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TECHNISCHE UNIVERSITT BERGAKADEMIE FREIBERG

Lehrstuhl fr Allgemeine Betriebswirtschaftslehre speziell Unternehmensfhrung und Personalwesen Prof. Dr. Michael Nippa

Richtlinien zur Anfertigung wissenschaftlicher Arbeiten

am Lehrstuhl fr Allgemeine Betriebswirtschaftslehre speziell Unternehmensfhrung und Personalwesen

Prof. Dr. Michael Nippa unter Mitarbeit von: Dipl.-Ing. Kerstin Petzold Dipl.-Kfm. Andreas Ehrhardt Dipl.-Kfm. Andreas Klossek Dipl.-Kfm. Jens Grigoleit

Stand: Oktober 2004

1 Inhaltsverzeichnis

VORBEMERKUNGEN .............................................................................................................................1 1 2 ZIELSETZUNG WISSENSCHAFTLICHEN ARBEITENS........................................................2 FORMALE HINWEISE ..................................................................................................................3 2.1 UMFANG UND FORM ..................................................................................................................3 2.1.1 Zum Umfang unterschiedlicher wissenschaftlicher Arbeiten ...............................................3 2.1.2 Sprache und Rechtschreibung ..............................................................................................5 2.2 STRUKTURELLE ELEMENTE DER ARBEIT ....................................................................................7 2.2.1 Gliederung............................................................................................................................7 2.2.2 Abbildungen und Tabellen....................................................................................................8 2.2.3 Zitate...................................................................................................................................10 2.2.4 Zitatformate und -formen....................................................................................................11 2.2.5 Literaturverzeichnis............................................................................................................15 2.2.6 Anhang................................................................................................................................18 3 INHALTLICHE ANFORDERUNGEN ........................................................................................19 3.1 DIE ERSTEN SCHRITTE ..............................................................................................................19 3.2 LITERATURREVIEW UND LITERATURRECHERCHE .....................................................................19 3.3 DIE EINZELNEN BESTANDTEILE DER WISSENSCHAFTLICHEN ARBEIT .......................................21 3.3.1 Aufbau der Einleitung.........................................................................................................21 3.3.2 Empfehlungen zur strukturierten Argumentation im Hauptteil der Arbeit .........................23 3.3.3 Inhaltlich richtiges Zitieren ................................................................................................24 3.3.4 Der Schlussabschnitt der Arbeit .........................................................................................25 4 FORMEN WISSENSCHAFTLICHER ARBEITEN...................................................................27 4.1 EMPIRISCHE ARBEITEN ............................................................................................................27 4.1.1 Hypothesenentwicklung ......................................................................................................27 4.1.2 Methodik/ methodische Vorgehensweise ............................................................................28 4.1.3 Diskussion und Implikationen.............................................................................................30 4.1.4 Abschlieendes Fazit ..........................................................................................................31 4.1.5 Beispiele fr empirische Beitrge.......................................................................................31 4.2 THEORETISCH-KONZEPTIONELLE ARBEITEN ............................................................................32 5 6 LITERATUREMPFEHLUNGEN.................................................................................................35 FORMVORGABEN .......................................................................................................................36

Vorbemerkungen
Die folgenden Ausfhrungen sollen den Verfassern wissenschaftlicher Arbeiten am Lehrstuhl fr Allgemeine Betriebswirtschaftslehre, speziell Unternehmensfhrung und Personalwesen als Hilfestellung und Richtschnur dienen. Die Vielfalt der dabei zu beachtenden Aspekte sowie die sich auch ndernden Gepflogenheiten machen regelmige Anpassungen ebenso notwendig, wie die sich unvermeidbar einschleichenden Fehler oder Inkonsistenzen. Mein Wunsch und der meines Autorenteams ist es, dass Sie uns dementsprechende Hinweise geben. Wir weisen ausdrcklich darauf hin, dass in Zweifelsfllen die expliziten Vorschriften und Formulare des Prfungsamtes bzw. verffentlichte Beschlsse universittsinterner Gremien wie beispielsweise Promotions- und Prfungsordnungen Vorrang vor diesen Richtlinien haben. Fr die Beachtung der jeweils aktuellen Versionen ist der jeweilige Verfasser selbst verantwortlich. Eine Berufung auf die Richtlinien des Lehrstuhles ist bei diesbezglichen Streitfllen nicht mglich. Wir wnschen Ihnen viel Erfolg und auch den Schuss notwendigen Spa beim wissenschaftlichen Arbeiten.

Zielsetzung wissenschaftlichen Arbeitens


Die Formulierung eines Problems ist oft wichtiger als seine Lsung. A. Einstein

Dass wissenschaftliches Arbeiten nicht ganz einfach ist und einer gewissen bung bedarf, wissen alle, die sich je mit diesem Problem befasst haben. Zielsetzung wissenschaftlicher Auseinandersetzung mit einem Thema ist der Erkenntnisgewinn. Dabei bedeutet wissenschaftliches Arbeiten 1) sich mit den Gedanken anderer auseinanderzusetzen und 2) unter Anwendung wissenschaftlicher Vorgehensweisen und Methoden Erklrungen fr Realphnomene zu liefern, Lsungen zu erarbeiten und zu bewerten, Gestaltungs- und Handlungsempfehlungen zu geben sowie letztlich auch neue Fragen aufzuwerfen und so den wissenschaftlichen Fortschritt zu frdern. Konkret besteht wissenschaftliches Arbeiten in einer zielgerichteten, systematischen Bearbeitung eines Themas unter Verwendung von: konzeptionellen und theoretischen Anstzen, empirischen Befunden sowie Forschungs- und Arbeitsmethoden.

Zu gutem wissenschaftlichen Arbeiten gehrt die intersubjektive berprfbarkeit der Argumentation, getroffenen Aussagen und Ergebnisse, d.h. die Nachvollziehbarkeit durch beliebige Dritte. Dazu gehrt es, Inhalte und Ergebnisse in einer verstndlichen Form darzustellen. Aus diesen Grnden haben sich bei der Form der Ergebnisdarstellung bestimmte Konventionen herausgebildet, die im Wissenschaftsbetrieb blich sind. Die anzuwendenden Formvorschriften fr Seminarund Diplomarbeiten sind daher keine Schikane. Es soll einerseits ein standardisiertes Handwerkszeug benutzt werden, das den Verfassern der Arbeiten eine Anleitung und den Lesern die Mglichkeit bietet, auf Grundlage dieses Textes weiterzuarbeiten. Das ist jedoch nur mglich, wenn fremde Gedanken als solche gekennzeichnet und mit genauen Quellen belegt sind. Die Anforderungen, die den Umfang der Arbeit betreffen (Schriftgre, Seitenrnder, Zeilenabstnde), dienen andererseits dazu, die Arbeiten miteinander vergleichbar zu machen. Hier wird geprft, ob es den Verfassern gelungen ist, eine vorgegebene Problemstellung im vorgegebenen Umfang zu bearbeiten. Arbeiten, die den im folgenden dargelegten Richtlinien nicht entsprechen, werden im Regelfall mit ungengend bewertet.

Formale Hinweise

Die folgenden formalen Regeln gelten grundstzlich fr alle wissenschaftlichen Arbeiten. Einzelregelungen, die nur Seminararbeiten oder nur Diplomarbeiten betreffen, sind im folgenden kenntlich gemacht. 2.1 2.1.1 Umfang und Form Zum Umfang unterschiedlicher wissenschaftlicher Arbeiten

2.1.1.1 Diplomarbeiten Der Bearbeitungszeit von 4 Monaten entsprechend soll der Umfang der Arbeit bei der Wahl einer Proportional-Schriftart (also z.B. Times Roman), Schriftgrad 12, 70 +/- 10 Textseiten, d.h. exklusive Anhang und Literaturverzeichnis, betragen. Die Arbeit ist mit einem Textverarbeitungsprogramm anzufertigen. Es wird empfohlen, die Funktionen der Anwendungssoftware wie Formatvorlagen, Verzeichniserstellung etc. zu nutzen. Der Text ist in 1,5-zeiligem Abstand, Funoten in 1-zeiligem Abstand zu schreiben. Links ist ein 4 cm breiter Rand freizulassen, rechts 2 cm, oben 3,5 cm, unten 4,0 cm. Als Anhaltspunkt kann gelten, dass der beschriebene Teil eines DIN A4 Blattes einschlielich Funoten - etwa der Flche eines DIN A5 Blattes entspricht (d.h. 15 x 21cm). Da Quellenverweise im Text erfolgen sollen - siehe Abschnitt 2.2.2 und 2.2.3 sind Funoten oder Endnoten nur fr zustzliche Erluterungen zulssig. Eventuell verwendete Funoten (mit normalen Text identische Schriftart, aber Schriftgrad 10, zur Absatzformatierung siehe die Funoten dieser Richtlinien) sind durch einen Strich vom Text abzusetzen.1 Die Benutzung der entsprechenden Funktionen des verwendeten Textverarbeitungsprogramms erspart Ihnen viel Mhe und fhrt i.d.R. zu einem besseren Ergebnis. Die Seiten des Textteils sind zu nummerieren, wobei der ersten Seite des Textes die Seitenzahl 1 zuzuordnen ist. Die Arbeit besteht - in der angegebenen Reihenfolge - aus den Bestandteilen: 1) Titelblatt2 2) Inhaltsverzeichnis (Gliederung)

Eigenmchtigkeiten des verwendeten Textverarbeitungsprogramms werden nicht negativ bewertet. mit Thema zu Frau Weber, sie druckt Titelblatt in dreifacher Ausfertigung

4 3) 4) 5) 6) 7) 8) Ggf. Abkrzungsverzeichnis3 Ggf. Abbildungsverzeichnis (vgl. S. 8 dieser Richtlinie) Text Literaturverzeichnis Ggf. Anhang Ehrenwrtliche Erklrung

Die Diplomarbeit ist in zweifacher, gebundener Ausfertigung beim Prfungsamt fr Diplom-Kaufleute abzugeben sowie in elektronischer Form (vorzugsweise als WordDatei) dem jeweiligen Betreuer zur Verfgung zu stellen. 2.1.1.2 Seminararbeiten Der Umfang einer Seminararbeit soll bei der Wahl einer Proportional-Schriftart (also z.B. Times Roman), Schriftgrad 12, ca. 15 bis 20 Seiten (plus Literaturverzeichnis) umfassen. Die Seminararbeit ist mit blichen Textverarbeitungssystemen anzufertigen. Es wird empfohlen, die Funktionen der Anwendungssoftware wie Formatvorlagen, Verzeichniserstellung etc. zu nutzen. Der Text ist in 1,5-zeiligem Zeilenabstand zu schreiben. Der Abstand zwischen den Abstzen sollte wenigstens 12 pt betragen4. Es soll die Schriftart Times New Roman verwendet werden.5 Der Zeichenabstand darf nicht vom Standardwert abweichen. Links ist ein 4 cm breiter Rand freizulassen, rechts 2 cm, oben 3,5 cm, unten 4,0 cm. Als Anhaltspunkt kann gelten, dass der beschriebene Teil eines DIN A4 Blattes etwa der Flche eines DIN A5 Blattes entspricht (d.h. 15 x 21cm). Da Quellenverweise im Text erfolgen sollen - siehe Abschnitt 2.2.2 und 2.2.3 - sind fr zustzliche Erluterungen nur Endnoten (also keine Funoten) zulssig. Eventuell verwendete Endnoten (mit normalen Text identische Schriftart aber Schriftgrad 10 und 1-zeilig) sind vor dem Literaturverzeichnis einzufgen. Die Seiten des Textteils sind zu nummerieren, wobei der ersten Seite des Textes die Seitenzahl 1 zuzuordnen ist.

