmigkeit mit einer Gre G, die gut zu messen ist, in Beziehung
steht. Bei bekanntem Zusammenhang der Gren G und v kann so von der gemessenen
Gre G auf die Geschwindigkeit v zurckgerechnet werden. Beispielhaft sei hier die
Mglichkeit der Geschwindigkeitsbestimmung von Fahrzeugen ber eine Drehzahlmessung
genannt.
Gem der Definition der Geschwindigkeit kann aber die Geschwindigkeitsbestimmung auch
auf Weg- und Zeitmessungen zurckgefhrt werden. Im Folgenden sollen Geschwindig-
keiten mithilfe von Laufzeitmessungen von Schall auf einer Basisstrecke bestimmt werden.
Material
Smartphone mit Mikrofon-App
z. B. Lexis Audio Editor (Android),
Spaichinger Schallpegelmesser
Schallanalysator (iOS, Android)
Maband, verschiedene Blle L
evtl. PC-Tabellenkalkulations-
programm bzw. PC-Auswertungs-
programm fr Audiodateien, z. B. Z
Audacity
Aufbau Hauptversuch
Ein Ball wird in der Turnhalle (oder im Freien) auf eine Wand geschossen. Das Aufprall-
gerusch sollte gut hrbar sein. Das Smartphone wird geeignet positioniert und nimmt die
akustischen Signale whrend des gesamten Versuchs auf.
Hinweise: Die Aufnahme-App sollte schon etwa 1 Sekunde vor Versuchsbeginn gestartet werden. Knnen die
Messdaten zur zustzlichen Auswertung am PC im Audio-Format abgespeichert werden, ist auf das geeignete
Dateiformat (z. B. *.wav oder *.mp3) zu achten. Evtl. kann das Anfertigen eines Screenshots hilfreich sein.
Durchfhrung, Arbeitsauftrge Vorversuch (in der Turnhalle)

In einem Vorversuch soll der Ball z. B. zentral in der Mitte der Halle (Punkt Z) einmal fest auf
den Boden geprellt werden; die entsprechenden Schallsignale werden dabei mit der App
aufgenommen.
(1) In der Mikrofon-App wird je nach verwendeter App eine Abtastrate von z. B. 44,1 kHz
angegeben. Informiere dich ber die Bedeutung dieser Angabe.
(2) Das Smartphone wird nun neben dem P1 P2
Punkt Z in der Hand gehalten. Starte die
Aufnahme-App schon etwa 1 Sekunde vor
Versuchsbeginn. Dein Ergebnis msste etwa
wie nebenstehend aussehen.
Auffallend sind die beiden Peaks P1 und P2.
Weise wie folgt durch Rechnung nach, dass
es sich dabei um Schallreflexionen des t1
t2
Ballaufpralls handeln kann:
Vergrere den entsprechenden Aus-
schnitt geeignet (siehe Bild).
Berechne die Zeitdifferenzen t1 bzw. t2;
bestimme dazu den Mastab auf der Zeitachse geeignet (je nach verwendeter App).
Berechne dann mgliche Lauflngen des Schalls (verwende cSchall = 340 m/s).
berprfe, ob diese mit geometrischen Gegebenheiten der Halle bereinstimmen.
103
50 Smartphone Geschwindigkeitsmessung mit dem Mikrofon
Durchfhrung, Arbeitsauftrge Hauptversuch (in der Turnhalle oder im Freien)

(1) Fhre den Hauptversuch wie oben beschrieben durch und nehme dabei einen ent-
sprechenden Signalverlauf (wie unten gezeigt) auf. Das Smartphone befindet sich in der
Hand direkt neben dem Abschusspunkt des Balles in Position (im zugehrigen Ver-
such war L = 6,10 m).
tAb tAn tBoden tgefangen
tB + tS
tW
(tB : Flugzeit des Balles bis zur Wand; tS : Laufzeit fr das Echo des Ballaufpralls zum Smartphone
tBoden: Zeitpunkt Auftreffen des Balls am Boden nach der Reflexion; tgefangen: Zeitpunkt Ball wurde gefangen)
Beschreibe das Diagramm, indem du den Zeitpunkten mit den Namen tAb, tW bzw. tAn
entsprechende Ereignisse des Versuchsablaufs zuordnest.
(2) Berechne mit den entsprechenden Zeitdifferenzen die Geschwindigkeit des Balles in
km/h. (Hinweise: Durch Zoomen in das Diagramm sind die Zeitpunkte besser ablesbar; bestimme zur
Berechnung der Zeitabschnitte den Mastab auf der Zeitachse geeignet (je nach verwendeter App))
(3) Bestimme rechnerisch den prozentualen Fehler, den du machst, wenn du die Laufzeit fr
das Echo des Ballaufpralls zum Smartphone nicht bercksichtigst. Schtze zuerst!
(4) Der Hauptversuch mit dem am Boden liegenden Ball soll nochmals durchgefhrt werden.
Das Smartphone befindet sich (in der Hand) nun aber in halber Entfernung zur Wand in
Position . Zeichne vor der Ausfhrung das Diagramm, das du nun erwartest; beschrifte
es wie unter (1). Erlutere, welchen Vorteil diese Messanordnung hat.
(5) Beschreibe, welche Fehlerquellen bei der Durchfhrung des Experimentes auftreten.
(6) Fhre den Versuch mit unterschiedlichen Bllen durch. Beobachte und beschreibe.

Die Messdaten knnen zur Weiterverarbeitung mit einem entsprechenden Programm auf den Computer (z. B. im csv- oder
Audio-Format) exportiert werden.
Wichtige Begriffe zur Beschreibung eines Schallfeldes:
Schallintensitt, Hrschwelle bzw. Schmerzgrenze beim Menschen, Schalldruck (dessen Effektivwert ist in der Regel der
Messwert!), Schalldruckpegel; siehe auch Smartphone_Mikrofon_Hinweise
Informationen bei Wikipedia
zum Begriff Schalldruck und weiterer Schallgren: https://de.wikipedia.org/wiki/Schalldruck
zum prinzipiellen Aufbau von Mikrofonen, speziell Elektret-Kondensatormikrofonen:
https://de.wikipedia.org/wiki/Mikrofon, https://de.wikipedia.org/wiki/Elektretmikrofon
Detlef Mietke: Informationen zum Elektret-Kondensatormikrofon, http://elektroniktutor.de/akustik/c_mikro.html#emicro
Auswahl einiger Smartphone-Apps: Smartphone_Hinweise
104
Smartphone Geschwindigkeitsmessung mit dem Mikrofon Hinweise
Durchfhrung, Arbeitsauftrge Vorversuch (in der Turnhalle)

Mastab auf der Zeitachse:
P1 P2
0,05 s entspricht 3,4 cm (Beispiel Galaxy Note3)
Damit ergibt sich:
2,6
t1 0,05 s 0,038 s bzw.
3,4
5,4
t 2 0,05 s 0,079 s
3,4
mgliche Lauflngen des Schalls: t1
t2
s1 2 L1 c Schall t1 ... 13 m
also L1 6,5 m
s 2 2 L 2 c Schall t 2
also L 2 13 m Rechnungen mit c Schall 340
m
s
Durchfhrung, Arbeitsauftrge Hauptversuch (in der Turnhalle oder im Freien)

(1) tAb tAn
Ereignis Ankunft Echo des Ballaufpralls am Smartphone
tB + tS
Ereignis Ball trifft Wand
Ereignis Abschuss des Balles tW
(tB : Flugzeit des Balles bis zur Wand; tS : Laufzeit fr das Echo des Ballaufpralls zum Smartphone
tBoden: Zeitpunkt Auftreffen des Balls am Boden nach der Reflexion; tgefangen: Zeitpunkt Ball wurde gefangen)
(2) Mastab auf der Zeitachse:

10,8
0,4 s entspricht 9,9 cm (Beispiel Galaxy Note3); damit ergibt sich: t An t Ab 0,4 s 0,44 s
9,9
s L L L km
also v Ball ... 52
tB tB t An t Ab t S t t L h
An Ab
c Schall
(3) prozentualer Fehler:
L
t An t Ab L
v BallohneEcho tB t S tB c Schall
... 0,96 , also 4% zu klein
v Ball L tB t S t An t Ab
tB
(4)
tB
tS tS
Ereignis Ankunft Echo

Ereignis Abschuss-Signal am Smartphone des Ballaufpralls am
tAb tW tAn Smartphone
Ereignis Abschuss des Balles Ereignis Ball trifft Wand
Die Differenz zwischen den beiden Signalpeaks ist direkt die Flugdauer tB des Balles.
105
Smartphone Mikrofon Hinweise
Schalldruck p (auch Schallwechseldruck genannt) (Schallfeldgre):

Schallwellen sind Longitudinal-Wellen, die sich durch Druckschwankungen beschreiben
lassen. Der Schallwechseldruck p wirkt auf das menschliche Trommelfell und bewegt
dieses; das Ohr bernimmt die Rolle als Schalldruckempfnger.
Schallintensitt I (Schallenergiegre):
Die empfundene Lautstrke ist eine Interpretation des Gehirns der durch unsere Ohren
sondierten objektiven physikalischen Gre Schallintensitt I. Sie ist definiert als
Schallenergie pro Zeit- und Flcheneinheit. ([1], S. 31)
Gemessen wird in der Regel nicht die Schallintensitt I, sondern der Effektivwert (auf-
grund der i. A. nicht trgheitsfreien Messung) des Schallwechseldrucks p. Schalldruck-
angaben sind daher i. A. Effektivwertangaben.
Hrschwelle, Schmerzgrenze beim Menschen:
Bezogen auf den Normalton 1000 Hz kann ein Mensch ohne Hrschden einen
enormen Intensittsbereich wahrnehmen, wobei die Hrschwelle, also die gerade noch
wahrnehmbare Intensitt, bei 10-12 W/m2 liegt, was einem Schallwechseldruck von
20 Pa als Referenz entspricht. Die Schmerzgrenze liegt bei I = 1 W/m2. ([1], S. 31)
Schallintensittsbeispiele: siehe z. B. www.sengpielaudio.com/TabelleDerSchallpegel.htm
Schallintensittspegel (Schallenergiegre):
Zwischen Hrschwelle und Schmerzgrenze liegen also zwlf Grenordnungen, sodass
es zweckmig ist, ein logarithmisches Ma einzufhren, den Schallintensittspegel .
Hierbei wird als Bezugsgre die Hrschwelle I0 = 10-12 W/m2 gewhlt. Eine Intensitt I
hat dann den Pegel 10 log10 I / I0 , der in der Einheit dB (Dezibel) angegeben wird.
([1], S. 31)
Schalldruckpegel L (Schallfeldgre):
Schallpegelmessgerte registrieren jedoch nicht die Schallintensitt, sondern den
Effektivwert des Schallwechseldrucks p und zeigen den Schalldruckpegel L an. Bei
einer harmonischen Schallschwingung (Sinuston) ist die Schallintensitt proportional zum
Quadrat der Schalldruckamplitude p , weshalb gilt:
p 2 p
L 10 log10 2 20 log10
p 0 p 0
Der Bezugswert des Schallwechseldrucks betrgt p0 = 20 Pa. ([1], S. 31)
An der Hrschwelle betrgt der Schalldruckpegel L = 0 dB.
Eine Verdopplung der Wechseldruckamplitude bewirkt eine Erhhung des Schalldruck-
pegels L um etwa 6 dB, eine Verzehnfachung erhht den Schalldruckpegel L um genau
20 dB.
Lautstrke (psychoakustischer Begriff):
Die physikalische Gre des Schall[druck]pegels L ist ein objektives Ma der nur
subjektiv empfundenen physiologischen Gre Lautstrke. ([1], S. 30)
Die Empfindlichkeit des menschlichen Ohres ist nicht fr alle Schallfrequenzen gleich. So
sind fr jede Schallfrequenz unterschiedliche Intensitten bzw. Schalldruckpegel
notwendig, damit alle Schallfrequenzen vom Menschen mit derselben Lautstrke wahr-
genommen werden. Dies fhrt u. a. zum Begriff des bewerteten Schalldruckpegels.

