Factsheet

Forschung und Bildung fr die Transformation

Die Transformation zu einer nachhaltigen klimavertrglichen Gesellschaft ist ein offener Suchprozess (Factsheet 4/2011). Zwar lassen sich Nachhaltigkeitsziele benennen, aber eine genaue Beschreibung eines angestrebten Endzustands von Wirtschaft und Gesellschaft ist nicht mglich. Forschung und Bildung sind zentral fr diesen Suchprozess. Wissenschaft hat die Aufgabe, mit Politik, Wirtschaft und Gesellschaft Visionen fr eine klimavertrgliche Gesellschaft zu ent wickeln, Entwicklungspfade zu beschreiben sowie nachhaltige technische und soziale Innovationen zu untersttzen. Durch Bildung sollte Problembewusstsein ent wickelt und systemisches Denken erlernt werden, damit Menschen die Transformation partizipativ mitgestalten knnen.

Die Botschaften des WBGU im berblick

>> Die Transformation ist ein wissensbasierter gesamtgesellschaftlicher Suchprozess, der von der Wissenschaft ein hohes Ma an gesellschaftlicher Verantwortung erfordert. >> Die Transformation erfordert die Kooperation einer Vielzahl wissenschaftlicher Disziplinen, die um eine systemische Perspektive ergnzt und deutlich strker integriert werden sollten. >> Die notwendige Entwicklung und Verbreitung sozialer und technischer Innovationen erfordert umfassende wissenschaftliche Untersttzung. >> Der WBGU empfiehlt ein neues Forschungsfeld, das Transformationsprozesse als solche zum Inhalt hat. >> Gesellschaftliche Beteiligung an der Erarbeitung von Forschungsfragen, am Forschungsprozess sowie an der Ergebnisdiskussion sind zentrale Erfolgsfaktoren fr die Transformation. >> Eine partizipativ ausgerichtete, transformationsrelevante Bildung ist unabdingbar fr die aktive Beteiligung der Gesellschaft im Transformationsprozess.

Ein neuer Vertrag zwischen Gesellschaft und Wissenschaft

Eine produktive Ausrichtung von Wissenschaft und Forschung an den Erfordernissen der Transformation knnte durch einen neuen Vertrag zwischen Wissenschaft, Gesellschaft und Wirtschaft erreicht werden.
Die Freiheit der Forschung ist ein wichtiger Bestandteil des Wissenschaftssystems und zentral fr gesellschaftlichen Fort schritt. Trotzdem sollten Wissenschaft und Forschung verstrkt an den Erfordernissen der Transformation ausgerichtet werden, damit sie strker zur Lsung transformationsrelevanter Probleme beitragen. Hierfr knnte ein neuer Vertrag zwischen Wissenschaft und Gesellschaft entstehen. Die Gesellschaft msste im Rahmen eines solchen Vertrages relevante Probleme (mit)identifizieren und ausreichende Mittel zu ihrer Erforschung bereitstellen. Im Gegenzug msste sich ein stetig zunehmender Teil der Wissenschaft sowie der Wirtschaft verstrkt an gesellschaftlichen Zielen im Rahmen der Transformation orientieren. Zustzlich msste sich Forschung nicht nur an der Beurteilung durch die Fachdisziplin messen, sondern auch relevante und glaubwrdige Lsungen fr die identifizierten Probleme entwickeln. Dies bedeutet allerdings weder eine Politisierung noch eine Aufhebung der Selbstkontrolle der Wissenschaft. Fr die Politik wrde dies nicht nur die Erhhung der Forschungsausgaben bedeuten, sondern auch die Aufgabe, gesellschaftliche Dialoge ber die Ziele von Forschungs- und Entwicklungsaktivitten anzustoen.

Factsheet Nr. 5

Forschung

Februar 2012

Wissenschaftlicher Beirat der Bundesregierung Globale Umweltvernderungen

Das transformative Quartett der Wissensgesellschaft

Um die verschiedenen Rollen von Forschung und Bildung in der Transformation zu verdeutlichen, schlgt der WBGU eine viergliedrige Typisierung der Forschung und Bildung fr die Transformation vor (Abb. 1).
1. Transformationsforschung ist ein neues Forschungs feld,

das sich gezielt dem Verstndnis historischer und aktueller Transformationen zuwendet. Es werden Aussagen ber bestimmende Faktoren und kausale Relationen in Transformationsprozessen erarbeitet und auf die Gestaltung zuknftiger Transformationen bezogen. 2. Transformative Forschung untersttzt die Transformation durch die Entwicklung von Innovationen in relevanten Sektoren. Sie schliet z.B. die Erforschung alternativer Konsumstile ein, die zur Entwicklung neuer Geschftsmodelle wie der gemeinsamen Nutzung von

