11.

Kapitel

Persnlichkeitsentfaltungsverfahren
oder projektive Verfahren
Kapitel 11 behandelt eine dritte Klasse von Verfahren, zu deren Verstndnis
das Basiswissen aus Teil II beitragen soll - hier vorrangig die Vertrautheit mit
Gesprchsfhrung und Verhaltensbeobachtung, aber auch die Kenntnis der
Testtheorie(n).
Persnlichkeits-Entfaltungsverfahren oder projektive Verfahren sind umstritten. Den schwierigen Stoff gliedern wir in fnf groe Abschnitte:
- Abgrenzung des Konzeptes der Projektion
(1l.l),
- Klassifikation projektiver Verfahren
(11.2),
- Probleme projektiver Verfahren
(11.3),
- Beitrag projektiver Verfahren zur Diagnostik
(11.4),
- Darstellung von drei Klassen projektiver Verfahren
(11.5).
Das Kapitel schliet mit einer Zusammenfassung (11.6) und einer Reihe von
Kontrollfragen (11.7).

11.1 Abgrenzung des Konzeptes der Projektion

Auch heute noch werden in der diagnostischen Situation sogenannte Persnlichkeits-Entfaltungsverfahren oder projektive Verfahren eingesetzt (Schober,
1977), obwohl jedem Kundigen ihre Problematik vertraut ist. Ihre Objektivitts-, ihre Reliabilitts- und Validittskoeffizienten liegen niedrig. ,,Der aus
diesen Grnden zu beobachtende Verzicht auf solche Verfahren erscheint jedoch nicht gerechtfertigt, da projektive Verfahren Informationen liefern, die
durch strukturierte Tests nicht zu gewinnen sind (Leichner, 1983, 83).
HINWEIS: Um der Krze willen bleiben wir im weiteren Verlauf des Kapitels
11 bei der Benennung ,projektive Verfahren und verwenden nicht mehr den
alternativen Titel ,Persnlichkeits-Entfaltungsverfahren.

318

11. Kapitel: Persnlichkeitsentfaltungsverfahren oder projektive Verfahren

Frage einer Definition

Was sind projektive Verfahren? Der Begriff bleibt theoretisch unscharf (Hrmann, 1982, 177-178). ,Projektiv lt sich unterschiedlich interpretieren.
Zum einen kann das Adjektiv einen Namen abgeben und eine Klasse von
Verfahren benennen, ohne einen gemeinsamen Inhalt zu umschreiben. Jeder
Eingeweihte wei, welche Verfahren zur ,projektiven Gruppe gehren; aber
er unterstellt ihnen kein gemeinsames Konzept (Hrmann, 1982, 178).
Zum andern kann ,projektiv einen bestimmten Inhalt bezeichnen und eine
Klasse von Verfahren markieren, denen gemeinsam ist, da ihr Einsatz den
Vorgang der Projektion ,,provoziert. Dem Probanden wird Reizmaterial vorgelegt, das ihn veranlassen soll, Gedanken und Gefhle zu uern in Zeichen,
in Handlungen, in Worten - generell: in ,Gestalten. Diese ,Gestalten, so lautet
die Deutehypothese, ermglichen es dem Untersucher, die Gedanken und Gefhle des Probanden zu erkennen und aus ihnen auf die ,Persnlichkeit zu
schlieen.
Es wird also angenommen, da der Proband ,Eigenarten seiner Persnlichkeit
in die ,Gestalten hineinprojiziert und der Untersucher sie darin ,entdecken
kann (Leichner, 1983, 83).
Was besagt nach dieser Konzeption der Ausdruck ,projektiv?
- Im Sinne der Psychoanalyse ist Projektion ein unbewuter Vorgang. ,,Die
Projektion erscheint immer als eine Abwehr, in der das Subjekt dem anderen - Person oder Sache - Qualitten, Gefhle, Wnsche, die es ablehnt
oder in sich selbst verleugnet, unterstellt (Laplanche & Pontalis, 1977,
403).
Beispiel: Person A behauptet: ,,Person B hat mich. Wie jedoch eine
Anamnese erkennen lt, ist es in Wirklichkeit die Person A, welche Person
B hat. Aber das Erlebnis ,,Ich hasse B. widerspricht dem Selbst-Ideal
von A, das Ich wehrt das Erlebnis ab und wandelt es in eine Projektion,
die besagt: ,,Person B hat mich.
Nach Freud tritt Projektion nicht nur bei Neurotikern auf, sondern auch
bei Normalen, immer aber als Abwehrvorgang.
-

Eine allgemeinere Bedeutung von Projektion besagt: ,,Das Subjekt nimmt

das umgebende Milieu wahr und antwortet darauf je nach seinen eigenen
Interessen, Fhigkeiten, Gewohnheiten, bestndigen oder momentanen affektiven Zustnden, Erwartungen, Wnschen etc. (Laplanche & Pontalis,
1972, 401).
Beispiel: Probanden, die mehrere Stunden gehungert hatten, wurden gebeten, Geschichten zu TAT-Tafeln zu erzhlen. Es ergab sich: Sie erwhnten
hufiger Nahrungsmittel als Personen, die keinen Hunger hatten (Atkinson
& McClelland, 1948).