[1] M. Hirth, J. Kuhn, A. Mller: Experimentieren mit Smartphones und Tablets, Naturwissenschaften im
Unterricht Physik (145, 2015, 1/15, 26. Jahrgang), Friedrich Verlag
Informationen bei Wikipedia zum Begriff Schalldruck und weiterer Schallgren:
https://de.wikipedia.org/wiki/Schalldruck
106
51 Smartphone Schallgeschwindigkeitsbestimmung mit dem Mikrofon
Die Schallgeschwindigkeit wurde schon sehr frh und in guter Nherung durch Laufzeit-
messungen bei Kanonenschssen bestimmt (wie knnte die Messung ausgesehen haben?).
Unter Einsatz eines Smartphones lsst sich eine einfache und elegante Schallgeschwindig-
keitsbestimmung durchfhren, die auf der Auswertung stehender Wellen in einseitig oder
zweiseitig offenen Rhren, wie sie auch bei Holz- und Blechblasinstrumenten oder einer
(Pfeifen-)Orgel vorhanden sind, beruht.
Material Aufbau Papier/Plastiktte

Papprhre (z. B. von einer Aluminiumfolien-Rolle)
Papier; alternativ eine Plastiktte
zur Rauscherzeugung
Maband, Schieblehre
Smartphone, Mikrofon-App mit Sonagramm-Darstel- ffnung nahe am Mikrofon
lung (z. B. Sound Analyser PRO (Android), SpectrumView (iOS)) zylindrische Papprhre Smartphone
(1) Bestimme die Lnge der Rhre sowie ihren Innenradius r0.
(2) Nimm zunchst das Sonagramm des Raschelns von Papier
bzw. der Plastiktte auf, also ohne die Papprhre (vgl. ).
Beschreibe den beobachteten Frequenzverlauf.
(3) Bringe nun die zylindrische Papprhre zwischen Papier
bzw. Plastiktte und dein Smartphone (vgl. ). Zeichne mit
dem Smartphone erneut das zugehrige Sonagramm auf.
Beschreibe nun den neuen Verlauf; vergleiche ihn mit (2).
Lies aus der Messung die Frequenzen mit erhhter Inten-
sitt ab. Beschreibe, was dir an den Werten auffllt.
(4) In der Rhre bilden sich stehende Wellen mit Frequenzen fn gem
v
nebenstehender Beziehung (n lN0) aus, deren Druckknoten sich an fn n 1 Schall
2
den offenen Enden der Rhre befinden (siehe Abbildungen).
Begrnde die Formel mithilfe nebenstehender Abbildun- Schallwechseldruck p Papprhre
gen. Verwende ggf. auch die Simulation unter Hinweise.
Ort x
Berechne nun mithilfe der Beziehung und den abgele- p0

senen Werten aus dem Sonagramm die Schallge-
schwindigkeit in Luft.
Auslenkung der Luftteilchen
(5) Vergleiche den experimentell bestimmten Wert der Schall-
Schallwechseldruck p
geschwindigkeit mit dem Literaturwert und berechne die
prozentuale Abweichung. Die systematische Abweichung Ort x
p0
der beiden Werte wird durch untenstehende Formel korri-
giert (vgl. auch Hinweise [1]). Erlutere, welche Bedeutung
der Korrektursummand 2a mathematisch hat und welche
v Schall
experimentelle Deutung sich daraus ergibt. fn n 1
2 2 a
Hinweise, Literatur und Links ( wobei a 0,61 r0 )
[1] Der Versuch wurde von M. Hirth, J. Kuhn, A. Mller und S. Grber in Experimentieren mit Smartphones und Tablets
(Naturwissenschaften im Unterricht Physik (145, 2015, 1/15, 26. Jahrgang), S. 33ff, Friedrich Verlag) vorgestellt.
Wichtige Begriffe zur Beschreibung eines Schallfeldes: Schallintensitt, Schalldruck (dessen Effektivwert ist in der Regel
der Messwert!), Schalldruckpegel; siehe auch Smartphone_Mikrofon_Hinweise
Informationen bei Wikipedia zum Begriff Schalldruck und weiterer Schallgren: https://de.wikipedia.org/wiki/Schalldruck
Simulation zu Stehende Lngswellen von Walter Fendt:
www.walter-fendt.de/html5/phde/standinglongitudinalwaves_de.htm
Informationen und Simulationen zu Mechanischen Wellen bei LEIFI-Physik unter
www.leifiphysik.de/mechanik/mechanische-wellen
107
52 Smartphone Klangspektrumanalyse
Fast alle natrlich erzeugten Tne setzen sich aus Schwingungen unterschiedlicher Fre-
quenzen zusammen. So erzeugt etwa eine Gitarrensaite oder ein Glockenspiel nicht nur
Schwingungen in der der Tonhhe entsprechenden Grundfrequenz (z. B. 440 Hz fr den
Ton a), sondern in noch weiteren Frequenzen, deren Mischung den charakteristischen
Klang (Klangfarbe, Timbre) des Instruments ausmacht. Je nach Frequenzspektrum wird
allgemein ein Schallereignis als Ton, Klang bzw. als Gerusch oder hier wurde ein
Knall wahrgenommen. aaahhh gesungen
Mit dem Mikrofon kann ein Smartphone Schallereignisse (also Luft-

druckschwankungen) in ein elektrisches Signal umwandeln. Dieses
sieht bei den meisten Schallquellen sehr unregelmig aus (rechts ein
regelmigeres Beispiel). Ein mathematisches Verfahren namens
Fast Fourier Transformation (FFT) erlaubt es, solche Signale
schnell in die enthaltenen Frequenzen zu zerlegen. Das Ergebnis ist
also ein Diagramm, das fr die hrbaren Frequenzen auf der Rechts-
wertachse deren jeweiligen Anteil am gesamten Signal auf der Hoch-
wertachse darstellt.
Material
Smartphone mit Mikrofon-App (z. B. Spaichinger Glocken, Klingeln u. .
Schallpegelmesser Schallanalysator (iOS, Android))
Wecker mit einfachem Alarmton
Stimmgabel oder zweites Smartphone mit einer
Mikrofon-App mit Sonagramm-
Stimmgabel-App
Darstellung (z. B. Sound Analyser PRO
Musikinstrumente (auch z. B. Keyboard, E-Gitarre) (Android), SpectrumView (iOS))

(1) Erzeuge mit der Stimmgabel bzw. einer Stimmgabel-App auf einem zweiten Smartphone
Tne einer bestimmten Frequenz und berprfe diese Frequenz mit der Spektralanalyse.
(2) Untersuche deinen Stimmumfang: Wie tief und wie hoch kannst du singen oder pfeifen?
Bestimme die entsprechenden Frequenzen.
(3) Untersuche verschiedene Musikinstrumente auf geeignete Weise.
Neben der Grundfrequenz, welche die Tonhhe bestimmt, erscheinen einige hhere
Frequenzen stark ausgeprgt. Analysiere und beschreibe, in welchem Zusammen-
hang diese mit der Grundfrequenz stehen.
Vergleiche die Frequenzspektren von z. B. Holz- und Blechblasinstrumenten, Saiten-
und Schlaginstrumenten. Gibt es Gemeinsamkeiten, Unterschiede? Beschreibe!
Zupfe die Saite z. B. einer Gitarre an unterschiedlichen Stellen an. Beschreibe und
erklre deine Beobachtungen.
(4) Vergleiche die Frequenzspektren von natrlichen Klngen mit denen, die von knst-
lichen Tonquellen, wie z. B. einem Wecker (Alarmton) oder der Trklingel, erzeugt
werden. Beschreibe, welche allgemeinen Unterschiede du erkennen kannst.
(5) Nimm das Frequenzspektrum beim Rascheln von Papier auf und beschreibe es.
(6) Mithilfe eines Sonagramms kannst du das Frequenzspektrum im zeitlichen Verlauf bild-
lich darstellen. Informiere dich ber diese Darstellungsart und fhre einige der vorange-
gangenen Experimente nochmals durch.
Wichtige Begriffe zur Beschreibung eines Schallfeldes: Schallintensitt, Schalldruck (dessen Effektivwert ist in der Regel
der Messwert!), Schalldruckpegel; siehe auch Smartphone_Mikrofon_Hinweise
Informationen bei Wikipedia zum Begriff Schalldruck und weiterer Schallgren: https://de.wikipedia.org/wiki/Schalldruck
Wikibook Grundlagen der Akustik: Obertne und Fourier-Analyse:
https://de.wikibooks.org/wiki/Grundlagen_der_Akustik:_Obertne_und_Fourier-Analyse
108
Smartphone Klangspektrumanalyse Hinweise
Querflte (c)
Gitarre (c) (Saite eher in der Mitte angezupft)
Gitarre (c) (Saite eher gegen Ende angezupft)
109
Smartphone Klangspektrumanalyse Hinweise
Akkordeon (c)
e-Piano (c)
Orgel (elektronisch) (c c g)
110
53 Smartphone Videoanalyse
Der Raketenflug ist nicht nur ein Paradebeispiel zur Impulserhaltung,

sondern eignet sich (ebenso wie auch andere Bewegungen) gut zur
videoanalytischen Untersuchung einer Bewegung unter realen Bedin-
gungen, also z. B. mit Luftwiderstand. Gren wie beispielsweise Flug-
hhe, Geschwindigkeiten und Beschleunigungen knnen mit einer den
Rahmenbedingungen entsprechenden Genauigkeit bestimmt werden.
Material
Videokamera oder Smartphone mit Videofunktionalitt
Software zur Videoanalyse (z. B. Tracker, PHYWE Measure Dynamics) oder geeignete Videoaus-
wertungsapp (Video Analysis App (Android), VidAnalysis (Android), Vernier Video Physics (iOS))
Wasserrakete sowie Luftpumpe (mit Druckanzeige); Basket-, Tennis- oder Fuball;
Fahrradfelge mit Reifen; Feder; Pendel; Looping-Spielbahn
(1) Recherchiere zuerst die Auflsung sowie die mglichen Bildraten/frequenzen (frames
per second, fps) deiner Kamera. Stelle zur Videoaufnahme an deiner Kamera eine geeig-
nete Bildrate und Auflsung ein. (Hinweis: 30 fps knnen fr normale Bewegungen schon ausreichen.)
(2) Whle eine Bewegung zur videoanalytischen Auswertung, sprich dich aber zuvor mit
deiner Lehrkraft ab (Beispiele: Raketenflug [nur im Beisein der Lehrkraft; auf mglichst
freiem Gelnde, z. B. dem Sportplatz], Wurf/Schuss eines Balls [horizontal, schrg, senk-
recht nach oben, freier Fall], Bewegungsablauf beim Start eines 100 m-Lufers oder
beim Weitsprung, Bewegung eines Fahrradventils bei Rotation des Rades, Feder- oder
Pendelschwingung, Bewegung eines Autos auf einer Looping-Spielbahn).
(3) Vorbereitung: Die Bewegungsebene des Objekts sollte insgesamt parallel zur Linsen-
ebene der Kamera liegen. Positioniere dich mittig zur Bewegungskurve; whle den
Abstand Bewegungsebene - Kamera so gro, dass mglichst der komplette Verlauf der
Bewegung als Totale und mit wenig Verzerrung gefilmt werden kann (auf Sicherheits-
abstand achten!). Lege eine bekannte Referenzlnge fest.
(4) Action!: Nimm bei feststehender (warum?) Kamera die Bewegung mehrmals auf.
(5) Whle fr die Analyse eine reprsentative Bewegungskurve aus.
Erstelle mit der Analysesoftware verschiedene Diagramme (z. B. Orts-, Geschwindig-
keits-, Beschleunigungs- und Energiediagramme in Abhngigkeit von Zeit bzw. Ort)
mit mglichen Ausgleichsgraphen. berlege zuvor, welche Diagramme sinnvoll sind!
Bestimme aus den Diagrammen besondere Werte (z. B. die maximale Flughhe, die
Flugdauer, die maximale Geschwindigkeit, die maximale Beschleunigung) mit den
zugehrigen Zeitpunkten oder die Gleichung z. B. der Bahnkurve des Objektes.
Stelle besondere Fragen zur Bewegung, beantworte diese anhand deiner Analyse-
ergebnisse; vergleiche die Antworten mit deinem Wissen.
(Beispiele: Kann mit den Auswertungsergebnissen die Erdbeschleunigung g bestimmt werden? oder Wie gro ist
nherungsweise die Schubkraft der Wasserrakete bei Kenntnis der Gesamtmasse der Rakete (incl. Treibstoff) und
der maximalen Beschleunigung beim Startvorgang?)

Die Auswertung von Videos auf Smartphones gestaltet sich eher schwierig; auf Tablets ab 8 Zoll ist z. B. die Markierung
des zu untersuchenden Objektes mit Finger besser mglich.
Bauanleitungen fr Wasserraketen siehe Handreichung Technik erleben, S. 47
Literatur, umfangreiche Themenvorschlge und Verffentlichungen zum Thema Videoanalyse auf der Seite von
Prof. Dr. Th. Wilhelm: www.thomas-wilhelm.net/mD.htm
Beispiel Freier Fall mit Luftreibung in P. Klein, S. Grber, J. Kuhn, A. Mller: Mobile Videoanalyse mit Tablets, PdN
PHYSIK in der Schule, 5/63, S. 33ff, 2014
Website von Tracker (free video analysis and modeling tool) mit sample videos: http://physlets.org/tracker/
111
54 Spektroskopie Grenbestimmung von Partikeln (z. B. Erythrozyten)
Das Beugungsbild einer Kreisscheibe unterscheidet sich kaum vom

Beugungsbild einer Lochblende gleichen Durchmessers; dieses Bei-
spiel der Aussage des Babinetschen Prinzips kann man sich zu
Nutze machen, um kleine Partikelgren mithilfe eines Beugungs-
experiments zu bestimmen bzw. abzuschtzen. Als punktfrmige
Streuzentren werden im Folgenden Brlappsporen oder aber auch
Erythrozyten (rote Blutkrperchen; sie dienen im Blut unter ande-
rem dem Transport von Sauerstoff) Anwendung finden. Quelle: Wikipedia (Gemeinfrei)
https://de.wikipedia.org/wiki/Erythrozyt
Material Aufbau
sterile Lanzette
Lanzetten sind Einwegartikel; unmittelbar nach der Verwendung entsorgen
(Klinge mit kleiner Kappe bedecken)
2 Mikroskop-Objekttrger
Laser bekannter Wellenlnge , Maband,
Transparentschirm
alternativ: Brlappsporen
Durchfhrung durch die Lehrkraft

Die Sicherheitsbestimmungen fr den Einsatz des Lasers sind zu beachten!
Auf einen Mikroskop-Objekttrger wird ein Tropfen
Blut gegeben (Hinweis: Blutentnahme bei Schlerin-
Objekttrger 2
nen und Schlern ist nicht erlaubt) und mithilfe des
zweiten Objekttrgers (diesen unter einem Winkel von
etwa 45 zum Objekttrger 1 halten) auf dem Glas
verteilt. Ziel ist, mglichst eine Monolage von Erythro- Bluttropfen Blutfilm
zyten zu erhalten. Je kleiner der Winkel zwischen bei- Objekttrger 1

den Objekttrgern beim Verteilen ist, desto dnner ist der Blutfilm. Wegen der Blutgerin-
nung muss zgig vorgegangen werden.
Der noch nicht geronnene dnne Blutfilm wird mit dem Laser durchstrahlt. Auf dem nur
wenige Zentimeter (etwa 5 10 cm) entfernten Schirm sind Beugungsringe zu erkennen.
Oftmals sind diese auf der Rckseite eines Transparentschirms gut sichtbar.
Alternativ zu Blut knnen auch Brlappsporen verwendet werden, mit denen ein Objekt-
trger bestubt wird.
Arbeitsauftrge
Die kreisfrmigen Minima erscheinen unter den Beugungswinkeln k, fr die die Beziehung
k = Bsink (vgl. Einfachspalt) gilt, wobei k die Beugungsordnung, die Lichtwellenlnge
und B der Durchmesser der Erythrozyten sind.
(1) Mache dir klar, warum Beugungsringe entstehen. Begrnde deine Aussagen.
(2) Messe den Abstand dObjekttrger Schirm sowie den Radius r der Minima der Beugungsringe.
Berechne damit die Winkel k und daraus die Gre der Erythrozyten.

