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Vergleichstabelle Bildungstheorien und erklärendes Schreiben

Ana Karina Quintero Barrios, Dayana Milagros Romero Daza, Elizabeth Niño Arrieta, Luz
Estela Jaraba Jiménez

Küstenuniversität CUC

Fernunterricht

11. September 2019

Notieren

Kurstitel, Professorin: Olga Martínez Palmera, Vertiefungsrichtung Studium

Pädagogisch, Universidad de la Costa CUC.

Korrespondenz zu diesem Dokument ist zu richten an

luesjaji@hotmail.com , daya_08_09@hotmail.com , kary-726@hotmail.com ,

elizabeth.ninoa@gmail.com.
 2

Inhalt
Vergleichstabelle pädagogischer Theorien und Trends …………………… 1- 8
Erklärendes Schreiben der Tabelle und Bedeutung
pädagogische Theorien in der Unterrichtsarbeit …………………………… ................ 9-13
Literaturhinweise …………………………… … …… … ………… ............ 14-15
 1

Tabelle 1

Vergleichstabelle der Theorien und pädagogischen Ansätze

T. T. Kenntnisse T. Konstrukti Lernen P. Kritik T. Humanist Information Neurowissenschaften

Behaviorist gesehen gesehen Kooperative Reflektierend Mehrere Zu

Autoren vertreten Verschieden In der Theorie Ost Von der Schule Abraham Vertretung Roger
Stiftung ich bin älter Autoren wie konstruktivistisch repräsentiert aus Frankfurt: Maslow, ich bin älter Wolcott
Biere Bedeutung: wie Jeans um die hervorzuheben von verschiedenen Theodor Charlotte Bedeutung: Sperry,
Watson, David Piaget Beiträge von Autoren wie: Maximale Verzierung Malachowski Feuerstein
Pawlow, P. Ausubel, Jean Piaget, Jean Piaget, Horkheimer, Bühler, Howard Michael
Skinner und Lev Lev Lev Wygostki, Herbert Karl Lösegeld Gärtner Gazzaniga
Bandura. Wygotski. Wygostki, Hieronymus Markus, Rogers Sternberg
Hieronymus Bruner, David Jürgen John Dewey Goleman und

Bruner und Ausubel. Habermas, Damaso

über alles Oskan Negt, Wächter
e David Erich Fromm,
Ausubel unter anderen.

Henri Giroux,
Peter McLaren,
Paulo freire

Start Das Fahren Die 1. Die Die Es konzentriert sich auf die Selbstverwirklichung Die Das gibt a

Stiftung wird regiert Anfang Anweisung Studenten Untersuchung persönliches Ion Information Lernen

Biere per Gesetz. von das muss sein sie müssen lehren Welle und Mehrere, Selbstregulierung

Die kognitiv Struktur und lerne in Kreativität und Transzendenz ist es so oder, wahr

Lernen Wie geht es dir von solchen zusammen, Engagement zu sein konstituiert Auswertung
wie ein gerichtet an die so Sein mit dem Für fünf Kritik an
Kasse Zustimmung zu sein Teilnehmer Transformation, Maße, Bewusstsein
verhalten. Dinge leicht aktiv dabei durch ein nämlich: die Woher

Das Fahren Steckdose Ausnutzen behandeln. Gedanke Selbstbewusstsein übertragen

es ist ein als Grundlage Geh und hol es dir Befreier nto, die und
 2

Phänomen Wahrnehmung Lehrling Die Grundsätze und ein Selbstregulierung Fähigkeiten

beobachtbar und Wer hat (Organisation Basis von Pädagogik Und der von Meta-
identifizierbar. von diesen und den in Lernen kritisch und Motivation, studieren.

