Unterrichtsarrangement Hrspiel (Deutsch und Informatik) D. Aebersold, C. Blatter, S. Eschler, E.

Fleer, FS14
Sequenz Ziele Inhalt Materialien
1
Deutsch
- SuS wissen, was ein Krimi ist und knnen ihn
als literarische Gattung erkennen.
- SuS kennen verschiedene Begriffe, die mit dem
Krimi in Verbindung stehen.
Einstieg ins Thema: Vorwissen und Haltung zu Krimi
Die SuS rufen mithilfe des AB1 ihr Vorwissen ber Krimi, Krimi-
leser und Krimieigenschaften ab.
Die Textgattung Krimi
Die SuS lsen das Quiz ber Fachausdrcke aus dem Krimi
AB 1: Der Krimi
AB 2: Quiz Fachausdrcke Krimi
2
Deutsch
- SuS erkennen die Stilmittel, die zum Aufbau
eines Krimis gehren und knnen diese benen-
nen.
Charakteristika und Aufbau eines Krimis
Die SuS lernen Merkmale ber Erzhlsituation, Rollen und
Aufbau eines Krimis kennen und analysieren diese in einem
Textbeispiel.
Die SuS spielen abschliessend das Spiel Stadt, Land, Mord
(analog zum Spiel Stadt, Land, Fluss)
AB 3: Wortschatzbung Krimi
AB 4: Charakteristika/Aufbau des Krimis
AB 5: Stadt, Land, Mord (Spiel)
3
Deutsch
- SuS verstehen die Inhalte des Hrspiels und
knnen Fragen dazu beantworten.
- SuS knnen das Gehrte grafisch umsetzen.
Hanna und der Brief: Krimianfang verstehen
Die SuS hren sich das Hrspiel von uns an und beantworten
Fragen (Hrverstehen).
Die SuS setzen das Gehrtes grafisch um (z.B. eine Person aus
dem Hrspiel zeichnen, Comic)
AB 6: Fragen zum Hrverstehen und
Zeichenauftrag
4
Deutsch
Informatik
- SuS knnen das Ende eines Krimis schreiben. Krimiende schreiben
Die SuS schreiben (ev. in Gruppen) ein passendes Ende zum
Hrspiel.
AB 8: Schreibauftrag
5
Deutsch
Informatik
- SuS knnen einen ausgewhlten Ausschnitt aus
ihrem Krimi gestaltend vorlesen.
- SuS knnen den Ausschnitt mithilfe von Auda-
city aufnehmen, bearbeiten und mit Sounds
unterlegen.
Gestaltendes Vorlesen
Die SuS whlen einen spannenden Teil aus ihrem Krimi aus,
lernen ihn gestalterisch gut vorzulesen und nehmen schliess-
lich den Ausschnitt auf. Sie suchen passende Gerusche und
unterlegen die Aufnahme damit.
AB 9: Gestaltendes Vorlesen
AB10: Audacity kennen lernen
AB11: Aufnahme erstellen mit Audacity
AB12: Aufnahme bearbeiten mit Audacity
AB13: Aufnahme mit Sounds unterlegen
6
Deutsch
- SuS knnen eigenstndig einen Krimi verfas-
sen.
Minikrimi schreiben
SuS whlen aus dem Spiel Stadt, Land, Mord eine Zeile aus und
schreiben mit diesen Elementen einen MiniKrimi.
AB 5: Stadt, Land, Mord (Spiel)
7
Deutsch

- SuS knnen ihren MiniKrimi nach bestimmten
Kriterien berarbeiten.
- Sie knnen die Anregungen der Mitschler-
innen umsetzen.
Minikrimi berarbeiten
SuS berarbeiten ihren MiniKrimi / lesen einander ihren Mi-
niKrimi vor / Korrigieren ihn
AB 14: Minikrimi
8
Informatik
- SuS knnen in Gruppen ein Hrspiel gestaltend
und technisch hochwertig aufnehmen.
- SuS knnen das Hrspiel in Audacity bearbei-
ten.
Hrspiel
SuS schreiben aus einem ausgewhlten Minikrimi ein Dreh-
buch, welches sie anschliessend als Hrspiel umsetzen.

Weiterfhrende Mglichkeit: Publikation der Hrspiele
AB 15: Auftrag + Arbeit organisieren
AB 16: Drehbuch schreiben
AB 17: Prototyp aufnehmen
AB 18: Schlussversion aufnehmen
AB 19: Hrspiel bearbeiten
2
Bemerkungen
Sequenz 1 und 2: Merkmale eines Krimis
In den ersten beiden Sequenzen lernen die SuS die Merkmale des Genres Krimi kennen. Dabei soll
das erste Arbeitsblatt das Vorwissen der SuS abrufen, um spter daran anknpfen zu knnen. Die
neuen Begriffe sollen spielerisch (Rtselform) erlernt bzw. repetiert werden. Das Arbeitsblatt 5 ent-
hlt Theorie, welche aber gleich an einem Beispiel analysiert werden kann.
Im Lehrplan finden sich folgende Stellen:
- LP95: Beim Schreiben typische Merkmale von Textsorten beachten (DEU 22)
- LP21: Die Schlerinnen und Schler kennen wesentliche Merkmale von Textformen, Genres
und literarischen Gattungen (D.6.B.2).
Der Krimi eignet sich als Genre deshalb, weil wohl die meisten SuS bereits Krimis gehrt, gelesen
oder gesehen haben. Die Textsorte ist als Schlernah. Ausserdem kann an dieser Textsorte gut aufge-
zeigt werden, dass Texte vor dem Schreiben konstruiert werden. Es ist schwer denkbar, einen Krimi
zu schreiben, ohne sich vorher Gedanken ber Tat, Opfer, Tter, Spuren, Lsung etc. gemacht zu
haben. Ein Krimi bietet auch eine gute Auswahl an Genrespezifischen Begriffen an, welche verstan-
den werden mssen, um Krimis zu verstehen oder selbst zu produzieren.
Whrend den ersten beiden Sequenzen werden folgende Sprachbereiche gefrdert:
- Lesen: Die SuS lesen einen Kurzkrimi und analysieren ihn nach spezifischen Genremerkmalen.
- Schreiben: Das wissen ber die Eigenschaften eines Krimis ist fr sptere Schreibauftrge
grundlegend.

Sequenz 3 und 4: Krimi hren und zu Ende schreiben
In den Sequenzen 3 und 4 stehen die Sprachbereiche Hren und Schreiben im Zentrum. Mit einem
Hrspiel, das den Begin eines Krimis darstellt, wird das Hrverstehen geschult. Gleichzeitig dient das
Hrspiel dazu, einen ersten Eindruck von einem Hrspiel zu erhalten (fr die Sequenz 8) und insbe-
sondere eine Anregung fr den folgenden Schreibauftrag zu geben. Das soll den SuS helfen, nicht
schon bei der Ideenfindung verloren zu sein. Beim Schreibauftrag knnen die SuS das in Sequenz 1
und 2 Gelernte umsetzen. Sie werden dabei angeleitet, den Schreibauftrag vorzubereiten, indem sie
zunchst Figuren, Handlungsorte etc. genau festlegen.
Das Endprodukt wird nach klaren Kriterien beurteilt. Es ist gut mglich, noch keine Note zu setzen
sondern die Beurteilung ausschliesslich als Frderrckmeldung zu verstehen, an welcher sich die SuS
im zweiten Schreibauftrag (Sequenz 6 und 7) orientieren knnen.
Die Sequenzen 3 und 4 sttzen sich insbesondere auf folgende Stellen im Lehrplan:
- LP95: Hren: Informationen erschliessen (DEU 19)
- LP95: Beim Schreiben typische Merkmale von Textsorten beachten (DEU 22)
- LP21: Die Schlerinnen und Schler knnen Informationen aus Hrtexten entnehmen
(D.1.B.1)
- LP21: knnen Texte verschiedener Genres verfassen, die der Kommunikationsituation und
den Schreibzielen angemessen sind (in Bezug auf Struktur, Inhalt, Sprache und Form)
(D.4.B.1.j)