Bei Verwendung mehrerer, insb. themenspezifischer Abkrzungen, die im Text relativ hufig verwendet werden (z.B. GPO fr Geschftsprozessoptimierung oder I&K fr Informations- und Kommunikationstechnologie o..) In MS-Word einzustellen in Men Format, Absatz, Abstand nach auf 12 pt setzen. Die Wahl einer alternativen Schriftart (also nicht Times New Roman) ist mit dem jeweiligen Betreuer abzustimmen

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5 Der formale Aufbau erfolgt nach folgendem Schema: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Titelblatt6 Inhaltsverzeichnis (Gliederung) Ggf. Abkrzungsverzeichnis7 Ggf. Abbildungsverzeichnis (vgl. S. 8 dieser Richtlinie) Text Literaturverzeichnis Ggf. Anhang

Die Seminararbeit ist geheftet (ohne Einband) im Sekretariat des Lehrstuhls fr Unternehmensfhrung und Personalwesen in zweifacher Ausfhrung im Regelfall bis 12.00 Uhr am vereinbarten Termin abzugeben sowie in elektronischer Form dem Betreuer (vorzugsweise als Word-Datei) zur Verfgung zu stellen. Die Anfertigung einer Seminararbeit ist u.a. eine Vorbung fr die Anfertigung der Diplomarbeit. Daher wird daher auch auf die Einhaltung der Formvorschriften viel Wert gelegt. 2.1.2 Sprache und Rechtschreibung

Die sprachliche Darstellung fliet selbstverstndlich in die Bewertung wissenschaftlicher Arbeiten mit ein. Die folgenden Ratschlge knnen als Richtschnur gelten: Formulieren Sie kurze, prgnante Stze. Vermeiden Sie mehrfach verschachtelte Nebenstze. Gehen Sie mit dem Gebrauch von Fremdwrtern sparsam um. Speziell Anglizismen, Amerikanismen und 'Denglisch' sind kein Beleg fr berlegenen Intellekt oder gar die berlegenheit wissenschaftlicher Ausarbeitungen und Schlussfolgerungen.8

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vorbereitete Muster verwenden

siehe 5. Formvorgaben

Bei Verwendung mehrerer, insb. themenspezifischer Abkrzungen, die im Text relativ hufig verwendet werden (z.B. GPO fr Geschftsprozessoptimierung oder I&K fr Informations- und Kommunikationstechnologie o..) ber die Pidginisierung der Sprache: Die Gefahr ist nicht der Zustrom von fremden Wrtern und Wendungen als solche. Es ist die Pidginisierung durch die unablssigen unberechenbaren Codesprnge, zu denen die vielen nichtassimilierten fremdsprachigen Wrter und Wendungen des Neuanglodeutsch zwingen, und die von ihnen bewirkte Aufweichung des Regelsystems, der "Folie sprachlicher Richtigkeit". (http://www.sprachkreis-deutsch.ch/de/anglizismen.php)

Vereinheitlichen Sie die Schreibweisen in Ihrem Beitrag (entweder immer Aktienanalyse oder immer Aktien-Analyse). Zahlen bis 12 bitte generell ausschreiben. Ausnahmen: Zahlen in Verbindung mit Maeinheiten (Prozent, Meter, DM usw.). Euro-Betrge so schreiben: 10 789,45 Euro oder 450,- Euro oder 459 , nicht 450. Dreiergliederung bei Zahlen (ab vierstellig) mit Zahlenleerschritt nicht mit Punkt vornehmen: 10 000. Aufzhlungen bitte so gestalten: bei kurzen, einzeiligen Aufzhlungen (einzelne Wrter, bzw. Satzteile) am Ende jeder Aufzhlung Komma setzen, Aufzhlungsblock mit Satzpunkt abschlieen. bei lngeren, mehrzeiligen Aufzhlungen (vollstndige Stze) Jeder vollstndige Satz beginnt mit Groschreibung. Am Ende erhlt jeder Satz einen Satzpunkt.

Generell sollten Sie eine sachbezogene Darstellungsform whlen. In gemigtem Umfang, speziell dort, wo es anderweitig umstndlich zu vermeiden wre, knnen Sie ausnahmsweise die man oder ich Form verwenden (z.B. bei der Verdeutlichung der eigenen Vorgehensweise). Heben Sie das Wesentliche heraus. Verdeutlichen Sie den gedanklichen Ablauf der Arbeit und den roten Faden Ihrer Argumentation durch Bildung von Abschnitten. Generell muss eine solche Aufzhlung von Hinweisen sehr vorsichtig formuliert und auch verwendet werden. Es wird empfohlen, sich an erfolgreichen Beispielen zu orientieren. Dazu zhlen beispielsweise Verffentlichungen in fhrenden Fachzeitschriften oder Ihnen auf Anfrage zur Verfgung gestellte Musterbeispiele des Lehrstuhls.

Ein Zwang zur Anwendung der Regeln der Rechtschreibreform besteht nicht. Es ist jedoch darauf zu achten, dass entweder die Regeln der neuen oder alten Rechtschreibung befolgt werden. Eine Vermischung wird negativ bewertet genau wie Orthographie- und Grammatikfehler. Gestattet ist der Gebrauch von gelufigen Abkrzungen (vgl. Duden), wie z.B., etc., usw. Diese sind nicht im Abkrzungsverzeichnis aufzufhren. Nicht erlaubt sind Abkrzungen aus Bequemlichkeit, wie BWL, Inf. u. Kom. oder Ko.rechnung. Im Fachgebiet gebruchliche Abkrzungen sachlicher Art (z.B. CG oder www.) knnen verwendet werden, mssen jedoch im Abkrzungsverzeichnis aufgefhrt werden. Bei Quellenangaben oder im Literaturverzeichnis sind folgende Abkrzungen ohne

7 Aufnahmen in das Abkrzungsverzeichnis allgemein blich: Aufl., Bd., ders., Diss., ebd. (ebenda), hrsg. v., o. J. (ohne Jahrgang), o. V. (ohne Verfasser), S., Sp. (Spalte), Verf., vgl., Vol. (Band), zit. nach. Bei erstmaliger Verwendung einer nicht allgemein blichen Abkrzung ist im Text der Arbeit zunchst der Begriff in voller Lnge auszuschreiben und danach die Abkrzung in Klammern aufzufhren. 2.2 2.2.1 Strukturelle Elemente der Arbeit Gliederung

Die Gliederung soll dem Leser


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erste Informationen ber den wesentlichen Inhalt der Arbeit liefern und den logischen Aufbau (Inhaltsablauf) der Arbeit vorab aufzeigen.

Die berschriften zu den einzelnen Gliederungspunkten sind in sachlicher, kurzer und prgnanter Form auszudrcken. berschriften sind keine vollstndigen Stze (keine Verben verwenden) und auch keine journalistischen Schlagzeilen. Die Positionen des Inhaltsverzeichnisses mssen bei Seminar- bzw. Diplomarbeiten mit den entsprechenden Seitenzahlen im Text versehen werden und mit den dazugehrigen berschriften im Text vollkommen bereinstimmen. Alle Gliederungspunkte mssen im Text als berschriften erscheinen. Umgekehrt mssen smtliche im Textteil enthaltenen berschriften im Inhaltsverzeichnis ausgewiesen werden (Ausnahme: Kurzberschriften zu einzelnen Textabschnitten, die nicht numeriert sind, mssen nicht ins Inhaltsverzeichnis aufgenommen werden). Es wird empfohlen, die entsprechenden Funktionen eines Textverarbeitungsprogramms (z.B. MS-Word) zu nutzen. Fr die Gliederungssystematik bestehen zwingende Vorschriften. Die Klassifizierung kann sowohl durch eine Dezimalordnung als auch durch eine Alpha- oder alphanumerische Ordnung vorgenommen werden. Wichtig fr den Aufbau der Gliederung ist,
-

dass ein untergliederter Gliederungspunkt mindestens zwei Unterpunkte enthalten muss,

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dass die berschrift zu einem untergliederten Gliederungspunkt die fr die Unterpunkte gemeinsame, bergeordnete Problemstellung zum Ausdruck bringt und, dass inhaltlich gleichgewichtige Unterpunkte einer Gliederungsposition den gleichen formalen Rang innerhalb des Ordnungsschemas der Gliederung besitzen.

Eine bersichtliche und grozgige Gestaltung der Gliederung (z.B. durch Einrcken untergeordneter Gliederungspunkte) erleichtert den berblick und ist zu empfehlen.9 Fr die Anzahl der Gliederungspunkte bzw. fr die Tiefe der Untergliederung gibt es keine allgemeingltigen Regeln. Hier sind folgende Gesichtspunkte abzuwgen:
-

Eine kurze, wenig Unterpunkte umfassende Gliederung ist zwar bersichtlich und zeigt u.U. den logischen Gesamtaufbau der Arbeit gut auf; sie hat aber in der Regel fr den Leser wenig Aussagekraft bezglich des Inhalts der Arbeit. Eine lange, viele Unterpunkte umfassende Gliederung bringt in der Regel den Inhalt der Arbeit gut zum Ausdruck; eine zu tiefe Untergliederung ist jedoch im Interesse der bersichtlichkeit zu vermeiden.

Als Faustregel gilt: Jeder inhaltlich weiter ausgefhrte Abschnitt, der mit einer berschrift versehen wird, umfasst mindestens eine Textseite. Damit sollte das Inhaltsverzeichnis einer Seminararbeit eine, das einer Diplomarbeit ca. zwei bis drei Seiten nicht berschreiten. Auch hier ist zu empfehlen, sich erfolgreiche Arbeiten als Muster heranzuziehen. 2.2.2 Abbildungen und Tabellen

Werden Abbildungen, Tabellen oder Gleichungen in den Text eingebaut, drfen sie im Text nicht nur kurz erwhnt werden, sondern es mssen fr das Verstndnis wichtige Ausfhrungen und Erklrungen im Text formuliert werden.

Eventuelle Hinweise zur Formatierung von berschriften folgen an dieser Stelle in einer spteren Version. Bis dahin empfiehlt es sich, auf sthetisch ansprechende Beispiele als Vorlage zurckzugreifen. Siehe z.B. die Muster-Seminararbeit (beachten Sie bitte aber die berholte Zitierweise!) auf unserer Website.