Die Beziehungen und Spirale) von Kooperative Befreier Empathie und Die
Verhaltensweisen Interaktionen Zustimmung nach Kagan Fähigkeiten hauptsächlich

erworben zwischen ihnen. mit dem (1994), sind: Sozial Ziele

Sie können sein Von Leben Voneinander abhängig Motivation sind:

geändert. Psychologie, Jawohl positiv ncia, Student - Beschreibe es

Die Ziele ist zentriert Kontexte. Verantwortung ist zentriert Organisation

verhalten in der Studie 2. Die Vater zu New York

muss sein von Anweisung Individuell, die Gedanken Funktion

Spezifisch. Prozess muss sein Interaktion positiv, bis zu

Die Theorie mental in entworfen gleichzeitig Anzeige System
Behavioralismus die Form zum Dasselbe und rechts nervös,

setze den Akzent auf wie soll ich wissen erleichtern die Beteiligung Verwaltung von besonderes ich
hier und im wahrnehmen und sein Extrapolation Interpretation das
jetzt organisieren die an und / oder ist: Ausdrücke Gehirn
Information füllen motivierend und Menschlich.

zu gehen Lagunen. Dialoge - Finden

ein konstruktiv Arten von
Schlussfolgerung, zu Verhütung
durch das und die Heilung von

Überwachung Krankheit
von es ist

Verhalten neurologisch
nto und die und
Erfahrungen psychiatrisch
früher

Konzept- Lehrer Der Lehrer Der Lehrer Der Lehrer lehren (zu Moderator ist es Ist es
tion habe wie auf Arbeit führe ihn erfüllt die Rolle denken, von Moderator, der Animator,
 3

Funktion eine Funktion erstellen erschaffen Konstruktion verstärken ermutigt Lernen Steckdose Dies
des Lehrers Situationen von Situationen von ihr Umgebungen in Student Sensibilisierung erkenne die
Lernen, von Bewusstsein Studenten bei diejenigen, die die verzeihen dass ihr Potenzial von
in dem ich weiß Lernen ist neu und durch das Student die räume Vorschläge nein ihr

organisieren beyogen auf wichtig Job kann diskutieren das passt ich weiß nur Studenten ,.
beide echte Fakten in dem Teilen, deine Ideen. für diejenigen Unterstützung

Reize dieses Ergebnis Studenten. Schaffung Bewerben Studenten die Qualität von

Als die wichtig Es ist ein Mechanismen Pädagogik verbessern ihr

Verstärker Lehrer Animator, die zu führen weich. alle seine Bewusstsein

erreichen solltest du führen Mitarbeiter, Lernen. Handeln und lehren Fähigkeiten. , aber sprich
Verhaltensweisen orientiere es Wettbewerber unter ihnen Es ist ein Qualität von was
gewünscht. Studenten bei aktiv in der Der Lehrer Anfang Lehrer was überträgt
entwickeln Gruppe. Design und Forschung Bewertungen, ist beraten und
Lernen behalte es erzählen, Begleiter
an der Rezeption die Struktur von Mitmachen Prozess.
wichtig Interaktionen mit dem Er ist aktiv und

und einige Schüler in der ermutige ihn

Ergebnisse, die behandeln. Geist

Sie warten. Kooperative,
lehne die ab
Autoritarismus

Concepció Es ist so konzipiert, dass es Der Student Der Student Der Student Diese Theorie EIN juristische Person Die
n von Student, baue dein Zu Zu fordere ihn auf Student Protagonist Student
Student wie ein Bewusstsein Bewusstsein Lernen Schüler bewusst von Er kann

passives Thema, Sofa s für Kooperative Unabhängig sein, sein eigenes Lernen, erkennen und
Empfänger von Benehmen akkumulieren betrachten a reflexiv, Lernen, kenne seine benutze Dein

Prozess, was? wichtig Neu Mitglied Fragesteller, Einwachsen Potenzial für besser

Folge dem gelegen bei Wissen. Ist es grundlegend analytisch von ihren all die produzieren und Potenzial,
Richtlinien Fakten Protagonist in einem Glaube schon Sinn, ist verbunden sein Bring es raus

Real, Gruppenstand Bewerten aktiv, Vorteil.

 4

Was bist du während dein eigenes was voraussetzt Inhalt, der motiviert und Die
leiten. der Lehrer Lernen. helfende Rolle oder werden ihm mitgeteilt. autonom. Motivation
analysieren Sie die Vermittler von von

unterschiedlich Lernen Student

Prozess von besitzen und das von es ist

Lernen ihr intrinsisch.