3
Sequenz 5: Gestaltendes Vorlesen
Krimis bzw. Detektivgeschichten eignen sich gut fr ein gestaltendes Vorlesen, da es fr die Erzeu-
gung von Spannung wichtig ist, Gefhle, Hhepunkte, Stimmungen etc. sprachlich gestaltend hervor-
zuheben. Indem die SuS einen Ausschnitt aus ihrem Krimi nochmals berarbeiten, um ihn dann vor-
zulesen, wird ihre Ausdrucksfhigkeit (genaue Wortwahl, Beschreibung von Gefhlen und Stimmun-
gen, Erzeugung von Spannung etc.) weiter verfeinert.
Die Sequenz umfasst sowohl einen Teil Deutsch- wie auch einen Teil Informatikunterricht. Der
Deutschteil umfasst das Vorbereiten des Vorlesens, der Informatikteil die Aufnahme und die Bearbei-
tung. Durch das Aufnehmen wird es mglich, dass die SuS ihren Vorlesetext selber hren und so be-
urteilen knnen. Durch das Bearbeiten lernen die SuS das Programm Audacity kennen, das sie spter
wieder verwenden werden. Ausserdem ermglicht das Bearbeiten Detailarbeit, welche das Ver-
stndnis fr das Gestalten eines Textes vertieft.
Gemss dem Lehrplan 95 gehrt das gestaltende Vorlesen zur Sprachkompetenz Sprechen (nicht
Lesen). Somit steht in dieser Sequenz das Sprechen, welches in den vorderen Sequenzen nicht vor-
kam, im Zentrum. Weiter ist auch das Schreiben wichtig, weil die SuS dazu angeleitet werden, den
Ausschnitt zu berarbeiten.
Im Lehrplan finden sich zum Deutschunterricht folgende Lernziele:
- LP95: Sprachgestaltende Elemente erkennen und produktiv anwenden (DEU 23)
- LP95: Texte und Gehrtes mit verbalen und nonverbalen Mitteln nach- und umgestalten (DU
23)
- LP95: Die eigenen Schreibentwrfe berarbeiten (DEU 22)
- LP21: knnen einen (literarischen) Text allein oder in der Gruppe sprechend ausgestalten und
inszenieren und dessen sthetische Wirkung wahrnehmen (z.B. lautliche Wortspiele, Slam-
Poetry, Theater) (D.3.D.1.e)
- LP21: knnen eine Geschichte adressatenorientiert erzhlen und mit der Stimme gestalten
(z.B. spannend, unterhaltend, witzig, nachdenklich) (D.3.B.1.i)
- LP21: knnen in kooperativen Situationen wie Schreibkonferenzen am Bildschirm oder auf
Papier positive Aspekte erkennen sowie Unstimmigkeiten feststellen (z.B. Wrter, Wendun-
gen, Aufbau und Reihenfolge) und mit Untersttzung Alternativen finden (z.B. Wrterbuch,
Internet) (D.4.E.1.h)
Zum Informatikunterricht beziehen sich folgende Stellen auf die Sequenz:
- LP95: Medien und Werkzeuge der Informations- und Kommunikationstechnologie kennen
lernen (ZUS 8)
- LP95: ICT in verschiedenen Unterrichtssituationen anwenden (ZUS 8)
- LP21: knnen Gerte und Programme gezielt einsetzen und zur Erstellung und Bearbeitung
von Text, Tabellen, Prsentationen, Diagrammen, Bild, Ton, Video und Algorithmen anwen-
den (ICT/M.2.1.g)
Die SuS werden angeleitet das Programm Audacity selbst kennen zu lernen sowie ihr Vorgehen bei
der Bearbeitung selbst festzulegen und zu beschreiben. So schulen sie ihre Problemlsekompetenz.







4
Sequenz 6 und 7: Minikrimi schreiben und berarbeiten
Dis SuS sind nun optimal vorbereitet, um ihren eigenen Minikrimi zu schreiben: Sie kennen die
Merkmale der Textsorte, sie haben das Ende eines Krimis geplant und geschrieben und sie haben sich
in der Vorbereitung des gestaltenden Vorlesens vertieft mit der Gestaltung eines Textes auseinan-
dergesetzt. Das Spiel Stadt Land Mord dient nun als Input fr einen eigenen Krimi. Gleichzeitig nimmt
das Spiel einen ersten Teil der Planung der Geschichte vorweg. Es verdeutlicht den SuS, dass es wich-
tig ist, vor dem Schreiben zu Planen. Die SuS werden nach dem Schreiben dazu angehalten, ihre Pro-
dukte in Partnerarbeit zu berarbeiten.
Die Beurteilung des ersten Krimis soll den SuS dazu dienen, die Tipps der Lehrperson umzusetzen.
Die Sprachkompetenz Schreiben steht im Zentrum der Sequenz.
Im Lehrplan finden sich folgende Stellen:
- LP95: Beim Schreiben typische Merkmale von Textsorten beachten (DEU 22)
- LP95: Entwrfe berarbeiten (DEU 22)
- LP21: knnen Texte verschiedener Genres verfassen, die der Kommunikationsituation und
den Schreibzielen angemessen sind (in Bezug auf Struktur, Inhalt, Sprache und Form)
(D.4.B.1.j)
- LP 21: knnen in kooperativen Situationen wie Schreibkonferenzen am Bildschirm oder auf
Papier positive Aspekte erkennen sowie Unstimmigkeiten feststellen (z.B. Wrter, Wendun-
gen, Aufbau und Reihenfolge) und mit Untersttzung Alternativen finden (z.B. Wrterbuch,
Internet) (D.4.E.1.h)
- LP21: knnen in kooperativen Situationen Texte sprachformal berarbeiten (D.4.F.1.h)

