Wolfgang Rug Andreas Tomaszewski

Grammatik mit
Sinn und Verstand
Tests

Zum Kennenlernen:

Vorwort
Test 1: Grundverben
Teil 1: Wiederholung Grundstufe / untere Mittelstufe
Teil 2: Mittelstufe / Oberstufe
Teil 3: Oberstufe / Fragen zum Stil

Zu: Wolfgang Rug, Andreas Tomaszewski: Grammatik mit Sinn und Verstand.
bungsgrammatik Mittel- und Oberstufe. Ernst Klett Sprachen GmbH,
Klett Edition Deutsch, Stuttgart 2001.
ISBN 3-12-675425-2
 Vor allem ...

Warum eigentlich Tests?

Mit Tests kann man die Leistungen in Sprachkursen messen; deshalb sind sie
allerdings bei den Testopfern, den Deutschlernenden, meist weniger beliebt;
denn mit Tests wird ber die Leistung geurteilt, ber Noten, ber die erfolgreiche
oder nicht erfolgreiche Teilnahme an einem Kurs.
Tests kann man als Lernender aber auch anders und selbststndig nutzen: um
in eigener Verantwortung zu sehen, wo man selbst gerade steht; was man sicher
verstanden hat, sprechen und schreiben kann; wo man noch Schwchen hat und
wo man unbedingt noch arbeiten sollte; was man eventuell auf spter verschieben
kann.
Tests knnen also, wenn sie richtig eingesetzt werden, die Motivation des
Sprachenlernens sttzen und frdern: so wie ein Gelnder, bei dem man sich
beim Treppensteigen sttzen und orientieren kann.
Diese Serie mit 18 Grammatiktests will allen diesen Ansprchen gerecht werden:
Den Sprachlehrern soll ein zustzliches Element fr einen aktiven und
attraktiven Grammatikunterricht an die Hand gegeben werden, zustzlich aber
auch eine Anleitung zu eigener Testgestaltung.
Die Lernenden sollen ein besseres Gefhl ber ihren Kenntnisstand im
Deutschen, ein objektiveres Wissen ber Lernerfolg, Schwchen und notwendige
Anstrengungen erhalten.
Die Tests wollen in ihrer Form und in ihren sprachlichen Inhalten die Motivation
zum Lernen frdern und fttern: die Lust an der deutschen Sprache, am
Verstehen und Sprechen, am Lesen und Schreiben; nicht zuletzt auch: die Lust
am selbststndigen, autonomen Lernen. .

18 Tests parallel zum Lehrwerk Grammatik mit Sinn und Verstand

Die 18 Tests laufen in den Nummern 1-18 parallel zum Lehrwerk Grammatik
mit Sinn und Verstand (Ernst Klett Sprachen GmbH, Klett Edition Deutsch,
Stuttgart 2001). Jeder Test entspricht inhaltlich dem dortigen Grammatik-Kapitel.
Dort wird auch auf die dazugehrenden Listen im Teil Grammatik aus dem
Katalog sowie auf inhaltliche Querbeziehungen zu anderen Kapiteln verwiesen
(siehe auch Teil 1 der Tests: Wiederholung Grundstufe / untere Mittelstufe).
Beim Kapitel 19 Is noch was? - Gesprochene Umgangssprache, das den
engeren Rahmen der hochdeutschen Schriftspache verlsst, wurde auf einen
eigenen Test verzichtet.

Aufbau der Tests

Fr die drei Niveaustufen gibt es je drei eigene Testteile (Teil 1, Teil 2, Teil 3;
Test 6 gibt es nur in zwei Niveaustufen), die zum Herunterladen jeweils
in zwei Pakete aufgeteilt sind. Paket 1 enthlt jeweils die Tests 1-9, Paket 2 die
Tests 10-18.

