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Hessisches Schulgesetz

(Schulgesetz - HSchG - )
in der Fassung vom.2. August 2002 (GVBl. I S. 466), zuletzt gendert durch Gesetz vom 29. November 2004 (GVBl. I S. 330)

ERSTER TEIL Recht auf schulische Bildung und Auftrag der Schule 1 Recht auf schulische Bildung 2 Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule 3 Grundstze fr die Verwirklichung

ZWEITER TEIL Unterrichtsinhalte und Stundentafeln 4 Standards 4a Lehrplne 5 Gegenstandsbereiche des Unterrichts 6 Unterrichtsfcher, Lernbereiche und Aufgabengebiete 7 Sexualerziehung 8 Religionsunterricht und Ethikunterricht 8a Frderung der Schlerinnen und Schler anderer Sprache 9 Stundentafeln 10 Zulassung von Schulbchern

DRITTER TEIL Schulaufbau Erster Abschnitt Gliederung und Organisation der Schule 11 uere Organisation nach Schulstufen und Schulformen 12 Innere Organisation nach Bildungsgngen 13 Abschlsse

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14 Schulversuche und Versuchsschulen 15 Betreuungsangebote und ganztgige Angebote der Schulen 16 ffnung der Schule

Zweiter Abschnitt Grundstufe (Primarstufe) 17 Grundschule 18 Vorklassen und Eingangsstufen 19 (aufgehoben) 20 Nhere Ausgestaltung der Grundstufe (Primarstufe)

Dritter Abschnitt Bildungsgnge der Mittelstufe (Sekundarstufe I) 21 (aufgehoben) 22 Frderstufe 23 Haupt- und Realschule 24 Gymnasium 25 Gesamtschulen 26 Schulformbezogene (kooperative) Gesamtschule 27 Schulformbergreifende (integrierte) Gesamtschule 28 Nhere Ausgestaltung der Mittelstufe (Sekundarstufe I)

Vierter Abschnitt Studienqualifizierende Bildungsgnge der Oberstufe (Sekundarstufe II) 29 Studienqualifizierende Schulen 30 Aufgabe der gymnasialen Oberstufe 31 Gliederung 32 Aufgabenfelder

-3 33 Grund- und Leistungskurse 34 Belegverpflichtungen und Bewertung 35 Berufliche Gymnasien 35a Zweijhrige Sonderlehrgnge fr Aussiedler 36 Doppeltqualifizierende Bildungsgnge 37 Fachoberschule 38 Nhere Ausgestaltung der studienqualifizierenden Bildungsgnge der Oberstufe (Sekundarstufe II)

Fnfter Abschnitt Berufsqualifizierende Bildungsgnge der Oberstufe (Sekundarstufe II) 39 Berufsschule 40 (aufgehoben) 41 Berufsfachschule 42 Fachschule 43 Zusammenfassung zu beruflichen Schulen 44 Nhere Ausgestaltung der berufsqualifizierenden Bildungsgnge

Sechster Abschnitt Schulen fr Erwachsene 45 Abendhauptschule und Abendrealschule 46 Abendgymnasium und Hessenkolleg 47 Nhere Ausgestaltung der Schulen fr Erwachsene 48 Erwerb der allgemeinen Hochschulreife fr besonders befhigte Berufsttige

Siebter Abschnitt Sonderpdagogische Frderung 49 Anspruch auf sonderpdagogische Frderung 50 Prvention, Integration, Rehabilitation

-4 51 Gemeinsamer Unterricht in der allgemeinen Schule 52 Besonderer Unterricht in der Berufsschule 53 Frderschulen 54 Entscheidungsverfahren 55 Nhere Ausgestaltung der sonderpdagogischen Frderung

VIERTER TEIL Schulpflicht Erster Abschnitt Grundstzliches 56 Begrndung der Schulpflicht 57 Schuljahr

Zweiter Abschnitt Vollzeitschulpflicht 58 Beginn der Vollzeitschulpflicht 59 Dauer der Vollzeitschulpflicht 60 Erfllung der Vollzeitschulpflicht 61 Erfllung der Vollzeitschulpflicht bei sonderpdagogischem Frderbedarf

Dritter Abschnitt Berufsschulpflicht 62 Beginn und Dauer der Berufsschulpflicht 63 Erfllung der Berufsschulpflicht 64 Erfllung der Berufsschulpflicht bei sonderpdagogischem Frderbedarf

Vierter Abschnitt Gemeinsame Bestimmungen 65 Ruhen der Schulpflicht 66 Gestattungen

-5 67 berwachung der Schulpflicht 68 Schulzwang

FNFTER TEIL Schulverhltnis Erster Abschnitt Allgemeine Bestimmungen 69 Rechte und Pflichten aus dem Schulverhltnis 70 Aufnahme in die Schule 71 Verpflichtungen zu besonderen Untersuchungen 72 Informationsrechte der Eltern und der Schlerinnen und Schler

Zweiter Abschnitt Leistungsbewertung 73 Bewertung der Leistungen und des Arbeits- und Sozialverhaltens 74 Zeugnisse 75 Versetzungen und Wiederholungen 76 Kurseinstufung

Dritter Abschnitt Wahl des Bildungsganges und Abschlsse 77 Wahl des weiterfhrenden Bildungsganges 78 Weitere bergnge 79 Prfungen 80 Anerkennung von Abschlssen 81 Ermchtigung

Vierter Abschnitt Pdagogische Manahmen und Ordnungsmanahmen 82 Pdagogische Manahmen und Ordnungsmanahmen

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SECHSTER TEIL Datenschutz 83 Erhebung und Verarbeitung von personenbezogenen Daten 84 Wissenschaftliche Forschung 85 Statistische Erhebungen

SIEBTER TEIL Lehrkrfte, Schulleitung und Schulaufsicht Erster Abschnitt Lehrkrfte und Schulleitung 86 Rechtsstellung der Lehrerinnen und Lehrer 87 Schulleitung 88 Schulleiterin und Schulleiter 89 Auswahl der Schulleiterin oder des Schulleiters 90 Schulleitung und Schultrger 91 Ermchtigung

Zweiter Abschnitt Schulaufsicht 92 Staatliche Schulaufsicht 93 Fachaufsicht 94 Organisation der Schulaufsicht 95 Untere Schulaufsichtsbehrden 96 Oberste Schulaufsichtsbehrden 97 Rechtsaufsicht 98 Evaluation

-7Dritter Abschnitt Weiterentwicklung des Schulwesens 99 Trger der Weiterentwicklung 99a Landesschulbeirat 99b Institut fr Qualittsentwicklung 99c Ermchtigung

ACHTER TEIL Eltern Erster Abschnitt Allgemeine Bestimmungen 100 Eltern 101 Mitbestimmungsrecht der Eltern 102 Wahlen und Abstimmungen 103 Verschwiegenheitspflicht und Datenschutz 104 Kosten 105 Ausgestaltung der Rechte der Elternvertretung

Zweiter Abschnitt Klassen- und Schulelternbeirte 106 Klassenelternbeirte 107 Aufgaben der Klassenelternbeirte 108 Schulelternbeirte 109 Vertretung auslndischer Eltern 110 Aufgaben des Schulelternbeirates 111 Zustimmungspflichtige Manahmen 112 Anhrungsbedrftige Manahmen 113 Abteilungselternschaften an beruflichen Schulen

-8Dritter Abschnitt Kreis- und Stadtelternbeirte 114 Kreis- und Stadtelternbeirte 115 Aufgaben der Kreis- und Stadtelternbeirte

Vierter Abschnitt Landeselternbeirat 116 Landeselternbeirat 117 Ausschsse 118 Zustimmungspflichtige Manahmen 119 Anhrungsbedrftige Manahmen 120 Auskunfts- und Vorschlagsrecht

NEUNTER TEIL Schlerinnen und Schler 121 Die Schlervertretung 122 Die Schlervertretung in der Schule 123 Kreis- und Stadtschlerrat 124 Landesschlerrat 125 Studierendenvertretung 126 Meinungsfreiheit, Schler- und Schulzeitungen und Schlergruppen

ZEHNTER TEIL Schulverfassung Erster Abschnitt Selbstverwaltung der Schule 127 Begriff der Schule 127a Grundstze der Selbstverwaltung 127b Pdagogische Eigenverantwortung und Schulprogramm 127c Weiterentwicklung der Selbstverwaltung

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Zweiter Abschnitt Schulkonferenz 128 Aufgaben 129 Entscheidungsrechte 130 Anhrungsrechte 131 Mitglieder und Verfahren 132 Rechte der Mitglieder der Schulkonferenz

Dritter Abschnitt Konferenzen der Lehrkrfte 133 Gesamtkonferenz 134 Fach- und Fachbereichskonferenzen 135 Klassenkonferenzen 136 Ausgestaltung der Rechte der Konferenzen

ELFTER TEIL Schultrger Erster Abschnitt Schultrgerschaft 137 Grundsatz 138 Land, Gemeindeverbnde und Gemeinden 139 Landeswohlfahrtsverband Hessen als Schultrger 140 Schulverbnde und Vereinbarungen 141 Folgen eines Schultrgerwechsels

Zweiter Abschnitt Regionale Schulentwicklung 142 Schulbezeichnung und Schulnamen 143 Schulbezirke

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144 Schulangebot 144a Schulorganisation 145 Schulentwicklungsplanung 146 Errichtung, Organisationsnderung und Aufhebung von Schulen

Dritter Abschnitt Kommunale Schulverwaltung 147 Kommunale Selbstverwaltung 148 Schulkommissionen

Vierter Abschnitt Sonstige Bestimmungen 149 Schulgesundheitspflege 150 Schlerversicherung

ZWLFTER TEIL Personal- und Sachaufwand Erster Abschnitt Kosten der inneren Schulverwaltung 151 Personalkosten fr Unterricht und Erziehung 152 Schulstellen 153 Lernmittelfreiheit 154 Landeselternbeirat, Landesschlerrat und Landesstudierendenrte Zweiter Abschnitt Kosten der ueren Schulverwaltung 155 Sachkosten 156 Personalkosten der ueren Schulverwaltung 157 Mischfinanzierung 158 Sachleistungen der Schultrger

- 11 159 (aufgehoben) 160 (aufgehoben) 161 Schlerbefrderung 162 Medienzentren

Dritter Abschnitt Gastschulbeitrge 163 Gastschulbeitrge 164 Erstattung der Beschulungskosten 165 Festsetzung der Gastschulbeitrge

DREIZEHNTER TEIL Schulen in freier Trgerschaft Erster Abschnitt Allgemeine Bestimmungen 166 Schulen in freier Trgerschaft 167 Schulgestaltung und Aufsicht 168 Bezeichnung 169 Geltung sonstiger Vorschriften

Zweiter Abschnitt Ersatzschulen 170 Ersatzschulen 171 Genehmigung von Ersatzschulen 172 Versagung und Widerruf der Genehmigung 173 Anerkannte Ersatzschulen 174 Lehrkrfte an Ersatzschulen

- 12 Dritter Abschnitt Ergnzungsschulen 175 Ergnzungsschulen 176 Anerkannte Ergnzungsschulen

Vierter Abschnitt Privatunterricht 177 Privatunterricht VIERZEHNTER TEIL Gemeinsame Bestimmungen 178 Geltung fr Schulen in ffentlicher Trgerschaft 179 Geltung fr Schulen in freier Trgerschaft 180 Geltungsausschluss 181 Ordnungswidrigkeiten 182 Straftaten 183 Einschrnkung von Grundrechten 184 Vertrge des Landes

FNFZEHNTER TEIL Zustndigkeit zum Erlass von Rechtsverordnungen und Anordnungen 185 Zustndigkeit

SECHZEHNTER TEIL bergangs- und Schlussbestimmungen 186 Weitergeltende Vorschriften 187 bergangsvorschrift 188 (aufgehoben) 189 (aufgehoben) 190 In-Kraft-Treten 191 Auer-Kraft-Treten

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ERSTER TEIL Recht auf schulische Bildung und Auftrag der Schule 1 Recht auf schulische Bildung (1) Jeder junge Mensch hat ein Recht auf Bildung. Dieses Recht wird durch ein Schulwesen gewhrleistet, das nach Magabe dieses Gesetzes einzurichten und zu unterhalten ist. Aus diesem Recht auf schulische Bildung ergeben sich einzelne Ansprche, wenn sie nach Voraussetzungen und Inhalt in diesem Gesetz oder auf Grund dieses Gesetzes bestimmt sind. (2) Fr die Aufnahme in eine Schule drfen weder Geschlecht, Behinderung, Herkunftsland oder Religionsbekenntnis noch die wirtschaftliche oder gesellschaftliche Stellung der Eltern bestimmend sein.

2 Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule (1) Die Schulen im Lande Hessen erfllen in ihren verschiedenen Schulstufen und Schulformen den ihnen in Art. 56 der Verfassung des Landes Hessen erteilten gemeinsamen Bildungsauftrag, der auf humanistischer und christlicher Tradition beruht. Sie tragen dazu bei, dass die Schlerinnen und Schler ihre Persnlichkeit in der Gemeinschaft entfalten knnen. (2) Die Schulen sollen die Schlerinnen und Schler befhigen, in Anerkennung der Wertordnung des Grundgesetzes und der Verfassung des Landes Hessen die Grundrechte fr sich und andere wirksam werden zu lassen, eigene Rechte zu wahren und die Rechte anderer auch gegen sich selbst gelten zu lassen, staatsbrgerliche Verantwortung zu bernehmen und sowohl durch individuelles Handeln als auch durch die Wahrnehmung gemeinsamer Interessen mit anderen zur demokratischen Gestaltung des Staates und einer gerechten und freien Gesellschaft beizutragen, die christlichen und humanistischen Traditionen zu erfahren, nach ethischen Grundstzen zu handeln und religise und kulturelle Werte zu achten, die Beziehungen zu anderen Menschen nach den Grundstzen der Achtung und Toleranz, der Gerechtigkeit und der Solidaritt zu gestalten, die Gleichberechtigung von Mann und Frau auch ber die Anerkennung der Leistungen der Frauen in Geschichte, Wissenschaft, Kultur und Gesellschaft zu erfahren, andere Kulturen in ihren Leistungen kennen zu lernen und zu verstehen, Menschen anderer Herkunft, Religion und Weltanschauung vorurteilsfrei zu begegnen und somit zum friedlichen Zusammenleben verschiedener Kulturen beizutragen sowie fr die Gleichheit und das Lebensrecht aller Menschen einzutreten, die Auswirkungen des eigenen und gesellschaftlichen Handelns auf die natrlichen Lebensgrundlagen zu erkennen und die Notwendigkeit einzusehen, diese Lebensgrundlagen fr

- 14 die folgenden Generationen zu erhalten, um der gemeinsamen Verantwortung dafr gerecht werden zu knnen, ihr zuknftiges privates, berufliches und ffentliches Leben auszufllen, bei fortschreitender Vernderung wachsende Anforderungen zu bewltigen und die Freizeit sinnvoll zu nutzen. (3) Die Schule soll den Schlerinnen und Schlern die dem Bildungs- und Erziehungsauftrag entsprechenden Kenntnisse, Fhigkeiten und Werthaltungen vermitteln. Die Schlerinnen und Schler sollen insbesondere lernen, sowohl den Willen, fr sich und andere zu lernen und Leistungen zu erbringen, als auch die Fhigkeit zur Zusammenarbeit und zum sozialen Handeln zu entwickeln, eine gleichberechtigte Beziehung zwischen den Geschlechtern zu entwickeln, Konflikte vernnftig und friedlich zu lsen, aber auch Konflikte zu ertragen, sich Informationen zu verschaffen, sich ihrer kritisch zu bedienen, um sich eine eigenstndige Meinung zu bilden und sich mit den Auffassungen anderer unvoreingenommen auseinander setzen zu knnen, ihre Wahrnehmungs-, Empfindungs- und Ausdrucksfhigkeiten zu entfalten und Kreativitt und Eigeninitiative zu entwickeln. (4) Die Schulen sollen die Schlerinnen und Schler darauf vorbereiten, ihre Aufgaben als Brgerinnen und Brger in der Europischen Gemeinschaft wahrzunehmen.

3 Grundstze fr die Verwirklichung (1) Die Schule achtet die Freiheit der Religion, der Weltanschauung, des Glaubens und des Gewissens sowie das verfassungsmige Recht der Eltern auf die Erziehung ihrer Kinder und nimmt Rcksicht auf die Empfindungen und berzeugungen Andersdenkender. (2) Um dem Grundsatz der Gleichberechtigung von Frauen und Mnnern Rechnung zu tragen, ist darauf hinzuwirken, dass Ausschsse, Beirte, Kommissionen, sonstige Gremien und Kollegialorgane, die auf Grund dieses Gesetzes zu bilden sind, parittisch besetzt werden. Das Nhere wird in den jeweiligen Verfahrensordnungen geregelt. (3) Die Schule darf keine Schlerin und keinen Schler wegen des Geschlechts, der Abstammung, der Rasse, der Sprache, der Heimat und Herkunft, des Glaubens und der religisen oder politischen Anschauungen benachteiligen oder bevorzugen. (4) Die Schule soll Voraussetzungen zur Frderung der Gleichberechtigung von Jungen und Mdchen schaffen. Schlerinnen und Schler werden grundstzlich gemeinsam unterrichtet. Sofern es pdagogisch sinnvoll ist, knnen sie zeitweise auch getrennt unterrichtet werden. (5) In Verwirklichung ihres Bildungs- und Erziehungsauftrags entwickeln die Schulen ihr eigenes pdagogisches Konzept und planen und gestalten den Unterricht und seine Organisation selbststndig. Die einzelne Schule legt die besonderen Ziele und Schwerpunkte ihrer Arbeit in einem Schulprogramm fest. Sie ist fr die Erfllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags verantwortlich.

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(6) Die Schule ist so zu gestalten, dass die gemeinsame Erziehung und das gemeinsame Lernen aller Schlerinnen und Schler in einem mglichst hohen Mae verwirklicht wird und jede Schlerin und jeder Schler unter Bercksichtigung der individuellen Ausgangslage in der krperlichen, sozialen und emotionalen sowie kognitiven Entwicklung angemessen gefrdert wird. Es ist Aufgabe der Schule, drohendem Leistungsversagen und anderen Beeintrchtigungen des Lernens, der Sprache sowie der krperlichen, sozialen und emotionalen Entwicklung mit vorbeugenden Manahmen entgegenzuwirken. (7) Hochbegabte Schlerinnen und Schler sollen durch Beratung und ergnzende Bildungsangebote in ihrer Entwicklung gefrdert werden. (8) Die Gliederung des Schulwesens wird durch die Besonderheiten der Altersstufen, die Vielfalt der Anlagen und Fhigkeiten der Schlerinnen und Schler und die Mannigfaltigkeit der Lebens- und Berufsaufgaben bestimmt. Die Schulstufen und Schulformen wirken zusammen, um den bergang zwischen diesen zu erleichtern. (9) Die Schule ist zur Wohlfahrt der Schlerinnen und Schler und zum Schutz ihrer seelischen und krperlichen Unversehrtheit, geistigen Freiheit und Entfaltungsmglichkeit verpflichtet. Darauf ist bei der Gestaltung des Schul- und Unterrichtswesens Rcksicht zu nehmen. Rauchen ist im Schulgebude und auf dem Schulgelnde nicht gestattet. Die Anforderungen und die Belastungen der Schlerinnen und Schler durch Unterricht, Hausaufgaben und sonstige Schulveranstaltungen mssen altersgem und zumutbar sein und ihnen ausreichend Zeit fr eigene Aktivitten lassen.

(10) Der Unterricht ist unentgeltlich (Unterrichtsgeldfreiheit). Den Schlerinnen und Schlern werden die an der besuchten Schule eingefhrten Lernmittel unentgeltlich zum Gebrauch berlassen (Lernmittelfreiheit). (11) Die Schule muss in ihren Unterrichtsformen und Methoden dem Ziel gerecht werden, Schlerinnen und Schler zur Selbstttigkeit zu erziehen. Zur Erfllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schule wirken die Beteiligten, insbesondere Eltern, Lehrerinnen und Lehrer sowie Schlerinnen und Schler, zusammen. Alle Beteiligten mssen schulische Angebote und das Schulleben so gestalten knnen, dass die Schule in die Lage versetzt wird, ihrem Auftrag je nach rtlichen Gegebenheiten gerecht zu werden. (12) Die Schule trgt in Zusammenarbeit mit den anderen Stellen zur Vorbereitung der Schlerinnen und Schler auf Berufswahl und Berufsausbung sowie auf die Arbeit in der Familie und in anderen sozialen Zusammenhngen bei. (13) Schlerinnen und Schler, deren Sprache nicht Deutsch ist, sollen unabhngig von der eigenen Pflicht, sich um den Erwerb hinreichender Sprachkenntnisse zu bemhen, durch besondere Angebote so gefrdert werden, dass sie ihrer Eignung entsprechend zusammen mit Schlerinnen und Schlern deutscher Sprache unterrichtet und zu den gleichen Abschlssen gefhrt werden knnen. (14) Auf die Einheit des deutschen Schulwesens ist Bedacht zu nehmen.

- 16 ZWEITER TEIL Unterrichtsinhalte und Stundentafeln 4 Standards (1) Die Schulen sollen in ihrem Unterricht den Schlerinnen und Schlern aus den Bildungszielen der Bildungsgnge abgeleitete Kompetenzen vermitteln. Diese Kompetenzen werden nher durch Standards bestimmt, mit denen differenziert in Kompetenzstufen der Kernbereich der Anforderungen der verschiedenen Bildungsgnge in den Fchern, Lernbereichen und Aufgabengebieten beschrieben wird, der mit pdagogisch angemessenem Aufwand erreicht werden kann. Dabei muss die Mglichkeit der Schulen, ihr eigenes pdagogisches Konzept sowie die besonderen Ziele und Schwerpunkte ihrer Arbeit zu entwickeln ( 3 Abs. 5), bercksichtigt werden. Durch die Differenzierung in Kompetenzstufen wird die Lernentwicklung der Schlerinnen und Schler nachvollziehbar. Standards bilden zugleich eine Grundlage fr die Entwicklung von Manahmen interner und externer Evaluation. (2) Standards werden durch Rechtsverordnung fr verbindlich erklrt; dabei wird auf die Form der Verffentlichung und ihre Zugangsmglichkeit hingewiesen. Mit Bedacht auf die Einheit des deutschen Bildungswesens ( 3 Abs. 14) knnen Standards, die von der Stndigen Konferenz der Kultusminister der Lnder in der Bundesrepublik Deutschland beschlossen worden sind, unmittelbar fr verbindlich erklrt werden.

4a Lehrplne (1) Der Unterricht wird auf der Grundlage von Lehrplnen erteilt, die gewhrleisten mssen, dass die Ziele der Standards ( 4) erreicht werden knnen. Sie mssen sich nach den Anforderungen und Bildungszielen der einzelnen Bildungsgnge richten, die allgemeinen und fachlichen Ziele der einzelnen Fcher, Lernbereiche und Aufgabengebiete sowie didaktische Grundstze, die sich an den Qualifikationszielen des jeweiligen Fachs, Lernbereichs oder Aufgabengebiets zu orientieren haben, enthalten und Mglichkeiten des fcherverbindenden und fachbergreifenden Lernens aufzeigen. Verbindliche und fakultative Unterrichtsinhalte sind in einem sinnvollen Verhltnis so zueinander zu bestimmen, dass die Lehrerin oder der Lehrer in die Lage versetzt wird, die vorgegebenen Ziele in eigener pdagogischer Verantwortung zu erreichen und Interessen der Schlerinnen und Schler einzubeziehen. Der Grundsatz der Anschlussfhigkeit bei einem Wechsel zwischen den Bildungsgngen und Schulformen ist zu bercksichtigen.

(2) Die Entwrfe der Lehrplne werden dem Landesschulbeirat ( 99a) zur Kenntnis gegeben. Auf Verlangen eines Mitglieds werden sie im Landesschulbeirat errtert. Das Kultusministerium kann fr die Beratung eine Frist setzen. (3) Lehrplne sind in allgemein zugnglicher Form zu verffentlichen. Sie werden durch Rechtsverordnung zur Erprobung freigegeben oder fr verbindlich erklrt; dabei wird auf die Form der Verffentlichung und ihre Zugangsmglichkeit hingewiesen. (4) Rahmenlehrplne fr den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule in nach dem Berufsbildungsgesetz und der Handwerksordnung anerkannten Ausbildungsberufen, die von der

- 17 Stndigen Konferenz der Kultusminister der Lnder in der Bundesrepublik Deutschland beschlossen und im Bundesanzeiger verffentlicht worden sind, knnen als Lehrplne im Sinne des Abs. 1 unmittelbar fr verbindlich erklrt werden.

5 Gegenstandsbereiche des Unterrichts (1) Gegenstandsbereiche des Pflichtunterrichts sind nach nherer Bestimmung durch die Stundentafeln folgende Unterrichtsfcher: 1. in der Grundstufe (Primarstufe) a) Deutsch, b) Mathematik, c) Musik, d) Kunst, Werken/Textiles Gestalten, e) Sachunterricht, f) Religion, g) Sport, h) Einfhrung in eine Fremdsprache; 2. in der Mittelstufe (Sekundarstufe I) a) Deutsch, b) eine erste Fremdsprache, eine zweite Fremdsprache im gymnasialen Bildungsgang, c) Mathematik, d) Musik, e) Kunst, f) Geschichte, g) Erdkunde, h) Politik und Wirtschaft, i) Physik, j) Chemie, k) Biologie, l) Religion, m) Sport; 3. in der Oberstufe (Sekundarstufe II) in den studienqualifizierenden Bildungsgngen: a) b) c) d) sprachlich-literarisch-knstlerisches Aufgabenfeld, gesellschaftswissenschaftliches Aufgabenfeld, mathematisch-naturwissenschaftlich-technisches Aufgabenfeld, Sport;

4. in der Oberstufe (Sekundarstufe II) in den berufsqualifizierenden Bildungsgngen: a) allgemeiner Lernbereich, b) beruflicher Lernbereich. (2) In der Mittelstufe (Sekundarstufe I) der allgemein bildenden Schulen ist die Hinfhrung zur Arbeitswelt zu frdern durch

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1. das Fach Arbeitslehre als Pflichtfach nach nherer Bestimmung durch die Stundentafeln oder die Bercksichtigung entsprechender Unterrichtsinhalte in den Lehrplnen anderer Fcher, 2. Betriebspraktika. Die Hinfhrung zur Arbeitswelt kann durch besondere Unterrichtsprojekte gefrdert werden. (3) Gegenstandsbereiche des Wahlpflichtunterrichts in der Mittelstufe (Sekundarstufe I) sind eine zweite Fremdsprache im Bildungsgang der Realschule, eine dritte Fremdsprache im gymnasialen Bildungsgang sowie Unterrichtsangebote, die sich auf die Inhalte der Fcher des Pflichtunterrichts beziehen. (4) Weitere Gegenstandsbereiche knnen durch Rechtsverordnung eingefhrt werden, wenn dies zur Erfllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schulen erforderlich ist.

6 Unterrichtsfcher, Lernbereiche und Aufgabengebiete (1) In den Unterrichtsfchern sind die fr jedes Fach geltenden besonderen Methoden und das Fach kennzeichnenden Ziele und Fertigkeiten im Unterricht zu bercksichtigen. In fcherverbindenden oder fachbergreifenden Unterrichtsformen werden an Themen, die verschiedene Fcher berhren, die besonderen Methoden der beteiligten Fcher, ihre jeweiligen Ziele und Fertigkeiten im Unterricht entsprechend dem thematischen Zusammenhang erschlossen. (2) Die Verordnung ber die Stundentafeln kann fr bestimmte Schulformen und Jahrgangsstufen die Mglichkeit vorsehen, dass nach Entscheidung der Gesamtkonferenz der Schule die Unterrichtsfcher Geschichte, Erdkunde sowie Politik und Wirtschaft als Lernbereich Gesellschaftslehre und die Unterrichtsfcher Physik, Chemie und Biologie als Lernbereich Naturwissenschaften zusammengefasst werden. (3) Lernbereiche knnen fachbergreifend von mehreren Lehrerinnen oder Lehrern in enger Zusammenarbeit didaktisch abgestimmt oder von einer Lehrerin oder einem Lehrer unterrichtet werden, um bergreifende Erkenntnisse auch in der Schule zur Geltung zu bringen und die Schlerinnen und Schler zu befhigen, ein Problem vom unterschiedlichen Ansatz verschiedener Fcher her zu beurteilen. Dabei ist darauf zu achten, dass der Anteil der jeweiligen Fcher angemessen bercksichtigt wird. Wird der Lernbereich zusammengefasst unterrichtet, so wird fr ihn eine zusammengefasste Bewertung erteilt; diese ist in den Versetzungs- und Abschlussregelungen der Bewertung in den Fchern Deutsch, Mathematik und erste Fremdsprache gleichgestellt. Die Gesamtkonferenz entscheidet auf der Grundlage einer curricular und pdagogisch begrndeten, die Mglichkeiten der Schule bercksichtigenden Konzeption der Fachkonferenz, ob der Lernbereich fachbergreifend unterrichtet wird. (4) Besondere Bildungs- und Erziehungsaufgaben der Schulen werden in Aufgabengebieten erfasst. Diese sind insbesondere kologische Bildung und Umwelterziehung, informations- und kommunikationstechnische Grundbildung und Medienerziehung, Erziehung zur Gleichberechtigung, Sexualerziehung, kulturelle Praxis, Friedenserziehung, Rechtserziehung, Gesundheitserziehung und Verkehrserziehung. Aufgabengebiete werden fachbergreifend unterrichtet. Sie knnen in Form themenbezogener Projekte unter Bercksichtigung der fachbezogenen Lernziele und Methoden auch jahrgangs- und schulformbergreifend unterrichtet werden. ber die inhaltliche und

- 19 unterrichtsorganisatorische Umsetzung im Rahmen der Stundentafeln und der Lehrplne entscheidet die Gesamtkonferenz auf der Grundlage einer Konzeption der jeweils zustndigen Konferenz der Lehrkrfte.

7 Sexualerziehung (1) Durch die Sexualerziehung, die als Teil der Gesamterziehung zu den Aufgaben der Schule gehrt, sollen die Schlerinnen und Schler sich altersgem mit den biologischen, ethischen, religisen, kulturellen und sozialen Tatsachen und Bezgen der Geschlechtlichkeit des Menschen vertraut machen. Die Sexualerziehung soll das Bewusstsein fr eine persnliche Intimsphre und fr ein gewaltfreies, respektvolles Verhalten in gegenwrtigen und zuknftigen persnlichen und partnerschaftlichen Beziehungen entwickeln und frdern sowie die grundlegende Bedeutung von Ehe und Familie vermitteln. Bei der Sexualerziehung ist Zurckhaltung zu wahren sowie Offenheit und Toleranz gegenber den verschiedenen Wertvorstellungen in diesem Bereich zu beachten; jede einseitige Beeinflussung ist zu vermeiden. (2) Die Eltern sind ber Ziel, Inhalt und Formen der Sexualerziehung rechtzeitig zu unterrichten.

8 Religionsunterricht und Ethikunterricht (1) Religion ist ordentliches Unterrichtsfach. Unbeschadet des staatlichen Aufsichtsrechts wird der Religionsunterricht in bereinstimmung mit den Grundstzen der Kirchen oder Religionsgemeinschaften erteilt. Die Kirchen oder Religionsgemeinschaften knnen sich durch Beauftragte vergewissern, dass der Religionsunterricht in bereinstimmung mit den Grundstzen ihres Bekenntnisses erteilt wird. (2) Keine Lehrerin und kein Lehrer kann verpflichtet oder, die Befhigung vorausgesetzt, gehindert werden, Religionsunterricht zu erteilen. (3) Eine Abmeldung vom Religionsunterricht ist mglich. Hierber entscheiden die Eltern, nach Vollendung des 14. Lebensjahres die Schlerinnen und Schler. (4) Die Schlerinnen und Schler, die am Religionsunterricht nicht teilnehmen, sind verpflichtet, an einem Ethikunterricht teilzunehmen, in dem ihnen das Verstndnis fr Wertvorstellungen und ethische Grundstze und der Zugang zu ethischen, philosophischen und religionskundlichen Fragen vermittelt wird. Schlerinnen und Schler verschiedener Schulen, Schulformen und Schulstufen knnen dabei zu einer pdagogisch vertretbaren Lerngruppe zusammengefasst werden. (5) Die Einfhrung und Ausgestaltung des Ethikunterrichts wird durch Rechtsverordnung nher geregelt; dabei kann auch vorgesehen werden, Ethikunterricht schrittweise fr einzelne Schulen einzufhren.

8a Frderung der Schlerinnen und Schler anderer Sprache

- 20 (1) Manahmen der Frderung von Schlerinnen und Schlern, deren Sprache nicht Deutsch ist ( 3 Abs. 13), sind besondere Unterrichtsangebote zum Erwerb der deutschen Sprache oder zur Verbesserung der deutschen Sprachkenntnisse, die in der Regel auf selbst erworbenen Grundkenntnissen aufbauen und die Schlerinnen und Schler so frdern sollen, dass sie sich so bald wie mglich am Unterricht in der Regelklasse beteiligen knnen. (2) Die Ausgestaltung des Unterrichts und der Frdermanahmen nach Art, Umfang und Verpflichtung zur Teilnahme fr Schlerinnen und Schler anderer Sprache erfolgt durch Rechtsverordnung.

9 Stundentafeln (1) Die Zahl der Unterrichtsstunden, die auf die Unterrichtsfcher, Lernbereiche und Aufgabengebiete entfallen, wird in Stundentafeln festgelegt. Die Festlegung richtet sich nach dem Bildungsauftrag des einzelnen Bildungsganges und bercksichtigt den Grundsatz der Anschlussfhigkeit bei einem Wechsel zwischen den Bildungsgngen und Schulformen. Bei der Festlegung des Stundenrahmens ist davon auszugehen, dass der Unterricht an Vollzeitschulen in der Regel an fnf Wochentagen in der Woche stattfindet. (2) Die Stundentafel soll Entscheidungsmglichkeiten fr individuelle Bildungsschwerpunkte erffnen. Daher ist in der Stundentafel zu unterscheiden, 1. welche Fcher, Lernbereiche oder Aufgabengebiete zum Pflichtunterricht gehren, in dem alle Schlerinnen und Schler unterrichtet werden und zu dessen Teilnahme sie verpflichtet sind, 2. welche Fcher und Aufgabengebiete im Wahlpflichtbereich angeboten werden, in denen die Schlerinnen und Schler nach ihrer Wahl unterrichtet werden und zu deren Teilnahme sie verpflichtet sind, 3. welche Fcher und Aufgabengebiete Wahlangebote sind, in denen die Schlerinnen und Schler nach ihrer Wahl unterrichtet werden. Die Entscheidung ber die Teilnahme an den in Satz 2 Nr. 2 und 3 genannten Fchern treffen die Eltern, bei volljhrigen Schlerinnen und Schlern diese selbst. (3) Ergnzend knnen freiwillige Unterrichtsveranstaltungen zur Vertiefung und Erweiterung des Bildungsauftrags der Schule eingerichtet oder betreuende Manahmen durchgefhrt werden, sofern die erforderlichen Voraussetzungen gegeben sind. (4) Die Schulkonferenz kann beschlieen, dass der Unterricht an Vollzeitschulen abweichend von Abs. 1 Satz 3 an sechs Wochentagen stattfindet. Der Beschluss bedarf der Zustimmung des Schultrgers. (5) Die Stundentafeln werden nach Magabe des Abs. 1 bis 3 durch Rechtsverordnungen erlassen; dabei ist der Rahmen nher zu bestimmen, in dem die Schulleiterin oder der Schulleiter von der Stundentafel abweichen darf.

- 21 10 Zulassung von Schulbchern (1) Schulbcher sind Druckwerke, die dazu bestimmt sind, von Schlerinnen und Schlern im Unterricht fr einen lngeren Zeitraum benutzt zu werden. (2) Schulbcher drfen an einer Schule nur eingefhrt werden, wenn sie zuvor zugelassen worden sind. ber die Zulassung entscheidet das Kultusministerium, sofern dessen Befugnis nicht allgemein fr bestimmte Verwendungszwecke, Fachbereiche oder Schulformen oder im Einzelfall den Schulaufsichtsbehrden oder den Schulleiterinnen und Schulleitern bertragen worden ist. Schulbcher sind zuzulassen, wenn 1. sie allgemeinen Verfassungsgrundstzen und Rechtsvorschriften nicht widersprechen, 2. sie mit den Lehrplnen vereinbar sind und nach Umfang und Inhalt ein fr das Unterrichtsfach und die Schulform vertretbares Ma nicht berschreiten, 3. sie nach methodischen und didaktischen Grundstzen den pdagogischen Anforderungen gengen, keine schwerwiegenden Fehler in der Sachdarstellung aufweisen und insbesondere nicht ein geschlechts-, religions- oder rassendiskriminierendes Verstndnis frdern und 4. die zur Verfgung stehenden Haushaltsmittel Haushaltsfhrung die Einfhrung rechtfertigen. bei Beachtung einer wirtschaftlichen

(3) Die Schulbcher fr den Religionsunterricht bedrfen der Zustimmung der Kirche oder Religionsgemeinschaft hinsichtlich der bereinstimmung mit deren Grundstzen. (4) ber die Einfhrung eines zugelassenen Schulbuches an einer Schule entscheidet die Fachkonferenz im Rahmen der der Schule zur Verfgung stehenden Haushaltsmittel und der Beschlsse der Gesamtkonferenz zu deren Verteilung. In Parallelklassen oder -kursen einer Schule sind in der Regel die gleichen Schulbcher zu verwenden. Schulen, die einen Schulverbund bilden, sollen sich bei der Einfhrung der Schulbcher untereinander abstimmen. (5) Das Verfahren zur Zulassung der Schulbcher wird durch Rechtsverordnung nher geregelt.

DRITTER TEIL Schulaufbau Erster Abschnitt Gliederung und Organisation der Schule

11 uere Organisation nach Schulstufen und Schulformen (1) Das Schulwesen gliedert sich nach Jahrgangsstufen, Schulstufen und Schulformen.

- 22 (2) Die Jahrgangsstufen 1 bis 4 bilden die Grundstufe (Primarstufe), die Jahrgangsstufen 5 bis 9 oder 10 die Mittelstufe (Sekundarstufe I) und die anschlieenden drei Jahrgangsstufen des gymnasialen Bildungsganges sowie die beruflichen Schulen die Oberstufe (Sekundarstufe II). Schulen fr Erwachsene haben die Aufgabe, den Erwerb von Abschlssen der allgemein bildenden Schulen der Sekundarstufe nachtrglich zu ermglichen. (3) Schulformen sind: 1. als allgemein bildende Schulen a) die Grundschule, b) die Hauptschule, c) die Realschule, d) das Gymnasium, e) die schulformbergreifende (integrierte) Gesamtschule, f) die Frderschule, als berufliche Schulen a) die Berufsschule, b) die Berufsfachschule, c) die Fachoberschule, d) das berufliche Gymnasium, e) die Fachschule, als Schulen fr Erwachsene a) die Abendhauptschule, b) die Abendrealschule, c) das Abendgymnasium, d) das Kolleg.

2.

3.

(4) Grundschulen knnen mit Hauptschulen, verbundenen Haupt- und Realschulen sowie Gesamtschulen und Hauptschulen mit Realschulen verbunden werden. (5) Abendhauptschulen, Abendrealschulen und Abendgymnasien knnen miteinander verbunden werden; ihre Verbindung mit einem Hessenkolleg setzt eine ffentlich-rechtliche Vereinbarung zwischen ihrem kommunalen Trger und dem Land als Trger des Hessenkollegs voraus. (6) Schulformbezogene (kooperative) Gesamtschulen umfassen einen Hauptschul-, einen Realschulund einen gymnasialen Zweig bis zur Jahrgangsstufe 9 oder 10. (7) Die Frderstufe kann schulformbergreifende Organisationsform der Jahrgangsstufen 5 und 6 der verbundenen Haupt- und Realschule ( 23 Abs. 7) und der schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschule ( 26 Abs. 2) oder organisatorischer Bestandteil der Grundschule ( 17) sein. (8) Zur Erleichterung des nach 3 Abs. 8 Satz 2 gebotenen Zusammenwirkens sollen Schulen innerhalb einer Schulstufe und zwischen aufeinander folgenden Schulstufen zusammenarbeiten und sich insbesondere in curricularen, organisatorischen und personellen Fragen abstimmen.

12 Innere Organisation nach Bildungsgngen

- 23 (1) Das Schulwesen wird inhaltlich durch Bildungsgnge gegliedert. Auf den fr alle Schler gemeinsamen Bildungsgang in der Grundschule bauen die Bildungsgnge der Sekundarstufe auf. (2) Die Bildungsgnge der Sekundarstufe werden inhaltlich durch die Gegenstandsbereiche des Unterrichts nach 5 und die Abschlsse nach 13 als Bildungsziel unter Bercksichtigung der durch das jeweilige Bildungsziel vorgegebenen Anforderungen bestimmt. Die Bildungsgnge haben ihre Grundlage in fr alle Schlerinnen und Schler gemeinsamen Lernzielen und werden mit deren Vorrcken in hhere Jahrgangsstufen nach inhaltlichen Schwerpunkten, der Art der Erschlieung und der Erweiterung und Vertiefung der Gegenstandsbereiche ausdifferenziert. Die Anschlussfhigkeit bei einem Wechsel zwischen den Bildungsgngen muss gewahrt bleiben. (3) Die Bildungsgnge werden je nach Unterrichtsorganisation der Schule als Schulform oder schulformbergreifend angeboten. Bei schulformbergreifender Unterrichtsorganisation ist die Gleichwertigkeit des Angebots durch ein dem Bildungsziel angemessenes Verhltnis von gemeinsamem Kernunterricht und Unterricht in differenzierenden Kursen und durch innere Differenzierung im Kernunterricht zu gewhrleisten. (4) Den individuellen Bildungsweg bestimmen die Eltern oder die volljhrigen Schlerinnen und Schler in den Grenzen der Eignung durch die Wahl einer Schulform, die einem Bildungsgang entspricht, oder durch die Erstentscheidung bei der Einstufung in leistungsdifferenzierte Kurse bei schulformbergreifenden Schulen.

13 Abschlsse (1) Die Abschlsse der Sekundarstufe sind den Bildungsgngen zugeordnet. Die in den Bildungsgngen erworbenen Abschlsse, Berechtigungen und Zeugnisse knnen bei Gleichwertigkeit einander gleichgestellt werden. (2) Die Abschlsse der Mittelstufe (Sekundarstufe I) knnen nachtrglich an beruflichen Schulen erworben werden. Die Abschlsse der allgemein bildenden Schulen der Mittelstufe und der Oberstufe (Sekundarstufe I und II) knnen nachtrglich an den Schulen fr Erwachsene erworben werden. (3) Der Abschluss der Jahrgangsstufe 9 (Hauptschulabschluss und qualifizierender Hauptschulabschluss) berechtigt zum bergang in berufsqualifizierende Bildungsgnge der Oberstufe (Sekundarstufe II). Den besonderen Anforderungen berufsqualifizierender Bildungsgnge entsprechend kann der Zugang von weiteren Voraussetzungen abhngig gemacht werden.