Sequenz 8: Hrspiel produzieren
In vierer Gruppen whlen die SuS einen Minikrimi, den sie im Fach Informatik als Hrspiel umsetzen
wollen. Das Erstellen eines Drehbuches wird erleichtert, weil die Geschichte bereits besteht. Durch
das umschreiben der Geschichte in ein Drehbuch werden die SuS dazu angeleitet, den Unterschied
zwischen dem schriftlichen und dem mndlichen Register wahrzunehmen. Das Ende des Hrspiels
Hanna und der Brief wre zur Umsetzung weniger geeignet gewesen, da schon Figuren existieren.
Es ist fr die SuS spannender und motivierender, ihre ganz eigene Geschichte umzusetzen. Die Lern-
ziele im Lehrplan verdeutlichen, was mit der letzten Sequenz der Unterrichtseinheit beabsichtigt ist:
- LP95: Einblicke in den Produktionsprozess von Medien erhalten (DEU 21)
- LP95: Texte und Gehrtes mit verbalen und nonverbalen Mitteln nach- und umgestalten
(DEU 23)
- LP95: Sprachgestaltende Elemente erkennen und produktiv anwenden (DEU 23)
- Texte dramatisieren lernen (DEU 23)
- LP21:knnen mit ihrer Stimme eine (Theater-) Figur gestalten (z.B. Redefluss, Tempo, Pausen,
Lautstrke, Spannung) (D.3.A.1.h)
- LP 21: knnen einen (literarischen) Text allein oder in der Gruppe sprechend ausgestalten
und inszenieren und dessen sthetische Wirkung wahrnehmen (z.B. lautliche Wortspiele,
Slam-Poetry, Theater) (D.3.D.1.e)
- LP95: Medien und Werkzeuge der Informations- und Kommunikationstechnologie kennen
lernen (ZUS 8)
- LP95: ICT in verschiedenen Unterrichtssituationen anwenden (ZUS 8)
- LP21: knnen Gerte und Programme gezielt einsetzen und zur Erstellung und Bearbeitung
von Text, Tabellen, Prsentationen, Diagrammen, Bild, Ton, Video und Algorithmen anwen-
den (ICT/M.2.1.g)
5
Material
AB 1: Der Krimi ...................................................................................................................................6
AB 2: Quiz Fachausdrcke Krimi ..........................................................................................................8
AB 3: Wortschatzbung ......................................................................................................................9
AB 4: Charakteristika / Aufbau eines Krimis ....................................................................................... 10
AB 5: Stadt, Land, Mord .................................................................................................................... 13
AB 6: Fragen zum Hrverstehen ........................................................................................................ 14
AB 8: Schreibauftrag ......................................................................................................................... 15
AB 9: Gestaltendes Vorlesen ............................................................................................................. 18
AB 10: Audacity kennen lernen ......................................................................................................... 19
AB 11: Aufnahme erstellen mit Audacity ........................................................................................... 20
AB 12: Aufnahme bearbeiten mit Audacity ....................................................................................... 21
AB 13: Aufnahme mit Sound unterlegen ........................................................................................... 23
AB 14: Minikrimi ............................................................................................................................... 24
AB 15: Auftrag + Arbeit organisieren ................................................................................................. 26
AB 16: Drehbuch schreiben ............................................................................................................... 28
AB 17: Prototyp aufnehmen .............................................................................................................. 30
AB 18: Schlussversion aufnehmen ..................................................................................................... 31
AB 19: Hrspiel bearbeiten ............................................................................................................... 32

6
AB 1: Der Krimi
Der Krimi
1. Interessierst du dich fr Kriminalliteratur? Unabhngig von deiner persnlichen Meinung zu dieser
Literaturgattung: was ist wohl das Faszinierende an Krimis?









2. Welche Detektive, Ermittler oder Kommissare aus (Hr-)Bchern, Filmen oder Serien kennst du?
Schreibe mindestens vier davon auf. Welcher ist dein Favorit?









3. Welche Eigenschaften findest du fr einen guten Ermittler notwendig? Flle dazu die Tabelle aus:
Eigenschaft Beschreibung (wie ussert sich das?)
Kombinationsgabe



7




4. Wenn du einen Krimi schreiben wrdest, wie wrde das Buch heissen? Erfinde einen Titel und
schreibe eine kurze Inhaltsangabe, wie man sie jeweils auf den Buchrckseiten lesen kann.
Titel:


Inhaltsangabe:



















Lest euch die Geschichte gegenseitig vor, ohne den Titel zu nennen. Versucht den Titel der Geschich-
te eures Partners zu erraten.
8
AB 2: Quiz Fachausdrcke Krimi
9
AB 3: Wortschatzbung
Wortschatzbung








10
AB 4: Charakteristika / Aufbau eines Krimis
Merkmale einer Detektivgeschichte
Die Detektivgeschichte gehrt zur Gattung des Krimis. Sie wird meist von einem unbeteiligten Erzh-
ler (sog. auktorialer Erzhler) vermittelt.
Charakteristisch fr den Aufbau einer Detektivgeschichte ist der folgende Ablauf: Ein Verbrechen ist
geschehen. Eine Person (meist ein Detektiv) versucht den Tter zu ermitteln. Um den Fall zu lsen
gibt es zwei Wege: Bei der deduktiven Vorgehensweise werden Fakten, Beobachtungen, Alibis, Zeu-
genaussagen, etc. wie Puzzleteile kombiniert und fhren schlussendlich zur Enthllung des Tters.
Bei der induktiven Vorgehensweise stellt der Detektiv zuerst eine Hypothese ber den Tathergang
auf und berprft diese dann aufgrund der vorliegenden Fakten. Stimmt die Hypothese nicht, wird
sie so lange berarbeitet und angepasst, bis schliesslich der Tter feststeht.
Eine Detektivgeschichte enthlt einen oder mehrere Wendepunkte, die das Geschehen in eine ande-
re Richtung lenken. Ein Wendepunkt kann z.B. sein, dass sich ein Verdchtiger als unschuldig heraus-
stellt oder dass neue Indizien oder gar ein neuer Verdchtiger auftauchen.
Das Gegenstck zur Detektivgeschichte ist die Kriminalgeschichte. Bei der Kriminalgeschichte wird
beschrieben, wie ein Verbrechen begangen wird. Der Tter steht im Fokus. Bei der Detektivgeschich-
te ist die Aufklrung des Verbrechens zentral, hier steht der Ermittler im Zentrum.
Eine Detektivgeschichte spielt immer in einem berschaubaren Kreis von Personen. Unter diesen
Personen sind die Rollen des Tters, des Opfers und des Ermittlers verteilt. Zeugen und (unschuldige)
Verdchtige knnen weitere Rollen sein.

Auftrag:
1. Lies die Kriminalgeschichte Gestatten, Max Jansen aufmerksam durch.
2. Benenne die Rollen der beteiligten Personen.
3. Welche Vorgehensweise whlt der Ermittler? (induktiv oder deduktiv)
4. Welche Fakten sammelt der Ermittler?
5. Markiere die Wendepunkte in der Geschichte.

