#2

Heute
Le magazine des professeurs d’allemand de lycée

im
P. 3  P.  4-7 
Unterricht
P. 8-9  P. 12 

Zoom sur Les Prêtes Le coin tice Portrait

… Gutenberg à l’emploi Créez des histoires Christophe Balcon
… die Berlinale illustrées avec ou la littérature
Hinter den Kulissen
Storybird en cours d’allemand
der Berlinale

dossier
P. 10-11 

Réforme du lycée :
où en est-on ?
© Syda Productions / AdobeStock
 Les Prêtes à l’emploi Hinter den Kulissen
der Berlinale
FICHE D’ACTIVITÉS ÉLÈVE

bevor sie den text lesen

Suchen Sie folgende Informationen auf der Homepage der Berlinale! https://www.berlinale.de/de/HomePage.html

Berlinale

Was ist das? →

Offizieller Name →
Wann?

• erste Berlinale →

• 2019 →

Die Hauptpreise →

Wo findet die Berlinale statt? →

mündliche kommunikation
A. Erzählen Sie der Klasse, was Sie über dieses Ereignis erfahren haben!

B. Beschreiben Sie folgendes Bild!

FICHE PHOTOCOPIABLE  © Éditions Maison des Langues

© Denis Makarenko / Dreamstime

4 Heute im Unterricht # 2

 Notion : Mythe et héros Niveau : B1/B2
Problématique : Was ist der Beitrag der Berlinale zum Mythos
„Berlin im kalten Krieg”?

leseverstehen

Die Berlinale zeigt Gesicht – eine Ausstellung blickt zurück

1 Berlin kann sehr grau sein, auch im Sommer. Diesen Eindruck zumindest bekommt man in der Ausstellung
„Zwischen den Filmen – Eine Fotogeschichte der Berlinale“ in der Deutschen Kinemathek. Das liegt zum einen an
den vielen Schwarz-Weiß-Aufnahmen, die die Kinemathek präsentiert, aber auch an den Motiven.
Schließlich fand die Berlinale früher im Sommer statt, doch die geteilte Stadt mit Mauer, Stacheldraht und
5 Todesstreifen war immer auch gut für düstere Schwarz-Weiß-Malerei. James Stewart präsentiert sich
schlotternd am Ernst-Reuter-Platz. Claudia Cardinale posiert vor der Mauer im Herzen Berlins. Die ist vier Jahre
nach ihrem Fall kaum noch präsent, als der große Billy Wilder zu Besuch kommt, doch auch hier ist die Szenerie
kalt und wenig einladend.
Zwar wird die Ausstellung von den offiziellen Berlinale-Presse-Fotografen bestückt, doch die hatten natürlich
10 einen besonderen Ehrgeiz1 – sie wollten nicht immer nur die gleichen Bilder von Stars vor winkendem Publikum,
von Pressekonferenzen oder offiziellen Premierenterminen schießen.
Die Kunst bestand darin, den bestimmten, einzigartigen Moment festzuhalten, beim Besuch der Stars in der
Stadt, am Rande der Szenerie, die kleinen Szenen, die oft vielmehr sagen als der offizielle Auftritt, die pompöse
Gala. Und das konnte man in Berlin natürlich prima. Die Symbolik stach ins Auge. Eine Mauer, die eine ganze
15 Stadt zerschneidet. Das dichte Nebeneinander von Glamour und Tristesse. Das Aufeinandertreffen von Stars
und ganz normalem Publikum.
Was passierte also „zwischen den Filmen“? „Fans, Stars, Politik, Partys, Mode, Paare, Kinos, Bären, Presse,
Stadt“ sind die Schwerpunkte der Berliner Ausstellung betitelt und zu allem findet sich etwas. Die Autogramm-
jäger auf der Suche nach dem besten Plätzchen, die großen Stars aus Hollywood, die ins eisige Berlin reisen und
20 dort freundlich empfangen werden. Die Politik ließ sich kaum ausblenden2, wie sollte das auch gehen? In einer
Stadt, die für viele Jahre das Symbol einer gespaltenen Welt war, an der Nahtstelle3 des Kalten Kriegs.
Und so erschließt sich dem Besucher der Ausstellung „Zwischen den Filmen -  Eine Fotogeschichte der
Berlinale“ zweierlei: Die Berlinale war und ist eines der größten Kulturereignisse der Republik, sie ist aber auch
– bis heute – Spiegelbild politischer und gesellschaftlicher Umwälzungen4 im Herzen Deutschlands.
© Deutsche Welle / Jochen Kürten / 28.09.2018
1. der Ehrgeiz : l’ambition 2. die Politik ließ sich kaum ausblenden : difficile de faire abstraction
de la politique 3. die Nahtstelle : la charnière 4. die Umwälzungen : les bouleversements

