DaF Deutschkurse

DaF Deutschkurse
fr auslndische
Fach- und Fhrungskrfte
Eine Schule stellt sich vor
DaF
Jutastrae 10
80636 Mnchen
Telefon/Fax: #4989!! 49 38
"nternet: ###$%af&urse$%e
'Ma(l: rlaurer)%af&urse$%e
Inhalt
Inhalt 2
Evaluation und Lerner-Portfolio 3
Geschftssituationen fr Anfnger 4
Vokaular! "achvokaular und #ne$otechniken %
Gra$$atik und entdeckendes Lernen &
'(rverstehen )
*chreien +
#aterialien , #edien -
.ea$ /a" 01
2eferen3en 00
Evaluation und Lerner-Portfolio
Fr jeden Teilnehmer erstellen wir nach einer differenzierten Evaluation das persnliche
Lerner-Portfolio.
Vor e!inn des Trainin!s treffen wir den Teilnehmer zu einem "#minti!en $espr%ch& um
seinen a'tuellen (enntnisstand zu )eurteilen& seinen Lernt*p zu )estimmen und seine
Lernziele zu verein)aren.
+ie eurteilun! )esteht aus einem mndlichen Teil& in dem wir die ,prechferti!'eit und das
-rverstehen )ewerten& und - )ei edarf - einer Lese- und ,chrei)prfun!. .ur estimmun!
des Lernt*ps und des Lernstils fra!en wir nach den Lernerfahrun!en& den Lern!ewohnheiten
und Lernstrate!ien.
/us den Er!e)nissen der Evaluation erstellen wir das (onzept fr das Trainin!0 1elche
.iele ha)en Priorit%t2 1ann mssen wir sie erreicht ha)en2 1elche 3nhalte sind relevant2
1ie viel Trainin!szeit )enti!en wir dafr2 1elcher Lernt*p ist unser Teilnehmer 4 visuell&
auditiv& a'tiv-pra!matisch& anal*tisch& refle'tierend2 1elche 5ethoden sind fr ihn am
)esten !eei!net2 1ie sollen wir den Lernerfol! )erprfen2
1ir halten es fr wichti!& dass der Lerner sowohl )er seine ,t%r'en und ,chw%chen in der
deutschen ,prache als auch )er sein Potenzial zum ,prachenlernen escheid wei6. +ann
'ann er ei!enverantwortlich zum erfol!reichen $elin!en seines Trainin!s )eitra!en.
Geschftssituationen fr Anfnger
/uch /nf%n!er )ewe!en sich schon t%!lich in !esch%ftlichen ,ituationen& in denen von ihren
deutschen $espr%chspartnern ausreichende ,prach'enntnisse erwartet werden. 7icht immer
nehmen die $espr%chspartner da)ei 8c'sicht auf die 'ommuni'ative (ompetenz eines
/nf%n!ers.
1ir vermitteln unseren Lernern von /nfan! an passende 1rter und /usdrc'e fr
!esch%ftliche ,ituationen wie e!r6un!& Vorstellun!& mndliche und schriftliche Termin-
planun!& Telefonieren& (oordination von /uf!a)en und Teilnahme an esprechun!en.
+azu ha)en wir ei!ene 5aterialien erstellt& in denen wir dem Lerner die )lichen 8edemittel
vorstellen.
3m 3ndividualtrainin! hat der Lerner )esonders viel $ele!enheit& diese ,ituationen in immer
neuen Variationen zu )en. Er ver)essert seine /ussprache& wiederholt die 1rter& verinner-
licht die ,tru'turen und !ewinnt die notwendi!e ,icherheit& um in solchen ,ituationen
!elassen aufzutreten.
,el)stverst%ndlich passen wir die 9)un!en an die !esch%ftlichen 8ealit%ten unserer Lerner
an& indem wir authentische ,ituationen schaffen und das Fachvo'a)ular ein)eziehen.
1ir vermitteln dar)er hinaus auch inter'ulturelle (ompetenz0 1ir ver!leichen !esch%ftliche
Eti'ette& (onventionen und 5entalit%ten in +eutschland und im -er'unftsland unseres
Lerners.