11
Gestatten, Max Jansen
Die Scheinwerfer des entgegenkommenden Autos waren falsch eingestellt, sodass
die Lichter Max Jansen blendeten. Fahr doch mal in die Werkstatt, rief Max dem
Fahrer in Gedanken zu, als der Wagen aber auch schon vorbeifuhr und mit sichtlich
berhhter Geschwindigkeit im Dunkel verschwand.
Max fuhr weiter. Er kam gerade aus dem Bro, wo er sich mit den Akten zu seinem
letzten Fall herumgeschlagen hatte. Eine echt verzwickte Geschichte war das mit
der Teuflischen Giftmrderin, wie die Boulevard-Presse die Tterin genannt hat-
te.
Was kann einen Menschen dazu bringen, jemanden, den man mal geliebt hat, so
sehr zu hassen, dass man ihm nicht nur den Tod wnscht, sondern diesen sogar
aktiv und vorstzlich herbeifhrt?
Das Motiv und somit auch die Beweisfhrung blieb bei diesem Giftmord lange
unklar. Alle Nachbarn hatten gleichlautend ausgesagt, dass es keine Aufflligkeiten
bei dem Paar gab, keine Streitigkeiten oder sonst etwas Bemerkenswertes. Max
fand es aber bereits von Anfang an sehr auffllig, dass die beiden, namentlich das
Ehepaar Rita und Dirk Florkam, keine Bekannten oder Freunde erst recht keine
Verwandten zu haben schienen. Niemand, der ber eine normale Nachbar-
schaftsbeziehung hinaus etwas mit ihnen zu tun hatte. Selbst im Arbeitsumfeld der
beiden sie war Kellnerin, er arbeitete bei einer Baufirma hatten sich keine enge-
ren Kontakte ergeben. Nun gut, dachte Max damals, die beiden sind ja auch erst
vor 6 Wochen hierher gezogen; kurz nachdem sie geheiratet hatten. Geheiratet
hatten sie in ihrer Heimatstadt Flensburg und sind dann nach Aachen gezogen,
rekapitulierte Max weiter und versuchte sich zu erinnern, ob er in den 12 Jahren
seiner bisherigen Ttigkeit als Detektiv schon mal eine hnliche Konstellation ange-
troffen hatte.
Er machte sich daran, das Motiv fr den Wegzug aus dem Norden herauszufinden.
Engagiert hatte ihn der Hausbesitzer, bei dem das Ehepaar eine 3-Zimmer-
Wohnung gemietet hatte, und der jetzt ein groes Interesse an der Klrung des
Falls hatte, damit endlich auch die Spekulationen und Gerchte rund um sein
Mietshaus aufhren sollten. Im Volksmund hie es zurzeit Das Giftmordhaus
und der Vermieter erhoffte sich von der Klrung des Motivs, dass das aufhrte. Die
Polizei hatte nach der Verhaftung und dem Gestndnis von Rita Florkam ihre Be-
mhungen eingestellt --- das Motiv blieb unklar.
Max nahm den Auftrag an und glaubte relativ schnell zu einer Erklrung in der Art
von Eifersucht oder Verlassenwerden zu kommen. Aber es gab so gar keine
Anzeichen fr die Untreue einer der beiden Florkams oder irgendwelche Tren-
nungsabsichten. Kein Hinweis auf einen Flirt oder eine Affre --- so kam er nicht
weiter. Der Grund musste in Flensburg zu finden sein.
Glcklicherweise hatte der Detektiv einen guten Spesensatz ausgehandelt und
machte sich auf den Weg nach Flensburg, um Hintergrnde fr den Mord aufzutun.
Im 4-Sterne-Hotel fehlte es an nichts und Max warf erst mal einen Blick in die Mini-
Bar. Aber irgendwie war ihm jetzt nicht nach einem Drink; er wollte sich direkt an
die Ermittlungen machen und endlich einen neuen Anhaltspunkt finden, um Rita
Florkams Motivation dafr zu finden, ihren Ehemann mit einem Medikamenten-
Mix zu vergiften.
Der Detektiv hatte vor seiner Abreise nach Flensburg bereits den Geburtsnamen
der Frau sowie die jeweiligen Adressen von Herrn und Frau Florkam recherchiert.
Er machte sich auf den Weg zu dem Haus, in dem die sptere Giftmrderin vor
ihrer Heirat und dem anschlieenden Wegzug ins rheinische Grenzgebiet gewohnt
hatte. Ihre alte Wohnung war noch nicht wieder vermietet, aber in der Nachbar-
wohnung wohnte schon seit Jahren dieselbe Familie, die Auskunft ber Rita Flor-
kam geben konnte.
Wir haben uns damals sehr gefreut, als wir hrten, dass Frau Breuner, also die
sptere Frau Florkam, heiraten wird, begann die Nachbarin ihre Ausfhrungen.
Sie war ja nicht mehr ganz jung so Mitte 40 schtze ich. Sie hatte immer den
12
Eindruck vermittelt, eigentlich keine Mnner zu mgen. Mein Mann hat immer
gesagt: Die ist als Mdchen sicherlich von ihrem Freund mal sitzen gelassen wor-
den und hat jetzt genug von den Kerlen! Aber der Herr Florkam muss dann wohl
was Besonderers gehabt haben. Mehr kann ich Ihnen leider auch nicht sagen.
Der nchste Weg fhrte Max Jansen zum Bruder des Toten. Peter Florkam gab sich
zunchst wortkarg, aber Max schaffte es, ihm dann doch so einiges zu entlocken.
Mein Bruder war kein Kind von Traurigkeit und so ganz astrein war er auch
nicht. Als Jugendlicher hat er so manches krumme Ding gedreht und auch nicht vor
Gewalt zurckgeschreckt. Bei einem Einbruch ist dann auch mal ein Mensch ums
Leben gekommen. Dirk war durch ein Fenster im ersten Stock eingestiegen, als die
Bewohnerin ihn entdeckte und bei ihrer Flucht vor dem Eindringling die Treppe
herunterfiel und sich das Genick brach.
Peter Florkam machte eine Pause und berlegte kurz, ob er weitererzhlen sollte.
Dass Max allerdings keine Anstalten machte, ihn zu drngen, mehr Preis zu geben,
gab ihm das Gefhl, dass er dem Detektiv ruhig mehr erzhlen konnte.
Das war fr Dirk so ein Wendepunkt und er hatte sich geschworen, wenn er un-
entdeckt bliebe, dass er kein krummes Ding mehr drehen will. Naja, es ist wohl
tatschlich nie rausgekommen, dass er der Einbrecher war, obwohl er bei dem
Bruch sein Amulett mit seinen Initialen DF verloren hatte. Manchmal, wenn er
einen ber den Durst getrunken hatte und die Bedienung ein offenes Ohr hatte,
dann hat er schon mal sein Herz ausgeschttet und ein paar Andeutungen ber
diesen Unglcksfall gemacht meistens aber hat er das Ganze erfolgreich ver-
drngt
Wissen Sie mehr ber die Frau, die ums Leben kam?, wollte Max wissen.
Es stand damals was in der Zeitung ber sie. Allerdings mit abgekrztem Namen.
Sie hie wohl Bernadette B., sie war verwitwet und hatte eine Tochter: Rita B.,
wenn ich mich recht erinnere !
Max bedankte sich, ging und schttelte innerlich den Kopf ber sich selbst: Von
wegen, wenn Liebe zu Hass wird; es war von Anfang an Hass.
Max konzentrierte sich wieder auf die Autofahrt.

13
AB 5: Stadt, Land, Mord
Stadt, Land,Mord!
Tter Opfer Motiv Tatort Tatwaffe Fluchtfahrzeug









14
AB 6: Fragen zum Hrverstehen
Hrspiel Hanna und der Brief
Hren:
Hr dir das Hrspiel an und beantworte die folgenden Fragen.
1. Warum wird Hanna verdchtigt?
2. Was hat sie letzte Woche mit Nadine gemacht?
3. Wie lange hat Hanna Zeit ihre Unschuld zu beweisen?
4. Wer soll ihr dabei helfen?
5. Was entdecken Hanna und Malina als sie die Treppe vom Schulhaus hochsteigen?
6. Wen verdchtigt Malina (mehr als Witz) und warum?
7. Warum ist Malinas Verdchtigung unwahrscheinlich?
8. Was entdecken die beiden Mdchen an der Wand?
9. Benenne die Rollen der Figuren (Frau Burri, Hanna, Malina, Ren, Nadine)

Zeichnen:
Aus den folgenden zwei Auftrgen kannst du einen auswhlen.
- Zeichne die Figuren, die im Hrspiel vorkommen, so wie du sie dir vorstellst.
- Zeichne das Hrspiel als Comic, so wie du es dir vorstellst. (Vorgedruckte Comics findest du
vorne am Lehrerpult)
15
AB 8: Schreibauftrag
Wie weiter?
Wie geht die Geschichte mit Hanna wohl weiter?
Schreibe einen passenden Schluss!
Achte beim Schreiben auf die Beurteilungskriterien und das Vorgehen. Du kannst smtliche Arbeits-
bltter zum Krimi, die wir bearbeitet haben, als Hilfestellung gebrauchen.