Für wen Gefährten. Es stimuliert

verbringen ihre Aktivität

Studenten. Wird vorgeschlagen und förderlich

ZU er das
der schüler ist Student Fähigkeiten
sie manifestieren erhöhen Sie Ihre von

Schritte wie: Erfolge Student.

das mit

Assimilation, Interaktion
Anpassung und mit deren

Unterkunft Gefährten
der Arbeit.
Concepció Die ZU Binde die Lernen Die entwickeln die Die
n von Lernen kognitiv Prozess von Lernen ist gebaut Lernen Fähigkeiten Methodik
Lernen nur ich ihn Lernen ist entworfen muhen können Intellektuelle von
das Lernen Mensch von Als die gemeinsame Verantwortung sich definieren des Individuums, Ausbildung

Änderung ist entworfen entsprechend deinem Prozess, der der Vater des Lehrers wie ein hervorgehoben es basiert auf

Er ist als die Kontakt mit beitragen zu und der Schüler, Motivation auf der Entwurf

Benehmen, Transformation die Mitte Entwicklung von von angeboren Intelligenz Strategien
verwandeln aufeinanderfolgendes Ion sozial und die Kapazitäten Vorwissen präsentieren fokussiert auf von
ich meine für die von Zusammenhang sozial-affektiv des Schülers und alle Formen von das bemerkenswerteste Bildung und
Bedingungen Struktur im gleichen. und kognitiv unter deinen eigenen gerichtetes Leben des Individuums Coaching

der Umwelt. kognitiv zu Deshalb ist er von analysieren von entwickeln Zu

Gleich Ursache für Lernen Studenten. Inhalt von ihr Etwas präziser
 5

trainiere die das Verhalten von Es ist nicht nur er basiert Wissen. Suche Potenziale juristische Person

Lernen die Wesen eine Aktivität Beim Fahren ein bis zum fokussiert auf
abgeleitet von Menschen, Individuell, Gruppen Transformation obere Grenze diese Art von
eine Verbindung haben Mais wenig das das Leben von möglich zu sein wird bearbeitet
Dreifaches von Was nur Sie arbeiten zusammen Schüler und jeden Tag an der Wurzel

Kontingenz wichtig Interaktion und genieße die die Gesellschaft besser,

zwischen a das Sozial. Lernen werden

Stimulus Ergebnisse besitzen e also in a

Vorgänger, qualitativ (Johnson & Lernen

fahren und erhalten in Johnson, wichtig

ein Stimulans der Prozess von 1991;
deshalb. Lernen und Kagan, 1994)
beeinflussen dafür braucht man

von von "Planung"

Prozess Fahrräder,
mental in Strategien und

jene. Dynamik von

Gruppen"
Concepció In dem Die Die ZU Die er wird befördert ist subjektiv und Die
n von die bewertung ist Auswertung die bewertung ist Lernen Fähigkeiten und Zu objektiv, das Auswertung
Auswertung Überprüf den Zu subjektiv schon Kooperative Fähigkeiten Selbstauswertung der schüler ist ist vielfältig,
Lernen kognitiv er Bewerten einschiffen n in der Selbsteinschätzung von sie bereiten sich vor

beobachtbar, Ich kenne der schüler ist Kapazität von ein Studenten, Form unterschiedlich

verbunden sein mit Designs Selbsteinschätzung Studenten peinlich Hervorhebung individuell oder bewerten
Bewertung und als aktiv anpassen zu sein suchen Selbstachtung. Gruppe ich weiß sie haben

Zu oder dynamisch individuell oder verantwortlich die Lösung, Die machen mit
Lernen seit ich weiß Gruppe. Er ist dein eigenes ist ein Selbstbestimmung die Zwei

auswendig. verantwortlich für unmöglich lernen Auswertung und Halbkugeln,

Ist es messen Sie die messen Sie die durch das prägend. Freiheit unter deshalb, die

Instrument Potenzial von Bewusstsein Aktivitäten sein eigenes Auswertung

 6

die messen Lernen Seit es ist dass der Lehrer Verantwortung wird sein

Niveau von von einzigartig in jedem bereiten Sie sich auf die Anzeige. gerecht
Lernen Studenten, niemand in Interaktion
In Bezug auf seine mit dem Ziel,

Fähigkeiten Die wieder aufgebaut sie gehen davon aus, dass sie

betriebsbereit die bewertung ist n intern y Engagement

definierte Entitäten bemerken subjektiv von mit dem

und gestaltet. zu viel Wirklichkeit. unterrichten

Als die Gruppe und die

Mechanismus eins lernen zu

durch das das gleiche

Wer Benehmen.

