Didaktisches Handeln bei Klaus Zierer

Portfolio Seite 52 -69

Didaktische Modelle

Inhalt
Oberflächen Verständnis:...................................................................................................................1
Tiefen Verständnis:.............................................................................................................................1
Vier Gliederungspunkte:.....................................................................................................................1
1. Notwendigkeit der Planung............................................................................................................1
2. 40+ didaktische Modelle.................................................................................................................1
3. Eklektische Didaktik........................................................................................................................2
4. besser Planen mit Modell...............................................................................................................3

Oberflächen Verständnis:
Didaktische Modelle nennen & eklektische Didaktik skizzieren können

Tiefen Verständnis:
Begründeten Standpunkt im Umgang mit didaktischen Modellen finden können

Vier Gliederungspunkte:
1. Notwendigkeit der Planung
2. 40+ didaktische Modelle
3. Eklektische Didaktik
4. Besser planen mit Modell

1. Notwendigkeit der Planung

Frage: Warum ist die Auseinandersetzung mit den didaktischen Modellen wichtig?

Antwort: Ohne die Planung mit didaktischen Modellen geht es nicht. Siehe Kent Wilber didaktisches
Dreieck, wenn es aufspannt ist reden wir von Unterricht, der für die 3 Beziehungsebenen (Lernende
& Lehrende, Lernende & Stoff, Lehrende & Stoff) wichtig ist.

HERAUSFORDERUNG: immer wieder Beziehungsebene neu aufbauen, weil Menschen sich ändern &
dadurch auch die Beziehungsebenen. -> Notwendigkeit der Planung, um den Unterricht nicht Zufall
zu überlassen!

MERKE: der Fokus auf den Schwerpunkt ist bei jedem Konzept anders. Bei manchen auf den Stoff
fokussiert & bei anderen auf Lernenden o. Lehrenden. -> im Zentrum jedes Modelles, aber ist immer
die didaktische Theorie.

HINWEIS: mit allen 3 Konzepten muss man sich auseinandersetzen, um sich dem Versuch eines guten
Unterrichtes anzunähern.

2. 40+ didaktische Modelle

GRUNDWISSEN: Didaktik von Friedrich Kron, welcher alle didaktischen Modelle gezählt hat. Sind
insgesamt 40 Modelle, wohin zu immer mehr kommen.
MERKE: gibt Vielzahl an Modellen im theoretischen & empirischen Bereich

HERAUSFORDERUNG: filtern welches Modell funktioniert & welches das herausforderndste ist. ->
egal welches nutz, weil Grundprinzipien, Grundkriterien von Modellen sehen & eigenes Modell in der
Professionalisierung entwickeln muss.

GRUNDANSPRUCH der didaktischen Modelle:

 Nicht als Dogma sehen -> nur wesentliche Aspekte (zentrales Ziel)
 Nicht 1:1 übernehmen
 Komplexität der Unterrichtswirklichkeit auf die Zentralen Faktoren reduzieren

BEISPIEL Modelle:

 Lerntheoretisches /Berliner Modell von Paul Heimann; Fokus auf Lernende

 Lehrtheoretische/ Hamburger Modell von Wolfang Schulz, Fokus auf Lehrende
 Perspektivenschema von Wolfgang Klafki, steht im Zentrum seiner kritischen, konstruktiven
Didaktik, ging aus seiner Bildungstheoretischer Didaktik einher; Fokus auf Stoff
Hat 7 Felder:

o Gegenwartsbedeutung (z.B. aktueller Bedeutung von Demokratie)

o Zukunftsbedeutung (z.B. Bedeutung der Demokratie in Zukunft)
o Exemplarische Bedeutung (z.B. warum das athenische Modell vorstellen?)
o Thematische Struktur
o Erweisbarkeit und Überprüfbarkeit
o Zugänglichkeit
o Lern-Lehrprozessstruktur

3. Eklektische Didaktik
Grundlagen für die eklektische Didaktik:

Auseinandersetzung mit Lernenden, Lehrperson, Ziel, Inhalten, Methoden, Medien, Hattie Studie

Eklektische Didaktik ist nicht das 41 Modell, sondern eine Zusammenfassung aller Modell mit deren
Kernelementen. Sie macht sich deren Stärken zunutze & versucht die Schwächen zu reduzieren

Kent Wilber nennt dies „Orientierungsverallgemeinerung“.

1. Analyse 2. (konkrete) Planung

Das didaktische Dreieck ist in einem Kontext Zentrum besteht aus didaktischem Sechseck:
eigebettet (best. Unterrichtsstunde,
bestimmte Klasse). Es spielt eine zentrale
Rolle bei der Analyse.

Haben Zentrale Aspekte:

 Klafki: Fokus auf den Stoff

 Heilmann: Fokus auf die Lernenden
 Schulz: Fokus auf die Lehrpersonen

Eklektische Didaktik: sucht eine Synthese für

alle Modelle, die die 3 Aspekte/
Beziehungsebene gleichermaßen in den Fokus
 3. Durchführung: 4. Evaluation von Lehr- & Lernperson:

 Zentralle Rolle: Didaktische Evaluation passiert auf verschiedenen Ebenen:

 Kontext weniger wichtig
 3 Beziehungsebenen im Fokus:
o Lernender & Lehrender
o Lernender & Stoff
o Lehrender & Stoff
=> Hier muss Gleichgewicht gehalten werden,
sonst Probleme für Lernenden & Lehrenden,
z.B. nur achten auf Stoff -> verlieren
Lernenden, über sie hinweg unterrichtet
Fokus auf Lernenden (falsch verstandene
Orientierung) -> vergessen v. Fachlichkeit &
Lernende fühlen sich allein gelassen.
 Formative Ebene/Charakter:
Ist auf Durchführung bezogen;
beachten was geht & was nicht ->
gegeben falls Lehrperson-verhalten,
sowie Unterrichtsplan ändern
Beispiel von John Hattie:
„Koch der ein Gericht abschmeckt“
 Summative Ebene/Charakter:
Passiert nach Unterricht -> Analyse
der Aspekte (Wie hat sich das Konzept
auf längere Sicht verändert)

Um dies im Gleichgewicht zu halten brauchen Beispiel von John Hattie:

wir die Evaluation
„Gast der die Mahlzeit probiert & bewertet“

4. besser Planen mit Modell

Studie betrachten von Klaus Zierer & Kollegen:

Durchführung:

 2 Gruppen (1 ohne & 1 mit didaktischem Modell)

 Aufgabenstellung: Planungsskript für eine Unterrichtsstunde erstellen (mit & ohne ein
didaktisches Modell)

=> 2 Unterschiede erkennbar:

1. Ziel/Zielfrage:

 Mit Modell haben eine klare Zielformulierung

 Ohne Modell haben keine
 Zentrale, wichtige Aspekte fehlen, nur mit Modell erfüllt

2. Planungsüberlegung (spielt keine große Rolle):

 Mit Modell haben weniger darauf geachtet

 Ohne Modell haben dies sehr ausgeprägt gemacht; Reduzierung fehlt

3. Methodenfrage:

 Mit Modell haben sich mehr mit der Zielfrage beschäftigt

 Ohne Modell eher mit Methodenfrage

=> Bessere Planung mit Modell notwendig, weil der Unterricht organisierter & erfolgreiche ist.
MERKE: Die Planungsaspekte sind nicht gleich die Planungsraster.

Planungsraster wird dann verwendet, wenn die Planungsaspekte klar verstanden wurden; Raster sind
der Schluss nach der Planung & dem Verständnis der Planungsaspekte