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SS 2012 2013
Leitung: Theisen, Joachim

Hrverstehen in einer Unterrichtseinheit

Inhaltsverzeichnis
0. Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
1. Beschreibung der Lerngruppe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
2. Begrndung der Textauswahl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
3. Phasen der Textarbeit und Strategiebungen zur Frderung des Hrverstehens im
DaF Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
4. Entwurf einer exemplarischen Unterrichtseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
4.1 Hinfhrungsphase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
4.2 Anschlussphase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
4.3 Anschlussphase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
5. Schlussfolgerungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
6. Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Anhang (Trankription) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

0. Einleitung
Diese Arbeit befasst sich mit der Bewertung des Prozesses des Hrverstehens von
Schlern, durch den Gebrauch von einem geeigneten und freundlichen Hrtext im
Unterricht.
Im ersten Kapitel werden die Schler vorgestellt werden. Das heit, dass die wichtigste
Informationen ber sie beschrieben werden. Diese sind ihr Alter, ihr Sprachniveau, ihre
Erfahrung mit der deutschen Sprache usw. Im zweiten Kapitel folgt eine Begrndung
der Textauswahl durch die Freundlichkeitskriterien. Drittens folgt eine Beschreibung
der bungen und dann kann man einen Unterrichtsentwurf finden. Am letzten und am
wichtigsten liegen die Bemerkungen auf diesen Versuch, d.h. die Reaktionen der
Schler, die Eignung des Textes und im allgemein einen Kommentar des ganzen
Unterrichts und der ganzen Arbeit. Dannach folgen die Schlussforgerungen zusammen
mit einer kurzen Zusammenfassung.

1. Beschreibung der Lerngruppe

Bevor alle obene gemacht werden, mssen auf jeden Fall die wichtigsten Merkmale
unserer Lerngruppe festgesetzt werden. Die Schler liegen auf Niveau B1 und sie
lernen Deutsch seit drei Jahren. Der Unterricht findet in einer Fremdspracheinstitut statt
und er dauert drei Stunde pro Woche. Sie haben als Ziel, in naher Zukunft die B2
Prfung zu bekommen. Sie sind alle Schler des Gymnasiums, also sind sie ungefhr
15 Jahre alt und haben dieselben Interesse und sicher haben sie die gleiche
Vorbereitung fr die Prfung von B1 gemacht. Sie interessieren sich nicht nur fr die
deutsche Sprache sondern auch fr die deutsche Kultur. Whrend frherer Unterrichte
haben wir vielmals deutsche Filme gesehen, mit oder ohne Untertiteln. Also haben sie
sich besonders gut vorbereitet. Ziel dieser Arbeit ist ihre Kenntnisse und Fhigkeiten
bisher zu bewerten und ihre Verhltnis gegen die deutsche Sprache zu bemerken. Wir
brauchen einen Text, der ihre Interesse und Neugier weckt und natrlich geeignet fr
ihr Niveau ist.

2. Begrndung der Textauswahl

Man wundert sich aber, ob dieser Hrtext geeignet fr diese Gruppe ist. Hauptschlich
mssen die Freundlichkeitskriterien erfllt werden, damit er geignet ist. Erstens spielt
eine groe Rolle die Textlnge. Je eher der Inhalt auf das Interesse der Hrer stt und
je mehr die Vortragsweise eines Textes die Aufmerksamkeit der Hrer wach hlt, desto
lnger kann ein Text sein, und umgekehrt. (Postgraduiertenstudium in Deutsch als
Fremdsprache, Sprachliche Fertigkeiten in der mndlichen Kommunikation, Band B,
Joachim Theisen, s.15). Dieser Text ist weder lang noch kurz, als er fnf Minuten und
sechzehn Sekunden dauert. Was die sprachlichen Schwierigkeiten betrifft, gibt es keine
groe Schwierigkeiten. Natrlich gibt es unbekannte Wrter oder Expressionen(wie
z.B. Haftanstalt, Insassen, berwltig, Bhne, zermrbende, aufnehmen, ), und der Text
ist nicht genau auf ihrem Niveau, ist es trotzdem geeignet, als die Kinder mit ihm
ankommen. Das kann auch ein Motiv fr sie sein, sich besser mit ihm zu beschftigen.