11.2 Klassifikation projektiver Verfahren

319

Dieses Konzept bezeichnet den Vorgang, da ein Subjekt ,individuelle Innenwelt in Auenwelt abbildet. Es kommt dem Begriff nahe, mit dem
Frank (1939) die ,projektiven Verfahren charakterisiert hat - jener Mann,
dem das Urheberrecht zugesprochen wird (nicht fr die Prgung, wohl
aber) fr die weite Verbreitung des Begriffs ,projektive Methoden.
Frage einer Einteilung
,Projektion wird hchst unterschiedlich eingeteilt, zum Beispiel nach Murstein
und Pryer (1959, 56, 353-374):
- Klassische Projektion: Unakzepierte Impulse werden abgewehrt, es handelt sich um einen unbewuten Abwehrvorgang (Projektion im Sinne
Freuds). Ein Beispiel sei wiederholt: A behauptet ,,B hat mich. In Wirklichkeit hat A die Person B. Diese ,Selbsterkenntnis wandelt A jedoch
in die Projektion um: ,,Person B hat mich.
- Autistische Projektion: Eigene Bedrfnisse frben ,uere Wahmehmungen mit. Die Konturen der ueren ,Reize werden auf eigene Wnsche
abgestimmt. Beispiel: Hungernde Probanden erkennen in ,projektiven
Reizmustern Nahrungsmittel.
- Rationalisierende Projektion: Probanden ,verlegen eigene Wnsche nach
auen, bemerken aber ihre eigene Projektion und rechtfertigen sie. Beispiel: Person A kritisiert Person B, bemerkt jedoch, da sie nur ihre Abneigung gegen B abreagiert, und rechtfertigt sich, indem sie bei Person B
Grunde fr ihre Kritik sucht - ein Exempel fr ,Rationalisierung.
- Attributive Projektion: Eigene Motive, Gefhle, Verhaltensweisen werden
anderen Personen zugeschrieben. Entscheidend ist: Der Aspekt des Abwehrmechanismus bleibt auer Betracht. Beispiel: Person A neige dazu,
bei ihrem Partner B ,Eigenschaften zu erkennen, die sie sich auch selber
zuspricht (A ist ,,weich, B erscheint der Person A ebenfalls als ,weich).
Zur Kennzeichung ,projektiver Verfahren sei das Adjektiv in dem allgemeinen
Sinne der ,attributiven Projektion verstanden: Der Proband verlegt eigene Vorstellungen, Wnsche, Bedrfnisse in jene ,Gestalten, die er entwirft, wenn er
,Kleckse deutet oder ,Geschichten erzhlt, wenn er ,Bilder malt oder aus
vorgelegten Spielmaterialien ,Szenen formt. Die weitere Interpretation des
Adjektivs ,projektiv bleibt offen.

11.2 Klassifikation projektiver Verfahren

Wie bei Tests und Fragebgen gibt es auch bei den projektiven Verfahren
keine unumstrittene Einteilung. Wir folgen der Dreiteilung, die Brickenkamp
(1975, 13) oder Groffmann und Michel (1982 b) vorgeben. Unterschieden werden

320

11. Kapitel: Persnlichkeitsentfaltungsverfahren oder projektive Verfahren

- Formdeuteverfahren,
- verbal-thematische Verfahren sowie
- zeichnerische und gestalterische Verfahren.
Formdeuteverfahren fordern vom Probanden, da er unstrukturiertes Reizmaterial - zufllige, aber symmetrische Klecksgebilde - betrachtet und dann
berichtet, was er ,wahrnimmt. Ein typisches Beispiel ist das ,,Wahmehmungsexperiment von Rorschach (1972).
Verbal-thematische Verfahren verlangen vom Probanden, zu mehrdeutigen
Bildern Geschichten zu erzhlen. In den Geschichten versucht der Anwender
,Themata zu erkennen, welche die Persnlichkeit des Probanden charakterisieren. Ein Prototyp ist der ,,Thematische Apperzeptions-Test (TAT) von Murray (1943).
Zeichnerische und gestalterische Verfahren stellen dem Probanden die Aufgabe, vorgegebene Themen zeichnerisch darzustellen (z. B. einen Menschen,
einen Baum, ein Haus) oder aus vorgegebenen Materialien (z.B. aus Puppen,
Tieren, Bumen, Farbplttchen) etwas zu gestalten. Vertreter dieser Verfahrensklasse sind der ,,Baum-Test von Koch (1972) oder der ,,Scenotest von
Staabs (1964).
Aus dieser Kennzeichnung drfte hervorgehen, da in den drei Verfahrensklassen der Vorgang der ,Projektion unterschiedlich verluft. ,Mit den Hnden Gestalten zu bilden (in Zeichnungen oder mit Puppen) ist etwas anderes
als ,Geschichten zu erzhlen (im TAT) oder ,Wahrnehmungen wiederzugeben
(im ,Rorschach).

11.3 Probleme projektiver Verfahren

Wer projektive Verfahren zur Erfassung vielfaltiger Verhaltensprozesse verwendet, benutzt als Deutehilfe in der Regel den Hypothesenvorrat psychodynamischer Persnlichkeitstheorien.
Es gibt auch andere theoretische Grundannahmen: die Forschung zur sozialen
Wahrnehmung (social perception) oder die Theorie des Adaptationsniveaus
von Helson (Kornadt & Zumkley, 1982, 265-271). Diese Anstze seien nur
erwhnt, nicht skizziert.
Alle Klassen projektiver Verfahren werfen Probleme auf:
- Der Anreiz (Klecks, Bild, Spielmaterial) bleibt mehrdeutig, ist nicht ,wohldefiniert.
- Die Reaktionen (,,Wahrnehmungen, ,,Geschichten, ,,Zeichnungen oder
,,Szenarios) lassen sich oft nicht eindeutig den Auswertungskategorien
zuordnen; sie liefern somit auch keine eindeutigen Indikatoren fr Persnlichkeitsmerkmale.

11.4 Beitrag projektiver Verfahren zur Diagnostik

321

Damit sind Unklarheiten markiert, die sich beziehen auf

- den Aufforderungscharakter des Reizmaterials (Durchfhrungsobjektivitt);
- den Auswertungsproze, der nur schwer zu einem intersubjektiven Konsens
zu fhren ist (Auswerter-Objektivitt);
- das Abgrenzungsproblem, das darin besteht, ,,fehlerhafte und ,,wahre
Anteile in den uerungen des Probanden zu bestimmen (Reliabilitt);
- den Interpretationsproze, der den Schlu vom Indikator auf das indizierte
Merkmal betrifft (Validitt).
Ein Teil dieser Probleme stellt sich nur, wenn man die projektiven Verfahren
von der klassischen Testtheorie her bewertet. Indessen eignet sich diese zu
einer Bewertung nur in begrenztem Mae, weil sie eher zur Messung (relativ)
stabiler Eigenschaften (traits) als zur Erfassung von Prozessen entworfen ist
(Kornadt & Zumkley, 1982, 332).
Ein Teil der Probleme stellt sich aber auch unabhngig von der klassischen
Testtheorie, vor allem das der Relation von Index und indiziertem Merkmal.
In dieser Frage mu sich der Untersucher auch dann Gewiheit verschaffen,
wenn er einen anderen metheoretischen Rahmen als die klassische Testtheorie
whlt (vgl. Wittkowski, 1996).