Gründen
die Ebenen von
Entwicklung

kognitiv und

Moral der
Studenten

Anwendbarkeit Die Die Theorie Diese Theorie ist In dem Muss beitragen Die Berücksichtigen Diese Theorie
Ankündigung im Behaviorismus kognitiv von den meisten präsentieren die um die zu reduzieren basierend das alles pädagogisch
Mitte und in Gesicht dein Angebot entwickelten Lernen die Ungleichheit von dieser Theorie Intelligenz Bietet ein
Das Wetter verschieden Ähnlichkeit mit zur Zeit Kooperative Neu ist der sind Neu

Laufen kritisch dann Modell daher priorisieren können Gesellschaft von Tendenz du auch Paradigma
Berücksichtigen Schule das zu beachten in Bewusstsein, Strom der wichtig, das in
Thema wie Neu Bedeutung die Klassenzimmer von fördern Bildung in Sein Herausforderung

ein Empfänger entwickelten Prozess, Klasse in der Fähigkeiten der, den ich kenne bewusst Was
passiv, ohne auf der Reize inwieweit welcher Gefallen Suche nach das einer von Pädagogen,
 7

Interesse an präsentieren und die Medien Der Lehrer ist Aufnahme Bildung von peinlich entwickeln
seine Zahlreiche für diejenigen stimmt zu Sozial. eine Person der strom ist das
Persönlichkeit, Zentren Studenten organisiere deine integriert welche unsere Gedanke
und ignorieren erzieherisch erwerben die Klassenzimmer in System analytisch oder

Existenz da Lernen die Kleinen keine Schule Kreativ;

von die Zwei so Gruppen von genauso behandeln Zeilen von
bewusstlos, sie bestehen darauf konstruktiv Studenten und ein Gedanke
das Bedeutung und sei so wo alle inthronisiert die so weit weg von

Gefühle von wichtig Gruppenarbeit Intelligenz zu sein

und Staaten Leben und widerstandsfähig, auf ein Ziel und Logik - Gegner,
geistig. Ohne Zu und nicht nur Aufgabe in Mathematik und muss sein
Embargo, Entwicklung von "Eingerichtet" gemeinsames, Intelligenz stimuliert
hat viele der Prozess in ihrem Entwicklung sprachlich. in ... Arbeiten
Auswirkungen kognitiv Spirituosen. In jedem, Wie nicht Harmonie"…
positiv in Was sonst, In der Tat, hohe Levels all die "handelt von
Ausbildung. bietet die ihr von Studenten verwenden

Eine Probe von Beitrag den ich kenne Anfang verantwortlich sie lernen von Methodik
es ist sein sticht hervor in der bilden d bezüglich deiner gleich s orientiert
Beitrag Charakter ein Lernen und Weise, in der unterrichten

zum aktiv von basierend die Hilfe, die Lehrtätigkeit, Mit allen
behalte es Thema in notwendig für können das gleiche Gehirn"
Organisation Prozess von Politik stellen Sie sie zur Verfügung das material ist

im Unterricht Bewusstsein erzieherisch Gefährten können

Klasse, und von Vorschläge Beweisen Geschenk von
anstellen Entwicklung für ihn ihr sehr Wege
Verstärkung kognitiv, Regierung zu Fähigkeiten und verschiedene das

positiv Dies Niveau Vervollständige es Erlaube das

Vor a betrachtet national für thematisch Student
Brunnen Bedeutung bewerben in gegeben. assimiliere es

fahren oder auf der ab

 8

Leistung Hier Schulen ihr

des Lernenden. denn es ist Tag für Tag. Kapazitäten und

gesehen als Nutzen Sie (den) Vorteil

ein deine Punkte

Werkzeug mächtig.

nützlich von der

sich nähern
oder von

Programme
erzieherisch

Dies
erlauben
Organisation
Inhalt
Studienprogramm.