Zu: Wolfgang Rug, Andreas Tomaszewski: Grammatik mit Sinn und Verstand. Ernst Klett Sprachen GmbH, Klett Edition Deutsch, Stuttgart 2001.
 Teil 1: Wiederholung Grundstufe / untere Mittelstufe (50 Punkte)
Die Aufgaben sollten die Deutschlernenden lsen knnen, wenn sie gute
Grundstufenkenntnisse erworben haben. Hier findet man den grten Teil
der Aufgaben mit der insgesamt hchsten Punktezahl. Wer sich ber seinen
Leistungsstand nicht ganz sicher sind, versucht zunchst, diesen ersten Teil
sicher zu lsen.
Teil 2: Mittelstufe / Oberstufe (30 Punkte)
Diesen Teil sollte man erst dann bearbeiten, wenn man schon ber
Mittelstufenkenntnisse verfgt, oder wenn man sich auf folgende
Prfungen vorbereiten will:
ZMP (Zentrale Mittelstufenprfung)
Groes Deutsches Sprachdiplom der Kultusministerkonferenz
DSH (Deutsche Sprachprfung fr Hochschulen).
Teil 3: Oberstufe / Fragen zum Stil (20 Punkte)
Teil 3 ist fr Knner gedacht. Gute grammatische Regelkenntnisse,
gehobener Wortschatz und stilistische Kompetenz sind hier Voraussetzung.
Im Teil 3 werden die Deutschlernenden auch immer wieder aufgefordert,
mit eigenem Urteil Sprache zu erklren. Somit ist Teil 3 auch besonders
interessant fr alle, die sich auf den Beruf des Deutschlehrers / der
Deutschlehrerin vorbereiten.

Die einzelnen Aufgaben enthalten meist eine sprechende anschauliche

berschrift, dann die Aufgabenstellung, oft in kursiver Schrift ein Beispiel (bei
Transformationsaufgaben mit dem Zeichen oder ) und die Angabe der
maximalen Punktzahl.

Hinweise fr die Punktewertung und fr die Gesamtwertung

Aus der maximalen Punktzahl der jeweiligen Aufgabe lsst sich leicht die
einzelne Punktzahl entnehmen, die fr richtige Formen bzw. richtige
Einzelstze zu vergeben ist. Bei vielen Aufgaben kommen auch Punkt-
Bruchteile vor. Bei der Punktewertung ist es auch sinnvoll, sich je nach
Schwere des Fehlers fr Zwischenstufen zu entscheiden oder bei besonders
qualifizierten Testlsungen Pluspunkte zu vergeben.
Der Benutzer wird schnell bemerken, dass im Teil 1 der Tests eine sehr
moderate, grozgige Punktewertung vorgegeben ist; bei Teil 2 wird strenger
bewertet, man muss also mehr Anstrengung aufwenden und Zeit vorsehen, wenn
man diesen Testteil gut lsen will. Bei Teil 3 muss man fr eine gute
Punktewertung deutlich die meiste Zeit, Konzentration, Sorgfalt und
Selbststndigkeit aufwenden.
Fr die Geamtwertung wird empfohlen, bei den Teilen 1 und 2 mindestens zwei
Drittel der maximalen Punktezahl als Mindestgrenze fr eine positive
Bewertung antzsetzen (also: 33 von 50 bzw. 20 von 30). Bei Teil 3 wird eine
Mindestgrenze von 1/2 (also 10 von 20) empfohlen. Entsprechend abgestuft
knnen die im deutschen Sprachraum blichen Benotungen ausreichend (4)

Zu: Wolfgang Rug, Andreas Tomaszewski: Grammatik mit Sinn und Verstand. Ernst Klett Sprachen GmbH, Klett Edition Deutsch, Stuttgart 2001.
 befriedigen (3) gut(2) - sehr gut (1) sowie Zwischenstufen oder
Benotungen anderer Lnder entschieden werden.