11.4 Beitrag projektiver Verfahren zur Diagnostik

Sicher ist es mglich, projektive Verfahren zu nutzen als Instrumente einer
Intervention. (So schlagen Revers & Allesch (1985) vor, ihre Variante des TAT
als Mittel einer Therapie zu verwenden: als Instrument, den Probanden mit
seiner Biographie zu konfrontieren.) Zentrieren drfte sich ihre Verwendung
jedoch in der Diagnostik.
Das Problem der Zuordnung von Index und Indiziertem sollte jedem Anwender
projektiver Verfahren Vorsicht auferlegen - Zurckhaltung gegen jede ihrer
Interpretationen. Kein Entscheidungsvorschlag (etwa in Beratung oder Begutachtung) sollte allein auf projektiven Verfahren grnden.
Aber die Vorteile, die sie bieten, kann er nutzen:
- ,Projektive Aussagen (Deutungen, Geschichten, Zeichnungen) knnen ihn
auf Probleme aufmerksam machen, die den Probanden belasten, die er
jedoch nicht nennen kann oder nicht nennen will. Sie knnen ihn ,auf die
Suche schicken und ihn ,anleiten, das signalisierte Problem mithilfe anderer Verfahren zu erkunden. Solche ,Heurismen bereitzustellen, darin
drfte ein charakteristischer Beitrag projektiver Verfahren liegen.
- Diesem ,heuristischen Beitrag ist es dienlich, da ein Proband kaum einschtzen kann, was projektive Verfahren diagnostisch erschlieen sollen.
Sie sind fr ihn weniger durchschaubar als etwa Persnlichkeitsinventare,
darum auch weniger Verfalschbar.

322
-

11. Kapitel: Persnlichkeitsentfaltungsverfahren oder projektive Verfahren

Deutlicher als in Verhaltensbeobachtung, als in Tests oder Fragebgen knnen sich in den ,projektiven Gestalten (Wahrnehmungen, Geschichten,
Szenen) auch die Genese oder die situationalen Momente eines Problems
abzeichnen, z. B. die Entstehung und der Verlauf eines Partnerschaftskonfliktes.

Ermglicht wird diese Art der Schilderung durch eine besondere Eigenart:
Projektive Verfahren ntigen den Probanden zu kreativem Tun, etwa Geschichten zu erzhlen, Kleckse zu deuten, Figuren zu Szenen zu gruppieren.
,,Die psychometrischen Tests begreifen das Individuum eher als Trger . . .
von Fhigkeiten und Fertigkeiten, whrend die Diagnostik durch projektive
Verfahren mehr das potentiell Kreative von Individuen, . . . aber auch das
Zusammenwirken von inneren und ueren gleichgewichtserhaltenden und
destabilisierenden Krften betont (Spitznagel, 1990, 409-410).
Zur sprachlichen, motorischen, kreativen Kompetenz
Formdeuteverfahren und verbal-thematische Verfahren setzen ein gewisses
(kaum definierbares Ma) an sprachlicher Kompetenz voraus, nmlich die Fhigkeit, das ,Gesehene sprachlich zu formulieren (beim Rorschach) oder die
dargestellte Szene ,phantasievoll auszumalen (beim TAT). - Zeichnerische
und gestalterische Verfahren setzen ein gewisses Ma an motorischer ,Geschicklichkeit voraus, beim Zeichnen ebenso wie beim Gruppieren von Puppen. - In der sprachlichen und motorischen Kompetenz unterscheiden sich die
Probanden.
Was projektive Verfahren jedoch erfassen sollen, ist nicht der unterschiedliche
Grad an sprachlicher, motorischer, kreativer Kompetenz. Erschlieen sollen sie
Verhaltensanteile, denen die ,projektiven Antworten entspringen: die Impulse,
Vorstellungen, Wnsche, ngste, Motivationsstrukturen des Probanden.

11.5 Darstellung von drei Klassen projektiver Verfahren

Das weitere Kapitel skizziert drei Klassen projektiver Verfahren einzeln:
(11.5.l),
- Formdeuteverfahren
(11.5.2),
- verbal-thematische Verfahren
- zeichnerische und gestalterische Verfahren
(11.5.3).
11.5.1 Formdeuteverfahren
Formdeuteverfahren legen dem Probanden bedeutungslose oder bedeutungsarme Gebilde vor (etwa ,,Kleckse) und fordern ihn auf, in Worte zu kleiden,
was er in den Gebilden ,,sieht. Dieses ,,Sehen als kognitiver Proze ist ein

11.5 Darstellung von drei Klassen projektiver Verfahren

323

Ergebnis der aktiven Gestaltung des Probanden; insofern enthalten die Deutungen ,Eigenarten seiner Person. Diese sollen aus den Antworten erschlossen
werden, in erster Linie aus ihren formalen Elementen, erst in zweiter Linie
aus ihren Inhalten (Spitznagel, 1982 b).
Das bekannteste Beispiel ist das Verfahren, das Rorschach im Jahre 1921 als
,,wahrnehmungsdiagnostisches Experiment (Deutemassen von Zufallsformen) eingefhrt hat. - Kasten 11-1 nennt Varianten.
Kasten 11-1:
Varianten von Formdeuteverfahren
Schler, Nachahmer, Kritiker haben Rorschachs Konzept ergnzt, erweitert, verndert, zum
Beispiel:
Von Behn-Eschenburg (1952) liegen zehn Parallel-Tafeln zu Rorschachs Originalserie
vor (BERO-Test: siehe Zulliger, 1952).
- Fuchs, Ch. (1958) hat desgleichen zehn Paralleltafeln zur Originalserie verffentlicht
(Fuchs-Rarschach-Test: FURO-Test).
- Holtzman (1961, 1972) hat es unternommen, ein Formdeutverfahren nach
psychometrischem Vorbild zu konzipieren: zwei Parallelformen zu je 45 Tafeln, die in
Analogie zu einem klassischen Test ausgewertet werden sollen (Holtzman Inkblot
Technique: HIT).
Klopfer und Davidson (1942, 1974) haben genauere Regeln zur Vorgabe, Auswertung
und Interpretation der zehn Rarschach-Originaltafeln vorgelegt; ,,alte RorschachsKrzel wurden ins Englische bertragen
Zulliger (1955) hat drei Bilder in Entsprechung zu den Rarschach-Tafeln entworfen, die
sich von Diapositiven auf Leinwand projizieren lassen, so da sie als Gruppenverfahren
anwendbar sind (Diapositiv-Z-Test: Dia-Z-Test).