Wenn es keine unbekannte Wrter gbe und also der Text zu leicht wre, wre er auch
langweilig und htte der Hrer keine Interesse dafr.
Er ist auch syntaktisch und grammatisch interessant, denn es enthlt viele Strukturen,
ber die wir im Unterricht gesprochen haben. Zum Beispiel wird Prteritum benutzt
(z.B prgten ). Auerdem kann man Prpositionen bemerken (z.B in, vor, ber, ohne,
mit, zu, von, zwischen, ) und wenige schwierige Buchstabenverbindungen (z.B.
Hftlingen, Haftanstalt, Strafegefangenen). Die syntaktische Reihe der Wrter in den
Stzen ist auch ein wichtiges Merkmal, als sie oft nicht mit dem Subjekt sondern mit
einem anderen Wort beginnen (z.B. Auf die Haftanstalt in dem kleinen kalifornischen
Ort Folsom wird J.C , berwltig von der einmaligen Stimmung gibt Cash mit
seiner Band, usw.). Zustzlich wird Passiv gebraucht (z.B. ...wird Cash gewarnt ... )
und gibt es auch einen oftigen Fehler der Schler, lassen + Infinitiv (Im Folsom
Prison Blues lsst Cash einen Hftling erzhlen...). Man kann lange aber auch kurte
Stze bemerken. Der Nachteil knnte trotzdem sein, dass der Text auch wenige Phrasen
auf Englisch enthlt, aber in diesem Fall alle Studenten sprechen Englisch ganz gut. Er
bietet auch viele Informationen ganz schnell und deshalb braucht man ihn vielleicht
zweimal zu hren.
Inhaltlich ist der Text auch interessant, denn er beschreibt das Leben eines berhmten
Snger (Johny Cash), und wenn die Kinder nichts ber ihn gehrt haben, wird ihnen die
Mglichkeit geboten, jetzt einige Dinge ber Johny Cash zu lernen. Er ist also
verlockend fr sie und ihre Aufmerksamkeit erhht sich wegen des Inhalts.
Nicht nur wortlich, sondern auch grammatisch und syntaktisch knnen die
Schwierigkeiten berwindet werden. Wenn man eine Sprache lernt, hat man auch
gelernt, dass er sich nicht ettuscht, wenn man einige Dinge im Hrverstehen nicht
versteht. Selbstverstndlich gibt es immer schwierige Punkte in jeder bung aber das
macht den Lerner immer besser. Den Hrtext findet man auf einer Website, die sich
eine Vielfalt derartiger Themen enthlt und das bedeutet, dass man knnte ihn aus
eigenem Antrieb im Internet, Fernsehen oder Radio finden.

