Navigationspfad

Sie befinden sich hier:

Planet Wissen Kultur & Medien Kommunikation Krpersprache

Krpersprache
Ein Lcheln sagt mehr als tausend Worte, wei der Volksmund. Tatschlich "hren" wir instinktiv mehr auf die Sprache des Krpers als wir meinen. Auf der ganzen Welt reden die Menschen mit Hnden und Fen, zwinkern sich zu, tragen Blumen im Knopfloch, hpfen vor Freude und trauern mit hngenden Schultern. Stndig tauschen wir nonverbale Botschaften aus - ob wir wollen oder nicht. Manchmal sind die Signale eindeutig, manchmal verstehen wir sie falsch.

Geffnete Handflchen symbolisieren Freundlichkeit Vergrern

Mehr zum Artikel

Krpersprache Samy Molcho Pantomime und Professor Urgesten berall verstndlich Das Gesicht Wissensfrage Kopfschtteln Rat und Tat Krpersprache in Gesprchen

Die Macht der wortlosen Sprache

Der Krper ist niemals stumm. Wenn Menschen zusammenkommen, reden sie miteinander sogar wenn sie nicht sprechen. Die vorgereckte Brust ist eine Botschaft ebenso wie die kleine Vernderung der Sitzhaltung, die geffnete Handflche, aber auch die Farbe der Krawatte oder das dezente Parfm. Mimik, Gestik, Haltung und Bewegung, die rumliche Beziehung, Berhrungen und die Kleidung sind wichtige Mittel der nonverbalen Kommunikation. Es ist die lteste Form der zwischenmenschlichen Verstndigung. Auf diese Weise klren wir untereinander, ob wir uns sympathisch sind und ob wir uns vertrauen knnen. Der Krper verrt unsere wirklichen Gefhle, wer wir sind und was wir eigentlich wollen. Die nonverbalen Botschaften sind oft unbewusst und gerade deshalb so machtvoll. Ohne Krpersprache sind die tglichen sozialen Beziehungen gar nicht denkbar. Wissenschaftler haben herausgefunden, dass 95 Prozent des ersten Eindrucks von einem Menschen von Aussehen, Kleidung, Haltung, Gestik und Mimik, Sprechgeschwindigkeit, Stimmlage, Betonung und Dialekt bestimmt werden und nur drei Prozent von dem, was jemand sagt. Und die Einschtzung der Person geschieht in weniger als einer Sekunde. Weil wir das krperliche Verhalten schwerer kontrollieren und beherrschen knnen als die verbalen Aussagen, gilt die Krpersprache als wahrer und echter.

Wie soll ich's sagen? Vergrern

Weltsprache oder Geheimcode?

Aber lauern da nicht viele Missverstndnisse? Stimmt unser Eindruck? Sind unsere Botschaften eindeutig und werden wir verstanden? Die Wissenschaft geht davon aus, dass bestimmte Basis-Gefhle wie Angst, Furcht, Glck, Trauer, berraschung und Abscheu bei allen Menschen bestimmte nonverbale Ausdrucksformen hervorrufen. So gilt beispielsweise das Stirnrunzeln in so gut wie allen menschlichen Kulturen als Zeichen von rger. Das Lcheln wird ebenfalls weltweit als positives Signal und Sympathiezeichen eingesetzt. Auch die Deutung solcher Signale ist universell, sie werden berall verstanden. Es gibt aber auch viele Krpersignale, die sich kulturell entwickelt haben und so missverstndlich sind wie die verschiedenen Wortsprachen. So kann eine Geste wie der emporgereckte Daumen in unterschiedlichen Kulturkreisen genau das Gegenteil bedeuten. Oder eine fr uns normale Haltung in anderen Teilen der Welt Emprung hervorrufen. Zum Beispiel ist das bereinanderschlagen der Beine fr einen Araber eine Beleidigung, denn die

Fusohle gilt im arabischen Kulturkreis als unrein. Gruppen von Menschen, Gesellschaften und Kulturen entwickeln ein eigenes System von nonverbalen Botschaften, einen eigenen Code. Nur wenn man mit diesem Code aufgewachsen ist, kann man ihn richtig verstehen und benutzen. Es gibt also Krpersignale, die wir alle verstehen und anwenden und solche, die kultur- oder regionalspezifisch sind. Hilfreich ist es in jedem Fall, die Mglichkeiten der Krpersprache gut zu kennen, sie lesen und einsetzen zu lernen.

Der berhmte Blick Vergrern

Schau mir in die Augen Kleines - Die Mimik

Der Blick der Augen hinterlsst einen intensiven Eindruck, nicht nur beim Flirten. Wenn wir angeblickt werden, fhlen wir uns beachtet. Blickzuwendung bedeutet Aufmerksamkeit, Zuneigung und Freundlichkeit. Den Blickkontakt zu meiden signalisiert Desinteresse, Gleichgltigkeit oder auch Scham. Zu langes Anstarren hingegen wird meist als aufdringlich und aggressiv empfunden. Die Augenbewegung ist ein wichtiger Bestandteil der so genannten Mimik, dem Begriff fr die Ausdrucksbewegungen des Gesichts. An der Mimik knnen wir die seelischen Vorgnge in einem Menschen am besten ablesen. Pokerspieler versuchen deshalb, durch starren Gesichtsausdruck zu verhindern, dass ihr Gesicht verrt, wie gut oder schlecht ihre Karten sind. Wissenschaftler dagegen versuchen, auch den besten Lgnern im Gesicht zu lesen. Kalifornische Forscher haben die kleinen Muskelbewegungen bei Mimikvernderungen intensiv erforscht und in Kategorien eingeteilt. Mit ihrer Methode wollen sie eine eindeutige Beziehung zwischen der Bewegung der Gesichtsmuskeln und den zugrunde liegenden Gefhlen der Menschen herausfinden. Mit Hilfe ihrer Erkenntnisse versuchte die Filmindustrie Hollywoods den Computer-Figuren von "Toy Story" und "Shrek" echte Gefhle ins Gesicht zu zaubern.