(4) Der mittlere Abschluss (Realschulabschluss) nach Jahrgangsstufe 10 berechtigt zum bergang in die berufsqualifizierenden Bildungsgnge der Oberstufe (Sekundarstufe II). Den besonderen Anforderungen berufsqualifizierender Bildungsgnge entsprechend kann der Zugang von weiteren Voraussetzungen abhngig gemacht werden. Der mittlere Abschluss berechtigt zum bergang in studienqualifizierende Bildungsgnge der Oberstufe (Sekundarstufe II), wenn der damit nachgewiesene Bildungs- und Leistungsstand eine erfolgreiche Teilnahme am Unterricht des gewhlten Bildungsganges erwarten lsst. (5) In der Oberstufe (Sekundarstufe II) berechtigt der Abschluss der gymnasialen Oberstufe, des beruflichen Gymnasiums und der zweijhrigen Sonderlehrgnge zum Erwerb der allgemeinen

- 24 Hochschulzugangsberechtigung fr Aussiedler zur Aufnahme eines Studiums an Hochschulen. Der Abschluss der Fachoberschule berechtigt zur Aufnahme eines Studiums an Fachhochschulen. Dasselbe gilt fr den Abschluss der zweijhrigen Berufsfachschule, die auf einem mittleren Abschluss aufbaut, der mindestens zweijhrigen Fachschule und der Berufsschule mit zustzlichem Unterricht und einer Prfung; weitere Voraussetzungen knnen festgelegt werden. (6) Zusammen mit einem der Abschlsse nach Abs. 2 bis 5 kann ein auslndischer oder ein internationaler Abschluss insbesondere durch die Bildung von Schwerpunkten innerhalb eines Bildungsgangs und den erweiterten Einsatz einer Fremdsprache als Unterrichtssprache nach durch Rechtsverordnung dafr nher bestimmten curricularen und unterrichtsorganisatorischen Voraussetzungen erworben werden. (7) Die Abschlsse werden durch Rechtsverordnung nher geregelt; insbesondere ist festzulegen, 1. welche zustzlichen Voraussetzungen ber den Hauptschulabschluss oder den mittleren Abschluss hinaus fr den Zugang zu bestimmten berufsqualifizierenden Bildungsgngen der Oberstufe (Sekundarstufe II) erfllt werden mssen (Abs. 3 und 4), 2. welche Anforderungen ein mittlerer Abschluss erfllen muss, um zum bergang auf studienqualifizierende Bildungsgnge der Oberstufe (Sekundarstufe II) zu berechtigen (Abs. 4), 3. welche Abschlsse oder Zusatzqualifikationen, die an beruflichen Schulen (Sekundarstufe II) erworben werden, dem Hauptschulabschluss (Abs. 3) oder dem mittleren Abschluss (Abs. 4) gleichgestellt werden oder zur Aufnahme eines Studiums an Fachhochschulen (Abs. 5) berechtigen, 4. welche Zeugnisse am Ende welcher Jahrgangsstufe des Gymnasiums dem Hauptschulabschluss (Abs. 3) oder dem mittleren Abschluss (Abs. 4) gleichgestellt werden knnen und welche Anforderungen diese dafr erfllen mssen. Dabei kann fr Schlerinnen und Schler, deren Sprache nicht Deutsch ist, bestimmt werden, dass Kenntnisse in dieser Sprache als Kenntnisse in einer Fremdsprache gewertet werden.

14 Schulversuche und Versuchsschulen (1) Durch Schulversuche in bestehenden Schulen soll die Weiterentwicklung des Schulwesens gefrdert werden. (2) Der Weiterentwicklung des Schulwesens dienen Versuchsschulen, die auch verschiedene Schulformen zusammenfassen knnen. Die Umwandlung verschiedener Schulen in Versuchsschulen oder die Neueinrichtung solcher Schulen ist nur zulssig, wenn 1. die Versuchsschule nach Anlage, Inhalt und organisatorischer Gestaltung wesentliche Einsichten fr die Weiterentwicklung erwarten lsst, 2. nach dem Stand der wissenschaftlichen Erkenntnis davon ausgegangen werden kann, dass die Versuchsschule geeignet erscheint, allen Schlerinnen und Schlern ihrer Eignung angemessene Bildungsmglichkeiten zu erffnen, und eine ausreichende Differenzierung des Unterrichts gewhrleistet,

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3. den die Versuchsschulen besuchenden Schlerinnen und Schlern keine erkennbaren Nachteile erwachsen, sie insbesondere gleiche oder gleichwertige Abschlsse und Berechtigungen erwerben knnen wie an anderen vergleichbaren Schulen und der bergang in andere Schulen gewhrleistet ist, 4. die Entscheidungsbefugnis der Eltern ber die Wahl des Bildungsgangs nach dem Besuch der Grundschule auerhalb der Versuchsschule im Rahmen des geltenden Rechts gewhrleistet ist. (3) Die Schulkonferenz stellt den Antrag auf Durchfhrung eines Schulversuchs und die Umwandlung einer Schule in eine Versuchsschule. ber die Umwandlung einer Schule in eine Versuchsschule oder ber deren Neuerrichtung beschliet der Schultrger. Der Antrag auf Durchfhrung eines Schulversuchs und die Beschlsse des Schultrgers nach Satz 2 bedrfen der Zustimmung des Kultusministeriums. Die Befugnis des Kultusministeriums, zur Weiterentwicklung des Schulwesens Schulversuche ohne Antrag der Schulkonferenz einzurichten, bleibt unberhrt; Entsprechendes gilt auch fr die Einrichtung von Versuchsschulen durch den Schultrger. (4) Die von der Durchfhrung eines Schulversuchs oder der Errichtung einer Versuchsschule betroffenen Eltern und Schlerinnen und Schler haben keinen Anspruch darauf, dass 1. an der Schule die vor dem Schulversuch bestehenden Organisationsformen fortgefhrt werden, 2. den Schlerinnen und Schlern der Besuch einer wegen der Errichtung einer Versuchsschule aufzuhebenden Schule weiterhin ermglicht wird. (5) Eine Versuchsschule ist aufzuheben oder in eine der in 11 Abs. 3 aufgefhrten Regelformen zu berfhren, wenn 1. die in Abs. 2 genannten Voraussetzungen nicht mehr vorliegen oder 2. der Versuch als abgeschlossen angesehen werden kann. (6) Die wissenschaftliche Begleitung von Schulversuchen und Versuchsschulen regelt das Kultusministerium.

15 Betreuungsangebote und ganztgige Angebote der Schulen (1) Formen der Betreuung und der ganztgigen Angebote sind: 1. Betreuungsangebote des Schultrgers, 2. die pdagogische Mittagsbetreuung, 3. die offene Ganztagsschule, 4. die gebundene Ganztagsschule. (2) Betreuungsangebote nach Abs. 1 Nr. 1, die ber den zeitlichen Rahmen der Stundentafel hinausgehen, fhren zu einer fr die Eltern zeitlich verlsslichen und mit den Aufgaben der

- 26 Schule abgestimmten Betreuung. Die Schultrger knnen sie an den Grundschulen sowie den selbstndigen Sprachheilschulen und Schulen fr Lernhilfe einrichten. Eine enge Zusammenarbeit mit Kinderhorten und freien Initiativen zur ganztgigen Betreuung von Kindern ist dabei anzustreben. Die Teilnahme an diesem Angebot ist freiwillig. (3) Die pdagogische Mittagsbetreuung nach Abs. 1 Nr. 2 kann mit Zustimmung des Schultrgers an den Grundschulen, den Schulen der Mittelstufe (Sekundarstufe I) und den Frderschulen eingerichtet werden. Die Zusammenarbeit mit freien Trgern, den Eltern oder qualifizierten Personen ist anzustreben. Die Teilnahme an diesem Angebot ist freiwillig. (4) Die Ganztagsschule in offener Form nach Abs. 1 Nr. 3 fhrt Ganztagsangebote in Zusammenarbeit mit freien Trgern, den Eltern oder qualifizierten Personen durch, die die kulturelle, soziale, sportliche, praktische, sprachliche und kognitive Entwicklung der Schlerinnen und Schler frdern. Die Teilnahme an diesen Ganztagsangeboten ist freiwillig. (5) Die Ganztagsschule in gebundener Form nach Abs. 1 Nr. 4 erweitert ber die Angebote der offenen Form hinaus den der Schule zur Verfgung stehenden zeitlichen Rahmen, um die pdagogischen und in Frderschulen auch sonderpdagogischen Belange ganzheitlich bercksichtigen zu knnen. Die Teilnahme an diesen Angeboten ist teilweise oder vollstndig verpflichtend; die Entscheidung darber trifft die Schulkonferenz. (6) Zu Ganztagsschulen beider Formen knnen Grundschulen, Schulen der Mittelstufe (Sekundarstufe I) und Frderschulen, insbesondere die Schulen fr Praktisch Bildbare, entwickelt werden. ber die Einrichtung einer Ganztagsschule entscheidet der Schultrger im Rahmen des Frderplanes des Landes nach 146 mit der Magabe, dass die Ganztagsschule keine Grundlage im Schulentwicklungsplan (145) haben muss.

16 ffnung der Schule (1) Die ffnung der Schule gegenber ihrem Umfeld ist zu frdern. (2) Diese ffnung kann durch die Zusammenarbeit der Schulen mit auerschulischen Einrichtungen und Institutionen geschehen, insbesondere mit Sport- und anderen Vereinen, Kunst- und Musikschulen, kommunalen und kirchlichen Einrichtungen sowie mit Einrichtungen der Weiterbildung. Berufliche Schulen sollen mit Trgern der beruflichen Weiterbildung in der Region zusammenarbeiten. (3) Geeignete Formen der Zusammenarbeit nach Abs. 2 knnen in die Angebote nach 9 Abs. 2 Nr. 3 und Abs. 3 einbezogen werden. Die Schulen knnen mit der jeweiligen Einrichtung Vertrge ber Art, Umfang und Inhalt dieser Zusammenarbeit schlieen. Finanzielle Verpflichtungen fr das Land und den Schultrger knnen die Schulen eingehen, soweit ihnen fr diesen Zweck Mittel zur Verfgung stehen. (4) Die Mitarbeit von Eltern und anderen geeigneten Personen im Unterricht und an Angeboten der Schule ist mglich. Die Grundstze der Mitwirkung beschliet die Schulkonferenz auf der Grundlage einer Konzeption der Konferenzen der Lehrkrfte. Das Nhere regelt das Kultusministerium durch Richtlinien.

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Zweiter Abschnitt Grundstufe (Primarstufe) 17 Grundschule (1) In der Grundschule werden Schlerinnen und Schler der ersten bis vierten Jahrgangsstufe unterrichtet. (2) Die Grundschule vermittelt ihren Schlerinnen und Schlern grundlegende Kenntnisse und Fertigkeiten und entwickelt die verschiedenen Fhigkeiten in einem gemeinsamen Bildungsgang. Sie bereitet die Schlerinnen und Schler auf die Fortsetzung ihres Bildungsweges in weiterfhrenden Bildungsgngen vor. (3) Die Jahrgangsstufen 1 und 2 bilden eine pdagogische Einheit; die Schlerinnen und Schler rcken ohne Versetzung in die Jahrgangsstufe 2 vor. Die Nichtversetzung in die Jahrgangsstufe 2 ist ausnahmsweise dann zulssig, wenn andernfalls die Schlerin oder der Schler in der Entwicklung erheblich beeintrchtigt wrde. Darber entscheidet die Klassenkonferenz nach Anhrung der Eltern. In der Jahrgangsstufe 1 werden keine Ziffernnoten erteilt; die Eltern erhalten Informationen zur Entwicklung ihres Kindes durch schriftliche Aussagen ber den Leistungsstand. (4) Die Grundschule soll verlssliche Schulzeiten mit einer mglichst gleichmigen Verteilung der Unterrichtsstunden auf die Schulvormittage vorsehen. Die tgliche Schulzeit soll fr die Schlerinnen und Schler der Jahrgangsstufen 1 und 2 vier Zeitstunden und fr die Jahrgangsstufen 3 und 4 fnf Zeitstunden dauern. Die Schule legt die nhere Ausgestaltung des Zeitrahmens in eigener Verantwortung fest.

18 Vorklassen und Eingangsstufen (1) In Vorklassen und Eingangsstufen wird in besonderem Mae dem unterschiedlichen krperlichen, geistigen und seelischen Entwicklungsstand der Kinder Rechnung getragen. Durch die Verbindung von sozialpdagogischen und unterrichtlichen Lern- und Arbeitsformen wird der bergang in die Grundschule erleichtert. (2) In Vorklassen knnen Kinder aufgenommen werden, die bei Beginn der Schulpflicht krperlich, geistig oder seelisch noch nicht so weit entwickelt sind, um am Unterricht mit Erfolg teilnehmen zu knnen, und deshalb nach 58 Abs. 3 zurckgestellt worden sind. Vorklassen sind Bestandteil der Grundschulen oder der Frderschulen. Der Schultrger entscheidet im Schulentwicklungsplan ( 145) dem voraussichtlichen ffentlichen Bedrfnis entsprechend, in welcher Zahl Vorklassen eingerichtet und unterhalten werden. Das Staatliche Schulamt entscheidet jhrlich im Benehmen mit dem Schultrger nach der Zahl und den regionalen Schwerpunkten der Rckstellungen sowie nach den personellen Mglichkeiten, an welcher Grundschule oder Frderschule der Unterricht der Vorklasse angeboten wird. Der Unterricht darf nur aufgenommen werden, wenn die Zahl der Schlerinnen und Schler den fr die Bildung einer Klasse festgelegten Mindestwert ( 144a Abs. 2) erreicht.

- 28 (3) In Eingangsstufen knnen Kinder, die bis zum 30. Juni das fnfte Lebensjahr vollenden, aufgenommen und innerhalb von zwei Schuljahren kontinuierlich an die unterrichtlichen Lern- und Arbeitsformen der Grundschule herangefhrt werden. Sozialpdagogische Methoden und Methoden des Unterrichts sind miteinander zu verbinden. Die Eingangsstufe ist Bestandteil der Grundschule; sie ersetzt die Jahrgangsstufe 1.

19 (aufgehoben)

20 Nhere Ausgestaltung der Grundstufe (Primarstufe) Die Grundstufe kann durch Rechtsverordnung nher ausgestaltet werden. Darin knnen Grundschulen ermchtigt werden, die Jahrgangsstufen 1 und 2 curricular und unterrichtsorganisatorisch in dem durch Lehrplan und Stundentafel gesetzten Rahmen zu einer pdagogischen Einheit zu entwickeln, die die Schlerinnen und Schler nach ihrem jeweiligen Leistungs- und Entwicklungsstand auch in einem Schuljahr oder in drei Schuljahren durchlaufen knnen; fr diese Schulen entfllt die Mglichkeit der Zurckstellung nach 58 Abs. 3. Fr Schlerinnen und Schler, die die pdagogische Einheit drei Schuljahre besuchen, wird das dritte Jahr nicht auf die Dauer der Schulpflicht angerechnet.

Dritter Abschnitt Bildungsgnge der Mittelstufe (Sekundarstufe I) 21 (aufgehoben)

22 Frderstufe (1) Die Frderstufe ist als Bildungsangebot fr die Jahrgangsstufen 5 und 6 ein Bindeglied zwischen der Grundschule und der Jahrgangsstufe 7 der weiterfhrenden Schulen. Mit ihrem differenzierenden Unterrichtsangebot erfllt die Frderstufe die inhaltlichen Anforderungen der Bildungsgnge der Mittelstufe (Sekundarstufe I) in den Jahrgangsstufen 5 und 6. Sie dient der Orientierung und berprfung der Wahlentscheidung und hat die Aufgabe, die Schlerinnen und Schler auf den bergang in die Hauptschule, die Realschule, das Gymnasium oder die Gesamtschule vorzubereiten. Der bergang unmittelbar in die Jahrgangsstufe 7 des gymnasialen Bildungsganges setzt voraus, dass dafr in der Frderstufe die curricularen und unterrichtsorganisatorischen Voraussetzungen gegeben sind. (2) Die Frderstufe ist eine pdagogische Einheit. Die Nichtversetzung in die Jahrgangsstufe 6 ist nur zulssig, wenn andernfalls die Schlerin oder der Schler in der Entwicklung so beeintrchtigt wrde, dass mit einem dauernden Versagen zu rechnen wre.

- 29 (3) Der Unterricht in der Frderstufe wird in gemeinsamen Kerngruppen im Klassenverband und in den Fchern Mathematik und erste Fremdsprache in nach Leistung, Begabung und Neigung differenzierten Kursgruppen erteilt. (4) Im Kernunterricht sollen durch Formen der inneren Differenzierung die individuellen Fhigkeiten und Begabungen der Schlerinnen und Schler gefrdert und durch das gemeinsame Lernen soziale Lernprozesse entwickelt werden. (5) Der Kursunterricht wird differenziert auf zwei oder, wenn auf den unmittelbaren bergang in die Jahrgangsstufe 7 des gymnasialen Bildungsgangs vorbereitet wird, auf drei Anspruchsebenen erteilt. Die erste Einstufung in eine Kursgruppe erfolgt nach einer Beobachtungsphase von einem Schuljahr. Umstufungen sollen je Fach nicht hufiger als einmal im Schuljahr durchgefhrt werden. Wenn die Eltern der vorgesehenen Ersteinstufung widersprechen, ist zunchst ihr Wunsch zu bercksichtigen; die Schule entscheidet nach einer weiteren Beobachtung von einem halben Schuljahr endgltig. (6) Die Schulkonferenz beschliet auf der Grundlage einer curricular und pdagogisch begrndeten, die Mglichkeiten der Schule bercksichtigenden Konzeption der Frderstufenkonferenz, ob auf den bergang in die Jahrgangsstufe 7 des gymnasialen Bildungsgangs vorbereitet wird. Sie kann nach Magabe des Satz 1 beschlieen, dass 1. die erste Einstufung in Kurse bereits zum Beginn des zweiten Halbjahres der Jahrgangsstufe 5 erfolgt, 2. das Fach Deutsch in die Kursdifferenzierung einbezogen wird.

23 Haupt- und Realschule (1) Die Hauptschule vermittelt ihren Schlerinnen und Schlern eine allgemeine Bildung und ermglicht ihnen entsprechend ihren Leistungen und Neigungen eine Schwerpunktbildung, die sie befhigt, nach Magabe der Abschlsse ihren Bildungsweg vor allem in berufs-, aber auch in studienqualifizierenden Bildungsgngen fortzusetzen. In Zusammenarbeit mit der Berufsschule und den Ausbildungsbetrieben kann eine Schwerpunktsetzung in Lerngruppen mit erhhtem Praxisbezug als Frdermanahme erfolgen. (2) Die Hauptschule beginnt in der Regel mit der Jahrgangsstufe 5 und endet mit der Jahrgangsstufe 9 oder 10. An der Hauptschule kann auf Beschluss der Gesamtkonferenz ein zehntes Schuljahr eingerichtet werden. Der Beschluss bedarf der Zustimmung des Schultrgers und des Staatlichen Schulamtes. Sie darf nur erteilt werden, wenn auf Dauer zu erwarten ist, dass fr dieses Angebot die Mindestgruppengre erreicht wird. Der Besuch des zehnten Schuljahres ist freiwillig; 59 Abs. 3 bleibt unberhrt. (3) Die Hauptschule fhrt nach dem erfolgreichen Besuch der Jahrgangsstufe 9 zum Hauptschulabschluss und zum qualifizierenden Hauptschulabschluss ( 13 Abs. 3). Sie kann nach dem erfolgreichen Besuch der Jahrgangsstufe 10 zum mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4) fhren. (4) Die Realschule vermittelt ihren Schlerinnen und Schlern eine allgemeine Bildung und ermglicht ihnen entsprechend ihren Leistungen und Neigungen eine Schwerpunktbildung, die sie befhigt, nach Magabe der Abschlsse ihren Bildungsweg in berufs- und studienqualifizierenden Bildungsgngen fortzusetzen.

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(5) Die Realschule beginnt in der Regel mit der Jahrgangsstufe 5 und endet mit der Jahrgangsstufe 10. (6) Die Realschule fhrt nach dem erfolgreichen Besuch der Jahrgangsstufe 10 zum mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4). Das Zeugnis am Ende der Jahrgangsstufe 9 kann dem Hauptschulabschluss ( 13 Abs. 3) gleichgestellt werden, wenn der fr diesen Abschluss erforderliche Leistungsstand erreicht worden ist. (7) Haupt- und Realschulen, die miteinander verbunden sind, knnen in den Jahrgangsstufen 5 und 6 mit einer Frderstufe beginnen. Die Entscheidung ber ihre Einrichtung oder ihre Ersetzung durch die schulformbezogene Organisation trifft die Schulkonferenz mit einer Mehrheit von mindestens zwei Dritteln ihrer Mitglieder im Benehmen mit dem Schultrger. Auf Grundlage eines solchen Beschlusses kann dem Schultrger gegenber kein rumlicher Mehrbedarf geltend gemacht werden. Der Beschluss bedarf der Genehmigung durch das Staatliche Schulamt. (8) In der verbundenen Haupt- und Realschule kann der Unterricht teilweise, zur Erprobung eines pdagogischen Konzepts in einzelnen Schulen mit Zustimmung des Staatlichen Schulamtes auch insgesamt, die erste Fremdsprache und das Fach Deutsch ab der Jahrgangsstufe 7 und das Fach Mathematik ab der Jahrgangsstufe 8 ausgenommen, schulzweigbergreifend erteilt werden. Die Entscheidung darber trifft die Gesamtkonferenz auf der Grundlage einer curricular und pdagogisch begrndeten, die Mglichkeiten der Schule bercksichtigenden Konzeption der Fachkonferenz. Darber hinaus knnen die Schlerinnen und Schler teilweise am Unterricht des anderen Zweiges teilnehmen; dabei setzt die Teilnahme am Unterricht eines Bildungsganges mit hheren Anforderungen Eignung voraus. (9) Ist nur einer der Zweige einer verbundenen Haupt- und Realschule einzgig und unterschreitet die Zahl der Schlerinnen und Schler einer Klasse dieses Zweiges den fr die Bildung einer Klasse festgelegten Mindestwert, sind diese Schlerinnen und Schler schulzweigbergreifend, die erste Fremdsprache und das Fach Deutsch ab der Jahrgangsstufe 7 und das Fach Mathematik ab der Jahrgangsstufe 8 ausgenommen, mit abschlussbezogener Differenzierung zu unterrichten. (10) Nach dem erfolgreichen Besuch der Jahrgangsstufe 9 der Hauptschule ist bei Eignung der bergang in die Realschule zulssig. Die Jahrgangsstufen 9 und 10 sind so zu gestalten, dass der bergang erleichtert wird. Abs. 2 Satz 2 bis 5 und Abs. 3 Satz 2 bleiben unberhrt. (11) Der Hauptschulabschluss, der qualifizierende Hauptschulabschluss und der mittlere Abschluss (Realschulabschluss) werden mit der erfolgreichen Teilnahme an einer Prfung mit landesweit einheitlichen Anforderungen erworben.

24 Gymnasium (1) Das Gymnasium vermittelt seinen Schlerinnen und Schlern eine allgemeine Bildung und ermglicht ihnen entsprechend ihren Leistungen und Neigungen eine Schwerpunktbildung, die sie befhigt, nach Magabe der Abschlsse ihren Bildungsweg an einer Hochschule, aber auch in berufsqualifizierenden Bildungsgngen fortzusetzen.

- 31 (2) Das Gymnasium umfasst in der Regel die Jahrgangsstufen 5 bis 12. Endet ein Gymnasium mit der Jahrgangsstufe 9, ist ein Schulverbund mit einer gymnasialen Oberstufe zu bilden, um die kontinuierliche Fortsetzung des studienqualifizierenden Bildungsganges zu erleichtern.

25 Gesamtschulen (1) Um den bergang zwischen Schulstufen und Schulformen zu erleichtern und das Bildungsangebot zu erweitern, knnen Schulen verschiedener Bildungsgnge in Gesamtschulen zu einer pdagogischen, organisatorischen und rumlichen Einheit zusammengefasst werden. Sie erteilen die Abschlsse und Berechtigungen, die in den zusammengefassten Schulen erworben werden knnen. Gesamtschulen knnen schulformbezogen (kooperativ) oder schulformbergreifend (integriert) gegliedert werden. Soweit bestehende Schulanlagen genutzt werden, kann auf eine rumliche Einheit verzichtet werden. (2) Die Gesamtschule vermittelt ihren Schlerinnen und Schlern eine allgemeine Bildung und ermglicht ihnen entsprechend ihren Leistungen und Neigungen eine Schwerpunktbildung, die sie befhigt, nach Magabe der Abschlsse ihren Bildungsweg in berufs- und studienqualifizierenden Bildungsgngen fortzusetzen. (3) Die Gesamtschule umfasst in der Regel die Jahrgangsstufen 5 bis 9 oder 10. 24 Abs. 2 Satz 2 gilt entsprechend.

26 Schulformbezogene (kooperative) Gesamtschule (1) In der schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschule werden die Bildungsgnge der Hauptschule und der Realschule sowie die Mittelstufe (Sekundarstufe I) des gymnasialen Bildungsganges pdagogisch und organisatorisch in einer Schule verbunden als aufeinander bezogene Schulzweige gefhrt. Der Hauptschulzweig umfasst die Jahrgangsstufen 5 bis 9 oder 10, der Realschulzweig die Jahrgangsstufen 5 bis 10 und der Gymnasialzweig die Jahrgangsstufen 5 bis 9. Ein hohes Ma an Kooperation und Durchlssigkeit der Zweige ist zu sichern. 23 Abs. 8 bis 10 gilt entsprechend. (2) Die schulformbezogene (kooperative) Gesamtschule kann mit einer Frderstufe beginnen, die die Jahrgangsstufen 5 und 6 des Hauptschulzweigs und des Realschulzweigs umfasst. Sie kann die Schulform der Jahrgangsstufe 5 und 6 des Gymnasialzweigs mit umfassen, wenn sie nach Magabe des 22 Abs. 1 und 5 auf den bergang in die Jahrgangsstufe 7 des Gymnasialzweigs vorbereitet.

(3) Die Entscheidungen nach Abs. 2 trifft die Schulkonferenz auf der Grundlage einer curricular und pdagogisch begrndeten, die personellen, schlichen und unterrichtsorganisatorischen Mglichkeiten der Schule bercksichtigenden Konzeption der Gesamtkonferenz im Benehmen mit dem Schultrger. 23 Abs. 7 Satz 2 bis 4 gilt entsprechend.

27 Schulformbergreifende (integrierte) Gesamtschule

- 32 (1) In der schulformbergreifenden (integrierten) Gesamtschule wird das Bildungsangebot der in ihr zusammengefassten Schulformen integriert und das Bildungsangebot der Mittelstufe (Sekundarstufe I) des gymnasialen Bildungsganges auf die Jahrgangsstufen 5 bis 10 umgesetzt. Sie ermglicht es den Schlerinnen und Schlern, in individueller Bestimmung des Bildungsweges die Bildungsgnge nach 12 zu verfolgen. Ihre Unterrichtsorganisation ermglicht den Schlerinnen und Schlern eine Schwerpunktbildung entsprechend ihrer Leistungsfhigkeit und ihren Interessen durch Unterricht in gemeinsamen Kerngruppen und Kursen, die nach Anspruchshhe, Begabung und Neigung differenziert werden. (2) Die Fachleistungsdifferenzierung erfolgt auf zwei oder auf drei Anspruchsebenen. Sie beginnt in den Fchern Deutsch und Mathematik sowie in der ersten Fremdsprache in der Jahrgangsstufe 7, in den Fchern Physik und Chemie in der Jahrgangsstufe 9. Die Gesamtkonferenz entscheidet darber, auf welchen Anspruchsebenen die Fachleistungsdifferenzierung erfolgt. Sie kann beschlieen, 1. den Beginn der Fachleistungsdifferenzierung in dem Fach Mathematik und in der ersten Fremdsprache frhestens auf das zweite Halbjahr der Jahrgangsstufe 5 vorzuverlegen, 2. die Fachleistungsdifferenzierung im Fach Mathematik mit der Jahrgangsstufe 8 und im Fach Deutsch sptestens mit der Jahrgangsstufe 9 zu beginnen, 3. das Fach Biologie ab der Jahrgangsstufe 9 in die Fachleistungsdifferenzierung einzubeziehen oder von der Fachleistungsdifferenzierung in einem der Fcher Physik und Chemie abzusehen. In Einzelfllen kann zur Erprobung eines besonderen pdagogischen Konzepts mit Zustimmung des Staatliches Schulamtes von einer Kursdifferenzierung, die erste Fremdsprache ab der Jahrgangsstufe 7 und das Fach Mathematik ab der Jahrgangsstufe 8 ausgenommen, abgesehen werden. Die Gesamtkonferenz kann beschlieen, in den Jahrgangsstufen 9 und 10 abschlussbezogene Klassen zu bilden. (3) Die Gesamtkonferenz trifft ihre Entscheidungen auf der Grundlage einer curricular und pdagogisch begrndeten, die Mglichkeiten der Schule bercksichtigenden Konzeption; sie berprft diese Entscheidungen regelmig im Rahmen der Fortschreibung des Schulprogramms. Umstufungen sollen je Fach nicht hufiger als einmal im Schulhalbjahr durchgefhrt werden. Wenn die Eltern der vorgesehenen Ersteinstufung oder Umstufung widersprechen, ist zunchst ihr Wunsch zu bercksichtigen; die Schule entscheidet nach einer Beobachtung von einem halben Schuljahr endgltig.

28 Nhere Ausgestaltung der Mittelstufe (Sekundarstufe I) Die Bildungsgnge und Schulformen der Mittelstufe (Sekundarstufe I) werden durch Rechtsverordnung nher ausgestaltet. Insbesondere sind die Frdermanahmen fr Lerngruppen mit erhhtem Praxisbezug in der Hauptschule nher auszugestalten und die Voraussetzungen nher zu bestimmen, unter denen am Ende des zehnten Hauptschuljahres ein mittlerer Abschluss erworben werden kann.

- 33 Vierter Abschnitt Studienqualifizierende Bildungsgnge der Oberstufe (Sekundarstufe II) 29 Studienqualifizierende Schulen Studienqualifizierende Schulen sind 1. die gymnasiale Oberstufe. Sie kann sowohl Bestandteil des Gymnasiums oder der Gesamtschule als auch selbststndige Schule sein. Als selbststndige Schule arbeitet die gymnasiale Oberstufe im Rahmen eines Schulverbundes mit den Schulen der Mittelstufe (Sekundarstufe I) zusammen, aus denen sie im Wesentlichen die Schlerinnen und Schler aufnimmt; 2. das berufliche Gymnasium. Es ist Teil des beruflichen Schulwesens; 3. doppeltqualifizierende Bildungsgnge, in denen berufliches und allgemein bildendes Lernen verbunden werden. Auf sie finden die Vorschriften ber die gymnasiale Oberstufe oder das berufliche Gymnasium entsprechend Anwendung, soweit fr sie in diesem Abschnitt nicht besondere Regelungen getroffen worden sind; 4. die Fachoberschule. Sie ist Teil des beruflichen Schulwesens und fhrt zur Fachhochschulreife.

30 Aufgabe der gymnasialen Oberstufe Ziel der gymnasialen Oberstufe ist es, den Schlerinnen und Schlern den Erwerb der allgemeinen Hochschulreife zu ermglichen, sie aber auch in die Lage zu versetzen, ihre Kenntnisse und Fhigkeiten unmittelbar in berufliche Ausbildung und Ttigkeit einzubringen. Deshalb ist die gymnasiale Oberstufe offen fr die Zusammenarbeit mit den beruflichen Schulen und fr die Aufnahme anwendungsbezogener Angebote. Diese Zusammenarbeit ist zu frdern.

31 Gliederung (1) Die gymnasiale Oberstufe gliedert sich in die einjhrige Einfhrungsphase und die zweijhrige Qualifikationsphase. (2) In der Einfhrungsphase werden die Schlerinnen und Schler methodisch und inhaltlich auf die Arbeit in der Qualifikationsphase und die Wahl der Leistungsfcher vorbereitet. Die Organisation dieser Jahrgangsstufe ist daher so zu gestalten, dass es der einzelnen Schule im Rahmen der fr alle geltenden Bestimmungen mglich ist, den besonderen rtlichen Bedingungen Rechnung zu tragen. (3) In der Qualifikationsphase werden die Fcher in Grund- und Leistungskursen unterrichtet. Die zeitlich aufeinander folgenden Kurse eines Faches sind inhaltlich aufeinander abzustimmen. Grundkurse vermitteln grundlegende Kenntnisse und Einsichten in die Stoffgebiete und Methoden verschiedener Fcher. Die Leistungskurse dienen in besonderer Weise der Einfhrung in die Methoden wissenschaftlichen Arbeitens und vermitteln ein vertieftes Verstndnis und erweiterte Kenntnisse. Fr alle Schlerinnen und Schler verbindliche Auflagen und die inhaltliche,

- 34 methodische und organisatorische Gestaltung des Unterrichts gewhrleisten, dass Grund- und Leistungskurse gemeinsam den Schlerinnen und Schlern die breite Grundausbildung vermitteln, die fr die allgemeine Hochschulreife erforderlich ist. (4) Der Besuch der gymnasialen Oberstufe dauert mindestens zwei, in der Regel hchstens vier Jahre. (5) Nach erfolgreicher Teilnahme an den Kursen des ersten Jahres der Qualifikationsphase und einer mindestens einjhrigen beruflichen Ttigkeit knnen die Schlerinnen und Schler die Fachhochschulreife erwerben. (6) Die allgemeine Hochschulreife wird mit der erfolgreich abgelegten Abiturprfung erworben.

32 Aufgabenfelder (1) Die Unterrichtsfcher der gymnasialen Oberstufe werden mit Ausnahme des Faches Sport in drei Aufgabenfelder zusammengefasst. (2) Zum sprachlich-literarisch-knstlerischen Aufgabenfeld gehren die Fcher Deutsch, die Fremdsprachen, Musik, Kunst und Darstellendes Spiel. (3) Zum gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld gehren die Fcher Politik und Wirtschaft, Geschichte, Religion, Wirtschaftswissenschaften, Erdkunde, Rechtskunde und Philosophie. (4) Zum mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Aufgabenfeld gehren die Fcher Mathematik, Biologie, Chemie, Physik und Informatik.

33 Grund- und Leistungskurse (1) Als Leistungsfcher knnen angeboten werden: 1. Deutsch, Englisch, Franzsisch, Lateinisch, Griechisch; 2. Politik und Wirtschaft, Geschichte, Erdkunde, Evangelische und Katholische Religion; 3. Mathematik, Physik, Chemie und Biologie. (2) Kunst, Musik, weitere Fremdsprachen, sonstige Religionslehren, Sport, Wirtschaftswissenschaften und Informatik knnen mit Genehmigung des Staatlichen Schulamtes an einzelnen Schulen als Leistungsfcher eingerichtet werden. Durch Rechtsverordnung knnen weitere Unterrichtsfcher als Leistungsfcher zugelassen werden. (3) Fr Art und Umfang des Kurs- und Fcherangebots sind die personellen und schlichen Mglichkeiten der einzelnen Schule und die jeweilige Zahl der Schlerinnen und Schler in der Jahrgangsstufe mageblich. Richtwert fr die Bildung der Leistungskurse ist die Zahl der Schlerinnen und Schler der Jahrgangsstufe geteilt durch den Divisor 9; Richtwert fr die Bildung der Grundkurse ist die Zahl der Schlerinnen und Schler der Jahrgangsstufe geteilt durch den

- 35 Divisor 3. Bei Schulen, die in ihrem Kursangebot zusammenarbeiten, wird jeweils die gemeinsame Jahrgangsbreite zu Grunde gelegt. (4) Fcherverbindende und fachbergreifende Kurse knnen auch ber ein Aufgabenfeld hinaus eingerichtet werden. (5) Die Durchfhrung der fr die Schlerinnen und Schler verbindlichen Kurse und die Kontinuitt des Unterrichtsangebots haben Vorrang vor der Ausweitung oder nderung des Fcherangebots. (6) Das im ersten Jahr der Qualifikationsphase besuchte Leistungsfach mssen die Schlerinnen und Schler, das besuchte Grundkursfach sollen sie im zweiten Jahr der Qualifikationsphase fortfhren knnen. Der Unterricht ist inhaltlich und organisatorisch so zu gestalten, dass die Schlerinnen und Schler in der Regel im Leistungsfach whrend der gesamten Qualifikationsphase, im Grundkursfach mindestens whrend eines Schuljahres in derselben Lerngruppe bleiben. Wenn die Unterrichtsorganisation es zulsst, kann gestattet werden, an einer anderen Schule am Unterricht in Fchern teilzunehmen, die an der besuchten Schule nicht angeboten werden.

34 Belegverpflichtungen und Bewertung (1) In der Qualifikationsphase haben die Schlerinnen und Schler durchgehend Unterricht mindestens in Deutsch, einer fortgefhrten Fremdsprache, Geschichte, Mathematik, einer Naturwissenschaft, Religion und in der Regel in Sport zu belegen; 8 bleibt unberhrt. Der Unterricht in Kunst oder Musik, in Politik und Wirtschaft, einer weiteren Fremdsprache, einer weiteren Naturwissenschaft oder Informatik ist mindestens in zwei Schulhalbjahren zu besuchen. (2) Gegen Ende der Einfhrungsphase whlen die volljhrigen Schlerinnen und Schler selbst, die minderjhrigen Schlerinnen und Schler im Einvernehmen mit den Eltern aus dem Angebot der Schule nach Begabung und Neigung zwei Leistungsfcher oder eine Leistungsfachkombination. Kommt ein Einvernehmen nicht zu Stande, so entscheiden die Eltern. Eines der beiden Leistungsfcher muss entweder eine Fremdsprache, Mathematik oder eine Naturwissenschaft sein. (3) Die Leistungsbewertung in der gymnasialen Oberstufe erfolgt nach einem System mit 15 Punkten ( 73). Die Ergebnisse aus vier Leistungskursen in jedem der beiden Leistungsfcher und 24 Grundkursen sowie der Abiturprfung bilden die Grundlage fr die Berechnung der Gesamtqualifikation im Abitur. Besondere Lernleistungen wie Jahresarbeiten oder umfassende Beitrge aus einem vom Land gefrderten Wettbewerb knnen in die Abiturprfung anstelle des fnften Abiturprfungsfaches eingebracht werden. Ein Kurs, der mit null Punkten bewertet worden ist, gilt als nicht besucht.

35 Berufliche Gymnasien (1) Berufliche Gymnasien fhren zur allgemeinen Hochschulreife. Sie werden durch berufliche Fachrichtungen geprgt, die sich in Wirtschaft, Technik, Ernhrung und Hauswirtschaft sowie Agrarwirtschaft gliedern. In der Fachrichtung Technik knnen die Schwerpunkte Maschinenbau, Elektrotechnik, Bautechnik, Physik-, Chemie- und Biologietechnik sowie Datenverarbeitungstechnik angeboten werden. Berufliche Gymnasien vermitteln in der gewhlten Fachrichtung Teile einer Berufsausbildung.

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(2) Fr berufliche Gymnasien gelten die 31 bis 34 entsprechend, soweit im Folgenden nichts anderes geregelt ist. (3) An den beruflichen Gymnasien kann ein Teil der Verpflichtungen nach 34 Abs. 1 durch Auflagen in den beruflichen Fachrichtungen und Schwerpunkten ersetzt werden. (4) Zum sprachlich-literarisch-knstlerischen Aufgabenfeld gehren die Fcher Deutsch und die Fremdsprachen (Englisch, Franzsisch, Lateinisch). Die Fcher Musik und Kunst knnen angeboten werden. Im brigen findet 32 Abs. 2 Satz 2 entsprechend Anwendung. (5) Zum gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld gehren die Fcher Politik und Wirtschaft, Erdkunde, Geschichte, Wirtschaftslehre, insbesondere Betriebswirtschaftslehre, Wirtschaftslehre des Haushalts sowie des Landbaus und Religion. (6) Zum mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Aufgabenfeld gehren die Fcher Mathematik, Physik, Biologie, Chemie, Technikwissenschaften, Technologie, Technisches Zeichnen, Rechnungswesen, Datenverarbeitung/Informatik, Ernhrungslehre und Agrartechnik. (7) Bei der Wahl der Grund- und Leistungskurse sind die Auflagen zu beachten, die fr die berufliche Fachrichtung und den Schwerpunkt erforderlich sind. Von den nach 34 Abs. 2 zu whlenden zwei Leistungsfchern muss das erste entweder Deutsch, eine Fremdsprache, Mathematik oder eine Naturwissenschaft sein. Das zweite Leistungsfach ist je nach Wahl der beruflichen Fachrichtung Wirtschaftslehre, Technikwissenschaft, Ernhrungslehre oder Agrartechnik.

35a Zweijhrige Sonderlehrgnge fr Aussiedler Zweijhrige Sonderlehrgnge zum Erwerb der allgemeinen Hochschulzugangsberechtigung fr Aussiedler fhren zur allgemeinen Hochschulzugangsberechtigung. Sie werden durch berufliche Fachrichtungen geprgt, die sich in Technik und Wirtschaft gliedern.

36 Doppeltqualifizierende Bildungsgnge (1) Auf Antrag des Schultrgers knnen mit Zustimmung des Kultusministeriums an gymnasialen Oberstufen oder beruflichen Gymnasien oder in organisatorischer Verbindung mit ihnen Ausbildungsgnge eingerichtet werden, die berufliches und allgemein bildendes Lernen verbinden und zur allgemeinen Hochschulreife fhren. (2) Die Bildungsgnge schlieen mit zwei getrennten Prfungen ab. Fr den Erwerb der allgemeinen Hochschulreife kann ein Teil der Verpflichtungen nach 34 Abs. 1 durch fr den Ausbildungsgang charakteristische Auflagen ersetzt werden. Die berufliche Ausbildung schliet mit der Prfung zum staatlich geprften Assistenten oder zur staatlich geprften Assistentin ab.

37 Fachoberschule

- 37 (1) Die Fachoberschule baut auf dem mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4) auf und fhrt in verschiedenen Fachrichtungen, Schwerpunkten und Organisationsformen zur Fachhochschulreife. (2) Die Fachoberschule umfasst in der Regel die Jahrgangsstufen 11 und 12. In der Jahrgangsstufe 11 wird berwiegend fachpraktisch ausgebildet. Die fachpraktische Ausbildung wird in der Regel in Betrieben durchgefhrt; sie kann im Einvernehmen mit dem Staatlichen Schulamt ganz oder teilweise in der Schule durchgefhrt werden. Der Besuch der Jahrgangsstufe 11 kann durch eine einschlgige Berufsausbildung oder eine mehrjhrige, einschlgige berufliche Ttigkeit ersetzt werden. In der Jahrgangsstufe 12 wird in der Regel Vollzeitunterricht erteilt. (3) Die Fachoberschule endet mit einer Prfung, deren Bestehen zum Studium an einer Fachhochschule berechtigt.