https://www.dw.com/de/die-berlinale-zeigt-gesicht-eine-ausstellung-blickt-zur%C3%BCck/a-45631165

A. Lesen Sie den ersten Absatz des Textes!

1. Was wurde organisiert? →

2. Über welches Thema? →

3. Unter welchem Titel? →

B. Lesen Sie den zweiten Absatz des Textes und schauen Sie sich die Fotos an!

Im Text Wer? Wo? Wann? Fotos

1

Activités proposées par Wandrille Minart, professeur d’allemand au Lycée Roosevelt, Reims

Heute im Unterricht # 2 5

 Les Prêtes à l’emploi Hinter den Kulissen
der Berlinale
FICHE D’ACTIVITÉS ÉLÈVE

C. Lesen Sie nun den ganzen Text!

1. Was unterscheidet die Berlinale von früher von der heutigen?

Berlinale auf den Fotos Berlinale heute

im Sommer
bunt

2. Setzen Sie den Kursor an die richtige Stelle:

Die Berlinale auf den Fotos der Ausstellung: Politik Glamour

Die heutige Berlinale: Politik Glamour

3. Was zeigt diese Ausstellung nicht? 

4. Was zeigt sie?

strategien
A. Dans le cinquième paragraphe, certains verbes sont au présent et d’autres au prétérit.
Mais les temps sont parfois trompeurs ! Complète le tableau suivant :
cela se passe cela se passe à
présent prétérit
aujourd’hui l’époque de la photo
passierte
sind
findet sich
reisen
empfangen werden
ließ sich
sollte
war

B. Pourquoi utilise-t-on ici du présent ?

FICHE PHOTOCOPIABLE  © Éditions Maison des Langues


C. Ce phénomène étrange au présent se répète à plusieurs autres endroits du texte.
Pouvez-vous retrouver les cinq autres verbes qui sont concernés ?

D. Pourquoi le verbe sagen est-il au présent dans le quatrième paragraphe ?



schriftliche kommunikation
Suchen Sie sich ein Foto auf der Webseite der Ausstellung aus:
https://www.deutsche-kinemathek.de/presse/pressefotos/zwischen-den-filmen und beschreiben Sie was
Sie sehen, welche Bedeutung man diesem Bild geben kann und warum Sie es gewählt haben.

Activités proposées par Wandrille Minart, professeur d’allemand au Lycée Roosevelt, Reims

