Europa im

Unterricht
Fcherbergreifende Lehrerhandreichung
mit Unterrichtsmaterialien
und farbigen Folien

Impressum:

Herausgeber:

LBS Bayerische Landesbausparkasse,

Arnulfstrae 50, 80335 Mnchen

Verlag:

CARE-LINE GmbH,
Fichtenstr. 2, 82061 Neuried

Autoren:

Monika Burger, Gabriele Gttler, Heidi Kbel

Redaktion:

Michael Franz, Annemarie Ma

Satz und Gestaltung:

Daniel Frster, CARE-LINE

Druck:

Ortmann GmbH, Ainring

Andreas Abraham GmbH & Co., Nrnberg

1. Auflage
1999, CARE-LINE GmbH, Neuried
Nachdruck, auch auszugsweise, nur mit schriftlicher
Genehmigung des Verlages.

Europa ist mehr als ein geographischer Begriff. Europa umschliet in seiner
Vielfalt ein gemeinsames historisches Erbe, eine gemeinsame kulturelle
Tradition und in zunehmendem Ma eine gemeinsame Lebenwirklichkeit...
Europa im Unterricht, Beschlu der Kultusministerkonferenz
vom 8. Juni 1978 in der Fassung vom 7. Dezember 1990.

Vorwort zur Handreichung Europa im Unterricht

Sehr geehrte Damen und Herren,
sptestens seit der Vollendung des europischen Binnenmarktes 1993 wird die europische Einigung in den Mitgliedsstaaten immer strker sprbar. Eine neue Dimension in diesem Prozess stellt
die Wirtschafts- und Whrungsunion (WWU) dar, deren erste Stufe zum 1. Januar dieses Jahres realisiert wurde.
Trotz noch bestehender brokratischer Hemmnisse und Hrden - aus dem Zusammenwachsen der
Lnder Europas ergeben sich fr den Einzelnen viele Vorteile. Eine Konsequenz ist z.B. die Mglichkeit, Bausparvertrge und das zinsgnstige Baugeld ber die Grenzen Deutschlands hinaus im europischen Ausland zu nutzen.
Fr alle Brgerinnen und Brger, auch fr Jugendliche, wird Europa zunehmend zu einem Teil ihrer
Lebenswirklichkeit. Der Schule haben die europischen Bildungsminister und die Kultusminister der
Lnder deshalb die verantwortungsvolle Aufgabe bertragen, der heranwachsenden Generation
europisches Bewutsein zu vermitteln und sie fit zu machen fr die Chancen und Herausforderungen, die ihnen Europa bietet, z.B. Schleraustausch, europische Jugendbegegnungen, Praktikum im Ausland und vieles mehr...
Doch nur wer um seine Chancen wei, kann sie auch nutzen. Wie schwierig die Umsetzung der
komplexen Thematik Europa im Unterricht ist, wissen Sie vielleicht auch aus eigener Erfahrung.
Die vorliegende fcherbergreifende Handreichung verfolgt deshalb das Ziel, allen Lehrerinnen und
Lehrern, die mit der Vermittlung des Themas Europa befat sind, Untersttzung fr eine motivierende Unterrichtsgestaltung zu geben.
Europa im Unterricht enthlt im ersten Teil ausfhrliche Hintergrundinformationen zur didaktischen Umsetzung sowie Lehrplansynopsen fr alle drei weiterfhrenden Schularten in Bayern. Im
zweiten Teil finden Sie kommentierte Unterrichtseinheiten und farbige Folien mit Leitfden fr die
Einfhrung und die Vertiefung der europischen Thematik in der Schule.
Wir wnschen Ihnen - und Ihren Schlerinnen und Schlern viel Spa und Erfolg mit dieser Handreichung!
LBS Mnchen, im Februar 1999

Heribert Spielberger

Heinz Drexler

Heinz Seyfried

Wenn Sie weitere Informationen oder Material zum Thema Europa brauchen benutzen Sie fr Ihre
Anforderung einfach die Fax-Antwort auf der Rckseite!

Fax-Antwort
An:

LBS
Marketing Kommunikation und Service
Arnulfstr. 50
80335 Mnchen
Tel.: 089 / 21 71 70 05

Fax: 089 / 21 71 70 05

Von:

Ich mchte den Follow Europe-Ratgeber fr Jugendliche

an meine Schler weitergeben.
Bitte schicken Sie mir _____ Exemplare zu.

Das Thema Bausparen fr junge Leute interessiert mich.

Das Thema Wohnen und Finanzen im Ausland interessiert mich.

Bitte schicken Sie mir dazu Informationen an folgende Adresse:

Bitte rufen Sie mich an. Meine Telefon-Nummer:

Inhaltsverzeichnis
1. Einfhrung

S. 2

2. Leitlinien
2.1 Minister fr das Bildungswesen der Europischen Gemeinschaft
2.2 Kultusministerkonferenz der Lnder
2.3 Bayerisches Staatsministerium fr Unterricht und Kultus

S. 2
S. 2
S. 3

3. Bestandsaufnahme
3.1 Lehrplne
3.2 Schulische Aktivitten in Bayern
3.3 Methoden der Vermittlung
3.4 Lehrplansynopse Bayern

S.
S.
S.
S.

3
4
4
5

4. Probleme der Umsetzung

4.1 Aus der Sicht der Lehrer
a) Komplexitt der Thematik
b) Laufende Aktualisierungen
c) Mangelndes Unterrichtsmaterial
4.2 Aus der Sicht der Schler
a) Interesse und Motivation
b) Lebenspraktische Bedeutung
4.3 Fazit

S. 10

5. Erluterungen zu den Unterrichtsmaterialien

S. 10

6. Informationsmglichkeiten

S. 14

7. Unterrichtsmaterialien
M1 Europa was geht mich das an?
M2 Die Organe und Institutionen der Europischen Union
Das Europische Parlament
Der (Minister-) Rat der EU
Die Kommission
Der Europische Rat
Der Europische Gerichtshof
M3 Quiz: Europische Hauptstdte und ihre Sehenswrdigkeiten
M4 Reisequiz: Europa von Nord nach Sd
M5 Folien
Folie 1: Europa was geht mich das an?
Folie 2: Europa geographisch und politisch
Folie 3: Die Entwicklung zur EU
Folie 4: So funktioniert die Europische Union
Folie 5: Die Vier Freiheiten des europischen Binnenmarktes
Folie 6: Countdown zum Euro
1

S. 8

S. 9

S. 17
S. 19

S. 25
S. 28

die verstrkte Bercksichtigung der

europischen Dimension im Bildungswesen. Sowohl auf der Ebene der Mitgliedsstaaten als auch auf der Ebene
der Europischen Gemeinschaft sind
Manahmen, wie die Aufnahme des
Themas Europa in die Lehrplne, die
Ausarbeitung entsprechenden pdagogischen Materials sowie die Fortbildung der Lehrkrfte vorgesehen.

1. Einfhrung
Das Zusammenwachsen der Lnder
Europas schreitet unaufhaltsam voran. Der Begriff Europa hat nicht mehr
nur eine geographische Bedeutung,
sondern weitet sich auf alle Lebensbereiche aus. Die europische Dimension umfasst neben einem gemeinsamen historischen Erbe und einer gemeinsamen kulturellen Tradition auch
immer mehr eine gemeinsame Lebenswirklichkeit. Diese Annherung
der europischen Vlker und Staaten
erfordert aber auch in der Bevlkerung ein zunehmendes Bewusstsein
der Zusammengehrigkeit.
Insbesondere in der heranwachsenden Generation, also der Bevlkerung
Europas von morgen, muss von Anfang an ein europisches Bewusstsein aufgebaut werden.
Diese Aufgabe fllt natrlich in erster
Linie der Schule zu. Im Folgenden sollen zunchst die amtlichen Vorgaben
kurz vorgestellt und der momentane
Stand der schulischen Umsetzung
aufgezeigt werden. Ausgehend von
den Problemen, die bei der unterrichtlichen Umsetzung des Themas Europa bestehen, wollen wir Ihnen, liebe
Lehrerinnen und Lehrer, einige Materialien an die Hand geben, die Ihnen
die Unterrichtsvorbereitung erleichtern sollen.

2.2 Kultusministerkonferenz der

Lnder
Die Kultusministerkonferenz der Lnder hat in ihrer Empfehlung zu Europa im Unterricht vom 8.6.1978 in der
Fassung vom 7.12.1990 die Elemente
und Leitlinien des europischen Bildungsauftrages der Schule festgelegt.
Diese finden Eingang in die Lehrplne
aller Bundeslnder und stellen eine
verbindliche Grundlage dar.
Als Ziel der pdagogischen Arbeit fordert die Kultusministerkonferenz das
Entstehen des Bewusstseins einer europischen Identitt sowie die Vorbereitung der jungen Menschen darauf,
ihre Aufgaben als Brger in der Europischen Gemeinschaft wahrzunehmen. Die Schule soll also nicht nur
Kenntnisse und Einsichten vermitteln,
sondern auch Verstndnis und Aufgeschlossenheit im Hinblick auf das Leben in einer europischen Vlker- und
Staatengemeinschaft frdern. Auf diese Weise knnen auf der Basis eines
soliden Wissens soziale Vorurteile und
ngste berwunden werden.

2. Leitlinien
2.1 Minister fr das Bildungswesen der Europischen
Gemeinschaft

Die Umsetzung der europischen Dimension kann im Rahmen der Fcher

des Pflicht- und Wahlbereichs der allgemeinbildenden Schulen erfolgen.
Besonders in der Sekundarstufe I
(Hauptschule, Realschule, Gymnasi-

Die Entschlieung des Rates und der

im Rat vereinigten Minister fr das Bildungswesen vom 24.5.1988 fordert
2

zung sind dies die Unterrichtsfcher

Sozialkunde, Geschichte, Wirtschaftsund Rechtslehre, Arbeitslehre und
Erdkunde. Darber hinaus sollen aber
auch eine Reihe weiterer Fcher wie
Deutsch, die alten und modernen
Sprachen sowie der naturwissenschaftliche Unterricht ihren Beitrag zur
politischen Bildung leisten.

um, Gesamtschule) gibt es vielfltige

Mglichkeiten zum fachspezifischen
und fcherbergreifenden Arbeiten.
Anknpfungspunkte liefern neben den
Fchern Erdkunde, Geschichte, Sozialkunde/Politik und Wirtschaftslehre/
Rechtskunde auch die Sprachen
(Deutsch, Fremdsprachen). Mathematik, naturwissenschaftliche, weltanschauliche und musische Fcher knnen in weiteren Bereichen ihren Beitrag leisten.

Als weitere Manahmen zur Vermittlung des Themas Europa werden u. a.

Unterrichtsgnge, Lehr- und Studienfahrten, Schleraustausch sowie die
Teilnahme am Europischen Wettbewerb genannt.

