Gitarre Lehren

Gitarrenspiel lehren
Eine Handreichung zur Vermittlung des

Gitarrenspiels zur Liedbegleitung
Inhaltsverzeichnis
1 Gitarrenspiel Die Grundlagen ......................................................... 5

1.1 Singerunden .............................................................................................................................................. 6
1.2 Lieder begleiten ......................................................................................................................................... 6
1.3 Voraussetzungen um Gitarre zu lernen ........................................................................................................ 7
1.4 Die richtige Gitarre ..................................................................................................................................... 7
2 Gitarre lehren der Rahmen ............................................................. 9

2.1 Das richtige Kursniveau............................................................................................................................ 10
2.2 Umgang mit den Kursmodulen.................................................................................................................. 10
2.3 Gruppengre.......................................................................................................................................... 11
2.4 Den Unterricht in das pfadfinderische Leben integieren.............................................................................. 11
2.5 Kursablauf............................................................................................................................................... 12
2.6 Geeignete Lieder...................................................................................................................................... 12
3 Gitarre lehren Die Inhalte............................................................. 13

3.1 Die Gitarre ............................................................................................................................................... 14
3.2 Haltung ................................................................................................................................................... 14
3.3 Gitarre stimmen....................................................................................................................................... 16
3.4 Linke Hand .............................................................................................................................................. 16
3.5. Rechte Hand........................................................................................................................................... 19
3.6 Etwas Technik.......................................................................................................................................... 20
3.7 Etwas Musiktheorie.................................................................................................................................. 21

3.8 bungen.................................................................................................................................................. 22
4 Gitarre lehren Das Unterrichten.................................................... 25

4.1 ben und Pausieren ................................................................................................................................. 26
4.2 Umsetzung .............................................................................................................................................. 26
4.3 Kleine Tipps............................................................................................................................................. 28
5 Gitarre lehren Die Module ............................................................ 31

Das Einfhrungsmodul................................................................................................................................... 32
Das Abschlussmodul ..................................................................................................................................... 32
Die Module.................................................................................................................................................... 34
6 Hilfsmittel...................................................................................... 57
6.1 Links....................................................................................................................................................... 58
6.2 Apps fr Smartphone und Tablet............................................................................................................... 58
6.3 FAQs Hufige Fragen............................................................................................................................. 58
7 Anhang.......................................................................................... 61
Zupfmuster fr gerade Taktarten .................................................................................................................... 62
Zupfmuster 3er- und 6er-Takte ....................................................................................................................... 64
Schlagmuster................................................................................................................................................ 65
Akkordtabelle................................................................................................................................................ 66
Quintenzirkel................................................................................................................................................. 67
Liederliste..................................................................................................................................................... 68
Beispielhafte Kursplne ................................................................................................................................. 73
Impressum......................................................................................... 74
3
Vorwort Vorwort
Liebe Gitarrenspielerin, Gibt es keine Gitarrenspielenden oder verlassen
lieber Gitarrenspieler, sie die Gruppe, wird weniger oder gar nicht mehr
gesungen.
schn, dass diese Arbeitshilfe den Weg in deine Da bei uns mittlerweile die Generationen rasch
Hnde gefunden hat. wechseln, gibt es einen stndigen Bedarf, Gitarre
Gitarre und Singen das gehrt zusammen wie zu lernen.
Lager und Feuer.
Du kannst bereits gut Gitarre spielen und hast Er-
Die Gitarre ist das ideale Musikinstrument um fahrung in der Liedbegleitung von und in Gruppen.
eine Gruppe beim Singen zu begleiten: Sie liefert
Melodie, Harmonie und Rhythmus, lsst den Wir mchten dich ermutigen, dein Knnen weiter-
Mund zum Singen frei und man kann sie gut auf zugeben. Wie du das machen kannst, ist Inhalt
Lager- und Fahrten mitnehmen. und Anliegen dieser Arbeitshilfe.
Das Singen in den Gruppen und Stmmen des Vielleicht hast du das Gitarrenspielen durch Ab-
VCP hngt sehr an einzelnen Personen wie dir! schauen, Nachahmen und selbstndiges ben
gelernt, vielleicht hattest du Unterricht.
Die Frage Wie gebe ich es weiter ist aber noch ein-
mal eine neue Herausforderung.
Denn jeder Mensch lernt anders: Was dem einen
leicht fllt, kann einem anderen sehr schwer
fallen. Manchmal ist es aber auch erstaunlich,
wie schnell jemand etwas lernt, das einem selbst
sehr schwer gefallen ist.
Wie gehe ich die Sache also an? Was ist eine gute
Gruppengre dafr? Gibt es Stolpersteine, die
man besser umgeht oder Tricks, mit denen man
sich und den Lernenden Dinge erleichtern kann?
Darum geht es in dieser Arbeitshilfe.
Die Fachgruppe Singen im VCP mchte dich darin

untersttzen, dein Wissen und deine Fertigkeiten
in Gitarrenspiel und Liedbegleitung an andere
weiterzugeben. Im Stamm oder auf anderen
Ebenen auf Kurswochenenden, auf Lagern,
Auf dass das Singen nie aufhrt.
Alles Gute und viel Spa und Erfolg dabei und

Herzlich Gut Pfad.
Abb.1: Logo des VCP-Singetreffens und der Fachgruppe Singen
im VCP. Die Fachgruppe Singen im VCP
Diese Arbeitshilfe richtet sich an erfahrene Gitarrenspielerinnen und Gitarrenspieler, die ihr
Knnen an andere weiter geben mchten. Sie ist keine Anleitung zum Selbststudium.
4
Gitarrenspiel Die Grundlagen
1
5
1Gitarrenspiel Die Grundlagen
1.1 Singerunden
Singerunden
Die Gitarre dient bei uns Pfadfinderinnen und Pfad-

findern hauptschlich dazu, den gemeinsamen
Gesang zu begleiten.
Wie gestalten wir Singerunden am besten?
Whrend eines Lagers bietet es sich an, eine

offene, (vorsichtig) moderierte Singerunde an-
zubieten, zu der Interessierte aus allen Gruppen/
Stmmen eingeladen sind.
Diese kann man unter ein Thema stellen und
dazu Liederzettel als Repertoire-Grundstock vor-
bereiten. Liedbltter/Texte/Noten gibt es zahllos
im Internet die Linkliste in Kapitel 6.1 hilft weiter. Abb.2: Der Autor dieser Handreichung beim Gitarrenspiel.
Die Liederzettel haben dabei nicht den Zweck, sie
abzusingen zu mssen, sondern dienen dazu, die runde lst sich nicht wegen Getrnkemangels auf.
Runde in Gang zu bringen oder ein Lied parat zu Ein schnes Ambiente haben beide Runden ver-
haben, wenn spontan keine mehr Ideen fr ein dient, wenn sich das ermglichen lsst.
nchstes Lied kommen.
Rahmen
Auf einem Wochenendendkurs ist es schn,
die Singerunde damit zu starten, dass die Teil- Die Umgebung, in der wir uns befinden, nimmt
nehmenden sich reihum persnliche Lieblings- immer Einfluss auf unsere eigene Stimmung
lieder oder im Stamm besonders beliebte Lieder und auf die der Gruppe.
zum gemeinsamen Singen wnschen. Dadurch So verndert sich auch eine Singerunde durch
lernt man sich auch besser kennen. uerlichkeiten wie:
singen alle im Stehen oder Sitzen,
im Kreis oder losen Haufen,
Schwatz & Sang
um ein Feuer herum oder auf dem Bahnsteig?
Manchmal gibt es in einer Singerunde unter- mit welcher Vielfalt an Instrumenten wird
schiedliche Bedrfnisse. Die einen wollen singen, musiziert?
die anderen sich austauschen oder zusammen
lachen. Nebeneinander strt sich beides. Daher Nutzt diese Erkenntnis und berlegt euch, welche
ist es gut, mglichst beidem, gut getrennt von- Stimmung ihr gerne in der Gruppe httet. Mit
einander, Raum zu geben. wenigen, bewusst ausgewhlten Stilelementen
Dann kommt der Teufelskreis die reden, da muss knnt ihr den Rahmen entsprechend gestalten.
ich laut singen ich kann meinen Gegenber
bei dem Gesang schlecht verstehen, da muss ich
lauter reden die schwatzen lauter, da muss 1.2 Lieder begleiten
ich noch lauter singen erst gar nicht in Gang.
Ein Feuer passt besser zum Gesang, eine Getrnke- Bei der Liederbegleitung gibt es zwar gut und
versorgung besser zum Schwatz vorausgesetzt, weniger gut passende Akkorde, aber selten
die Redebedrftigen frieren nicht und die Singe- die falsche oder die richtige Art der Begleitung.
6
Gitarrenspiel Die Grundlagen1
Das ist immer eine persnliche Sache und auch schon ein anderes Instrument spielt, ist ebenfalls
stimmungsabhngig. im Vorteil und lernt oft schneller als Andere.
Nur: Wenn man alles in immer der gleichen Art
durchzieht, wird es schneller langweilig fr alle
Beteiligten. Lieder haben ihre unterschiedlichen 1.4 Die richtige Gitarre
Stimmungen, die sich in Text und Melodie aus-
drcken. Diese transportiert ihr durch euer Singen Kinder und Jugendliche brauchen eine fr sie
und Begleiten. in der Gre passende Gitarre. Sonst wird es
Lasst euch auf die Lieder ein und versucht, eine schwierig die Akkorde sauber zu greifen. Das
fr euch und eure Fhigkeiten passende Art der ist hnlich wie bei Ruckscken: Man wird einem
Begleitung zu finden. Andere machen es vielleicht 10jhrigen keinen 60 Liter-Rucksack geben. Er
anders. Aber dein Weg ist fr dich richtig und wre viel zu gro fr das Kind und knnte gar
damit trgst du zur bunten Vielfalt bei. nicht vernnftig getragen werden.
Ebenso verhlt es sich mit den Gitarren: die
normale groe (11) Gitarre eignet sich ab 15
1.3 Voraussetzungen um oder 16 Jahren, eine halbe (12) passt etwa ab
acht oder neun Jahren, dazwischen gibt es drei-
Gitarre zu lernen viertel (34) Gren. Da Kinder unterschiedlich
gro gewachsen sind, sind die Altersangaben
Fr den Start gibt es keine Voraussetzungen, doch Richtwerte: Ohne Ausprobieren bei Anderen oder
regelmiges ben ist fr das Weiterkommen un- im Laden kann man leicht danebenliegen. Be-
verzichtbar. Daher bentigen die Lernenden regel- ratung ist unbedingt empfehlenswert. Und Aus-
mig und das heit zu Hause eine Gitarre, probieren kostet nichts.
um durch kontinuierliches ben das Gitarrenspiel
zu verbessern. Ein eigenes Thema sind Gitarren fr Linkshnder.
Es ist sicher von Vorteil, wenn sie ein gutes Rhyth- Es gibt fr sie gespiegelte Gitarren. Da nicht
musgefhl und beim Singen keine zu groen jeder Linkshnder tatschlich linksrum leichter
Schwierigkeiten mit den Melodien haben. Wer lernt, lohnt es sich, zuerst auf einem gnstigen
Abb.3: Singerunde in der Jurte.
7
1Gitarrenspiel Die Grundlagen
Instrument die Saiten verkehrt herum auf- meisten Linkshnder gut mit einer normalen
zuspannen und die Motorik zu testen. Dauer- Gitarre zurecht.
haft sollte aber kein Instrument falsch besaitet
bleiben das verzieht den Korpus und fhrt lang- Zur Anschaffung einer Gitarre findest du im
fristig zu Schden. Kapitel6.3 weitere Tipps.
Eine Linkshndergitarre wird nirgendwo einfach
vorhanden sein, d.h. wer eine solche bentigt, ist Fr den Unterricht auf Lagern sind Leihgitarren
immer auf ein eigenes Instrument angewiesen. eine gute Mglichkeit. So kann auch durch Aus-
Da die feinmotorisch anspruchsvollere Arbeit probieren die geeignete Gitarrenform gefunden
durch die linke Hand erledigt wird, kommen die werden.
8
Gitarre lehren der Rahmen
2
9
2Gitarre lehren der Rahmen
2.1 Das richtige Der Frhspieler: Er kann links schon ein paar
Akkorde, die er sich eventuell nur selbst bei-
Kursniveau gebracht hat, und rechts bevorzugt er ein ein-
faches Schrumm-schrumm.
Der Spa am Gitarrenspiel steht und fllt mit den Der Unterricht beginnt zwar mit Modul 1, schreitet
Erfolgserlebnissen. Entscheidend ist es darum, zu aber an den Stellen rascher voran, an denen der
bercksichtigen, auf welchem Level im Gitarren- Lernende seine Vorkenntnisse berzeugend
spiel der Lernende ist und dieses zu sichern prsentieren kann. Wichtig ist in dieser Gruppe ein
und darauf aufzubauen. verstrkter Blick auf die richtige Krperhaltung.
In Kapitel5 bietet diese Arbeitshilfe konkrete Der Freispieler: Er kann die grundlegenden
Module an, nach denen Gitarrenunterricht ge- Akkorde und rechts berwiegend Schlagmuster.
staltet werden kann. Lernziel ist fr ihn der Barrakkord, verschiedene
Zupfmuster und das Spielen ohne Noten.
Auf unseren Veranstaltungen begegnen uns
Gitarrenspieler, die wir grob so eingruppieren Der Fahrtenspieler: Er kann alle gebruchlichen
knnen: Akkorde (inkl. Barr) sicher spielen und beherrscht
mit der rechten Hand verschiedene Zupf- und
Der Anfnger: Er hatte eventuell noch nie eine Schlagmuster. Fr ihn wird es interessant sein,
Gitarre in der Hand. Der Unterricht beginnt von seine Liedbegleitung kreativer zu gestalten und
ganz vorne: Modul 1. Melodiespiel zu integrieren.
2.2 Umgang mit den

Kursmodulen
Die Kursmodule dieser Arbeitshilfe sind in drei
Schwierigkeitsstufen gegliedert. Wenn Lernende
bei Null anfangen, kann man so vier auf-
einanderfolgende bzw. aufeinander aufbauende
Wochenendkurse oder Kurse auf Lagern anbieten.
Aber es knnen auch Kurse je nach Knnen der
Lernenden individuell mit einem Modul begonnen
werden. Die Checklisten am Modulende helfen
euch bei der Einstufung.
Jedes Modul ist auf eine Lnge von 90 Minuten

ausgelegt. Zwei Beispiel-Kursplne findet ihr im
Anhang.
bersicht der Modul-Inhalte und

Schwierigkeitsstufen
Das Einfhrungsmodul wird bei jedem Kurs zu

Beginn eingesetzt. Es dient dem Kennenlernen,
Abb.4: Gitarren fr einen Kurs. ermittelt das Kursniveau und stellt den Kurs vor.
10
Gitarre lehren der Rahmen2
unterrichten. Obwohl bei einem Anfnger-

kurs eigentlich alle die gleichen Startvoraus-
setzungen haben, werden die Lernenden unter-
schiedlich schnell Fortschritte machen. Um
dennoch auf jede und jeden individuell gut ein-
gehen zu knnen, sollten in eine Gruppe nicht
mehr als vier Lernende sein.
Die Lernenden kann man, wenn ntig, an be-

stimmten Stellen aufteilen und parallel unter-
richten
abwechselnd mit selbstndigen
bungen und Intensiv-Zuwendung. Nur wenn
es ein sehr einheitliches Lernniveau gibt
und sie wirklich sehr hnlich schnell voran-
kommen, knnte man es auch mit bis zu
sechs Leuten versuchen. Dafr sollte man
Abb.5: Wie vermittele ich welche Inhalte? diese aber schon ziemlich gut kennen und ein-
schtzen knnen.
Anfnger: Modul 14: Akkorde: e, a, E, A; Rechte
Hand: verschiedene langsame Zupfmuster 34 und
4
4, ein Schlagmuster 11; richtige Haltung, Vor- 2.4 Den Unterricht in das
und Zwischenspiel
pfadfinderische Leben
Frhspieler: Modul 5+6: Akkorde: D, H7, d; rechte
Hand: moderate Geschwindigkeiten und sicheres integieren
Metrum, verschiedene Zupf- und Schlagmuster
Im Stamm kann sich eine kleine Gruppe leicht
Freispieler: Modul 79: Akkorde H7, e, E, A, a, D, zu einem regelmigen wchentlichen Termin
d, C, G, G7, F weitere Zupf- und Schlagmuster, treffen, beispielsweise im Vorfeld oder An-
Transponieren schluss an eine normale Gruppenstunde. Das
ist fr uns die beste Form der Vermittlung,
Fahrtenspieler: Modul 1012: Alle gngigen da sich durch die Regelmigkeit ber einen
Akkorde, komplexere Zupfmuster, Erarbeitung lngeren Zeitraum das Erlernte gut festigt und
weiterer Akkorde sowie Zupf- und Schlagmuster, die Lernenden konstanten Erfolg haben. Es
Basslufe und Melodie-Zwischentne, die fnf kommt dann in den einzelnen bungsstunden
Grundtypen der Barrakkorde auch nicht so darauf an, unbedingt einen be-
stimmten Stand erreichen zu mssen. Die
Das Abschlussmodul wird bei jedem Kurs als Lernenden knnen so in dem fr sie richtigen
letztes Modul eingesetzt und dient der Lern- Tempo vorangehen. Zwischen den Kurs-
zielkontrolle, bung/Festigung und der Kurs- stunden gibt es die Woche ber genug Zeit zum
reflexion. ben und ber Pausen zwischen den Lernein-
heiten braucht man sich keine Gedanken zu
machen.
2.3 Gruppengre
In kompakten Kursen (Lager oder Wochenend-
Je kleiner eine Lerngruppe und je hnlicher kurs) muss man dem gegenber Pausen und
der Lernstand ist, desto besser kann man bungsphasen gezielt einplanen.
11
2Gitarre lehren der Rahmen
2.5 Kursablauf Im Anhang befinden sich zwei beispielhafte Kurs-

