FORMATO

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
VERSIÓN: 03 CÓDIGO: SGOECCT-FO-EA-03

Plan de Sesión de Aprendizaje Nº6

“EL CASTELLANO HABLADO EN EL PERÚ”

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área (s) : Comunicación
1.2. Grado/Sección/Edad : Segundo
1.3. Unidad/Proyecto de Aprendizaje: I Escribimos textos continuos y discontinuos para promover la
actitud crítica frente a la realidad.
1.4. Fecha : 10 al 14 de abril
1.5. Docente(s) : Marlon R. Saavedra Salazar

2. APRENDIZAJES ESPERADOS Y EVALUACIÓN:

Desempeños Campo
Área Competencia Capacidad Instrumento(s)
contextualizados temático

 Escribe diversos tipos de

textos, adecuándose al
destinatario, registro
formal e informal, tipo
 Adecúa el texto textual y a algunas
a la situación
Escribe comunicativa. características del género
diversos tipos discursivo, de acuerdo al
propósito comunicativo, EL
de textos en  Organiza y
CO CASTELLANO
lengua desarrolla las distinguiendo el registro Rúbrica
M. HABLADO EN
materna ideas de forma formal e informal, EL PERÚ
coherente y seleccionando el formato y
cohesionada. soporte, e incorporando un
vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y
antónimos.
.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA

T(h
Momento Actividades / Estrategias Recursos
)
INICIO ● Los estudiantes reciben el cordial saludo del docente. Luego, se hace la oración del Expresión oral 60
día. Multimedia
● El docente les hace recordar la importancia de cumplir los acuerdos de convivencia Classroom
para realizar un adecuado trabajo y las repiten juntos.
● El docente les escribe interrogantes en la pizarra:
¿Ustedes “hablan” correctamente?
¿Cómo saben que “hablan” correctamente?
¿Alguna vez han utilizado las “jergas”?
● Los estudiantes anotan las interrogantes en su cuaderno y proceden a dar respuesta a las
preguntas.
● Después el docente preguntará a algunos estudiantes sobre las preguntas y ellos de
forma ordenada y coherente mencionarán las respectivas soluciones.
● El docente hará anotaciones en la pizarra de acuerdo a las respuestas de los estudiantes,
propiciando crear un debate sobre la manera adecuado de habla.
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APRENDIZAJE
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● El docente menciona el propósito de la sesión: Es desarrollar la competencia Escribe

diversos tipos de textos en su lengua materna redactando un diálogo escrito en
forma conjunta, utilizando los diversos niveles de habla y los diversos registros
regionales.
● Las actividades se desarrollarán de manera individual y colaborativa, en forma
ordenada y con el debido respeto, teniendo presente el estilo de vida y actitudes de
San Antonio María Claret.
● Los estudiantes desarrollan las actividades reforzando los valores, especialmente de
la responsabilidad, solidaridad, la unidad y el carisma claretiano.
 El docente reitera la información sobre los diversos registros lingüísticos hablado en
el Perú.
https://drive.google.com/file/d/14ZMDGXI9lW9adf1eA7fHkbmeoQTAekwe/view?
usp=drive_web&authuser=0
 Después de la explicación el docente divide el aula en 7 equipos y a cada 2 se le
asigna una variedad lingüística (geográficas, sociales y situacionales).
 Cada grupo de trabajo deberá crear un diálogo, a manera de práctica, en el que se Expresión oral
ejemplifiquen variedades geográficas y situacionales. Multimedia
 El docente les dará un tiempo prudente para su realización, después de ello; cada Classroom
equipo procederá a representar su diálogo, para ello podrá utilizar herramientas o Hoja de
DESARROLL
vestimenta que apoyen a su acto teatral. información 560
O Hoja de
 Después de la participación de los estudiantes se dialoga a partir de las siguientes
preguntas: trabajo
¿Diferencian las variedades lingüísticas del castellano hablado en el Perú? Práctica
¿Reconocen los distintos tipos de rasgos lingüísticos? Rúbrica
¿Reconocen las variedades lingüísticas en su ámbito familiar?
¿De dónde viene mi familia y por qué mantiene o ha perdido ciertos rasgos
lingüísticos?
 Los estudiantes harán anotaciones de sus respuestas. El docente les hará la anotación
que todo tipo o registro lingüístico es correcto, pero debemos procurar de acuerdo al
contexto donde nos encontremos.
Metacognición:
Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes desarrollados en la sesión, mediante las
siguientes preguntas:
● ¿Me dispuse a participar en las actividades espontáneamente?
● ¿Asumí con responsabilidad las actividades encomendadas?
● ¿Fui perseverante en mi trabajo? Expresión oral
SALIDA ● ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo puedo mejorar? 10
● Lo que aprendí ¿puedo aplicarlo en mi vida diaria? ¿De qué manera?

Evaluación: formativa
Evidencias: hoja de trabajo desarrollada

4. ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ESTUDIANTES CON NEE. (Sólo debe llenarse en caso de atender a estudiantes con NEE)

Elementos focalizados
Capacidad ESTRATEGIAS Desempeños contextualizados Campo temático Instrumento(s)
Escribe diversos tipos  Escribe diversos tipos de EL castellano Rúbrica.
de textos en lengua Trabajo colaborativo textos, adecuándose al hablado en el Perú.
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destinatario, registro formal e

OVIS informal, tipo textual y a
algunas características del
Recursos verbales, no género discursivo, de acuerdo
verbales y paraverbales al propósito comunicativo,
materna distinguiendo el registro formal
Técnica del modelado e informal, seleccionando el
formato y soporte, e
incorporando un vocabulario
pertinente que incluye
sinónimos y antónimos.
.

5. BIBLIOGRAFÍA (APA):

SANTILLANA. (2022). Comunicación 2. Editorial Santillana S. A.

ARCA DE PAPEL (2023). Comunicación 2. Editorial Arca de Papel S.A

CUADRO DE REVISIÓN Y APROBACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

REVISIÓN

RESPONSABLE OBSERVACIONES CONFORMIDAD

APROBACIÓN
CONFORMIDAD
RESPONSABLE

FECHA:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Responsable del Proceso de Responsable del Proceso
Cargo Coordinador del SGC
PEA de PEA
07/02/2023
Fecha 08/02/2023 13/02/2023