3. Phasen der Textarbeit und Strategiebungen zur Frderung des

Hrverstehens im DaF-Unterricht.
Der Text ist die zentrale sprachlich-kommunikative und didaktische Einheit des
Fremdspachenunterrichts. Der Text ist Ausgangspunkt und Ziel des Unterrichts, denn
Texte werden verstanden und erarbeitet, damit die Lernenden nach einer
angemessenen Phase des bens in der Lage sind, neue und komplexere Texte als
zuvor verstehen und produzieren (Storch, 5.Vom verstehen zur uerung: Die
Zusammenfhrung von sprachlichen Mitteln und Fertigkeiten, 5.2.1. Die Funktion von
Texten im Unterricht, s.157). Deshalb mssen der Lehrer und die Lernenden whrend
eines Hrverstehens die richtige Weise durch einige Phasen folgen.
Erstens und vor dem Hren muss der Lehrer einige Fragen stellen. Der Hrtext unseres
Falles beschftigt sich mit einem berhmten Snger. Deshalb muss der Lehrer, mit
Hilfe entweder von einem Foto oder einem Lied, die Schler ber ihre persnlichen
Gewohnheiten anhand der Musik, des Radios oder im allgemein des Rythmes fragen
und sie mssen, wenn es mglich ist, die kommunikative Situation erklren, d.h sie
mssen einen passennden Dialog fr die Situation auf dem Bild konstruieren. Dieser
Schritt wird gemacht, damit die Schler zum Text vorbereitend higefhrt werden. Dann
mssen die Schler miteinander einen Dialog fhren und Meinungen austauschen.
Dannach mssen sie den Text zweimal hren und die bungen auflsen. Bei Hrtexten
muss das Vorwissen aufgrund allgemeiner Informationen ber den Text aktiviert
werden. Wenn sie fertig sing, mssen sie die Antworten korrigieren und die unbekannte
Wrter erklrt werden. Auerdem fragt sie der Lehrer, was sie ber Johny Cash (der
Hauptperson unseres Hrtextes) erinnern knnen und was sie von diesem Hrtext
verstanden haben. Sie werden gebeten, hnliche Flle zu finden, und wenn sie keine
finden knnen, werden sie dann gefragt, ob sie eine solche Laufbahn folgen wollen. Die
Antwort muss durch die geeignete Argumente erklrt werden. Nachteile, Vorteile und
Zwischenfragen sind selbstverstndlich damit sie einen Dialog auf ihre Niveau fhren.
Grundstzlich prft der Lehrer ihre Gedchtnis und Aufmerksamkeit.

4. Entwurf einer exemplarischen Unterrichtseinheit

In diesem Fall habe ich die obene Methode mit meinen Schlern gefolgt. Wie man gut
verstehen kann, teilt sich das Verfahren wie folgend: i) die Hinfhrungsphase ii) die
Prsentations bzw. Erarbeitungsphase und iii) Anschlussphase. Die folgende Tabelle
zeigt was und wie gemacht worden ist:
Minuten Was gemacht worden ist

Wie es gemacht worden ist

00:15:00 Hinfhrungsphase (eine

Vorbereitung).

Ich frage und die Schler antworten.

Sie uern sich ber das Thema
unseres Hrverstehens mit der Hilfe
einer Foto:

Was fr Musik hrt ihr?

Wie oft hrt ihr Musik und
warum?
Welche Arten von Musik sind
euch bekannt?
Benutzt ihr das Radio, mp3, CD
player?
Kauft ihr CDs oder findet ihr
Liede im Internet?

Am letzten finde ich ein Lied von

Johny Cash im Internet, lasse ich sie es
hren und frage, ob es ihnen bekannt
ist.
00:05:16 Prsentationsphase.

Die Lernenden hren den Text zweimal

durch einen CD-player. Erstens
ergnzen sie nichts. Dann ergnzen sie
die Lcke in der bung.

00:15:00 Anschlusssphase.

Erstens werden die Antworten

korrigiert. Dann erklren wir alle
unbekannte Wrter und alles, was nicht
verstndlich ist. Dannach folgen einige
letzte Fragen von mir:

Was habt ihr verstanden? / Was

knnt ihr ber Johny Cash

erinnern? (Zusammenfassung)
Wie beurteilt ihr sein Karriere?
Wolltet ihr ein hlicher Erfolg
und warum?
Wrde er euch als Vorbild
dienen und warum?
Multiple-Choice

4.1 Hinfhrungsphase
Erste Phase: Zum Anfang habe ich meinen Schlern drei Fotos von
Musikbanden gezeigt. (Eine Popband, eine Rockband und eine Jazzband). Ich habe
ihnen gefragt was fr Musik sie hren und welche Musikarten sie kennen. Dann haben
wir einen kurzen Dialog ber ihre Lieblingsband gefhrt. Am letzten zeigte ich ihnen
ein Foto von Johny Cash und fragte sie, ob sie ihn kennen. Die meisten Schler fanden
sein Namen bekannt aber sie wussten keine Informationen ber sein Leben.