plne.
Einfhrung in einen Kurs

Unterricht oder Selbststudium
Jeder Kurs sollte mit folgenden Elementen beginnen:
Vorstellung des Kursprogramms Viele Lagerfeuergitarristen haben sich das
Vorstellung der Kursleitungen Spielen mehr oder weniger selbst beigebracht
Einteilung der Kursgruppen und spielen erfolgreich, keine Frage. Viele haben
Kennenlernen in den Kursgruppen sich dadurch aber zum Beispiel auch eine Krper-
haltung angewhnt, die es ihnen erschwert, ber
Dies frdert eine gute Lernatmosphre und er- ein bestimmtes Niveau hinaus zu kommen.
mglicht es, das Kursprogramm bestmglich auf Unser Ansatz in dieser Arbeitshilfe ist ein Mittelweg:
die Lernenden abzustimmen. soviel Unterricht, dass die grundstzlichen
Das Einfhrungsmodul in Kapitel5 deckt diese Dinge sauber gezeigt werden knnen,
Themen ab. ausreichend Kompetenz vermitteln, um mit Im-
pulsen aus Internet, Gitarrenschulen und Lager-
leben eigenstndig weiter lernen zu knnen,
Abschluss eines Kurses
die Grundlagen so vermitteln, dass es jeder-
Jeder Kurs endet mit folgenden Elementen: zeit mglich ist, mit klassischem Gitarren-
Wiederholen von allem Gelernten (Lernziel- unterricht weiterzumachen.
kontrolle und Festigung)
Hinweise zum eigenstndigen Weiterben und
Lernen 2.6 Geeignete Lieder
Rckmeldung der Lernenden an die Gruppe
und die Kursleitung Entscheidend beim Gitarrenlernen ist immer das
Gibt es Verbesserungsvorschlge? Erfolgserlebnis und die mglichst genau dazu
Rckmeldung und Lob der Kursleitung an die passende Herausforderung.
Lernenden Singen und gleichzeitig spielen ist zu Beginn oft
Abschied aus der Kursgruppe nicht gerade einfach. Hilfreich ist es deshalb,
Lieder auszuwhlen, die
Auch hierzu bietet Kapitel5 ein Modul an. der Lernende bereits kennt und von denen
er zumindest eine Strophe auch auswendig
Ein guter Anfang und ein gutes Ende machen viel singen kann,
von einem erfolgreichen Kurs aus der erste Ein- dem Lernenden gefallen das erhht seine
druck und das letzte Erlebnis bleiben stets im Ge- Motivation zu ben,
dchtnis. Zudem sichert ein bewusst gestalteter einen einfachen Grundrhythmus haben (44
Kursabschluss die Qualitt. oder 34),
im Akkordumfang nur die bereits erlernten
Akkorde beinhalten.
Inhaltliche Blcke
Ab Kapitel5 dieser Arbeitshilfe werden konkrete Eine Liste mit Liedbeispielen mit Titel, Autor,
Kursinhalte in ausgearbeiteten Modulen ca. 90 Akkordumfang und Taktangabe befindet sich
Minuten angeboten. Sie lassen sich in den Ab- im Anhang, die dazugehrigen Liedzettel lassen
lauf einer Pfadfinderveranstaltung integrieren, sich in bekannten Liederbchern oder im Internet
die dem Workshop-Prinzip folgt. Mindestens vier leicht finden. Findet ihr einmal nichts geeignetes,
Module braucht der Anfnger, um seine ersten sprecht die Fachgruppe Singen im VCP darauf an,
Lieder ohne Hilfe begleiten zu knnen. sie kann aus ihrem Fundus untersttzen.
12
Gitarre lehren Die Inhalte
3
13
3Gitarre lehren Die Inhalte
Kopf
Mechanik/
3.2 Haltung
Bundstege Wirbel
Haltung bewahren
Hals mit
Griffbrett Haltung bewahrt nicht nur Kptn Jack Sparrow
Steg und in jeder noch so schbigen Schaluppe, sondern
Steghalter auch jede Gitarrera und jeder Gitarrero.
Schalloch
Wir sind der Meinung, dass eine richtige Haltung
Zargen eine sehr wichtige Grundlage fr das Spielen und
Singen ist. Und zwar die Krperhaltung und Hand-
Decke
haltung!
Boden Darum legen wir in dieser Arbeitshilfe viel Wert
Abb.6: Aufbau einer Gitarre. darauf und erwhnen es auch immer wieder.
Achtet als Kursleitung von Anfang an darauf, denn
3.1 Die Gitarre etwas falsch Angeeignetes lsst sich nur mit
viel Mhe nachtrglich korrigieren. Bei falscher
Gitarren gibt es in vielfltigen Gren, Farben, Haltung drohen nicht nur schnelle Ermdung,
Bauarten und Klangfarben. Fr den Anfang eignet sondern unter Umstnden Haltungsschden
sich am besten eine einfache Konzertgitarre mit bei Vielspielern (nicht nur bei Profis) ein ernst-
Nylonsaiten. haftes Problem.
Zu Beginn des Lernens gilt es, die Bauteile der
Gitarre zu benennen, damit eine Kommunikation
Gerade Sitzen
darber im Unterricht mglich ist.
Auch die Saitennamen gehren an dieser Stelle Also zu Beginn wie in Abbildung 8 dargestellt:
an den Lernenden vermittelt. Erfindet zusammen beide Fe fest aufstellen, an die Vorderkante des
einen guten Merksatz wie beispielsweise Ein
Anfnger der Gitarre habe Eifer. Die Aufzhlung
sollte immer mit der tiefen E-Saite beginnen.
Im Folgenden werden die leeren Basssaiten der
Gitarre mit Grobuchstaben (E, A, D) und die
leeren Melodiesaiten mit Kleinbuchstaben (g, h,
e) benannt. Dies dient in erster Linie der Unter-
scheidung der beiden E-Saiten und entspricht
nicht der korrekten Bezeichnung der Tonhhen.
e
h
g
D
A
E
Abb.7 Die Bezeichnung der Gitarrensaiten. Abb.8: Krperhaltung.
14
Gitarre lehren Die Inhalte3
Abb.9 Die Gitarre halten: im Sitzen und Stehen.
Sitzmbels setzen, Rcken und Schultern gerade, in der Nhe des Schalllochs. Die linke Hand
Augen auf die Kursleitung! braucht erst mal noch keine Untersttzung zu
leisten, die Gitarre sollte so sicher festgehalten
Manchmal hilft es, ein Gefhl fr die gerade sein.
Haltung zu bekommen, wenn ihr zur Korrektur
leicht mit zwei Fingern eine Handbreit ber der Fr den sicheren Halt der Gitarre kann es hilfreich
Grtellinie die Wirbelsule vorsichtig nach vorne sein, einen Fu hher zu stellen, beispielsweise
drckt. auf eine Fubank (s.Abb.8).
Bitte denkt daran: Als Kursleitung seid ihr Vor-

Atmen
bild!
Vor den Fingern kommt zunchst einmal die
Atmung. Ohne freies, ruhiges Atmen kann Lasst die Lernenden verschiedene (auch la
niemand einen eigenen, geschweige denn ge- gertaugliche) Haltungen ausprobieren: im
meinsamen Rhythmus finden. Ideal ist Zwerch- Stehen mit Band (s.Abb.9), im Schneidersitz
fellatmung. Wer von der Stimmbildung beim (s.Abb.9) auf einem Stuhl (mit und ohne Fu-
Chorsingen eine bung parat hat: Hier findet sie bank), am Boden und stellt sicher, dass dabei
sinnvolle Anwendung. Eine andere gute bung: eine frderliche Krper- und Handhaltung ein-
Lasst die Lernenden zur Ruhe kommen und ver- gehalten wird, die jedes Weiterlernen offen er-
sucht, ohne Worte und Zeichen, nur durch Achten mglicht.
auf die Nachbarn, zu einem gemeinsamen Atem-
rhythmus zu kommen. Egal fr welche Haltung sich der Lernende ent-
scheidet, in jedem Fall wird die Gitarre nur von
Schenkeln und rechtem Oberarm festgehalten,
Gitarre halten
der rechte Unterarm sowie der ganze linke Arm
Dann erst lsst man die Klampfe auf den Schoss mssen sich frei bewegen knnen. Zudem ist
nehmen mit der Aussparung entweder auf darauf zu achten, dass die Gitarre weder nach
dem rechten oder linken Bein, Kopf und Hals vorne, noch nach hinten kippt. Der Hals und der
nach links. Der rechte Ellenbogen liegt locker Kopf der Gitarre sollte hher als waagrecht zu
auf der hchsten Erhebung des Korpus, dadurch liegen kommen, damit der linke Arm ausreichend
fllt die rechte Hand, wenn man sie locker ent- Bewegungsfreiheit hat und die Hand sich locker
spannt hngen lsst, automatisch auf die Saiten um den Hals drehen kann.
15
Abb.10: Die Gitarre stimmen. Abb.11: Die Position des Daumens.
anderen definierten Tonquelle (Flte, andere

3.3 Gitarre stimmen Gitarre,) gestimmt. Fr alle weiteren Saiten
wird jeweils die leere Saite (beispielsweise
Ein Stimmgert sollte zur Anfngerausrstung D) an die gegriffene bereits gestimmte Saite
gehren, denn das Stimmen nach Gehr erfordert (beispielsweise A) angeglichen. Die zu ver-
einiges an bung und die Umgebungsgerusche gleichenden Tne und Saitenpaare verdeutlicht
machen es oft schwer, die Tne richtig zu hren. die Abbildung10.
Sehr unanfllig gegenber akustischen Strungen
sind Stimmgerte, die sich am Gitarrenkopf be-
festigen lassen und den Ton vom Holz ber einen 3.4 Linke Hand
Sensor im Clip aufnehmen also den Ton der
Gitarre fhlen. Die richtige Haltung der linken Hand beginnt mit
Andere Stimmgerte hren den Ton, fangen dem Daumen. Er muss den Bundstegen genau
also das akustische Signal ein, aber eben auch gegenberliegen, also parallel zu ihnen, nicht
jedes andere akustische Signal im Raum. schrg oder gar in Lngsrichtung des Halses.
Stimmgerte bekommt man fr wenige Euro beim Nur so kann man mit dem geringsten Kraftauf-
Gitarrenhndler oder im Onlineversand. wand gengend Gegendruck fr die Fingerspitzen
erzeugen, welche die Saiten herunterdrcken
Vor jedem ben oder Spielen sollte die Gitarre (s.Abb.11).
neu gestimmt werden. Temperatur und Luft-
feuchtigkeit verndern die Stimmung der Saiten Das Handgelenk bleibt rund und zwischen
fast immer. Am Lagerfeuer leidet die Stimmung Hand und Gitarrenhals bleibt mindestens so
ganz besonders auch durch die unterschied- viel Platz, dass man einen Bleistift hindurch
liche Temperatur von Gitarrendecke und Gitarren- schieben knnte (s.Abb. 12) Bewegungsfrei-
boden. heit, die der Gitarrist spter fr die schnellen
Frisch aufgezogene Saiten mssen einige Tage Tempi braucht.
lang mehrmals tglich gestimmt werden, weil sie
sich noch stark dehnen. Die Finger wiederum sollten leicht gerundet
nicht durchgedrckt und ebenfalls mglichst
Mit zunehmender bung und Routine im Gitarren- parallel zu den Bundstegen aufgesetzt werden
spiel hrt der Gitarrist schneller und genauer, (s.Abb.13). Dabei steht das letzte Fingerglied
wenn sich sein Instrument verstimmt und wird senkrecht. Je schrger es aufgesetzt wird, desto
lernen, auch nach Gehr zu stimmen. schwerer ist es, die Saite herunterzudrcken, und
Beim Stimmen nach Gehr wird die A-Saite umso eher scheppern die Saiten, statt frei zu
nach Stimmgabel (Kammerton A) oder einer schwingen.
16
Abb.12: Raum zwischen Hand und Hals. Abb.13: Finger parallel zu den Bundstegen.
Die Finger der linken Hand werden blicherweise absolut einfachste Akkordgriff, aber die Lieder
mit Zahlen benannt (s.Abb.14): haben in der Regel D dazu, der von den Vieren der
1 = Zeigefinger, Schwerste ist. E und A liegen in der Mitte, damit
2 = Mittelfinger, lassen sich viele andere Lieder begleiten.
3 = Ringfinger, Um ein passendes Lied fr den Anfang heraus-
4 = kleiner Finger. zusuchen, kann man daher auch andere Kriterien
Diese Zahlen finden sich auch in den Akkorddia- hinzuziehen, beispielsweise, dass die Lernenden
grammen wieder. ein Lied gut kennen und sich daher nicht mehr auf
Text und Melodie konzentrieren mssen.
Die Akkordtabelle
Akkorde greifen
Nun ist die Akkordtabelle dran: erklrt den
Lernenden die beiden Akkorde, die zu dem von Bevor es mit dem ersten Akkord losgeht, noch
euch ausgewhlten Lied gehren, und zeigt ihnen einmal kurz zurck zur Einleitung: Haltung be-
langsam auf eurem Griffbrett, wie man die Finger wahren: richtig sitzen, Gitarre nehmen, durch-
fr den ersten Akkord einsetzt. atmen lassen, Aufmerksamkeit auf die Kurs-
Damit sie sich spter anhand der Akkorddia- leitung, die bei der Haltung immer Vorbild ist.
gramme neue Griffe selbst beibringen knnen, Jetzt den Akkord aufs Griffbrett umsetzen und
mssen sie die Position der Punkte in der Grafik anspielen:
auf das Griffbrett und ihre Finger bersetzen
knnen. Linke Hand:
Im Anhang befindet sich eine Akkordtabelle erst berlegen lassen, wo die Finger hin-
als Kopiervorlage, im Kapitel6 Hilfsmittel sind gehren,
weitere Quellen dafr angegeben. dann Finger setzen,
Fingerposition (Kuppen mittig auf der Saite,
vor Bundsteg); wenn ntig korrigieren,
Erste Akkorde auswhlen
Daumenhaltung (unter dem zweiten Finger
Zu Beginn gengen vier Akkorde, mit denen und parallel zu den Bundstegen); wenn ntig
eine ganze Anzahl von Liedern begleitet werden korrigieren,
knnen, wobei zunchst jeweils nur zwei Akkorde Fingerhaltung (leicht gerundet, nicht durch-
pro Lied vorkommen. gedrckt); wenn ntig korrigieren.
Diese Akkorde sind: E-Dur, e-Moll, A-Dur und D-
Dur, kurz E, e, A, D. Jetzt alle Saiten mit dem rechten Daumen
Nun sind wir bei den vier Anfangsakkorden in streichen lassen und hren ob alle Saiten klingen.
einem kleinen Dilemma einerseits ist e der Tun sie das nicht, Finger korrigieren.
17
3 2
1 i m
a
4
links rechts
Abb.14: Nummerierung der Finger. Abb.15: Linke Hand greift Akkord.
Danach geht ihr das Gleiche mit dem zweiten Liederabend am Lagerfeuer kann ja schon mal
Akkord durch. lnger dauern.
Wenn die Teilnehmenden beide Akkorde ver-
standen haben und jeder es schafft, dass sie Der erste Schritt ist es, den Lernenden zu er-
auch klingen, ist die erste und oft schwierigste klren, wie man vom ersten Akkord zum zweiten
Hrde geschafft. wechselt. Als Beispiel der Wechsel von e zu A:
An dieser Stelle gengt es, mit dem Daumen lang- die beiden Finger (2 und 3) werden gemeinsam
sam ber die Saiten zu streichen. Die Lernenden leicht angehoben und zusammen im selben Bund
werden je nach Kenntnisstand von allein zwei Saiten hher (auf den g- und h-Saiten) ab-
schwierigere Techniken wie beispielsweise das gesetzt. Anschlieend wird der freie Finger (1) auf
Zupfen anwenden, sofern sie diese beherrschen. die D-Saite ebenfalls in den zweiten Bund gesetzt.
Diese Abfolge verschwimmt beim ben irgend-
wann durch die steigende Geschwindigkeit, und
De r Akkordwechsel:
wird dann zu einer einzigen Bewegung.
Man bt aber nicht nur Akkorde, sondern vor allem Anders der Wechsel von D zu A: Alle drei Finger
die Akkordwechsel. Dabei ist es so, dass jedes werden leicht angehoben, 2 und 1 rcken zu-
Umgreifen quasi individuell ist. Der Wechsel ber sammen, 3 wird daneben eingereiht. Anschlieend
eine Art Nullposition (Hand ganz vom Griffbrett werden alle drei gemeinsam im zweiten Bund auf
weggenommen) dauert gerade am Anfang viel zu D-, g- und h-Saite abgesetzt.
lange, um erste Erfolge in singbarem Tempo zu Den Wechsel zwischen den beiden Akkorden
erzielen. Daher ist es gerade am Anfang wichtig, kann jeder individuell ben, die Kursleitung kann
Lieder mit mglichst wenigen Akkorden auszu- herumgehen und Tipps und Untersttzung geben.
whlen, damit man wenig Akkordwechsel ben
muss. Bei zwei Akkorden bentigt man auch nur
Der Akkordwechsel im Lied
zwei Wechselvarianten, bei drei Akkorden sind es
schon sechs mgliche Umgreifvarianten. Nehmt nun einen Liedzettel zur Hand und schaut
Auerdem ist es wichtig, die Lernenden in Ruhe ihn euch gemeinsam an. Es ist hilfreich fr die
und langsam erkennen und ben zu lassen, wie Lernenden zu wissen, an welcher Stelle der
sich die Finger ber das Griffbrett bewegen Melodie welcher Akkord kommt und wann
mssen und welche Finger berhaupt! Beim man sich gedanklich auf einen Akkordwechsel
Wechsel von a nach C zum Beispiel (spter) muss vorbereiten sollte. Singt die erste Strophe ge-
sich nur ein Finger bewegen, zwei knnen liegen- meinsam langsam und ohne Begleitung durch
bleiben. Goldene Regel: Die Finger bewegen sich und macht an den Akkordwechseln halt.
so wenig wie mglich. Das spart Zeit und Kraft Anschlieend noch mal gezielt die Krperhaltung
und erhht das Durchhaltevermgen so ein ausrichten, Akkord einsetzen, mit stark ver-
18
Abb.16: Ausgangsposition der rechten Hand. Abb.17: Abstand zwischen Handgelenk und Decke.
langsamtem Tempo anzhlen und losspielen bis Saiten nicht sehen knnen das schaffen die
zum ersten Akkordwechsel. Dort kurz innehalten, Finger auch ohne hinzusehen.
um Zeit fr den Wechsel zu geben, anschlieend
weiter singen. Hier gibt der Langsamste das Ist die Hand noch rund und unverkrampft? Kann
Tempo vor, die anderen mssen etwas warten. unser Stofftier noch unterm Handgelenk durch
Oft hilft es den Lernenden, wenn beim kurzen kriechen?
Innehalten der Ziel-Akkord noch einmal angesagt Dann lasst nun die Finger sortieren: Daumen
wird. Das gibt ihnen die Sicherheit, nicht noch zu- auf die tiefe E-Saite legen und Zeige- Mittel- und
stzlich wieder in die Noten schauen zu mssen. Ringfinger auf die Melodiesaiten (g, h, e). Einmal
Nehmt euch Zeit, geht langsam (in gefhlt halbem nacheinander zupfen erster Erfolg: Es klingt
Tempo) zu Werke. Bei lngeren Strophen hat es gut.
Sinn, diese abschnittsweise lernen zu lassen und
anschlieend noch einmal in Gnze durchzu- Die Finger der rechten Hand werden blicher-
gehen. weise mit Buchstaben benannt, leicht als pima
zu merken (s.Abb. 14):
p = Daumen,
3.5. Rechte Hand i = Zeigefinger,
m = Mittelfinger,
Bei der rechten Hand ist vor allem Entspannung a = Ringfinger.
wichtig. Einmal aufstehen und die Glieder Diese Buchstaben finden sich auch in den
schtteln hilft, es locker anzugehen. Tabellen der Zupfmuster wieder.
Lasst die Lernenden den rechten Ellenbogen
locker auf der hchsten Erhebung des Korpus
Das Zupfen
legen und die rechte Hand locker fallen. Sie
kommt automatisch auf den Saiten in der Nhe Es gibt das Vorurteil, Zupfen sei schwerer als
des Schalllochs zu liegen (s.Abb.16). Auch die Schlagen. Das ist fr den Anfnger aber nicht
Handffnung, die so entsteht, soll beibehalten so. Was allerdings richtig ist, dass man nach
werden. Ein kleines Stofftier knnte jetzt be- dem Zupfen leichter das Schlagen erlernt als
quem zwischen Handgelenk und Gitarrendecke andersherum. Also etwas Mut und zu Beginn ab-
hindurchkrabbeln genau der richtige Freiraum, wechselnd bungen fr die linke und die rechte
den die Finger nachher brauchen, um sich frei be- Hand machen, der Mehraufwand ist nicht gro
wegen zu knnen (s. Abb.17). und lohnt sich.
Achtet darauf, dass die Gitarre nun nicht nach Lasst die Anfnger ohne Akkordgriff die Finger
vorne oder hinten kippt die Augen mssen die der rechten Hand wie eben erklrt einsetzen:
19
Daumen (p) auf die E-Saite,