5it inter'ultureller (ompetenz !enie6t auch ein Lerner mit /nf%n!ersprach'enntnissen
8espe't& denn er tritt als informierter und interessierter $espr%chs- und $esch%ftspartner
auf.
Vokaular! Fachvokaular und "ne#otechniken
1ir untersttzen den Lerner )eim /uf)au seines individuellen Vo'a)ulars& indem wir die
5ethoden und 5nemotechni'en anwenden& die seinem Lernstil entsprechen.
+as asisvo'a)ular erar)eitet sich der Lerner s*stematisch nach Themen- und 3nteressen-
)ereichen im :nterricht und im ,el)ststudium. Fort!eschrittene )enti!en zus%tzlich das
Fachvo'a)ular aus ihrem eruf und /uf!a)en!e)iet.
ei /nf%n!ern ist es fr das Verstehen und
ehalten sinnvoll& neue 1rter nach ,ach-
)ereichen zu ordnen und durch ilder dar-
zustellen. /uf unserem /r)eits)latt ha)en
wir die ezeichnun!en fr (leidun!sstc'e
in ein 8%tsel inte!riert& denn eine spiele-
rische -erausforderun! frdert die
5otivation0
Fr Fort!eschrittene sind spezielle te;t-
)asierte Einsetz)un!en !eei!net. +a der
Lerner das Thema 'ennt& 'ann er die
edeutun! aus dem .usammenhan!
erschlie6en und das passende 1ort leicht
zuordnen. ,olche Einsetz)un!en erstellen
wir je nach /uf!a)en- und Themen!e)iet
neu0
5it den 5ethoden der Visualisierun! ver)essern wir das ehalten von
a)stra'ten 1rtern. +azu dienen ausdruc'sstar'e ilder wie )ei den
7omen Mut oder Kraft. 3n dem 1ort Geschwindigkeit er'ennt der Lerner
<wind<& zu )eiden 1rtern passt das /ttri)ut =schnell=. :m sich das 1ort
Wolke einzupr%!en& stellt sich der Lerner einen Vul'an vor& der eine 8auch-
wol'e ausspeit. Er nutzt zum )esseren ehalten die lautliche >hnlich'eit
zwischen Wolke und dem en!lischen 1ort volcano.
5nemotechni'en im :nterricht auszupro)ieren verstehen wir als /n!e)ot
an den Lerner& sein Lernen zu optimieren. Er 'ann mit individuellen Lern-
und ehaltenstechni'en seine Ver!esslich'eit )e'%mpfen und sich )er
seine )essere $ed%chtnisleistun! freuen.
Gra##atik und entdeckendes Lernen
5anche unserer Lerner 'nnen mit e!riffen wie ,u)je't& +e'lination oder +ativ nichts
anfan!en - sie ha)en diese +in!e in der ,chule nicht !elernt. +amit jeder Lerner die
$rammati' entsprechend seinen Vor'enntnissen lernen 'ann& achten wir )ei der
Vermittlun! auf (larheit& Einfachheit und /nschaulich'eit.
?. +er Trainer vermittelt die $rammati' aus
dem lic'win'el des Lerners und w%hlt
eispiele aus vertrauten Le)ens)ereichen.
+er Lerner !ewinnt sinnf%lli! einen Ein-
)lic' in !rammatische Fun'tionen@ er er-
'ennt& wozu er +in!e wie ,ubjekt, Objekt
und Partner )erhaupt )raucht.
A. 3n unserer 9)un! zum ,atz)au Bs. rechtsC
sieht der Lerner im Treppenhaus eine Liste
mit Ver)en& die ein ,u)je't& ein D)je't und
einen Partner fordern. 3n den 8%umen des
-auses findet er dazu passende ,zenen. Er
mar'iert mit der Far)e 8ot die Person& die
etwas !i)t& mit lau die Person& die etwas
)e'ommt& und mit $rn den $e!enstand&
der !e!e)en wird.
". .u diesen ,zenen )aut der Lerner mit den
jeweili!en Ver)en ,%tze mit fol!ender
,tru'tur0 ,u)je't im 7ominativ0 der Sohn E
Ver)0 holt E Partner im +ativ0 seinem Vater
E D)je't im /''usativ0 eine lasche !ier.