4.2 Prsentationsphase
Zweite Phase: Die Kinder haben einmal den ganzen Text gehrt, und dann
haben sie ihn noch einmal gehrt, und sie haben die Lcken ergnzt.
Die bung war die folgende:
Johny Cash ist _________ im bayerischen Landsberg stationiert. Cash beschreibt sein
Leben im Gefngnis. Viele Personen schlagen ihm vor, ein ________ im Gefngnis zu
geben. 1957 erfllt er diese Bitten und tritt erstmals vor Gefangenen im Huntsville
State Prison auf. Er gibt auch 1966 ein Konzert in Folsom. In den 1960er Jahren steht
Cash nahezu tglich auf der Bhne. Er Fhrt das zuermrbende Leben eines
_________ , der stndig unterwegs ist. Mit Tabletten hlt er sich in Form und wird
abhngig.Als das Konzert in Folsom Prison am 13. Januar 1968 endlich stattfindet,
wird Cash gewarnt: Sollte es zu einem ____ kommen, werde ohne Rcksicht auf die
Musiker geschossen.

4.3 Anschlussphase
Dritte Phase: Nach dem Hrverstehen haben wir die bungen korrigiert und ich
habe ihnen einige Fragen ber Johny Cash gestellt. Zum Beispiel, wie seine Karriere
finden, ob sie ein hnlicher Karriere wnschen usw. Sie sind auch gebeten, eine kurze
Diskussion miteinander ber das Thema des Hrverstehens zu machen.

5. Schlussfolgerungen
Zusammenfassend hatte ich einen Text ber den berhmten Johny Cash gewhlt. Was
den Kontext bettrift, ist er sehr interessant, als das Thema Musik ist. Es ist ein Thema
beide fr Jungen und Mdchen und ist es enagenehm. Man langweilt sich nicht und er
kann auch einige neue Informationen einbringen. Der Textanfang ist ideal, als er gleich
das ganze Thema sehr gut beschreibt. Der Text ist nicht zu lang, die Schwierigkeit des
Worschatzs ist genau was wir brauchen und es ist schon geschrieben worden, das er
syntaktisch und grammatisch eine Vielfahlt von bekannten Phnomenen enthlt. Die
Vortragsweise ist klar, und schafft kein Problem. Also habe ich noch einmal besttigt,
dass der Text geeignet und freundlich fr unsere Schler ist.
Aber die Unterrichtsweise muss auch untersucht werden, damit wir sicher sind, dass sie
richtig und effizient ist. Ich habe das Verfahren des Hrverstehens in drei Phasen
geteilt: die Hinfhrungsphase, die Erarbeitungs bzw. Prsentationsphase und die
Anschlussphase.
Schritt 1: Die erste ist eine Vorbereitung auf das Thema und den folgenden Text.
Dadurch wird beim Lerner ein Vorwissen aufgebaut, das ein zielgerichtetes Verstehen
des Textes ermglicht. Zustzlich wird der Wortschatz eingefhrt, der sehr ntzlich fr
das folgende Hrverstehen ist. Diese zwei Merklmale habe ich auch bei meinen
Schlern bemerkt. Diese Phase hat auch die Psychologie der Kinder beeinflusst, als sie
interessieren sich immer mehr fr den Text, je mehr Informationen sie dafr
bekommen. Sie hatten mehr Lust den Hrtext zu hren, und sie fragten sich ber das