38 Nhere Ausgestaltung der studienqualifizierenden Bildungsgnge der Oberstufe (Sekundarstufe II) (1) Die nhere Ausgestaltung der studienqualifizierenden Bildungsgnge in der Oberstufe (Sekundarstufe II) erfolgt durch Rechtsverordnung. Dabei ist zu gewhrleisten, dass die Abiturprfung auch in den anderen Lndern der Bundesrepublik Deutschland zur Aufnahme eines Hochschulstudiums in den jeweiligen Studiengngen berechtigt. (2) Insbesondere sind nhere Regelungen zu erlassen ber 1. die Ausgestaltung der Einfhrungsphase, 2. die Zulassung zur Qualifikationsphase, 3. Art und Umfang der verbindlichen Kurse und Fcher, ihre Folge und Beziehung zueinander sowie die bei der Einrichtung und Wahl der Grund- und Leistungskurse einzuhaltenden Bedingungen, 4. inhaltliche und organisatorische Rahmenbedingungen der Grund- und Leistungskurse, 5. die Zulassung weiterer Unterrichtsfcher als Grundkurs- und Leistungsfcher, 6. Art und Zahl der Leistungsnachweise, 7. die Berechnung der Gesamtqualifikation, 8. den Zugang zu den doppeltqualifizierenden Bildungsgngen und ihre Ausgestaltung, 9. die Schwerpunkte der Fachoberschule, 10. den Erwerb der Fachhochschulreife in den studienqualifizierenden Bildungsgngen nach 29 Nr. 1 bis 3. (3) Durch Rechtsverordnung kann bestimmt werden, dass fr die schriftliche Abiturprfung landesweit einheitliche Prfungsaufgaben auf der Grundlage inhaltlich verbindlicher Rahmenvorgaben gestellt werden.

- 38 Fnfter Abschnitt Berufsqualifizierende Bildungsgnge der Oberstufe (Sekundarstufe II) 39 Berufsschule (1) Die Berufsschule vermittelt fachliche Kenntnisse und Fhigkeiten und erweitert die allgemeine Bildung. Sie trgt zur Erfllung der Aufgaben im Beruf und zur Mitgestaltung der Arbeitswelt und Gesellschaft in wirtschaftlicher, technischer, sozialer und kologischer Verantwortung bei. (2) Berufsschule und Ausbildungsbetrieb erfllen fr Schlerinnen und Schler, die in einem Berufsausbildungsverhltnis stehen (duale Berufsausbildung), einen gemeinsamen Bildungsauftrag. Die Berufsschule und der Ausbildungsbetrieb sind dabei jeweils eigenstndige Lernorte und gleichberechtigte Partner. Die Erfllung des Bildungsauftrags setzt eine enge Zusammenarbeit und Abstimmung beider Partner in inhaltlichen und organisatorischen Fragen voraus. (3) Die Berufsschule gliedert sich in die Grundstufe und die darauf aufbauende Fachstufe. Die Grundstufe ist das erste Jahr der Berufsschule. Sie kann in Ausbildungsberufen, die einem Berufsfeld zugeordnet sind, als Berufsgrundbildungsjahr in vollzeitschulischer Form oder als Berufsgrundbildungsjahr in kooperativer Form gefhrt werden. Der Unterricht in vollzeitschulischer Form in der Grundstufe umfasst auch die fachpraktische Ausbildung. Der Unterricht wird in der Regel in Fachklassen eines Ausbildungsberufs oder fr Berufe mit berwiegend fachlich gleichen Ausbildungsinhalten erteilt. Im Berufsgrundbildungsjahr umfassen die Fachklassen ein Berufsfeld oder Teile eines Berufsfeldes. Das Berufsgrundbildungsjahr in vollzeitschulischer Form schliet mit einer Prfung ab. (4) Der Unterricht in der Berufsschule wird als Teilzeitunterricht oder als Blockunterricht erteilt. Der Unterricht betrgt bezogen auf ein Schuljahr von 40 Wochen in der Regel 12 Stunden in der Woche. Die Festlegung des Unterrichts regelt die Berufsschule in Abstimmung mit den Ausbildenden nach pdagogischen Gesichtspunkten und ihren unterrichtsorganisatorischen Mglichkeiten. Einigen sich die Berufsschule und die Ausbildenden nicht, entscheidet das Staatliche Schulamt. Sofern nach 143 Abs. 5 Gebietsfachklassen durch Rechtsverordnung gebildet werden, entscheidet das Kultusministerium nach Anhrung der Schule ber die Zusammenfassung des Unterrichts zu Blockunterricht. (5) In der dualen Berufsausbildung fhrt die Berufsschule zum schulischen Teil eines berufsqualifizierenden Abschlusses. In der Berufsschule knnen der Hauptschulabschluss ( 13 Abs. 3), der mittlere Abschluss ( 13 Abs. 4) oder die Fachhochschulreife ( 13 Abs. 5) erworben werden. (6) Bestandteil der Berufsschule sind besondere Bildungsgnge fr Jugendliche ohne Berufsausbildungsverhltnis, mit sonderpdagogischem Frderbedarf oder ohne Hauptschulabschluss, die auf eine Berufsausbildung oder eine Berufsttigkeit vorbereiten oder zu einem nachtrglich zu erwerbenden Schulabschluss fhren. Neue Lern- und Unterrichtsformen sollen fr diese Gruppe der Schlerinnen und Schler erprobt werden.

40 (aufgehoben)

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41 Berufsfachschule (1) Berufsfachschulen sind Schulen mit Vollzeitunterricht von mindestens einjhriger Dauer, fr deren Besuch weder eine Berufsausbildung noch eine berufliche Ttigkeit vorausgesetzt wird. Sie vermitteln berufliche und allgemeine Kenntnisse, Fhigkeiten und Fertigkeiten und bereiten auf die Fachbildung in einem Ausbildungsberuf vor oder fhren unmittelbar zu einem Berufsabschluss. Berufsfachschulen knnen zu einem dem mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4) gleichwertigen Abschluss fhren oder beim Eintritt einen mittleren Abschluss voraussetzen. (2) Zweijhrige Berufsfachschulen vermitteln eine berufliche Grundbildung und fhren zu einem dem mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4) gleichwertigen Abschluss. Sie setzen den Hauptschulabschluss ( 13 Abs. 3) voraus und schlieen mit einer Prfung ab. Der erfolgreiche Besuch der zweijhrigen Berufsfachschule wird nach Magabe der auf der Grundlage des Berufsbildungsgesetzes erlassenen Rechtsverordnungen als erstes Jahr der Berufsausbildung in bestimmten Ausbildungsberufen angerechnet. (3) Einjhrige Berufsfachschulen vermitteln berufliche und allgemeine Kenntnisse, Fhigkeiten und Fertigkeiten in Vorbereitung auf bestimmte Ausbildungsberufe. Sie setzen einen mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4) voraus. Abs. 2 Satz 3 gilt entsprechend. (4) Zweijhrige Berufsfachschulen, die zu einem schulischen Berufsabschluss fhren, setzen einen mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4) voraus. Sie vermitteln die Kenntnisse, Fhigkeiten und Fertigkeiten, die fr die erfolgreiche Ausbung des gewhlten Berufes erforderlich sind. Sie schlieen mit einer Prfung ab, mit der ein schulischer Berufsabschluss erworben wird; durch Ablegen einer Zusatzprfung kann die Fachhochschulreife ( 13 Abs. 5) erworben werden. (5) Mehrjhrige Berufsfachschulen gliedern sich in die Grundstufe und die Fachstufe und fhren zu einem Berufsabschluss, der nach Verordnungen auf Grund des 43 des Berufsbildungsgesetzes oder des 40 der Handwerksordnung der Abschlussprfung im Ausbildungsberuf gleichgestellt ist oder zur Zulassung zur Abschlussprfung nach 40 Abs. 3 des Berufsbildungsgesetzes oder 37 Abs. 3 der Handwerksordnung berechtigt. (6) Die einjhrigen und zweijhrigen Berufsfachschulen , die nach Abs. 2 und 3 einen mittleren Abschluss voraussetzen, fhren die Bezeichnung Hhere Berufsfachschule.

42 Fachschule (1) Die Fachschule vermittelt aufbauend auf einer beruflichen Erstqualifikation eine vertiefte berufliche Fachbildung und erweitert die allgemeine Bildung. (2) Es wird Vollzeit- oder Teilzeitunterricht erteilt. Der Besuch der Fachschule dauert in Vollzeitform in der Regel zwei Schuljahre, mindestens jedoch ein Schuljahr. Teilzeit- und Vollzeitform sollen sich in der Gesamtstundenzahl des Bildungsgangs entsprechen. (3) Der Besuch der Fachschule setzt eine abgeschlossene Berufsausbildung oder eine in der Regel entsprechende praktische Berufsttigkeit sowie in der Regel eine zustzliche Berufsausbung voraus.

- 40 Der Besuch der Fachschule fr Sozialpdagogik setzt einen mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4) und eine abgeschlossene Berufsausbildung voraus. Der Besuch der Fachschule fr Heilpdagogik setzt einen mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4) und in der Regel den Abschluss der Fachschule fr Sozialpdagogik voraus. Die Fachschule fhrt zu einer Prfung, mit der ein schulischer Berufsabschluss erworben wird. (4) In der Fachschule knnen je nach Art des Bildungsganges ein dem mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4 ) gleichzustellender Abschluss sowie die Fachhochschulreife ( 13 Abs. 5 ) erworben werden.

43 Zusammenfassung zu beruflichen Schulen (1) Berufsfachschulen, Fachschulen, Fachoberschulen und berufliche Gymnasien sind in der Regel organisatorisch mit Berufsschulen zu verbinden und zu beruflichen Schulen zusammenzufassen. (2) Der Schultrger beschliet nach Magabe der 144 bis 146, welche Berufsfelder, Berufsgruppen oder Ausbildungsberufe in den beruflichen Schulen jeweils erfasst und welche Bildungsgnge angeboten werden. Die Gesamtkonferenz entscheidet im Rahmen der personellen, rumlichen und schlichen Mglichkeiten der Schule und dem Bedarf entsprechend, welche Fachrichtungen und Schwerpunkte der einzelnen Bildungsgnge eingerichtet werden. Sie trifft ihre Entscheidung auf der Grundlage des Schulprogramms unter besonderer Bercksichtigung berregionaler Bedrfnisse mit Zustimmung des Schultrgers und des Kultusministeriums.

44 Nhere Ausgestaltung der berufsqualifizierenden Bildungsgnge Die nhere Ausgestaltung der Bildungsgnge und Formen der berufsqualifizierenden Schulen erfolgt durch Rechtsverordnung; dabei sind insbesondere 1. die Fachrichtungen und Schwerpunkte der Berufsfach- und Fachschulen festzulegen, 2. die Mindestleistungen und Zusatzqualifikationen zum Erwerb des mittleren Abschlusses und der Fachhochschulreife in den berufsqualifizierenden Schulen zu bestimmen, 3. der Zugang zu den besonderen Bildungsgngen nach 39 Abs. 6 und ihre jeweilige Aufgabe und Dauer zu regeln, 4. das Verfahren der Prfungen und die Abschlsse zu regeln, 5. der Rahmen fr die Organisation des Unterrichts in der Berufsschule ( 39 Abs. 4) zu bestimmen.

Sechster Abschnitt Schulen fr Erwachsene 45 Abendhauptschule und Abendrealschule

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(1) Die Abendhauptschule ermglicht in einem einjhrigen Ausbildungsgang den nachtrglichen Erwerb des Hauptschulabschlusses ( 13 Abs. 3). (2) Die Abendrealschule ermglicht in einem zweijhrigen Ausbildungsgang den nachtrglichen Erwerb des mittleren Abschlusses ( 13 Abs. 4). (3) In die Abendhauptschule oder Abendrealschule knnen Bewerberinnen und Bewerber aufgenommen werden, die ihre Vollzeitschulpflicht erfllt haben und weder eine allgemein bildende noch eine berufliche Vollzeitschule besuchen.

46 Abendgymnasium und Hessenkolleg (1) Abendgymnasien und Hessenkollegs bieten einen eigenstndigen Weg zum Erwerb der allgemeinen Hochschulreife, die zum bergang in den Hochschulbereich berechtigt. Ihr Besuch dauert in der Regel drei Jahre, beim Besuch eines Vorkurses in der Regel bis zu vier Jahre. (2) Die Studierenden werden im Anschluss an eine Einfhrungsphase, die in der Regel ein Schuljahr dauert, in einem Kurssystem unterrichtet, das die Kombination von Grund- und Leistungskursen ermglicht. Die Regelungen des vierten Abschnittes gelten sinngem. Bei der Vermittlung einer auf den verschiedenen Aufgabenfeldern aufbauenden Grundbildung ist die Berufs- und Sozialerfahrung der Studierenden einzubeziehen, ber die diese auf Grund ihrer mehrjhrigen Berufsttigkeit verfgen. Die Auflagen nach 34 Abs. 1 knnen den besonderen Bedingungen des Bildungsganges entsprechend verndert werden. (3) In Abendgymnasium und Hessenkolleg knnen Studierende aufgenommen werden, die bei Eintritt in die Einfhrungsphase mindestens 19 Jahre alt sind und eine Berufsausbildung abgeschlossen haben oder eine mindestens dreijhrige Berufsttigkeit nachweisen knnen. Die Fhrung eines Familienhaushalts ist der Berufsttigkeit gleichgestellt. Die Aufnahme in das Abendgymnasium und das Hessenkolleg setzt den Hauptschulabschluss ( 13 Abs. 3) voraus. (4) Studierende des Abendgymnasiums mssen mit Ausnahme der letzten drei Schulhalbjahre berufsttig sein. Studierende des Hessenkollegs drfen keine berufliche Ttigkeit ausben.

47 Nhere Ausgestaltung der Schulen fr Erwachsene Die nhere inhaltliche und organisatorische Ausgestaltung der Abendhauptschulen, der Abendrealschulen, der Abendgymnasien und der Hessenkollegs erfolgt durch Rechtsverordnung; dabei sind die besonderen pdagogischen Bedingungen der Schulen fr Erwachsene zu bercksichtigen.

48 Erwerb der allgemeinen Hochschulreife fr besonders befhigte Berufsttige Besonders befhigte Berufsttige, die nach lngerer Berufsttigkeit fr ein Studium bedeutsame Kenntnisse und Fhigkeiten erworben haben und denen ein schulischer Bildungsgang oder die Teilnahme an der Abiturprfung fr Nichtschlerinnen und -schler nicht zugemutet werden kann,

- 42 knnen die allgemeine Hochschulreife durch eine besondere Prfung erwerben. Die Teilnahme an dieser Prfung kann von einer Altersbegrenzung und einer Mindestzeit fr den Aufenthalt in Hessen zur Vorbereitung auf sie abhngig gemacht werden.

Siebter Abschnitt Sonderpdagogische Frderung 49 Anspruch auf sonderpdagogische Frderung (1) Kinder und Jugendliche, die zur Gewhrleistung ihrer krperlichen, sozialen und emotionalen sowie kognitiven Entwicklung in der Schule sonderpdagogischer Hilfen bedrfen, haben einen Anspruch auf sonderpdagogische Frderung. (2) Den sich aus diesem Anspruch ergebenden sonderpdagogischen Frderbedarf erfllen die Frderschulen in ihren verschiedenen Formen oder die allgemein bildenden und beruflichen Schulen (allgemeine Schulen), an denen eine angemessene personelle, rumliche und schliche Ausstattung vorhanden ist oder geschaffen werden kann. Die sonderpdagogische Frderung erfolgt fr jede Schlerin und jeden Schler auf der Grundlage eines individuellen Frderplans.

50 Prvention, Integration, Rehabilitation (1) Die allgemeinen Schulen und die Frderschulen haben den gemeinsamen Auftrag, bei der Rehabilitation und Integration der Kinder und Jugendlichen mit sonderpdagogischem Frderbedarf in die Gesellschaft mitzuwirken und dabei mit den Behrden und Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe und den Trgern der Sozialhilfe zusammenzuarbeiten. Dabei haben die sonderpdagogischen Beratungs- und Frderzentren, die nach 53 Abs. 2 an Frderschulen eingerichtet worden sind, besondere Bedeutung. Der Erfllung des Auftrags dienen insbesondere Manahmen der Prvention und Minderung von Beeintrchtigungen in der allgemeinen Schule. Sie sind in Zusammenarbeit von allgemeiner Schule und Frderschule im Rahmen der personellen, rumlichen und schlichen Mglichkeiten der Schule zu entwickeln. (2) Zu den vorbeugenden Manahmen gehren Frdersysteme wie zum Beispiel Kleinklassen fr Erziehungshilfe und Sprachheilklassen. Die Kleinklasse ist die flexible Organisationsform, in der die besondere Frderung einzeln oder gemeinsam in Lerngruppen erfolgt. Der Schultrger legt im Schulentwicklungsplan ( 145) dem voraussichtlichen ffentlichen Bedrfnis entsprechend fest, in welcher Zahl Kleinklassen fr Erziehungshilfe oder Sprachheilklassen eingerichtet und unterhalten werden. Das Staatliche Schulamt entscheidet jhrlich im Benehmen mit dem Schultrger nach der Zahl und den regionalen Schwerpunkten der in der Manahme erfassten Schlerinnen und Schler sowie nach den personellen Mglichkeiten, an welchen Schulen Kleinklassen fr Erziehungshilfe und Sprachheilklassen angeboten werden.

51 Gemeinsamer Unterricht in der allgemeinen Schule

- 43 (1) Gemeinsamer Unterricht von Schlerinnen und Schlern mit sonderpdagogischem Frderbedarf und ohne diesen Frderbedarf findet in der allgemeinen Schule in enger Zusammenarbeit mit der Frderschule statt. Bei der Planung und Durchfhrung des gemeinsamen Unterrichts wirken Frderschullehrerinnen und -lehrer und Lehrerinnen und Lehrer der allgemeinen Schulen in einem der jeweiligen Art und Schwere der Behinderung angemessenen Umfang zusammen. Die Beratung und Stellenzuweisung fr den gemeinsamen Unterricht erfolgen durch das Staatliche Schulamt. (2) Formen des gemeinsamen Unterrichts fr Schlerinnen und Schler mit praktischer Bildbarkeit oder Lernhilfebedarf in der Mittelstufe (Sekundarstufe I) der allgemeinen Schule sind die umfassende Eingliederung (integratives Angebot) und die teilweise Eingliederung in die allgemeine Schule (teilintegratives Angebot). (3) Die Angebote nach Abs. 2 stehen in den Schulen zur Verfgung, die der Schultrger im Benehmen mit dem Staatlichen Schulamt fr diese Zwecke rumlich und schlich ausstattet.

52 Besonderer Unterricht in der Berufsschule In der Berufsschule kann der Bedarf an sonderpdagogischer Frderung auer in den Formen des gemeinsamen Unterrichts in der Regelklasse in Bildungsgngen erfllt werden, die auf eine Berufsausbildung oder eine Berufsttigkeit vorbereiten oder fr einen Beruf qualifizieren.

53 Frderschulen (1) Die Frderschulen sind Einrichtungen fr Schlerinnen und Schler, die auf Dauer oder fr einen lngeren Zeitraum einer sonderpdagogischen Frderung bedrfen. In ihnen sind pdagogische Hilfen auch zur Erleichterung des bergangs ihrer Schlerinnen und Schler in die allgemeinen Schulen zu geben. Die Beratung der allgemeinen Schulen in sonderpdagogischen Fragen ist Bestandteil sonderpdagogischer Frderung und gehrt zu den Aufgaben der Frderschulen. Die Frderschulen knnen als selbststndige Schulen errichtet oder als Zweige, Abteilungen oder Klassen allgemeiner Schulen eingerichtet werden. Sie sollen entsprechend dem regionalen Bedrfnis in Abteilungen, die Schlerinnen und Schler mit unterschiedlichen Behinderungen aufnehmen knnen, gegliedert werden, damit dem sonderpdagogischen Frderbedarf insbesondere der Schlerinnen und Schler entsprochen werden kann, die mehrfach behindert sind. Berufsschulen knnen als selbststndige Frderschulen nur errichtet werden, wenn besondere Formen berregionaler Berufsausbildung eine Beschulung in enger Verbindung mit der Ausbildungssttte erforderlich machen. (2) Frderschulen als sonderpdagogische Beratungs- und Frderzentren bernehmen Aufgaben der Beratung und der ambulanten sonderpdagogischen Frderung in den allgemeinen Schulen. Sie sollen mit den Beratungsstellen und Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe zusammenarbeiten. ber die Einrichtung einer Frderschule als sonderpdagogisches Beratungs- und Frderzentrum entscheidet das Kultusministerium im Benehmen mit dem Schultrger. (3) Zwischen der Frderschule und der allgemeinen Schule knnen Formen der Kooperation entwickelt werden, in denen das Kind Schlerin oder Schler der Frderschule bleibt (kooperatives Angebot).

- 44 (4) Frderschulen unterscheiden sich in Formen mit einer der allgemeinen Schule entsprechenden Zielsetzung und in Formen mit abweichender Zielsetzung. Formen mit entsprechender Zielsetzung sind die Sprachheilschulen sowie die Schulen fr Krperbehinderte, Hrgeschdigte, Sehbehinderte, Blinde, Kranke und die Schulen fr Erziehungshilfe mit Ausnahme der Abteilungen fr Lernhilfe und fr praktisch Bildbare. Sie bieten in einer den Anforderungen der jeweiligen Behinderung entsprechenden Unterrichtsorganisation die Bildungsgnge der allgemeinen Schule an. (5) Formen abweichender Zielsetzung sind die Schule fr Lernhilfe und die Schule fr praktisch Bildbare. Aufgabe der Schule fr Lernhilfe ist es, Kinder und Jugendliche, die auf Grund einer erheblichen und lang andauernden Lernbeeintrchtigung sonderpdagogischer Frderung bedrfen, zum Abschluss der Schule fr Lernhilfe zu fhren, soweit nicht der bergang in eine allgemeine Schule mglich ist. Aufgabe der Schule fr praktisch Bildbare ist es, geistig behinderte Kinder und Jugendliche zu befhigen, sich als Person zu verwirklichen, Umwelt zu erleben, sich in sozialen Bezgen zu orientieren, bei ihrer Gestaltung mitzuwirken und zur eigenen Existenzsicherung beizutragen. (6) An der Schule fr Blinde, Sehbehinderte und Hrgeschdigte kann ein fnftes Grundschuljahr angeboten werden; ber die Einrichtung entscheidet die Gesamtkonferenz nach Anhrung des Schulelternbeirats mit Zustimmung der zustndigen Schulaufsichtsbehrde und des Schultrgers.

54 Entscheidungsverfahren (1) Auf Antrag der Eltern oder der allgemeinen Schule stellt das Staatliche Schulamt den sonderpdagogischen Frderbedarf fest. Der Antrag der allgemeinen Schule muss den Frderbedarf begrnden und die bisherigen vorbeugenden Manahmen darstellen; er kann ohne sonderpdagogische berprfung zurckgewiesen werden, wenn weitere vorbeugende Manahmen ausreichend und der allgemeinen Schule mglich sind. (2) Grundlage der Entscheidung ber Art, Umfang und Dauer des sonderpdagogischen Frderbedarfs und ber die Voraussetzungen fr einen angemessenen Unterricht sind eine sonderpdagogische berprfung durch eine Frderschullehrerin oder einen Frderschullehrer, bei Bedarf eine schulrztliche Untersuchung und in Zweifelsfllen eine schulpsychologische Untersuchung. Das sonderpdagogische berprfungsverfahren kann mit Einverstndnis der Eltern entfallen. Die Entscheidung wird in diesem Fall auf der Grundlage diagnostischer Unterlagen aus vorbeugenden Manahmen, aus dem Bereich vorschulischer Frderung und, wenn erforderlich, des schulrztlichen Gutachtens getroffen. Die Eltern sind im Entscheidungsverfahren umfassend zu beraten; darin erstellte Gutachten sind ihnen in einer Ausfertigung auszuhndigen. Der Widerspruch und die Anfechtungsklage gegen eine Entscheidung nach diesem Absatz haben keine aufschiebende Wirkung. (3) Die Eltern entscheiden darber, ob ihr Kind die allgemeine Schule oder die Frderschule besucht. Ihr Wahlrecht umfasst fr Schlerinnen und Schler mit praktischer Bildbarkeit oder Lernhilfebedarf ( 53 Abs. 5) auch die Wahl zwischen integrativen, teilintegrativen oder kooperativen Angeboten im Rahmen des regionalen Schulangebots ( 51 Abs. 2 und 53 Abs. 3). Bei Schlerinnen und Schlern, die nach dem festgestellten sonderpdagogischen Frderbedarf fr den Besuch einer Frderschule mit einer der allgemeinen Schule entsprechenden Zielsetzung ( 53 Abs. 4 Satz 2) in Frage kommen, ist von einer Entscheidung fr die allgemeine Schule auszugehen, sofern die Eltern nicht einen Antrag auf Besuch der Frderschule stellen. Der Wahl einer allgemeinen Schule muss das Staatliche Schulamt widersprechen, wenn an ihr die rumlichen und personellen

- 45 Voraussetzungen fr die notwendige sonderpdagogische Frderung nicht gegeben sind oder die erforderlichen apparativen Hilfsmittel oder die besonderen Lehr- und Lernmittel nicht zur Verfgung stehen. Es kann der Entscheidung widersprechen, wenn auf Grund der allgemeinen pdagogischen Rahmenbedingungen erhebliche Zweifel bestehen, ob die Schlerin oder der Schler in der allgemeinen Schule angemessen gefrdert werden kann. Halten die Eltern an ihrer Wahl fest, entscheidet das Staatliche Schulamt unter Abwgung der von den Eltern dargelegten Grnde und auf der Grundlage einer Empfehlung des Frderausschusses, sofern dessen Einrichtung nach Abs. 5 beantragt worden ist, endgltig. Kann nicht allen Entscheidungen fr den Besuch einer allgemeinen Schule stattgegeben werden, sollen vorrangig Kinder bercksichtigt werden, die in eine Vorklasse aufgenommen werden knnen oder die in das erste oder zweite Schulbesuchsjahr eintreten. (4) Das Staatliche Schulamt bestimmt die zustndige Frderschule, wenn sich die Eltern fr deren Besuch entschieden haben oder ihrer Entscheidung fr den Besuch der allgemeinen Schule nicht entsprochen werden kann. Satz 1 gilt entsprechend, wenn der gemeinsame Unterricht nicht in der nach 60 Abs. 4 zustndigen Grundschule besucht werden kann. Das Staatliche Schulamt entscheidet ferner im Rahmen der personellen Voraussetzungen ber die Gewhrung von Sonderunterricht, wenn Schlerinnen oder Schler auf Dauer oder fr eine lngere Zeit zum Besuch einer Schule nicht fhig sind oder auch in einer Frderschule nicht gefrdert werden knnen. (5) Auf Antrag der Eltern, die nach Abs. 3 Satz 6 an ihrer Entscheidung fr den Besuch der allgemeinen Schule festhalten, bestellt das Staatliche Schulamt fr die Schlerinnen und Schler mit sonderpdagogischem Frderbedarf einen Frderausschuss; ihm gehren an 1. die Fachberaterin oder der Fachberater fr die sonderpdagogische Frderung oder eine vom Staatlichen Schulamt Beauftragte oder ein Beauftragter mit der Wahrnehmung des Vorsitzes, 2. eine Lehrerin oder ein Lehrer der allgemeinen Schule, 3. eine Lehrerin oder ein Lehrer der Frderschule, 4. jeweils die Eltern des Kindes, 5. eine Lehrerin oder ein Lehrer fr den muttersprachlichen Unterricht mit beratender Stimme, wenn ein Kind auslndischer Eltern an diesem Unterricht teilgenommen hat oder teilnimmt, 6. eine Vertreterin oder ein Vertreter aus dem Bereich der Frhfrderung oder des Kindergartens mit beratender Stimme, wenn das Kind eine Einrichtung dieser Art besucht hat, 7. eine Vertreterin oder ein Vertreter des Schultrgers mit beratender Stimme, wenn der gemeinsame Unterricht besondere rumliche und schliche Leistungen erfordert. Fr Schlerinnen und Schler mit sonderpdagogischem Frderbedarf, die eine allgemeine Schule besuchen, kann auf Antrag der Eltern oder der allgemeinen Schule der Frderausschuss jederzeit eingerichtet werden. (6) Der Frderausschuss gibt dem Staatlichen Schulamt eine Empfehlung ber einen dem festgestellten Frderbedarf angemessenen Unterricht unter Bercksichtigung der personellen, rumlichen und schlichen Voraussetzungen. Er hat ferner die Aufgabe, die allgemeine Schule bei der Frderung der Schlerin oder des Schlers mit sonderpdagogischem Frderbedarf zu beraten und den schulischen Bildungsweg zu begleiten.

- 46 (7) Zeigt die Entwicklung der Schlerin oder des Schlers mit sonderpdagogischem Frderbedarf in der allgemeinen Schule, dass eine angemessene Frderung nicht mglich ist, oder wird die angemessene Frderung anderer Schlerinnen und Schler in der Regelklasse erheblich beeintrchtigt, ist auf Antrag der Eltern der Schlerin oder des Schlers oder der Schule die Stellungnahme des Frderausschusses darber einzuholen, ob die Frderung an einer anderen allgemeinen Schule mglich ist oder die zustndige Frderschule besucht werden muss. Die Entscheidung trifft das Staatliche Schulamt auf der Grundlage der Stellungnahme des Frderausschusses.

55 Nhere Ausgestaltung der sonderpdagogischen Frderung Die nhere Ausgestaltung der sonderpdagogischen Frderung erfolgt durch Rechtsverordnung mit Regelungen insbesondere 1. ber die Durchfhrung vorbeugender Manahmen in der allgemeinen Schule, 2. ber die Zusammenarbeit von Frderschulen und beruflichen Schulen sowie ber Manahmen, die den bergang in die Berufs- und Arbeitswelt fr Schlerinnen und Schler aus der sonderpdagogischen Frderung sachangemessen gestalten helfen, 3. zum Verfahren zur Feststellung des sonderpdagogischen Frderbedarfs, 4. zur Aufnahme in die allgemeine Schule oder in die Frderschule einschlielich der Aufgaben des Frderausschusses, 5. ber die unterschiedlichen Formen des gemeinsamen Unterrichts in der allgemeinen Schule einschlielich der Versetzungen und Zeugnisse, die fr diese Formen jeweils erforderlichen personellen und schlichen Voraussetzungen und ber Art und Umfang der Zusammenarbeit mit der Frderschule, 6. ber die Gestaltung der Frderschulen, ihres Unterrichts und ihrer Abschlsse der jeweiligen Zielsetzung entsprechend, 7. ber die Aufgaben und die Organisation der sonderpdagogischen Beratungs- und Frderzentren, 8. ber die besonderen Bildungsgnge in der Berufsschule; dabei ist festzulegen, ob die Berufsschulpflicht nach Inhalt und Dauer der Ausbildung ganz oder teilweise durch ihren Besuch erfllt werden kann.

VIERTER TEIL Schulpflicht Erster Abschnitt Grundstzliches

- 47 56 Begrndung der Schulpflicht (1) Schulpflicht besteht fr alle Kinder, Jugendlichen und Heranwachsenden, die im Lande Hessen ihren Wohnsitz oder gewhnlichen Aufenthalt oder ihre Ausbildungs- oder Arbeitssttte haben. (2) Die Schulpflicht ist durch den Besuch einer deutschen Schule zu erfllen. Auslndische Schlerinnen und Schler knnen die Schulpflicht auch an als Ergnzungsschulen staatlich anerkannten Schulen in freier Trgerschaft erfllen, die auf das Internationale Baccalaureat oder Abschlsse eines Mitgliedsstaates der Europischen Union vorbereiten. ber Ausnahmen entscheidet das Staatliche Schulamt. Sie setzen einen wichtigen Grund voraus. (3) Schlerinnen und Schlern, die auerhalb des Landes Hessen schulpflichtig waren und nach den dort geltenden Bestimmungen die Schulpflicht erfllt haben, wird die Zeit der Erfllung auf die Schulpflichtzeit nach diesem Gesetz angerechnet. Lsst sich die Dauer des Schulbesuchs nicht hinreichend sicher feststellen, wird die Dauer der noch verbleibenden Vollzeitschulfrist nach dem Lebensalter festgelegt. (4) Vlkerrechtliche Abkommen und zwischenstaatliche Vereinbarungen bleiben unberhrt.

57 Schuljahr Das Schuljahr beginnt am 1. August und endet am 31. Juli des folgenden Kalenderjahres. Satz 1 gilt auch fr Ersatzschulen.

Zweiter Abschnitt Vollzeitschulpflicht 58 Beginn der Vollzeitschulpflicht (1) Fr alle Kinder, die bis zum 30. Juni das sechste Lebensjahr vollenden, beginnt die Schulpflicht am 1. August. Diese sind in den Monaten September / Oktober des Jahres, das dem Beginn der Schulpflicht vorausgeht, zum Schulbesuch anzumelden, dabei sind die deutschen Sprachkenntnisse festzustellen. Kinder, die nach dem 30. Juni das sechste Lebensjahr vollenden, knnen auf Antrag der Eltern in die Schule aufgenommen werden. Die Entscheidung trifft die Schulleiterin oder der Schulleiter unter Bercksichtigung des schulrztlichen Gutachtens. Die Schulpflicht beginnt mit der Einschulung. Bei Kindern, die nach dem 31. Dezember das sechste Lebensjahr vollenden, kann die Aufnahme vom Ergebnis einer zustzlichen schulpsychologischen berprfung der geistigen und seelischen Entwicklung abhngig gemacht werden.

(2) Kinder mit sonderpdagogischem Frderbedarf, die bis zum 30. Juni das vierte Lebensjahr vollenden, knnen auf Antrag der Eltern in Frderschulen aufgenommen werden, wenn zu erwarten ist, dass sich die frhzeitig einsetzende sonderpdagogische Frderung auf ihre Entwicklung gnstig auswirkt.

- 48 (3) Schulpflichtige Kinder, die noch nicht den fr den Schulbesuch erforderlichen krperlichen, geistigen und seelischen Entwicklungsstand haben, knnen auf Antrag der Eltern oder nach deren Anhrung unter schulpsychologischer Beteiligung und Beteiligung des Schulrztlichen Dienstes von der Schulleiterin oder dem Schulleiter fr ein Jahr von der Teilnahme am Unterricht der Grundschule oder der Frderschule zurckgestellt werden. Die Zeit der Zurckstellung wird nicht auf die Dauer der Schulpflicht angerechnet. (4) Mit Zustimmung der Eltern knnen diese Kinder Vorklassen ( 18) besuchen, wenn dies zur Frderung ihrer Entwicklung angebracht und nach Lage der Verhltnisse mglich ist. Die Entscheidung trifft die Schulleiterin oder der Schulleiter. (5) Schulpflichtige Kinder, die nicht ber die fr den Schulbesuch erforderlichen deutschen Sprachkenntnisse verfgen, knnen von der Schulleiterin oder dem Schulleiter nach Anhrung der Eltern fr ein Jahr von der Teilnahme am Unterricht zurckgestellt werden. Die Zurckstellung kann unter der Auflage erfolgen, dass der Erwerb hinreichender Deutschkenntnisse bis zur Aufnahme des Unterricht in der Jahrgangsstufe 1 nachgewiesen wird. Hierfr kann der Besuch eines schulischen Sprachkurses angeordnet werden. Eine Vorklasse kann besucht werden, wenn ihr Besuch nach Lage der Verhltnisse mglich und eine angemessene Frderung zu erwarten ist. Abs. 3 Satz 2 gilt entsprechend.

59 Dauer der Vollzeitschulpflicht (1) Die Vollzeitschulpflicht dauert neun Jahre. Sie endet sptestens mit dem erfolgreichen Besuch der Jahrgangsstufe 9. (2) Fr Schlerinnen und Schler, die das Ziel der Hauptschule nicht erreicht haben, kann auf Antrag der Eltern die Schulleiterin oder der Schulleiter die Vollzeitschulpflicht um ein Jahr, das Staatliche Schulamt in besonderen Fllen um bis zu zwei weitere Jahre verlngern, wenn begrndete Aussicht besteht, dass durch den weiteren Schulbesuch der Abschluss erreicht wird. (3) Fr Jugendliche, die nach dem Ende der Vollzeitschulpflicht (Abs. 1) weder eine weiterfhrende Schule besuchen noch in ein Ausbildungsverhltnis im Sinne des Berufsbildungsgesetzes oder in eine Manahme der Bundesagentur fr Arbeit von einjhriger Dauer eintreten, wird die Vollzeitschulpflicht um ein Jahr verlngert.

60 Erfllung der Vollzeitschulpflicht (1) Die Vollzeitschulpflicht wird durch den Besuch einer ffentlichen Schule der Grund- und Mittelstufe (Primar- und Sekundarstufe I) erfllt. (2) Die Vollzeitschulpflicht kann durch den Besuch einer Ersatzschule erfllt werden. Anderweitiger Unterricht auerhalb der Schule darf nur aus zwingenden Grnden vom Staatlichen Schulamt gestattet werden. (3) Die nach 59 Abs. 3 verlngerte Vollzeitschulpflicht kann durch den Besuch einer Schule im Bereich der Mittelstufe (Sekundarstufe I) oder einer beruflichen Vollzeitschule erfllt werden.

- 49 (4) In der Grundstufe (Primarstufe) haben die Schlerinnen und Schler die Schulpflicht durch den Besuch der Grundschule zu erfllen, in deren Schulbezirk ( 143 Abs. 1) sie wohnen.

61 Erfllung der Vollzeitschulpflicht bei sonderpdagogischem Frderbedarf (1) Kinder und Jugendliche mit sonderpdagogischem Frderbedarf erfllen die Vollzeitschulpflicht durch den Besuch der allgemeinen Schule oder der Frderschule. (2) Fr Schlerinnen und Schler mit sonderpdagogischem Frderbedarf kann die Schulpflicht nach Anhrung der Eltern bis zur Dauer von insgesamt drei Jahren verlngert werden, wenn anzunehmen ist, dass sie dadurch dem angestrebten Abschluss nher gebracht werden knnen. Diesen Schlerinnen und Schlern ist auf Antrag zu gestatten, die Schule auch ber die Beendigung der Vollzeitschulpflicht hinaus bis zu zwei weiteren Jahren zu besuchen. (3) Fr Schlerinnen und Schler der Schulen fr Blinde, Sehbehinderte oder Hrgeschdigte, die ein fnftes Grundschuljahr besucht haben ( 53 Abs. 5), wird die Vollzeitschulpflicht um ein Jahr verlngert. Dritter Abschnitt Berufsschulpflicht 62 Beginn und Dauer der Berufsschulpflicht (1) Die Berufsschulpflicht beginnt nach der Beendigung der Vollzeitschulpflicht mit dem Ausscheiden aus einer Vollzeitschule und mit dem Eintritt in ein Ausbildungsverhltnis. (2) Auszubildende, die in einem Ausbildungsverhltnis im Sinne des Berufsbildungsgesetzes stehen, sind fr die Dauer des Ausbildungsverhltnisses berufsschulpflichtig. (3) Jugendliche, die in keinem Ausbildungsverhltnis stehen, sind nach Erfllung der verlngerten Vollzeitschulpflicht fr die Dauer von drei Jahren, lngstens bis zum Ende des Schulhalbjahres, in dem sie das 18. Lebensjahr vollenden, zum Besuch der Berufsschule berechtigt. (4) Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer an Umschulungsmanahmen der Bundesagentur fr Arbeit mit einem Umschulungsvertrag sind fr die Dauer der Manahmen zum Besuch der Berufsschule berechtigt. Fr die Teilnahme am Unterricht kann eine dem Aufwand angemessene Gebhr erhoben werden. (5) Die Berufsschulpflicht entfllt oder endet vorzeitig am Ende des Schulhalbjahres, wenn das Kultusministerium fr bestimmte Gruppen von Berufsschulpflichtigen oder wenn das Staatliche Schulamt im Einzelfall feststellt, dass eine gleichwertige Ausbildung den Besuch der Berufsschule entbehrlich macht. (6) Die Berufsschulpflicht ruht fr die Dauer des Wehr- und Zivildienstes oder eines freiwilligen sozialen Jahres. Sie kann fr die Dauer des Besuchs einer Bildungseinrichtung ruhen; die Entscheidung darber trifft die Schulleiterin oder der Schulleiter.

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63 Erfllung der Berufsschulpflicht (1) Die Berufsschulpflicht ist durch den Besuch der Berufsschule zu erfllen, in deren Schulbezirk ( 143 Abs. 2 und 4 bis 6) der Beschftigungsort liegt, bei berufsschulpflichtigen Behinderten im Arbeitstrainingsbereich der Ort der Werksttte. Bei Berufsschulberechtigten ohne Ausbildungsverhltnis ist der Wohnort, bei Berufsschulberechtigten in Manahmen der Bundesagentur fr Arbeit der Manahmeort magebend. (2) Die Berufsschulpflicht kann durch den Besuch von Schulen oder Lehrgngen, die vom Kultusministerium erforderlichenfalls nach Anhrung des zustndigen Fachministeriums als Ersatz fr den Berufsschulunterricht anerkannt worden sind, erfllt werden. (3) Sofern in Hessen fr einen Ausbildungsberuf kein entsprechender Unterricht angeboten wird und die Berufsschulpflicht nicht nach Abs. 2 erfllt wird, wird sie durch den Besuch der in Hessen nchstgelegenen Berufsschule mit einem fr den Ausbildungsberuf frderlichen Unterrichtsangebot erfllt. Die zu besuchende Schule bestimmt das fr den Beschftigungsort der oder des Berufsschulpflichtigen zustndige Staatliche Schulamt.

64 Erfllung der Berufsschulpflicht bei sonderpdagogischem Frderbedarf (1) Jugendliche mit sonderpdagogischem Frderbedarf erfllen die Berufsschulpflicht durch den Besuch der Berufsschule in der Regelklasse oder in Bildungsgngen, die auf eine Berufsausbildung oder eine Berufsttigkeit vorbereiten oder fr einen Beruf qualifizieren. Die Berufsschulpflicht kann durch den Besuch von Frderberufsschulen erfllt werden. (2) Auf Antrag der Schlerin oder des Schlers oder der Eltern kann die Berufsschulpflicht bis zur Dauer von zwei Jahren verlngert werden, wenn anzunehmen ist, dass dadurch eine berufliche Frderung ermglicht wird. Die Entscheidung darber trifft die Schulleiterin oder der Schulleiter.