2.3 Bayerisches Staatsministerium fr Unterricht

und Kultus
Das Bayerische Staatsministerium fr
Unterricht, Kultus, Wissenschaft und
Kunst hat zuletzt in seinem Gesamtkonzept fr die politische Bildung in
der Schule vom 14.6.1991 die Grundlagen fr die Umsetzung des Themas
Europa an allgemeinbildenden Schulen formuliert.
Als inhaltliche Schwerpunkte werden
im Bereich Herausforderungen der
Gegenwart und Fragen der Zeitgeschichte folgende Themenbereiche
genannt:

3. Bestandsaufnahme
3.1 Lehrplne
Das Thema Europa ist nicht erst in letzter Zeit Unterrichtsgegenstand der allgemeinbildenden Schulen geworden.
In allen Bundeslndern finden sich in
den Lehrplnen bereits konkrete Hinweise auf die Einbeziehung Europas.
Im Folgenden werden die wichtigsten
Inhalte kurz dargestellt:

Entstehung und berwindung der

deutschen Teilung; die deutsche Einigung
Das Zusammenwachsen Europas
und die Europische Gemeinschaft
(EG)
Die Entwicklung in den mittel- und
osteuropischen Staaten
Deutschland in der internationalen
Politik
Friedens- und Sicherheitspolitik

Erdkunde:
Geographische und politische
Gliederung
Wirtschafts-, Natur- und Kulturrume
Geschichte:
Vlker und Kulturen der
Frhgeschichte
Europa im Mittelalter (Karl
der Groe, Kaisertum ...)
Europa zu Beginn der Neuzeit
(Aufklrung, Franzsische
Revolution, Bismarck ...)

Die Umsetzung der politischen Bildung im Unterricht ist vorwiegend die

Aufgabe der so genannten Leitfcher.
Aufgrund ihrer spezifischen Zielset3

genommen und das Heimischwerden in

einer ber das Nationale hinausgehenden Lebensgemeinschaft nahegebracht
werden. Neben europaspezifischem
Fachwissen sollen auch die Bereitschaft
und Fhigkeit zur internationalen Kommunikation innerhalb und auerhalb
des eigenen Landes als Schlsselqualifikation vermittelt werden.
Schlielich luft seit dem Schuljahr
1992/93 der Schulversuch Europisches Gymnasium, der bayernweit an
12 Gymnasien durchgefhrt wird. Durch
eine intensive Frderung der Fremdsprachen als auch der Naturwissenschaften soll das Bildungsziel Europa
betont werden.

Sozialkunde/Politik/
Wirtschaftslehre:
Europa nach 1945
Politische Zusammenschlsse
Wirtschaftliche Verflechtungen
Europa auf dem Weg zur Einigung
Die Europische Gemeinschaft
Fremdsprachen:
Alte Sprachen: Fortleben in
europischen Sprachen der
Gegenwart
Moderne Sprachen: soziokulturelles Wissen im Rahmen
der Landeskunde
3.2 Schulische Aktivitten in
Bayern
Neben den in den Lehrplnen verbindlich vorgeschriebenen Lernzielen existieren viele zustzliche Angebote zum
Thema Europa.
Ausgehend von einem speziellen Unterrichtsfach (z. B. Geschichte, Erdkunde)
finden an manchen Schulen in Zusammenarbeit mit weiteren Lehrern fcheroder jahrgangsstufenbergreifende Projekte statt. Sie haben das Ziel, die europischen Lnder und Kulturen kennen
zu lernen, Vorurteile abzubauen sowie
Verstndnis und Toleranz zu entwickeln.

3.3 Methoden der Vermittlung

Um das Interesse fr das Thema Europa
bei den Schlern zu wecken und die
Motivation langfristig aufrecht zu erhalten, ist eine unterrichtliche Vorgehensweise nach dem Prinzip der Handlungsorientierung erforderlich.
So knnen von den Schlern Ausstellungen zu europischen Themen (z. B.
Lnder, Sehenswrdigkeiten, Spiele,
Weihnachtsbruche) entwickelt werden,
die der Veranschaulichung dienen.
Auch die Erarbeitung von Rollenspielen
oder die Erstellung eines Videofilms zur
internationalen Kommunikation kann in
Gruppenarbeit erfolgen. Diese Ausrichtung der Schleraktivitten auf ein vorzeigbares Produkt hin ermglicht die
Steigerung der persnlichen Einsatzbereitschaft.
Vortrge von Gastreferenten aus dem
In- und Ausland bieten aktuelle und serise Informationen zu europarelevanten Themen. Das Praktikum als Begegnung mit der betrieblichen Realitt zeigt
die praktische Bedeutung der europaspezifischen Lerninhalte fr das knftige Berufsleben auf.

An der Peter-Vischer-Schule in Nrnberg (Gymnasium und Realschule) wird

seit dem Schuljahr 1993/94 der freiwillige Erwerb eines Europazertifikats angeboten. Dieses Zertifikat bescheinigt
den zweijhrigen Besuch des Wahlfaches Europakunde, das Erlernen einer
zustzlichen Fremdsprache im Wahlunterricht sowie ein einwchiges Praktikum in einem auenhandels-orientierten Betrieb.
Durch diese intensive Beschftigung
mit Wirtschaft, Kultur und Gesellschaft
der europischen Nachbarn soll den
Schlern die Angst vor dem Fremden
4

3.4 Lehrplansynopse Bayern

Zum Thema Europa gibt es in den
derzeit gltigen Lehrplnen der allgemeinbildenden Schulen in Bayern folgende Hinweise:

Hauptschule (Lehrplan 1997)

Fcherbergreifende Unterrichts- und Erziehungsaufgabe
In diesem allgemeinen Teil des Lehrplans befinden sich unter dem Grobziel
Aufschlieen fr gesellschaftliche Grund- und Zeitfragen - Politische Bildung die zugehrigen Aufgaben Frieden/Freiheitliche Ordnung und Interkulturelle Erziehung, die die Thematik Europa sowohl explizit als auch
implizit beinhalten. Diese Aufgaben sind eine fr alle Unterrichtsfcher im
gleichen Mae verbindliche Leitlinie.

Alle Jahrgangsstufen

7. Jahrgangsstufe:

Englisch
Landeskunde

GSE - Geschichte
Auswirkungen der Reformation in
Deutschland und Europa

FACHBEZOGENE
UNTERRICHTSAUFGABE

GSE - Erdkunde
Deutschland ein Teil Europas

Geschichte/Sozialkunde/
Erdkunde (GSE)
Im Bereich Geschichte des Kombinationsfaches findet sich der Hinweis, dass Europa ausgehend von der regionalen Geschichte ber die bayerische und deutsche
Geschichte hin behandelt wird. Der sozialkundliche Teil betrachtet Europa in Form
der Thematisierung der weltweiten politischen Zusammenhnge und der Entwicklung zu einem mndigen Staatsbrger. Im
Bereich Erdkunde werden u. a. die rumlichen Gegebenheiten Europas behandelt.

8. Jahrgangsstufe:
GSE - Geschichte
Europische Weltbeherrschung
(Imperialismus)
Konflikte in Europa
GSE - Erdkunde
Europa im berblick
Schwerpunkte verschiedener
Wirtschaftsrume Europas

9. Jahrgangsstufe:
GSE - Geschichte
Europa in frheren Jahrhunderten
Vorstellungen von Europa im
20. Jahrhundert
Stufen der wirtschaftlichen und
politischen Einigung Westeuropas
Die Entwicklung in Osteuropa
Der Fortgang der Einigung Europas

6. Jahrgangsstufe:
GSE - Geschichte
Das Reich Karls des Groen und die
Grundlegung Europas
GSE - Erdkunde
Bayern eine Region in Deutschland
und Europa
5

Realschule (Lehrplan 1993)

Fcherbergreifende Unterrichts- und Erziehungsaufgabe
Als verbindliche Grundlage fr alle Unterrichtsfcher wird die Thematisierung Europas im Lehrplan formuliert. Im Einzelnen werden Kenntnisse und
Einsichten genannt, die von den am meisten berhrten Fchern Erdkunde,
Sozialkunde, Geschichte, Deutsch und den Fremdsprachen vermittelt werden mssen. Grundstzlich sollen jedoch alle Fcher ihren Beitrag zum Erreichen dieser Ziele leisten. Hauptbestreben ist die Entwicklung eines europischen Bewusstseins.

Alle Jahrgangsstufen

9. Jahrgangsstufe:

Englisch / Franzsisch
Landeskunde

Geschichte
Europa im Zeitalter der Nationalstaaten
Die Industrialisierung in Europa
Europa und die Welt im Zeitalter des
Imperialismus

7. Jahrgangsstufe:
Geschichte
Europas Wurzeln im Altertum
Das Werden des mittelalterlichen
Europa
Europa an der Schwelle zur Neuzeit

10. Jahrgangsstufe:
Geschichte
Der Ost-West-Gegensatz und die
deutsche Teilung
Entwicklungen im geteilten Deutschland und im getrennten Europa
Neuorientierung in Europa und in der
Welt

Erdkunde
Europa im berblick
Natur- und kulturrumliche Merkmale
und Probleme in Europa
Strukturen Europas

Wirtschafts- und Rechtslehre

Europische Gemeinschaft und internationale Wirtschaftsentwicklung

8. Jahrgangsstufe:
Geschichte
Die konfessionelle Spaltung und der
Kampf um die Vorherrschaft in Europa
Europa im Zeitalter des Absolutismus
Prgung Europas durch Barock und
Aufklrung
Das Zeitalter der Revolutionen als
Grundlage der Moderne

Sozialkunde
Politische Strukturen in der Bundesrepublik Deutschland und in der
Europischen Gemeinschaft

Wirtschafts- und Rechtslehre

Geschichtliche Entwicklung des
Wirtschaftens
Wirtschaftsraum Europa

Gymnasium (Lehrplan 1990)

Fcherbergreifende Unterrichts- und Erziehungsaufgabe
Als verbindliche Grundlage fr alle Unterrichtsfcher wird die Thematisierung
Europas im Lehrplan formuliert. Im Einzelnen werden Kenntnisse und Einsichten genannt, die von den am meisten berhrten Fchern Erdkunde, Sozialkunde,
Geschichte, Deutsch und den Fremdsprachen vermittelt werden mssen.
Grundstzlich sollen jedoch alle Fcher ihren Beitrag zum Erreichen dieser Ziele
leisten. Hauptbestreben ist die Entwicklung eines europischen Bewusstseins.

Alle Jahrgangsstufen

9. Jahrgangsstufe:

Latein
Antike Kultur und ihr Fortleben

Geschichte
Imperialismus und Erster Weltkrieg
Die Zeit zwischen den Weltkriegen
Der Nationalsozialismus

Griechisch
Kultur und Geisteswelt

10. Jahrgangsstufe:

Englisch/Franzsisch/Italienisch/
Russisch/Spanisch
Landeskunde

Geschichte
Deutschland als Problem der europischen und internationalen Politik
Der Wandel des Ost-West-Verhltnisses
Europa und die Entwicklung der
europischen Integration

6. Jahrgangsstufe:
Geschichte
Die griechische Welt als Fundament
der europischen Kultur
Das Weltreich der Rmer

Sozialkunde
Die Bundesrepublik Deutschland in
internationalen Organisationen

7. Jahrgangsstufe:

Wirtschafts- und Rechtslehre

Europische Gemeinschaft (EG)

Geschichte
Grundlegung von Herrschafts- und
Lebensformen des europischen
Mittelalters im Frankenreich
Europa im Mittelalter
Europa auf dem Weg in die Neuzeit

11. Jahrgangsstufe:
Geschichte
Historischer Lngsschnitt:
Die attische Polis zur Zeit des Perikles
Rom zur Zeit des Prinzipats Reich und
Reichsidee in der Stauferzeit Der Absolutismus Aufklrung und Zeitalter
der Revolutionen

Erdkunde
Der Erdteil Europa
Europa im Wandel

8. Jahrgangsstufe:

Erdkunde
Stellung Deutschlands in Europa

Geschichte
Absolutismus und Aufklrung in Europa
Die Franzsische Revolution und
Napoleon

4. Probleme der
Umsetzung

Diese zahlreichen Aspekte sind allerdings so eng miteinander verbunden,

dass es schwierig sein kann, einen sinnvollen Ansatzpunkt herauszugreifen.