Zeigefinger (i) auf g,
Mittelfinger (m) auf h,
Ringfinger (a) auf e.
Nun mit dem Daumen die E-Saite anschlagen, so
dass anschlieend der Daumen auf der A-Saite
liegend zur Ruhe kommt. Dort verbleibt er und gibt
der Hand Sttze. Die drei anderen Finger zupfen die
drei Saiten, auf denen sie eingesetzt sind, wobei
der Daumen liegen bleibt. Das fhlt sich erst mal
ungewohnt an, hat aber den Vorteil, dass die rechte Abb.18: Rechte Hand beim Schlagen.
Hand sich gar nicht weit von den Saiten entfernen
kann und die Finger nicht lange ihre Position neu
Verschiedene Takte und Rhythmen
suchen mssen. So ein simples Zupfen lsst sich
verschiedene Muster
mit leeren Saiten gut selbstndig ben und ist recht
schnell so weit automatisiert, dass man nicht mehr Im Anhang finden sich Tabellen mit diversen
darber nachdenken muss. Wer schneller voran- Schlag- und Zupfmustern fr die verschiedenen
kommt als die anderen, kann ermuntert werden, Rhythmen.
sich selbst Alternativen zu erarbeiten.
Aber Achtung: Die Saiten sollten gestrichen und Bei den Schlagmustern deuten die sechs Linien die
nicht gerupft werden! Ein weicher, voller, weit sechs Gitarrensaiten an. Die unterste Linie ist das
tragender Ton ist das Ziel. tiefe E. Die Pfeile zeigen an, in welche Richtung,
ber welche Saiten und wie stark betont der Schlag
sein soll. Der Pfeil nach oben meint einen Schlag
Das Schlagen
von der tiefen E zur hohen e Saite. Die kleinen
Nun, die Saiten schlagend zum Klingen zu Noten darunter geben den Schlagrhythmus an.
bringen das kann jeder. Aber auch hier lohnt
es, sich gleich zu Beginn eine gute Haltung an- Bei den Zupfmustern ist Rhythmus und Zupf-
zugewhnen die nachher Tempo und virtuose muster in Notenform angegeben. Auch derjenige,
Schlagmuster erlaubt. der nicht Noten lesen kann, wird die Saiten dem
Beim Schlagen verndert sich die Handhaltung Notenbild rasch zugeordnet haben. Die Buch-
gegenber der beim Zupfen nicht. Noch immer staben unter den Noten bilden die Zuordnung der
hngt die Hand locker vor dem Schallloch und Finger der rechten Hand ab (siehe Abb. 14).
unser Stofftier kann unter dem Handgelenk
durchkrabbeln. Um den Lernenden ein vielfltiges ben zu Hause
Nun legen sich Daumen und Zeigefinger jeweils zu ermglichen, kann es am Ende des Kurses
mit der Innenseite leicht gekreuzt aufeinander sinnvoll sein, die Mustertabellen aus dem Anhang
(s.Abb.18). auszuteilen, sowie zu lehren und zu ben, wie sie
gelesen und auf die Gitarre umgesetzt werden.
Beim Streichen der Saiten hat so der Zeigefinger
den Saitenkontakt, wenn es vom Tiefen zum
Hohen geht, und der Daumen auf dem Rckweg. 3.6 Etwas Technik
Dabei dreht sich das Handgelenk minimal.
Ist diese Haltung selbstverstndlich geworden,
Das Griffbrett und der Kapodaster
ist es nur ein kurzes Umgewhnen, wenn beim
Wechsel auf eine Stahlsaitengitarre ein Plektrum Vermittelt den Teilnehmenden kein Noten-
zwischen Daumen und Zeigefinger geschoben wird. lesen das fhrt zu weit. Aber eine Tonleiter in
20
Buchstaben inkl. aller Halbtne macht durchaus

Sinn. Diese Tonleiter sollte ein Gitarrist auf das
Griffbrett seiner Gitarre umsetzen knnen zu-
mindest fr die drei Bass-Saiten.
Dieses Wissen ist die Grundlage, um einen
Kapodaster sinnvoll einsetzen zu knnen.
Kapodaster gibt es auf dem Markt in einer Viel-

zahl von Formen, Materialien und Techniken. Bitte
achtet darauf, dass der Kapodaster zur Gitarre
passt. Insbesondere ist auf die Biegung der auf- Abb.19: Barrgriff.
liegenden Teile zu achten.
Fr eine Gitarre, deren Griffbrett nicht gewlbt ist, oben, wird der erste Bund fr einen Barr mit dem
lsst sich ein Kapodaster leicht aus einem Blei- ersten Finger frei. Achtung: Bei A-Dur entsteht ein
stift, einem Stck Moosgummi o.. und einem leerer Bund zwischen erstem und den restlichen
stabilen Gummi selbst konstruieren. Fingern.
Der gegriffene Akkord ist nun B-Dur und die A-
Saite klingt, durch den Griff des ersten Fingers in
Basslufe mit Durchgangstnen
B.
Der bergang von einem Akkord zum anderen Einen Bund hher entsteht H-Dur usw.
wird interessanter gestaltet, wenn zwischen den

Akkordklngen einzelne Basstne klingen. Selbiges lsst sich mit allen 5 Grundtypen um-
Zwei Grundmuster knnen auf alle Akkord- setzten:
wechsel angewandt werden nach etwas bung. Grundtyp A => B, H, C, Cis, D, Dis
Beispielsweise: Im bergang von einem A-Dur- Grundtyp E => F, Fis, G, Gis,
Akkord zu einem D-Dur-Akkord werden von der Grundtyp C => Cis, D, Dis, E, F (eher unblich)
leeren A-Saite aus die Basstne a, h, cis, d ge- Grundtyp a => b, h, c, cis, d, dis
spielt. Grundtyp e => f, fis, g, gis,
Im bergang von D-Dur zu A-Dur wird diese Ton- Bedingt funktioniert das auch mit den Septim-
folge in umgekehrter Reihenfolge gespielt. Akkorden solange diese mit drei Fingern greif-
bar sind.
Fr alle weiteren Tonstufen des Akkordes muss
Die Grifftypen im Barr
eine Akkordtabelle zu Rate gezogen werden.
Es gibt unendlich viele Akkorde und Griffvarianten.
Sie alle im Kurs einzeln zu lehren, wrde sehr
lange dauern. 3.7 Etwas Musiktheorie
Die fnf blichen Grifftypen im Barr drei in
Dur und zwei in Moll ermglichen es dem
Tonar ten und Kadenzen
Gitarristen, sich unbekannte Akkorde logisch zu
erschlieen. Die einfacheren Lieder haben normalerweise eine
Die Grundtypen sind die Akkorde A, E, C, e und a berschaubare Menge an Begleitakkorden, da
aber jeweils so gegriffen, dass der Zeigefinger frei sie der klassischen Harmonielehre folgen. Der
bleibt. Haupt-Akkord (=Tonika) ist derjenige der Ton-
Die dazugehrige Hauptbass-Saite klingt als art des Liedes. Mit den beiden dazugehrigen
Grundton des Akkords: Also am Beispiel von A- Akkorden (auch Dominante und Subdominante
Dur klingt die A-Saite ungegriffen in A. genannt) bildet er die sogenannte Kadenz. In der
Schiebt man nun alle Finger um einen Bund nach Tonart A-Dur ist die Kadenz E A D.
21
Damit Lieder passend in den gelernten Akkorden Wir tendieren dazu, Lieder zu tief zu singen auf
begleitet oder an die Lage der Singstimmen Grund von ungebten Stimmen Heiserkeit ist
angepasst werden knnen, muss man sie schnell die Folge.
gegebenfalls transponieren. Dazu verschiebt man Die Lage, in der Kinder und Jugendliche vor dem
schlicht die Kadenzen wie mit einer Schablone: Stimmbruch gut zurechtkommen, liegt zwischen
d und f.
H7 E A D G C F
H7 E A D G C F Gerade bei ihnen sollte man auf diesen mittleren
H7 E A D G C F Tonumfang achten, damit sich die jungen
H7 E A D G C F Stimmen gesund entwickeln knnen.
H7 E A D G C F
Darum: Transponiert nicht nur zum Wohl des
Das Verschieben der Kadenz folgt starr einer be- Gitarristen sondern vorrangig zum Wohle der
stimmten Reihenfolge. Die komplette bersicht Singenden!
dieser Reihenfolge (auch der Moll-Tonarten)
findet sich im Quintenzirkel im Anhang (Seite 67).
Bei den Moll-Tonarten ist die Besonderheit, dass 3.8 bungen
einer der drei Kadenz-Akkorde dann doch wieder
ein Dur-Akkord ist: Wir haben im Folgenden eine Reihe bungen zu-
sammengestellt, die die Lernenden zwischen den
H7 e a Kurseinheiten oder zu Hause selbstndig ben
E a d knnen.
Es ist fr die Lernenden wichtig zu erkennen, dass Man kann sie aber auch gut whrend einer Kurs-
die Kenntnis der Kadenzen die Begleitung verein- einheit nutzen, um die unterschiedlichen Lern-
facht, da nicht jeder beliebige Akkord in einem geschwindigkeiten etwas aufzufangen. Wer von
Lied vorkommen kann, sondern aus einem be- den Lernenden mit den Akkordgriffen schneller
grenzten Reservoir geschpft wird. vorankommt, kann so seine rechte Hand trainieren,
whrend die anderen dann im gemeinsamen
Spiel noch die Akkorde einfach mit dem Daumen
Tonlagen der Singstimmen
streichen. Die einen haben so die Chance aufzu-
Die im Anhang vorgeschlagenen Lieder sind schlieen, die anderen sind nicht gelangweilt und
so ausgewhlt, dass sie sich einfach begleiten verbessern sich an anderer wichtiger Stelle, ohne
lassen und gerade am Anfang mit den wenigen in der Kurseinheit davon zu galoppieren.
bereits bekannten Akkorden auskommen. Einige
Lieder wurden dafr auch transponiert. Das hat
bungen fr die rechte Hand
manchmal den Nachteil, dass sie nicht so gut sing-
bar sind.Singbar, das bedeutet nicht im tiefsten Jede bung startet mit dem Einsetzen der Finger:
Brummelton und nicht in piepsigen Hhen. Daumen (p) auf eine Bass-Saite (meistens E),
Abb.20: Tonlage fr das Singen mit Kindern.
22
Zeigefinger (i) auf g, Mittelfinger (m) auf h, Ring- Dieses Muster eignet sich spter fr Begleitungen
finger (a) auf e. im 34 -Takt.
Beim Zupfen von E- und A-Saite bleibt der Daumen
auf der nchsten Saite liegen! Das geht bei der
bungen fr die linke Hand
D-Saite leider nicht, dort muss der Daumen
zwischen D- und g-Saite schweben bleiben, doch Zu Anfang die Akkorde einfach anschlagen, in-
bitte mglichst niedrig. dem man mit dem Daumen der rechten Hand
ber dem Schallloch streicht. Wenn die rechte
Jede bung sollte vielfach wiederholt werden, Hand ein einfaches Zupfmuster ohne groes
damit sich die Bewegung einprgen kann. Es ist Nachdenken beherrscht, dann mit den bungen
besser, in zehn Minuten nur zwei bungen zu fr die rechte Hand kombinieren.
machen statt viele mit wenigen Wiederholungen.
Etwas Stumpfsinn muss am Anfang leider sein. Vor jeder bung: Haltung! Auch diese bungen
Aber motorische Fhigkeiten lernt man einfach wirken nur durch vielfache Wiederholung.
nur durch Wiederholung. Die bungen steigen in der Schwierigkeit, bitte
Die bungen lassen sich spter beliebig mit beginnt von vorn und arbeitet euch weiter vor.
denen fr die linke Hand kombinieren.
bung L1: e-Moll blind
bung R1: Daumen Lege die linke Hand locker ab. Schau in die
Ohne Akkordgriff nur mit dem Daumen ab- Akkord-bersicht und such e-Moll (e). Schau auf
wechselnd E- und A-Saite anschlagen, dabei das Griffbrett und mach dir klar, welcher Finger
sollte darauf geachtet werden, dass er auf der wo hin muss. Schau vom Griffbrett weg und setze
nchsthheren Saite zu liegen kommt. Die drei die Finger auf die Saiten. Jetzt hinsehen und die
Finger bleiben dabei auf ihren Melodiesaiten g, h Finger kontrollieren, anschlieend den Akkord
und e liegen. streichen oder zupfen. Beim Wiederholen kann
erst das Heraussuchen des e-Akkords und dann
bung R2: 44 Offener Akkord das Vordenken des Einsetzens entfallen. Wichtig
Ohne Akkordgriff mit dem Daumen die E-Saite an- bleibt: Nicht hinsehen beim Setzen der Finger!
schlagen (Daumen bleibt auf der A-Saite liegen),
anschlieend nacheinander g, h und e mit den bung L2: e-Moll + 1 blind
eingesetzten Fingern zupfen (=offener Akkord). Such dir neben e einen zweiten Akkord aus.
Dieses Muster eignet sich spter fr Begleitungen Greif nun ohne hinzusehen auf dem Griffbrett
im 44 -Takt. e. Schau hin, korrigiere gegebenfalls und spiele
den Akkord. Schau in die Akkordtabelle, wie der
bung R3: 24 geschlossener Akkord zweite Akkord gegriffen wird, anschlieend auf
Ohne Akkordgriff mit dem Daumen die E-Saite an- das Griffbrett und berlege, wie du die Finger
schlagen (Daumen bleibt auf der A-Saite liegen), umsetzen musst. Nun greif ohne hinzusehen um
anschlieend gleichzeitig g, h und e mit den zum zweiten Akkord. Schau wieder hin, korrigiere
eingesetzten Fingern zupfen (=geschlossener gegebenfalls und spiel den Akkord.
Akkord). Dieses Muster eignet sich spter fr Be-
gleitungen im 24 -Takt. bung L3: 2 Akkorde auswendig
Suche dir zwei Akkorde aus. Schau sie dir in der
bung R4: 34 geschlossener Akkord Akkordtabelle an, mache dir anschlieend auf
Ohne Akkordgriff mit dem Daumen die E-Saite an- dem Griffbrett klar, wo du fr den ersten Akkord
schlagen (Daumen bleibt auf der A-Saite liegen), die Finger hinsetzen und wie du sie zum zweiten
anschlieend zwei Mal nacheinander gleichzeitig Akkord umsetzen musst. Greife nun ohne hinzu-
g, h und e mit den eingesetzten Fingern zupfen. sehen den ersten Akkord, schau hin, korrigiere
23
Abb.21: bung macht die Meisterin.
gegebenfalls und spiele ihn. Anschlieend greifst Dir dabei vor, dass das Griffbrett der Gitarre da-
du ohne hinzusehen zum zweiten Akkord, schaust zwischen liegt.
wieder hin, korrigierst gegebenfalls und spielst. Das strkt die Muskulatur frs Greifen der
Akkorde, bereitet die Fingerkuppen etwas auf den
bung L4: 2 Akkorde blind ungewohnten Druck der Saiten vor und frdert die
Suche dir zwei Akkorde aus. Schaue wenn ntig in richtige Lage des Daumens am Gitarrenhals.
der Akkordtabelle nach, wie man sie greifen muss.
Mach dir auf dem Griffbrett klar, wie die Finger von bung A2: Rhythmus rechte Hand
einem zum anderen Akkord umgesetzt werden Klopfe mit Daumen und Fingern der rechten Hand
mssen und zurck. Greife nun ohne hinzusehen auf dem Oberschenkel, einer Stuhlkante o..
den ersten Akkord wenn du dich sicher fhlst, Zupfrhythmen fr die rechte Hand, beispielsweise
spiele ihn sofort, sonst mache einen kurzen Check. p| i | m | a (44 -Takt)
Greife nun ohne hinzusehen um zum zweiten p | i+m+a (24 -Takt)
Akkord und spiele ihn. Korrigiere nachtrglich, p | i+m+a | i+m+a (34 -Takt)
wenn es ntig ist. Wechsle nun eine Zeit lang ohne p| i | m| a| m| i (68 -Takt)
hinzusehen zwischen den Akkorden hin und her,
spiele nach jedem Wechsel den Akkord an.
bungen fr berall
Man kann auch ohne Gitarre etwas fr die Finger-

fertigkeit tun: im Bus, beim Fernsehen, beim
Warten,
bung A1: Kraft fr linke Hand