Beurteilungskriterien:
++ + +/- - Kommentar
Die Geschichte
knpft am vorgegeben An-
fang an (Figuren, Tat, Spur )
ist logisch
ist spannend (beachte Liste
Mittel Spannung erzeugen)
ist originell (wrzig, kreativ,
ideenreich)








Das Genre (Detektivgeschichte)
Die Rollen der Figuren passen
zum Genre (Tter, Opfer, Er-
mittler, Komplize, Verdchtig-
te)
Motive und Alibi der Verdch-
tigten Personen sind klar
Es gibt mindestens einen
berraschenden Wendepunkt
Das Genre ist eindeutig (keine
Vermischung z.B. mit Drama)
Die Lsung des Falls ist ber-
zeugend

















Sprache Allgemein
Satzbau (klar, bersichtlich,
korrekt)
Wortschatz (Ausdruck, wenig
Wiederholungen)
Rechtschreibung
Verstndlichkeit/ Klarheit
Richtige zeitliche Reihenfolge







Gesamteindruck



16
Vorgehen
Es ist wichtig, dass du dir vor dem Schreiben ganz genau berlegst, wie deine Geschichte aussehen
soll. berlege dir, welche Figuren noch ins Spiel kommen, wie der Fall ausgehen soll und wie Hanna
den Fall Lsen kann. Orientiere dich fr das Vorgehen am Werkbuch Sprachwelt Deutsch S. 82:

17
Spannung erzeugen
Es gibt verschiedene Mglichkeiten, um Spannung zu erzeugen:
Inhaltliche Mittel:
- Die berschrift macht neugierig, sie verrt nicht zu viel.
- Der erste Satz berrascht, macht neugierig auf die Fortsetzung.
- Vorausdeutungen und Andeutungen lsen bei der Leserin oder beim Leser Fragen aus.
- Unerwartetes trifft ein.
- Der Ausgang einer Handlung ist offen. Die Leserin und der Leser bleiben im Ungewissen.
- Geheimnisse werden nicht sofort gelftet.
- Eine Aufgabe ist fast nicht zu lsen.
- Eine verborgene Gefahr lauer.
- Die Ereignisse laufen auf einen Hhepunkt zu.
- Die Zeit wird knapp.
- Kurz vor dem Hhepunkt verzgert sich die Handlung.
- Der Hhepunkt ist berraschend und kurz beschrieben.
Sprachliche Mittel
- Der Zeitformwechsel vom Prteritum ins Prsens bim Hhepunkt erhht die Spannung im
entscheidenden Augenblick.
- Die direkte Rede beim Hhepunkt erhht die Spannung im entscheidenden Augenblick.
- Sprachliche Wendungen signalisieren, dass etwas berraschendes, Unerwartetes geschieht.
- Die Erzhlung wird mitten in einem Satz unterbrochen.
- Eine Frage unterbricht den Text. Die frage wird nicht sofort beantwortet.



18
AB 9: Gestaltendes Vorlesen
Gestaltendes Vorlesen
Whle einen besonders spannenden Ausschnitt aus deinem Krimi aus und bereite ihn so vor, dass du
ihn gestaltend vorlesen kannst (min. 1 Minute, max. 3 Minuten):

Beurteilungskriterien:
Lautstrke: Die Stimme ist gut verstndlich. Die Lautstrke variiert. Die Lautstrkenunterschiede
passen zum Inhalt.
Tempo: Das Tempo ist angenehm (nicht zu schnell, so dass man nichts mehr versteht; auch
nicht zu langsam, so dass es unnatrlich wirkt). Das Tempo variiert. Die Variationen
passen zum Inhalt.
Betonung: Silben, Wrter, Stze oder Stellen werden passend zum Inhalt stark, mittel oder gar
nicht betont. Wichtige Stellen werden strker betont als unwichtige.
Pausen: An passenden Stellen sind Pausen vorhanden. Die Pausensetzung ist logisch und ent-
spricht dem Inhalt.
Stimmungen: Die Stimmungen im Ausschnitt (Wut, Freude etc.) werden stimmlich glaubwrdig und
wiedergegeben.

Vorgehen:
1. Ausschnittes berarbeiten (Partnerarbeit):
a. Such dir eine Arbeitskollegin/ einen Arbeitskollegen. Lest euch gegenseitig eure Aus-
schnitte laut vor. Gebt euch Rckmeldung zu folgenden Fragen:
- Wo stockt der Text? Welche Stellen sind holprig?
- Gibt es unschne Wiederholungen?
- Gibt es unverstndliche Stellen?
- Welche 5 Adjektive wrden die Stimmung im Ausschnitt noch besser beschreiben?
- Welche 5 Verben wrden die Handlung im Ausschnitt noch besser ausdrcken?
b. berarbeitet zusammen eure Ausschnitte nach euren Rckmeldungen.
c. Lest euch die Ausschnitte noch einmal vor. Sind noch nderungen ntig?
2. Vorlesen vorbereiten (Einzelarbeit):
a. Lege fest, mit welchen Farben und Zeichen du einzeichnen willst, wie du den Ausschnitt
vorlesen mchtest. Erstelle eine Legende. Beispiel:
Pause: // Betonung: __ Tempo langsam: _ Tempo schnell: _

b. Zeichne die Vorlesungszeichen in deinem Ausschnitt ein.
c. be das Vorlesen so lange, bis du zufrieden und sicher bist. Du kannst die Vorlesungszei-
chen auch noch anpassen.
3. Nimm den Ausschnitt auf. Arbeite dazu mit AB 10-13 weiter.
19
AB 10: Audacity kennen lernen
Audacity kennen lernen:
a. ffne das Programm Audacity. Orientiere dich auf der Schaltflche, indem du mit dem Mauspfeil
ber die einzelnen Funktionen fhrst etwas damit experimentierst.
Zeichne auf dem folgenden Bild die unten stehenden Funktionen ein:
Auswahlwerkzeug, Rckgngig machen, Tonspur umbenennen,
Aufnahme, Zoomen, Verschiebewerkzeug, Tonspur lsche, Kopieren


b. Beschreibe, was die folgenden Funktionen tun. Du kannst dazu auch im Internet recherchieren:










20
AB 11: Aufnahme erstellen mit Audacity
Aufnahme erstellen mit Audacity
Nimm nun deinen Textausschnitt mit Audacity auf. Benutze fr die Aufnahme ein Headset! Frage die
Lehrperson, wenn du nicht weisst wie du es verwendest.
a. Erstelle eine Testaufnahme:
klicke auf den roten runden Knopf und sprich in
dein Headset. Wenn du fertig bist, klicke auf Pau-
se (gelbes Quadrat). Whle dann Play (grnes
Dreieck) um zu hren, ob es geklappt hat.
Wenn es zu laut oder zu leise ist, kannst du die Lautstrke des Mikro-
fons oben rechts einstellen.
Du kannst deine Testaufnahme lschen, indem du bei
der Tonspur links auf das Kreuz drckst.

b. Nimm nun deinen Ausschnitt mindestens 3x auf.
Erzeuge nach jeder Aufnahme im Men ber Spuren
Neue Spur erzeugen Stereospur eine neue Spur.
Beschreibe die 1. Spur mit Aufnahm1, die zweite mit
Aufnahme2 etc. Klicke dazu auf den Pfeil neben Ton-
spur und dann auf Name...
Whrend einer neuen Aufnahme kannst du die vordere(n) Aufnahme(n) stummschalten, indem
du das Feld Stumm in der Tonspur aktivierst.
Achte darauf, dass du die neue Aufnahme jeweils in der richtigen Spur machst. Dazu klickst du
einfach in die entsprechende Spur.
Speichere das Projekt ZWEI MAL!! unter Datei Projekt speichern unter in deinem Ordner
und den Namen 1VorlesenAufnahmen_Name und 2VorlesenAufnahmen_Name
Wichtig: Wenn du dich whrend der Aufnahme versprichst, mach eine Pause (min. 2 Sekun-
den) und Setze erneut ein. Den Fehler kannst du spter leicht rausschneiden.
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AB 12: Aufnahme bearbeiten mit Audacity
Aufnahme bearbeiten mit Audacity
Du hast nun drei Aufnahmen und damit die Mglichkeit, aus allen Ausnahmen die besten Stellen
zusammenzuschneiden, um so eine optimale Version zu erhalten. ffne zuerst ein neues Projekt
(Datei Neu) und erstelle eine neue Stereospur. Darin erstellst du deine Optimalversion. ffne auch
das Projekt 1VorlseneAufnahme_Name.
Schau dir zuerst das Video unter folgendem Link an:
http://www.informatikserver.at/videos/audacity/audacity.swf.
Beachte fr die weitere Arbeit auch die Erklrungen unten und die angegebenen Tutorials.
Hinweis: Du kannst nur bearbeiten, wenn du auf Stopp (gelbes Quadrat) gedrckt hast.