Vierter Abschnitt Gemeinsame Bestimmungen 65 Ruhen der Schulpflicht (1) Die Schulpflicht ruht auf Antrag fr eine Schlerin mindestens vier Monate vor und drei Monate nach einer Niederkunft. Die Schulpflicht ruht ferner, wenn bei Erfllung der Schulpflicht die Betreuung eines Kindes der oder des Schulpflichtigen gefhrdet wre. ber den Antrag entscheidet die Schulleiterin oder der Schulleiter. (2) Fr Kinder und Jugendliche, die auch in einer Frderschule oder durch Sonderunterricht nicht gefrdert werden knnen, kann die Schulpflicht auf Dauer oder vorbergehend ruhen. Hierber entscheidet das Staatliche Schulamt nach Anhrung der Eltern auf Grund eines pdagogisch-

- 51 psychologischen und eines schulrztlichen Gutachtens. Das Staatliche Schulamt kann anordnen, dass die Schulpflicht fr die Dauer des Entscheidungsverfahrens vorlufig ruht, wenn es die Aufrechterhaltung des Schul- oder Unterrichtsbetriebs oder die Sicherheit von Personen erfordert. Es unterrichtet die Jugend- und Sozialbehrden.

66 Gestattungen Das Staatliche Schulamt kann im Benehmen mit dem Schultrger aus wichtigem Grund den Besuch einer anderen als der nach 60 Abs. 4 oder 63 rtlich zustndigen Schule gestatten, insbesondere wenn 1. die zustndige Schule auf Grund der Verkehrsverhltnisse nur unter besonderen Schwierigkeiten zu erreichen ist, 2. der Besuch einer anderen Schule der oder dem Schulpflichtigen die Wahrnehmung des Berufsausbildungs- oder Arbeitsverhltnisses erheblich erleichtern wrde, 3. gewichtige pdagogische Grnde hierfr sprechen oder 4. besondere soziale Umstnde vorliegen und wenn die Aufnahmekapazitt der anderen Schule nicht erschpft ist.

67 berwachung der Schulpflicht (1) Die Eltern sind dafr verantwortlich, dass die Schulpflichtigen am Unterricht und an den Unterrichtsveranstaltungen der Schule regelmig teilnehmen. Sie sind verpflichtet, die Schulpflichtigen bei der zustndigen Schule an- und abzumelden und sie fr den Schulbesuch angemessen auszustatten. (2) Kann nach dem Besuch der Grundschule eine Entscheidung der Eltern darber, welche Schule besucht werden soll, nicht herbeigefhrt werden, bestimmt das Staatliche Schulamt, an welcher Schule die Schlerin oder der Schler die Vollzeitschulpflicht erfllt. (3) Ausbildende oder Arbeitgeber sowie die in den Dienststellen hierfr Bevollmchtigten haben die in einem Ausbildungs- oder Arbeitsverhltnis stehenden Berufsschulpflichtigen an- und abzumelden, ihnen die zur Erfllung der Schulpflicht erforderliche Zeit zu gewhren und sie zur Erfllung der Schulpflicht anzuhalten.

68 Schulzwang Wer seiner Schulpflicht nicht nachkommt, kann der Schule zwangsweise zugefhrt werden, wenn andere pdagogische Mittel, insbesondere persnliche Beratung, Hinweise an die Eltern, die Kinderund Jugendhilfe, den Ausbildenden und den Arbeitgeber oder gemeinsame Gesprche der Beteiligten erfolglos geblieben sind. Die Entscheidung ber die zwangsweise Zufhrung trifft die Schulleiterin

- 52 oder der Schulleiter im Einvernehmen mit dem Staatlichen Schulamt. Bei der Zufhrung kann die Hilfe der fr den Wohnsitz, fr den gewhnlichen Aufenthalt oder fr den Beschftigungsort der oder des Schulpflichtigen rtlich zustndigen Verwaltungsbehrde (Gemeindevorstand) in Anspruch genommen werden.

FNFTER TEIL Schulverhltnis Erster Abschnitt Allgemeine Bestimmungen 69 Rechte und Pflichten aus dem Schulverhltnis (1) Mit der Aufnahme einer Schlerin oder eines Schlers in eine ffentliche Schule wird ein ffentlich-rechtliches Schulverhltnis begrndet. (2) Die Schlerinnen und Schler haben Anspruch auf Unterricht nach Magabe der Stundentafeln im Rahmen der personellen, schlichen und fachspezifischen Mglichkeiten der Schule. Ihnen stehen Ferien in pdagogisch sinnvollen Abstnden zu. Beginn und Ende des Unterrichts im Schuljahr und die Aufteilung der Gesamtdauer der Ferien in einzelne zusammenhngende Abschnitte legt das Kultusministerium fest. Satz 1 und 2 gelten auch fr Ersatzschulen. (3) Aus besonderen Grnden knnen Schlerinnen und Schler vom Unterricht beurlaubt werden. Nhere Regelungen ber Beurlaubungen und Schulversumnisse trifft das Kultusministerium. (4) Die Schlerinnen und Schler sind insbesondere verpflichtet, regelmig am Unterricht und den pflichtmigen Schulveranstaltungen teilzunehmen, die erforderlichen Arbeiten anzufertigen und die Hausaufgaben zu erledigen. Sie haben die Weisungen der Lehrkrfte zu befolgen, die dazu bestimmt sind, das Bildungs- und Erziehungsziel der Schule zu erreichen und die Ordnung in der Schule aufrechtzuerhalten. Bei minderjhrigen Schlerinnen und Schlern sind neben diesen auch die Eltern dafr verantwortlich; die Pflichten der Ausbildenden und Arbeitgeber bei Berufsschlerinnen und schlern bleiben unberhrt. (5) Neben den Pflichten nach Abs. 4 besteht die Pflicht zur Teilnahme an Tests, Befragungen oder Erhebungen, wenn diese fr Untersuchungen zur Evaluation nach 98 und 127b Abs. 3 geeignet und erforderlich sind. Die Schlerinnen und Schler sowie deren Eltern sind ber die wesentlichen Ergebnisse der Evaluation zu informieren. 70 Aufnahme in die Schule (1) Mit Beginn der Schulpflicht besteht nach Magabe der Zugangsregelungen, die durch oder auf Grund dieses Gesetzes festgelegt worden sind, Anspruch auf Aufnahme in eine Schule des Schultrgers, in dessen Gebiet die Schlerin oder der Schler den gewhnlichen Aufenthalt hat. Bestehen im Gebiet eines Schultrgers mehrere weiterfhrende Schulen desselben Bildungsganges, kann die Aufnahme in eine bestimmte Schule nicht beansprucht werden. Gibt es im Gebiet des

- 53 Schultrgers keine Schule des gewhlten Bildungsganges, besteht Anspruch auf Aufnahme in eine entsprechende Schule eines anderen Schultrgers. (2) Die Aufnahme in eine Schule kann abgelehnt werden, wenn die Zahl der Anmeldungen ihre Aufnahmekapazitt berschreitet oder niedriger als der fr die Bildung einer Klasse oder Gruppe festgelegte Mindestwert liegt oder die Vorgaben des Staatlichen Schulamts zur Klassenbildung nach den fr die Unterrichtsversorgung zur Verfgung stehenden personellen Mglichkeiten einer Aufnahme entgegen stehen. (3) Bei der Entscheidung ber die Aufnahme sind vorrangig die Schlerinnen und Schler zu bercksichtigen, 1. die an ihrem Wohnort oder in Ausbildungsmglichkeit haben oder dessen Umgebung keine angemessene schulische

2. die auf Grund der Verkehrsverhltnisse die fr sie in Betracht kommende Schule nur unter erheblichen Schwierigkeiten erreichen knnen oder 3. bei denen besondere soziale Umstnde vorliegen oder 4. deren Eltern eine bestimmte Sprachenfolge oder den Besuch einer Schule mit einem vom Kultusministerium besttigten besonderen Schwerpunkt wnschen. (4) Voraussetzungen und Verfahren fr die Aufnahme in eine Schule werden durch Rechtsverordnung nher geregelt. Es sind insbesondere 1. die Kriterien und das Verfahren zu bestimmen, nach denen das Staatliche Schulamt auf Antrag des Schultrgers oder im Benehmen mit ihm die Aufnahmekapazitt einer Schule festlegt; dabei sind insbesondere die im Schulentwicklungsplan vorgegebene Gre der Schule, die rumlichen Verhltnisse, die gleichmige Auslastung der Schulen und der gleichmige Einsatz der zur Verfgung stehenden Lehrkrfte zu bercksichtigen und die Unterrichts- und Erziehungsarbeit der Schule zu gewhrleisten, 2. das Auswahlverfahren zu regeln, wenn die Zahl der Bewerberinnen oder Bewerber die Aufnahmekapazitt der Schule bersteigt oder mit den Vorgaben des Staatlichen Schulamts zur Klassenbildung nicht vereinbar ist, 3. fr die Aufnahme und schulische Eingliederung auslndischer Schlerinnen und Schler sowie der Kinder von Aussiedlerinnen und Aussiedlern besondere Regelungen, vorrangig ber den Nachweis hinreichender Kenntnisse der deutschen Sprache, zu erlassen; dabei kann auch die Pflicht zum Besuch eines schulischen Sprachkurses festgelegt werden,
4. die Aufnahme davon abhngig zu machen, dass ein fr den jeweiligen Bildungsgang vertretbares

Hchstalter nicht berschritten wird und bei beruflichen Schulen nach dem Ergebnis einer Untersuchung die krperliche Eignung fr den Beruf gegeben ist, fr den ausgebildet wird.

71 Verpflichtung zu besonderen Untersuchungen

- 54 (1) Soweit zur Vorbereitung einer Entscheidung nach diesem Gesetz schulrztliche oder schulpsychologische Untersuchungen sowie sonderpdagogische berprfungen erforderlich werden, sind die Kinder, Jugendlichen und volljhrigen Schlerinnen und Schler verpflichtet, sich untersuchen zu lassen und an wissenschaftlich anerkannten Testverfahren teilzunehmen. (2) Kinder und Jugendliche, ihre Eltern und volljhrige Schlerinnen und Schler haben die fr die Untersuchungen erforderlichen Angaben zu machen. Kinder, Jugendliche und volljhrige Schlerinnen und Schler drfen dabei in der Regel nicht befragt werden ber Angelegenheiten, die ihre oder die Persnlichkeitssphre ihrer Eltern oder Angehrigen betreffen. (3) Jugendliche, ihre Eltern und volljhrige Schlerinnen und Schler sind ber die Untersuchungen und Testverfahren vorher nher zu informieren. Ihnen ist Gelegenheit zur Besprechung der Ergebnisse und zur Einsicht in die Unterlagen zu geben. (4) Fr Untersuchungen im Rahmen der Schulgesundheitspflege gelten Abs. 1 bis 3 entsprechend. Dabei knnen auch rntgenologische Untersuchungen sowie percutane und intracutane Tuberkuloseproben angeordnet werden. (5) Die nhere Ausgestaltung der Schulgesundheitspflege und die Zulassung der fr sie erforderlichen Untersuchungen erfolgt durch Rechtsverordnung. (6) Diese Vorschriften gelten auch fr die Schulen in freier Trgerschaft.

72 Informationsrechte der Eltern und der Schlerinnen und Schler (1) Die Schlerinnen und Schler und ihre Eltern sind in allen wichtigen Schulangelegenheiten zu informieren und zu beraten. Dazu gehren insbesondere 1.Aufbau und Gliederung der Schule und der Bildungsgnge, 2.die bergnge zwischen den Bildungsgngen, 3.die Abschlsse und Berechtigungen einschlielich der Zugnge zu den Berufen, 4.Grundzge der Planung und Gestaltung des Unterrichts, Grundzge der Unterrichtsinhalte und Unterrichtsziele sowie der Leistungsbewertung einschlielich Versetzung und Kurseinstufung. (2) Die Information und Beratung der Eltern erfolgen in der Regel in den Elternversammlungen, bei den Schlerinnen und Schlern in der Regel im Rahmen des Unterrichts. Mit Zustimmung der Lehrerin oder des Lehrers und mit Einverstndnis der Schulleiterin oder des Schulleiters knnen die Eltern in der Grundstufe (Primarstufe) und in der Mittelstufe (Sekundarstufe I) den Unterricht ihrer Kinder besuchen. (3) Die Schulleiterin oder der Schulleiter sowie die Lehrerinnen und Lehrer sollen die Eltern und Schlerinnen und Schler in angemessenem Umfang informieren und beraten ber 1. die Lernentwicklung sowie das Arbeits- und Sozialverhalten der Schlerin oder des Schlers, insbesondere bei Lern- und Verhaltensstrungen,

- 55 2. die Leistungsbewertung einschlielich der Versetzungen und Kurseinstufungen sowie 3. die Wahl der Bildungsgnge. (4) Die Eltern volljhriger Schlerinnen und Schler sind bis zur Vollendung des 21. Lebensjahres ber wesentliche, das Schulverhltnis betreffende Sachverhalte, insbesondere ber Versetzungsgefhrdungen und Nichtversetzungen sowie ber Ordnungsmanahmen nach 82 Abs. 2 Nr. 5 bis 8 und Abs. 8 zu informieren, sofern die volljhrige Schlerin oder der volljhrige Schler dem nicht widersprochen hat. ber den Widerspruch werden die Eltern von der Schule informiert. Die Schlerinnen und Schler sind auf diese Regelung hinzuweisen.

(5) Jugendliche, die Eltern und volljhrige Schlerinnen und Schler haben das Recht, Akten der Schule, Schulaufsichtsbehrden und des schulrztlichen Dienstes, in denen Daten ber sie gespeichert sind, einzusehen. Die Einsichtnahme ist unzulssig, wenn die Daten der Betroffenen mit Daten Dritter derart verbunden sind, dass die Trennung nicht oder nur mit unverhltnismig groem Aufwand mglich ist. In diesem Fall ist den Betroffenen ber die zu ihrer Person gespeicherten Daten Auskunft zu erteilen. (6) Diese Vorschrift gilt auch fr Schulen in freier Trgerschaft.

Zweiter Abschnitt Leistungsbewertung 73 Bewertung der Leistungen und des Arbeits- und Sozialverhaltens (1) Die Leistungen der Schlerinnen und Schler werden durch Noten oder Punkte bewertet, soweit die Leistungen fr die Erteilung von Zeugnissen und entsprechenden Nachweisen erheblich sind. Das Gleiche gilt fr die Beurteilung des Arbeits- und Sozialverhaltens der Schlerinnen und Schler in Zeugnissen. Die Leistungsbewertung und die Beurteilung des Verhaltens knnen durch schriftliche Aussagen ergnzt oder ersetzt werden. (2) Grundlage der Leistungsbeurteilung sind die mndlichen, schriftlichen, praktischen und sonstigen Leistungen, die die Schlerin oder der Schler im Zusammenhang mit dem Unterricht erbracht hat. Fr die Leistungsbewertung sind die im Unterricht vermittelten Kenntnisse und Fhigkeiten magebend. (3) Zustndig fr die Bewertung einzelner Schlerleistungen und fr die Gesamtbewertung der im Beurteilungszeitraum erbrachten Leistungen sind auch bei gemeinsamem Unterricht die Lehrerinnen und Lehrer, die die Schlerin oder den Schler in dem jeweiligen Fach zuletzt unterrichtet haben. Die Beurteilung des Arbeits- und Sozialverhaltens erfolgt durch die Klassenkonferenz. (4) Bei der Beurteilung durch Noten (Punkte) ist folgender Mastab zugrunde zu legen: 1. sehr gut (15/14/13), wenn die Leistung den Anforderungen in besonderem Mae entspricht, 2. gut (12/11/10), wenn die Leistung den Anforderungen voll entspricht,

- 56 3. befriedigend (9/8/7), wenn die Leistung im Allgemeinen den Anforderungen entspricht, 4. ausreichend (6/5/4), wenn die Leistung zwar Mngel aufweist, aber im Ganzen den Anforderungen noch entspricht, 5. mangelhaft (3/2/1), wenn die Leistung den Anforderungen nicht entspricht, jedoch erkennen lsst, dass die notwendigen Grundkenntnisse vorhanden sind und die Mngel in absehbarer Zeit behoben werden knnen, 6. ungengend (0), wenn die Leistung den Anforderungen nicht entspricht und selbst die Grundkenntnisse so lckenhaft sind, dass die Mngel in absehbarer Zeit nicht behoben werden knnen. Ist eine Leistungsbewertung aus Grnden, die die Schlerin oder der Schler zu vertreten hat, nicht mglich, so erhlt sie oder er die Note ungengend (0). (5) Zur Feststellung des Lernerfolgs oder von Lerndefiziten knnen in den Schulen Leistungstests durchgefhrt werden. Die Durchfhrung anderer Tests bedarf der Zustimmung der Eltern oder der volljhrigen Schlerinnen und Schler. Die Testergebnisse sind den Eltern oder den volljhrigen Schlerinnen und Schlern auf Verlangen bekanntzugeben. (6) Kriterien und Verfahren der Leistungsfeststellung und -bewertung werden durch Rechtsverordnung nher bestimmt; dabei kann vorgesehen werden, dass fr einzelne Jahrgangsstufen oder Schulformen an die Stelle einer Leistungsbewertung durch Noten eine schriftliche Aussage ber Leistungswillen, Lernentwicklung und Lernerfolg tritt oder eine Beurteilung des Arbeits- oder Sozialverhaltens entfllt.

74 Zeugnisse (1) Der Leistungsstand der Schlerinnen und Schler wird unter Angabe der Leistungsbewertung in den einzelnen Fchern in Zeugnissen, schriftlichen Berichten oder in anderer, dem Bildungsgang entsprechender Form ausgewiesen. (2) Ein allgemeines Zeugnis oder eine entsprechende Information der Eltern wird am Ende eines jeden Schulhalbjahres oder Ausbildungsabschnittes oder als bergangszeugnis beim Verlassen der Schule erteilt. (3) Ein Abschlusszeugnis ist zu erteilen, wenn die Abschlussklasse erfolgreich besucht, eine vorgesehene Abschlussprfung abgelegt oder das Bildungsziel erreicht worden ist. Ist eine Abschlussprfung nicht vorgesehen, so ist ein Abschlusszeugnis zu erteilen, wenn die Schlerin oder der Schler bei entsprechender Anwendung der fr die Versetzung geltenden Vorschriften zu versetzen wre. (4) Ein Abgangszeugnis ist zu erteilen, wenn die Schlerin oder der Schler die Schule verlsst, ohne dass die in Abs. 3 genannten Voraussetzungen vorliegen. (5) Die Zeugniserteilung wird durch Rechtsverordnung nher geregelt; dabei kann vorgesehen werden, dass ein Zeugnis nur am Ende eines Schuljahres erteilt wird.

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75 Versetzungen und Wiederholungen (1) Soweit in diesem Gesetz oder auf Grund dieses Gesetzes nichts anderes bestimmt ist, wird die Schlerin oder der Schler in die nchste Jahrgangsstufe versetzt, wenn 1. die Leistungen in allen Fchern mindestens mit ausreichend bewertet werden oder 2. trotz nicht ausreichender oder nicht erbrachter Leistungen in einzelnen Fchern eine erfolgreiche Teilnahme am Unterricht des nchsthheren Schuljahrgangs unter Bercksichtigung der Lernentwicklung der Schlerin oder des Schlers zu erwarten ist. (2) Bei einer Nichtversetzung hat die Schlerin oder der Schler dieselbe Jahrgangsstufe zu wiederholen. Bei zweimaliger Nichtversetzung in derselben Jahrgangsstufe oder in zwei aufeinander folgenden Jahrgangsstufen der Realschule oder des Gymnasiums oder der entsprechenden Schulzweige einer schulformbezogenen Gesamtschule hat die Schlerin oder der Schler die besuchte Schule oder den besuchten Zweig zu verlassen. Sie oder er darf nicht in eine Schule desselben Bildungsganges aufgenommen werden; 78 Abs. 1 Satz 3 bleibt unberhrt. (3) Schlerinnen und Schler, die die fnfte Jahrgangsstufe der Realschule, des Gymnasiums oder der entsprechenden Schulzweige schulformbezogener Gesamtschulen besuchen, obwohl die Klassenkonferenz der Grundschule eine Empfehlung fr einen anderen weiterfhrenden Bildungsgang erteilt hatte ( 77 Abs. 3) und deren Lernentwicklung, Leistungsstand und Arbeitshaltung die Anforderungen des gewhlten Bildungsganges nicht erfllen und eine erfolgreiche weitere Teilnahme am Unterricht des gewhlten Bildungsganges nicht erwarten lassen ( 77 Abs. 2), knnen am Ende des Schulhalbjahres oder des Schuljahres in eine andere Schulform versetzt werden (Querversetzung). Erfolgt die Querversetzung am Ende des Schulhalbjahres, setzt die Schlerin oder der Schler den Bildungsweg in der fnften Jahrgangsstufe der Schulform, in die sie oder er versetzt wird, fort. Erfolgt die Querversetzung am Ende der fnften Jahrgangsstufe, ist auch ber die zu besuchende Jahrgangsstufe zu entscheiden. Eine Querversetzung ist unabhngig von der Empfehlung der Grundschule am Ende der Jahrgangsstufen 6 und 7 ausnahmsweise dann zulssig, wenn eine erfolgreiche Mitarbeit im Unterricht des gewhlten Bildungsganges nicht zu erwarten ist und die Wiederholung der Jahrgangsstufe die Schlerin oder den Schler in der Entwicklung erheblich beeintrchtigen wrde. Satz 3 gilt entsprechend. Abs. 5 Satz 1 bleibt unberhrt. Der Widerspruch und die Anfechtungsklage gegen eine Versetzungsentscheidung nach dieser Bestimmung haben keine aufschiebende Wirkung. (4) ber Versetzung oder Nichtversetzung entscheidet die Klassenkonferenz unter dem Vorsitz der Schulleiterin oder des Schulleiters. (5) In einer allgemein bildenden Schule knnen Schlerinnen und Schler eine Jahrgangsstufe freiwillig wiederholen, wenn zu erwarten ist, dass sie dadurch in ihrer Lernentwicklung besser gefrdert werden knnen. Die Entscheidung trifft auf Antrag der Eltern die Klassenkonferenz. Die Wiederholung ist nur zweimal whrend des Besuchs einer allgemein bildenden Schule mglich, davon einmal in der gymnasialen Oberstufe. Wurde das Ziel des gewhlten Bildungsganges nicht erreicht, so kann die letzte Jahrgangsstufe einmal wiederholt werden. In Ausnahmefllen ist eine zweite Wiederholung mglich, wenn besondere Grnde fr das Versagen vorliegen und die hinreichende Aussicht besteht, dass das Ziel des Bildungsganges erreicht wird; darber entscheidet die Klassenkonferenz, in den Fllen, in denen der Bildungsgang mit einer Prfung abschliet, die Schulaufsichtsbehrde.

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(6) Schlerinnen und Schler knnen unter den Voraussetzungen des Abs. 5 Satz 1 und 2 eine Jahrgangsstufe berspringen. In besonderen Fllen kann auch die erste Jahrgangsstufe auf Antrag der Eltern mit Zustimmung der Schulleiterin oder des Schulleiters bersprungen werden. Die Schulleiterin oder der Schulleiter kann die Zustimmung nach Satz 2 vom Ergebnis einer berprfung durch den schulpsychologischen Dienst abhngig machen. (7) Die nhere Ausgestaltung der Versetzungen und Wiederholungen erfolgt durch Rechtsverordnung; dabei kann vorgesehen werden, dass fr einzelne Jahrgangsstufen oder Schulformen 1. auf eine Versetzung verzichtet wird oder andere Zulassungsvoraussetzungen an deren Stelle treten, 2. eine nachtrgliche Versetzung ermglicht wird,
3. auf die Versetzungswirksamkeit einzelner Fcher verzichtet wird.

76 Kurseinstufung (1) Wird in leistungsdifferenzierten Kursen unterrichtet, ist die Schlerin oder der Schler in den Kurs einzustufen, in dem nach dem allgemeinen Lernverhalten und der fachbezogenen Leistungsentwicklung eine erfolgreiche Teilnahme und Frderung zu erwarten ist. (2) ber die Kurseinstufung entscheidet die Klassenkonferenz unter dem Vorsitz der Frderstufenleiterin oder des Frderstufenleiters, der Stufenleiterin oder des Stufenleiters oder der Schulleiterin oder des Schulleiters. (3) Das Verfahren der Kurseinstufung wird durch Rechtsverordnung nher geregelt.

Dritter Abschnitt Wahl des Bildungsganges und Abschlsse 77 Wahl des weiterfhrenden Bildungsganges (1) Die Wahl des Bildungsganges nach dem Besuch der Grundschule ist Sache der Eltern. Wird der Bildungsgang sowohl schulformbezogen als auch integriert angeboten, knnen die Eltern zwischen beiden Formen whlen. Der Besuch eines weiterfhrenden Bildungsganges setzt Eignung voraus. (2) Die Eignung einer Schlerin oder eines Schlers fr einen weiterfhrenden Bildungsgang ist gegeben, wenn bisherige Lernentwicklung, Leistungsstand und Arbeitshaltung eine erfolgreiche Teilnahme am Unterricht des gewhlten Bildungsganges erwarten lassen. (3) Bei der Wahl des weiterfhrenden Bildungsganges haben die Eltern Anspruch auf eingehende Beratung. Sie teilen ihre Entscheidung der Klassenlehrerin oder dem Klassenlehrer der abgebenden Jahrgangsstufe mit. Erfolgt die Wahl des weiterfhrenden Bildungsganges durch die Wahl der

- 59 Realschule oder des Gymnasiums oder der entsprechenden Zweige der schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschule, so nimmt die Klassenkonferenz unter dem Vorsitz der Schulleiterin oder des Schulleiters dazu schriftlich Stellung. Die Stellungnahme muss eine Empfehlung fr den Bildungsgang oder die Bildungsgnge enthalten, fr den oder fr die die Eignung der Schlerin oder des Schlers nach Magabe des Abs. 2 gegeben ist. Wird dabei dem Wunsch der Eltern widersprochen, so ist ihnen eine erneute Beratung anzubieten. Halten die Eltern ihre Entscheidung aufrecht, so erfolgt die Aufnahme in den gewhlten Bildungsgang. (4) Bei der Wahl einer Frderstufe oder einer schulformbergreifenden (integrierten) Gesamtschule ist auf Antrag der Eltern eine Empfehlung nach Abs. 3 Satz 4 auszusprechen. Ist die Aufnahme in eine Frderstufe oder in eine schulformbergreifende (integrierte) Gesamtschule nicht mglich, gilt fr den bergang in einen weiterfhrenden Bildungsgang Abs. 3 Satz 2 bis 6 entsprechend. (5) An schulformbergreifenden (integrierten) Gesamtschulen ( 27) sind die Informations- und Entscheidungsrechte der Eltern bei der Ersteinstufung von Schlerinnen und Schlern in Fachleistungskurse den Vorschriften des Abs. 3 entsprechend zu wahren. (6) Fr die endgltige Entscheidung ber den weiteren Bildungsweg am Ende der Frderstufe gilt Abs. 3 Satz 1 bis 5 entsprechend. Der bergang in den Bildungsgang der Realschule oder des Gymnasiums setzt voraus, dass ihn die Klassenkonferenz der abgebenden Frderstufe befrwortet.

78 Weitere bergnge (1) Schlerinnen und Schler knnen in dieselbe oder die nchsthhere Jahrgangsstufe eines anderen Bildungsganges bergehen. Der bergang in einen Bildungsgang mit hheren Anforderungen setzt voraus, dass ihn die Klassenkonferenz der abgebenden Schule nach Magabe des 77 Abs. 2 befrwortet. Fr den bergang in die Einfhrungsphase der gymnasialen Oberstufe und des beruflichen Gymnasiums nach Erwerb des mittleren Abschlusses ( 13 Abs. 4) gilt Satz 2 entsprechend. (2) Schlerinnen und Schler, die 1. in den Bildungsgang der Realschule oder in den gymnasialen Bildungsgang eintreten wollen, ohne unmittelbar vorher eine Schule besucht zu haben, oder die 2. aus einer genehmigten Ersatzschule in eine ffentliche Schule oder staatlich anerkannte Ersatzschule bergehen wollen, haben sich in der Regel einem berprfungsverfahren zu unterziehen. ber sein Ergebnis entscheidet die Schulleiterin oder der Schulleiter nach Magabe des 77 Abs. 2. (3) Der bergang in die weiterfhrenden beruflichen Schulen ist mglich, wenn der mit den erworbenen schulischen Abschlssen und Berechtigungen nachgewiesene Bildungs- und Leistungsstand eine erfolgreiche Teilnahme am Unterricht des gewhlten Bildungsganges erwarten lassen. Eine Berufsausbildung oder eine dem Ausbildungsziel angemessene berufliche Ttigkeit kann vorausgesetzt werden. Die Aufnahme kann zustzlich davon abhngig gemacht werden, dass die bisher besuchte Schule den bergang befrwortet oder die Schlerin oder der Schler erfolgreich an einem Auswahlverfahren teilnimmt.

- 60 (4) Bei der Aufnahme einer Schlerin oder eines Schlers aus einem anderen Land der Bundesrepublik Deutschland ist von der Schuljahrgangs- und Kurseinstufung in dem anderen Land auszugehen.

79 Prfungen (1) Soweit in diesem Gesetz oder auf Grund dieses Gesetzes Prfungen vorgesehen sind, dienen sie dem Zweck, festzustellen, ob die Schlerin oder der Schler den mit der Prfung nachzuweisenden Leistungsstand erreicht hat; dabei knnen im Unterricht erbrachte Leistungen bercksichtigt werden. Prfungsaufgaben werden auf der Grundlage der Lehrplne festgelegt. Nicht erbrachte Prfungsleistungen, die von der Schlerin oder dem Schler zu vertreten sind, werden mit der Note ungengend oder mit null Punkten bewertet. (2) Prfungen werden von Prfungsausschssen abgenommen. Mitglieder sind in der Regel an der Schule unterrichtende Lehrerinnen und Lehrer; sie sollen die Lehrbefhigung in den jeweiligen Prfungsgebieten haben. Die Prfungsausschsse entscheiden mit Mehrheit ber das Bestehen der Prfung; bei Stimmengleichheit gibt die Stimme der Vorsitzenden oder des Vorsitzenden den Ausschlag. Eine Prfung, die nicht bestanden ist, kann einmal, in Ausnahmefllen zweimal wiederholt werden; 75 Abs. 5 gilt entsprechend. Die Wiederholung einer bestandenen Prfung ist unzulssig. (3) Nichtschlerinnen und -schlern ist zum Erwerb schulischer Abschlsse die Ablegung entsprechender Prfungen (Externenprfung) zu ermglichen. Bei Bestehen der Prfung ist ein dem Abschlusszeugnis entsprechendes Zeugnis zu erteilen.

80 Anerkennung von Abschlssen Bei der Bewertung der Abschlsse und Berechtigungen, die auerhalb des Landes Hessen erworben wurden, ist von der Bewertung des Landes auszugehen, in dem sie erworben wurden. Sie bedrfen der Anerkennung durch das Kultusministerium; die Befugnis kann auf die Schulaufsichtsbehrden bertragen werden. Die Anerkennung darf nur versagt werden, wenn die Anforderungen an den Erwerb der Abschlsse und Berechtigungen offensichtlich ungleichwertig sind gegenber den Abschlssen und Berechtigungen, die durch und auf Grund dieses Gesetzes geregelt sind. Die Vorschriften des Hochschulgesetzes in der jeweils geltenden Fassung ber die Berechtigung zum Studium an einer Hochschule und Staatsvertrge bleiben unberhrt.

81 Ermchtigung Die nhere Ausfhrung des dritten Abschnitts erfolgt durch Rechtsverordnung; dabei ist insbesondere 1. das Verfahren bei der Wahl des Bildungsganges, die Einzelheiten des bergangs in andere Bildungsgnge und in die gymnasiale Oberstufe und die Durchfhrung des berprfungsverfahrens nher zu regeln;

- 61 2. fr Prfungen festzulegen: a) Zweck der Prfung, Prfungsanforderungen, b) Prfungsgebiete, Prfungsabschnitte, Teilprfungen und

Zulassung zur Prfung oder zu Teilen der Prfung und Ermittlung der dabei kann auch festgelegt werden, dass die Zulassung bestimmte im Unterricht erbrachte Leistungen voraussetzt,

Prfungsergebnisse;

eine Teilnehmerin oder ein Teilnehmer zu weiteren Prfungsteilen nicht zugelassen wird, weil sie oder er auf Grund der Ergebnisse der durchgefhrten Prfungsteile die Prfung nicht mehr bestehen kann, von einzelnen Prfungsteilen nach Magabe der im Unterricht, in anderen Prfungen oder Prfungsteilen erbrachten Leistungen befreit werden kann, im Unterricht erbrachte Leistungen auf das Prfungsergebnis angerechnet werden, c) Zusammensetzung der Prfungsausschsse, Bestellung der Prferinnen und Prfer und Vorsitz bei Prfungen, das weitere Prfungsverfahren, Folgen einer Leistungsverweigerung und der Verwendung unerlaubter Hilfsmittel, Berechtigungen, die durch die erfolgreich abgelegte Prfung erworben werden, sowie die Erteilung von Prfungszeugnissen, Nichtschlerprfungen; dabei kann vorgesehen werden, dass eine Prfungsgebhr erhoben wird,

d) e) f)

g)

h) Ordnungen fr auerschulische Prfungen, sofern fr diese Prfungen ein ffentliches Bedrfnis besteht; dies schliet die Mglichkeit ein, auerschulische Prfungen als schulische Prfungen anzuerkennen, sofern Zulassungsvoraussetzungen, Umfang, Inhalt und Anforderungen den jeweiligen Prfungen an ffentlichen Schulen entsprechen.

Vierter Abschnitt Pdagogische Manahmen und Ordnungsmanahmen 82 Pdagogische Manahmen und Ordnungsmanahmen (1) Die Erfllung des Bildungsauftrages der Schule ist vor allem durch pdagogische Manahmen zu gewhrleisten, die der Entwicklung des Lern- und Leistungswillens der Schlerin oder des Schlers und der Bereitschaft zu verantwortlichem sozialen Handeln nach den Grundstzen der Toleranz, der Gerechtigkeit und der Solidaritt dienen sollen. Zu den pdagogischen Manahmen gehren insbesondere das Gesprch mit der Schlerin oder dem Schler mit dem Ziel, eine Vernderung des Verhaltens zu erreichen, die Ermahnung, Gruppengesprche mit Schlerinnen und Schlern und

- 62 Eltern, die formlose mndliche oder schriftliche Missbilligung des Fehlverhaltens, die Beauftragung mit Aufgaben, die geeignet sind, die Schlerin oder den Schler das Fehlverhalten erkennen zu lassen, Nachholen schuldhaft versumten Unterrichts nach vorheriger Benachrichtigung der Eltern und die zeitweise Wegnahme von Gegenstnden, die den Unterricht oder die Ordnung der Schule stren oder stren knnen. (2) Ordnungsmanahmen sind 1. Ausschluss vom Unterricht fr den Rest des Schultages, erforderlichenfalls mit der Verpflichtung, am Unterricht einer anderen Klasse oder Lerngruppe teilzunehmen, 2. Ausschluss von besonderen Klassen- oder Schulveranstaltungen sowie vom Unterricht in Wahlfchern und freiwilligen Unterrichtsveranstaltungen, 3. Androhung der Zuweisung in eine Parallelklasse oder in eine andere Lerngruppe, 4. Zuweisung in eine Parallelklasse oder in eine andere Lerngruppe, 5. Androhung der berweisung in eine andere Schule der gleichen Schulform, 6. berweisung in eine andere Schule der gleichen Schulform, 7. Androhung der Verweisung von der besuchten Schule, 8. Verweisung von der besuchten Schule. (3) Krperliche Zchtigung und andere herabsetzende Manahmen sind verboten. (4) Ordnungsmanahmen sind nur zulssig, wenn 1. die Schlerin oder der Schler in der Schule gegen eine Rechtsnorm, Verwaltungsanordnung oder die Schulordnung verstt oder Anweisungen der Schulleiterin oder des Schulleiters, der Lehrerinnen und Lehrer oder sonstiger dazu befugter Personen nicht befolgt, sofern die Anweisungen zur Erfllung des Unterrichts- und Erziehungsauftrags der Schule notwendig sind oder dem Schutz von Personen und Sachen dienen und pdagogische Manahmen und Mittel sich als wirkungslos erwiesen haben, 2. der Schutz von Personen und Sachen diese erfordert. (5) Ordnungsmanahmen nach Abs. 2 Nr. 2 bis 4 drfen nur bei erheblicher Strung des Schul- oder Unterrichtsbetriebs, bei Gefhrdung der Sicherheit beteiligter Personen oder Verursachung erheblicher Sachschden und dadurch bedingter Beeintrchtigung von Unterricht und Erziehung der Mitschlerinnen und -schler angewendet werden. Ordnungsmanahmen nach Abs. 2 Nr. 5 bis 8 drfen nur bei besonders schweren Strungen des Schul- oder Unterrichtsbetriebs oder schwerer Verletzung der Sicherheit beteiligter Personen und dadurch bedingter anhaltender Gefhrdung von Unterricht und Erziehung der Mitschlerinnen und -schler angewendet werden. Neben Manahmen des Straf-, Ordnungswidrigkeiten- oder Kinder- und Jugendhilferechts drfen Ordnungsmanahmen nach Abs. 2 Nr. 5 bis 8 nur angewendet werden, wenn sie zustzlich erforderlich sind und den Zwecken der anderen Manahmen nicht entgegenstehen.

- 63 (6) Die Anwendung von Ordnungsmanahmen soll so rechtzeitig erfolgen, dass der Bezug zum Fehlverhalten nicht verloren geht. Bei Entscheidungen ber Ordnungsmanahmen ist das Verhalten der einzelnen Schlerin oder des einzelnen Schlers innerhalb der Schule magebend. Auerschulisches Verhalten der Schlerin oder des Schlers darf nur Gegenstand einer Ordnungsmanahme sein, soweit es sich auf den Schul- und Unterrichtsbetrieb unmittelbar strend auswirkt. (7) Kommt eine Ordnungsmanahme nach Abs. 2 Nr. 5 bis 8 in Betracht, so kann die Schlerin oder der Schler von der Schulleiterin oder dem Schulleiter vorlufig vom Unterricht und von sonstigen Schulveranstaltungen bis zur endgltigen Entscheidung, lngstens aber bis zu vier Wochen, ausgeschlossen werden, wenn es die Aufrechterhaltung des Schul- oder Unterrichtsbetriebs oder die Sicherheit von Personen erfordert. (8) Ordnungsmanahmen nach Abs. 2 Nr. 7 und 8 sind ferner bei nicht mehr vollzeitschulpflichtigen Schlerinnen und Schlern zulssig, die eine weiterfhrende Schule besuchen, wenn 1. die Schlerin oder der Schler im Verlauf von sechs zusammenhngenden Unterrichtswochen insgesamt mindestens sechs Unterrichtstage dem Unterricht unentschuldigt ferngeblieben ist; vor einer Entscheidung ist ihr oder ihm, bei minderjhrigen Schlerinnen und Schlern den Eltern, schriftlich der Rat zu erteilen, die Schule zu verlassen; 2. durch die wiederholte und unentschuldigte Abwesenheit der Schlerin oder des Schlers bei angekndigten schriftlichen Leistungsnachweisen in mindestens zwei Unterrichtsfchern oder Lernbereichen keine Mglichkeit besteht, die schriftlichen Leistungen zu bewerten, und dies rechtzeitig vorher angekndigt wurde. Besondere Bestimmungen ber die Teilnahme am Unterricht und ber schriftliche Arbeiten bleiben unberhrt. (9) Die Entscheidungen nach Abs. 2 Nr. 1 bis 5 und Nr. 7 trifft die Schulleiterin oder der Schulleiter, die nach Abs. 2 Nr. 6 und 8 die zustndige Schulaufsichtsbehrde nach Anhrung der Schlerin oder des Schlers, in den Fllen des Abs. 2 Nr. 2 bis 8 auch der Eltern. (10) Eintragungen und Vorgnge ber Ordnungsmanahmen sind sptestens am Ende des zweiten Schuljahres nach der Eintragung zu lschen, sofern nicht whrend dieser Zeit eine erneute Ordnungsmanahme getroffen wurde. (11) Das Verfahren bei Ordnungsmanahmen wird durch Rechtsverordnung nher geregelt; dabei kann vorgesehen werden, dass der Schulelternbeirat und der Schlerrat in einer die Interessen der betroffenen Schlerinnen und Schler bercksichtigenden Weise beteiligt werden.

SECHSTER TEIL Datenschutz 83 Erhebung und Verarbeitung von personenbezogenen Daten (1) Schulen drfen personenbezogene Daten von Schlerinnen und Schlern, deren Eltern und Lehrerinnen und Lehrern verarbeiten, soweit dies zur rechtmigen Erfllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schule und fr einen jeweils damit verbundenen Zweck oder zur

- 64 Durchfhrung schulorganisatorischer Manahmen erforderlich ist. Die bermittlung personenbezogener Daten an andere ffentliche Stellen ist zulssig, soweit die Kenntnis der Daten zur Erfllung der dem Empfnger durch Rechtsvorschrift zugewiesenen Aufgaben erforderlich ist. (2) Schultrger und Schulaufsichtsbehrden drfen personenbezogene Daten von Schlerinnen und Schlern, deren Eltern und Lehrerinnen und Lehrern verarbeiten, soweit dies zur rechtmigen Erfllung der in ihrer Zustndigkeit liegenden Aufgaben der Schulplanung, der Schulorganisation und der Schulaufsicht und einem jeweils damit verbundenen Zweck oder zur Durchfhrung organisatorischer Manahmen erforderlich ist. Abs. 1 Satz 2 gilt entsprechend. (3) Schlerinnen und Schler, deren Eltern und Lehrerinnen und Lehrer sind verpflichtet, die erforderlichen Angaben zu machen. (4) Zur Evaluation der Schulen nach 98 knnen die Schulen und die Schulaufsichtsbehrden oder von ihnen beauftragte Dritte methodisch geeignete Verfahren einsetzen und durch Befragungen, Erhebungen und Unterrichtsbeobachtungen gewonnene Daten verarbeiten. Die Betroffenen werden vorab ber das Ziel des Vorhabens, die Art ihrer Beteiligung an der Untersuchung sowie die Verarbeitung ihrer Daten sowie ber die zur Einsichtnahme in die Daten und Ergebnisse Berechtigten informiert. Personenbezogene Daten fr diese Zwecke drfen ohne Einwilligung der Betroffenen verarbeitet werden, wenn das ffentliche Interesse an der Durchfhrung eines von der obersten Schulaufsichtsbehrde veranlassten oder genehmigten Vorhabens die schutzwrdigen Belange der Betroffenen erheblich berwiegt und der Zweck des Vorhabens auf andere Weise nicht oder nur mit einem unverhltnismigen Aufwand erreicht werden kann. Unter diesen Voraussetzungen drfen personenbezogene Daten auch Dritten, die mit der externen Evaluation beauftragt sind, berlassen werden. 33 Abs. 2 und 3 des Hessischen Datenschutzgesetzes gilt entsprechend. (5) Fr Zwecke der Lehreraus- und -fortbildung sowie der Qualittsentwicklung des Unterrichts drfen Bild- und Tonaufzeichnungen des Unterrichts erfolgen, wenn die Betroffenen rechtzeitig ber die beabsichtigte Aufzeichnung und den Aufzeichnungszweck schriftlich informiert worden sind und nicht widersprochen haben. Die Aufzeichnungen sind sptestens nach fnf Jahren zu lschen, soweit schutzwrdige Belange der Betroffenen nicht eine frhere Lschung erfordern.