Zum Formdeuteverfahren nach Rorschach

Die Auswertung von Formdeute-Protokollen erfordert eine Vielzahl von
Schritten. Hier seien nur genannt:
1. die Signierung der einzelnen Antworten,
2. ihre Zusammenfassung (Verrechnung) in einem Psychogramm,
3. ihre Interpretation in einem fortlaufenden Text.
Zu 1.: Die Signierung besteht darin, jede einzelne Antwort in ein Krzelsystem zu transskribieren. Verwiesen sei auf drei Aspekte, die nach Rorschach
Einteilungskriterien liefern:
- Lokalisation: Welchen Klecksteil hat der Proband einbezogen, den Gesamtklecks oder nur einen Teil?
- Determinantenbestimmung: Was an dem Klecks hat den Probanden zur
Antwort gebracht: die ,,Farbe oder die ,,Form oder auch eine ,,wahrgenommene Bewegung?
- Inhalt: Welchen Inhalt stellt die Wahrnehmung dar, etwa ein Tier oder
einen Mensch oder eine Pflanze?

324

11. Kapitel: Persnlichkeitsentfaltungsverfahren oder projektive Verfahren

Die Antwortvielfalt wird also auf wenige Klassen reduziert, nur drei wurden
hier genannt.
Zu 2.: Die Signierungen der Einzelantworten werden gezhlt und in einer
bersicht zusammengefat, sie ergeben ein Psychogramm. Meist werden dabei mehrere Krzel zu einzelnen Gruppen geordnet (bei Klopfer & Davidson
[1974] zu sogenannten ,Proportionen).
Zu 3.: Die Interpretation fut auf dem Psychogramm und den Deutehypothesen, die den Krzeln oder Krzelgruppen zugeordnet sind. Sie ,,stutzen
Aussagen, die ein breites Band von Merkmalen betreffen, beispielsweise
- Intelligenz,
- kognitiven Zugangsstil zu Sachverhalten (Erfassungstyp),
- Reichtum, Originalitt, Konventionalitt der Antworten,
- Leistungsverhalten (Bereitschaft, Anspruch, Kapazitt),
- Erlebnisrichtung (Erlebnistyp: introversiv, ambivertiert, extratensiv),
- Kontrolle der Emotionen,
- usw.
Schon diese - simplifizierende - Skizze der Anwendung und Auswertung
rechtfertigt den Ratschlag, hohe Vorsicht im Gebrauch der Formdeuteverfahren
walten zu lassen.
Fr keinen der drei Schritte (Signierung, Verrechnung, Interpretation) liegen
so eindeutige Zuordnungsregeln vor,
- da zwischen Auswertem Konvergenz selbstverstndlich ist (Objektivitt),
- da Replikationen identisch ausfallen (Retest-Reliabilitt) und
- da Antworten immer als Indikatoren fr ,dieselben Merkmale stehen (Validitt).
Wegen der Vielzahl ungelster Probleme sollten Formdeuteverfahren nur
Hilfsdienste bernehmen, zum Beispiel zur Generierung von Heurismen.
Beispiele fr Heurismen aus Formdeuteverfahren
1. Ein Proband widerruft immer wieder seine Antworten im Rorschach, ersetzt gegebene Deutungen durch neue Deutungen. Ein solches Verhalten
knnte den Untersucher zu dem Schlu verleiten, der Proband sei ein ,,unentschlossener Mensch - der Schlu drfte voreilig sein.
Sehr wohl kann ein solches Verhalten den Untersucher veranlassen, zu
erkunden, ob der Proband Schwierigkeiten habe, Entscheidungen zu treffen: in der Berufswahl, in der Wahl von Freunden, in der zeitlichen Planung
eigener Arbeiten usw.
2. Ein Proband bringt keine Sexualdeutung, auch wenn eine Klecksform eine
,,sexuelle Wahrnehmung nahelegt. Wieder lt sich nicht einfach folgern,
der Proband habe sexuelle Probleme.

11.5 Darstellung von drei Klassen projektiver Verfahren

325

Sehr wohl kann eine solche ,Zurckhaltung den Untersucher veranlassen,

die Thematik Sexualitt im Gesprch zu behandeln - sofern die Fragestellung das Thema einschliet.
HINWEIS: Einem Anwender ist dringend zu raten, Formdeuteverfahren nur
dann einzusetzen, wenn er eine grndliche und kritische Schulung durchlaufen hat.

