Lektion 1. Schlüsselerlebnisse für eine ganzheitliche Bildung.

Studienplan
und Programme.
Kurze Antwort: (Nur 30 Wörter im Text)
Wozu dient das Lernen?

lernen, um Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben, die sie in die

Lage versetzen, ihr ganzes Leben lang weiter zu lernen, unabhängig von ihrem
jeweiligen Umfeld, und glücklich zu sein.
AKTIVITÄT 2
Fertigen Sie eine Tabelle an, in der Sie die Ideen aus dem Video "Die 5 Säulen des
Bildungsmodells" notieren, die Ihnen am meisten aufgefallen sind.

DIE MIR UNKLAR SIND

MIT DENEN ICH MICH AM DIE ICH NICHT TEILE ODER MIR EHER
MEISTEN IDENTIFIZIERE ODER WENIGER TEILE VERWIRREND
ERSCHEINEN
Lehrplanansatz. Es ist Die im Rahmen der die Steuerung des
wichtig, die Lehrerausbildung und - Bildungssystems.
Lernbemühungen auf die fortbildung angebotenen Es ist noch nicht klar, wie
Förderung von sinnvollem Kurse sind manchmal nicht die Beteiligung aller
Lernen und Erfahrungen zu ausreichend klar oder Interessengruppen
konzentrieren, die für den zugänglich, wie z. B. der aussehen wird.
Kontext der Schule und der AC-Kurs, der zwar ein
Kinder relevant sind. gutes Studienmaterial
Die Schule im darstellt, aber noch nicht in
Mittelpunkt. Es ist von der Lage ist, eine so hohe
größter Bedeutung, dass Besuchsfrequenz zu
die Schule eine größere bewältigen.
Autonomie erlangt hat, da
dies dazu beiträgt, die
eigenen Bedürfnisse der
Schule zu erfüllen.
Gleichberechtigung und
Eingliederung : Den
indigenen Gemeinschaften
wird mehr Bedeutung
beigemessen, was die
Eingliederung in das
Bildungssystem stärkt.
Welche der Antworten ist die häufigste? Warum?
Diejenigen, mit denen ich mich am meisten identifiziere, da sie die wichtigsten
Pfeiler für die Verbesserung der Unterrichtspraxis darstellen und die meiner
Meinung nach am wichtigsten sind und den größten Nutzen für die Bildung der
Kinder haben werden.
Ermitteln Sie anhand Ihrer Antwort die 5 Säulen oder Achsen, die das
Bildungsmodell stützen, und denken Sie über die folgenden Fragen nach:
1.- Lehrplanansatz, 2.- Die Schule im Mittelpunkt, 3.- Lehrerausbildung und
berufliche Weiterbildung, 4.- Gleichberechtigung und Integration, 5.
Warum ist es wichtig, die Schule in ihrem pädagogischen Kontext in den
Mittelpunkt zu stellen? wird uns helfen, die Kultur der Zusammenarbeit und des
Lernens auf Augenhöhe zu stärken und Maßnahmen zur Förderung der
Chancengleichheit zu entwickeln. Es wird vorteilhafter sein, wenn die Unterstützung
den Bedürfnissen unseres Arbeitsplatzes entspricht und die Eltern in die
Entscheidungen über die Erziehung ihrer Kinder einbezogen werden.

Welche Maßnahmen können in Ihrer Gemeinde durchgeführt werden und

welche Schwierigkeiten müssen überwunden werden? die Autonomie des
Lehrplans zu nutzen, indem Workshops zur Einbeziehung der Eltern durchgeführt
werden, in denen die Ziele der Vorschulerziehung im Detail erläutert werden, und
indem Zeiten für die Bekanntmachung von Erfolgen mit ihrer Unterstützung
vorgesehen werden; die Schwierigkeiten könnten die Zeit der Eltern und die
Bereitschaft der anderen sein.
Wie können die Bildungspraktiken verbessert werden, damit die Lernenden
ihr Potenzial ausschöpfen können?
Schaffung von Räumen für die Stärkung der Unterrichtspraxis durch Besuche von
Bildungsbehörden, bei denen ein objektives Feedback gegeben wird und die
unmittelbare Instrumente zur Stärkung der Chancen im Klassenzimmer im
Allgemeinen bieten.
Sehen Sie sich dann das Video "Hochwertige Bildung für alle" an und
beantworten Sie die folgenden Fragen
Was sind die Merkmale Ihrer Schulgemeinschaft?
Das Zentrum hat derzeit __ Schüler, von denen die meisten aus den verschiedenen
Vierteln der Gegend kommen: Poblado Puerto Aventuras und aus anderen Orten.
Aufgrund der Merkmale des Zentrums und seiner Lage in einem Gebiet mit hoher
Mobilität steigt die Zahl der Schüler, die aus anderen nahe gelegenen Gebieten der
Gemeinde Solidarität kommen. Im Allgemeinen haben wir eine Studentenschaft, die
durch pädagogische und kulturelle Aspekte motiviert ist, obwohl wir schlechte
Arbeitsgewohnheiten und eine Kultur der minimalen Anstrengung und
Unmittelbarkeit feststellen können. Dies hängt eindeutig mit der soziokulturellen
Ebene und dem Interesse ihrer Familien zusammen. Die Situation verschärft sich
bei bestimmten Schülern, bei denen unzureichende Leistungen und die Verwirrung
der Familien darüber, was zu tun ist (fehlende Grenzen und Regeln, unregelmäßige
Unterstützung, familiäre Situationen usw.), die Hauptursachen sind.

Wie haben Sie dazu beigetragen, Bildung inklusiv zu gestalten?

Es werden drei Drei Maßnahmen, die von Drei, die von der
Maßnahmen genannt, die der Schule durchgeführt Schulbehörde
Sie ergreifen können werden können durchgeführt werden
können
• Unterstützung für
• Aktivitäten, bei
denen Mädchen • Aktivitäten zur Kinder, die ein
und Jungen mit Sensibilisierung der Stipendium
Aufgaben betraut Eltern für die benötigen,
werden, von denen Bedeutung des suchen.
man annimmt, Besuchs der • dem
dass sie Vorschule. Lehrpersonal
ausschließlich • Betreuung der Kurse zur
Männern Familien durch das Fortbildung in
vorbehalten sind. psychopädagogische den Bereichen
• Verringerung des Team. der
Unterrichtsrückstan • Möglichkeiten
ds durch anbieten.
Nachverfolgung • spezifische
von Schülern, die Programme oder
ständig fehlen. Maßnahmen zu
entwickeln
- Situationen zu den Rückstau in
fördern, in denen den Schulen
der Gebrauch der abzubauen.
Maya-Sprache im
Vordergrund steht.