Hinweise fr Lernerinnen und Lerner

Sie knnen die Tests bzw. Testteile ohne Hilfsmittel lsen.
Sie knnen aber auch das Lehrbuch Grammatik mit Sinn und Verstand
(ohne oder mit dem Lsungsheft) als stndiges Nachschlagewerk benutzen.
Arbeiten Sie die Tests nicht von vorne nach hinten durch. Whlen Sie sich
besser ein bestimmtes Thema aus (z.B. Konjunktiv II), und lsen Sie die
Aufgaben dazu. Verwenden Sie nicht zu viel Zeit auf Aufgaben, die Sie nicht
sicher lsen knnen. Lassen Sie solche Aufgaben zunchst weg und machen Sie
sich an die Aufgaben, die Sie leichter bewltigen knnen. Mit der Zeit bekommen
Sie ein Gefhl fr Ihren Sprachstand.
Zur berprfung ihrer Testleistungen knnen Sie selbst die Lsungsteile zu
jedem Test zurate ziehen. Wir raten, dies erst dann zu tun, wenn Sie Ihren Test so
gut, wie es Ihnen mglich war, bearbeitet haben.
Wenn Sie einen deutschsprachigen Partner haben, knnen Sie ihn um die
Beurteilung Ihres Tests bitten und die Fehler gemeinsam besprechen. Das ist
besonders sinnvoll bei den schwierigeren Testaufgaben in den Teil 2 oder 3.
Wenn Sie viele Fehler gemacht haben, empfehlen wir, den gleichen Test bzw.
Testteil nach einiger Zeit und Wiederholungsarbeit noch einmal zu bearbeiten.
Machen Sie die Testserie zu Ihrem persnlichen Sprachassistenten.

Hinweise fr Lehrerinnen und Lehrer

Die Tests sind aus langjhriger Praxis in Grammatik-Sprachkursen der
Mittel- und Oberstufe an der Universitt Tbingen entstanden. Zur Erlangung
einer qualifizierten Kursbescheinigung mssen die Kursteilnehmerinnen und
Kursteilnehmer zu jedem behandelten Grammatikthema einen Test schreiben.
Dabei ist freigestellt, ob man Teil 1 oder Teil 1 und 2 oder alle Teile bearbeitet.
Bescheinigt wird die jeweils Modellcharakter, indem sie die relevanten
Fragestellungen zu einem bestimmten Grammatikthema abdecken. Als Lehrerin
oder Lehrer knnen Sie somit die Aufgabenstellung und das ganze Spektrum der
Aufgaben dazu nutzen, selbst neue Testvarianten zu erstellen, wobei Sie die
Aufgaben mit neuem und eigenem Beispielmaterial fllen.
In diesem Fall knnen Sie Ihren Schlern die Tests und die Testlsungen der
vorliegenden Serie auch als qualifiziertes bungsmaterial zur Vorbereitung
des jeweiligen Tests empfehlen.

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Test 1: Grundverben
Teil 1 maximal 50 Punkte
Grundlage: Grammatik mit Sinn und Verstand, Kapitel 1: Haben wollen, sein knnen
Grundverben
Weitere Tipps: Bearbeiten Sie vor diesem Test auch die Liste 1 (die Formen der Grundverben in
der Grammatik aus dem Katalog, S. 226, und im Kapitel 13 (Wortbildung) die Aufgaben 1-8
(Feste Vorsilben und 18-22 (Wortbildung bei den Adjektiven).

1. Formenspiel mit Grundverben (8 Punkte)

Wie heien die Formen der Modal- und Hilfsverben (3. Person Singular)?
Beispiel: Prsens Prteritum Konjunktiv II
knnen (man) kann (man) konnte (man) knnte

wollen _______________ _______________ _______________

mssen _______________ _______________ _______________
drfen _______________ _______________ _______________
sollen _______________ _______________ _______________
sein _______________ _______________ _______________
haben _______________ _______________ _______________
werden _______________ _______________ _______________
lassen _______________ _______________ _______________

2. Perfekt mit Modalverben (4 Punkte)

Setzen Sie die Stze ins Perfekt.
Beispiel: Ich kann mich leider nicht erinnern.
Ich habe mich leider nicht erinnern knnen.

1) Ich lie mir gern von meinem Vater helfen.

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2) Er konnte immer alles so wunderbar erklren.
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3. Passiv mit Modalverben (4 Punkte)

Bilden Sie Passivstze mit der gleichen Tempus-Form.
Beispiel: Jeder konnte diese Aufgabe lsen.
Diese Aufgabe konnte von jedem gelst werden.