11.5.2 Verbal-thematische Verfahren

Verbal-thematische Verfahren bezeichnen eine Gruppe diagnostischer Instrumente, die darauf angelegt sind, ,, Persnlichkeitseigenarten aus Geschichten
zu erschlieen, die der Proband zu bestimmten Bildern erzhlen soll... Im
allgemeinen ist das Ziel dieser Verfahren, aus der Auffassung und Bearbeitung
des Bildthemas einen Aufschlu ber die inhaltliche, gegenstandsbezogene
Seite der Persnlichkeitsdynamik zu erhalten (Kornadt & Zumkley, 1982,
259).
Verbal-thematische Verfahren verlangen, da der Proband zu Bildern, die ihm
vorgelegt werden (und die meist mehrdeutig gestaltet sind), Geschichten erfindet. In ihnen will der Untersucher ,Themen ausmachen, die fr den Erzhler charakteristisch sind. Sie resultieren aus den ,Bedrfnissen, die im
Erzhler entstehen (needs), und aus ,Eindrucken, die er von der Umwelt empfangt (press).
Die letzen Stze passen am besten auf den Hauptreprsentanten dieser Verfahrensklasse, auf den ,Thematischen Apperzeptions-Test von Murray (TAT:
1943). Bevor er vorgestellt wird, seien in Kasten 11-2 einige Abwandlungen
genannt.
Kasten 11-2:
Varianten verbal-thematischer Verfahren
Es seien einige Beispiele genannt, die sich als Abwandlungen des Thematischen Apperzeptions-Tests verstehen lassen:
- Lennep (1948), Lennep und Houwink (1958) verffentlichten den ,Vier-Bilder-Test
(Four Picture Test): Zu vier Bildern, die keinen Zusammenhang bilden, soll der Proband
eine fortlaufende Geschichte erzhlen.
Bellak und Bellak (1949) publizierten zehn Tafeln, auf denen Tiere als Figuren auftreten
(Childrenss Apperception Test: CAT). Die Tiere sollen Kindern das Erzhlen erleichtern.
- Phillipson (1955) entwarf aus psychoanalytischer Konzeption drei Serien zu je vier
Bildern (Object Relations Technique: ORT); die zwlf Tafeln stellen Einer-, Zweier- und
Gruppensituationen vor, die einen ,Erzhler anregen sollen, seine psychosexuelle
Entwicklung darzustellen.
Soloman und Starr (1968) gaben auf zwlf Tafeln Schulszenen vor, zu denen ,Schler
als Probanden Geschichten entwerfen sollen (School Apperception Method: SAM).
Bellak und Bellak (1973) veranschaulichte auf sechzehn Tafeln Szenen aus dem Leben
lterer Menschen (Senior Apperception Technique: SAT).

326

11. Kapitel: Persnlichkeitsentfaltungsverfahren oder projektive Verfahren

- Revers und Allesch (1985) verfaten zum Thematischen Gestaltungstest TGT-S das
Handbuch; sie versuchten, Auswertung und Interpretation strker in die Biographie des
Probanden einzuordnen. Das Diagnostikum TGT-S soll dazu dienen, einen Probanden
mit seiner Biographie zu konfrontieren - ein bergang von der Diagnostik zur Intervention. (Vgl. die Kontroverse zum TGT: Steck, 1989, 1991, und Tent, 1991).
- Rosenzweig (1945, 1948) konzipierte mit dem Picture Frustration Test (PFT) ein semiprojektives Verfahren: 24 Zeichnungen geben ,Begegnungen wieder, in denen eine Person Frustrationen erleidet. Aus der Situation der frustrierten Person heraus soll der Proband eine Antwort formulieren. Die Gesamtheit der Antworten soll einen Schlu ermglichen auf die Art und die Richtung der Aggression des Antwortgebers. - Der PFT liegt
als Kinder- und als Erwachsenenserie vor. Normen wurden erstellt in Formen von Quartilwerten.
- Rauchfleisch (1979) fate den Rosenzweig-Picture-Frustration-Test (PFT) neu und adaptierte die Auswertungsregeln an psychometrische Verfahren. Er eichte die Kinder- und
die Erwachsenenserie neu.

Zum Thematischen Apperzeptions-Test

Der Prototyp der verbal-thematischen Verfahren, der Thematische Apperzeptions-Test (TAT), sei exemplarisch skizziert. Der Bezeichnung nach ist der
TAT ein ,Test.
Frage: Ist der TAT aber wirklich ein Test, also ,,ein wissenschaftliches Routineverfahren zur Untersuchung eines oder mehrerer empirisch abgrenzbarer
Persnlichkeitsmerkmale mit dem Ziel einer mglichst abgestuften Aussage
ber den relativen Grad der individuellen Merkmalsausprfung - wie die
Definition eines Tests nach Lienert-Raatz lautet (1994, I)?
Der Sache nach lt sich der TAT nicht in diesem Sinne verstehen, er ist kein
psychometrisches Verfahren. Das Wort ,Test trifft nur in dem allgemeinen
Sinne eines Prfverfahrens zu. Hier bezeichnet - nach der Sprachregelung
dieses Buches - der Titel ,Test einen Namen (vgl. S. 27).
Der TAT hat zu tun mit Apperzeptionen, also mit Wahrnehmungsprozessen:
Was der Proband auf den ihm vorgelegten Bildtafeln ,,wahrnimmt, soll ihn
zu einer Gestaltung geschlossener Geschichten anregen.
Aus den Geschichten sollen Themata erschlossen werden: Motivstrukturen,
die zwei Quellen entspringen, den Bedrfnissen, die im Probanden selber vorherrschen, und den Einflssen, welche die Umwelt auf ihn ausbt (needs und
press: Murray, 1938, 1943). Diese Themata sollen nach Murray die Individualitt des Probanden erfabar und kenntlich machen (unity themes).
Das Material besteht aus einunddreiig Tafeln, dreiig bieten Schwarz-WeiBilder, eine Tafel ist ein leeres weies Blatt. Die Tafeln sind fr unterschiedliche Gruppen vorgesehen: Elf Bilder sind fr alle Altersstufen und fr beide
Geschlechter bestimmt, von den anderen Bildern Teilmengen jeweils nur fr