Was ist für Sie eine ganzheitliche Bildung und wie kann man sie erreichen?
ist eine Schule, die den Kindern alle Kenntnisse und Fähigkeiten vermittelt, die sie
für ihre Entwicklung in den verschiedenen Lebensbereichen benötigen, indem sie
den Schülern beibringt, zu denken, zu argumentieren, zusammenzuleben und
Entscheidungen zu treffen, die sie selbst und andere betreffen.
AKTIVITÄT 3
Entwickeln Sie eine Gliederung oder einen grafischen Organizer, in dem
Sie die Ideen aus Aktivität 2 festhalten, um die wichtigsten Konzepte zu
identifizieren. Fügen Sie Strategien zur Weitergabe an die Bildungsakteure
in Ihrer Gemeinschaft ein, um sie in den Kontext der Herausforderungen
des Bildungsmodells zu stellen.
AKTIVITÄT 4
Schreiben Sie einen Text, in dem Sie die Gemeinsamkeiten und Unterschiede dieser drei
Punkte in Bezug auf Ihre Antwort auf die Frage: Wozu dient das Lernen? (AKTIVITÄT 1)
Speichern Sie diesen Text in Ihrer Beweismappe.
AKTIVITÄT 5

Beobachten und analysieren Sie die Tabelle mit den Ergebnissen des Austrittsprofils. Geben
Sie für jeden der 11 Bereiche 2 Maßnahmen an, mit denen Sie diese Ziele erreichen können
Vergleichen Sie dieses Ausstiegsprofil mit dem der Primärebene.
Schreiben Sie für jeden Bereich einen Satz, der den Fortschritt in der Allmählichkeit beschreibt

Nein. FELD AKTIONEN VERGLEICH PHRASE

1 Sprache und Kommunikation
Drückt Emotionen, Geschmäcker
und Ideen in seiner Muttersprache
aus. Verwendet die Sprache, um
mit anderen in Beziehung zu
treten. Versteht einige englische
Wörter und Ausdrücke.
1. Versammlungen zeichnet sich dadurch aus,
abhalten, in denen Reime dass sich der Lernende das herkömmliche
in verschiedenen das Schriftsystem aneignet Schriftsystem wird erworben
Sprachen der Region und sich mündlich und und zur Kommunikation
vorgetragen werden. schriftlich verständigt. verwendet.
2. Aktivitäten, bei denen
sie darüber sprechen
müssen, wie sie
mexikanische Traditionen
feiern, und Ähnlichkeiten
und Unterschiede
vergleichen müssen.

2 Zählen Sie bis mindestens 20. das Hauptmerkmal ist,

Gründe, um Probleme zu lösen dass in der Grundschule Es wurden Verfahren und
und Informationen auf einfache bereits Kenntnisse über Konzepte zur Unterstützung
Weise zu organisieren (z. B. in 1. bei der Lösung Verfahren, die zur Lösung des mathematischen
Tabellen). der Menge, bauen mathematischer Probleme eines mathematischen Problemlösens erworben.
Strukturen mit Figuren und den Einsatz persönlicher Problems anzuwenden
geometrischen Körpern Ressourcen fördern und sind, sowie mathematische
die ihrer Mitschüler Konzepte.
kennen lernen 2. Aktionen
an Sammlungen
durchführen wie:
Elemente hinzufügen,
entfernen, verbinden,
trennen, iterieren oder
verteilen.
3 1. Aktivitäten entwickeln,
Das Erforschen und Verstehen der bei denen Kinder direkt
natürlichen und sozialen Welt zeigt und aktiv etwas über
Neugierde und Staunen. Sie
erforscht die unmittelbare
Umgebung, erhebt
 Fragen, erfasst Daten, entwickelt
einfache Darstellungen und
erweitert sein Wissen über die
Welt.

Tiere in ihrer Umgebung.

2. die verschiedenen
Wetterbedingungen, die
bei Aktivitäten im Freien
auftreten, aufzeichnen
und beschreiben: sonnig,
kühl, bewölkt, windig,
regnerisch und die
auftretenden
Kombinationen.
4 1.
2.
5 1.
2.
6 1.
2.
7 1.
2.
8 1.
2.
9 1.
2.
10 1.
2.
11 1.
2.

TÄTIGKEIT 6 KENNTNISSE, FÄHIGKEITEN, EINSTELLUNGEN UND WERTE

Der Lehrplanansatz basiert auf dem Aufbau von Wissen und der Entwicklung von Fähigkeiten,
Einstellungen und Werten. In diesem Sinne ist der Ansatz kompetenzbasiert, aber die
Kompetenzen sind nicht der Ausgangspunkt des Plans, sondern der Punkt, an dem man
ankommt, das Endziel, das Ergebnis des Erwerbs von Wissen, der Entwicklung von
Fähigkeiten und der Aneignung von Einstellungen und Werten. Die internationalen Erfahrungen
in diesem Bereich zeigen uns, dass wir mit dem Streben nach echter Beherrschung der
Fähigkeiten des 21.
Schreiben Sie einen Text, in dem Sie erklären, wie Sie eine positive Einstellung zum Lernen bei
Ihren Schülern fördern. Bewahren Sie sie in Ihrer Beweismappe auf.
AKTIVITÄT 7

Schreiben Sie auf, welches die wichtigsten curricularen Innovationen im Bereich der
akademischen Ausbildung oder im Bereich der persönlichen und sozialen Entwicklung sind, in
dem Sie arbeiten.

Sie gibt auch an, welche Aspekte derzeit gepflegt werden.

AKTIVITÄT 8 ERWARTETE LERNERGEBNISSE
Lesen Sie sorgfältig die Beschreibung der Lernerwartungen (2017, S. 110-111). Erstellen Sie
eine vergleichende Tabelle, in der Sie die wichtigsten Gemeinsamkeiten und Unterschiede
zwischen den erwarteten Lernergebnissen der Programme 2011 und 2017 festhalten.

HAUPTUNTERSCHIEDE BEI DEN DIE WICHTIGSTEN GEMEINSAMKEITEN

ERWARTETEN LERNERGEBNISSEN IM DER ERWARTETEN LERNERGEBNISSE IM
FORMATIVEN BEREICH DES FORMATIVEN BEREICH DES
MATHEMATISCHEN DENKENS MATHEMATISCHEN DENKENS
AKTIVITÄT 9

Grafischer Organizer, in dem Sie diewichtigsten Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen der
Organisation der erwarteten Lernergebnisse des Programms 2011 und der des Programms
2017 beschreiben.
Nachdem Sie sich das Video angesehen haben, schreiben Sie drei Hauptideen auf, wie Sie
Ihre Planung durch deren Umsetzung verändern werden.
AKTIVITÄT 10
Erstellen Sie eine Tabelle, in der Sie angeben, welche Maßnahmen Sie ergreifen, um Ihre
Schüler zu motivieren und zu beeinflussen, damit sie ihr Potenzial voll ausschöpfen.

Maßnahmen, die ich ergreife, um meine

Lernenden zu motivieren und zu
beeinflussen
Nach dem Betrachten der Videos: Welche Maßnahmen können Sie ergreifen, um ihre
Motivation und Einstellung zum Lernen zu stärken?

AKTIVITÄT 11

Ermitteln Sie die Hauptgedanken und schreiben Sie sie in einer Gliederung auf, damit Sie sie
nicht vergessen.