9 Im Falle von mehr als drei Abbildungen oder Tabellen ist jeweils ein Verzeichnis am Anfang der Arbeit nach dem Abkrzungsverzeichnis anzulegen. Beschriftungen von Abbildungen erfolgen unterhalb der jeweiligen Abbildung, Beschriftungen von Tabellen oberhalb der jeweiligen Tabelle. Die Beschriftung ist im einzeiligem Abstand linksbndig zu formatieren. Quellenverweise bei bernommenen oder modifizierten Abbildungen oder Tabellen sind in einer nchsten Zeile unter die Beschriftung zu setzen (siehe untenstehende Beispiele). Beispiel fr eigene Darstellungen: Abbildung 12: Das IR-Framework

Beispiel fr eigene Darstellungen unter Bezugnahme auf andere Autoren (im Sinne einer Modifikation): Abbildung 12: Das IR-Framework (in Anlehnung an Devinney et al. 2000, S. 678)

Beispiel fr bernommene Darstellungen: Abbildung 12: Das IR-Framework (Quelle: Devinney et al. 2000, S. 678) Bei der Erstellung der Grafiken sind folgende Magaben einzuhalten: Die Schriftgre in Grafiken bzw. Tabellen soll 9 pt nicht unterschreiten. Vermeiden Sie die Verwendung von Farben. Verwenden Sie bitte, wenn berhaupt, nur sehr helle Hintergrundschattierungen. Achten Sie darauf, dass die Linien nicht zu dnn sind. 0,1 mm sollte die Untergrenze sein, da die Linien sonst beim Ausdruck u.U. wegfliegen oder brchig werden knnen! Ebenso wirken zu dicke Linien unschn. Gruppieren Sie Elemente einer elektronisch erstellten Grafik. Damit wird die ggf. erforderliche Weiterbearbeitung erheblich vereinfacht.

10 2.2.3 Zitate

Zitate sind wrtliche oder sinngem bernommene Gedanken oder Meinungen anderer Autoren. Smtliche Zitate sind als solche kenntlich zu machen. Ein Versto gegen diese Zitierpflicht (Plagiat) fhrt unweigerlich zu einer Bewertung der Arbeit mit der Note ungengend. ber die sinnvolle Anzahl von Zitaten lassen sich keine allgemeingltigen Aussagen machen.
Umfang und Ausma der Zitate werden alleine bestimmt durch die verarbeitete und im Text verwendete Literatur. Diese und nur diese Literatur mu ohne jede Ausnahme zitiert werden. Jede Auswahl daraus ist ebenso unzulssig wie die Anfhrung auch nur einer nicht verarbeiteten Quelle oder Schrift. (Theisen 1990, S. 132)

Mageblich ist die Themenstellung und die Anzahl der zu einem Problembereich bereits verffentlichten Arbeiten. Die Hufigkeit, mit der Zitate in einer Arbeit auftreten, sagt ber die geistige Eigenleistung des Verfassers nichts aus. Auch bei einer Anhufung von Zitaten kann die eigene Leistung z.B. darin bestehen, dass die ein bestimmtes Problem betreffenden Meinungen verschiedener Autoren erlutert, miteinander verglichen und im Hinblick auf einzelne Fragestellungen beurteilt werden. Zitierfhig ist grundstzlich nur das, was vom Leser (insbesondere bei der Korrektur) nachvollzogen und berprft werden kann. Dies ist bei verffentlichten Werken der Fall. Unverffentlichte, nicht allgemein zugngliche Quellen (z.B. statistisches Material einer Unternehmung, Vorlesungsskripte, Aufzeichnungen persnliche Gesprche) sind als Anhang zusammen mit der Diplom- oder Seminararbeit einzureichen und dann im Ausnahmefall zitierfhig (Zitierung dann z.B. wie folgt: vgl. Anhang 1). Vor der Verwendung derartiger Quellen ist allerdings die Genehmigung des Urhebers einzuholen. Es wird jedoch empfohlen, solche Quellen (speziell auch: unverffentlichte Arbeitspapiere, Vortrags- und Vorlesungsskripte, Repetitorien) nicht oder nur nach konkreter Absprache mit dem jeweiligen Betreuer zu verwenden. Generell gilt, dass aus der Qualitt der zitierten Quellen auch auf die Qualitt der Arbeit gefolgert werden kann und wird, d.h. die Verwendung unwissenschaftlicher Quellen ist unbedingt zu vermeiden.

11 2.2.4 Zitatformate und -formen

Die Zitierung erfolgt ausschlielich durch Nennung der Autoren, der Jahresangabe sowie ggf. der Seitenzahl(en) im Text. Das heit, die Quellenverweise erfolgen nicht in Funoten (auch wenn dies in den Richtlinien anderer Lehrsthle so vorgeschrieben ist). Beispiel: Diese hufig nicht explizit gemachten Unterschiede der Problemsicht und Analyseperspektive, die bewusste oder unbewusste Vermengung nicht kompatibler Anstze und Annahmen bzw. das Fehlen eines weitgehend anerkannten umfassenden Paradigmas erschwert ohne Zweifel konstruktive und ideologiefreie Debatten ber Corporate Governance Reformen (so z.B. Pound 1993). Eine Quelle zweier Autoren ist durch / zu trennen. Fr mehr als zwei Autoren ist der erste Autor und der Ausdruck et al. aufzufhren. Zwei oder mehr Quellenangaben sind durch ein Semikolon voneinander zu trennen. Die Anordnung mehrerer Quellen in einer Klammer (s. Beispiel) erfolgt in alphabetischer Reihenfolge der Autorennamen. Beispiel: Die stakeholderorientierte Problemsichtweise wird keinesfalls nur im deutschsprachigen Raum vertreten (Demb/Neubauer 1992a; Donaldson/Preston 1995; Monks/Minow 1995; Tricker 1994). Wird ein Verfasser mehrmals unmittelbar hintereinander zitiert, so ist anstelle des Verfassernamens die Abkrzung ders. mglich. Handelt es sich dabei auch noch um dieselbe Verffentlichung, so kann anstelle des Verfassernamens und der Jahreszahl die Abkrzung ebd. verwendet werden. Solche Hufungen sind jedoch tunlichst zu vermeiden. Die Seitenzahlen sind genau anzugeben, z.B. "S. 13-14". Die Angabe "S. 13 ff." ist nicht zulssig. Es gilt wieder: je genauer Sie zitieren, um so eher ermglichen Sie dem Leser und zuknftig gegebenenfalls wissenschaftlichen Kollegen, Ihre Gedanken nachzuvollziehen. Vermeiden Sie die sich verstrkt einschleichende Unart, bei Verweis auf einen speziellen Aspekt oder Bereich eines Zeitschriftenbeitrags oder Buches, den gesamten Beitrag oder das ganze Buch anzugeben. Bemhen Sie sich um genaue, nachvollziehbare Angaben. Mit anderen Worten: (Schmidt 2003, S. 47-68) ist im Regelfall (Schmidt 2003) vorzuziehen. Beispiel:

12 Durch Manahmen der Corporate Governance versucht, den Investoren der Unternehmung mehr Macht zu geben (Shleifer/Vishny 1997, S. 739; Useem 1993, S. 19-56).

2.2.4.1 Zitieren elektronischer Quellen Die Quellenverweis von Internetquellen im Text erfolgt je nach Art der Internetquelle in Anlehnung an konventionelle Publikationen. Eine Angabe der entsprechenden Internetpfade (z.B. http://is.uni-sb.de/studium/handbuch/wissarb.php) im Text ist nicht erwnscht, sondern erfolgt im Literaturverzeichnis. Sollten Inhalte mehrerer Einzelseiten einer Website zitiert werden, gengt es, im Literaturverzeichnis die bergeordnete Seite aufzufhren. Die verschiedenen Unterseiten mssen nicht jeweils extra benannt werden. Werden im WWW verffentlichte Aufstze zitiert, die einen Autor ausweisen, dann ist dieser im Quellenverweis anzugeben. Beispiel: Text: Pensionsfonds zhlen zu den lngerfristig orientierten institutionellen Investoren (Spalding/Kramer 1997, S. 1). Literaturverzeichnis: Spalding, K. S. / Kramer, M. (1997): What Trustees Can do Under ERISA (the Employee Retirement Income Security Act) - A Study of Permissible Trustee Activism, http://socrates.berkeley.edu/~iir/clre/programs/erisa.pdf, Stand September 1997. Abruf am 14.08.2000. Wird ein im WWW verffentlichter Aufsatz zitiert, der keinen Autor ausweist, aber einer Organisation zuzuordnen ist, z.B. dem Bundesverband der Deutschen Industrie, dann ist die Organisation (oder ggf. der Name der Website) anstelle des Autors anzugeben. Beispiel: Text: Den 25 grten US-amerikanischen Pensionsfonds gehrten im dritten Quartal 1999 ca. 66% aller internationalen Anteile, die von amerikanischen Anlegern gehalten wurden, und beliefen sich auf insgesamt US$ 403,7 Milliarden (Conference Board 2000).

13 Literaturverzeichnis: Conference Board (2000): Institutional Investor Five-Country Study, http://www.conference-board.org/search/ dpress.cfm?pressid=4567, Stand Dezember 2000. Abruf am 24.04.2001. Aufgrund der hufigen Aktualisierung und nderungen von Webseiten wird empfohlen, die zitierte Quelle mit Ausweis der entsprechenden Internetpfade auszudrucken. Denken sie auch hier daran, dass sich die Qualitt Ihrer Quellen auf die Qualitt Ihrer Arbeit auswirkt (im Allgemeinen gengen ausschlieliche Verffentlichungen im Internet nicht wissenschaftlichen Anforderungen). 2.2.4.2 Wrtliche Zitate Durch wrtliche Zitate werden Stze, Satzteile, Begriffe, Definitionen etc. im Wortlaut bernommen. Am Anfang und am Ende jedes wrtlichen Zitates sind Anfhrungszeichen zu setzen. Lngere Zitate (mehr als drei Zeilen) sind im Text einzurcken (1 cm) und mit einzeiligem Abstand, Schriftgrad 10 oder 11 zu schreiben. In jedem Falle muss wrtlichen Zitaten unmittelbar die vollstndige Quellenangabe einschlielich der Seitenzahl folgen. Beispiel:
Aussagen ber den Unternehmenserfolg, die sich primr auf den unternehmensinternen Bereich beziehen, finden sich in dem Konzept der Erfahrungskurve, der Wertketten-Analyse und der Strken-Schwchen-Analyse. (Daschmann 1994, S. 19)

Wrtliche Zitate mssen zudem grundstzlich vollkommen mit dem Originaltext bereinstimmen. Folgende Ausnahmen sind jedoch mglich: Zitatauslsse (Ellipsen) Um beispielsweise ein Zitat grammatikalisch in die eigenen Ausfhrungen einzupassen, kann der Anfang und/oder das Ende des zitierten Satzes weggelassen werden. Dies muss jedoch durch drei Punkte kenntlich gemacht werden. Hervorhebungen im zitierten Text sollten grundstzlich bernommen werden. Beispiel: Die Hauptaufgabe strategischer Planung ... besteht in der Sicherung bestehender und in der Erschlieung neuer Wettbewerbsvorteile. (Heinen 1991, S. 65)

14 Wird der Autor bereits im Text vor dem wrtlichen Zitat genannt, erfolgt die Angabe des Jahres unmittelbar nach dem Autor in Klammern, die Angabe der Seite(n) nach dem Ende des wrtlichen Zitates in Klammern. Beispiel: Nach Heinen (1991) besteht die Hauptaufgabe der strategischen Planung ... in der Sicherung bestehender und in der Erschlieung neuer Wettbewerbsvorteile (S. 65).