a. Zoomen: ber die beiden Lupen + und kannst du ein- und auszoomen. Das ist Ntz-
lich, weil du eingezoomt besser siehst, wo du schneiden kannst, ausgezoomt aber ei-
nen besseren berblick ber das ganze Projekt hast.
b. Schneiden: Um eine Stelle fr das Schneiden zu markieren, brauchst du das
Werkzeug rechts. Die markierte Stelle kannst du mit der Delete (DEL) Taste
wegschneiden.
Wenn du die Stelle kopieren mchtest, schau dir das nchste Tutorial beim
Punkt (c) an.
c. Kopieren und Einfgen: https://www.youtube.com/watch?v=LGprtTSK1lI
Hinweis: Du kannst auch auf der Schaltflche arbeiten: Mit der Schere, um
einen Ausschnitt auszuschneiden und ihn spter wieder einzufgen. Mit dem
mittleren Symbol, um einen markierten Ausschnitt zu markieren, und mit dem rechten Symbol,
um einen kopierten oder ausgeschnittenen Ausschnitt einzufgen.
d. Verschieben: Verschieben kannst du nur zusammenhngende Sequenzen dei-
ner Aufnahme. Das Verschiebewerkzeug siehst du rechts.
e. Rauschentfernung: https://www.youtube.com/watch?v=I4vbyamYLpk
f. Lautstrke anpassen: Die Lautstrke kannst du ber das Symbol ber dem Ver-
schiebesymbol anpassen. Wenn du mehrmals in die Tonspur klickst, kannst du
verschiedene Punkte erstellen. Durch das bewegen der Punkte, kannst du nun
lokal die Lautstrke anpassen.
g. Speichern und Exportieren: Um das vollstndig Projekt mit allen Spuren zu speichern, musst du
Datei Projekt speichern whlen. Wenn das Projekt fertig ist, kannst du ber Datei
Exportieren alles als MP3 oder sonstiges Vormat abspeichern (Den Dateityp kannst du vor dem
Speichern im entsprechenden Feld angeben). Vergiss aber nie, auch das Projekt nochmals zu
speichern! Das ist ntig, wenn du weiter am Projekt arbeiten mchtest.
h. Aus- und Einbleden: Eine markierte Stelle kannst du ber Effekte Ausblenden oder Effekte
Einblenden so bearbeiten, dass sie langsam leiser oder langsam lauter wird. Das kann fr
bergnge sinnvoll sein.





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Beschreibe hier, wie du vorgegangen bist, um deine Optimalversion zu erstellen:







































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AB 13: Aufnahme mit Sound unterlegen
Aufnahme mit Sound unterlegen
a. berlege dir, mit welchen Geruschen und mit welcher Musik du die Stimmung und das Gesche-
hen in deinem Ausschnitt hervorheben knntest.
Erstelle eine Liste mit Ideen:









b. Suche unter den folgenden Links sowie auf Youtube (und allenfalls ber Google) nach Geruschen
und Musik.
Speichere sie im MP3 Format in deinem Ordner ab (Youtube Videos kannst du mit dem Online-
Konverter http://www.youtube-mp3.org/de leicht umwandeln und abspeichern).
Hier nun die Links:
www.salamisound.de
www.audiyou.de
http://www.hoerspielbox.de
http://commons.wikimedia.org/wiki/Hauptseite?uselang=de
http://www.medienpaedagogik-praxis.de/kostenlose-medien/freie-musik/
www.freesound.org
www.pdsounds.org
www.soundjay.com

c. Erzeuge in deinem Projekt (Optimalversion) eine neue Stereospur, auf der du die Gerusche
einfgst. Die Erklrungen dazu findest du oben. Achte darauf, dass die Gerusche nicht zu laut
sind.

d. Speichere dein Projekt als MP3 Datei in deinem Ordner unter dem Namen VorlesenOpti-
mal_Name, wenn du fertig bist.

Ergnze auf dem Arbeitsblatt 12 deine Erklrung zu deinem Vorgehen, indem du weiter be-
schreibst wie du vorgegangen bist, um deinen Vorleseausschnitt mit Sounds zu unterlegen

Erstelle mit Screenr (http://www.screenr.com/) ein Tutorial, indem du am abgespeicherten Pro-
jekt 2VorlesenAufnahme_Name vormachst, wie du deine Optimalverstion erstellt hast.
Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=-N4Yxq6J_1s
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AB 14: Minikrimi
Minikrimi
Whle eine Zeile aus dem Spiel Stadt, Land Mord aus. Verwende die Angaben, um einen Minikrimi
(ca. 1A4 Seite) zu schreiben. Beachtet dabei das Beurteilungsraster.

Beurteilungsraster:
++ + +/- - Kommentar
Die Geschichte
ist logisch
ist spannend (beachte Liste
Mittel Spannung erzeugen)
ist originell (wrzig, kreativ,
ideenreich)







Das Genre (Detektivgeschichte)
Die Rollen der Figuren passen
zum Genre (Tter, Opfer, Er-
mittler, Komplize, Verdchtig-
te)
Motive und Alibi der Verdch-
tigten Personen sind klar
Es gibt mindestens einen
berraschenden Wendepunkt
Das Genre ist eindeutig (keine
Vermischung z.B. mit Drama)
Die Lsung des Falls ist ber-
zeugend

















Sprache Allgemein
Satzbau (klar, bersichtlich,
korrekt)
Wortschatz (Ausdruck, wenig
Wiederholungen)
Rechtschreibung
Verstndlichkeit/ Klarheit
Richtige zeitliche Reihenfolge







Gesamteindruck

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Textberarbeitung
Wenn du mit deinem Text fertig bist, suche dir jemanden in der Klasse, der auch fertig ist. Gemein-
sam berarbeitet ihr nun eure Texte:
1. Tauscht die Texte aus.
2. Lest sie euch gegenseitig vor (damit ihr hrt, wie eurer Text klingt).
3. Korrigiert die Fehler (Grammatik und Rechtschreibung), ein Duden steht zur Verfgung.
4. Gebt einander Ideen, wie man etwas anders oder besser schreiben knnte.
5. Gebt die Texte zurck und beginnt mit der Korrektur und Reinschrift.
6. Wenn ihr fertig seid, gebt ihr den Text ab.