Nein. PÄDAGOGISCHE GRUNDSÄTZE MASSNAHMEN ZU IHRER

FÖRDERUNG
 1.
1
2.
1.
2
2.
1.
3
2.
1.
4
2.
1.
5
2.
1.
6
2.
1.
7
2.
1.
8
2.
1.
9
2.
1.
10
2.
1.
11
2.
1.
12
2.

AKTIVITÄT 12
Beantworten Sie die folgenden Fragen in der Gruppe und stellen Sie sie nach der
Vorbereitung zur kollegialen Diskussion aus.

1. Was bedeutet Bildung für Sie?

2. Warum ist Ihre Rolle als Lehrer so wichtig?

3. Was ist Ihr Engagement für Bildung und Unterricht?

4. Was ist eine Lehre?

Lektion 2. Die Bedeutung der Vorschulerziehung

AKTIVITÄT 1. Die Bedeutung der Vorschulerziehung.

Nach dem Anschauen des Videos "Was lernen und können Kinder zwischen 3 und 5
Jahren?" Überlegen Sie...
- Was können und wollen Kinder zwischen 3 und 5 Jahren lernen?
• Was lernen sie zu Hause und was lernen sie in der Schule?

• Haben Sie sich jemals gefragt, warum die Vorschulerziehung so wichtig ist?

• Was bietet die Vorschulerziehung, was Kinder zu Hause nicht haben können?

Nach der Lektüre von "Die Bedeutung der Vorschulerziehung" (Key learnings for
comprehensive education. Vorschulerziehung. Studienplan und -programme, didaktische
Orientierungen und Vorschläge zur Bewertung pp. 156 - 157) ergänzt die ursprünglichen
Vorstellungen über das Lernen von Kindern:
Gehen Sie Ihr Arbeitstagebuch oder die persönlichen Unterlagen der Kinder durch und
denken Sie darüber nach:
• Welche Erklärungen haben Sie sich zu diesen Fragen gegeben?

• Wie kann die Vorschulerziehung Ihren Schülern helfen, sich besser auszudrücken?
die Sprache zu nutzen, um Beziehungen aufzubauen und zu lernen?

AKTIVITÄT 2. Die Herausforderungen der frühkindlichen Bildung im heutigen Kontext.

Nach der Lektüre von Los desafíos de la educación preescolar en los contextos actuales
(Aprendizajes clave para la educación integral. Vorschulerziehung. Plan
und Lehrplänen, Unterrichtsrichtlinien und Vorschlägen für die Bewertung (S. 61-62).
Nachdenken.......
• Welche Herausforderungen sehen Sie im Zusammenhang mit Ihrer Gruppe?
Ordnen Sie die von Ihnen identifizierten Herausforderungen ein.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Nachdem Sie mit Ihren Mitschülern und den Behörden die von Ihnen identifizierten
Herausforderungen diskutiert haben, entwickeln Sie Vorschläge zur Bewältigung dieser
Herausforderungen in der Schule. Besprechen Sie mit den Familien Ihrer Schüler, wie sie die
wichtigsten Herausforderungen der Gruppe gemeinsam bewältigen können.

- VORSCHLÄGE VON LEHRERN/BEHÖRDEN.

 VORSCHLÄGE VON LEHRERN/ELTERN.

Lektion 3. Vorschläge für die Bewertung und Planung

Tätigkeit 1. Bewertungsansätze.
Nach der Lektüre des PDF-Textes: Tonucci und Ferreiro, notieren Sie die Ideen, die zur
Erklärung beitragen:

• Wie sieht die Bewertung in der Vorschulerziehung aus und warum?

• Was ist bei der Bewertung der Fortschritte von Kindern in der Vorschulerziehung zu
vermeiden?
 Überprüfen Sie 5 Einträge in Ihrem Arbeitstagebuch und was Sie in 5 Schülerakten
eingetragen haben. Denken Sie über Folgendes nach und nehmen Sie es zur Kenntnis:

• Welche Instrumente verwenden Sie bei der Beurteilung Ihrer Schüler und warum diese?

• Welche Informationen erfassen Sie und wann erfassen Sie sie?

• Was machen Sie mit diesen Informationen?

Tätigkeit 2. Bewertung in der Praxis.
Nach der Lektüre des Textes "Evaluación" (Aprendizajes clave para la educación integral.
Vorschulerziehung. Studienplan und -programme, didaktische Orientierungen und Vorschläge
zur Bewertung pp. 174177). Beantworten Sie die folgenden Fragen und machen Sie sich
persönliche Notizen zu Ihren Antworten:
• Welche Bedeutung hat die Bewertung in der Vorschulerziehung?

• Was und wann wird in der Vorschule beurteilt?

• Wie bewertet man in der Vorschule?

 • Welche Hilfsmittel können zur Erfassung von Informationen verwendet werden?

• Wie sollte die Familie in die Bewertung der Fortschritte ihrer Kinder einbezogen werden?

Überprüfen Sie Ihre Notizen aus der vorherigen Aktivität im Lichte dieser Lektüre und
antworten Sie:
• Wie weit sind Sie mit einer aussagekräftigen Bewertung, wie sie in Key learnings for
holistic education vorgeschlagen wird? Vorschulerziehung. Studienplan und -
programme, didaktische Orientierungen und Bewertungsvorschläge?
 • Was muss in Ihren Datensätzen geklärt oder geändert werden, um Einblicke in die
Fortschritte Ihrer Lernenden zu erhalten und um Ihre Entscheidungsfindung zu
unterstützen?

Tätigkeit 3. Arbeitsorganisation.
Nach der Lektüre des Abschnitts "Organisation der Arbeit". (Schlüsselerfahrungen für eine
ganzheitliche Bildung. Vorschulerziehung. Studienplan und -programme, didaktische
Orientierungen und Vorschläge zur Bewertung pp. 159 168) beantworten Sie die folgenden
Fragen schriftlich:
• Worin besteht der Aufbau eines Lernumfelds, wie es in diesem Abschnitt beschrieben
wird?

• Wie sieht es mit der Notwendigkeit aus, die Praxis und den Wissensaufbau zu
verändern?

• Wie lautet der Slogan?

• Worin besteht die pädagogische Intervention?
• Wie funktioniert die Beziehung zwischen Schule und Familie?

• Welche Rolle spielen sie für das Lernen der Kinder?

• Was bedeutet es, der Vielfalt Rechnung zu tragen?

Tätigkeit 4. Arbeitsplanung.
Nach der Lektüre des Abschnitts Vorschläge für die Planung und Entwicklung der
Unterrichtsarbeit (Key learnings for comprehensive education. Vorschulerziehung.
Studienplan und -programme, didaktische Orientierungen und Vorschläge zur Bewertung pp.
169-174) beantwortet die Fragen schriftlich:

• Warum ist Planung wichtig?

• Wie verhalten sich Planung und Bewertung zueinander?

• Welche Informationen müssen Sie vor der Planung haben?