Trotz der von der Kultusministerkonferenz erlassenen Empfehlungen zu Europa im Unterricht muss festgestellt
werden, dass die praktische Umsetzung in der tglichen Unterrichtsarbeit
weit hinter den theoretischen Forderungen zurckbleibt. Sowohl bei Lehrern als auch bei Schlern ist dieser
Lerninhalt nicht immer sehr beliebt, so
dass das Thema Europa leider oft nicht
mit einem seiner Bedeutung angemessenen Aufwand und der entsprechenden Unterrichtszeit behandelt wird. Die
Grnde dafr sehen aus der Sicht der
Lehrer und der Schler jeweils unterschiedlich aus.

b) Laufende Aktualisierungen
Der Vernderungsprozess innerhalb
Europas kann nie als abgeschlossen
betrachtet werden. Auch ist die Erweiterung der Europischen Union noch
nicht beendet. Mit sechs beitrittswilligen Lndern laufen bereits Aufnahmeverhandlungen und weitere Staaten
haben schon den Wunsch nach Aufnahme in die Union geuert.
Abgesehen von diesen schrittweisen
Erweiterungen wird sich die EU auch in
ihren Strukturen weiterentwickeln
mssen, was zahlreiche Vernderungen zur Folge haben wird.
Informationsmaterialien veralten folglich sehr schnell und mssen stndig
dem aktuellen Stand angepasst werden.

4.1 Aus der Sicht der Lehrer

a) Komplexitt der Thematik

c) Mangelndes Unterrichtsmaterial

Europa stellt sich als ein unberschaubares, komplexes Phnomen dar. Die
folgende Auflistung mglicher Einzelaspekte soll die Vielschichtigkeit des
Themas verdeutlichen:

E
U
R
O
P
A

Abgesehen von den Fchern Erdkunde,

Geschichte und Sozialkunde/Politik/
Wirtschaftslehre existieren in den Lehrplnen keine expliziten Lernziele zum
Politik
Alltagskultur
Wirtschaft
Sprachen
Kultur
Soziales
Geographie
kologie
Geschichte

Zahlen ein bei Schlern eher unbeliebter Lernstoff sind, mit dem man sich
nicht gerne lnger beschftigt.

Thema Europa. Andererseits sollen aber den amtlichen Vorgaben zufolge alle Fcher ihren Beitrag zum Aufbau einer europischen Identitt leisten.
In den Schulbchern werden jedoch
kaum Hilfen zur grundlegenden Einfhrung in die europische Thematik
gegeben. Konkrete Hilfen wie Arbeitsbltter, Folien- und Kopiervorlagen in
schlergerechter und ansprechender
Form werden nur selten angeboten.

4.2 Aus der Sicht der Schler

a) Interesse und Motivation
Das mangelnde Interesse vieler Schler
am Thema Europa resultiert meist aus
den bisherigen Erfahrungen aus dem
Geschichts- und Sozialkundeunterricht.
Da der Lerninhalt aus reinem Faktenwissen besteht, das in seiner starren
Form akzeptiert und mehr oder weniger
auswendig gelernt werden muss, ist es
schwer, die Schler fr diese Thematik
zu begeistern. Mangelnde Motivation
hat natrlich zur Folge, dass sich bei
den Schlern eine echte Auseinandersetzung mit dem Thema gar nicht erst
entwickeln kann.

Zum Thema Europa existiert zwar ein

vielfltiges Angebot an Informationsbroschren, die verschiedene Institutionen kostenlos abgeben, dennoch sind
diese Quellen in der Regel nicht fr den
Einsatz im Unterricht geeignet: Sie bieten lckenlos dargestelltes Faktenwissen in einer fr Schler schwer verstndlichen Sprache und in einer wenig
motivierenden Aufmachung. Also mssen diese Texte vom Lehrer zunchst
sowohl inhaltlich als auch sprachlich
vereinfacht und, falls mglich, noch in
eine ansprechende und motivierende
Form gebracht werden. Spezielle Verffentlichungen mit schlergerechten Informationen sind rar.

b) Lebenspraktische Bedeutung
Fr Schler ist es wichtig zu wissen,
warum sie sich das im Unterricht Vermittelte aneignen sollen, d. h. ob sie es
im momentanen oder spteren Alltag
bentigen und anwenden knnen.
Beim Thema Europa ist die Notwendigkeit der Aneignung oft nicht ohne weiteres einzusehen. Schler interessieren
sich meist nur fr das, was sie persnlich betrifft. Im politischen Bereich beschrnkt sich ihr Interesse in der Regel
auf das tgliche Leben in ihrer Stadt
bzw. Gemeinde, hchstens noch auf
das betreffende Bundesland. Bereits die
Ttigkeit der Bundesregierung empfinden viele Schler nicht mehr als persnlich bedeutsam.
Im Fall Europa stellt sich die Situation
natrlich noch abstrakter dar, weil sich
die europische Ebene bereits zwei Stufen oberhalb des alltglichen Erfahrungsbereichs befindet.

Aufgrund der genannten Probleme haben viele Lehrer Schwierigkeiten mit

der Behandlung des Themas Europa im
Unterricht. Hinzu kommt, dass bei lteren Kollegen Europa noch nicht Gegenstand ihrer eigenen Ausbildung gewesen ist, so dass sie sich erst selbststndig einarbeiten mssen.
Von dem Arbeitsaufwand, der zur Erstellung von geeigneten Unterrichtsmaterialien ntig ist, fhlen sich viele Kollegen berfordert. Zudem mssen diese Materialien dann in Abstnden aktualisiert werden und sind nicht ber
Jahre hinweg unverndert verwendbar.
Schlielich ist es auch den Lehrern bewusst, dass trockene Tatsachen und
9

4.3 Fazit

che Begriffe zu sammeln, die den

Schlern spontan einfallen. Diese
knnen anschlieend im Unterrichtsgesprch besprochen und zu greren Einheiten zusammengefasst werden. Mglicherweise uern die
Schler bereits Vorurteile, die in einer
vom Lehrer gesteuerten kurzen Diskussion klargestellt bzw. erlutert werden knnen.

Um bei den Schlern das erforderliche

Interesse fr die Beschftigung mit
dem Thema Europa zu erreichen, muss
ihnen aufgezeigt werden, welche Relevanz Europa fr ihr persnliches Leben
hat. Dabei geht es in erster Linie darum, den Schlern deutlich zu machen,
dass Europa in ihrem Lebens- und Erfahrungsbereich durchaus Bedeutung
hat, und zwar eine grere, als ihnen
im Allgemeinen bewusst ist.
Mit einer entsprechenden Unterrichtsgestaltung, die sich an den Informationsbedrfnissen der Schler orientiert,
kann die Motivation auch ber einen
lngeren Zeitraum aufrecht erhalten
werden.
Die beiliegenden Unterrichtsmaterialien mchten den Lehrern bei der Vorbereitung des Unterrichts behilflich sein
und einige Anregungen bieten.

Zur Untersttzung des Einstiegs kann

Folie 1 eingesetzt werden. Ausgehend
von diesen uerungen, die sicherlich
weitgehend der Sichtweise Jugendlicher entsprechen, ist eine erste Diskussion mglich. Alternativ zum Einsatz
der Folie bietet es sich an, aktuelle Ereignisse der Tagespolitik aufzugreifen,
anhand derer die Bedeutung des Themas fr das Leben und den Alltag der
Brger unterstrichen werden kann.
Auch Zeichnungen, Karikaturen oder
Schlagzeilen, authentisch oder erfunden, ermglichen einen provokativen Zugang zum Thema.

5. Erluterungen
zu den Unterrichtsmaterialien

Erluterungen zu M1: Europa

was geht mich das an?
Nach der ersten Konfrontation mit der
Thematik erfolgt anhand der Textvorlage eine systematische Auseinandersetzung. Der Text soll den Schlern bewusst machen, welche Rolle Europa in
ihrem alltglichen Leben bereits spielt.
Die Erarbeitung kann in Einzel- oder
Partnerarbeit erfolgen.

Alle Unterrichtsmaterialien sind als

Einstieg fr Schler gedacht, die sich
bisher im Unterricht noch nicht oder
nur sehr wenig mit dem Thema Europa beschftigt haben. Aus diesem
Grund wurde darauf geachtet, dass die
Texte leicht verstndlich sind und als
erste Einfhrung verwendet werden
knnen. Die Folien sollen komplexere
Zusammenhnge
veranschaulichen
und knnen auch zur Zusammenfassung eingesetzt werden.

Arbeitsauftrge:
1. In welchen Situationen und bei
welchen Ttigkeiten macht Sonja
die Erfahrung, dass sie in einem
Land der EU lebt?
2. Welche konkreten Hinweise auf die
Politik der EU findest du im Text?

Als ersten Einstieg bietet es sich an, in

einem Brainstorming zum Thema
Europa bzw. Euro unterschiedli10

tung der Herstellergarantie bzw. der gewhrten Garantieleistungen)

Hinweise zur Auswertung:

1. Der Text spricht folgende Bereiche
an, in deren Rahmen Jugendliche
mit Europa konfrontiert werden:
a) Kauf von Lebensmitteln
b) Umweltschutz
c) Kauf von Waren und
Gebrauchsartikeln
d) Reisen

d) Reisen
Ausbau des europischen Hochgeschwindigkeitsnetzes (ICE, EC)
Gewhrleistung des Verbraucherschutzes bei Reiseangeboten
Freizgigkeit von Personen im Rahmen
des Binnenmarktes
Kapitalverkehr im Rahmen des Binnenmarktes (Liberalisierung des Zahlungsverkehrs)
Wirtschafts- und Whrungsunion (Einfhrung des Euro)

2. Der Text enthlt folgende konkrete

Hinweise auf die Politik bzw. die Lebensbedingungen in der EU:
a) Kauf von Lebensmitteln
Gemeinsame Agrarpolitik der EU (stabile und niedrige Verbraucherpreise, einheitliche Preise, europaweite Vermarktung der Agrarprodukte)
Gewhrung von Produktsicherheit (Vorschriften bezglich der Kennzeichnung
und Verpackung, der Verwendung von
Zusatzstoffen, der Lebensmittelberwachung, der einheitlichen Verwendung
bestimmter Begriffe zur Beschreibung
der Qualitt der Produkte)

Hinweise zur Weiterarbeit:

Fr eine differenziertere und intensivere Beschftigung mit dem Thema
Europische Union bieten sich folgende Anknpfungspunkte:
Gemeinsame Agrarpolitik: Ziele, Inhalte, Mechanismen und Weiterentwicklung (u. a. Agenda 2000)
Umweltpolitik: Richtlinien zur Vermeidung von Luft- und Wasserverschmutzung, zur Garantie von sauberem Trinkwasser, zur Bewahrung
der Natur und zum Schutz der natrlichen Ressourcen
Transeuropische Netze (Verkehr,
Telekommunikation, Energie): Ziele
und Manahmen im Rahmen des
Ausbaus
Grundfreiheiten des Binnenmarktes:
Personenverkehr,
Warenverkehr,
Dienstleistungsverkehr, Kapitalverkehr
Wirtschafts- und Whrungsunion:
Ziele und Perspektiven

b) Umweltschutz
Umweltpolitik der EU (Festlegung von
Grenzwerten bei der Luftbelastung, Eindmmung der Kfz-Emissionen, Manahmen zum Gewsserschutz, Ausweisung von Wasser-, Natur- und Landschaftsschutzgebieten)
c) Kauf von Waren und Gebrauchsartikeln
Freier Warenverkehr im Rahmen des
Binnenmarktes
Gewhrung des Verbraucherschutzes
(Information ber Grundstoffe und Zusammensetzung des Produkts und ber
verwendete Substanzen bei der Herstellung, Verbot der Verwendung gesundheitsschdlicher Substanzen, Einhal-