berarbeitungsfragen
Folgende berarbeitungsfragen aus dem Werkbuch Sprachwelt Deutsch S. 100-101 knnen euch bei
der Korrektur helfen:
Prsentation:
- Hast du einen Titel gesetzt?
- Hast du Abschnitte gesetzt, wo etwas
Neues beginnt?
- Ist dein Text leserlich?
Gliederung:
- Ist der Text bersichtlich gegliedert (z.B.
Einleitung, Hauptteil, Schluss)?
- Stehen Verbrechen, einzelne Ermittlungs-
schritte und Lsung in einer sinnvollen
Reihenfolge?
Inhalt:
- Passt der Text zur Aufgabenstellung?
- Hast due die Merkmale der Detektivge-
schichte bercksichtigt?
- Passt der Titel zum Text?
- Ist der Text vollstndig?
- Stimmt die Reihenfolge?
- Gibt es Lcken, Widersprche, Wiederho-
lungen, berflssiges?
- Werden Personen, Vorgnge, Schaupltze
etc. anschaulich und przise beschrieben?
- Enthlt der Text verschiedene Spannungs-
elemente?
Wrter:
- Stimmen die Wortformen: Geschlecht,
Person, Zahl, Fall?
- Hast du die Zeitformen eingehalten?
- Hast du treffende, auch spezielle Wrter
verwendet?
- Hast du Fachbegriffe korrekt angewendet?
- Hast du unntige Wortwiederholungen
vermieden?
Stze:
- Sind die Stze vollstndig?
- Sind die Stze grammatisch korrekt?
- Hast du abwechslungsreiche Satzanfnge
verwendet?
- Hast du auch zusammengesetzte Stze
verwendet?
- Hast du die Teilstze mit den richtigen
Verknpfungswrtern miteinander ver-
bunden?
- sind die Zusammenhnge der Stze unter-
einander erkennbar?
- Gibt es Stze, die du ausbauen willst?
- Gibt es Stze, die du vereinfachen willst?
Rechtschreibung
- Hast du die Wrter richtig geschrieben?
- Hast du die Gross- und Kleinschreibung
beachtet?
- Hast du bei Aufzhlungen und zwischen
Teilstzen Kommas gesetzt?
- Stimmen die Satzzeichen bei der direkten
und indirekten Rede?
- Hast du die Wrter richtig getrennt?
- Hast du die Zusammen- und Getrennt-
schreibung richtig verwendet?
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AB 15: Auftrag + Arbeit organisieren
Hrspiel: Auftrag + Arbeit organisieren
Lest euch in einer vierer Gruppe gegenseitig eure Minikrimis vor. Entscheidet euch fr denjenigen,
den ihr als Hrspiel umsetzen wollt.
Das Projekt Hrspiel enthlt folgende Bestandteile, zu welchen ihr genauere Anleitungen auf den
Arbeitsbltter 15-19 findet:
Arbeit organisieren: Verantwortungen klren, Zeitplan erstellen (AB 15)
Drehbuch schreiben (AB 16)
Gerusche suchen und aufnehmen (AB 16)
Prototyp aufnehmen (AB 17)
Prototyp besprechen (AB 17)
Drehbuch berarbeiten (AB 17)
Rollenbiographie erstellen (AB 18)
Schlussversion aufnehmen (AB 18)
Schlussversion bearbeiten mit Audacity (AB 19)

Beurteilungskriterien
++ + +/- - Kommentar
Inhalt und Sprache
Sprache: Stimmungen, Hhe-
punkte etc. werden ausge-
drckt.
Die Figuren sind ber Be-
schreibungen, Sprache, Hand-
lung etc. glaubwrdig charak-
terisiert.
Das Hrspiel ist durchgehend
flssig und spannend.
Dialoge und Erzhlerstimme
wechseln sich sinnvoll ab
Die Geschichte ist verstnd-
lich, logisch und nachvollzieh-
bar.












Die Aufnahme
Die Aufnahme ist nicht lnger
als 7 Minuten
Die Aufnahme ist qualitativ
gut (kein Rauschen etc.)
Die Aufnahme ist mit passen-
den Sounds unterlegt.









Sonstiges
Abgabetermin wurde einge-
halten
Alle verlangten Produkte
wurden abgegeben






Gesamteindruck
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Arbeiten mit Google Docs
Die Aufgabenverteilung (AB15), den Zeitplan (AB15) und das Drehbuch (AB16) haltet ihr in einem
Google Docs fest. Fr die Freigabe des Links msst ihr folgende Einstellungen vornehmen:


Aufgaben verteilen und Zeitplan erstellen
Besprecht in der Gruppe, wer welche Aufgabe bernimmt und erstellt einen Zeitplan, bis wann wel-
che Aufgaben erledigt sein mssen.
Es macht Sinn, die Arbeiten folgendermassen zu verteilen. Ihr knnt euch auch anders organisieren:
- Verantwortliche(r) Geschichte und Drehbuch: schreibt das Drehbuch, ist verantwortlich fr
die berarbeitung etc.
- Verantwortliche(r) Gerusche und Sounds: sucht passende Gerusche und Sounds bzw.
nimmt sie auf und bearbeitet sie mit Audacity.
- Verantwortliche(r) Aufnahme: organisiert und leitet die Aufnahme des Prototyps und der
Schlussversion.
- Verantwortliche(r) Bearbeitung: bearbeitet die Schlussversion mit Audacity bis zur endglti-
gen Abgabe.
Ihr untersttzt euch dennoch gegenseitig bei den verschiedenen Auftrgen!
Notiert die Aufgabenverteilung und den Zeitplan in eurem Google Doc.
28
AB 16: Drehbuch schreiben
Hrspiel: Drehbuch schreiben
Drehbuch schreiben
Verfasst zu eurem Minikrimi ein Drehbuch und schreibt es in das Google Doc. Das Hrspiel sollte
nicht lnger als 7 Minuten dauern!
Verwendet folgende Formatierung:

Weitere Tipps:
1. Jedes Gruppenmitglied bernimmt EINE Rolle. Es wirkt meist unglaubwrdig und verwirrend,
wenn jemand mehrere verschiedene Personen spielt.
2. Einstieg direkt in die Handlung, keine Einfhrung und keine ausfhrliche Personencharakte-
ristik!
3. Erzhl-Perspektive festlegen und nicht wechseln: Ich- oder Beobachterperspektive?
(Bei der Beobachterperspektive sind innere Monologe mglich.)
4. Einen Handlungsstrang mit einer Hauptfigur in den Mittelpunkt stellen!
5. Handlung auf mglichst wenige Tage beschrnken!
6. Realistisch bleiben, keine bertreibungen und keine unglaubwrdigen Zuflle!
7. Passende Namen fr die handelnden Personen verwenden!
8. Passende Sprache fr die Personen verwenden (Lehrpersonen sprechen anders als Jugendli-
che!)
9. Handlung so gestalten, dass die Motive der Handelnden klar erkennbar sind!
10. Im Hrspiel Gedanken und Handlungen mit Dialogen, inneren Monologen und Geruschen
hrbar machen!
11. Eine berraschende Wendung am Ende ("twist in the tail") einbauen!
12. Einen Titel whlen, der neugierig macht, aber nicht zu viel verrt!
(Dasselbe gilt fr den ersten Satz.)
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Gerusche aufnehmen und suchen
berlegt euch, welche Gerusche ihr im Internet findet, und welche ihr selbst aufnehmen wollt.
berlegt euch auch Alternativen, falls sich die ersten beiden Mglichkeiten als schwierig erweisen.
Erstellt eine Liste in eurem Google Doc:
Das Gerusch Woher nehmen wir es?
(ggf Link angeben)
Gibt es Alternativen? OK
(Katze) Miau Hauskatze Filu Selber miau machen


Suche unter den folgenden Links sowie auf Youtube (und allenfalls ber Google) nach Geruschen
und Musik. Speichere sie im MP3 Format in deinem Ordner ab (Youtube Videos kannst du mit
dem Online-Konverter http://www.youtube-mp3.org/de leicht umwandeln und abspeichern).
Hier nun die Links:
www.salamisound.de
www.audiyou.de
http://www.hoerspielbox.de
http://commons.wikimedia.org/wiki/Hauptseite?uselang=de
http://www.medienpaedagogik-praxis.de/kostenlose-medien/freie-musik/
www.freesound.org
www.pdsounds.org
www.soundjay.com

Nehmt die Gerusche, die ihr nicht im Internet findet mit einem guten Aufnahmegert auf.
Speichert alle runtergeladene oder aufgenommene Gerusche in einem Ordner, zu dem alle
Gruppenmitglieder Zugang haben (Dropbox, Drive, Schulordner).
Speichert die Gerusche folgendermassen ab: Nr. im Drehbuch, wo das Gerusch vor-
kommt_Name (z.B. 3_AufTischKolopfen).