• Was ist Planung?

• Was ist der Unterschied zwischen der Planung, dem Arbeitsplan und der Organisation
des Tages?
• Welche der im Text vorgeschlagenen Merkmale finden Sie in Ihrem Plan wieder?

• Welche Aspekte Ihres Planungsprozesses müssen Sie ändern?

• Welche Elemente müssen Sie mitnehmen, um Ihre Prozesse zu verbessern?

Lektion 4. Sprache und Kommunikation
Tätigkeit 1. Pädagogischer Ansatz.
Nach der Lektüre von "Pädagogischer Ansatz" (S. 189-193) des akademischen
Ausbildungsbereichs Sprache und Kommunikation, reflektiert:

• Welche neuen Informationen können Sie erkennen?

• Welche Erfahrungen sollen die Kinder machen?

• Welchen Bezug haben sie zu den didaktischen Situationen, die Sie entworfen haben?
 • Was müssen Sie bei der Organisation von Lernsituationen beachten?

Tätigkeit 2. Erwartetes Lernen.

Nach der Lektüre der erwarteten Lernergebnisse für den akademischen Ausbildungsbereich
Sprache und Kommunikation (S. 198) und sehen Sie sich das Video zu den erwarteten
Lernergebnissen des akademischen Ausbildungsbereichs Sprache und Kommunikation an.
Sehen Sie, wie sie miteinander in Beziehung stehen, und denken Sie an Ihre Schüler.
Denken Sie über Folgendes nach und nehmen Sie es zur Kenntnis:

• Was erkennen Sie in dem erwarteten Lernprozess, an dem Sie mit ihnen gearbeitet
haben?
• Was müssen Sie beachten, um die didaktischen Situationen, die Sie den Kindern in Ihrer
Gruppe vorschlagen, zu bereichern?

Tätigkeit 3. Aktivitäten mit Texten.

Überprüfen Sie die Tabelle mit den erwarteten Lernergebnissen im Literatur-Lehrplan-
Organizer. Ermittlung der erwarteten Lernergebnisse in Bezug auf das Verstehen,
Interpretieren und Austauschen von Texten. Überprüfen Sie Ihre Planung für die letzten zwei
Monate. Schreiben Sie zu den von Ihnen durchgeführten Aktivitäten mit Texten kurze Notizen
unter Berücksichtigung der folgenden Tabelle:

TEXTE, DIE MIT KINDERN VERWENDET WERDEN

WELCHE BEI WELCHEN WIE HABEN WAS MACHEN WAS MACHEN
TEXTE AKTIVITÄTEN SIE DIE KINDER IN SIE BEI IHREN
HABEN SIE HABEN SIE TEXTE DIE AKTIVITÄTEN?
MIT IHREN DIE TEXTE VERWENDET, AKTIVITÄTEN ?
SCHÜLERN VERWENDET? WAS HABEN
VERWENDET SIE MIT
? IHNEN
GEMACHT?
Lesen des Textes Verstehen von Texten, (S. 203-205). Überprüfen Sie Ihr Aktivitätsprotokoll
mit Texten. Identifizieren und aufzeichnen:

• Welche Art von Erfahrungen bereichern das Lernen Ihrer Schüler?

• Welche Formen der Intervention müssen in Ihrer Praxis umgesetzt werden?

Tätigkeit 4. Situation des Vorlesens und Verstehens von Texten.

Wählen Sie den erwarteten Lernerfolg in Bezug auf das Textverständnis aus, an dem Sie mit
Ihren Schülern am wenigsten gearbeitet haben. Organisieren Sie mit ihnen eine
Vorleseaktion und führen Sie eine der im Leitfaden für den Unterricht vorgeschlagenen
Formen des Austauschs durch (S.199-211). Entwickeln Sie die Aktivität gemeinsam mit Ihren
Schülerinnen und Schülern und stellen Sie sicher, dass sich alle Kinder im Klassenzimmer
wohlfühlen, der Lesung zuhören und ggf. die Illustrationen sehen können. Bewerten Sie die
Erfahrung, die Teilnahme der Kinder und Ihren Einsatz. Beachten Sie die folgenden Punkte
und notieren Sie sie in Ihrem Tagebuch:

• Ermitteln Sie die Fortschritte Ihrer Schüler in Bezug auf die erwarteten
Lernergebnisse der Situation. Wenn Ihnen bei einem oder mehreren Kindern etwas
Besonderes auffällt, vermerken Sie das auch in der/den Akte(n): etwas, das sie nicht
taten oder nicht wussten und jetzt wissen, oder umgekehrt; in diesen Fällen schreiben
Sie etwas über die Bedingungen, unter denen die Kinder taten oder nicht taten, was
Sie dokumentieren, und notieren Sie das Datum. Diese Informationen sollten für
zukünftige Situationen und für die Bewertung der Fortschritte Ihrer Schüler relevant
sein.

• Welche Bedingungen haben die Entwicklung der Situation beeinflusst? (in einem
günstigen oder ungünstigen Sinne)

• Hat Ihre Intervention die Entwicklung der Situation unterstützt? Warum?

• Was muss Ihrer Meinung nach in den Situationen gestärkt und verändert werden, in
denen die
Bedingungen, unter denen sie sich entwickelt, und bei Ihrer Intervention? Warum?
 Lektion 5. Infrastruktur, Ausrüstung und
Pädagogische Materialien
Thema 5.1 Beziehung zwischen Infrastruktur und Lernen
Sehen Sie sich das folgende Video in Ihrem Begleitmaterial an: Wie man Bildungsräume
verbessert https://www.youtube.com/watch?v=bvvfTwooafo
Tätigkeit 1. Die physische Infrastruktur meiner Schule
Lesen Sie den Abschnitt " Infrastruktur und Ausrüstung" im Buch " Lehrlingsausbildung".
Schlüssel zur umfassenden Bildung (pp. 45-49)

Schreiben Sie in Ihrer Arbeitsmappe einen Text über die physische Infrastruktur Ihrer Schule,
der die folgenden Fragen beantwortet:

• Halten Sie sie für die Anforderungen des Bildungsmodells für angemessen?

- Was fehlt im Vergleich zu den Beschreibungen in der Lektüre und im Video von Prakash
Nair, und was können Sie in Ihrer Gemeinschaft tun, um es zu verbessern?

• Gibt es an Ihrer Schule eine Kultur, die Sauberkeit und ein angenehmes Arbeitsumfeld
fördert?
• Wird es gut gepflegt? Ist die gesamte Schulgemeinschaft an ihrer Betreuung beteiligt?

Thema 5.2 Verfügbarkeit von qualitativ hochwertigen, vielfältigen und relevanten

Bildungsmaterialien

Wissen Sie, welche Unterrichtsmaterialien derzeit in Ihrer Schule verfügbar sind und
funktionieren?
✓ Lesen Sie die Abschnitte Bildungsmaterialien (S. 45) und Bildungsmaterialpolitik (S.). 125-
129) aus dem Buch Aprendizajes Clave para la educación integral.