Gesten-Vielfalt Vergrern

Reich mir die Hand - Die Gestik

Der nach oben gestreckte Daumen wird in vielen Teilen der Welt als Zeichen der Zustimmung verstanden. Aber in manchen Gegenden, zum Beispiel auf Sardinien, ist es eine Geste der Obsznitt. So ist es mit vielen der bewusst geformten Handzeichen. Sie sind ein Bestandteil der Kommunikation einer bestimmten Kultur und knnen auch nur dort richtig verstanden werden. Diese bewussten Gesten machen jedoch nur einen Teil der Gestik aus, die die Gesamtheit unserer Handbewegungen bezeichnet. Hufiger und vielfltiger bewegen sich die Hnde whrend wir sprechen. Diese Gesten sind meist unbewusst. Sie verstrken und begleiten die verbale Rede. Auch Menschen, die glauben ihre Hnde ruhig zu halten, unterstreichen ihre Worte durch Handbewegungen. Sogar am Telefon gestikulieren wir. Forscher haben herausgefunden, dass im Gehirn die Zentren fr Sprache und Handbewegungen im selben Bereich angesiedelt sind und vermuten daher die fast zwangslufige Verbindung von Wort und Hand.

Stolze Haltung Vergrern

Mit beiden Beinen fest auf dem Boden - Haltung und Bewegung
Wer sicher steht, hat einen ausgeprgten Realittssinn, sagt der Volksmund. Und eine gerade Haltung zeige einen aufrechten Charakter. Die Krperhaltung soll Aufschluss ber die Wesenszge des Menschen geben. So weit geht die wissenschaftliche Theorie nicht, aber ein Zusammenhang zwischen der seelischen und der krperlichen Lage stellt auch sie fest. Wenn wir trauern, sind wir zusammengesunken, die Schultern hngen herab und wir wirken kraftlos und verschlossen. Eine offene Haltung im Brust- und Halsbereich dagegen signalisiert Furchtlosigkeit und Selbstbewusstsein. hnliches gilt fr Bewegungen. Wer sich im Gesprch vorbeugt, zeigt Aufmerksamkeit. Wer verkrampft an der Kleidung fummelt und nur auf der Stuhlkante sitzt, gilt als unsicher. Auch der Gang des Menschen spiegelt die emotionale Befindlichkeit. Versuche haben ergeben, dass wir erkennen, ob die Person, die vor uns luft, mnnlich oder weiblich ist, und auch, ob sie frhlich oder traurig daherkommt. Krperhaltungen knnen auch antrainiert sein und gezielt eingesetzt werden, um eine bestimmte Wirkung zu erzielen. So reckt ein Mann seine Brust, um stark und selbstbewusst zu erscheinen. Eine Frau schlgt die Beine bereinander, weil sie anmutig wirken will und ein Jugendlicher hngt lssig auf dem Stuhl, um seinen Protest auszudrcken.

Erzwungene Nhe: Rush-hour in der Grostadt Vergrern

"Stre meine Kreise nicht!" - Nhe und Berhrung

"Stre meine Kreise nicht!" So soll Archimedes den anrckenden Rmern zugerufen haben und daraufhin erschlagen worden sein. Die Anwesenheit und Nhe eines anderen Menschen bis hin zum Krperkontakt besitzen eine direkte und starke Wirkung. Eine Ohrfeige oder ein Kuss sind krperliche Botschaften, die jeder versteht. Fr die richtige Distanz zu anderen Menschen haben wir ein feines Gespr und instinktiv nehmen wir in einem Raum den Platz ein, der fr uns angenehm ist. Wenn wir zu Nhe gezwungen werden, wie zum Beispiel im Fahrstuhl, versuchen wir, die anderen zu ignorieren und vermeiden jeden Blickkontakt. Das Distanzempfinden ist kulturell geprgt. Ein Japaner zum Beispiel knnte einen Europer im Gesprch als aufdringlich empfinden, da dieser immer etwas nher kommen mchte, als es dem Japaner lieb ist. Der Europer hlt dagegen mglicherweise den Japaner fr distanziert, da dieser immer etwas zurckweicht. Auch bei Berhrungen sind kulturelle Unterschiede festzustellen. In den westlichen Lndern haben sich in den letzten Jahren das Berhren von Freunden und Bekannten, Umarmungen und Kssen auf Wange oder Mund weitgehend durchgesetzt. Dennoch ist Europa eine Region, in der der Austausch von Krperkontakt im Vergleich zu anderen Kulturen eher selten ist.

Viel nackte Haut zeigt das Love-Parade-Outfit Vergrern

Kleider machen Leute - Kleidung und Schmuck

Im Karneval sieht man ganze Gruppen von verkleideten Marsmenschen, Clowns, Hexen oder Cola-Dosen. Durch das gleiche Kostm zeigen die Menschen ihre Zugehrigkeit zu einem Verein. Im Alltag ist dies nicht anders. Jede Gemeinschaft oder Gesellschaft hat einen

Kleidungs-Code. Vor einem Vorstellungsgesprch berlegen wir sorgfltig, was wir anziehen. Wir wissen, wie wir Trauer durch unsere Kleidung zeigen oder wie wir durch ausgefallene Accessoires im Freundeskreis beeindrucken knnen. Auch wer sich den gngigen Kleidernormen nicht anpassen will, sendet eine deutliche Botschaft. Tglich entscheiden wir bewusst oder unbewusst darber, wie wir durch unsere uere Erscheinung wirken wollen: indem wir uns schminken, Rock oder Hose anziehen, durch die Wahl der Krawatten-Farbe und den Schmuck, den wir anlegen. Die Kleidungs-Codes unterscheiden sich stark in den verschiedenen Kulturen - besonders die Ansichten darber, wie viel nackte Haut in der ffentlichkeit prsentiert werden darf. Auch werden unterschiedliche Krperteile tabuisiert. In Afrika zum Beispiel bedecken die Frauen ihre Beine aus Schamgefhl mit langen Rcken, whrend ihr Busen hingegen oft nackt ist. Kleidung und Schmuck sind Ausdrucksformen der Krpersprache, die wie kein anderes Mittel den kulturellen Gepflogenheiten folgen.