Notieren: Angaben aus Literaturangaben am Ende des Textes

 9

Bedeutung pädagogischer Theorien in der Unterrichtsarbeit.

Unter Berücksichtigung der von Lakatos (1978) definierten Definition der Bildungstheorie als

Denkstrukturen aus Werten, Überzeugungen und Annahmen, die es ermöglichen,

der Lehrer interpretiert Situationen, konzeptualisiert seine Erfahrung, systematisiert sie, investiert sie,

transformieren und pädagogische Praxis aufbauen, um die Theorie zu bereichern und

pädagogischen Diskurs können wir sagen, dass die Bedeutung pädagogischer Theorien

in allen Aspekten des Lernprozesses beaufsichtigt, d.h.

was wird gelehrt, wie wird gelehrt, warum wird gelehrt und wo der direkte Akteur davon

Prozess ist der Lehrer. Vivas stellt fest, dass eine definierte pädagogische Theorie wichtig ist, weil

ermöglicht Lehrern nicht nur, die Komplexität der Pädagogik zu durchdringen und die

die im Klassenzimmer stattfindet, aber es ihnen ermöglicht, die Beziehungen zwischen

menschliche Bildung mit dem Kontext und seien Sie sich daher der Einflüsse dessen bewusst, was

politisch, historisch, philosophisch.

In diesem Sinne schulen pädagogische Theorien den Lehrer entsprechend den Interessen

im historischen Moment etablierte staatliche Politik, die als

Konsequenzen für einen erfolgreichen oder frustrierten Lehrer, denn manchmal ist der Lehrer gezwungen,

nach einem pädagogischen Modell oder einem Bildungssystem handeln, das in gewisser Weise

es geht gegen den Strich oder kollidiert zwischen seinem Denken und seiner Handlungsweise. Die Vorstellung von

Art des Unterrichtsgegenstandes, der erziehen soll, soll zeigen, mit welcher Auffassung des Menschen gemeint ist

funktioniert, welche Rolle kommt der Schule bei der "Bildung des Menschen" zu, wie wird sie gedacht

Beziehung zu Arbeit, Gesellschaft, Kultur und Wissen. (Zuluaga 1996, S.238).

Bildungstheorien bleiben nicht über die Zeit stabil oder mit der Absicht,

auf die verschiedenen Probleme und Anforderungen eingehen möchten, die sich aus dem Kontext ergeben, und

entwickeln sich in ihrer sozialen, wirtschaftlichen,

Politik usw., die neue Trends im Bildungsprozess und Veränderungen in all seinen
 zehn

Agenten, hauptsächlich beim Lehrer zu Hause. Sie können sehr deutliche Unterschiede in ihren

Profil von jedem von ihnen, beginnend mit dem Verhaltenstheorien, wo ist der Lehrer

nur ein Wissensvermittler und Anleitungsgeber, bis hin zu modernen Ansätzen

wo er ein Vermittler, Führer und Führer des Lernprozesses ist, mit einer Haltung von

Anpassung, Innovation und Kreativität.

Abhängig von dem sozialen Moment, der sich im Laufe der Geschichte präsentiert, ist dies der Fall

Es prägt das Temperament, den Charakter, den Bewusstseinsgrad des Lehrers und des

Student, als das Design der kritische Theorie in welchem

sieht den Lehrer als kritisch-reflexiven Menschen, der in und mit seiner Person eine politische Rolle wahrnimmt

Gemeinschaft, (McLaren, zitiert in einem Essay über Bildungsmodelle, S. 8); im Gegensatz zu dem

es geschah mit den traditionalistischen Lehrern, die sich weigerten, die Natur in Frage zu stellen

öffentliche Bildungspolitik (Girox, 1990, S. 31). oder wie es auch im aussehen würdeTheorien

Humanisten wo der Lehrer eine andere Rolle erfüllt als nur ein Übermittler von

Wissen, selbst zum Lernbegleiter des Schülers werden

Persönlicher Erfolg.