+ie :nterrichtsmaterialien& die der Lerner von uns erh%lt& sind speziell auf sein Vorwissen
zu!eschnitten. ,ie )ieten Platz fr persnliche 7otizen& denn wer sich zum Lernstoff ei!ene
$edan'en macht und diese formuliert& lernt leichter und speichert das $elernte nachhalti!er
in seinem $ed%chtnis a).
1ir unterrichten Lerner& die in ihrem eruf in hohem 5a6e er!e)nisorientiert und pro)lem-
lsend ar)eiten& in der $rammati' nach dem Prinzip des entdec'enden Lernens. ,tatt dem
Lerner 8e!eln vorzusetzen& lassen wir ihn Lsun!en erar)eiten. 1ir entwic'eln fr ihn /uf-
!a)en& die ihn intelle'tuell herausfordern und ein anspruchsvolles Lernen erm!lichen.
Ei!ene Er'enntnisse aus der esch%fti!un! mit der Fremdsprache verleihen dem Lerner
,icherheit und ,el)stvertrauen& wenn er im /llta!s- und erufsle)en die ,prache verwendet.

$%rverstehen
"esoansnachfreising dihintrendrei#ogn$umflughafn" % 5eistens den'en
5uttersprachler nicht daran& ihre ,prechweise an den aus-
l%ndischen -rer anzupassen. Es wird zu schnell& zu un-
deutlich und in zu lan!en ,%tzen !esprochen. $anz schwieri!
wird es fr viele /usl%nder )ei den +iale'ten& die )erall in
+eutschland !esprochen werden. :nd so verursachen nicht
nur die +urchsa!en an ahnhfen und in .!en ,tress und
Pani'.
+arum ist die ,chulun! des -rverstehens ein wesentlicher
Teil unseres :nterrichts und hat dort einen festen Platz.
ei /nf%n!ern setzen wir fr das -rverstehenstrainin!
5aterialien von Fachverla!en ein wie das witzi!e -rspiel
<(eine Pani'<. +iese $eschichte aus dem /llta! von 7ina und
Leo ist spannend und lusti!& und sie fordert vom Lerner st%ndi!
volle /ufmer'sam'eit.
Fr Fort!eschrittene w%hlen wir so frh wie m!lich authen-
tische ,endun!en aus dem )reiten /n!e)ot des -rfun's aus0
7achrichten& (urzreporta!en aus ,endun!en wie <1elt am
5itta!<& 3nterviews und +is'ussionen. ei der /uswahl richten
wir uns nach den 3nteressen des Lerners und nach den zu
trainierenden /nforderun!en& z.. :m!an!ssprache& 5einun!s-
%u6erun!en& technische 3nstru'tionen& 1irtschaftsdeutsch ...
1ir hren im :nterricht auch Lieder an& !anz nach den persn-
lichen Vorlie)en unserer Lerner0 (lassi'er von .arah Leander&
,chla!er von :do Fr!ens& Ghansons von 8einhard 5e*& Pop
von ,portfreunde ,tiller& 8oc' von 8ammstein oder -ip-op
von Peter Fo;.
+a die Ver)esserun! des -rverstehens viel .eit )enti!t& sollte
der Lerner auch zuhause re!elm%6i! weiter)en. 1ir nennen
ihm die Fernseh- und 8adiosendun!en& die seinem Leistun!s-
verm!en und seinen 3nteressen entsprechen.
/m)itionierten Lernern schlie6lich empfehlen wir -r)cher&
von Theodor Fontane )er -einrich ll )is +aniel (ehlmann.
/uf unserer 1e),eite ha)en wir in einem ausfhrlichen
Verzeichnis e;'lusiv fr unsere Lerner alle wichti!en Podcasts
zusammen!estellt und )ewertet.
Schreien
+ie Te;te in der /r)eitswelt sind vielf%lti!0 7otizen& ,5,& E-5ails& Pr%sentationsfolien&
Proto'olle& erichte& /nweisun!en ... Feder Te;t )esitzt seinen ei!enen ,til und muss sel)st-
verst%ndlich frei von Fehlern sein.