Marcel Marceau - Meister des wortlosen Sprechens . Vergrern

Die Profis der Krpersprache

Manche Menschen haben die Krpersprache zu ihrem Beruf gemacht. Die Pantomime ist eine sehr alte darstellende Kunst, bei der die Handlung und der Charakter nur durch Mimik, Gestik und Bewegung ausgedrckt werden. Bereits 400 Jahre vor Christi ist die Pantomime als Kunstform in Griechenland nachgewiesen. Auch der Clown-Knstler verzichtet meist auf Worte. Da er die Menschen zum Lachen bringen will, setzt er Krpersprache meist bertrieben ein, etwa indem er Grimassen schneidet oder stolpert. Charlie Chaplin war einer der berhmtesten wortlosen Darsteller des vergangenen Jahrhunderts. Eine weitere besondere Form der Krpersprache ist der Tanz. Tnzerinnen und Tnzer musizieren mit ihrem Krper. Bewegung ist ihre Form des Ausdrucks. Mehr als alle anderen Menschen, beherrschen diese Profis die Geheimnisse der nonverbalen Kommunikation. Nicht selten werden deshalb ehemalige Pantomime oder Tnzerinnen heute zu Trainern der Krpersprache. Sie vermitteln ihr Wissen in Seminaren an Menschen, die ihre Krpersprache verbessern wollen und sich davon greren Erfolg im Beruf, in der Partnerschaft, im alltglichen Leben versprechen. Die bewusste Auseinandersetzung mit der Sprache des eigenen Krpers fasziniert immer mehr Menschen. Julia Lohrmann, Stand vom 01.06.2009 Sendung: Krpersprache, 01.01.2008

Seite teilen
ber Social Bookmarks

Facebook Twitter VZ-Gruppe Wer-Kennt-Wen Delicious Mr. Wong

Mehr zum Thema

Kommunikation

Singstimme Internet Sprechende Hnde Namensforschung Flaggen und Fahnen

nach oben

Seite empfehlen Seite drucken Impressum

URL dieser Seite: http://www.planetwissen.de/kultur_medien/kommunikation/koerpersprache/index.jsp WDR / SWR / BR-alpha 2012 WDR, SWR und BR-alpha sind nicht fr die Inhalte fremder Seiten verantwortlich, die ber einen Link erreicht werden.

Untersttzte Kommunikation
Wechseln zu: Navigation, Suche

Untersttzte Kommunikation (abgekrzt UK) ist die deutsche Bezeichnung fr das internationale Fachgebiet Augmentative and Alternative Communication (AAC). Wrtlich bersetzt bedeutet der englische Fachausdruck ergnzende und ersetzende Kommunikation, womit alle Kommunikationsformen gemeint sind, die fehlende Lautsprache ergnzen (augmentative) oder ersetzen (alternative). Untersttzte Kommunikation ist somit der Oberbegriff fr alle pdagogischen oder therapeutischen Manahmen zur Erweiterung der kommunikativen Mglichkeiten von Menschen, die nicht oder kaum ber Lautsprache verfgen. Beispiele sind die Einfhrung von Bild- oder Symbolkarten oder einer Kommunikationstafel zur Verstndigung, die Versorgung mit einem Sprachausgabegert oder die Ergnzung der Lautsprache durch das Gebrden von Schlsselwrtern. Auerdem bezeichnet der Terminus den Prozess der Kommunikation mit Mitteln Untersttzter Kommunikation (z. B. in der Wendung untersttzt kommunizierende Menschen). Der Begriff ist nicht zu verwechseln mit der gesttzten Kommunikation. Hier wird eine krperliche und emotionale Sttze gegeben, die es Menschen mit gestrter Willkrmotorik mglich machen soll, auf eine Kommunikationshilfe zu zeigen bzw. eine Schreibhilfe oder einen Computer zu bedienen. Die Gesttzte Kommunikation wird kontrovers diskutiert, da Kritiker bezweifeln, dass die gesttzt verfassten Mitteilungen authentisch sind, d.h. von der gesttzten Person stammen. [1][2]

Inhaltsverzeichnis

1 Zielgruppe 2 Ziele und grundlegende Prinzipien 3 Zeitpunkt der Intervention 4 Entwicklung der UK in Deutschland 5 Elemente der UK o 5.1 Krpereigene Kommunikationsformen o 5.2 Gebrdeneinsatz in der Untersttzten Kommunikation o 5.3 Nicht elektronische Kommunikationshilfen o 5.4 Elektronische Kommunikationshilfen 6 Siehe auch 7 Literatur 8 Filme 9 Weblinks 10 Einzelnachweise

Zielgruppe
Stephen von Tetzchner und Harald Martinsen[3] unterscheiden drei Zielgruppen, fr die Untersttzte Kommunikation hilfreich werden kann.