Drcke mit der linken Hand abwechselnd den
Daumen mit der Kuppe krftig gegen die Finger-
kuppen von Zeige-, Mittel- und Ringfinger. Stell
24
Gitarre lehren Das Unterrichten
4
25
4Gitarre lehren Das Unterrichten
4.1 ben und Pausieren und Jugendliche sehr gewhnt sind. Aber lnger
halten auch Erwachsene normalerweise kaum
durch.
bung macht den Meister
Das Ziel der Kurse ist Gitarre zu spielen und Frische Luft und etwas zu trinken sorgen fr
Singen begleiten zu knnen. einen klaren Kopf, der wieder Neues aufnehmen
Nur wiederholtes selbstndiges Spielen und kann und einen stabilen Kreislauf, der fr die
ben auerhalb des Unterrichts verfestigen das Konzentration unerlsslich ist. Wenn der Blick
Erlernte und erlauben es, Lieder mit den gleichen etwas in die Weite schweifen kann, erholt sich das
Akkorden zu bertragen. Auge und kann sich anschlieend wieder besser
auf die Nahsicht und die ungewohnten Symbole
Legt euren Schtzlingen dabei ein paar wichtige der Notenschrift fokussieren.
Prinzipien ans Herz:
Regelmige, hufige und krzere bungs-
phasen nutzen mehr als lange bungsphasen 4.2 Umsetzung
in groen Abstnden.
Langsam, aber sicher und sauber spielen. Es
Unruhe
schadet einer sauberen Technik, zu schnell
die Geschwindigkeit zu erhhen. Auch wenn ist meist ein Zeichen fr Langeweile oder ber-
man vielleicht meint, Geschwindigkeit msse forderung.
man ben. Das ist nicht so die Bewegungen
mssen in die Finger gehen, bis man nicht
Langeweile
mehr darber nachdenken muss. Das geht
langsam und bewusst besser als schnell: Nur bei einzelnen ist leicht erkennbar gib ihnen
so prgen sich auch die Bewegungen sauber eine vertiefende bung, die sie nicht weiter im
ein. Die Geschwindigkeit kommt mit der Kursthema voranbringt, um die Kluft zu den
Sicherheit ganz allein. Also: Langsam ben, anderen nicht noch zu vergrern. Hier kannst du
mit gefhlt halber Geschwindigkeit, man wird wunderbar die bungen aus Kapitel3.8 nutzen.
mit der Zeit automatisch schneller. Die Koordination unterschiedlicher, gleichzeitiger
Bewegungsablufe von linker und rechter Hand ist
eine groe Herausforderung bis diese Hrde ge-
Pausen
nommen ist, haben die anderen aufgeschlossen.
Pausen sind fast ebenso wichtig wie die bungs- Und wer hier etwas zustzlich schafft, freut sich
und Lernphasen, ob nun im Kurs oder zu Hause. ber seinen Erfolg. Langeweile bei allen: Beginne
Ein Instrument zu erlernen ist eine groe Heraus- den nchsten Schritt.
forderung an Konzentration und Koordination
und braucht Entspannungsphasen. In diesen
ber forderung
hat das stark kognitiv Erlernte nun Zeit, sich zu
setzen. Neben den sich durch simple Wieder- hier hilft erst einmal eine Pause. In dieser kannst
holung einprgenden Bewegungsmustern ist das du jeden nach seinen Schwierigkeiten fragen und
ein wichtiger Faktor, damit sich die Bewegungs- anschlieend in der Gruppe differenzieren. Teile
ablufe automatisieren und man schlielich nicht sie in kleinere Gruppen oder wenn ntig
mehr bewusst darber nachdenken muss, was einzeln auf. Gib den Fortgeschritteneren eine ver-
die Finger nun tun sollen. tiefende bung (gegen Langeweile) und hilf den
Also legt gengend kurze Erholungs-abschnitte Hinterherhngenden gezielt individuell. Nach 10
ein orientiert euch an Schulstunden und bis 15 Minuten probierst du, gemeinsam weiter-
-pausenzeiten; das sind Rhythmen, an die Kinder zumachen. Falls sowieso eine lngere Pause
26
Gitarre lehren Das Unterrichten4
Abb.22: Nicht langweilig!
ansteht, gib gezielte bungsaufgaben bis zur schritt der Lernenden: Lob ist wichtig und
nchsten Kurseinheit. motivierend!
Modulinhalt ist zu wenig oder zu viel Abschlussrunde
das ist normal. Keine Gruppe lernt gleich und Lass jeden Lernenden zum Abschluss des
keine Kursleitung ist gleich, die Inhalte dienen der Kurses eine Rckmeldung und ein persnliches
Orientierung. Wenn die Lernenden schneller sind, Fazit abgeben. Haben das Lerntempo und die
dann kann man das nchste Thema angehen, Menge des Inhaltes gepasst? Waren die Inhalte
auch vom nchsten Modul, und die Zeit am verstndlich? Gib den Lernenden ebenfalls deine
Schluss noch einmal fr Wiederholungen nutzen. Rckmeldung und Lob!
Wenn die Zeit nicht reicht, kann man einige Lieder Gibt es Verbesserungsvorschlge? Nimm sie
einsparen. dankend an und denke in einer ruhigen Stunde
darber nach, ob du sie umsetzen mchtest und
wie das genau gehen kann.
Zwischenreflexion
Das Programm ist knackig, keine Frage.

Theorie & Praxis
Fragt daher zwischendrin gezielt, ob das
Tempo gut ist und ob die Lernenden mit Den Anfnger an der Gitarre interessiert die
der Menge an Inhalt klarkommen. Passe Theorie meist nur wenig geht es doch darum,
die letzten Module entsprechend der Rck- mglichst schnell und mit wenig Mhe gut genug
meldungen an. Spiegle den Lernenden deine zu spielen, um vor der Gruppe und am Lagerfeuer
Eindrcke von der Lerngruppe und vom Fort- zu bestehen und Lieder zu begleiten.
27
4Gitarre lehren Das Unterrichten
Abb.23: Lob: Das hrt sich doch gut an.
Trotzdem: Theorie hilft. Was der Lernende durch- vernetzt und wird immer selbstverstndlicher an-
dacht und verstanden hat, hilft ihm vor allem gewendet.
dann, wenn es darum geht, allein eine neu auf-
kommende Schwierigkeit zu bewltigen.
Lob/Kritik
Darum achte darauf, dass die wenige hier an-
gegeben Theorie von den Lernenden verstanden ist wichtig, muss aber immer konstruktiv sein.
worden ist. Stndige oder verletzende Kritik hilft keinem und
demotiviert. Unspezifisches Lob motiviert zwar
zunchst, es hilft aber inhaltlich nicht weiter.
Rckmeldung
Besser ist zu loben, was die Lernenden gut
Oft merkt der Lernende, dass etwas an dem, was machen und zu sagen, was der nchste Schritt
er gerade tut, nicht so recht stimmt, kommt aber ist und wie man ihn bewltigt.
alleine nicht darauf, was es zu verndern gilt. Hilf-
reich ist es, diesen Schritt im Kurs einige Male ge-
meinsam zu gehen: 4.3 Kleine Tipps
Spiegele dem Lernenden in Worten, was du siehst
und hrst. Lass ihn selbst beschreiben, was er
Obst und Getrnke
hrt oder fhlt und dann geht gemeinsam auf
die Suche nach dem, was zur Verbesserung ver- sollten immer und ausreichend zur Verfgung
ndert werden kann. stehen. Trinken frdert die Konzentrationsfhig-
Der Lernende darf und soll immer wieder an keit, ein Apfel hebt den Blutzuckerspiegel und
die bereits gelernten Dinge (Haltung, Ablufe, berbrckt die Hungerstrecke bis zur nchsten
Theorie) erinnert werden so wird das Gelernte Mahlzeit.
28
Gitarre lehren Das Unterrichten4
Macht dazu vielleicht auch noch ein paar kurze deutlich fter wiederholt werden. In der Grund-
Bewegungen. Das lockert verspannte Muskeln schule liegt die Konzentrationsphase noch bei
und bringt den Kreislauf wieder in Schwung. etwa 20 bis 30 Minuten, mit den Jahren und der
bung wird es lnger.
Achtung vor allem nach dem Mittagessen: dies ist Auch die Muskeln sind beim Anfnger an der
die Zeit des Suppen-Komas lass die Lernenden Gitarre noch nicht krftig genug, um stundenlang
sich ein Glas Wasser holen, sonst wirds trge zu spielen. Baue ausreichend Entspannungszeiten
ein und mach mit deinem Kurs Auflockerungs-
und Entspannungsbungen.
Warming up
Am Sonntag auf einem Wochenendkurs kann Das Vorankommen in den Kursmodulen ist stark
Morgens schon mal der eine oder die andere abhngig vom Lerntempo und dem ben der
etwas mde auf dem Stuhl sitzen. Vermutlich ist Lernenden. Dadurch kann es passieren, dass das
auch manche Stimmlage abgerutscht. Lass die Lernprogramm nicht mehr ganz in die fr den
Lernenden aufstehen, sich dehnen und strecken Kurs geplante Zeit passt.
und singt zum Ankurbeln der Stimme und fr In so einem Fall ist es wichtig nicht am Abschluss
das sich-einhren-auf-andere einen einfachen zu sparen und auch nicht mitten in einem Modul.
Kanon, beispielsweise Jeder Teil dieser Erde. Nimm dir am Ende auf jeden Fall die ntige Zeit
fr das Abschlussmodul (siehe Kapitel5: Wieder-
holung, Lernzielcheck, bungen, Rckmeldungen,
Fragen der Lernenden
Abschied).
sind manchmal schwer zu beantworten,
manchmal passen sie aber auch nur gerade Reicht dadurch die Zeit fr ein vorgesehen Modul
nicht an diese Stelle. Es ist kein Beinbruch zu nicht mehr ganz, fang dieses Modul nicht mehr
sagen: Das sprengt gerade den Rahmen, ich be- an, sondern bt das bisher gelernte an weiteren
antworte es dir spter/in der Pause oder Das Liedern. So endet dieser Kurs mit einem Erfolgs-
passt spter besser, bitte merke dir die Frage. erlebnis und nicht damit etwas nur angefangen,
Wenn viele Fragen kommen, zeig den Lernenden aber nicht zu Ende bekommen zu haben.
ruhig die FAQs und bitte sie, die in der Pause zu
lesen. Was dann noch brig bleibt, beantwortest
Haltung bewahren
du dann gerne.
ist nicht immer leicht, aber immer wichtig.
Achte bei der Auswahl des Kursortes darauf, dass
Zeiten
gute Sitzmglichkeiten und gengend Platz fr
Die Kursmodule sind auf 90 Minuten ausgelegt. alle Lernenden zur Verfgung stehen.
Das ist die Zeitspanne, in der ein Jugendlicher oder Erinnere bestndig und immer wieder an die
Erwachsener gut lernen und seine Konzentration korrekte Haltung an der Gitarre sitzt diese erst
aufrechterhalten kann. einmal, macht sie das Spielen leichter.
Dennoch: Schaue auf die Gruppe, berck-
sichtige, was an Programm, Wetter, Stimmung Und: Verliere nicht die Geduld Lernen bedeutet,
um den Kurs herum stattfindet und reagiere alles Mgliche zunchst eben noch nicht perfekt
darauf. Wer durch andere Themen gestrt ist, zu machen, sondern sich durch bestndiges Er-
kann seine Aufmerksamkeit nicht bndeln und klren, Wiederholen und ben zu verbessern. Und
nicht lernen. besser wird jeder in seinem Tempo auch wenn
das noch so langsam ist.
Wird der Kurs mit Kindern durchgefhrt, mssen
die Module mindestens halbiert und die Themen
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Gitarre lehren Die Module
5
31
5Gitarre lehren Die Module
Die Modulinhalte sind fast immer zu viel oder zu um Fertigkeiten geht, diese auch zeigen oder vor-
wenig. Das ist normal. Keine Gruppe lernt gleich spielen.
und keine Kursleitung lehrt gleich. Die hier an- So bekommst du schnell einen Blick fr die
gegebenen Inhalte dienen der Orientierung und unterschiedlichen Niveaus, aus denen sich dann
bieten einen logischen Aufbau der Lerninhalte passende Kursgruppen bilden lassen.
sowie abwechslungsreiche Methoden.
Wenn die Lernenden schneller sind einfach das
4. Das Organisatorische
nchste Thema angehen, auch vom nchsten
Modul, oder die Zeit noch einmal fr Wieder- Erklre, wie der Kurs aufgebaut ist und wie der
holungen oder weitere Liedbeispiele nutzen. geplante Ablauf aussieht. Vereinbare mit den
Sind die Lernenden langsamer, dann keinen Druck Lernenden die Kurszeiten und Treffpunkte und
ausben, sondern stattdessen das Modul auf klre, wie ihr auerhalb der Kurszeiten erreichbar
zwei Arbeitseinheiten aufteilen. seid. An dieser Stelle sollte auch der Umgang mit
Wichtig ist, dass der Spa am Gitarrenspiel und Leihgitarren besprochen werden, sofern welche
am Lernen erhalten bleibt und immer wieder zur Verfgung stehen.
kleine Erfolge sprbar sind.
Diese Auftaktveranstaltung dauert in der Regel
nur etwa 45 min.
Das Einfhrungsmodul Wenn ausreichend Zeit zur Verfgung steht, kann
es also noch in dieser Einheit mit den ersten
Jeder Kurs braucht einen guten Start! Inhalten losgehen.
Dies frdert eine gute Lernatmosphre und er-
mglicht es dir, das Kursprogramm bestmglich
auf die Lernenden abzustimmen. Das Abschlussmodul
Darum sind folgende Punkte ntzlich, bevor es
inhaltlich losgeht: Du hast nun mehrere Einheiten hintereinander
einer Gruppe das Gitarrenspiel gelehrt. Im
besten Fall seid ihr inhaltlich durchgekommen
1. Stell dich vor
vielleicht ist aber auch nur eure Veranstaltung zu
Erzhl von dir, deinem Gitarrelernen und mit Ende.
welchem Hintergrund du diesen Kurs anbietest. In jedem Fall solltest du nun der Kursgruppe
und die Kursgruppe dir Rckmeldung geben,
wie es euch ergangen ist mit und in diesem Kurs.
2. Lern deine Lernenden kennen
Diese Rckmeldungen ermglichen es dir, deinen
Du solltest alle Namen zuverlssig kennen und Unterricht zu verbessern und uns, diese Arbeits-
die Einzelpersonen den Gruppen auf der Ver- hilfe zu optimieren sofern du uns die Kernargu-
anstaltung zuordnen knnen. Lass dir erzhlen, mente der Gruppe mitteilst. Danke!
warum sie hier sind und welche Kenntnisse sie
glauben, bereits mitzubringen. Der Abschluss sollte folgende Elemente haben:
Hier gilt es auch zu klren, wer ein eigenes
Instrument dabei hat und wer wie wo gegebenfalls
1. Wiederholung
eines geliehen bekommen kann.
Spielt und singt noch einmal die Lieder, die ihr
im Kurs erlernt habt und erinnert an den Stellen,
3. Ermitteln des Kursniveaus
wo es hapert, an das, worauf es zu achten gilt.
Stelle anhand der Checkboxen der jeweiligen Wichtig ist, den Lernenden ihren Erfolg zu ver-
Module Fragen an die Lernenden und lass, wo es deutlichen.
32
Gitarre lehren Die Module5
Abb.24: Lernziel erreicht!
2. Lernzielkontrolle 5. Der Abschied

Gehe die Checkboxen der Module deines Kurses Gestalte bewusst den Abschluss und das Aus-
durch, lass die Lernenden noch einmal zeigen, einandergehen der Gruppe.
was sie gelernt haben und besttige ihren Erfolg.
Ein guter Anfang und ein gutes Ende machen viel
von einem erfolgreichen Kurs aus der erste Ein-
3. Einweisung zum Selbststudium
druck und das letzte Erlebnis bleiben stets im
Die Lernenden brauchen nun konkrete Anleitung Gedchtnis. Zudem sichert ein gestalteter Kurs-
und Tipps, was in den nchsten Tagen und abschluss die Qualitt.
Wochen wie gebt werden sollte. Gib die einzel-
nen Schritte klar und detailliert an, damit das
Erfolgsgefhl von heute mglichst lange weiter-
trgt.
Mach den Lernenden Mut, sich Gitarre spielend
an Singerunden zu beteiligen und damit richtig
ins Spielen zu kommen auch, wenn am Anfang
vielleicht noch nicht jeder Akkord sitzt.
4. Reflexion des Kurses
Wie hat den Lernenden der Kurs gefallen?

Gibt es etwas zu verbessern?
Gibt es noch offene Fragen, die beantwortet
werden knnen?
Besttige den Lernenden ihren Lernerfolg! Gib
Rckmeldung, insbesondere Lob, an die einzel-
nen Lernenden und die Gruppe.
33
5.1 Modul 1
Der Lernende hat vermutlich zum ersten Mal Akkord frei zu haben. Die Pausen dienen dem
eine Gitarre in der Hand und ein ehrgeiziges sacken lassen.
Ziel. Gerade deshalb ist es wichtig, von vorne zu
beginnen und langsam voranzuschreiten. Einmal Inhalte:
falsch Gelerntes beziehungsweise Eingebtes zu Benennen der Finger (p-i-m-a), Einsetzen der
korrigieren kostet viel Zeit und Energie und wer Finger, ein einfaches Zupfmuster (44 und 34), ein
wei, ob aus einem der Lernenden nicht spter einfaches Schlagmuster (11).
mal ein Stargitarrist wird.
Fr dieses Modul werden die Gitarren noch von Umsetzung:
dir gestimmt. Schlag- und Zupfmuster mehrfach wiederholen
(10 Min.), dazwischen die Hand entspannen, aus-
schtteln, Klopfbungen einfhren (siehe Ab-
1. Instrument kennenlernen
schnitt3.5 rechte Hand).
Ziel:
Sich mit anderen eindeutig ber die Teile der Wenn man spter Akkordgriffe bt, dann braucht
Gitarre unterhalten knnen, um nicht das Dings man eine Bewegung der rechten Hand, ber die
da, mit dem man die Strippen aufdreht sagen zu man nicht mehr nachdenken und die man nicht
mssen. bewusst steuern muss.
Inhalt: Auch wenn bei den ersten Akkordgriffen zunchst
Wie heit was an der Gitarre: Kopf, Hals, Korpus, der Akkord nur mit dem Daumen gestrichen wird,
Wirbel, Sattel, Griffbrett, Bund, Bundsteg, Steg, sollten die Teilnehmenden es mglichst schnell
Saiten, Schallloch, (Klang-)Decke, Boden, Zargen. schaffen, zum ben der Akkorde ein Zupfmuster
zu gebrauchen.
Tipp:
Als Knoten zur Befestigung der Saiten am Steg
4. Singen & Spielen
eignet sich ein Zimmermannschlag. Damit
flutscht keine Saite mehr weg. Bei Gitarren mit Ziel:
Stahlsaiten hlt der kleine Befestigungsstift Automatisiertes, gleichzeitiges Ausfhren
(Pimpf oder Nupsie) die Saite am Steg fest. mehrerer unabhngiger Ttigkeiten und Auto-
matisierung der rechten Hand.
2. Haltung einnehmen
Inhalt:
Ziel: Singen (in e-Moll) zu dieser einfachen Begleitung
Entspanntes, aber sicheres Halten des Instru ohne gegriffenen Akkord (beispielsweise der An-
ments, nicht verkrampfen beim Spielen. fang von What shall we do).
Inhalt: Liedbegleitung auf der Gitarre erfordert wie Auto-