✓ Erstellen Sie in Ihrer Arbeitsmappe eine Liste der Materialien, über die Ihre Schule derzeit
verfügt und mit denen sie arbeitet. Diese Diagnose soll dazu dienen, die Bedürfnisse der
Schulgemeinschaft zu erkennen. Wir empfehlen Ihnen, die Klassenräume und die
Bibliothek zu besuchen und die Lehrer zu fragen.

✓ Schreiben Sie unter die Liste Ihre Überlegungen dazu, wie die Unterrichtsmaterialien dazu
beitragen, die Lernziele Ihrer Schüler zu erreichen.

Thema 5.3 Einsatz von Materialien zur Förderung von Bildungspraktiken im Rahmen
des Bildungsmodells
Tätigkeit 3. Arbeitsmaterialien für Lehrer
✓ Konsultieren Sie in Ihrem Begleitmaterial den Artikel: The textbook of the future: a teacher
and learner construct von Thomas M. Duffy und Rodrigo del Valle.
✓ Schreiben Sie auf der Grundlage Ihrer Lektüre eine Zusammenfassung in Ihre
Arbeitsmappe mit den Ideen, die Sie für relevant halten. Beantworten Sie am Ende die
folgenden Fragen:
• Was halten Sie von den Materialien, die in Ihrer Schule verwendet werden?
• Erfüllen sie die Lernziele der neuen pädagogischen Vorschläge? Warum?
• Welche Rolle spielen Unterrichtsmaterialien bei der Schaffung von Lernumgebungen im
Klassenzimmer?

- Welche Bedeutung hat die Verwendung von Lehrmaterial für das Klassenmanagement?

Bewertung der Lektionen

Erstellen Sie eine Concept Map, in der Sie die in dieser Lektion behandelten Informationen
zusammenfassen. Sie können die Karte auf einer Plakatwand anfertigen oder eine
digitale Ressource wie CmapTools oder Bubble.us verwenden.
Erfahren Sie mehr...
Um Ihre Arbeit zu unterstützen, laden wir Sie ein, Räume kennenzulernen, in denen Sie
digitale Ressourcen finden, die sowohl Ihre Sammlung von didaktischen Materialien als auch
Ihre Planung bereichern.
Wichtige Lernressourcen für ganzheitliche Bildung
Unter
http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-multimedia-infografias.ht ml
Bildungsfenster
Unter http://ventana.televisioneducativa.gob.mx/
Lernen 2.0
Unter https://recursos.aprende.edu.mx/#/
PruébaT
Unter https://pruebat.org/
Lektion 6. Erforschung und Verständnis der natürlichen und sozialen Welt

EINFÜHRUNGSAKTIVITÄT

Schreiben Sie kurz, was Ihrer Meinung nach für Ihre SchülerInnen wichtig ist, um die
natürliche und soziale Welt zu verstehen?

Was halten Sie davon?

Identifizieren Sie in Ihrer Planung vier didaktische Situationen aus der Praxis (zwei aus dem
Bereich "Natürliche Welt" und zwei aus dem Bereich "Soziales"), auf welche Art von Lernen
sie ausgerichtet sind und wie Ihre Intervention aussah.

Lesen Sie "Die natürliche und soziale Welt erforschen und verstehen" Pädagogischer Ansatz
in Key learnings for holistic education. Vorschulerziehung. Studienplan und -programme,
didaktische Orientierungen und Vorschläge zur Bewertung, S. 256-260.

Ermitteln Sie, was für sie wichtig ist und wie sie es lernen können. Unterstreichen oder
markieren Sie den Text. Antwort: Was muss in Ihrer Unterrichtspraxis im Hinblick auf die
Arbeit mit dem Feld verändert werden?

2. Ermittlung von Veränderungen bei den Lernergebnissen der Kinder in den Programmen.
2011 und 2017, beantworten Sie bitte die folgenden Fragen:

PEP 2011 FRAGEN PEP 2017

Was ändert sich?

Was wird hinzugefügt?

Was wird entfernt?

Was wird benötigt?

AKTIVITÄTEN 1, 2 UND 3

• Wählen Sie die Informationen aus, die Ihnen helfen, eine Lernsituation zu gestalten,
die das erwartete Lernen unterstützt:
"Das Kind ... beschafft, erfasst, stellt dar und beschreibt Informationen, um Fragen zu
beantworten und sein Wissen über Pflanzen, Tiere und andere natürliche Elemente zu
erweitern".

• Entwerfen Sie eine didaktische Situation unter Berücksichtigung der ausgewählten

Lernerwartungen, legen Sie sorgfältig fest, was die Kinder tun werden und was Sie
tun werden, und orientieren Sie sich dabei an den beabsichtigten Lernzielen.

• Wenden Sie die Lernsituation mit Ihren Schülerinnen und Schülern an und reflektieren
Sie während und nachher die Funktionalität der Gestaltung der Lernsituation, ihre
Umsetzung und die Möglichkeiten, die die Kinder in Bezug auf das ausgewählte
Lernen hatten.
AKTIVITÄT 4
Reflexion und Reflexion über die Praxis.

Die Situation verlangte den Kindern viel ab:

Die Art und Weise, wie ich interveniert habe, um die ausgewählten Lernerwartungen zu
unterstützen, bestand aus folgenden Maßnahmen:

Was in dieser Situation gut funktionierte, war:

Das muss neu überdacht werden:

Lektion 7. Kunst
AKTIVITÄT 1

Nennen Sie die wichtigsten Änderungen des neuen Vorschlags in Bezug auf den Ansatz und
die erwarteten Lernerfolge im Bereich des Vorschulbildungsprogramms 2011.

WICHTIGSTE ÄNDERUNGEN DER WICHTIGSTE ÄNDERUNGEN BEI DEN

ANSÄTZE ERWARTETEN LERNERGEBNISSEN
2011 2017 2011 2017

Denken Sie über die Arbeit nach, die Sie mit Ihrer Gruppe im Zusammenhang mit den
Künsten geleistet haben.

Lesen Sie die Informationen über die Rolle des Lehrers im Abschnitt dieses Bereichs und
stellen Sie fest, welche neuen Herausforderungen sich aus den dortigen Beschreibungen
ergeben. (p. 284)

Bestimmen Sie aus den Arts Expected Learnings, an welchen Sie in Ihrer Gruppe weniger
häufig gearbeitet haben.
 AKTIVITÄT 2

Lesen Sie den Abschnitt Unterrichtsrichtlinien (S. 291-301).

Wählen Sie Informationen aus und zeichnen Sie sie auf, um Ihre Unterrichtspraxis bei der
Arbeit mit Ihren Schülern im Bereich des künstlerischen Ausdrucks zu unterstützen.

Wählen Sie ein erwartetes Lernen

Entwerfen Sie anhand der Informationen über den pädagogischen Ansatz und die
didaktischen Leitlinien eine didaktische Situation.