Die Gre der Erythrozyten wird in der Literatur mit ca. 7,5 m angegeben.
B. Eckert, W. Stetzenbach, H.-J. Jodl: Low Cost High Tech, Aulis Verlag Deubner, Kln 2001, S. 51f
R. Peter, H.-J. Jodl, W. Steltzenbach: Physik und Medizin, Teil III: Blutuntersuchungen, Physik und Didaktik
Nr. 1, 1990, S. 7 - 26
L. Bergmann, C. Schaefer: Lehrbuch der Experimentalphysik, Band 3: Optik,
Walter de Gruyter, Berlin, 6. Aufl. 1974
112
55 Spektroskopie CD, DVD, Blu-ray als Reflexionsgitter
Die Compact Disc (CD) findet zusammen schematischer Schnitt durch eine (rotierende) CD
reflektierende
mit der Digital Versatile Disc (DVD) so- Aluminiumschicht Lackschutzschicht Label
wie der Blu-ray Disc (BD) heute als digi- Land
Pit
tales optisches Speichermedium vielfltig
transparente Kunststoffschicht
Verwendung. Die auf diesen Medien abge- Laser
legten Daten werden von einem Laser- (feststehend)
Spur (Blick von unten auf die CD)
system ausgelesen.
Bei den ROM-Varianten erfolgt die Codie- 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0
Bitzellen mit entsprechenden Kanalbits
rung der Daten mithilfe von auf einer spi-
ralfrmigen Spur angeordneter Hhen (land) und Tiefen (pit) mit
unterschiedlichem Reflexionsverhalten whrend der Rotation Spurabstand
des Mediums: eine Hhennderung im Laserstrahlbereich (beim
bergang pit-land oder land-pit) fhrt zu einer teilweisen Signalaus- Laserpunkt
lschung, ebene Flchen (ohne bergang) reflektieren das Signal.
Die Spur wird zur Darstellung von Daten in sog. Bitzellen unterteilt.
Die bergnge pit-land bzw. land-pit entsprechen der digitalen
Informationseinheit 1 (sog. Kanalbit 1), die bergnge pit-pit bzw. minimale
land-land der Informationseinheit 0 (Kanalbit 0). Aus Grnden der Pitlnge
technischen Lesesicherheit mssen die Pitkanten u. a. einen Mindestabstand haben. Somit

kann ein Byte nicht durch acht Kanalbits kodiert werden, eine entsprechende Umkodierung
(EFM, EFMPlus, 17PP) ist notwendig!
Material
CD, DVD (SL) bzw. BD (SL)
Laser bekannter Wellenlnge
weier Schirm (z. B. beschichtete Holzfaserplatte)
mit Loch in der Mitte
Maband, Stativmaterial
Die Sicherheitsbestimmungen fr den Einsatz des Lasers sind zu beachten!
Laser, Schirm und Datentrger (CD oder DVD; keine BD!) werden hintereinander ange-
ordnet, so dass der Laserstrahl durch das Loch des Schirms auf den Datentrger fllt
und die in Reflexion entstehenden Beugungsmaxima auf dem Schirm sichtbar sind.
Arbeitsauftrge
(1) Die Spuren der Spirale wirken als Reflexionsgitter, wobei die Gitterkonstante g dem
Spurabstand entspricht. Recherchiere fr CD, DVD sowie BD wichtige technische Daten
in Bezug zum Datentrger, wie z. B. Wellenlnge des in entsprechenden Gerten ver-
wendeten Lasers, Durchmesser des Laserpunkts, Spurabstand, Kodierung, Kanalbit-
Lnge, minimale Pitlnge, Abmessungen.
(2) Erlutere anhand des nebenstehenden Bildes die
Entstehung des Interferenzbildes und begrnde
die Beziehung n = gsinn (n IN0) fr die Lage
der Beugungsmaxima (in Richtung n wird das
n
Beugungsmaximum n-ter Ordnung beobachtet).
(3) Achtung: Nicht direkt in den Laser blicken! g
Bestimme aus dem Abstand an der Beugungsmaxima vom Maximum 0. Ordnung (wie
misst man an geschickt?) und dem Abstand dCD/DVD Schirm den Spurabstand g auf dem
Datentrger.
113
55 Spektroskopie CD, DVD, Blu-ray als Reflexionsgitter
(4) Fr eine Blu-ray-Disc mit dem Spurabstand g = 320 nm wre bei obigem Versuch nur
das Maximum 0. Ordnung registrierbar. Weise durch Rechnung fr einen Laser mit
= 532 nm nach, dass Maxima hherer Ordnung nicht beobachtbar sind.
(5) Fllt das Laserlicht ( = 532 nm) nicht senk-
recht, sondern schrg unter dem Winkel auf
die Blu-ray-Disc, so ist zumindest das
Maximum 1. Ordnung sichtbar, aber auch nur
dieses:
Weise dazu in einem ersten Schritt mithilfe
des nebenstehenden Bildes nach, dass fr D
C
den Gangunterschied von einfallendem und
reflektiertem Strahl gilt: s = g|sin - sin|
Kontrolliere deine Formel, sie muss fr
A g B
= 00 die Situation des senkrechten Einfalls
korrekt beschreiben.
Zeige mit s = n, dass sich fr die angegebenen Werte ( = 532 nm, g = 320 nm)
die Beziehung n 1 ergeben muss. (Tipp: Welchen Wert kann |sin - sin| maximal annehmen?)
Whle einen (gem deiner Rechnung) passenden Einfallswinkel ; das zugehrige
Experiment wird deine Lehrkraft dann zur Besttigung durchfhren (Achtung: Nicht
direkt in den Laser blicken!).
Breite g
(6) Im Folgenden soll nherungsweise die Gesamtspur-
lnge L auf dem Datentrger abgeschtzt werden:
Dazu soll die Vorstellung dienen, dass die gesamte
Spur (quasi ein Rechteck mit der Lnge L und der
Breite g des Spurabstandes, siehe Abbildung) falten-
frei spiralfrmig von innen nach auen gelegt ist und
die mit Informationen beschriebene Flche des Da-
L
tentrgers komplett bedeckt. Durch einen Flchenver-
gleich lsst sich so die Gre L berechnen.
Berechne L auf dem vorgeschlagenen Weg fr die
Datentrger CD und DVD (SL). Hinweis zur Vorstellung:
bei einem CD-Durchmesser von 120 m
(7) Berechne aus der Gesamtspurlnge L sowie der Lnge wre der Spurabstand g 1,6 mm breit!
eines Kanalbits die Speichergre einer CD bzw. DVD.

(Hinweise: Bei einer CD ergeben 14 Kanalbits ein Byte, zustzlich mssen aber zwischen die
14er-Pakete jeweils noch 3 Trennbits eingefgt werden. Bei einer DVD ergeben 16 Kanalbits
ein Byte, zustzliche Trennbits sind nicht notwendig.)

Die Idee zu (6)/(7) wurde von Martin Vonlanthen und Peter Labudde in Nanotechnologie in der Berufsbil-
dung Das Projekt NANO-4-SCHOOLS (Physik und Didaktik in Schule und Hochschule, PhyDid 1/6 (2007),
S. 23ff) vorgestellt; siehe auch www.phydid.de/index.php/phydid/article/view/53/53.
Informationen bei Wikipedia zu
Optischer Datenspeicher: https://de.wikipedia.org/wiki/Kategorie:Optischer_Datenspeicher,
Vergleich optischer Datentrger: https://de.wikipedia.org/wiki/Vergleich_optischer_Datentrger,
EFM, EFMPlus-Codierung fr CD bzw. DVD: https://de.wikipedia.org/wiki/Eight-to-Fourteen-Modulation
Informationen der Blu-ray Disc Association:
http://blu-raydisc.com/en/AboutBlu-ray/WhatisBlu-rayDisc/BDvs.DVD.aspx,
http://blu-raydisc.com/Assets/Downloadablefile/White%20Paper%20BD-ROM_Part1_9th_20150806_clean.pdf
Informationen bei Elektronik-Kompendium: www.elektronik-kompendium.de/cgi-bin/index.cgi?dir=com
Riccardo Nimser: Vortrag Optische Speichermedien,
https://wr.informatik.uni-hamburg.de/_media/teaching/wintersemester_2008_2009/04-optischespeichermedien-nimser.pdf
bersicht und Informationen ber optische Speichermedien unter
www.mkdiscpress.de/ratgeber/optische-speichermedien/
Informationen zur magnetischen Speicherung siehe auch Elektrodynamik_Magnetische_Speicherung
114
Spektroskopie CD, DVD, Blu-ray als Reflexionsgitter Hinweise
115
Spektroskopie CD, DVD, Blu-ray als Reflexionsgitter Hinweise
116
56 Strukturbildung aus einfachen Regeln Ionenkristall
Elektrostatische Krfte sind fr den Zusammenhalt der Teilchen in Kristallen verantwortlich.

Am deutlichsten ist dies bei Ionenkristallen: die hier fr eine Strukturbildung notwendigen
Anziehungs-, aber auch Abstoungskrfte sind durch die unterschiedlich geladenen Ionen
mit ihren sich evtl. durchdringenden
Elektronenhllen sofort ersichtlich. Aus
energetischer Sicht zeigen die Teilchen
das Bestreben, in eine mglichst stabile
Lage zu kommen, in der die Energie
des Gesamtsystems ein Minimum an-
nimmt. Mit Hilfe eines Simulationspro-
gramms soll die Strukturbildung veran-
schaulicht und untersucht werden; ein-
fachste Regeln fhren zu erstaunlichen
Ergebnissen.
Material
Software Cinderella.2, ab Version 2.8 (Bezugsquelle siehe Hinweise) Beispieldateien
Speichere im Folgenden nach jedem Zwischenschritt dein Ergebnis unter dem Namen
IonenKristall1_X.cdy in ein festes Verzeichnis, wobei X die Nummer des Arbeitsauftrages ist.
Beachte die zur Hilfestellung angegebenen Icons sowie Hinweise, Literatur und Links!
(1) Vorbereitung: Whle ber Configuration die Toolbar CindyLab sowie die untere
Toolbar Tools fr Zeichenoberflchen aus.
(2) Umrandung: Baue mithilfe reflektierender Wnde einen Kasten
(Mae 20x20 Kstchen, 1 LE = 1). Du kannst die Ecken deiner Umran-

dung durch Verwendung eines Koordinatensystems , eines Gitters

und von Einrastpunkten exakt positionieren.
(3) Massen als Akteure: Fge etwa 35 Massen in die Umrandung ein ;
verwechsle die Massen nicht mit den geometrischen Punkten! Schalte auf den
Markiermodus um, whle alle Massen durch Markieren aus (mit gedrckter
linker Maustaste umfahren, Hochstelltaste drcken, restliche Massen einzeln
durch Anklicken hinzufgen) und schalte im Informationsfenster (Strg+I oder

ber Bearbeiten Information einblenden) alle Beschriftungen aus. Gib im
Informationsfenster unter Globale Simulationseigenschaften den Massen die
Eigenschaft Massen sind Blle. Speichern nicht vergessen! Drcke den Start-
knopf . Erklre, warum sich die Massen nun bewegen (welche Eigenschaft der Struk-
turbildung haben die Massen durch die Einstellungen erhalten?).
(4) Slow Down, Cool Down: Du kannst die Simulation jederzeit mit dem
Stoppknopf wieder anhalten und zurcksetzen sowie mit dem
Schieberegler die Simulationsgeschwindigkeit beeinflussen. Verndere im Infor-
mationsfenster unter Globale Simulationseigenschaften die Reibung auf den
Wert 0.03 (Return drcken!).
(5) Massen sind Ladungen: Whle alle Massen durch Markieren aus (siehe (3))
und gib den Massen im Informationsfenster unter Eigenschaften von physikali-
schen Objekten eine Ladung +1 (Return drcken nicht vergessen!) sowie
unter Globale Simulationseigenschaften die Eigenschaft Ladungen erzeugen
Krfte. Speichern nicht vergessen! Bevor du nun den Startknopf drckst:
berlege, welche Bewegung und Endkonstellation der Massen sich einstellen werden.
117
berprfe deine Vermutung und erklre das Simulationsergebnis.

(6) Ionen-Suppe: Erhhe die Teilchenanzahl ber
copy and paste auf etwa 80 Teilchen. Sorge dafr, dass
die Hlfte der Punkte rot ist und eine Ladung +1 trgt,
whrend die andere Hlfte blau gefrbt ist und eine La-
dung -1 hat (siehe (5); Return drcken nicht verges-
sen!). Starte das Experiment.
Whrend der Simulation knnen einzelne Ionen mit der
Maus bewegt werden. Greife mit Bedacht in den natr-
lichen Strukturbildungsprozess ein!
Experimentiere, beobachte (Geduld!), beschreibe und
erklre. uere auch eine Vermutung, um welche
Ionenkristalle in der Natur es sich hier handeln knnte. Recherchiere!
(7) Radius: Whle bei laufender Simulation alle Massen aus und verndere ber
Eigenschaften von physikalischen Objekten ihren Radius. Experimentiere mit
kleinen, mittleren und groen Radien (ACHTUNG: den Radius dabei nicht kleiner als 0.3
machen, da dies zur starken Belastung der Simulation fhren kann, evtl. kann dies sogar
zum Absturz fhren). Sei geduldig, beobachte und erklre.
(8) Impfen: Gib deinem entstehenden Kristall durch einen
feststehenden Impf-Kristall eine vorgegebene Aus-
richtung. Fge dazu 3 x 5 Ionen hinzu und fixiere diese
in der Umrandung wie nebenstehend abgebildet.
Zur genauen Positionierung kannst du im In-

formationsfenster unter Information ber das
Objekt die Koordinaten eingeben und unter
Farbe, Gre, Sichtbarkeit die Ionen fixie-
ren. Whle einen gegenseitigen Abstand von
etwa 1.5.
Vergiss nicht, ihnen unter Eigenschaften von physikalischen Objekten abwechselnde
Ladungen +1 und -1 zu geben (Return drcken!). Die Eigenschaften Masse sind
Blle und Ladungen erzeugen Krfte sind an die Massen schon global vergeben.
Greife whrend der Simulation mit Bedacht in den natrlichen Strukturbildungsprozess
ein! Experimentiere, beobachte (Geduld!) und beschreibe.
(9) Ungleichgewicht in der Ionen-Suppe: Die Teilchenanzahl betrage wieder etwa
80 Teilchen. Sorge nun dafr, dass ein Drittel der Punkte rot ist und eine Ladung +2
trgt, whrend zwei Drittel blau gefrbt ist und eine Ladung -1 hat. Starte das Experi-
ment. Greife whrend der Simulation mit Bedacht in den natrlichen Strukturbildungs-
prozess ein! Erhhe evtl. die Reibung auf 0.1.
Experimentiere, beobachte (Geduld!), beschreibe und erklre. Beurteile auch die Art der
Simulation.