Menschen, die Lautsprache gut verstehen, aber unzureichende Mglichkeit besitzen, sich auszudrcken (UK als expressives Hilfsmittel)

Menschen, die Untersttzung beim Lautspracherwerb bentigen bzw. deren lautsprachliche Fhigkeiten nur dann verstndlich sind, wenn sie bei Bedarf ber ein zustzliches Hilfsmittel verfgen (UK als Untersttzung fr die Lautsprache) Menschen, fr die Lautsprache als Kommunikationsmedium zu komplex ist und die daher eine geeignete Alternative bentigen (UK als Ersatzsprache)

Diese Zielgruppen umfassen Menschen mit:

angeborenen Beeintrchtigungen (Bewegungsstrungen aufgrund frhkindlicher Hirnschdigung, geistige Behinderung, u. a.) fortschreitender Erkrankung (Muskeldystrophie, Amyotrophe Lateralsklerose (=degenerative Krankheit des motorischen Nervensystems), Multiple Sklerose, u. a.) erworbenen Schdigungen durch Unflle (Schdel-Hirn-Trauma, u. a.) oder Schlaganflle vorbergehend eingeschrnkten sprachlichen Mglichkeiten (Gesichtsverletzungen, u. a.)

Es wird deutlich, dass Untersttzte Kommunikation auf ein breites Spektrum von Menschen mit ganz unterschiedlichen Behinderungsformen zielt und Kommunikationswege sowohl auf einem hohen Komplexittsgrad anbieten will, als auch basale Verstndigungsmglichkeiten und erste gemeinsame Zeichen mit schwerstbehinderten Menschen sucht.

Ziele und grundlegende Prinzipien

Bei der Untersttzten Kommunikation steht das Gelingen des Kommunikationsprozesses im Vordergrund. Menschen mit unzureichender oder fehlender Lautsprache sollen so frh wie mglich erfolgreiche Kommunikationserfahrungen vermittelt werden, damit ihre kommunikative Entwicklung nicht durch stndige Misserfolge beeintrchtigt wird[4]. Als Ergnzung und Ersatz von Lautsprache werden krpereigene Kommunikationsmglichkeiten ebenso genutzt wie elektronische oder nichtelektronische Kommunikationshilfen. Allerdings geht es bei der Untersttzten Kommunikation nicht nur um das Bereitstellen von Hilfsmitteln, sondern das Konzept sieht eine umfassende sonderpdagogisch-therapeutische Begleitung der kommunikativen Entwicklung von Menschen mit unzureichenden lautsprachlichen Fhigkeiten vor. Ebenso bedeutsam sind die Haltung der Kommunikationspartner und ihre Kompetenzen in der Gesprchsfhrung sowie andere uere Bedingungen. z.B. institutionelle Besonderheiten[5]. Untersttzte Kommunikation hat ber die Kontaktaufnahme hinaus immer auch ausdrcklich die Zielrichtung, in irgendeiner Form ein gemeinsames Verstndigungssystem, gemeinsam verstandene Zeichen zu etablieren. Diese Zeichen knnen somatische Ausdrucksformen, Laute, Wrter, Objekte, Bilder und Symbole, Berhrungen, Bewegungen, Gebrden, Dfte, Gerusche, Klnge u.a. sein entscheidend ist, dass diese Zeichen fr die beteiligten Kommunikationspartner eine gemeinsame Bedeutung erlangen[6][7].

Zeitpunkt der Intervention

Immer wieder gab und gibt es die Befrchtung, dass ein zu frher Einsatz von Untersttzter Kommunikation dazu fhren knnte, dass die Entwicklung bzw. Weiterentwicklung lautsprachlicher Fhigkeiten behindert wird. So besagte der oralistische Ansatz, dass Alternativen zur Lautsprache erst dann angemessen sind, wenn jahrelange Bemhungen um die Entwicklung der lautsprachlichen Fhigkeiten erfolglos verlaufen. Untersttzte

Kommunikation wurde demnach erst als letzte Mglichkeit angesehen, die nachrangig hinter den traditionellen logopdischen Manahmen rangierte. Inzwischen hat sich jedoch sowohl in der wissenschaftlichen Diskussion als auch in der praktischen Arbeit der kommunikative Ansatz durchgesetzt[8]. Demnach stellt es das wichtigste Ziel dar, bei einem Menschen ohne effektive Lautsprache eine mglichst ungestrte kommunikative Entwicklung zu erreichen. Und kommunikative Entwicklung beruht auf erfolgreicher Kommunikation, unerheblich, ob dazu Lautsprache, krpereigene Mglichkeiten oder Kommunikationshilfen eingesetzt werden. Es gilt also, Menschen ohne ausreichende Lautsprache so frh wie mglich freudvolle und effektive Kommunikation erleben zu lassen, in dem Bewusstsein, dass Untersttzte Kommunikation durchaus einen Weg darstellen kann, die lautsprachlichen Fhigkeiten zu frdern und sich so nach und nach berflssig zu machen[9]. Gleichzeitig wird es immer Menschen geben, fr die Untersttzte Kommunikation das wichtigste, vielleicht sogar einzig wirksame Kommunikationsmedium darstellt.

Entwicklung der UK in Deutschland

Vereinzelte Bemhungen in der Praxis gibt es seit Anfang der 1970er Jahre (z. B. Belvedere Schule in Kln, Martinsschule in Ladenburg, Wilken 1974[10]). Seit 1981 trugen verschiedene Kurse zur Symbolsprache BLISS zur Weiterentwicklung der UK bei[11]. Heutzutage wird Bliss kaum noch verwendet, da moderne Computerprogramme Bildsymbolsammlungen anbieten, die das Erstellen von Kommunikationstafeln sehr vereinfachen (z.B. das Boardmaker-Programm). Zudem stehen inzwischen eine Vielzahl von tragbaren Sprachcomputern zur Verfgung, die sowohl ber Bildsymbole, Ikonen oder Schriftzeichen bedient werden knnen. Im Jahre 1990 wurde die deutschsprachige Sektion der International Society for Augmentative and Alternative Communication (ISAAC) gegrndet. Erste wissenschaftliche Untersuchungen wurden in Deutschland durch die Dissertationen bzw. Habilitationen von Wachsmuth (1986)[12], Gangkofer (1993)[13], Adam (1993)[14], Braun (1994)[15] durchgefhrt. Die Zahl der wissenschaftlichen (u.a. Rothmayr 2001[16]; Renner 2004[17]; Lage 2006[18]; Seiler-Kesselheim 2008[19]; Boenisch 2009[20]) und auch der praxisorientierten Publikationen ber UK nimmt weiter zu. Seit 1996 ist zudem die 1990 erstmals als Vereinszeitschrift von ISAAC-Deutschland erschienene Zeitschrift Untersttzte Kommunikation ber den von Loeper-Verlag einer breiten Leserschaft zugnglich. Auch an den Universitten wird Untersttzte Kommunikation als notwendiger Teil der Ausbildung von angehenden Frderpdagogen zunehmend aufgenommen. So existiert an der Katholischen Universitt in Freiburg ein Lehrstuhl fr Untersttzte Kommunikation.