Erluterungen zu M2: Die Organe

und Institutionen der EU
Die Arbeitsbltter stellen in Kurzform
die fnf wichtigsten Organe der EU
11

vor: Zusammensetzung, Sitz und Aufgaben. Die Arbeitsbltter knnen wahlweise im Rahmen einer Gruppenarbeit
oder als Stationen eines Lernzirkels
verwendet werden. Zur Erschlieung
der Texte dienen die Leitfragen (Kopiervorlage), die je nach Altersstufe
der Schler eingesetzt werden knnen.
Bei der Erarbeitung in arbeitsteiliger
Gruppenarbeit notiert jede Gruppe ihre
Ergebnisse auf einer Folie. Der Gruppensprecher trgt die Ergebnisse vor,
die wichtigsten Inhalte werden an der
Tafel notiert. Je nach Wissensstand ist
es auch mglich, von den Schlern
selbst eine anschauliche und bersichtliche Grafik zu der jeweiligen Institution anfertigen zu lassen. In diesem
Fall ist es wichtig darauf zu achten,
dass jeder Schler einen Gesamtberblick erhlt und die Zusammenhnge
erkennt.
Sollen die Organe der EU in Gruppen an
Stationen erarbeitet werden, so kann
zustzlich zu den Leitfragen die Erstellung einer Gesamtbersicht als Plakat
gefordert werden. Im anschlieenden
Unterrichtsgesprch werden die Ergebnisse besprochen, gegebenenfalls berichtigt und ergnzt. In diesem Gesprch knnen, falls noch nicht geschehen, auch die fakultativ angebotenen
Arbeitsauftrge einflieen.
Als Teilzielsicherung oder zum Vergleich mit der im Klassenverband erarbeiteten bersicht kann Folie 4 eingesetzt werden.

ten jeweils folgende Inhalte:

1. Name der Hauptstadt
2. Einwohnerzahl
3. Lage
4. Sehenswrdigkeiten
5. Zusatzinformationen
Zu jeder dieser Hauptstdte knnen die
Schler ausgehend von den Krtchen
in Kleingruppen ein Wandplakat gestalten. Die dafr ntigen Informationen
knnen aus Lexika und Reisefhrern
bezogen werden. Auch bei Touristeninformationsbros in Deutschland ist
Prospektmaterial erhltlich.
Des weiteren knnen die Schler aus
den vorgegebenen Krtchen fr jede
Stadt Quiz-Krtchen gestalten. Dazu
werden die Informationen auf je 4 kleinere Krtchen aufgeteilt:
a. Name der Hauptstadt, Einwohnerzahl
b. Lage
c. Sehenswrdigkeiten (evtl. mit Bild)
d. Zusatzinformationen
In Einzelarbeit kann ein Schler dann
die jeweils zusammengehrenden
Krtchen zuordnen. Bei Partnerarbeit
ist es mglich, dass ein Schler aus den
Kategorien Lage, Sehenswrdigkeiten oder Zusatzinformationen ein
beliebiges Krtchen zieht und seinen
Mitspieler die zugehrige Stadt raten
lsst. Auch die Verwendung der Krtchen als Memory ist mglich: Alle
Krtchen liegen verdeckt auf dem
Tisch. Der Reihe nach deckt jeder Mitspieler zwei Krtchen auf; passen sie
zusammen, so darf er sie an sich nehmen; passen sie nicht, so werden sie an
derselben Stelle verdeckt zurckgelegt
und der nchste Spieler ist an der Reihe. Die vier Krtchen knnen dabei beliebig kombiniert werden. Der Spieler,
der bei Spielende die meisten Krtchen
hat, ist der Sieger.

Erluterungen zu M3:
Europische Hauptstdte und
ihre Sehenswrdigkeiten
Die 18 Krtchen zu den Hauptstdten
der EU und drei weiteren Hauptstdten
Osteuropas (im Hinblick auf die zu erwartenden Osterweiterungen) enthal12

Die Krtchen knnen schlielich auch

zur Veranschaulichung der Hauptstdte
an eine Wandkarte geheftet werden.

stdte knnen benannt werden. Die

Karte zeigt alle europischen Staaten,
wobei die Staaten der EU (orange) sowie die beitrittswilligen Staaten, mit
denen bereits Verhandlungen laufen
(grn) gekennzeichnet sind. Zustzlich
knnen die am Rand angebrachten
Nationalflaggen den EU-Staaten zugeordnet werden.

Erluterungen zu M4: Von Nord

nach Sd (Reisequiz)
Das Reisequiz ist fr 2 Spieler geeignet, eventuell knnen auch zwei Kleingruppen gegeneinander antreten.
Der Spielanleitung entsprechend bearbeiten die Schler die Arbeitsbltter 1
und 2. Die gefundenen Ergebnisse tragen sie in Arbeitsblatt 3 ein und zeichnen die Reiseroute auf der Karte (Arbeitsblatt 4) ein. Mithilfe des Lsungsblattes knnen die Schler nach Abschluss des Reisequizs ihre Ergebnisse
berprfen.
Achtung: Die Lsung der Entscheidungsaufgabe muss zuvor auf dem Lsungsblatt entfernt werden, da die Entscheidungsfrage erst nach der berprfung der Ergebnisse gegebenenfalls beantwortet wird!

Folie 3: Die Entwicklung zur EU

Die einzelnen Etappen der Entwicklung
zur EU sind im berblick dargestellt.
Die Folie kann zur Zusammenfassung
bentzt werden.
Folie 4: So funktioniert die
Europische Union
Die Folie kann als Teilzielsicherung zu
den Organen der Europischen Union
(M2) eingesetzt werden. Die Zusammenhnge zwischen den einzelnen Institutionen sind bersichtlich dargestellt.
Folie 5: Die Vier Freiheiten des
Europischen Binnenmarktes

Erluterungen zu den Folien:

Folie 1: Europa was geht mich
das an?

Die vier Freiheiten, die sich infolge des

Binnenmarktes ergeben, werden anhand von Beispielen erlutert. Dabei
wurde auf die Unterscheidung Verbraucher (der Schler!) und Unternehmen geachtet. Ausgehend von
diesen Beispielen lassen sich im Unterrichtsgesprch weitere Beispiele finden, die die Schler persnlich betreffen.

Die aufgefhrten uerungen sollen

die Sichtweise Jugendlicher widerspiegeln, die sich an einzelnen Schlagworten orientiert. Sie geifen einzelne
Worte der Berichterstattung der Medien auf. Ausgehend von diesen Zitaten
kann ein Unterrichtsgesprch stattfinden, das als erster Einstieg in die europische Thematik dient.

Folie 6: Countdown zum Euro

Folie 2: Karte von Europa

Die Stationen zur Einfhrung des Euro

als europische Whrung werden zusammenfassend dargestellt.

Diese stumme Karte von Europa

kann zur Wiederholung geographischem Wissens eingesetzt werden. Sowohl die Staaten als auch die Haupt-

13

6. Informationsmglichkeiten
Zur Vorbereitung und Durchfhrung von Unterricht zum Thema Europa haben eine Reihe von Institutionen Materialien verffentlicht, die meist kostenlos bezogen oder ausgeliehen werden knnen. Auch Fortbildungsveranstaltungen fr
Lehrer und/oder Schler werden angeboten.

Aktionsgemeinschaft Euro

Vertretung der Europischen

Kommission in der Bundesrepublik Deutschland

Service-Centrum
Poppelsdorfer Allee 44
53115 Bonn

Erhardtstrae 27
80331 Mnchen
Tel.: 089 / 2 02 10 11

Aktuelle Verffentlichungen
zur Einfhrung des Euro

Broschren, Handbcher und

Kartenmaterial, Videos, Dias, Fotos
und Folienstze (ausleihbar)

Bundeszentrale fr politische
Bildung
Berliner Freiheit 7
53111 Bonn
Tel.: 02 28 / 51 50
Fax.: 02 28 / 51 55 113

Europische Akademie Berlin

Bismarckallee 46-48
14193 Berlin
Tel.: 030 / 8 95 95 10

Materialien fr Multiplikatoren der

politischen Bildung

Kurse zur Lehrerfort- und

-weiterbildung

Bayerische Landeszentrale fr
politische Bildungsarbeit

Forschungsgruppe Jugend und

Europa

Brienner Strae 41
80333 Mnchen
Tel.: 0 89 / 2186 - 21 91
(telefonische Bestellungen
nur von 8 Uhr bis 11 Uhr)
Fax.: 0 89 / 5 50 39 26

Centrum fr Angewandte
Politikforschung (C.A.P.)
Grafinger Strae 2
81671 Mnchen
Tel.: 089 / 49 04 29 50

Materialien fr Multiplikatoren der

politischen Bildung

Schriftenreihen, Materialien zur

politischen Jugendbildung
(Planspiele), Arbeitspapiere

14

Die folgenden Stiftungen bieten u. a.

Seminare fr Lehrer und Schler an:
Friedrich-Ebert-Stiftung e. V.
Godesberger Allee 149
53175 Bonn
Friedrich-Naumann-Stiftung
Knigswinterer Strae 409
53639 Knigswinter
Hanns-Seidel-Stiftung e. V.
Lazarettstrae 33
80636 Mnchen
Konrad-Adenauer-Stiftung e. V.
Rathausallee 12
53757 Sankt Augustin

Grundlagen:
Entschlieung des Rates und der
im Rat vereinigten Minister fr das
Bildungswesen zur Europischen
Dimension im Bildungswesen
vom 24.5.1988 (EG-Bildungsminister)
Europa im Unterricht
Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 8.6.1978
Europa im Unterricht
Beschluss der Kultusministerkonferenz in der Fassung vom
7. 12. 1990
Gesamtkonzept fr die politische
Bildung in der Schule
Bayerisches Staatsministerium
fr Unterricht, Kultus, Wissenschaft und Kunst vom 14. 6. 1991

15

7. Unterrichtsmaterialien
M1 Europa was geht mich das an?
ARBEITSBLATT (2 SEITEN)
M2 Die Organe und Institutionen der Europischen Union
Das Europische Parlament
Der Rat der Europischen Union (Ministerrat)
Die Europische Kommission
Der Europische Rat
Der Europische Gerichtshof
KOPIERVORLAGE, 5 ARBEITSBLTTER
M3 Europische Hauptstdte und ihre Sehenswrdigkeiten
3 KOPIERVORLAGEN
M4 Europa von Nord nach Sd (Reisequiz)
KOPIERVORLAGE, 4 ARBEITSBLTTER, LSUNGSBLATT
M5 Folien
Folie 1:
Folie 2:
Folie 3:
Folie 4:
Folie 5:
Folie 6:

Europa was geht mich das an?