(6) Im Rahmen der Schulgesundheitspflege und des schulpsychologischen Dienstes drfen die fr die Durchfhrung der schulrztlichen oder schulpsychologischen Untersuchungen sowie sonderpdagogischen berprfungen nach 71 erforderlichen personenbezogenen Daten verarbeitet werden. Der schulrztliche und der schulpsychologische Dienst drfen der Schule nur das Ergebnis der Pflichtuntersuchungen bermitteln. Personenbezogene Daten ber freiwillige Untersuchungen drfen nur mit schriftlicher Einwilligung der Betroffenen bermittelt werden. Medizinische Befunde drfen nicht automatisiert verarbeitet werden, ausgenommen die medizinischen Befunde der fr die Schulgesundheitspflege zustndigen Behrden ( 149). Personenbezogene Daten des schulpsychologischen Dienstes drfen nur automatisiert verarbeitet werden, wenn sie dabei nach dem jeweiligen Stand der Technik hinreichend sicher verschlsselt werden. (7) Die automatisierte Verarbeitung personenbezogener Daten darf in der Schule nur mit schuleigenen Datenverarbeitungsgerten erfolgen, es sei denn, dass die Beachtung der erforderlichen Datensicherheitsmanahmen gewhrleistet ist. (8) Soweit in diesem Gesetz nichts anderes geregelt ist, gilt das Hessische Datenschutzgesetz in der jeweils geltenden Fassung.

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(9) Umfang und Einzelheiten der personenbezogenen Datenverarbeitung in der Schule werden durch Rechtsverordnung nher geregelt; dabei ist zu bestimmen, welche Sicherheitsmanahmen bei der Verarbeitung personenbezogener Daten auerhalb der Schule zu bercksichtigen sind.

84 Wissenschaftliche Forschung (1) Wissenschaftliche Forschungsvorhaben in Schulen bedrfen der Genehmigung des Kultusministeriums; die Befugnis kann auf die Schulaufsichtsbehrden bertragen werden. Die Genehmigung erziehungswissenschaftlicher Forschungsvorhaben soll erteilt werden, wenn die Erfllung des Bildungsauftrages der Schule hierdurch nicht unangemessen beeintrchtigt wird. Vor Erteilung der Zustimmung ist die Schulkonferenz zu hren. Die Genehmigung von Forschungsvorhaben, bei denen personenbezogene Daten verarbeitet werden, ist dem Hessischen Datenschutzbeauftragten mitzuteilen. (2) Personenbezogene Daten drfen fr ein bestimmtes wissenschaftliches Forschungsvorhaben in der Regel nur mit Einwilligung der Eltern oder der volljhrigen Schlerinnen und Schler verarbeitet werden. Die Einwilligung bedarf der Schriftform, soweit nicht wegen besonderer Umstnde eine andere Form angemessen ist. Personenbezogene Daten drfen ohne Einwilligung der Betroffenen verarbeitet werden, soweit deren schutzwrdige Belange wegen der Art der Daten, wegen ihrer Offenkundigkeit oder wegen der Art der Verwendung nicht beeintrchtigt werden. Der Einwilligung der Betroffenen bedarf es auch nicht, wenn das ffentliche Interesse an der Durchfhrung des Forschungsvorhabens die schutzwrdigen Belange der Betroffenen erheblich berwiegt und der Zweck der Forschung nicht auf andere Weise erreicht werden kann. Die Betroffenen sind darauf hinzuweisen, dass sie die Einwilligung ohne Rechtsnachteile verweigern knnen; sie sind dabei ber das Ziel und den wesentlichen Inhalt des Forschungsvorhabens, die Art ihrer Beteiligung an der Untersuchung sowie die Verarbeitung der erhobenen Daten aufzuklren. 33 Abs. 2 und 3 des Hessischen Datenschutzgesetzes gilt entsprechend. (3) Abs. 2 gilt entsprechend fr Untersuchungen in Schulen, die vom Kultusministerium oder in dessen Auftrag durchgefhrt werden.

85 Statistische Erhebungen Durch Rechtsverordnung knnen in den ffentlichen Schulen und in den Schulen in freier Trgerschaft statistische Erhebungen ber schul- und ausbildungsbezogene Tatbestnde zum Zwecke der Schulverwaltung, Evaluierung, Bildungsberichterstattung und Bildungsplanung angeordnet werden; das Hessische Landesstatistikgesetz in seiner jeweils geltenden Fassung findet Anwendung.

SIEBTER TEIL Lehrkrfte, Schulleitung und Schulaufsicht Erster Abschnitt

- 66 Lehrkrfte und Schulleitung 86 Rechtsstellung der Lehrerinnen und Lehrer (1) Lehrerin oder Lehrer im Sinne dieses Gesetzes ist, wer an einer Schule selbststndig Unterricht erteilt. Lehrerinnen und Lehrer an ffentlichen Schulen sind in der Regel Bedienstete des Landes. Sie sind in der Regel in das Beamtenverhltnis zu berufen. (2) Die Lehrerinnen und Lehrer erziehen, unterrichten, beraten und betreuen in eigener Verantwortung im Rahmen der Grundstze und Ziele der 1 bis 3 sowie der sonstigen Rechts- und Verwaltungsvorschriften und der Konferenzbeschlsse. Die fr die Unterrichts- und Erziehungsarbeit der Lehrerin oder des Lehrers erforderliche pdagogische Freiheit darf durch Rechts- und Verwaltungsvorschriften und Konferenzbeschlsse nicht unntig oder unzumutbar eingeengt werden. Lehrerinnen und Lehrer sind verpflichtet, sich regelmig fortzubilden und einen Nachweis ber die Erfllung dieser Verpflichtung zu fhren. (3) Zur Gewhrleistung der Grundstze des 3 Abs. 1 haben Lehrkrfte in Schulen und Unterricht politische, religise und weltanschauliche Neutralitt zu wahren; 8 bleibt unberhrt. Insbesondere drfen sie Kleidungsstcke, Symbole oder andere Merkmale nicht tragen oder verwenden, die objektiv geeignet sind, das Vertrauen in die Neutralitt ihrer Amtsfhrung zu beeintrchtigen oder den politischen, religisen oder weltanschaulichen Frieden in der Schule zu gefhrden. Bei der Entscheidung ber das Vorliegen der Voraussetzungen nach Satz 1 und 2 ist der christlich geprgten abendlndischen Tradition des Landes Hessen angemessen Rechnung zu tragen. Fr Lehrkrfte im Vorbereitungsdienst kann die zustndige Behrde auf Antrag abweichend von Satz 2 im Einzelfall die Verwendung von Kleidungsstcken, Symbolen oder anderen Merkmalen zulassen, soweit nicht zwingende ffentliche Interessen entgegenstehen. (4) Fr sozialpdagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in der Schule (Sozialpdagoginnen oder Sozialpdagogen und Erzieherinnen oder Erzieher) gelten Abs. 2 und 3, soweit sie selbststndig Unterricht erteilen. (5) Die Lehrerinnen und Lehrer sowie die sozialpdagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter wirken an der Selbstverwaltung der Schule ( 127 a, 127 b, 131 und 133 bis 135) mit.

87 Schulleitung (1) Die Schulleiterin oder der Schulleiter, die Stellvertreterin oder der Stellvertreter und die Lehrerinnen und Lehrer, die besondere Funktionsstellen innehaben (Lehrkrfte mit besonderen Funktionen), bilden die Schulleitung. Die Mitglieder der Schulleitung nehmen ihre Aufgaben auf der Grundlage eines Geschftsverteilungsplanes unter Bercksichtigung der Funktionen selbststndig und eigenverantwortlich wahr. Ferner nehmen sie Aufgaben des oder der Vorgesetzten nach Magabe dieses Gesetzes und der Dienstordnung ( 91 Abs. 1) wahr, soweit es fr die ordnungsgeme Wahrnehmung der Aufgaben der Schule erforderlich ist. Die Schulleiterin oder der Schulleiter kann einzelne Aufgaben auf die brigen Mitglieder der Schulleitung und andere Lehrkrfte bertragen. Die Gesamtverantwortung der Schulleiterin oder des Schulleiters fr die Schule bleibt unberhrt.

- 67 (2) Die Mitglieder der Schulleitung koordinieren ihre Arbeit insbesondere in regelmigen Dienstbesprechungen. Zu diesen knnen weitere Lehrkrfte und sozialpdagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sowie Vertreterinnen und Vertreter des Schulelternbeirats, des Schler- oder Studierendenrats und des Verwaltungspersonals hinzugezogen werden. (3) In der Leitung der Schule wirken die Mitglieder der Schulleitung und die Konferenzen mit dem Ziele zusammen, die Erfllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schule zu gewhrleisten. Die Schulleiterin oder der Schulleiter hat den Vorsitz in der Schulkonferenz und der Gesamtkonferenz. Sie oder er kann an den brigen Konferenzen und den Konferenzausschssen mit beratender Stimme teilnehmen. Sie oder er kann den Vorsitz in jeder Lehrerkonferenz bernehmen. Die Schulleitung ist an die Beschlsse der Konferenzen und ihrer mit Entscheidungsbefugnissen versehenen Ausschsse gebunden und fhrt sie aus. (4) Die Schulleiterin oder der Schulleiter hat Konferenz- und Ausschussbeschlsse, die gegen Rechts- und Verwaltungsvorschriften, das Schulprogramm oder Anordnungen der Schulaufsichtsbehrde verstoen, unverzglich zu beanstanden. Die Beanstandung hat aufschiebende Wirkung und ist zu begrnden. Hilft die Konferenz oder der Ausschuss der Beanstandung nicht ab, entscheidet das Staatliche Schulamt. Die Schulleiterin oder der Schulleiter kann Beschlsse beanstanden und zur erneuten Beschlussfassung an die Konferenz oder den Ausschuss zurckverweisen, wenn sie oder er aus pdagogischen Grnden erhebliche Bedenken hat; Satz 2 und 3 gelten entsprechend. (5) Kann in dringenden Angelegenheiten ein Beschluss nicht rechtzeitig herbeigefhrt werden, trifft die Schulleiterin oder der Schulleiter die Entscheidung. Sie oder er hat der Konferenz unverzglich zu berichten und einen Beschluss herbeizufhren.

88 Schulleiterin und Schulleiter (1) Die Schulleiterin oder der Schulleiter ist dafr verantwortlich, dass die Schule ihren Bildungsund Erziehungsauftrag erfllt. Sie oder er leitet die Schule nach den geltenden Rechts- und Verwaltungsvorschriften sowie den Beschlssen der Schulkonferenz und der Konferenzen der Lehrkrfte. Im Verhinderungsfall tritt die Stellvertreterin oder der Stellvertreter an ihre oder seine Stelle. Die Schulleiterin oder der Schulleiter nimmt Aufgaben der oder des Dienstvorgesetzten nach Magabe dieses Gesetzes und der Dienstordnung ( 91 Abs. 1) wahr, soweit es die Selbstverwaltung der Schule erfordert. (2) Aufgabe der Schulleiterin und des Schulleiters ist es, im Zusammenwirken mit den Lehrerinnen und Lehrern, den Schlerinnen und Schlern und ihren Eltern, den Schulaufsichtsbehrden und dem Institut fr Qualittsentwicklung sowie dem Schultrger fr den ordnungsgemen Ablauf der Unterrichts- und Erziehungsarbeit sowie des Schullebens zu sorgen und auf deren Weiterentwicklung hinzuwirken. Die Schulleiterin oder der Schulleiter ist insbesondere verpflichtet, 1. fr die Entwicklung, Fortschreibung und Umsetzung des Schulprogramms sowie fr die interne Evaluation zu sorgen, 2. nach den Grundstzen der Gesamtkonferenz die Stunden-, Aufsichts- und Vertretungsplne aufzustellen sowie die Verteilung der Klassen und Lerngruppen vorzunehmen,

- 68 3. sich ber das Unterrichtsgeschehen zu informieren, die Lehrerinnen und Lehrer zu beraten und, sofern erforderlich, auf einen den Rechts- und Verwaltungsvorschriften entsprechenden Unterricht hinzuwirken, 4. fr die Zusammenarbeit der Lehrerinnen und Lehrer insbesondere zur Gewhrleistung des fcherverbindenden und fachbergreifenden Lernens sowie der pdagogischen Ziele des Schulprogramms zu sorgen, 5. die Ausbildung der Lehrerinnen und Lehrer zu frdern, auf ihre Fortbildung hinzuwirken und sie erforderlichenfalls zur Wahrnehmung der fr die Entwicklung der Qualitt und Organisation der Schule notwendigen Fortbildungsmanahmen zu verpflichten, 6. die Arbeit der Schler- und Studierendenvertretung sowie der Elternvertretung zu untersttzen, 7. die ffnung der Schule zum Umfeld zu frdern und 8. mit anderen Bildungseinrichtungen, den fr die Berufsausbildung Verantwortlichen, der Arbeitsverwaltung, sonstigen Beratungsstellen, den Behrden und Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe, den Sozialhilfetrgern sowie den Behrden fr Umweltschutz, Frauen und multikulturelle Angelegenheiten zusammenzuarbeiten. (3) Die Schulleiterin oder der Schulleiter ist fr den ordnungsgemen Verwaltungsablauf in der Schule verantwortlich. Ihr oder ihm obliegen insbesondere die 1. Aufnahme und Entlassung der Schlerinnen und Schler, 2. Sorge fr die Erfllung der Schulpflicht, 3. Sorge fr die Aufrechterhaltung der Ordnung in der Schule, 4. Vertretung der Schule gegenber der ffentlichkeit; wenn dabei Angelegenheiten des Schultrgers berhrt werden, im Einvernehmen mit diesem, 5. Aufstellung eines jhrlichen Haushaltsplanes ber die der Schule zur Verfgung gestellten finanziellen Mittel und deren effiziente Verwendung, 6. rechtsgeschftliche Vertretung des Landes und des Schultrgers nach Magabe der vom jeweiligen Rechtstrger eingerumten Vertretungsbefugnis. (4) Die Schulleiterin oder der Schulleiter ist im Rahmen der Verwaltungsaufgaben und der dazu ergangenen Anordnungen der Schulaufsichtsbehrden und des Schultrgers sowie zur Ausfhrung von Konferenzbeschlssen gegenber den Lehrkrften und sozialpdagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern weisungsbefugt. Die Schulleiterin oder der Schulleiter kann den Unterricht der Lehrkrfte jederzeit besuchen. In die Unterrichts- und Erziehungsarbeit darf nur bei einem Versto gegen Rechts- und Verwaltungsvorschriften, die durch 93 Abs. 3 Nr. 3 vorgegebenen Grundstze und Mastbe, verbindliche pdagogische Grundstze des Schulprogramms und Konferenzbeschlsse eingegriffen und die Weisung erteilt werden, diese Vorgaben zu beachten.

89 Auswahl der Schulleiterin oder des Schulleiters

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(1) Fr jede Schule wird eine Schulleiterin oder ein Schulleiter bestellt. Die Stelle wird in der Regel unter Fristsetzung ausgeschrieben, sobald erkennbar ist, dass sie frei werden wird. (2) Die zustndige Schulaufsichtsbehrde gibt dem Schultrger Gelegenheit, zu den Bewerberinnen und Bewerbern Stellung zu nehmen. Sie kann dafr eine angemessene Frist setzen. (3) Die Schulleiterin oder der Schulleiter wird zunchst vorlufig nach Anhrung des Schultrgers beauftragt. Die endgltige Beauftragung erfolgt nach Anhrung der Schulkonferenz im Benehmen mit dem Schultrger. Kommt eine Verstndigung innerhalb von drei Monaten nach Mitteilung der Absicht, die Beauftragung endgltig vorzunehmen, nicht zustande, entscheidet die zustndige Schulaufsichtsbehrde.

90 Schulleitung und Schultrger (1) Die Schulleiterin oder der Schulleiter verwaltet die Schulanlagen im Auftrag des Schultrgers. Sie oder er ist gegenber dem der Schule zugewiesenen Verwaltungs- und Hauspersonal und den sonstigen Beschftigten des Schultrgers in schulischen Angelegenheiten weisungsbefugt. Die Schulleiterin oder der Schulleiter bewirtschaftet die der Schule vom Schultrger zugewiesenen Haushaltsmittel und bt auf dem Grundstck der Schule das Hausrecht aus. (2) ber eine auerschulische Nutzung der Schulanlagen entscheidet der Schultrger im Benehmen mit der Schulleiterin oder dem Schulleiter.

91 Ermchtigung (1) Durch Dienstordnung sind die Aufgaben der Schulleiterinnen und Schulleiter, Lehrerinnen und Lehrer sowie der sozialpdagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter nher zu bestimmen. (2) Durch Rechtsverordnung wird die Arbeitszeit der Lehrkrfte unter Bercksichtigung der unterschiedlichen Anteile der unterrichtlichen und auerunterrichtlichen Ttigkeit festgelegt. Zweiter Abschnitt Schulaufsicht 92 Staatliche Schulaufsicht (1) Das gesamte Schulwesen steht nach Art. 7 Abs. 1 des Grundgesetzes und Art. 56 Abs. 1 Satz 2 der Verfassung des Landes Hessen in der Verantwortung des Staates. Seine Aufgabe ist es insbesondere, die Schulen bei der Erfllung ihres Bildungs- und Erziehungsauftrags, der bernahme neuer Erkenntnisse der Fach- und Erziehungswissenschaften, der Vorbereitung auf neue pdagogische Problemstellungen, der Organisationsentwicklung und der Koordination schulbergreifender Zusammenarbeit zu beraten und zu untersttzen. Bei der Erfllung dieser Aufgaben wirken die Schulaufsichtsbehrden ( 94), das Amt fr Lehrerbildung, die

- 70 Studienseminare ( 99) und das Institut fr Qualittsentwicklung ( 99 b) ihrer jeweiligen Aufgabenstellung entsprechend eng zusammen.

(2) Die Schulaufsichtsbehrden haben die Aufgabe, die Qualitt der schulischen Arbeit, insbesondere die Erfllung der Standards, und die Vergleichbarkeit der Abschlsse auch durch Verfahren der Evaluation ( 98) und die Anschlussfhigkeit der Bildungsgnge zu gewhrleisten. Sie beraten und untersttzen die Schule bei der Wahrnehmung ihrer Aufgaben im Rahmen ihrer Selbstverwaltung, insbesondere bei der Entwicklung und Umsetzung des Schulprogramms ( 127 b). Durch Aufsicht sorgen sie fr die Beachtung der Rechts- und Verwaltungsvorschriften, insbesondere der in den 2 und 3 niedergelegten Ziele und Grundstze sowie der Lehrplne. (3) Die Aufsicht umfasst insbesondere 1. die Fachaufsicht ber die ffentlichen Schulen, 2. die Dienstaufsicht ber die Lehrerinnen und Lehrer an ffentlichen Schulen sowie die sozialpdagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in ffentlichen Schulen und in den in Nr. 4 genannten Schlerheimen, 3. die Rechtsaufsicht ber die Verwaltung und Unterhaltung der ffentlichen Schulen durch die Schultrger, die Aufsicht ber die mit ffentlichen Gymnasien, Realschulen und Gesamtschulen verbundenen Schlerheime.

93 Fachaufsicht (1) Die Fachaufsicht umfasst die Befugnis, schulische Entscheidungen und Manahmen aufzuheben, zur erneuten Entscheidung oder Beschlussfassung zurckzuverweisen und danach erforderlichenfalls selbst zu entscheiden, wenn diese gegen Rechts- und Verwaltungsvorschriften, das Schulprogramm oder Anordnungen der Schulaufsichtsbehrde verstoen oder aus pdagogischen Grnden erhebliche Bedenken gegen sie bestehen. Fehlende Entscheidungen kann die Schulaufsichtsbehrde anfordern und erforderlichenfalls selbst entscheiden. Sie tritt in das Recht und die Pflicht ein, Konferenzbeschlsse zu beanstanden, wenn die Schulleiterin oder der Schulleiter den Aufgaben nach 87 Abs. 4 nicht nachkommt. (2) Die Schulaufsichtsbehrde kann sich jederzeit ber die Angelegenheiten der Schulen informieren und dazu Unterrichtsbesuche durchfhren. Eine Vertreterin oder ein Vertreter kann an der Schulkonferenz und an den Konferenzen der Lehrkrfte teilnehmen und deren Einberufung verlangen. Eine Vertreterin oder ein Vertreter kann an den Sitzungen der Elternvertretungen und der Schlervertretungen teilnehmen. Die Schulaufsichtsbehrde kann in Erfllung ihrer Aufgaben Anordnungen treffen und der Schulleitung, den Lehrkrften und den sozialpdagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern Weisungen erteilen. Ihre Aufsichtsmanahmen sind so zu gestalten, dass die pdagogische Freiheit der Lehrerinnen und Lehrer ( 86 Abs. 2 und 3) und die pdagogische Eigenverantwortung der Schulen ( 127 b) gewahrt werden. Zur Sicherung der Ziele und Grundstze der 2 und 3 und zur Gewhrleistung eines gleichwertigen Angebots kann die Schulaufsichtsbehrde fordern, dass die Schule die Beratung des Instituts fr Qualittsentwicklung in Anspruch nimmt.

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(3) Pdagogische Bewertungen sowie unterrichtliche und erzieherische Entscheidungen und Manahmen kann sie nur aufheben, zu erneuter Entscheidung zurckverweisen und ber sie dann erforderlichenfalls selbst entscheiden, wenn 1. wesentliche Verfahrens- und Rechtsvorschriften verletzt wurden, 2. von unrichtigen Voraussetzungen oder sachfremden Erwgungen ausgegangen wurde, 3. gegen allgemein anerkannte pdagogische Grundstze oder Bewertungsmastbe oder gegen den Grundsatz der Gleichbehandlung der Schlerinnen und Schler verstoen wurde.

94 Organisation der Schulaufsicht (1) Untere Schulaufsichtsbehrde ist das Staatliche Schulamt. Die Rechtsaufsicht ber die Schultrger ben die jeweils zustndigen Kommunalaufsichtsbehrden aus. Oberste Schulaufsichtsbehrde ist das Kultusministerium, soweit nicht das Ministerium fr Wissenschaft und Kunst zustndig ist. (2) Die Schulaufsicht ben hauptamtlich ttige, fachlich vorgebildete Beamtinnen und Beamte aus. Dabei haben die schulfachlichen und die verwaltungsfachlichen Beamtinnen und Beamten zusammenzuarbeiten. (3) Die Fachaufsicht wird hauptamtlich durch Beamtinnen und Beamte ausgebt, die die Befhigung zum Lehramt an einer der von ihnen beaufsichtigten Schulformen besitzen; sie sollen sich in ihrem Lehramt bewhrt haben und fr den Aufsichtsdienst geeignet sein. (4) Das Staatliche Schulamt kann nach den Richtlinien des Kultusministeriums Fachberaterinnen und Fachberater bestellen. Zu Fachberaterinnen oder Fachberatern sind in der Regel hauptamtliche Lehrerinnen und Lehrer zu bestellen, die diese Aufgabe im Rahmen ihres Hauptamtes wahrnehmen; sie sind an die Weisungen der Schulaufsichtsbehrden gebunden. Zu den Aufgaben der Fachberaterinnen und Fachberater gehren insbesondere 1. die Beratung und Untersttzung der schulfachlichen Schulaufsichtsbeamtinnen und -beamten, 2. die Beratung und Untersttzung der Lehrerinnen und Lehrer und der Schulen in schulfachlichen Angelegenheiten.

95 Untere Schulaufsichtsbehrden (1) Das Staatliche Schulamt bt in seinem Bezirk die Fach- und Dienstaufsicht ber die Schulen aus, ber die Musikakademien (Berufsfach- und Fachschulen fr die musikalische Berufsausbildung) lediglich die Fachaufsicht. Es gestaltet die regionale Lehrerfort- und -weiterbildung. Durch Rechtsverordnung kann die Wahrnehmung berregionaler und zentraler Aufgaben einzelnen Staatlichen Schulmtern oder dem Regierungsprsidium bertragen werden.

- 72 (2) Dem Staatlichen Schulamt gehren Schulpsychologinnen und Schulpsychologen an. Ihre Ttigkeit umfasst insbesondere die prventive und systembezogene Beratung und die psychologische Beratung von Schulen, Lehrerinnen und Lehrern, Eltern und Schlerinnen und Schlern. (3) Zur Beratung allgemeiner schulischer Angelegenheiten werden bei den Staatlichen Schulmtern Schulamtskonferenzen durchgefhrt. (4) An Beratungen, die die pdagogische Ausbildung an den Ausbildungsschulen im Dienstbezirk des Staatlichen Schulamtes betreffen, nehmen die Leiterinnen und Leiter der zustndigen Studienseminare teil. Im brigen sind sie berechtigt, an Schulamtskonferenzen teilzunehmen und die Behandlung von Fragen zu verlangen, die fr die pdagogische Ausbildung an den Ausbildungsschulen im Dienstbezirk des Staatlichen Schulamtes von Bedeutung sind. (5) Das Hessische Landesamt fr Regionalentwicklung und Landwirtschaft bt die Fach- und Dienstaufsicht ber die landwirtschaftlichen Fachschulen aus. 96 Oberste Schulaufsichtsbehrden (1) Das Kultusministerium bt unmittelbar die Fach- und Dienstaufsicht ber die Staatlichen Schulmter und mittelbar die Fach- und Dienstaufsicht ber die Schulen aus. (2) Das Ministerium fr Wissenschaft und Kunst bt mittelbar die Fachaufsicht ber die Musikakademien (Berufsfach- und Fachschulen fr die musikalische Berufsausbildung) aus.

97 Rechtsaufsicht Kommt ein Schultrger nach Auffassung des Staatlichen Schulamtes einer ihm nach diesem Gesetz obliegenden Verpflichtung nicht nach, unterrichtet es die zustndige Kommunalaufsichtsbehrde. Diese entscheidet im Benehmen mit der Schulaufsichtsbehrde, ob und welche Aufsichtsmanahmen ergriffen werden. 98 Evaluation (1) Bei der Konzeption, Durchfhrung und Auswertung der internen Evaluation ( 127 b Abs. 3) kann sich die Schule Dritter bedienen. (2) Die Schulen sind verpflichtet, an den durch die Schulaufsichtsbehrden veranlassten Verfahren zur externen Evaluation der einzelnen Schule und der Schulen im Vergleich zueinander, gemessen an den Standards der Bildungsgnge, fr Zwecke der Qualittsentwicklung ihres Unterrichts und ihrer Organisationsentwicklung, insbesondere an landesinternen, lnderbergreifenden und internationalen Vergleichsuntersuchungen, mitzuwirken. Die anonymisierten Ergebnisse der Evaluation drfen verffentlicht werden. Werden Dritte mit der externen Evaluation beauftragt, mssen die Verfahren eine Beteiligung der Schulaufsichtsbehrden in der Wahrnehmung der Fachaufsicht ( 92 Abs. 2 und 93) gewhrleisten

Dritter Abschnitt

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Weiterentwicklung des Schulwesens 99 Trger der Weiterentwicklung Die inhaltliche und organisatorische Weiterentwicklung des Schulwesens ist Planungs- und Gestaltungsaufgabe des Kultusministeriums. Die Staatlichen Schulmter, das Institut fr Qualittsentwicklung, das Amt fr Lehrerbildung und die Studienseminare frdern die Schulentwicklung in enger Zusammenarbeit. Die Schulen wirken insbesondere durch Aufgreifen pdagogischer Entwicklungen innerhalb ihrer selbststndigen Gestaltungsmglichkeiten von Unterricht, Erziehung und Schulleben oder durch Schulversuche an der Weiterentwicklung des Schulwesens mit. Der Landesschulbeirat bert das Kultusministerium bei wichtigen Manahmen. Die Rechte und Pflichten der Schultrger bleiben unberhrt.

99a Landesschulbeirat (1) Der Landesschulbeirat besteht aus fnfundzwanzig Mitgliedern, und zwar einer Vertreterin oder einem Vertreter der evangelischen Kirche, einer Vertreterin oder einem Vertreter der katholischen Kirche, fnf Vertreterinnen oder Vertretern des Landeselternbeirats, zwei Vertreterinnen oder Vertretern des Hauptpersonalrates der Lehrerinnen und Lehrer, zwei Vertreterinnen oder Vertretern des Landesschlerrats, einer Vertreterin oder einem Vertreter der Landesstudierendenrte, vier Vertreterinnen oder Vertretern des Landesausschusses fr Berufsbildung, davon jeweils zwei Beauftragte der Arbeitgeber und der Arbeitnehmer, je einer Vertreterin oder einem Vertreter des Deutschen Gewerkschaftsbundes und des Deutschen Beamtenbundes, die Lehrerin oder Lehrer sein sollen, drei Vertreterinnen oder Vertretern der Hochschulen, je einer Vertreterin oder einem Vertreter des Hessischen Stdtetages und des Hessischen Landkreistages, einer Vertreterin oder einem Vertreter der Arbeitsgemeinschaft der hessischen Auslnderbeirte, einer Vertreterin oder einem Vertreter des Landesjugendhilfeausschusses. (2) Die Mitglieder des Landesschulbeirates werden vom Kultusministerium auf Vorschlag des jeweiligen Dienstherrn oder des jeweiligen Gremiums fr die Dauer von drei Jahren berufen.

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(3) Je ein Mitglied der Fraktionen im Hessischen Landtag kann an den Sitzungen des Landesschulbeirats als Gast teilnehmen. An den Sitzungen des Landesschulbeirats kann je eine Vertreterin oder ein Vertreter der Staatskanzlei sowie jeweils des fr die Finanzen, fr das Kommunalwesen, fr die Landesentwicklung, fr Frauenfragen, fr die Kinder- und Jugendhilfe, fr die Berufsbildung und fr die Hochschulen zustndigen Ministeriums mit beratender Stimme teilnehmen. (4) Der Landesschulbeirat tritt mindestens einmal jhrlich zusammen. Er wird vom Kultusministerium einberufen. Die Kultusministerin oder der Kultusminister oder eine Beauftragte oder ein Beauftragter nimmt an den Sitzungen des Landesschulbeirats teil und leitet sie. (5) Die Mitglieder des Landesschulbeirats sind ehrenamtlich ttig. Sie erhalten Ersatz der Fahrkosten, ein Sitzungsgeld fr jeden Sitzungstag und ein bernachtungsgeld, sofern eine bernachtung auerhalb des Wohnortes erforderlich ist.

99b Institut fr Qualittsentwicklung (1) Das Institut fr Qualittsentwicklung untersttzt die Qualittsentwicklung der Schulen und bert das Kultusministerium bei Manahmen der Weiterentwicklung des Schulwesens durch folgende Leistungen: 1. Planung, Durchfhrung und Auswertung landesweiter Vorhaben der Schulentwicklung, 2. Untersttzung des Kultusministeriums bei der Festlegung und Sicherung von Qualittsstandards fr Schulen, Gewinnung und Auswertung von Befunden der Schul- und Unterrichtsforschung, Berichterstattung zu Entwicklungsstnden im Schulwesen, Konzeption von Instrumenten und Verfahren der Qualittssicherung. 3. Akkreditierung von Fortbildungs- und Qualifizierungsangeboten zum Erhalt und zur Erweiterung der berufsbezogenen Qualifikationen. (2) Das Institut fr Qualittsentwicklung untersteht unmittelbar der Fach- und Dienstaufsicht des Kultusministeriums.

99c Ermchtigung Organisation und Aufgabengliederung des Instituts fr Qualittsentwicklung und des Amtes fr Lehrerbildung werden jeweils durch Rechtsverordnung nher ausgestaltet. Darin sind insbesondere zu regeln: 1. die Festlegung der Standorte, 2. die Formen der Kooperationsvereinbarungen,
3. die Grundstze der Arbeitsorganisation und Entscheidungsverfahren.

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ACHTER TEIL Eltern Erster Abschnitt Allgemeine Bestimmungen 100 Eltern (1) Die Rechte und Pflichten der Eltern nach diesem Gesetz nehmen wahr: 1. die nach brgerlichem Recht fr die Person des Kindes Sorgeberechtigten, 2. die Betreuerin oder der Betreuer einer volljhrigen Schlerin oder eines volljhrigen Schlers fr den schulischen Aufgabenkreis, 3. anstelle der oder neben den Personensorgeberechtigten diejenigen, denen die Erziehung des Kindes mit Einverstndnis der Personensorgeberechtigten anvertraut oder mitanvertraut ist; das Einverstndnis ist der Schule schriftlich nachzuweisen. (2) Zur gemeinsamen Ausgestaltung ihres jeweiligen Erziehungsauftrags knnen Schulen und Eltern Erziehungsvereinbarungen treffen.

101 Mitbestimmungsrecht der Eltern Um Schule, Elternhaus und Berufsausbildungssttten bei der Erziehung und Bildung der Kinder und Jugendlichen zu untersttzen und das Mitbestimmungsrecht der Eltern nach Art. 56 Abs. 6 der Verfassung des Landes Hessen zu gewhrleisten, werden fr die ffentlichen Schulen nach Magabe des achten Teils dieses Gesetzes Elternbeirte gebildet.

102 Wahlen und Abstimmungen (1) Wahlberechtigt und whlbar zu den Elternvertretungen sind die Eltern. Nicht whlbar ist jedoch, wer infolge Richterspruchs die Fhigkeit, ffentliche mter zu bekleiden, nicht besitzt. Lehrerinnen und Lehrer, einschlielich der im Vorbereitungsdienst sowie der nebenamtlich oder nebenberuflich Ttigen, sowie sozialpdagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sind in den Schulen, in denen sie ttig sind, nicht whlbar. (2) Die Wahlen sind geheim. Die Namen und Anschriften der Wahlberechtigten nach 114 Abs. 1 und 116 Abs. 2 sowie der Delegierten nach 116 Abs. 1 drfen bekannt gegeben werden. (3) Die Amtszeit der Mitglieder der Elternvertretungen beginnt mit ihrer Wahl. Als Mitglied scheidet aus, wer die Whlbarkeit fr das jeweilige Amt verliert oder von seinem Amt zurcktritt. Mitglieder, deren Amtszeit abgelaufen ist, fhren ihr Amt bis zur Neuwahl auch dann weiter, wenn sie nicht

- 76 mehr whlbar sind. Mitglieder, deren Kind nach Ablauf des ersten Jahres ihrer Amtszeit volljhrig wird, fhren ihr Amt bis zum Ende der Amtszeit fort. (4) Abstimmungen sind offen, auf Verlangen eines Fnftels der anwesenden Stimmberechtigten jedoch geheim. Beschlsse der Elternvertretungen werden mit der Mehrheit der abgegebenen Stimmen gefasst, soweit dieses Gesetz nichts anderes vorschreibt. Bei Stimmengleichheit ist ein Antrag abgelehnt. Stimmenthaltungen und ungltige Stimmen zhlen zur Berechnung der Mehrheit nicht mit. Die Eltern einer Schlerin oder eines Schlers haben zusammen nur eine Stimme. (5) Die Schulelternbeirte, die Kreis- oder Stadtelternbeirte sowie der Landeselternbeirat sind beschlussfhig, wenn mindestens die Hlfte der Mitglieder anwesend ist. Sie sind ohne Rcksicht auf die Zahl der anwesenden Mitglieder beschlussfhig, wenn sie wegen Beschlussunfhigkeit erneut zur Beratung desselben Gegenstandes einberufen werden mssen; hierauf ist bei der Ladung hinzuweisen.

103 Verschwiegenheitspflicht und Datenschutz (1) ber Angelegenheiten, die ihrer Bedeutung nach einer vertraulichen Behandlung bedrfen, haben die Elternvertreterinnen und -vertreter auch nach Beendigung ihrer Amtszeit Verschwiegenheit zu wahren. (2) Verstt eine Elternvertreterin oder ein Elternvertreter hiergegen vorstzlich oder fahrlssig, so kann der Elternbeirat den Ausschluss dieses Mitglieds aus der Elternvertretung mit einer Mehrheit von zwei Dritteln der Mitglieder beschlieen. (3) Die Elternvertreterinnen und -vertreter haben den Hessischen Datenschutzbeauftragten bei der Erfllung seiner Aufgaben zu untersttzen. Sie haben insbesondere Auskunft zu geben und Einsicht in Unterlagen zu gewhren, die in einem Zusammenhang mit der Verarbeitung personenbezogener Daten stehen.

104 Kosten (1) Die Elternvertreterinnen und -vertreter sind ehrenamtlich ttig. Den Mitgliedern der Kreiselternbeirte und der Elternvertretungen an Kreisberufsschulen werden die Fahrkosten ersetzt. Die Mitglieder des Landeselternbeirates und der vom Landeselternbeirat nach 117 gebildeten Ausschsse erhalten Ersatz der Fahrkosten, ein Sitzungsgeld fr jeden Sitzungstag und, sofern bernachtung auerhalb des Wohnortes erforderlich ist, ein bernachtungsgeld. (2) Den Elternvertretungen sind fr ihre Veranstaltungen Schulrume kostenlos zur Verfgung zu stellen.

105 Ausgestaltung der Rechte der Elternvertretung Die nhere Ausgestaltung des achten Teils dieses Gesetzes, insbesondere der Wahlen zu den Elternvertretungen aller Stufen, erfolgt durch Rechtsverordnung.

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Zweiter Abschnitt Klassen- und Schulelternbeirte 106 Klassenelternbeirte (1) Die Eltern der Schlerinnen und Schler einer Klasse bilden die Klassenelternschaft. Sie whlt aus ihrer Mitte fr die Dauer von zwei Jahren ein Elternteil als Klassenelternbeirat und ein Elternteil als Stellvertreterin oder Stellvertreter. In Schulformen von einjhriger Dauer betrgt die Amtszeit ein Jahr. (2) Die Einrichtung von Klassenelternbeirten entfllt, wenn keine Jahrgangsklassen bestehen. In diesem Fall whlen die Eltern in den Jahrgangsstufen der Grundstufe (Primarstufe) und der Mittelstufe (Sekundarstufe I) fr jeweils angefangene 25 Schlerinnen und Schler und in den Jahrgangsstufen der Oberstufe (Sekundarstufe II) fr jeweils angefangene 20 Schlerinnen und Schler je eine Jahrgangselternvertreterin oder einen Jahrgangselternvertreter sowie je eine Stellvertreterin oder einen Stellvertreter. Sofern nur eine Vertreterin oder ein Vertreter in einer Jahrgangsstufe gewhlt wurde, nimmt diese oder dieser als Jahrgangselternbeirat die Aufgaben des Klassenelternbeirates wahr. Sind zwei Vertreterinnen oder Vertreter in einer Jahrgangsstufe gewhlt worden, so ergibt sich aus der Rangfolge der Stimmenzahl, wer die Aufgaben des Klassenelternbeirates und wer die Aufgaben der Stellvertreterin oder des Stellvertreters wahrnimmt. Sofern die Zahl der Jahrgangselternvertreterinnen oder -vertreter in einer Jahrgangsstufe mindestens drei betrgt, whlen sie aus ihrer Mitte diejenigen, die diese Aufgaben wahrnehmen; die Rechte aller Jahrgangselternvertreterinnen und -vertreter im Schulelternbeirat bleiben unberhrt. 107 gilt fr die einzelnen Jahrgangsstufen entsprechend. (3) Die Einrichtung von Klassenelternbeirten entfllt in Klassen, in denen zu Beginn des Schuljahres mehr als die Hlfte der Schlerinnen und Schler volljhrig ist. Die Eltern der minderjhrigen Schlerinnen und Schler dieser Klassen whlen in jeder Jahrgangsstufe gemeinsam fr jeweils angefangene 20 Schlerinnen und Schler eine Vertreterin oder einen Vertreter in den Schulelternbeirat. (4) Die Einrichtung von Klassenelternbeirten entfllt bei Schulen, die vorwiegend von volljhrigen Schlerinnen und Schlern besucht werden. Sofern die Zahl der minderjhrigen Schlerinnen und Schler an einer solchen Schule zu Beginn des Schuljahres mindestens 25 betrgt, whlen deren Eltern fr jeweils 25 Schlerinnen und Schler eine Elternvertreterin oder einen Elternvertreter in den Schulelternbeirat.

107 Aufgaben der Klassenelternbeirte (1) In der Klassenelternschaft sollen die wesentlichen Vorgnge aus dem Leben und der Arbeit der Klasse und der Schule errtert werden. Die Klassenelternschaft kann Vorschlge fr die Tagesordnung der Sitzungen des Schulelternbeirates machen. (2) Die Klassenelternschaft wird vom Klassenelternbeirat nach Bedarf, mindestens jedoch einmal in jedem Schulhalbjahr, einberufen; sie ist einzuberufen, wenn ein Fnftel der Eltern, die Schulleiterin

- 78 oder der Schulleiter, die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer oder die oder der Vorsitzende des Schulelternbeirates es unter Angabe der zu beratenden Gegenstnde verlangt. (3) An den Versammlungen der Klassenelternschaft nimmt die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer teil. Den brigen Lehrerinnen und Lehrern der Klasse sowie der Schulleiterin oder dem Schulleiter steht die Teilnahme frei. Einmal jhrlich sollen sie an einer Sitzung der Klassenelternschaft teilnehmen, auf Antrag eines Viertels der Klassenelternschaft sind sie zur Teilnahme verpflichtet. Der Klassenelternbeirat kann im Einvernehmen mit der Klassenelternschaft weitere Personen einladen; die Eltern volljhriger Schlerinnen und Schler sollen eingeladen werden. Die Klassenelternschaft kann aus besonderen Grnden allein beraten.