Elemente der UK

Einsatz von krpereigenen Kommunikationsformen(z. B. Mimik, Gestik, Gebrden, Blickbewegungen, Lautierungen) Einsatz von nichtelektronischen Kommunikationshilfen (z. B.: Kommunikationstafeln oder bcher mit Fotos, Bildern oder Symbolen) Verwendung elektronischer Kommunikationshilfen (z.B. einfache oder komplexere Sprachausgabegerte)

Angestrebt wird ein multimodales Kommunikationssystem[21], das aus verschiedenen Kommunikationsformen besteht und damit die Abhngigkeit von einer Form, z. B. dem Sprachausgabegert, verringert. Ebenso bedeutsam sind jedoch auch das Erlernen von Kommunikationsstrategien im Umgang mit den untersttzenden Kommunikationsformen sowie Haltung und Einstellung der Kommunikationspartner und deren Kompetenzen in der Gesprchsfhrung[22].

Krpereigene Kommunikationsformen
Unter krpereigene Kommunikationsmglichkeiten werden alle Formen gefasst, die mit Hilfe des eigenen Krpers vollzogen werden knnen[23]. Das wichtigste krpereigene Kommunikationsmittel ist die eigene Stimme und auch fr viele untersttzt kommunizierende Menschen bleiben lautsprachliche uerungen eine zentrale Mglichkeit der Verstndigung. Neben der Stimme gibt es aber auch zahlreiche andere Mglichkeiten, im Einzelnen sind als krpereigene Kommunikationsmglichkeiten zu nennen:

Lautierungen Lautsprachreste Blickbewegungen Mimik Zeigebewegungen Krperbewegungen Ja/Nein-Zeichen (individuell oder konventionell) Gebrden Fingeralphabet Individuelle Systeme (z. B. Buchstaben in die Luft schreiben)

Krpereigene Kommunikationsformen im Rahmen der Untersttzten Kommunikation sind in vielen Fllen identisch oder hnlich zur nonverbalen Kommunikation natrlich sprechender Menschen. Allerdings besteht fr nicht sprechende Menschen die Notwendigkeit, diese Form der Kommunikation so systematisch und zum Teil in so ungewhnlicher Art und Weise zu benutzen, dass es nicht sinnvoll erscheint, diese beiden Begriffe gleich zu setzen[24]. Eine besondere Bedeutung bei den krpereigenen Kommunikationsformen kommt dem Einsatz von Gebrden zu.

Gebrdeneinsatz in der Untersttzten Kommunikation

Gebrden als Bestandteil von Untersttzter Kommunikation haben eine lange Tradition, die bis in die Zeit hineinreicht, in der dieses Fachgebiet zwar schon vereinzelt praktisch umgesetzt wurde, als theoretisches Gebude jedoch noch nicht im deutschsprachigen Raum existierte. In zahlreichen diakonischen Einrichtungen, in denen Menschen mit geistigen Behinderungen lebten, wurde schon ab den 1970er Jahren erfolgreich mit unterschiedlichen Gebrdenkatalogen gearbeitet[25]. Beim Einsatz von Gebrden mit Menschen, die zwar gut hren, aber aus den verschiedensten Grnden keine oder nicht ausreichende lautsprachliche Fhigkeiten entwickeln, gibt es groe Unterschiede zur Arbeit mit gehrlosen Menschen: So geht die moderne Gehrlosenpdagogik davon aus, dass die Gebrdensprache und nicht die Lautsprache die

Muttersprache der gehrlosen Menschen darstellt. Die Deutsche Gebrdensprache (DGS) ist als ein ganz eigenstndiges Sprachsystem zu verstehen, das sich in zahlreichen Elementen von der Lautsprache unterscheidet. Insofern stellt die Lautsprache mit ihrer Syntax und ihren grammatikalischen Besonderheiten nicht das Gerst dar, an dem DGS sich orientiert. Bei der Untersttzten Kommunikation dagegen ist die Lautsprache ganz eindeutig das Gerst, zu dem begleitend gebrdet wird. Dabei wird nicht jedes einzelne Wort in Gebrden umgesetzt (wie das bei dem System LBG = Lautsprachbegleitenden Gebrden erfolgt), sondern nur die zentralen Aussagen des Satzes, die Schlsselwrter, werden gebrdensprachlich umgesetzt. Insofern ist es auch missverstndlich, wenn im Bereich von Untersttzter Kommunikation davon gesprochen wird, dass die Deutsche Gebrdensprache (DGS) Verwendung findet. Es wird in diesen Fllen nmlich nur das umfangreiche Vokabular der DGS genutzt, aber nicht die eigentlichen Besonderheiten dieser Sprache. Neben der Nutzung des Vokabulars aus der DGS werden in Deutschland in der Untersttzten Kommunikation auch vereinfachte Gebrden (z. B. der Katalog Schau doch meine Hnde an[26] oder die so genannte Gebrden-untersttzte Kommunikation (GuK) nach Prof. Etta Wilken) eingesetzt.