1ir wiederholen mit dem Lerner die fr ihn
schwieri!en ereiche der 8echtschrei)un! und
.eichensetzun!0 $ro6 oder 'lein2 1elche
Endun!en2 (omma oder nicht2 8ichti!e
1ortstellun! und verst%ndlicher ,atz)au2
+a)ei erar)eiten wir mit ihm eine individuelle
Ghec'-Liste& mit der er sel)st seine Te;te
nachtr%!lich auf t*pische Fehler )erprfen
'ann. 7ach eini!er .eit wird er diese Liste
nicht mehr )enti!en& da er die Fehler schon
)eim ,chrei)en vermeiden wird.
$ut und schn schrei)en )edeutet auch /n!emessenheit und ,tilsicherheit& denn die
!eschrie)ene ,prache unterscheidet sich star' von der !esprochenen ,prache0
im Vo'a)ular& z.. zwischen kriegen & bekommen & erhalten oder zwischen darum & #eil &
#egen & auf Grund
und in der $rammati'& z.. zwischen ist & sei & #'re oder zwischen #ir haben entschieden &
#ir trafen die (ntscheidung
:m !esch%ftliche ,tandardte;te wie z.. /n-
fra!en schnell schrei)en zu 'nnen& erh%lt der
Lerner einen Fundus an Te;t)austeinen. +iese
austeine setzt er einfach in seine jeweili!en
Te;te ein.
:nternehmens- und a)teilun!sspezifische
Te;te wie Proto'olle& erichte& /uftr%!e u.a.
fol!en stilistischen (onventionen& die den
deutschen 5itar)eitern vertraut sind& auf einen
ausl%ndischen (olle!en a)er un!ewohnt wir'en
'nnen. 1ir lesen und )esprechen mit dem
Lerner die jeweili!en Te;te und helfen ihm&
sel)st Te;te nach diesen stilistischen (onven-
tionen zu verfassen.
,ehr erfol!reich ist unser (onzept des E-5ail-Tutorin!s& das wir )ri!ens auch noch nach
dem Ende eines Trainin!s an)ieten. +er Lerner schic't uns per E-5ail die Te;te& die er
w%hrend seines /r)eitsta!es !eschrie)en hat. 1ir 'orri!ieren die Te;te& er'l%ren die Fehler
und )ieten alternative Formulierun!en an. :nsere 8c'meldun! findet der Lerner dann am
n%chsten 5or!en in seinem E-5ail-Postfach.
"aterialien und "edien
+ie auf dem 5ar't erh%ltlichen Lehrwer'e
richten sich an eine )elie)i!e Lernerschaft.
1er mit diesen 5aterialien ar)eiten will&
muss mit den vor!e!e)enen Themen vorlie)
nehmen und sich an die jeweili!en (on-
zepte& Pro!ressionen und 5oden anpassen.
1ir setzen im :nterricht 5aterialien ein& die
wir ei!ens fr unsere Lerner entwic'eln und
die ihren unterschiedlichen Vor'enntnissen&
1nschen und 7ei!un!en 8echnun! tra!en.
/lle unsere 5aterialien erfllen die (riterien
der (larheit& der /nschaulich'eit& des
Pra;is)ezu!s und der Pro)lemorientierun!.
:nser /rchiv umfasst )er tausend sel)st
erstellte oder )erar)eitete 5aterialien&
Lern- und 9)un!s)l%tter.
.u den ,el)stlern-/n!e)oten& die wir ausw%hlen und )ewerten& !ehren
,prach'urse und 9)un!en auf G+-8D5H+V+ und aus dem
3nternet
1e),eiten zum ,chauen& Lesen und -ren
,endun!en im Fernsehen und -rfun' sowie Podcasts
Filme auf (assetteH+V+
-r)cher und -rspiele auf (assetteHG+
,piele und 8%tsel
3m ,el)stlern-1e!weiser stellen wir fr jeden Lerner !eei!nete
5aterialien und 5edien zusammen. 1ir )erc'sichti!en da)ei
seinen a'tuellen (enntnisstand
seine Lernziele - -ren& Lesen& ,chrei)en& 9)ersetzen
seinen Lernstil und seinen Lernt*p
sein Lernumfeld - wie viel .eit er zum ,el)ststudium hat und o) er
mit Partner und Familie lernen mchte
Feder Lerner 'ann so den :nterricht mit seinen individuellen ,el)stlerna'tivit%ten er!%nzen.