108 Schulelternbeirte (1) Mitglieder des Schulelternbeirates sind die Klassenelternbeirte und die nach 106 Abs. 2 bis 4 gewhlten Elternvertreterinnen und -vertreter. Er whlt aus seiner Mitte fr die Dauer von zwei Jahren eine Vorsitzende oder einen Vorsitzenden, eine Stellvertreterin oder einen Stellvertreter und nach Bedarf weitere Vorstandsmitglieder. (2) An den Sitzungen des Schulelternbeirates nehmen die Schulleiterin oder der Schulleiter und deren oder dessen Stellvertreterin oder Stellvertreter teil. Weitere Lehrerinnen und Lehrer sowie Vertreterinnen oder Vertreter der Schulaufsichtsbehrde knnen teilnehmen. Bei geeigneten Beratungsgegenstnden sollen Schlervertreterinnen oder Schlervertreter zugezogen werden. Die Vorsitzende oder der Vorsitzende kann im Einvernehmen mit dem Schulelternbeirat weitere Personen einladen. Der Schulelternbeirat kann aus besonderen Grnden allein beraten. (3) Der Schulelternbeirat wird von der oder dem Vorsitzenden nach Bedarf einberufen. Er muss einberufen werden, wenn ein Fnftel der Mitglieder oder die Schulleiterin oder der Schulleiter es unter Angabe der zu beratenden Gegenstnde verlangt. (4) Der Schulelternbeirat kann mit der Beratung ber Angelegenheiten, die ausschlielich eine Schulstufe oder einen Schulzweig betreffen, Ausschsse beauftragen, denen die Klassen- oder Jahrgangselternbeirte der jeweiligen Schulstufe oder des Schulzweigs angehren; sie whlen aus ihrer Mitte eine Ausschussvorsitzende oder einen Ausschussvorsitzenden und eine Stellvertreterin oder einen Stellvertreter. Die sich aus 111 ergebenden Rechte des Schulelternbeirates bleiben unberhrt.

109 Vertretung auslndischer Eltern Betrgt der Anteil auslndischer Schlerinnen und Schler an der Gesamtzahl der Schlerinnen und Schler einer Schule mindestens 10 vom Hundert, jedoch weniger als 50 vom Hundert, so whlen die Eltern der auslndischen Schlerinnen und Schler in den Jahrgangsstufen der Grundstufe (Primarstufe) und der Mittelstufe (Sekundarstufe I) fr jeweils angefangene 25 Schlerinnen und Schler und in den Jahrgangsstufen der Oberstufe (Sekundarstufe II) fr jeweils angefangene 20 Schlerinnen und Schler, in der Berufsschule fr jeweils angefangene 50 Schlerinnen und Schler aus ihrer Mitte fr die Dauer von zwei Jahren je eine Elternvertreterin oder einen Elternvertreter und je eine Stellvertreterin oder einen Stellvertreter. Diese Elternvertreterinnen und Elternvertreter gehren dem Schulelternbeirat mit beratender Stimme an.

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110 Aufgaben des Schulelternbeirates (1) Der Schulelternbeirat bt das Mitbestimmungsrecht an der Schule aus. (2) Der Zustimmung des Schulelternbeirates bedrfen Entscheidungen der Schulkonferenz nach 129 Nr. 1 bis 6 und der Gesamtkonferenz nach 133 Nr. 3 bis 5. (3) Der Schulelternbeirat ist anzuhren vor Entscheidungen der Schulkonferenz nach 129 Nr. 7, 9 und 10, bevor die Schulleiterin oder der Schulleiter Manahmen trifft, die fr das Schulleben von allgemeiner Bedeutung sind, und vor der Auswahl von zugelassenen Schulbchern. (4) Der Schulelternbeirat kann sowohl Manahmen, die seiner Zustimmung bedrfen (Abs. 2), als auch Manahmen, bei denen er anzuhren ist (Abs. 3), vorschlagen. Der Vorschlag ist der Schulleiterin oder dem Schulleiter mit schriftlicher Begrndung vorzulegen. 111 Abs. 1 gilt entsprechend. (5) Die Schulleiterin oder der Schulleiter unterrichtet den Schulelternbeirat ber alle wesentlichen Angelegenheiten des Schullebens. (6) Die oder der Vorsitzende, die Stellvertreterinnen oder Stellvertreter sowie drei weitere Angehrige des Schulelternbeirats knnen an der Gesamtkonferenz mit beratender Stimme teilnehmen. An den sonstigen Konferenzen der Lehrkrfte mit Ausnahme der Zeugnis- und Versetzungskonferenzen und solcher Konferenzen, an denen ausschlielich Personalangelegenheiten der Lehrerinnen und Lehrer behandelt werden, knnen bis zu drei Beauftragte des Schulelternbeirats teilnehmen. (7) Der Schulelternbeirat hat das Recht, bei der Schulleiterin oder dem Schulleiter Vorstellungen gegen Manahmen zu erheben, welche seiner Meinung nach die Grundstze des Art. 56 Abs. 2 bis 5 und Abs. 7 Satz 2 der Verfassung des Landes Hessen verletzen. Kommt eine Klrung nicht zustande, kann der Schulelternbeirat Beschwerde beim Staatlichen Schulamt einlegen.

111 Zustimmungspflichtige Manahmen (1) Zustimmungspflichtige Manahmen ( 110 Abs. 2) sind im Schulelternbeirat mit dem Ziel einer Verstndigung zu errtern. Auf Verlangen der Schulleiterin oder des Schulleiters muss zu diesem Zweck der Schulelternbeirat mit Frist von einer Woche einberufen werden. (2) Verweigert der Schulelternbeirat die Zustimmung, so kann die Schulkonferenz die Entscheidung des Staatlichen Schulamtes beantragen. (3) Das Staatliche Schulamt entscheidet endgltig, nachdem es dem Schulelternbeirat Gelegenheit zur Stellungnahme gegeben hat. In dringenden Fllen kann es den vorlufigen Vollzug anordnen. (4) Lehnt die Schulkonferenz eine vom Schulelternbeirat beantragte, zustimmungspflichtige Manahme ab, so kann der Schulelternbeirat die Entscheidung des Staatlichen Schulamtes beantragen; Abs. 3 gilt entsprechend.

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112 Anhrungsbedrftige Manahmen (1) Bei anhrungsbedrftigen Manahmen ( 110 Abs. 3) gilt 111 Abs. 1 entsprechend. (2) Ist ohne Anhrung eine Manahme getroffen worden, die der Schulelternbeirat fr anhrungsbedrftig hlt, kann dieser binnen zwei Wochen nach Kenntnis die Entscheidung des Staatlichen Schulamtes beantragen.

113 Abteilungselternschaften an beruflichen Schulen (1) An den beruflichen Schulen mit Teilzeitunterricht treten an die Stelle der Klassenelternschaft Abteilungselternschaften fr die an der Schule bestehenden Fachabteilungen. (2) Die Abteilungselternschaften whlen fr die Dauer von zwei Jahren den Abteilungselternbeirat, der sich aus der oder dem Vorsitzenden, der Stellvertreterin oder dem Stellvertreter sowie einer Beisitzerin oder einem Beisitzer zusammensetzt. An den Sitzungen der Abteilungselternschaften und der Abteilungselternbeirte nimmt die Abteilungsleiterin oder der Abteilungsleiter oder eine Vertreterin oder ein Vertreter teil. (3) Die Abteilungselternbeirte und ihre Stellvertreterinnen oder Stellvertreter sind Mitglieder des Schulelternbeirates. (4) An den Sitzungen der Abteilungselternschaften und der Abteilungselternbeirte an beruflichen Schulen mit Teilzeitunterricht knnen je eine Vertreterin oder ein Vertreter der jeweiligen Fachrichtung der Arbeitgeber- und Arbeitnehmerorganisationen teilnehmen.

Dritter Abschnitt Kreis- und Stadtelternbeirte 114 Kreis- und Stadtelternbeirte (1) Die Kreis- und Stadtelternbeirte werden von Vertreterinnen und Vertretern der Schulelternbeirte der Landkreise, der kreisfreien Stdte und der kreisangehrigen Gemeinden, die Trger von Schulen mehrerer Schulformen sind, getrennt nach Schulformen aus ihrer Mitte fr die Dauer von zwei Jahren gewhlt. Jeder Schulelternbeirat whlt hierzu aus dem Kreis seiner Mitglieder und deren Stellvertreterinnen und Stellvertreter fr jeweils angefangene 500 Schlerinnen und Schler eine Vertreterin oder einen Vertreter, mindestens jedoch zwei Vertreterinnen oder Vertreter, und eine entsprechende Anzahl von Ersatzvertreterinnen oder Ersatzvertretern. (2) Der Kreis- oder Stadtelternbeirat besteht aus hchstens neunzehn Mitgliedern. Ihm gehren an drei Vertreterinnen oder Vertreter der Grundschulen,

- 81 eine Vertreterin oder ein Vertreter der Hauptschulen, eine Vertreterin oder ein Vertreter der Frderschulen, eine Vertreterin oder ein Vertreter der Realschulen, eine Vertreterin oder ein Vertreter der Gymnasien, eine Vertreterin oder ein Vertreter der schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschulen, eine Vertreterin oder ein Vertreter der schulformbergreifenden (integrierten) Gesamtschulen, eine Vertreterin oder ein Vertreter der beruflichen Schulen, eine Vertreterin oder ein Vertreter der Ersatzschulen sowie weitere acht Elternvertreterinnen oder Elternvertreter aus dem Bereich der Hauptschulen, der Sonderschulen, der Realschulen, der Gymnasien, der schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschulen, der schulformbergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und der beruflichen Schulen, die auf die einzelnen genannten Schulformen im Verhltnis ihrer Schlerzahlen im Landkreis, in der kreisfreien Stadt oder in der kreisangehrigen Gemeinde, die Schultrger ist, nach dem Hchstzahlverfahren d'Hondt verteilt werden. (3) Die Wahlberechtigten whlen aus ihrer Mitte getrennt nach Schulformen fr jede Vertreterin oder fr jeden Vertreter einer Schulform drei, fr Vertreterinnen oder Vertreter der beruflichen Schulen fnf Ersatzvertreterinnen oder Ersatzvertreter, die bei vorzeitigem Ausscheiden der Vertreterin oder des Vertreters in der Reihenfolge der auf sie bei der Wahl entfallenen Stimmen in das Amt nachrcken. (4) Sind eine oder mehrere der in Abs. 2 genannten Schulformen in einem Landkreis, einer kreisfreien Stadt oder einer kreisangehrigen Gemeinde, die Schultrger ist, nicht vertreten, vermindert sich die Zahl der Mitglieder des Kreis- oder Stadtelternbeirats und die Zahl der Ersatzvertreterinnen oder Ersatzvertreter entsprechend. (5) Der Kreis- oder Stadtelternbeirat whlt aus seiner Mitte eine Vorsitzende oder einen Vorsitzenden, eine Stellvertreterin oder einen Stellvertreter und nach Bedarf weitere Vorstandsmitglieder. (6) An den Sitzungen der Kreis- und Stadtelternbeirte nehmen Schulaufsichtsbeamtinnen oder beamte als Vertreterinnen oder Vertreter des Staatlichen Schulamtes sowie je eine Vertreterin oder ein Vertreter des Kreisausschusses der Landkreise oder des Magistrats der kreisfreien Stdte oder der kreisangehrigen Gemeinden, die Schultrger sind, teil. Die oder der Vorsitzende kann weitere Personen einladen. Aus besonderen Grnden kann der Kreis- oder Stadtelternbeirat allein beraten. (7) Die oder der Vorsitzende beruft Sitzungen nach Bedarf, mindestens einmal im Schuljahr, ein. Eine Sitzung ist einzuberufen, wenn das Staatliche Schulamt oder mindestens ein Fnftel der Mitglieder es verlangt. (8) Bei der Beratung von Angelegenheiten der Frderschulen und der beruflichen Schulen sollen von der oder dem Vorsitzenden bis zu drei zustzliche Vertreterinnen oder Vertreter dieser Schulformen mit beratender Stimme hinzugezogen werden. Zu den Sitzungen der Kreis- und Stadtelternbeirte

- 82 sollen von der oder dem Vorsitzenden bis zu drei Vertreterinnen oder Vertreter der Eltern der auslndischen Schlerinnen und Schler mit beratender Stimme hinzugezogen werden.

115 Aufgaben der Kreis- und Stadtelternbeirte (1) Die Kreis- und Stadtelternbeirte beraten und frdern die Arbeit der Schulelternbeirte. (2) Der Kreis- oder Stadtelternbeirat ist anzuhren zum Schulentwicklungsplan des Schultrgers, vor Neuerrichtung einer Versuchsschule und bei Manahmen im Sinne des 110 Abs. 2, sofern von diesen mehrere Schulen im Gebiet des Schultrgers gleichzeitig unmittelbar betroffen werden; die Rechte der Schulelternbeirte bleiben unberhrt. (3) Kreis- und Stadtelternbeirte sind auf Antrag eines Viertels der Schulelternbeiratsvorsitzenden, mindestens jedoch einmal im Schuljahr, verpflichtet, den Schulelternbeiratsvorsitzenden in Versammlungen ber ihre Ttigkeit zu berichten. Den Schulelternbeiratsvorsitzenden ist hierbei Gelegenheit zur Stellungnahme und zur Darlegung eigener Vorstellungen zu geben.

Vierter Abschnitt Landeselternbeirat 116 Landeselternbeirat (1) Der Landeselternbeirat wird von Delegierten getrennt nach Schulformen fr die Dauer von drei Jahren gewhlt. (2) Die Delegierten und die Ersatzdelegierten werden von Vertreterinnen und Vertretern der Schulelternbeirte in den Landkreisen und in den kreisfreien Stdten getrennt nach Schulformen gewhlt. Jeder Schulelternbeirat whlt hierzu aus dem Kreis seiner Mitglieder und deren Stellvertreterinnen und Stellvertreter fr jeweils angefangene 500 Schlerinnen und Schler eine Vertreterin oder einen Vertreter, mindestens jedoch zwei Vertreterinnen oder Vertreter, und eine entsprechende Zahl von Ersatzvertreterinnen oder Ersatzvertretern. (3) Auf jeweils angefangene 10.000 Schlerinnen und Schler der im Landkreis oder in der kreisfreien Stadt vertretenen Schulform entfllt eine Delegierte oder ein Delegierter und eine Ersatzdelegierte oder ein Ersatzdelegierter. (4) Whlbar als Delegierte oder Delegierter einer Schulform ist jeder Elternteil, dessen Kind eine Schule dieser Schulform im Landkreis oder in der kreisfreien Stadt besucht und die oder der an dieser Schule Klassenelternbeirat, Jahrgangselternvertreterin oder Jahrgangselternvertreter, Abteilungselternbeirat oder Stellvertreterin oder Stellvertreter ist. Whlbar ist auch, wer Vertreterin oder Vertreter oder Ersatzvertreterin oder Ersatzvertreter dieser Schulform im Kreis- und Stadtelternbeirat ist. (5) Der Landeselternbeirat besteht aus achtzehn Mitgliedern, und zwar aus drei Vertreterinnen oder Vertretern der Grundschulen,

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zwei Vertreterinnen oder Vertretern der Hauptschulen, zwei Vertreterinnen oder Vertretern der Frderschulen, zwei Vertreterinnen oder Vertretern der Realschulen, zwei Vertreterinnen oder Vertretern der Gymnasien, zwei Vertreterinnen oder Vertretern der schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschulen, zwei Vertreterinnen oder Vertretern der schulformbergreifenden (integrierten) Gesamtschulen, zwei Vertreterinnen oder Vertretern der beruflichen Schulen, von denen eine Vertreterin oder ein Vertreter der Elternschaft einer weiterfhrenden beruflichen Schule angehren soll, einer Vertreterin oder einem Vertreter der Ersatzschulen. (6) Die Delegierten whlen getrennt nach Schulformen fr jede Vertreterin oder jeden Vertreter einer Schulform drei, fr die Vertreterinnen oder Vertreter der beruflichen Schulen fnf Ersatzvertreterinnen oder Ersatzvertreter, die bei vorzeitigem Ausscheiden der Vertreterin oder des Vertreters in der Reihenfolge der auf sie bei der Wahl entfallenen Stimmen in das Amt nachrcken. (7) Whlbar als Vertreterin oder Vertreter oder als Ersatzvertreterin oder Ersatzvertreter einer Schulform ist jeder Elternteil, dessen Kind eine Schule dieser Schulform besucht. Der Elternteil muss ferner an dieser Schule Klassenelternbeirat, Jahrgangselternvertreterin oder -vertreter oder Abteilungselternbeirat oder deren Stellvertreterin oder Stellvertreter oder Vertreterin oder Vertreter oder Ersatzvertreterin oder Ersatzvertreter dieser Schulform in einem Kreis- oder Stadtelternbeirat zum Zeitpunkt der Wahl sein oder eines dieser mter wenigstens fr die Dauer einer Amtsperiode innegehabt haben. (8) In Fachfragen der in Abs. 5 genannten Schulformen kann der Landeselternbeirat gegen den Widerspruch der betroffenen Vertretergruppen nur mit Zweidrittelmehrheit beschlieen. (9) Der Landeselternbeirat whlt aus seiner Mitte die Vorsitzende oder den Vorsitzenden und zwei Stellvertreterinnen oder Stellvertreter. Er gibt sich im Einvernehmen mit dem Kultusministerium eine Geschftsordnung. (10) Der Landeselternbeirat wird von der oder dem Vorsitzenden nach Bedarf einberufen. Er ist innerhalb von vier Unterrichtswochen einzuberufen, wenn mindestens ein Fnftel der Mitglieder oder das Kultusministerium es unter Angabe der zu beratenden Gegenstnde verlangt.

117 Ausschsse (1) Der Landeselternbeirat soll zu seiner Beratung Ausschsse fr die in ihm vertretenen Schulformen bilden. (2) Den Ausschssen gehren die Mitglieder des Landeselternbeirates, die die betreffende Schulform vertreten, und ihre Ersatzvertreterinnen oder Ersatzvertreter an. Der Landeselternbeirat kann in besonderen Ausnahmefllen weitere Eltern in diese Ausschsse berufen.

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118 Zustimmungspflichtige Manahmen (1) Der Zustimmung des Landeselternbeirates bedrfen 1. allgemeine Bestimmungen ber Bildungsziele und Bildungsgnge, insbesondere in Lehrplnen und Prfungsordnungen, soweit sie das Unterrichtswesen der Schulen gestalten, 2. allgemeine Bestimmungen, welche die Aufnahme in weiterfhrende Schulen und die bergnge zwischen den Bildungsgngen regeln, 3. allgemeine Richtlinien fr die Auswahl von Lernmitteln, 4. allgemeine Schulordnungen, soweit sie das Unterrichtswesen gestalten. (2) Zustimmungspflichtige Manahmen sind zwischen dem Kultusministerium und dem Landeselternbeirat mit dem Ziel einer Verstndigung zu errtern. Bei Einverstndnis der Beteiligten kann von einer Errterung abgesehen werden. Der Landeselternbeirat hat ber den Antrag des Kultusministeriums, der Manahme zuzustimmen, innerhalb von zehn Wochen nach Antragstellung zu entscheiden. Hat der Landeselternbeirat in dieser Frist nicht entschieden, gilt die Zustimmung als erteilt. (3) Verweigert der Landeselternbeirat seine Zustimmung, so ist dieser Beschluss schriftlich zu begrnden. Hlt das Kultusministerium seinen Antrag aufrecht, so hat der Landeselternbeirat innerhalb von zehn Wochen nach dieser Mitteilung erneut zu beraten und zu entscheiden; Abs. 2 Satz 4 gilt entsprechend. Wird die Zustimmung wiederum verweigert, entscheidet das Kultusministerium endgltig. Hat der Landeselternbeirat den zweiten ablehnenden Bescheid mit mehr als zwei Dritteln der Zahl seiner gesetzlichen Mitglieder gefasst, so kann das Kultusministerium eine gegenteilige Entscheidung nur mit Zustimmung der Landesregierung treffen.

119 Anhrungsbedrftige Manahmen (1) Der Landeselternbeirat ist anzuhren bei der Aufstellung von Richtlinien ber Umfang und Ausgestaltung der Schulgrundstcke und Schulbauten, ber Einrichtung der Schulrume, ber Ausstattung der Schulen mit Lernmitteln und Bchereien sowie bei sonstigen wichtigen Manahmen des Unterrichtswesens. (2) In Fllen anhrungsbedrftiger Manahmen gilt 118 Abs. 2 entsprechend. Ist eine solche Manahme ohne Anhrung getroffen, soll die Anhrung nachgeholt werden.

120 Auskunfts- und Vorschlagsrecht (1) Das Kultusministerium erteilt dem Landeselternbeirat auf Verlangen Auskunft ber Angelegenheiten, die fr die Gestaltung des Unterrichtswesens von allgemeiner Bedeutung sind.

- 85 (2) Der Landeselternbeirat hat ein Vorschlagsrecht fr Manahmen zur Gestaltung des Unterrichtswesens.

NEUNTER TEIL Schlerinnen und Schler 121 Die Schlervertretung (1) Bei der Verwirklichung der Bildungs- und Erziehungsziele der Schule im Sinne des Art. 56 Abs. 4 der Verfassung des Landes Hessen wirken die Schlerinnen und Schler durch ihre Schlervertretung eigenverantwortlich mit. (2) Die Schlervertreterinnen und Schlervertreter nehmen die Interessen der Schlerinnen und Schler in der Schule, gegenber den Schulaufsichtsbehrden und der ffentlichkeit wahr und ben die Mitbestimmungsrechte der Schlerinnen und Schler in der Schule aus. Sie knnen im Rahmen des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schule selbst gestellte Aufgaben in eigener Verantwortung durchfhren. Veranstaltungen der Schlervertretung auf dem Schulgrundstck oder in anderen Einrichtungen, die regelmig schulischen Zwecken dienen, sind Schulveranstaltungen. (3) Die Schlervertreterinnen und Schlervertreter werden durch die Schlerinnen und Schler gewhlt und knnen nur durch sie abgewhlt werden. (4) Die zur nheren Ausfhrung des neunten Teils erforderlichen Regelungen, insbesondere zur Wahl der Schlervertretung, ihrer Organisation in der Schule, ihrer verantwortlichen Mitwirkung in der Schule und der Aufsichtsfhrung bei eigenen Veranstaltungen, werden durch Rechtsverordnung getroffen.

122 Die Schlervertretung in der Schule (1) In der Grundstufe (Primarstufe) sind die Schlerinnen und Schler in die Arbeit der Schlervertretung einzufhren. Die Schlerschaft einer Klasse kann aus ihrer Mitte eine Klassensprecherin oder einen Klassensprecher whlen. (2) In den Schulen der Mittel- und Oberstufe (Sekundarstufe I und II) whlt die Schlerschaft einer Klasse oder der Gruppe, die in Schulen ohne Klassenverband die Aufgabe der Klasse hat, eine Klassensprecherin oder einen Klassensprecher und eine Stellvertreterin oder einen Stellvertreter fr die Dauer eines Schuljahres. Diese Schlervertreterinnen und Schlervertreter knnen an den Klassenkonferenzen mit Ausnahme der Zeugnis- und Versetzungskonferenzen mit beratender Stimme teilnehmen. (3) Die Klassensprecherinnen und sprecher bilden den Schlerrat der Schule, die Schulsprecherin als Vorsitzende oder der Schulsprecher als Vorsitzender und zwei Stellvertreterinnen oder Stellvertreter den Vorstand des Schlerrats. Der Vorstand wird entweder vom Schlerrat aus seiner Mitte oder von allen Schlerinnen und Schlern aus ihrer Mitte gewhlt. ber das Wahlverfahren beschliet die Schlerschaft mit Mehrheit.

- 86 (4) Der Schlerrat an beruflichen Schulen besteht aus den in Teilversammlungen der Berufsschulen zu whlenden Tagessprecherinnen und -sprechern und ihren Stellvertreterinnen oder Stellvertretern sowie aus den Klassensprecherinnen und -sprechern der beruflichen Vollzeitschule. (5) Der Schlerrat bt die Mitbestimmungsrechte in der Schule aus. Fr die Ausbung gelten die Vorschriften der 110 bis 112 entsprechend. Die Schulsprecherin oder der Schulsprecher, die Stellvertreterinnen und Stellvertreter sowie drei weitere Angehrige des Schlerrats knnen an den Gesamtkonferenzen mit beratender Stimme teilnehmen. An den sonstigen Konferenzen der Lehrkrfte, mit Ausnahme der Zeugnis- und Versetzungskonferenzen und solcher Konferenzen, in denen ausschlielich Personalangelegenheiten der Lehrerinnen und Lehrer behandelt werden, knnen bis zu drei Beauftragte des Schlerrats teilnehmen. 103 gilt mit der Magabe entsprechend, dass die Konferenzen die Schlervertreterinnen und Schlervertreter, die ihre Pflicht zur Verschwiegenheit verletzen, auf Dauer oder Zeit von der weiteren Teilnahme ausschlieen knnen. (6) An Schulen mit mindestens fnf Lehrerinnen und Lehrern kann der Schlerrat zu seiner Beratung eine Verbindungslehrerin oder einen Verbindungslehrer und eine Stellvertreterin oder einen Stellvertreter whlen. Bei der Wahrnehmung dieser Aufgabe sind die Verbindungslehrerinnen und lehrer an dienstliche Weisungen nicht gebunden. (7) Der Schlerrat hat mindestens einmal im Schuljahr eine Schlerversammlung, an Berufsschulen eine Teilversammlung einzuberufen, die der Unterrichtung und Aussprache ber seine Arbeit und ber wichtige schulische Angelegenheiten dient. Sie findet whrend der Unterrichtszeit statt. (8) Die Schulleiterin oder der Schulleiter soll dem Schlerrat geeignete Rume und die zur Erfllung der Aufgaben erforderliche Zeit zur Verfgung stellen. Dem Schlerrat soll die Benutzung der Schulverwaltungseinrichtungen gestattet werden. Die Schulleiterin oder der Schulleiter darf in die Arbeit des Schlerrats nur eingreifen, soweit es zur Einhaltung von Rechts- und Verwaltungsvorschriften und Beschlssen der Schulkonferenz erforderlich ist. (9) Auf Frderschulen finden Abs. 1 bis 8 Anwendung, soweit die besondere Aufgabenstellung dieser Schulen es nicht ausschliet.

123 Kreis- und Stadtschlerrat (1) Die Kreis- und Stadtschlerrte werden von jeweils zwei Vertreterinnen und Vertretern des Schlerrats der Schulen, einschlielich der Ersatzschulen, eines Landkreises, einer kreisfreien Stadt oder einer kreisangehrigen Gemeinde, die Trger von Schulen mehrerer Schulformen ist, gebildet. Die Vertreterin oder der Vertreter und jeweils eine Stellvertreterin oder ein Stellvertreter werden aus der Mitte des Schlerrats fr die Dauer eines Schuljahres gewhlt. (2) Der Kreis- oder Stadtschlerrat whlt aus seiner Mitte die Kreis- oder Stadtschulsprecherin oder den Kreis- oder Stadtschulsprecher als Vorsitzende oder Vorsitzenden und zwei Stellvertreterinnen oder Stellvertreter. Er kann zu seiner Beratung bis zu drei Kreis- oder Stadtverbindungslehrerinnen oder -lehrer whlen. 122 Abs. 6 Satz 2 gilt entsprechend. (3) Fr die Aufgaben des Kreis- oder Stadtschlerrats gilt 115 entsprechend. (4) Den Mitgliedern des Kreisschlerrats werden die notwendigen Fahrkosten ersetzt.

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124 Landesschlerrat (1) Der Landesschlerrat wird von jeweils einer Vertreterin oder einem Vertreter der Kreis- und Stadtschlerrte gebildet. Die Vertreterin oder der Vertreter und eine Stellvertreterin oder ein Stellvertreter werden aus der Mitte des Kreis- oder Stadtschlerrats fr die Dauer eines Schuljahres gewhlt. (2) Der Landesschlerrat whlt die Landesschulsprecherin oder den Landesschulsprecher und zwei Stellvertreterinnen oder Stellvertreter als Landesvorstand aus seiner Mitte; bis zu acht weitere Schlerinnen und Schler knnen zur Mitarbeit im Landesvorstand gewhlt werden. Der Landesvorstand vertritt die schulischen Interessen der Schlerinnen und Schler aller Schulformen und -stufen gegenber dem Kultusministerium. Der Landesschlerrat gibt sich im Einvernehmen mit dem Kultusministerium eine Geschftsordnung. (3) Der Landesschlerrat wird von dem Landesbeirat der Schlervertretung beraten. Diesem gehren in der Regel fnf Lehrerinnen und Lehrer an, die der Landesschlerrat in der Regel aus dem Kreis der Verbindungslehrerinnen und -lehrer fr die Dauer von zwei Schuljahren whlt. Eine erneute Wahl zum Mitglied im Landesbeirat ist mglich. Der Landesschlerrat kann mit einer Mehrheit von mindestens zwei Dritteln seiner Mitglieder ein Mitglied des Landesbeirats abwhlen, wenn eine vertrauensvolle Zusammenarbeit auf Dauer nicht mehr zu erwarten ist. (4) Der Landesschlerrat ist anzuhren zu 1. allgemeinen Bestimmungen ber Bildungsziele und Bildungsgnge, insbesondere in Lehrplnen und Prfungsordnungen, 2. allgemeinen Bestimmungen, welche die Aufnahme in weiterfhrende Schulen und die bergnge zwischen den Bildungsgngen regeln, 3. allgemeinen Richtlinien fr die Auswahl von Lernmitteln, 4. allgemeinen Schulordnungen, soweit sie das Unterrichtswesen gestalten. Das Kultusministerium kann dem Landesschlerrat eine Frist fr die Stellungnahme setzen. 119 Abs. 2 und 120 gelten entsprechend.

125 Studierendenvertretung (1) An den Schulen fr Erwachsene und an den Fachschulen werden Studierendenvertretungen gewhlt. Sind Fachschulen Bestandteil einer beruflichen Schule ( 43), knnen die Schlerinnen und Schler und die Studierenden jeweils mit Mehrheit beschlieen, eine gemeinsame Vertretung zu bilden. Auf die Studierendenvertretung sind die 121 bis 124 entsprechend mit der Magabe anzuwenden, dass 1. der Vorstand des Studierendenrats der Schule unmittelbar von allen Studierenden gewhlt wird, wenn diese es beschlieen,

- 88 2. der Landesstudierendenrat der Schulen fr Erwachsene von je einer Vertreterin oder einem Vertreter einer jeden Schule fr Erwachsene gebildet wird und 3. der Landesstudierendenrat der Fachschulen aus neun Mitgliedern besteht; diese und eine gleiche Zahl von Ersatzmitgliedern werden aus der Mitte einer Delegiertenversammlung gewhlt, in die die Studierendenvertretung einer jeden Fachschule eine Vertreterin oder einen Vertreter entsendet. (2) Der Zustimmung des Landesstudierendenrats bedrfen die Bestimmungen ber Bildungsziele, Bildungsgnge und die Aufnahme in sie, insbesondere in Lehrplnen und Prfungsordnungen, soweit sie ausschlielich den Unterricht der von ihm vertretenen Schulen gestalten. 118 Abs. 2 und 3 gilt entsprechend. (3) Die in diesem Gesetz ber den neunten Teil hinaus fr die Schlervertretung getroffenen Regelungen gelten fr die Studierendenvertretung entsprechend.

126 Meinungsfreiheit, Schler- und Schulzeitungen und Schlergruppen (1) Die Schlerinnen und Schler haben das Recht, in der Schule ihre Meinung in Wort, Schrift und Bild frei zu uern und zu verbreiten, soweit die Sicherung des Bildungsauftrages der Schule keine Einschrnkungen, insbesondere hinsichtlich des Zeitpunkts, des Umfangs und des Gegenstands der Meinungsuerung innerhalb des Unterrichts und sonstiger Schulveranstaltungen erfordert. ber notwendige Einschrnkungen entscheidet die Lehrerin oder der Lehrer in pdagogischer Verantwortung. (2) Schlerzeitungen sind Zeitungen, die von Schlerinnen und Schlern geschrieben und fr Schlerinnen und Schler einer oder mehrerer Schulen herausgegeben werden. Sie knnen in der Schule verteilt werden, stehen anders als die von einer bestimmten Schule unter der Verantwortung der Schulleiterin oder des Schulleiters herausgegebene Schulzeitung auerhalb der Verantwortung der Schule und unterliegen dem Presserecht sowie den brigen gesetzlichen Bestimmungen. Das Kultusministerium kann Richtlinien zu den Schler- und Schulzeitungen erlassen. (3) Die Schlerinnen und Schler haben das Recht, an der Schule sich in Schlergruppen zu bettigen. Die Bettigung in der Schule kann von der Schulleiterin oder dem Schulleiter eingeschrnkt oder verboten werden, wenn es die Sicherung des Bildungsauftrags der Schule erfordert. Den Schlergruppen knnen Rume und sonstige schulische Einrichtungen zur Verfgung gestellt werden, wenn der Schul- und Unterrichtsbetrieb dadurch nicht beeintrchtigt wird. Die Schulkonferenz regelt Grundstze fr die Bettigung von Schlergruppen in der Schule.

ZEHNTER TEIL Schulverfassung Erster Abschnitt Selbstverwaltung der Schule 127 Begriff der Schule

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(1) Schulen im Sinne dieses Gesetzes sind fr die Dauer bestimmte Bildungseinrichtungen, in denen unabhngig vom Wechsel der Lehrerinnen und Lehrer und der Schlerinnen und Schler allgemein bildender oder berufsqualifizierender Unterricht planmig in mehreren Gegenstandsbereichen einer Mehrzahl von Schlerinnen und Schlern erteilt wird und Erziehungsziele verfolgt werden. (2) Abs. 1 gilt auch fr Schulen in freier Trgerschaft.

127a Grundstze der Selbstverwaltung (1) Die Schule ist im Rahmen der staatlichen Verantwortung und der Rechts- und Verwaltungsvorschriften selbststndig in der Planung und Durchfhrung des Unterrichts und des Schullebens, in der Erziehung und in der Verwaltung ihrer eigenen Angelegenheiten. (2) Die ffentlichen Schulen sind nicht rechtsfhige ffentliche Anstalten. Sie knnen jedoch auf der Grundlage einer allgemein oder im Einzelfall erteilten Ermchtigung und im Rahmen der ihnen zur Verfgung stehenden Mittel Rechtsgeschfte mit Wirkung fr den ermchtigenden Rechtstrger ( 137) abschlieen und fr diesen Verpflichtungen eingehen. Bei Abschluss der Rechtsgeschfte handelt die Schulleiterin oder der Schulleiter in Vertretung des jeweiligen Rechtstrgers. Die Rechtsgeschfte mssen der Erfllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schule dienen. Vertrge, mit denen einzelnen Personen Unterrichtsaufgaben bertragen werden, drfen nur fr bestimmte, zeitlich befristete Unterrichtseinheiten oder Projekte abgeschlossen und grundstzlich nicht verlngert werden. (3) Die Schultrger sollen den Schulen fr einen eigenen Haushalt die Mittel der laufenden Verwaltung und Unterhaltung und die Mittel zur Verbesserung der Lernbedingungen zur Verfgung stellen sowie die Entscheidungsbefugnis ber deren Verwendung nach Magabe ihrer jeweiligen Richtlinien einrumen. Der Schule kann die Bewirtschaftung der zur Verfgung gestellten Mittel bertragen werden, wenn die haushaltsrechtlichen Voraussetzungen dafr gegeben sind. Dafr muss insbesondere ein geeignetes Verfahren zur Verfgung stehen, mit dem die Einhaltung des Budgets und die jederzeitige berprfbarkeit der Mittelbewirtschaftung sichergestellt wird. Satz 1 und 2 gelten entsprechend fr Mittel des Landes, die es Schulen zur Verfgung stellt. ber den Haushalt beschliet die Schulkonferenz auf Vorschlag der Gesamtkonferenz. Die Schulleiterin oder der Schulleiter hat Beschlssen zu widersprechen, die gegen Richtlinien des Schultrgers oder des Landes verstoen; 87 Abs. 4 und 5 gilt entsprechend. (4) Die Entscheidungen der Schule werden von der Schulleitung und den Konferenzen nach Magabe dieses Gesetzes getroffen. Sie finden ihre Grenzen darin, dass die personellen, schlichen und haushaltsmigen Voraussetzungen zu ihrer Ausfhrung gegeben sein mssen.

127b Pdagogische Eigenverantwortung und Schulprogramm (1) Die Befugnis der Schule, Unterricht, Schulleben und Erziehung selbststndig zu planen und durchzufhren ( 127a Abs. 1), darf durch Rechts- und Verwaltungsvorschriften und Anordnungen der Schulaufsicht nicht unntig oder unzumutbar eingeengt werden.

- 90 (2) Durch ein Schulprogramm gestaltet die Schule den Rahmen, in dem sie ihre pdagogische Verantwortung fr die eigene Entwicklung und die Qualitt ihrer pdagogischen Arbeit wahrnimmt. Sie legt darin auf der Grundlage einer Bestandsaufnahme die Ziele ihrer Arbeit in Unterricht, Erziehung, Beratung und Betreuung unter Bercksichtigung des allgemeinen Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schule und der Grundstze ihrer Verwirklichung ( 2 und 3), die wesentlichen Mittel zum Erreichen dieser Ziele und die erforderlichen Formen der Zusammenarbeit der Lehrerinnen und Lehrer fest. Im Schulprogramm sind Aussagen zum Beratungsbedarf, zur Organisationsentwicklung und zur Personalentwicklung der Schule zu machen. Teil des Schulprogramms ist ein Fortbildungsplan, der den Fortbildungsbedarf der Lehrkrfte erfasst. Die Schule kann unter Nutzung der unterrichtsorganisatorischen und inhaltlichen Gestaltungsrume ihre Schwerpunkte setzen, sich so ein eigenes pdagogisches Profil geben und, insbesondere unter Bercksichtigung der Bedrfnisse ihres Umfeldes ( 16), besondere Aufgaben whlen. (3) Die Schule entwickelt ihr Programm in Abstimmung mit den Schulen, mit denen sie zusammenarbeitet ( 11 Abs. 4 Satz 1), und darber hinaus mit dem Schultrger, soweit das Programm zustzlichen Sachaufwand begrndet. Sie soll die Beratung des Instituts fr Qualittsentwicklung, der Schulaufsichtsbehrden oder anderer geeigneter Beratungseinrichtungen in Anspruch nehmen. Sie berprft regelmig in geeigneter Form die angemessene Umsetzung des Programms und die Qualitt ihrer Arbeit (interne Evaluation). Das Programm ist fortzuschreiben, und zwar insbesondere dann, wenn sich die Rahmenbedingungen fr seine Umsetzung verndert haben oder die Schule ihre pdagogischen Ziele neu bestimmen will. ber das Programm und seine Fortschreibung beschliet die Schulkonferenz auf der Grundlage eines Vorschlags der Gesamtkonferenz.

(4) Das Programm und seine Fortschreibung bedrfen der Zustimmung des Staatlichen Schulamtes. Die Zustimmung ist zu versagen, wenn 1. das Programm nicht mit den Grundstzen der 2 und 3 vereinbar ist, 2. mit ihm die Gleichwertigkeit des schulischen Angebots in den Bereichen des Unterrichts, der Betreuung und Erziehung nicht gewhrleistet ist, insbesondere der nach den Anforderungen der Bildungsgnge notwendige Standard nicht sichergestellt werden kann oder 3. das Programm nicht den Anforderungen des Abs. 2 entspricht und nicht nach Abs. 3 Satz 1 abgestimmt worden ist. (5) Das Schulprogramm, dem zugestimmt worden ist, ist eine Grundlage der Zielvereinbarungen zwischen dem Staatlichen Schulamt und der Schule ber Manahmen ihrer Qualitts- und Organisationsentwicklung. (6) Die Schule wirkt an ihrer Personalentwicklung insbesondere ber eine Stellenausschreibung mit, die ihr Programm bercksichtigt.

127 c Weiterentwicklung der Selbstverwaltung (1) Zur Weiterentwicklung des Schulwesens und zur Erprobung neuer Modelle erweiterter Selbstverwaltung und Eigenverantwortung sowie rechtlicher Selbststndigkeit kann Schulen auf der Grundlage einer Kooperationsvereinbarung zwischen ihnen und dem Staatlichen Schulamt

- 91 und sofern erforderlich mit dem Schultrger gestattet werden, abweichend von den bestehenden Rechtsvorschriften bei der Stellenbewirtschaftung, Personalverwaltung, Sachmittelverwaltung sowie in der Unterrichtsorganisation und inhaltlichen Ausgestaltung des Unterrichts selbststndige Entscheidungen zu treffen. Abweichungen bei der Unterrichtsorganisation und gestaltung sind insbesondere bei der Bildung von Lerngruppen, bei Formen der ueren Differenzierung, der Ausgestaltung der Leistungsnachweise sowie bei den Lehrplnen und Stundentafeln zulssig, sofern die Standards der Bildungsgnge eingehalten werden. (2) In den Modellen knnen neue Formen der Schulleitung und der Mitwirkung der Lehrkrfte, Eltern und Schlerinnen und Schler sowie Dritter und Formen rechtlicher Selbststndigkeit erprobt werden, die der erweiterten Selbststndigkeit angemessen sind. Auerdem knnen ber 2 hinaus gehende Aufgaben, insbesondere im Bereich der Fort- und Weiterbildung, wahrgenommen werden, wenn die Aufgaben mit den Zielen der Schule vereinbar sind und ihre Finanzierung gesichert ist. (3) Die jeweiligen Modelle mssen gewhrleisten, dass die Standards der Abschlsse den an den anderen Schulen erworbenen Abschlssen entsprechen und die Anerkennung der Abschlsse in den Lndern der Bundesrepublik Deutschland gesichert ist. Ferner muss bei Modellen zur Erprobung anderer Leitungsstrukturen und Formen rechtlicher Selbststndigkeit eine den Erfordernissen der 92 und 93 entsprechende staatliche Schulaufsicht gewhrleistet sein. (4) Die Erprobung des Modells gestattet das Kultusministerium auf Antrag der Schule. ber die Stellung des Antrags entscheidet die Schulkonferenz auf der Grundlage einer die personellen, schlichen und unterrichts-organisatorischen Mglichkeiten der Schule bercksichtigenden Konzeption.

Zweiter Abschnitt Schulkonferenz 128 Aufgaben (1) Die Schulkonferenz ist das Organ gemeinsamer Beratung und Beschlussfassung, in der Lehrerinnen und Lehrer, Eltern sowie Schlerinnen und Schler (Schulgemeinde) zusammenwirken. Sie bert alle wichtigen Angelegenheiten der Schule und vermittelt bei Meinungsverschiedenheiten. (2) Die Schulkonferenz kann gegenber anderen Konferenzen Empfehlungen abgeben. Die Empfehlung muss auf der nchsten Sitzung dieser Konferenz beraten werden. (3) Die Rechte der Elternbeirte nach dem achten Teil dieses Gesetzes, der Schler- und Studierendenvertretung nach dem neunten Teil dieses Gesetzes und der Personalrte nach dem Personalvertretungsgesetz bleiben unberhrt.