Karte von Europa
Die Entwicklung zur EU
So funktioniert die Europische Union
Die Vier Freiheiten des europischen Binnenmarktes
Countdown zum Euro

16

Name:

Klasse:

Datum:

Europa - das ist eine Sache fr die groe Politik,

was haben wir Jugendlichen damit zu tun?
Das ist eine Verschwendung von Milliarden,
was haben wir jungen Leute davon?
Das ist ein Gebilde aus Tausenden von Vorschriften,
wer von uns blickt da noch durch?
So oder hnlich reagiert vielleicht Sonja - wie viele ihrer Altersgenossen - wenn
man sie auf das Thema Europa oder Europische Union anspricht... Dabei ist
sie sich wohl nicht bewusst, dass es Europa auch fr sie als Jugendliche in der
Wirklichkeit gibt, indem sie etwa ganz selbstverstndlich Begriffe wie Euroscheck, Eurovision oder Europacup verwendet, europische Waren kauft oder
in Europa auf Reisen geht...
In welcher Weise hat also Sonja mit Europa zu tun? Begleiten wir sie in ihrem Alltag!
Es ist ein heier Sommertag. Sonja hatte die
Idee, sich noch bei einem Bad in einem See
abzukhlen. Den Gedanken hatten auer ihr
wohl noch Hunderte anderer, denn alle Ausfallstraen sind total verstopft. Sonja steht mit
ihrer Freundin im Stau. Sie fragt sich, wie viel
Abgase sie dabei wohl einatmet oder ist es
doch nicht so schlimm, weil die meisten Autos
um sie herum einen G-Kat nach europischer
Norm haben? Am See angekommen, der in einem Wasserschutzgebiet liegt, strzen sich die
beiden Mdchen ohne Zgern in die Fluten...
Sie brauchen schlielich keine Bedenken zu
haben, dass das Wasser nicht sauber genug
zum Baden ist. Dafr sogen u. a. Vorschriften
der Europischen Union zur Wasserqualitt.

Sonja bereitet zusammen mit ihren lteren Geschwistern eine Party vor und mu noch einiges im Supermarkt einkaufen.
Bei einem Blick in den Einkaufswagen stellt
sie fest, dass sie viele Lebensmittel aus europischen Lndern eingepackt hat. Da finden
sich zum Beispiel Tomaten aus Holland,
Schafskse aus Griechenland, Butter aus Irland, Spaghetti aus Italien, Baguettes aus
Frankreich, Orangensaft aus Spanien und Sekt
aus Frankreich. Natrlich versucht Sonja bei
ihrer Auswahl die Preise zu vergleichen aber
letzten Endes sind die Unterschiede relativ gering, so dass sich die Mhe nicht immer lohnt.
Sonja achtet auch auf das Verfallsdatum und
darauf, aus welchen Grundstoffen und Bestandteilen die Produkte hergestellt wurden
und welche Zusatzstoffe sie enthalten. Ist sie
sich bei ihrem Einkauf im Supermarkt darber
im Klaren, dass dies alles auf die Gemeinsame Agrarpolitik der EU zurckzufhren ist?

Sonja unternimmt einen Einkaufsbummel in die

Innenstadt. Begleitet wird sie von ihrer lteren
Schwester, die demnchst ein eigenes Zimmer
beziehen wird. Sie entdecken einige Mbel aus

17

Seite 1

M1 Europa was geht mich das an?

Name:

Klasse:

Datum:

Fr Sonja ist die Reise mit ihren Eltern aber

noch nicht alles, was sie sich fr diese Ferien
vorgenommen hat. Sie hatte in den letzten Wochen ein wenig gejobbt, um noch ein paar Tage
mit ihrer Freundin verreisen zu knnen. Sollen
sie sich dabei Kunst und Kultur in Florenz anschauen oder lieber eine Stdtetour nach Paris
bzw. London unternehmen? Nicht zuletzt aufgrund der Mglichkeit eine Interrail-Karte zu
erwerben, mit der Jugendliche einige Wochen
kreuz und quer durch Europa fahren knnen,
entschlieen sich die beiden Mdchen, zunchst Paris anzusteuern Sie nehmen einen
Nachtzug. Als sie morgens in Paris ankommen, haben sie gar nicht bemerkt, dass sie ber
eine Grenze gefahren sind, denn sie wurden
nicht kontrolliert. Dass sie vor Antritt ihrer
Reise keine Gelegenheit mehr hatten, DM in
franzsische Francs zu tauschen, bereitet auch
keine Probleme. Mit einer Euroscheckkarte
knnen sie an jedem Geldautomaten Bargeld
in Franc abheben. Nur ans Umrechnen mssen
sie sich noch gewhnen, damit sie den
berblick ber ihre Ausgaben behalten. Aber
auch dies wird bei ihrer nchsten Reise ins europische Ausland vielleicht schon wegfallen,
denn bis dahin knnte der Euro, die einheitliche europische Whrung, bereits eingefhrt
worden sein.
Die wenigen Tage, die sie zur Verfgung haben, um durch die Stadt zu streifen und die
vielen Sehenswrdigkeiten zu besichtigen,
vergehen fr die Freundinnen viel zu schnell.
Sie sind fest entschlossen, Paris wieder zu besuchen. Vielleicht so berlegt Sonja knnte
sie ja einmal lnger hier bleiben um einen Ferienjob anzunehmen? Ihren letzten Tag in der
Stadt wollen die beiden noch nutzen um Souvenirs zu kaufen. Und zu ihrer berraschung
entdecken sie im Kaufhaus Lafayette, dass es
auch hier neben typisch franzsischen Artikeln viele die Waren gibt, die sie von
Deutschland her kennen. Jedenfalls brauchen
sie sich keine Sorgen zu machen, ihre Reisesouvenirs nach Hause zu bringen, denn es gibt
schlielich keine Grenzkontrollen mehr zumindest nicht fr Waren des persnlichen Gebrauchs.

Holz, die ihnen besonders gut gefallen und

merken bei nherem Hinsehen, dass sie aus
Schweden stammen. Sonja bleibt bei Stndern
mit preisgnstigen Sweatshirts und Wollpullovern aus England hngen und whlt schlielich zwei davon aus. Bei einem Blick in die
Runde bemerkt sie, dass in einer anderen Abteilung Doc Martens-Schuhe neu aus England
eingetroffen sind, auch davon kauft sie ein
Paar. Ihre Schwester ersteht eine Tasche und
einen Grtel aus Leder sowie Schuhe in neuester Mode alles zum Sonderangebot made
in Italy. Auerdem braucht sie fr ein Sommerfest ein schickes Kleid und nach einigen
Anproben findet sie auch ein preisgnstiges
gerade aus Frankreich angekommen. Vor dem
Verlassen des Kaufhauses gehen die beiden
durch die Kosmetikabteilung. Dort lockt ein
breites Angebot an Cremes, Make-ups und
Parfms zu Sonderpreisen. Zu Hause angekommen, packen die beiden ihre erworbenen
Schtze aus ...
Ein Blick auf die Etiketten macht ihnen bewusst, dass sie ganz selbstverstndlich Waren
aus den verschiedensten europischen Lndern gekauft haben. Bei diesen ist auerdem
garantiert, dass sie alle aus dem Material oder
den Bestandteilen bestehen, die auf der Produktinformation abzulesen sind.
Die Sommerferien haben begonnen. In diesem
Jahr hat sich Sonjas Familie entschlossen, einen Badeurlaub am Mittelmeer zu verbringen.
Schon vor Monaten hatten sie fast ein Dutzend
Reisekataloge gewlzt um ein gnstiges Angebot herauszufinden, das ihren Vorstellungen
am ehesten entspricht und auerdem nicht zu
viel kostet. Natrlich waren dabei viele Reiseziele in Frage gekommen, z. B. die Costa del
Sol oder die Costa Brava in Spanien, die italienische Riviera oder Adria sowie eine der griechischen Inseln. Aber schlielich hatte ihnen
ein Hotel auf Mallorca direkt am Strand
am besten gefallen. Dass Sonja und ihre Familie nach ihrer Ankunft auch das vorfinden werden, was ihnen im Prospekt versprochen wurde, hat mit dem neuen europischen Verbraucherschutz zu tun.

18

Seite 2

M1 Europa was geht mich das an?

Leitfragen:
Beschreibe die Zusammensetzung des jeweiligen Organs!
Welche Aufgaben und Rechte hat die jeweilige Institution?
Welche Art von Interessen vertritt das jeweilige Organ?
Begrndung! (z. B. Interessen der Staaten/Interessen der EU)
Welche Funktion hat das betreffende Organ innerhalb der
Europischen Union? (z. B. Legislative, Exekutive, Judikative)
Erklre, woran du diese Funktion erkennst!

Fakultativ fr hhere Jahrgangsstufen:

Die EU als Zusammenschluss mehrerer Staaten funktioniert hnlich wie ein einzelner Staat alleine.
1. Vergleiche die Organe bzw. Institutionen der EU mit den entsprechenden
Organen der Bundesrepublik Deutschland! Welche Parallelen sind feststellbar?
2. Welche Aufgaben werden von welcher Institution wahrgenommen?
Gibt es Aufgaben, die entweder fr die EU oder einen Einzelstaat
spezifisch sind?
3. Siehst du in der Aufteilung der Aufgaben Probleme? Wird die EU der
Forderung nach Demokratie deiner Meinung nach gerecht?

19

Kopiervorlage

M2 Die Organe und Institutionen

der Europischen Union

Klasse:

Datum:

Das Europische Parlament

dung (bei Fragen des Binnenmarktes, der Sozial-, Verkehrs- und Umweltpolitik). Zu Entscheidungen des Rates der EU ist die Zustimmung (bei internationalen Vertrgen der EU)
erforderlich, jedoch kann das Parlament selbst
keine Gesetze verabschieden.

Das Europische Parlament ist die Volksvertretung

der Europischen Union. Seit 1979 wird es in direkter und allgemeiner Wahl fr jeweils fnf
Jahre innerhalb von vier Tagen in allen Mitgliedsstaaten gewhlt. Das Europische Parlament ist ein
Gemeinschaftsorgan, welches die Interessen der
europischen Brger vertritt. Die Abstimmung
erfolgt nicht nach nationaler Zugehrigkeit der Abgeordneten, sondern nach Fraktionen, zu welchen
sich die nationalen Parteien zusammengeschlossen
haben. Das Europische Parlament hat zur Zeit
626 Abgeordnete. Es gliedert sich in 20 stndige
Ausschsse, welche die Arbeit des Plenums vorbereiten. Die Plenarsitzungen, bei denen die Entscheidungen getroffen werden, finden in Straburg
statt. In der Regel stimmt das Parlament mit einfacher Mehrheit ab, bei wichtigen Entscheidungen
mit absoluter oder mit Zweidrittelmehrheit.

ENTSCHEIDUNGSBEFUGNIS IM
HAUSHALTSVERFAHREN:
Das Europische Parlament kann den - von der
Kommission entworfenen und vom Rat der EU
beschlossenen - Haushaltsplan annehmen, ablehnen oder verndern.

Die Kompetenzen des Parlaments sind nicht mit

denjenigen nationaler Parlamente zu vergleichen.

KONTROLLRECHTE:
Das Parlament kontrolliert die Europische
Kommission durch die erforderliche Zustimmung bei der Ernennung ihrer Mitglieder,
durch sein Fragerecht und durch die Mglichkeit, Misstrauensantrge zu stellen. Mit Zweidrittelmehrheit kann die Kommission sogar
zum Rcktritt gezwungen werden. Des Weiteren prft das Parlament den jhrlichen Ttigkeitsbericht der EU und hat das Recht, einen
Untersuchungsausschuss einzusetzen.

MITWIRKUNGSRECHT BEI DER

GESETZGEBUNG:
Neben dem bloen Recht der Anhrung und
Stellungnahme (in Fragen der Auen-, Sicherheits-, Innen- und Justizpolitik) hat das Parlament auch die Mglichkeit der Mitentschei-

RCKKOPPLUNGSFUNKTION:
Das Europische Parlament vermittelt den Brgern durch ffentliche Diskussionen die Politik
der Gemeinschaft. EU-Brger knnen ber den
Petitionsausschuss des Parlaments Petitionen
im Parlament einbringen.