Ideen und Umsetzung grtenteils von Prof. Dr. Dr. Jrgen Richter-Gebert, TU Mnchen,
Zentrum Mathematik (M10), Lehrstuhl fr Geometrie und Visualisierung
Download (kostenlos) der Version Cinderella.2, ab Version 2.8: www.cinderella.de
Dokumentation Cinderella.2: im Programm Hilfe oder
ber www.cinderella.de (Documentation: Table of Content (evtl. Operator Index),
Table of Content CindyScript (evtl. Alphabetic Operator Index))
118
Viele physikalische Eigenschaften (z. B. Ladung, Radius, Reibung) mussten bisher alle von
Hand fr alle Teilchen ber das Informationsfenster eingestellt werden. Ziel soll es nun sein,
durch wenige Programmierzeilen ein komfortables Untersuchungslabor zu generieren.
Durchfhrung, Arbeitsauftrge 2 - Scripting

Speichere nun im Folgenden nach jedem Zwischenschritt dein Ergebnis unter dem Namen
IonenKristall2_X.cdy (vgl. Arbeitsauftrge 1). Falls du Hilfe brauchst, schlage nach in: CindyScript_Kurz-
anleitung.pdf , Strukturbildung_Cinderella_Hinweise.pdf ; siehe auch Hinweise, Literatur und Links
(1) Welt erzeugen: Die Teilchenanzahl im Kasten reflektierender Wnde betrage wieder ca.
80 Teilchen. Auch soll die Hlfte der Punkte wieder rot sein und eine Ladung +1 tragen,
whrend die andere Hlfte blau gefrbt ist und eine Ladung -1 hat (siehe IonenKristall1_6.cdy).
(2) Schieberegler: Die Parameter sollen im Folgenden ber Schieberegler verndert
werden. Zeichne dazu fnf Schieberegler fr jeweils Ladung rot (1 bis 5)/blau (-1 bis -5),
Radius rot/blau (0.3 bis 2.5) sowie die Reibung in deine Zeichnung (siehe Strukturbil-
dung_Cinderella_Hinweise.pdf ). Da die Schiebereglerwerte vor jedem Zeichnungs-
schritt der Simulation berechnet werden mssen, stehen die Berechnungszeilen im Script
beim Ereignis Zeichnen. Starte die Simulation und teste deine Schieberegler auf
korrekte Funktion (Scriptausfhrung stoppen und wieder neu starten nicht vergessen!).
(3) Startwissen: Beim Start der Simulation brauchen wir Infor- masses = allmasses();
mationen ber die Anzahl der Massen und Listen aller n = length(masses);
Massen und Massenpaare. Beim Ereignis Initialisierung wird pairs = pairs(masses);
dies durch nebenstehende Zeilen generiert.
(4) Werte setzen: Die physikalischen Eigenschaften der roten und blauen Massen werden
nun gesetzt. Zuerst selektieren wir aus der Liste aller Massen masses die roten bzw.
blauen Massen aus (welche Bedeutung hat die Auswahlbedingung?), bevor wir in Punkt-
notation die ber die Schieberegler festgelegten Werte anwenden:
redmasses = select(masses,m,(m.color)_1>(m.color)_3); apply(redmasses,mp,
bluemasses = ; mp.charge=ladungR;
mp.radius=radiusR;
Ergnze die fehlenden Programmzeilen geeignet beim mp.size=radiusR*4+1.5;
Ereignis Zeichnen (warum dort?). Starte nun die Simu- mp.friction=reibung;
lation (Scriptausfhrung stoppen und wieder neu starten );
nicht vergessen!). Beschreibe, was du beobachtest.
berlege, warum die Simulation nicht wie erwartet
funktioniert. Begrnde deine Vermutung.
(5) Geschickt teilen: Durch die folgende Zeile kann die Schwachstelle behoben werden.
Beschreibe, was hier gemacht wird. Begrnde, warum vor ladungB ein Minuszeichen
steht. Fge nun diese Zeile an geeigneter Stelle beim Ereignis Zeichnen ein.
apply(1..n,i,(masses i).color=if(i/n<|ladungB|/(ladungR-ladungB),(1,0,0),(0,0,1)));
(6) Partner finden: In einem letzten Schritt sollen die Verbindungen zweier verschieden-
farbiger Massen als Linie dargestellt werden, wenn ihr gegenseitiger Abstand kleiner als
75% der Summe ihrer Radien ist. Ergnze die folgende Programmzeile geeignet:
forall(pairs,p,if(|p_1,p_2|< _ _ _ _ _ _ _ _ _ ,draw(p_1,p_2,color->(0,0,0),alpha->0.5))
);
(7) Los gehts: Experimentiere nun in deinem Labor. Versuche mglichst viele unterschied-
liche Effekte und Konfigurationen zu beobachten (Geduld!) und diese dann zu beschrei-
ben und zu verstehen. Greife auch whrend der Simulation mit Bedacht in den natr-
lichen Strukturbildungsprozess ein. Notiere dir in einer Tabelle fr besondere Strukturen
die Werte fr die jeweiligen Ladungen und Radien.
119
Strukturbildung aus einfachen Regeln Ionenkristall Hinweise
120
Cinderella Grundlegendes zum Scripting Hinweise
121
Cinderella Grundlegendes zum Scripting Hinweise
122
57 Strukturbildung aus einfachen Regeln Moleklkristall
Fr die Bindung von Moleklen in Kristallen zeichnen sich die sog. Dipolkrfte (zwischen
Moleklen mit permanenten Dipolmomenten, Keesom-Kraft),Induktionskrfte (zwischen Moleklen mit einem per-
manenten Dipolmoment und Moleklen mit einem induzierten Dipolmoment, Debye-Kraft) und Dispersionskrfte
(zwischen unpolaren Moleklen, London-Kraft) fr das anziehende Potential verantwortlich. Ihnen ge-
meinsam ist der Abfall des Potentials mit dem Faktor r-6 (van-der-Waals-Potential), wobei
r der Abstand der Bindungspartner ist1). Fr das abstoende Potential wird anschaulich die
berlappung der Elektronenhllen verantwortlich gemacht; dieses Potential wird hufig
durch eine r-12-Abhngigkeit angegeben. Beide Potential-Informationen werden im sog.
Lennard-Jones-Potential zusammengefasst:
EP in 210-23J
12 6
EP (r ) 4 .
r r

Dieses ist auch eine Nherung fr die van-der-
Waals-Bindung bei Edelgasen.
1)
Hinweis: Die van-der-Waals-Krfte sind fr die Haftkraft bei
Klebstoffen oder die Haftung von Geckos an Wnden verant-
wortlich.
Nach einer mathematischen Untersuchung des
r in
Potentials EP soll mithilfe eines Simulationspro-
gramms die sich aus dem Ansatz fr EP er-
gebende Strukturbildung veranschaulicht und
untersucht werden.
Lennard-Jones-Potential von Helium
Material ( = 1410-23J, = 2,56 )
Dynamische Mathematik-Software z. B. Geogebra

Falls du Hilfe brauchst, schlage nach in: CindyScript_Kurzanleitung.pdf , Strukturbildung_Cinderella_Hinweise.pdf
Durchfhrung, Arbeitsauftrge 1 - Mathematik

(1) Obiger Graph zeigt einen Ausschnitt aus dem Lennard-Jones-Potential fr das Edelgas
Helium. berlege, wie sich die Teilterme des Lennard-Jones-Potentials mit dem Radius r
verndern, vergleiche auch deren Grenordnung und beschreibe damit, welcher
Bereich des Graphen zum abstoenden bzw. anziehenden Teil des Potentials gehrt.
(2) Die Kraft F der Bindungspartner aufeinander wird durch die negative Ableitung des
Potentials beschrieben: F(r) = - EP(r). Zeichne in obiges Bild qualitativ den Kraftverlauf
ein und vergleiche ihn mit deinen berlegungen bzw. Aussagen aus (1).
(3) Bestimme fr die Funktion F(r) in Abhngigkeit von und die positive Nullstelle r0 sowie
die positive Extremstelle rM; deute beide Ergebnisse physikalisch.
(Ergebnisse: r0 1,122, rM 1,244)
(4) Bestimme Ep() sowie Ep(r0) und gib damit die Bedeutung der Parameter und an.
(5) Vergleiche die Kraft im Abstand r = 0,75r0 mit der maximalen Anziehungskraft, indem du
deren Verhltnis berechnest. Interpretiere dein Ergebnis.
(6) berprfe deine Ergebnisse mit einer dynamischen Mathematik-Software.
Durchfhrung, Arbeitsauftrge 2 - Scripting

MolklKristall_X.cdy in ein festes Verzeichnis, wobei X die Nummer des Arbeitsauftrages ist.
123
57 Strukturbildung aus einfachen Regeln Moleklkristall


(3) Massen als Akteure: Fge etwa 20 Massen in die Umrandung ein ;
verwechsle die Massen nicht mit den geometrischen Punkten! Achte darauf,
dass die Massen voneinander getrennt positioniert sind. Schalte auf den
Markiermodus um, whle alle Massen durch Markieren aus (mit gedrckter
linker Maustaste Massen umfahren) und schalte im Informationsfenster (Strg+I

oder ber Bearbeiten Information einblenden) alle Beschriftungen aus.
Verndere im Informationsfenster unter Globale Simulationseigenschaften die
Reibung auf den Wert 0.3 (Wert durch Return drcken bernehmen). Speichern
nicht vergessen!
(4) Die Kraft machts: Die zwischen den Bindungs-
24
13 7
partnern (also den Massen) wirkenden Krfte F(r ) EP ' (r ) 2
r r
sollen konkret selbst vorgegeben werden und
nicht aus im Programm hinterlegten Potentialen abgeleitet werden. Aus dem Lennard-
Jones-Potential ergibt sich obiges Kraftgesetz.
13 7
Fr flssig ablaufende Simulationen whlen wir als Kraftgesetz 1 1
F(r ) a
(zuerst mit a = 1): r r
Zur Implementierung mssen im Bereich Scripting Skripte erstellen bei zwei Ereig-
nissen Eintragungen vorgenommen werden:
Ereignis Initialisierung:
masses = allmasses();
eine Liste aller Massen wird generiert
Ereignis Integrationsschritt: forall(masses,m,
Zwischen allen Massen wird setforce(m,[0,0]);
eine wirkende Kraft ber den others=masses--[m];
addforce(..)-Befehl festgelegt. forall(others,o,
Ergnze das Skript geeignet, addforce(m,1/|m.pos,o.pos|^14*(m.pos-o.pos));
achte dabei auf die richtige _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Richtung der Krfte! );
);
Beschreibe, wofr die Anweisung setforce(m,[0,0]); verwandt wird.

Erlutere, warum r-14 als Faktor im Ausdruck 1/|m.pos,o.pos|^14 gewhlt wird und
nicht r-13.
(Hinweis: Durch die Verwendung von m.pos statt m.xy wird bei der Berechnung eine grere Genauigkeit erzielt!)
(5) Los gehts: Drcke den Startknopf . Du kannst die Simulation jeder-
zeit mit dem Stoppknopf wieder anhalten und zurcksetzen sowie mit
dem Schieberegler die Simulationsgeschwindigkeit beeinflussen (evtl. die Scriptaus-
fhrung mit <shift>+<enter> stoppen und neu starten!).
Beobachte mit Geduld, greife mit Bedacht in den natrlichen Strukturbildungsprozess
ein1) (keine berlagerung oder zu starke Annherung von Massen herstellen!).
(6) Variation: Verndere a zwischen 0.3 und 4. Beobachte und erklre das Ergebnis.
1)
whrend der Simulation knnen einzelne Massen mit der Maus bewegt werden
Idee von Prof. Dr. Dr. Jrgen Richter-Gebert, TU Mnchen, Zentrum Mathematik (M10), Lehrstuhl fr Geometrie und
Visualisierung, Download (kostenlos) der Version Cinderella.2, ab Version 2.8: www.cinderella.de
Dokumentation Cinderella.2: im Programm Hilfe oder ber www.cinderella.de (Documentation: Table of Content (evtl.
Operator Index), Table of Content CindyScript (evtl. Alphabetic Operator Index))
124
Strukturbildung aus einfachen Regeln Moleklkristall Hinweise
125
Strukturbildung aus einfachen Regeln Moleklkristall Hinweise
126
58 Strukturbildung aus einfachen Regeln Schwrme allgemein
Um spezielle Aufgaben, z. B. Erforschung der Tiefsee, Aufspren und Verfolgen von Walen,
Einsatz in Katastrophenbereichen oder Erforschung fremder Planeten, zuknftig durchzufh-
ren, setzen einige ForscherInnen nicht nur auf einen einzigen, eher umfangreich konzipierten
und durchaus greren Roboter, sondern auch auf eine Vielzahl kleiner autonomer Robo-
ter, die durch geschicktes Teamwork diese Aufgaben erledigen knnen. Vorbild fr diese
Vorgehensweise ist (einmal mehr) die Natur und hier speziell die Organisation z. B. von
Fischen, Vgeln, Insekten (Ameisen, Bienen, ), also allgemein von Individuen der gleichen
Art, die allein nicht besonders leistungsstark und intelligent sind, aber als Gesamtorganis-
mus Schwarm durchaus komplexe Aufgaben erledigen knnen.
Ein Schwarmroboter (boid genannt, nach bird-oid (vogelhnlich)) ist einfach
gebaut, damit auch weniger fehleranfllig, kostengnstiger, besser zu trans-
portieren, und auch bei einem Ausfall eines einzelnen Roboters aus dem
Schwarm kann der Schwarm die gestellte Aufgabe lsen.
Das Schwarmverhalten wurde 1987 von Craig Reynolds zum ersten Mal
wirklich modelliert. Das Grundmodell basiert auf drei einfachen Regeln
(siehe unten). Mit Hilfe eines Simulationsprogramms soll nun die Strukturbildung veran-
schaulicht und untersucht werden; einfachste Regeln fhren zu erstaunlichen Ergebnissen.
Durch zustzliches Steuerungsverhalten, also weitere Regeln, werden die verschieden-
artigsten Aufgaben erledigt. Die Modelle haben z. B. Einzug in die Animationstechnik in
Filmen und Computerspielen gefunden; auch zur Beschreibung der Entwicklung von Finanz-
mrkten oder Wahlverhalten wird versucht, derartige Modelle zu entwickeln.
Material
Schwarm1_X.cdy in ein festes Verzeichnis, wobei X die Nummer des Arbeitsauftrages ist.