siehe Abschnitt3.2 Haltung fahren automatisiertes, gleichzeitiges Ausfhren
mehrerer unabhngiger Ttigkeiten. Singen ist
hoffentlich etwas ziemlich Selbstverstndliches
3. Rechte Hand
und Eingefleischtes und damit eine gute bung,
Ziel: mit dem ersten Erlernten etwas anderes gleich-
Die Bewegung soll durch vielfache Wiederholung zeitig auszufhren.
in die Finger gehen, um spter den Kopf fr den
34
5. Musik theorie:
Ziel:
Checkliste Modul 1
Erkennen, wo in den Noten der Takt verschlsselt Der Lernende kann nun:
ist, wie man ihn dechiffriert (Zhler und Nenner die Teile der Gitarre beim Namen nennen,
des Bruchs) und dass ein Lied je nach Takt unter- sein Instrument sicher halten, so dass ein
schiedlich begleitet wird. entspanntes Spielen mglich ist,
die Finger der rechten Hand benennen und
Inhalt: sicher in die Saiten einsetzen,
Takte und Begleitmuster (44, 34) ein einfaches Zupfmuster (44 und 34),
ein einfaches Schlagmuster (11),
singen und zugleich langsam schlagen/
6. Improvisation
zupfen,
Ziel: Auch ohne Liedblatt Gitarre spielen sich aus dem Notenbild heraus erkennen,
auf Intuition und Gehr verlassen. welches Zupf- oder Schlagmuster zum Lied
passt und
Inhalt: erste Zupf- und Schlagmuster selbst er-
Ausdenken und Ausprobieren einfachster Zupf- finden.
muster.
35
5.2 Modul 2
In diesem Modul wird das erste Lied begleitet:
4. Einfhrung in die Akkordtabelle
der erste Erfolg fr den Lernenden, aber auch der
erste richtig schwierige Lernschritt! Geduld und Ziel:
ben fallen nicht immer leicht. Aber ohne sie geht Lesen der Tabelle und Umsetzung mit den Fingern
es nicht. Und das ist das Gute: Sie knnen ge- auf dem Griffbrett.
lernt werden.
Inhalt:
Erlutern, was die Striche und die Punkte bedeuten
Vo rbereitung:
und wo man das auf dem Griffbrett wiederfindet.
Auswahl des ersten Liedes nach Akkordumfang
(e, E, A) und Bekanntheitsgrad bei den Lernenden.
5. Die ersten Akkorde: E-Dur und e-Moll
Ziel:
1. Wiederholung Teil 1
Die Akkorde sicher und blind greifen knnen,
Ziel: saubere Fingerhaltung, zugleich Zupfen/Schla
So geht das besser ins Gedchtnis, Auto- gen, Klang ohne Scheppern.
matisieren.
Inhalt:
Inhalt: Erklren, warum einige Buchstaben in der Akkord-
Teile der Gitarre beim Namen nennen, Haltung tabelle gro, die anderen kleingeschrieben sind
einnehmen. (Dur/Moll). Umsetzen eines Akkorddiagramms
auf das Griffbrett.
2. Gitarre stimmen
Umsetzung:
Ziel: Vormachen, nachmachen lassen, ben (siehe 3.4
Mit Stimmgert stimmen knnen, einheitliche Linke Hand), richtige Haltung einnehmen und bei-
Stimmung aller Instrumente. behalten!
erst berlegen, wo die Finger hingehren
Inhalt: dann Finger setzen
Verschiedene Stimmgerte und ihre Bedienung Fingerposition und -haltung korrigieren
kennen lernen, Stimmen der eigenen Gitarre. Akkord streichen lassen
Finger lockern
mehrfach wiederholen lassen (5 min).
3. Wiederholung Teil 2
Ziel: Optional:
Automatisieren Ausprobieren lassen, ob es mit einem Zupfmuster
funktioniert.
Inhalt:
Zupf- und Schlagmuster
6. Singen & Spielen
Umsetzung: Ziel:
Nach der Pause wird das Gelernte noch einmal Automatisiertes, gleichzeitiges Ausfhren
aktiviert. Wenn man sofort mit etwas anderem meh re
rer unabhngiger Ttigkeiten und Auto-
weitermacht, wird es eher berschrieben als matisierung der rechten Hand.
abgespeichert.
36
Inhalt: Wechsel hin und zurck zwischen beiden

Singen zu diesem Akkord und einfacher Be- Akkorden ben und mehrfach wiederholen.
gleitung, Vorspiel und Sngereinsatz.
Selbiges auch mit A und e ben.
Umsetzung:
Falls Lernende das Lied nicht kennen, die erste
9. Singen & Spielen
Strophe vorsingen, anschlieend gemeinsam
singen. Vorspiel und Sngereinsatz erklren und Ziel:
vormachen. Automatisieren des Erlernten, erster Erfolg der
Noch einmal: Haltung kompletten Liedbegleitung (in Zeitlupe).
Akkord einsetzen
Lied anzhlen (langsam) und gemeinsam Inhalt:
singen und begleiten bis zum ersten Akkord- Singen zu diesen drei Akkorden und einfacher Be-
wechsel gleitung, Festigung der Akkordwechsel
wiederholen, bis es stolperfrei klappt.
Umsetzung:
Das Lied im Ganzen angehen: Den ersten Akkord
7. Der nchste Akkord: A-Dur
einsetzen, langsam anzhlen, beginnen
Ziel: vor jedem Akkordwechsel innehalten, neuen
Den Akkord sicher und blind greifen knnen, Akkord ansagen
saubere Fingerhaltung, zugleich Zupfen/ umgreifen und weiterspielen.

Schlagen, Klang ohne Scheppern.
Nach dem ersten Durchgang sich gegenseitig be-
Inhalt: jubeln! Und noch einmal spielen, mindestens.
Eigenstndiges Umsetzen eines Akkorddia-
gramms auf das Griffbrett. In diesem Modul liegt die schwierigste Hrde
beim Erlernen des Gitarrenspiels. Die Lernenden
haben sich Belohnung verdient!
8. Der Akkordwechsel
Ziel: Klang ohne Scheppern und Wechsel ohne

Kunstpausen.
Checkliste Modul 2
Der Lernende kann nun:
Inhalt: seine Gitarre mit Hilfe eines Stimmgertes
Die drei bereits gelernten Akkorde. stimmen
die Akkordtabelle lesen und auf das Griff-
Umsetzung: brett umsetzen
Vermitteln, dass der Wechsel (nicht der drei Akkorde sicher greifen: A- und E-Dur
Akkord) gebt werden muss! Den Akkord- sowie e-Moll
wechsel laut vorberlegen: Welcher Finger den Wechsel zwischen den Akkorden blind
geht wann wohin? und sicher in Zeitlupe
den 1. Akkord (E) einsetzen bei gegriffenem Akkord und beim Akkord-
Wechsel zum 2. Akkord (A) erlutern und ben wechsel einfache Zupf- und Schlagmuster
Wechsel zurck vom 2. zum 1. Akkord er- anwenden
lutern und ben
37
5.3 Modul 3
Ab jetzt sollen die Lernenden mit gestimmten 2. Jeder Lernende bekommt einen Akkord zu-
Gitarren zum Unterricht kommen und selbst gewiesen. Die Kursleitung begleitet voll-
hren, wenn ihre Gitarre verstimmt ist. stndig ohne Akkordwechselansage in lang-
samem Tempo, die Lernenden steigen nur bei
ihrem Akkord ein.
Vo rbereitung:
Auswahl eines zweiten Liedes mit zwei der be- 3. Alle spielen und singen gemeinsam erst mit,
kannten Akkorde. dann ohne Innehalten und Ansagen vor dem
Akkordwechsel.
1. Wiederholung
4. Wiederholung
Singt und begleitet noch einmal gemeinsam das
erste Lied. Ziel:
Wissen festigen.
2. Musiktheorie:
Inhalt:
Ziel: Haltung einnehmen, bereits bekannte Zupf- und
Grundwissen ber Vorkommen und Verteilung Schlagmuster.
von Akkorden in einem Lied.
Umsetzung:
Inhalt: Noch einmal genau hinschauen lassen haben
Tonart eines Liedes erkennen und Kadenz dazu sich Fehler eingeschlichen, leidet die Tonquali-
ermitteln knnen, Schema einer traditionellen tt?
Liedbegleitung, Quintenzirkel.
5. Zupfen
3. Singen & Spielen
Ziel:
Ziel: Verschiedene Klangmuster kennenlernen.
Routine gewinnen, den Akkordwechsel erkennen,
ben der gedanklichen Vorbereitung, Erfolg der Inhalt:
kompletten Liedbegleitung (in Zeitlupe). Zupfmuster fr den 4 4 - und 34 -Takt.
Inhalt: Umsetzung:
Ein neues Lied, Singen zu diesen drei Akkorden Zupfmuster vorspielen und langsam ben
und einfache Begleitung, Erkennen und Festigung lassen. Lernende, die mit dem Zupfen noch nicht
der Akkordwechsel. gut zurechtkommen, knnen beim einfachen
Streichen bleiben und lieber den Akkordwechsel
Umsetzung: der linken Hand verbessern.
Falls Lernende das Lied nicht kennen, die erste
Strophe vorsingen, anschlieend gemeinsam
6. Singen & Spielen
singen dann noch einmal die Strophe singen,
es begleitet nur die Kursleitung. Ziel:
Routine gewinnen, den Akkordwechsel er-
1. Dann gemeinsam: Dabei greifen die Lernenden kennen, verschiedene Zupf- und Schlagmuster
die Akkorde nur, ohne sie anzuspielen. anwenden.
38
Inhalt:
Die beiden bekannten Lieder mit verschiedenen Checkliste Modul 3
Zupf- und Schlagmustern begleiten.
Umsetzung: drei Akkorde sicher greifen: A- und E-Dur
Sprich mit den Lernenden darber, welche Muster sowie e-Moll
gut passen und welches Endtempo zu Lied und den langsamen Wechsel zwischen den
Zupf- oder Schlagmuster passt! Akkorden blind und sicher
bei gegriffenem Akkord und beim Akkord-
wechsel einfache Zupf- und Schlagmuster
anwenden
aus dem Notenbild heraus die Tonart er-
kennen und ihr ihre Kadenz zuweisen
weitere Zupfmuster spielen
39
5.4 Modul 4
Inhalt:
Vo rbereitung:
Singen zu den bekannten Akkorden und ein-
Auswahl des ersten Liedes nach Akkordumfang facher Begleitung, Festigung der Akkordwechsel.
(e, E, A und a) und Bekanntheitsgrad bei den Zwischenspiele integrieren.
Lernenden.
Umsetzung:
Snger mssen atmen darum muss der Gitarrist
1. Wiederholung
Pausen machen. Charmanter als mit Stille tut er
Singen & Spielen der beiden bekannten Lieder mit das, indem er zwei bis vier Takte reine Begleitung
verschiedenen Zupf- oder Schlagmustern. zwischen zwei Strophen einfgt. Einige Takte
vorausgespielt helfen den Sngern, ihren Einsatz
und Einsatzton zu finden.
2. Der nchste Akkord: a-Moll
Ziel:
5. Singen & Spielen
Den Akkord sicher und blind greifen knnen,
saubere Fingerhaltung, zugleich Zupfen/ Ziel:
Schlagen, Klang ohne Scheppern Automatisieren des Gelernten, komplette Lied-
begleitung mit drei Akkorden (in Zeitlupe).
Inhalt:
Eigenstndiges Umsetzen eines Akkorddia- Inhalt:
gramms auf das Griffbrett. Singen zu diesen drei Akkorden und einfacher Be-
gleitung, Festigung der Akkordwechsel.
Umsetzung:
Ziel: Spielt das Lied langsam mit Innehalten und An-
Klang ohne Scheppern und Wechsel ohne Kunst- sagen der Akkordwechsel. Im Laufe der Wieder-
pausen, berflssige Bewegungen vermeiden. holungen verringert diese, bis das Lied ohne Inne-
halten und Akkordansagen durchluft.
Inhalt: Achtung: immer noch im langsamen Tempo!
Die drei bereits gelernten Akkorde.
6. Musiktheorie:
Umsetzung:
Erklre dabei genau, welche Finger sich wie be- Ziel:
wegen. Lass jeden eigenstndig ben, gehe dabei Tonart und Akkorde gestalten Lieder und prgen
herum und achte gezielt die Handhaltung oder gezielt ihre Stimmung.
einen mglichst sparsamen Bewegungsablauf.
Korrigiere, wenn ntig. Inhalt:
Dur- und Moll-Tonarten, parallele Tonarten, Zu-
sammenhang zwischen Stimmung und Tonart
4. Das Zwischenspiel
von Liedern.
Ziel:
Wissen, welche Akkorde wie lange zwischen zwei Umsetzung:
Strophen und als Vorspiel des Liedes gespielt Spiele den Lernenden eine Dur- und eine Moll-
werden knnen. tonleiter vor. Verwende als Adjektive nicht hell
40
8. Improvisation
und dunkel, weil dies oft von Kindern mit den
Tonhhen assoziiert wird, sondern frhlich und Ziel:
traurig, strahlend und gedeckt o.. Stelle Auch ohne Liedblatt Gitarre spielen sich auf
den Zusammenhang zwischen der Stimmung Intuition und Gehr verlassen.
von Liedern und der Tonart her. Greife nochmal
zum Quintenzirkel und zeig die Moll-Kadenzen Inhalt:
und die parallelen Tonarten. Spiel den Lernenden Die bereits gebten Lieder ohne Liedblatt spielen.
ein typisches Lied mit einem Dur-/Moll-Wechsel
an (bspw. Dort an dem ferchen, Wenn der Umsetzung:
Abend naht oder Du machst Kleinholz). Hier Ein Blick auf das Griffbrett der Mitspieler kann
ist besonders gut beim Wechsel im Text von Du helfen. Spielt ein neues Lied, bei dem nur die
zu Ich der Tonart- und Stimmungswechsel er- Kursleitung die Akkordwechsel vorher kennt
kennbar. dem Lernenden bleibt so nur der Blick auf das
Griffbrett der Kursleitung.
7. Singen & Spielen
Ziel:
Checkliste Modul 4
Automatisieren des Gelernten, komplette Lied- Der Lernende kann nun:
begleitung mit vier Akkorden (in Zeitlupe). vier Akkorde sicher greifen: A- und E-Dur
sowie a- und e-Moll
Inhalt: die richtige Haltung beim Gitarrenspiel

Singen zu diesen bekannten Akkorden und sicher beibehalten
einfacher Begleitung, Festigung der Akkord- Dur- und Molltonarten unterscheiden
wechsel. verschiedene Zupf- und Schlagmuster
passend zum Lied auswhlen und spielen
Umsetzung: Whlt das zu spielende Lied ge- Akkorde vom Spiel eines anderen Gitarren-
meinsam aus. Beispiele (nach Tonart sortiert) spielers ablesen und mitspielen
findest du im Anhang in der Liederliste).
41
5.5 Modul 5
Vo rbereitung: 5. Musiktheorie
Auswahl von Liedern mit fnf Akkorden. In diesem Ziel:

Modul kommt D-Dur neu dazu. Die Lernenden sollen den Quintenzirkel als Hilfs-
mittel zum selbstndigen Transponieren von Ton-
arten kennenlernen.
1. Wiederholung
Spielt zwei der bereits gebten Lieder miteinander, Inhalt:

jeweils eines in Dur und in Moll. Ein Lied von D-Dur nach A-Dur transponieren.
Umsetzung:
2. Der nchste Akkord: D-Dur
Suche ein Lied aus, das mit D und A begleitet
Ziel: wird (Tonart: D-Dur). Nehmt den Quintenzirkel
Den Akkord sicher und blind greifen knnen, zur Hand. Sucht D-Dur und schaut, auf welcher
saubere Fingerhaltung, zugleich Zupfen/ Seite des Akkords A-Dur steht: Es ist der Nachbar
Schlagen, Klang ohne Scheppern. gegen den Uhrzeigersinn. Lass nun raten, welcher
Akkord genommen werden muss, wenn man das
Inhalt: Lied in A-Dur spielt. Natrlich auch der Nachbar
Eigenstndiges Umsetzen eines Akkorddia- gegen den Uhrzeigersinn: E-Dur.
gramms auf das Griffbrett.
Spiele den Lernenden das Lied in D-Dur an, an-
schlieend in A-Dur. Erklre noch, dass bei
Liedern mit drei Akkorden dann noch der Nachbar
Ziel: im Uhrzeigersinn genauso behandelt wird. Lass
Klang ohne Scheppern und Wechsel ohne Kunst- jeden Lernenden die Dur-Kadenz in einer anderen
pausen, berflssige Bewegungen vermeiden. Tonart ansagen.
Inhalt:
6. Improvisation
Alle bereits erlernten Akkorde.
Ziel:
Umsetzung: Auch ohne Liedblatt Gitarre spielen sich auf
Jetzt mssten die Lernenden in der Lage sein, sich Intuition und Gehr verlassen.
die Wechsel alleine zu erarbeiten geh herum
und gib Hilfestellung, aber lass sie knobeln. Inhalt:
Die bekannten Lieder ohne Liedblatt spielen.
4. Singen & Spielen

Umsetzung:
Ziel: Ein Blick auf das Griffbrett der Mitspieler kann
Automatisieren des Gelernten, komplette Lied- helfen. Spielt ein neues Lied, bei dem nur die
begleitung mit bis zu fnf Akkorden (in Zeitlupe). Kursleitung die Akkordwechsel vorher kennt
dem Lernenden bleibt so nur der Blick auf dessen
Inhalt: Griffbrett.
Singen zu diesen drei Akkorden und einfacher Be-
42
Umsetzung:
7. Musik theorie
Versucht, Umgreifpausen weg zu bekommen und
Ziel: das Tempo hin zum Singbaren zu steigern. Er-
Rcksicht auf die Snger nehmen: eine singbare innert an Zwischentakte zwischen den Strophen
Tonart und das passende Tempo auswhlen und und den Einsatz fr die Snger.
Zeit zum Atmen lassen.
Lass einen Lernenden nur den Takt schlagen oder
Inhalt: setze ein Metronom ein.
Der Umfang von Singstimmen und die passende
Tonart fr Gruppen vs. Charakter des Liedes, Vor- Variiert die Tempi und besprecht die unterschied-
und Zwischenspiel. liche Wirkung.
Umsetzung:
Eines der Lieder in verschiedenen Tonarten an- Checkliste Modul 5
singen. Schreibt die Akkorde ber die Originale
in die Liederzettel. Gitarre spielt dabei nur die Der Lernende kann nun:
Kursleitung, damit die Lernenden nicht an un- fnf Akkorde sicher greifen und wechseln:
bekannten Akkorden hngen bleiben. A-, D- und E-Dur sowie a- und e-Moll
zunehmend flssig singen & spielen
neue Lieder mit altbekannten Akkorden
8. Singen & Spielen
vom Blatt begleiten

