gesellschaftlicher Niveau des Lehrplans - das am weitesten von den Lernenden entfernt, da dies ist

wo die öffentlichen Stakeholder (Politiker, Interessengruppen,

Administratoren, Fachspezialisten) beteiligen sich an der Festlegung der Ziele,
die zu behandelnden Themen, die Zeit, die für das Lehren/Lernen aufgewendet werden soll, und die Materialien
zur Unterstützung des Unterrichts
Institutionelle Ebene des Curriculums - bezieht sich auf das Curriculum, das aus dem
Gesellschaftlicher Ebene, mit Modifikation durch lokale Pädagogen oder Laien; oft
organisiert nach Themen und umfasst Themen und Motive, die zu sein
studiert; kann auch Standards, Philosophien, Unterrichtspläne und enthalten
Leitfäden für den Unterricht
Unterrichtsniveau des Lehrplans - bezieht sich darauf, wie Lehrer den Lehrplan nutzen
auf gesellschaftlicher Ebene entwickelt und auf institutioneller Ebene modifiziert, oder
was die Behörden festgelegt haben; betrifft die Lehrmethoden der Lehrer
Strategien, Stile und verwendete Materialien.
Erfahrungsniveau des Lehrplans - der wahrgenommene und erlebte Lehrplan
von jedem Schüler und kann daher je nach Lernenden variieren aufgrund von
individuelle Unterschiede.

A. Designs und Muster eines fächerzentrierten Lehrplans

✔Getrenntes/Einstelliges Fach: Fächer unabhängig in Inhalt und Zeit; basierend auf einem von
die akademischen Disziplinen oder organisierten Fachgebiete
✔Korrelierte Fächer: Fächer in zwei oder mehr Bereichen sind inhaltlich und zeitlich miteinander verbunden:
vielleicht faktisch (Fakten beziehen sich auf Themen), beschreibend (Verallgemeinerungen beziehen sich auf Themen;
normative (soziale-moralische Prinzipien beziehen sich auf Subjekte), aber die Subjektidentitäten
bleiben (Beispiel: Wortschatz/Rechtschreibwörter können auf Wissenschaft oder Gesellschaft basieren)
Studien; Literatur kann mit der Geschichte einer bestimmten Epoche korrigiert werden)
✔Verschmolzene Fächer: ähnlich wie korrelierte Fächer, aber die individuelle Identität jedes einzelnen
Das Fach ist verloren (Beispiel: Sozialwissenschaften, das eine Kombination aus Geographie ist,
Gesellschaft und Kultur, Geschichte; Sprachkunst, wo Lesen, Sprechen, Zuhören und
schreiben werden alle gelehrt
✔Breitfelder Curriculum: Erweiterung und Integration/Verschmelzung mehrerer Fächer
längere Zeitblöcke; können integriert werden durch a) Prinzipien von Themen, b) historisch
Integration des Fachs (Beispiel: Geisteswissenschaftliches Programm).
✔ Kerncurriculum: Zielt darauf ab, ein universelles Gefühl für Inquiry, Diskurs und
Verständnis unter Lernenden unterschiedlicher Hintergründe; Geht davon aus, dass einige Inhalte
ist für die Schüler unerlässlich; dieser Inhalt würde zum Kern werden; betont die Integration von
Lernen durch systematische Korrelation von Themen aus dem Fachgebiet
zeitgenössische Lebensprobleme; Fördert die Problemlösung durch Reflexion
Denken; Untersucht breite Bereiche der Besorgnis und fördert einen gemeinsamen Körper von
Lernerfahrungen und Wissen, die sorgfältig vorbereitet sind.
✔Spiral Curriculum: erkennt an, dass Schüler bereit sind, bestimmte Konzepte zu lernen.
bis sie das erforderliche Entwicklungs- und Reifegrad erreicht haben und über das
notwendige Erfahrungen; einige Themen mit entsprechendem Maß behandelt
 Komplexität über die Ebenen hinweg; sorgt für eine erweiterte horizontale Organisation des Umfangs,
Integration und Vertiefung des Wissens (vertikale Reihenfolge, Fortführung)
✔Meisterschaftslern-Curriculum: bietet allen Schülern die Möglichkeit, erfolgreich zu sein durch
Ihnen alle Zeit zu geben, die sie benötigen, um die Ziele durch Nachhilfe zu meistern und
formatives Feedback ohne Strafe
✔Offenes Bildungs-Curriculum: auch als offenes Klassenzimmer bezeichnet; basiert auf philosophischen
Ideen, die es den Schülern ermöglichen, wichtiges Wissen frei zu entdecken; Lehrer als
wichtige Lehrplanentwickler
✔Problemlösungslehrplan: lernzentriert; Schüler werden angeleitet, selbst zu entdecken
Antworten auf Probleme, um Konzepte und Verallgemeinerungen zu verstehen und zu meistern.
Disziplin