essourcenintensiven Infrastrukturen bentigt werr den, sowie Forschung zu technischen Neuerungen wie Effizienztechnologien. 3. Transformationsbildung stellt die Ergebnisse der Transformationsforschung zur Verfgung und reflek tiert die Grundlagen transformativen Handelns. 4. Transformative Bildung soll ein Verstndnis fr Handlungsoptionen und Lsungsanstze erzeugen. Entsprechende Bildungsinhalte betreffen z. B. Innovationen, von denen eine transformative Wirkung zu erwarten oder bereits eingetreten ist.

Strukturelle Herausforderungen: 1. Inter- und Transdisziplinaritt

Auf Grund der Komplexitt des Transformationsprozesses sollten die wissenschaftlichen Disziplinen viel strker problemorientiert gemeinsam forschen und externes Wissen integrieren.
Interdisziplinaritt ist wichtiger Bestandteil transformationsrelevanter Forschung und Bildung. Derzeit ist die Forschung berwiegend hochgradig spezialisiert. Umweltschdliches Handeln betrifft aber unterschied liche Teile des globalen Erdsystems. Es hat Auswirkungen sowohl in natrlichen Systemen als auch in verschiedenen Facetten menschlicher Gesellschaften. Ursachen des Klimawandels sowie Effekte und Interdependenzen, entziehen sich in ihrer Komplexitt der rein disziplinren Betrachtung. Auch die Wirkungen von Problemlsungen sind nur systemisch und interdisziplinr erfassbar, da die Lsung eines Teilproblems oft in Wechselwirkung mit anderen Teilproblemen steht. Bestehende interdisziplinre Anstze beschrnken sich hufig auf das Beleuchten eines Themas aus verschiedenen disziplinren Blickwinkeln anstatt Ursachen- und Wirkungsgeflechte systemisch zu untersuchen. Weitreichende Transformationen entstehen durch aufeinander bezogene Vernderungen von Technologien, gesellschaftlichen Institutionen und individuellen Verhaltensweisen. Nur systemisch-interdisziplinre Forschung kann dies adquat abbilden und effektive Gestaltungsvorschlge entwickeln. Dementsprechend sollten Bildungsangebote die Grenzen zwischen den Disziplinen berschreiten und ein Verstndnis globaler Zusammenhnge vermitteln. Die Erhhung gesellschaftlicher Relevanz sowie die Einbindung von praktischem Wissen (z. B. lokales, traditionelles oder indigenes Wissen) geschieht durch die transdisziplinre Integration von Stakeholdern bei der Festlegung von Forschungsfragen und zielen, der Beteiligung am Forschungsprozess sowie durch die gesellschaftliche Diskussion von Forschungs ergebnissen.

Strukturelle Herausforderungen: 2. Partizipation

Verstrkte Partizipation (Teilhabe) der Gesellschaft ist ein entscheidender Faktor fr eine erfolgreiche Transformation. Dies gilt auch fr Forschung und Bildung.
Die strkere Partizipation der Zivilgesellschaft an transformationsrelevanter Forschung erhht deren gesellschaftliche Relevanz und Legitimitt, integriert das Wissen unterschiedlicher Akteure in den Forschungsprozess und erhht im Idealfall die Legitimation und Akzeptanz fr transformationsrelevante Politik. Partizipation am Forschungsprozess kann auf verschiedene Weisen geschehen. So knnen Verbreitung und Erwerb von Wissen ber das Natur- und Umweltgeschehen durch Partizipation im Forschungsprozess Teilhabe untersttzen. Dies kann durch die Einbindung von Nichtwissenschaftlern im Forschungsprozess bis hin zur Generierung von Forschungsfragen und Daten erfolgen. Die Integration von Laien ermglicht die Identifikation der Bevlkerung mit dem Untersuchten und bietet die Chance fr hhere Akzeptanz des Forschungsprozesses an sich und seiner Ergebnisse. Auch hier sind Forschung und Bildung eng miteinander verwoben. Die strkere gesellschaftliche Partizipation bereichert Forschung durch die Bercksichtigung und Diskussion wissenschaftsexterner Normen, Werte und Wissensbestnde. Gleichzeitig wird Wissen um den Forschungsprozess jenseits des Wissenschaftssystems verbreitet. Gerade fr die Transformation gilt es, mit wissenschaftlichen Wahrscheinlichkeiten leben und handeln zu lernen.