6 Heute im Unterricht # 2

 Les Prêtes à l’emploi
Notion : Mythe et héros Niveau : B1/B2
Problématique : Was ist der Beitrag der Berlinale zum Mythos „Berlin im kalten Krieg”?
FICHE ENSEIGNANT
Contexte et objectifs
civilisationnels
Bientôt la Berlinale  ! C’est l’occasion de se replonger
dans l’histoire du festival, retracée actuellement dans une
exposition photographique à la Cinémathèque de Berlin,
mais aussi dans l’histoire de la ville elle-même et de voir
comment l’une est le reflet de l’autre.
L’étude de ce texte peut s’inscrire dans la notion mythes
et héros au programme du cycle terminal. Il s’agit ici du
mythe du Berlin de la guerre froide vu au travers de la Ber-
linale, un festival auquel la situation si particulière de cette
ville donne son caractère unique. Nous vous proposons de
travailler cette thématique autour de la problématique
suivante : Was ist der Beitrag der Berlinale zum Mythos
„Berlin im kalten Krieg”?
Objectifs communicationnels
Le texte que nous proposons semble ne pas être ac-
cessible à des élèves de cycle terminal sans une mise en
situation. Il convient dans un premier temps de s’assurer
que les élèves ont des connaissances préalables même
très basiques, autant lexicales que civilisationnelles, sur
les deux sujets dont traite le texte : la Berlinale et l’histoire
de Berlin, notamment à l’époque de la guerre froide.
La compréhension de l’écrit viendra dans un deuxième
temps. Son objectif sera de dévoiler l’articulation que l’ex-
position photographique propose entre ces deux sujets.
Objectifs linguistiques
L’opposition présent / passé structure le texte : on parle
de l’exposition (aujourd’hui) et de la façon dont se passaient
les choses au moment où les photos ont été prises. Si les
prétérits renvoient tous à cette époque révolue, la situation
est plus délicate avec les présents, ce qui justifie l’exercice
de repérage des temps et la compréhension précise du sens
que l’on peut donner au choix du temps des verbes.
Anticipation
L’activité 1 peut être faite à la maison et donner l’occasion
d’une brève prise de parole en continu confiée à un ou deux
élèves. Ce sera l’occasion d’activer le champ lexical du cinéma.
Toujours à partir du site officiel de la Berlinale, le commen-
taire de diverses photos récentes officielles du festival, telles
que la photo jointe à la fiche élève, peut être l’occasion d’un
travail de groupe et permet d’élargir le travail lexical entamé
précédemment (der Star, die Schauspielerin, das Publikum,
der offizielle Auftritt, der Glamour, der Bär, der Autogram-
mjäger, Autogramme geben, der rote Teppich, der Fotograf).
Étude du texte
La lecture du premier paragraphe pose le cadre de
l’exposition. On pourra rendre les élèves attentifs au
Activités proposées par Wandrille Minart, professeur d’allemand au lycée Roosevelt, Reims
Heute im Unterricht
Hinter den Kulissen
der Berlinale
contraste entre la première phrase du texte et la photo
qui vient d’être décrite, un indice qui met sur la piste d’une
époque révolue.
L’objectif de la lecture du deuxième paragraphe pour-
rait être de retrouver les 3 images citées dans le texte
dans un choix plus large projeté par le professeur. Celui-ci
pourra réutiliser les photos présentées dans l’article de la
Deutsche Welle .
Le travail direct sur ce site ne présente que peu d’inté-
rêt dans la mesure où les photos sont légendées avec le
nom des acteurs, il ne s’agirait donc que d’un repérage de
noms propres. Pour éviter cet écueil, il semble préférable
que le professeur sélectionne, par exemple, les 8 pre-
mières photos qu’il projettera sans la légende afin que les
élèves fassent leur choix.
De nombreuses photos et cartes facilement acces-
sibles permettront de faire un point sur l’histoire de Ber-
lin sur laquelle les élèves de cycle terminal doivent avoir
quelques connaissances. Les termes suivants devraient
ressortir : der Kalte Krieg, eine geteilte Stadt, West-Berlin
(BRD) / Ost-Berlin (DDR), um West-Berlin herum, die Berli-
ner Mauer (1961-1989), die Wende…
Les questions portant sur l’ensemble du texte mettent
l’accent sur l’évolution du festival telle qu’elle apparaît à
travers les photos. En lisant le texte (et en observant les
photos), les élèves seront amenés à réfléchir à l’image que
véhicule la Berlinale, sa portée symbolique et politique, et
à ce que l’exposition montre et ne montre pas du festival.
Si les élèves ont du mal à se repérer dans le texte, le pro-
fesseur pourra mettre à disposition des élèves l’activité de
repérage des temps proposée dans la partie Strategien).
Pour guider ses élèves vers le sens à donner à ce qu’ils
auront repéré, le professeur pourra, au besoin, leur poser
des questions telles que „Was war früher typisch für die
Berlinale?“ ou „Was unterschied früher die Berlinale von
anderen Filmfestivals?“.
Activité d’expression écrite
Il s’agit ici pour les élèves de s’approprier une des photos
de l’exposition. Ils pourront réutiliser ce qu’ils ont vu précé-
demment (description d’image, exprimer la portée symbo-
lique) et devront être capables de justifier leur choix. À par-
tir de cette activité d’expression écrite, le professeur peut
mettre en place un concours de critiques de photos, certains
des textes étant proposés au choix de la classe.
Vous pouvez télécharger les corrigés
des fiches élève sur
espacelangues.emdl.fr
Rubrique : Catalogue EMDL / Allemand / Lycée / Autres
ressources allemand lycée / Ressources pour le professeur
# 2 7
 Choix des illustrations