Leben des Hauptpersons (Storch, Vom Verstehen zur uerung, 5.2 Die Textphase, Zur
Arbeit mit Lerntexten).
Scritte 2: Whrend der Phase der Prsentations oder Erarbeitungsphase hrt
der Schler den Text zum ersten Mal. Er versucht an die Artikulation sich zu gewhnen
und die meisten Wrter zu verstehen. Meine Schler fanden wenige unbekannte
Wrter, also ist die Hinfhrungsphase richtig gemacht worden. Die Rezeption von der
Produktion hat sehr gut funktioniert und das belegt, dass sie mit der deutschen Sprache
vertraut sind.
Scritte 3: In dieser Phase habe ich meinen Schlern die letzte Fragen gestellt.
Erstens habe ich ihnen geboten, eine kurze Zusammenfassung zu machen. Dann haben
wir ein Gesprch zum Textinhalt gemacht, sie haben sich darber geuert und wir
haben alle unbekannte Wrter oder Strukturen erklrt. Die Fragen waren multiplechoice-Fragen und offene Fragen(die Fragen, die einen ganzen Satz zum Antworten
brauchen). Wenn ein Kind liest und versteht eine Frage wird seine Leseverstndnis
geprft. Wenn ein Schler eine Antwort schreibt, ist die Ausdruckfhigkeit am
wichtigsten. Bezglich mit dem Ziel der letzten Phase haben diese Schler alle
notwendige Schritte gemacht, damit sie so richtig wie mglich den Teil des
Hrverstehens machen. Ihre Antworte haben gezeigt, das die andere zwei Phasen sehr
gut funktioniert haben. Die Schler haben den Wortschatz der ersten Phase aktiviert, sie
verstanden das Thema sehr schnell und haben die bung ohne Angst gemacht. Sie
haben sie toll bewltigt.
Seine Interesse war sehr gro. Sie fanden das Thema besonders interessant und sie
wollten mehr Informationen ber Johny Cash lernen. Das passiert auch vielleicht, weil
alle Leute Musik hren und also sich dafr mehr oder weniger interessieren. Der
Schwirigkeitsgrad war ihrer Meinung nach nicht zu hoch. Das bedeutet, dass ihre
Aufmerksamkeit, Gedchtnis, Interesse und Vorbereitung stark waren! Meine Fragen
haben beide seine Aufmerksamkeit und Gedchtnis geprft. Zum Beispiel die bung
mit den Lcken prft ihre Aufmerksamkeit. Trotzdem erfordern sie wenige

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Schreibarbeit, so dass die Schler ausreichend auf den Hrtext konzentrieren knnen.
Sie wussten, wann sie konzentrieren sollten, weil sie suchten nach den konkreten
richtigen Antwort. Es war aber unmglich, dass ich seine Fhigkeiten nicht schriftlich
oder mndlich prfe. Diese zwei Whle sind am zuverlssigsten und einzig, denn das
Hrverstehen bindet sich eng mit den folgenden Fertigkeiten: sprechen, lesen,
schreiben. Es gibt aber einen Unterschied dazwischen. Wenn der Schler mndlich
geprft wird, dann arbeitet er mit seinem Lehrer, der ihm mit dem Wortschatz hilft und
gleichzeitig die Grammatik wiederholt. Wenn aber ein Schler schriftlich eine Antwort
gibt, dann denkt er selbst und entscheidet auch selbst. Deshalb bin ich der Meinung,
dass einige bungen mndlich und andere schriftlich geantwortet werden mssen. Die
Schler mssen auch miteinander ber das Thema und nicht nur mit dem Lehrer
diskutieren, denn sie sind so in der Lage die hufige Fehler der Lernenden besser zu
korrigieren.
Ich habe auerdem gedacht, auch audio-visuelle Medien zu benutzen (zum Beispiel
video Clip). Ich konnte aber einerseits nicht so viel Zeit dafr bieten, andererseits
hatten diese Kinder Gestik und Mimik nicht ntig. Ihr Niveau ist ganz hoch und wenn
sie diese Hilfe htten, wre der Text zu leicht fr sie.
Die Unterrichtsstunde lief im Allgemeinen so ab, wie ich es geplant habe, so dass ich
mit dem Verlauf recht zufrieden bin. Da es keinen groen Unterschied zwischen dem
Niveau der Schler gibt, haben wir kein Problem konfrontiert. Die Schler zeigten eine
gute Leistung und sie haben sehr gut mitgearbeitet, wodurch ich sehr viel Spa am
Unterricht hatte.