Führen Sie die vorgesehene Situation durch und beobachten Sie die Leistung von 5 zufällig
ausgewählten Schülerinnen und Schülern im Detail und halten Sie ihre Leistungen fest.
Sammeln Sie Beweise.

Notieren Sie in Ihrem Tagebuch die Höhepunkte der Anwendung dieser Erfahrung im Hinblick
auf die Reaktion der Kinder und Ihre Intervention, und reflektieren Sie diese Informationen.
 AKTIVITÄT 3

Analysieren Sie Ihre Aufzeichnungen und die Produktionen Ihrer Schüler mit Hilfe der
folgenden Fragen:

Wie haben Sie die verwendete Ressource untersucht?

Was haben sie bei dieser Erkundung entdeckt?

Was müssen Sie Ihrer Meinung nach

Was haben Ihre Schülerinnen und an Ihrer Arbeit ändern?
Schüler in Bezug auf das erwartete
Lernen in Ihrer Lernsituation getan?
Lektion 8. Sozio-emotionale Erziehung

AKTIVITÄT 1. VORHERIGE IDEEN

Beantworten Sie auf der Grundlage Ihrer Erfahrungen die folgenden Fragen:

Warum ist die persönliche und soziale Entwicklung von Vorschulkindern wichtig?

Was lernen die Kinder in diesem Bereich?

In welchen Situationen wird ihre Entwicklung Ihrer Meinung nach begünstigt?

AKTIVITÄT 2. PÄDAGOGISCHER ANSATZ IN DER VORSCHULE
Siehe in Ihrem Begleitmaterial den Abschnitt "Pädagogischer Ansatz für die Vorschule" der
sozio-emotionalen Erziehung (p.p. 307 bis 311) und erörtert die folgenden Punkte:
Welche neuen Ansätze erkennen Sie?

Welche Ansätze werden in Bezug auf das Programm 2011 fortgeführt?

Was verstehen sie unter "Chancen für Kinder"?

Wie soll der Unterricht ablaufen?

Denken Sie auf der Grundlage der obigen Analyse über Folgendes nach. Halten Sie Ihre
Ideen fest:
Wie können Sie Ihre Vorstellungen davon, was für Kinder wichtig ist, ändern?
wie man eingreift und welche Möglichkeiten Kindern geboten werden sollten.
AKTIVITÄT 3. VERGLEICH ZWISCHEN KOMPETENZEN UND LERNERWARTUNGEN
Lesen Sie die Kompetenztabellen des Vorschulerziehungsprogramms 20
11 und Lehrlingsausbildung
die vom Programm 2017 erwartet werden. Vergleichen und notieren Sie die folgenden
Angaben:

Welche Veränderungen stellen Sie fest?

Was bleibt?

Was wird eliminiert?

Was gibt es Neues?

AKTIVITÄT 4
Lesen Sie den folgenden Abschnitt Erwartete Lernergebnisse: Bleibt bei herausfordernden
Aktivitäten hartnäckig und trifft Entscheidungen, um sie abzuschließen (Organisator 2.
Entscheidungen treffen und Verpflichtungen eingehen).
Prüfen Sie Ihr Unterstützungsmaterial
den Abschnitt Leitlinien für den Unterricht auf den Seiten 319 bis 327.
Identifiziert die Arten von Erfahrungen, Formen der Intervention und
Unterstützungsressourcen in Bezug auf dieses Lernen.
Welche Informationen sind Ihrer Meinung nach wichtig für die Beratung
und dieses Lernen mit Ihren Schülern unterstützen?

Entwerfen Sie auf der Grundlage dieser Informationen eine didaktische Situation, die in
Ihre Gruppe. Sie berücksichtigt auch die allgemeinen didaktischen Orientierungen (im
Abschnitt "Allgemeine Leitlinien").
Arbeitsorganisation), (S. 159-168), die oben besprochen wurden.
Die didaktische Situation anwenden.
Halten Sie relevante Informationen aus Ihrer Erfahrung fest:
Was haben die Kinder getan, als sie mit der von Ihnen vorgeschlagenen Situation konfrontiert
wurden?

Haben Sie verschiedene Strategien ausprobiert, um die Situation zu lösen?

Haben sie mehrere Versuche unternommen, das Problem zu lösen, und haben sie ihre
Schwierigkeiten zum Ausdruck gebracht?

Haben Sie Kinder beobachtet, die

schlecht beteiligt waren oder die Aktivität nicht abgeschlossen haben?

Angesichts des Verhaltens Ihrer Kinder: Wie haben Sie eingegriffen? Warum haben Sie
beschlossen, auf diese Weise zu intervenieren?

Was ist bei der Gestaltung und Entwicklung zukünftiger Szenarien in diesem
Entwicklungsbereich zu beachten?
Lektion 9. Sportunterricht

Tätigkeit 1. Curriculare Organisation und pädagogischer Ansatz

Sehen Sie sich die Tabelle an, in der die lehrplanmäßige Organisation des Bildungsbereichs
im Programm Vorschulerziehung 2011 und der Entwicklungsbereich 2017 verglichen werden.
Ermitteln Sie die folgenden Punkte: Was ändert sich?

Was wird entfernt?

Was bleibt?

Was wird benötigt?

Was gibt es Neues in Key Learnings für ganzheitliche Bildung.

Vorschulerziehung?

Ergänzen Sie Ihre Antworten mit den Informationen, die im Abschnitt Pädagogischer Ansatz
enthalten sind.
Erstellen Sie auf der Grundlage dieser Übersicht ein Verzeichnis der Aktivitäten zur
körperlichen Entwicklung, die Sie normalerweise mit Ihren Schülern in einer Arbeitswoche
durchführen, und berücksichtigen Sie dabei die folgenden Punkte
Die Zeit, die Sie für jedes einzelne Projekt aufwenden.

Pädagogische Absicht.

Die von Ihnen verwendeten Ressourcen.

Tätigkeit 2. Analyse der Praxis
Analysieren Sie Ihr Aktivitätsprotokoll unter Berücksichtigung der folgenden Aspekte. Ziehen
Sie Schlussfolgerungen:

Wie viel Zeit verbringen Ihre Schüler mit körperlicher Betätigung?

An welchen Stellen des Tages haben Ihre Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, mit
verschiedenen Gegenständen zu hantieren, sich an Spielen und Aktivitäten zu beteiligen, bei
denen alle Körperteile bewegt werden und Situationen durch verschiedene
Bewegungsmöglichkeiten gelöst werden?

Was denken Sie, was Ihre SchülerInnen durch die Teilnahme an diesen Aktivitäten lernen?

Welche der von Ihnen vorgeschlagenen Lerninhalte erreichen die Kinder durch die von Ihnen
gebotenen Möglichkeiten und welche erwerben sie als Teil ihres natürlichen
Entwicklungsprozesses?

Wie haben Sie im Trainingslager "Körperliche Entwicklung und Gesundheit" gearbeitet?