1) Man darf den Opa bei seinem Mittagsschlaf nicht stren.

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2) Man sollte nicht immer alles so Ernst nehmen.
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4. Stze mit Moral, aber mit Fehlern (4 Punkte)

Im folgenden Text sind acht Fehlerstze versteckt (nur zwei Stze sind ganz richtig).
Finden Sie sie heraus und korrigieren Sie sie.

a) Hren Sie, was ich Ihnen sagen will: ...

b) Jeder Mensch will ein angenehmes Leben zu fhren.
c) Auch ich mochte schon in meiner Jugend einen guten Beruf zu haben.
d) Dazu mussen wir zuerst eine gute Ausbildung bekommen,
e) man braucht eine gute Schule zu besuchen,
f) man musst nicht zu viel Zeit verlieren.
g) Und man soll Fremdsprachen zu lernen.
h) Ich mag sehr gut Deutsch lernen.
i) Das sollen Sie auch tun.
j) Sie kann viel damit anfangen.
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5. Mehr mit Modalverben (6 Punkte)

Erweitern Sie die Ausdrcke durch ein geeignetes Modalverb.
Beispiel: Eintreten! (Verbot) Sie drfen hier nicht eintreten.

1) mglichst jeden Tag eine halbe Stunde Gymnastik treiben (Rat, Empfehlung)
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2) mit dem Fahrrad nach Dnemark fahren (meine Absicht)
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3) noch ein weiteres Stck Kuchen essen (Unmglichkeit)
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4) ein Praktikum in Kanada absolvieren (Chance)
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6. Schilder, Anweisungen, Kurzinformationen (6 Punkte)

Erklren Sie die kurzen Ausdrcke, indem Sie das passende Modalverben verwenden.
Beispiel: Einbahnstrae Hier darf man nur in einer Richtung fahren/Hier darf nur
in einer Richtung gefahren werden.

1) Fugngerzone
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2) Eintreten, ohne zu klopfen!
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3) Formular bitte mit Kugelschreiber ausfllen!
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4) Ruhe!
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7. Die Schriftsprache drckt sich gewhlter aus. (6 Punkte)

Ersetzen Sie die unterstrichenen Modalverben durch andere Ausdrcke, ohne die
Bedeutung zu verndern.
Beispiel: Jeder kann in diesem Spiel gewinnen.
Jeder hat die Chance, in diesem Spiel zu gewinnen.

Jobvermittlung:
1) Wollen Sie Ihren Job wechseln?
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2) Ich kann Ihnen eventuell etwas Interessantes vermitteln.
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3) Sie knnen dabei ohne Probleme das Doppelte verdienen.
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8. Hier geht es ziemlich streng zu. (8 Punkte)

Drcken Sie Stze mit haben + zu, sein + zu oder lsst sich mit Hilfe passender
Modalverben aus.
Beispiel: Sie haben mir noch 20 Euro zu bezahlen.
Sie mssen mir noch 20 Euro bezahlen.

1) Sie wissen hoffentlich, dass Sie das Manuskript bis nchsten Montagvormittag um halb
neun abzuliefern haben.
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2) Da ist leider nichts zu machen.
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3) Der Termin ist unbedingt einzuhalten.

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4) Lsst sich der Termin nicht um einen Tag verschieben?
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9. Und hier, am Tatort, klingt es noch strenger. (4 Punkte)

Drcken Sie Stze mit Modalverben mit einer geeignete Form aus der Gruppe haben + zu,
sein + zu oder lsst sich aus (umgekehrt wie Aufgabe 8).
Beispiel: Das kann man berhaupt nicht mehr reparieren.
Das lsst sich berhaupt nicht mehr reparieren.

1) Sie drfen hier am Tatort berhaupt nichts verndern.