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Forschung

Februar 2012

Wissenschaftlicher Beirat der Bundesregierung Globale Umweltvernderungen

Transformations- Transformationsbildung(Tb) forschung(Tf)

Transformationsforschung als neues Forschungsfeld

Ein neues Forschungsfeld sollte ein konzeptionelles Verstndnis von Faktoren der Transformation und deren katalysierenden Wechselwirkungen entwickeln.
Transformationsforschung hat zum Ziel frhzeitig entscheidende Faktoren der Transformation sowie Hemmnisse zu erkennen. Fachbergreifendes Wissen zu technischen, sozialen und natrlichen Faktoren sollte hier vereint werden, um tiefgreifende Erkenntnisse zu multikausalen Zusammenhngen zu gewinnen. Es gilt u. a. historische Transformationen auf transformative Momente hin zu analysieren und deren bertragbarkeit auf die Gegenwart zu untersuchen. Dafr sollten neue Methodologien in enger Zusammenarbeit mit der System- und Zukunftsforschung interdisziplinr entwickelt und gewonnene Einsichten in transformative Forschung eingespeist werden.

transformative Forschung(tF)

transformative Bildung(tB)

Abbildung 1
Typisierung der Forschung und Bildung fr die Trans formation. Quelle: WBGU, Hauptgutachten 2011

Anforderungen an transformative Forschung

Transformative Forschung sollte an Kriterien ausgerichtet werden, die aus den anstehenden Herausforderungen abgeleitet werden knnen (Tab. 1).
Um weitreichende Wirkung entfalten zu knnen sollten Forschungsfragen auf das Ziel der Transformation zur klimavertrglichen Gesellschaft im Kontext globaler Nachhaltigkeit ausgerichtet sein. Damit Forschung die Transformation effektiv untersttzen kann, sollten ihre Ergebnisse zudem drei notwendige Komponenten umfassen: (1) Die Entwicklung
Tabelle 1
Anforderungen an die Forschung fr die Transformation. Quelle: WBGU, Hauptgutachten 2011

und Bewertung von klimavertrglichen technologischen und sozialen Innovationen, (2) die Bestimmung der gesellschaftlichen Voraussetzungen fr die Verbreitung dieser Innovationen, (3) die Entwicklung politischer Strategien und Instrumente zur Gestaltung der Transformation. Die Struktur sollte inter- und transdiziplinr sein.

Ziel Globale Transformation zur klimavertrglichen Gesellschaft bis 2050 Kontext globaler Nachhaltigkeit

Struktur Systemisch Interdisziplinr Transdisziplinr International kooperierend Reflexiv Langfristig

Ergebniskomponenten Klimavertrgliche Innovationen Verbreitungsbedingungen Politische Strategien

Transformationsbildung zur Teilhabe

Bildungsangebote sollten explizit auch die Mglichkeit der kreativen Auseinandersetzung mit wissenschaftlichen Erkenntnissen zum globalen Wandel und mit gesellschaftlichen Problematiken bieten.
Bildung ermglicht die aktive Einbindung zivilgesellschaftlicher Akteure in den Suchprozess der Transformation. Hier gilt es insbesondere, ein gesellschaftliches Transformationsverstndnis zu entwickeln und Erkenntnisse der Transformationsforschung verstndlich zu vermitteln. Auch sollte das Akteursdenken weiter gestrkt werden, etwa indem ber einen Fokus auf Pioniere des Wandels das Selbstverstndnis des Einzelnen als Verantwortlichem und Teilhabendem am globalen Prozess gefrdert wird. Dabei sollten sowohl die Grundlagen eines normativen Diskurses zu zuknftigen Entwicklungspfaden gelegt als auch die Selbstreflexion und die Eigenverantwortlichkeit gefrdert werden. Um dies gewhrleisten zu knnen, sollte auch hier ein partizipativer Ansatz gewhlt werden, der die Auseinandersetzung und Identifikation mit behandelten Inhalten anregt.