Beantworten Sie auf der Grundlage der oben genannten Aktivitäten die folgenden Fragen:
Was würden Sie in Ihrem Unterricht beibehalten, um Ihre Schüler zu ermutigen, ihre
körperlichen, kognitiven und sozialen Fähigkeiten zu entwickeln, wie im Entwicklungsbereich
"Sportunterricht" vorgeschlagen?

Was würden Sie ändern, um Ihre Lehrtätigkeit zu verbessern?

Tätigkeit 3. Leitlinien für den Unterricht
Lesen Sie den Leitfaden für den Unterricht und identifizieren Sie die folgenden Punkte:
Die Art der Erfahrungen, die Kinder im Zusammenhang mit dem Sportunterricht machen
sollten.

Die Zeiten des Tages, in denen Sie die Entwicklung der körperlichen, kognitiven und sozialen
Fähigkeiten Ihrer Schüler fördern können.

Die Formen der pädagogischen Intervention, die es den Kindern ermöglichen, zu lernen und
Spaß zu haben.

Die Ressourcen, die das Erreichen der erwarteten Lernergebnisse in diesem Bereich
unterstützen.

Überprüfen Sie die Unterlagen Ihrer Schüler und ermitteln Sie die Informationen, die Ihnen zu
diesem Bereich vorliegen.
Welche motorischen Fähigkeiten haben Ihre Schüler erreicht?

Welche Erfahrungen könnten Sie Ihren Schülern ermöglichen, um neue körperliche

Fähigkeiten zu entwickeln und andere zu verbessern?
Berücksichtigen Sie die oben genannten Informationen, um eine didaktische Situation zu
entwerfen.
Beginnen Sie damit, einen Lernprozess auszuwählen, der bei Ihren Schülern gefördert
werden soll.
Setzen Sie die Situation in die Praxis um.
Beobachten Sie, was Ihre Schülerinnen und Schüler bei den Aktivitäten tun und denken Sie
über die folgenden Aspekte nach:
Waren die Aktivitäten für Ihre Schüler interessant und herausfordernd?

Waren die Materialien abwechslungsreich und entsprachen sie der pädagogischen Absicht
der Aktivitäten?

Wie bewerten Sie Ihre Intervention? Was würden Sie stärken? Was würden Sie ändern?
Lektion 10. Abschluss des Kurses, Bewertung und Zufriedenheitsumfrage
Lektion 10 Einarbeitung:
https://www.youtube.com/watch?v=JpwAP1gMvrA
Selbsteinschätzung des Kurses
Stellen Sie fest, welche Bedeutung die Grundlagen der Schlüsselerfahrungen für eine
ganzheitliche Bildung für Sie haben und welche Merkmale mit dem Lehrplan und
Ihrem Fach, Bereich oder Ihrer Stufe übereinstimmen. Wählen Sie auf einer Skala
von 1 bis 4 aus, wie gut Sie diese Bereiche Ihrer Meinung nach beherrschen, wobei 1
unzureichend, 2 angemessen, 3 gut und 4 ausgezeichnet ist. Nur zu!
 Selbsteinschätzung des Kurses
Thema Wert
Die Ziele der Bildung
Profil der Absolventen
Merkmale der Schlüsselerkenntnisse
Wichtige Lernkomponenten
Pädagogische Grundsätze
Mittel zur Erreichung der Ziele
Die Ethik der Pflege
Anwendung der 14 pädagogischen Grundsätze
Infrastruktur und Ausrüstung
Pädagogische Materialien
Die Schule im Mittelpunkt
Stärkung der Schulen
Dienste für technische Unterstützung von Schulen (SATE)
Schulräte für die Beteiligung an der Bildung (CEPSE)
Fortbildung für Lehrer

Tätigkeit 1. Mein Aktionsplan

Wählen Sie vier Aspekte Ihrer Selbsteinschätzung aus, für die Sie die niedrigste Punktzahl
vergeben haben. Ermitteln Sie, welche Themen mit diesen Aspekten verbunden sind, ob es
sich um solche handelt, die mit:
• Die Ziele der Bildung,
• Das Profil der Graduierung,
• Die Merkmale oder Komponenten von Key Learnings,
• Die allgemeinen Ziele und Zwecke der von mir unterrichteten Stufe,
• Der pädagogische Ansatz und die Beschreibung der Organisatoren des Lehrplans für das
Fach.
Wir laden Sie ein, die Lektionen in diesem Kurs sowie die Kapitel II bis V des Buches Key
Learnings for Comprehensive Education und das Teacher's Book Ihres Lehrerprofils zu lesen.
 ✓ Beantworte die folgenden Fragen in deinem Arbeitsbuch:

1. Wie habe ich meine Arbeit mit diesem Aspekt vor der Analyse der Schlüsselerfahrungen
für ganzheitliche Bildung entwickelt?
2. Mit welchen zusätzlichen Ressourcen, die nicht im Kurs enthalten sind, habe ich die
Informationen oder Aktivitäten, die ich während des Unterrichts durchgeführt habe, ergänzt?
3. Welche Schwierigkeiten gab es bei den Aktivitäten, die ich bei der Bearbeitung des
ausgewählten Aspekts durchgeführt habe? Nennen Sie die Fälle, in denen dies nicht der Fall
war, und geben Sie die Gründe dafür an.
4. Was muss ich in den Bereichen, in denen ich die größten Schwierigkeiten hatte,
verstärken, um sie zu meistern?
5. In welchen Bereichen habe ich die Möglichkeit, bei der Beherrschung dieses Aspekts
Fortschritte zu machen?

Erstellen Sie auf der Grundlage dieser Fragen und Ihrer Antworten einen Aktionsplan, den
Sie befolgen können, und stellen Sie ihn Ihren Mitschülern als Nachweis Ihrer Arbeit vor.

Tätigkeit 2. Ergebnisse meiner Planung

Diese Aktivität besteht aus zwei Momenten:
In der ersten schreiben sie kurz ein Erfolgserlebnis und einen Bereich, in dem sie die
erwarteten Lernerfolge erzielen konnten, für
. In jeder der Sitzungen setzten sie ihre Planung und die Nützlichkeit der didaktischen
Leitlinien in die Praxis um. Wir empfehlen Ihnen, das folgende Schema zu verwenden.

Erste Umsetzung der Planung

Erfolgreiche Bereiche mit Chancen
Erfahrung

Im zweiten Moment werden die Ergebnisse der Umsetzung der Ziele in

den Lektionen des Kurses abgerufen.
 Schreiben Sie aus Ihren Ergebnissen eine Erfolgsgeschichte und
einen Chancenbereich. Verwenden Sie dazu die folgenden
Diagramme.

Zweite Durchführung der Planung

Erfolgreiche Bereiche mit Chancen
Erfahrung

Dritte Umsetzung der Planung

Erfolgreiche Erfahrung Bereiche mit Chancen
Tätigkeit 3. Meine Erfahrungen während des Kurses
An diesem kollaborativen Raum können Sie zweimal teilnehmen:
✓ In der ersten Phase: Überprüfen Sie Ihren Aktionsplan aus Aktivität 1.
Finden Sie diejenigen Klassenkameraden, mit denen Sie zusammenarbeiten
können, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen, und lesen Sie über ihre drei
erfolgreichen Erfahrungen.
✓ Lesen Sie anschließend in der Gruppe einen Ihrer Chancenbereiche, damit
Ihre Teamkollegen Ihnen Verbesserungsvorschläge zur Überwindung dieses
Chancenbereichs machen können.