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2) Sonst kann man keine Spuren mehr finden.
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Test 1: Grundverben
Teil 2 maximal 30 Punkte

1. Modale Bedeutungen in komplexen Ausdrcken rund ums Auto(6 Punkte)

Erklren Sie die Ausdrcke mit mglichst einfachen Worten, indem Sie Modalverben
verwenden.
Beispiel: die Fahrerlaubnis Jemand/Man/Ich darf Auto fahren.

1) die Fahrunfhigkeit
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2) die Anschnallpflicht (es geht um den Sicherheitsgurt)
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3) die Geschwindigkeitsbegrenzung
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4) die Promillegrenze
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2. Gerchte und Vermutungen um Bernd und Bianca (3 Punkte)

Geben Sie die Bedeutung der Stze mit Modalverben wieder; beachten Sie die
unterstrichenen Stellen.
Beispiel: Ich habe gehrt, dass sich Bernd und Bianca verlobt haben.
Bernd und Bianca sollen sich verlobt haben.

1) Angeblich ist Bianca schwanger.

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2) Vermutlich brauchen sie eine grere Wohnung.
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3) Offensichtlich sind die beiden sehr glcklich.
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3. Noch mehr Gerchte und Vermutungen (3 Punkte)

Ordnen Sie die Aussagen mit den Nummern den Modalausdrcken mit den Buchstaben
zu. Schreiben Sie einfach den Buchstaben vor den Satz.

1) _____ Mglicherweise ist der Grtner der Mrder. a) muss

2) _____ Ganz klar, dass er der Mrder ist. b) kann
3) _____ Aber die Kchin ist vermutlich unschuldig. c) drfte
4) _____ Nein, nein, es ist zu vermuten, dass sie etwas gewusst hat. d) soll
5) _____ Es gibt Gerchte, der Grtner sei ein unehelicher Sohn des alten Lords. e) knnte
6) _____ Eigentlich knnte man erwarten, dass die Polizei schon hier ist. f) msste

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4. Gerchte und Vermutungen in der Vergangenheit (2 Punkte)

Formulieren Sie die Stze 1 und 5 in Aufgabe 3 mit Modalverben, aber im Perfekt.
Beispiel: Offensichtlich ist das ein reicher Lord.
(Gegenwartsform: Das muss ein reicher Lord sein.)
Das muss ein reicher Lord gewesen sein.

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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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5. Adjektive mit Dynamik (2 Punkte)

Finden Sie fr den unterstrichenen Sachverhalt ein passendes Adjektiv.
Beispiel: So etwas lsst sich nicht wiederholen. _ unwiederholbar

1) Auf vielen Fuballpltzen in Deutschland kann man bei Schnee und Eis nicht spielen.
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2) Fr einen Brasilianer ist das kaum zu glauben.
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6. Noch mehr komplexe Adjektive (4 Punkte)

Interpretieren Sie die folgenden Ausdrcke mit Adjektiven, indem Sie Modalverben
verwenden.
Beispiel: ein erholsames Wochenende
ein Wochenende, an dem man sich gut erholt/erholen konnte

1) ein spielfreier Samstag (im Sport)

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2) ein zahlungskrftiger Partner (in der Wirtschaft)
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3) ein verantwortungsloser Mensch
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4) eine entscheidungsstarke Persnlichkeit
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7. Verben fr die hhere Etage (6 Punkte)

Vereinfachen Sie die folgenden Stze, indem Sie Modalverben verwenden. Sie mssen
mglicherweise die Stze ganz umbauen, damit sie verstndlicher werden.
Beispiel: Wir bentigen noch erheblich mehr finanzielle Mittel.
Wir brauchen noch viel mehr Geld.

1) Eine solche Aufgabe erfordert sehr viel Erfahrung.

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2) Ihre Position verpflichtet Sie zu besonderer Verantwortung.
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3) Auf der anderen Seite berechtigt Sie Ihre Stellung zu selbstndigen Entscheidungen.
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4) Es bleibt mir nur zu hoffen, dass Sie sich fr diese Aufgabe entscheiden.
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8. Noch einmal eine Packung Grammatik (4 Punkte)

Haben/sein/werden sind Hilfsverben bei folgenden Formen:
(1) Perfekt Aktiv
(2) Plusquamperfekt Aktiv
(3) Futur I Aktiv
(4) Futur II Aktiv
(5) Prsens Passiv
(6) Prteritum Passiv
(7) Perfekt Passiv
(8) Plusquamperfekt Passiv
(9) Futur I Passiv
(10) Zustandspassiv

Um welche grammatische Form handelt es sich in den Stzen? Geben Sie nur die
Nummer an.