Nicht elektronische Kommunikationshilfen

Bei den Kommunikationshilfen ist zwischen nicht elektronischen und elektronischen Hilfsmitteln zu unterscheiden. Im Bereich der nicht elektronischen Hilfen[27] [28]werden u. a. eingesetzt:

Kommunikationsksten mit konkreten Objekten (z.B. Schuhkartons, in denen ein Gegenstand liegt, der jeweils eine bestimmte Aktivitt reprsentiert) Kommunikationstafeln (z. B. laminierte DIN-A-4-Pappen, auf denen Fotos, Bildsymbolen oder Buchstaben/Wrtern aufgeklebt sind) Kommunikationsbcher (z. B. Ringordner oder Fotoalben, in denen das fr den Benutzer wichtige Vokabular thematisch geordnet mit Fotos, Bildsymbolen oder Wrter dargestellt wird) Kommunikationsschrzen (Schrzen, auf denen mit Hilfe von Klettband Symbole angebracht sind) Thementafeln und Kommunikationsposter (Bildtafeln, die beim Essplatz, an der Toilettenwand, am Wickeltisch angebracht sind) einzelne Bild- oder Wortkarten (z. B. an einem Metallring, der am Grtel befestigt werden kann)

Elektronische Kommunikationshilfen
Elektronische Kommunikationshilfen sind Gerte, die Eingaben (ber die Tastatur oder ber andere Eingabegerte) in Lautsprache oder Schriftsprache verwandeln. Man unterscheidet zwischen stationren und tragbaren (oder auch mobilen) elektronischen Kommunikationshilfen. Stationre Systeme bestehen aus einem PC mit Kommunikationssoftware und ggf. mit angepassten Eingabemglichkeiten (z. B. Touchscreen, Fumaus, Kopfzeiger, alternatives Keyboard). Bei den tragbaren Systemen unterscheidet man zwischen Gerten, die eigens als Sprachausgabegerte fr Menschen mit

Behinderung entwickelt wurden[29], und zwischen als Sprachausgabegert umgersteten Notebooks oder Handhelds. Weiterhin unterscheidet man zwischen Systemen mit Lautsprachausgabe und/oder mit Schriftsprachausgabe, die Schriftsprachausgabe erfolgt dann entweder ber ein Display oder auch ber ein Druckmodul. Die Lautsprache wird entweder bei der Einrichtung des Gerts von einer lautsprachkompetenten Person ber ein eingebautes Mikrofon auf das Gert gesprochen (so genannte natrliche Sprachausgabe digitalisierte Sprache) oder sie wird synthetisch im Gert erzeugt (Computersprache). Beide Varianten haben Vor- und Nachteile, beispielsweise klingt digitalisierte Sprache natrlicher, braucht aber sehr viel Speicherplatz. uerungen mithilfe digitalisierter Sprache sind zudem auf zuvor definierte (und aufgenommene) Laute beschrnkt, whrend ber Gerte mit synthetisch erzeugter Sprache auch neue uerungen mglich sind. Gerte mit moderner Software bieten oft beide Mglichkeiten an. Elektronische Kommunikationshilfen mit Sprachausgabe nennt man auch Sprachausgabegerte oder seltener Sprechgerte. Umgangssprachlich werden sie auch als Sprachcomputer bezeichnet. Gelufig ist auch die Bezeichnung Talker, nach dem Gattungsnamen der Sprachausgabegerte einer groen Hilfsmittelfirma (nach dem gleichen Prinzip, nach dem Papiertaschentcher oft Tempo genannt werden). Viele Sprachausgabegerte haben keine normale Tastatur, sondern werden entweder mit einem Touchscreen angesteuert oder ber eine Benutzeroberflche, die aus oft groflchigen Tasten besteht. Die Tasten nennt man Felder oder Zellen und die gesamte Benutzeroberflche Ebene. Viele Gerte haben mehrere Ebenen, unter denen man bei Bedarf auswhlen kann. Wenn ein Gert z. B. 32 Felder und vier Ebenen hat, kann man 128 Aussagen darauf speichern. Neuere Gerte erlauben eine individuelle Anzahl an Feldern. Eine andere Mglichkeit, die Anzahl der abrufbaren Aussagen zu erhhen, besteht in der Kodierung: Einer uerung ist nicht eine Taste zugeordnet, sondern eine Tastenkombination. Auf einem Gert mit 32 Feldern wren mit diesem Prinzip dann 32 32 = 1024 uerungen abrufbar. Viele Sprachausgabegerte arbeiten nicht oder nicht ausschlielich auf Schriftsprachbasis. Stattdessen wird mit Bildern und Icons gearbeitet, die der Nutzer auswhlt, um eine uerung zu erzeugen. Dies liegt nicht nur daran, dass viele Nutzer ber keine Schriftsprachkenntnisse verfgen, sondern ist auch dadurch bedingt, dass die Kommunikationsgeschwindigkeit erhht wird, wenn nicht jedes Wort buchstabiert werden muss. Es gibt eine Vielzahl von Bedienelementen fr elektronische Kommunikationshilfen, z. B. Druck- und Kippschalter, Stirnstab, Mouse, Trackball, Joystick, Lichtsensor, Nherungssensor, Flchenjoystick, Saug- und Blasschalter, Kopfmaus oder Augensteuerung. Mit diesen Elementen werden entweder die Felder direkt angesteuert (sog. direkte Selektion) oder indirekt (diverse Scanningverfahren). Gerade im Bereich der Ansteuermethoden haben sich in den letzten Jahren entscheidende Fortschritte ergeben. Heute ist es auch fr einen Menschen mit sehr geringer Kopfkontrolle und starken spastischen Bewegungen mglich, mittels Augensteuerungen einen komplexen Sprachcomputer zu bedienen[30].

Siehe auch

Bliss-Symbol Sprachsynthese

Literatur

Heidemarie Adam: Mit Gebrden und Bildsymbolen kommunizieren. edition bentheim, Wrzburg 1993, ISBN 3-925265-47-3. Adrienne Biermann: Gesttzte Kommunikation im Widerstreit. Edition Marhold, Berlin 1999, ISBN 3-89166-988-7. Allmuth Bober: Gesttzte Kommunikation. Forschungsstand zu sprachlichen Indikatoren der Autorenschaft. In: Henrike Bollmeyer, Kathrin Engel, Angela Hallbauer, Monika Hning-Meier (Hrsg.): UK inklusive. von Loeper-Verlag, Karlsruhe 2011, ISBN 978-3-86059-147-5, S.418-433. Jens Boenisch: Kinder ohne Lautsprache. von Loeper Verlag, Karlsruhe 2009, ISBN 978-386059-211-3. Ursula Braun: Untersttzte Kommunikation bei krperbehinderten Menschen mit einer schweren Dysarthrie. Peter Lang Verlag. Frankfurt a. M. 1994, ISBN 3-631-47697-3. Ursula Braun (Hrsg.): Untersttzte Kommunikation. verlag selbstbestimmtes leben, Dsseldorf 1994, ISBN 3-910095-61-5. Bundesverband Evangelische Behindertenhilfe (Hrsg.): Schau doch meine Hnde an. Gebrdensammlung zur Kommunikation mit nichtsprechenden Menschen. Diakonie-Verlag, Reutlingen 2007, ISBN 978-3-938306-11-6. Manfred Gangkofer: Bliss und Schriftsprache. Libelle, Bottighofen 1993, ISBN 3-909081-56-8. Stefan Geiger: Sprachuntersttzende Gebrden zur Frderung der Kommunikation bei nichtsprechenden Menschen mit einer geistigen Behinderung. In: Zur Orientierung 7 (1983), 17-24 Monika Hning-Meier, Conny Pivit: Nichtelektronische Kommunikationshilfen. In: von Loeper Literaturverlag und isaac Gesellschaft fr Untersttzte Kommunikation e.V.(Hrsg.): Handbuch der Untersttzten Kommunikation. Karlsruhe 2003, ISBN 3-86059-130-4, S. 03.001.001ff Annette Kitzinger, Ursi Kristen, Irene Leber: Jetzt sag ichs dir auf meine Weise! Erste Schritte in Untersttzter Kommunikation mit Kindern. Von-Loeper-Literaturverlag, Karlsruhe 2004, ISBN 3-86059-137-1. Ursi Kristen: Praxis Untersttzte Kommunikation. Eine Einfhrung. verlag selbstbestimmtes leben, Dsseldorf 1994, ISBN 3-86059-137-1. Dorothea Lage: Untersttzte Kommunikation und Lebenswelt. Julius Klinkhard, Bad Heilbrunn 2006, ISBN 3-7815-1441-2. Gregor Renner: Theorie der Untersttzten Kommunikation. edition Marhold, Berlin 2004, ISBN 3-89776-007-X. Angelika Rothmayr: Pdagogik und Untersttzte Kommunikation. von Loeper Verlag, Karlsruhe 2001, ISBN 3-86059-136-3. Andreas Seiler-Kesselheim: Beratungsangebote in der Untersttzten Kommunikation. von Loeper Verlag, Karlsruhe 2008, ISBN 978-3-86059-212-0. Staatsinstitut fr Schulqualitt und Bildungsforschung Mnchen (Hrsg.): Untersttzte Kommunikation (UK) in Unterricht und Schule. Verlag Alfred Hintermaier, Mnchen 2009. von Loeper Literaturverlag und isaac Gesellschaft fr Untersttzte Kommunikation e.V.(Hrsg.): Handbuch der Untersttzten Kommunikation. Karlsruhe 2003, ISBN 3-86059-1304.

Stephen von Tetzchner, Harald Martinsen: Einfhrung in die Untersttzte Kommunikation. edition S, Heidelberg 2000, ISBN 3-8253-8266-4. Untersttzte Kommunikation 4-2011:Kopf- und Augensteuerung. von Loeper Verlag, Karlsruhe Susanne Wachsmuth: Mehrdimensionaler Ansatz zur Frderung kommunikativer Fhigkeiten Geistigbehinderter. Justus-Liebig-Universitt Gieen 1986, ISBN 3-922346-15-4. Etta Wilken(Hrsg.): Untersttzte Kommunikation. Eine Einfhrung in Theorie und Praxis. Kohlhammer Verlag, 3. Auflage. Stuttgart 2010, ISBN 978-3-17-019218-8. Staatsinstitut fr Schulqualitt und Bildungsforschung (Hrsg.): Untersttzte Kommunikation (UK) in Unterricht und Schule. Hintermaier Verlag, Mnchen 2009.

Filme

Schmetterling und Taucherglocke "Trotzdem Reden" - Ein Film zur Untersttzten Kommunikation aus der Schweiz von 2012 "Talker Report" - Elektronische Kommunikationshilfen im tglichen Einsatz (2005) "Ich mchte mit dir sprechen" - Ein Film zur Untersttzten Kommunikation von der GPS Wilhemshafen

Weblinks

ISAAC: Wissenswertes zur UK cluks-forum: umfangreiches Austausch- und Diskussionsforum zur Untersttzten Kommunikation Arbeitskreis Untersttzte Kommunikation (AKUK) der Elternhilfe fr Kinder mit Rett-Syndrom Deutschland] Wolfgang Breul: Wenn die Hand nicht schreiben kann..., 2000 Ursi Kristen: Untersttzte Kommunikation in der Praxis, 2000 Arbeitskreis Untersttzte Kommunikation: Informationen zu Hilfsmitteln, Spielen, Bauanleitungen, UK am Computer,...

