Universitt Tbingen

Institut fr Erziehungswissenschaft
Abteilung Schulpdagogik

Lehren, Lernen, Unterricht (LLU)

Leistungsbeurteilung

bungsmaterial 1 Grundbegriffe der Leistungsbeurteilung

Gliederung

bung 1: Bezugsnormen, oder: womit wird die Leistung verglichen?........................................................................................................ 2

bung 2: Skalierungsformen, oder: Wie reduziert man Komplexitt? ....................................................................................................... 3
bung 3: Der Begriff der Inferenz oder: Wie konkret sollen die Kriterien formuliert werden? ............................................................... 4

Prof. Dr. Thorsten Bohl

bung 1: Bezugsnormen, oder: womit wird die Leistung verglichen?

Jede Bewertung vollzieht sich auf dem Hintergrund einer bestimmten Norm, die bewusst oder unbewusst angewandt wird. Grundstzlich sind drei Bezugsnormen zu unterscheiden:
Die individuelle Bezugsnorm:
Die soziale Bezugsnorm:
Die sachliche Bezugsnorm:

Hier wird der Lernfortschritt des Einzelnen bewertet. Der Vergleichsmastab ist die vorherige Leistung des Einzelnen.
Hier wird die Leistung eines Einzelnen mit der einer Gruppe verglichen. Der Vergleichsmastab ist in der Regel die Klasse.
Hier liegen vorab festgelegte Lernziele oder Anforderungen zu Grunde, an denen die Leistung des Einzelnen gemessen wird.

bung: Welche Bezugsnorm wird in den Formulierungen deutlich?

Auszge aus verbalen Beurteilungen und aus Kriterienkatalogen

Prof. Dr. Thorsten Bohl

1.

Die Addition gleichnamiger Brche macht dir keine Probleme...

2.

Gegenber deinen Versuchen im vergangenen Halbjahr wird deutlich, dass...

3.

Im Verlauf des ersten Halbjahrs gelang es dir immer besser...

4.

Fortschritte sind erkennbar im Bereich...

5.

Kompliment! Du bist noch immer die kreativste Schlerin der Klasse!

6.

Zunehmend hast du in den letzten Monaten...

7.

Bezogen auf die im Bildungsplan beschriebenen Inhalte...

8.

Das vereinbarte Basiswissen fr dieses Schuljahr hast du erreicht, nun...

9.

In Mathematik bist du der Klassenbeste

10.

Der Schler Peter hat bei zentralen Leistungsvergleichsstudien die Kompetenzstufe 3 im

Bereich der mathematischen Grundbildung erreicht.

11.

Gegenber den Bemhungen zu Beginn des Schuljahres ist wirklich ein Fortschritt erkennbar, leider gengen deine Leistungen jedoch nicht den Anforderungen des 8. Schuljahres.

Bezugsnorm?
ind. soz. sachl.

bung 2: Skalierungsformen, oder: Wie reduziert man Komplexitt?

Skalierungsformen

bung

Skalierungsformen

Welcher diagnostische Fehler ist in dieser verbalen Fnferskalierung

enthalten?

1. verbale Skala (Fnferskalierung,

sehr sicher

sicher

gelegentlich

selten

nie

erste Korrekturmglichkeit:

2. verbale Skala (Fnferskalierung,

3. bipolare Dreierskalierung

zweite Korrekturmglichkeit:

4. numerische Skala

5. bipolare Viererskalierung

-2

-1

+1

+2

6. Skala mit Begriffspolen

schwach
ausgeprgt

Prof. Dr. Thorsten Bohl

stark
ausgeprgt

bung 3: Der Begriff der Inferenz oder: Wie konkret sollen die Kriterien formuliert werden?

Inferenz ~ Schlussfolgern:

Eine niedrige Inferenz liegt vor, wenn im Rahmen einer Unterrichtsbeobachtung eine bestimmte und konkrete Situation oder Verhaltensweise unmittelbar notiert wird.
Eine hohe Inferenz liegt vor, wenn die beobachtende Lehrkraft aus einer oder mehreren kleinen Situationen auf einen greren Zusammenhang schliet, also
von mehreren Situationen abstrahiert.
Je konkreter (niedriginferenter) Kriterien sind, desto eher knnen sie beobachtet werden. Abstrakte und allgemein formulierte Kriterien sind nicht unmittelbar beobachtbar, sie geben jedoch eher zusammenfassende Auskunft z. B. ber eine bestimmte Kompetenz.
bung: Fgen Sie zwei weitere Beispiele aus Ihrem Unterricht hinzu
Der Schler/die Schlerin ist in der Lage
Bezeichnung

hohe
Inferenz

mittlere
Inferenz

niedrige
Inferenz

Prof. Dr. Thorsten Bohl

Beispiel 1:
Prsentation
eine Prsentation mit Hilfe geeigneter Medien
durchzufhren.

Beispiel 2:

Beispiel 3:

eine Prsentation zu
strukturieren.

eine Prsentation zu erffnen.