Zitatunterbrechungen Es besteht die Mglichkeit, den Anfang und das Ende eines Satzes wrtlich wiederzugeben und fr den Sinn der Aussage unwesentliche Zwischenteile des Satzes wegzulassen, wenn dies durch drei Punkte gekennzeichnet wird. Beispiel: Die Unterstellung einer Tendenz zu opportunistischem Verhalten, ..., bewirkt ein grundstzliches Misstrauen der Eigentmer gegenber dem Management. (Nippa/Grigoleit 2004, S. 5) Zitaterweiterungen Wird ein zitierter Satz durch eigene erklrende Anmerkungen erweitert, so sind diese in Klammern zu setzen und mit dem Zusatz Anm. d. Verf. zu versehen. Beispiel: "Ob die Funktion IM (Informationsmanagement, Anm. d. Verf.) als Teil der allgemeinen Fhrungsaufgabe wahrzunehmen ist oder im Rahmen eines speziellen, institutionalisierten Verantwortungsbereiches, hngt von verschiedenen Faktoren ab, z.B. von der Gre des betrachteten Unternehmens." (Picot/Franck 1991, S. 889) 2.2.4.3 Sinngeme Zitate Durch ein sinngemes Zitat erfolgt keine wrtliche, sondern nur eine inhaltliche Wiedergabe der zitierten Textstelle. Das Zitat wird nicht in Anfhrungszeichen gesetzt. Die zitierte Quelle wird wie im Falle wrtlicher Zitate unmittelbar nach die sinngeme bernahme gestellt, da der Umfang der sinngemen bernahme deutlich hervorgehen muss.

15 Beispiel : So knnte die durch konomische Anstze implizierte Anwendung von Sanktionen und berwachungsmechanismen neben einer Beeintrchtigung der intrinsischen Motivation auch eine Verdrngung von Vertrauen bewirken (Nippa/Grigoleit 2004, S. 14-22). Wird der Autor bereits im Text des sinngemen Zitates genannt, reicht die Angabe des Jahres und der Seite(n) nach dem Autor in Klammern aus. Beispiel: So knnte die Anwendung von Sanktionen und berwachungsmechanismen nach Nippa/Grigoleit (2004, S. 14-22) neben einer Beeintrchtigung der intrinsischen Motivation auch eine Verdrngung von Vertrauen bewirken. In beiden Fllen knnen auch Zustze wie Vgl.10 oder z.B. Verwendung finden. Textstellen aus fremdsprachigen Quellen knnen sowohl sinngem als auch wrtlich zitiert werden. Bei der Quellenangabe von wrtlichen wie sinngemen Zitaten aus fremdsprachigen Quellen ergeben sich keine Besonderheiten. Wrtliche Zitate aus Quellen in englischer Sprache sind im Originaltext anzugeben. Wrtliche Zitate aus Quellen in fremder, aber nicht englischer Sprache sind zu bersetzen und der fremdsprachige Originaltext als Funote anzugeben. 2.2.5 Literaturverzeichnis

Das Literaturverzeichnis ist eine Zusammenstellung aller im Text zitierten Quellen in alphabetischer Reihenfolge der Erstautorennamen. Es wird auf Basis der Standardformatierung mit hngendem Einzug von 1,0 cm erstellt. Bei der Nutzung mehrerer Schriften eines Autors bzw. von mehreren Autoren gilt:
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Einzelbeitrge eines Autors sind vor Autorenkollektiv-Beitrgen desselben Autors aufzufhren. Letztere sind in alphabetischer Reihenfolge nach den Namen der Zweit-, Dritt- usw. Autoren zu ordnen) Die Publikationen sind in chronologischer Reihenfolge aufzufhren.

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ein vgl. sollte insbesondere dann verwendet werden, wenn der Gedanke des zitierten Autors nicht eins zu eins bernommen wird, sondern man diesen sinngem auf einen anderen Zusammenhang bertrgt.

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Werden mehrere Werke desselben Autors mit demselben Erscheinungsjahr zitiert, ist die Jahreszahl mit a, b etc. zu versehen (z.B. 1980a statt 1980). Dies ist fr den gesamten Text einheitlich zu verwenden.

Eine Untergliederung des Literaturverzeichnisses (z.B. nach Bchern, Zeitschriftenartikeln und Dissertationen) ist nicht gestattet. Es drfen nur Quellen aufgenommen werden, die auch im Text zitiert werden. Umgekehrt sind alle im Text zitierten Quellen in das Literaturverzeichnis aufzunehmen. Ein Versto gegen diese Regel fhrt zu einer schlechteren Bewertung der Arbeit. Mehrere Verste haben eine Bewertung als ungengend bzw. nicht bestanden zur Folge.. Fr die Quellenangaben im Literaturverzeichnis sind folgende Angaben erforderlich: a) bei Bchern:
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Name(n) und Vorname(n) des Verfassers (der Verfasser - dann jeweils mit einen Schrgstrich / getrennt), ersatzweise des Herausgebers. Akademische Grade und Titel werden hierbei nicht genannt. Die Vornamen sind mit den Initialen abzukrzen. Bei Herausgeberbnden ist der Zusatz (Hrsg.) anzufgen. Erscheinungsjahr in Klammern, dahinter Doppelpunkt: Titel des Werkes, dahinter Punkt. Auflage, dahinter Punkt. evtl. Band, dahinter Punkt. Verlagsorte, zu trennen durch Komma (gibt es mehr als zwei Verlagsorte, so ist nur der erste mit dem Zusatz usw. anzugeben), dahinter Doppelpunkt: Verlag, dahinter Punkt.

Beispiele: Daschmann, H.-A. (1994): Erfolgsfaktoren mittelstndischer Unternehmen: ein Beitrag zur Erfolgsfaktorenforschung. Stuttgart: Schffer-Poeschel Verlag. Nippa, M. / Scharfenberg, H. (Hrsg.) (1997): Implementierungsmanagement. ber die Kunst Reengineeringkonzepte erfolgreich umzusetzen. Wiesbaden: Gabler.

b) bei Zeitschriften:
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Name(n) und Vorname(n) des Verfassers (der Verfasser), (siehe bei Bchern) Erscheinungsjahr in Klammern, dahinter Doppelpunkt:

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-

Titel des Aufsatzes, dahinter Punkt. In: Titel der Zeitschrift (kein Komma) Jahrgang (kein Komma) wenn alle Hefte eines Jahrgangs mit Seitenzahl 1 beginnen, dann zustzlich Heftnummer in Klammern, dahinter Komma, S. und dann erste und letzte Seitenzahl des Aufsatzes.

Beispiel: Nippa, M. (1999): Call-Center strategiegerecht organisieren. In: Harvard Business Manager 21 (9), S. 86-93.

c) bei Aufstzen bzw. Beitrgen aus Sammelwerken:


-

Name(n) und Vorname(n) des Verfassers (der Verfasser) (nicht des Herausgebers), (siehe bei Bchern) Erscheinungsjahr in Klammern, dahinter Doppelpunkt: Titel des Aufsatzes bzw. Beitrages, dahinter Punkt. In: Name des Herausgebers, dahinter (Hrsg.), dahinter Doppelpunkt: Titel des Sammelwerkes, dahinter Punkt. Auflage, dahinter Punkt evtl. Band, dahinter Punkt Verlagsorte (siehe bei Bchern), dahinter Doppelpunkt: Verlag, dahinter Komma, S. und dann erste und letzte Seite des Aufsatzes bzw. Beitrages.

Beispiel: Nippa, M. (2001): Intuition und Emotion in der Entscheidungsforschung State-of-theArt und aktuelle Forschungsrichtungen. In: Schreygg, G. / Sydow, P./ Sydow, J. (Hrsg.): Emotionen und Management. Managementforschung. Band 11. Wiesbaden: Gabler, S. 213-248. d) Weitere Quellenarten Zeitungsartikel Kutzer, H. (1999): Auf die Story kommt es an. In: Handelsblatt. 20. August 1999: S. 22. Zeitungsartikel ohne Verfasser Handelsblatt (2002): Industrie in den USA luft auf Touren. In: Handelsblatt. 04. Juli 2002: S. 7.

18 Website Spalding, K. S. / Kramer, M. (1997): What trustees can do under ERISA (the Employee Retirement Income Security Act) - A study of permissible trustee activism. http://socrates.berkeley.edu/~iir/clre/programs/erisa.pdf, Stand September 1997. Abruf am 14.08.2000. 2.2.6 Anhang

Bei Diplomarbeiten werden in den Anhang nur diejenigen Materialien aufgenommen, die im Textteil der Diplomarbeiten den Inhaltsablauf stren wrden, fr den Nachvollzug der Argumentation jedoch erforderlich sind (z.B. grere Tabellen, Fragebgen und Abbildungen, Programme, empirische Belege, lngere Formelableitungen, wrtliche Wiedergaben von Interviews u..). Nicht in den Anhang gehren fr das Verstndnis notwendige oder untersttzende Grafiken und Abbildungen. Diese gehren in den Text!

19

3
3.1

Inhaltliche Anforderungen
Die ersten Schritte

Wissenschaftliches Arbeiten luft selten nach festen Strukturen ab. Die Herangehensweise an ein bestimmtes Thema kann deshalb sehr unterschiedlich sein. Dennoch ist es unbedingt notwendig, systematisch vorzugehen. Versuchen Sie zunchst eine Abgrenzung des von Ihnen zu bearbeitenden Themas vorzunehmen, d.h. berlegen Sie, welche Unterthemen Sie unbedingt erfassen mssen, aber auch, welche Inhalte Sie nicht betrachten wollen. Eine klare Richtungsvorgabe ist wichtig, um sich spter nicht mit zu speziellen Details zu verzetteln und darber das Wesentliche zu vernachlssigen. Bei der ersten Phase der Themendefinition und konkretisierung knnen auch allgemein orientierte Lehrbcher oder Nachschlagewerke durchaus eine wertvolle Hilfe sein. Formulieren Sie die grundstzliche Problemstellung Ihrer Arbeit sowie die Forschungsfrage, die Sie mit Ihrer Betrachtung klren mchten. Stellen Sie anschlieend erste Hypothesen auf, die Sie im weiteren Verlauf der Untersuchung entsprechend belegen bzw. falsifizieren knnen. Nachdem Sie das Thema Ihrer Arbeit auf diese Weise vorstrukturiert haben, beginnen Sie mit der Literaturrecherche. 3.2 Literaturreview und Literaturrecherche

Die effektive Nutzung der themenrelevanten Literatur ist ein mageblicher Erfolgsfaktor fr das Gelingen einer wissenschaftlichen Arbeit. Einerseits ist es unbedingt erforderlich, sich mit dem Stand der wissenschaftlichen Diskussion des zu behandelnden Themas eingehend auseinanderzusetzen, andererseits sind jedoch auch die eigenstndig erarbeiteten Hypothesen, Argumente und Empfehlungen mit den Aussagen anderer Wissenschaftler zu vergleichen und anhand dieser zu berprfen. Zu Beginn der wissenschaftlichen Untersuchung muss zunchst ein berblick ber das zu behandelnde Thema an sich sowie ber den gegenwrtigen Stand der wissenschaftlichen Bearbeitung dieses Gebietes geschaffen werden. Unter einem Literatur-Review versteht man die begriffliche Abgrenzung des Themas der Arbeit (unter Verwendung von Definitionen bzw. Begriffserklrungen) sowie die Erfassung und Analyse von Quellen, die fr das Thema der Arbeit von grundlegender Bedeutung sind und die in der Arbeit behandelten Themenkomplexe erklren. Der inhaltliche Ablauf sollte durchdacht und schlssig sein. Wichtig ist, dass die gefundenen und dargestellten Beitrge das theoretische Fundament der Arbeit bilden. Es bietet sich dabei an, wichtige relevante Beitrge und deren Untersuchungsergebnisse z.B. in Form

20 einer Tabelle themenmig zu ordnen. Im Text sollte das Thema der Arbeit strukturiert und in einzelne Teilaspekte zerlegt werden, da komplexe Themenstellungen nur auf diese Art und Weise die fr die Entwicklung der Hypothesen notwendige Einfachheit erlangen knnen. Daneben sollten aber auch Defizite oder Lcken in der gefundenen Literatur besprochen werden. Dies ist v.a. fr die Entwicklung der Hypothesen unentbehrlich, da die Begrndung fr das Aufstellen der Hypothesen unmittelbar ersichtlich und logisch sein muss, um wissenschaftlich sinnhaftig zu sein. Beispiel: Nach Autor X bietet eine leistungsorientierte Vergtung adquate Anreize zur Erhhung der Arbeitsanreize. Autor Y hingegen konnte nachweisen, dass sich die Arbeitsmotivation von Angestellten nach der Einfhrung leistungsbasierter Vergtungskomponenten systematisch verschlechterte. Aufgrund dieser widersprchlichen Ergebnisse stellt sich die Frage, welcher Zusammenhang tatschlich zwischen leistungsbasierter Vergtung und der Arbeitsmotivation besteht. Lsst sich also eine systematisch positive oder negative Korrelation zwischen Leistungsentlohnung und Motivation feststellen oder sind vielmehr andere Faktoren fr die Beeinflussung der Motivation mageblich? Der Literatur-Review sollte das Thema der Arbeit ergo vollstndig erfassen und aufbereiten, aber auch Defizite und Lcken der bestehenden Literatur klar machen. Dafr ist es notwendig, sorgfltige Literaturrecherchen anzustellen, um keine fr das Thema der Arbeit fundamental wichtigen Buch- oder Zeitschriftenbeitrge auszulassen. Dafr bietet sich ein Vorgehen gem dem folgenden Ablauf exemplarisch an: (1) Festlegung von Schlsselwrtern und damit Benutzung elektronischer Zeitschriftendatenbanken11 und Internetsuchdiensten (z.B. Google); ggf. Revidieren/ Erweitern der Schlsselwrter12

11 12

z.B. EBSCOhost, WISO I und II, etc; siehe Homepage der Universittsbibliothek bzw. Nachfrage bei Frau Marlene Makumbi-Kidza, Fachreferentin Wirtschaftswissenschaften. Sollten sich zu einem speziellen Thema zunchst nur wenig brauchbare Quellen finden lassen, lohnt es sich in den meisten Fllen, in der Literatur zur bergeordneten Thematik oder zu Themengebieten, die in Verbindung mit dem zu bearbeitenden Thema stehen nach geeigneten Hinweisen zu suchen. Gegebenenfalls kann es jedoch auch notwendig werden, sich das spezielle Thema durch die eigenstndige Kombination der Aussagen in der allgemeiner gehaltenen Literatur selbst zu erschlieen.

21 (2) Analyse der gefundenen Texte und Check der Literaturverzeichnisse auf relevante Quellen: hier sind oft wichtige Schlssel- oder Basiswerke fr das Thema der Arbeit enthalten (3) Ggf. mehrmalige Wiederholung Schritt (1) und (2) (4) Abschlieend Ordnung aller Texte und Buchauszge mittels Ordnern und evtl. unter Verwendung einer elektronischen Datenbank: durch das Bestimmen von Schlsselwrtern, die den Inhalt jedes Textes oder Textauszugs kurz beschreiben, knnen bestimmte Texte oder Textstellen dann schneller wiedergefunden werden Im Ergebnis sollte man schlielich eine Kartei aus thematisch relevanten und wichtigen Textbeitrgen erhalten. Versuchen Sie zu identifizieren, welche Beitrge und welche Autoren in dem von Ihnen zu bearbeitenden Themenfeldern besonders renommiert sind. Oft lsst sich die allgemeine wissenschaftliche Diskussion anderer Autoren nur nachvollziehen, wenn man die Grundlagenwerke kennt. Beachten Sie zudem, dass das Gewicht einer bestimmten Quelle in der wissenschaftlichen Diskussion auch davon abhngt, wo diese verffentlicht wurde. Beitrge aus besonders reputierlichen internationalen Fachjournalen (vgl. z.B. VHB-Ranking) sind regelmig als hherwertig einzustufen sind als Beitrge in eher unbekannten Zeitschriften, Monografien oder gar Arbeitspapiere. Nehmen Sie deshalb eine Priorisierung der von Ihnen gefundenen Literaturquellen vor. Beachten Sie, dass die Literaturrecherche keine abgrenzbare Phase im Entwicklungsprozess Ihrer Arbeit darstellt. Vielmehr werden Sie feststellen, dass sich im Rahmen Ihrer Argumentation neue Teilprobleme ergeben, die wiederum spezifische Recherchen erforderlich machen. Die Recherche ist deshalb eher als ein iterativer Prozess zu verstehen, der erst mit der Fertigstellung der Arbeit abgeschlossen wird. 3.3 3.3.1 Die einzelnen Bestandteile der wissenschaftlichen Arbeit Aufbau der Einleitung

Theisen (1990) bezeichnet die Einleitung als eine Kostprobe fr den Leser und Einladung zur weiteren Lektre (S. 126). Daher sollte die Einleitung vor allem enthalten: (a) die Beschreibung der Problemstellung bzw. inhaltliche Einordnung der Arbeit,

22 (b) die Ableitung und Feststellung der Defizite bisheriger Arbeiten auf diesem Gebiet, (c) daraus resultierende Forschungsfragen (die auch direkt als solche formuliert werden sollten) (d) die Formulierung des Zieles der Arbeit, (e) die Beschreibung der geplanten Vorgehensweise. Sofern die Definition zentraler Begriffe und Konzepte nicht als so wichtig angesehen werden muss, dass sie an den Anfang des Hauptteils zu stellen ist, sollten im einleitenden Teil in knapper Form die notwendigen Begriffserklrungen vorgenommen werden. Die Problemstellung kann theoretischer oder praktischer Art sein (siehe nachfolgende Kapitel). Sie kann sich z.B. aus einer aktuellen wissenschaftlichen Diskussion, aus einer historischen Betrachtung der Entwicklung in der Literatur oder aus einer praktischen Fragestellung heraus ergeben. Eine genaue Beschreibung der Problemstellung bzw. inhaltliche Einordnung ist die Voraussetzung fr die weiteren Aspekte der Einleitung. Ein wesentlicher Teil der Einleitung ist die Beschreibung des geplanten Ablaufs der Untersuchung. Die Vorgehensweise kann aufgezeigt werden, wenn das Problem beschrieben, der unzureichende Kenntnisstand skizziert und die Zielsetzung formuliert ist. Es ist hierbei unbedingt erforderlich, den roten Faden deutlich zu machen, d.h. die Vorgehensweise soll nicht lediglich dargestellt werden sondern ist mit schlssigen Argumenten zu begrnden. Dieser hier mit einleitender Teil bezeichnete Abschnitt der Arbeit muss keineswegs mit Einleitung berschrieben werden. Eine Vielzahl von berschriften wie z.B. Problemstellung, Grundlagen, Vorberlegungen oder Das Problem der ... , sind denkbar und blich. Der Umfang der einleitenden Ausfhrungen sollte im angemessenem Verhltnis zum Hauptteil stehen. Was als angemessen zu bezeichnen ist, lsst sich nicht allgemeingltig festlegen, sondern hngt im wesentlichen von ihrem inhaltlichen Gewicht im Rahmen des Themas der Arbeit ab. Wird die Problemstellung z.B. aus einer Betrachtung der historische Entwicklung in der Literatur abgeleitet, wobei diese Entwicklung in groben Zgen dargestellt wird, so wird der einleitende Teil i.d.R. lnger sein, als wenn sich die Problemstellung z.B. aus einer aktuellen Diskussion in einer Fachzeitschrift ergibt. Nur als grober Anhaltspunkt soll die Anmerkung gelten, dass die Einleitung max. 10% der Arbeit einnehmen sollte.

23 3.3.2 Empfehlungen zur strukturierten Argumentation im Hauptteil der Arbeit

Im Hauptteil der Arbeit ist die Problemstellung in logisch geschlossener und widerspruchsfreier Form zu untersuchen. Das mit der Arbeit gesteckte Ziel ist ohne Umwege und anhand einer argumentativ klaren Vorgehensweise (roter Faden) anzustreben. Zu diesem Zweck sollten die folgenden Regeln beachtet werden:
-

Die in der Einleitung festgelegte Vorgehensweise ist einzuhalten. Es ist eine Abgrenzung gegenber Randproblemen notwendig, die zwar im Rahmen des Fachgebietes, dem das Thema der Arbeit zuzuordnen ist, bedeutsam sind, die aber in keinem unmittelbaren Zusammenhang mit der Problemstellung und der Zielsetzung der Arbeit stehen. Im Zweifelsfall ist zu begrnden, weshalb ein bestimmtes Problem im Rahmen des Themas der Arbeit nicht von Bedeutung ist und daher unbehandelt bleiben kann. Hufig bietet es sich an, auf verwandte, in der Arbeit aber nicht ausfhrlich behandelte Fragestellungen im Rahmen von Funoten hinzuweisen. Die fr das Verstndnis der Arbeit wesentlichen Begriffe sollten so erklrt und eingegrenzt werden, dass deutlich wird, wie sie in dieser Arbeit verwendet werden. Dies gilt besonders fr Begriffe, die neu in die Betriebswirtschaftslehre eingefhrt werden und/oder ber deren Verwendung kein allgemeiner Konsens besteht, wie etwa Prozessorientierung, Telekooperation, Groupware usw. Fr das Verstndnis beim Leser ist es grundstzlich erforderlich, dass die gewhlten Voraussetzungen, definierten Begriffe, Beziehungen usw. in der gesamten Arbeit einheitlich sind. Ein Wechsel in der Terminologie, bei Bezeichnungen usw. sollte daher nach Mglichkeit vermieden werden. Sofern dies dennoch notwendig ist, ist jeder Wechsel genau zu kennzeichnen. Hierbei ist allerdings zu beachten, dass gegebenenfalls auch die Argumentation jeweils angepasst werden muss. Die einzelnen Unterpunkte sollten nicht isoliert nebeneinander abgehandelt werden, sondern stets im Hinblick auf die bergreifende Themenstellung betrachtet werden. Ausfhrungen zu einzelnen Gliederungspunkten mssen inhaltlich mit der aus den berschriften ersichtlichen Problematik bzw. Thematik bereinstimmen. Der Untersuchung zugrunde gelegte Annahmen sollten als solche kenntlich gemacht werden. Es ist im Regelfall zu begrnden, warum gerade diese Annahmen gewhlt wurden.

24
-

Eine wissenschaftliche Arbeit baut in der Regel auf den in der Literatur bereits vorfindbaren berlegungen auf. Die im Schrifttum bereits vorhandenen Forschungsergebnisse, Argumente und theoretischen Anstze mssen hierbei ausgewertet werden. Es ist jedoch zu beachten, dass nicht die Vollstndigkeit der Literatur, sondern die themenbezogene Sachdienlichkeit das Kriterium fr deren Auswahl und Verwendung darstellt. Ebenso ist eine gewisse kritische Distanz gegenber der auszuwertenden Literatur notwendig. Es ist nicht zulssig, in der Literatur bereits kritisierte Gedankengnge ohne eigene Auseinandersetzung mit den Kritikern als Beleg fr die eigene Untersuchung zu whlen, weil dieser Gedanke gut in den Ablauf der eigenen Untersuchung passt. Ebenso wenig drfen neuartige, in der Fachdiskussion bislang noch nicht behandelte Anstze unkritisch als unzweifelhaft richtige wissenschaftliche Aussagen bernommen werden. Neben einer kritischen Auseinandersetzung mit einem solchen Ansatz als Thema der eigenen Arbeit besteht auch die Mglichkeit, den Versuch des Nachweises der Leistungsfhigkeit eines bestimmten neuartigen Gedankenganges zu untersuchen. Eigenstndige Gedanken und Auffassungen sind ein besonders positives Merkmal jeder Arbeit, sofern sie begrndet werden (keine reinen Behauptungen) und im Zusammenhang mit der Problemstellung stehen. Gerade in diesem Fall ist jedoch auch eine kritische Errterung der eigenen Auffassung anzuraten. Wissenschaftlich nicht begrndbare Meinungen oder Wertungen (z.B. weltanschaulicher Art) sind dann zulssig, wenn sie aufgrund der Art des Themas oder fr einen bestimmten Gedankengang als logische Voraussetzungen notwendig bzw. von Bedeutung sind. Sie mssen jedoch unbedingt als nicht-wissenschaftliche Meinung oder Wertung in der Literatur bzw. als eigene Meinung oder Wertung deutlich gemacht werden. Inhaltlich richtiges Zitieren

3.3.3

Sowohl wrtliche als auch sinngeme Zitate mssen die Meinung des zitierten Autors zutreffend zum Ausdruck bringen und im richtigen Zusammenhang stehen. Es gilt als grober Versto gegen die Pflicht sorgfltigen wissenschaftlichen Arbeitens, wenn eine aus dem Zusammenhang gerissene Formulierung eines Autors als Beleg fr eine von diesem nicht vertretene Meinung verwendet wird. Bei Zitaten sind die folgenden Gesichtspunkte unbedingt zu beachten:

25 Der Gefahr, eine Textstelle misszuverstehen und sie daher in einem sinngemen Zitat falsch wiederzugeben, kann durch wrtliches Zitieren begegnet werden. Aber auch das wrtliche Zitat kann fehl am Platz sein. Zahllose wrtliche Zitate sind hufig ein Beleg fr die Unfhigkeit des Autors, fremde Quellen angemessen zu verstehen und sinngem wiederzugeben. Wird auch bei sorgfltiger berprfung des Zusammenhangs, in dem die uerung eines Autors steht, der von diesem gemeinte Sinn nicht eindeutig klar, so kann diese uerung interpretiert werden. In diesem Fall ist aber unbedingt darauf hinzuweisen, dass es sich um eine eigene Interpretation handelt. Die Berechtigung, eine uerung auf eine bestimmte Art zu interpretieren, ist mglichst durch Verweise auf andere uerungen dieses Autors zu untermauern. Eine zitierte Textstelle darf nicht aus dem Sinnzusammenhang gerissen werden, in dem sie in der Quelle steht, und in einen anderen Zusammenhang (der eigenen Arbeit) gestellt werden. Es ist unzulssig, einen Autor mehrmals hintereinander aus der gleichen Quelle zu zitieren und die Zusammenhnge zwischen den zitierten Textstellen zu unterschlagen. Dies ist insbesondere dann zu vermeiden, wenn diese Zitate dadurch einen anderen Sinnzusammenhang erhalten. Zitatunterbrechungen, Zitatauslsse und Zitaterweiterungen knnen leicht zu einer inhaltlichen Verflschung fhren. In diesen Fllen ist besonders darauf zu achten, dass der ursprngliche Sinn erhalten bleibt. 3.3.4 Der Schlussabschnitt der Arbeit

Der abschlieende Abschnitt einer wissenschaftlichen Arbeit dient v.a. dazu, die wesentlichen Aussagen der Untersuchung zusammenzufassen, ihre Bedeutung hervorzuheben, sie in den wissenschaftlichen Kontext einzuordnen sowie aus ihnen Implikationen sowohl fr die weitere wissenschaftliche Diskussion als auch die praktische Anwendung abzuleiten. Darber hinaus ist auf die Einschrnkungen des jeweiligen Forschungsansatzes einzugehen und auf den Bedarf vertiefender Forschung hinzuweisen. Regelmig bietet es sich an, im Schlussabschnitt die in der Einleitung der Arbeit formulierte Forschungsfrage wieder aufzugreifen und mit ihrer Beantwortung gewissermaen den Kreis zu schlieen. Auf diese Weise kann gleichzeitig kritisch

26 berprft werden, dass sich die Untersuchung nicht zu weit von ihrer ursprnglichen Aufgabenstellung der Arbeit entfernt hat.

27

4
4.1

Formen wissenschaftlicher Arbeiten


Empirische Arbeiten

Empirische Arbeiten verfolgen in der Regel das Ziel, die Aussagen theoretischer Konzepte anhand realer Daten zu berprfen. Ausgehend vom aktuellen Erkenntnisstand der Wissenschaft werden Hypothesen aufgestellt, die dann mittels empirisch erhobener Daten auf ihren Realittsgehalt geprft und somit entweder belegt oder falsifiziert werden. Die Grundelemente einer empirischen Arbeit sind neben der Einleitung erstens ein umfassender Literatur-Review und eine erweiterte bzw. vertiefte Darstellung der Defizite in der Literatur sowie eine Hypothesenentwicklung, zweitens die Beschreibung der gewhlten Methode sowie die Darstellung der Ergebnisse, drittens eine Diskussion und eine Ableitung theoretisch/praktischer Implikationen und viertens ein abschlieendes Fazit, in dem ggf. offene/neue/weiterfhrende Fragen und weiterer Forschungsbedarf skizziert wird. 4.1.1 Hypothesenentwicklung

Empirische Arbeiten verfolgen, wie erwhnt, das Ziel, theoretisch explizierte Aussagen zu belegen bzw. zu widerlegen. Demzufolge ist es zunchst notwendig, ausgehend von bereits existierenden Forschungsarbeiten, Hypothesen aufzustellen, die einen Beitrag zur Beantwortung der Forschungsfrage leisten knnen. Auch wenn diese Hypothesen hufig aus der eigenen Intuition heraus entstehen, ist es unbedingt notwendig, sie zunchst wissenschaftlich zu fundieren und zu begrnden. In der Regel geht man dabei so vor, dass man das betreffende Teilproblem zunchst theoretisch analysiert und das Ergebnis dieser Analyse im Anschluss als These zusammenfasst. Bereits bei der Ableitung der Hypothesen ist darauf zu achten, dass sich die darin abgebildeten Aussagen auch tatschlich berprfen lassen. Eine Hypothese muss deshalb sowohl konkret formuliert als auch widerlegbar sein, ansonsten ist sie empirisch nicht gehaltvoll. Desweiteren muss sich die Hypothese auf beobachtbare Merkmale beziehen, bzw. mssen geeignete Indikatoren vorhanden sein, anhand derer sich die unterstellten Zusammenhnge tatschlich nachweisen lassen.

28 4.1.2 Methodik/ methodische Vorgehensweise

Unter der Methodik bzw. der methodischen Vorgehensweise versteht man die Darlegung und Beschreibung der angewandten Untersuchungsmethode, um die Validitt der zuvor aufgestellten Hypothesen zu testen. Dabei geht man auf die fr die Untersuchung verwendeten Variablen und anschlieend auf das bzw. die angewandte(n) statistischen Analysemethoden ein. Der berprfung von Hypothesen anhand eines oder mehrerer spezifischer Unternehmensbeispiele (sog. Case-Study) wird in der Regel keine ausreichende empirische Aussagekraft zugemessen. Eine Fallstudie (Case-Study) muss nicht zwangslufig nur eine Person/ Organisation zum Untersuchungsgegenstand haben, sondern kann auch die Untersuchung mehrerer Personen/ Organisationen beinhalten. Dabei ist es sinnvoll, den Untersuchungsgegenstand und seine wichtigsten Merkmale (z.B. Firmenname, Zeitraum der Untersuchung, wichtigste Ergebnisse der Untersuchung, etc.) tabellarisch darzustellen. Mit einer Fallstudie sollen entweder Hypothesen getestet oder, was eher selten der Fall ist, Hypothesen generiert werden. Werden mit der Fallstudie Hypothesen getestet, so unterscheiden sich die einzelnen Schritte des Forschungsprozesses abgesehen von der Realisierung eines Auswahlverfahrens nicht von anderen Forschungsstrategien (Schnell et al. 1999, S. 238), auf die weiter unten eingegangen wird. Sollen mit der Fallstudie Hypothesen explorativ generiert werden, finden oft weniger standardisierte Datenerhebungsverfahren (offenes Interview, teilnehmende Beobachtung) (Schnell et al. 1999, S. 238) ihren Einsatz. Empirisch-statistische Analysemethoden sollten zuerst die im empirischen Test betrachtete Stichprobe von Unternehmen beschreiben. Dabei muss auf die Gre und die Zusammensetzung (z.B. Firmenstandorte national/ international) der Stichprobe eingegangen werden. Zudem sollte Schritt fr Schritt beschrieben werden, wie der endgltige Stichprobenumfang zustande gekommen ist. Im Falle einer Befragung ist zustzlich auf die Rcklaufquote sowie ggf. auf den Ausschluss unbrauchbarer Befragungsergebnisse einzugehen, im Falle einer Analyse statistischer oder numerischer Daten (z.B. aus Geschftsberichten) zustzlich auf deren Verfgbarkeit bzw. Zugriffsmglichkeit. Anschlieend sind die zur Untersuchung der Hypothesen herangezogenen Variablen darzustellen. Die Variablen reprsentieren ergo die in den Hypothesen genannten Faktoren, welche ihrerseits in Beziehung zueinander stehen und somit die Hypothesen an sich bilden. Mit anderen Worten: Die Kernaussagen der Hypothesen werden durch die Variablen und deren Beziehungsgeflecht quasi in verkrzter und vereinfachter Form

29 dargestellt. Dieser Schritt ist notwendig, um die Hypothesen fr die Analyse anwendbar zu machen. Die Hypothesen werden also operationalisiert. Dies ist notwendig, um entweder einen Fragenkatalog zu entwickeln oder statistische Analysen durchzufhren. Beispiel: Hypothese 1a: In einer unsicheren Umwelt (Umwelt) wirkt sich ein instabiler politisch-rechtlicher Rahmen (Rahmenbedingungen) negativ auf den Erfolg eines Unternehmens (Erfolg) aus. Hypothese 1b: Dabei dmpft eine hohe Ausprgung der persnlichen Beziehung der Manager zu Regierungsangehrigen (Beziehung) den negativen Einfluss von instabilen Rahmenbedingungen auf den Erfolg eines Unternehmens ab. Variablen: Umwelt, Rahmenbedingungen, Beziehung, Erfolg Die zu untersuchenden Variablen knnen entweder qualitativer oder quantitativer Natur sein. Dadurch, dass sich eine qualitative Behandlung der Variablen auf die Befragung (etwa durch Interviews, E-Mail oder telefonisch) von Experten oder Firmenangehrigen bezieht, ist das Ergebnis der Untersuchung eine Flle von subjektiven, weichen, qualitativen Aussagen ber die jeweilige Ausprgung der erfragten Variablen. Im Gegensatz dazu besteht eine quantitative empirische Analyse aus objektiveren, harten, quantitativen Variablen. Folgendes Beispiel soll dies verdeutlichen: Beispiel: Fr die Bestimmung von Erfolgsfaktoren ist das Ausma des durch einen bestimmten Faktor erzielten Erfolgs ausschlaggebend. Dabei kann Erfolg qualitativ (die subjektive Beurteilung des Erfolgs durch einen befragten Manager) oder quantitativ (objektiver rechnerischer Ausdruck fr den Erfolg, z.B. ROI) gemessen werden. Die Entscheidung, welche Analysemethode der anderen vorzuziehen ist (also quantitativ vs. qualitativ), hngt von der Verfgbarkeit und dem Zugriff auf objektive Daten bzw. der Mglichkeit einer Befragung ab. Generell sind jedoch quantitative Analysen qualitativen Analysen vorzuziehen, da sie ber ein hheres Ma an Objektivitt verfgen. Auch der Einsatz beider Vorgehensweisen ist mglich, wenngleich auch selten praktiziert.

30 Durch die Zerlegung der Hypothesen in qualitative wie quantitative Variablen ist die Grundlage fr statistische Untersuchungen der Abhngigkeiten und Zusammenhnge zwischen den Variablen gegeben. Je nach der Komplexitt der Verknpfungen der Variablen untereinander reicht die Auswahl an statistischen Tests von der einfachen Korrelationsanalyse bis zum komplizierteren LISREL-Test, der nicht nur einseitige Abhngigkeiten (unabhngige Variable abhngige Variable) sondern auch gegenseitige Abhngigkeiten (unabhngige Variable abhngige Variable) statistisch misst. Anhand der Hhe der Korrelation und damit des signifikanten Zusammenhangs zwischen den Variablen sollte es schlielich mglich sein, die aufgestellten Hypothesen entweder anzunehmen oder abzulehnen. Mit anderen Worten: Alle Untersuchungsergebnisse sollten dargestellt und mit den ursprnglich aufgestellten Hypothesen verglichen werden. Eine zustzliche Abbildung dieses Vergleichs in einer Tabelle kann die Ergebnisse der Untersuchung im Vergleich zu den ursprnglichen Hypothesen verdeutlichen. Die ausfhrliche Besprechung der Ergebnisse erfolgt allerdings erst im nchsten Abschnitt. 4.1.3 Diskussion und Implikationen

Unter Rckgriff auf die Ergebnisse der vorigen statistischen Untersuchung der Hypothesen mssen nun noch einmal alle Ergebnisse wiedergegeben und begrndet werden. Die Schwierigkeit besteht hier insbesondere darin, dass die statistisch unterlegten Abweichungen von den angenommenen Behauptungen (Hypothesen) einleuchtend begrndet werden mssen. Es sollte also versucht werden, die Ergebnisse unter Zuhilfenahme weiterer, ggf. neuer Quellen kritisch zu hinterfragen (Waren die Untersuchungsgegenstnde der anderen Studien auf diesem Gebiet unterschiedlich zu meinen? War die Analyse der anderen Studien eher qualitativ/eher quantitativ und resultieren daraus mgliche Unterschiede zu meinen Untersuchungsergebnissen? etc.) und zu deuten (War meine Stichprobe zu klein? Waren meine untersuchten Firmen zu homogen? etc.). Mit anderen Worten: Aus den erhaltenen Ergebnissen mssen theoretische Implikationen in Form von Erklrungsanstzen fr das Abweichen bzw. die Besttigung frherer/anderer Untersuchungsergebnisse durch die eigenen Ergebnisse gezogen werden. Zustzlich bieten sich gerade in empirischen Untersuchungen Schlussfolgerungen fr die unternehmerische Praxis an, entspringen doch die Untersuchungsgegenstnde fr die Hypothesen gerade jener unternehmerischen Praxis.

31 4.1.4 Abschlieendes Fazit

Ein abschlieendes Fazit muss noch einmal alle wichtigen Ergebnisse der Arbeit darstellen. Zustzlich sollte auf offen gebliebene Fragestellungen eingegangen werden (Konnten aufgestellte Hypothesen in der Untersuchung berhaupt nicht berprft werden, weil sich keine signifikanten Zusammenhnge ergaben? etc.). Im Zusammenhang damit knnen weiterfhrende oder neue Fragestellungen aufgeworfen werden, die einen wissenschaftlichen Ausblick geben sollen und weiteren Forschungsbedarf aufzeigen. 4.1.5 Beispiele fr empirische Beitrge

Beispiel 1: Luo, Y. (2002a): Product Diversification in International Joint Ventures: Performance Implications in an Emerging Market. In: Strategic Management Journal 23, S. 1-20. Bei dem Beitrag von Luo (2002) handelt es sich vorwiegend um eine qualitative empirische Analyse siehe z.B. die Messung der abhngigen Variablen IJV performance auf S. 12, die mittels der Befragung von Managern durchgefhrt wurde , z.T. aber auch um eine quantitative empirische Analyse, da z.B. die Variablengruppe um Industrial growth auf S. 13 aus dem China Statistical Yearbook bestimmt wurde. Beispiel 2: Luo, Y. (1999): The Structure-Performance Relationship in a Transitional Economy: An Empirical Study of Multinational Alliances in China. In: Journal of Business Research 46, S. 15-30. Das zweite Beispiel ist ausschlielich quantitativer empirischer Natur. Zum Beispiel werden alle Finanzdaten aus balance sheets and income statements gewonnen (S. 21). Beispiel 3: Luo, Y. (2002b): Partnering with Foreign Businesses: Perspectives from Chinese Firms. In: Journal of Business Research 55, S. 481-493. Beim dritten Beispiel handelt es sich hnlich dem ersten um ein gemischtes (s. S. 486487). Die Kernvariablen werden wieder qualitativ durch Befragung (Fragebogen siehe Appendix A auf S. 491 im Beitrag) gewonnen, andere Variablen wie etwa Kontroll-

32 variablen (industry effect S. 487) werden aus statistischen Jahrbchern genommen, sind also harte, quantitative Fakten. Die genannten Beispielaufstze stehen am Lehrstuhl als Kopiervorlage zur Verfgung. 4.2 Theoretisch-konzeptionelle Arbeiten

Die Grundelemente einer theoretisch-konzeptionellen Arbeiten sind ein umfassender Literatur-Review, die Darstellung der daraus abgeleiteten Forschungsdefizite, die Entwicklung eigener Konzepte oder Modelle zur Beseitigung der identifizierten Schwachstellen sowie eine kritische Diskussion der daraus erwachsenden theoretischen und praktischen Implikationen. Besonders wertvoll sind theoretisch-konzeptionelle Arbeiten dann, wenn sie ihren Ausgangspunkt nicht nur in rein theoretischen Problemen haben, sondern vielmehr reale, praktische Probleme aufgreifen und zu deren Verstndnis und deren Lsung beisteuern. Ausgehend von der in der Einleitung formulierten Zielstellung bildet ein systematischer und themenbezogener Literatur-Review die Basis fr eine theoretisch-konzeptionelle Arbeit. Dabei sollte, soweit nicht bereits in der Einleitung geschehen, zunchst die Definition wichtiger und relevanter Begriffe erfolgen. Falls unterschiedliche Begriffsauffassungen existieren, knnen diese auch dargestellt werden. Jedoch ist dann deutlich zu machen, welches Begriffsverstndnis der Arbeit letztlich zu Grunde gelegt wird. Dabei kann alternativ entweder eine einzelne Definition ausgewhlt oder ein neue, z.B. aufbauend auf den vorhandenen, geschaffen werden. Neben der Klrung wichtiger Begriffe ist es das Hauptanliegen des Literatur-Reviews, einen systematischen berblick der fr die Fragestellung relevanten Forschung zu geben. Dazu ist eine Strukturierung der Darstellung zwingend notwendig. Leider sind dafr keine allgemeingltigen Rezepte vorhanden. Vielmehr bleibt es dem Autor selbst berlassen, eine dem jeweiligen Zweck dienliche Strukturierung des Reviews zu whlen. Zur gngigen Praxis gehren neben einer Clusterung nach Teilaspekten des Themengebietes auch ein historischer Abriss, eine Untergliederung in wissenschaftliche und praktische oder auch theoretische und empirische Erkenntnisse. Innerhalb des Reviews werden die einzelnen Beitrge jeweils kurz und przise dargestellt. Soweit vorhanden, sollten auch die Bezge oder Widersprche zwischen ihnen bereits deutlich werden. Aufbauend auf dem Literatur-Review knnen dann die Defizite des aktuellen Forschungsstandes aufgezeigt werden. Diese mssen sich dem Leser deutlich aus dem vorhergehenden Teil erschlieen. Die identifizierten Schwachstellen sind eine wichtige

33 Grundlage fr die bereits in der Einleitung przise zu formulierende Zielstellung der Arbeit. Eine Zielsetzung die nicht auf die Beseitigung eines Defizits in der wissenschaftlichen Forschung ausgerichtet ist, gilt als berflssig. Werden auf Basis des Literatur-Reviews mehr Defizite aufgedeckt als im Rahmen der Seminar- oder Diplomarbeit bearbeitet werden knnen, so ist herauszustellen, auf welche Schwachstelle sich die Beitrag konzentriert. Fr die weitere praktische Arbeit kann es sehr hilfreich sein, aufbauend auf dem zu beseitigenden Defizit, Research-Fragen abzuleiten, die als Hilfestellung fr den nchsten Schritt dienen. An die Analyse der Defizite schliet sich der Hauptteil der Arbeit an. Dieser besteht aus der Entwicklung eigener Gedanken, Konzepte oder Modelle. Grundlage fr diese Entwicklung sollten jedoch stets anerkannte Theorien oder Modelle bilden, die entweder um bisher noch nicht bercksichtigte aber in anderen Themenbereichen vorhandene Erkenntnisse und/oder durch sehr przise und fundiert vorgetragene eigene Gedanken ergnzt werden. Ein Vorgehen, das vorrangig durch Rckgriff auf und Kombination von existierendem Wissen gekennzeichnet ist, bietet dem Verfasser der Arbeit den Vorteil, dass er dabei auf bekannte und auch weitgehend anerkannte Erkenntnisse verweisen kann, was das Gewicht seiner Argumentation strkt. Wichtig ist eine sorgsame Auswahl der Theorien oder Methoden auf die zurckgegriffen wird. Speziell fr die Formulierung von Theorien oder Modellen kann die Anwendung von Annahmen sinnvoll sein. Deren Anzahl sollte mglichst beschrnkt bleiben, um die Realittsnhe der Arbeit nicht zu beeintrchtigen. Auerdem ist das Treffen bestimmter Annahmen ausfhrlich zu begrnden. Bei der Entwicklung der neuen Gedanken, Konzepte oder Modelle ist stets darauf zu achten, dass dem Leser das Vorgehen Schritt fr Schritt dargelegt und unter Rckgriff auf wissenschaftliche Erkenntnisse begrndet wird. Allerdings bleibt es dem Autor berlassen, ob er z.B. sein neues Modell am Anfang dieses Abschnittes bereits kurz vorstellt und anschlieend dessen Herleitung erlutert, oder ob er das Modell erst am Ende des Kapitels prsentiert. Die theoretisch-konzeptionellen Entwicklungen sind anschlieend, einer kritischen Diskussion zu unterziehen. Kritische Diskussion bedeutet eine objektive Darstellung von Vor- und Nachteilen. Dabei sollte sowohl auf theoretische als auch auf praktische Aspekte eingegangen werden. Im Mittelpunkt stehen dabei Fragen nach Grenzen der Neuentwicklung und Widersprchen zu bekannten Theorien oder empirischen Erkenntnissen. Diese mssen unter Verwendung der jeweils relevanten Literatur diskutiert werden. Wurden Annahmen getroffen, so sind die damit verbundenen Einschrnkungen fr die Arbeitsergebnisse zu thematisieren. Wichtig ist, dass Vor- und Nachteile nicht nur aufgezhlt, sondern auch bewertet werden. Dies ist beispielsweise

34 wichtig wenn ein neues Konzept zwar sehr viele Vorzge in der Theorie aufweist, jedoch in der Praxis absolut nicht anwendbar ist. An die kritische Diskussion schliet sich das Fazit an. Mit direktem Bezug auf die in der Einleitung formulierte Zielstellung sind die Arbeitsergebnisse kurz und przise wiederzugeben. Darauf folgt ein Ausblick, in dem beispielsweise noch einmal wichtige Implikationen und Anwendungsgebiete der Erkenntnisse thematisiert werden. Auch eine Ableitung von zuknftigen Forschungsfragen ist denkbar und wnschenswert. Zusammenfassend ist zu konstatieren, dass eine theoretisch-konzeptionelle Arbeit sehr hohe Anforderungen an die Durchfhrung der Literaturrecherche stellt. Auerdem ist eine systematische und logische Arbeitsweise erforderlich und nicht zuletzt gehrt zur Entwicklung eines neuen Konzeptes immer auch eine gehrige Portion Kreativitt und Ausdauer.

35

Literaturempfehlungen

Wir empfehlen folgende Bcher als Untersttzung: Bnsch, A. (2003): Wissenschaftliches Arbeiten: Seminar- und Diplomarbeiten. 8. Aufl. Mnchen: Oldenbourg. Bell, J. (1999): Doing your research project: A guide for first-time researchers in education and social science. 3. Aufl. Buckingham: Open University Press. Booth, W. C. / Colomb, G. G. / Williams, J. M. (1995): The craft of research. Chicago: University of Chicago Press. Lammnek, S. (1995): Qualitative Sozialforschung. 3. Aufl. Band 1 und 2. Weinheim: Psychologie Verlags Union.

Fr allgemeine Fragen der Organisation des Arbeitsablaufes: Fragnire, J.-P. (2000): Wie plant man eine Diplomarbeit? Planung, Niederschrift, Prsentation von Abschluss-, Diplom- und Doktorarbeiten, von Berichten und Vortrgen. 5. Aufl. Bern: Paul Haupt Verlag. Lck, W. (2002): Technik des wissenschaftlichen Arbeitens: Seminararbeit, Diplomarbeit, Dissertation. 8. Aufl. Mnchen: Oldenbourg. Theisen, M. R. (2002): Wissenschaftliches Arbeiten: Technik - Methoden - Form. 11. Aufl. Mnchen: Vahlen.

Zur Argumentation in englischsprachigen Papers: Turabian, K. L. (1996): A manual for writers of term papers, theses, and dissertations. 6. Aufl. Chicago: University of Chicago Press.

Zu Fragen empirischer Arbeiten und empirischer Forschung: Schnell, R. / Hill, P.B. / Esser, E. (1999): Methoden der empirischen Sozialforschung. 6. Aufl. Mnchen, Wien: Oldenbourg.

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Formvorgaben

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TECHNISCHE UNIVERSITT BERGAKADEMIE FREIBERG


Lehrstuhl fr Allgemeine Betriebswirtschaftslehre speziell Unternehmensfhrung und Personalwesen Prof. Dr. Michael Nippa

Fakultt: Wirtschaftswissenschaften Studiengang: Betriebswirtschaftslehre

Seminararbeit im Seminar Thema Sommer-/Wintersemester 200?

Thema der Seminararbeit


von Name der/s Bearbeiterin/s

Abgabetermin: 00. Monat 200?

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Ehrenwrtliche Erklrung
gem 05.10.1995 "Richtlinie fr die Gestaltung von wissenschaftlichen Arbeiten (Studienarbeiten, Diplomarbeiten, Dissertationen) an der TU Bergakademie Freiberg"

Hiermit versichere ich, dass ich die vorliegende Arbeit ohne unzulssige Hilfe Dritter und ohne Benutzung anderer als der angegebenen Hilfsmittel angefertigt habe; die aus fremden Quellen direkt oder indirekt bernommenen Gedanken sind als solche kenntlich gemacht.

Die Arbeit wurde bisher keiner anderen Prfungsbehrde vorgelegt und auch noch nicht verffentlicht.

Freiberg, den ................................... ( hier Abgabetermin einsetzen ) Unterschrift

39 ANHANG: Auf den folgenden Seiten finden Sie das Bewertungsraster des Lehrstuhls zur Bewertung von Seminararbeiten. Tipp: berprfen Sie Ihre Arbeit selbst anhand der aufgefhrten Kriterien! Eventuelle Schwachstellen werden Ihnen so eher bewusst.

TECHNISCHE UNIVERSITT BERGAKADEMIE FREIBERG


Professur fr Allgemeine Betriebswirtschaftslehre speziell Unternehmensfhrung und Personalwesen Prof. Dr. Michael Nippa

Bewertungsraster - Seminararbeiten
Name: Matrikel-Nummer: Semester: Schwierigkeit der Arbeit: Komplexitt der Arbeit: Theoretische Arbeit: Systematisierende Arbeit: Empirische Arbeit: WS SS
sehr hoch sehr hoch

200_
hoch hoch niedrig niedrig sehr niedrig sehr niedrig

ja ja ja

nein nein nein

SEMINARARBEIT (SA) Inhaltliche Umsetzung des Themas EINLEITUNG Konsistenz Thema Zielsetzung - Gliederungsinhalt Problemstellung herausgearbeitet Forschungsfragen definiert Zielsetzung konkretisiert Vorgehen dargelegt HAUPTTEIL logische / ausgewogene Gliederung nachvollziehbare Argumentationslinie (roter Faden) wesentliche Aspekte gem Thema und Zielsetzung / Forschungsfragen erfasst ausgewogene und konsistente Argumentationstiefe Darstellung wissenschaftlicher Erkenntnisstandes / Literaturreview wissenschaftlich begrndete, nachvollziehbare Argumentation / Problembearbeitung eigenstndige, kritische Auseinandersetzung mit verwendeten Quellen Qualitt der verwendeten Literatur / Quellen
Exzellent schlecht fehlt

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Professur fr Allgemeine Betriebswirtschaftslehre speziell Unternehmensfhrung und Personalwesen Prof. Dr. Michael Nippa

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SCHLUSS Zusammenfassung der wesentlichen Erkenntnisse Darstellung offener Fragen und weiterer Forschungsbedarf Hinweise zur Praxisrelevanz Formale Umsetzung des Themas Umfang Rechtschreibung, Grammatik, sprachlicher Ausdruck Layout, Formatierung, Darstellung Zitieren von Quellen wissenschaftliche Sorgfalt

Exzellent

schlecht

fehlt

gravierend

marginal

Plagiate / wissenschaftliche Unserisitt Anmerkungen / Nachweise:

Im Vergleich zu anderen Arbeiten: viel besser Notenvorschlag 1,0 besser 1,3 1,7 Durchschnitt 2,0 2,3 2,7 schlechter 3,0 3,3 3,7 viel schlechter 4,0 n.b

Verbale Anmerkungen zur Arbeit (sofern sinnvoll und notwendig)

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Professur fr Allgemeine Betriebswirtschaftslehre speziell Unternehmensfhrung und Personalwesen Prof. Dr. Michael Nippa

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PRSENTATION UND DISKUSSION (PD)


Exzellent schlecht fehlt

Zielsetzung; Strukturierung des Vortrags Zuhrer-Fhrung (wo befindet man sich) Untersttzung durch Medien (Adquanz, Vielfalt) Prgnanz der Inhalte (Logik, klar, berzeugend) Vortragsstil (Ablesen; frei; verstndlich, Blick) Zeitmanagement Reaktion auf Fragen Im Vergleich zu anderen Prsentationen: viel besser Notenvorschlag 1,0 besser 1,3 1,7 Durchschnitt 2,0 2,3 2,7 schlechter 3,0 3,3 3,7 viel schlechter 4,0 n.b

Verbale Anmerkungen zur Prsentation (sofern sinnvoll und notwendig)

BETEILIGUNG UND KURZREFERAT (BK)


Exzellent schlecht fehlt

Text (vollstndig, strukturiert, fehlerfrei, Umfang) Vortrag (verstndlich, ablesen, fokussiert, ...) Diskussion (aktiv, Beantwortung von Fragen) Generelle Beteiligung am Seminar (aktiv, passiv) Im Vergleich zur Beteiligung Anderer viel besser Notenvorschlag 1,0 besser 1,3 1,7 Durchschnitt 2,0 2,3 2,7 schlechter 3,0 3,3 3,7 viel schlechter 4,0 n.b