B. Designs und Muster der Erfahrung/ Lernzentriertes Curriculum

✔Aktivitätsbasiert: basiert auf den Bedürfnissen des Kindes, aber es gibt keine Vorausplanung; könnte
erfordern spezielle Fächer für spezielle Interessen; Nutzung von Problemlösungen
Methode; kooperative Planung
✔Kindzentriert: konzentriert sich auf normale, "maßgeschneiderte" Aktivitäten für Kinder, ohne
vorausschauende Planung getroffen; Nutzung von erfahrungsbasiertem statt auswendig gelerntem Lernen; recherchiert-
basiert; großer Einsatz von Motivation
✔Sozialer Prozess und auf Lebensfunktionen ausgerichtet: konzentriert sich auf das wesentliche kulturelle Leben
Aktivitäten der Menschheit; basierend auf der Analyse von Lebensaktivitäten; bezieht Lernende ein
Gesellschaft; nutzt erfahrungsbasiertes Lernen und soziale Prozessansätze; strukturiert um
Die verschiedenen Aspekte von Problemen und Prozessen der Gemeinschaft
✔Prozessorientiert: konzentriert sich auf die persönlichen Eigenschaften und Fähigkeiten des einzelnen Lernenden in
immer weiter werdende Kreise des Selbst, der anderen und der Gesellschaft (gut mit anderen arbeiten,
wirksame Führung
Herstellung, Pfannen usw.; betont die Entwicklung von Fähigkeiten und Eigenschaften, die wahrgenommen werden.
der Lernende fürs Leben; mit besserem Gleichgewicht zwischen affektiven und kognitiven
Überlegung

A. Designs und Muster von Erfahrung/lernerzentrierten Lehrplänen :

Lernzentriertes Curriculum
Verschiedene Arten von Lehrplänen, die heute in Schulen verwendet werden
A. Offenes, explizites oder schriftliches Curriculum - ein Curriculum, das normalerweise
beschränkt auf die schriftlichen Vereinbarungen und Anweisungen, die formell
von Administratoren, Lehrplanleitern ausgewählt und überprüft
und Lehrer, oft gemeinsam
B. Gesellschaftliches Curriculum (oder soziale Curricula) - dies ist das massive,
laufender, informeller Lehrplan von Familie, Peer-Gruppen
 Nachbarschaften
und andere soziale Kräfte, die uns alle während unserer "erziehen".
leben.
C. Der verborgene oder verdeckte Lehrplan – der Lehrplan, der sich auf
die Arten von Lernprozessen, die Kinder aus der Natur und
Organisationsdesign der öffentlichen Schule sowie von der
Verhaltensweisen und Einstellungen von Lehrern und Verwaltungspersonal….
D. Der Null-Kurrikulum - Das, was wir nicht lehren, und damit geben
Schülern die Botschaft, dass diese Elemente in ihrem Leben nicht wichtig sind.
Bildungserfahrungen oder in unserer Gesellschaft.
E. Phantom-Curriculum - Die Botschaften, die vorherrschend sind und durch
Exposition gegenüber jeglicher Art von Medien.

F. Begleitcurriculum - Was zu Hause gelehrt oder betont wird,

oder die Erfahrungen, die Teil der Erfahrungen einer Familie sind, oder
verwandte Erfahrungen, die von der Familie genehmigt wurden.
G. Rhetorisches Curriculum - Elemente dieses Curriculums sind
bestehend aus Ideen, die von politischen Entscheidungsträgern, Schulbeamten angeboten werden,

Verwalter oder Politiker.

H. Lehrplan in Verwendung - Der formelle Lehrplan (geschrieben oder offen)
umfasst die Dinge in Lehrbüchern sowie Inhalte und Konzepte in
die Lehrpläne des Bezirks.
I. Erhaltenes Curriculum - Die Dinge, die Schüler tatsächlich mitnehmen
von Klassenzimmern; jene Konzepte und Inhalte, die tatsächlich gelernt werden
und erinnert.
J. Der interne Lehrplan - Prozesse, Inhalte, Wissen
kombiniert mit den Erfahrungen und Realitäten des Lernenden, um zu schaffen
neues Wissen.
K. Der elektronische Lehrplan - Die Lektionen, die gelernt wurden durch
Durchsuchen des Internets nach Informationen oder durch die Nutzung von E-Formularen von
Kommunikation.