UTIL EN ACTION :
emple de livre illustré

Des idées d’activités

Activité inspirée de Fantastisch 1
Unité 3 - Familie ist toll! Choix des illustrations
• Créer des histoires en ligne à partir d’une banque d’illustrations.
• Écrire des contes.
• Imaginer la fin d’une histoire à partir d’un début d’histoire élaboré par des pairs.
• Créer des poèmes.
• Raconter une histoire en répondant à certaines contraintes (linguistiques, stylistiques, de genre).
Activité inspirée de Fantastisch 1
Unité 3 - Familie ist toll!
L’outil en action !
OUTIL EN Un
ACTION : de livre illustré
exemple
n exemple de livre illustré
L’OUTIL EN ACTION :
Un exemple de livre illustré
L’OUTIL EN ACTION :
Un exemple de livre illustré

L’OUTIL EN ACTION :
Choix
Choix des
Choix des illustrations
des illustrations
Un exemple de livre illustré
illustrations
Choix des illustrations

Choix des illustrations

Activité inspirée de Fantastisch 1

Activité
Unité 3 - inspirée
FamiliedeistFantastisch
toll! 1
Activité inspirée Unité 3 - Familie ist toll! Édition des questions
Activité inspirée de Fantastisch
de Fantastisch!
1
Activité inspirée de Fantastisch 1
Unité
1 année,
re 3 - Familie ist toll!
Unité 3 - Familie ist toll!

Unité 3 – Édition du livre (sélection des illustrations et

Familie ist toll! zone de saisie de texte)

Édition des questions

Édition du livre (sélection des illustrations et

zone de saisie de texte)

Édition des questions

Édition des questions

Édition
Édition du livre (sélection desdu livre (sélection
illustrations et des illustrations et Édition des questions
zone de saisie de texte) zone de saisie de texte)

Édition du livre (sélection

Édition des
du livre illustrations
(sélection et saisie deettexte)
des illustrations
zone de saisie de texte) Options de partage

Pour voir un exemple de récit illustré, cliquez ICI ÉditionOptions

Options de partage des questions
Options de partage
de partage
Options de partage

Édition du livre (sélection des illustrations et

Pour voir un exemple de récit
zoneillustré,
de saisiecliquez
de texte)ICI
Pour voir un exemple de récit illustré, cliquez ICI
Pour voir un exemple de récit illustré, cliquez ICI
Options de partage
Auteure : Fatiha Chahi
Auteure : Fatiha Chahi
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voir un exemple de récit illustré, cliquez ICI Auteure : Fatiha Chahi

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espacelangues.emdl.fr
Rubrique : Catalogue EMDL / Allemand / Lycée / Autres
Auteureallemand
: Fatiha Chahi Auteure : Fatiha Chahi
ressources lycée / Ressources pour le professeur

Heute im Unterricht # 2 9

dossier
Réforme du lycée : où en est-on ?
Suite à la publication des projets de
programmes en novembre 2018, de l’eau
a coulé sous les ponts : les programmes
officiels, qui entreront en vigueur dès
la rentrée 2019, sont désormais publiés
et la carte des enseignements de spé-
cialité a été mise en ligne sur tous les
sites académiques pour aider les élèves
de Seconde à faire leurs choix. Nous
faisons le point sur ces changements
et revenons aussi sur les nouvelles
modalités d’évaluation du baccalau-
réat.