Ziel: transponieren und nimmt dabei Rcksicht
Automatisieren des Gelernten, komplette Lied- auf den Charakter des Liedes und seine
begleitung mit fnf Akkorden in singbarem Snger
Tempo. Vor- und Zwischentakte in der Lied-
begleitung einsetzen
Inhalt: das passende Tempo fr ein Lied auswhlen
Singen zu diesen fnf Akkorden und einfacher Be- und fr die Snger erkennbar anspielen
43
5.6 Modul 6
Vo rbereitung: 4. Singen & Spielen
Habe eine Liederliste parat, auf der Lieder stehen, Ziel:

die mit den bisher bekannten Akkorden (und den ben des Gelernten, Erfolge spren.
neuen H7 und d) begleitbar sind.
Inhalt:
Singen zu den gelernten Akkorden und einfacher
1. Wiederholung
Begleitung, Festigung der Akkordwechsel.
Spielt ein gebtes und zwei ungebte aber be-
kannte Lieder mit den altbekannten Akkorden Umsetzung:
miteinander. Spielt bisher ungebte Lieder, um zu sehen, ob die
Akkordwechsel sicher sitzen.
2. Die nchsten Akkorde: H7-Dur und

d-Moll 5. Lernzielkontrolle zwischendrin
Ziel: Ziel:
Die Akkorde sicher und blind greifen knnen, Strukturiertes, zielorientiertes Arbeiten frdern
saubere Fingerhaltung, zugleich Zupfen/ und ben knnen.
Inhalt:
Inhalt: Alle sieben Akkorde und deren Wechsel.
gramms auf das Griffbrett. Umsetzung:
Lass die Lernenden berlegen, ob sie alle mg-
Umsetzung: lichen Akkordwechsel zu den sieben Akkorden
bt zunchst H7 und lass die schneller dieses Kurses bereits kennen. Falls die Lernenden
Lernenden dann zu d-Moll weiter gehen. nicht von allein darauf kommen: Dabei hilft die
Teile eine Akkordtabelle aus (beispielsweise die Akkordtabelle. Fehlende Akkordwechsel wieder
aus dem Anhang als Kopie) und markiere mit den gemeinsam erarbeiten, individuell ben.
Lernenden, welche Akkorde nun bekannt sind. Der Lernende sollte jetzt sinnvoll alleine ben
knnen und dabei auf seine Gesundheit achten.
6. Akkordwechsel-Bingo
Ziel:
Klang ohne Scheppern und Wechsel ohne Kunst- Ziel:
pausen, berflssige Bewegungen vermeiden. Aufeinander hren und achtgeben, einer fhrt, die
anderen folgen.
Inhalt:
Alle bereits gelernten Akkorde. Inhalt:
Akkordwechsel aller bekannten Akkorde.
Umsetzung:
Jetzt sollten die Lernenden in der Lage sein, sich Umsetzung:
die Wechsel alleine zu erarbeiten gehe herum Es geht reihum, vorher muss festgelegt werden,
und gib Hilfestellung, aber lass sie knobeln. wie oft jeder Akkord mit welchem Zupfmuster
(Takt) gespielt werden soll (wenigstens 4x). Einer
44
beginnt, in dem er einen Akkord ansagt und an- Inhalt:

zhlt, alle spielen. Whrend der Akkord gespielt Singen zu den gelernten Akkorden und einfacher
wird, sagt ein anderer den nchsten Akkord an. Begleitung, Festigung der Akkordwechsel.
Nach den festgelegten Wiederholungen wird zu
diesem Akkord gewechselt usw. Umsetzung:
Spielt bisher ungebte Lieder, um zu sehen, ob die
Hinweis: Sprechen statt Singen beim Begleiten ist Akkordwechsel sicher sitzen.
sehr schwer.
Erarbeitet euch so viele Lieder, wie die Zeit her-
gibt. Lass die Lernenden sich Lieder wnschen
7. Improvisation
und prft gemeinsam, ob sie bereits spielbar sind
Ziel: und transponiert sie gegebenenfalls.
Auch ohne Liedblatt Gitarre spielen sich auf
Intuition und Gehr verlassen.
Checkliste Modul 6
Inhalt: Der Lernende kann nun:
Die bekannten Lieder ohne Liedblatt spielen. sieben Akkorde sicher greifen und wechseln:
A-, D- E- und H7-Dur sowie a-, d- und e-Moll
Umsetzung: zeitgleich und gleichmig singen und
Ein Blick auf das Griffbrett der Mitspieler kann spielen
helfen. Spielt ein neues Lied, bei dem nur die neue Lieder mit altbekannten Akkorden
Kursleitung die Akkordwechsel vorher kennt vom Blatt spielen
dem Lernenden bleibt so nur sein Gehr oder der zwischen den bekannten Akkorden flssig
Blick auf das Griffbrett von Mitspielern. wechseln
Akkord-, Zupf- und Schlagmustertabelle
lesen und auf der Gitarre umsetzen
8. Singen & Spielen
sinnvoll ben und dabei auf seine Gesund-
Ziel: heit achten
ben des Gelernten, Erfolge spren.
45
5.7 Modul 7
Vo rbereitung: 4. Musiktheorie: Der Quintenzirkel
Habe eine Liste von Liedern parat, die mit den bis- Ziel:
her bekannten Akkorden begleitbar sind, sowie Verstehen, was der Quintenzirkel abbildet und wie
Kopien des Quintenzirkels fr alle Lernenden. er genutzt werden kann.
Inhalt:
1. Wiederholung
Der Quintenzirkel.
Ein gebtes und zwei ungebte, aber bekannte
Lieder mit den altbekannten Akkorden mit- Umsetzung:
einander spielen und singen. Siehe Kapitel3.6.
2. Noch mal zu H7 5. Transponieren
Ziel: Ziel:
Klang ohne Scheppern und Wechsel ohne Kunst- Sicherer Umgang mit dem Quintenzirkel und
pausen, berflssige Bewegungen vermeiden. selbststndiges, erfolgreiches Transponieren.
Inhalt: Inhalt:
H7 zu A und zu E. bertragen eines bekannten Liedes von A-Dur
(E/A/D) nach E-Dur (H7/E/A) oder anders herum.
Umsetzung:
Der Akkordwechsel mit H7 fllt den Lernenden Umsetzung:
meist nicht so leicht. Nehmt euch noch einmal Lasst jeden Teilnehmenden die transponierten
Zeit dafr, diesen exakt zu durchdenken und zu Akkorde ber die originalen auf dem Liederzettel
ben. schreiben.Singt das Lied in der transponierten
Fassung und reflektiert, ob das Lied durch das
Transponieren besser zu singen war und ob sich
3. Singen & Spielen
der Charakter des Liedes dadurch verndert hat.
Ziel:
ben des Gelernten, Erfolge spren.
6. Weitere Zupfmuster
Inhalt: Ziel:
Singen zu Liedern, in denen H7 und weitere der Palette der bekannten und trainierten Zupfmuster
bisher gelernten Akkorde vorkommen. ben erweitern, zum Lied passende Auswahl treffen.
einfacher Begleitmuster, Festigung der Akkord-
wechsel. Inhalt:
Zupfmuster im 3er- und 4er-Schlag.
Umsetzung:
Spielt bisher ungebte Lieder um zu sehen, ob die Umsetzung:
Akkordwechsel sicher sitzen. Wiederholt die bekannten Zupfmuster und er-
weitert um ca. vier Muster.
Nenne nun verschiedene, bekannte Lieder und
lasst die Lernenden passende Zupfmuster dazu
vorschlagen und anspielen.
46
7. Singen & Spielen
Ziel:
Checkliste Modul 7
ben des Gelernten, Erfolge spren. Der Lernende kann nun:
sieben Akkorde sicher greifen und
Inhalt: wechseln: A-, D- E- und H7-Dur sowie a-, d-
Singen zu den gelernten Akkorden und einfacher und e-Moll
Begleitung, Festigung der Akkordwechsel. zeitgleich und gleichmig singen und
spielen
Umsetzung: verschiedene 3er- und 4er-Zupfmuster an-
Spielt bisher ungebte Lieder, um zu sehen, ob die wenden
Akkordwechsel sicher sitzen. den Quintenzirkel lesen
Erarbeitet euch so viele Lieder, wie die Zeit her- erfolgreich und zielfhrend transponieren
gibt.
47
5.8 Modul 8
Inhalt:
Vo rbereitung:
Lieder mit G-Dur und verschiedenen Zupf- und
Lieder in G- und D-Dur, die mit Zupfmustern be- Schlagmustern.
gleitet werden.
Umsetzung:
Wichtig ist, dass die Akkordwechsel sicher sitzen!
1. Wiederholung
Spielen und singen eines gebten und zweier un-

5. Die nchsten Akkorde: C- und G7-Dur
gebter, aber bekannter Lieder mit den bekannten
Akkorden. Ziel:
saubere Fingerhaltung, zugleich Zupfen/
2. Der nchste Akkord: G-Dur
Ziel:
Die Akkorde sicher und blind greifen knnen, Inhalt:
saubere Fingerhaltung, zugleich Zupfen/ Eigenstndiges Umsetzen eines Akkorddia-
Schlagen, Klang ohne Scheppern. gramms auf das Griffbrett.
Inhalt: Umsetzung:
Eigenstndiges Umsetzen eines Akkorddia- Achtet wieder auf eine saubere Handhaltung.
gramms auf das Griffbrett.
6. der Akkordwechsel
Umsetzung:
Achtet auf eine saubere Handhaltung: lockeres Ziel:
Handgelenk, gerade aufgesetzte Finger, Knchel- Klang ohne Scheppern und Wechsel ohne Kunst-
linie parallel zum Gitarrenhals. pausen, berflssige Bewegungen vermeiden.
Inhalt:
Der Wechsel zwischen G, G7, D und C.
Ziel:
Klang ohne Scheppern und Wechsel ohne Kunst- Umsetzung:
pausen, berflssige Bewegungen vermeiden. Achtet auf kurze Wege der Finger und sparsame
Bewegungen des Handgelenkes.
Inhalt:
Der Wechsel von G nach D und A.
7. Singen & Spielen
Umsetzung: Ziel:
Durchdenkt noch einmal bewusst den Akkord- ben des Gelernten, Erfolge spren.
wechsel und achtet auf kurze Wege fr alle Finger.
Inhalt:
Ein Lied in G-Dur mit verschiedenen Zupfmustern.
4. Singen & Spielen
Ziel: Umsetzung:
ben des Gelernten, Erfolge spren. Wichtig ist, dass die Akkordwechsel sicher sitzen!
48
8. Improvisation
Ziel: Auch ohne Liedblatt Gitarre spielen sich

Checkliste Modul 8
auf Intuition und Gehr verlassen. Der Lernende kann nun:
folgende Akkorde sicher greifen und
Inhalt: Lieder (bekannte & unbekannte unter Vor- wechseln:
gabe der Tonart) ohne Liedblatt spielen. Dur: A, D, E, H7, G, G7, C
Moll: a, d, e
Umsetzung: Ein Blick auf das Griffbrett der Mit- gemeinsam mit einer Gruppe singen &
spieler kann helfen. Spielt ein neues Lied, bei dem spielen
nur die Kursleitung die Akkordwechsel vorher verschiedene Zupf- und Schlagmuster
kennt dem Lernenden bleibt so nur der Blick auf bewusst einsetzen
sein Griffbrett.
49
5.9 Modul 9
Vo rbereitung: 4. Singen & Spielen
Bentigt werden Lieder, die in C-Dur begleitet Ziel:

werden, mit Zupf- und mit Schlagmustern. Habt ben des Gelernten, Erfolge spren.
Kapodaster zur Hand.
Inhalt:
Ein Lied in C-Dur mit verschiedenen Zupf- und
1. Wiederholung
Schlagmustern.
Spielen und singen eines gebten und zweier un-
gebter, aber bekannter Lieder mit den bekannten Umsetzung:
Akkorden. Wichtig ist, dass die Akkordwechsel sicher
sitzen und bewusst zwischen den beiden F-Greif-
varianten unterschieden wird.
2. Der nchste Akkord: F-Dur
Ziel:
5. Weitere Schlagmuster
saubere Fingerhaltung, zugleich Zupfen/ Ziel:
Schlagen, Klang ohne Scheppern. Palette der bekannten und trainierten Schlag-
muster erweitern, zum Lied passende Auswahl
Inhalt: treffen.
gramms (mit kurzem oder langem Barr) auf das Inhalt:
Griffbrett. Lieder in C-Dur (F mit langem Barr) mit Schlag-
mustern im 3er- und 4er-Schlag.
Umsetzung:
Beginne mit dem kurzen Barr. Sobald dieser sitzt Umsetzung:
und ohne Scheppern klingt, kann der vollstndige Wiederholt die bekannten Schlagmuster und er-
Barr-Akkord angegangen werden. Achte auf eine weitert um ca. vier Muster.
lockere Handhaltung. Sammelt nun verschiedene, bekannte Lieder und
sucht passende Zupf- und Schlagmuster dazu
aus.
Ziel:
6. Theorie am Instrument
Klang ohne Scheppern und Wechsel ohne Kunst-
pausen, berflssige Bewegungen vermeiden. Ziel:
Tne auf dem Griffbrett finden knnen (Bass-
Inhalt: Saiten bis zum 7. Bund).
Der Wechsel zwischen F, C und G.
Inhalt:
Umsetzung: Das Griffbrett der Gitarre.
Durchdenkt noch einmal bewusst die Akkord-
wechsel, achtet auf kurze Wege fr alle Finger Umsetzung:
und einen sauberen Klang. Lernt die 12 Halbtonschritte der Tonleiter aus-
wendig also deren Buchstabenfolge. Nicht alle
Lernenden knnen Noten lesen.
50
setzt den Kapodaster so, dass sie wieder in der

7. Transponieren mit Kapodaster
notierten Tonart klingen.
Ziel:
Einsatz des Kapodasters beherrschen.
Checkliste Modul 9
Inhalt: Der Lernende kann nun:
Der Kapodaster. folgende Akkorde sicher greifen und wechseln:
Dur: A, D, E, H7, G, G7, C, F
Umsetzung: Moll: a, d, e
Stelle die verschiedenen Kapodasterarten vor gemeinsam mit einer Gruppe singen &
und erlutere, welche fr welches Instrument ge- spielen
eignet sind. verschiedene Schlagmuster gut einsetzen
Tne der Basssaiten bis zum 7. Bund finden
Transponiert gemeinsam Lieder, deren Original transponieren und den Kapodaster passend
in einer schweren Tonart gedruckt ist, in eine der setzen
Tonarten, zu der die Akkorde bekannt sind und
51
5.10 Modul 10 Umsetzung:

Wichtig ist, dass die Akkordwechsel sicher sitzen
und das Tempo gehalten wird.
Vo rbereitung:
Das gleiche Liederbuch fr jeden Lernenden

5. Melodielufe mit Durchgangstnen
bereithalten. Ein Muster fr einen Basslauf aus-
whlen und geschmeidig in verschiedenen Ton- Ziel:
arten vorspielen knnen. Farbe in die Begleitung bringen.
Inhalt:
1. Wiederholung
Akkorde durch Melodielufe verbinden.
Singt und spielt Lieder zweier transponierter
Lieder mit Kapodaster und eines in C-Dur. Umsetzung:
An einem Lied zeigen, wie Melodiespiel mit
wenigen Tnen und ohne Umgreifen des
2. Viel Singen & Spielen
Akkordes in die Akkordbegleitung integriert
Ziel: werden kann.
Ein Repertoire erarbeiten

Inhalt:
Verschiedene Lieder in den bekannten Tonarten Ziel:
spielen und singen. Ein Repertoire erarbeiten und Zwischentne ein-
setzen.
Umsetzung:
Wichtig ist, dass die Akkordwechsel sicher sitzen Inhalt:
und das Tempo gehalten wird. Lass immer mal Verschiedene Lieder in den bekannten Tonarten
wieder ohne Liedblatt spielen! spielen und singen und Zwischentne einsetzen.
Zwischenspiele.
3. Basslufe mit Durchgangstnen

Umsetzung:
Ziel: Wichtig ist, dass trotzdem die Akkordwechsel
Farbe in die Begleitung bringen. sicher sitzen und das Tempo gehalten wird.
Inhalt:
Akkorde durch Melodielufe im Bass verbinden.
Checkliste Modul 10
Umsetzung: diese Akkorde sicher greifen und wechseln:
Ein Muster lehren, das durch alle bekannten Ton- Dur: A, D, E, H7, G, G7, C, F
arten anwendbar ist. Moll: a, d, e
mehrere Lieder begleiten und neue in den
bekannten Tonarten vom Blatt spielen.
4. Viel singen & spielen
verschiedene Zupf- und Schlagmuster gut
Ziel: einsetzen
Ein Repertoire erarbeiten und Basslufe einsetzen. Akkorde durch Basslufe verbinden
Melodielufe in seine Begleitung einbauen
Inhalt: einfache Melodien als Zwischenspiel zu be-
Verschiedene Lieder in den bekannten Tonarten kannten Liedern spielen
spielen und singen und Basslufe darin einsetzen
52
5.11 Modul 11 Umsetzung:

Lasst die Lernenden knobeln wenn ein Akkord
im Wunschlied nicht gleich gegenwrtig ist sie
Vorbereitung:
haben nun alles Handwerkzeug beisammen, um
Das gleiche Liederbuch fr jeden Lernenden auch ohne Akkordtabelle eine Lsung zu finden.
bereithalten.
5. Improvisation
1. Wiederholung
Ziel:
Ein gebtes und zwei ungebte, aber bekannte Sich ohne Liedblatt auf Intuition und Gehr verlassen.
Lieder in C- und G-Dur spielen und singen.
Inhalt:
Lieder ohne Liedblatt spielen, Akkorde nach Ge-
2. Viel singen & spielen
hr finden.
Ziel:
Ein Repertoire erarbeiten. Umsetzung:
Gib am Anfang die Tonart vor, rekapituliert ge-
Inhalt: meinsam, was an Akkorden vorkommen kann
Verschiedene Lieder in den bekannten Tonarten (Quintenzirkel), experimentiert mit den Zwischen-
spielen und singen. akkorden und parallelen Mollakkorden.
Umsetzung:
Wichtig ist, dass die Akkordwechsel sicher sitzen
und das Tempo gehalten wird. Ziel:
Ein Repertoire aus dem Liederbuch erarbeiten.
3. Die fnf Grundtypen des Barr-Akkordes

Inhalt:
Ziel: Verschiedene Lieder spielen und singen und das
Die Grundtypen verstanden haben und grundstz- Gelernte umsetzen.
lich anwenden knnen
Umsetzung:
Inhalt: Die Lernenden alleine nach Lsungen suchen lassen.
Siehe Kapitel3.6
Umsetzung:
Checkliste Modul 11
Erst einmal geht es ums Verstehen und die Um- Der Lernende kann nun:
setzung der Systematik. Sicher angewandt diese Akkorde sicher greifen und wechseln:
werden knnen sollten letztendlich H- und B-Dur Dur: A, D, E, H7, G, G7, C, F, H, B
sowie g- und h-Moll. Moll: a, d, e, g, h
und sich alle weiteren Grundakkorde ber
die Grundtypen selbst erschlieen
mit Barr-Akkorden umgehen
Ziel: mehrere Lieder vom Blatt weg begleiten
Ein Repertoire aus dem Liederbuch erarbeiten. sich neue Lieder in allen Tonarten erarbeiten
verschiedene Zupf- und Schlagmuster einsetzen
Inhalt: Liedbegleitung abwechslungsreich und mit
Verschiedene Lieder spielen und singen und das Zwischenspielen gestalten
Gelernte umsetzen.
53
5.12 Modul 12
Inhalt:
Vo rbereitung:
Entsprechende Lieder.
Das gleiche Liederbuch fr jeden Lernenden
bereithalten. Umsetzung:
um-da mitsprechen lassen, Rhythmen erst
klopfen, dann spielen.
1. Wiederholung
Ein gebtes und zwei ungebte, aber bekannte

Lieder in verschiedenen Tonarten spielen und
singen. Ziel:
Ein Repertoire erarbeiten freie Wahl aus dem
Liederbuch.
2. Akkorde einer Kadenz hren
Ziel: Inhalt:
Wissen, welche Akkorde zu einer Kadenz gehren Verschiedene Lieder spielen und singen und das
und diese erkennen. Gelernte umsetzen.
Inhalt: Umsetzung:
alle bekannten Akkorde, Akkordwechsel in einer Whlt Lieder, die geschlagen begleitet werden
Kadenz mit paralleler Molltonart. und dabei verschiedenste Rhythmen.
Umsetzung:
6. Besondere Rhythmen
Die Gruppe einigt sich auf eine Tonart. Einer spielt
unsichtbar fr die Gruppe einen Akkord. Jeder der Ziel:
anderen versucht fr sich den Akkord herauszu- Lieder mit besonderen Rhythmen begleiten
hren und schlgt ihn dann an. knnen.
Inhalt:
Taktwechsel im Lied, Betonungsverschiebungen,
Ziel: 7
8 -Takt,
Ein Repertoire erarbeiten.
Umsetzung:
Inhalt: Bietet zu allen Rhythmen Merkstze & Sprech-
Verschiedene Lieder in den bekannten Tonarten Pattern an.
spielen und singen.