(3) Boids - Massen als Akteure: Als Boids verwenden wir Massen, deren Position
und Geschwindigkeit betrachtet wird. Fge etwa 35 Massen in die Umrandung
ein ; verwechsle die Massen nicht mit den geometrischen Punkten! Schalte
auf den Markiermodus um, whle alle Massen durch Markieren aus (mit
gedrckter linker Maustaste umfahren, Hochstelltaste drcken, restliche Massen

einzeln durch Anklicken hinzufgen) und schalte im Informationsfenster (Strg+I
oder ber Bearbeiten Information einblenden) alle Beschriftungen aus.
(4) Regel 1 Separation (Kollisionsvermeidung):
Halte Abstand zu den anderen Individuen.
Gib im Informationsfenster unter Globale Simulationseigenschaften den
Massen die Eigenschaft Massen sind Blle. Speichern nicht vergessen! Durch
diese Eigenschaft bewegen sich die Massen voneinander weg, sobald
sie sich zu nahe kommen. Drcke den Startknopf und berprfe, ob
127
sich die Massen bewegen.

(5) Action!: Beim Start der Simulation sollen alle Massen eine zufllige Anfangsgeschwin-
digkeit in Betrag und Richtung haben. Im Bereich Scripting Skripte erstellen erzeugen
wir beim Ereignis Initialisierung eine Liste aller Massen
und beim Ereignis Simulationsstart generieren wir fr
jede Masse aus der Liste masses eine Anfangsgeschwin- forall(masses,m,
digkeit (zwischen -0.5 und 0.5). Dazu verwenden wir die m.v=(_ _ _ _ _,_ _ _ _ _);
);
Funktion random(), die Zufallszahlen zwischen 0 und 1
liefert. Sorge durch eine geeignete Rechnung dafr, dass die Geschwindigkeiten in alle
Richtungen weisen (Scriptausfhrung stoppen und wieder neu starten nicht vergessen!).
(6) Regel 2 Cohesion (Zusammenhalt):
Steuere auf die durchschnittliche Position m.valt
deiner Umgebung zu. m.vneu
Diese Regel sorgt fr den Zusammenhalt der center - m.xy
Gruppe. y
m.xy
Begrnde, warum Regel 2 nicht ohne Regel 1
funktionieren kann. center
x
Die Berechnung der Durchschnittsposition

center = sum(masses,m,m.xy)/length(masses);
des Schwarms und die Modifikation der
einzelnen Geschwindigkeiten in Richtung _ _ _ _ _ (_ _ _ _ _,m,
Durchschnittsposition ist vor jedem Zeich- m.v = m.v + 0.1*(center - m.xy);
nungsschritt der Simulation notwendig, da- );
her stehen die nebenstehenden Berech-
nungszeilen im Script beim Ereignis Zeichnen. berlege, welche Einheit der Faktor 0.1
haben muss, damit die entsprechende Berechnungszeile physikalisch korrekt ist.
(Hinweis: Einheiten werden aber in den Anweisungen nicht angegeben!)
Die Teilchen knnen jetzt unnatrlich schnell werden. Mit Hilfe der Anweisung
if(|m.v|>1,m.v=m.v/|m.v|); wird die Maximalgeschwindigkeit zustzlich auf den Wert 1
beschrnkt. Fge diese Anweisung in obigem Skript an geeigneter Stelle ein.
(7) Regel 3 Alignment (Ausrichten):
Gleiche dich an das Bewegungsrichtungsverhalten deiner Gruppe an.
Diese Regel sorgt fr die Anpassung der Geschwin-
m.valt
digkeitsrichtung innerhalb der Gruppe. Richtungs- m
center
nderungen werden so als Einheit vollzogen. m.vneu
Fge in obiges Skript die Berechnung der Durch- y

schnittsgeschwindigkeit des Schwarms centerspeed centerspeed
und die Modifikation der einzelnen Geschwindig-

keiten in Richtung Durchschnittsgeschwindigkeit x
nach dem Muster m.v = m.v + 0.1*centerspeed);
(Einheit des Faktors 0.1?) korrekt ein.
Ideen und Umsetzung von Prof. Dr. Dr. Jrgen Richter-Gebert, TU Mnchen, Zentrum Mathematik (M10),
Lehrstuhl fr Geometrie und Visualisierung
Website von Craig Reynolds: www.red3d.com/cwr/boids/
Informationen bei Wikipedia (mit Videos): https://de.wikipedia.org/wiki/Schwarmverhalten
128
Durchfhrung, Arbeitsauftrge 2 fr Profis

Schwarm2_X.cdy in ein festes Verzeichnis, wobei X die Nummer des Arbeitsauftrages ist.
(1) Schieberegler: Aufbauend auf Arbeitsauftrag 1(7) (siehe Schwarm1_7.cdy) sollen Para-
meter der Simulation im Folgenden ber Schieberegler verndert werden.
Fge dazu in deine Zeichnung vier Schieberegler ein:
Einfluss der mittleren Schwarmposition (einflussXY; 0 bis 0.5)
Einfluss der mittleren Schwarmgeschwindigkeit (einflussV; 0 bis 0.5)
Maximalgeschwindigkeit (vmax; 0 bis 3)
Anzahl der Nachbarn (anzahlNachbarn; 0 bis 30)
(siehe Strukturbildung_Cinderella_Hinweise )
Korrigiere das bisherige Skript
geeignet (Beachte: Da die Schie-
bereglerwerte vor jedem Zeich-
nungsschritt der Simulation be-
rechnet werden mssen, stehen
die Berechnungszeilen im Script
beim Ereignis Zeichnen!).
Starte die Simulation und teste
deine Schieberegler auf korrekte
Funktion. (Scriptausfhrung stoppen
und wieder neu starten nicht vergessen!)
(2) Nachbarschaft: Momentan sieht jedes Teilchen alle anderen; in der Realitt wird ein
Teilchen im Schwarm aber nur seine nchste Umgebung sehen. Um dies zu be-
rcksichtigen, bestimmen wir die nchsten k Nachbarn (k wird durch den Schieberegler-
wert anzahlNachbarn eingestellt!) und verwenden nur diese in Regel 2 und Regel 3.
Verwende und ergnze dazu folgenden Skript-Rumpf:
forall(masses,m,
//aktuelle Masse m wird aus Liste masses weggenommen
others=masses--[m];
//Liste others wird sortiert nach dem Abstand der Massen o zu zur Masse m
others=sort(others,o,_ _ _ _ _ _ _ _ _);
//die ersten k Elemente aus der Liste others werden ausgewhlt
near=others_(1..anzahlNachbarn);
//Berechnungen Regel 2 und Regel 3 mit den entsprechenden Modifikationen

center = _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
centerspeed = _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
m.v = _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ //einflussXY einarbeiten
m.v = _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ //einflussV einarbeiten
//Geschwindigkeitsbegrenzung
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
);
(3) Spuren: Schalte auf den Markiermodus um, markiere alle Massen und gib
ihnen im Informationsfenster unter Spuren, Pfeile etc. eine kurze Spur (z. B.
Spurlnge 20, Spurabstand 1, Spur ausdnnen wenig) zur besseren Bewe-

gungsverfolgung.
(4) Hindernisse einbauen: Baue Hindernisse (z. B. Wnde , Massen mit
Radius 2 , ) ein und fixiere diese. Hebe die Hindernisse farbig ab .

129
Strukturbildung aus einfachen Regeln Schwrme allgemein Hinweise
Bemerkung:
Im Internet finden sich viele Artikel, die zum Thema Schwarm, Roboter Informationen ber
verschiedenste Forschungsanstze sowie mgliche Anwendungsbereiche geben.
Einen ersten exemplarischen Einblick in die Thematik knnte der Artikel Das CoCoRo-Pro-
jekt: Knstliche Schwarmintelligenz mit natrlichen Vorbildern von Prof. Dr. Thomas
Schmickl (Labor fr Knstliches Leben, Universitt Graz, 04.August 2015) geben:
www.roboterwelt.de/magazin/das-cocoro-projekt-kuenstliche-schwarmintelligenz-mit-natuerlichen-vorbildern/
Website des CoCoRo-Projekts (Collective Cognitive Robots):
http://cocoro.uni-graz.at/drupal/home; mit vielen Videos der Forschungsgruppe, die einen
realen Eindruck der Funktionalitten des Unterwasserschwarms vermitteln.
Beispiel: YouTube-bersichtsvideo der sog. Jeff-Roboter
https://www.youtube.com/watch?v=Jvgj9calGRg
(TYOC#01/52 OVERVIEW JEFF ROBOT; 2:03 Min)
Website des Artificial Life Lab (Institut fr Zoologie, Karl Franzens Universitt Graz):
http://zool33.uni-graz.at/artlife/
130
Strukturbildung aus einfachen Regeln Schwrme allgemein Hinweise
131
59 Strukturbildung aus einfachen Regeln Robotik Schwarm Verfolger
Untersuchung von Tiefseepipelines

oder -kabeln, Erforschung von Wal-
verhalten, Beobachtung von Natur-
katastrophen, dies sind nur einige
Beispiele, in denen nach den Vor-
stellungen einiger ForscherInnen
eine Gruppe von Robotern der glei-
chen Art durch geschicktes Team-
work als Schwarm gewinnbringend
eingesetzt werden kann; einfach ge-
baut, damit auch weniger fehleranfllig, kostengnstiger, besser zu transportieren und auch
bei einem Ausfall eines einzelnen Roboters aus dem Schwarm kann der Schwarm die
gestellte Aufgabe trotzdem lsen.
Im Folgenden wird dem Grundmodell der Simulation eines Schwarms, basierend auf drei
einfachen Regeln (Separation, Cohesion, Alignment (siehe Hinweise)), zustzliches Steuer-
verhalten, also eine oder mehrere weitere Regeln, zur Lsung der gestellten Aufgabe
hinzugefgt.
Material
SchwarmVerfolger_X.cdy in ein festes Verzeichnis, wobei X die Nummer des Arbeits-
auftrages ist. Beachte die zur Hilfestellung angegebenen Icons sowie Hinweise, Literatur
und Links!
(1) Vorbereitung: Whle die Datei SchwarmVerfolger_1.cdy aus oder bereite die Start-
umgebung selbst vor. Du bentigst dazu:
einen Kasten aus reflektierenden Wnden (Mae 25x20 Kstchen, 1 LE = 1)
20 Massen , Einstellung Massen sind Blle
im Ereignis Initialisierung: Liste aller Massen erstellen
//Liste aller Massen erstellen
im Ereignis Simulationsstart: fr alle Massen eine zufllige Anfangsgeschwindigkeit