Der Beitrag der Theorie der multiplen Intelligenzen zur Bildungsarbeit von

der Lehrer gibt ihm die Möglichkeit zu erkennen, dass es verschiedene Arten von

Intelligenzen in Ihrer Schülergruppe im Klassenzimmer und öffnen Sie den Raum für die

Entwicklung von jedem von ihnen durch die Entwicklung von Bildungs- und Ausbildungsstrategien

geeignet für den Einsatz in dem Bereich, den Sie unterrichten. Auf diese Weise ist es möglich zu fördern

Studierende oder Lernende die Fähigkeit, neue Probleme zu generieren und zu lösen,

Innovations- und Entwicklungskapazitäten. Der Lehrer hat die Rolle des Moderators

kümmert sich um die Qualität des Wissens, das er zu vermitteln versucht, dies trägt zur Qualität der

Weiterbildung und bietet die Möglichkeit zur kontinuierlichen Verbesserung.

 Elf

Der Lehrer wird auch feststellen, dass die Schüler mehrere Intelligenzen haben, einige mehr

entwickelt als andere in jedem von ihnen und werden versuchen, die Verwendung von jedem von ihnen zu integrieren

in dem Bereich, den Sie unterrichten. Wenn zum Beispiel ein Lehrer Mathematik unterrichtet,

Sie mehr mathematisch-logische Intelligenz benötigen, können Sie Ihren Unterricht so gestalten, dass

dass sie gleichzeitig sprachliche, räumliche und zwischenmenschliche Intelligenz einsetzen, während

eine problematische Situation darstellen und sie bitten, verbal zu erklären, wie sie sie geben würden

Lösung, zeichnen Sie ein Bild oder eine Grafik des Problems und besprechen Sie mit ihren Klassenkameraden die

Bedeutung des Ergebnisses nach Erhalt der Lösung.

Auf der anderen Seite ist die neurowissenschaftliche Theorie ist von großer Bedeutung in den Prozessen

pädagogische Eigenschaften des Lehrers, da sie die Gestaltung von Bildungs- und Ausbildungsstrategien ermöglichen

speziell darauf abzielen zu wissen, wie die grundlegende Funktionsweise des Gehirns des Schülers aussieht

und den Einfluss sozialer und ökologischer Faktoren darauf, die Seite erkennen

hemisphärischer Teil des Gehirns, der am besten funktioniert, wenn es darum geht, Wissen zu generieren und Aufgaben auszuführen, die

zugewiesen werden und Strategien und Pläne vorschlagen, die darauf ausgerichtet sind, einen größeren Erfolg zu erzielen, indem

des Lernenden während des kognitiven Prozesses. Der Schüler wird seinerseits mehr Freiheit haben,

sich selbst regulieren, kritisches und kreatives Denken mit beiden Hemisphären entwickeln

Gehirn, mit höherer Produktivität und besseren akademischen Leistungen.

Da die Neurowissenschaften den Lehrer als Vermittler haben, erlauben sie auch

Erkennen Sie die Stärken und Schwächen Ihrer Schüler und stärken Sie sie

die erwartete Durchschnittsleistung zu erreichen und sich auf Ihre Stärken zu konzentrieren, um die

Schüler auf einem höheren Niveau, was für ihn eine größere persönliche Entwicklung bedeuten würde und in

Zukunft einen größeren Beitrag zur Gesellschaft leisten. Der Lehrer muss sich jede der Theorien aneignen

aktuelle Bildung, nicht zum Werkzeug des Bildungssystems zu werden und zu geben

nicht in Richtung einer autoritären Staatspolitik, sondern damit seiner Überzeugung nach die Prozesse
 12

reflexives und kritisches Denken, können in ihrer Lehrtätigkeit umsetzen, was

gehen zum Wohle der integralen Ausbildung seiner Studierenden.

Ebenso die kognitive Theorie hat in der Umwelt große Bedeutung erlangt

pädagogisch, da es sich auf die Wahrnehmung und Analyse der verschiedenen Phasen konzentrierte

kognitive Entwicklung von Schülern, dies ist ein wirksamer Mechanismus für

Lehrkräfte können im Rahmen ihres Lehrprozesses Strategien und Methoden etablieren

in der Lage, jede Komponente des Denkens des Kindes anzusprechen und auf die Entwicklung von

Fähigkeiten und Potenziale darin.