Umsetzung:
Wichtig ist, die Liedbegleitung abwechslungs- Ziel:
reich und mit Zwischenspielen zu gestalten. Ein Repertoire erarbeiten freie Wahl aus dem
Liederbuch.
4. Offbeat Schlagen
Inhalt:
Ziel: Verschiedene Lieder spielen und singen und das
Modernes Liedgut im Offbeat begleiten. Erlernte umsetzen.
54
Hilfsmittel5
Umsetzung:
Lass mit und ohne Liederbuch spielen, whle
Checkliste Modul 12
Lieder mit besonderen Rhythmen, ermutige auch Der Lernende kann nun:
hier zum Einsatz von Zwischenspielen, Melodie- alle gngigen Akkorde
spiel und Basslufen. mit Barr-Akkorden gut umgehen
unbekannte Lieder vom Blatt begleiten
sich Liedbegleitung anhand der Tonart
selbst erschlieen
Liedbegleitung abwechslungsreich und mit
Zwischenspielen gestalten
besondere Rhythmen spielen (Offbeat, 7/8-
Takt, Taktwechsel,)
55
56
Hilfsmittel
6
57
6Hilfsmittel
Nicht alles konnte in dieser Arbeitshilfe voll- 6.3 FAQs Hufige

stndig zur Sprache kommen. Hier einige Tipps,
wo mehr zu finden ist. Fragen
F: Ich kann keine Noten lesen, wie geht nochmal
6.1 Links die Melodie von ?
A: Gib den Namen des Liedes bei YouTube ein!
Liedblattsammlungen: Man wundert sich, was dort alles zu finden ist.
www.lieder-archiv.de
www.volksliederarchiv.de F: Google spuckt zu viele falsche Ergebnisse
aus, wenn ich ein Lied eingebe. Wie komme ich
Liederquellen: zu besseren Suchergebnissen?
www.liederquelle.de A: Gib den Titel oder eine markante Textzeile in
www.deutscheslied.com Anfhrungszeichen eingefasst ein. Dann sucht
Google nicht nach Texten, in denen irgendwo die
Grifftabellen: Suchwrter vorkommen, sondern genau nach
www.gitarrengriffe-online.de den Wrtern in exakt dieser Reihenfolge. Beispiel:
www.gitarrehamburg.de/hilfsmittel.htm ich komme schon durch manche Land.
Akkorde/Tabulaturen: F: Was kostet eine vernnftige Gitarre fr einen
www.guitaretab.com Anfnger?
www.911tabs.com A: Zu billige Gitarren haben den Nachteil, dass
sie sich oft nicht vernnftig stimmen lassen und
Virtueller Gitarrenunterricht: nicht bundrein sind: Obwohl man die leeren Saiten
Hierfr bietet YouTube bereits unzhlige Vor- richtig gestimmt hat, klingen die gedrckten
lagen. Gute Qualitt haben beispielsweise die Saiten schrg. Es gilt, zwischen dem Discounter-
Beitrge der Nutzer GitarreLernenUSG oder angebot fr 9,99Euro und einem handgebauten
Holger Esseling. Exemplar vom Gitarrenbauer einen vernnftigen
Kompromiss zu finden.
Zwischen 70 und 130Euro sollte man schon
6.2 Apps fr Smartphone anlegen, oder sich auf dem Gebrauchtmarkt
umsehen. Holt euch dazu bitte Beratung von
und Tablet jemandem, der schon lnger spielt.
In den Appstores finden sich inzwischen eine F: Wo finde ich so eine Gitarre?
Menge Apps rund ums Gitarrenspiel. A: In diesem Preissegment gibt es in jedem
Wie immer gilt: Genau lesen, was die App glaubt vernnftigen (auch online) Musikalienhandel
zu knnen und noch genauer hinterfragen, Gitarren aus deutscher/europischer Fertigung,
welche Berechtigungen sie dafr haben mchte. die ohne Kinderarbeit und Umweltverschmutzung
Ein weiteres vor allem lagerrelevantes Ent- hergestellt sind
scheidungskriterium sollte auch der Akkuver-
brauch und der Internetbedarf der App sein. Es gibt F: Stimmt es, dass auch europische Marken-
akustische Stimmgerte gitarren in China (oder anderen asiatischen
Metronome Billiglohnlndern) gefertigt werden?
virtuelle Gitarren zum Akkord- und Melodiespiel A: Ja, leider sorgt die Geiz-ist-geil-Mentalitt
Gitarrenunterricht fr Anfnger auch hier dafr, dass nicht nur das Discounter-
Tabulaturen/Akkorde fr bekannte Songs modell, sondern mittlerweile auch mittelpreisige
58
Hilfsmittel6
Exemplare ein europisches Markenlabel tragen, F: Die Auswahl an Saiten ist wahnsinnig gro
aber in China gefertigt sind. Es liegt auch hier in welche sind die Richtigen fr einen Anfnger?
der Hand der Verbraucher, ob einem Arbeitspltze A: Nimm von einer gngigen Firma einen Satz mit
in Europa, Einhaltung von Umweltstandards in der mittlerer Spannung (medium/normal tension).
Produktion und vernnftige Arbeitsbedingungen Saiten mit hoher Spannung (high tension) werden
etwas wert sind oder nicht. Das Herstellungsland wegen ihres brillanten Tons geschtzt, sind
sollte auf dem Herstelleraufkleber in der Gitarre aber schwerer zu spielen, Saiten mit weicher
unter dem Schallloch stehen. Spannung (low tension) sind einfacher herunter-
zudrcken, scheppern aber schneller und klingen
F: Meine Hnde sind zu klein, ich kann auf dem etwas dumpfer. Die Mitarbeiter im Fachhandel
Riesengriffbrett partout die Saiten nicht sauber beraten dich. Du kannst beim ersten Mal auch
greifen was tun? deine Gitarre mitnehmen.
A: Nicht nur Kinder, auch manche Erwachsene
haben fr die normale Gitarrengre schlicht F: Was kostet ein Satz Saiten und wo bekomme
zu kleine Hnde. Dank JeKi (Jedem Kind ein ich ihn her?
Instrument) gibt es mittlerweile eine grere Aus- A: Freue Dich, dass Gitarrensaiten Massen-
wahl kleinerer Gitarren in Fachhandel und vor allem produktion sind frag mal spaeshalber, was
im Online-Versand, aber leider keine genormten ein Satz Cello-Saiten (sind ja nur vier Stck)
Grenbezeichnungen. Mageblich ist die Mensur, kostet.
das ist die Lnge der schwingenden Saite zwischen Super-Duper-Profi-Saiten kosten kaum mehr als
Sattel und Steg. Bei einer normalen 44 -Gitarre 20Euro, gute Standardsaiten acht bis zehn Euro.
sind das 6465cm, bei einer -Gitarre (Grund-
schler) ca. 5256cm, bei einer -Gitarre ca. 57 F: Ich habe eine kleinere Gitarre, kann ich da
59cm, bei einer 78 -Gitarre dann ca. 6063cm. Der normale Saiten fr die normal groe Gitarre be-
Hals ist entsprechend schmaler. nutzen?
A: Fr eine 78 -Gitarre geht das noch, fr die
F: Meine Saiten lassen sich nicht mehr sauber kleineren gibt es angepasste Saiten fr die
stimmen, das Stimmgert verzweifelt, auerdem jeweilige Gre. Saiten fr eine grere Mensur
verzieht sich die Stimmung sehr schnell was lassen sich auf einer kleineren nicht sauber
tun? stimmen und scheppern leicht.
A: Das kann ein Zeichen dafr sein, dass die
Saiten zu alt sind, Du brauchst vermutlich einen F: Gibt es Saiten fr Leute mit sehr empfind-
neuen Satz Saiten. licher Haut (Allergien oder Neurodermitis)?
A: Ja, das gibt es von mindestens einem der
F: Eine Saite ist gerissen, muss ich einen groen Markenhersteller: Nickel- und Cadmium-
kompletten Satz neu aufziehen? frei, auf pflanzlichen len basierende Farben,
A: Vermutlich wird es die D-Saite sein, die reit Stegschutz aus Bio-Baumwolle, der Satz ca. 10
meistens als erste. Im Prinzip kann man Saiten bis 15Euro. Fr Profis gibt es dann noch eine
einzeln kaufen und aufziehen, aber zumindest Variante mit 24 Karat Gold umsponnen Bass-
die anderen Bass-Saiten werden auch schon saiten;-)
ganz schn runter sein. Die Diskant-Saiten halten
lnger, daher gibt es fr viele Saiten Bass-Stze F: Kann ich auf eine Konzertgitarre Stahlsaiten
mit nur den drei Bass-Saiten. Auf jeden Fall be- aufziehen?
kommt man sie einzeln. Es ist sehr empfehlens- A: Bitte nicht, wenn du dir die Gitarre erhalten
wert, die drei Bass-Saiten gemeinsam zu willst. Stahlsaiten haben eine hhere Zug-
tauschen, mit dem ganzen Satz kann man locker kraft und reien dir auf Dauer die Klangdecke
eine Runde warten. kaputt.
59
6Hilfsmittel
F: Wie befestige ich die Saiten am Steg? einem Gitarrenbauer alternativ zum Gang in den
A: Mit einem Zimmermannschlag oder mit dem Musikalienhandel?
kleinen weien Stift (dem Pimpf oder Nupsie), je A: Die Zentren deutschen Gitarrenbaus sind
nach Bauart der Gitarre. im Taunus, in Marktneukirchen (Vogtland) und
nrdlich von Erlangen in Bubenreuth und Baiers-
F: Wie befestige ich die Saite am Wirbel und dorf. Die Gitarrenbauer dort bauen auch Schler-
kann ich das endlose Drehen vereinfachen? instrumente und nicht nur die Meisterklasse. Aber
A: Es gibt kleine Kurbeln zum Aufstecken fr wenig handwerkliche Herstellung hat ihren Preis, unter
Geld, damit erleichtert man sich das Aufdrehen 400Euro wird man kaum etwas Handgemachtes
sehr. Die Saite mit dem dnn auslaufenden oder oder aus Kleinserie finden. Die Instrumente sind
farblich markierten Ende durch das Loch im Wirbel es aber wert.
stecken, so dass es auf der anderen Seite ein bis Tipp: Groeltern und Paten stehen der musi
zwei Daumen breit heraussteht. Dann eine 34 -Um- kalischen Entwicklung meist sehr aufgeschlossen
drehung aufdrehen, so dass die aufzudrehende gegenber und legen fr so ein Projekt zu Weih-
Saite am herausstehenden Ende vorbeiluft. Nun, nachten oder Geburtstagen gerne zusammen.
bevor die ganze Umdrehung beendet ist, die auf-
zudrehende Saite quer ber das schon liegende F: Mein Budget fr eine neue Gitarre liegt
Stck auf die andere Seite des Loches fhren. zwischen 150Euro und 400Euro. Gibt es in
Jetzt weiter enganliegend aufdrehen. Das Prinzip diesem Bereich groe Unterschiede und was
ist wie beim Mastwurf, das oben liegende Stck sind vertrauenswrdige Hersteller?
der Seite fixiert den darunterliegenden Teil. A: Die groen deutschen Hersteller und die
groen internationalen Marken sind vertrauens-
F: Wie bewahre ich zu Hause meine Gitarre am wrdig. In diesem Preissegment ist ein Gang
besten auf? zum Fachhandel zu empfehlen! Es gibt groe
A: Am besten in der Hlle oder im Koffer, oder Unterschiede in diesem Bereich sowohl, was
auf einem Stnder bzw. an einem Wandhalter (je gleich teure Modelle verschiedener Hersteller be-
ca. zehn Euro). Bitte mglichst nicht an Orten mit trifft, als auch zwischen Anfang, Mitte und Ende
direkter Sonneneinstrahlung, starken Temperatur- dieser Preisspanne. Dazu kommt, dass es sich
schwankungen oder an der Heizung. um Serienfertigungen handelt, wo es auch noch
merkbare Unterschiede in der Fertigung zwischen
F: Braucht eine Gitarre regelmige Pflege? Modellen derselben Serie geben kann.
A: Wenn du lange Spa daran haben willst, ist ein Wenn man einen guten Griff tun will, dann muss
Minimum an Pflege sinnvoll. Wenn du einen Satz man zu einem Hndler mit groer Auswahl gehen
neuer Saiten aufziehst, dann ist es gut, das Griff- und dort verschiedene Gitarren in der Preisklasse
brett, die Klangdecke und den Kopf zu entstauben. selbst Probe spielen. Ein Tipp dazu: In diesem
Auch macht es Sinn, das Griffbrett gelegent- Fall ist weniger wirklich mehr! Beschrnk dich auf
lich sehr fein einzulen. Dazu gibt es spezielle eine Akkordfolge, ein Schlagmuster und ein Zupf-
Instrumentenle, die den Klang der Hlzer kaum muster. Das spielst du dann auf jeder Gitarre. So
beeinflussen. kannst du die Instrumente gut vergleichen, weil
Die Mechaniken knnen bei starker Ver- das Klanggedchtnis andernfalls schnell ber-
schmutzung mit WD40 oder MoSO4 aus dem fordert ist. Triff so eine Auswahl, welche Gitarren
Baumarkt gereinigt und mit Waffenl oder Nh- du vom Klang bevorzugen wrdest. Bei diesen
maschinenl (sehr feine le) gelt werden. verbliebenen vergleiche dann ihre Spielbarkeit.
Achte beim Kauf darauf, das Instrument zu kaufen,
F: Ich bin richtig gut geworden und mchte das du zur Probe gespielt hast. Jede Gitarre klingt
eine deutlich bessere Gitarre kaufen. Ab anders, selbst wenn es dasselbe Modell vom
welchem Budget lohnt sich die Suche nach selben Hersteller ist. Holz ist eben unberechenbar.
60
Anhang
7
61
7Anhang
Zupfmuster fr gerade Taktarten
Zupfmuster fr gerade Taktarten
copyright www.GitarreHamburg.de
&c .. .. .. .. .. .. ..
1.
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62
Anhang7
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13. & ..

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14. & ..

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17.

18. & .. .. .. .. .. .. ..

Diese Zupfmuster knnen fr gerade Taktarten wie den 24-Takt und den 44-Takt verwendet werden.
Diese Zupfmuster knnen fr gerade Taktarten wie den 2/4-Takt und den
4/4-Takt verwendet werden.
Es sind natrlich bei weitem nicht alle mglichen Zupfmuster.Versuche selbst
andere Zupfmuster zu erfinden, oder die Vorhandenen zu neuen Zupfmustern
zu kombinieren.
63
7Anhang
Zupfmuster 3er- und 6er-Takte

43

10

86
13

86
16

19
64
Anhang7
Schlagmuster
Schlagmuster fr 4er-Takte
S1 S2 S3 S4
12+ 34+ 1+2+ 3+4+ 12+ 34+ 1+2+ 3+4+

Wum e take Wum k take Wum ketake Wum ketake Wum ke take Wum ketake Wum ketake Wum ketake
S5 S6 S7 S8
1+2+ 3+4 12+ 34 12 34+ 12+ 34+

Wum ketake Wum keta Wum ke take Wum keta Wum ke ta Wum ketake Wum e Wum tak take
Schlagmuster fr 3er-und 6er Takte

S9 S 10 S 11 S 12
123 1+2+3+ 12+3+ 12+3

Wum tata Wum ketaketake Wum taketake Wum taketa
S 13 S 14 6er-Takte: S 15
DasSchlagmuster S14istfr
6er-Takte. Es entspricht dem
Schlagmuster S9fr3er -Takte,
wenn mandieses2xpro Takt
spielt. Auchdieanderen Schlag-
muster fr3er-Taktelassensich
soverwenden bzw.wie S15zu
123 123456 einem Neuen kombinieren. 12345+6
Wum keke Wum tataWum tata Wum tataWum taketa
Schlagmuster fr 2er-Takte
S 16 S 17 2er-Takte: S 18
Wie mananden Schlagmustern

S16und S17erkennt, kann man
dieSchlagmuster fr2er -Takte
auchfr4er -Taktebenutzen.
Manchmal mumanes,wie bei
S18halbieren bzw.aufzwei
1++ 2++ 1e+e 2e+e Takteausdehnen. 1+ 2+
Wum e take Wum k take Wum ketake Wum ketake Wum e take
www.GitarreHamburg.de