11.5 Darstellung von drei Klassen projektiver Verfahren

327

Erwachsene (getrennt nach Mnnern und Frauen) oder nur fr Kinder (getrennt
nach Jungen und Mdchen).
Dem Probanden sollen zwei Serien zu verschiedenen Zeitpunkten vorgegeben
werden, jede Serie zu je zehn Tafeln. Die erste Serie, Nr. 1-10, bietet realistischere Bilder, die zweite Serie, Nr. 11-20 bizarrere, phantastischere Bilder.
(Auf der Rckseite tragen die Bilder Zahlen, welche die Zuordnung zu den
beiden Serien ermglichen.)
Zu den Bildern lt Murray Geschichten erzhlen mit der Instruktion: ,,Erzhlen Sie eine Geschichte zu diesem Bild, die mglichst dramatisch ist. Berichten Sie, wie es zu dieser Szene kam, was jetzt vor sich geht und wie die
Geschichte ausgeht.
Auf zwei Punkte der Instruktion sei verwiesen: auf die Aufforderung, die Geschichten dramatisch zu erzhlen, und auf den Hinweis, die Geschichten in
drei Zeitdimensionen zu gestalten (Was war? Was ist? Was wird sein?).
- Die Forderung nach dramatischer Gestaltung soll den Probanden davon
ablenken, beim Erzhlen besondere ,Leistungen erbringen zu wollen.
- Der Hinweis auf die drei Zeitdimensionen (Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft) soll Anhaltspunkte geben fr den Verlauf der Dramatik, zugleich
soll sie den Erzhlenden in einen weitgespannten Zeitrahmen setzen.
Zur Auswertung des TAT sei nur soviel gesagt, da sie bestimmte theoretische
Rahmenkonzepte voraussetzt - bei den meisten Anwendern die sogenannte
Projektions- und die Identifikationshypothese. ber beide ist eine lebhafte Diskussion gefhrt worden (Kornadt & Zumkley, 1982, 281; Lindzey, 1967).
- Die Projektionshypothese wurde schon besprochen: Es wird angenommen,
da der Proband in den Geschichten eigene Vorstellungen, Wnsche, Impulse darstellt. (Es wird nicht angenommen, da die Geschichte reales
Verhalten des Erzhlers wiedergibt.)
- Die Identifikationshypothese besagt, da die Geschichten eine oder mehrere Figuren enthalten, mit denen sich der Erzhler in besonderer Weise
identifiziert. Diese Annahme sei kurz erlutert:
j Identifikation leitet sich als Wort ab vom lateinischen Pronomen ,idem,
welches ,dasselbe bedeutet. Identifikation besagt demnach, da zweierlei Dinge ,als dasselbe betrachtet, da sie gleichgesetzt werden, Identifikation bedeutet also ,Gleichsetzung.
3 Transitiv bedeutet Identifikation, zwei Dinge als identisch zu betrachten. Wenn jemand eine Person nach einem Bild ,identifiziert, dann
werden Mensch und Bild gleichgesetzt. (In diesem Sinne heit der Personalausweis auch Identifikationskarte.)
a Intransitiv besagt Identifikation, sich selber gleichsetzen mit jemandem
oder mit einer Sache. Hierher pat die Redewendung: ,,Ich identifiziere
mich mit meinem Partner.
3 Wie der Begriff der Projektion, so kommt auch das Konzept der Identifikation aus der Psychoanalyse. Dort bezeichnet Identifikation den

328

11. Kapitel: Persnlichkeitsentfaltungsverfahren oder projektive Verfahren

Vorgang, durch den ein menschliches Objekt sich selbst konstituiert:

Ein Kind will werden wie sein erstes Liebesobjekt, wie die Mutter,
und wird dadurch zu einem eigenen Selbst. In der dipalen Phase will
der Junge werden wie der Vater, er setzt sich von ihm ab, setzt sich
ihm entgegen und setzt sich mit ihm gleich, auch hier bezeichnet Identifikation den Weg zur Selbstwerdung.
3 In einem abgeleiteten Sinne bezeichnet Identifikation auch den Vorgang, in dem ein Subjekt sich mit ,Teilen einer anderen Person gleichsetzt. Demgem sind sehr viele partielle Identifikationen mglich, dabei brauchen die Identifikationen kein kohrentes System zu bilden.
Resmee: In einem allgemeinen Sinne bezeichnet Identifikation den Vorgang,
bei dem ein Subjekt seine Wnsche, Gefhle, Gedanken auf eine andere Person
oder Sache bertrgt. Damit nhert sich der Begriff der Identifikation dem
der Projektion. Er bezeichnet jenen Teil der Projektion, der sich auf das projizierende Subjekt selber bezieht. Mit Identifikation ist jene Teilmenge der Projektion gemeint, in der ein Proband Wnsche, Hoffnungen, Befrchtungen uert, die seine eigene Person betreffen.
Wenden wir die Umschreibung auf den TAT an, dann besagt die ,Identifikationshypothese in ihrer allgemeineren Bedeutung: Gedanken, Gefhle, Wnsche einer bestimmten Figur in den erzhlten Geschichten reprsentieren besonders deutlich Gedanken, Gefhle, Wnsche des Erzhlers selber. Diese Figur wird ,Hauptfigur (hero: Held) genannt.
Murray selbst gibt Regeln vor, die angeben, wie sich die ,Hauptfigur in den
Geschichten erkennen lt. Aber er sieht auch den Fall vor, da sich keine
Hauptfigur ausmachen lt. - Kornadt und Zumkley bezweifeln die Mglichkeit, die Identifikationshypothese ,,als allgemein anwendbares Auswertungsprinzip anzunehmen (1982, 279).
,,Da sich heute . . . kaum noch die Intention findet, im TAT ,die ganze Persnlichkeit erfassen zu wollen, sondern Aussagen mehr fr umschriebene
Persnlichkeits- und Motiv-Bereiche gemacht werden . . . . ist die Bedeutung
der Identifikations-Hypothese als generelles Auswertungsprinzip relativiert (Kornadt & Zumkley, 1982, 280).
Es gibt unterschiedliche Auswertungssysteme - quantitative Methoden (beispielsweise von Murray, 1943) ebenso wie qualitative Erschlieungswege (beispielsweise von Revers, 1979). In jedem Falle sollte der Auswerter einem
Schema folgen, das er rational begrnden kann.
HINWEIS: Werden die Geschichten auf Bildebene ausgewertet, in Analogie
zu Trumen oder assoziativen Einfallen, so mu auch eine solche Interpretation - sie erst recht - intersubjektiv begrndbar sein. Sie setzt ein eingehendes
Training und eine stndige Supervision voraus, sonst verfallt sie in kaum nachvollziehbare Spekulationen.