Die Aufgaben des

Europischen Parlaments:

Generalssekretariat

Prsident
Prsidium

(Sitz: Luxemburg)

EP
PE

Wahl auf 2 1/2 Jahre

20 stndige
Ausschsse
(Beratungsort: Brssel)

Plenum
(Straburg)

Politische
Fraktionen
(lnderbergreifend)

626 Abgeordnete

Wahl auf 5 Jahre

Brger der 15 Mitgliedslnder

20

z. B.
EVP: Europische Volkspartei
SPE: Sozialdemokratische
Partei Europas
LIBE: Liberale und Demokratische Partei Europas

Arbeitsblatt 1

Name:

Klasse:

Datum:

Der Rat der Europischen Union

(Ministerrat)
Der Rat ist das WICHTIGSTE GESETZGEBUNGSORGAN der Europischen Union. Er reprsentiert dabei die nationalen Interessen der
Mitgliedsstaaten, soll aber auch die Interessen der
Union als Ganzes bedenken. Der Rat entscheidet je nach Bestimmungen der Vertrge - einstimmig,
mit qualifizierter Mehrheit oder mit einfacher
Mehrheit. Bei Abstimmung mit qualifizierter
Mehrheit werden die Stimmen so verteilt, dass die
greren Staaten mehr Gewicht haben, aber auch
die Interessen der kleineren Staaten gebhrend
bercksichtigt werden. Soweit im Vertrag nichts
Nheres bestimmt ist, entscheidet der Rat mit einfacher Mehrheit. Dies betrifft in erster Linie Verfahrensfragen. Einstimmigkeit ist ntig fr Entscheidungen von grundlegender Bedeutung. Die
qualifizierte Mehrheit gilt fr die meisten brigen
Entscheidungen, insbesondere solche, die den Europischen Binnenmarkt betreffen.

Im Rat kommen die Vertreter der Mitgliedsstaaten zusammen. Der Ministerrat tagt entweder als
Allgemeiner Rat, in den die Auenminister entsendet werden, oder als Fachministerrat. Je nach
behandeltem Sachgebiet treffen sich die zustndigen Fachminister, z.B. die Wirtschafts-, Finanzoder Verkehrsminister. Jeder Mitgliedsstaat hat
im Rat einen Sitz. Die Arbeit des Rates in Brssel
wird durch den Ausschuss der Stndigen Vertreter vorbereitet. In diesem Gremium knnen Beamte der Mitgliedsstaaten, die stndig vor Ort sind,
die nationalen Positionen abstimmen und Vorschlge fr die Entscheidungen des Rates unterbreiten.
Der Vorsitz im Rat, die sog. Prsidentschaft, wird
von den Mitgliedsstaaten nacheinander fr jeweils
sechs Monate ausgebt. Die Prsidentschaft leitet
die Ratssitzungen und bereitet diese vor. Zudem reprsentiert sie die EU in der gemeinsamen Auenund Sicherheitspolitik. Die Prsidentschaft des Allgemeinen Rates wird von der vorhergehenden und
nachfolgenden Prsidentschaft, mit denen sie gemeinsam die EU-Troika bildet, untersttzt.

EU-Troika
Ausschuss
der stndigen
Vertreter

10

Allgemeiner Rat: Auenminister

(z. B. Wirtschaft, Verkehr, Finanzen, )

P D F

B NL D
K
LUX

jeweils 6 Monate

Fachministerrat: Minister je nach Sachgebiet

10

10
3
3
IRL GB SF

4
8
5
E A GR

nachfolgende
Prsidentschaft

Vorbereitung
der Arbeit
des Rates

Prsidentschaft

10

vorhergehende
Prsidentschaft

Qualifizierte Mehrheit
Bei derzeit 15 Mitgliedsstaaten kommen Beschlsse
zustande, wenn mindestens 62 von 87 Stimmen dafr
sind.

21

Arbeitsblatt 2

Name:

Klasse:

Datum:

Die Europische Kommission

Die Europische Kommission ist ein Verwaltungsorgan. Sie ist von den Regierungen der Mitgliedsstaaten unabhngig und nur dem Europischen Parlament verantwortlich. Die Kommission,
die ihren Sitz in Brssel hat, besteht aus dem Prsidenten und 19 weiteren Kommissaren, deren
Amtszeit fnf Jahre betrgt. Der Kommissionsprsident und die Kommissionsmitglieder werden von
den Regierungen der Mitgliedsstaaten vorgeschlagen und knnen nur mit Zustimmung des Parlaments ernannt werden. Die groen Staaten
Deutschland, Frankreich, Grobritannien, Italien
und Spanien stellen zwei Kommissare, alle brigen
Mitgliedslnder einen Kommissar. Den Kommissaren sind bestimmte Sachbereiche zugeordnet. Entscheidungen werden in der Kommission mit der
Mehrheit der Mitglieder getroffen.

mit dem Rat. Das Initiativrecht gibt der Kommission auch die Mglichkeit, mit zahlreichen
Berichten und Weibchern Anste zu Reformen zu geben. Die Kommission, welche das
Expertenwissen in der EU bndelt, wurde so
zur Ideenschmiede und zum Motor der Union.
KONTROLLRECHT:
Die Kommission wacht darber, dass das Gemeinschaftsrecht eingehalten wird. Verstt ein
Mitgliedsstaat oder ein Unternehmen gegen das
Gemeinschaftsrecht, kann die Kommission sie
zur Stellungnahme und zur Einhaltung der Vorschriften auffordern. Falls dies nicht geschieht,
kann die Kommission beim Europischen Gerichtshof klagen und/oder Bugelder verhngen.
EXEKUTIVE AUFGABEN:
Die Kommission ist im Bereich des Binnenmarktes, der Agrar- und der Wettbewerbspolitik
fr die Durchfhrung der Gesetze zustndig.
Sie sorgt dafr, dass Gemeinschaftsrecht in nationales Recht umgesetzt wird. Zudem vertritt
die Kommission die Union nach auen in Politikfeldern, welche die Europische Gemeinschaft betreffen. So vertritt sie die Union bei
den Verhandlungen der Welthandelsorganisation WTO und schliet Handelsvertrge mit
Drittlndern ab.

Die Aufgaben der Kommission:

GESETZESINITIATIVE:
Die Kommission besitzt im Bereich der Europischen Gemeinschaft das Initiativmonopol. Erst auf einen Vorschlag der Kommission
hin knnen Rat und Parlament in der Gesetzgebung ttig werden. In der Auen- und Sicherheitspolitik sowie in der Innen- und Justizpolitik teilt sich die Kommission das Initiativrecht

Die Europische Kommission

Mitglieder

Belgien
Dnemark
Deutschland
Finnland
Frankreich
Griechenland
Grobritannien
Irland

1
1
2
1
2
1
2
1

Prsident

Mitglieder

Kommission
20 Mitglieder
von den Regierungen
der Mitgliedsstaaten
vorgeschlagen und nach
Zustimmung des EuropaParlaments einvernehmlich
fr 5 Jahre ernannt.

2
1

Italien

1
1

Niederlande

1
1

Portugal

Spanien

Luxemburg
sterreich
Schweden

Generaldirektoren

Vorschlge

Kontrolle

Verwaltung

Vertretung

fr Gemeinschaftsvorschriften und zur

Weiterentwicklung der
Gemeinschaftspolitik

ber Einhaltung
und richtige
Anwendung der
Vertrge

und Durchfhrung der

Gemeinschaftsvorschriften

der Gemeinschaft
in den internationalen
Organisationen

22

Arbeitsblatt 3

Name:

Klasse:

Datum:

Der Europische Rat

Die Aufgaben des
Europischen Rates:

ro

IMPULSE ZUR WEITEREN

ENTWICKLUNG:
Der Rat beschloss in den vergangenen Jahren
die Reformvertrge von Maastricht (Dezember
1991) und von Amsterdam (Juni 1997), welche
die Integration der Europischen Union vertieften.
FESTSETZUNG DER ALLGEMEINEN
POLITISCHEN ZIELSETZUNGEN:
Der Europische Rat gibt die politischen Leitlinien vor, die fr die weiteren Entscheidungen in
der Europischen Union als Handlungsrahmen
notwendig sind.
SCHLICHTER:
Im Fall von Konflikten innerhalb der EU dienen
die Treffen des Europisches Rates zur Schlichtung zwischen den Mitgliedsstaaten.

c
s
h er
i

p
Staats- und Regierungschefs der Mitgliedsstaaten

at

Eu

Im Europischen Rat treffen die Staats- und Regierungschefs der 15 Mitgliedsstaaten sowie der
Prsident der Europischen Kommission zusammen. An den Sitzungen nehmen auerdem die
Auenminister und ein weiteres Mitglied der
Kommission teil. Der Europische Rat trifft sich
mindestens zweimal im Jahr, bei Bedarf zu weiteren auerordentlichen Treffen. Den Vorsitz hat
jeweils das Land inne, das auch die Prsidentschaft im Ministerrat hat. Dieses Land ist auch
Gastgeber der Gipfeltreffen. Die Entscheidungen
des Europischen Rates werden im Konsens getroffen. Erleichtert wird dies durch die informelle
und persnliche Atmosphre der Gipfeltreffen:
Whrend der sog. Kamingesprche knnen die
Staats- und Regierungschefs Vertrauen aufbauen
und Kompromisse aushandeln. Der Europische
Rat ist die oberste Entscheidungsinstanz der Europischen Union. Er ist den Organen der EU
bergeordnet und kann sich mit allen Fragen befassen, die er fr wichtig hlt.

Prsident der Europischen

Kommission

Impulse zur weiteren

Entwicklung der EU

Festsetzung der allgemeinen politischen

Zielsetzungen

23

Schlichter
bei Konflikten

Arbeitsblatt 4

Name:

Klasse:

Datum:

Der Europische Gerichtshof

zwischen einzelnen Unternehmen und der
Gemeinschaft sowie

Der Europische Gerichtshof sichert die Wahrung des Europischen Gemeinschaftsrechts.

Dem Europischen Gerichtshof, der seinen Sitz in
Luxemburg hat, gehren laut EG-Vertrag 15
Richter und 8 Generalanwlte an, die von den
Regierungen der Mitgliedsstaaten fr sechs Jahre
ernannt werden. Der Gerichtshof ist ein berstaatliches Organ: Die Richter sind nicht absetzbar und daher in ihren Entscheidungen unabhngig von den Mitgliedslndern. Die Entscheidungen des Europischen Gerichtshofs sind auch fr
die nationalen Gerichte bindend. Europisches
Parlament, Kommission und Rat sowie einzelne
Mitgliedsstaaten oder Unternehmen und auch jeder einzelne Brger knnen den Gerichtshof anrufen. Der Europische Gerichtshof ist zustndig fr
Rechtsstreitigkeiten

fr die Klage von EU-Brgern, welche sich in

ihren Grundrechten verletzt sehen.

