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Kruse
DSHS Kln
VORLESUNG
Gesunde Lebensfhrung u. Bewegungsbildung ermglichen Teil1: Sportpdagogik
(Dr. C. Kruse)
Teil2: Sportpsychologie
(Prof. Dr. J. Kleinert)
DR. Kruse
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II. Schulsport
Doppelauftrag: 1. Erziehen
indirekte u. direkte Erziehung Erziehung u. Bildung
Dr. Kruse
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1. Geschichte
Wurzeln der Sportpdagogik
Platon (427-347 v. Chr.)
Staatsphilosophie Gymnastik
Rousseau (1712-1778)
Konzept der Natrlichen Erziehung unverzichtbarer Teil: leibliche Erziehung
Dr. Kruse
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Jahn (1778-1852)
- Turnen - politisch, national u. humanistisch ambitioniert
Spie (1810-1858)
Turnen als Unterrichtsfach i.d. Schule
Diem (1882-1962)
Neubegrndung u. Weiterentwicklung der Sportpdagogik/institutionelle Verankerung einer eigenstndigen Sportwissenschaft
Dr. Kruse
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Allgemeine Pdagogik
Schulpdagogik Sonderpdagogik Freizeitpdagogik Erlebnispdagogik u.a.
Sportwissenschaft(-en)
Sportpsychologie Sportsoziologie Sportgeschichte Sportmedizin u.a.
Sportpdagogik
Dr. Kruse
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Gegenstandsbestimmung:
Das sportliche u. spielerische Bewegungshandeln des Menschen Motive: Bildung, Erziehung, Lernen, Sozialisation etc. In u. auerhalb v. Institutionen Angabe der Forschungsmethoden
Dr. Kruse
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Forschungsmethoden:
1. Naturwissenschaften
(empirische o. quantitative Verfahren)
2. Geisteswissenschaften
Hermeneutik (Kunst der Auslegung/interpretative Verfahren) Phnomenologie (wertfrei zum Wesenskern einer Sache
vordringen) Dialektik (These, Antithese, Synthese)
3. Sozialwissenschaften
- (quantitative u. qualitative Verfahren)
Dr. Kruse
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II Schulsport
Doppelauftrag:
Erziehen
Unterrichten
Dr. Kruse
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Erziehung:
Vorgang der Einflussnahme
Zwei Versionen: 1. Erziehung als indirekte Einflussnahme
(Erziehung i.w. Sinne)
Dr. Kruse
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1. Indirekte Erziehung
das ganze Leben erzieht 3 Lehrmeister d. Erzhg.: die Natur, die Dinge u. den Menschen (Rousseau) unabsichtlich, nicht planmig Sachen, Institutionen u. ihre Strukturen knnen erzieherisch wirksam werden infinites Geschehen
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2. Direkte Erziehung
erfolgt zwischen mindestens 2 Personen (interpersonell) zwischen diesen besteht ein Kompetenzgeflle ist absichtliche Beeinflussung, nicht zufllig ist ein Handeln vom Standpunkt der Verantwortung aus ist zielgerichtet (z.B. selbstndige Lebensfhrung) ist ein Vermittlungsgeschehen ist ein finiter Prozess -------------------------------------------------------------Manipulation?
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Unterrichten
Allgemeine Didaktik
(Unterrichtswissenschaft Theorie u. Praxis des Unterrichts)
Lehrer/innen
Schler/innen
(didaktisches Dreieck)
Thema, Sache
Unterricht ist ein wechselseitiges Vermittlungsgeschehen bzw. ein Interaktionsprozess Ausgangssituation: Der Lehrer/in wei bzw. kann etwas, das er den Schlern/innen beibringen mchte (Kompetenzunterschied)
Dr. Kruse
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4. den Inhalt, Thema, Sache in eine systematische, logische Struktur bringen, d.h jeder U. ist Auslegung, Interpretation u. Deutung von Tatsachen etc. 5. sich fragen, welches methodische Instrumentarium setze ich ein?
Dr. C. Kruse
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1. Ausgangspunkte
Gegenwrtige Schulsport-Praxis Praxisnhe/Anwendungsorientierung Abkehr von veralteten bildungstheoretischen Vorstellungen (Theorie der Leibeserziehung) Orientierung am auerschulischen Sport
Dr. C. Kruse
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b. Sinnperspektiven sportlichen Handelns: Leistung (Prsentation, Selbsterfahrung...) Ausdruck (sthetik, Gestaltung...) Eindruck (Exploration, Sensation...) Gesundheit (Kompensation, Fitness...) Anschluss (Geselligkeit, Kommunikation...) Spiel (Spannung, Abenteuer, Risiko...)
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Das ausgewogene Curriculum Die mehrfach bedeutete Sportart Die mehrfach bedeutete Bewegungsaktivitt
Dr. C. Kruse
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4. Mglichkeiten u. Grenzen
Mehr- statt Eindimensionalitt des Schulsports Orientierung an der gesellschaftl. Wirklichkeit offen fr sportdidaktische Variationen Orientierungsrahmen fr das alltgliche sportunterrichtliche Handeln --------------------------------------------------------begriffliche Unschrfen, mangelnde theoretische Fundierung PS erscheint als Konsenstheorie dadurch stark vereinnahmender Charakter persnliche Interessenkollision immanente Widersprche offene Fragen Aktualitt?
Dr. C. Kruse
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1. Leitidee:
a. Entwicklungsfrderung durch Bewegung, Spiel und Sport b. Erschlieung der Bewegungs-, Spiel- und Sportkultur
Dr. C. Kruse
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2. Ausgangspunkte:
Vom Gegenstand Sport vom individuellen Sinn Von der Bildungsidee u. von Bedeutungen der Bewegung Von Entwicklungsproblemen u. Entwicklungsaufgaben Von den Aufgaben der Schule
Dr. C. Kruse
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Gesundheitserziehung in der Schule durch Sport Handreichungen als verpflichtende Ergnzung zu den Richtlinien in NRW (KUMI 1989,1990,1993):
Dr. Kruse
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Gesundheit - Begriffsbestimmung
ganzheitliches Gesundheitsverstndnis... Gesundheit ist kein Zustand, sondern ein lebenslanger Prozess... Balance zwischen Individuum u. Umwelt...
Dr. Kruse
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Gesundheitsbildung
- Selbstbestimmte gesunde Lebensfhrung - subjektive Sinngebung
Dr. Kruse
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Inhaltliche Akzente
1. Reaktionen des eigenen Krpers u. psychische Befindlichkeit in der Bewegung wahrnehmen, begreifen u. erfahren...
2. Soziale Zusammenhnge des Bewegungshandelns u. ihre Bedeutung fr die Befindlichkeit aller Beteiligten wahrnehmen...
3. Umwelt als gesundheitlich bedeutsam fr Bewegung, Sport u. Spiel wahrnehmen...
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