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An den deutschen Schulen

hat eine Revolution begonnen, wir haben es nur noch nicht richtig bemerkt.
Bislang war der Eintritt in eine weiterfhrende Schule an die Erwartung
geknpft, dass der Zgling am Ende seiner Zeit zumindest die
Grundanforderungen der Bildungseinrichtung erfllen wrde. Alle
Eignungstests, denen man ihn zuvor unterzog, sollten dies sicherstellen.
In Zukunft wird auch dann der Aufnahmewunsch reichen, wenn der Schler
geltend machen kann, dass es ihm aufgrund einer Disposition nicht mglich ist,
die Voraussetzungen zu erfllen. Mit anderen Worten:
Gerade die Unfhigkeit, die geforderten Leistungen zu
erbringen, begrndet die Zugangsberechtigung. Das ist
eine radikale Abkehr von dem Prinzip der Auslese, wie es
das deutsche Bildungssystem seit 200 Jahren geprgt
hat.
Krzlich hat der Fall eines Jungen mit Downsyndrom
Aufsehen erregt, den seine Eltern auf das Gymnasium
schicken wollten, obwohl er in derGrundschule nicht
einmal richtig lesen gelernt hatte. Der Fall wurde vor
allem deshalb so heftig diskutiert, weil die Schule die Aufnahme verweigert
hatte. Was hier noch als Einzelschicksal verhandelt wurde, ist nur der Beginn
von etwas viel Grerem.
Die prominenten Befrworter der neuen Schulpolitik, die unter dem
Schlagwort "Inklusion" luft, haben mehr im Sinn, als allen Kindern Zugang zu
Bildung zu ermglichen. Fr sie liegt hier der bergang in eine neue Welt, der
"Olymp der Entwicklung", wie es der Erziehungswissenschaftler Hans Wocken,
einer der entschiedensten Verfechter der neuen Lehre, formuliert hat. Man
sieht, es geht nicht um die Vermittlung von Wissen, es geht um die
Verwirklichung einer Utopie.
Die Idee, dass die Begabteren die weniger Begabten mit nach oben ziehen,
kennt man aus der Gesamtschul-Debatte. Auch hier steht die Hoffnung auf die
segensreiche Wirkung gemeinsamen Lernens am Anfang. Die Inklusionsidee
geht ber diesen eher sozialtherapeutischen Bildungsansatz weit hinaus: Diese
Utopie schliet dezidiert Kinder ein, von denen man nicht nur wei, dass sie

dem Unterricht nicht folgen knnen, sondern von denen auch klar ist, dass sie
andere dabei stren, ihrerseits das Lernziel zu erreichen.

TP Inklusion
Betrachtet man die Entwicklung der letzten Jahre, so kann man feststellen,
dass heutzutage die inklusive Schulen sehr wichtig in Deutschland sind. Es
ist eine weltweite Tendenz, dass immer mehr Schulen Kinder und
Jugendliche mit Behinderungen akzeptieren. Sie teilen die Klassen und die
verschiedenen Aktivitten mit nichtbehinderte Schler und die Lehrer
behandeln sie wie einer mehr.
Dieses Thema steht auch im Mittelpunkt des Textes von Zeit.de und der
Grafiken zu dem Thema Inklusive Schule.
Bei dem vorliegenden Text mit dem Titel Der schwarze Kanal: bergang in
eine neue Welt von J. Fleischhauer handelt es sich um einen Artikel aus der
Online Zeitung Zeit.de von 17.06.2014 in dem es um die Revolution an
den deutschen Schulen, die die Leute noch nicht genau gemerkt haben
geht.
Im Text steht, dass in Zukunft ein Gesetz alle behinderten Schler
akzeptieren wird (?). Aber es gibt immer noch Diskussionen ber dieses
Thema, denn es gibt behinderte Kinder, die nicht richtig lesen kann in der
Grundschule, aber ihrer Eltern wollen zu einen Gymnasium schicken. Ein
Befrworter sagt zu dem Schriftsteller, dass nicht eine Sache von Wissen ist,
sondern von Utopie. Am Ende weist der Text darauf hin, dass dieses Thema
viel debattiert, wie das Thema Gesamtschule, wird.
Die Daten von beiden Balkendiagrammen stammen vom Zeit.de und die
Angaben werden in Prozent gemacht. Das erste Diagramm informiert
darber, was die Schler und die Eltern ber das Thema denken. Die erste
Stelle belegen mit fast zwei Fnftel die Schler die wollen ein inklusives
Schulsystem. Im Mittelfeld finden wir, die Eltern die auch eine Schule mit
behinderte Kinder wollen mit mehr als ein Drittel. An letzter Stelle stehen
die Eltern, die nicht wollen eine inklusive Schule mit ein Viertel.
Die zweite Grafik informiert ber die verschiedenen Behinderungen die die
Kinder haben. An der Spitze liegen die Schler mit gesamter Behinderung
mit rund drei Viertel. In der Mitte liegen mit weniger als ein Drittel die
Kinder, die Probleme bei Sprache haben. Am unteren Ende finden wir die
Behinderte, mit weniger als ein Zehntel, die nicht sehen kann.
Zusammenfassend kann gesagt werden, dass viele Schler und Eltern ein
inklusives Schulsystem wollten. Aus dem zweiten Diagramm kann man
feststellen, dass es viele verschieden Behinderung gibt. Eine mgliche
Erklrung dafr ist, dass die Schulen nicht die richtige Bildung fr so viele
verschiedene Behinderung haben.

Zu diesem Thema mchte ich mich auch uern.

Ich bin der Auffassung, dass die behinderte Kinder nicht mit dem
nichtbehinderten einen Unterricht teilen knnten. Ich glaube, dass die
behinderte mit groen Problemen die anderen Schler stren werden.
An erster Stelle wre zu nennen, dass es viel zu teuer alle die verschiedener
behinderter Ausstattungen ist. Auerdem gibt es hohe Kosten fr Personal.
Inklusion heit mehr Lehrer, Sozial- und Sonderpdagogen, usw. Ein gutes
Beispiel dafr ist eine Schule die schon wirtschaftlichen Probleme hat, kann
dieses System nicht erreichen.
Ein weiterer Nachteil ist, dass vielleicht es zur Segregation zwischen
unterschiedlichen Schlergruppen kommt. Es kann sein, dass die nicht
Sonderschler die Behinderte nicht inkludieren. Das beste Beispiel dafr ist,
ein Kind mit Down Syndrom die immer mit seine Sonderpdagogen ist, wie
kann er in eine Schulgruppe teilen?
Das Hauptargument dafr ist, dass die Leistungsniveau von die normaler
Schler nimmt ab. Die Sonderschler knnen stren oder etwas machen die
die anderen Schler ablenken. Sie werden di e Unterricht abbrechen und
stoppen in verschiedenen Gelegenheiten. Das beste Beispiel dafr sind die
Jugendliche, die das Abitur machen. Sie brauchen viel Konzentration und
Ruhe. Die Sonderjugendliche knnten ein rgernis sein.
Angesicht meiner Argumentation vertrete ich also den Standpunt, dass die
behinderten Kinder nicht die Unterricht mit dem normale Kinder teilen
knnten. Es wre Konterproduktiv und Sinnwidrig fr viele nichtbehinderten
Schler.