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Forschung

Februar 2012

Wissenschaftlicher Beirat der Bundesregierung Globale Umweltvernderungen

Transformative Bildung
Fachspezifische Bildung sollte um transformative Inhalte erweitert werden. Damit knnen zuknftige Kapazitten der Forschung geschaffen und die Akzeptanz entwickelter Innovationen gestrkt werden.
Analog zur transformativen Forschung sollte transformative Bildung innerhalb einzelner Disziplinen Bezge zur Transformation herstellen. So kann etwa der schulische Physikunterricht dazu dienen, ein Grundverstndnis erneuerbarer Energien und entsprechender Technologien zu vermitteln, whrend parallel in den sozialwissenschaftlichen Fchern internationale Energiepartnerschaften behandelt werden. Dennoch sollten auch hier die Disziplinengrenzen berschritten werden, um ein systemisches Verstndnis globaler Zusammenhnge zu ermglichen. Innerhalb der Wirtschaftswissenschaften knnten beispielsweise globale Stoffstrme von Ressourcen bis zu Abfallstoffen wie CO2 mit betrachtet werden, um Umweltwirkungen besser zu integrieren.

Ausgewhlte Empfehlungen fr Forschung und Bildung

>> Wissenschaft und Forschung sollten sich noch strker den Herausforderungen einer Transformation zur klimavertrglichen, nachhaltigen Gesellschaft wid men. Forschung sollte sich strker transformations relevanten Fragen und Forschungsgegenstnden annehmen. Der WBGU empfiehlt ein neues Forschungsfeld, das Transformationsprozesse als sol che zum Inhalt hat. >> Um der Herausforderung der Transformation zu begegnen, sollten die Mittel fr Forschung und Entwicklung erheblich gesteigert werden. Gleichzeitig sollte Forschung strker international koordiniert werden, auch weil kein Land allein alle notwendigen Lsungen entwickeln kann. Dies gilt besonders (jedoch nicht ausschlielich) fr das Transformationsfeld Energie, wo die Mittel verzehnfacht werden sollten. Die Frderung der Kernfusion zur Energie gewinnung knnte zeitlich gestreckt werden, um Mittel fr vorrangige Arbeiten freizusetzen. >> Fr mehr interdisziplinre Forschung sollten die bestehenden Anreizsysteme gendert und neue eingefhrt werden. Der WBGU regt an, dass u. a. Hochschulrektorenkonferenz, Gemeinsame Wissen schaftskonferenz, Deutsche Forschungsgemeinschaft und die Akademien der Wissenschaften ber Empfehlungen und Vorgaben zur Umsetzung und Bewertung interdisziplinrer Transformationsforschung beraten. >> International sollten Deutschland und die EU verstrkt Forschungsallianzen mit Schwellenlndern eingehen. Deutschland sollte im Rahmen seiner Entwicklungszusammenarbeit Bildungs-, Wissenschafts- und Forschungskapazitten in weniger entwickelten Lndern verstrkt frdern. Die Kommunikation der Forschung mit Gesellschaft und Politik sollte weiter verbessert und ForschungsProzess integriert ergebnisse strker in den politischen werden. Bildung fr Transformation sollte grere Bedeutung in der deutschen Nachhaltigkeitsstrategie und in allen Ressortstrategien erhalten. Zudem sollte sie in die schulische und universitre Ausbildung, Berufsbildung und berufsbegleitendes Lernen integriert werden. Thematisch relevante Bildungs- und Ausbildungs systeme sollten sich Anliegen der nachhaltigen Entwicklung widmen. Der WBGU regt ein groes Bildungs- und ForWissenschungsprogramm Partizipation an der schaft fr die Transformation an, welches Bildung und Wissen fr Umwelt- und Nachhaltigkeit durch Beteiligung von Nichtwissenschaftlern zum Ziel hat. Forschungspolitik und Wissenschaft sollten Wissenschafts- und gesellschaftsbergreifende Dialoge anstoen, um die partizipative und integrative Forschung fr die Transformation zu strken. Damit soll die Brgergesellschaft auch bei der Formulierung und Umsetzung von Visionen direkt beteiligt werden. Die Einfhrung eines freiwilligen Gesellschaftsjahres Bildung und Wissenschaft hlt der WBGU fr geboten.

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Wissenschaftlicher Beirat der Bundesregierung > Globale Umweltvernderungen Der WBGU ist ein unabhngiges wissen schaftliches Beratungsgremium der Bundesregierung, das Handlungs- und Forschungs empfehlungen fr die Politik erarbeitet. Das Hauptgutachten Welt im Wandel Gesellschaftsvertrag fr eine Groe Transformation steht auf der WBGU-Website zum Download bereit.

Geschfts stel le WBGU Tele fon: (030) 263948-0 Luisenstrae 46 E-Mail: wbgu@wbgu.de 10117 Ber lin Internet: www.wbgu.de 2012 WBGU ISBN 978-3-936191-58-5