Der Lehrer nimmt bei den im Klassenzimmer durchgeführten Lehrprozessen

Referenzieren Sie diese Theorie, um Lernsituationen in realen Ereignissen zu schaffen durch

unter seiner Leitung und Leitung geplante Erkundungsaktivitäten. Daher ist es gültig

unterstreichen seine Ähnlichkeit mit dem Escuela Nueva-Modell, das derzeit in einigen

Institutionen, bei denen die Entwicklung von Wissen durch Erfahrung im Vordergrund steht

sinnvoll und real und wird zum wirksamen Mechanismus für die Annäherung

Bildungsprogramme, die bei der Organisation von Lehrplaninhalten in der

Bildungsinstitutionen.

Ebenso ist es sichtbar als kooperative Lerntheorie

gibt der Lehrkraft die Möglichkeit, Beteiligung an ihren Lehrprozessen anzuwenden

Gruppe von Schülern, die es ihnen ermöglichen, Lerngruppen zu bilden, in denen jeder

Verantwortung für die Entwicklung von Aktivitäten übernehmen, die auf ein gemeinsames Ziel ausgerichtet sind

und profitieren Sie aktiv von dem Prozess. Diese Theorie kann heute in der . beobachtet werden

das Ausmaß, in dem der Lehrer den Raum in Teams organisiert, in denen jeder Schüler zusätzlich zu

lernen, lehren und ihre Potenziale und Fähigkeiten durch gegenseitige Hilfe bekannt machen und

die Entwicklung von individuellem und kollektivem Wissen.

 13

Nach dem, was in diesem Schreiben erwähnt wird, gibt es viele Möglichkeiten und

thematische Varianten, die Lehrern durch das Studium und die Erforschung der

pädagogische Theorien. Praxis kann nicht ohne Postulate verstanden werden und

methodische und didaktische Ansätze, die von verschiedenen Pädagogen und / oder Autoren vorgeschlagen werden, um

im Laufe der Geschichte. In der Tat, wenn der Lehrer nicht nur die pädagogischen Theorien kennt

aus formaler Sicht (seine Autoren, Prinzipien, Konzeptionen), weil es

in einem bestimmten Kurs oder einer bestimmten Ausbildung gelernt, sondern meditiert stattdessen über die pädagogische Arbeit

die sich entwickelt, nimmt eine kritische Position ein, um die Prinzipien zu identifizieren, die

nützlich, sie als Unterstützung zu nehmen, Improvisation zu verhindern und eine reflektierende Praxis zu produzieren,

geordnet, erhebend, nützlich, aktiv, interessant, einschließend, zu erreichen

Lernen in ihren Schülern, verantwortlich für Verfahren und Ergebnisse.

Schließlich ermöglicht diese theoretische Analyse die Einschätzung des Umfangs und der Bedingungen, unter denen

sie üben Bildungsprozesse aus. Um den Bildungswandel zu fördern, ist es notwendig

die Konzepte und Praktiken, zu denen sie führen, ändern, müssen aber von einem

relevante Veränderung der sozio-institutionellen Bedingungen, in denen der Beruf ausgeübt wird

Lehrer (der eigentliche Anwendungskontext). (Butti, 2010, S. 20) Es ist daher eine Priorität, Einfluss zu nehmen

auf Bildungsrahmen, da sie Möglichkeiten oder Grenzen des Lernens darstellen. seine

Angemessenheit fördert die richtige Anwendung von Theorien und damit die Wirksamkeit von

Bildungsprozesse entwickelt. Daher unterstützen und verstärken Theorien die

Praxis, insofern der Lehrer die Prozesse bewusst und produktiv leitet

Lehren und Lernen, ihre Methodik reflektieren und mit

Anpassungen, die für den Kontext, in dem sie tätig sind, relevant sind.
 14

Bibliographische Referenzen

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Bildungseinrichtungen, KAIROS Magazine of Social Issues. Abgerufen 9

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 fünfzehn

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