Die Aufgaben des

Europischen Gerichtshofes:
RECHTSANWENDUNG:
Der Gerichtshof wendet in seiner Urteilsfindung die rechtlichen Bestimmungen aus dem
Vertrag ber die Europische Gemeinschaft
(Gemeinschaftsvertrag) an.
RECHTSAUSLEGUNG:
Wenn zu einem Rechtsstreit im Gemeinschaftsvertrag keine konkreten Bestimmungen existieren, legt der Gerichtshof den Fall im Sinne des
bestehenden Gemeinschaftsrechts aus. Durch
sein Urteil schafft er einen Przedenzfall, das
heit einen Musterfall, der fr hnliche Flle in
Zukunft als Vorbild gilt. Damit bildet er das Gemeinschaftsrecht fort und erlangt eine Funktion
in der Rechtsetzung.

zwischen der Gemeinschaft und einem

Mitgliedsstaat;
zwischen den Mitgliedsstaaten;
zwischen den Organen der Gemeinschaft;
zwischen dem einzelnen Brger und der
Gemeinschaft;

Europischer Gerichtshof
15 Richter
8 Generalanwlte

Rechtsanwendung

Rechtsauslegung

Bestehende rechtliche
Bestimmungen werden
umgesetzt.

Bei einem Rechtsstreit ohne

existierende rechtliche Bestimmungen
wird durch das Urteil ein Przedenzfall
geschaffen.

24

Arbeitsblatt 5

Name:

AMSTERDAM

BRSSEL

Einwohnerzahl:
ca. 700 000

Einwohnerzahl: ca. 900 000

Lage: im Tal der Zenne

Lage: an der
Mndung der
Amstel in einen Nebenarm
des Ijsselmeers

Sehenswrdigkeiten:
historischer Marktplatz
mit Rathaus und
Zunfthusern,
Atomium

Sehenswrdigkeiten: von Grachten durchzogene Altstadt, Rijksmuseum (Reichsmuseum), kniglicher Palast, Rembrandthaus

Zusatzinformation: Sitz
der EG-Kommission und
der NATO.

Zusatzinformation: sehr wichtige Rolle als

Hafen-, Industrie- und Handelsstadt Europas.

ATHEN

BUDAPEST

Einwohnerzahl: ca. 3,1 Millionen

Einwohnerzahl: ca. 2,1

Millionen

Lage: in einer von Bergen

umgebenen Ebene

Lage: an der Donau

Sehenswrdigkeiten: Akropolis, Agoramuseum, Metropolitankirche

Sehenswrdigkeiten: Das Wahrzeichen der

Stadt ist das Parlamentsgebude
(erbaut 1880
1907).

Zusatzinformation:
18961906
wurde auf einem alten Grundriss ein Stadion
fr Olympische Spiele errichtet.

Zusatzinformation: Buda und Pest wurden erst 1872 zu

einer Stadt vereinigt.

BERLIN

DUBLIN

Einwohnerzahl: ca. 3,4 Millionen

Einwohnerzahl: ca. 510 000

Lage: im norddeutschen Tiefland an Havel

und Spree

Lage: an der Mndung

des Liffey in die Irische
See

Sehenswrdigkeiten: Brandenburger Tor,

Reichstag, Kurfrstendamm, Kaiser-Wilhelm-Gedchtniskirche

Sehenswrdigkeiten: Kathedrale Saint Patrick, Kathedrale Christ Church,

Schloss

Zusatzinformation:
Diese Stadt war 28
Jahre lang geteilt
und wird im
Jahr 2000
wieder Regierungssitz.

Zusatzinformation: Diese
Stadt war im Mittelalter
Hauptstadt eines Wikingerknigreichs.

25

Kopiervorlage 1

M3 Europische Hauptstdte
und ihre Sehenswrdigkeiten

HELSINKI

LONDON

Einwohnerzahl: ca. 500 000

Einwohnerzahl: ca. 6,8 Millionen

Lage: auf einer Landzunge am

finnischen Meerbusen

Lage: an der Themse vor der Mndung in die

Nordsee

Sehenswrdigkeiten:
Klassizistische Domkirche, Altes Senatsgebude

Sehenswrdigkeiten: Tower und Tower

Bridge, Parlamentsgebude, Glockenturm Big
Ben, Westminster Abbey, Buckingham Palace

Zusatzinformation:
Diese Stadt wurde 1550
von einem schwedischen Knig gegrndet
und 1640 ans Meer
verlegt.

Zusatzinformation:
In dieser Stadt befinden sich viele groe
Parkanlagen, ein botanischer Garten
und ein Zoo.

KOPENHAGEN

LUXEMBURG

Einwohnerzahl: ca. 500 000

Einwohnerzahl:
ca. 75 000

Lage: auf den Inseln Seeland und Amager am

resund

Lage: an der
Alzette

Sehenswrdigkeiten: Vergngungspark Tivoli, Rokokoschloss Amalienborg, Kleine Meerjungfrau am Hafen

Sehenswrdigkeiten: Gotische Kathedrale

Notre-Dame,
groherzogliches Palais

Zusatzinformation: Diese Handelsstadt liegt auf

zwei Inseln.

Zusatzinformation: Diese Stadt ist Sitz zahlreicher Banken und Versicherungen.

LISSABON

MADRID

Einwohnerzahl: ca. 820 000

Einwohnerzahl: ca. 4 Millionen

Lage: an der Mndung des

Tejo

Lage: auf dem Hochland Neukastiliens am

Manzanares

Sehenswrdigkeiten: Kastell Sao Jorge, Altstadt mit

romanisch-gotischer Kathedrale, Denkmal der Entdeckungen

Sehenswrdigkeiten:
Prado (Museum), zahlreiche Kirchen, Klster
und Adelspalste

Zusatzinformation:
Nach einem Erdbeben im
Jahr 1755 wurde ein Teil
der Stadt, das heutige Geschfts- und
Bankenzentrum regelmig angelegt.

Zusatzinformation: Diese Stadt verfgt ber

eine weitrumige und aufgelockerte Bebauung mit grozgigen Pltzen und Parks sowie
glanzvollen Palsten.

26

Kopiervorlage 2

M3 Europische Hauptstdte
und ihre Sehenswrdigkeiten

MOSKAU

ROM

Einwohnerzahl:
ca. 8,8 Millionen

Einwohnerzahl:
ca. 2,8 Millionen

Lage: an dem Fluss

Moskwa

Lage: am Unterlauf
des Tiber

Sehenswrdigkeiten:
der Rote Platz, die
Basilius-Kathedrale,
der Kreml

Sehenswrdigkeiten: Colosseum,
Forum Romanum
(Ruinenfeld), Kapitol, Vatikan, Spanische
Treppe, Trevibrunnen

Zusatzinformation:
Diese Stadt war die
Hauptstadt der Sowjetunion und das Zentrum
des Kommunismus.

Zusatzinformation: In dieser Stadt befinden

sich etwa 600 kirchliche Bauten und viele antike Tempel und Ruinen.

PARIS

STOCKHOLM

Einwohnerzahl: ca. 2,1

Millionen

Einwohnerzahl: ca. 680 000

Lage: an der Mndung des
Mlarsees in die Ostsee

Lage: am Unterlauf der Seine

Sehenswrdigkeiten:
Kathedrale Notre-Dame,
Triumphbogen, Eiffelturm,
Louvre, Centre Pompidou

Sehenswrdigkeiten:
Knigliches Schloss,
Reichstagsgebude
Zusatzinformation: Die
Altstadt dieser Stadt liegt
auf drei Inseln. Diese Stadt
ist der Sitz der Nobelstiftung (Nobelpreis).

Zusatzinformation: Diese
Stadt ist der Sitz vieler
internationaler Institutionen, wie UNESCO und OECD.

PRAG

WIEN
Einwohnerzahl: ca. 1,2
Millionen

Einwohnerzahl: ca. 1,5 Millionen

Lage: an der Donau

Lage: an der Moldau

Sehenswrdigkeiten: Stephansdom, Hofburg, Oper,

Schloss Schnbrunn,
Schloss Belvedere

Sehenswrdigkeiten:
Wenzelsplatz, Karlsbrcke, Hradschin,
gotische Kirchen

Zusatzinformation:
Aus dieser Stadt kommen die Sachertorte, die
Heurigenmusik, der
Walzer und das Kaffeehaus. Auerdem ist sie bekannt fr ihre
Theater und Musicals.

Zusatzinformation: Diese Stadt gehrt zu den schnsten der Welt und

trgt den Beinamen
Goldene Stadt.

27

Kopiervorlage 3

M3 Europische Hauptstdte
und ihre Sehenswrdigkeiten

Vorbereitung:
Arbeitsbltter 1 und 2 mit Aufgaben
Arbeitsblatt 3 zum Eintragen der Ergebnisse
Europakarte (AB 4) zum Eintragen der Reiseroute
Atlas
Stift

Spielanleitung:
Auf den beiden Arbeitsblttern stehen jeweils 5 Fragen bzw. Aufgaben. Das erste
Arbeitsblatt wird von Spieler 1 bearbeitet, das zweite Arbeitsblatt von Spieler 2.
Spieler 2 liest den Text der Aufgabenstellung vor. Spieler 1 sucht den jeweils angegebenen Ort, ggf. mithilfe des Atlasses, auf der Europakarte und fhrt dann mit
dem Stift die Reiseroute nach. Bei jedem Stopp beantwortet er die gestellten Aufgaben.
Ab Aufgabe 6 werden die Rollen getauscht.
Nach Aufgabe 10 wird mithilfe des Lsungsbogens berprft, wie viele Punkte jeder Spieler erreicht hat. Jeder Spieler kann maximal 13 Punkte erreichen.
Bei gleichem Punktestand entscheidet die Entscheidungsaufgabe auf den Arbeitsblttern 1 und 2 ber den Sieg.

28

Kopiervorlage

M4 Europa von Nord nach Sd

(Reisequiz)

Klasse:

Datum:

Reisequiz: Europa von Nord nach Sd

Aufgaben 1 bis 5
Verwende fr die Aufgaben 1 bis 4 eine physische Karte von Nordeuropa!

1.

Ich befinde mich in der nrdlichsten Stadt Europas,

nicht weit entfernt vom Nordkap, der nrdlichsten
Stelle des europischen Festlandes. Die gesuchte
Stadt liegt am Meer. Ihr Anfangsbuchstabe ist ein
H. Die Bewohner des Staates, in dem diese Stadt
liegt, nennen ihn in ihrer Landessprache NORGE.
Gesucht sind: die Stadt, das Land, das Meer

3.

Nun gehe ich an Bord einer groen Autofhre und fahre

wenige Kilometer sdlich des 60. Breitengrades in Richtung Westen. Nach etwa 350 Kilometern stoe ich auf das
Heimatland Astrid Lindgrens, der Autorin
von Pippi Langstrumpf und vieler anderer
Kinderbcher. An einer Kste mit vielen
kleinen Inselchen, Schren genannt, liegt
die Hauptstadt dieses Landes.
Gesucht sind: die Hauptstadt, das Land

2.
Ich verlasse diese Stadt ziemlich
genau in sdlicher Richtung und
berquere bald die Grenze zu einem
Nachbarstaat. Das ganze Gebiet beiderseits der Grenze heit Lappland. Der
neue Staat, in den ich gerade eingereist
bin, wird von seinen Bewohnern SUOMI genannt. Um ganz in den Sden des
Landes zu kommen, muss ich an Tausenden von kleinen und groen Seen
vorbeifahren. Die Hauptstadt des Landes liegt an der Sdkste an einem anderen Meer. (brigens: Angeblich wurde in diesem Land die Sauna erfunden.)
Gesucht sind: die Hauptstadt, das
Land, das Meer

Fr Aufgabe 5 brauchst du eine

physische Karte von Mitteleuropa!

4.