in Betrag und Richtung (zwischen -0.5 und 0.5); verwende die Funktion random()!
im Ereignis Zeichnen: Regeln des Grundmodells eines Schwarms (Separation,
Cohesion, Alignment) einbauen, zustzlich Schieberegler
(siehe Strukturbildung_Schwarm_allg.pdf )
Teste die Startumgebung auf fehlerfreie Funktion.
(2) Ftterung: Mittels mouse().xy bzw. mouse().x und mouse().y kann die aktuelle Position
der Maus abgefragt werden. Ziel soll es nun sein, die Robotermassen an der Stelle der
Maus im 25x20 Kasten zusammenzusammeln, falls die Maustaste gedrckt wird. Dazu
bentigen wir eine boolsche Variable mpressed (diese hat als mgliche Werte nur true
oder false).
Ergnze die folgende Skriptzeile, die im Ereignis Maus gedrckt eingefgt und nur in
diesem Fall aus- mpressed = (mouse().x<25)&(mouse().y<20)& _ _ _ _ _ _ _ _ & _ _ _ _ _ _ _ _ ;
gefhrt wird.
Im Ereignis Maus losgelassen erhlt mpressed den Wert false : mpressed = false;
Beachte darber hinaus, dass mpressed zu Beginn als Initialisierung ein Wert zuge-
wiesen werden muss (welcher?). Fge diesen Wert im Ereignis Initialisierung ein.
132
59 Strukturbildung aus einfachen Regeln Robotik Schwarm Verfolger
Im Ereignis Zeichnen wird nun, falls mpressed den Wert true hat, der Geschwin-
digkeit jeder Masse m.v eine Geschwindigkeitskomponente in Richtung mouse().xy
hinzugefgt. Ergnze: if (_ _ _ _ _ _ _ _ _, m.v = m.v + 0.7*(mouse().xy-m.xy));
berlege, welche Einheit der Faktor 0.7 haben muss, damit die Anweisung physika-
lisch korrekt ist.
Teste deine Simulation; drcke dabei die Maustaste bei laufender Simulation fr ver-
schiedene Positionen des Mauszeigers am Bildschirm.
(3) Gefahr fr den Schwarm: Erlutere, wie das Skript gendert werden msste, wenn die
gedrckte Maustaste im 25x20 Kasten nicht als Ftterung wahrgenommen werden soll,
sondern als Gefahr (z. B. Annherung eines Feindes an einen Fisch-Schwarm).
(4) Ruhendes Ziel: Fge einen geometrischen Punkt Z (Farbe blau, Punktgre
11 Einheiten , Bezeichner Z ) ein. ndere das Skript aus (2) so ab, dass der
Schwarm sich auf das Ziel Z hin bewegt; der Einfluss des Ziels auf diese An-
nherungsbewegung des Schwarms wird ber einen Schieberegler festgelegt:
einflussVZ (0 bis 1). Fhre dies durch und teste. Bewege dabei das Ziel bei laufender
Simulation an verschiedene Stellen des Bildschirms.
Tipp: Kommentiere im Ereignis Zeichnen die Skriptzeile fr // if(mpressed,m.v= m.v+0.7*(mouse().xy-m.xy));
die Mausannherung durch Voranstellen von // aus:
(5) Bewegtes Ziel 1: Der geometrischen Punkt Z soll sich auf einer
Strecke hin und her bewegen. Fge diese Strecke diagonal ein
(Farbe der Eckpunkte und Strecke blau, keine Beschriftung ).
Hefte mit den Punkt Z an die Strecke (drcke , bewege den
Punkt Z auf die Strecke und hake ihn dort ein). Mithilfe von
wird die Bewegung von Z auf der Strecke festgelegt (rechts oben
erscheint dann ein Abspielzeichen). Gestartet wird die Gesamt-
bewegung mit (hier kann auch die Simulationsgeschwindigkeit
gendert werden!). Teste deine Simulation, baue auch Hinder-
nisse (z. B. Wnde ) ein. Experimentiere und beobachte.
(6) Bewegtes Ziel 2: Der geometrische Punkt Z soll sich auf einer
Ellipse hin und her bewegen. Fge ausgehend von (4) diese Ellip-

se diagonal ein ( oder ; Farbe der Punkte und Ellipse blau,
keine Beschriftung ). Hefte mit den Punkt Z an die Ellipse

und lege mithilfe von die Bewegung von Z auf der Ellipse fest.
Starte die Gesamtbewegung mit . Baue auch Hindernisse (z. B.
Wnde , Massen mit Radius 5 , ) ein und fixiere diese. Hebe
die Hindernisse farbig ab . Experimentiere und beobachte.
(7) Gegenseitiger Abstand, Suchradius: Um den gegenseitigen Abstand zu ndern, wird
der Radius jeder Masse verndert (m.radius = abstandG). Zur Veranschaulichung eines
Suchradius wird um jede Masse das Innere eines Kreises gezeichnet:
fillcircle(m,suchR,color->(1,1,1),alpha->0.2);
Fge diese Skriptzeilen an geeigneter Stelle ein. ber einen Schieberegler werden die
Gren abstandG (0 bis 5) und suchR (0 bis 3) festgelegt. Experimentiere und beobachte.
Weitere Hinweise: Strukturbildung_Schwarm_allg.pdf (Regeln des Grundmodells eines Schwarms)
133
Strukturbildung aus einfachen Regeln Robotik Schwarm Verfolger Hinweise
134
60 Strukturbildung aus einfachen Regeln Robotik Schwarm Transport
Verschiedene Aufgaben, im folgenden

Beispiel der Transport einer greren
Masse an ein bestimmtes Ziel, knnen
u. U. fr einen einzigen Roboter alleine
nur schwer lsbar sein, fr eine Gruppe
von Robotern der gleichen Art durch
geschicktes Teamwork als Schwarm
dagegen schon bzw. viel leichter.
Im Folgenden wird dem Grundmodell Ausgangskonstellation
der Simulation eines Schwarms, ba-
sierend auf drei einfachen Regeln
(Separation, Cohesion, Alignment (siehe Hinweise)), zustzliches Steuer-
verhalten, also eine oder mehrere weitere Regeln, zur Lsung der ge-
stellten Aufgabe hinzugefgt.
Material
Durchfhrung, Arbeitsauftrge (anspruchsvoll)

SchwarmTransport_X.cdy in ein festes Verzeichnis, wobei X die Nummer des Arbeitsauf-
trages ist. Beachte die zur Hilfestellung angegebenen Icons sowie Hinweise, Literatur und
Links!
(1) Vorbereitung: Whle die Datei SchwarmTransport_1.cdy aus oder bereite die Start-
umgebung selbst vor. Du bentigst dazu:

eine zu transportierende Gegenstandsmasse Gst

(Masse 3, Radius 1.5, Reibung 0.95 (Achtung: nicht 1!),
Punktgre 11 Einheiten , Bezeichner Gst )
einen geometrischen Punkt Z als Ziel (Bezeichner Z )
im Ereignis Initialisierung: Liste aller //Liste aller Massen erstellen
Massen erstellen, Gegenstand Gst aus masses = allmasses();
dieser Liste entfernen //Gegenstand Gst wird aus Liste masses weggenommen
masses = masses[Gst];
im Ereignis Simulationsstart: fr alle Massen eine zufllige Anfangsgeschwindigkeit

in Betrag und Richtung (zwischen -0.5 und 0.5); verwende die Funktion random()!
(2) Abstand halten: Damit sich die Schwarmmassen hinter dem Gegenstand Gst versam-
meln knnen, muss dieser einen Abstand b zum Kasten ABCD halten. Er darf sich daher
nur in einem kleineren Kasten ABCD mit der Seitenlnge 20-2b aufhalten und muss
an diesem entsprechend reflektiert werden (der Wert fr die Rahmenbreite b wird ber
einen Schieberegler (b; 0.5 bis 5) festgelegt).
Fr kleine Simulationsgeschwindigkeiten if(((Gst.x<b)%(Gst.x>20-b)),Gst.vx=-Gst.vx);
ist dies durch nebenstehende Skriptzeilen gut if(((Gst.y<b)%(Gst.x>20-b)),Gst.vy=-Gst.vy);
zu erreichen.
135
60 Strukturbildung aus einfachen Regeln Robotik Schwarm Transport
Verdeutliche und beschreibe deren Bedeutung anhand der nachfolgenden Zeichnungen:
nach der Reflexion nach der Reflexion
vor der Reflexion
vor der Reflexion
fr Profis:
Zeichne den Rahmen mithilfe von drawpoly([A',B',C',D',A']); nach vorheriger
Festlegung der Punkte A, B, C und D (z. B. A'=A+[b,b];) ein.
(3) Versammlung: Jeder Massenpunkt des a m
Schwarms sieht sowohl den Gegenstand dir
Gst als auch das Ziel Z. Durch eine weitere b
Regel sollen sich nun die Schwarmmassen Z
hinter dem Gegenstand versammeln und

diesen dann durch Abstoung Richtung Ergebnis
Ziel bewegen.
y
Im Folgenden wird eine mgliche Formu-
Gst
lierung einer solchen zustzlichen (vierten)
Regel vorgestellt: x
Hierzu wird der Vektor dir verwendet, der
sich aus den Vektoren a und b, die jeweils die Lnge 1 besitzen, zusammensetzt
(s. Abb.) und eine zustzliche Bewegungsrichtungsnderung der Masse angeben soll.
Begrnde, dass der Vektor dir immer in den Bereich hinter den Gegenstand Gst
weist (siehe auch obige Ergebnis-Bewegungsspur in der Abbildung).
Bestimme die Lnge des Vektors dir, wenn der Massenpunkt m auf der Geraden
GstZ liegt (Fallunterscheidung! Wann hat er die Lnge null?).
Ergnze die nebenstehenden Skriptzeilen
dir = _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
geeignet und begrnde, warum die dritte m.v = m.v+dir;
Zeile zum Erfolg fhrt. if(|dir|<0.01,m.v= m.v+einflussVZ*(Z.xy-m.xy));
Die Gre einflussVZ wird ber einen Schieberegler (einflussVZ; 0.5 bis 5) festgelegt.
berlege, welche Einheit einflussVZ haben muss, damit die Anweisung physikalisch
korrekt ist.
(4) Ziel erreicht: Ist der Gegenstand Gst im Ziel Z, so arbeitet der Schwarm noch weiter.
Fge den Teil der Skriptzeilen, der sich auf die Schwarmmassen direkt bezieht, in eine
bedingte Anweisung der Art if(|Gst-Z|>0.5, ); ein. Teste deine Simulation;
verndere die Position des Ziels und des Gegenstands, auch bei laufender Simulation.
(5) Teamwork machts: Speichere dein Ergebnis aus (4) unter einem neuen Namen ab,
verringere die Anzahl der Schwarmmassen, bis nur noch eine brig bleibt. Beobachte
und beschreibe.
Weitere Hinweise: Strukturbildung_Schwarm_allg.pdf (Regeln des Grundmodells eines
Schwarms)
136
Strukturbildung aus einfachen Regeln Robotik Schwarm Transport Hinweise
137
61 Strukturbildung aus einfachen Regeln Robotik Schwarm Mhen
Das Mhen eines Rasens kann automa-

tisiert auf verschiedene Weise gesche-
hen, z. B. durch Vorgabe eines festen
Weges ber das Gelnde, durch Vor-
gabe ereignisorientierter Regeln, .
Im Folgenden soll eine Gruppe von
Robotern der gleichen Art durch ge-
schicktes Teamwork als Schwarm
eine Rasenflche (dargestellt durch eine
Matrix aus grnen Punkten) mhen
(Grnwert wird verringert) und dieser
Ansatz mit anderen Lsungsmglich-
keiten verglichen werden. Dazu wird dem Grundmodell der Simulation eines Schwarms,
basierend auf drei einfachen Regeln (Separation, Cohesion, Alignment (siehe Hinweise)),
zustzliches Steuerverhalten, also eine oder mehrere weitere Regeln, zur Lsung der ge-
stellten Aufgabe hinzugefgt.
Material
Durchfhrung, Arbeitsauftrge (sehr anspruchsvoll, fr Profis)

SchwarmMaehen_X.cdy in ein festes Verzeichnis, wobei X die Nummer des Arbeitsauftrages
ist. Beachte die zur Hilfestellung angegebenen Icons sowie Hinweise, Literatur und Links!
(1) Wahl des Grns: Whle die Datei
mr = zeromatrix(100,100);
SchwarmMaehen_1.cdy aus. Die mr = apply(1..100,i,
nebenstehenden Skriptzeilen stehen apply(1..100,j,
im Ereignis Initialisierung und legen //Grn-Farbwert sinusfrmig zwischen 1/3 und 1
eine Matrix mr mit sich sinusfrmig mr_i_j=(sin(j/3)+1)/3+(1/3);

//Zeile i, Spalte j
ndernden Grnwerten zwischen 1/3
);
und 1 fest. Informiere dich ber den );
Begriff einer Matrix als Zahlen-
schema (siehe auch Strukturbildung_Cinderella_Hinweise.pdf ).
(2) Vorbereitung: Whle die Datei SchwarmMaehen_2.cdy aus oder bereite auf der
Grundlage von SchwarmMaehen_1.cdy die Startumgebung selbst vor. Du bentigst
dazu:
im Ereignis Initialisierung: Liste aller Massen erstellen durch
im Ereignis Simulationsstart: fr alle Massen eine zufllige
Anfangsgeschwindigkeit in Betrag und Richtung (zwischen -0.5 und 0.5);
verwende die Funktion random()!
(3) Einfrben: Die in der Matrix mr hinterlegten Grnwerte (eigentlich opacity-Werte)
werden nun auf Punkte im Kasten mit den reflektierenden Wnden bertragen.
Durch Vergrerung des Ausschnitts (oder auch durch Scrollen) kannst du in