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6. Literaturverzeichnis
Gnther Storch, Deutsch als Fremdsprache, Eine Didaktik, Theoretische
Grundlagen und praktische Unterrichtsgestaltung, Wilhelm Fink
Joachim Theisen, Postgraduiertenstudium in Deutsch als Fremdsprache,
Sprachliche Fertigkeiten in der mndlichen Kommunikation, Band B,
http://mediacenter.dw.de/german/audio

12

Anhang
Transkription (http://mediacenter.dw.de/german/audio )
13.1.1968 Johny Cash im Folsom Prison
Am

13.

Januar

1968

schreibt

Johny

Cash

mit

einem

Konzert

im

Hochsicherheitsgefngnis Folsom Prison Musikgeschichte. Die Aufnahmen des

Konzerts vor Strafegefangenen verkaufen sich ber sechs Millionen Mal. Johny Cashs
At Folsom Prison wird zu einem der erfolgreichsten Alben aller Zeiten.
Auf die Haftanstant in dem kleinen kalifornischen Ort Folsom wird J.C erstmals in
Deutschland aufmerksam. 1953 ist Cash im bayerischen Landsberg stationiert. Mit
seiner Einheit sieht er dort eines Abends einen Film ber die Haftanstalt. Der Film
inspiriert Cash zu der Neuinterpretation eines Songs von Gordon Jenkins im Folsom
Prison Blues lsst Cash einen Hftling erzhlen, wie sein Leben im Gefngnis
aussieht. Der Folsom Prison Blues wird rash beliebt unter Gefngnis Insassen, viele
von ihnen schreiben dem Country Snger Briede, nicht wenige schlagen Cash vor, ein
Konzert in ihrem Gefngnis zu geben. 1957 erfllt Cash erfllt Cash diese Bitten und
tritt erstmals vor Gefangenen im Huntsville State Prison auf. berwltig von der
einmaligen Stimmung gibt Cash mit seiner Band weitere Konzerte in anderen
Gefngnissen und 1966 auch eines in Folsom. In den 1960er Jahren steht Cash
nehezu tglich auf der Bhne. Er fhrt das zermrbende Leben eines Knstlers, der
stndig unterwegs ist. Mit Tabletten hlt er sich in Form und wird abhngig. Im
Oktober 1965 verheftet ihn die Polizei wegen des Besitzey einer Unmenge von
Amphetaminen. J.C verbringt eine Nacht im Gefngnis und fhlt sich von nun an den
Hftlingen noch strker verbunden. Er versteht es, zwischen sich und den Gefangenen
Gemeinsamkeiten aufzubauen. Erst 1967 gelingt es Cash, sich von seiner
Tablettensucht zu befreien. Seine Karriere ist in jenem Jahr an einem Tiefpunkt
angelangt. Columbia Records, Cashs Plattenfirma, denkt sogar ber eine Trennung von
dem Knstler nach. Ausgerechnet in dieser Situation, will Cash eine Idee umsetzen, fr
die er schon seit Jahren kmpft. Er will ein Live-Album in einem Gefngnis vor

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Hftlingen aufnehmen. Als das Konzert in Folsom Prison am 13. Januar 1968 endlich
stattfindet, wird Cash gewarnt: Sollte es zu einem Aufstand kommen, werde ohne
Rcksicht auf die Musiker gescossen. Doch das Konzert wird ein Triumph. Bei der
Sommzeile I shot a man in Rino just to watch him die ich erschoss a man in Reno
einfach um ihn sterben zu sehen jubeln die Hftlinge Cash zu. At Folsom Prison wird
zu einem der erfolgreichsten Alben aller Zeiten. Lngst gilt das Album als Klassiker der
Musikgeschichte. Sptestens seit At Folsom Prison wird der Country-Musiker
Johnny Cash in einer Reihe mit Namen wie den Beatles oder den Rolling Stones
genannt Namen, die die Musikgeschichte des 20. Jahrhunderts prgten.

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