Einzelnachweise
1. Adrienne Biermann: Gesttzte Kommunikation im Widerstreit. Edition Marhold, Berlin 1999 2. Allmuth Bober, Adrienne Biermann: Gesttzte Kommunikation (FC) - zum Forschungsstand. In: Jens Boenisch, Christof Bnk (Hrsg.): Forschung und Praxis der Untersttzten Kommunikation. von Loeper-Verlag, Karlsruhe 2001, 203-223 3. Stephen von Tetzchner, Harald Martinsen: Einfhrung in die Untersttzte Kommunikation. edition S, Heidelberg 2000, S. 79 ff 4. Ursula Braun: Untersttzte Kommunikation bei krperbehinderten Menschen mit einer schweren Dysarthrie. Peter Lang Verlag. Frankfurt a. M. 1994, S.47f 5. Ursula Braun : Untersttzte Kommunikation - Was ist das eigentlich? In: Ursula Braun (Hrsg.): Untersttzte Kommunikation. verlag selbstbestimmtes leben, Dsseldorf 1994, S.5 6. Ursula Braun, Stefan Orth: UK und erste Zeichen mit schwerstbehinderten Kindern. In: Jens Boenisch, Katrin Otto: Leben im Dialog. von Loeper-Verlag, Karlsruhe 2005,131 7. Irene Leber: Erste Zeichen in der Untersttzten Kommunikation bei Kindern mit schweren Behinderungen. In: Stefanie Sachse, Cordula Birngruber, Silke Arendes (Hrsg.): Lernen und Lehren in der Untersttzten Kommunikation. von Loeper-Verlag, Karlsruhe 2007, S. 163f

8. Angelika Rothmayr: Pdagogik und Untersttzte Kommunikation. von Loeper-Verlag, Karlsruhe 2001, S. 29 9. Stephen von Tetzchner, Harald Martinsen: Einfhrung in die Untersttzte Kommunikation. edition S, Heidelberg 2000, S.80f 10. Etta Wilken: Das Fingeralphabet als Kommunikationshilfe bei einem zerebralparetischen und gehrlosen Jungen. In: G. Heese, A. Reinartz (Hg.): Aktuelle Beitrge zur Krperbehindertenpdagogik. Marhold-Verlag, Berlin 1974, 55-58 11. Hermann Frey: Die Bliss-Symbol-Methode. In: Das Band 4, 37-39 12. Susanne Wachsmuth: Mehrdimensionaler Ansatz zur Frderung kommunikativer Fhigkeiten Geistigbehinderter. Justus-Liebig-Universitt Gieen 1986 13. Manfred Gangkofer: Bliss und Schriftsprache. Libelle, Bottighofen 1993 14. Heidemarie Adam: Mit Gebrden und Bildsymbolen kommunizieren. edition bentheim, Wrzburg 1993 15. Ursula Braun: Untersttzte Kommunikation bei krperbehinderten Menschen mit einer schweren Dysarthrie. Peter Lang Verlag. Frankfurt a. M. 1994 16. Angelika Rothmayr: Pdagogik und Untersttzte Kommunikation. von Loeper Verlag, Karlsruhe 2001 17. Gregor Renner: Theorie der Untersttzten Kommunikation. edition Marhold, Berlin 2004 18. Dorothea Lage: Untersttzte Kommunikation und Lebenswelt. Julius Klinkhard, Bad Heilbrunn 2006 19. Andreas Seiler-Kesselheim: Beratungsangebote in der Untersttzten Kommunikation. von Loeper Verlag, Karlsruhe 200 20. Jens Boenisch: Kinder ohne Lautsprache. von Loeper Verlag, Karlsruhe 2009 21. Conny Pivit: Individuelle Kommunikationssysteme. In: von Loeper Literaturverlag und isaac Gesellschaft fr Untersttzte Kommunikation e.V.(Hrsg.): Handbuch der Untersttzten Kommunikation. Karlsruhe 2003; S.01.006.001 22. Ursi Kristen: Praxis Untersttzte Kommunikation. Eine Einfhrung. verlag selbstbestimmtes leben, Dsseldorf 1994, S.51ff 23. Ursula Braun, Ursi Kristen: Krpereigene Kommunikationsformen. In: von Loeper Literaturverlag und isaac Gesellschaft fr Untersttzte Kommunikation e.V.(Hrsg.): Handbuch der Untersttzten Kommunikation. Karlsruhe 2003, S. 02.003.001-02.007.001 24. Ursula Braun, Ursi Kristen: Krpereigene Kommunikationsformen. In: von Loeper Literaturverlag und isaac Gesellschaft fr Untersttzte Kommunikation e.V.(Hrsg.): Handbuch der Untersttzten Kommunikation. Karlsruhe 2003, S. 02.006.001 25. Stefan Geiger: Sprachuntersttzende Gebrden zur Frderung der Kommunikation bei nichtsprechenden Menschen mit einer geistigen Behinderung. In: Zur Orientierung 7 (1983), 17-24 26. Bundesverband Evangelische Behindertenhilfe (Hrsg.): Schau doch meine Hnde an. Gebrdensammlung zur Kommunikation mit nichtsprechenden Menschen. Diakonie-Verlag, Reutlingen 2007 27. Monika Hning-Meier, Conny Pivit: Nichtelektronische Kommunikationshilfen. In: von Loeper Literaturverlag und isaac Gesellschaft fr Untersttzte Kommunikation e.V.(Hrsg.): Handbuch der Untersttzten Kommunikation. Karlsruhe 2003, S. 03.001.001ff 28. Ursula Braun: Nicht elektronische Kommunikationshilfen. In: Ursula Braun (Hrsg.): Untersttzte Kommunikation. verlag selbstbestimmtes leben, Dsseldorf 1994, S. 18 29. berblick mit Fotos: Staatsinstitut fr Schulqualitt und Bildungsforschung Mnchen (Hrsg.): Untersttzte Kommunikation (UK) in Unterricht und Schule. Verlag Alfred Hintermaier, Mnchen 2009, S.186-193 30. Zeitschrift Untersttzte Kommunikation 4-11: Kopf-