138
61 Strukturbildung aus einfachen Regeln Robotik Schwarm Mhen
den Kasten hineinzoomen und das Ergebnis besser anschauen (Hinauszoomen mit ).
Beachte dabei folgende Zuordnung von Koordi- j
natensystem und Farbmatrix:
y i
Dem Punkt [x,y] wird der Grnwert der j-ten
Spalte und i-ten Zeile in der Matrix zugeordnet.
Im Skript sieht dies so aus: apply(1..100,i,

apply(1..100,j,
Erklre den Faktor 0.2!
draw([j,i]*0.2,border->false,color->[0,1,0],alpha->mr_i_j);
);
);
Wie viel Rasen noch vorhanden ist, kann ber die Summe aller Grnwerte festgestellt
werden: sr = sum(sum(mr)); . Hierzu werden in einem ersten Summationsprozess die
Spaltensummen gebildet.
(4) Gemeinsam Mhen: An jeder Stel- mrpos = round((m.xy)*5); //Position in der Farbmatrix mr
le, an der sich ein Roboter befindet, apply(-5..5,dj,
wird in der Matrix mr in einem Qua- apply(-5..5,di,
j = mrpos.x+dj;
drat der Seitenlnge 10 der Grn-
i = mrpos.y+di;
wert um 10% reduziert. Fge den if(j>=1 & j<=100 & i>=1 & i<=100,
nebenstehenden Skriptteil an geeig- mr_i_j = mr_i_j*0.9);
neter Stelle im Ereignis Zeichnen );
ein. );
Erklre den Faktor 5 sowie die Bedingung j>=1 & j<=100 & i>=1 & i<=100.
(5) Gemeinsam Mhen, aber mit Ziel: Die Roboter sollen sich nun
auch eine Vorzugsrichtung whlen (Gre einflussF), in der es
am meisten noch grn ist, und dann auch eine Geschwindigkeits- di
nderung in diese Richtung vornehmen. Dazu wird parallel zur dj
dj di
Grnwertreduktion in (4) jede Richtung [dj,di] mit dem Grnwert
gewichtet und insgesamt zu einem Futtervektor futterdir (der
zu Beginn der Untersuchung jeweils auf [0,0] gesetzt wird) zusam- Ausschnitt aus der Farbmatrix
menaddiert: futterdir = futterdir + [dj,di]/|[dj,di]|*mr_i_j (Farben statt Zahlen!)
Fge in den Skriptteil aus (4) entsprechende Zeilen ein. Achte darauf, dass [dj,di] nicht
der Nullvektor ist sowie auf den Wertebereich von i und j! Begrnde, warum [dj,di] durch
seinen Betrag geteilt wird. Vergiss nicht, die Geschwindigkeitsnderung vorzunehmen!
Die Gre einflussF wird ber einen Schieberegler (einflussF; 0 bis 0.005) festgelegt.
berlege, welche Einheit einflussF haben muss. m.v = m.v+einflussF*futterdir;
(6) Optimal?: Teste deine Umgebung, beurteile und vergleiche sie unter verschiedenen Ge-
sichtspunkten (z. B. Zeitfaktor, Gegenstnde auf dem Rasen), auch in Bezug zu anderen
Lsungsanstzen (z. B. einer der 10 Roboter sieht weiter (Leader); kein Teamwork als
Schwarm (nur mit Anfangsgeschwindigkeit; evtl. mit einheitlicher, fester Anfangsrich-
tung); nur ein Roboter). Baue dir auch eine andere Wiese (s. a. SchwarmMaehen_1.cdy )!
ber www.cinderella.de (Documentation: Table of Content (evtl. Operator Index), Table of Content
CindyScript (evtl. Alphabetic Operator Index))
Weitere Hinweise: Strukturbildung_Schwarm_allg.pdf (Regeln des Grundmodells eines Schwarms)
139
Strukturbildung aus einfachen Regeln Robotik Schwarm Mhen Hinweise
Farblich verflscht, um die Spuren etwas besser sichtbar zu machen!
140
141
142
62 Wrmestrahlung Grundlagen
Wrmebildkameras werden heutzutage in vielen Bereichen verwendet. Sie

registrieren die Wrmestrahlung von Objekten und ermglichen so z. B. das
berhrungslose Messen von Temperaturen oder Wrmeverlustuntersuchungen an
Husern. Einfache Kameras sind inzwischen zu einem Preis zu haben, der sie
auch fr Schulen erschwinglich macht. Mit einer Wrmebildkamera wird im Folgen-
den das Unsichtbare sichtbar gemacht und die nhere Umgebung untersucht.
Material
Wrmebildkamera (zu beziehen z. B. unter www.flir.de oder www.trotec24.com)
(1) Recherchiere, in welchen Wellenlngenbereichen die nachfolgend genannten Strah-
lungsarten liegen. Bezeichne und beschrifte in nachfolgender Abbildung die entsprechen-
den Bereiche.
Gammastrahlung, Rntgenstrahlung, UV-Strahlung, Sichtbares Licht, Infrarotstrahlung,
Mikrowellenstrahlung, Radiowellenstrahlung
10 Wellenlnge [m]
-15 -12 -9 -6 -3 3 6
10 10 10 10 10 1 10
3
1 fm 1 pm 1 nm 1 m 1 mm 1m 1 km 10 km
(2) Beschreibe, was unter dem Begriff Wrmestrahlung (auch thermische Strahlung ge-
nannt) zu verstehen ist; grenze ihn auch mithilfe der nachfolgenden Grafiken vom Begriff
Infrarotstrahlung ab.
User:Sch / Wikimedia Commons / CC-BY-SA-3.0 / https://de.wikipedia.org/wiki/Plancksches_Strahlungsgesetz
(3) Treffe anhand der Grafiken eine Aussage ber die Abhngigkeit der maximalen Intensitt
der abgegebenen Strahlung von der Temperatur des strahlenden Krpers. Gib die
Besonderheit der roten bzw. der gelben Linie an und erlutere, was deine Abhngigkeits-
aussage fr diese beiden Linien bedeutet. Die Simulation des Spektrums eines
Schwarzen Strahlers (PhET, siehe Links) kann dir dabei auch helfen.
143
62 Wrmestrahlung Grundlagen
(4) Informiere dich ber den Aufbau und die Funktionsweise einer Wrmebildkamera sowie
den Wellenlngenbereich, den sie detektieren kann (berschneidet sich dieser Wellen-
lngenbereich mit dem sichtbaren Bereich?).
Vergleiche den Wellenlngenbereich der Wrmebildkamera mit dem Empfindlichkeits-
bereich einer Digitalkamera.
(5) Recherchiere, wo Wrmebildkameras berall zum Einsatz kommen.
(6) Bei einer Entdeckungsreise mit der Wrmebildkamera ergeben sich viele interessante
Fragestellungen. Nachfolgend z. B. Welches Moped wurde zuletzt abgestellt?
Versuche hnliche Fragestellungen zu finden.

(7) Untersuche die nhere Umgebung mit der Wrmebildkamera, z. B. Personen, Laptop-
oder Handyladegerte, eine sonnenbeschienene Hauswand, Heizungskrper, volle/halb-
volle Kaffeetassen, Kalt- und Warmwasserarmaturen, .
(8) Spurensuche:
Lege deine Hand flach auf den Tisch oder schreibe deinen Namen/ein Wort mit dem
Finger auf den Tisch. Beobachte und untersuche den entsprechenden Tischbereich
mit der Wrmebildkamera, nachdem du die Hand weggenommen hast. Beschreibe
und erklre deine Beobachtungen. Untersuche verschiedene Fragestellungen!
Lasse einen Mitschler/eine Mitschlerin auf deinem Taschenrechner eine Zahl ein-
tippen. Beobachte (bei abgedecktem Display) danach das Tastaturfeld mit der
Wrmebildkamera: Kannst du feststellen, welche Tasten gedrckt wurden bzw.
welche Zahl eingegeben wurde? Beurteile aufgrund deines Ergebnisses die PIN-Ein-
gabe z. B. bei einem Geldautomaten! (PIN: Persnliche Identifikationsnummer)

Wrmebildkameras knnen eventuell auch von der Feuerwehr ausgeliehen werden.
Guter berblick ber die Einsatzmglichkeiten der Wrmebildkamera im Unterricht: Versuche mit der Wrmebildkamera,
Themenheft Praxis der Naturwissenschaften - Physik in der Schule, Heft 8/57 Dezember 2008, Aulis Verlag Deubner,
Kln/Leipzig
PhET, University of Colorado: Simulation des Spektrums eines Schwarzen Strahlers,
http://phet.colorado.edu/sims/blackbody-spectrum/blackbody-spectrum_de.html
Informationen bei LEIFI-Physik unter
www.leifiphysik.de/optik/elektromagnetisches-spektrum
www.leifiphysik.de/quantenphysik/quantenobjekt-photon/ausblick/schwarzer-strahler
Informationen bei Wikipedia unter
https://de.wikipedia.org/wiki/Elektromagnetisches_Spektrum, https://de.wikipedia.org/wiki/Plancksches_Strahlungsgesetz,
https://de.wikipedia.org/wiki/Wrmebildkamera
Karlsruher Institut fr Technologie (KIT): Messen mit der Wrmebildkamera (Informationen, Lexikon, Bilder, Filme),
http://psi.physik.kit.edu/309.php
FU Berlin: Wrmestrahlung in unterschiedlichen Anwendungsgebieten,
http://didaktik.physik.fu-berlin.de/projekte/waermebild/index.html
Siehe auch Wrmestrahlung_Grundlagen_Hinweise.pdf
144
Wrmestrahlung Grundlagen Hinweise
Entdeckungsreise mit der Wrmebildkamera
Handspuren am Boden Spuren auf der Taschenrechnertastatur
Bei den beiden Aufnahmen des Taschenrechners wurden Konturen

des Echtbildes (aus der integrierten Digitalkamera) dem Wrmebild
zur besseren Orientierung berlagert.
Pausenhof
Hausfassade
mit Auswertung
145
Wrmestrahlung Grundlagen Hinweise
Schattenparker?
Himmel, Wolken
ACHTUNG: Direktes Sonnenlicht zerstrt den Sensor der Wrmebild-Kamera!
Person mit Arm in Polyethylenfolie

Arm unsichtbar
im Bereich des sichtbaren Lichts
( < 0,8 m)

Arm sichtbar
im IR-Bereich, der
von der Kamera
erfasst wird
(0,9 m < < 14 m)
146
63 Wrmestrahlung Versuche mit dem Infrarotthermometer
Zur Temperaturmessung werden hufig Strahlungsthermometer

(auch Infrarotthermometer genannt) eingesetzt. Bei einfachen Aus-
fhrungen wird die von einem Objekt ausgehende Strahlung auf eine
kleine schwarze Metallflche geleitet und die entstehende Temperatur-
differenz gegenber einem nichtbestrahlten Rahmen mithilfe von
Thermoelementen gemessen (siehe schematische Darstellung).
Physikalische Grundlage ist das Plancksche Strahlungsgesetz sowie
speziell das Stefan-Boltzmann-Gesetz, wonach sich die gesamte
Strahlungsleistung P eines (schwarzen) Krpers gem P ~ T4 mit der
absoluten Temperatur T verndert.
in Reihe geschaltete Thermoelemente
Ausschnitt
bestrahlte Absorptionsflche zum sog. Distance-Spot-Verhltnis
Zeichnung gem R. Girwidz (siehe Hinweise, Links)
Das Emissionsvermgen realer Strahler ist gegenber dem Emissionsvermgen eines

idealen schwarzen Strahlers (bei gleicher Temperatur) geringer. Dies ist bei der Deutung von
Messergebnissen zu bercksichtigen.
Material
Infrarotthermometer (ab 20 ) spiegelndes Metallstck, Porzellanteller,
Wrme- bzw. Heizplatte, Uhr Klebestreifen
Eiswasser Metallscheibe, Kerze
Glasscheibe Rettungsfolie (Gold-Silber-Folie), z. B aus der
Apotheke
(1) Recherchiere, in welchem Wellenlngenbereich die sichtbare Strahlung sowie die
Wrmestrahlung in unserer Lebensumgebung (z. B. im Temperaturbereich 0 C bis
100 C) liegt und erlutere, warum Strahlungsthermometer auch Infrarotthermometer
genannt werden.
(2) Miss die Oberflchentemperatur deines Unterarms. Unterscheide dabei die Flle von
trockener Haut, nasser Haut sowie trockenem und nassem Stoff auf der Haut.
Untersuche auch, welchen Effekt es hat, wenn du durch Pusten auf die Messstelle dort
eine Luftstrmung erzeugst. Erklre mit deinen Ergebnissen die Bedeutung des
Schwitzens fr den menschlichen Krper.
(3) Aufnahme von Temperaturkurven:
Kalte Hnde lassen sich wrmen, indem man sie gegeneinander reibt. Miss die
Anfangs-Temperatur der Hnde. Reibe sie nun jeweils 5 s und miss die Temperatur.
Halte die Messwerte in einer Tabelle fest und zeichne ein Zeit - Temperatur - Dia-
gramm. Erklre, warum sich die Hnde zunchst erwrmen und sich dann eine
konstante Temperatur einstellt.
Ermittle experimentell, wie sich die Temperatur bei einer Wrmeplatte ndert. Schalte
dazu die Wrmeplatte auf die kleinste Stufe ein, miss jeweils die Temperatur in regel-
147
63 Wrmestrahlung Versuche mit dem Infrarotthermometer
migen Zeitabstnden bis sie sich nicht mehr ndert und halte die Messwerte in
einer Tabelle fest. Zeichne das Zeit - Temperatur - Diagramm. Erklre, warum trotz
konstanter elektrischer Energiezufuhr die Temperatur einen festen Wert annimmt.
(4) Achte im Folgenden fr eine korrekte Messung auf das sog. Distance-Spot-Verhltnis
(siehe Hinweise).
Miss die Temperatur deines Fingers. Laufe dann zweimal im Schulhaus die Treppen
rauf und runter und miss erneut.
Miss die Temperatur deines Fingers. Halte dann deine Hand in Eiswasser und miss
erneut. Bestimme die Zeitdauer, bis die Ausgangstemperatur wieder erreicht ist.
Erlutere, was deine Ergebnisse ber die Durchblutung der Finger (allgemein der Peri-
pherie des menschlichen Krpers) und die dortigen Blutgefe aussagen.
(5) Glas ist fr langwellige Infrarotstrahlung undurchdringlich.
Zeige dies in einem Versuch, fr den du eine Wrmequelle (Hand, Wrmeplatte oder
Kerze), eine Glasscheibe und das IR-Thermometer verwendest. Beschreibe schriftlich
deinen Versuchsvorschlag und fhre ihn (nach Rcksprache mit der Lehrkraft) durch.
Recherchiere im Internet nach einem Beispiel einer Transmissionskurve von Glas.
(6) Fr die angezeigte Temperatur spielt das sogenannte Emissionsvermgen des Krpers
eine Rolle. So emittiert eine lackierte Oberflche mehr Strahlung als z. B. eine verspie-
gelte Oberflche. Diese Tatsache wird durch den sog. Emissionsgrad bercksichtigt.
Informiere dich, was der Emissionsgrad eines Krpers angibt. Schau nach, auf
welchen Emissionsgrad dein Infrarotthermometer eingestellt ist.
Tauche ein spiegelndes Metallstck und einen Porzellanteller zusammen in ein heies
Wasserbad. Nimm sie aus dem Wasserbad und notiere die angezeigte Temperatur.
Fhre den Versuch erneut durch, klebe aber auf beide einen kleinen Klebestreifen.
Recherchiere Emissionsgrade verschiedener Oberflchen im Internet. Erklre nun
deine Beobachtungen aus dem vorhergehenden Versuch. Gib auch an, bei welchen
Oberflchen man also problemlos mit dem Infrarotthermometer messen kann und
wann eine besondere Deutung des Messergebnisses notwendig ist.
(7) Infrarotstrahlung wird z. B. von einer Glasscheibe oder einer Metallscheibe reflektiert.
Stelle eine angezndete Kerze vor eine Glasscheibe oder Metallscheibe und versuche
die Temperatur der Kerze ber die reflektierte Infrarotstrahlung zu messen.
(8) Beschreibe und begrnde die unterschiedlichen Wirkungen, die die verschiedenen Seiten
einer Rettungsfolie haben. Probiere es selbst aus!