65
7Anhang
Akkordtabelle
H7 E A
4
3
3 1 2
1 3 1
2 2
X X
D G G7
3 3 1
2
1
X 1 2
X 2 3
C F F (Barre)
1
1
2 2
1
2 3 4
3 X 3
X X
e a d
1
1 3
3 2
3 2
2 X
X X
h g B
2
3 4
1 1 1
4 3 3
2 2
X X
66
Anhang7
Quintenzirkel
67
7Anhang
Liederliste
Fr Einsteiger
Lieder mit zwei Akkorden aus e/E/A/D (gegebenfalls muss ein dritter Akkord zur Vereinfachung weg-
gelassen werden).
Liedanfang Titel Tonart Takt Akkorde
Lila war ihr Paletot Lilla Tilla A-Dur 4/4 E/A (/D)
Turm um uns sich trmt Turm A-Dur 4/4 E/A (/D)
Dmmert von fern Dmmert von fern D-Dur 2/4 A/D
Es war einmal ein Mdchen Anne Kaffeekanne D-Dur 2/4 A/D
Es wollt ein Bauer frh aufstehn Es wollt ein Bauer frh aufstehn D-Dur 2/4 A/D
Kein schner Land in dieser Zeit Kein schner Land D-Dur 3/4 A/D
Nun lustig, lustig ihr lieben Brder Nun lustig, lustig D-Dur 3/4 A/D
Der da vorn so laut die Trommel Der da vorn so laut D-Dur 4/4 A/D (/G)
Einmal einfach loszusingen Freude D-Dur 4/4 A/D
Hes got the whole world Hes got the whole world D-Dur 4/4 A7/D
In die Sonne, die Ferne hinaus In die Sonne, die Ferne hinaus E-Dur 2/4 (H7/) E/A
Valleys deep Hymn E-Dur 4/4 E/A
Digue ding don don Les filles des forges e-Moll 2/4 e/D
What shall we do What shall we do e-Moll 2/4 e/D
Am Ural Am Ural e-Moll 4/4 e/D
Eines Morgens ging ich Near to Banbridge town e-Moll 4/4 e/D (/G)
She came to me one morning Lady in black e-Moll 4/4 e/D
Whats right an what is wrong Ye Yakobites e-Moll 4/4 e/D (/G)
68
Anhang7
Fr For tgeschrittene
Lieder mit drei oder mehr Akkorden.
Liedanfang Titel Tonart Takt Akkorde Anmerkung
Jeder Teil dieser Erde Jeder Teil dieser Erde A-Dur 2/2 e/A/D
In dem Kerker saen Die freie Republik A-Dur 2/4 E/A/D [Capo III] =
C-Dur
Die Gedanken sind frei Die Gedanken sind frei A-Dur 3/4 E/A/D
In die Welt will ich reiten In die Welt will ich reiten A-Dur 3/4 E/A/D
Da kamen wir bei Nacht von Land Die Hafentore A-Dur 4/4 E/A/D
Die Klampfen erklingen Die Klampfen erklingen A-Dur 4/4 E/A/D [Capo III] =
C-Dur
Mein kleines Boot Mein kleines Boot A-Dur 4/4 E/A/D
On the fourth of July The Irish Rover A-Dur 4/4 E/A/D
Wenn die bunten Fahnen wehen Wenn die bunten Fahnen wehen A-Dur 4/4 E/A/D
Wir lieben die Strme Wir lieben die Strme A-Dur 4/4 E/A/D
Wir wollen zu Land ausfahren Wir wollen zu Land ausfahren A-Dur 4/4 E/A/D
An den sechs vergangenen Tagen Wochenendlied a-Moll 2/4 E/a/d/

G/C
Baj majn Baleboss Der Samowar a-Moll 2/4 E/a/d
Burschen Burschen Burschen Burschen a-Moll 2/4 E/a/d
Bruder, nun wird es Abend Triodimali a-Moll 3/4 E/a/G/

C/F
Es soll sich der Mensch Es soll sich der Mensch a-Moll 3/4 a/d/G/
C/F
Abends treten Elche aus den Abends treten Elche a-Moll 4/4 E/a/d
Dnen
Am alten Hafen Piratenhafen a-Moll 4/4 E/a/d
Brezelchen Kauft frische Brezelchen a-Moll 4/4 E/a/G/C
Ihr hbschen jungen Reiter Das Reiterlied vom Rosenzweig a-Moll 4/4 E/a/d/
G/C/F
Jeden Abend trumt Jerschenkow Jerschenkow a-Moll 4/4 E/a/d mit Takt-
wechsel
Roads go ever on and on Roads go ever on and on a-Moll 4/4 E/a/d/

G/C
ber meiner Heimat Frhling ber meiner Heimat Frhling a-Moll 4/4 E/a/G/C
Von Sonn und Kessel Jalava a-Moll 4/4 E/a/d
Es war ein Knig in Thule Knig in Thule a-Moll 6/4 E/a/d/

G/C/F
Es liegen drei glnzende Kugeln Die Kugeln a-Moll 6/8 E/a/d/

G/C/F
Schilf bleicht die langen Kiefern im Wind a-Moll 6/8 E/a/G/C
Wir fahren bers weite Meer Wir fahren bers weite Meer a-Moll 6/8 E/a/d
69
7Anhang
Ako Umram Ako Umram a-Moll 7/8 E/a/d/

G/C/F
Wenn wir in der Schnke hngen Wenn wir in der Schnke hngen a-Moll 7/8 E/a/d/
G/C/F
Dort an dem ferchen Kasanka C-Dur 2/4 G/C/F/

E/a
In dem Kerker saen Die freie Republik C-Dur 2/4 G7/C/F
Drei Tropfen Blut Chume Geselle C-Dur 3/4 G/C/F/

e/a/d
Aber am Abend Aber am Abend C-Dur 4/4 G/C/F
Du machst Kleinholz Du machst Kleinholz C-Dur 4/4 G/C/F/

E/a
Einst warf ich mich ins volle Leben Griechischer Frhling C-Dur 4/4 G/C/F/
a/e
Hello darkness Sound of silence C-Dur 4/4 G/C/F/

a/e
How many roads Blowin in the wind C-Dur 4/4 G/C/

F/a/G7
I am just a poor boy The boxer C-Dur 4/4 G/C/F/
a/d/G7
I am sailing Sailing C-Dur 4/4 G/C/F/

a/d
Oh Fischer auf den Wogen Oh Fischer auf den Wogen C-Dur 4/4 G/C/F
Have you seen the old man Streets of London C-Dur 4/4 G/C/F/
a/e
When I find myself in times of Let it be C-Dur 4/4 G/C/F/a

trouble
Yersterday Yersterday C-Dur 4/4 G/C/F/ vereinfachte

a/E Akkorde
In Dublins fair city Molly Malone C-Dur 6/8 G/C/F/

a/d
Bin auf dem Weg schon so lang Schon so lang D-Dur 3/4 A/D/G
Ritter an dieser Tafelrunde Chevaliers de la Table Ronde D-Dur 3/4 A/D/G
I asked my love Banks of the Ohio D-Dur 4/4 A/D/G
Hohe Tannen Hohe Tannen D-Dur 4/4 A/D/G
Wenn alle Brnnlein flieen Wenn alle Brnnlein flieen D-Dur 4/4 A/D/G
Wenn hell die goldne Sonne lacht Wenn hell die goldne Sonne lacht D-Dur 4/4 A/D/G
Die Kirschen sind reif Sommer D-Dur 7/8 A/D/G
Gestern, Brder Zecherbndnis D-Dur 7/8 A/D/G
Yesterday Yesterday d-Moll 2/4 C/F/ Phrygisch

B/A/ Moll ber F
A7/d/
d7/g
Bei Regen oder Sonnenschein Bei Regen oder Sonnenschein d-Moll 3/8 A/d/g
70
Anhang7
Eines Morgens ging ich Near to Banbridge town d-Moll 4/4 d/F/C
Hilf, Herr meines Lebens Hilf, Herr meines Lebens d-Moll 4/4 A/d Dorisch
Moll ber C
Scha Schtil Scha Schtil d-Moll 4/4 A/d Phrygisch

Moll ber F
Die Lappen hoch Die Lappen hoch E-Dur 2/4 H7/E/A
Nun Freunde lasst Nun Freunde E-Dur 2/4 H7/E/A
Wollt ihr hren nun mein Lied Wollt ihr hren nun mein Lied E-Dur 2/4 H7/E/A
Die Dmmerung fllt Brennende Fe E-Dur 3/4 H7/E/A
Blht die Heide Lied der reisenden Handwerks- E-Dur 4/4 H7/E/A
gesellen
Die grauen Nebel Die grauen Nebel E-Dur 4/4 H7/E/A
Die Klampfen erklingen Die Klampfen erklingen E-Dur 4/4 H7/E/A
Fordre niemand Fordre niemand E-Dur 4/4 H7/E/A
Gute Nacht, Kameraden Gute Nacht, Kameraden E-Dur 4/4 H7/E/A
In the jungle The lion sleeps tonight E-Dur 4/4 H7/E/A
Jeden Morgen geht die Sonne auf Jeden Morgen geht die Sonne auf E-Dur 4/4 H7/E/A
Jetzt kommen die lustigen Tage Jetzt kommen die lustigen Tage E-Dur 4/4 H7/E/A
Oh Bootsmann, Bootsmann Oh Bootsmann, Bootsmann E-Dur 4/4 H7/E/A
Stern ber Bethlehem Stern ber Bethlehem E-Dur 4/4 H7/E/A
Swing low Swing low E-Dur 4/4 H7/E/A/

E7
Zwei Totenschdel Zwei Totenschdel E-Dur 4/4 H7/E/A
Xekinai Xekinai E-Dur 7/8 H7/E/A
Sonnig begann es zu tagen Der Pfahl e-Moll 3/4 H7/e/a
Die Mazurka lockt Die Mazurka lockt e-Moll 3/8 H7/e/D/

G/C
Take me back Boat on the river e-Moll 4/4 H7/e/a/

A/D
Eines Morgens (Alt. An ihrer Bella ciao e-Moll 4/4 H7/e/a

Schulter)
In das Dorf auf bunten Wagen In das Dorf auf bunten Wagen e-Moll 4/4 H7/e/a
When Israel was in Egypts land Go down moses e-Moll 4/4 H7/e/a
Wir sind des Geyers schwarzer Wir sind des Geyers e-Moll 4/4 H7/e/a
Haufen
Alle, die mit uns auf Kaperfahrt Alle, die mit uns auf Kaperfahrt e-Moll 6/8 H7/e/G
fahren fahren
Ich komme schon La Marmotte e-Moll 6/8 H7/e/

D/G
Im dstren Auge keine Trne Weberlied e-Moll 6/8 H7/e/D/

G/C
71
7Anhang
Almost heaven Country roads G-Dur 4/4 D/G/

C/e/D7
Als wir jngst verschtt jejangen Als wir jngst verschtt jejangen G-Dur 4/4 D/G/C
waren waren
Der lang genug mit viel Bedacht Der lang genug mit viel Bedacht G-Dur 4/4 D/G/C/
e/h
All my bags are packed Leavin on a jet plane G-Dur 4/4 D/G/C Dur
Mixolydisch
ber G
Left a good job Proud Mary G-Dur 4/4 D/G/C/e
Wind Nord-Ost, Startbahn Null-Drei ber den Wolken G-Dur 4/4 D/G/C/
e/a/D7
When I find myself in times of Let it be G-Dur 4/4 D/G/C/e

trouble
72
Anhang7
Beispielhafte Kursplne
In ein typisches Pfingstlager knnen die Module zugegebenermaen ziemlich knapp integriert
werden:
Zeit Freitag Samstag Sonntag Montag
8:00 Frhstck Frhstck Frhstck
9:00 Modul 1 Modul 5 Modul 6
11:00 Modul 2 Gottesdienst Abbau
12:30 Mittagessen Mittagessen Mittagessen
14:30 Modul 3 Gelndespiel Abschlussrunde
16:30 Anreise Modul 4 Gelndespiel Abreise
18:00 Abendessen Abendessen Abendessen
20:00 Einfhrung, z.B. Bunter Abschlussabend

bei Erffnung
Intensiv-Wochenende ohne andere Inhalte:

Zeit Freitag Samstag Sonntag
8:00 Frhstck Frhstck
9:00 Modul 1 Modul 5

90 Minuten 90 Minuten
10:30 Pause (Tee & Obst) Pause (Tee & Obst)
11:00 Modul 2 Modul 6

90 Minuten
12:30 Pufferzone Pufferzone
13:00 Mittagessen Mittagessen
14:00 Mittagspause Abschlussrunde
14:30 Modul 3 Abreise

90 Minuten
16:00 Pause (Tee & Kekse)
16:30 Modul 4
90 Minuten
18:00 Anreise Pufferzone
18:30 Abendessen Abendessen
19:30 Einfhrung: Zwischenreflexion
20:00 Schwatz & Sang aber getrennt! Singerunde(n)
73
Kontakt
Vorwort Impressum
Impressum
Vorwort
VCP e.V. Herausgegeben im Auftrag der Bundesleitung
Wichernweg 3 des Verbandes Christlicher Pfadfinderinnen und
34121 Kassel Pfadfinder (VCP) e.V.
Tel.: 0561/78437-0
info@vcp.de Verantwortliches Mitglied der Bundesleitung:
www.vcp.de Thomas Kramer
Bildnachweise Autor: Jens-Christian Bauer

Wir danken fr die inhaltliche Mitarbeit von
Andrea Schmidt und Stephan Schmeil
Bei den folgenden Personen liegen die Rechte
fr die in dieser Publikation verwendeten Fotos Redaktion: Diane Tempel-Bornett, Rainer Finn
und Grafiken. Ihnen sei fr die freundliche ber-
lassung herzlich gedankt. Layout: FOLIANT-Editionen, Ralf Tempel,
info@foliant-editionen.de
Titelbild Rolf Masselink
Abb. 1: VCP e.V. Stand: Oktober 2015
Abb. 2: Andrea Schmidt
Abb. 3: Andreas Klger Alle Rechte, insbesondere das Recht der Ver-
Abb. 4: Roman Heimhuber vielfltigung, Verbreitung und bersetzung vor-
Abb. 5: Rainer Finn behalten. Kopien fr den individuellen Gebrauch
Abb. 6: Andrea Schmidt in der pdagogischen Arbeit sind erwnscht. Die
Abb. 7: Jens Bauer Nutzung ist nur unter Angabe folgender Quelle
Abb. 8: Andrea Schmidt gestattet: Verband Christlicher Pfadfinderinnen
Abb. 9: Andrea Schmidt und Pfadfinder (2015). Gitarrenspiel lehren Eine
Abb. 10: Rainer Finn Handreichung zur Vermittlung des Gitarrenspiels
Abb. 11: Andrea Schmidt zur Liedbegleitung. Kassel.
Abb. 12: Andrea Schmidt
Abb. 13: Andrea Schmidt Der VCP ist Mitglied im Ring Deutscher Pfad-
Abb. 14: Andrea Schmidt finderinnenverbnde (RDP) und im Ring deutscher
Abb. 15: Rainer Finn Pfadfinderverbnde (RdP) und ber diese im
Abb. 16: Andrea Schmidt Weltbund der Pfadfinderinnen (WAGGGS) und in
Abb. 17: Andrea Schmidt der Weltorganisation der Pfadfinderbewegung
Abb. 18: Andrea Schmidt (WOSM). Darber hinaus ist der VCP Mitglied im
Abb. 19: Rainer Finn Deutschen Bundesjugendring (DBJR) und in der
Abb. 20: Andrea Schmidt Arbeitsgemeinschaft der Evangelischen Jugend
Abb. 21: Andrea Schmidt in Deutschland e.V. (aej).
Abb. 22: Peter Brmmer
Abb. 23: Peter Brmmer Wir danken fr die freundliche Untersttzung und
Abb. 24: Peter Brmmer Frderung unserer Arbeit.
Zupfmuster, gerade: Christian Moritz,
gitarrehamburg.de
Zupfmuster 3er & 6er: Christian Moritz,
gitarrehamburg.de
Schlagmuster: Christian Moritz,
gitarrehamburg.de
Akkordtabelle: Rainer Finn
Quintenzirkel: CC BY-Sa 3.0
Johann Pascher
74

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Gitarrenspiel lehren

Eine Handreichung zur Vermittlung des

1 Gitarrenspiel Die Grundlagen ......................................................... 5

2 Gitarre lehren der Rahmen ............................................................. 9

3 Gitarre lehren Die Inhalte............................................................. 13

3.7 Etwas Musiktheorie.................................................................................................................................. 21

4 Gitarre lehren Das Unterrichten.................................................... 25

5 Gitarre lehren Die Module ............................................................ 31

Die Fachgruppe Singen im VCP mchte dich darin

Auf dass das Singen nie aufhrt.

Alles Gute und viel Spa und Erfolg dabei und

Die Gitarre dient bei uns Pfadfinderinnen und Pfad-

Wie gestalten wir Singerunden am besten?

Whrend eines Lagers bietet es sich an, eine

Abb.3: Singerunde in der Jurte.

2.2 Umgang mit den

Jedes Modul ist auf eine Lnge von 90 Minuten

bersicht der Modul-Inhalte und

Das Einfhrungsmodul wird bei jedem Kurs zu

unterrichten. Obwohl bei einem Anfnger-

Die Lernenden kann man, wenn ntig, an be-

2.5 Kursablauf Im Anhang befinden sich zwei beispielhafte Kurs-

Einfhrung in einen Kurs

Abb.9 Die Gitarre halten: im Sitzen und Stehen.

Bitte denkt daran: Als Kursleitung seid ihr Vor-

Abb.10: Die Gitarre stimmen. Abb.11: Die Position des Daumens.

anderen definierten Tonquelle (Flte, andere

Text und Melodie konzentrieren mssen.

Abb.14: Nummerierung der Finger. Abb.15: Linke Hand greift Akkord.

Daumen (p) auf die E-Saite,

Buchstaben inkl. aller Halbtne macht durchaus

Kapodaster gibt es auf dem Markt in einer Viel-

wird interessanter gestaltet, wenn zwischen den

Abb.20: Tonlage fr das Singen mit Kindern.

Abb.21: bung macht die Meisterin.

Man kann auch ohne Gitarre etwas fr die Finger-

bung A1: Kraft fr linke Hand

Abb.22: Nicht langweilig!

Modulinhalt ist zu wenig oder zu viel Abschlussrunde

Das Programm ist knackig, keine Frage.

Abb.24: Lernziel erreicht!

2. Lernzielkontrolle 5. Der Abschied

4. Reflexion des Kurses

Wie hat den Lernenden der Kurs gefallen?

Inhalt: Liedbegleitung auf der Gitarre erfordert wie Auto-

Inhalt: Wechsel hin und zurck zwischen beiden

saubere Fingerhaltung, zugleich Zupfen/ umgreifen und weiterspielen.

Ziel: Klang ohne Scheppern und Wechsel ohne

7. Singen & Spielen

Inhalt: die richtige Haltung beim Gitarrenspiel

Auswahl von Liedern mit fnf Akkorden. In diesem Ziel:

Spielt zwei der bereits gebten Lieder miteinander, Inhalt:

4. Singen & Spielen

vom Blatt begleiten

Habe eine Liederliste parat, auf der Lieder stehen, Ziel:

2. Die nchsten Akkorde: H7-Dur und

beginnt, in dem er einen Akkord ansagt und an- Inhalt:

2. Noch mal zu H7 5. Transponieren

7. Singen & Spielen

Spielen und singen eines gebten und zweier un-

Ziel: Auch ohne Liedblatt Gitarre spielen sich

Bentigt werden Lieder, die in C-Dur begleitet Ziel:

setzt den Kapodaster so, dass sie wieder in der

5.10 Modul 10 Umsetzung: