Renata PELKA

Studium Praktycznej Nauki Jzykw Obcych, Politechnika lska, Gliwice

POWERPOINT-PRSENTATION ALS MOTIVIERENDER
FAKTOR IM DEUTSCHUNTERRICHT

Zusammenfassung: In dem Referat mchte ich die Anwendung des Computerprogramms
PowerPoint im Deutschkurs darstellen. Die PowerPoint-Prsentation (PPT) hat die Aufgabe, die
Studenten zum Deutschlernen zu motivieren und das Interesse an der deutschen Sprache zu wecken.
Meine Absicht ist, zu zeigen, dass die PPT-Prsentation die Studenten zum Hren, Lesen, Sprechen
und Schreiben in der deutschen Sprache zwingen kann. Die PPT-Prsentation ist ein interessanter
Faktor, der den Deutschkurs bereichert und zum Lernen motiviert. Sie erweitert das Wissen und das
Knnen der Lerner. PowerPoint scheint schon bekannt und veraltet zu sein, denn es wurde schon viel
darber gesagt und geschrieben. Tglich werden jedoch ca. 30 Millionen PPT-Prsentationen von
vielen Menschen angefertigt und gesehen. Deshalb mchte ich in meinem Referat betonen, dass man
die Vorbereitung von den PPT-Prsentationen im Unterricht einsetzen und mit den Studenten ben
soll. Das hat groe Bedeutung fr ihr zuknftiges berufliches Leben.


1. DIE POWERPOINT-PRSENTATION UND DIE MOTIVATION

Zu diesem Referat hat mich ein Satz aus einem sehr interessanten Artikel 8 Power-Tipps fr
die PowerPoint-Prsentation angeregt: In internationalen Unternehmen wird kaum mehr
miteinander geredet. Umso mehr wird prsentiert. Zu Anfang war das wirklich neu: Da
klappte einer seinen Laptop auf, verkabelte ihn mit einem Projektor und servieret ein Bild nach
dem anderen. Das sah zunchst ganz interessant aus. Heute ist die Faszination des Neuen
Vergangenheit.
1
Fr die Personen, die sich beruflich mit PowerPoint-Prsentation beschftigen,
ist eine Prsentation nichts Neues. Man benutzt sie einfach, um etwas darzustellen. Nach
Schtzungen von Experten werden mit Hilfe von PowerPoint tglich rund 30 Millionen
Prsentationen weltweit vorgefhrt. Viele Prsentationen sind mit den Ausdrcken berladen,
unprofessionell, berfrachtete Folien, grelle berblendeffekte, 200-Slide Damenkinos,
Kopieren und Einfgen Katastrophen beschrieben.
2
Oft wird schon eine ironisch gemeinte
Frage benutzt: Haben Sie etwas zu sagen, oder haben Sie PowerPoint?.
3
Die Informationen
haben mich nachdenklich gemacht. Obwohl die PowerPoint-Prsentationen nicht so wie frher
die Zuhrer begeistern, werden sie jedoch von denselben Menschen angefertigt. Sie sind ein
Mittel, Informationen darzustellen. Sie werden in den internationalen Unternehmen tglich
verwendet. Diese Feststellung fhrte mich zu der Frage: Wie sind meine Studenten fr die
PowerPoint-Prsentationen vorbereitet? Meine Antwort: Ihre technischen Kenntnisse sind
hervorragend, aber eine Prsentation in einer Fremdsprache vorzubereiten und dann vorzufhren,

1
Diesen Artikel hat die VNR Redaktion geschrieben. Um zu erlutern V steht fr Visionen, N fr Nutzen und R fr
Rat. Der Artikel ist auf folgender Internetseite zu finden:
http://www.vnr.de/b2b/kommunikation/praesentation/Pr%C3%A4sentieren++8+Power+Tipps+f%C3%BCr+die+Po
werPoint+Pr%C3%A4sentation.html
2
Nach dem Artikel von Jochen Mai: Das ABC Prsentation- So prsentieren Sie richtig mit PowerPoint and Co.
Der Artikel ist auf folgender Internetseite zu finden: http://karrierebibel.de/das-abc-der-praesentation-so-
praesentieren-sie-richtig-mit-powerpoint-co/
3
In dem Artikel von VNR Redaktion: 8 Power -Tipps fr die Powerpoint Prsentation
Jzyki obce w kontekcie wspczesnych wyzwa i perspektyw
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wrde Ihnen Schwierigkeiten bereiten. Obwohl das Wort PowerPoint-Prsentation sehr bekannt
klingt, muss man die Anfertigung der PowerPoint-Prsentation in einer Fremdsprache
besprechen, lernen und ben. Denn es ist keine leichte Aufgabe, etwas in einer Fremdsprache zu
prsentieren. Es muss gelernt und gebt werden. Da die Studenten sprachlich gut fr das
Berufsleben vorbereitet sein mchten, lernen sie Fremdsprachen. Das Sprachenlernen und das
Nutzen der Fremdsprache spielt spter im Beruf eine groe Rolle. Die Studenten sollen keine
Hemmungen haben und ohne Stress die Sprache benutzen. Damit sie das auch so machen,
mssen sie es im Unterricht ben. Nach diesen Ausfhrungen mchte ich feststellen, dass die
PowerPoint-Prsentationen im Sprachunterricht, konkret im Deutschunterricht ntzlich und von
groer Bedeutung sind. Viele Lehrer sind der Meinung, dass die PPT-Prsentation den Unterricht
strt. Sie hat jedoch viel Sinn.
Das ben, eine PowerPoint-Prsentation in der Fremdsprache vorzubereiten, kann man zugleich
als motivierenden Faktor zum Sprachenlernen und Sprachengebrauchen betrachten. Jeder Lehrer
stellt sich jeden Tag vor jedem Unterricht erneut dieselben Fragen: Wie sehen meine Prioritten
zum Sprachenlernen aus? Wie motiviere ich meine Lerner zum Lernen? Wie wecke ich bei ihnen
das Interesse an der deutschen Sprache? Wenn die Studenten viel Motivation haben, dann fragt
man sich: Wie soll ich handeln, damit sie den Wissensdurst nicht verlieren, sondern ihn strken
und erweitern? Als Kursleiter steht man immer vor der Entscheidung und Planung: Wie soll ich
die Deutschstunden organisieren, damit sich keiner langweilt?
Ich habe eine Mglichkeit gefunden. Es ist eine Aufgabe, die meine Studenten ausfhren mssen.
Sie nehmen an einem Projekt teil. Sie werden veranlasst, einen Vortrag vorzubereiten, der mit
Hilfe von PowerPoint-Prsentation untersttzt wird. Der Inhalt hngt von dem Sprachniveau des
Studenten. Die PPT-Prsentation sollen die Studenten vor dem Publikum zum Vorschein bringen,
also im Plenum vor der Gruppe darstellen. Da kann man zwei Fliegen mit einer Klappe
schlagen also zwei Sachen auf einmal erledigen die Studenten zum Deutschlernen motivieren
und sie zu gleicher Zeit mit der PowerPoint-Prsentation in der deutschen Sprache bekannt
manchen. Damit sie sich dann im Beruf sicherer fhlen knnen, wenn sie einen Vortrag
vorbereiten mssen. In dem Referat ist die PPT-Prsentation als Motivationsfaktor fr das
Erlernen der deutschen Sprache besprochen und aus der Sicht einer Deutschlehrerin, derer Lerner
Studenten einer Technischen Universitt sind. Alle Inhalte des Vortrags knnen jedoch auch auf
andere Sprachen bezogen werden.


2. DIE LERNENDEN, DIE TEMPERAMENTE, DIE LERNTYPEN UND DIE ZIELE DES
FREMDSPRACHENLERNENS

Es haben schon viele Wissenschaftler untersucht und dann beschrieben, wie das menschliche
Gehirn funktioniert, wie man am besten lernt oder zwischen welchen Lerntypen man
unterscheiden kann. Im gesamten Alltag, also sowohl beim Lernen als auch im Kontakt mit
Freunden oder der Familie, bestimmt das Temperament die Art und Weise, wie ein Mensch sich
mit den Dingen des Lebens auseinandersetzt, also auch den Lerntyp.
4
Im Laufe der Jahrhunderte
hat man sich auf vier verschiedene Temperamente verstndigt. Nach der Klassischen
Temperamentenlehre unterscheidet man zwischen: dem Choleriker (empfindlich, nervs,
egozentrisch, aktiv, ehrgeizig), dem Sanguiniker (hoffnungsvoll, zufrieden, gesellig, gesprchig),

4
Lernen nach Temperament, die Internetseite: http://www.elternwissen.com/lerntipps/lernmethoden-und-
lerntechniken/art/tipp/welcher-lerntyp-ist-ihr-kind.html
V Midzynarodowa Konferencja Edukacyjna
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dem Phlegmatiker (passiv, vernnftig, zufrieden) und dem Melancholiker (unglcklich, ngstlich,
reserviert).
5
Bei den meisten Menschen berwiegt ein Temperament und es bestimmt den
Lerntyp. Nicht immer lsst sich einen Menschen eindeutig einem Temperament zuordnen. Er
wird bei der Zuordnung der Lernenden zu bestimmten Lerntypen deutlich, dass diese zumeinst
eher eine Mischform sind. Eine eindeutige, ausschlieliche und endgltige Zuteilung ist nicht
mglich. Es lsst sich keine Festschreibung auf einen bestimmten Lerntyp festlegen.
6
Das Wissen
ber die Temperamente und die Lerntypen soll man dann beim Sprachlehren bercksichtigen.
Denn der Lerntyp bestimmt die Lernmethode, hier ein Beispiel: dem Choleriker sollte der Lehrer
Aufgaben stellen, die ihn herausfordern und an denen er seine Willensstrke erproben und
entfalten kann. Diese Aufgaben sollten seine Krfte ein wenig bersteigen, so dass er sich
anstrengen muss. Da Choleriker meist sehr selbstndig sind, sollte der Lehrer sich weitestgehend
zurckhalten. Choleriker brauchen Menschen vor denen sie Achtung haben knnen. Daher sollte
der Lehrer fachlich wie auch menschlich sehr gefestigt sein und zeigen, dass er den Schler ernst
nimmt.
7

Beim Erlernen einer Fremdsprache spielen die persnlichen Eigenschaften bedeutende Rolle. Der
Lehrer soll dem entsprechend die Fhigkeiten und Kenntnisse des Studenten erkennen, um es
spter frdern zu knnen. Beeindruckend ist die Tatsache, dass jeder Lehrer und jeder Lernende
den Unterricht mit den individuellen Eigenschaften bereichert. Es muss auch gesagt werden, das
nicht jeder Mensch die Fhigkeit besitzt, Fremdsprachen zu erlernen. Eine Person kann sehr gut
sprechen und die Fremdsprache gebrauchen, eine andere kann dagegen es leider nicht so gut,
obwohl sie sich sehr viel Mhe gibt. Man muss auch immer daran denken, dass jeder Mensch
anders lernt. Einer braucht Grammatik, ein Anderer fragt nach jedem Wort und den Dritten
langweilt das Kursbuch, ihm wren Dias lieber.
Eine Gruppe macht Notizen und eine Andere schaut nur zu, denn sie meint, sie lernen besser,
wenn sie zugucken. Nach der Lerntypentheorie von Frederic Vester unterscheidet man zwischen
vier Typen: der Lerntyp 1 lernt auditiv (durch Hren und Sprechen), der Lerntyp 2 lernt
optisch/visuell (durch das Auge, durch Beobachtung), der Lerntyp 3 lernt haptisch (durch
Anfassen und Fhlen) und der Lerntyp 4 lernt durch den Intellekt.
8
Er beschreibt es in seinem
Bestseller Denken, Lernen, Vergessen. Es treten die vier Lerntypen dieses Modells selten als
idealtypische Ausprgungen auf, sondern meistens als Mischformen (z.B. der audio-visuelle
Typ). Die Klassifikation ist wissenschaftlich umstritten, aber von Pdagogen im deutschen
Sprachraum in groem Umfang angenommen worden.
9
Zu dem Kritikern der Lerntypentheorie
gehrt Reinhold Vogt, Deutschlands innovativer Lerntechniktrainer. Er findet, dass Lerntypen
auch auf andere Weise unterscheiden werden knnen, z.B.: passiver Lerntyp (will gefttert
werden) bzw. aktiver Typ (will selbst erkunden), Lerner mit Interesse oder Desinteresse an
bestimmten Lerninhalten. Reinhold Vogt meint, dass die Lernfhigkeit und die Lernmotivation

5
Nach der PPT Prsentationen, dr Ronald Henss: 1.Die Klassische Temperamentenlehre, die Internetseite:
http://www.uni-saarland.de/fak5/ronald/diff/diff_klassische_temperamentenlehre.pdf / 2. Die Klassischen
Temperamente in Eysencks Persnlichkeitssystem, die Internetseite: http://www.uni-
saarland.de/fak5/ronald/diff/diff_TypenKreis.pdf
6
Lernen nach Temperament, die Internetseite: http://www.elternwissen.com/lerntipps/lernmethoden-und-
lerntechniken/art/tipp/welcher-lerntyp-ist-ihr-kind.html
7
Rudolf Steiners Temperamentenlehre, die Internetseite: http://www.meike-
lindemann.de/meike/temperament/anwendung.htm
8
Ein Referat von Maike Loo Lerntypen? Ein pdagogisches Konstrukt auf dem Prfstand, die Lerntypentheorie
nach Frederic Vester, die Internetseite: http://www.ifdn.tu-bs.de/didaktikbio/mitarbeiter/looss/looss_Lerntypen.pdf
9
Informationen ber Frederic Vester, die Internetseite: http://de.wikipedia.org/wiki/Frederic_Vester
Jzyki obce w kontekcie wspczesnych wyzwa i perspektyw
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nicht vom Lerntyp abhngen, sondern wie die Lerninhalte prsentiert werden: visuell langweilig
oder visuell spannend? Auditiv langweilig oder auditiv spannend?
10

Nach

der Lektre ber die Temperamente, die Lerntyptheorie und derer Kritik kommt man zur
Feststellung, dass man alle diese Lerntypen jeden Tag im Unterricht trifft. Sie bilden eine
Gruppen von Menschen, die sich gegenseitig untersttzt. Es entsteht eine Mischung. Um die
Lerntypen in den Gruppen zu vereinen, ihnen allen die deutsche Sprache beibringen und zum
Lernen motivieren, ist die tgliche Aufgabe jedes Lehrers. Man darf sich auf keinen Fall im
Dschungel von Studenten verloren fhlen, man soll die Individualitt jedes einzelnen
Studenten und aller Studenten als Gruppe nutzen. Wie findet man bei ihnen die Motivation, die
beim Erlernen einer Fremdsprache von Bedeutung ist? Wie motiviert man die Studenten? Wie
lautet die Methode, die zur Steigerung der Lernmotivation fhrt?
Viele Studenten sind motiviert, wissen, warum sie eine Fremdsprache erwerben mchten oder die
Kenntnisse verbessern wollen. Man unterscheidet aber auch zwischen Studenten, die das
Einschreiben fr den Sprachkurs dem Zufall berlassen haben und Studenten , die sich extra beim
Eintragen in die Teilnehmerliste fr ein niedrigeres Sprachniveau entscheiden - in Wirklichkeit
jedoch die Sprache besser beherrschen als die anderen in der Gruppe. Diese Studenten machen es
mit Absicht, um keine Zeit fr das Erlernen einer Fremdsprache zu verlieren. Denn da knnen sie
sich auf die andere Fcher konzentrieren. Sie gehen davon aus, dass das Wissen, das sie schon
erworben haben, ihnen reicht, um eine gute Note zu bekommen.
Wenn man all diese Informationen bercksichtigt (die Temperamente, die Lerntypen, das
Verhalten der Studenten), kommt man zur Feststellung, dass man unbedingt einen Faktor zur
Motivationssteigerung finden soll, der fr alle Interessanten perfekt wird. Zuerst muss man
versuchen, das Theaterspiel mit Auffhrung jeweils nur eines Schauspielers zu vermeiden. Als
einer der Schauspieler ist hier selbstverstndlich der Lehrer gemeint, der die ganze Zeit alles
erklren und durchfhren soll. Nach Meinung der Studenten ist der Unterricht noch interessanter,
wenn der Lehrer Lieder vorspielt, Quize vorbereitet und alles tut, damit es nicht langweilig ist. Es
soll aber umgekehrt ablaufen, es ist die Aufgabe der Studenten, sich whrend des Kurses zu Wort
zu melden und ihr Wissen wie auch Knnen zu aktivieren. Die Studenten sollen sich entspannt
fhlen und wie ein Schauspieler die Rolle spielen die Fremdsprache wie die Muttersprache
benutzen. Wir hren und lesen, um etwas von der Welt und anderen Menschen zu erfahren, wir
reden und schreiben, um etwas mitzuteilen oder zu gestalten, und wir diskutieren, um gemeinsam
Probleme zu lsen, etwas zu untenehmen, eine Meinung zu bilden.
11
Beim Sprachenlehren soll
man sich also folgendes vornehmen:
das Hren und das Lesen in einer Fremdsprache so einben, damit die Lerner dank der
Fremdsprache mehr von der Welt und den Menschen erfhrt,
das Reden, das Diskutieren und das Schreiben genauso ben,
damit die Lerner keine Probleme bei den Diskussionen mit Hilfe einer Fremdsprache haben
werden,
damit die Lerner ihre Meinungen, uerungen ohne Hemmungen mitteilen knnen,
damit die Lerner die Fremdsprache als Werkzeug nutzen knnen, um Probleme zu lsen
oder etwas zu unternehmen.

10
VOGT Reinhold Lerntyp-Theorie ein populrer Irrtum, der sich hartnckig hlt, die Internetseite:
http://www.gedaechtnistraining.biz/Lerntipps/Lerntypen.htm
11
KRUMM Hans Jrgen Unterrichtsprojekte Praktisches Lernen im Deutschunterricht, in Fremdsprache
Deutsch Zeitschrift fr die Praxis des Deutschunterrichts, Heft 4/April 1991, S.4
V Midzynarodowa Konferencja Edukacyjna
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All dies soll man jeden Tag vor jedem Unterricht vor Augen haben. Es ist keine leichte Aufgabe,
die Studenten mit praktischen Anwendungsmglichkeiten einer Fremdsprache auszustatten und
zum Lernen zu motivieren. Es passiert oft, dass man sich selbst im Dschungel des alltglichen
Lebens verliert und die Prioritten eines Lehrers vergisst.


3. DAS POWERPOINT-PRSENTATIONSPROJEKT ALS MOTIVATION, DEUTSCH ZU
LERNEN

Nach Bercksichtigung aller dieser berlegungen - ber die Lerner, die Temperamente, wie
auch die Lerntypen - kann man die PPT-Prsentation als Motivation zum Deutschlernen whlen.
Sie ist ein effektives Mittel, das die Studenten zum Bewegen und zum Denken veranlasst. Es ist
ein perfektes Mittel, das die Studenten anregt, sich in der deutschen Sprache zu uern.
Heutzutage zhlt die PPT-Prsentation zum Alltglichen. Die Studenten sind mit der Technik
bestens bekannt, sie benutzen sie und sind imstande ohne Probleme eine Prsentation zu machen.
Sie haben es schon in der Schule gelernt. Technisch sind sie sehr gut vorbereitet. Den Computer
benutzen sie wie ein Buch und ein Heft. Die Arbeit mit der PPT-Prsentation kann man als ein
Unterrichtsprojekt benennen, ein Projekt, das sich durch fnf Eigenschaften kennzeichnet:
1) ein konkretes Ziel, das es erlaubt, Sprache in kommunikativer Funktion zu verwenden,
das es erlaubt, Neues, Fremdes zu entdecken und zu erfahren,
2) gemeinsame Planung und Ausfhrung durch Lehrer und Lerner, wobei zunchst die
Lerner versuchen, mit ihren vorhandenen Sprachkenntnissen zurechtzukommen, Der
Lehrer hilft nur bei sprachlichen und sachlichen Problemen, wenn es ntig ist, liefert er
sprachliche Mittel,
3) die Erweiterung des Unterrichts in die Auenwelt,
4) die selbstndige Recherche und Aktion der Lerner und die Benutzung aller verfgbaren
Hilfsmittel, wie z.B. Wrterbcher, Grammatikbcher, Computer, Kamera u.a.,
5) ein prsentables Ergebnis, das auch ber den Raum hinaus als Poster, Zeitung,
Korrespondenz vorgezeigt werden kann.
12

Mit all diesen Eigenschaften im Kopf kann man mit dem Unterrichtsprojekt PPT-Prsentation
anfangen.


4. DAS ZIEL DES PROJEKTS IST DIE POWERPOINT-PRSENTATION

Das Ziel beim Deutschlernen ist nicht, dass man die Kenntnisse ber die deutsche Sprache
erwirbt, sondern dass man lernt, die Sprache zu kommunikativen Zwecken zu gebrauchen.
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Der
Lerner mchte alles, das was man spricht, hrt, liest und schreibt verstehen, um den Leuten
Dinge mitzuteilen oder zu gestalten. Der Lerner mchte in der Fremdsprache: diskutieren - um
Probleme zu lsen - etwas zu unternehmen, sich eine Meinung bilden oder die eigene Meinung
uern. Solche Funktion hat eben das PPT-Prsentationsprojekt. Das Ziel des Projekts ist eine
Darstellung eines Referats mit Hilfe von PPT-Prsentation. Es zwingt die Lerner, die deutsche

12
KRUMM Hans Jrgen Unterrichtsprojekte Praktisches Lernen im Deutschunterricht, in Fremdsprache
Deutsch Zeitschrift fr die Praxis des Deutschunterrichts, Heft 4/April 1991, S.5-6
13
BIMMEL Peter, RAMPILLON Ute Lernerautonomie und Lernstrategien, Fernstudienangebot
Erprobungsfassung Teil 2, Langenscheidt Verlag, 1996, S. 190
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Sprache anzuwenden. Die Studenten mchten in der deutschen Sprache so kommunizieren, wie
in der Muttersprache. Man soll sie auf die Anwendungsmglichkeiten der Sprache nicht lange
warten lassen. Die PPT-Prsentation gibt ihnen die Mglichkeit. Ein Student als Referent einer
PowerPoint-Prsentation ist gezwungen: in der deutschen Sprache frei zu sprechen, ein Thema
prsentieren, lesen, Fragen zu beantworten und diskutieren. Die Studenten, die Zuhrer einer
PowerPoint-Prsentation sind, werden zum Hren, zum Lesen, zum Fragenstellen und zum
Diskutieren in der deutschen Sprache veranlasst. Im Endeffekt stellt man fest, dass durch die
PowerPoint-Prsentation die Studenten etwas Neues entdecken und erfahren. Die Studenten
verwenden die deutsche Sprache. Diese Erfahrung kann im zuknftigen beruflichen Leben der
Studenten von groer Bedeutung sein, denn die PowerPoint-Prsentationen werden in vielen
Unternehmen tglich vorgefhrt. Dadurch werden die Studenten als zuknftige Ingenieure gut fr
solche Aufgaben vorbereitet. Eine Vorbereitung und Darstellung der PPT-Prsentation im
Deutschunterricht ist eine gute bung, die den Studenten noch klar macht und zeigt, dass man
bei den Prsentationen mit Stress und Lampenfieber konfrontiert wird. Die Studenten mssen
lernen, wie man mit dem Stress umgehen soll und wie man ihm berwindet. Damit die Lerner
ihre Reaktionen kennenlernen und auf diese Einfluss haben knnen, soll man die PPT-
Prsentation, wie eine bung im Deutschunterricht betrachten genauso wie viele andere
bungen, z.B. zum Hrverstehen, zum Leseverstehen.


5. DIE PLANUNG, DIE ERWEITERUNG IN DIE AUENWELT, DIE RECHERCHE UND
DAS ERGEBNIS DER POWERPOINT PRSENTATION.

Das Projekt der PowerPoint-Prsentation wird geplant. Die Prsentationen werden von den
Studenten whrend des Semesters im Deutschkurs oder erst am Ende des Semesters vorgestellt.
Das hngt von den Studenten ab. Sie entscheiden, wann sie die Prsentationen vortragen
mchten. Am Anfang der Arbeit mit der PowerPoint-Prsentation mssen die Studenten einige
Fragen beantworten, das sind:
1. Knnen Sie das Computerprogramm PowerPoint bedienen?
2. Knnen Sie eine PowerPoint-Prsentation machen?
3. Wie viel Zeit brauchen Sie, um eine Prsentation zu machen?
4. Was bereitet Ihnen die meisten Schwierigkeiten?
5. Haben Sie schon eine Prsentation im Plenum / vor Publikum vorgestellt?
6. Was denken Sie ber PowerPoint-Prsentationen? Ist das eine interessante Form, ein
Thema zu prsentieren?

Nach solcher Umfrage kann man feststellen, wie gut die Studenten technisch vorbereitet sind,
eine PowerPoint-Prsentation zu machen. Der Lehrer wei auch, was sie ber die Form einer
PPT-Prsentation denken. Der nchste Schritt sind die Themenvorschlge fr eine PowerPoint-
Prsentation. Es ist von vielen Sachen bedingt. Wenn die Studenten wenige Deutschstunden zur
Verfgung haben oder das Sprachniveau niedrig ist, gibt der Lehrer unterschiedliche
Themenvorschlge (bei 60-90 Deutschstunden oder Sprachniveau A1). Die Studenten haben
jedoch die Mglichkeit, ihre eigenen Themen in der PPT-Prsentation darzustellen und ihre
Interessen zu zeigen. Es ist gewhrleistet, dass sie eigene Ideen einbringen knnen. Hier ist der
motivierende Faktor Deutsch zu lernen sichtbar. Man kann auch ein grammatisches Thema
darstellen, das die Grammatik auf interessante Art und Weise zeigt. Anders ist es in den Gruppen,
die mehr Deutschstunden haben (bei 90 und mehr Stundenzahl oder Sprachniveau A2, B1, B2,
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C1, C2). Da ist der Vortrag mit der PPT-Prsentation mit einem konkreten Thema verbunden,
z.B. Meine Stadt, Sehenswrdigkeiten. Der Lehrer kann den Studenten einige Beispiele von
PowerPoint-Prsentationen zeigen.
Neben den Themen bekommen die Studenten wichtige Hinweise, wie die PPT-Prsentation
aussehen soll, welche Informationen sie enthalten soll - gute Tipps, wie man eine perfekte
PowerPoint-Prsentation macht, hier einige:
PPT-Prsentation soll erstens beeindrucken, zweitens unterhalten, drittens anregen und
viertens informieren,
die PPT-Prsentation als Hintergrund und Hilfe benutzen,
die PPT-Prsentation untersttzt den mndlichen Vortrag, sie soll ihn ergnzen, nicht
ersetzen,
interessantes Material bildet die Grundlage der Prsentation, kein Folienschleuder,
die Quelle der Informationen oder Bilder angeben, damit die Rechte der Autoren
geschtzt werden,
Zitate verwenden, sie lockern jeden Vortrag auf,
sich vor der Prsentation ausreichend Zeit zur Bearbeitung nehmen,
nicht zu viel Text hinschreiben, nicht berladen - die Faustregel: vier Worte pro Zeile und
sechs Zeilen pro Folie - nur eine Botschaft pro Folie,
Bilder und Grafiken einsetzen, ansprechende Farben anwenden, auf berflssige Effekte
verzichten,
Handouts vorbereiten, erst nach der Prsentation dem Publikum geben,

Bei der Prsentation sollen sie folgende Merkmale beachten:
die Folien nicht vorlesen,
whrend der Prsentation Augenkontakt mit den Zuhrern herstellen,
Blickkontakt soll den Lampenfieber und die Angst mildern,
die Hauptrolle spielt nicht die PPT-Prsentation sondern der Referent, die Leinwand soll
deshalb links oder rechts sein,
falsch ist erst die Folien, dann vorlesen, richtig erst sagen, dann zeigen,
dem Publikum eine Pause gnnen und leere Folie zeigen,
um einzelne Punkte hervorzuheben, benutzt man einen Leserpointer oder einen Stift (ein
Rhetoriktrick: Groe Redner haben immer dicke, groe Stifte; kleine Redner nehmen
kleine.
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Diese Tipps knnen die Studenten in Zukunft gut fr den Beruf gebrauchen.
Die Zeit des Vortrags untersttzt mit Hilfe von der PPT-Prsentation betrgt 10 Minuten. Fr ein
Referat mit der PPT-Prsentation knnen ein oder zwei Studenten verantwortlich sein, nicht
mehr. Bei der Vorbereitung der PPT-Prsentation benutzen die Studenten ihre
Deutschkenntnisse, welche sie whrend des Deutschkurses erworben haben, dadurch wird das
Gelernte im Leben anwendbar. Auch wenn es nur eine Prsentation ist. Es ist auch von groer
Bedeutung, dass die Studenten bei der Suche nach den ntzlichen Informationen fr die
Prsentation ihre Kenntnisse erweitern. Dadurch wird der Prozess des selbststndigen Lernens

14
Nach dem Artikel von Jochen Mai: Das ABC Prsentation- So prsentieren Sie richtig mit PowerPoint and Co.
Der Artikel ist auf folgender Internetseite zu finden: http://karrierebibel.de/das-abc-der-praesentation-so-
praesentieren-sie-richtig-mit-powerpoint-co/

Jzyki obce w kontekcie wspczesnych wyzwa i perspektyw
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und Endeckens angewandt. Die Arbeit an der Prsentation wird immer mehr Freude bereiten und
Spa machen. Die eigene Motivation und das Interesse an der Sache stehen im Vordergrund.
Informationen nachschlagen, erreichen, konsultieren ist ein Weg zur erfolgreichen Prsentation.
Wenn die Studenten Probleme haben, hilft ihnen der Lehrer. Wenn es ntig ist, werden die
Probleme vom Lehrer thematisiert und in der Gruppe besprochen. Vor dem endgltigen Vortrag,
sollen die Studenten die Prsentationen zur Kontrolle abgeben, damit man eventuelle Fehler
korrigiert und nicht entsprechende Materialien entfernt. Die Studenten mssen auch die Handouts
(Materialien fr die Zuhrer) vorbereiten und in entsprechender Zahl kopieren. Das Ergebnis des
Projekts ist die Darstellung des Vortrags mit Hilfe von der PPT-Prsentation im Plenum der
Gruppe. Die Studenten mssen den Stress berwinden und das Referat prsentieren. Nach der
Prsentation verteilen sie ihre Handouts. Wenn die Studenten einverstanden sind, geben sie dem
Lehrer die CD mit der PowerPoint-Prsentation ab. Sie fgen noch wichtige Information hinzu,
dass sie keine Einwnde haben, damit ihre PowerPoint-Prsentation von dem Lehrer zu
Informations- und Lernzwecken benutzt wird. Hier ist die 3. und 5. Eigenschaft des Projekts
prsent, d.h. die Erweiterung des Unterrichts in die Auenwelt und das prsentables Ergebnis,
das anderen Studenten als Beispiel vorgezeigt wird oder als Lernmaterial gebraucht wird. So
sieht meistens das Schicksal der PPT-Prsentationen aus. Sie dienen als Quelle von
Informationen und werden im Unterricht als Beispiel fr andere Prsentationen verwendet. Am
Ende des Projekts, wenn alle Studenten ihre Prsentationen vorgefhrt haben, kommt die Zeit der
Zusammenfassung und Beurteilung. Die Studenten spren die Freude an den Lernerfolg und
zeigen ihre Zufriedenheit.
Der Ablauf des Projekts:
1. Umfrage Fragebogen ber die PowerPoint-Kenntnisse
2. Themenwahl, Themenvorschlge
3. Einschreiben, Liste mit Namen und Vornamen der Referenten, Themen und Terminen der
Prsentationen
4. Vorbereitungszeit, Hinweise zur Bearbeitung der PPT-Prsentation und der Prsentation
selbst
5. Auseinandersetzung mit den eventuellen Problemen
6. Kontrolle der Prsentation
7. Stressberwindung, die Vortrags- und die PowerPoint-Prsentationsvorfhrung
8. Verteilung der Materialien (Handouts)
9. Fragen, Diskussion, Beurteilung
10. Abgabe der CD mit der PowerPoint-Prsentation
11. Ende des Projekts Zusammenfassung und Beurteilung


6. DAS FAZIT

Die PowerPoint-Prsentation gilt in der Computerwelt nicht mehr als Modeerscheinung. Vielen
Menschen bereitet die Anfertigung einer PowerPoint Prsentation keine Probleme. Die Studenten
sind auch ausgezeichnet vorbereitet. Ihre technischen Studienrichtungen verpflichten Sie dazu.
Dieses groe Wissenspotenzial der Studenten soll genutzt und erweitert werden. Um den
Deutschkurs fr die Studenten effektiver, reizvoller und mit Vorbereitung auf ihre berufliche
Zukunft zu gestalten, kann der Lehrer das Projekt mit der PPT-Prsentation nutzen. Die
PowerPoint-Prsentation motiviert die Studenten auf interessante Art zum Deutschlernen. Sie
veranlasst die Lerner zum Handeln. Einerseits ist die Motivation, andererseits die Vorbereitung
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der Studenten fr den Beruf. Die Studenten mssen Informationen, Bilder, Grafiken zu einem
Thema sammeln, diese dann bearbeiten, ein Referat und PowerPoint-Prsentation vorbereiten
und prsentieren. Die Deutschlernenden stehen vor der Herausforderung auf Deutsch zu
recherchieren. Die Deutschlerner sind gezwungen, die deutsche Sprache zu nutzen, denn schon
bei der Suche nach Informationen bentig man Deutschkenntnisse. Die PowerPoint-Prsentation
hat die Aufgabe, den Alltagstrott aus dem Deutschkurs wegzuschaffen, ihm zu entfliehen. Sie
soll als Hilfsmittel angewandt werden und in den Deutschkurs eingeflochten werden. Das
Projekt mit der PPT-Prsentation muss in den Unterricht integriert werden, sie soll sich an ihn
anpassen. Sie darf ihn auf keinen Fall ersetzten. Die Prsentation regt die Studenten an, Deutsch
zu erforschen. Sie ist ein begleitender Teil des Deutschunterrichtes. Nach den Prsentationen
kommen die Studenten selbst zu der Feststellung, dass man das gesammelte Material, die Arbeit
bei der Anfertigung der Prsentation, das Vortragen und dann selbst das Zuhren ohne Probleme
eines Tages einsetzen und benutzen kann. Die Lernenden merken, dass das Suchen nach dem
richtigen Thema oder nach den Informationen zur Erweiterung des Wissens und des Knnens
gefhrt haben. Die Erfahrungen mit der PowerPoint-Prsentation im Deutschunterricht macht den
Studenten deutlich, dass man im Deutschkurs viel lernen kann. Der Unterricht gehrt nicht nur
zum Abhaken. Die Lernenden lernen auch, wie man das erworbene Wissens prsent machen
kann und nicht auf den richtigen Moment wartet, Deutsch zu gebrauchen.
Die Studenten passen sich an den Lehrer an. Sie erforschen seine Taktik, Art und Weise des
Handelns. Im Endeffekt benehmen sie sich so, wie es sich der Kursleiter wnscht. Die Studenten
haben gelernt, dass der Lehrer alles steuert. Damit so was nicht vorkommt, kann der Lehrer das
Projekt der PPT-Prsentation in den Kurs einsetzen. Dann mssen die Lerner auch etwas allein
machen und nicht nur auf die Fragen und Anweisungen des Lehrers bzw. der Lehrerin warten
und reagieren. Da ist die Selbststndigkeit der Lernenden angesprochen. Dadurch kann man
ihnen bewusst machen, dass man fr sein Sprachlernen selbst verantwortlich ist. Jeder Lernender
wird sich angesprochen fhlen. Alle Studenten sind bei der PPT-Prsentation aktiv.
Es kann aber auch nicht sein, dass das Projekt mit PPT-Vortrag-Prsentation nur gute Seiten hat.
Es hat auch seine Nachteile. Bei der der Anfertigung der PPT-Prsentation tritt der erste Nachteil
auf. Wenn die Studenten recherchieren, benutzen sie sehr oft nur die Funktionen Kopieren und
Einfgen. Diese Gewohnheit kann man nicht verhindern, deshalb sind die Lernenden
gezwungen, ein Referat mit Hilfe von PowerPoint-Prsentation vorzutragen. Nur PowerPoint-
Folien zu zeigen, gilt nicht. Die grte Schwierigkeit bereitet die Technik. Bei der PPT-
Prsentation bentigt man einen Laptop oder einen Computer, einen Projektor und Lautsprecher.
Alle diese Gerte in einem Raum zu platzieren, ist sehr oft schwierig. Denn die Lehrer haben
wenige solche Rume zur Verfgung. In vielen Fllen muss nur der Laptop ausreichen. Die
Arbeit mit dem Projekt PowerPoint-Prsentation bereitet trotz vieler Hindernisse und Probleme
allen Beteiligten Spa und Freude.
Um das Referat mit einem effektiven Ende Schluss zu machen, komme ich zum Thema des
Referates zurck PowerPoint-Prsentation motiviert die Lerner: zum Deutschlernen, zum
aktiven Sprechen, zur Strkung des Weiterlernens, zur Horizonterweiterung. PPT-Prsentation
bereitet die Studenten fr die berufliche Zukunft vor und lehrt, wie man mit Stresssituationen
umgehen soll.


Streszczenie: W referacie przedstawiam zastosowanie programu komputerowego
PowerPoint na zajciach jzyka niemieckiego. Prezentacja PPT ma na celu
zmotywowanie studentw do nauki jzyka niemieckiego, jak rwnie zwikszenie
Jzyki obce w kontekcie wspczesnych wyzwa i perspektyw
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zainteresowanie tym jzykiem. Celem referatu jest pokazanie i przekonanie do tego,
e prezentacja PPT zmotywuje i zmusi studentw do suchania, czytania, mwienia i
pisania w jzyku niemieckim. Prezentacja PPT jest czynnikiem wzbogacajcym kurs
jzyka niemieckiego, ktry poszerza wiedz i umiejtnoci studentw. Pragn
rwnie podkreli wan rol prezentacji PPT, ktra, jeli o niej mowa wydaje si
ju znajom, przestarza form. Nie mona zapomnie jednak o fakcie, e
prezentacje PPT s codziennie wykonywane i przedstawiane ok. 30 milionw
dziennie. Dlatego naley wiczy ze studentami wykonywanie prezentacji PPT w
obcym jzyku, gdy ma to due znaczenie dla ich przyszego ycia zawodowego.


LITERATURVERZEICHNIS:

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V Midzynarodowa Konferencja Edukacyjna
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