129 Entscheidungsrechte Die Schulkonferenz entscheidet ber

- 92 1. das Schulprogramm ( 127 b), 2. Grundstze fr die Einrichtung und den Umfang freiwilliger Unterrichts- und Betreuungsangebote sowie ber die Verpflichtung zur Teilnahme an Ganztagsangeboten ( 15 Abs. 5), 3. Die Einrichtung oder Ersetzung einer Frderstufe an verbundenen Haupt- und Realschulen ( 23 Abs. 7) sowie an schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschulen ( 26 Abs. 3) und ihre Vorbereitung auf den bergang in die Jahrgangsstufe 7 des gymnasialen Bildungsganges ( 22 Abs. 6), 4. Grundstze fr Hausaufgaben und Klassenarbeiten, 5. die Stellung des Antrags auf Durchfhrung eines Schulversuchs oder der Umwandlung einer Schule in eine Versuchsschule ( 14 Abs. 3) und der Erprobung eines Modells erweiterter Selbstndigkeit ( 127c), 6. Grundstze fr die Mitarbeit von Eltern und anderen Personen im Unterricht und bei sonstigen Schulveranstaltungen ( 16 Abs. 4), 7. Grundstze der Zusammenarbeit mit anderen Schulen und auerschulischen Einrichtungen sowie fr Vereinbarungen mit Dritten im Rahmen von Projekten zur ffnung der Schule, der Organisation des Schleraustausches und internationaler Zusammenarbeit sowie ber die Vereinbarung zu Schulpartnerschaften und schulinterne Grundstze fr Schulfahrten und Wandertage, 8. den schuleigenen Haushalt im Rahmen der Richtlinien ( 127 a Abs. 3), 9. die Verteilung des Unterrichts auf sechs statt auf fnf Wochentage Durchfhrung besonderer Schulveranstaltungen, ( 9 Abs. 4) und die

10.Schulordnungen zur Regelung des geordneten Ablaufs des ueren Schulbetriebs einschlielich der Regelungen ber a) die Einrichtung von Schulkiosken und das zulssige Warenangebot, b) die Vergabe von Rumen und sonstigen schulischen Einrichtungen auerhalb des Unterrichts an schulische Gremien der Schlerinnen und Schler und der Eltern, c) Grundstze zur Bettigung von Schlergruppen in der Schule ( 126 Abs. 3) im Einvernehmen mit dem Schultrger, 11. Stellungnahmen und Empfehlungen zu Beschwerden von Schlerinnen und Schlern, Eltern, Ausbildenden und Arbeitgebern, sofern der Vorgang eine fr die Schule und ber den Einzelfall hinausgehende Bedeutung hat.

130 Anhrungsrechte

- 93 (1) Die Schulkonferenz ist anzuhren 1. vor Einrichtung eines Schulversuchs ohne Antrag der Schule und vorzeitiger Beendigung eines Schulversuchs an einer Schule, 2. vor Umwandlung der Schule in eine Versuchsschule ohne Antrag der Schule und vor Aufhebung des Versuchsschulstatus, 3. vor Entscheidungen ber die Schulorganisation, insbesondere die Erweiterung, Teilung, Zusammenlegung und Schlieung der Schule ( 146), das Angebot einer Vorklasse ( 18 Abs. 2), einer Kleinklasse fr Erziehungshilfe oder einer Sprachheilklasse ( 50 Abs. 2) sowie vor Entscheidungen ber grere bauliche Manahmen, 4. vor der Verlegung von Schulstufen oder -zweigen, Jahrgangsstufen oder einzelnen Klassen an eine andere Schule oder der Unterbringung von Schulstufen oder -zweigen, Jahrgangsstufen oder einzelnen Klassen in anderen Gebuden auerhalb des Schulgelndes, 5. vor wichtigen, die Schule betreffenden Entscheidungen des Schultrgers ber Schlerbefrderung und Schulwegsicherung, 6. vor Bildung und nderung von Schulbezirken ( 143) und Zusammenfassung des Unterrichts in Blockunterricht ( 39 Abs. 4), 7. vor der Namensgebung fr die Schule ( 142), 8. vor der Genehmigung wissenschaftlicher Forschungsvorhaben an der Schule ( 84 Abs. 1), 9. vor der endgltigen Beauftragung der Schulleiterin oder des Schulleiters ( 89 Abs. 3). Der Schulkonferenz kann eine Frist von vier Unterrichtswochen zur Stellungnahme gesetzt werden; nach deren Ablauf gilt die Anhrung als erfolgt. (2) In allen Angelegenheiten, zu denen die Schulkonferenz anzuhren ist, steht ihr auch ein Vorschlagsrecht zu.

131 Mitglieder und Verfahren (1) Mitglieder der Schulkonferenz sind 1. die Schulleiterin oder der Schulleiter als Vorsitzende oder Vorsitzender, 2. jeweils mit der Hlfte der Sitze Vertreterinnen und Vertreter der Lehrkrfte und der Personengruppen der Eltern und der Schlerinnen und Schler. Die Zahl der Mitglieder betrgt hchstens 25, mindestens jedoch 11, es sei denn, dass die Zahl der Lehrkrfte einer Schule geringer als fnf ist. Die Vertreterinnen und Vertreter der Schlerinnen und Schler mssen mindestens die Jahrgangsstufe 8 erreicht haben. An beruflichen Schulen sind zustzlich je zwei Vertreterinnen oder Vertreter der Arbeitnehmer und Arbeitgeber mit beratender Stimme Mitglied der Schulkonferenz.

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(2) Die Sitze der Vertreterinnen und Vertreter der Eltern und die der Schlerinnen und Schler verteilen sich in den Schulstufen und Schulen fr Erwachsene wie folgt: 1. an Schulen bis zur Jahrgangsstufe 4 oder 6 stehen die Sitze den Vertreterinnen und Vertretern der Eltern zu; 2. an Schulen bis zur Jahrgangsstufe 9 oder 10 stehen den Vertreterinnen und Vertretern der Eltern drei Fnftel und den Vertreterinnen und Vertretern der Schlerinnen und Schler zwei Fnftel der Sitze zu; 3. an Schulen bis zur Jahrgangsstufe 12 oder 13 stehen die Sitze den Vertreterinnen und Vertretern der Eltern und den Vertreterinnen und Vertretern der Schlerinnen und Schler jeweils zur Hlfte zu; 4. an Schulen der Oberstufe (Sekundarstufe II) stehen den Vertreterinnen und Vertretern der Eltern zwei Fnftel und den Vertreterinnen und Vertretern der Schlerinnen und Schler drei Fnftel der Sitze zu; 5. an beruflichen Schulen stehen den Vertreterinnen und Vertretern der Eltern ein Fnftel und den Vertreterinnen und Vertretern der Schlerinnen und Schler oder der Studierenden vier Fnftel der Sitze zu; 6. an Schulen fr Erwachsene und selbststndigen Fachschulen stehen die Sitze den Vertreterinnen und Vertretern der Studierenden zu; 7. an Frderschulen stehen die Sitze den Vertreterinnen und Vertretern der Eltern dann zu, wenn die Art des sonderpdagogischen Frderbedarfs der Schlerinnen und Schler ihre Beteiligung nach Nr. 2 ausschliet. (3) Die Vertreterinnen und Vertreter der Lehrerinnen und Lehrer whlt die Gesamtkonferenz aus ihrer Mitte; an Frderschulen kann sie statt der Lehrkrfte Erzieherinnen und Erzieher whlen, hchstens jedoch in der Zahl, die dem Verhltnis der Zahl der Erzieherinnen und Erzieher zur Zahl der Lehrkrfte entspricht. Die Vertreterinnen und Vertreter der Eltern werden vom Schulelternbeirat aus der Schulelternschaft, die der Schlerinnen und Schler vom Schlerrat oder vom Studierendenrat aus der Schlerschaft gewhlt. Die Amtszeit dauert zwei Schuljahre. Die Wahlen werden nach den Grundstzen der Mehrheitswahl durchgefhrt. Scheidet ein Mitglied vor Ende der Amtszeit aus der Schulkonferenz aus, so tritt als Ersatzmitglied die nicht gewhlte Bewerberin oder der nicht gewhlte Bewerber mit der nchsthohen Stimmenzahl ein. Dieses Ersatzmitglied vertritt auch ein Mitglied der Schulkonferenz im Verhinderungsfall. Wenn jeweils ein Viertel der Mitglieder der Gesamtkonferenz, des Schulelternbeirats oder des Schler- oder Studierendenrats es beantragt, sind die Wahlen dieser Personengruppen nach den Grundstzen der Verhltniswahl durchzufhren. Die Ersatzmitglieder werden bei der Verhltniswahl der Reihe nach den nicht gewhlten Bewerberinnen und Bewerbern derjenigen Vorschlagsliste entnommen, der die zu ersetzenden Mitglieder angehren. (4) Die Mitglieder der Schulkonferenz sind an Auftrge und Weisungen nicht gebunden. ber Angelegenheiten, die ihrer Bedeutung nach einer vertraulichen Behandlung bedrfen, haben sie auch nach Beendigung ihrer Amtszeit Verschwiegenheit zu wahren.

- 95 (5) Die Schulkonferenz tagt nichtffentlich. Sie kann beschlieen, dass die Sitzungen fr Ersatzmitglieder der Schulkonferenz sowie Mitglieder der Gesamtkonferenz, des Schulelternbeirats und des Schler- oder Studierendenrats ffentlich sind; die ffentlichkeit kann auf einzelne Tagesordnungspunkte beschrnkt werden. Die Schulkonferenz kann weitere Personen zur Beratung heranziehen. Sie ist bei Anwesenheit von mindestens der Hlfte ihrer Mitglieder beschlussfhig. Sie ist ohne Rcksicht auf die Zahl der anwesenden Mitglieder beschlussfhig, wenn sie wegen Beschlussunfhigkeit erneut zur Beratung desselben Gegenstandes einberufen werden muss; hierauf ist bei der Ladung hinzuweisen. Beschlsse der Schulkonferenz werden mit der Mehrheit der abgegebenen Stimmen gefasst. Bei Stimmengleichheit entscheidet die Stimme der oder des Vorsitzenden. Stimmenthaltungen und ungltige Stimmen zhlen zur Berechnung der Mehrheit nicht mit. (6) Vertreterinnen oder Vertreter der Schulaufsichtsbehrde knnen an der Schulkonferenz mit beratender Stimme teilnehmen. Die Schulleiterin oder der Schulleiter ldt eine Vertreterin oder einen Vertreter des Schultrgers rechtzeitig zu den Tagesordnungspunkten der Sitzungen ein, die Angelegenheiten des Schultrgers betreffen. (7) Auf Antrag eines Viertels der Mitglieder oder einer Personengruppe hat die Schulleiterin oder der Schulleiter die Schulkonferenz unverzglich unter Angabe der zu beratenden Gegenstnde einzuberufen. (8) An beruflichen Schulen werden die Aufgaben der Schulkonferenz nach 129 und 130 von der Gesamtkonferenz wahrgenommen, wenn Vertreterinnen und Vertreter der Eltern oder der Schlerinnen und Schler nicht Abs. 3 Satz 2 entsprechend gewhlt werden knnen.

132 Rechte der Mitglieder der Schulkonferenz Die Mitglieder der Schulkonferenz haben das Recht, an den Sitzungen der Gesamtkonferenz und deren Teilkonferenzen mit Ausnahme der Zeugnis- und Versetzungskonferenzen sowie der Elternund Schlervertretung mit beratender Stimme teilzunehmen. Jedes Mitglied der Schulkonferenz kann sein Ersatzmitglied mit der Teilnahme beauftragen. Die Teilnahme an Tagesordnungspunkten, in denen Angelegenheiten beraten werden, die einzelne Mitglieder persnlich betreffen, ist nur mit Zustimmung der oder des Betroffenen zulssig.

Dritter Abschnitt Konferenzen der Lehrkrfte 133 Gesamtkonferenz (1) Die Gesamtkonferenz beschliet ber die pdagogische und fachliche Gestaltung der Bildungsund Erziehungsarbeit der Schule, soweit nicht nach 129 die Zustndigkeit der Schulkonferenz gegeben ist. Sie entscheidet im Rahmen der Rechts- und Verwaltungsvorschriften insbesondere ber 1. Grundstze der Unterrichts- und Erziehungsarbeit an der Schule sowie ber den Einsatz von Beratungsdiensten und Beratungslehrerinnen und -lehrern,

- 96 2. Vorschlge fr ein Schulprogramm und zur Entwicklung, Gliederung und Organisationsnderung der Schule, 3. die Zusammenfassung von Fchern zu Lernbereichen und die Umsetzung der Aufgabengebiete ( 6 Abs. 3 und 4), 4. die Auswahl der Fremdsprache, in die in der Grundschule einzufhren ist, 5. Art, Umfang und Beginn der Fachleistungsdifferenzierung in der Frderstufe ( 22 Abs. 7) und der schulformbergreifenden (integrierten) Gesamtschule ( 27 Abs. 2) sowie des schulzweigbergreifenden Unterrichts in der verbundenen Haupt- und Realschule ( 23 Abs. 8) und der schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschule ( 26), 6. die Einrichtung eines zehnten Hauptschuljahres ( 23 Abs. 2 Satz 2), 7. die Einrichtung von Fachrichtungen und Schwerpunkten in beruflichen Schulen ( 43 Abs. 2), 8. die Einrichtung eines fnften Grundschuljahres an Frderschulen ( 53 Abs. 5), 9. fachbergreifende und fcherverbindende Unterrichtsvorhaben, die sich ber einen Zeitraum von mehr als vier Wochen erstrecken, unter Beachtung des Schulprogramms, 10. Grundstze fr eine einheitliche Leistungsbewertung, 11. die Bildung besonderer Lerngruppen, 12. Vorschlge fr Haushaltsmittel, die Verteilung und Verwendung der der Schule zugewiesenen

13. Grundstze fr die Einfhrung zugelassener Schulbcher ( 10) und die Auswahl Anforderung von Lernmitteln,

und die

14. Grundstze fr die Unterrichtsverteilung und fr die Stunden-, AufsichtsVertretungsplne sowie fr die bertragung besonderer dienstlicher Aufgaben, 15. Vorschlge fr den schulischen Fortbildungsplan, 16. Grundstze fr die Anrechnung dienstlicher Ttigkeiten sowie 17. Angelegenheiten, die ihr durch Rechts- und Verwaltungsvorschrift zugewiesen sind.

und

Die Gesamtkonferenz ist vor den von der Schulkonferenz nach 129 zu treffenden Entscheidungen anzuhren. Sie kann der Schulkonferenz Vorschlge fr die in 129 genannten Angelegenheiten unterbreiten. Diese Vorschlge mssen auf der nchsten Sitzung dieser Konferenz beraten werden. (2) Mitglieder der Gesamtkonferenz sind alle Lehrerinnen und Lehrer sowie alle sozialpdagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Schule; die Schulleiterin oder der Schulleiter fhrt den Vorsitz. (3) Die Gesamtkonferenz kann Ausschsse bilden und ihnen Aufgaben zur Beratung und Beschlussfassung auf Dauer oder befristet bertragen.

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(4) Fr einzelne Schulstufen, Schulzweige oder Abteilungen knnen Teilkonferenzen eingerichtet werden.

134 Fach- und Fachbereichskonferenzen (1) Fach- und Fachbereichskonferenzen beraten ber alle ein Fach, eine Fachrichtung oder einen Lernbereich betreffenden Angelegenheiten. Sie entscheiden im Rahmen der Rechts- und Verwaltungsvorschriften und der von der Schul- oder Gesamtkonferenz beschlossenen Grundstze insbesondere ber 1. didaktische und methodische Fragen des Fachs und des Lernbereichs sowie die Koordinierung von Lernzielen und Inhalten, 2. die Erstellung von Arbeitsplnen und Kursangeboten, 3. die Einfhrung zugelassener Schulbcher ( 10) und die Auswahl und die Anforderung sonstiger Lehr- und Lernmittel fr das Fach, die Fachrichtung oder den Lernbereich, 4. die Koordination der Leistungsbewertung, 5. Angelegenheiten fachlicher Fort- und Weiterbildung, 6. getrennten Unterricht fr Schlerinnen und Schler ( 3 Abs. 4). (2) Mitglieder der Fach- und Fachbereichskonferenzen sind alle Lehrerinnen und Lehrer, die eine Lehrbefhigung in dem jeweiligen Fach, der jeweiligen Fachrichtung oder dem jeweiligen Lernbereich haben oder darin unterrichten.

135 Klassenkonferenzen (1) Die Klassenkonferenz bert ber alle Fragen der Unterrichts- und Erziehungsarbeit in der Klasse. Sie entscheidet im Rahmen der Rechts- und Verwaltungsvorschriften insbesondere ber 1. Versetzung ( 75), Kurseinstufung ( 76), Zeugnisse und Abschlsse ( 74) sowie die Beschreibung des Arbeits- und Sozialverhaltens von Schlerinnen und Schlern ( 73), 2. Empfehlungen fr den weiteren Bildungsgang der Schlerin oder des Schlers ( 77), 3. Umfang und gleichmige Verteilung der Hausaufgaben und Lernerfolgskontrollen, 4. die Koordination der Arbeit der Fachlehrerinnen und Fachlehrer sowie fcherbergreifender Unterrichtsveranstaltungen, 5. Angelegenheiten der Zusammenarbeit von Eltern, Schlerinnen und Schlern sowie Lehrerinnen und Lehrern sowie die Einzelheiten der Mitarbeit von Eltern im Unterricht oder bei sonstigen Veranstaltungen ( 16).

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(2) Mitglieder der Klassenkonferenzen sind alle Lehrerinnen und Lehrer, die in der Klasse regelmig ttig sind, sowie die in der Klasse regelmig ttigen anderen sozialpdagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter. Vorsitzender der Klassenkonferenz ist die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer. Nimmt die Klassenkonferenz die Aufgabe der Versetzungskonferenz nach 75 Abs. 3 und 4 wahr, so leitet sie die Schulleiterin oder der Schulleiter. (3) Soweit kein Klassenverband besteht, werden die Aufgaben der Klassenkonferenz von einer Konferenz der die Schlerinnen und Schler unterrichtenden Lehrerinnen und Lehrer, der Semesteroder Jahrgangskonferenz, wahrgenommen.

136 Ausgestaltung der Rechte der Konferenzen Aufgaben, Bildung und Verfahren der Konferenzen werden durch eine Konferenzordnung nher geregelt.

ELFTER TEIL Schultrger Erster Abschnitt Schultrgerschaft

137 Grundsatz Bei Errichtung, Organisationsnderung, Aufhebung und Unterhaltung der ffentlichen Schulen wirken das Land und die Schultrger als Rechtstrger nach den Vorschriften dieses Gesetzes zusammen. 138 Land, Gemeindeverbnde und Gemeinden (1) Trger der Schulen sind die kreisfreien Stdte und Landkreise, soweit im Folgenden nichts anderes bestimmt ist. (2) Die Stdte Fulda, Gieen, Hanau, Marburg und Rsselsheim sind Trger der Schulen, soweit nicht andere Schultrger Schulen in ihren Gebieten unterhalten. (3) Kreisangehrige Gemeinden knnen die bernahme der Schultrgerschaft und deren Umfang mit dem Landkreis vereinbaren. Die Vereinbarung bedarf der Zustimmung des Kultusministeriums im Einvernehmen mit dem fr das Kommunalwesen zustndigen Ministerium. Die Zustimmung ist zu versagen, wenn die Gemeinde die fr die Errichtung und Unterhaltung der Schulen erforderlichen Voraussetzungen nicht erfllt oder wenn die bernahme mit einer zweckmigen Organisation des Schulwesens in dem regionalen Bereich nicht zu vereinbaren ist.

- 99 (4) Entfallen die Voraussetzungen fr die Trgerschaft einer Schule durch eine kreisangehrige Gemeinde, so kann die Gemeinde oder der Landkreis die bernahme der Schultrgerschaft auf den Landkreis verlangen. Kommt eine Einigung der Beteiligten nicht zustande, so entscheidet das Kultusministerium nach Anhrung der Beteiligten im Einvernehmen mit dem fr das Kommunalwesen zustndigen Ministerium. (5) Trger der Hessenkollegs und der landwirtschaftlichen Fachschulen ist das Land. (6) Das Land kann Trger von Versuchsschulen ( 14 Abs. 2), von Schulen besonderer Aufgabenstellung und von Schulen sein, die mit Hochschulen verbunden sind.

139 Landeswohlfahrtsverband Hessen als Schultrger (1) Der Landeswohlfahrtsverband Hessen ist Trger der Frderschulen von berregionaler Bedeutung einschlielich erforderlicher Schlerheime fr Blinde, fr Sehbehinderte, fr Hrgeschdigte und fr Krperbehinderte sowie der Sprachheilschulen, soweit nicht bei hinreichender Schlerzahl entsprechende Schulen von den Trgern nach 138 Abs. 1 zu schaffen sind oder soweit der Bedarf nicht durch eine nach 140 Abs. 1 begrndete Schultrgerschaft gedeckt wird. Er ist ebenfalls Trger der Schulen fr Erziehungshilfe, praktisch Bildbare und Kranke fr die Kinder und Jugendlichen, die in seinen Einrichtungen untergebracht sind. (2) Es ist Aufgabe insbesondere der Schulen fr Blinde und Sehbehinderte und der Schulen fr Hrgeschdigte, Schlerinnen und Schler an allgemeinen Schulen mit Seh- und Hraufflligkeiten zu beraten und ambulant zu frdern. (3) Der Landeswohlfahrtsverband Hessen kann Trger von beruflichen sonderpdagogischer Orientierung und von Fachschulen fr Sozialpdagogik sein. Schulen mit

(4) Schultrger nach 138 Abs. 1 bis 3 knnen zur Erfllung der ihnen obliegenden Aufgaben die Schulen des Landeswohlfahrtsverbandes Hessen auf der Grundlage einer ffentlich-rechtlichen Vereinbarung mit diesem nutzen. 140 gilt entsprechend.

140 Schulverbnde und Vereinbarungen (1) Schultrger knnen zur gemeinsamen Erfllung der ihnen obliegenden Aufgaben Schulverbnde bilden oder ffentlich-rechtliche Vereinbarungen abschlieen. (2) Zur Frderung des Schulwesens kann das Kultusministerium im Einvernehmen mit dem fr das Kommunalwesen zustndigen Ministerium nach Anhrung der beteiligten Gemeinden und Landkreise Manahmen nach Abs. 1 anordnen; dies gilt insbesondere fr die Errichtung von Frderschulen. (3) Im brigen finden die Vorschriften des Gesetzes ber kommunale Gemeinschaftsarbeit in der jeweils geltenden Fassung Anwendung. An die Stelle der darin festgelegten zustndigen Behrde tritt das Kultusministerium; es kann Befugnisse auf das Staatliche Schulamt bertragen.

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141 Folgen eines Schultrgerwechsels (1) Bei einem Wechsel der Schultrgerschaft tritt der neue Schultrger in die vermgensrechtlichen Rechte und Pflichten des bisherigen Schultrgers ein. Das Gleiche gilt fr Verpflichtungen aus Darlehen, die eine Gemeinde in Fllen des 140 zur Erfllung ihrer Verbindlichkeiten gegenber den bisherigen Schultrgern aufgenommen hat. Etwaige Vertrge zwischen dem bisherigen Schultrger und dem neuen Schultrger ber die Unterhaltung der Schule erlschen. Fr die bei dem Wechsel erforderlichen Rechtshandlungen werden vom Lande Hessen und von den Gemeinden Gerichtskosten, Steuern und sonstige Abgaben nicht erhoben. (2) Abs. 1 Satz 1 und 4 gilt auch beim bergang von Schulvermgen auf einen anderen Schultrger. (3) Werden Grundstcke oder grundstcksgleiche Rechte, die ein Schultrger bei einem Wechsel der Schultrger ohne Entschdigung abgegeben hat, fr schulische Zwecke nicht mehr bentigt, so kann der frhere Schultrger innerhalb eines Jahres nach der Entwidmung die unentgeltliche Rckbertragung verlangen. Dieser Anspruch entfllt, wenn der Schultrger fr die auf ihn bergegangenen Schulanlagen Ersatzbauten errichtet.

Zweiter Abschnitt Regionale Schulentwicklung 142 Schulbezeichnung und Schulnamen (1) Jede Schule fhrt eine Bezeichnung, welche die Schulform, den Schultrger und den Schulort angibt. Sind in einer Schule mehrere Schulen verbunden, so muss die Bezeichnung smtliche Schulformen enthalten. (2) Der kommunale Schultrger kann der Schule auf Vorschlag oder nach Anhrung der Schulkonferenz einen Namen geben. (3) In der Bezeichnung oder im Namen muss sich jede Schule von anderen in demselben Ort befindlichen Schulen unterscheiden.

143 Schulbezirke (1) Fr jede Grundschule ist ein Schulbezirk durch Satzung des Schultrgers zu bilden; der Zuschnitt der Bezirke ist jhrlich zu berprfen und bei Bedarf zu ndern. Benachbarte Schulbezirke knnen sich berschneiden. Das Staatliche Schulamt oder der Schultrger legen im Einvernehmen miteinander fr die im berschneidungsgebiet lebenden Schlerinnen und Schler die jeweils zustndige Schule fest und weisen die Schlerinnen und Schler dieser Schule mit dem Ziel zu, eine hohe Qualitt des Lernens bei pdagogisch und organisatorisch sinnvoller Klassengre zu erreichen.

- 101 (2) Schulbezirk einer Berufsschule ist das Gebiet des Schultrgers. Ist dieser Trger mehrerer Berufsschulen, hat er fr jede von ihnen nach Berufsfeldern, Berufsgruppen oder Ausbildungsberufen einen Schulbezirk durch Satzung zu bilden. Die Satzung ist bei Bedarf, sptestens aber jeweils nach fnf Jahren auf die Zweckmigkeit der Schulorganisation zu berprfen und erforderlichenfalls fortzuschreiben. (3) Die Satzung bedarf der Zustimmung des Staatlichen Schulamts. Diese ist zu versagen, wenn die Satzung mit einer zweckmigen Schulorganisation nicht vereinbar ist. (4) Bilden mehrere Schultrger nach 140 einen Schulverband als Trger einer Berufsschule oder eines Teiles von ihr oder schlieen sie eine ffentlich-rechtliche Vereinbarung ab, so ist das Gebiet des Schulverbandes oder das durch den Geltungsbereich der ffentlich-rechtlichen Vereinbarung erfasste Gebiet der Schulbezirk. (5) Durch Rechtsverordnung knnen fr einzelne Berufsfelder, Berufsgruppen oder Ausbildungsberufe die Gebiete mehrerer Schultrger im Benehmen mit ihnen zu einem Schulbezirk zusammengefasst werden, wenn anders eine ordnungsgeme, den Anforderungen der Ausbildung gengende organisatorische Gestaltung des Unterrichts nicht gewhrleistet ist. (6) Das Kultusministerium wird ermchtigt, bei Einfhrung neuer Ausbildungsberufe nach dem Berufsbildungsgesetz fr bis zu drei Schlerjahrgnge vorlufige Regelungen zu treffen.

144 Schulangebot Die Schultrger sind verpflichtet, ein Schulangebot vorzuhalten, das gewhrleistet, dass Eltern den Bildungsgang ihres Kindes nach 77 whlen knnen und die bergnge in die Oberstufe (Sekundarstufe II) nach 78 Abs. 2 und 3 sichergestellt sind. Fr die Gestaltung des schulischen Angebots ist das ffentliche Bedrfnis mageblich; dabei sind insbesondere die Entwicklung der Schlerzahlen, das erkennbare Interesse der Eltern und ein ausgeglichenes Bildungsangebot zu bercksichtigen. Die Schultrger sind berechtigt, Fachschulen und Schulen fr Erwachsene zu errichten und fortzufhren.

144a Schulorganisation (1) Schulen sollen eine Gre haben, die eine Differenzierung des Unterrichts ermglicht und eine sinnvolle Unterrichts- und Erziehungsarbeit erlaubt. Es muss gesichert sein, dass die Schlerzahl in den Klassen der Jahrgangsstufen 5 bis 9 oder 10 im Durchschnitt den Richtwert fr die Klassengre erreicht. Gymnasiale Oberstufen und berufliche Gymnasien mssen auf Dauer im Durchschnitt der Jahrgangsstufen eine Schlerzahl von mindestens 50 je Jahrgangsstufe erreichen. (2) Die Errichtung von Hauptschulen oder Hauptschulzweigen einer schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschule setzt in der Regel voraus, dass sie voraussichtlich mindestens einzgig, die Errichtung von Realschulen und Gymnasien oder den entsprechenden Zweigen einer schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschule, dass sie voraussichtlich mindestens zweizgig gefhrt werden knnen. Die Errichtung von schulformbergreifenden (integrierten) Gesamtschulen setzt voraus, dass sie voraussichtlich mindestens vierzgig gefhrt werden knnen. Die Einrichtung von Frderstufen als Bestandteil der Grundschulen ( 11 Abs. 7), der Haupt- und

- 102 Realschulen ( 23 Abs. 7) und der Haupt- und Realschulzweige der kooperativen Gesamtschule setzt in der Regel eine Zweizgigkeit voraus. Voraussetzung fr die Errichtung von Frderstufen an schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschulen ( 26 Abs. 2) sind mindestens drei Zge. Die Umwandlung einer schulformbergreifenden (integrierten) Gesamtschule in eine schulformbezogene (kooperative) Gesamtschule sowie die Umwandlung einer schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschule in eine schulformbergreifende (integrierte) Gesamtschule gilt nicht als Errichtung im Sinne dieser Vorschrift. Die Errichtung einer gymnasialen Oberstufe oder eines beruflichen Gymnasiums setzt in der Regel voraus, dass in der Jahrgangsstufe der Einfhrungsphase voraussichtlich eine Jahrgangsbreite von mindestens 80 Schlerinnen und Schlern erreicht wird. Reicht die Zahl der Schlerinnen und Schler nicht aus, eine eigene gymnasiale Oberstufe zu bilden, soll diese in einem Verbundsystem mit einer anderen Schule mit gymnasialem Bildungsgang gefhrt werden. In beruflichen Schulen drfen Vollzeitformen nur eingerichtet werden, wenn gesichert ist, dass die Schlerzahl in der Eingangsklasse den Richtwert fr die Klassenbildung erreicht. (3) Ein Unterschreiten der Mindestzgigkeit, der Richtwerte oder Mindestjahrgangsbreite ist nur zulssig, wenn der Besuch einer anderen Schule des Bildungsganges unter zumutbaren Bedingungen, insbesondere aufgrund der Entfernung, nicht mglich und ein regional ausgeglichenes Bildungsangebot nicht mehr gewhrleistet ist. (4) Unterschreitet in einer Klasse, einer Gruppe oder in einem Kurs die Zahl der Schlerinnen und Schler die dafr festgesetzte Mindestzahl, wird der Unterricht nicht aufgenommen oder er erfolgt, sofern die personellen und unterrichtsorganisatorischen Voraussetzungen gegeben sind, jahrgangsoder schulzweigbergreifend. 23 Abs. 9 und 70 Abs. 2 bleiben unberhrt. (5) Nhere Richtlinien, insbesondere die Mindest- und Hchstwerte sowie die Richtwerte fr die Gre von Klassen, Gruppen und Kursen in den einzelnen Schulformen und Schulstufen, werden durch Rechtsverordnung festgelegt.

145 Schulentwicklungsplanung (1) Die Schultrger stellen Schulentwicklungsplne fr ihr Gebiet auf. In den Plnen werden der gegenwrtige und zuknftige Schulbedarf sowie die Schulstandorte ausgewiesen. Fr den Schulort ist anzugeben, welche Bildungsangebote dort vorhanden sind und fr welche Einzugsbereiche sie gelten sollen. Schulen in freier Trgerschaft knnen bei der Planung mit einbezogen werden, soweit ihre Trger damit einverstanden sind; die regelmige Zahl ihrer Schlerinnen und Schler ist bei der Prognose des Schulbedarfs zu bercksichtigen. Es sind auch die Bildungsbedrfnisse zu erfassen, die durch Schulen im Gebiet eines Schultrgers nicht sinnvoll befriedigt werden knnen. Die Schulentwicklungsplne mssen sowohl die langfristige Zielplanung als auch die Durchfhrungsmanahmen unter Angabe der Rangfolge ihrer Verwirklichung enthalten. Sie sind mit den benachbarten Schultrgern und mit anderen Fachplanungen, insbesondere der Jugendhilfeplanung, abzustimmen. (2) Die Schulentwicklungsplne mssen die erforderliche Zahl von Vorklassen an Grundschulen und Frderschulen ( 18 Abs. 2) sowie von Kleinklassen fr Erziehungshilfe und Sprachheilklassen ( 50 Abs. 2) erfassen. In ihnen ist auszuweisen, welche allgemeinen Schulen fr den gemeinsamen Unterricht von Schlerinnen und Schlern mit sonderpdagogischem Frderbedarf und ohne diesen unterhalten werden ( 51 Abs. 3). Auf der Grundlage einer regionalen Konzeption ist ferner

- 103 festzulegen, welche Berufsfelder, Berufsgruppen oder Ausbildungsberufe in den beruflichen Schulen jeweils erfasst und welche Bildungsgnge angeboten werden ( 43 Abs. 2). (3) Die regionale Schulentwicklungsplanung soll ein mglichst vollstndiges und wohnortnahes Bildungsangebot sichern und gewhrleisten, dass die personelle Ausstattung der Schulen im Rahmen der Bedarfs- und Finanzplanung des Landes mglich ist. Die Schulentwicklungsplanung muss sicherstellen, dass in der Mittelstufe (Sekundarstufe I) ein schulformbezogenes Bildungsangebot nach 11 Abs. 3 Nr. 1 Buchst. b bis d und Abs. 5 auch in den Jahrgangsstufen 5 und 6 unter zumutbaren Bedingungen erreichbar ist. (4) Die Schulentwicklungsplanung soll die planerischen Grundlagen eines regional ausgeglichenen Bildungsangebots im Lande bercksichtigen. Die Ziele der Raumordnung und Landesplanung sind zu beachten. Bei der Planung der beruflichen Schulen sind die Entwicklungen der Berufsbildung und die Planungen des Landes fr die Bildung schultrgerber-greifender Schulbezirke ( 143 Abs. 5) zu bercksichtigen. (5) Schulentwicklungsplne sind innerhalb von fnf Jahren nach der Zustimmung zu ihnen auf die Zweckmigkeit der Schulorganisation hin zu berprfen und fortzuschreiben, soweit es erforderlich wird. (6) Schulentwicklungsplne und ihre Fortschreibung bedrfen der Zustimmung des Kultusministeriums. Diese ist zu versagen, wenn der Schulentwicklungsplan den in Abs. 1 bis 4 genannten Anforderungen nicht entspricht oder wenn er mit einer zweckmigen Schulorganisation nicht vereinbar ist oder einer ordnungsgemen Gestaltung des Unterrichts entgegensteht. Das Kultusministerium kann Schulentwicklungsplnen auch unter Erteilung von Auflagen oder lediglich in Teilen zustimmen. Fr die Erfllung der Auflagen knnen Fristen gesetzt werden. (7) Zur Frderung eines regional ausgeglichenen Bildungsangebots im Rahmen der Finanzplanung des Landes kann das Kultusministerium anordnen, dass mehrere Schultrger einen Planungsverband bilden. 140 gilt entsprechend.

146 Errichtung, Organisationsnderung und Aufhebung von Schulen Beschlsse der Schultrger ber Errichtung, Organisationsnderung und Aufhebung von Schulen mssen ihre Grundlage in einem Schulentwicklungsplan haben, dem zugestimmt worden ist. Sie bedrfen der Zustimmung des Kultusministeriums. Die Zustimmung ist zu versagen, wenn der Beschluss mit dem Schulentwicklungsplan nicht vereinbar ist oder der ordnungsgemen, mit der Zahl der zugewiesenen Schulstellen zu vereinbarenden Gestaltung des Unterrichts entgegensteht. Das Kultusministerium kann die Befugnis zur Zustimmung auf das Staatliche Schulamt bertragen.

Dritter Abschnitt Kommunale Schulverwaltung 147 Kommunale Selbstverwaltung

- 104 Die kommunalen Schultrger ben ihre Rechte und Pflichten als Selbstverwaltungsangelegenheiten aus. Sie verwalten ihre Schulen, soweit dieses Gesetz nichts anderes bestimmt, nach den Vorschriften der Hessischen Gemeindeordnung, der Hessischen Landkreisordnung, des Gesetzes ber die Mittelstufe der Verwaltung und den Landeswohlfahrtsverband Hessen oder der Verbandssatzung.

148 Schulkommissionen (1) Die Gemeinden, die Schultrger sind, und die Landkreise bilden eine oder mehrere Schulkommissionen im Sinne des 72 der Hessischen Gemeindeordnung und des 43 der Hessischen Landkreisordnung. Den Schulkommissionen mssen Lehrerinnen oder Lehrer, Eltern, Schlerinnen oder Schler sowie Vertreterinnen oder Vertreter der Kirchen und von Religions- und Weltanschauungsgemeinschaften, die Krperschaften des ffentlichen Rechts sind, angehren. (2) Fr Schulverbnde und fr Schulen des Landeswohlfahrtsverbandes gelten diese Vorschriften sinngem.

Vierter Abschnitt Sonstige Bestimmungen 149 Schulgesundheitspflege Der schulrztliche Dienst ist den kreisfreien Stdten und den Landkreisen zur Erfllung nach Weisung bertragen. Die Schulgesundheitspflege umfasst den schulrztlichen und den schulzahnrztlichen Dienst. Ihre Aufgabe ist es, in Zusammenarbeit mit der Schule und den Eltern die gesundheitliche Entwicklung der Schlerinnen und Schler durch Vorsorge zu frdern, gesundheitlichen Gefhrdungen vorzubeugen und Manahmen zur Behebung gesundheitlicher Strungen einzuleiten.

150 Schlerversicherung (1) Die Schlerinnen und Schler sind vom Schultrger durch Abschluss einer Versicherung gegen Sachschden, die sie im Schulbetrieb erleiden, zu versichern, soweit nicht auf andere Weise ein Versicherungsschutz oder ein versicherungshnlicher Schutz gewhrt wird. (2) Diese Vorschrift gilt auch fr Ersatzschulen. (3) Das Kultusministerium bestimmt die Haftungsgrenzen fr den Versicherungsschutz nach Abs. 1 und erlsst Richtlinien fr die Unfallverhtung und Schlerfrsorge.

- 105 ZWLFTER TEIL Personal- und Sachaufwand Erster Abschnitt Kosten der inneren Schulverwaltung 151 Personalkosten fr Unterricht und Erziehung (1) Das Land trgt die Personalkosten der ffentlichen Schulen. (2) Fr die Erteilung von Unterricht an Schlerinnen und Schler, die aus zwingenden Grnden, die sie nicht zu vertreten haben, zum Schulbesuch nicht fhig sind, gilt Abs. 1 entsprechend. (3) Abweichend von Abs. 1 sind die Personalkosten der Musikakademien von den Schultrgern zu tragen. Das Land erstattet den Schultrgern die Personalkosten, soweit sie auf die beruflichen Abteilungen der Akademien (Berufsfach- und Fachschulen fr die musikalische Berufsausbildung) entfallen und das Ministerium fr Wissenschaft und Kunst im Einvernehmen mit dem fr das Finanzwesen zustndigen Ministerium seine Zustimmung erteilt hat. (4) Personalkosten im Sinne dieses Gesetzes sind 1. die Dienstbezge der im Beamtenverhltnis und die Vergtungen der im Angestelltenverhltnis beschftigten Lehrerinnen und Lehrer einschlielich der Vergtungen fr lehrplanmig zu erteilenden nebenamtlichen und nebenberuflichen Unterricht sowie die Mehrkosten fr notwendige Vertretungen, 2. die Versorgungsbezge der Lehrerinnen und Lehrer und ihrer Hinterbliebenen sowie die an deren Stelle zu gewhrenden Abfindungen oder Nachversicherungsbeitrge, 3. die Umzugskosten, die Trennungsentschdigungen und hnliche Nebenvergtungen der Lehrerinnen und Lehrer, 4. die Reisekosten der Lehrerinnen und Lehrer bei staatlichem Reiseauftrag, 5. die Beihilfen und Untersttzungen fr Lehrerinnen und Lehrer und ihre Hinterbliebenen, 6. die Beitrge zu den Sozialversicherungen der Lehrerinnen und Lehrer im Angestelltenverhltnis einschlielich der nebenberuflich beschftigten Angestellten sowie die Beitrge und Umlagen zur zustzlichen Altersversorgung, 7. die Kosten fr die gesundheitliche berwachung der Lehrerinnen und Lehrer, 8. die Aufwandsvergtungen an Lehrerinnen und Lehrer sowie Hilfskrfte zur Durchfhrung von Schulwanderungen und Lehrausflgen sowie zum Aufenthalt in Landheimen und Lagern ( 17 des Hessischen Reisekostengesetzes), 9. die Fahrkosten, die zur Wahrung des Unterrichts in dezentralisierten Schulsystemen entstehen.

- 106 (5) Abs. 4 gilt auch fr die an ffentlichen Schulen ttigen sozialpdagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sowie Schulpsychologinnen und Schulpsychologen.

152 Schulstellen (1) Die nach dem Haushalt verfgbaren Schulstellen und Mittel fr die Unterrichtsversorgung der Schulen werden den Staatlichen Schulmtern unter Bercksichtigung 1. des Grundbedarfs, der sich insbesondere aus den Stundentafeln fr die einzelnen Schulformen und Schulstufen sowie der beruflichen Differenzierung, den Richtlinien fr die Klassen-, Gruppen- und Kursgren und aus der Umsetzung der Arbeitszeit der Lehrerinnen und Lehrer auf die Ttigkeit an der Schule ergibt, 2. des zustzlichen Bedarfs, der sich aus dem Zusatzunterricht fr besondere Schlergruppen und in Ganztagseinrichtungen, aus dem Unterricht fr die Schlerinnen und Schler mit sonderpdagogischem Frderbedarf in der allgemeinen Schule und fr Vertretungen ergibt, und 3. des Bedarfs, der sich aus der Wahrnehmung auerunterrichtlicher Funktionen im Schulbereich, aus Manahmen zur Weiterentwicklung des Schulwesens und aus Ermigungen der Arbeitszeit ergibt, zugewiesen. (2) Die Stellen- und Mittelzuweisung wird durch Rechtsverordnung nher ausgestaltet. Dabei knnen schulform- und schulstufenbezogene Schlerfaktoren bercksichtigt werden.

153 Lernmittelfreiheit (1) Die an der Schule eingefhrten Lernmittel (Schulbcher und Lernmaterial) werden den Schlerinnen und Schlern der ffentlichen Schulen vom Land unentgeltlich zum Gebrauch berlassen. Ausgenommen sind Gegenstnde, die auch der Berufsausbung dienen. Hierzu gehren auch berufliche Fachbcher, die nach Art und Umfang nicht nur fr den Unterrichtsgebrauch bestimmt sind. Das Kultusministerium entscheidet, welche Gegenstnde als Lernmittel eingefhrt werden. (2) Schulbcher bleiben Eigentum des Landes. Sie werden den Schlerinnen und Schlern fr bestimmte Zeit berlassen oder zum gemeinsamen Gebrauch bereitgestellt. Sie sind pfleglich zu behandeln. Aufwendungen fr sie werden nicht erstattet. Sptestens bei Verlassen der Schule sind die Schulbcher zurckzugeben, soweit nicht das Kultusministerium etwas anderes bestimmt. Ein Zurckbehaltungsrecht besteht nicht. Die Schadensersatzpflicht bei Verlust oder Beschdigung bestimmt sich nach den gesetzlichen Vorschriften. (3) Lernmaterial kann unentgeltlich unter Bestimmung der Verwendungsdauer zu Eigentum berlassen werden. Bei vorzeitigem Verbrauch, unsachgemer Behandlung oder Verlust haben die Schlerinnen und Schler oder ihre Eltern auf eigene Kosten Ersatz zu beschaffen. Abs. 2 Satz 7 gilt entsprechend.

- 107 (4) Gegenstnde geringeren Wertes und solche, die auch auerhalb des Unterrichts gebruchlich sind, wie Schreib- und Zeichenmaterial, Schreib- und Zeichengerte, Musikinstrumente und Taschenrechner, sowie Kochgut und Material, das die Schlerinnen und Schler fr eigene Zwecke verarbeiten, sowie zustzliche Materialien fr Vorbereitung und Durchfhrung von anwendungsbezogenen Projektarbeiten an zweijhrigen Fachschulen, gelten nicht als Lernmaterial. Das Kultusministerium kann Gegenstnde der genannten Art fr einzelne Schulformen als Lernmaterial anerkennen. (5) Die nhere Ausgestaltung der Lernmittelfreiheit erfolgt durch Rechtsverordnung.

154 Landeselternbeirat, Landesschlerrat und Landesstudierendenrte Der Landeselternbeirat, der Landesschlerrat und die Landesstudierendenrte erhalten zur Durchfhrung ihrer Aufgaben, der Landeselternbeirat auch fr die Aufgaben der Wahlprfungskommission, angemessene Mittel nach Magabe des Haushalts.

Zweiter Abschnitt Kosten der ueren Schulverwaltung 155 Sachkosten (1) Die Sachkosten der ffentlichen Schulen werden von den Schultrgern aufgebracht. (2) Sachkosten im Sinne dieses Gesetzes sind alle Kosten, die nicht vom Land nach 151 bis 154 zu tragende Kosten sind. (3) Zu den Sachkosten gehren insbesondere 1. die Verwaltungskosten der Schulleitung, 2. die Kosten fr Verwaltung und Unterhaltung der Schulgebude, Schulanlagen und Schuleinrichtungen, 3. die Kosten fr Aufbewahrung der den Schulen vom Land zur Verfgung gestellten Lernmittel.

156 Personalkosten der ueren Schulverwaltung Die Schultrger tragen ferner 1. die Personalkosten der Beamtinnen und Beamten, Angestellten, Arbeiterinnen und Arbeiter, die nicht Lehrerinnen oder Lehrer, sozialpdagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sind (Verwaltungspersonal, Schulassistentinnen und -assistenten, Schulhausmeisterinnen und hausmeister, Reinigungspersonal usw.), und ihrer Hinterbliebenen,

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2. die Reisekosten der Lehrerinnen und Lehrer sowie der sozialpdagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter fr Reisen im Auftrage oder mit Zustimmung des Schultrgers, 3. die Aufwendungen fr die Durchfhrung der gesundheitlichen Betreuung und berwachung der Schlerinnen und Schler und der gesundheitlichen berwachung der in Nr. 1 genannten Bediensteten, 4. die Beitrge fr die Schlerversicherung nach 150.

157 Mischfinanzierung (1) Das Land kann den Schultrgern fr Betreuungsangebote an Grundschulen ( 15 Abs. 2) Zuschsse nach Magabe des Haushalts gewhren. Fr Angebote an Ganztagsschulen ( 15 Abs. 4 und 5), fr die pdagogische Mittagsbetreuung ( 15 Abs. 3) oder fr Angebote im Rahmen von Projekten zur ffnung der Schule ( 16), die ber die Stundentafeln hinausgehen, kann abweichend von 151, 155 und 156 fr Personal- und Sachkosten eine Mischfinanzierung aus Landesmitteln und Mitteln des Schultrgers oder Dritter vereinbart werden. (2) Fr die Bereitstellung eines Mittagstisches muss, fr bestimmte Angebote nach Abs. 1 kann ein Eigenbeitrag der Eltern unter Bercksichtigung sozialer Kriterien erhoben werden.

158 Sachleistungen der Schultrger (1) Die Schultrger haben die erforderlichen Schulgebude und Schulanlagen zu errichten, mit den notwendigen Lehrmitteln, Bchereien, Einrichtungen und technischen Hilfsmitteln einschlielich der audiovisuellen Hilfsmittel, soweit diese Bestandteil der Schuleinrichtung sind, auszustatten und ordnungsgem zu unterhalten, zu verwalten und zu bewirtschaften. Sie haben, soweit es die Lehrplne erfordern, Sport- und Spielanlagen sowie Schulgrten bereitzustellen; sie sollen auch Gelegenheit fr den Schwimmunterricht schaffen. (2) Neubauten, Umbauten und Erweiterungsbauten von Schulen mssen den Anforderungen der Stundentafeln und den jeweiligen Richtlinien ber Klassen-, Gruppen- und Kursgren entsprechen. (3) Verfgungen des Schultrgers ber Grundstcke und grundstcksgleiche Rechte, die Schulzwecken unmittelbar dienen, sowie ber Lehrerdienstwohnungen (Abs. 5) bedrfen der Zustimmung des Staatlichen Schulamtes. Das Gleiche gilt fr Zweckentfremdungen. (4) Die Schultrger sollen bei Bedarf und ihren Mglichkeiten entsprechend Schlerheime einrichten und unterhalten. (5) Stellen die Schultrger Lehrerdienstwohnungen zur Verfgung, so sind auf diese die fr Landesbedienstete magebenden Dienstwohnungsvorschriften mit der Magabe anzuwenden, dass an die Stelle des Landes Hessen der jeweilige Schultrger tritt.

- 109 (6) Die Schultrger tragen die Sachkosten der Schulelternbeirte und der Schlerrte, der Kreis- und Stadtelternbeirte und der Kreis- und Stadtschlerrte sowie die nach 104 Abs. 1 und 123 Abs. 4 zu erstattenden Fahrkosten.

159 (aufgehoben)

160 (aufgehoben)

161 Schlerbefrderung (1) Trger der Schlerbefrderung sind die Gemeinden, die Schultrger sind, die kreisfreien Stdte und die Landkreise fr die in ihrem Gebiet wohnenden Schlerinnen und Schler der allgemein bildenden Schulen der Grundstufe (Primarstufe) und der Mittelstufe (Sekundarstufe I) und fr die Schlerinnen und Schler, die die Grundstufe der Berufsschule, das erste Jahr der besonderen Bildungsgnge an der Berufsschule oder einer Berufsfachschule besuchen, durch deren Besuch die Vollzeitschulpflicht erfllt werden kann. Abweichend von Satz 1 ist der Landeswohlfahrtsverband Hessen Trger der Schlerbefrderung fr die Schlerinnen und Schler, deren Beschulung nach 139 Abs. 1 und 3, die Fachschulen fr Sozialpdagogik ausgenommen, seine Aufgabe ist. (2) Eine Befrderung ist notwendig, wenn die krzeste Wegstrecke zwischen Wohnung und Schule sowie zwischen Wohnung oder Schule und einem sonstigen Ort, an dem regelmig lehrplanmiger Unterricht erteilt wird, fr Schlerinnen und Schler der Grundschule mehr als zwei Kilometer und fr Schlerinnen und Schler ab der fnften Jahrgangsstufe mehr als drei Kilometer betrgt. Unabhngig von der Entfernung kann die Befrderung als notwendig anerkannt werden, wenn der Schulweg eine besondere Gefahr fr die Sicherheit und die Gesundheit der Schlerinnen und Schler bedeutet oder eine Schlerin oder ein Schler ihn auf Grund einer Behinderung nicht ohne Benutzung ffentlicher oder privater Verkehrsmittel zurcklegen kann. Fr Schlerinnen und Schler, die eine Frderschule besuchen, gilt Satz 1 bis 3 entsprechend; es sind ferner Art und Grad der Behinderung zu bercksichtigen. (3) Schulweg im Sinne des Abs. 2 ist auch der Weg zwischen der Wohnung der Schlerin oder des Schlers und dem Ort der auswrtigen Unterbringung, wenn der sonderpdagogische Frderbedarf einer Schlerin oder eines Schlers den Besuch einer heim- oder anstaltsgebundenen Frderschule erforderlich macht. (4) Die Trger der Schlerbefrderung entscheiden unter Bercksichtigung zumutbarer Bedingungen, der Interessen des Gesamtverkehrs und des Grundsatzes der Sparsamkeit und Wirtschaftlichkeit ber die Befrderungsart. Vorrangig haben die Schlerinnen und Schler ffentliche Verkehrsmittel zu benutzen. Ist deren Benutzung nicht mglich oder nicht zumutbar, knnen die Schultrger Schulbusse einsetzen oder die Kosten fr die Benutzung privater Kraftfahrzeuge in Hhe der Wegstrecken- und Mitnahmeentschdigung nach dem Hessischen Reisekostengesetz erstatten, wenn der Einsatz eines Schulbusses wirtschaftlich nicht vertretbar ist. (5) Notwendig sind die Befrderungskosten fr den Besuch

- 110 1. der nach dem siebten Abschnitt des dritten Teils und dem vierten Teil dieses Gesetzes zustndigen Schule, 2. der Schule, der eine Schlerin oder ein Schler zugewiesen worden ist ( 143 Abs. 1). Ist der Besuch einer anderen als der zustndigen Schule gestattet worden ( 66), sind die Fahrkosten zu erstatten, die beim Besuch der zustndigen Schule entstanden wren, hchstens jedoch die Aufwendungen fr den tatschlichen Schulweg. Wird fr die Befrderung ein Schulbus eingesetzt, sind der Berechnung der erstattungsfhigen Kosten die Schlertarife eines ffentlichen Verkehrsmittels zugrunde zu legen, 3. der nchstgelegenen, aufnahmefhigen Schule, deren Unterrichtsangebot es der Schlerin oder dem Schler ermglicht, den gewnschten Abschluss am Ende der Mittelstufe (Sekundarstufe I) ohne Schulwechsel zu erreichen; der Entscheidung der Eltern entsprechend gilt dabei als nchstgelegen entweder die Schule, in der der gewhlte Bildungsgang der Mittelstufe schulformbezogen, oder diejenige Schule, in der er schulformbergreifend angeboten wird ( 12 Abs. 3). Nr. 2 Satz 2 und 3 gilt entsprechend. (6) Zu den notwendigen Befrderungskosten gehren auch die Fahrkosten fr eine Begleitperson, wenn eine Schlerin oder ein Schler auf Grund einer Behinderung nicht in der Lage ist, den Schulweg allein zurckzulegen. (7) In auergewhnlichen Hrtefllen knnen Eltern oder Schlerinnen und Schlern auch Zuschsse zu durch den Schulweg bedingten Befrderungskosten geleistet werden, die der Schultrger nicht als nach Abs. 1 bis 6 notwendig zu tragen hat. (8) Die fr ein Schuljahr entstandenen Befrderungskosten werden den Eltern oder den Schlerinnen und Schlern nur erstattet, wenn die Erstattung sptestens bis zum 31. Dezember des Jahres beantragt wird, in dem das Schuljahr endet. (9) Abs. 1 bis 8 gelten auch fr Ersatzschulen. (10) Der Trger der Schlerbefrderung kann natrlichen oder juristischen Personen des privaten Rechts mit deren Einverstndnis die Befugnis verleihen, die ihm nach diesem Paragrafen obliegenden Verwaltungsaufgaben und die Durchfhrung von Widerspruchsverfahren im eigenen Namen und in den Handlungsformen des ffentlichen Rechts wahrzunehmen, wenn sie die Gewhr fr eine sachgerechte Erfllung der ihnen bertragenen Aufgaben bieten. Der oder die Beliehene unterliegt der Aufsicht des Trgers der Schlerbefrderung. (11) Die Trger der Schlerbefrderung knnen durch Satzung die Erhebung eines von den Eltern oder der Schlerin oder dem Schler selbst zu tragenden angemessenen Eigenanteils bestimmen. In der Satzung sind insbesondere die Hhe und das Verfahren zur Erhebung des Eigenanteils zu regeln. In der Satzung kann vorgesehen werden, dass von der Erhebung des Eigenanteils abgesehen wird, wenn ein Fall auergewhnlicher sozialer Hrte vorliegt oder die Befrderung wegen einer Behinderung der Schlerin oder des Schlers erforderlich ist.

162 Medienzentren (1) Aufgabe der Medienzentren ist die Bereitstellung von audio-visuellen, informations- und kommunikations-technischen Hilfsmitteln fr den Unterricht, die den Schulen vorbergehend

- 111 berlassen werden sowie die Entwicklung der Mediennutzung und -pflege in der Schule. (2) Die in 138 Abs. 1 und 2 genannten Schultrger sind zur Errichtung und Fortfhrung der Medienzentren verpflichtet. Zur Leiterin oder zum Leiter des Medienzentrums soll von dessen Trger im Einvernehmen mit dem Staatlichen Schulamt eine Lehrkraft bestellt werden, deren Personalkosten das Land trgt. (3) Die Trger der Medienzentren tragen deren Verwaltungskosten. Die Aufwendungen zur Beschaffung der in Abs. 1 aufgefhrten Hilfsmittel, die den Schulen vorbergehend berlassen werden, trgt das Land. Die Schultrger leisten hierzu Beitrge. Das Kultusministerium setzt im Einvernehmen mit dem fr das Kommunalwesen zustndigen Ministerium einen Pauschalbetrag je Schlerin oder Schler fest. (4) Das Land und die Trger der Medienzentren wirken bei der Medienentwicklung und ihrer Einfhrung in den Unterricht zusammen. Sie knnen zu diesem Zweck ffentlich-rechtliche Vereinbarungen, insbesondere ber die Grundstze der Organisation, Wahrnehmung der Aufgaben sowie ber den Erwerb und die anteilige Finanzierung von technischem Gert, Medien oder Nutzungsrechten an Medien abschlieen. (5) Die Trger von Schulen in freier Trgerschaft, die Leistungen der Medienzentren in Anspruch nehmen wollen, haben den nach Abs. 3 festgelegten Pauschalbetrag zu entrichten.

Dritter Abschnitt Gastschulbeitrge 163 Gastschulbeitrge Die Schultrger, mit Ausnahme des Landes Hessen und des Landeswohlfahrtsverbandes Hessen, knnen fr auswrtige Schlerinnen und Schler Gastschulbeitrge von den Schultrgern verlangen, in deren Gebiet die Schlerinnen und Schler ihren Wohnsitz oder gewhnlichen Aufenthalt haben. Bei Berufsschulen sind Gastschulbeitrge von den Schultrgern zu entrichten, in deren Gebiet die Schlerinnen und Schler in einem Ausbildungs- oder Arbeitsverhltnis stehen oder, sofern es sich um Jugendliche oder Heranwachsende ohne Ausbildungs- oder Arbeitsverhltnis handelt, ihren Wohnsitz oder gewhnlichen Aufenthalt haben. 164 Erstattung der Beschulungskosten Das Land erstattet den Schultrgern fr Schlerinnen und Schler aus einem anderen Bundesland, die eine Schule in Hessen besuchen, die Beschulungskosten in Hhe der Gastschulbeitrge. 165 Festsetzung der Gastschulbeitrge Das Kultusministerium setzt die Hhe der Gastschulbeitrge in Fortschreibung der durch Verordnung vom 4. April 1995 (ABl. S. 262) festgesetzten Betrge unter Bercksichtigung der durchschnittlichen Aufwendungen der Schultrger nach Magabe der Gemeindefinanzstatistik des Hessischen Statistischen Landesamtes jhrlich fr die Gruppen der allgemein bildenden Schulen, der

- 112 beruflichen Schulen in Teilzeit- und Vollzeitform und der Frderschulen fest. Der Berechnung der Leistungen sind die Zahlen auswrtiger Schlerinnen und Schler nach dem Stichtag der letzten landeseinheitlichen Jahreserhebung zu Grunde zu legen.

DREIZEHNTER TEIL Schulen in freier Trgerschaft Erster Abschnitt Allgemeine Bestimmungen 166 Schulen in freier Trgerschaft (1) Schulen in freier Trgerschaft bereichern als Ersatz- oder Ergnzungsschulen das Schulwesen des Landes. Sie erweitern das Angebot freier Schulwahl und knnen das Schulwesen durch besondere Inhalte und Formen der Erziehung und des Unterrichts frdern. (2) Schulen in freier Trgerschaft knnen von natrlichen Personen und juristischen Personen des privaten oder des ffentlichen Rechts, jedoch nicht vom Land und von den Gemeinden oder Gemeindeverbnden errichtet und betrieben werden.

167 Schulgestaltung und Aufsicht (1) Soweit dieses Gesetz nichts anderes bestimmt, obliegt den Trgern dieser Schulen die Schulgestaltung, insbesondere die Entscheidung ber eine besondere pdagogische, religise oder weltanschauliche Prgung, die Festlegung der Lehr- und Unterrichtsmethoden und der Lehrinhalte und die Organisation des Unterrichts auch abweichend von den Vorschriften fr die ffentlichen Schulen. (2) Die Schulen in freier Trgerschaft unterliegen der staatlichen Schulaufsicht. (3) Die Aufsicht beschrnkt sich auf die Einhaltung der Genehmigungs- und Anerkennungsvoraussetzungen ( 171, 173, 174 und 176) sowie die Einhaltung der in diesem Gesetz fr anwendbar erklrten Vorschriften ( 179) und die Aufsicht ber Ergnzungsschulen nach 175 Abs. 2 und 3. (4) Die Schulaufsichtsbehrden knnen sich jederzeit ber die Angelegenheiten der Schule unterrichten und Unterrichtsbesuche in den Schulen in freier Trgerschaft durchfhren.

168 Bezeichnung Schulen in freier Trgerschaft mssen eine Bezeichnung fhren, die eine Verwechslung mit ffentlichen Schulen ausschliet. Die Gattung der Schule muss unter Beachtung der fr ffentliche

- 113 Schulen geltenden Regeln zumindest in einem Untertitel genannt sein. Ein Zusatz, der auf die staatliche Genehmigung oder Anerkennung hinweist, ist zulssig.

169 Geltung sonstiger Vorschriften (1) Weitergehende gewerbliche Vorschriften ber die Zulassung von Schulen in freier Trgerschaft oder die Erteilung von Privatunterricht bleiben unberhrt. (2) Soweit durch andere gesetzliche Bestimmungen eine besondere Genehmigung fr Schulen in freier Trgerschaft vorgeschrieben wird, ist eine Genehmigung nach diesem Gesetz nicht erforderlich.

Zweiter Abschnitt Ersatzschulen

170 Ersatzschulen (1) Schulen in freier Trgerschaft sind Ersatzschulen, wenn sie in ihren Lehr- und Erziehungszielen Bildungsgngen entsprechen, die nach diesem Gesetz oder auf Grund dieses Gesetzes vorhanden oder grundstzlich vorgesehen sind. Abweichungen in der Lehr- und Erziehungsmethode und in den Lehrstoffen sind mglich. (2) Die Gewhrung von Beihilfen an Ersatzschulen wird durch besonderes Gesetz geregelt.

171 Genehmigung von Ersatzschulen (1) Ersatzschulen drfen nur mit Genehmigung des Staatlichen Schulamtes, das auch die Rechtsaufsicht ausbt, errichtet und betrieben werden. Die Genehmigung ist vor Errichtung der Schule zu erwirken. (2) Mit der Genehmigung erhlt die Schule das Recht, schulpflichtige Schlerinnen und Schler aufzunehmen. (3) Die Genehmigung ist zu erteilen, wenn die Schule in freier Trgerschaft in ihren Lehrzielen und Einrichtungen sowie in der wissenschaftlichen Ausbildung ihrer Lehrkrfte nicht hinter den ffentlichen Schulen zurcksteht, die fr die Fhrung einer Schule erforderliche Zuverlssigkeit des Trgers und die Eignung der Schulleitung gegeben sind und wenn eine Sonderung der Schlerinnen und Schler nach den Besitzverhltnissen der Eltern nicht gefrdert wird. (4) Die Schule muss Formen der Mitwirkung von Eltern und Schlerinnen und Schlern nach dem achten und neunten Teil dieses Gesetzes dem Wesen der Schule in freier Trgerschaft entsprechend gewhrleisten.

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172 Versagung und Widerruf der Genehmigung (1) Die Genehmigung ist zu versagen, wenn die Voraussetzungen nach 171 Abs. 3 und 4 nicht erfllt sind oder wenn die wirtschaftliche und rechtliche Stellung der Lehrkrfte nicht gengend gesichert ist. (2) Die Genehmigung ist zu widerrufen, wenn die Voraussetzungen nach 171 und nach Abs. 1 nicht gegeben waren oder spter weggefallen sind. (3) Die Genehmigung erlischt, wenn die Schule nicht binnen eines Jahres erffnet, wenn sie geschlossen oder ohne Zustimmung des Staatlichen Schulamtes ein Jahr lang nicht betrieben wird.

173 Anerkannte Ersatzschulen (1) Einer Ersatzschule, die die Gewhr dafr bietet, dass sie dauernd die Genehmigungsvoraussetzungen ( 171) erfllt, kann die Eigenschaft einer anerkannten Ersatzschule verliehen werden. Die Entscheidung trifft das Kultusministerium, bei Berufsfach- und Fachschulen fr musikalische Berufsausbildung das Ministerium fr Wissenschaft und Kunst. (2) Mit der Anerkennung erhlt die Ersatzschule das Recht, nach den fr ffentliche Schulen geltenden Vorschriften Prfungen abzuhalten und Zeugnisse zu erteilen. Sie hat bei der Aufnahme von Schlerinnen und Schlern die fr ffentliche Schulen gegebenen Anordnungen zu beachten. (3) Die Anerkennung ist zu widerrufen, wenn die Voraussetzungen nicht mehr vorliegen oder die Aufnahmevorschriften nicht beachtet werden.

174 Lehrkrfte an Ersatzschulen (1) Die Anforderungen an die wissenschaftliche Ausbildung der Lehrkrfte sind nur erfllt, wenn eine fachliche und pdagogische Ausbildung sowie Prfungen nachgewiesen werden, die der Ausbildung und den Prfungen der Lehrkrfte an den entsprechenden ffentlichen Schulen im Werte gleichkommen. Auf diesen Nachweis kann in Ausnahmefllen verzichtet werden, wenn die wissenschaftliche und pdagogische Eignung der Lehrerin oder des Lehrers durch gleichwertige Leistungen nachgewiesen wird. (2) Die wirtschaftliche und rechtliche Stellung der Lehrkrfte an einer Ersatzschule ist nur gengend gesichert, wenn 1. ber das Anstellungsverhltnis ein schriftlicher Vertrag abgeschlossen ist, 2. der Anspruch auf Urlaub festgelegt und die regelmige und Hchstpflichtstundenzahl geregelt ist,

- 115 3. die Gehlter und Vergtungen bei entsprechenden Anforderungen hinter den Gehltern der Lehrkrfte an gleichartigen ffentlichen Schulen nicht wesentlich zurckbleiben und in regelmigen Zeitabstnden gezahlt werden, 4. fr die Lehrkrfte eine Anwartschaft auf Versorgung erworben wird, die wenigstens den Bestimmungen der Angestelltenversicherung entspricht. (3) Lehrerinnen und Lehrer des Landes knnen unter Fortfall der Bezge fr eine bestimmte Zeit zur Unterrichtserteilung an Ersatzschulen beurlaubt werden. (4) Auf Antrag des Trgers einer anerkannten Ersatzschule kann das Staatliche Schulamt einer hauptamtlich an dieser Schule beschftigten Lehrkraft, die die beamtenrechtlichen Voraussetzungen fr die Einstellung in den ffentlichen Schuldienst erfllt, fr die Dauer ihrer Ttigkeit an der Schule gestatten, eine den Amtsbezeichnungen vergleichbarer Lehrerinnen und Lehrer an ffentlichen Schulen entsprechende Bezeichnung mit dem Zusatz "im Privatschuldienst" zu fhren. Die Gestattung darf frhestens zu dem Zeitpunkt ausgesprochen werden, in dem die Lehrerin oder der Lehrer im ffentlichen Schuldienst zur Anstellung oder Befrderung anstehen wrde. Ein Anspruch auf eine entsprechende Verwendung bei einer bernahme in den ffentlichen Schuldienst wird dadurch nicht begrndet. Das Recht der juristischen Personen des ffentlichen Rechts, Amtsbezeichnungen zu verleihen, bleibt unberhrt. (5) Abs. 4 gilt fr eine an eine Ersatzschule beurlaubte Lehrkraft des Landes sinngem, wenn sie dort Aufgaben wahrnimmt, die einem hherwertigen Amt entsprechen.

Dritter Abschnitt Ergnzungsschulen 175 Ergnzungsschulen (1) Andere als die nach 170 genehmigungspflichtigen Ersatzschulen sind Ergnzungsschulen. (2) Der Betrieb einer Ergnzungsschule ist dem Staatlichen Schulamt vor Aufnahme des Unterrichts anzuzeigen. (3) Das Staatliche Schulamt kann die Fortfhrung einer Ergnzungsschule untersagen, um Schden oder Gefahren abzuwenden, die durch Mngel im Charakter oder in den Fhigkeiten des Unterhaltstrgers, der Schulleiterin oder des Schulleiters, der Lehrkrfte oder durch Mngel in den Einrichtungen der Schule den Schlerinnen und Schlern oder der Allgemeinheit drohen. (4) Die Landesregierung kann durch Rechtsverordnung auch fr Ergnzungsschulen die Genehmigungspflicht einfhren, wenn der Besuch dieser Schulen fr die Ausbung eines Gewerbes oder eines Berufes vorausgesetzt wird.

176 Anerkannte Ergnzungsschulen

- 116 (1) Das Kultusministerium kann einer Ergnzungsschule, die eine Ausbildung vermittelt, an der ein ffentliches Interesse besteht, die Eigenschaft einer anerkannten Ergnzungsschule verleihen, wenn der Unterricht nach seinen Zielen, den Einrichtungen der Schule und der wirtschaftlichen Seriositt des Trgers sowie der fachlichen Vorbildung und Fhigkeit der Lehrkrfte und Schulleitung geeignet ist, das von der Schule angestrebte Ausbildungsziel zu erreichen. (2) Eine Ergnzungsschule, die eine berufliche Ausbildung vermittelt, erhlt mit der Anerkennung das Recht, selbst unter dem Vorsitz einer Vertreterin oder eines Vertreters der staatlichen Schulaufsicht Prfungen abzunehmen. Der Unterricht ist auf der Grundlage eines vom Kultusministerium erforderlichenfalls im Benehmen mit dem zustndigen Fachministerium genehmigten Lehrplans zu erteilen. (3) Bei Ergnzungsschulen, die berwiegend oder ausschlielich eine musikalische oder knstlerische Ausbildung vermitteln, tritt bei den Entscheidungen nach Abs. 1 und 2 an die Stelle des Kultusministeriums das Ministerium fr Wissenschaft und Kunst. (4) Die nhere Ausgestaltung der Prfungen erfolgt nach Magabe des 79 durch Rechtsverordnung.

Vierter Abschnitt Privatunterricht 177 Privatunterricht (1) Das Staatliche Schulamt kann die erwerbsmige Erteilung von Privatunterricht untersagen, um Schden oder Gefahren abzuwenden, die durch Mngel im Charakter oder in den Fhigkeiten der oder des Unterrichtenden den Schlerinnen und Schlern oder der Allgemeinheit drohen. (2) Die Landesregierung kann durch Rechtsverordnung fr einzelne Arten von erwerbsmigem Privatunterricht bestimmen, dass die Aufnahme des Unterrichts dem Staatlichen Schulamt anzuzeigen ist. Sie kann des Weiteren bestimmen, dass fr den Unterricht Minderjhriger eine ausreichende fachliche Vorbildung nachzuweisen ist. In der Rechtsverordnung ist festzulegen, was als ausreichende fachliche Vorbildung der oder des Unterrichtenden gilt.

VIERZEHNTER TEIL Gemeinsame Bestimmungen 178 Geltung fr Schulen in ffentlicher Trgerschaft (1) Dieses Gesetz gilt mit Ausnahme des dreizehnten Teils fr die Schulen in ffentlicher Trgerschaft im Lande Hessen. (2) ffentliche Schulen im Sinne dieses Gesetzes sind Schulen, deren Trger das Land, eine Gemeinde, ein Gemeindeverband, ein Schulverband oder der Landeswohlfahrtsverband Hessen ist.

- 117 (3) Auf die Hessenkollegs und die Musikakademien (Berufsfach- und Fachschulen fr die musikalische Berufsausbildung) findet das Gesetz Anwendung, soweit sich aus der Sache nichts anderes ergibt.

179 Geltung fr Schulen in freier Trgerschaft (1) Auf Schulen in freier Trgerschaft ( 166) finden ber den dreizehnten Teil hinaus die Bestimmungen dieses Gesetzes Anwendung, wenn und soweit dies ausdrcklich bestimmt ist. (2) Die Regelungen zur Schulpflicht (vierter Teil), die Pflichten von Eltern sowie von Schlerinnen und Schlern betreffen, bleiben unberhrt.

180 Geltungsausschluss (1) Dieses Gesetz findet keine Anwendung auf 1. Ausbildungssttten fr nichtrztliches Fachpersonal im Gesundheitswesen, 2. Verwaltungsschulen, 3. Ausbildungssttten, die weder ffentliche noch Schulen in freier Trgerschaft sind, 4. Einrichtungen der Erwachsenenbildung, 5. Hochschulen. (2) Unterrichtsgeld- und Lernmittelfreiheit ( 3 Abs. 10 und 153) besteht auch an Ausbildungssttten fr nichtrztliches Fachpersonal im Gesundheitswesen und landwirtschaftlich-technische sowie fr milchwirtschaftlich-technische Assistentinnen Assistenten, sofern deren Trger das Land, eine Gemeinde, ein Gemeindeverband oder Landeswohlfahrtsverband Hessen ist. den fr und der

181 Ordnungswidrigkeiten (1) Ordnungswidrig handelt, wer vorstzlich oder fahrlssig 1. als Schulpflichtige oder Schulpflichtiger nach Vollendung des 14. Lebensjahres die Pflichten nach 60, 61 Abs. 1, 63 Abs. 1 bis 3 oder 64 Abs. 1 verletzt, 2. die Pflicht, die Schulpflichtigen zur regelmigen Teilnahme am Unterricht und an Unterrichtsveranstaltungen anzuhalten und sie bei der zustndigen Schule an- und abzumelden ( 67 Abs. 1), verletzt, 3. die Pflichten nach 67 Abs. 3 verletzt.

- 118 (2) Ordnungswidrig handelt auch, wer vorstzlich Schulpflichtige oder die in 67 Abs. 2 und 3 genannten Personen durch Missbrauch des Ansehens, berredung oder andere Mittel dazu bestimmt, die Vorschriften ber die Schulpflicht zu verletzen. (3) Ordnungswidrig handelt ferner, wer 1. ohne eine nach 171 Abs. 1 erforderliche Genehmigung eine Ersatzschule oder entgegen einem Verbot der Fortfhrung nach 175 Abs. 3 eine Ergnzungsschule betreibt oder leitet, 2. vorstzlich oder fahrlssig gegen die Anzeigepflicht nach 175 Abs. 2 verstt, 3. entgegen einem Verbot nach 177 Abs. 1 Privatunterricht erteilt. (4) Die Ordnungswidrigkeit kann mit einer Geldbue geahndet werden. Verwaltungsbehrde im Sinne des 36 Abs. 1 Nr. 1 des Gesetzes ber Ordnungswidrigkeiten ist die untere Schulaufsichtsbehrde.

182 Straftaten (1) Wer einen anderen der Schulpflicht dauernd oder hartnckig wiederholt entzieht, wird mit Freiheitsstrafe bis zu sechs Monaten oder mit Geldstrafe bis zu einhundertachtzig Tagesstzen bestraft. (2) Die Verfolgung tritt nur auf Antrag ein. Antragsberechtigt ist die untere Schulaufsichtsbehrde. Der Antrag kann zurckgenommen werden.

183 Einschrnkung von Grundrechten Das Grundrecht der krperlichen Unversehrtheit (Art. 2 Abs. 2 Satz 1 GG) wird nach Magabe des 71 Abs. 1 und 4 (Verpflichtung zu besonderen Untersuchungen, Schulgesundheitspflege), das Grundrecht der Freiheit der Person (Art. 2 Abs. 2 Satz 2 GG) wird nach Magabe der 60, 61 Abs. 1, 63 Abs. 1 bis 3, 64 Abs. 1 und 69 Abs. 4 eingeschrnkt.

184 Vertrge des Landes Vertrge des Landes Hessen mit den Kirchen sowie Staatsvertrge bleiben unberhrt.

FNFZEHNTER TEIL Zustndigkeit zum Erlass von Rechtsverordnungen und Anordnungen 185 Zustndigkeit

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(1) Die Kultusministerin oder der Kultusminister ist zum Erlass der Rechtsverordnungen und der Anordnungen nach 4 Abs. 3 und 4, 5 Abs. 4, 8 Abs. 5, 8 a Abs. 2, 9 Abs. 5, 10 Abs. 2 und 5, 13 Abs. 6, 20, 28 und 33 Abs. 2, 38, 44, 47, 55 und 70 Abs. 4, 73 Abs. 6, 74 Abs. 5, 75 Abs. 7, 76 Abs. 3, 80, 81 und 82 Abs. 11, 83 Abs. 7, 84 Abs. 1, 85, 91, 95 Abs. 1, 99 c Abs. 1, 105 und 121 Abs. 4, 136, 143 Abs. 5, 144a Abs. 2, 152 Abs. 2, 153 Abs. 5, 176 Abs. 4 zustndig. (2) Die Ministerin oder der Minister fr Wissenschaft und Kunst ist fr den Geschftsbereich dieses Ministeriums zum Erlass der Rechtsverordnungen nach den in Abs. 1 aufgefhrten Vorschriften zustndig. (3) Die fr das Gesundheitswesen zustndige Ministerin oder der dafr zustndige Minister ist fr den Erlass der Rechtsverordnungen zur Schulgesundheitspflege nach 71 Abs. 5 sowie nach 153 Abs. 5 fr die Ausbildungssttten fr nichtrztliches Fachpersonal im Gesundheitswesen zustndig. (4) Die fr die Landwirtschaft zustndige Ministerin oder der dafr zustndige Minister ist zum Erlass der Rechtsverordnungen nach 153 Abs. 5 fr die Ausbildungssttten fr landwirtschaftlichtechnische und fr milchwirtschaftlich-technische Assistentinnen und Assistenten zustndig. (5) Der Erlass der Rechtsverordnungen nach 9 Abs. 5, 91 Abs. 2, 99c und 144a Abs. 2 bedarf des Einvernehmens der fr die Finanzen zustndigen Ministerin oder des dafr zustndigen Ministers.

SECHZEHNTER TEIL bergangs- und Schlussbestimmungen 186 Weitergeltende Vorschriften Vorschriften, die zur Ausfhrung der in 189 genannten Gesetze erlassen wurden und die zum Zeitpunkt des In-Kraft-Tretens dieses Gesetzes noch Gltigkeit haben, gelten weiter, bis Rechtsverordnungen auf der Grundlage dieses Gesetzes erlassen worden sind, soweit sie den Bestimmungen dieses Gesetzes nicht widersprechen.

187 bergangsvorschrift (1) Soweit nach diesem Gesetz vorgesehen ist, dass Beschlsse der Schulkonferenz vorliegen mssen, um ber Organisationsformen oder Verfahrensweisen zu entscheiden, bedarf es einer solchen Entscheidung nur, wenn Organisationsformen oder Verfahrensweisen gendert werden sollen, die an der betreffenden Schule zum Zeitpunkt des In-Kraft-Tretens des Gesetzes bestanden. Einer erneuten Entscheidung bedarf es, wenn Organisationsformen oder Verfahrensweisen, die nach diesem Gesetz von der Schulkonferenz beschlossen werden knnen, zum Zeitpunkt des In-KraftTretens dieses Gesetzes an der Schule im Rahmen eines Schulversuches eingefhrt worden waren.

- 120 (2) Schulen mit einer von den Bestimmungen dieses Gesetzes abweichenden Schulorganisation knnen nach dessen In-Kraft-Treten fortgefhrt werden. Die Entscheidung ber die Fortfhrung trifft der Schultrger nach Anhrung der Schulkonferenz bis zum 31. Dezember 1993. (3) Vor In-Kraft-Treten dieses Gesetzes nach 17 Abs. 3 des Schulverwaltungsgesetzes erteilte Genehmigungen zur bernahme der Schultrgerschaft bleiben unberhrt. (4) Zum Zeitpunkt des In-Kraft-Tretens dieses Gesetzes bestehende Eingangsstufen ( 18) knnen fortgefhrt werden. 188 (aufgehoben)

189 (aufgehoben)

190 In-Kraft-Treten Dieses Gesetz tritt am 1. August 1993, 185, die in 185 Abs. 1 aufgefhrten Vorschriften sowie 118 Abs. 2 und 3 und 187 Abs. 8 und 9 treten am Tage nach der Verkndung in Kraft.1

191 Auer-Kraft-Treten Dieses Gesetz tritt mit Ablauf des 31. Dezember 2010 auer Kraft. *

Anhang
Artikel 7 bergangsbestimmung (1) Bei In-Kraft-Treten des Art. 2 dieses Gesetzes bestehende selbststndige gymnasiale Oberstufenschulen knnen fortgefhrt, neue nicht mehr errichtet werden. (2) Schulen, die zum Zeitpunkt des In-Kraft-Tretens des Artikels 2 des Gesetzes die Voraussetzung des 144a Abs. 1 des Schulgesetzes in der ab dem 1. August 2005 geltenden Fassung nicht erfllen, knnen zunchst fortgefhrt werden. Bis zum 1. Januar 2005 teilt das Kultusministerium den Schultrgern mit, welche schulischen Angebote auf der Basis des Stichtages der amtlichen Statistik fr das Schuljahr 2004/2005 die Voraussetzungen des 144a Abs. 1 in der ab dem 1. August 2005 geltenden Fassung nicht erfllen. Die Schultrger haben die Mglichkeit, durch geeignete Manahmen wie Schlerlenkung oder Schulentwicklungsplanung die knftige Erfllung der Voraussetzungen des 144a Abs. 1 zu bewirken. Das Kultusministerium wird zum 1. Januar 2006

- 121 auf der Basis des Stichtages der amtlichen Statistik fr das Schuljahr 2005/2006 den Schultrgern mitteilen, welche der bereits zum 1. Januar 2005 genannten Schulen wiederum die Vorgaben des 144a Abs. 1 und 3 nicht erfllt. In Schulen, die dann die Voraussetzungen des 144a Abs. 1 und 3 nicht erfllen, darf in den neu zu bildenden Klassen oder Kursen der Unterricht nicht aufgenommen werden. Das Verbot der Neuaufnahme von Klassen oder Kursen kann durch das Kultusministerium dann aufgehoben werden, wenn gleichzeitig durch das Kultusministerium bis sptestens 1. Mrz 2006 ein Schulentwicklungsplan des betroffenen Schultrgers genehmigt wird, der eine knftige Erfllung der Voraussetzungen des 144a Abs. 1 fr alle Schulen des Schultrgers erwarten lsst. Dieser Schulentwicklungsplan ist sptestens zum 1. Oktober 2005 vorzulegen. Zum 1. Januar 2010 teilt das Kultusministerium den Schultrgern mit, welche schulischen Angebote auf der Basis des Stichtages der amtlichen Statistik fr das Schuljahr 2009/2010 die Voraussetzungen des 144a Abs. 1 des Schulgesetzes nicht erfllen. Satz 3 bis 7 gilt entsprechend mit der Magabe, dass der Schulentwicklungsplan bis sptestens 1. Oktober 2010 vorzulegen ist. (3) Schulische Angebote, die die Vorgaben des Abs. 2 nicht erfllen, knnen fortgefhrt werden, wenn die Schultrger dem Land die aufgrund der niedrigeren Klassenfrequenzen zur notwendigen Unterrichtsabdeckung zustzlich entstehenden Personalkosten unter Bercksichtigung schulformund schulstufenbezogener Schlerfaktoren erstatten. (4) Der verkrzte gymnasiale Bildungsgang wird in Abstimmung mit den Staatlichen Schulmtern in zwei Stufen zum 1. August 2005 und zum 1. August 2006 eingefhrt. Die Schlerinnen und Schler, die zum jeweiligen Zeitpunkt der Einfhrung die Jahrgangsstufe 6 des gymnasialen Bildungsgangs besuchen, werden in dessen bisheriger Dauer ausgebildet, ausgenommen die Schlerinnen und Schler der Schulen, die bereits nach bisherigem Recht einen verkrzten gymnasialen Bildungs-gang anbieten. Wer bei In-Kraft-Treten des Gesetzes in die Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe eingetreten ist, legt die Abiturprfung nach bisherigem Recht ab, es sei denn, die Schlerin oder der Schler wiederholt eine Jahrgangsstufe. (5) Berufsschlerinnen und Berufsschler, deren Schulpflicht nach 62 Abs. 3 des Schulgesetzes bei In-Kraft-Treten des Art. 2 dieses Gesetzes entfllt, sind auf ihren Antrag aus der Berufsschule zu entlassen. (6) Soweit durch dieses Gesetz Rechtsverordnungen gendert werden, bleibt die Befugnis der zustndigen Stellen, die Verordnungen knftig zu ndern oder aufzuheben, unberhrt.

Artikel 10 In-Kraft-Treten Art. 1, Art. 2 Nr. 2, 54, 69 und 76, Art. 4, Art. 5 und Art. 7 treten am 1. Januar 2005 in Kraft; im brigen tritt dieses Gesetz am 1. August 2005 in Kraft.2

1 2

Diese Bestimmung betrifft das In-Kraft-Treten des Gesetzes in der ursprnglichen Fassung. Art. 1 betrifft das Hessisch Lehrerbildungsgesetz; Art. 2 Nr. 2 betrifft 3 Abs. 9 Satz 3, Nr. 54 betrifft 95, Nr. 69 betrifft 127c, Nr. 76 144a des Hessischen Schulgesetzes; Art. 4 betrifft die nderung des Hessischen Besoldungsgesetzes; Art. 5 betrifft das Gesetz zur Errichtung des Instituts fr Qualittsentwicklung und des Amtes fr Lehrerbildung; Art. 7 betrifft die bergangsbestimmung