Les programmes de langues

vivantes
Des axes maintenus
Les axes d’étude de Seconde et
de cycle terminal (seize au total) n’ont
pas changé depuis la version des pro-
grammes proposée en novembre. Les
notions actuelles sont donc bien rempla-
cées par les thématiques suivantes :

Les axes d’étude en Seconde
Vivre entre générations ; Les univers
professionnels, le monde du travail  ;
Le village, le quartier, la ville ; Repré-
sentation de soi et rapport à autrui  ;
Sports et société ; La création et le
rapport aux arts ; Sauver la planète,
penser les futurs possibles ; Le passé
dans le présent.
Les axes d’étude au cycle terminal
Identités et échanges ; Espace privé
et espace public ; Art et pouvoir ; Ci-
toyenneté et mondes virtuels ; Fic-
tions et réalités ; Innovations scienti-
fiques et responsabilité ; Diversité et
inclusion ; Territoire et mémoire
Moins de séquences en Seconde
Dans notre sondage du mois de
novembre, vous avez été nombreux à
nous faire part de votre inquiétude au
vu du nombre de séquences à réaliser en
Seconde. Les programmes provisoires
indiquaient que les professeurs de-
vraient aborder, au cours de l’année, six
des huit axes et que chacun d’eux devrait
être envisagé à travers deux ou trois sé-
quences, ce qui représentait au minimum
12 séquences sur l’année. Les nouveaux
textes stipulent désormais que les axes
pourront être abordés à travers une
à trois séquences en Seconde, ce qui
laisse plus de souplesse aux enseignants
et leur permet d’approfondir davantage
les thématiques étudiées. Aucun change-
ment au cycle terminal : il faudra aborder
au moins six des huit axes, chacun d’eux
étant envisagé à travers une ou deux sé-
quences.
Les programmes de spécialité
Le programme de la spécialité Lan-
gues, littératures et cultures étrangères
Allemand a peu changé par rapport au
texte mis en consultation en novembre.
Les contenus culturels et littéraires sont
toujours déclinés en cinq thématiques
(deux pour la classe de Première, trois
pour la classe de Terminale), elles-mêmes
subdivisées en axes d’étude. Toutefois
l’axe intitulé « Les empires » : la construc-
tion de la mémoire, devient La construc-
tion de la mémoire.
Thématiques de la LLCE Allemand en
Première :
Thématique 1 : Les imaginaires
Axes d’étude : L’imaginaire populaire
allemand ; L’inquiétante étrangeté ;
L’imaginaire fantastique
Thématique 2 : Représentations et
expressions de la mémoire
Axes d’étude : Histoire(s) et
territoires ; La construction de la mé-
moire ; « Erinnerungskultur » (« devoir
de mémoire »)
Deux œuvres littéraires intégrales, à
raison d’une par thématique, auxquelles
pourra être ajoutée une œuvre filmique,
devront être lues et étudiées pendant
l’année et obligatoirement choisies par les
professeurs dans un programme limitatif.
Enfin, les niveaux attendus restent
les mêmes : B2 en fin de Première et C1
en Terminale (notamment en réception).
L’offre des enseignements de spé-
cialité peut être retrouvée sur le site of-
ficiel de votre académie ou sur les sites
http://www.secondes2018-2019.fr et
http://quandjepasselebac.education.fr/.

10 Heute im Unterricht # 2

Une plateforme vient également d’être ment scientifiques et historiques. seconde chance pour les élèves.
lancée pour les élèves de Seconde afin
Parmi les choses qui ne changent Vous vous posez toujours des ques-
de les aider à choisir leurs spécialités
pas au baccalauréat, on peut noter : qu’il tions sur ce qui change en allemand
par rapport à leur projet professionnel  :
n’existe pas de note préliminaire ou note avec la réforme du lycée  ? Ces nou-
http://www.horizons2021.fr. Si vous ou
plancher, que le bac s’obtient à partir veautés sont encore un peu floues  ?
vos élèves souhaitez avoir plus de détails
d’une moyenne générale de 10/20, que le Retrouvez notre vidéo récapitulative ici
sur la spécialité LLCE Allemand, vous
système actuel de compensation et de et ne manquez pas les prochains numé-
pouvez directement contacter votre mentions est maintenu et que l’oral de ros de Heute im Unterricht !
académie. Cette dernière sera en mesure rattrapage existe toujours en tant que
de vous donner la liste des établisse-
ments qui dispensent cet enseignement. CE QUE VOUS PENSEZ DE LA RÉFORME

Les nouvelles modalités Vous avez été nombreux à participer à notre enquête et à nous donner votre avis
d’évaluation du baccalauréat sur la réforme du lycée. Voici un bref aperçu de vos retours.

Une autre grande nouveauté de D’après vous, quels sont les plus gros changements de ces nouveaux
cette réforme est l’instauration du programmes d’allemand ?
contrôle continu pour le cycle terminal,
qui comptera pour 40 % de la note fi-
nale du bac (10 % de cette note sera
constituée de la moyenne des bulletins
scolaires de l’élève sur l’ensemble du
cycle). Il y aura deux séries d’épreuves
communes en Première (aux 2e et 3e
trimestre) et une autre en Terminale
(au 2e trimestre). Ces évaluations se-
ront issues d’une banque nationale de
sujets. Les copies seront anonymes et
Que pensez-vous des nouveaux axes ?
corrigées par d’autres professeurs. Les
premiers élèves concernés par cette
réforme passeront donc leur premier
examen de contrôle continu dès le mois
de janvier 2020.
L’épreuve finale de français en
Première et les épreuves passées en
Terminale constituent le reste de la
note finale, c’est-à-dire 60 % du nou-
veau baccalauréat. S’il y avait déjà une
épreuve de français en Première, la Que pensez vous du fait de devoir aborder 6 de ces axes chaque année (en 2-3
nature des épreuves de Terminale est séquences en Seconde et en 1-2 séquences en Première) ?
quant à elle profondément modifiée.
Au retour des vacances de printemps,
les élèves passeront en effet deux
épreuves écrites portant sur les disci-
plines de spécialité qu’ils auront choi-
sies, et à la fin du mois de juin tous pas-
seront un écrit de philosophie et un oral
préparé tout au long du cycle terminal.
D’une durée de 20 minutes, cet oral se
fera devant un jury de trois personnes et
se déroulera en deux parties : (i) la pré-
sentation d’un projet préparé par l’élève Parmi les aspects qui vous ont séduits, on retient l’apparition de l’enseignement de
dès la classe de Première et adossé à spécialité LLCE ainsi que la place de la littérature dans cette nouvelle matière. Vous
une ou deux disciplines de spécialité avez aussi mentionné la variété des axes et des thématiques à aborder. En revanche,
choisies par l’élève et (ii) un échange à vous avez soulevé plusieurs préoccupations : l’aspect ambitieux des nouveaux pro-
partir de ce projet permettant d’évaluer grammes et le nombre trop élevé de séquences à réaliser (NB : celui-ci a été revu à la
l’élève sur sa capacité à analyser en mo- baisse en Seconde dans les programmes définitifs). Vous auriez également souhaité
bilisant les connaissances qu’il aura ac- une augmentation du volume horaire des langues vivantes au sein du tronc commun.
quises au cours de sa scolarité, notam-

Heute im Unterricht # 2 11