11.5 Darstellung von drei Klassen projektiver Verfahren

329

Wie bei der Exploration raten wir auch hier dem Anfnger zu einer Auswertung in mehreren Stufen:
- Der Anfnger sollte zunchstjede Geschichte einzeln auswerten, indem er
,Themen identifiziert.
- Sodann sollte er versuchen, wiederkehrende Themen stichwortartig zusammenzufassen.
- Schlielich, in bestimmten Fllen, z.B. bei Erstellung eines Gutachtens,
sollte er als Gesamtauswertung einen fortlaufenden Text formulieren.
Drei Bemerkungen zu TAT-Auswertungen
Erstens, der Auswerter sollte nicht ber die Annahme hinausgehen, da der
Proband in seinen Geschichten eine Verhaltensstichprobe seiner Vorstellungen
bietet, Assoziationen, zu denen die TAT-Tafeln ihn anregen. Diese Assoziationen knnen ber Verhaltensbereitschaften des Probanden Auskunft geben,
nicht ber sein tatschliches Verhalten.
Zweitens, es ist kaum mglich, ein TAT-Protokoll vollstndig auszuwerten.
Der Untersucher sollte sich klar sein, da er bei der Auswertung mit Blick
auf die Fragestellung eine Auswahl trifft.
Drittens, die TAT-Protokolle sollten zur Formulierung von Heurismen anregen.
Sie knnen helfen, Fragen zu formulieren fr andere Verfahren, z.B. fr Gesprche. Sie knnen auch Anhaltspunkte geben fr die Interpretation anderer
Verfahren, z.B. der Ergebnisse von Fragebogen. In diesem Sinne lassen sich
Befunde des TAT an anderen Verfahren ,validieren (oder ,invalidieren).
HINWEIS: Wer je einmal einer Gruppe ,uneingeweihter Zuhrer TAT-Geschichten vorlas und dann versuchte, eine Auswertung mit ihnen zu erarbeiten,
der wei, wie rasch sich die ,Interpreten von ihrer Phantasie zu weitreichenden, ja ausschweifenden Deutungen hinreien lassen - die allesamt hchst
,plausibel erscheinen ...
Beispiele fr Heurismen aus dem TAT
1. Eine Frau erzhlt Geschichten, in denen zwei Rivalinnen um denselben
Mann kmpfen, aber beide von ihm verlassen werden. Aufgrund dieses
Themas sollte der Untersucher nicht etwa schlieen, da die Erzhlerin in
Auseinandersetzung mit einer Freundin/Rivalin um denselben Mann stehe.
Er sollte sich fr ein Gesprch hchstens die Frage vorgeben lassen, ob
die Erzhlerin partnerschaftliche Beziehungsprobleme habe, ob in den zwei
Rivalinnen der Geschichte nicht etwa zwei Impulsrichtungen der Erzhlerirr selber reprsentiert sein knnten: widerstreitende Gefhle in partnerschaftlichen Beziehungen.

330

11. Kapitel: Persnlichkeitsentfaltungsverfahren oder projektive Verfahren

2. Ein Mann erzhlt Geschichten, in denen Figuren Orgien von Aggressionen

feiern. Wiederum sollte der Auswerter es vermeiden, unmittelbare Schlsse
zu ziehen, etwa aus den Beschreibungen ,aggressives Verhalten des Probanden zu erschlieen.
Das Thema knnte ihn aber veranlassen, der Rolle von Aggression im
Leben des Probanden nachzugehen, sich dabei auch sein soziales Verhalten
auf konkreter Ebene beschreiben zu lassen.
Training und Supervision: Fr Durchfhrung, Auswertung, Interpretation
verbal-thematischer Verfahren erhlt der Ratschlag hchste Dringlichkeit, diese Instrumente - die Wegweiser sein, aber auch zu Verfhrern entarten knnen
- nur anzuwenden, wenn ein intensives Training vorangegangen ist und kritische Supervisoren den Anwender stndig begleiten.

11.5.3 Zeichnerische und gestalterische Verfahren

Bei zeichnerischen und gestalterischen Verfahren wird der Proband gebeten,
ein vorgegebenes Thema oder einen eigenen Einfall zu gestalten (Sehringer,
1982).
Zeichnerische Verfahren verlangen, da der Proband eine Zeichnung erstelle,
meist ist das Thema vorgegeben. Die Instruktion fr ein Kind knnte lauten:
,Zeichne einen Menschen! Zeichne einen Baum! Stelle die Mitglieder deiner
Familie als Tiere dar!
Zeichnerische Verfahren, die kein Thema vorgeben, sind die Ausnahme, aber es
gibt sie, beispielsweise den Wartegg-Zeichen-Test (WZT: Wartegg, 1939, 1953).
Zwei Beispiele:
1. Beim Baum-Test (Koch, 1972) soll der Proband auf weiem Papier einen
Baum zeichnen und ihn nach Belieben ausgestalten. Zur Auswertung legt
der Autor eigene Analysen von Zeichnungen vor und gibt Hinweise zur
Deutung einzelner Merkmale. ,,Er sieht den Baum als idealen Projektionstrger an, da der Baum zu den ltesten Symbolen der Menschheit berhaupt gehrt (Brickenkamp, 1975, 539). Das Handbuch bietet Hufigkeitstabellen fr Einzelmerkmale an, diese ,Normen gelten fr Altersgruppen von 6 bis 16 Jahren.
2. Bei dem Verfahren Familie in Tieren (Brem-Grser 1975) soll der Proband - meist ein Kind - die Mitglieder seiner Familie in Tieren darstellen,
auch sich selber Fr die Deutung der Tiere gibt die Autorin Hilfen, gewonnen aus Befragungen, in denen ,Bedeutungen erhoben wurden, die
mit Tieren assoziiert werden.
Gestalterische Verfahren fordern den Probanden auf, aus vorgegebenen Materialien (etwa Puppen, Tieren, Bumen, Husern) eigenen Vorstellungen
,,Ausdruck zu verleihen oder mit ihnen ein bestimmtes Thema zu gestalten.