$anz nach seinen persnlichen Vorlie)en 'ann er auf dem 1e! zur /r)eit einem -r)uch
lauschen& am /r)eitsplatz aus dem 3nternet ein E-Learnin!-5odul a)rufen oder nach der
/r)eit den /)end mit der Familie )ei einem $esellschaftsspiel ver)rin!en.
&ea# DaF
Geschichte
?IJK !rndeten Ghrista /c'ermann& Eva Vitzthum-/n!erer& 8ainald Laurer und -einz
Lechleiter& 5a!ister-/)solventen des )nstituts *eutsch als remds+rache BProf. -arald 1einrichC
der ,ud#ig%Ma-imilians%.niversit't 5nchen& *eutsch f/r ausl'ndische /hrungskr'fte *a& um als
Trainer sel)stst%ndi! zu ar)eiten. ,eit ?IJI )zw. =II sind -ermann -r-mann und Eva
(ahle 5it!lieder des Teams. *a war in 5nchen der erste /n)ieter von individuellen
+eutsch'ursen fr ausl%ndische 5itar)eiter international t%ti!er :nternehmen. 1ir ha)en
u.a. die Firmen :nis*s )eim </madeus<-Proje't B?II?H=IAC& 7ational ,emiconductor nach
dem :mzu! nach Frstenfeld)ruc' B?II"-=IKC und ritish Telecom )eim Foint Venture mit
V3/$ B?IIL-=IJC umfassend )etreut. ,eit ?II? sind wir Partner der 51-$roup.
Kunde, Lerner und Trainer
+aF ist 'eine der zahlreichen ,prachenschule im her'mmlichen ,inn. :nsere (unden
ha)en uns Trainer dire't als /nsprechpartner& wir sind fr Planun!& +urchfhrun! und
Erfol! eines (urses verantwortlich. :nsere (unden ha)en so den Vorteil einer schlan'en
Verwaltun!& fle;i)len Dr!anisation und dire'ten (ommuni'ation. Teilzeit-/ushilfslehrer auf
-onorar)asis )esch%fti!en wir nicht. I#M der -onorare& die der (unde entrichtet& flie6en in
die (urse und 'ommen dem Lerner zu!ute0 'ompetente eratun!& !rndlich vor)ereiteter
und professionell durch!efhrter :nterricht& en!a!ierte etreuun!.
1ir sind )erzeu!t0 +er Erfol! )eim ,prachenlernen erw%chst aus der !uten .usammen-
ar)eit von Lerner und Trainer.
Kurse
+ie (onzeption unserer (urse fol!t 'laren lernwissenschaftlich fundierten Leitlinien. 3m
5ittelpun't steht der Lerner mit seinen persnlichen Voraussetzun!en0 ,prach)e!a)un!&
Lernerfahrun! und Lernstil. +avon aus!ehend und unter erc'sichti!un! der Lern-
um!e)un! - /r)eitsumfeld und private ,ituation - erfol!t die methodisch-dida'tische
(onzeption eines (urses. +er Lernstoff richtet sich nach den )eruflichen Erfordernissen
und persnlichen 1nschen des Teilnehmers.
7e)en der lerner!erechten Vermittlun! der 3nhalte le!en wir )esonderes $ewicht auf die
/nwendun! persnlicher Lerntechni'en und -strate!ien& die das /ufnehmen& ,peichern und
/)rufen des Lernstoffs erleichtern.
/lle (ursparameter orientieren sich am <$emeinsamen Europ%ischen 8eferenzrahmen fr
,prachen $E8HGEF< des (uro+arates und am <Proficienc* ,*stem< des 0merican 1ouncil of
the 2eaching of oreign ,anguages 012,. ,o sind Teilnehmer und /uftra!!e)er stets )er
Lernziel& Lernstand und Lernzuwachs im ilde.