Die vom Thermometer angezeigte Temperatur ist ein Durchschnittswert fr die gesamte erfasste
Flche. Der Zusammenhang zwischen der Entfernung Messstelle Thermometer und der erfas-
sten Flche ist in der Regel auf dem Infrarotthermometer angegeben (Distance-Spot-Verhltnis,
siehe Bilder oben).
Siehe auch Wrmestrahlung_Grundlagen.pdf
Die beschriebenen Versuche wurden meist entnommen:
Raimund Girwidz: Berhrungslose Temperaturmessung im Physikunterricht, Physik und Didaktik
in Schule und Hochschule, PhyDid 1/7 (2008) S.1-8, siehe auch unter
www.didaktik.physik.uni-muenchen.de/materialien/sensorik/temp_infrarot/index.html.
Ein Lernprogramm sowie ein Applet zur IR-Strahlung (Stichwort Multimedia) und weitere
Informationen sind ebenfalls auf der Seite des LMU-Lehrstuhls Didaktik der Physik zu finden.
Informationen bei LEIFI-Physik unter www.leifiphysik.de/optik/elektromagnetisches-spektrum
Informationen bei Wikipedia: https://de.wikipedia.org/wiki/Elektromagnetisches_Spektrum
https://de.wikipedia.org/wiki/Pyrometer
Optris GmbH: Grundlagen der berhrungslosen Temperaturmessung:
www.optris.de/laser-handthermometer?file=tl_files/pdf/Downloads/Zubehoer/IR-Grundlagen.pdf
148
64 Wrmestrahlung Reibungsphnomene
Bei der Untersuchung von Energieumwandlungen kann mithilfe der Wrmebildkamera die
Umwandlung in innere Energie direkt beobachtet werden. Mechanische Systeme in Industrie
und Fertigung knnen so zum Beispiel berprft werden.
Material
Aufbau 1 Aufbau 2 Aufbau 3
Wrmebildkamera Wrmebildkamera Wrmebildkamera
Stahlkugel Holzhammer Fadenpendel mit schwerem
Handtuch Holzunterlage Pendelkrper (z. B. 1 kg)
Schraubenzieher mit Kunststoff-
griff als Aufhngung
(1) Lasse die Kugel auf den Boden fallen und beobachte den Aufprall mit
der Wrmebildkamera.
(2) Lege nun ein Handtuch auf den Boden und lasse die Kugel erneut aus
der gleichen Hhe wie vorher fallen. Erklre, warum der Wrme-
abdruck jetzt besser zu sehen ist.
(3) Beschreibe die Energieumwandlungen, nachdem die Kugel losgelassen
wurde. Lasse die Kugel aus verschiedenen Hhen auf den Boden fallen.
Untersuche, ob Unterschiede feststellbar sind.
(4) Beantworte mit einem geeigneten Versuch die nachfolgenden Fragen.
Bespreche deinen Versuchsvorschlag vor der Durchfhrung mit deiner
Lehrkraft!
Ist beim Hpfen einer Person ein Wrmeabdruck am Boden registrierbar?
Sind unterschiedliche Hpf- bzw. Sprunghhen unterscheidbar?
Beschreibe die Energieumwandlungen beim Auftreffen eines Hammers auf
eine Holzunterlage. Beobachte das Auftreffen mit der Wrmebildkamera;
vergleiche die Beobachtung mit deiner Beschreibung.
(1) Bringe das Pendel zum Schwingen und beobachte die Bewe-
gung fr ein bis zwei Minuten.
Erlutere, an welcher Stelle mechanische Energie in innere
Energie umgewandelt wird. Mache diese Umwandlung mithilfe
der Wrmebildkamera sichtbar.
(2) Fhre den Versuch nochmals durch; diesmal hngt das Pendel
aber nicht am Griff, sondern am metallischen Teil des Schrau-
benziehers.
Was fllt auf? Beschreibe und erklre! (Zusatz: warum sollte der
Griff eines Schraubenziehers also aus Holz oder Plastik sein,
nicht jedoch aus Metall?)
149
65 Wrmestrahlung Stromkreise
Ein Anwendungsgebiet der Wrmebildkamera ist die Untersuchung elektrischer Anlagen

oder elektronischer Baugruppen auf Defekte; diese Defekte uern sich u. U. auch durch
verndertes thermisches Verhalten von Bauteilen. So knnen z. B. bei Photovoltaikanlagen
die defekten Zellen durch eine hhere Verlustleistung mit der Wrmebildkamera lokalisiert
werden. Mit den nachfolgenden Experimenten soll dies exemplarisch aufgezeigt werden.
Material
Aufbau 1 Aufbau 2
Wrmebildkamera Wrmebildkamera
drei Widerstnde (z. B. 18 , 33 , 56 je 2 W), Verbraucher unterschiedlicher
Steckplatine (bei anderen niederohmigen Widerstnden sollte Leistung (z. B. Bgeleisen,
die gewhlte Spannung an die maximale Verlustleistung der Wasserkocher, Laptop)
Widerstnde angepasst werden)
Mehrfachsteckdose
Spannungsquelle
(1) Baue aus den Widerstnden eine Reihenschaltung auf und lege an die Reihen-
schaltung die Spannung U = 20 V an. Beobachte die Wrmeentwicklung an den Wider-
stnden mit der Wrmebildkamera. Berechne die an den einzelnen Widerstnden jeweils
umgesetzte Leistung und vergleiche deine Ergebnisse mit dem Wrmebild.
(2) Baue aus den drei Widerstnden eine Parallelschaltung auf und fhre den Versuch
analog zu (1) mit einer angelegten Spannug von U = 6 V durch.
Erlutere anschlieend (Fachbegriffe, Formel!), wo in der Parallelschaltung sich der
Widerstand mit dem Wert 18 , 33 bzw. 56 befinden muss, wenn das nachfolgend
angegebene Wrmebild entstehen soll.
U=6V R1 R2 R3
Schliee die Verbraucher an eine gemeinsame Mehrfachsteckdose an.
Variiere die Zuschaltung der elektri-
schen Gerte. Beobachte und beur-
teile das Wrmebild (siehe neben-
stehendes Beispiel).
Welche der Leitungen wird jeweils am
wrmsten? Erklre dies. Beachte auch
die Steckdose (samt Zuleitung) selbst.

Versuche mit der Wrmebildkamera,
Themenheft Praxis der Naturwissenschaften Physik in der Schule, S. 21ff, Heft 8/57
Dezember 2008, Aulis Verlag Deubner, Kln/Leipzig
150
66 Wrmestrahlung Wrmetransport Thermische Reflexion
Die Wrmebildkamera ist hervorragend geeignet, um Phnomene wie Verdunstungsklte,

Expansionsklte, Wrmeleitung, Konvektion, Wrmemischung und thermische Refle-
xion sichtbar zu machen.
Material
Wrmebildkamera (V4) Zirkulationsglasrohr zur Demonstration
(V1) Spiritus und Wasser der Konvektion, Wasser, Kerze
(V2) Fahrradreifen, Fahrradpumpe (V5) Metallplatte (z. B. Tafel, Aluplatte des
Aufbaukondensators)
(V3) Wrme- bzw. Heizplatte,
Trafo-U-Kern (V6) Gef sowie kaltes und heies Wasser
(1) Befeuchte einen Bereich der Tafel mit Wasser und daneben einen mit Spiritus. Beob-
achte die beiden Bereiche mit der Wrmebildkamera. Erklre deine Beobachtung.
(2) ffne das Ventil des aufgepumpten Fahrradreifens und beobachte es mit der Wrme-
bildkamera. Erklre deine Beobachtung.
V3
(3) Positioniere einen U-frmigen Trafokern so, dass ein Schenkel auf
der Heizplatte steht und der andere auf einem wrmefesten Block.
Beobachte, wie nun die Wrme in den Kern eindringt. Beschreibe
den Vorgang mit Fachbegriffen. wrmefest!
(4) Befestige das mit Wasser gefllte Zirkulationsglasrohr stabil und V4

stelle eine brennende Kerze unter das Gitter am Glasrohr. Beob-
achte, wie sich nun die Wrme ausbreitet. Beschreibe den Vorgang
mit Fachbegriffen und erklre dabei, warum die Ausbreitung
schneller als bei Versuch (3) mit dem Eisenkern vonstattengeht.
(5) Erzeuge durch Reibung mit dem Finger einen Wrmestrich auf dem
Tisch. Beobachte mit der Wrmebildkamera, wie der Wrmestrich verschwindet. Erlu-
tere, was mit der zugefhrten thermischen Energie passiert ist. Wiederhole den Versuch
nun auf einer Metallplatte. Erklre den Unterschied. Beurteile vor diesem Hintergrund das
Material, das fr Tastaturen zur Eingabe einer PIN1) (z. B. an einer Bank oder Tankstelle)
Verwendung findet! 1)
Persnliche Identifikationsnummer
(6) Mische vorsichtig kaltes und heies Wasser. Beobachte und beschreibe den Mischungs-
vorgang.
(7) Betrachte mit der Wrmebildkamera das Gesicht eines Mitschlers/einer Mitschlerin,
der/die eine Brille trgt. Laut Wrmebildkamera ist der Augenbereich kalt. Kann das
sein? Erklre.
(8) Betrachte eine Heizplatte mit der Wrmebildkamera und halte dann eine Glasscheibe
zwischen die heie Platte (Vorsicht!) und die Kamera. Beschreibe und erklre das Er-
gebnis. Was hat dieser Versuch mit dem Treibhauseffekt zu tun? Recherchiere dazu im
Internet. Erklre auch, warum es im Sommer in geparkten Autos sehr hei werden kann.
(9) Untersuche, welche Gegenstnde im Klassenzimmer Spiegel fr Wrmestrahlung sind
und welche Temperatur (Spiegel, Spiegelbild) dabei gemessen wird.

Informationen bei LEIFI Physik unter www.leifiphysik.de/warmelehre/warmetransport
Karlsruher Institut fr Technologie (KIT): Messen mit der Wrmebildkamera (Informationen, Lexikon, Bilder,
Filme), http://psi.physik.kit.edu/309.php
Informationen zur Wrmebildkamera bei Wikipedia unter https://de.wikipedia.org/wiki/Wrmebildkamera
Siehe auch Wrmestrahlung_Wrmetransport_ThermischeReflexion_Hinweise.pdf ,
Wrmestrahlung_Grundlagen.pdf
151
Wrmestrahlung Wrmetransport Thermische Reflexion Hinweise
Verdunstungsklte
(links Wasser, rechts Spiritus)
Expansionsklte
(Kartusche zum Wiederbefllen von Feuerzeugen kurz auf einen Tisch gedrckt)
Wrmeleitung
wrmefest!
Konvektion
152
Wrmestrahlung Wrmetransport Thermische Reflexion Hinweise
Wrmemischung, Temperaturausgleich
Gesicht mit Brille, Glashauseffekt
Diffuse und gerichtete Reflexion

Beispiel Zinkplatte

im Bereich des sichtbaren Lichts
( < 0,8 m) berwiegend diffuse
Reflexion

im IR-Bereich, der von der Kamera
erfasst wird (0,9 m < < 14 m),
beobachtet man dagegen berwie-
gend gerichtete Reflexion (Oberfl-
chenrauigkeiten liegen in derselben
Grenordnung wie die Wellen-
lnge des sichtbaren Lichts);
Achtung vor Fehlinterpretationen
von IR-Aufnahmen
153
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Besonderer Dank fr die tatkrftige Untersttzung des Projekts gilt:

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Experimentierkarten (die Piktogramme sind am Ende der Liste erlutert)

23. Schaltkreise Transistor Kippschaltungen

50. Smartphone Geschwindigkeitsmessung mit dem

Um den thematischen Lehrplanbezug der Experimentierkarten aufzuzeigen, sind die ein-

Transport und Medizintechnik, Physiologie

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(6) Die Lizenzbestimmungen sind unbedingt zu beachten:

Material (Kosten ca. 6,50 ) R1 LED1

LEDs (1x rot ultrahell, 1x grn ultrahell, 1x blau 10 k

ein Tischtennisball wei, ein Papiertaschentuch 10 k

geeigneten Verstauen der Schaltung 9V Block

Aufbau, Durchfhrung, Arbeitsauftrge

schirm erhltst du diffuses, gemischtes Licht.

Hinweise, Literatur und Links

Polung zu Wechseln (also zu Bit-Zustnden) fhren, die dem ASCII-Code des

sich der Schreibkopf befindet.

Hinweise, Literatur und Links

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Arbeitsauftrge 2 Energieumwandlungen und Lenzsche Regel

Elektromotoren werden vielfltig genutzt und sind aus

Biege aus den Broklammern zwei Halterungen, welche an

Hinweise, Literatur und Links

Der Motor dreht sich!

(Beachte: Den Motor wegen der Erwrmung von Draht

Aufbau 3, Durchfhrung, Arbeitsauftrge

Hinweise, Literatur und Links

kleine Drahtschleife C1) Gesamtlnge des Drahtes ca. 40 cm

Benutze die Batterie als Biegeform!

Das Drahtende muss sich

Aufbau, Durchfhrung (Achte auf die Erwrmung der Batterie!)

Aufbau, Durchfhrung durch die Lehrkraft

(3) Zeichne in nebenstehendes Bild die elektrischen

Hinweise, Literatur und Links

Bei der Herstellung von

Dies wird mithilfe der Elektrostatik arbeitssparend bewerk-

Aufbau, Durchfhrung durch die Lehrkraft

(2) Im Gegensatz zu in den Grundbinder gestreuten Schleif-

Skizze die Vorgnge im elektrischen Feld

Hinweise, Literatur und Links

Lautsprecher dienen der Umwandlung elektrischer Signale in Schallwellen. Das Schall-

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