Perennialismus
Immergrün bedeutet "von Dauer." Wie eine mehrjährige Blume, die Jahr für Jahr blüht.
Der Perennialismus, die älteste und konservativste Bildungsphilosophie, hat seine Wurzeln in der
Philosophie von Platon und Aristoteles. Zwei moderne Vertreter des Perennialismus sind Robert
Hutchins und Mortimer Adler. Die Perennialisten glaubten, dass Menschen rational sind und das Ziel von
Bildung ist "den Menschen als Menschen zu verbessern" (Hutchins, 1953).
2. Essentialismus
Der Essentialismus stammt von dem Wort "essenziell", welches die Hauptsachen oder die Grundlagen bedeutet. Als ein
Bildungsphilosophie. Sie befürwortet, den Schülern die "Grundlagen" oder "Basiswissen" der akademischen Ausbildung zu vermitteln.
Wissen und Charakterentwicklung.

3. Progressivismus
Der Progressivismus ist ein philosophischer Glaube, der argumentiert, dass Bildung auf der ...
Die Tatsache, dass Menschen von Natur aus sozial sind und am besten in realen Aktivitäten mit anderen Menschen lernen.
Die Philosophie konzentriert sich auf persönliche Erfahrungen, die Interessen von Kindern und ihre Bedürfnisse (Martin &
Loomis, 2007). Diese Philosophen betonen einen Lehrplan, der für Kinder relevant ist.

Der Rekonstruktionismus konzentriert sich auf soziale Übel und hat die Absicht, die sozialen Strukturen zu verändern, um zu
zeitgenössische soziale Probleme mildern.

Existenzialismus
Der Existentialismus ist eine Philosophie, die von Jean-Paul Sartre, Kierkegaard und anderen entwickelt wurde.
Die Existenz 'entsteht' im inneren Selbst des Menschen, denn hier ist es, wo die prima kognition der
Die Idee tritt zuerst auf. Im Wesentlichen geht es um die Ablehnung der Vorstellung, dass es eine höhere Macht oder Gott gibt.
unser Schicksal zu kontrollieren. Existenzialistische Pädagogen glauben, dass es keinen Gott oder höhere Macht gibt, die leitet
ihre Schüler. Daher ermutigen sie alle Schüler, persönliche Verantwortung zu übernehmen, ihre eigenen
Entscheidungen und Sinn für das Leben (Ginny, 2012).

Schneller Überblick über die 5 philosophischen Grundlagen des Lehrplans

Fokus von Beispiel Rolle des Lehrers Ziele für Bildung
Lehrplan Klassenzimmer Schüler Führer
Aktivität
Lehrerzentrierte Philosophien
Perennialismus Kern Sokratisch Wissenschaftliche Rolle
Erhöhen Robert
Lehrplan Dialog Modell; ihre intellektuelle Hutchins,
analysieren eine Analyse von philosophisch Kräfte und zu Mortimer
dauerhafte Ideen philosophisch orientiert, hilft schätzen Adler
gefunden in Großes Problem oder das Schüler suchen lernen für seine
Bücher. Bedeutung von a die Wahrheit für Eigennutz.
großartige Arbeit von sich selbst.
Literatur.
Essentialismus Kern Lehrer konzentriert sich Modell von Um zu werden William
Lehrplan zu "wesentlich" akademisch und natürlich gebildet Bagley, E.
traditionell Information oder moralische Tugend Einzelpersonen, D. Hirsch,
akademisch das Entwicklungszentrum von Vorbildliche Bürger Jr.
Themen und von besonderer Klassenraum ausgebildet zu
traditionell Fähigkeiten. im Wettbewerb stehen bei der