Nun geht es wieder

mit dem PKW weiter. Ich reise ber 500
Kilometer weit fast bis zur
Sdspitze des Landes. Um von
einer bekannten Hafenstadt aus
in den Nachbarstaat zu kommen,
muss ich wieder eine Fhre benutzen. Zuerst erreiche ich eine
Insel, auf der die Hauptstadt dieses Landes liegt. Dieses Land ist
der sdlichste skandinavische Staat. Er hat eine gemeinsame
Grenze mit Deutschland.
Gesucht sind: die Hauptstadt, das Land, die Insel

5.

Ich verlasse diese Hauptstadt,

wieder mit der Fhre, diesmal in
sdstlicher Richtung. Vorbei an
der Insel Rgen erreiche ich eine
Flussmndung bei der ehemals deutschen Stadt Stettin. Heute heit sie
Szczecin. Sie gehrt zu einem stlichen Nachbarstaat
Deutschlands.
Gesucht
sind: das Land,
der Fluss

Entscheidungsaufgabe bei Punktegleichstand

(Fr diese Aufgabe brauchst du eine bersichtskarte von ganz Europa politisch oder physisch)

Ihr habt nun Europa von Nord nach Sd in voller Lnge durchquert. Schtze, wie viele Kilometer Luftlinie es von eurem Start bis zum Ziel auf der Insel sind. Schreibe den Schtzwert
auf, ohne dass es dein Mitspieler sieht.
Schtzwert:
Mithilfe der Mastabsangabe am Kartenrand in deinem Atlas kannst du die Nord-SdAusdehnung Europas berechnen. Lege dazu ein Lineal auf die Linie Start Ziel, miss die
Strecke ab und berechne die Entfernung! Wer den besten Schtzwert hat, ist Sieger!

29

Arbeitsblatt 1

Name:

Klasse:

Datum:

Reisequiz: Europa von Nord nach Sd

Aufgaben 6 bis 10
Verwende fr die Aufgaben 6 und 7 eine physische Karte von Mitteleuropa!

6.

Dem Fluss, an dem die Stadt Stettin (Szczecin) liegt, folge

ich mit dem PKW bis zu seiner Quelle. Sie liegt schon in
einem anderen, weiter sdlich gelegenen Staat. Dieser hat eine lange gemeinsame Grenze mit Deutschland. Dieser Staat hat sich vor einigen Jahren
friedlich in zwei Teile getrennt.
Gesucht sind: Name des alten
Staates, neuer westlicher Staat, neuer
stlicher Staat

Fr Aufgaben 8 bis 10 brauchst du eine physische

Karte von Sdosteuropa!

8.

Weiter flussabwrts reise ich mit einem Ausflugsdampfer in das nchste mitteleuropische Land. Dessen
Hauptstadt ist etwa 200 Kilometer entfernt, liegt ebenfalls am Fluss und
beginnt mit dem
Buchstaben B.
Gesucht sind: das
Land, die Hauptstadt

9.

Der Ausflugsdampfer setzt seine Reise flussabwrts fort. Und

nach weiteren 300 Kilometern
komme ich in der Hauptstadt des nchsten Staates an. Auch sie liegt am Fluss
und beginnt mit B.

7.

Die Hauptstadt des stlichen

Teilstaats liegt nur wenige Kilometer von Wien entfernt. Ihr Anfangsbuchstabe ist ein B. Ebenso
wie Wien liegt sie am lngsten Fluss Mitteleuropas.
Gesucht
sind: die
Hauptstadt,
der Fluss

10.

In dieser Hauptstadt besteige

ich ein Flugzeug und fliege fast
genau nach Sden. Ich lande in
der Hauptstadt des sdlichsten Landes Europas. In ihr steht eine weltberhmte Sehenswrdigkeit, die 2500
Jahre alte Akropolis. Mit dem Taxi lasse ich mich in die nahegelegene Hafenstadt Pirus bringen. Mit dem Schiff erreiche ich etwa sechs Stunden spter eine genau in sdlicher Richtung liegende Insel. Sie ist die grte Insel dieses
Staates und der sdlichste Punkt Europas.
Gesucht sind: der Staat, die
Hauptstadt, die Insel, das
Meer

Gesucht sind: die Hauptstadt, der

Staat

Entscheidungsaufgabe bei Punktegleichstand

(Fr diese Aufgabe brauchst du eine bersichtskarte von ganz Europa politisch oder physisch)

Ihr habt nun Europa von Nord nach Sd in voller Lnge durchquert. Schtze, wie viele Kilometer Luftlinie es von eurem Start bis zum Ziel auf der Insel sind. Schreibe den Schtzwert
auf, ohne dass es dein Mitspieler sieht.
Schtzwert:
Mithilfe der Mastabsangabe am Kartenrand in deinem Atlas kannst du die Nord-SdAusdehnung Europas berechnen. Lege dazu ein Lineal auf die Linie Start Ziel, miss die
Strecke ab und berechne die Entfernung! Wer den besten Schtzwert hat, ist Sieger!

30

Arbeitsblatt 2

Name:

Klasse:

Datum:

Europa von Nord nach Sd Ergebnisse

Trage die Ergebnisse der Aufgaben ein!

1.

die Stadt:

das Land:

das Meer:

2.

die Hauptstadt:

das Land:

das Meer:

3.

4.

die Hauptstadt:

das Land:

die Hauptstadt:

das Land:

die Insel:

5.

das Land:

der Fluss:

Name des alten Staates:

6.

Name des neuen westlichen Staates:

Name des neuen stlichen Staates:

7.

die Hauptstadt:

der Fluss:

8.

das Land:

die Hauptstadt:

9.

die Hauptstadt:

der Staat:

der Staat:

die Hauptstadt:

die Insel:

das Meer:

10.

31

Arbeitsblatt 3

Name:

Klasse:

Europa von Nord nach Sd

Kennzeichne die Reiseroute in der Karte!

32

Datum:

Arbeitsblatt 4

Name:

1.

2.

3.
4.

5.

die Stadt:
das Land:
das Meer:

Hammerfest
Norwegen
Europisches Nordmeer
(Nordatlantik)

die Hauptstadt:
das Land:
das Meer:

Helsinki
Finnland
Ostsee

7.

die Hauptstadt:
der Fluss:

Bratislawa
Donau

8.

das Land:
die Hauptstadt:

Ungarn
Budapest

die Hauptstadt:
das Land:

Stockholm
Schweden

9.

die Hauptstadt:
der Staat:

die Hauptstadt:
das Land:
die Insel:

Kopenhagen
Dnemark
Seeland

Belgrad
Restjugoslawien
(Serbien)

der Staat:

das Land:
der Fluss:

Polen
Oder

Griechenland
Athen
Kreta
Mittelmeer

6.

alter Staat:
Tschechoslowakei
westlicher Staat: Tschechien
stlicher Staat:
Slowakei

10. die Hauptstadt:

die Insel:
das Meer:

4000 km

Europakarte mit eingetragener Lsung

Entscheidungsaufgabe: Entfernung von Hammerfest nach Kreta: 4000 Kilometer Luftlinie

33

Lsungsblatt

Lsungen zu Arbeitsblatt 3 und 4

Folie 1

,,der euro - ein neues geld wozu brauchen wir das, wenn

Europa was geht mich das an?

wir dazu die starke deutsche

mark aufgeben mssen?

,,europa das ist

eine sache fr die
grosse politik, was
haben wir jugendliche
damit zu tun?

,,europa das ist ein

gebilde von
tausenden
von vorschriften
wer von
uns blickt

da noch durch?

,,europa das
besteht doch
nur als streit
aller lnder untereinander was
fr uns wichtig ist, sollten wir doch lieber alleine

,,europa das ist eine verschwendung

von milliarden was haben wir jungen
leute davon?

bestimmen!

Karte von Europa

Folie 2

Rmische Vertrge:
Grndung der Europischen
Wirtschaftsgemeinschaft
(EWG): Belgien, Deutschland,
Frankreich, Niederlande,
Luxemburg, Italien
Vollendung der Zollunion
Beitritt Dnemarks,
Grobritanniens und Irlands
Europisches Whrungssystem (EWS)
Erste Direktwahl des Europaparlaments
Beitritt Griechenlands
Beitritt Spaniens und Portugals
Deutsche Einheit
Vertrag von Maastricht:
Europische Union (EU),
Wirtschafts- und Whrungsunion,
Unionsbrgerschaft
Erweiterung um sterreich,
Finnland, Schweden
Vertrag von Amsterdam:
Reformen innerhalb der EU
Einfhrung des Euro in 11 Lndern
der EU (im bargeldlosen Zahlungsverkehr)

Folie 3

Die Entwicklung zur EU

R
Staats- und Regierungsro chefs
der Mitgliedsstaaten
Prsident der Europischen
Kommission

at

Eu

c
s
h er
i

Grundsatzentscheidungen

Legislative

Exekutive

Judikative

Gesetzesinitiative

10

10

IRL GB SF

S
4

E A GR
8

B NL D
K
LUX

10

10

P D F

Rat der
Europischen
Union

Europische
Kommission

Entscheidungen
Anhrung
Haushaltsbeschlsse
Mitentscheidung

EP
PE

Europisches
Parlament

Kontrolle
Anfragen
Miss- und
Vertrauensvotum

Europischer
Gerichtshof

Folie 4

So funktioniert die Europische Union

Freier
Warenverkehr
Verbraucher:
keine Warenkontrollen an den Grenzen
keine Steuererklrung an den Grenzen
beliebiger Einkauf fr private Zwecke
zahlt Mehrwertsteuer im Ausland

Freizgigkeit
von Personen

Unternehmen:
rechnen Mehrwertsteuer im eigenen
Land ab

freies Reisen innerhalb der EU

Recht auf freien Aufenthalt
freie Wahl des Wohnortes
freie Wahl des Studienortes
keine Benachteiligung aufgrund der
Staatsbrgerschaft
Anerkennung der Berufsabschlsse
freie Arbeitsaufnahme

Freier
Kapitalverkehr
Verbraucher:
keine Kontrolle des Kapitalverkehrs
Geldanlagen und Investitionen
(z. B. Grundstckskauf und Hausbau) berall in der EU mglich
Unternehmen:
Liberalisierung des Bank- und
Finanzdienstleistungssektors

Freier Dienstleistungsverkehr
Unternehmen:
knnen sich berall in der EU
niederlassen
knnen Dienstleistungen
grenzberschreitend anbieten
z. B.: Banken, Bausparkassen,
Versicherungen, Verkehr, Telekommunikation

Folie 5

Die Vier Freiheiten des europischen

Binnenmarktes

Countdown zum Euro

Folie 6

Anfang 1998
Die Teilnehmerstaaten an der
Europischen Whrungsunion
stehen fest.

Herstellung von Euro-Mnzen

und-Banknoten

1. Januar 1999
Die Wechselkurse zwischen den
Teilnehmerstaaten sind unwiderruflich festgelegt, der Euro ist eine feste Recheneinheit.

Umstellung auf Euro im

bargeldlosen Zahlungsverkehr

Aufklrungskampagne

Unternehmen beginnen mit der

Umstellung der Buchhaltung auf
Euro
Umstellung in der ffentlichen
Verwaltung wird vorbereitet

1. Januar 2002
Ab jetzt werden EuroMnzen und -Banknoten
eingefhrt.

alle Renten, Transfers, Gehlter

und sonstige Gren im
Rechtsverkehr werden in Euro
ausgedrckt

1. Juli 2002
Die Umstellung ist abgeschlossen und die nationalen Whrungen sind nicht mehr gltig.

die nationalen Mnzen und

Banknoten werden eingezogen