Einmal wchentlich die Treppe putzen! So wird das hier gemacht. _____
Sonntags ist bei uns alles geschlossen. Nur die Kneipen sind auf. _____
Ich wei, ich bin ziemlich verrckt gewesen. _____
Also gut, ich werde mich entschuldigen. _____
Ich verspreche euch, in einer Stunde, wird eine Pause gemacht. _____
Oh, hier ist von meinem Tellerchen gegessen worden. _____
Ich hatte ihn im Laufe der Jahre ganz vergessen. _____
In diesen Jahren wurden die Kinder ziemlich vernachlssigt. _____

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Test 1: Grundverben
Teil 3 maximal 20 Punkte

1. Der Ton macht die Musik. (4 Punkte)

Geben Sie jedem Satz die in Klammern angegebene bestimmte Klangform, indem Sie
Grundverben einsetzen; Sie knnen auch noch zustzliche sprachliche Mittel einsetzen
(z.B. andere Satzform, Redepartikel, Betonung).
Beispiel: Hilf mir! (verzweifelte, etwas nervende Bitte)
Knntest du mir nicht e i n m a l helfen? Oder
Knntest du mir endlich mal helfen?

1) Iss jetzt! (streng, scharf, ungeduldig)

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2) Besuchen Sie mich! (eindringliche Bitte)
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3) Tu das nicht! (alarmierte, nachdrckliche Warnung)
________________________________________________________________________
4) Gehen Sie jetzt! (korrekt, aber entschieden, scharf, kalt)
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2. bertriebene Hflichkeit, bertriebene Formulierung (4 Punkte)

Vereinfachen Sie den bertriebenen Stil der folgenden Stze.
Beispiel: Ist es mir erlaubt, ein Wort der Kritik zu sagen?
Darf ich ein kritisches Wort sagen?

1) Teilen Sie mir bitte bis morgen Ihre nheren Absichten mit.
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2) Ich sehe mich leider gezwungen, dir dein Taschengeld zu krzen.
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3) Nur wenn du dir die Fhigkeit erworben hast, auf Deutsch zu schimpfen, kannst du
Deutsch.
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4) Ich bin bedauerlicherweise nicht in der Lage, Ihnen Geld zu leihen.
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3. Stze, sehr korrekt und mit Krawatte (8 Punkte)

Drcken Sie die einfach und umgangssprachlich formulierten Stze gewhlter,
schriftsprachlicher, brokratischer aus.
Beispiel: Ich muss Sie leider entlassen.
Leider sehe ich mich gezwungen, Sie zu entlassen (oder: das
Arbeitsverhltnis mit Ihnen zu beenden.)

1) Als freier Brger mchte ich reisen knnen, wohin ich will.
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2) Sie drfen hier nicht einfach so hereinlaufen.
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3) Vielleicht kann ich den Fehler ja wieder gutmachen.
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4) Wir mssen ungeheuer viele Steuern zahlen.
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4. Einfache und komplizierte Definitionsversuche (4 Punkte)

Definieren Sie einen der folgenden Ausdrcke, und zwar
a) so, als ob sie einem Kind erklren, was gemeint ist, also in einfacher Sprache
b) in gehobener, akademischer Sprache, Schriftsprache
Beispiel: Ambivalenz
a) Jemand will etwas und will es gleichzeitig auch nicht, deshalb kmpfen in ihm
widersprchliche Gefhle
b) die Mglichkeit bei Gefhlen, ihr Gegenteil mit einzuschlieen (Definition aus
Wahrig: Deutsches Wrterbuch)

die Toleranz der Minderwertigkeitskomplex der Konkurrenzdruck

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