Amerikanisch Welt.
Tugenden.
Schülerzentrierte Philosophien
Progressivismus Flexibel; Lernen durch Führer und Werden John Dewey
integriert tun - für integrieren intelligent Nel
Studie von Beispiel, Lernen Problemlöser, Noddings
akademisch Schüler planen ein Aktivitäten, um sozial bewusst zu sein
Fächer Exkursion, um zu lernen, können Schüler Bürger, die
um den über Geschichte Bedeutung finden. bereit zu leben
Bedürfnisse und Geographie und bequem in
Erfahrungen der Naturwissenschaften die Welt.
Schüler
Sozial Konzentrieren Sie sich auf
Lernen durch Bereitstellen Werden George S.
Rekonstruktionismus sozial rekonstruieren authentisch intelligent Zähler, Jane
politisch und Gesellschaft – für lernen Problemlöser, Roland
wirtschaftlich Beispiel, Aktivitäten, die genießen Martin,
Bedürfnisse; Schüler arbeiten, um sowohl zu unterrichten lernen, zu leben Paulo Freire,
integriert Entfernen Sie Gesundheit Studierende und bequem in bell hooks
Studie von Gefahren in einem verbessern das während auch
akademisch Wohnungsbaugesellschaft helfen, umzugestalten
Fächer die Armen. es.
herum
sozial
bedeutungsvoll
Handlungen.
Existenzialismus Jeder Schüler Schüler wählen Derjenige, der sucht Akzeptieren A. S. Neill
bestimmt ihre bevorzugte sich auf jedes Individuum beziehen Maxine
Tempo und Medium – solch Student Verantwortung Greene
Richtung von als Poesie ehrlich gesagt; verstehen
sein oder ihr eigenes geschickt in tief und sein bei
Lernen. eine kostenlose Erstellung Frieden mit
öffnen und eigen
anregend einzigartig
Umwelt. Individualität.

Zusätzliche Lektüren zu verschiedenen Philosophien

Oriental/ Östliche Philosophien

Philosophie Ursprung Philosophien

Konfuzianismus Konfuzius, China Die "Goldene Regel": Behandle andere so, wie du von ihnen behandelt werden möchtest.
Was du nicht willst, dass man dir tu', das füg' auch keinem anderen zu.

Taoismus China „Harmonie mit der Natur.“ Betrachte die Natur als
heilig und sogar eine Erweiterung des menschlichen Selbst.

Buddhismus Buddha, Japan Das dritte Auge hilft uns zu lesen; Erleuchtung
 durch stille Meditation.

Shintoismus Shotoku Japan ▪ „Sich im Kami No Michi verhalten, was bedeutet

Götter oder Gottheiten.

Hinduismus Indien „Ein Bekenntnis zu einer idealen Lebensweise genannt

Dharma geprägt von Ehrlichkeit, Mut,
Dienste, Glauben, Selbstbeherrschung, Reinheit und Nichtrauchen
Gewalt, die durch YOGA erlangt wurde

Moderne Hinduismus Mahatma Ghandhi und „Um Gott zu suchen, muss der Mensch die Wahrheit suchen, indem er

Rabindranath Tagore nicht gewalttätiges Handeln (ahimsa) in Gedanken üben

und Taten.

Buddhismus Siddharta Gautama Indien Eine der großen Religionen der Welt

Islam Prophet Mohammed Grundlegende Überzeugungen

Ein Gott
Heiliger Boden
Polygamie
Gleichheit vor Gott
Das Leben nach dem Tod
Verbot von betäubenden Getränken

Fächerzentrierte Sichtweise des Lehrplans

1. Fachdesign - Der Lehrplan ist nach Fächern organisiert. Die meisten davon
Fächer werden auf der Grundschulebene angeboten. Die Fächer sind in einem
fragmentierter Art. Verbindungen zwischen und unter diesen Themen sind nicht
im Fachdesign betont. Stattdessen wird die Natur des Themas hervorgehoben.
In diesem Design wird den Schülern ein allgemeines Wissen über jedes Fach vermittelt.
2. Akademische Disziplinen Design – Wie das Fach Design, ist dieser Typ Design
organisiert den Lehrplan in Bezug auf Disziplinen wie Algebra, Physik, Chemie,
Literatur, Wirtschaft, philippinische Geschichte und andere Disziplinen. Diese Art von
Design wird hauptsächlich in der High School oder im College verwendet. Die Inhalte sind sehr hoch.

spezialisiert insbesondere auf dem Hochschulniveau.

 3. Integriertes Design – Dieses Lehrplandesign basiert auf dem Prinzip, dass Lernende
in einer integrierten Weise lernen. Daher versucht dieser Typ von Curriculumsdesign, zu verschmelzen

zwei oder mehr verwandte Fächer. Es gibt drei Arten der Integration:
a. Interdisziplinär – umfasst die Verschmelzung von zwei verwandten Disziplinen oder
Fächer. Ein Beispiel ist die Integration von Wissenschaft und Gesundheit. Lehrer
glauben, dass diese beiden natürlich integriert sind. Man benötigt Wissenschaft, um
Gesundheitskonzepte zu verstehen.
b. Multidisziplinäre oder breite Bereiche – umfasst die Integration von drei oder mehr
verwandte Disziplinen. Ein Beispiel ist der Lehrplan für Sozialwissenschaften.

c. Kern – erfordert, dass alle Fächer oder Disziplinen im Lehrplan der Schule
unter Verwendung eines einheitlichen Themas zusammengestellt. In der Regel ist diese Art von integriertem

Curriculum-Design wird im Vorschulbereich verwendet, wo die Fächer kombiniert werden.

Verwendung von Lehrplanthemen.

Lernendenzentrierte Sicht auf den Lehrplan

Dieses Design konzentriert sich auf die Bedürfnisse, die Natur und die Interessen der Lernenden im Lehrplan.

Das Ziel dieser Designs ist es, die Potenziale und Fähigkeiten der Lernenden zu entwickeln und
Das Curriculum relevant und ansprechend für sie zu gestalten.
a. Aktivitäts-/Erfahrungsgestaltung – Dies konzentriert sich auf Aktivitäten, die bedeutungsvoll sind.

und interessant für die Lernenden. Durch die Durchführung dieser Aktivitäten werden die Lernenden entwickeln

verschiedene Fähigkeiten wie Prozessfähigkeiten, Kommunikationsfähigkeiten, Problemlösungsfähigkeiten, kritisches Denken

Denken und Kreativität, die für die Lernenden wichtig sind.

b. Humanistisches Design – Der Lehrplan besteht aus Themen und
Lernerfahrungen, die sich auf die ganzheitliche Entwicklung eines
individuell. Es geht auch auf die Bedürfnisse und die Natur der Lernenden ein.

Das Ziel dieses Designs ist die Entwicklung eines ausgewogenen

individuell.

Kriterien für die Auswahl des Lehrinhalts des Lehrplans:

-Selbstversorgung– „weniger Lehraufwand und Bildungsressourcen, weniger Aufwand des Lernenden

aber mehr Ergebnisse und effektive Lernergebnisse - auf die wirtschaftlichste Weise (Scheffler, 1970) •
Bedeutung – zu den Grundideen beitragen, um das übergeordnete Ziel des Lehrplans zu erreichen, das Lernen zu entwickeln
Fähigkeiten.
-Gültigkeit – bedeutungsvoll für den Lernenden basierend auf Reife, bisherigen Erfahrungen, Bildung und
Sozialer Wert.
-Nützlichkeit– Nützlichkeit des Inhalts entweder für die Gegenwart oder die Zukunft.
Lernerfähigkeit – im Rahmen der Erfahrung der Lernenden
- Durchführbarkeit – kann innerhalb der gegebenen Zeit, mit den verfügbaren Ressourcen und dem Fachwissen gelernt werden
der Lehrer

Prinzipien, die bei der Organisation der Lerninhalte zu beachten sind (Palma 1992):
[Link] – Der Inhaltslehrplan sollte sowohl in der Tiefe als auch in der Breite fair verteilt sein.
bestimmtes Lernen oder Disziplin. Dies wird sicherstellen, dass das Niveau oder der Bereich nicht überfüllt ist
oder weniger überfüllt.
[Link] – Jede Ebene des Lehrinhalts sollte nahtlos miteinander verbunden sein.
Als Nächstes werden auffällige Lücken oder verschwenderische Überschneidungen im Themenbereich vermieden. • Reihenfolge – Das ist
die logische Anordnung des Themas. Es bezieht sich auf die Vertiefung und Erweiterung von
Inhalt, wie er auf der höheren Ebene aufgenommen wird.
3. Die horizontalen Verbindungen sind in Fachbereichen notwendig, die ähnlich sind, damit das Lernen...
wird
zueinander in Beziehung stehen. Dies ist INTEGRATION.
4. Lernen erfordert eine fortlaufende Anwendung des neuen Wissens, der Fähigkeiten, Einstellungen oder
Werte
damit diese im täglichen Leben verwendet werden. Die ständige Wiederholung, Überprüfung und Verstärkung
das Lernen wird als KONTINUITÄT bezeichnet.

Auswahl des Inhalts:

Beantwortet die Frage: "Welches Wissen ist am wertvollsten?"
- Inhalt ist das Thema des Lehr-Lern-Prozesses, umfasst Wissen, Fähigkeiten,
Konzepte, Einstellungen und Werte und nur insofern von Bedeutung, als sie vermittelt werden an die
Schüler auf irgendeine Weise (Methode)