SCILL – GERMANISTICA • Die Entwicklung der Sprache bei Kindern ist wichtig, um ein integrierter Erwachsener zu werden und andere Fähigkeiten entwickeln zu können. • Die Sprachentwicklung ist der erste Schritt, dem jedes Kind folgen muss und der den Grundstein für zukunftiges Wissen legt. • BEMERKUNGEN
- Die Kinder sollten dazu ermutigt werden so früh wie möglich zu
schreiben. In Deutschland finden wir die ersten Begegnungen mit dem Schreiben noch während der Kindertagesstätte statt, als die Kinder ihre Namen über die Schulsachen geschrieben haben. Die Kinder begegnen auch im Alltag verschiedenen Zeichen, die die Grundlage für das spätere Schreiben bilden. Auf der Straße sehen sie beispielsweise häufig den Buchstabe “U”, für die U-Bahn oder den Buchstabe “P”, für Parkplatz. Später, im Kindergarten, die Kinder haben viele Situationen (Rollenspiele, sie schreiben ihre Wünsche auf Zetteln), um das Schreiben so genau und korrekt wie möglich zu machen - Das Diktat ist eine gute Alternative, um Kinder dabei zu helfen - Die Kinder haben keine Wörtergrenzen im Kopf. Zunächst machen sie keinen Unterschied zwischen Wortschatz, Wortbegriff und Worteinheit. WIE KINDER ZUR SCHRIFT KOMMEN
Es gibt unterschiedliche Modelle der Rechtschreibentwicklung. Vielfach
wurden die Modelle in den letzten Jahren in der Schriftsprachenforschung untersucht, diskutiert, erweitert und differenziert. Die Spezialisten haben acht Phasen gefunden, die Kinder zum Schreiben benötigen: willkürliche Phase, in die real existierende Wörter werden verfremdet, das Geschriebene ist noch nicht zu entziffern logographische Phase, in die die Buchstaben sind weitestgehend bekannt, jedoch erfolgt noch keine eindeutige Zuordnung von Laut und Graph beginnende (rudimentäre) phonemische Strategie, in die gibt es beginnende Laut- Buchstaben-Zuordnung entfaltete phonemische Phase, in die das Schriftbild ist fast vollständig voll entfaltete phonemische Phase, in die das Schriftbild ist jetzt leserlich und verständlich, auch wenn gewisse Fehler auftreten entfaltete phonemische Phase, korrigiert durch strukturelle Regelmäßigkeiten, in die treten es nur noch spezifische Fehler auf weiteres Erkennen und Anwenden orthographischer Strukturen Automatisierung. Erlernte Wörter können abgerufen werden, es werden kaum noch eigene Konstruktionen gebildet. Fehler werden aufgrund dieses Modells nicht zwingend korrigiert, sondern dienen als Kennzeichen der einzelnen Lernprozesse. Anders, als es vielleicht noch den meisten Erwachsenen bekannt ist, steht nicht mehr die Vermeidung der Fehler im Vordergrund, sondern die Kinder erhalten aufgrund ihrer Fehler neue Einsichten, mit denen dann ein Übergang in eine nachfolgende Phase möglich ist. SCHRIFT IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT IN DER GRUNDSCHULE
• Im Fremdsprachenunterricht sollen die Kinder spielerisch an das
Sprachenlernen herangefügt werden, wobei bis zum Ende der Primarstufe eine grundlegende kommunikative Kompetenz angestrebt wird. Damit der Unterricht möglichst in der Zielsprache durchgeführt werden kann, erwerben die Kinder den thematischen Wortschatz durch ein zirkulär angelegtes Curriculum. • Schrift spielt eine wichtige Role. In den Klassen 3 und 4 werden erste Erfahrungen mit Schrift in der Fremdsprache angebahnt. Unterstützt von Kontextuellen Hilfen lesen die Kinder “kürzere beschreibende und erzählende Texte sowie Korrespondenztexte aus ihrer Erfahrungswelt und bekannten Themenfeldern, die hauptsächlich aus bekannten einfachen sprachlichen Mitteln bestehen beginnen, nach schriftsprachlichen Regelhafttigkeiten der Zielsprache zu suchen, diese auszuprobieren und zu modifizieren.” Bis zum Ende der vierte Klasse schreiben die Kinder Postkarten, Briefe oder E-mails. DIE ZUGÄNGE ZUR SCHRIFTSPRACHE VON JUGENDLICHEN ODER ERWACHSENEN
• Die Zugänge zur Schriftsprache von Jugendlichen
oder gar Erwachsenen mit denen von Kindern zu vergleichen ist schwierig. Grund dieser Schwierigkeit ist, dass bei Erwachsenen die Lese- und Schreibversuche überlagert werden von tiefgreifenden Misserfolgserfahrungen. • Die Assimilation des Schreibens bei Erwachsenen beinhaltet systematisches Denken, Logik, ein Verständnis der Grammatik der Sprache, im Gegensatz zum Erlernen des Schreibens von Kindern, wo es spielerisch ist, durch Entdeckung, ohne grammatische Analyse. Im Laufe der Jahre entwickelt sich das Gehirn des Erwachsenen überwiegend in eine bestimmte Richtung, deshalb sich jeder auf unterschiedliche Bereiche ausrichtet. Es gibt Menschen, die sich mehr an festen Fächern orientieren, wie Mathematik oder Physik. Sie lernen leichter die Grammatik einer Fremdsprache und auch das Schreiben in dieser Sprache. Die Spezialisten sagen dass diese Menschen die linke Gehirnhälfte weiter entwickelt haben als die rechte. Dies hilft ihnen, logisches Denken zu entwickeln und das Schreiben von Fremdsprachen zu erlernen.