1ir unterrichten sowohl /ll!emein- als auch Fachdeutsch und hielten )ereits (urse in
den ranchen0 /utomo)il N /utomotiv& an'& Ghemie& Ele'trotechni' N Ele'troni'&
E;ecutive ,earch& -andel& 7ahrun!& Pharma& Tele'ommuni'ation und Verla!
den Fach!e)ieten0 /dministration& +esi!n& Ein'auf& Finanzen& Forschun! N Entwic'lun!&
(undendienst& 5ar'etin!& Personal& ,e'retariat& u.a.
:nser /n!e)ot umfasst auch ,onder'urse& z.. <,u)tile $rammati'pro)leme meistern<&
<Effizientes und 'orre'tes ,chrei)en<& <7eue 8echtschrei)un!<& <Erfol!reich verstehen in
esprechun!en<& <8adio- und Fernsehsendun!en verstehen und !enie6en<& <airisch
verstehen<& <Lernstile 4 Lernstrate!ien 4 5nemotechni'en< und <Perfe'te /ussprache<.
'eferen(en
So beurteilen unsere Lerner unsere Arbeit:
Tony Andrews, Director Germany, British Council, Berlin:
<This was a one wee' B"L hoursC intensive one-to-one course. The lessons were well or!anised and prepared
and concentrated on oralHaural practice with some !rammar. 7ew voca)ular* was introduced on a needs
)asis and a num)er of topics& includin! formal welcomes and than's& )io!raphical details BGVC. 3ntensive
listenin! to dialo!ue and pronunciation were dealt with. This was a ver* successful course which 3 would li'e
to repeat.<
Sergio Gmez Chili, Siemens, !"nchen
<+er (urs war sehr !ut !eplant. esonders !ut war die Oualit%t der Lehrerin. ,ie hat die esonderheiten von
meiner Frau und meiner Tochter )erc'sichti!t. ,ie hat !anz schnell )emer't& wo die ,chw%chen waren& und
sie hat intensiv in diese 8ichtun! !ear)eitet. +ie :nterrichtsmaterialien waren sehr !ut& und die Lehrerin
hatte immer etwas 7eues zu zei!en und zu erz%hlen. +ie Persnlich'eit der Lehrerin hat viel !eholfen& um
eine !ute Ver)indun! mit meiner Frau und meiner Tochter aufzu)auen. Fr mich ist eine 9)erraschun!& wie
schnell )eide lernen und sprechen 'onnten. 3ch )in wir'lich sehr zufrieden mit den Er!e)nissen und
ins)esondere mit der Lehrerin.<
Dr# $ean%Charles Thomas, &latinion, !"nchen:
<3ch )in sel)st erstaunt& wie schnell man mit einem !ezieltem (urs Fortschritte machen 'ann.<
St'(hane Grzywins)i, B!* Grou(, !"nchen:
<Fe suis arrivP en /llema!ne en mai A##? et dQs mon entrPe chez 51& mon supPrieur hiPrarchiRue m=a
encoura!P S prendre des cours d=allemand. Fe parlais certes dPjS lTallemand avant d=entrer de pied ferme dans
le monde de l=entreprise mais trQs vite& l=approfondissement de mes connaissances de la lan!ue&
l=apprentissa!e de l=utilisation de diffPrents mots en fonction des diffPrents conte;tes orau;& la
comprPhension orale parfaite me devenaient on ne peut plus nPcessaire dans mon dPpartement. F=ai donc eu
le plaisir de recevoir des cours du +aF B+eutsch fr ausl%ndische Fach- und Fhrun!s'r%fteC d=une durPe de
I# minutes lors de chaRue session. /u pro!ramme de ces I# minutes adaptPes S mes )esoins0 comprPhension
orale poussPe& apprentissa!e du voca)ulaire 4 dPnotation et surtout connotation des mots& !rammaire&
conversation et prononciation.
La patience& la pertinence de mon ensei!nant dans le choi; des sujets traitPs& sa fle;i)ilitP dans l=or!anisation
de nos sessions& sa disponi)ilitP et son encoura!ement sont autant d=PlPments S mettre S lTactif du +af. Oui
plus est& il m=Ptait donnP de pouvoir faire corri!er trQs rapidement des te;tes Rue je devais soumettre S mon
mana!ement. Le rPsultat de cet ensei!nement est Rue je rPdi!e S prPsent des commentaires commerciau;
pour le +irectoire de mon entreprise& ceci Ptant la meilleure preuve dTun ensei!nement rPussi.<
Wie unsere Auftraggeber mit uns zufrieden sind
Christine Gowdridge, Leistungszentren +achtraining, B!* Grou(:
<,ehr !eehrte Frau (ahle& sehr !eehrte Frau Vitzthum-/n!erer& sehr !eehrter -err -rmann& sehr !eehrter
-err Laurer&
seit ?II? ar)eiten wir en! und vertrauensvoll mit 3hnen zusammen& und ,ie erfllten 3hre /uf!a)en stets zu
unserer !ro6en .ufriedenheit. 1ir 'nnen uns a)solut auf 3hre Professionalit%t und (ompetenz verlassen&
von der +urchfhrun! der Einstufun!stests und der anschlie6enden $ruppenzusammenstellun! )er die
Planun!& $estaltun! und +urchfhrun! des :nterrichts )is hin zur 7ach)etreuun! der Trainin!steilnehmer.
:nsere 5itar)eiter sch%tzen 3hre F%hi!'eit& den Lehrstoff anschaulich und !ut verst%ndlich& pra;isnah und
)erufs)ezo!en zu vermitteln. 5itar)eiter mit weni! Erfahrun! im ,prachenlernen profitieren von 3hrem
Einfhlun!sverm!en& mit dem ,ie den :nterricht an den persnlichen Lernstil anpassen und den Lern-
prozess mit hilfreichen Tipps und /nre!un!en untersttzen.
5it 3hren +eutschtrainin!s leisten ,ie einen wichti!en eitra! fr die 3nte!ration unserer ausl%ndischen
5itar)eiter in die 51 /$. +ar)er hinaus helfen ,ie diesen 5itar)eitern und ihren Familien& sich in ihrer
neuen -eimat !ut einzule)en und wohl zu fhlen.
1ir freuen uns auf die weitere .usammenar)eit und sind uns sicher& dan' 3hres En!a!ements unseren
5itar)eitern auch in .u'unft ein modernes und effizientes +eutschtrainin! an)ieten zu 'nnen.<
)unden
*ir areiteten ereits ,"r ,olgende +irmen und -rganisationen:
/dvantest - /lpine Electronics - /pple - /T N T - /utoliv - /VL - auer& ,chlosser& 1iesner
Planun!s!esellschaft - avarian 7ordic - 51 $roup - oein! - osch - ritish Gouncil - ritish Telecom
3!nite - Giti!roupHGiti)an' - +efiniens - +ell - E/+, - ETGGonnect - Euro En!ineerin! - Europ%isches
Patentamt - $(7 /erospace - $PG iotech - -arrison Glinical 8esearch - -elmholtz.entrum - iA - 3+$
Gommunications Verla! - 3deo - 3nfinion - 3ntel - Fohnson Gontrols - (raft $eneral Food - Lan!enscheidt -
Louis Vuitton - Lwen)r%u - 5icrosoft - 5ole; ,ervices - 5,+ ,harp N +ohme - 5T: - 7ational
,emiconductor - 7FD 3nfratest - 7o'ia - 7ovartis - D!ilvie 5ana!ement Gonsultants - Dr!anon - Platinion
Boston Gonsultin! $roupC - ,chneider Electric - ,chrader Electronics - ,iemens-7i;dorf - ,$L Gar)on -
,F erwin - ,olvin! 3nternational - ,D7/ L1 - ,on* Ericsson - ,pencer ,tuart - ,tate ,treet an' -
Tahitian 7oni - Thorn-E53 - Tieto Enator Gonsultin! - :nis*s - V3/$ 37TE8(D5 - Visteon - 1ac'er-
Ghemie - 1avete' Electronics - 1ri!le*