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AB 17: Prototyp aufnehmen
Hrspiel: Prototyp aufnehmen
Aufnahme
Damit ihr einen ersten Eindruck von eurem Hrbuch bekommt, nehmt ihr einen Prototypen auf.
Whlt dazu eine der folgenden Mglichkeiten:
- Gemeinsame Aufnahme mit dem Handy oder mit einem anderen Aufnahmegert
Vorteile: kann am Stck aufgenommen werden, es ist gut mglich, sich ins Wort zu fallen
Nachteil: alle mssen vor Ort sein
- Individuelle Aufnahme mit anschliessendem Zusammenfgen
Vorteil: Alle knnen selbstndig zu passendem Zeitpunkt die Aufnahme machen
Nachteile: Anschliessend zusammenschneiden ntig, ev. schwieriger, die Rolle zu finden
- Aufnahme ber Skype (mit den Programmen Skype und MP3 Skype recorder)
Vorteil: Aufnahme an einem Stck von Zuhause aus zu festgelegtem Zeitpunkt mglich
Nachteil: Programme mssen installiert sein

Tipps:
1. Lest vor der Aufnahme nochmals die Regieanweisungen durch, damit ihr in die Rolle findet.
2. Versucht, die Texte so gut wie mglich zu gestalten, so dass sie zur Stimmung der Figuren
passen.
3. Es wirkt echt, wenn es Stellen gibt, wo eine Figur der anderen ins Wort fllt.
4. Wenn jemand einen Fehler macht, macht eine Pause von mindestens 2 Sekunden und setzt
dann an einer passenden Stelle kurz vor dem Fehler neu ein.
5. Markiert Textstellen, die beim Vorlesen schwierig sind oder komisch klingen. Diese msst ihr
noch anpassen.
6. Bearbeitet den Prototyp grob mit Audacity, indem ihr kleine Fehler ausschneidet, Pausen
korrigiert etc.

Besprechung und berarbeitung
a. Gruppenbildung:
Jeweils 2 Mitglieder eurer Gruppe setzen sich mit 2 Mitgliedern einer anderen Gruppe zusammen.
b. Besprechung:
Spielt einander in den zusammengesetzten Gruppen die Prototypen vor und besprecht sie mit-
einander. Gebt euch Verbesserungsvorschlge. Diese Fragen helfen euch:
- Welche Ausschnitte wirken unecht (Wrter, Sprache, Betonung, Gestaltung etc.)
- Welche Ausschnitte wirken holprig/ stockend?
- Welche Stellen sind zu langfdig, wo geht Spannung/ Fluss verloren?
- Welche Stellen sind unlogisch/ schwierig zu verstehen? Wo fehlen Informationen?
- Ist die Reihenfolge logisch?
c. berarbeitung:
Setzt euch wieder in der Gruppe zusammen und berarbeitet euer Drehbuch gemss den Be-
sprechungen. Wenn ihr noch krzen msst (Das Stck sollte hchstens 7 Minuten betragen),
dann macht nochmals eine Testlesung.
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AB 18: Schlussversion aufnehmen
Hrspiel: Schlussversion aufnehmen
ben, ben, ben:
Vor der endgltigen Aufnahme solltet ihr euer Stck gut ben, damit ihr spter nicht am Text klebt.
Um euch noch besser in die Rollen versetzten zu knnen, erstellt ihr eine Rollenbiografie zu jeder
Person in eurem Google Doc. Die Rollenbiografie umfasst pro Figur ca. - A4-Seite.
Dir Rollenbiographie:
In der Rollenbiographie versetzt sich der Darsteller/ die Darstellerin in eine Figur und erzhlt aus der Perspekti-
ve der Figur ber diese bzw. ber ihre Eigenarten, Besonderheiten und Charakterzge.
Unter folgendem Link findet ihr ab Leitfaden fr die Rollenbiografie Punkte, die euch helfen, die Figur zu
beschreiben. Ihr msst nicht alle Punkte beachten! http://wortwuchs.net/rollenbiographie/
Ein weiterer ntzlicher Link fhrt zu einer Liste von Charaktereigenschaften:
http://wortwuchs.net/charaktereigenschaften/

Hier noch ein Beispiel fr einen Beginn einer Rollenbiografie:
Ich bin Hanna, 13 Jahre alt und in der 8. Klasse

Markiert im Drehbuchtext Schlsselwrter und stellen, um noch freier sprechen zu knnen.
bt besonders heikle Stellen so, dass ihr sie wirklich beherrscht (z.B. ins Wort fallen, Wutaus-
bruch, weinen, Streit

Aufnahme:
Folgende Tipps solltet ihr bei der Aufnahme beachten:
- Die einzelnen Szenen sollten separat aufgenommen werden. Allenfalls kann auch die Erzhl-
stimme einzeln aufgenommen werden.
- Es befinden sich immer nur so viele Personen im Aufnahmeraum, wie sich auch in der Szene
befinden.
- Vor der Aufnahme mssen Testaufnahmen gemacht werden, um den Abstand zum Mikrofon,
die Stimmlautstrke etc. zu ermitteln.
- Der Aufnahmeraum sollte mglichst Schalldicht sein, um strende Nebengerusche zu ver-
hindern.
- Wenn das Drehbuch vom Handy, von einem Tablet oder von einem anderen Touchdisplay
abgelesen wird, entstehen keine unntigen Papierraschelgerusche.
- Nach einem Fehler immer ein Pause von mindestens 2 Sekunden machen und dann an einer
passenden Stelle kurz vor dem Fehler wieder einsetzen.
- Es lohnt sich, mindestens zwei Versionen aufzunehmen, um so eine gute Auswahl zu haben.
- Nach der Aufnahme unbedingt sicherstellen, dass alles gespeichert wurde!
- Speichert die Aufnahmen von Beginn an mit gut ausgewhlten Namen!
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AB 19: Hrspiel bearbeiten
Hrspiel: Bearbeitung
Die Bearbeitung des Hrspiels findet wieder mit Audacity statt. Informationen zum Programm Auda-
city findet ihr auf den Arbeitsbltter 10-13.
!!! Alle Gruppenmitglieder erstellen eine eigene Version !!!
Lege zuerst fest, wie ihr bei der Bearbeitung vorgehen wollt. Dabei helfen euch auch die erstellten
Videotutorials zum gestaltenden Vorlesen.

1.

2.

3.









Folgende Tipps helfen euch bei der Bearbeitung:
- Wenn bei der Aufnahme eine WAV-Datei entstanden ist, msst ihr diese in ein MP3 Format
umwandeln, z.B. unter http://media.io/de/.
- Erstellt in Audacity 4 Stereospuren: eine fr die Dialoge, eine fr die Erzhlstimme, eine fr
die Gerusche und eine fr die Hintergrundgerusche bzw. die Hintergrundmusik. Benennt
die Spuren entsprechend.
- Es lohnt sich, zunchst alles relativ grob zusammenzusetzen, um einen ersten Eindruck zu er-
halten. Danach geht es an die Detailarbeiten (Pausen, genaue Platzierung der Gerusche,
Anpassung der Lautstrke).
- Zoomt beim Schneiden immer ein, damit ihr genau sieht, wo ihr schneidet!
- Zoomt beim Verschieben eines Teiles immer aus, damit ihr alles seht und nicht pltzlich zu
viel oder zu wenig verschiebt.
- Achtet bei den Geruschen darauf, dass sie nicht zu laut aber dennoch gut hrbar sind.
- Wenn ihr Hintergrundgerusche whrend der Erzhlung auslassen wollt, dann benutzt unbe-
dingt die Effekte Ausblenden und Einblenden.
- Speichert das Projekt immer wieder zwischendurch ab.
- Exportiert am Schluss das Projekt als MP3 Datei.

Geschafft