11.5 Darstellung von drei Klassen projektiver Verfahren

331

Fr die Auswertung zeichnerischer und gestalterischer Verfahren gilt - es sei

wiederholt - der Grundsatz: Nicht die Kunstfertigkeit wird bewertet, nicht
zeichnerische oder gestalterische Tchtigkeit, sondern allein der ,Ausdruck das, was der Proband von sich in die Gestalten ,hineinprojizieren will.
Beispiel: Ein bekanntes gestalterisches Verfahren ist der Steno-Test (von
Staabs, 1964): Dem Probanden, in der Regel einem Kind wird Spielmaterial
angeboten, etwa Puppen, Tiere, Bume, Blumen, Fahrzeuge, Bausteine usw.
In einer Miniaturwelt soll er Vorstellungen, Affekte, Konflikte abbilden, die er
in der ,groen Welt erlebt. Zum Abschlu soll er selber schildern, was er
dargestellt hat. Der Untersucher soll die dargestellte Szene fotografieren oder
auf einem von der Autorin entwickelten Protokollbogen beschreiben. Die Auswertung setzt die Kenntnis tiefenpsychologischer Symbolik voraus.
HINWEIS: Wenn die zeichnerischen und gestalterischen Verfahren zum Verstndnis des Probanden beitragen sollen, setzen sie ein umfangreiches Training und eine immerwhrende ,kollegiale Konsultation voraus, genau wie
,Rorschach oder TAT.
Ein Beispiel
Kasten 11-3 bringt ein Bild, das - Anamnese oder Exploration zu einem Fall
vorausgesetzt - einen innerfamiliren Konflikt veranschaulichen kann. Es
geht um das Verfahren ,,Familie in Tieren.
Kasten 11-3:
Beispiel fr ein zeichnerisches Verfahren/ ,,Familie in Tieren
Siehe Kommentar unter Kasten 11-3!

Kommentar zu dem Bild in Kasten 11-3

Hinweise zur familiren Situation:
- Proband ist Gnter, zehn Jahre alt.

332

11. Kapitel: Persnlichkeitsentfaltungsverfahren oder projektive Verfahren

Seine Familie besteht aus Vater (Diplom-Ingenieur), Mutter (Medizinisch

Technische Assistentin) und drei Kindern: Gnter (zehn Jahre) Jennifer
(vier Jahre) und Dorothee (drei Jahre).
Die Eltern leben und wohnen getrennt, sind aber nicht geschieden. Die
Mutter hat die Kinder in ihrem Haushalt, ohne allerdings allein das Sorgerecht zu haben. Der Vater ,mische sich in die Erziehung vor allem dann
ein, wenn es um Fragen der Schullaufbahn gehe: so die Auskunft der Mutter.
Konflikt: Gnter mchte von der Grundschule zur Realschule wechseln,
die Mutter stimmt zu. Der Vater wnscht, da er ,,ein Gymnasium besucht
und ordentlich Latein lernt.
Angaben von Gnter zu seinem Bild:
- A d l e r ? ,,Bin ich selber. Sonst kann ich nichts dazu sagen.
- Taube? ,,Ist meine Mutter, sie ist immer gut zu mir, immer freundlich,
nein, nicht immer.
- Drache? ,,Ist mein Vater. Der ist viel weg, ist nie zuhause, nachts auch,
und er schimpft viel.
- F i s c h ? ,,Die Jennifer, die ist lebendig wie ein Fisch im Wasser, ist auch
ganz schn stark fr ihr Alter.
- M a u s ? ,,Die Dorothee ist noch ziemlich klein. Ziemlich lieb ist sie gar
nicht, doch, oft ist sie lieb.
Hinweise zur Interpretation:
- Es werden Tiere eingefhrt, die keinen gemeinsamen ,Wohnraum einnehmen
- Der Adler ist am hchsten plaziert, er blickt mit der Taube in die gleiche
Richtung: gegen den Drachen.
- Nur Adler und Taube sind von derselben Tierart: Vogel.
- Der Drache, die umfangreichste Figur, speit Feuer in die Mitte der anderen
Tiergruppe.
- Beherrschendes Gegenber: Drache und Adler, beide Flugtiere, aber gegenstzlicher Art (,edel, ,giftig).
- Klare ber- und Unterordnung: Drache und Adler ,oben, Taube, Maus und
Fisch ,unten.

11.6 Zusammenfassung zu Kapitel 11

Es ist schwierig, die Rolle projektiver Verfahren im diagnostischen Proze
angemessen einzuschtzen. Schulmeinungen beeinflussen das Urteil. Dies gilt
fr alle drei Klassen, die skizziert wurden: fr Formdeuteverfahren ebenso
wie fr verbal-thematische und fr zeichnerische oder gestalterische Verfahren.

11.7 Kontrollfragen zu Kapitel 11

333

Die meiste Akzeptanz drfte heute eine Wertung finden, die besagt: Angaben
aus projektiven Verfahren knnen als Heurismen fr den Einsatz anderer Verfahren dienen, etwa Gesprch oder Verhaltensbeobachtung.
Die Chance projektiver Verfahren liegt darin, Erlebens- und Verhaltensanteile
manifest zu machen, die der Proband bewut nicht benennen kann (oder will),
die ihn aber zu seiner diagnostischen Anfrage mitveranlat haben.
Die Grenzen projektiver Verfahren markiert die Forderung, zwischen ,projektivem Index und indiziertem Merkmal eine valide Beziehung anzugeben. Die
Auswertung bleibt bislang weitgehend auf Deutehypothesen angewiesen.

11.7 Kontrollfragen zu Kapitel 11

- Definition von ,,projektiv, ,,Projektion, ,,Identifikation.
- Klassifikation projektiver Verfahren.
- Spezieller Beitrag projektiver Verfahren zur Diagnostik.
- Spezielle Gefahrenquellen projektiver Verfahren.