✓ In der zweiten Phase: tauschen Sie gemeinsam Ihre Überlegungen zu der

Frage aus: Wie trage ich dazu bei, dass das Fach, der Bereich oder die
Stufe, die ich unterrichte, für das Erreichen des Lernergebnisprofils und der
Bildungsziele relevant ist? Verfassen Sie einen kurzen Text oder erstellen
Sie eine Concept Map oder ein grafisches Hilfsmittel, in dem Sie diese
Antworten sowie die Antworten, die Sie für Ihr Fach, Ihren Bereich oder Ihre
Stufe in der Grundbildung als wichtig erachtet haben, während des
Unterrichts aufgreifen.
Zufriedenheitsumfrage
Lieber Lehrer:

Die DGDC, DGTV und DGFC (SEB- SEP) möchten sich bei Ihnen für die
Beantwortung dieser Umfrage bedanken, mit der wir Ihre Meinung über den Online-
Kurs erfahren möchten, den Sie gerade abgeschlossen haben. Ihre Antworten
werden von großem Wert sein und zur Verbesserung der Arbeit beitragen, die zur
Aktualisierung der Lehrpläne für Grundschullehrer geleistet wird.

Um mit den Antworten zu Ihrer Umfrage fortzufahren, müssen Sie für jede Frage
mindestens eine Antwort auswählen. Auf diese Weise können Sie es einsenden,
um Ihre Teilnahmebescheinigung zu erhalten. Wir erkennen Ihre Bemühungen und
Ihr Engagement für diesen Kurs an!
1 Bildungsniveau oder Art der Bildungseinrichtung, in der Sie arbeiten:

Pre es co lar
Primäre Seite
Sekundäres
Sonderpädagogik (Usaer, CAM, etc.)

2 Bildungsdienst, in dem Sie arbeiten:

Allgemein Spezial Einheimischer Migrant
3 Art der Schulorganisation:
Vollständig
Multigrade

4 .CCT_____________________________________

Unterstützung
Federal
Staat
Privat

6 Art der Funktion:

Lehrer
Lehrender Techniker
Mit Verwaltungsfunktionen
Mit Überwachungsfunktionen
Mit technisch-pädagogischen Beratungsfunktionen

7 Wie haben Sie von dem Kurs erfahren?

Über die SEP-Webseiten.
Auf der DGFCAundDPMEB-Microsite Key Learnings
Durch die Verbreitung durch die lokale Schulbehörde des Staates.
Ich wurde von der Schulaufsicht informiert.
Durch andere Lehrer.
Sonstiges.

8 Gab es einen Ort, an dem Sie Unterstützung für Ihren Kurs erhielten (Informationen,
Internetzugang, Bibliothek, Druck von Kursmaterialien, Beratung, Zugang zu einer organisierten
Gruppe usw.)?
Zentrum für Lehrer.
Zentrum für Bildungsentwicklung (CDE).
Centro de Actualización del Magisterio.
In meiner Schulzone
In meiner Schule.
Keine.
Sonstiges.
9 Entspricht der Zweck von Lektion 1 Ihren curricularen und pädagogischen Anforderungen?
Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

10 Sind die Ressourcen (Lektüre, Videos usw.) aus Lektion 1 nützlich? Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

11 Reicht die Dauer von Lektion 1 für selbstständiges Arbeiten aus?

Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

12 Wie beurteilen Sie insgesamt Lektion 1, bietet sie eine klare Einführung in den Lehrplan für
Grundbildung?
Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

13 Sind die Ziele der Lektionen 2, 3 und 4 für Ihren Lehrplan und Ihre pädagogischen Bedürfnisse
geeignet?
Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

14 Sind die Ergebnisse der Aktivitäten in den Lektionen 2, 3 und 4 für die Arbeit in Ihrem Kontext
geeignet?
Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

15 Sind die Ressourcen (Lektüre, Videos usw.) in den Lektionen 2, 3 und 4 nützlich?
Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

16 Reicht die Dauer der Lektionen 2, 3 und 4 für selbständiges Arbeiten aus? Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

17 Wie würden Sie insgesamt die Lektion 2 bewerten? Manager als Führer und Förderer des
Wandels in ihrem Sektor, ihrem Bereich und ihrer Schule?
Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

18 Wie bewerten Sie Lektion 3? Die Ethik der Pflege?

Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

19. wie bewerten Sie Lektion 4. Pädagogischer Wandel und Flexibilität des Lehrplans? Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

20 Sind die Ziele der Lektionen 5 und 6 für Ihren Lehrplan und Ihre pädagogischen Bedürfnisse
geeignet?
Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

21 Sind die Produkte der Aktivitäten in Lektion 5 und 6 für die Arbeit in Ihrem Kontext geeignet?
Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

Sind die Ressourcen (Lektüre, Videos usw.) in den Lektionen 5 und 6 nützlich? Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

23. Reicht die Dauer der Lektionen 5 und 6 für selbstständiges Arbeiten aus? Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

24. Wie bewerten Sie Lektion 5. Infrastruktur, Ausrüstung und Lehrmaterial? Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend
 25. Wie bewerten Sie Lektion 6. Stärkung der Schulen?
Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

26. Sind die Ziele der Lektionen 7, 8 und 9 für Ihren Lehrplan und Ihre pädagogischen
Bedürfnisse geeignet?
Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

27. Sind die Produkte der Aktivitäten in den Lektionen 7, 8 und 9 für die Arbeit in Ihrem Kontext
geeignet?
Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

28. Sind die Ressourcen (Lektüre, Videos usw.) in den Lektionen 7, 8 und 9 nützlich?
Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

29. Reicht die Dauer der Lektionen 7, 8 und 9 für selbstständiges Arbeiten aus? Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

30. Wie würden Sie Lektion 7 insgesamt bewerten? Dienst für technische Unterstützung der
Schulen (SATE)?
Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

31. Wie bewerten Sie insgesamt diese Zufriedenheitsumfrage, spiegelt sie Ihre allgemeine
Bewertung des Kurses wider?
Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend
32. Wie bewerten Sie Lektion 8. Die Beziehung zwischen Familie und Schule und die Stärkung
der Schulräte für die soziale Beteiligung an der Bildung (CEPSE)? Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

33. Wie bewerten Sie Lektion 9. Fortbildung für Lehrer? Ausgezeichnet

Gut
Teilweise
Unzureichend

34. Wie bewerten Sie insgesamt diese Zufriedenheitsumfrage, spiegelt sie Ihre allgemeine
Bewertung des Kurses wider?
Ausgezeichnet
Gut
Teilweise
Unzureichend

35. Wenn Sie Vorschläge für Bereiche haben, in denen der Kurs verbessert werden könnte,
schreiben Sie sie bitte unten: