MINISTERUL EDUCA? IEI NA?

IONALE

Magda Stan

GESCHICHTE

Lehrbuch für die VI. klasse

 Inhaltsverzeichnis
 Einführung. Das Lehrbuch ..............................5
 Wiederholung.
Zu Beginn...........................................................7
Kapitel I. Reisende und Reisen - Europa
und die Neue Welt...................................................8
Spezifische Kompetenzen: 1.1; 1.2; 2.3; 3.1; 3.2; 4.1
Schwerpunkte: 1. Rekonstruktion der Vergangenheit;
2. Elemente der Kultur und Zivilisation
1.Die Reisen und die Raumwahrnehmung im
Mittelalter ...............................................................10
2.Die großen Entdeckungen der Europäer (I).
Wege und Gebiete..................................................12
3.Die großen Entdeckungen der Europäer (II).
Folgen für das Alltagsleben.....................................14
 FALLSTUDIE.Christoph Kolumbus und
Fernando Magellan....................................16
 FALLSTUDIE.Die Neue Welt: Wissen,
Missionierung und Ausbeutung..................18
 Wiederholung....................................................20
 Evaluation..........................................................22
Kapitel II. Die Geburt des modernen Geistes.....24
Spezifische Kompetenzen: 1.2; 2.1; 2.2; 3.2; 3.3; 4.1;
4.2
Schwerpunkt: 2. Elemente der Kultur und
Zivilisation
1.Die Renaissance: Die Geburt des modernen Geistes
..................................................................................26
2. Der Humanismus.................................................28
 FALLSTUDIE.Leonardo da Vinci und
Michelangelo Buonarotti............................30
 FALLSTUDIE. Niccolò Machiavelli.........32
 FALLSTUDIE. Giordano Bruno
und Galileo Galilei......................................34
 FALLSTUDIE. William Shakespeare......36
3.Reformation. Gegenreformation.........................38
 FALLSTUDIE. Die Inquisition.................40
 FALLSTUDIE. Martin Luther..................42
 FALLSTUDIE.Heinrich VIII. .................44
 FALLSTUDIE. Der Barock.......................46
4.Der Absolutismus vom Atlantik zum Ural .........48
 FALLSTUDIE.Süleyman der Prächtige..50
 FALLSTUDIE.Ludwig XIV. und Versailles
...................................................................52
 FALLSTUDIE.Peter der Große..............54
 Wiederholung..............................................56
 Evaluation....................................................58
Kapitel III. Eine neue Gesellschaft................60
Spezifische Kompetenzen: 1.2; 2.1; 2.3; 3.1; 3.3;
4.1; 4.2
Schwerpunkte: 2. Elemente der Kultur und
Zivilisation; 3. Gesellschaft und Staat
1.Die Aufklärung - Vernunft, Rechte, Beteiligung
am öffentlichen Leben. .....................................62
 FALLSTUDIE.Montesquieu und
J.J.Rousseau...........................................64
2.Die öffentliche Meinung. Das Alltagsleben....66
3.Die glorreiche Revolution...............................68
4.Die Gründung der USA. Die
Unabhängigkeitserklärung. Die Verfassung.......70
5.Die französische Revolution.
Vom Untertan zum Bürger (I)...........................72
 FALLSTUDIE. Die allgemeine Erklärung
der Menschen- und Bürgerrechte........74
6.Die französische Revolution.
Vom Untertan zum Bürger (II)..........................76
7. Napoleon I.und die Verbreitung der Gedanken der
Revolution in Europa...................................78
8.Die industrielle Revolution. Einfluss auf die
Menschen...........................................................80
 Wiederholung..............................................82
 Evaluation....................................................84
Kapitel IV. Das Jahrhundert der Nationen...86
Spezifische Kompetenzen: 1.1; 2.3; 3.2; 3.3; 4.1; 4.2
Schwerpunkt: 3. Gesellschaft und Staat
1.Die modernen Staaten: Revolution und nationale
Befreiung............................................88
 FALLSTUDIE. 1848 in Europa...........90
 FALLSTUDIE.Die Rumänen und die
Neuzeit ...................................................92
2.Das viktorianische Zeitalter. La Belle Époque....94
 Wiederholung...................................................96
 Evaluation.........................................................98
 Jahreswiederholung................................100
 Jahresevaluation.....................................101
 Anhang.....................................................103
 EINFÜHRUNG

Eine neue Reise durch die Geschichte

In der 5. Klasse hat dich die Zeitreise zur menschlichen
Zivilisation von der Vorgeschichte bis in das
15. Jh. geführt. In der 6. Klasse setzt du deine Reise zur
Neuzeit fort. Du entdeckst neue historische Gestalten
und vergangenes Geschehen, um die heutige Welt
besser zu verstehen.

Grundkompetenzen – Spezifische Kompetenzen - Wissensbereiche

Grundkompetenzen Spezifische Kompetenzen

1. Anwendung der zeitlichen und
räumlichen Koordinaten und
Darstellungenin verschiedenen
Kontexten
2. Kritische und reflexive
Auseinandersetzung mit dem
Fachwortschatz und den historischen
Quellen
3. Bürgerliches Verhaltens durch
Verwertung der historischen
Erfahrungen und der multikulturellen
Vielfalt
4. Selbstständiger und
verantwortungsbewusster Umgang mit
den Methoden des lebenslangen
Lernens
Verbundene Wissensbereiche
1.1. Räumliche Einordnung der bekannten Welt in den
verschiedenen Epochen
1.2. Umgang mit zeitlichen Angaben bezüglich eines historischen
Ereignisses
2.1. Passender Umgang mit Fachbegriffen in der Darstellung eines
historischen Ereignisses
2.2. Kritische Auseinandersetzung mit verschiedenen historischen
Quellen
2.3. Identifizierung von Elementen der Kausalität in verschiedenen
Informationsquellen
3.1. Pflegen des interkulturellen Dialogs
3.2. Verantwortliche Mitarbeit in Lerngruppen
3.3. Beschreibung der Folgen menschlicher Entscheidungen und
Handlungen
4.1. Anwendungder Informationen aus multimedialen Quellen
4.2. Kritische Aneignung von gesellschaftlich anerkannten Werten
Anteil im Lehrbuch

1. Rekonstruktion der Vergangenheit 5%

2. Elemente derKultur und Zivilisation 50%
3. Gesellschaft und Staat 45%

5
 LEHRBUCHVORSTELLUNG

Lerneinheit
Zahl und Titel
des Kapitels
Inhalte/
Fallstudien
Kompetenzen

Relevante
Abbildungen
Zahl und Titel
Lektion
Zeitleiste der Lektion
Lerntätigkeiten

Haupttext

Aufwertung
Fachwortschatz. der hist.
Lernmethode.
Wiederholung Erfahrung

Fallstudie
Titel der Fallstudie Lerntätigkeiten

Haupttext

Fachwortschatz.
Wiederholung

Wiederholung
Wiederholungsaufgaben
Zusammenfassung

Gruppenprojekt
Festigung

Evaluation

Bewertungskriterien

Selbstbewertung
Inhalt der persönlichen Mappe.
Persönliche Entwicklung

6
 Wiederholung

Am Anfang ...

1. Ich kann historische Ereignisse und Vorgänge zeitlich und räumlich zuordnen
Schreibe die folgenden Bezeichnungen der historischen Epochen in chronologischer Reihenfolge im Heft
auf.
Die Zeitgeschichte Die Antike Die Vorgeschichte

Die Neuzeit Das Mittelalter

2. Ich kann den Fachwortschatz anwenden und verschiedene historische Quellen auswerten
Lies den Text und bearbeite anschließend die Die Bevölkerung Athens und des Umlands
Aufgaben. bestand aus drei Hauptkategorien: die
a. Nenne die Bürgerkategorien, die in Athen lebten. Aristokraten (oder Eupatriden), die freien
b. Schreibe auf, wann die Volksversammlung zur Bauern, dieBoden besaßen und die Handwerker,
wichtigsten Führungsinstitution in Athen wurde. die in Werkstätten arbeiteten. Alle waren Bürger
c. Nenne ein Bürgerrecht. und nahmen an der Volksversammlung (Ecclesia)
d.Nenne die Regierungsform, die in der Antike in teil, die im 5. Jh. v.Chr. zur wichtigsten
Athen gegründet wurde. Führungsinstitution in Athen wurde.
(über die Bürger Athens in der Antike)
3. Ich kann die Rolle der Persönlichkeiten im historischen Geschehen beschreiben
Beschreibe im Heft, auf 3-5 Zeilen,
jeweils eine Handlung von zwei der
in den Abbildungen A, B und C
dargestellten Herrscher.

 Begründe deine Wahl.

A. Alexander der B. Decebalus C. Karl der Große

Große (336-323 v.Chr.) (87-106) (768-814)
4. Ich kann verschiedene Lernmethoden bei der Lösung der Aufgaben anwenden
Lies aufmerksam Dokument Aund betrachte Abb.B. Löse anschließend die Aufgaben.
A.Unsere Welt ist in drei geteilt: diejenigen, die beten, die kämpfen
und die arbeiten. Diese drei Kategorien sind unzertrennlich: jede ist
auf ihre Art nützlich. So leben alle drei einig und die Menschen
erfreuen sich des Friedens.(Adalberon de Laon, Gedicht des Königs
Robert, 11. Jh.)
a. Vervollständige die untere Tabelle im Heft. Schreibe die
Bezeichnung der entsprechenden Kategorie auf.
„die, die beten” .........................................
„die, die kämpfen” die Adligen
„die, die arbeiten” ...........................................
b. Erkläre den Begriff "Lehen"
c. Beschreibe die Abbildung B.Beachte dabei insbesondere das
B.Die Arbeit auf dem Lehen
Gebäude und die Tätigkeit der Menschen.

7
 I. Kapitel
Reisende und Reisen -
Europa und die Neue Welt

1. Die Reisen und die Raumwahrnehmung im Mittelalter

2. Die großen Entdeckungen der Europäer (I). Wege und Gebiete
3. Die großen Entdeckungen der Europäer (II). Folgen für das Alltagsleben
 Fallstudie. Christoph Kolumbus und Fernando Magellan
 Fallstudie.Die Neue Welt: Wissen, Missionierung und Ausbeutung
 Wiederholung
 Evaluation

Spezifische Kompetenzen: 1.1; 1.2; 2.3; 3.1; 3.2; 4.1

Seit der Vorgeschichte

reisten die Menschen zu
Land und zu Wasser auf
der Suche nach
Nahrung, Rohstoffen
und günstigen
Lebenräumen. So haben
sie schrittweise ihre
Welt entdeckt.

 Die Abbildung zeigt

die im 16. Jh.
bekannte Welt. Diese
Karte stammt aus
Theatrum Orbis
Terrarum, dem ersten
modernen Atlas von
Abraham Ortelius.

8
 Die Entdeckungsfahrten
der Europäer am Ende des
Mittelalters und zu Beginn
der Neuzeit führten zum
Kennenlernen neuer
Zivilisationen mit
verschiedenen
Lebensweisen und
Glaubensformen.
 Abgebildet:
Aztekenkrieger aus dem
heutigen Gebiet Mexikos
(Codex Mendoza, 16.
Jh.).

In diesem Kapitel:

 Erfährst du…  lernst du…

o welche Gebiete, von den Europäern
am Ende des Mittelalters erforscht
wurden;
o wer die wichtigsten Entdecker des 15.
und 16. Jhs. waren;
o die wichtigsten Folgen der großen
geographischen Entdeckungen.
o die großen Entdeckungen der Europäer im 15.
und im 16. Jh. zeitlich und räumlich
einzuordnen;
o die Fachbegriffe passend anzuwenden;
o Ursachen und Folgen in den verschiedenen
Geschichtsquellen zu erkennen.
 vervollständigst du deine Mappe mit selbst
oder in der Gruppe gestalteten Materialien.

1492 1497-1498 1519-1522 1534

Christoph Vasco da Gama Die Jacques Cartier
Kolumbus gelangt nach Weltumseglung erforscht
entdeckt Indien des Fernando Nordamerika
Amerika Magellan

9
 1.REISEN UND DIE RAUMWAHRNEHMUNG IM MITTELALTER

 Wie sah die von den Europäern bekannte Welt im Mittelalter aus?

1.1. Der geopraphische Raum Die Händler aus Europa, die an der Ausweitung des
Seit den ältesten Zeiten bereisten die Menschen weite Handels mit dem Orient interessiert waren, legten
Gebiete: Sie suchten fruchtbares Land, trieben immer weitere Strecken zurück, um Güter wie
Handel oder wollten ihre Umwelt erkunden. Gewürze (Pfeffer, Gewürznelken, Zimt um
Die Reisen trugen zur Erforschung des Lebensmittel zu aromatisieren oder haltbar zu
geographischen Raumes und zum Informations- und machen), Parfüm, Seide oder andere Luxusgüter zu
Gedankenaustausch bei. Trotzdem waren die suchen. Im 13. Jh. unternahm der venezianische
Kenntnisse in diesem Bereich bis am Ende des Händler Marco Polo eine lange Reise durch Asien, bis
Mittelalters bescheiden. Durch den Handel und die nach China. Die reichen Gebiete wurden von diesem
im Buch der Wunder beschrieben und zogen folglich
Kontakte mit der arabischen Welt kannten die
auch andere Entdecker an.
Europäer außer ihrem Erdteil noch Nordafrika und
einen Teil Asiens (s. Karte S. 11). 1.3. Verkehrsmittel
Lange Zeit glaubten die Menschen, die Erde sei flach.
Auf dem Festland verwendete man im Mittelalter für
Mit der Zeit vertraten immer mehrere Mathematiker die Transportmittel Zugtiere. In Afrika und in Asien
und Geographen, wie Paolo dal Pozzo Toscanelli, diebildeten arabische Händler Karawanen mit Kamelen,
Ansicht, dass die Erde kugelförmig sei. Maultieren oder Pferden, die Säcke mit Gütern
schleppten. Auf den befahrbaren Strömen oder auf
See wurden Schiffe benutzt. Im 15. Jh. wurde in
1.2. Reisende und Entdecker
Europa ein neuer Schiffstyp gebaut, der leichter und
Während des Mittelalters reisten die Menschen zu
schneller war: Die Karavelle.
Land und zu Wasser und entdeckten neue Gebiete
und Kulturen. 1.4. Orientierungshilfen
Arabische Händler erkundeten die Ostküste Afrikas, Mit der Zeit konnten sich die europäischen Seeleute
durchquerten Asien und gelangten nach Indien und besser orientieren, indem sie Küstenkarten
China. Einer der bekanntesten arabischen Entdecker verwendeten. Als Orientierungsinstrumente dienten
war Ibn Battuta. Dieser reiste im 14. Jh. bis nach der Kompass, eine chinesische Erfindung, die von
Südrussland und China. Von den Europäern den arabischen Händlern übernommen wurde, und
besetzten die kriegerischen Wikinger Island und das Astrolabium. Die Karavelle und die
Grönland und erreichten um das Jahr 1000 die Orientierungshilfen ermöglichten die großen
Ostküste Nordamerikas. geographischen Entdeckungen des 15. und 16. Jhs.
(Auftrag 2, S. 11).
FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE WICHTIGES
das Astrolabium- altes Ich weiß - Ich will wissen - Ich habe  Im Mittelalter beschränkte sich
astronomisches Instrument zur gelernt das Weltbild der Europäer auf
Darstellungder Lage der Gestirne Erinnere dich, was du im Nordafrika und einen Teil
Geschichtsunterricht der 5. Klasse
der Kompass- Instrument zur Asiens.
über europäische Reisende und ihre
Bestimmung der Himmelsrichtung Entdeckungen erfahren hast.  Die neuen
mithilfe eines Magneten Vervollständige in deinem Heft eine Navigationsinstrumente und
die Karavelle- solides und schnelles Tabelle nach dem folgenden Modell. Schiffe ermöglichten Reisen,
Segelschiff für Seereisen. Ich weiß Ich will Ich habe die das Wissen der Europäer
wissen gelernt erweiterten.
............... ............... .............

10
 LERNTÄTIGKEIT

1. Die bekannte Welt im Mittelalter

a. Betrachte die Karte. Aufgrund der
geographischen Kenntnisse erstelle nach
dem folgenden Muster im Heft eine Tabelle
und setze die nummerierten Bezeichnungen
ein.
Lösungs- Zahl Erdteil
muster 1 ....................
2 ...................
3 Afrika
b. Du bist ein italienischer Händler (auf der
Karte Pfeil A), der 1450 nach Persien (Pfeil
B) gelangen muss. Erkläre mögliche Wege,
benötigte Verkehrsmittel und Orientierungs-
hilfen.
Weltkarte (nach Nicolaus Germanus,
15. Jh.)

2. Verkehrsmittel und Orientierungsinstrumente

Die Abbildungen stellen eine Karavelle (a), einen Kompass (b), ein Astrolabium (c), eine Küstenkarte (d)
dar. Nenne mindestens einen Vorteil der abgebildeten Gegenstände bei der Entdeckung des geographischen
Raumes.

a b c d
3. Auf den Spuren Marco Polos
Arbeite mit einem Kollegen. Betrachtet die Abbildung
rechts, die einenAusschnitt aus dem Buch der Wunder,
das Marco Polo zugeschrieben wird, darstellt. Sucht
zusätzliche Informationen (auch im Internet) über den
europäischen Entdecker.Erstellt eine schriftliche
Präsentation seiner Reise und eine Abbildung oder eine
Karte mit den Gebieten, die er erkundet hat. Heftet die
erstellten Materialien in eure Mappe.
Die Reise Marco Polos (Miniatur)
Vergangenheit und Gegenwart
Die räumliche Orientierung im Mittelalter und heute  Ist es notwendig, dass
Früher orientierten sich die Menschen anders als heute: Menschen heute
mithilfe des Mooses an der Baumrinde, mithilfe des Orientierungshilfen
Kompasses oder des Astrolabiums. Heutzutage ermöglicht das kennen
GPS (Globales Ortungssystem, engl. global positioning (Himmelsrichtungen,
system - GPS) eine rasche Orientierung überall auf der Welt GPS Navigation Sonne, usw.)? Warum?
durch die Informationen, die von Satelliten an Smartphones o. (Beispiel) Äußere deine
ä. gesendet werden. Meinung!

11
 2.DIE GROßEN ENTDECKUNGEN DER EUROPÄER (I).
WEGE UND GEBIETE

 Welche wichtigen Gebiete entdeckten die Europäer am Ende des Mittelalters

und zu Beginn der Neuzeit?

2.1. Ursachen Ein Jahrzehnt später gelangte der portugiesische

Ab dem 15. Jh. fingen zunächst die Portugiesen Seefahrer, der am Kap der guten Hoffnung
und die Spanier, dann auch andere Europäer Richtung Nordosten vorbeisegelte, nach Kalikut an
(Briten, Franzosen, Niederländer) an, neue die Ostküste Indiens.
Seewege und Gebiete zu erkunden. Nach der Befreiung von der arabischen Herrschaft
Wegen des Bevölkerungswachstums in Europa, für am Ende des 15. Jhs. organisierte Spanien seine
die Entwicklung der Städte und des Handels wurde eigenen Entdeckungsreisen. 1492 überquerte
mehr mehr Gold benötigt. Die Nachfrage nach Christoph Kolumbus den Atlantischen Ozean nach
Gewürzen und Wertgegenständen stieg. Die Westen und entdeckte den Erdteil, der im 16. Jh.
Händler suchten nach einem zugänglicheren Weg Amerika benannt wurde.
zum Orient, um die von den Moslems John Cabot fuhr im Auftrag Englands und gelangte
kontrollierten Gebiete zu meiden. Außerdem 1497 an die Ostküste Nordamerikas. Dieses Gebiet
beabsichtigten die Europäer, in den entfernten wurde 1534 bekannter, dank der Expedition des
Regionen Verbündete gegen die Moslems zu Franzosen Jacques Cartier im heutigen Kanada
finden, um so das Christentum zu verbreiten. Der (Karte und Aufträge 1 und 2, S. 13.).
Wissensdrang der Europäer spielte auch eine
wichtige Rolle bei den großen Entdeckungen. 2.3. Neue Wege und Territorien
Die Entdeckungen zwischen 1488 und 1498 - der
2.2. Die Europäer erkunden die Welt neue Seeweg von Europa nach Asien um Afrika
Von der günstigen Lage im südwestlichen Europa herum, sowie die Route über den Atlantik zur
aus, am Atlantischen Ozean gelegen, erforschten Neuen Welt - wurden auch in der nächsten Zeit
die von Heinrich dem Seefahrer angeführten fortgeführt. Der Portugiese Pedro Cabral erreichte
Portugiesen die Westküste Afrikas. Sie suchten die Küste Brasiliens in Südamerika. Fernando
einen neuen Seeweg, durch die Umsegelung dieses Magellan führte die erste Weltumsegelung an
Erdteils, was ihnen den Zugang zu den (1519-1522). Eine vergleichbare Reise unternahm
"Gewürzländern" (Indien, China) sichern sollte. Francis Drake zwischen 1577 und 1580. Schritt-
1488 entdeckte Bartolomeu Diaz die Südspitze weise entdeckten die Europäer die ganze Erde.
Afrikas, die den Namen Kap der guten Hoffnung
erhielt.
FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE WICHTIGES
die Neue Welt- Bezeichnung für die Zeitleiste  Ab dem 15. Jh. erkunden die
Gebiete jenseits des Atlantiks: Die chronologische Anordnung von Europäer neue Wege und Gebiete.
Amerika (Nord-, Mittel- und Süd-), Ereignissen ist für das Verstehen der  1492 entdeckt Christoph
Australien und Ozeanien. Die Alte Veränderungen innerhalb einer Kolumbus den Erdteil, der später
Welt bezieht sich auf Europa, Afrika Zeitspanne sinnvoll. Lies die Lektion Amerika genannt wird.
und Asien; und erstelle eine Zeitleiste. Trage  Portugiesische Seefahrer finden
das Teleskop- optisches Gerät zur dann 5 Ereignisse ein, die in der einen neuen Seeweg nach Asien,
Beobachtung der Gestirne. Lektion genannt werden. um Afrika herum.

12
 LERNTÄTIGKEIT

1. Die von den Europäern gekannte

Welt
a. Betrachte die Karte. Nenne drei
geographische Entdeckungen der Europäer
im 15. und 16. Jh.
b. Schreibe die vollständigen Sätze ins
Heft:
 Der mit 1 gekennzeichnete Seeweg
entspricht der Reise des Bartolomeu
......., der die Südspitze Afrikas entdeckt
hat.
 Die Route mit der Zahl 2 entspricht der
Entdeckungsfahrt des Franzosen Jacques
............... Die großen Entdeckungen der Europäer
 Die Zahl 3zeigt den Seeweg von John (15. - 16. Jh.)
.................
2. Die Ursachen der großen geographischen Entdeckungen
Bildet Gruppen mit 3 - 4 Mitgliedern. Lest die Dokumente A und B und betrachtet Abb. C. Danach löst
gemeinsam die Arbeitsaufträge. Stellt eure Ergebnisse in der Klasse vor.
A.Erstens wollte der Fürst das Land B.Seine Majestät, der König
kennenlernen, das sich jenseits der von Portugal, verlangte mir
Kanarischen Inseln erstreckte. Zweitens gab Erklärungen zu einem
es die Möglichkeit der Seefahrt ohne kürzeren Seeweg zu den
Gefahren zu den neuen Gebieten, von wo Gebieten der Gewürze, als der
man verschiedenartige Güter bringen durch Guineea. Ich habe eine
konnte. Drittens wollte er die Macht der Seekarte gezeichnet, auf der
möglichen Feinde des Königreiches ich die Küsten und Inseln
kennenlernen. Viertens wollte er andere markiert habe, wo man Halt
christliche Herrscher als Verbündete finden. machen kann, indem man nur
Fünftens erhoffte er sich, den christilichen nach Westen fährt. Sie zeigt
Glauben unter anderen Völkerschaften zu auch die Entfernungen, die C.Vasco da Gama
verbreiten. uns von diesen Orten trennen,
(nach Eanes Gomez de Azurara, Die Chronik der die so reich an Gewürzen und
landet bei Kalikut in
Entdeckung und Eroberung Guineeas, 15. Jh.) Edelsteinen sind. Indien
(nach Paolo Toscanelli, 15. Jh.)
a. Erstellt eine Liste mit den Ursachen für die Entdeckungsfahrten der Portugiesen im 15. Jh., die in den
Texten A und B genannt werden.
b. Nennt zwei portugiesische Seefahrer des 15. Jhs. und jeweils eine ihrer Entdeckungen.
VERGANGENHEIT UND GEGENWART
Von der Erde zum Universum  Was würdest du
Mit der schrittweisen Entdeckung der Erde richteten die einen
Menschen ihren Blick auf das Weltall, um seine Weltraumforscher
Geheimnisse zu erforschen. Die bemannten oder fragen, wenn du die
automatisierten Weltraumschiffe ermöglichen eine Möglichkeit hättest,
tiefgründige Erforschung des Universums. Zu den mit ihm zu sprechen?
modernen Instrumenten gehören das Weltraumteleskop Hubble-Teleskop
Hubble und das Forschungslaboratorium für den Planeten (NASA)
Mars.

13
 3.DIE GROßEN ENTDECKUNGEN DER EUROPÄER (II).
DIE FOLGEN FÜR DIE MENSCHEN

 Welche Veränderungen brachten die großen geographischen

Entdeckungen?

3.1. Europa beherrscht die Welt
Im 15. und 16. Jh. haben die Europäer Gebiete
Afrikas, Asiens und Amerikas erkundet und dann
im 17. Jh. Australien, Neuseeland und
verschiedene Inseln im Pazifik entdeckt. Diese
gelangten dann unter die Herrschaft Portugals,
Spaniens, Englands, Frankreichs und der
Niederlande. Durch die Kontrolle über die
Bodenschätze dieser Gebiete und dem Handel
sicherte sich Europa eine hegemoniale Macht.
3.2. Die Kolonialreiche
Durch den Vertrag von Tordesillas (Spanien) im
Jahre 1494 legten Portugal und Spanien fest, dass
die neu entdeckten Gebiete durch die Grenzlinie
zwischen den zwei Staaten aufgeteilt werden. So
entstanden die ersten Kolonialreiche.
Die Erkundung der Neuen Welt wurde mit der
Besetzung dieser Gebiete und der Eroberung der
präkolumbischen Zivilisationen fortgeführt. So
wurde die spanische und portugiesiche Herrschaft
errichtet.
Auf dem amerikanischen Kontinent haben die
Konquistadoren (Eroberer) das Recht erhalten, die
spanische Kontrolle über die neuen Gebiete zu
erlangen. Mit Feuerwaffen und Pferden
ausgestattet, die die Einheimischen nicht kannten,
konnten die Eroberer die Bevölkerungen der
Mayas, der Azteken und der Inkas leicht
unterwerfen. (Karte, Tätigk. 1, S. 15).
1519 eroberte Hernán Cortés den aztekischen Staat
(heute Mexiko), der eine Bevölkerung von 20
Mio. hatte, mit einer Armee von 600 Soldaten.
1532 besetzte Francisco Pizzaro mit nur 180 Mann
das Reich der Inkas. (Tätigk.2, S. 15). Die alten
Zivilisationen des amerikanischen Kontinents
verschwanden im Zuge der Errichtung der
europäischen Herrschaft. Die Spanier und die
Portugiesen brachten ihre europäische
Lebensweise und ihren Glauben mit.
3.3. Veränderungen in Europa
Die großen Entdeckungen ab dem 15. Jh. haben
die Wirtschaft, die Kultur, das Wissen und das
Alltagsleben der Europäer beeinflusst.
Die Entwicklung des Handels, besonders im
Atlantik, hatte Vorteile für die Staaten, die hier
direkten Zugang hatten: Portugal, Spanien,
England, Frankreich, die Niederlande. Zeitgleich
zerfiel allmählich der im Mittelalter blühende
Handel des Mittelmeers. Die aus Amerika in
großen Mengen gebrachten Edelmetalle (Gold und
Silber) trugen zur Entwicklung der Wirtschaft
Europas aber auch zur Verteuerung alltäglicher
Waren bei. Das Nahrungsmittelangebot wurde
durch neue Produkte erweitert (Mais, Kartofeln,
Tomaten, usw.). Die Wissenschaft erlebte durch
die neuen Erkenntnisse einen deutlichen
Fortschritt.

FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE WICHTIGES

der Konquistador- spanischer Eroberer
des 15. - 17. Jhs.;
das Kolonialreich- Gebiete, die von
einem europäischen Staat (Metropole)
beherrscht wurden;
der Einheimische- Ureinwohner,
Eingeborener;
präkolumbisch - vor der Entdeckung
Amerikas durch Kolumbus
Die Bedeutung eines
historischen Ereignisses
Erstelle ausgehend von dieser
Lektion ein Diagramm, das die
Veränderungen durch die
Entdeckungen veranschaulicht.
 Die großen Entdeckungen
eröffneten neue Seewege, die
von den Europäern kontrolliert
wurden. Es entstanden
Kolonialreiche (Spanien und
Portugal).
 Die Ausbeutung der entdeckten
Gebiete und der Handel im
Atlantik veränderten das Leben
in Europa.

14
 LERNTÄTIGKEIT

1. Präkolumbische Zivilisationen und Kolonialreiche

Betrachte die untere Karte und nenne:
a. die Kontinente, auf denen es im 15. - 16. Jh. von Spanien und Portugal beherrschte Gebiete gab.
b. zwei Ursachen und zwei Folgen der großen Entdeckungen im 15. und 16. Jh.

Legende Kolonialreich Portugals

1. Aztekisches Gebiet Kolonialreich Spaniens
2. Maya-Gebiet Grenzlinie zwischen den Kolonialreichen
3. Inka-Gebiet
2. Die Konquistadoren. Untersuchung
Erarbeitet ausgehend von Text A und Abb.B einzeln oder in Gruppen eine Untersuchung zum Thema: Wie und
warum besetzten die Konquistadoren Amerika?
A. In Tenochtitlan angekommen waren
wir, die Spanier, von der
 Erstelle einen Plan:
Menschenmenge und den Waren am
Informationsquellen Markt, sowie von der perfekten
(Enzyklopädien, Fachbücher, Ordnung beeindruckt. Gold,
Internet), Zeitplan, Edelsteine, farbige Stoffe, Tierfelle,
Arbeitsaufträge; Obst und Gemüse, man kann die
 Materialauswahl (Quellen), gesehene Fülle an Waren nicht in
Lektüre; Worte fassen.(nach Bernal Diaz del
 Verfassen der Antworten. Castillo, Die wahre Geschichte der B. Treffen zw. Hernán Cortés (r.) und
Eroberung Neuspaniens, 1568) Montezuma,der Aztekenkönig (l.)
Vergangenheit und Gegenwart
Austausch zwischen Amerika und Europa  Stell dir vor, du lebst
Zwischen der Neuen Welt und der Alten Welt um 1400 in Europa.
wurde Verschiedenes ausgetauscht, einschließlich Worin würde deine
Pflanzen und Tiere. Waren wurden aus Amerika Ernährung bestehen?
nach Europa gebracht und umgekehrt. In der Welche
Tabelle findest du die wichtigsten. Unterschiede gäbe es
zu heute?

15
 FALLSTUDIE CHRISTOPH KOLUMBUS UND FERNANDO MAGELLAN

Christoph Kolumbus
In Genua,einer Seemacht des Mittelalters geboren, begann Christoph
Kolumbus seine Karriere als Seemann auf Schiffen im Mittelmeer.
(Abb.A).
Er wurde von den Ideen des Geographen Toscanelli beeinflusst und
glaubte, einen neuen Seeweg nach Indien zu finden, indem er den
Atlantik nach Westen überquert. Die spanischen Könige Ferdinand
von Aragon und Isabella von Kastilien unterstützten ihn. Im August
1492 segelte Christoph Kolumbus vom spanischen Hafen Palos mit A.ChristophKolumbus
drei Schiffen, Santa Maria, Pinta und Niña nach Westen. Nach einer (1451-1506)
Reise von cca. 3 Monaten entdeckte er im Archipel Bahamas
(Mittelamerika) die Insel, die er San Salvador benannte.
Während seiner ersten Reise erforschte er auch die
Inseln Kuba und Haiti (Karte B). Er war
überzeugt, in Asien gelandet zu sein und benannte
die Gebiete Indien und deren Bewohner Indianer.
Er unternahm vier Reisen über den Atlantik und
die erkundeten Gebiete gelangten unter spanische
Herrschaft. (Üb. 1, 2, S. 17).
Zu Beginn des 16. Jhs. wurde der neue Kontinent
nach dem Seefahrer Amerigo Vespucci Amerika
B. Die Reisen Kolumbus genannt.
Fernando Magellan
Der begabte portugiesische Seefahrer Fernando Magellan war von der
Möglichkeit überzeugt, die Verbindung zu den südöstlichen Inseln
Asiens durch die Umfahrung Südamerikas herstellen zu können.
Im spanischen Dienst organisierte er 1519 mit fünf Schiffen eine
Expedition um die Welt. Er überquerte den Atlantik südwärts. Magellan
entdeckte das Feuerland und die Meeresenge, die heute seinen Namen
trägt (die Magellanstraße).(Abb. C,Karte D; Üb. 3, S. 17).

C. Fernando Magellan
(ca. 1480-1521)
Die Magellanstraße durchsegelnd fuhren die
europäischen Schiffe durch die stillen Gewässer
des Ozeans, der den Namen Pazifik (Stiller
Ozean) von Magellan erhielt. Nach einer
schweren Reise gelangte er auf die Philippinen.
Hier wurde er von den Einheimischen
umgebracht. Ein einziges Schiff gelangte 1522
unter der Führung von Sebastian del Cano
zurück nach Europa. So endete die erste D.Der Seeweg der Expedition Magellans
Weltumsegelung. (Battista Agnese, Seeatlas, 1544)

16
 LERNTÄTIGKEIT

1. Die Entdeckung der Neuen Welt

Lies Dokument Aund betrachte Abb.B. Löse danach die Aufgaben.
A.Die Besatzung sah andere Zeichen des Festlandes
und einen Strauch mit roten Früchten. Das Festland
sah zuerst ein Seemann, Rodrigo de Triana, obwohl
der Admiral auf dem Schiffsdeck stehend ein Licht
sah, doch es nicht wagte zu behaupten, es sei
Festland. Sie senkten die Segeln, bis auf die
Hauptsegel und fuhren fort, auf das Tageslicht
wartend, an einem Freitag, wo sie eine kleine Insel im
Bahamas erreichten.
(Reisetagebuch des Kolumbus) B.Karavelle,bei den Seefahrten des 15. und 16. Jhs.
eingesetzt.
a. Fasse den Inhalt des Textes A zusammen. d. Erkläre die Bedeutung dieses Schiffstyps für
b.Nenne das im Text beschriebene Ereignis. die Seefahrten am Ende des Mittelalters und zu
c. Benenne den abgebildeten Schiffstyp. Beginn der Neuzeit.

2. Auf den Spuren von Kolumbus

Betrachte die Abb.A und B. Stell
dir vor, du bist ein Seemann auf
der Santa Maria, unter dem
Kommando von Kolumbus.
Schreibe einen kurzen
Reisebericht über die erste
Atlantikreise (1492-1493). Hefte
ihn in deine Mappe.
A.Abfahrt aus Palos B.Landung auf San Salvador
3. Reise um die Welt
Bildet Gruppen mit 3 - 4 Mitgliedern. Erstellt, ausgehend von der Karte D, S. 13., und vom Dokument A
sowie von Abb. B, ein Poster mit dem Titel: Mit Magellan auf den Meeren der Welt. Organisiert mit
euren Postern eine Ausstellung in der Klasse.
A. Wir sind 18 Mann mit einem einzigen von
ursprünglich fünf Schiffen zurückgekehrt. Wir
haben Gewürze, Zuckerrohr und Perlen entdeckt.
Wir haben die Welt umsegelt, denn westwärts
fahrend sind wir über den Osten in Spanien
angekommen.
(Reisebuch von Antonio Pigafetta, Seemann in der B.Die spanische Flotte in der Magellanstraße
Besatzung von Magellan)
FACHWORTSCHATZ WICHTIGES
der Archipel- Inselgruppe;  1492 hat Christoph Kolumbus Amerika entdeckt.
die Umsegelungsfahrt- Schifffahrt um eine  Die Seefahrt, die 1519 unter Fernando Magellans
Insel, einen Kontinenten oder um die Welt. Führung unternommen wurde, hat die Kugelgestalt
der Erde bewiesen.

17
 DIE NEUE WELT: WISSEN, MISSIONIERUNG UND
FALLSTUDIE AUSBEUTUNG

Alte Zivilisationen und Kulturen

Die Europäer entdeckten im 15. Jh. nicht nur neue Gebiete
sondern auch ihnen unbekannte Völker, mit anderen
Bräuchen und anderem Glauben. Die Entwicklungsstufe
dieser Indio-Völker war der der Vorgeschichte nah, dennoch
waren es einzigartige Agrarzivilisationen, gestützt auf den
Maisanbau. Zu diesen Zivilisationen zählten die Mayas, die
Azteken und die Inkas. (Abb. A und B).
Deren Erforschung verdankt man den Bemühungen der
Europäer (besonders den Kirchengelehrten), die sie A.Maya-Pyramide von Tulum, Mexiko
beobachteten und beschrieben. (Gemälde von F. Catherwood, 1844)
Die Mayas warenauf der Halbinsel Yukatan ansässigund hatten
fortgeschrittene mathematische und astronomische Kenntnisse. Ihre
Städte hatten vorwiegend religiösen Charakter und waren von den aus
Stein errichteten Stufenpyramiden geprägt. Die Azteken waren ein
Kriegervolk, das die Stadt Tenochtitlan (heute die StadtMexiko)
gegründet hat. Sie war der Mittelpunkt eines Reiches, in dem Dutzende
von Völkern lebten. Die Inkas waren eine Gruppe von Völkern, die ein
Reich entlang der Westküste Südamerikas gegründet hatten. Das
Staatsoberhaupt war der Sapa Inka (der König) (Üb. 1, S. 19).
B.Ceremonie aztecă
Die präkolumbischen Völker gelangten unter die Herrschaft der
(Codexul Florentin,
Europäer, die ihnen ihren Lebensstil und die Religion (Christentum)
sec. al XVI-lea)
aufzwangen. Die alten Kulturen verschwanden und an ihrer Stelle
entstand eine neue Zivilisation mit europäischen Zügen: die
lateinamerikanische Kultur.
Die Missionierung.Die Bekehrung der eroberten Völker zum Christentum
Die spanische und portugiesische Herrschaft zwang das Christentum auf. Die Kirche verfolgte durch
ihre Missionare - Beauftragte für die Verbreitung des Katholizismus - die Bekehrung der unterworfenen
Völker zum Christentum. Die erste Mission in der Neuen Welt entstand 1523 in Neuspanien (Mexiko).
Über die Beziehungen zwischen den Europäern und den Eroberten haben uns der Spanier Bartolomeo
de Las Casas und der Portugiese Manuel da Nóbrega wichtige schriftliche Quellen hinterlassen. (Üb. 2,
S. 19).
Unterwerfung und Ausbeutung
In den besetzten Gebieten haben die Eroberer die
Einheimischen ausgebeutet. Die Ländereien wurden in große
Plantagen aufgeteilt, die von den Kolonisten geleitet wurden.
Es entstanden Gold- und Silberminen, in denen die
Bevölkerung Schwerstarbeit leisten musste. Die
Bevölkerungszahl ging wegen der Seuchen, der harten Arbeit
und der verschiedenen Missbräuche stark zurück. Folglich
brachten die Kolonisten für die benötigte Arbeitskraft
Sklaven aus Afrika. (Abb. C).
C.Zuckerrohrplantage in Brasilien

18
 LERNTÄTIGKEIT
1. Zivilisationen der Neuen Welt
Lies die Dokumente A und C, betrachte Abb. B und löse die Aufgaben.
A. Die Bewohner dieser Inseln C. Ratschläge eines Azteken
haben kein Eisen, keinen Stahl für sein Kind
und auch keine Waffen. Sie Sei ruhig, sprich nicht zu schnell
glauben, dass ich, wie meine oder zu laut. Warte nicht, das
Schiffe und Männer, vom Himmel zweite Mal aufgerufen zu
gekommen sei, und mit dieser werden. Antworte sofort, wenn
Überzeugung haben mich die man dich braucht. Wasche vor
Einwohner überall empfangen, dem Essen deine Hände. Iss
nachdem sie ihre Angst nicht hastig!
B.Beschäftigungen der Azteken
überwunden haben. (B. De Sahagun, Geschichte
(Codex Mendoza, 16. Jh.)
(nach Christoph Kolumbus, an Neuspaniens, 15. Jh.)
den spanischen König)
a. Nenne, ausgehend vom Dokument A, zwei c. Äußere, ausgehend vom Dokument C, deine
Merkmale der Zivilisation der Einheimischen. Meinung bezüglich der Erziehung der aztekischen
b. Zeige zwei Beschäftigungen der Azteken in Abb. Kinder. Gibt es Ähnlichkeiten zu den heutigen
B auf. Verhaltensregeln? Begründe.
2. Missionierung und Ausbeutung
Partnerarbeit: Lest die Texte A und B, betrachtet die untere Karte. Stellt euch vor, ihr sprecht mit dem Besitzer
einer Zuckerrohrplantage im Südamerika des 16. Jhs. Erstellt eine Liste mit Verbesserungsvorschlägen für die
Tätigkeit und das Leben der Plantagenbewohner.
A. Missionsbericht aus der Neuen Welt B. Der Dreieckshandel (Karte)
Bartolomeo de Las Casas (1484-1566) war ein Missionar, Die Nachfrage nach Arbeitskräften für die
Historiker und Schriftsteller, der sich für die von den Gewinnung der Rohstoffe Amerikas führte zum
Europäern verfolgte und ausgebeutete einheimische Dreieckshandel. Aus Europa brachten die Händler
Bevölkerung einsetzte. Er beschrieb den Albtraum der Billigwaren nach Afrika (Weg 1),tauschten sie hier
Indios und forderte die Einhaltung ihrer Rechte. Las Casas gegen Sklaven, die in Amerika verkauft wurden
wurde Vater der Indios genannt. (Weg 2). Die Erzeugnisse der Sklaven und der
Die Spanier habe hier zehn Reiche, größer als Spanien Einheimischen wurden teuer in Europa verkauft
selbst, zerstört. Innerhalb von 40 Jahren starben (Weg 3).
ihretwegen über 12 Mio. Seelen, durch ungerechte Kriege,
verschiedene Seuchen und durch Ausbeutung bis zur
Erschöpfung. Der Grund für diese Morde war der nicht zu
bändigende Hunger nach Gold und Bereicherung der
Christen.
(Bartolomeo de Las Casas, Die Entdeckung der
westindischen Länder durch die Spanier, 16. Jh.)

Wege des Dreieckshandels

FACHWORTSCHATZ
der Indio- Bewohner Amerikas vor der Ankunft der Europäer
die Ausbeutung–hier: Ausnutzung der Völker der Neuen Welt
durch die Eroberer;
die Plantage- große landwirtschaftliche Fläche für den Anbau
von Pflanzen (Tee, Kaffee, Kakao, Zuckerrohr).
WICHTIGES
 Der Beitrag der Europäer in der Neuen Welt,
die Christianisierung der Einheimischen und
die Verschmelzung der Kulturen führten zur
Bildung der neuen lateinamerikanischen
Zivilisation.

19
 WIEDERHOLUNG

Darüber haben wir gelernt ...

 Die Reisen und die Raumwahrnehmung im Mittelalter;
 Die großen Entdeckungen der Europäer; Wege und Gebiete, Folgen für das Alltagsleben
Ursachen Hauptreisen Folgen
 Entwicklung des  Die Reise desBartolomeo Diaz –er  Die Bildung der
Handels zwischen entdeckt die Südspitze Afrikas Kolonialreiche
Europa und dem Orient  Die erste Reise des Kolumbus über den  die Weltherrschaft Europas
 Das Finden neuer Atlantik –er entdeckt die Neue Welt  die Entwicklung des
Verbündeter gegen die  Vasco da Gama - der Seeweg nach Seehandels
Osmanen Asien um Afrika herum  die Verbreitung des
 Die Christianisierung  Die Weltumsegelung des Fernando Christentums in Amerika und
anderer Völker Magellan Asien
 Wissensdrang  Die Erschließung neuer
Gebiete und Kulturen

Lernen. Entdecken. Analysieren

Die Wahrnehmung des Raumes während der großen Entdeckungen der Europäer
Betrachte die Karten A und Bund löse die
Aufgaben
a. Nenne das Jahrhundert, als die Karten A
und B entstanden und die darauf abgebildeten
Erdteile.
b. Schreibe drei Unterschiede zwischen den
beiden Darstellungen der Kontinente auf.
Erkläre die Unterschiede mithilfe der
Begriffe: die Reise, die Entdeckung, der
Seefahrer, die Umsegelung.
A. Weltkarte 1490
c. Vergleiche Karte B mit
einer aktuellen
Weltkarte. Schreibe
Gemeinsamkeiten und
Unterschiede auf.

B. Karte von 1595

20
 Wiederholungsübungen
Einzelarbeit
Lies Text A und betrachte Abb.B. Danach fülle im Heft die fehlenden Informationen in der folgenden
Tabelle aus.
A. 1530 kontrollierten die
Portugiesen die Häfen an der
Westküste Indiens, aber ihr Ziel lag
weiter östlich: Sie wollten nach
Indonesien gelangen, für den
Handel, weil die Muskatnuss und
der Zimt sehr gesucht waren, aber
der Pfeffer war viel kostbarer, da er
die Lebensmittel der Europäer
würzte und konservierte. Die ganze
Region war ein riesiger Markt. B. Der Hafen Lissabon (Portugal) 1572
(Frank Welsh, Die Weltgeschichte)

Lösungs- Quelle Jahrhundert Volk/ Ort Wirtschaftstätigkeiten

muster Text A 16. Jh. ........................ ................................
Abb. B ........................ Lissabon Hafen, Seefahrt, Handel

Projekt

Auf den Spuren der Mayas, Azteken und Inkas

Bildet Gruppen mit 3 - 4 Mitgliedern. Stellt euch vor, ihr
seid Journalisten einer Geschichtszeitschrift. Ausgehend
von den Abb. A, B und C, erstellt jede Gruppe eine 1-
2seitige Präsentation über die Geschichte der Mayas, der
Azteken oder der Inkas. Die Präsentation wird A.
Informationen und Abbildungen über die Geschichte Religiöse Schrift
und das Kulturerbe des jeweiligen Volkes beinhalten. der Mayas
Schritte:
1. Vorbereitung: B.
 notwendige Ressourcen: Zeit, die Mitglieder der Tenochtitlan, die
Gruppe, Quellen, einschließlich das Internet Hauptstadt der
 Rollenverteilung im Team Azteken
2. Durchführung: (Rekonstruktion)
 achtet darauf, dass die Informationen richtig sind
 schreibt die Präsentation und achtet auf die
Rechtschreibung und Zeichensetzung.
3. Abschluss der Tätigkeit:
 präsentiert die Ergebnisse eurer Gruppenarbeit vor
der Klasse. C.
Erstellt während eurer Arbeit ein Tagebuch Atahualpa, der
mit euren Eindrücken und Ergebnissen der letzte Inka-
Zusammenarbeit. Herrscher

21
 EVALUATION
1. Betrachte die untere Karte und lies die Erklärung dazu. Löse die Aufgaben.
a. Der auf der Karte dargestellte Kontinent
1 2
wurde im 16. Jh. ....................... genannt.
 Australien;  Amerika;  Afrika.
b. Der Europäer, der erstmals den Stillen
Ozean entdeckte und erforschte, wird von der
Figur mit der Ziffer ... dargestellt.
 1;  2;  3;  4.
4 3 c.Der Konquistador mit der Ziffer 3führte die
Eroberung des Reiches der ..................... an:
 Mayas;
 Azteken;
 Inkas.
d.Die erste Reise über den Atlantik der Figur
Die Karte der Neuen Welt, von Theodore de Bry, mit der Ziffer 1 fand im ....... Jh. statt.
1596. Dargestellt sind der Reihe nach:  14.;  15.;  16..
(1) Christoph Kolumbus; (2) Amerigo Vespucci;
(3) Franzisco Pizzaro; (4) Fernando Magellan.

2. Löse folgende Aufgaben ausgehend von Text A und Abb. B.

A. In diesem Jahr schickten mich Eure
Königlichen Hoheiten [König
Ferdinand von Aragon und Königin
Isabella von Kastilien, die Könige von
Spanien] in die westindischen Länder,
um zu erfahren, wie die dortigen
Völker zum heiligen Glauben bekehrt
werden können. Und dafür verliehen
sie mir Ehren, dass ich von nun an
Don heiße, großer Admiral des
Ozeans, Vizekönig und Vizegouverneur
auf Lebzeiten von allen Inseln und des
gesamten Festlandes, das ich
B.Erste Reise des Kolumbus über den Atlantik
entdecken werde.
(Gemälde von D. Puebla)
(Christoph Kolumbus, Brief an die
Könige Spaniens)
a. Schreibe den Namen des Staates, in dessen c. Zeige in Abb. B zwei Elemente, welche die
Dienst Kolumbus bei seinen Reisen über den Missionierungsarbeit in der Neuen Welt
Atlantik war. symbolisieren.
b. Schreibe aus dem Text A die Wörter die d. Nenne aus dem Text A die Bezeichnung, die
Kolumbus` Absicht zeigen, das Christentum in Kolumbus den entdeckten Gebieten gegeben hat
den entdeckten Gebieten zu verbreiten. und eine Belohnung, die er dafür erhalten hat.

22
3. Betrachte die Abbildungen A undC, lies das Dokument B und löse schriftlich die folgenden Aufgaben.
B. Die Konquistadoren hatten einen
wichtigen technischen Vorteil gegenüber den
zahlenmäßig stärkeren Krieger der Indios.
Die Europäer hatten solide Rüstungen,
Metallwaffen, einschließlich Feuerwaffen,
und die Einheimischen hatten Dolche und
Pfeile aus Stein. Die Eindringlinge hatten
Pferde, die den Bewohnern Amerikas nicht
bekannt waren. Außerdem haben die Spanier
von den Feindschaften unter den
Lokalbevölkerungen profitiert und konnten so
A. Spanischer Reiter mit einige davon für sich gewinnen.
seinen verbündeten Indios (Reg Grant, Die Sklaverei. Über wahre C. Konquistadoren
Menschen und ihre Geschichten) (16. Jh.)

a. Erkläre den fettgedruckten Begriff im TextB.

b. Beschreibe in fünf Zeilen die Ausrüstung eines Konquistadors.
c. Zeige ausgehend von den Abbildungen A und Czwei Unterschiede zwischen der Ausrüstung und den
Kampfmethoden der Indios und der Europäer.
d. Erstelle, ausgehend von den Informationen im Dokument und den Abb. A und C, ein Diagramm nach
folgendem Modell, das mindestens zwei Ursachen und zwei Folgen der Eroberung der amerikanischen
Völker durch die Europäer enthalten soll.
Lösungs-
Ursachen Die Eroberung der Folgen
muster Bevölkerungen
1................ 1.................
Amerikas durch
2................ Europäer 2.................

e. Äußere deine Meinung über die positiven oder negativen Folgen der großen Entdeckungen der Europäer
am Ende des Mittelalters und zu Beginn der Neuzeit. Du kannst in deiner Begründung folgende Begriffe
verwenden:das Wissen, die Zivilisation, das Volk, die Seefahrt, die Ausbeutung, die Missionierung.
Selbsbewertung
Zähle die Punkte für die richtigen Antworten zusammen und schreibe das Ergebnis ins Heft.
Von
Übung 1 2 3 Amts Gesamt
wegen
Aufgabe a b c d a b c d a b c d e
Punkte 10 100
(P) 5P 5P 5P 5P 5P 5P 10P 10P 5P 5P 10P 10P 10P Punkte Punkte

Persönliche Mappe
Am Ende des Kapitels
enthält deine Mappe:
 Die Präsentation der
Reise von Marco Polo
(Tätigk. 3, S. 11)
 Das Reisetagebuch eines
Seemannes
(Tätigk.2, S. 17)
Du kannst mehr erfahren, wenn du...
liest: im Web suchst: besuchst:
 Atlasul marilor https://www.youtube.  Das Museum der
descoperiri, Ed. Litera com/watch?v=0BNEZ rumänischen Marine,
 Jules Verne, Cristofor MIfLLU Constanța
Columb, Ed. (Rekonstruktion von  Nationales Militäri-
CarteaRomânească; Tenochtitlan) sches Museum
 Deutsche Bücher zu „Regele Ferdinand
diesen Themen I”, inBukarest

23
 Kapitel II
Die Geburt des modernen Geistes

4.Der Absolutismus vom Atlantik zum Ural

1.Die Renaissance: Die Geburt des
 FALLSTUDIE. Süleyman der Prächtige
modernen Geistes.
 FALLSTUDIE. Ludwig XIV. und
2. Der Humanismus
Versailles
 FALLSTUDIE. Leonardo da Vinci und
 FALLSTUDIE. Peter der Große
Michelangelo Buonarroti
 Wiederholung
 FALLSTUDIE. Niccolò Machiavelli
 Evaluation
 FALLSTUDIE. Giordano Bruno und
Galileo Galilei
 FALLSTUDIE. William Shakespeare
3.Reformation. Gegenreformation
 FALLSTUDIE. Die Inquisition
 FALLSTUDIE. Martin Luther
 FALLSTUDIE. Heinrich VIII.
 FALLSTUDIE. Der Barock

Spezifische Kompetenzen: 1.2; 2.1; 2.2; 3.2; 3.3; 4.1; 4.2

Beginnend mit dem 14. Jh.

verbreitete sich zunächst in
Italien, dann auch im
restlichen Europa eine neue
Denkweise und ein
verändertes Weltbild,
sichtbar in den literarischen
und wissenschaftlichen
Werken der Renaissance
und des Humanismus.

 Die athenische Schule,

von Rafael Sanzio (16.
Jh.), zeigt die
Bewunderung der
Menschen für das Wissen
und die Kultur der Antike.

24
 Vom Barock beflügelt, erlebte
die Musik und das Theater des
17. und 18. Jhs. besonders in
Europa eine Blütezeit. Die
Inszenierungen, die Auftritte der
Schauspieler, der Verlauf der
Veranstaltungen ähnelten denen
unserer Zeit.

 Theateraufführung im
Königlichen Theater von Turin
(Gemälde von Pietro
Domenico Olivero, 18. Jh.).

In diesem Kapitel:
 erfährst du
o wie die Renaissance und der
Humanismus die Denkweise der
Menschen veränderten;
o welches die großen Werke und die
wichtigsten Vertreter der Renaissance
und des Humanismus waren;
o wodurch die Reformation und die
Gegenreformation das Leben der
Menschen prägten;
o wie der monarchische Absolutismus in
Europa in Erscheinung trat.
 wirst du
o die Anwendung chronologischer
Anhaltspunkte üben;
o verschiedene Quellen kritisch hinterfragen;
o die Zusammenarbeit in der Gruppe für das
Lösen von Aufgaben üben.
 vervollständigst du deine Mappe mit selbst
oder in Gruppen erstellten Materialien.

1488 cca 1595

1532 1623
Leonardo da Vinci William
Niccolò Baubeginn des
entwirft einen Shakespeare
Machiavelli schreibt das Stück Schlosses
Flugapparat Versailles
veröffentlicht sein Romeo und Julia
Werk Der Fürst (Frankreich)

25
 1.DIE RENAISSANCE: DIE GEBURT DES MODERNEN GEISTES

 Warum entstand die Renaissance im italienischen Raum?

1.1. Die Entstehung der Renaissance und des 1.3. Die künstlerische Renaissance
Humanismus Die Künstler zeigten besonderes Interesse für die
Am Ende des Mittelalters und zu Beginn der Neuzeit Werke der Antike (die ihnen als Vorbild dienten)
wurde das Interesse der Europäer für das Wissen und wegen der Natur und derSchönheit der Wiedergabe des
die Kunst immer größer und sie entdeckten das menschlichen Körpers. Die Kunstwerke - Skulpturen
Kulturerbe der Antike wieder. Eine neue oder Gemälde - stellten biblische oder weltliche
Kulturströmung entstand: die Renaissance (dt. (nichtreligiöse) Themen dar. Die Maltechniken
Wiedergeburt). Die Gelehrten und die Künstler stellten entwickelten sich im Vergleich zum Mittelalter. Die
den Menschen in den Mittelpunkt ihrer Werke. Der Künstler waren fähig Licht und Schatten, aber auch
Humanismus war eine neue Art, den Menschen als perspektivisch darzustellen, und verwendeten
Individuum und die Welt im Allgemeinen zu Farbtöne. Zu den wichtigsten Künstlern zählten:
verstehen, anhand der Bildung, der Vernunft und der Leonardo da Vinci, Michelangelo Buonarotti, Raphael
Wissenschaft. Sanzio, Sandro Botticelli (Üb. 2, S. 27).
Die Renaissance entwickelte sich im italienischen
Raum, dem Mittelpunkt der römischen Welt in der 1.4. Literarische Wiedergeburt
Antike. Die erhaltenen Gebäude und Kunstwerke Während dieser Epoche wurden Werke auf Latein und
haben die Menschen der Renaissance inspiriert. In den in der Landessprache geschrieben. Schriftsteller wie
reichen italienischen Städten wie Florenz, Genua, Dante Alighieri und Francesco Petrarca (Italien),
Venedig, Rom oder Bologna entstand eine aktive und Miguel de Cervantes (Spanien), William Shakespeare
gebildete bürgerliche Gesellschaft bestehend aus (England) oder François Rabelais (Frankreich), haben
reichen Handels- und Bankleuten. Diese unterstützten Figuren erschaffen, die aus dem wahren Leben
durch ihre Tätigkeit (Mäzenatentum) das Schaffen der inspiriert waren.
damaligen Bildhauer, Maler und Architekten. Vom
1.5. Die Geburt des modernen Geistes
italienischen Raum ausgehend, verbreiteten sich die
Bis ins 17. Jh bewirkten die beiden Strömungen
zwei Strömungen in ganz Europa, einschließlich in den
wesentliche Veränderungen im Denken und in der
rumänischen Fürstentümern.
Kultur und legten den Grundstein der neuzeitlichen
1.2. Die Architektur der Renaissance Welt. Das waren freie Meinungsäußerung,
Die Architektur der Renaissance war von jener der Anerkennung menschlicher Werte wie Freiheit,
Antike beeinflusst. Verwendete Bauelemente waren Aufrichtigkeit, Respekt und das Erschließen der
das Gewölbe und die ionisch, dorisch oder korinthisch Umwelt anhand der Vernunft und der Wissenschaft.
gestalteten Säulen. Eines der beeindruckendsten
Gewölbe wurde von Filippo Bruneleschi für den
Florenzer Dom entworfen. (Tätigkeit 1, S. 27).

FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE WICHTIGES

der Dom- halbkugelförmiges Gewölbe
eines Baudenkmals;
das Mäzenatentum- Förderung der Kunst
die Perspektive- Methode in der Malerei,
wodurch Raum in der Ebene eines Bildes
dargestellt wird
Vernunft- Denken, Urteilskraft.
Hauptidee
Jeder Text enthält eine
Information, die
zusammengefasst werden kann.
Lies Abschnitt 1.1 und schreibe
die Hauptidee im Heft auf.
 Die Renaissance entsteht im
italienischen Raum.
 Die Renaissance und der
Humanismus beeinflussten den
Lebensstil und die Denkweise
der Menschen.
 Sie spiegelte sich in Architektur,
Bildhauerei, Malerei und Musik
wider.

26
 LERNTÄTIGKEIT

1. Die Ursprünge der Renaissance

Betrachte die Karte und die Abb. A, B und C. Ausgehend von
den Kenntnissen aus der 5. Klasse:
a. Nenne die Stadt, in der die erste Universität gegründet wurde;
b. Erwähne zwei Fächer, die man an den mittelalterlichen
Universitäten studierte und die Unterrichtssprache;
c. Stelle in den Abb. A, B und C fest, welchen Architekturstil der
Antike oder des Mittelalters die Bauelemente vorweisen;
d. Bestimme einen Grund für die Einflüsse der Antike und des
Mittelalters im Bauwesen der Renaissance.

Der italienische
Raum in der Renaissance

A B C

A, B – Der Dom Santa Maria del Fiore

(Architekt Filippo Bruneleschi, Florenz, 15.
Jh.)C - Villa „La Rotonda” (Architekt: Andrea
Palladio, Vicenza, 16. Jh.)
2. Die Malerei der Renaissance. Das Betrachten der Perspektive
Partnerarbeit. Lest Text A, betrachtet Abb. B. Verfasst eine
Beschreibung der Abb. B. Beachtet:
a. dargestellte Personen, ihre Bekleidung;
b. die Art der perspektivischen Darstellung.
 Stellt eure Ergebnisse in der Klasse vor und heftet die
Beschreibung in eure Mappe.
A. Es gibt mehrere Möglichkeiten, die Perspektive
darzustellen: durch die Verkleinerung der Gegenstände im
Hintergrund, die Änderung der Farben je weiter die
Gegenstände vom Betrachter sind oder durch vereinfachte
Wiedergabe der entfernten Gegenstände. B. Rückkehr der Gesandten
(Leonardo da Vinci, Traktat über die Malerei) (Vittorio Carpaccio, 1500)
VERGANGENHEIT
TRECUT UND GEGENWART
UND PREZENT
Die Kunst in unserem Leben  Ist Kunst wichtig für
Durch Kunst - Malerei, Bildhauerei, Musik, Tanz dich? Warum?
- drücken Menschen ihre Kreativität und Gefühle  Welche Farben würdest
aus. Die gegenwärtige Kunst wird durch sehr du verwenden, wenn du
verschiedene Mittel ausgedrückt: von dich über ein Gemälde
volkskundlichen Werken zur Kunst, die mit Hilfe ausdrücken könntest?
von Software gestaltet wird. Moderne Kunst: Roter Baum Welches Thema würdest
(Piet Mondrian, 20. Jh.) du wählen?

27
 2.DER HUMANISMUS

 Wie können Gedanken das Leben der Menschen verändern?

2.1. Eine neue Denkweise 2.3. Wissensbereiche

Der Humanismus war die Kultur- und Die Humanisten begeisterten sich für alle
Wissensströmung in der Zeit der Renaissance, die die Wissensbereiche ihrer Zeit. Durch die Verbindung zum
Bedeutung der Entwicklung des Menschen als freies, Orient haben humanistische Gelehrte die Werke der
verantwortliches und gebildetes Wesen und der griechisch-römischen Antike sowie religiöse Schriften
Menschheit im Allgemeinen vertrat. übersetzt, um das Denken des Altertums besser zu
In einer Gesellschaft, die stark von der Kirche verstehen. Ein wichtiger Vertreter war Erasmus von
beeinflusst war, so wie es im 14. und 15. Jh. war, Rotterdam. In seinen Schriften kritisierte er Aspekte der
waren die Humanisten der Ansicht, dass die Welt Tätigkeit der katholischen Kirche.
durch Kunst und Wissenschaft erschlossen und In ihrem Wissensdrang versuchten die Humanisten die
verstanden werden kann. Einer der ersten Humanisten Welt zu erschließen und trugen so zur Entwicklung
war Francesco Petrarca. Seine historischen Schriften verschiedener Bereiche bei. In der Astronomie
trugen im 14. Jh. zur Entwicklung der neuen erforschten Nikolaus Kopernikus, Johannes Kepler,
Weltanschauung bei. Die Verbreitung der Galileo Galilei oder Giordano Bruno das Universum und
humanistischen Gedanken wurde entscheidend von die Himmelskörper. In der Medizin studierte William
der Erfindung des Buchdruckes mit beweglichen Harvey den Blutkreislauf. Die Physik wurde von Galileo
Metalllettern durch Johannes Gutenberg geprägt. Das Galilei (über den Fall der Gegenstände) oder
erste gedruckte Buch war die Bibel (1455). Die so Evangelista Torricelli, dem Erfinder des
gedruckten Bücher ermöglichten mehreren Europäern Quecksilberbarometers, entwickelt.
den Zugang zu den Werken der Humanisten.
(Tätigkeit 1, S. 29). 2.4. Der Humanismus im rumänischen Raum
In Siebenbürgen, in der Moldau und der Walachei
2.2. Die Bildung verbreitete sich der Humanismus im 16. Jh.
Das Modell des Humanismus war der gebildete, Humanistische Gedanken finden sich in den historischen
verantwortliche Mensch mit einer sehr guten und religiösen Schriften der Werke von Nicolaus Olahus
Allgemeinbildung. und Johannes Honterus, in den Schriften der
Die humanistische Pädagogik setzte den Schwerpunkt Geschichtsschreiber Grigore Ureche, Miron Costin, Ion
auf die Entwicklung des kritischen Geistes, die Neculce und denen des Fürsten Dimitrie Cantemir,
Neugier auf Natur und Gesellschaft und den Wunsch (Fürst der Moldau 1693 und 1710-1711).
zu lernen. (Tätigk.2, S.29).
FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE WICHTIGES
das Barometer- Messinstrument für Informationsstruktur  Die Humanisten
den Luftdruck Das Textverständnis ist auch durch entwickelten eine neue
der Gelehrte- gebildeter Mensch, Strukturieren der Informationen in Dia- Denkweise, mit dem
Wissenschaftler; grammen und Tabellen möglich. Lies die Menschen im Mittelpunkt
die Pädagogik- Lektion und erstelle ein Diagramm mit 3-  Die Bildung formte einen
Erziehungswissenschaft; 5 Fakten zum Humanismus. aktiven und
kritischer Geist- vernunftsbedingtes verantwortlichen
Der Humanismus
Denken durch Hinterfragung der Menschen.
Informationen. ............. ............... ...............  Hauptbereiche waren:
Philosophie, Geschichte
und Wissenschaft.

28
 LERNTÄTIGKEIT

1. Der Humanismus. Die Verbreitung des gedruckten Buches

Löse die Aufgaben anhand folgender Quellen A, B, C, D und E.
B. Die neue Buchdruckmethode des 15. Jhs. ermöglichte die
Herstellung einer höheren Zahl identischer Bücher zu einem
günstigeren Preis. Das Buch war kein Kunstwerk mehr, sondern ein
zugänglicher Gegenstand, der sich rasch verbreitete. (über das
gedruckte Buch)
a. Bestimme, welche Gegenstände aus Abb. A die Beschäftigungen eines
Humanisten darstellen.
b. Erkläre aufgrund der Kenntnisse aus der 5. Klasse die Begriffe: Fresko
und Manuskript.
c. Vergleiche die Buchseiten aus den Abbildungen C und E. Erkläre die
A.Francesco Petrarca Gemeinsamkeiten und/oder Unterschiede.
(Fresko, Padua, 14. Jh.) d. Beschreibe die Tätigkeit der Figuren in Abb. C. Zeige einen Aspekt
aus Text B, der in Abb. C dargestellt wird.

C.Manuskriptseite (12. Jh.) D.Buchdruckerwerkstatt (16. Jh.) E.Bibelseite, gedruckt von J.

Gutenberg (15. Jh.)
2. Die Bildung in der Renaissance und im Humanismus
Bildet Gruppen mit 3 - 4 Mitgliedern. Erstellt, ausgehend vom Dokument
Aund der Abb. B, ein Plakat/ Poster mit dem Titel: Die Schule im 15.- 16.
Jh. und heute. Stellt es der Klasse vor und sprecht über die Werte der
Bildung in der Renaissance und heute.
A.Es soll keine Geschichte geben, die du nicht auswendig kannst.
Bezüglich Geometrie, Arithmetik und Musik habe ich dich von
Kind auf gelehrt, sie zu schätzen. Versuche auch die Gesetze der
Astronomie zu kennen. Es soll kein Meer und keinen Fluss geben,
deren Fische du nicht kennst; du sollst alle Bäume und alle Vögel
des Himmels kennen. B.Die Schülerund der Lehrer (15. Jh.)
( François Rabelais, Gargantua und Pantagruel, 16. Jh. )
VERGANGENHEIT UND GEGENWART
Vom mittelalterlichen Manuskript zum e-Book  In welcher Form
Im Mittelalter waren Bücher eine Seltenheit. Nach würdest du einem
der Erfindung des Buchdrucks wurden es immer Schüler des 15. Jhs. ein
mehrere und umfassten viele Bereiche des modernes Buch vor-
menschlichen Wissens. Heute kann man diese als e- stellen? Gedruckt oder
Book am PC oder auf das Smartphone lesen. E-Book-Seite elektronisch? Warum?

29
 FALLSTUDIE LEONARDO DA VINCI UND
MICHELANGELO BUONARROTI
Leonardo da Vinci
Di

Neben Michelangelo Buonarroti giltLeonardo da Vinci als einer der wichtigsten

Künstler der Blütezeit der Renaissance (1490-1520). Er hat beeindruckende
Werke als Maler, Erfinder, Biologe, Architekt, Musiker und Schriftsteller
hinterlassen. Zu seinen Meisterwerken in der Kunst gehören Das Abendmahl
und Mona Lisa (La Gioconda). Leonardo da Vinci entwarf ungewöhnliche
Apparate für die damalige Zeit, wie das Flugzeug, den Hubschrauber, das U-
Boot. Gleichzeitig erstellte er präzise Studien zur Anatomie des Menschen, der
A. Leonardo da Vinci
Vögel und anderer Tiere. (Abb.A, B undC; Tätigkeit 1, S.31).
(1452-1519),
Selbstporträt

B.Hubschrauber C. Das Abendmahl (Leonardo da Vinci, Kirche Santa Maria

(Leonardo da Vinci, Studie, 1487) delle Grazie, Mailand, Fresko, 1495-1499)
Michelangelo Buonarroti
Der schon zu Lebzeiten berühmte Maler, Architekt und Dichter Michelangelo
Buonarroti begann sein Schaffen in Florenz, wo er die Geheimnisse der
Bildhauerei in Marmor erlernte. In diesem Bereich entstanden die
Meisterwerke David, Moses, Pietà. Als Maler gestaltete er die Kuppel der
Sixtinischen Kapelle im Apostolischen Palast aus Rom. Das Fresko stellt
biblische Motive aus der Schöpfungsgeschichte dar. Er hat daran vier Jahre
D. Michelangelo gearbeitet. Dieses Werk wird als das wichtigste Gemälde der Renaissance
Buonarroti betrachtet.
(1475-1564) Architektonische Kunstwerke sind das Gewölbe des Petersdoms, der
(von D. de Volterra) Kapitolsplatz, der Palazzo Farnese in Rom, die Medici-Kapelle und die
Laurentinische Bibliothek in Florenz (Abb. D, E und F; Üb. 2, 3, S.31).

E. Die Erschaffung Adams (Michelangelo Buonarroti, F. David (Michelangelo Buonarroti,

Fresko, Detail, Sixtinische Kapelle, Vatikan, 1508-1512) Skulptur, Detail, Florenz, 1501-1504)

30
 LERNTÄTIGKEIT

1. Die Gemälde von Leonardo da Vinci

Betrachte die Abb. A und B. Sie zeigen berühmte Gemälde von Leonardo da Vinci. Löse anschließend die
Aufgaben.
a. Nenne das Kunstwerk mit religiöser und
das mit weltlicher Thematik.
b. Vergleiche die beiden Werke und
bestimme ein typisches Merkmal der
Renaissance.
d. Welche Gefühle wollte Leonardo da
Vinci über die beiden Gemälde vermitteln?
Begründe!
e. Warum glaubst du, dass das Gemälde in
Abb. B das bekannteste und
B. Mona Lisa oder
A.Anna selbdritt meistbewunderte Kunstwerk aller Zeiten
La Gioconda(Louvre,
(Louvre, Paris, 1510) ist?
Paris,ca. 1503-1506)
2. Michelangelo Buonarroti, Dichter und Bildhauer
Der Text A gibt einen Abschnitt A.(...)Kunst ist über der Natur;
eines Gedichtes von Ich weiß', ich spür's in der eigenen
Michelangelo wieder. In Abb. B Skulptur, die mutig den Epochen
siehst du die Pietà. Sie stellt die trotzt.
Jungfrau Maria dar. Maria hält Deswegen kann ich mir und dir in
Jesus Christus in den Armen. Farben und im stummen Stein,
Aufgrund der zwei Quellen: Leben einhauchen, ein ewiges Dasein
(...) (Michelangelo Buonarroti, Reime)
a. Schreibe aus dem Text A das Wort, mit welchem Michelangelo die B.Pietà (Skulptur im
Kunstgattung, die in Abb. B dargestellt wird, benennt; Petersdom,
b. erkläre in einem Text von ca. 10 Zeilen die Bedeutung der Werke Vatikan, 1498-1499)
Michelangelos. Verwende die Begriffe: Kunst, Werte, Meisterwerk.
3. Meisterwerke der Renaissance.Themenmappe
Bildet Gruppen mit 3 - 4 Mitgliedern. Sucht,
Ihr sollt:
ausgehend von der Fallstudie Leonardo da Vinci
 die Tätigkeit planen;
und Michelangelo Buonarroti, zusätzliche  entsprechendes
Informationen, auch im Internet, über weitere Material auswählen;
Meisterwerke dieser beiden Künstler oder auch  kurze Präsentationen
anderer Vertreter der Renaissance. Erstellt eine der Kunstwerke
Themenmappe mit Abbildungen berühmter erstellen;
Kunst- und Bauwerke.  eure Ergebnisse der Detail aus der
Klasse vorstellen.
Sixtinischen Kapelle
(Vatikan)
FACHWORTSCHATZ WICHTIGES
die Anatomie - Wissenschaft, die den inneren Bau  Leonardo da Vinci war Maler, Bildhauer und Architekt, er
von menschlichen, tierischen und pflanzlichen befasste sich auch mit Anatomie und Physik.
Organismen studiert  Michelangelo Buonarroti behauptete sich als Maler,
das Meisterwerk - wertvolles Kunstwerk. Bildhauer und Dichter.

31
 FALLSTUDIE NICCOLÒ MACHIAVELLI

DEin Diplomat der Republik Florenz

Als wichtiger Vertreter des italienischen Humanismus war Niccolò
Machiavelli Mitglied des Rates der Zehn, einer Institution der Republik
Florenz, zuständig für Außenpolitik und Militär. Er hatte eine rege
Tätigkeit als Diplomat, wodurch er die italienischen Staaten und deren
Beziehungen zu anderen Ländern kennenlernte.
Zu seinen Werken zählen Geschichte von Florenz, wo er das folgenreiche
historische Geschehen der Stadt beschreibt, Die Kunst des Krieges -
Traktat zur effizienten Organisierung des Militärs, Die Discorsi -
Theaterstücke (Mandragola) (Abb. A, B, Dokument C; Tätigkeit.1, S. 33).
Sein wichtigstes Werk ist Der Fürst, 1513 geschrieben aber 1532
A. Niccolò Machiavelli
veröffentlicht. Dieses Werk wird als erstes Traktat über die Staatsführung
(1469-1527),
betrachtet. (Abb. D, E).
(von Santi di Tito)
C. Von der Bedeutung der Geschichtskenntnis
Ob uns die Geschichte gefällt oder uns etwas lehrt, dieses ist nur
mithilfe der Tatsachen möglich, die sie beschreibt; wenn aber eine
Lehre den Staatsführern nützlich sein kann, können sie dieses nur dann
erfahren, wenn er über die Ursachen des Hasses und des Zwistes, die
die Völker entzweien, lesen. So erfahren sie, wie sie selbst geeint
bleiben können. Und wenn das Beispiel eines jeden Landes voller
Lehren ist, dann ist das Beispiel, das du aus der Geschichte deines
eigenen Staates erfährst, das, welches dich am meisten beeindruckt und
von Nutzen ist.
B. Geschichte von Florenz (Niccolò Machiavelli, Geschichte von Florenz)
(englische Ausgabe, 1595)

Niccolò Machiavelli und der moderne Staat

Machiavelli widmete sein Werk Der Fürst dem
Herrscher von Florenz, Lorenzo II. von Medici
(1516 – 1519).
Das Hauptthema ist die Vereinigung Italiens zu
einem modernen Staat, unter einem begabten
Fürsten, der nach Staatsräson handelt. Ausgehend
von den Beispielen der Geschichte der Antike und
der italienischen Staaten zeigt Machiavelli, wie ein
Fürst die Staatsmacht erlangen kann, welche
D. Lorenzo II. de Qualitäten er haben muss und wie er sich als
Medici politischer und militärischer Anführer verhalten E.Der Fürst
(1492-1519) sollte. (Ausgabe von 1550)
(Rafael Sanzio) Der Fürst gilt als Grundstein des modernen
politischen Denkens und somit ist das Werk eines
der einflussreichsten Politiktraktate der Geschichte.

32
 LERNTÄTIGKEIT

1. Florenz, beschrieben von Niccolò Machiavelli

Betrachte Abb.A, lies Text B und löse die Aufgaben.

A. Florenz zur Zeit Niccolò Machiavellis (Chronik von Nürnberg, 15. Jh.)
B. Lorenzo di Medici, der Herrscher der Stadt, wollte a. Beschreibe die in Abb.A abgebildete Stadt.
ein prachtvolles Florenz: er baute neue Gebäude und b. Benenne das religiöse Gebäude im
Straßen, organisierte Feste, die an Heldentaten der Stadtzentrum. (siehe auch S. 27)
Antike erinnerten, beschützte die Gelehrten und b. Zähle die Maßnahmen auf, die vom Herrscher
gründete sogar eine Universität, an der die jungen im Geiste der Renaissance ergriffen wurden, so
Menschen lernen konnten. wie es im Text B beschrieben wird. Warum wird
( Niccolò Machiavelli, Geschichte von Florenz) die Universitätsgründung erwähnt?
2. Der ideale Fürst
Partnerarbeit. Lest den folgenden Text. Füllt im Heft Ein Fürst muss sich der Freundschaft seines
eine Tabelle nach unterem Modell aus: Volkes erfreuen. Wenn sich der Fürst auf das
a. Welche Merkmale aus dem Text entsprechen den Volk verlässt, ist er ein Mann, der führen kann,
Bereichen Politik, Wirtschaft und Kultur? und auch mutig ist. Er verliert nicht die
b. Schreibt eure Ratschläge für einen Fürsten der Kontrolle in schwierigen Zeiten und vergisst
Renaissance in die Spalte„Sonstige”. nicht, alle notwendigen Maßnahmen zu
ergreifen. Seine Energie und Eigeninitiative
erhalten das Vertrauen und die Kraft des Volkes
Lösungs- Herrscherqualitäten
aufrecht, so wird dieses ihn niemals enttäuschen.
muster Politisch ...................... Der Fürst muss diejenigen schätzen, die in einer
Wirtschaftlich ...................... bestimmten Kunst hervorragen. Auch muss er
Kulturell ........................ seinen Bürgern helfen, ihren Beschäftigungen in
Sonstige ....................... Ruhe nachzugehen, sei es Handel oder
Landwirtschaft oder eine andere Beschäftigung.
(nach Niccolò Machiavelli, Der Fürst)
FACHWORTSCHATZ WICHTIGES
die Diplomatie - Tätigkeit eines Staates, Beziehungen  Niccolò Machiavelli - Schriftsteller, Diplomat
zu anderen Staaten aufzubauen und zu erhalten; und Staatsmann während der Renaissance.
die Staatsräson - Prinzip, wonach der Herrscher oder  Mit dem Traktat Der Fürst wollte Machiavelli
die staatlichen Autoritäten nur im Interesse des Staates ein Handbuch für den Herrscher des
handeln sollen. zukünftigen Staates Italien schreiben.

33
 GIORDANO BRUNO UND
GALILEO GALILEI
FALLSTUDIE

Giordano Bruno und das unendliche Universum

Im Mittelalter akzeptierte die Kirche nur die geozentrische Weltanschauung.
Demnach befand sich die Erde im Mittelpunkt des Universums. In der
Renaissance und im Humanismus fingen die Gelehrten an, die
Zusammensetzung des Universums zu erforschen,ihre Ideen gerieten jedoch
in Widerspruch zu jenen der Kirche.
Giordano Bruno war der italienische Denker des 16. Jhs., der von der
heliozentrischen Theorie des Astronomen Nikolaus Kopernikus (1473-1543)
ausging und behauptete, das Universum sei unendlich, mit zahllosen
Himmelskörpern und Welten, die der Erde ähneln. A. Giordano Bruno
(1548-1600)
Einige der wichtigsten Werke des Gelehrten waren:
Von den Ursachen, dem Prinzip und dem Einen,
Über das Unendliche, das Universum und die
Welten, Das Aschermittwochsmahl.
Giordano Bruno wurde für seine Gedanken von der
Inquisition (Gericht der katholischen Kirche)
verhaftet und der Ketzerei beschuldigt. Seine
Bücher wurden verboten. Weil er sich weigerte,
B.Der Prozess Giordano Brunos
seine Theorien zu widerrufen, wurde er zum Tode
(Relief von Ettore Ferrari)
verurteilt und auf dem Scheiterhaufen verbrannt.
(Abb.A,B).
Galileo Galilei, der Vater der modernen Wissenschaft
Galilei, ein italienischer Astronom, Mathematiker, Physiker und Philosoph gilt
als Begründer der modernen Wissenschaft. In seinen Schriften behauptete er,
dass die Naturgesetze mathematisch seien.
Seine Forschungen bildeten den Grundstein der modernen Mechanik. Er vertrat
das heliozentrische Weltbild des Universums. Er entdeckte die vier großen
Satelliten des Jupiter (Io, Europa, Kallisto und Ganymed), die Sonnenflecken
und die Phasengestalten desVenus (Abb. C, D; Üb. 1 und 2, S. 35).
C. Galileo Galilei
(cca 1564-1642)
Zu seinen Schriften gehören Über Mechanik, Über die
Bewegung, Nachrichten von neuen Sternen(erstes Werk über
die Beobachtungen mit einem Teleskop). Er hat das Teleskop
entwickelt, den geometrischen Kompass, das Mikroskop und
die Pendeluhr. Galilei wurde auch für seine Theorien von der
Kirche angeklagt. Man behauptet, dass er am Ende des
Prozesses, in dem er seine Aussage, dass die Erde sich um
die Sonne drehe, widerrufen hatte, folgenden Satz geflüstert
habe:„Und sie dreht sich doch!”
D. Galileo Galilei stellt seine Ideen an der
Universtität von Padua vor
( F. Parra)

34
 LERNTÄTIGKEIT

1. Geozentrismus und Heliozentrismus

Betrachte die Abb. A, B und C und löse die Aufgaben.

A. Geozetrisches Weltbild, nach dem antiken B. Heliozentrisches Weltbild nach dem

Astronomen Ptolemeus humanistischen Astronomen Nikolaus Kopernikus
(A. Cellarius, Harmonia Macrocosmica, 1661) (A. Cellarius, Harmonia Macrocosmica, 1661)
a. Vergleiche die beiden Weltbilder in den Abb. A und B. Zähle die
Unterschiede auf. Erkläre, warum die beiden Weltbilder verschieden sind?
b. Welches astronomische Instrument ist in Abb.C dargestellt? Seine
Erfindung wird Galilei zugeschrieben. Erkläre die Bedeutung dieses
Instruments für die Weltraumforschung damals und heute. (siehe auch S.
13!)
c. Welche Meinung hast du zum Ausdruck„Und sie dreht sich doch!”
(„Eppur si muove!”oder„E pur si muove!”), von Galileo Galilei. Wann
kann er heute verwendet werden?

C.Galilei erklärt dem Dogen von Venedig die Anwendung des Teleskops

2. Berühmte Astronomen von der Renaissance bis heute

Suche, ausgehend von der Fallstudie Giordano Bruno und Galileo Lösungsmuster
Galilei, zusätzliche Informationen über die beiden Astronomen und über Name:.............................
einen Vetreter der heutigen Astronomie, z.B.: Erwin Hubble, Henrietta Wann er ......................
Swan Leavitt, Maria Teohari, Maria Mitchell, Albert Einstein, Stephen gelebt hat
Hawking usw. Herkunftsland ......................
 Fülle für jeden Astronomen ein Datenblatt aus. Hefte es in deine Erfindungen .......................
Bedeutung
Mappe.
der Tätigkeit .......................
FACHWORTSCHATZ WICHTIGES
Geozetrismus - Weltanschauung, wonach die Erde im  Giordano Bruno behauptete im 16. Jh., das
Zentrum des Universums steht und die anderen Universum sei unendlich. Sein Name ist bis
Himmelskörper sich um diese drehen; heute ein Symbol für die Gewissensfreiheit.
Heliozentrismus - Weltanschauung, wonach sich die  Galileo Galilei gilt als Begründer der modernen
Sonne im Mittelpunkt des Universums befindet und Wissenschaft.
die Planeten um diese herum kreisen.

35
 FALLSTUDIE WILLIAM SHAKESPEARE

Dramaturg, Schriftsteller, Schauspieler und Dichter

Di

Der als wichtigster Vertreter der englischsprachigen Literatur

geltendeWilliam Shakespeare kam 1564 in Stratford-upon-Avon,
England, zur Welt. Sein Werk umfasst 30 Theaterstücke - Komödien,
historische Werke und Tragödien – und über 150 Sonette (Abb. A, B,
C, D und E; Tätigkeit 1, S. 37).
Shakespeare war Mitbesitzer einer Theatertruppe (im 17. Jh., während
der Herrschaft Jakobs I., als King's Men bekannt)und der Blackfriars
sowie des Globe Theater. Als Schauspieler übernahm er die Rollen
aus seinen Stücken. Zu den bekanntesten Werken zählen die
Komödien Ein Sommernachtstraum, Der Sturm, Wie es euch gefällt
und die historischen Dramen Heinrich V., Richard III. sowie die A. William Shakespeare
Dramen Romeo und Julia, Hamlet und König Lear. (1564-1616)
(Martin Droeshout,
Kupferstich, 17. Jh.)

B.Unterschrift William Shakespeares

C.Das Geburtshaus E. Globe Theater in London,

W. Shakespeares, in Wiederaufbau
Stratford-upon-Avon, England D.Theater zur Zeit Shakespeares,
Innenansicht, Skizze, 1596)
Die Figuren Shakespeares
William Shakespeare erschuf in seinen Stücken sehr verschiedene Charaktere, was Auftreten,
Verhalten, Ausdruck usw. anbelangt, die unzählige Aspekte der menschlichen Persönlichkeit darstellen.
Zu diesen gehören die verliebten Romeo und Julia, Heinrich V., der König von England, Kleopatra, die
Königin von Ägypten, Hamlet, der dänische Prinz, der alte König Lear, oder die unbarmherzige Lady
Macbeth. (Abb. F; Tätigkeit 2, S. 37).

F.Figuren
aus den
Werken von
William
Shakespeare

36
 LERNTÄTIGKEIT

1. Die Natur und die Menschen im Werk von William Shakespeare

B. Sommernachtstraum
Die Primeln sind ihr
Über Täler und Höhn, Hofgeleit;
Durch Dornen und Steine, Ihr seht die Fleck' am
Über Gräben und Zäune, goldnen Kleid,
Durch Flammen und Seen Das sind Rubinen,
Wandl' ich, schlüpf ich Feengaben,
überall, Wodurch sie süß mit Düften
Schneller als des Mondes laben.
Ball. Nun such ich Tropfen Taus
Ich dien der Elfenkönigin hervor
Und tau ihr Ring' aufs Und häng 'ne Perl in jeder
A. Die Hochzeitsszene im Grüne hin. Primel Ohr.
Sommernachtstraum (W. Shakespeare, Ein
(J. A. Fitzgerald, ca. 1900) Sommernachtstraum,
Fragment, II. Akt )
C. Heinrich V.
Auf dem Schlachtfeld. Der König spricht seine Soldaten an:
Und nie von heute bis zum Schluss der Welt
Wird Krispin-Krispian vorübergehn,
Dass man nicht uns dabei erwähnen sollte,
Uns wen'ge, uns beglücktes Häuflein Brüder:
Denn welcher heut sein Blut mit mir vergießt,
Der wird mein Bruder; sei er noch so niedrig,
Der heutge Tag wird adeln seinen Stand.
Und Edelleut in England, jetzt im Bett, D.Heinrich V.
Verfluchen einst, dass sie nicht hier gewesen, (Ausgabe aus dem Jahr
Und werden kleinlaut, wenn nur jemand spricht, 1600)
Der mit uns focht am Sankt Crispinustag.(W. Shakespeare, Heinrich V.,
Fragment, 4. Akt)
a. Schreibe aus dem Text B die Wörter, die c.Erkläre aufgrund von Text Cden Grund für
Naturelemente bezeichnen. die Rede des Königs. Schreibe
b. Finde in Abb.A zwei Aspekte, die im Text B Schlüsselwörter seiner Rede heraus.
beschrieben werden.

2. Die ganze Welt ist eine Bühne...Rollenspiel

Sucht, ausgehend von der 7. Szene des II. Aktes des Stückes Wie es euch gefäll tvon W. Shakespeare
(Web-Link: http://gutenberg.spiegel.de/buch/wie-es-euch-gefallt-2187/11), weitere Werke des
Schriftstellers in der Schulbibliothek oder im Internet. Organisiert dann in der Klasse verschiedene
Rollenspiele anhand der gelesenen Werke.

FACHWORTSCHATZ
die Komödie - Lustspiel, humorvolles Theaterstück
der Dramaturg - Schauspieldichter
das Sonett - gereimtes Gedicht mit 14 Versen
die Tragödie - ernstes, trauriges Theaterstück
WICHTIGES
 William Shakespeare gilt als der
bedeutendste englischsprachige Autor.
 W. Shakespeares literarisches Werk
beeinflusst auch heute die Weltkultur.

37
 3. REFORMATION.
GEGENREFORMATION
 Welche Veränderungen verursachte die Reformation im 16. Jh.?

3.1. Die Ursachen der Reformation Ihm zufolge sollten die Gläubigen ihren Priester
Im 15. und zu Beginn des 16. Jhs. wurde immer (Pastor) unmittelbar (direkt) wählen.
häufiger Kritik an der katholischen Kirche, ihrem In England hat König Heinrich VIII. die
Einfluss und Vermögen in Westeuropa geübt. päpstliche Autorität abgelehnt und ernannte sich
Zahlreiche Katholiken beklagten das Verhalten der 1534 zum Oberhaupt der neugegründeten
Priester, die als ungebildet und unfähig den anglikanischen Kirche.
Gläubigen zu helfen, betrachtet wurden. 3.4. Die Gegenreformation
Da sie Geld für den Bau des Peterdoms in Rom Die Bewegung der katholischen Kirche gegen
benötigte, fing sie an, Ablassbriefe für die die Reformation wurde als Gegenreformation
Vergebung der Sünden zu verkaufen. Dieses bekannt.
steigerte die Unzufriedenheit der Menschen. So 1534 wurde die Gesellschaft Jesu
begann die Autorität der Kirche, besonders in der (Jesuitenorden) unter der Führung von Ignatius
vom aufsteigenden Bürgertum dominierten
von Loyola gegründet. Der Orden war dem
Gesellschaft der Städte, zu zerfallen. (Tätigkeit
Papst direkt unterstellt, mit der Aufgabe den
1,S.39).
Katholizismus zu beschützen und weltweit zu
3.2. Der Protestantismus in Deutschland
verbreiten.
1517 hat der deutsche Theologe Martin Luther seine
Das Gericht der Inquisition wurde
Reformvorschläge der Kirche veröffentlicht. Er
umorganisiert, damit es gegen die Protestanten
verlangte die Übersetzung der Bibel in der
kämpfen kann. Beim Konzil von Trient, 1545-
Landessprache und war der Ansicht, dass jeder
1563 wurden Maßnahmen beschlossen, die die
Gläubige die Erlösung durch seinen Glauben an
Verbreitung der neuen Konfessionen verhindern
Gott erlangen kann. Martin Luther legte den
sollten: die Stärkung des Katholizismus, der Bau
Grundstein der Reformation (Protestantismus).
von neuen Kirchen, die Gründung von Schulen
Der Begriff Protestant wurde ab 1529 für die
(Priesterseminare) für die Ausbildung der
Herrscher verwendet, die Luthers Ideen annahmen.
Priester. (Tätigkeit 3, S. 39).
3.3. Die Verbreitung der Reformation
3.5. Die Religionskriege
Die Ideen der Reformation verbreiteten sich rasch.
Die religiösen Meinungsunterschiede
Im deutschen Raum entstand die lutherische
verursachten im 16. Jh. gewalttätige Konflikte,
Konfession, von Martin Luther gegründet. In der
wie z.B.den deutschen Bauernkrieg (1524-1525)
Schweiz gründete der Reformator Jean Calvin eine
oder die Religionskriege in Frankreich zwischen
andere protestantische Konfession: den
1562 und 1598.
Calvinismus.
FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE WICHTIGES
das Bürgertum - städtische Formulierung von Fragen  Durch die Reformation
Bevölkerung bestehend aus Händlern, Erinnere dich an die Fragenformulierung entstanden das Luthertum,
Handwerkern in Sozialkunde (5. Kl.). Lies die der Calvinismus und die
die Konfession - Glaubensrichtung Abschnitte 3.1; 3.2 und 3.4 dieser Anglikanische Kirche.
innerhalb einer Religion; Lektion. Schreibe ins Heft die Fragen,  Die Gegenreformation
der Ablassbrief - erkaufter Beweis für die dir helfen, den Inhalt besser zu war die Antwort der
die Vergebung der Sünden; verstehen. Schreibe auch die passenden katholischen Kirche auf
die Reform - Veränderung eines Antworten dazu. die Reformation.
Gesellschaftsbereiches.

38
 LERNTÄTIGKEIT

1. Die Ursachen der Reformation. Der Ablasshandel

Betrachte die Abb. A und C und lies den Text B. Löse die Aufgaben:
a. Schreibe aus Dokument B die Wörter heraus, die die Einstellung des Autors zum Ablasshandel
zeigen.
b. Du bist ein Händler in einer deutschen Stadt und schreibst 1517 einem Händler aus den rumänischen
Fürstentümern einen Brief. Darin erklärst du ihm was Ablassbriefe sind, wie sie vergeben werden und
deine Meinung dazu.
B. Jeder wahre Christ erhält heute
allen Segen Christus´ und der Kirche,
und das wird ihm von Gott gegeben
auch ohne Ablassbrief. (...) Warum
erbaut der Papst, dessen Vermögen so
groß ist, den Petrusdom nicht aus
eigenen Geldern, sondern mit dem
Geld der armseligen Gläubigen? (nach
Martin Luther, 95 Thesen, 1517)

A.Petrusdom C. Ablasshandel(L. Cranach,

(Rom, Italien) 16. Jh.)
2. Protestantische Konfessionen
Lies die Abschnitte 3.2 und 3.3. (S.38) Konfession Lutherisch Calvinistisch Anglikanisch
und löse folgende Aufgaben: Entstehungs-
a. Schreibe die entsprechenden raum .................... Schweiz ....................
Informationen nach gegebenem Muster Begründer Martin ............... ...............
ins Heft; Luther
b. Nenne drei weitere Konfessionen, Lösungsmuster
die es im 16. Jh. in Europa gab.
3. Gegenreformation
Partnerarbeit. Lest Text A, betrachtet Bild B und löst die Aufgaben:
a. Nennt zwei Maßnahmen A. Das Konzil erklärt die
des Konzils von Trient zur Notwendigkeit und Nützlichkeit der
Verbesserung des Ablassbriefe. Aber bezüglich der
Kirchenlebens. Missbräuche, die verübt wurden,
b. Erstellt eine Liste mit 3-5 verbieten wir gänzlich jedwelche
Vorschlägen für die Abbezahlung dieser. Alle
Mitglieder des Konzils Kirchenvertreter müssen ein einfaches
zugunsten der Einheit der Leben führen, den Gläubigen nahe
Kirche. sein. (Konzil von Trient, Beschlüsse) B.Konzil vonTrient
VERGANGENHEIT UND GEGENWART

Diakon Coresi undseine Bücher  Warum glaubst du, dass

Als Gelehrter, Übersetzer und Buchdrucker hat der Diakon es früher wichtig war,
Coresi in Kronstadt im 16. Jh. die ersten Bücher in die
rumänischsprachigen Bücher gedruckt. Diese fanden Landessprache zu
Anwendung in Kirche und Schule. Die Bücher von Coresi übersetzen?
verbreiteten sich im rumänischen Raum und legten den
Taten der Apostel
Grundstein der heutigen rumänischen Hochsprache.

39
 FALLSTUDIE DIE INQUISITION
Dicțio

Der Kampf gegen die „Ungläubigen”

Um die Ungläubigen (Ketzer) bekämpfen zu können, gründete die
katholische Kirche im Mittelalter die Inquisition. Die Aufgabe dieses
religiösen Gerichtes war die Bekämpfung jeder Form von Ketzerei, also
der Gedanken oder des Glaubens, die nicht der Ansicht der Kirche
entsprachen.
Am mächtigsten und von großem Einfluss war die spanische Inquisition.
1478, während der Herrschaft der Könige Ferdinand von Aragon und
Isabella von Kastilien gegründet, hatte diese anfangs die Aufgabe gegen
die zum Christentum bekehrten Juden (sie seien unehrlich) und die A.Tomás de Torquemada,
Moslems zu kämpfen, um so den Katholizismus zu stärken. (Abb. A, B). Begründer und Anführer der
spanischen Inquisition
Mit der Gründung des
spanischen Kolonialreiches
durfte die Inquisition auch in
den neuen Gebieten tätig sein
(Amerika, Asien). Ab dem
16. Jh. verfolgte sie die
Protestanten und allgemein
diejenigen, die von der
Kirche verdächtigt wurden. C. Nikolaus Kopernikus
(Üb. 1, S.41). Über die Himmelskörper,
B. Der Papst und der Inquisitor 1566, war auch im Index
(von Jean-Paul Laurens, 1882)
Strafen und Verbote
Beim Verhören der Verdächtigen wurden oft gewalttätige Methoden
angewandt, um den Untersuchten ein Geständnis abzuzwingen. Die Strafen
reichten vom Gebetszwang bis zur Beschlagnahmung des Vermögens oder
sogar zur Todesstrafe. Die Opfer der Intoleranz der Inquisition waren
einfache Menschen, Männer und Frauen, Mitglieder der Kirche,
Schriftsteller und Gelehrte. (Üb. 2, 3 S.41).
Das Konzil von Trient bewilligte im 16. Jh. den Index (Liste verbotener
Bücher, Liste der Verbote bezüglich des Lesens der ketzerischen Schriften.
Darunter befanden sich Werke von Galileo Galilei, Giordano Bruno,
Niccolò Machiavelli (Abb. C, D und E).

D. Index (Ausgabe von

Venedig, 1564) E. Prozess der
Inquisition in
Mexiko (16. Jh.)

40
 LERNTÄTIGKEIT
1. Vorgehensweise der Inquisition
Lies den Text A, betrachte die Abb.B und löse die Aufgaben.
A. Die Inquisition verließ sich auf die Mitarbeit des
Volkes, um ihre Rolle zu erfüllen. Die Glaubenseide, die in
den Kirchen regelmäßig verlesen wurden, enthielten Listen
mit Verhalten und Wörtern, nach denen man einen
möglichen Verdächtigen erkennen konnte. Die Gläubigen
wurden ermutigt, jedwelchen Verdacht anzuzeigen: den
Inquisitoren überließ man die Entscheidung über die
Einleitung der Verfolgung. Man kann die Folgen erahnen:
jeder konnte angezeigt werden, für jedwelches Verhalten,
was eine gute Rachemöglichkeit sein konnte. Es ist nicht
verwunderlich, dass die meisten Verdächtigen und somit
Opfer der Inquisition die Gelehrten, die Forscher und die
Denker waren. (Joseph Pérez, Die Geschichte Spaniens)
B.Galileo Galilei vor der Inquisition(von
Joseph Nicolas Robert-Fleury, 19. Jh.)
a. Schreibe aus dem Dokument A eine Folge der c. Nenne einen anderen von der Inquisition verfolgten
"Mitarbeit des Volkes" für die Inquisition. Humanisten, außer Galileo Galilei (Abb.B). (s. S. 34!)
b. Warum glaubst du, dass die Hauptopfer der d. Ist heutzutage die Religionsfreiheit wichtig? Begründe!
Inquisition „die Gelehrten, die Forscher und die
Denker” waren, so wie im Text A behauptet wird?

2. Verbotene Bücher
Lies die Texte A und B. A. Alle ketzerischen Schriften, die nach genauer Untersuchung in
a. Bestimme eine Ähnlichkeit zwischen Buchhandlungen und bei Personen gefunden werden, müssen
den zwei Dokumenten. verbrannt werden. Gleichermaßen wird auch bei nichtketzerischen
b. Nenne eine Strafe aus Text B, die eine Büchern wie derGramatica vorgegangen, wenn sie von einem
Person für den Verstoß gegen die Regeln ketzerischen Autor verfasst wurden.
des Index erhielt. (Ignatius von Loyola, Briefe, 1554)
c. Erkläre die Bedeutung von „ketzerische B. Wir verbieten jeder Person, ungeachtet ihres Ranges, ein
Schrift” und„ketzerischer Autor”. verbotenes Buch zu lesen oder zu betrachten. Jede Person, die ohne
Erlaubnis ein ketzerisches Buch liest, wird sofort exkommuniziert.
(Index, 1564)
3. Walter Milne: ”Ich werde die Wahrheit nicht widerrufen!”
Bildet Gruppen mit 3 - 4 Mitgliedern. Lest den Text A und betrachtet Abb. B. Ihr seid die Verteidiger von W.
Milne. Verfasst einen Text von 10-15 Zeilen, in dem ihr die Notwendigkeit seiner Befreiung begründet.
A. Walter Milne war im 16. Jh. ein katholischer Priester aus
Schottland. Unter dem Einfluss der Reformation verbreitete er die
protestantischen Ideen unter den Menschen aus Fife. Er wurde für
seine Überzeugungen zum Tode verurteilt und 1558 im Alter von 82
Jahren auf dem Scheiterhaufen verbrannt. Er gilt als letzter
protestantischer Märtyrer vor der Reformation in Schottland. Bei
seiner Hinrichtung sagte er: ”Ich werde die Wahrheit nicht
widerrufen!”(über Walter Milne) B. Walter Milnes
Hinrichtung(Kupferstich)
FACHWORTSCHATZ WICHTIGES
die Exkommunikation - Ausschluss aus der Kirche  Die Inquisition untersuchte und
die Intoleranz - fehlendes Verständnis für andere bestrafte die Abweichungen von dem
der Märtyrer- Person, die für ihre Überzeugung getötet wird Glauben der katholischen Kirche.

41
 FALLSTUDIE MARTIN LUTHER
Dicțio

Die lutherische Reformation

1517 schlug Martin Luther seine 95 Thesen an die Tür der Kirche in
Wittenberg, wodurch er seine Gedanken bezüglich einer Reform der
katholischen Kirche, des christlichen Glaubens und des Ablasshandels
bekannt machte. Luther behauptete, die einzige Grundlage des Glaubens sei
die Bibel und die Erlösung kann nur durch den Glauben erlangt werden. Er
schlug die Vereinfachung der Lithurgie, die Bibelübersetzung in die
Landessprache, die Abschaffung der Klöster und der Heiligenverehrung
vor. Durch die Bibelübersetzung legte Luther den Grundstein der heutigen
deutschen Sprache. (Abb. A, B, C). Obwohl von der Kirche und dem
deutschen Kaiser Karl V. kritisiert, widerrief Luther seine Ideen nicht (Üb. A. Martin Luther
1, 2, S. 43). (1483-1546)

B.Die 95
Thesen,
Wittenberg
(1517)

C. Bibelübersetzung Martin
Luthers(1534)
Protestantische Konfessionen
Die von Luther angestoßene Reformation wurde von immer mehr Gläubigen besonders im deutschen Raum
angenommen und so entstand die lutherische (evangelische) Kirche. Sie wurde durch das Augsburger
Bekenntnis 1530 organisiert. Jean Calvin, ein französischer Reformator, gründete in der Schweiz eine
andere Konfession: den Calvinismus. Die Hauptidee dieses Glaubens besteht in der Ansicht, dass die
Erlösung jedes Menschen schon bei seiner Geburt feststeht, wobei die Menschen ein aktives aber schlichtes
Leben führen sollen. Die anglikanische Reformation, von König Heinrich VIII. durchgeführt, behielt die
Institutionen katholischen Ursprungs, setzte aber die protestantischen Ideen um. (Abb.D, Diagramm E).
•Behauptet die Erlösung durch den Glauben; die
Bibel ist die einzige Grundlage des Glaubens
Luthertum •Im deutschen Raum, Siebenbürgen und
Nordeuropa verbreitet
•Die Erlösung wird von Gott bei der Geburt des
Menschen vorbestimmt
Calvinismus •Verbreitet sich in der Schweiz, den Niederlanden,
Schottland und Frankreich (Hugenotten)

Anglikanis- •Untersützt die Ideen der Reformation, behält

mus aber katholische Züge.
•In England und englischen Territorien verbreitet
D. Augsburger Reichstag, 1530.
Das Bekenntnis (Kupferstich, 16. Jh. ) E. Die wichtigsten protestantischen Konfessionen

42
 LERNTÄTIGKEIT

1. Erasmus von Rotterdam und Martin Luther

Lies die Texte A und B und löse die Aufgaben.
A. Mit welch großer Sorgfalt versuchte jeder Mönchsorden B.Was den Glauben und das Wort
sich von anderen zu unterscheiden? Die Hauptsorge war nicht Gottes betrifft kann jeder Christ für
Jesus zu ähneln, sondern nicht untereinander zu ähneln. Aber sich ein genau so guter Richter sein,
Jesus wird das Prahlen verbieten und diesen sagen: „Ich habe wie es der Papst ist. Der Glaube setzt
den Menschen kein anderes Gesetz gegeben, als das, das ich einen Lebenswillen, Gutes zu
bezeugt habe.Und das einzige, von dem ich nichts höre. Ich vollbringen, voraus. Der Glaube fragt
sagte ihnen, dass nur die christliche Liebe ihnen die Tore des nicht, welche Taten gut sind, sondern
Himmelsreiches öffnen wird und nicht die unendlichen Gebete vollbringt diese ohne zu fragen. (Martin
und Fastenzeiten. Ich kenne diejenigen nicht, die ihre Luther)
Verdienste so gut kennen und heiliger als Ich scheinen
wollen.”(Erasmus von Rotterdam, Lob der Torheit)
a. Bestimme die Hauptideen der beiden Dokumente A und B.
b. Nenne eine Ähnlichkeit zwischen den beiden Texten.
c. Erkläre den fettgedruckten Text im Dokument B.
d. Martin Luther kannte das Werk des Humanisten Erasmus von Rotterdam. Welche Ideen aus Text A
hätten Luthers Überzeugungen beeinflussen können?
2. Reichstag zu Worms (1521). Rollenspiel
Partnerarbeit. Lest die Texte AundB, betrachtet Abb. C und löst die Aufgaben:
a. Formuliert w-Fragen: wann? was? wo? wie?
b. Verfasst einen Dialog zwischen Martin Luther und einem Mitglied des Reichstags
zu Worms, als Verteidiger der katholischen Kirche. Das Gespräch soll Argumente
für und gegen die Ideen Luthers enthalten. Stellt es der Klasse vor.
A. 1521 berief der deutsche Kaiser Karl V. den Reichstag zu Worms ein. Vor diesem weigerte sich
Martin Luther seine Behauptungen über die Kirche zu widerrufen. Deswegen wurde er
exkommuniziert.(über den Reichstag zu Worms)
B. Ich erkenne die päpstliche Autorität
nicht an. Mein Gewissen unterwirft sich
dem Wort Gottes.
Ich kann und ich werde nichts widerrufen,
denn es ist nicht recht und auch nicht
sicher gegen das Gewissen zu handeln.
Hier stehe ich, ich kann nicht anders, Gott
helfe mir, Amen!
(Martin Luther, Rede vor dem Reichstag
zu Worms, 1521)
C.Martin Luther wendet sich an den Reichstag zu Worms,
1521 (Antonvon Werner)
FACHWORTSCHATZ WICHTIGES
der Reichstag - politische  Die Veröffentlichung der 95 Thesen im Jahr 1517 löst die
Versammlung Reformation aus.
schlicht - gemäßigt, einfach  Die protestantische Reformation führt zur Entstehung
mehrerer christlicher Konfessionen.

43
 FALLSTUDIE HEINRICH VIII.

Die Reformation in England

Di

König Heinrich VIII. Tudor herrschte in England zwischen 1509 und

1547. Er gilt als erster Monarch, der eine humanistische Bildung genoss.
1534 löste er als Folge des Konfliktes mit dem Papst die englische
Kirche von der katholischen. Durch die Suprematsakte (Act of
Supremacy) erklärte er sich zum Oberhaupt der anglikanischen Kirche.
Die Ländereien der Kirche wurden beschlagnahmt und die Klöster
aufgelöst. Die Bischöfe und Priester wurden gezwungen, den neuen
Glauben anzunehmen. Einige weigerten sich, so wie der Humanist
Thomas Morus. Er wurde zum Tode verurteilt, weil er dem katholischen
Glauben nicht abschwörte. (Abb. A, B C undD; Üb. 1, 2, S. 45).
Während der Herrschaft Heinrichs VIII. entwickelte sich England
A. Heinrich VIII.(von Hans
militärisch: mehr Soldaten, bessere Waffenausrüstung, Bau zahlreicher
Holbein dem Jüngeren, ca.
Festungen. Er förderte den Schiffbau und trug so zur Stärkung seines
1540)
Landes als Seemacht bei.

5
B. Thomas Morus C. Die Flotte Heinrichs VIII. im D. Englischsprachige
(1478-1535) englischen Hafen von Dover Bibel von Heinrich
(Gemälde, 16. Jh.) VIII., 1539
Fortsetzung der Politik Heinrichs VIII.
Die Politik des Königs Heinrich VIII. wurde von dessen Tochter, Königin
Elisabeth I. (1558-1603) fortgeführt. Ihre Herrschaft wird als
Elisabethanisches Zeitalter (Abb. E) bezeichnet. In dieser Zeit schuf
William Shakespeare seine Werke und der Seefahrer Francisc Drake
umsegelte die Erde.
Im Bereich der Religion haben die Beschlüsse der Königin die
anglikanische Kirche organisiert und gefestigt.
In politischer Hinsicht war Elisabeth I. um eine Mitarbeit mit dem
englischen Parlament bemüht und herrschte mit Rücksicht auf die
Empfehlungen ihrer Berater. Das Königreich England stieg zur großen
E. Elisabeth I. Seemacht auf. 1588 besiegte die englische Flotte die mächtige spanische
(Gemälde um 1575) Flotte. Somit behauptete sich diese als starke Seemacht. Zur Zeit
Elisabeths I. eroberte England neue Gebiete und erweiterte sein
Kolonialreich.

44
 LERNTÄTIGKEIT

1. Die Folgen der Reformation in England

Betrachte Abb. A und lies den Text B. Löse anschließend die Aufgaben.
B. Das Gesetz von 1534 war der erste Schritt Heinrichs VIII., um sein
Einkommen auf Kosten der Kirche zu steigern. Dadurch wurde die Kirche
gezwungen, dem Staat verschiedene Steuern zu bezahlen. Obwohl die
Einnahmen beträchtlich waren, war die Übernahme des Kircheneigentums
das beste Geschäft des Staates. Der Boden hatte den Vorteil, langfristig eine
sichere Einkommensquelle darzustellen. Englisch wurde zur Amtssprache
der Kirche. Trotzdem war die Bibel nicht zugänglicher für die Menschen, da
der Zugang dazu im Gesetz zur Förderung der wahren Religion von 1543
eingeschränkt war. Dieses Gesetz erlaubte es nur den Männern und Frauen
aus höheren Gesellschaftsschichten die Bibel zu lesen (den Frauen war es
untersagt sie in der Öffentlichkeit zu lesen).
A.Heinrich VIII. spricht zum (David G. Newcombe, Heinrich VIII. und die englische Reformation)
englische Parlament
(Dokument von 1523)
a. Beschreibe aufgrund deiner Kenntnisse das in Abb. d.Finde in Text Beinen Vorteil für den englischen Staat,
A dargestellte Parlament in 3-5 Zeilen. Erkläre dessen der durch die Kirchenreform erlangt wurde.
Rolle in England. e.Nenne aufgrund deiner Kenntnisse und des Textes B ein
b. Nenne zwei Folgen des Gesetzes von 1534 aus dem Recht, das durch das Gesetz von 1543 verletzt wurde.Was
Dokument B. hätte es enthalten müssen, damit das Recht respektiert
c. Erstelle eine Zeitleiste mit den Ereignissen aus den wird?
Quellen A und B.
2. Eine perfekte Gesellschaft: Utopia
Während der Herrschaft von Heinrich VIII. hat der Humanist Thomas Morus in seinem Werk Utopia (1516) eine
ideale Welt beschrieben. Der Begriff Utopie bezeichnet heute einen Ort oder eine Ansicht, die im wirklichen
Leben nicht existieren kann.

Bildet Gruppen. Lest den Text A
und betrachtet Abb. B.
a. Erstellt eine Liste mit
Informationen über Utopia und
ordnet sie in zwei Kategorien ein:
politische und kulturelle Aspekte.
b. Beschreibt auf einem Poster oder
in einer Präsentation eure
Vorstellung von einer perfekten
Gesellschaft.
FACHWORTSCHATZ
die Tyrannei - Gewaltherrschaft.
A. Hier, in Utopia, kann jeder Bürger durch
einfaches Lesen die Gesetze verstehen, denn sie
sind deutlich geschrieben, damit jeder seine
Rechte und Pflichten kennen kann. Die Utopier
wählen ihre Herrscher durch geheime Wahl.
Somit wird ihr Wille frei ausgedrückt. Der
Prinz wird lebenslang gewählt, doch kann er
entmachtet werden, wenn man feststellt, er will
die Tyrannei errichten. Den Utopiern gefällt es
zu lernen. Sie können Astronomie, Mathematik,
Grammatik. Von uns haben die Utopier das
Papier und den Buchdruck übernommen. B.Karte der Insel Utopia
(Thomas Morus, Utopia, 1516)
WICHTIGES
 In England war die Reformation eine politische
Entscheidung Heinrichs VIII.

45
 FALLSTUDIE DER BAROCK
Dicțio

Der Barock in Architektur und Kunst

Am Ende des 16. Jhs. entstand unter dem Einfluss der
Gegenreformation die Kunstströmung des Barocks. Im 17. Jh.
verbreitete sich der Barock in Europa und in den von den Europäern
beherrschten Gebieten. Die Bezeichnung kommt von barocco (auf
Portugiesisch Perle mit Unebenheiten).
Als Reaktion zur protestantischen Reformation, die die Schlichtheit
befürwortete, wollte der Barock die Phantasie der Menschen, ihre
Gefühle durch Licht, Farbe, geschwungene Formen und Bewegung
anregen.
Die Malerei verwendet warme Farben, ausdrucksstarke Figuren mit
starken Zügen. Die Baudenkmäler sind reich geschmückt und
beeindrucken durch die Vielfalt an Einzelheiten. Ein repräsentatives A. Invalidendom
Baudenkmal des Barocks ist der Petersplatz in Rom, vonGian Lorenzo (Paris, Frankreich),
Bernini entworfen. Zu den wichtigsten Gebäuden zählen die Kirche Il von Jules Hadouin-Mansart,
Gesù aus Rom und der Invalidendom in Paris (Abb. A, B undC). im 17. Jh. entworfen

E. Das Konzert(von Pietro Paolini,17. Jh.) C. Kirche in Wies, Deutschland.

Der Barock in Theater und Musik
D. Aufführung im Theater Argentina, Rom
(von Giovanni Paoulo Panini, 18. Jh.)
Spätbarock oder Rokoko
Während des Barocks erlebte das europäische
Theater eine starke Entwicklung, besonders in
Frankreich und in Spanien. In dieser Zeit
schufen berühmte Theaterdichter wie Molière,
Calderón de la Barcaund Lope de Vega.
Gleichzeitig entwickelte sich die Oper und
wurde immer mehr für Text, Musik und Tanz
geschätzt. (Abb. D).
In der Musik förderte der Barock auch die
Entwicklung des Konzertes und neuer
Ausdrucksmöglichkeiten. Zu den großen
Komponisten gehören Antonio Vivaldi und
Johann Sebastian Bach.

46
 LERNTÄTIGKEIT

1. Die Kunst im Barock

Betrachte die Abb. A und B und löse die folgenden Aufgaben.

A. Il Gesùin Rom, Baudenkmal des Barocks. B. Verzückung der Heiligen Theresa,

Detailansicht des Gewölbes (16. Jh.) von Gian Lorenzo Bernini
a. Nenne anhand der Abb. A und B ein Merkmal des Barocks. (17. Jh.)
b. Schreibe einen Text von 5 Zeilen, in dem du begründest, warum die Kunst im Barock die Gefühle
anspricht.
2. Musik und Literatur
Ausgehend vom Text A und den A. Der Rabe und der Fuchs
Abb. B und C: Im Schnabel einen Käse haltend, hockt
 Hört in der Klasse einen auf einem Baumast Meister Rabe.
Ausschnitt aus dem Werk Von dieses Käses Duft herbeigelockt,
spricht Meister Fuchs, der schlaue Knabe:
Die Jahreszeiten von
»Ah, Herr von Rabe, guten Tag!
Antonio Vivaldi; Ihr seid so nett und von so feinem Schlag!
 Lest die Fabel Der Rabe und Entspricht dem glänzenden Gefieder
der Fuchs von Jean de La auch noch der Wohlklang Eurer Lieder, B.Antonio Vivaldi
Fontaine auf Rollen. dann seid der Phönix Ihr in diesem (1678-1741)
Sprecht über die Gefühle, die Waldrevier.«
Dem Raben hüpft das Herz vor Lust. Der
barocke Musik und Literatur
Stimme Zier möcht' er nun lassen schallen;
vermitteln konnten. er tut den Schnabel auf – und lässt den Käse
fallen.
Der Fuchs nimmt ihn und spricht:
»Mein Freundchen, denkt an mich!
Ein jeder Schmeichler mästet sich
vom Fette dessen, der ihn gerne hört.
Die Lehre sei dir einen Käse wert!«
Der Rabe, scham- und reuevoll, C.Jean de la Fontaine
schwört, etwas spät, dass ihm so was nie
(1621-1695)
mehr passieren soll!
(Jean de La Fontaine, 17. Jh.)
FACHWORTSCHATZ WICHTIGES
die Verzückung - starker Gefühlszustand, Ekstase;  Der Barock ist eine
die Fabel - lehrhafte Erzählung, in der Tiere nach menschlichen Kulturströmung der
Verhaltensweisen handeln; Gegenreformation.
die Oper- musikalisches Stück für Solisten, Chor und Orchester.

47
 4. DER ABSOLUTISMUS VOM ATLANTIKZUM URAL

 Wie hat der Absolutismus das Leben der Menschen beeinflusst?

4.1. Das Europa der Monarchien
Die Monarchie war zu Beginn der Neuzeit die
häufigste Herrschaftsform in Europa, vom Atlantik bis
zum Nordosten des Kontinents. Europa wurde von
starken Königreichen wie Frankreich und Spanien im
Westen, das Habsburger Reich in der Mitte und das
Osmanische Reich im Südosten dominiert. Ab dem
17. Jh. behauptet sich in Osteuropa das Russische
Reich (Tätigkeit.1, S. 49). Die Rivalitatät der
Großmächte wird in den häufigen politischen und
militärischen Auseiandersetzungen innerhalb und
außerhalb des Kontinents sichtbar.
4.2. Der monarchische Absolutismus
Am Ende des 15. Jhs. festigte sich die Macht der
Könige in vielen europäischen Staaten. Diese setzten
ihre vollständige Autorität über Institutionen und
Menschen durch. So wurde der Absolutismus
(absolutistische Monarchie) errichtet. Mit Hilfe der
Stadtbevölkerung (hauptsächlich des Bürgertums), der
Bauernschaft und der Kirche, die sich für Ordnung
und Stabilität im Staat einsetzten, erlangten die
Monarchen die totale Macht. Sie galten als Vertreter
Gottes auf Erden. Deshalb wurde die absolutistische
Monarchie als gottgegeben betrachtet. Der Monarch
war das Staatsoberhaupt, Anführer des Militärs und
der Verwaltung, sprach Recht aus, legte die Gesetze
fest, erklärte Krieg und schloss Verträge mit anderen
Staaten (Üb. 2, 3, S. 49). Der Monarch wurde hierbei
von Beamten, Juristen und Beratern unterstützt.
FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE
das Habsburgerreich - von der Das Glossar
Dynastie der österreichischen Wörterverzeichnis
Habsburger beherrschte Gebiete rungen. Lies die Lektion und
der Monarch - Herrscher eines
erstelle ein Glossar mit Begriffen  Frankreich unter Ludwig XIV.
König- oder Kaiserreichs;
absolutistische Monarchie - ein über den
Staat, dessen Herrscher die ganze Absolutismus.
Macht besitzt.
Diese waren Mitglieder der Königs- oder Kaiserräte
(bestehend aus verschiedenen Ministern) oder der
Versammlung (Parlament), die Steuern festlegte, der
Kanzlei, die Staatsdokumente erstellte oder des
Justizrates.
Zu den herausragenden Vertretern des Absolutismus
zählen Kaiser Karl V. - Herrscher des Heiligen
Römischen Reiches Deutscher Nation, Spaniens und
seiner Kolonien,Königin Elisabeth I. von England,
König Ludwig XIV. von Frankreich und der russische
Zar Peter der Große.
4.3. Die rumänischen Fürstentümer zu Beginn der
Neuzeit
Die Fürstentümer auf dem Gebiet des heutigen
Rumäniens hatten ihre eigene Struktur und Herrschaft.
In Siebenbürgen waren es Fürsten und in der
Walachei und Moldau nannte man sie Wojwoden. Die
letzteren waren unter osmanischer Herrschaft.
Am Ende des 16. Jhs. hat der walachische Herrscher,
Michael der Tapfere (1593-1601), gegen das
Osmanenreich gekämpft. Bedeutende Schlachten
waren die von Călugăreni und Giurgiu (1595).
Michael der Tapfere schaffte es 1600, für kurze Zeit,
alle drei rumänischen Fürstentümer unter seine
Herrschaft zu bringen.
Ein Jahrhundert später verfolgte Constantin
Brâncoveanu (1688-1714) eine Politik des
Gleichgewichts zu den Nachbarreichen (osmanisch,
österreichisch und russisch). Seine Herrschaft
begünstigte die Entwicklung der Kultur, des
Schulwesens und die Unterstützung der Kirche.
WICHTIGES
 Der Absolutismus entwickelte
mit Erklä- sich in Europa am Ende des 15.
Jhs.
europäischen gilt als Vorbild der
absolutistischen Monarchie.

48
 LERNTÄTIGKEIT
1. Europa im 17. Jh.
Betrachte die Karte und erstelle im Heft eine Tabelle mit den passenden Antworten.
Lösungsmuster

Land Zahl

Königreich Frankreich 1
Königreich Spanien ...
Osmanisches Reich ...
Heiliges Römisches Reich ...
Deutscher Nation
Russisches Reich ...
Rumänische Fürstentümer ...
Europa. 2. Hälfte des 17. Jhs.
2. Befugnisse des Monarchen und Institutionen des Absolutismus
Fülle, ausgehend vom Text der
Lektion (S.48), im Heft aus. Die Lösungs- Befugnisse
Beispiele A und B helfen dir muster (A) Innenpolitik Militär Wirtschaft Außenpolitik
dabei.
a. eine Tabelle mit den ................... Oberster ................. .................
Befugnissen des Monarchen (A); Anführer
der Armee
b. ein Diagramm, das drei Lösungs-
Institutionen der absolutistischen muster (B)
Monarchie darstellt( B).

3. Am Hofe Ludwigs XIV.

Partnerarbeit. Ihr seid die Berater Ludwigs XIV. Erstellt, ausgehend von
den Quellen A und B,eine Liste mit drei Aspekten, die der Monarch beim 1
2
Führen des Staates berücksichtigen sollte. Schreibt für jedes Problem einen
Lösungsvorschlag. Heftet die Liste in eure Mappe.
A. Der König hatte den Rat einberufen und meinte: „Es ist an der Zeit, den
Staat allein zu führen. Ihr, die Berater, werdet auf mein Verlangen
Ratschläge geben. Ich befehle euch, Ministern, nur dann zu unterschreiben,
wenn ich es sage und nachdem ihr mich informiert habt.”
(Henry Louis de Brienne, Erinnerungen, 1719)
B. König Ludwig XIV. (1)
und sein Hauptminister, Jean Baptiste Colbert (2), Gemälde

VERGANGENHEIT UND GEGENWART

Heutige Institutionen  Warum ist es
Einige der heutigen Institutionen haben ihren wichtig, die
Ursprung in den Räten und Versammlungen Vertreter der
des Mittelalters. Dazu gehören die Bürger zu wählen?
Regierung, aus Ministern bestehend, und das
Parlament, mit von den Bürgern gewählten
Vertretern.
Rumänisches Parlament (Innenansicht)

49
 FALLSTUDIE SÜLEYMAN DER PRÄCHTIGE
Dicțio

Ein Reich auf drei Kontinenten

Der osmanische Staat entstand im Mittelalter in Kleinasien. An der
Führung dieses islamischen Staates befand sich ein Sultan, als politisches
und religiöses Oberhaupt. Ab dem 14. Jh. dehnte sich das Osmanische
Reich durch Eroberungen von Gebieten auf drei Erdteilen aus: Europa,
Asienund Afrika. 1453 wurde Konstantinopel (Istanbul) die Hauptstadt.
Der Staat erreichte seinen Höhepunkt unter der Herrschaft des Sultans
Süleyman dem Prächtigen zwischen 1520 und 1566 (Abb. A, B C undD).
Seine Herrschaft war geprägt von der Entwicklung
der Wirtschaft und der Kultur sowie der
Erweiterung des Reiches (Nordafrika und in
Europa: Belgrad und Teile Ungarns). Die A. Sultan Süleyman der
Institutionen und Gesetze des Staates wurden B.Unterschrift Prächtige
erneuert. Deshalb nannte man Süleyman den (od.Tughra) (von Cristofano
Prächtigen auch den Gesetzgebenden (Kanunî) Süleymans des dell'Altissimo,
(Üb. 1, 3 S.51). Prächtigen ca. 1550)

D. Eroberung der Stadt Szabács,

Serbien (1521)
C. Ausdehnung des Osmanischen Reiches
Die Blütezeit der osmanischen Kultur
Die Herrschaft Süleymans I. gilt als Blütezeit der osmanischen Kultur, da
sogar der Sultan ein begabter Dichter war. Schriftsteller und Künstler
wurden zum Hof des Sultans eingeladen und gefördert. Von hier aus
wurden fast 40 Kulturverbände verwaltet. Die osmanische Kultur wurde
von persischen, arabischen und europäischen Einflüssen geprägt.
Süleyman arbeitete mit dem großen Baukünstler Mimar Sinan zusammen.
Überall im Reich entstanden Moscheen (Gebäude mit religiösem und
gesellschaftlichem Charakter), Paläste und Brücken(Abb. E;Tätigkeit 2,
S.51).
Die Kunstwerke des 16. Jhs. sind heute fester Bestandteil des
osmanischen Kulturerbes.
E.Süleymaniye Moschee in Konstantinopel, von Süleyman I. gestiftet.

50
 LERNTÄTIGKEIT
1. Der Höhepunkt des Osmanischen Reichs
Lies Text A, betrachte Abb. B und löse die Aufgaben.
A. Während der Herrschaft Süleymans des Prächtigen erlebte das
Osmanische Reich eine Glanzzeit in Bezug auf Eroberungen, Politik, aber
auch auf Wissenschaft, Kultur und Kunst. Der Staat galt aufgrund seiner
Gesetze als sehr zivilisiert. Die Macht hatte allein der Sultan und das Reich
war absolutistisch geprägt. Doch seine Macht war von Gesetzen geregelt.
Durch die von ihm verfolgte Politik war Süleyman der Prächtige ein
vorbildlicher Vertreter des Handelns nach Staatsräson.
Am Hofe des Sultans fanden Schreiber und Gelehrte aus anderen Ländern,
besonders aus dem Iran und den arabischen Staaten, beste Bedingungen für
ihre Tätigkeit sowie Schutz. (Aurel Decei, Die Geschichte des Osmanischen
Reichs) B.Die Schlacht
beiMohács(osmanische Miniatur)
a. Nenne einen Grund, weshalb das Osmanische Reich ein c. Erkenne drei Gründe in den Quellen A und
absolutistischer Staat war (siehe Dokument A). B für die Aussage: Die Herrschaft Süleymans
b. Erkläre den hervorgehobenen Begriff. (s.S. 32!) I. gilt als „Glanzzeit” des Osmanischen
Reichs.
2. Der Architekt Mimar Sinan und die Epoche Süleymans des Prächtigen
Betrachte die Abb. A und C, lies den Text Bund die Fallstudie auf S. 50. Stelle die Epoche Süleymans mit den
Begriffen Sultan, Staat, Kultur, Architekt, Moschee, Gesetze schriftlich vor.
B. Mimar Sinan (1490-1588) war der wichtigste
Architekt, Ingenieur und Bauherr im Reich
während der Herrschaft von Süleyman dem
Prächtigen, Selim II.und Murad III. Dieser erbaute
über 300 Moscheen, Brücken, Schulen. Zu den
berühmtesten Bauten zählen die Moscheen
Süleymaniye in Istanbul und Selimiye in Edirne.
(über Mimar Sinan)

A. Moschee C. Die Moschee Selimiye,

(osmanische Miniatur) Edirne, von Mimar Sinan
(Innenansicht)
3. Zeitgenossen Süleymans des Prächtigen
Gruppenarbeit. Sucht, ausgehend von den
Abb. A und B, zusätzliche Informationen
über einen zeitgenössischen Herrscher,
Künstler oder Reformator in der Zeit
Süleymans I. Erstellt ein kurzes
biographisches Datenblatt. (s. das Modell
auf S. 35!)
A. Kaiser Karl V. B. König Franz I. von Frankreich (li.)
und Süleyman der Große (re.)

FACHWORTSCHATZ WICHTIGES
der Zeitgenosse - mit jemandem in der gleichen Zeit lebender  Die Herrschaft Süleymans des Prächtigen
Mensch gilt als Höhepunkt der Macht des
die Moschee - islamisches Gotteshaus. Osmanischen Reichs.

51
 FALLSTUDIE LUDWIG XIV.UND DAS SCHLOSS VERSAILLES
Dicțio

Der Sonnenkönig
Ludwig XIV. war König von Frankreich zwischen 1643 und 1715.
Während seiner langen Herrschaft behauptete sich Frankreich als
europäische Großmacht. Als absolutistischer Monarch hat Ludwig XIV.,
der Sonnenkönig, seine ganze Autorität durchgesetzt: ein einziges Gesetz,
das des Monarchen, und ein einziger Glaube, der Katholizismus (Abb. A,
B). Er behauptete„Der Staat bin ich!”,was die Macht des Königs zum
Ausdruck bringt (Üb 1, 2,S. 53).
Mithilfe fähiger Minister, wie Jean Baptiste Colbert, wuchs die französische
Wirtschaft. Es entstanden Handelsgesellschaften, große Werkstätten für
Luxusgüter und Schiffswerften. Trotzdem haben die Ausgaben des A.Ludwig XIV.
königlichen Hofes und die Kriege die wirtschaftliche Lage Frankreichs (Hyacinthe Rigaud,
belastet. 1701)
Der König ergriff Maßnahmen gegen die
Protestanten (Hugenotten), deren Rechte stark
eingeschränkt wurden. Dies bewirkte die
Auswanderung von mehreren Hunderttausenden,
einschließlich begabter Handwerker.
Während der Zeit Ludwigs XIV. dehnte
Frankreich seine Kontrolle auf außereuropäische
Gebiete wie Nordamerika und Afrika aus. Für die
Entwicklung des Handels mit den Kolonien
gründete man die Französische
B.Ludwig XIV.besucht Paris
Ostindienkompanie.
Schloss Versailles
Ludwig XIV.beschloss 1682 den Königssitz in Versailles einzurichten. Der Bau dauerte über zwei
Jahrzehnte. Das Schloss wurde nach den Plänen berühmter Architekten wie Louis Le Vau, Jules
Hardouin-Mansart, Charles Le Brun (Abb. C, D) erbaut. Der französische Hochadel sollte ständig neben
dem König leben und an den Ereignissen am Königshof teilnehmen.

C. Das Schloss Versailles galt als Vorbild für D. Schloss Versailles.

andere Schlösser aus Europa Der Spiegelsaal

52
1. Eine absolute Macht
Betrachte Diagramm A, die Abb.B und C. Lies das Dokument D und löse die Aufgaben.

Der König
Ludwig XIV.

Königliche Räte
- vom König
ernannt-
Intendanten B. Ludwigs XIV. Devise:
- Vertreter des
Königs in den „Über alle” (Nec pluribus
Provinzen - impar). Das Wappen zeigt
die Sonne (oben),die C. Der König und der Adel wohnen einem Konzert
Bevölkerung im Schloss Versailles bei.
Frankreichs Strahlen berühren die
D. Gott hat die Könige als seine Minister
Erde. „S”steht für
auserkoren und herrscht durch sie über die
„Sonne” (fr. soleil)
Völker. Der Heilige Paulus sagte: „Seid dem
König untertänig, denn er hat die ganze
A. Der König und seinen Macht.”(Jacques-Béntgne Bossuet, über die
Untertanen
absolutistische Monarchie, 1709)
a. Erkläre, aufgrund des Diagramms A die Rolle der c. Beschreibe das Bild C. Der König befindet sich
Intendanten im Reich. Warum waren diese so wichtig? inmitten des Saals. Wie sind die anderen Menschen im
b. Nenne einen Grund für die Bezeichnung Ludwigs Saal platziert? Wodurch wird der Rang der Zuschauer
XIV. als „Sonnenkönig”. Welche Quelle zeigt das innerhalb der höfischen Hierarchie verdeutlicht?
deutlich? d. Schreibe aus dem Text D die Begriffe betreffend die
gottgegebene Monarchie.

2. Eine kritische Einstellung zu Ludwig XIV.

Partnerarbeit. Lest Dokument A und betrachtet Bild B. Erstellt, aufgrund dieser Quellen und der Fallstudie von S. 52
eine Liste, die positive und negative Aspekte der Herrschaft Ludwigs XIV. enthalten soll. Stellt eure Ergebnisse in
der Klasse vor und vergleicht diese.

A. In den letzten 30 Jahren sprach man nicht mehr über den

Staat und die Gesetze, sondern nur über den König und seine
Willkür. Eure Einkommen und Ausgaben wurden ins
Unermessliche getrieben. Eure Untertanen, die euch bisher so
geliebt haben, verhungern. Die Landwirtschaft ist verlassen,
die Städte und Dörfer entvölkert. Der gesamte Handel ist
zerschlagen. Ebenso das Handwerk. Ihr habt den Staat
ruiniert, um sinnlose Eroberungen außerhalb zu vollenden.
(François de Salignac Fenelon, Brief an Ludwig XIV., 1694)

B. Schloss Versailles und seine Gärten

FACHWORTSCHATZ WICHTIGES
die Hierarchie - Reihenfolge der Ämter, der  Während der Herrschaft Ludwigs XIV. war Frankreich
Behörden; die wichtigste Macht in Europa
der Rang - Stellung einer Person in einer  Das Schloss Versailles war das Symbol der französischen
Hierarchie. absolutistischen Monarchie.

53
 PETER DER GROßE
FALLSTUDIE

Das Russische Reich zur Zeit Peters des Großen

Ende des 17. Jhs. gelangte der Zar Peter I., der Große,in Russland an die
Macht (1682-1725). Es beschäftigte ihn die Modernisierung seines
Landes, um den Anschluss an Westeuropa zu schaffen. Er unternahm
mehrere Reisen nach England, Frankreich und in die Niederlande, woher
er wirtschaftliche Entwicklungsmodelle übernahm, die er in Russland
umsetzte. So entwickelten sich das Handwerk, der Handel und der
Bergbau. Der Erneuerungsprozess und die Stärkung der Autorität des
Kaisers umfassten auch die Gesetzgebung, die staatlichen Institutionen
und die Führung der orthodoxen Kirche. (Üb. 1, S. 55).
Peter der Große verfolgte außenpolitisch das Erlangen der Kontrolle über
das Baltikum und das Schwarze Meer. Dafür führte er Kriege mit dem A. Peter der Große
Königreich Schweden und dem Osmanischen Reich. Während seiner (von Paul Delaroche,
Herrschaft behauptete sich Russland als europäische Großmacht. (Abb. A, 1838)
B; Üb. 2, S. 55).

B. Die russische Flotte C. Peter der Große gründet Sankt Petersburg

(von Alexei Venetsianov,19. Jh.)
Eine neue Hauptstadt: Sankt Petersburg
D. Sankt Petersburg
(von Joseph-Maria Charlemagne-Baudet, 19. Jh.)
1703 beschloss Peter der Große die
Gründung einer neuen Hauptstadt des
Russischen Reiches. Das Gebiet für die Stadt
Sankt Petersburg befand sich an der Küste
des Baltischen Meeres, an der Mündung der
Neva ins Meer.
Als moderne Stadt, nach europäischem
Vorbild erbaut, war Sankt Petersburg nicht
nur ein politisches Machtzentrum sondern
auch der kulturelle und wissenschaftliche
Mittelpunkt des Russischen Kaiserreichs.
Im Laufe der Zeit hatte diese Stadt mehrere
Bezeichnungen: Petrograd, dann Leningrad,
und seit dem Ende des 20. Jhs. wieder Sankt
Petersburg (Abb. C, D).

54
 LERNTÄTIGKEIT

1. Russlands Modernisierung
Lies den Text A, betrachte die Abb.B, und löse die Aufgaben.
A.Schon auf der ersten Reise nach Holland stellte
Peter der Große viele Handwerker an für
verschiedene Bereiche wie Nadelherstellung, Draht-
und Papiermacher, Waffenschmiede usw. Während
seines Frankreichaufenthalts beschloss er Fabriken
für teure Seidengewebe zu errichten, so wie es sie in
Orléans,Lyon und Tours gab. Während seiner
Herrschaft entwickelte sich der Bergbau in Sibirien
und statt Eisen und Kupfer aus Schweden zu
importieren, wie früher, hatte Russland nun die
Möglichkeit diese, insbesondere Eisen, in andere
Länder zu exportieren,. B.Peter der Große (links), in einem Atelier in
(Bericht des preußischen Botschaftssekretärs zu England (Daniel Maclise, XIX. Jh.)
Sankt Petersburg, 18. Jh. )
a. Fasse den Inhalt des Textes A zusammen. d. Warum übernahm Peter der Große das
b. Beschreibe die Tätigkeit in Abb.B. französische Vorbild bei der Gründung von
c. Nenne ein Ziel, das Peter der Große auf seinen Fabriken? (siehe auch S. 52!).
Reisen durch Europa verfolgte. e. Bestimme, aufgrund des Textes A, einen Vorteil
Russlands durch die wirtschaftliche Entwicklung.
2. Peter der Große und Dimitrie Cantemir
1711 schlossen Peter der Große und der Herrscher der Moldau, Dimitrie
Cantemir, den Vertrag von Lutsk. Sie verbündeten sich gegen das Osmanische
Reich.
 Schreibe, ausgehend von Abb. Aund dem Text B,vier Informationen aus
den Quellen ins Heft.
B.Wenn der Großteil Unserer Armee in die Moldau einmarschieren wird, dann
wird sich der moldauische Fürst mit seiner ganzen Armee mit Unserer ganzen
A.Dimitrie Cantemir Armee verbünden. Er wird Uns mit all seinem Rat helfen. Nach altem Brauch
(Herr von Moldau, wird die ganze Führung ihm zukommen. Er soll die Macht über alle
1693, 1710-1711) moldauischen Bojaren haben. (Vertrag von Lutsk, 1711, Fragment)
3. Ein Gespräch mit Peter dem Großen
Partnerarbeit. DieAbbildung rechts zeigt das Treffen
zwischen Ludwig XV. (7 Jahre alt) und dem russischen
Zaren, Peter dem Großen. Ihr seid bei dem Treffen dabei.
Welche Ratschläge hätte Ludwig XV. von Peter dem
Großen bekommen können? Schreibe ein mögliches
Gespräch zwischen den beiden.
Treffen zwischen Peter dem Großen und dem König von
Frankreich, Ludwig XV., als Kind (1717)

FACHWORTSCHATZ WICHTIGES
der Export - Ausfuhr von Waren;  Der Zar Peter der Große leitete die Modernisierung
der Import - Einfuhr von Waren. des Russischen Reiches ein, das eine europäische
Großmacht wurde.

55
 WIEDERHOLUNG
Ion

DARÜBER HABEN WIR GELERNT...

 Die Renaissance - die Geburt des modernen Geistes; der Humanismus
 Reformation. Gegenreformation
 Der Absolutismus vom Atlantik zum Ural
Die Renaissance und der Reformation. Gegenreformation Der Absolutismus
Humanismus
 der Mensch im Mittelpunkt  Reformation: von Martin Luther  Die Staatsgewalt ist beim
der Kunst und Wissenschaft angestoßen; Entstehung neuer Monarchen
 die Natur - Forschungs- und Konfessionen: Luthertum,  Gottgegebene Monarchie:
Inspirationsquelle Calvinismus, Anglikanismus. die Macht des Königs leitet
 Bewunderung der Antike  Gegenreformation - Reaktion sich von Gott ab.
 Menschlicher Verstand der katholischen Kirche auf den  Absolutistisches
Einfluss der Reformation Frankreich - Vorbild für
Europa

Lernen. Entdecken. Analysieren

Gemälde im Kunstmuseum. Perspektive und Schattenwirkung
In der Lektion Die Renaissance: die Geburt des modernen Geistes (S. 26-27) hast du erfahren, wie
die Perspektive in der Malerei eingeführt wurde. Eine andere Methode der Kunst der Renaissance
und des Barocks war die Schattenwirkung. Die Maler setzten verschiedene Farb- und Schattentöne
ein, um Licht und Dunkelheit wiederzugeben, und so bestimmte Figuren oder Gegenstände
hervorzuheben.
 Betrachte die Abb. A und B. Diese zeigen die Persektive und die Schattenwirkung. Du bist
Museumsführer und präsentierst den Besuchern die beiden Werke. Stelle jedes Gemälde
schriftlich kurz vor. Berücksichtige dabei: Autor, Entstehungszeit, Kulturströmung, dargestellte
Personen oder Gegenstände, Maltechnik.

A. Hl. Georg mit dem Drachen, Raphael Sanzio,ca. B. Die Briefleserin, Gerard ter Borch, ca. 1662,
1500( Louvre, Paris) (Wallace Sammlung, London)

56
 WIEDERHOLUNGSÜBUNGEN
EINZELARBEIT

1.Erkläre im Heft folgende Begriffe und schreibe mit jedem dieser Wörter je einen Satz mit geschichtlichem Inhalt.
a. der Humanismus b. die Reformation c. der Absolutismus

2. Vervollständige im Heft das Diagramm: • .......... • ............

 in der Mitte vier Namen von Persönlichkeiten aus
Politik, Kultur, Wissenschaft oder Religion, die du in Martin ...........
Luther
diesem Kapitel kennengelernt hast;
 seitlich, jeweils eine Handlung dieser Persönlichkeiten.
Lösungsmuster ............ ..............

• .............. • ...........

3. Erinnere dich, was du über die Renaissance und den Barock weißt. Vervollständige im Heft folgende Tabelle.
Schreibe jeweils zwei Unterschiede und eine Gemeinsamkeit zwischen den beiden Kulturströmungen.
Lösungsmuster Renaissance Barock
Unterschied Gemeinsamkeit Unterschied
............................ ............................................ .......................

PROJEKTARBEIT

Die Theatergeschichte

Bildet Gruppen. Sucht, ausgehend von den Abb. A, B und

C weitere Informationen über die Entstehung und
Entwicklung des Theaters in Sachbüchern eurer
Schulbibliothek oder im Internet. Erstellt ein Plakat oder A. Dionysos Theater,
eine multimediale Präsentation mit dem Titel: Das Theater, Athen
früher und heute. Mögliche Themen: Das Theater der (Rekonstruktion,
Antike, des Mittelalters, der Renaissance, die Geschichte 19. Jh.)
der Kostüme oder das Puppentheater.
Schritte:
1. Vorbereitung:
B.Kostümierte
 Plan erstellen. Ressourcen: Zeit, Mitglieder,
Schauspieler bei einer
Informationsquellen;
Theateraufführung im
 Präsentationsform;
antiken Rom (Mosaik,
 Aufgabenverteilung in der Gruppe. Pompeji)
2. Durchführung:
 überprüft die Richtigkeit der Informationen;
 überprüft die Form der Präsentation (das Verhältnis
Bild/Text)
3. Abschluss: C.Italiensche
 Stellt den Mitschülern eure Ergebnisse vor und Schauspieler (von
gestaltet eine Ausstellung mit den Materialien. Antoine Watteau,
Vergesst das Projekttagebuch nicht! 18. Jh., National
Gallery, London)

57
 EVALUATION

1.Erstelle, ausgehend von den Abb. A, B und C, im Heft ein Kreuzworträtsel oder ein Arithmogriph mit
fünf Begriffen zur Reformation und Gegenreformation.

A. Der Ablasshandel B. Konzil von Trient C. Petrusplatz in Rom

(Kupferstich, 16. Jh.) (Kupferstich, 16. Jh.) (Kupferstich, 18. Jh.)
2. Betrachte die Karte und das untere Lösungsmuster. Fülle die Tabelle im Heft aus.
Lösungsmuster
I II III
Staat/ historisches Buch-
Gebiet
Name
stabe
Von Heinrich VIII. .....
beherrschter Staat
Vorbildstaat des .....
Absolutismus
Von Peter dem ...
Großen beherrschter
Staat
Entstehungsgebiet A Italienischer
der Renaissance Raum
Vom Sultan .... Europa am Ende des 17. Jhs.
Süleyman I. geführter
Staat

3. Das Porträt stellt die Königin von England, Elisabeth

I., dar. Betrachte die Abb. und vervollständige im Heft
die Sätze.
a. Den Gegenstand in der Abbildung, der die politische
Macht von Elisabeth I. darstellt, nennt man ...................
b. Der Gegenstand, der die englische Macht in der Welt
darstellt, ist ein(e)........................................
c. Die Niederlage der spanischen Flotte durch die
englische wird vom .......................dargestellt.
d. Elisabeth I.herrschte zwischen 1558 und 1603, bzw.
im ....... und ....... Jh.

Elisabeth I.
(Gemälde, ca. 1558)

58
4.Betrachte die Abb. A bis D und schreibe die richtigen Antworten für die folgenden Sätze ins Heft.

A. Heinrich VIII. (Hans B. Michael der Tapfere C. Ludwig XIV. C. Peter der Große
Holbein) (Mișu Popp) (Claude Lefèbvre) (Godfrey Kneller)
a. Der Herrscher in Abb. A: c. Der König in Abb. C:
 setzte den Katholizismus in England durch;  hat Schloss Versailles erbaut;
 führte die Reformation in England durch;  beherrschte Russland;
 war Zeitgenosse mit dem russischen Zar aus  hat die Reformation gefördert.
Abb. D. d. Peter der Große, in Abb. D, dargestellt:
b. Michael der Tapfere, in Abb. B:  besetzte Gebiete in Nordamerika;
 schloss ein Bündnis mit dem Russischen Reich;  gründete Sankt Petersburg;
 errichtete ein Schloss nach dem Vorbild  nahm am Konzil von Trient im 16. Jh.
Versailles; teil.
 vereinte 1600 die drei Fürstentümer auf dem
Gebiet des heutigen Rumäniens
5. Du sprichst mit einem Bewohner des antiken Roms. Schreibe einen Text von 10-12 Zeilen, in dem du
diesem die Ideen der Renaissance und des Humanismus vorstellst und die von diesen verursachten
Hauptveränderungen im Leben der Menschen erklärst.
Selbsbewertung
Zähle die Punkte für die richtigen Antworten zusammen und schreibe das Ergebnis ins Heft.
Von Gesamt
Übung 1 2 3 4 5 Amts
wegen
Aufgabe a b c d a b c d
Punkte 5x4P 5x4P 5P 5P 5P 5P 5P 5P 5P 5P 10 P 10 P 100 P
Persönliche Mappe Du kannst mehr erfahren, wenn du ...
Deine Mappe enthält nun: …liest: ...im Web suchst: ...besuchst:
 Beschreibung des Gemäldes  Neil Grant,  https://www.youtu  Das rumänische
Die Rückkehr der Weltgeschichte für be.com/watch?v=y Kunstmuseum
Gesandten(Tätigkeit2, S. 27) Kinder, Editura tv-8rYCbtY in Bukarest
 Drei biographische Datenblätter Corint (Rekonstruktion  Das Museum
(Tätigkeit 2, S. 35)  Jo Nelson, Richard der Erfindungen der Kunstsamm-
 Problemliste (Tätigkeit 3,S. 49) Wilkinson, von Leonardo da lungen in
Historium, Editura Vinci) Bukarest
Humanitas

61
 Kapitel III
Eine neue Gesellschaft

1.Die Aufklärung - Vernunft, Rechte, 6.Die französische Revolution.

Beteiligung am öffentlichen Leben Vom Untertan zum Bürger(II)
 FALLSTUDIE. Montesquieu und 7.Napoleon I. und die Verbreitung der Ideen
J.J. Rousseau der Revolution in Europa
2.Öffentliche Meinung. Alltagsleben 8.Die industrielle Revolution. Einfluss auf
3.Die Glorreiche Revolution die Menschen
4.Gründung der USA. Die
Unabhängigkeitserklärung. Die Verfassung  Wiederholung
5.Die französische Revolution.  Evaluation
Vom Untertan zum Bürger (I)
 FALLSTUDIE. Die Erklärung der
Menschen- und Bürgerrechte

Spezifische Kompetenzen:1.2; 2.1; 2.3; 3.1; 3.3; 4.1; 4.2

Das 17. und 18. Jh. brachten

wichtige Veränderungen
sowohl in der
Organisationsart der Staaten
als für das Alltagsleben der
Menschen. Diese
Veränderungen trugen zur
Entstehung der modernen
Gesellschaft bei.

 Der deutsche Dichter

Friedrich Schiller liest den
im Weimarer Schlossgarten
versammelten Menschen
vor. (von Theobald Reinhold
Freiherr von Oer, 19. Jh.).

60
 In der Neuzeit haben die
Fortschritte in der
Industrie, in der
Landwirtschaft und im
Verkehrswesen die
Entwicklung der
menschlichen
Gemeinschaften
beeinflusst. Die
Stadtbevölkerung wuchs
an, die Fabriken und
Werke veränderten das
Stadtbild und die Umwelt.
 Das Gemälde Barmen
vom Ehrenberg aus
gesehen, von August von
Wille wiedergibt das
Bild einer deutschen
Industriestadt im 19. Jh.

In diesem Kapitel:
 erfährst du
o wie die Aufklärung die Beteiligung der
Menschen am öffentlichen Leben
beeinflusst hat ;
o was die öffentliche Meinung ist und wie
sie sich in der Neuzeit ausdrückte;
o die Bedeutung der Ideen der französischen
Revolution für die Entwicklung der
modernen Gesellschaften;
o die Hauptfolgen der industriellen
Revolution für das menschliche Leben.
 wirst du
o das Erkennen der Ursachen der Ereignisse
aufgrund historischer Quellen üben;
o das Beschreiben der Folgen menschlicher
Entscheidungen und Handlungen erlernen;
o die Zusammenarbeit in der Gruppe für das
Lösen von Aufgaben üben.
 vervollständigst du deine Mappe, mit
selbst oder in Gruppen erstellten Materialien

1751-1772 1804 1825

1787
Die Napoleon I. ruft Die erste Eisenbahn
französischen Die Verfassung der für Personen- und
USA wird das Französische Güterverkehr nimmt
Enzyklopädie Kaiserreich aus.
wird verfasst verabschiedet ihren Betrieb auf.

61
 1. DIE AUFKLÄRUNG - VERNUNFT, RECHTE, BETEILIGUNG
AM ÖFFENTLICHEN LEBEN
 Wodurch beeinflussten die Denker der Aufklärung die Gesellschaft?

1.1. Die Welt mit Vernunft verstehen Die Aufklärer waren der Ansicht, dass der Aufbau einer
Im Mittelalter stellten der Glaube und die religiösen Gesellschaft von der Anerkennung des natürlichen
Traditionen das Fundament der Weltanschauung dar. Rechts, also der Gleichheit der Menschen ausgehen
Durch die Entwicklung der Wissenschaften wie muss. Sie sprachen sich gegen den Absolutismus und
Mathematik, Physik, Astronomie, Biologie fingen die den Einfluss der Kirche aus. Ein Standardwerk der
Forscher und Gelehrten der ersten Jahrhunderte der Aufklärung war die vom Philosophen Denis Diderot und
Neuzeit an zu behaupten, dass die Natur mit der dem Mathematiker Jean-Baptiste d'Alembert verfasste
Vernunft verstanden werden kann und dass das Leben Enzyklopädie in Frankreich. Sie wurde zwischen 1751
in der Gesellschaft verbessert werden kann. und 1772 veröffentlicht und trug zur Verbreitung der
Namhafte Vertreter der Wissenschaften im 17. und Gedanken der Aufklärung bei.
18. Jh. waren Isaac Newton, Begründer der 1.3. Rechte und Freiheiten. Die Beteiligung am
Mechanik, Gottfried von Leibniz, Mathematiker und öffentlichen Leben
Philosoph und zusammen mit Newton Begründer der Im Namen der Vernunft behaupteten die Vertreter der
mathematischen Analysis und der Astronom Aufklärung die Notwendigkeit der Anerkennung der
Christiaan Huygens, der die erste detailierte menschlichen Grundrechte und Freiheiten: das Recht
Beschreibung des Sonnensystems verfasste. auf Leben, auf Freiheit, die Gleichheit vor dem Gesetz.
Eine wichtige Rolle spielten die Akademien, als Lehr- Denker wie Voltaire, Montesquieu, Jean-Jacques
und Forschungsanstalten, die in Ländern wie Rousseau verteidigten das Recht auf Meinungsfreiheit,
Frankreich, Preußen, England und Russland auf Bildung, aber auch die Religionsfreiheit.
gegründet wurden. Ihre Mitglieder waren Forscher, Die Menschen fingen an, sich am öffentlichen Leben zu
Philosophen und Künstler. beteiligen: durch Vereine, Debatten, Zeitschriften haben
1.2. Das Zeitalter der Aufklärung sie die neuen Ansichten bezüglich der Gesellschaft
Im 18. Jh. erschien zunächst in Frankreich, dann auch verbreitet (Üb. 2, S. 63). In Preußen, im Habsburgerreich
im restlichen Europa eine neue Denkweise, die auf oder Russland setzten die Herrscher von der Aufklärung
die Kraft der Vernunft und der Bildung baute. Sie geprägte Reformen um. Diese betrafen besonders die
wollte die Menschen "aufklären" und Wirtschaft, die Bildung und die Einschränkung des
Gesellschaftsveränderungen bewirken. (Üb. 1, S. 63). Einflusses der Kirche. Diese Regierungsweise nannte
Daher wurde diese Periode als Zeitalter der man aufgeklärten Absolutismus. .
Aufklärung bekannt.
FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE WICHTIGES
natürliches Recht - Auffassung, wonach die 5-Minuten-Aufsatz  Das 18. Jh. ist als Zeitalter der
Menschen von Geburt auf gleiche Rechte Lies die Lektion und schreibe Aufklärung bekannt.
haben; in fünf Minuten einen kurzen  Die Aufklärung verbreitete das
der Philosoph – hier: Denker; Aufsatz über die Aufklärung. Vertrauen in die menschliche
Preußen - deutscher Staat, Hauptstadt Formuliere am Ende eine Vernunft, den Aufbau des
Berlin, europäische Großmacht des 18./19. Frage zum Thema des Universums und der
Jhs.; Aufsatzes. menschlichen Gesellschaft
das Sonnensystem- System, aus Sonne und erklären zu können.
Planeten gebildet.

62
 LERNTÄTIGKEIT
1. Das Zeitalter der Aufklärung
Betrachte Abb. A und lies die DokumenteB, C und D. Löse dann schriftlich die Aufgaben.
B. Menschen leben miteinander, ohne dass es einer höheren Gewalt bedarf, die
über sie richten soll. Die Vernunft zeigt uns, dass alle Wesen gleich und unabhängig
sind, dass niemand dem Leben, der Gesundheit oder dem Eigentum eines anderen
eine Unannehmlichkeit bereiten sollte.
(John Locke, Versuch über den menschlichen Verstand, 1690)
C. Kein Mensch hat von Natur aus das Recht bekommen über andere zu herrschen.
Jeder hat das Recht die Freiheit zu genießen, so wie er die Vernunft genießt.
(Diderot, Eintrag in der französischen Enzyklopädie,1751)
D. Die Rechte der Menschen können nur auf dem natürlichen Recht und einer
einfachen Regel beruhen: Verhalte dich anderen gegenüber so, wie du behandelt
werden willst. Deshalb ist die Auffassung, wir könnten unseren Glauben einem
A. Der Forscher Antoine
Andersgläubigen aufzwingen, absurd.
Laurent de Lavoisier mit
(Voltaire, Traktat über die Toleranz, 1763)
seiner Ehefrau (von
Jacques-Louis David)
a. Erkenne in Abb. A einen der Aufklärung c. Veranschauliche durch ein Sprichwort die Hauptidee der
typischen Aspekt. Dokumente B, C und D.
b. Erkläre aufgrund der Texte B und D die d. Benenne, ausgehend vom Inhalt der Lektion und den QuellenA,
Begriffe Vernunft und natürliches Recht. B, C und D drei Folgen der Verbreitung der Aufklärung.
2. Monarchen und Philosophen. Rollenspiel
Partnerarbeit. Lest die Dokumente A und B, betrachtet Abb. C und löst
die Aufgaben:
a. Findet eine Idee aus Text A, die im Text B widerlegt wird.
b. Stellt euch ein Gespräch zwischen Voltaire und dem preußischen
König über die Aufklärung vor. Führt es in der Klasse vor. Besprecht
dann die Bedeutung der Aufklärung für die Entwicklung der modernen
Gesellschaft.
A. Der Monarch ist der Staatsführer. Die Herrschaft kann nur das
Ergebnis seines Verstandes sein. Die Minister befassen sich mit
unbedeutenden Angelegenheiten, aber jeder Vertrag, jedes Bündnis und
jedwelche Verhandlungen müssen von mir bewerkstelligt werden.
(König Friedrich II., 18. Jh. )
B. Die Macht des Monarchen kommt von seinen Untertanen. Folglich C. Der König von Preußen, Friedrich
kann er seine Autorität nur mit deren Zustimmung durchsetzen. (Diderot, II., empfängt Voltaire (von Adolph
Enzyklopädie, 18. Jh.) von Menzel)
VERGANGENHEIT UND GEGENWART

Der Android  Heutzutage gibt es viele

Weil der französische Erfinder Jacques
de Vaucanson neugierig war, wie der
menschliche Körper funktioniert, erfand
er 1737 eine androide "Maschine" (die
einen Menschen nachahmte), ähnlich
einem Roboter. Der Android war fast
1,80 m groß und konnte 12 Lieder auf
der Blockflöte spielen. Das Wort
"Android" wurde in der Enzyklopädie,
von 1751eingetragen.
Roboterarten:
Industrieroboter oder
komplizierte medizinische
Roboter. Stell dir vor, du
könntest J. de Vaucanson
einen modernen Roboter
vorstellen. Wie würdest du
ihn beschreiben?
Plakat, das die Erfindungen von
Jacques de Vaucanson (18. Jh.)
vorstellt.

63
 FALLSTUDIE MONTESQUIEU UND JEAN-JACQUES ROUSSEAU

Montesquieu
Als Schriftsteller und Philosoph war Charles-Louis de Secondat, Baron de
Montesquieu, eine der wichtigsten Persönlichkeiten der Aufklärung.
Sein bekanntestes Werk sind die Persischen Briefe, als Briefwechsel zwischen
zwei persischen Besuchern Europas (Usbec und Rica) und ihren
daheimgebliebenen Freunden geschrieben. Darin kritisiert der Autor einige
Aspekte der französichen Gesellschaft.
Das Werk Montesquieus Vom Geist der Gesetze enthält die Analyse der dem
Autor bekannten Herrschaftsformen und die Präsentation eines modernen A. Montesquieu
Führungsprinzips: die Gewaltenteilung im Staat. Im Staat gibt es, Montesquieu (1689-1755)
zufolge, drei Gewalten und diese müssen von verschiedenen Institutionen
ausgeübt werden. Somit kommt die legislative Gewalt einer Versammlung von
gewählten Volksvertretern zu (das Parlament, das Gesetze erlässt). Die exekutive
Gewalt hat der Monarch inne, dessen Autorität durch das Gesetz eingeschränkt
ist. Diese muss die Gesetze umsetzen. Die judikative Gewalt wird von den
Gerichtshöfen ausgeübt und ist von den anderen zwei Gewalten unabhängig
(Abb. A, B, D, Dokument C; Üb. 1, S. 65).
C. So wie die Völker, die unter einer
ordentlichen Herrschaft leben,
glücklicher sind als jene, die ohne
Ordnung und Herrscher leben, so
sind die Monarchen, die die
Grundgesetze des Staates befolgen,
glücklicher als jene, die
absolutistisch herrschen.
(Montesquieu,
B.Vom Geist der Gesetze Vom Geist der Gesetze, 1748) D. Hauptfiguren der Persischen
(1748) Briefe (Zeichnung,1759)
Jean-Jacques Rousseau
Als herausragender Vertreter der Aufklärung gilt der Schriftsteller und
Philosoph Jean-Jacques Rousseau. Sein Werk Émile oder über die Erziehung
wird als bedeutendes Traktat über die Rolle der Erziehung freier und
verantwortlicher Staatsbürger.
In seinem Hauptwerk Der Gesellschaftsvertrag
hat J. J. Rousseau die Ansicht vertreten, dass jede
politische Führungsform sich auf das
Einvernehmen zwischen den freien Bürgern und
den Herrschern stützt. Aufgrund dieses
E. J.J. Rousseau Abkommens tritt das Volk seine Macht den
(1712-1778) Herrschern ab, die sie in dessen Namen und zu
(vonM.Q. de La Tour) dessen Wohl ausüben.
J.J. Rousseaus literarische und philosophische
Werke beeinflussten wesentlich das Zeitalter der F. Gesellschaftsvertrag,
Aufklärung (Abb. E, F;Üb. 2, S. 65). 1762

64
 LERNTÄTIGKEIT

1. Herrschaftsformen und staatliche Gewalten

Lies die Dokumente A und B und die Fallstudie. Löse dann die Aufgaben.
A. Es gibt drei Herrschafts- oder B. Im Falle, dass eine Person sowohl die
Regierungsformen der Staaten: republikanisch, legislative als auch die exekutive Gewalt besitzt,
monarchisch und diktatorisch. gibt es keine Freiheit. Keine Freiheit gibt es auch
Um ihr Wesen zu kennen, gehe ich von drei dann, wenn die Judikative von den anderen zwei
Definitionen, eigentlich Tatsachen, aus und zwar: Gewalten nicht getrennt wird. Wenn dieselbe
bei der republikanischen Herrschaft hat das ganze Person alle diese drei Gewalten inne hat, wäre
Volk oder ein Teil davon die höchste Macht inne; alles verloren, denn sie würde die Gesetze
beim monarchischen Typus ist es der Einzelne, der erlassen, würde diese ausführen und würde über
aber nach vorbestimmten deutlichen Gesetzen die Straftaten und die Konflikte zwischen den
herrscht; während bei der diktatorischen Menschen urteilen.
Herrschaft der Einzelne, ohne Gesetze oder Die exekutive Macht sollte sich beim Monarchen
Regeln, willkürlich und launisch regiert. befinden, denn sie wäre besser von einer als von
(Montesquieu, Vom Geist der Gesetze, 1748) mehreren Personen verwaltet.
(Montesquieu, Vom Geist der Gesetze, 1748)
a. Vervollständige im Heft die folgende Tabelle d. Welche ist deiner Ansicht nach die beste
mit den Begriffen aus Dokument A, die die drei Herrschaftsform, die im Text A erwähnt und vom
Herrschaftsformen erklären. Autor im Text B als solche angesehen wird?
Lösungsmuster Schreibe relevante Begriffe aus dem Text B heraus.
republikanisch monarchisch diktatorisch e. Fülle im Heft nach folgendem Muster ein
..................... .................... .................. Diagramm aus, das die Gewaltenteilung erklärt.
b. Nenne zwei Zustände, gemäß Text B, in denen Gewalten-
es „keine Freiheit gibt”. Lösungs teilung

c. Gib einen Grund an, weshalb der Autor im muster

Legislative Exekutive .................
Text B vor der Situation warnt, in der eine
Person alle Gewalten kontrolliert.
das die Gerichts-
........
Parlament höfe

2. Jean-Jacques Rousseau und der Freiheitsgedanke

Bildet Gruppen. Lest das nebenstehende Dokument. Löst folgende Der Gesellschaftsvertrag setzt
Aufgaben mit Hilfe eurer Kenntnisse in Geschichte und die Gleichheit fest, so dass alle
Sozialkunde. sich denselben Bedingungen
a. Erstellt eine zweispaltige Tabelle: in der ersten Spalte schreibt ihr fügen und dieselben Rechte
aktuelle Kinderrechte, in der zweiten Pflichten der Kinder. Stellt in genießen. Deine Freiheit
der Klasse zwei Möglichkeiten dar, diese auszuüben. Heftet die aufzugeben, bedeutet auf dein
Tabelle in eure Mappe. Menschsein verzichten, auf
b. Sprecht euch für oder gegen die im Text hervorgehobene deine Menschenrechte, ja
Behauptung aus. Begründet eure Meinung. sogar auf deine Pflichten.
(Jean-Jacques Rousseau, Der
Gesellschaftsvertrag)
FACHWORTSCHATZ WICHTIGES
Der Gesellschaftsvertrag - politische  Montesquieu hat das Prinzip der Gewaltenteilung im
Auffassung, wonach die Herrschaft das Werk Vom Geist der Gesetze erklärt.
Ergebnis eines Abkommens zwischen  Jean-Jacques Rousseau verfasste die Theorien des
Volk und Herrscher ist. natürlichen Rechtes und des Gesellschaftsvertrags.

65
 2.DIE ÖFFENTLICHE MEINUNG. DAS ALLTAGSLEBEN

 Wie lebten die Menschen während der Aufklärung?

2.1. Die öffentliche Meinung im 18. Jh. Im 18. Jh. entstanden, besonders in Frankreich,
Die öffentliche Meinung enthält Überzeugungen, immer mehr Literatursalons. Diese wurden
Werte, Meinungen, Glauben der Mitglieder einer regelmäßig abgehalten. Die Gäste wohnten
Gesellschaft, die zu einem Zeitpunkt ausgedrückt Lesungen bei und diskutierten über die
wurden. Geschichtlich gesehen, äußerte sich die vorgestellten Werke, aber auch über Politik und
öffentliche Meinung immer mehr unter dem Kultur. (Üb. 1,2, S. 67).
Einfluss der Aufklärung im 18. Jh. 1720 wurde in Paris einer der ersten Politikvereine
Eine entscheidende Rolle für die Bildung der gegründet. Seine Mitglieder, Männer und Frauen,
öffentlichen Meinung kam der Presse zu. Die debattierten über das politische Geschehen und die
ersten Tageszeitungen und die Wochen- und Wirtschaftlage.
Monatszeitschriften erschienen in den Seit dem 17./18. Jh. begannen die Frauen sich
Niederlanden im 17. Jh. Diese verbreiteten sich in immer mehr in der Gesellschaft hervorzutun.
Europa und so hatten immer mehrere Menschen Einige organisierten Literatursalons und andere
Zugang zu den veröffentlichten Texten in der machten sich einen Namen in Literatur,
Presse. Ihre Tätigkeit wurde oft vom Staat und Philosophie und Mathematik so wie Mary
von der Kirche durch die Zensur eingeschränkt. Wollstonecraft, Olympe de Gouges oder Emilie
Auch die Literatur prägte die öffentliche Meinung. Du Châtelet.
Daniel Defoe, der Autor des Romans Robinson 2.3. Das Alltagsleben: Dorf und Stadt
Crusoe, Jonathan Swift, der Gullivers Reisen Die Welt des 18. Jhs. war vorwiegend dörflich.
schrieb, Voltaire oder Montesquieu haben die Mehr als 3/4 der Europäer lebten auf dem Lande
Politik kritisiert und schlugen neue und somit von der Landwirtschaft. Das Getreide
Aufbauprinzipien der Gesellschaft vor. war die Grundlage des Ackerbaus und die
2.2. Lesecafés, Literatursalons und politische Ernährung bestand hauptsächlich aus Gemüse und
Vereine Getreideprodukten. Die Städte Mittel- und
Während der Aufklärung trafen sich die Menschen Westeuropas waren entwickelter, und ihre
in Cafés, um ihre Ideen und Meinungen Bevölkerung daher zahlreicher.
auszutauschen, die neuesten politischen, Mit der Zeit führten die Fortschritte im Bereich
wirtschaftlichen und kulturellen Entwicklungen zu der Hygiene und der Medizin zu einer höheren
besprechen. Diese Orte waren allen Personen Lebenserwartung und zur Verbesserung der
zugänglich, ob reich oder arm. So konnten sich die Lebensbedingungen.
aufklärerischen Gedanken uneingeschränkt
verbreiten.
FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE WICHTIGES
das Café - öffentlicher Ort, Treffpunkt für Hauptidee einer Lektion  Im 17. Jh. erschienen
Menschen; Lies die Lektion durch. Schreibe die ersten Zeitschriften
der Klub (der Verein) - Organisation mit Heft die Hauptidee jedes  Die Cafés,
einem Programm, die Debatten zu bestimmten Abschnittes ins Heft. Lies Literatursalons und die
Themen veranstaltet nochmal, was du geschrieben hast politischen Vereine
die Satire- Kritik an Gesellschaftszuständen. und formuliere eine Hauptidee zur trugen zur Verbreitung
ganzen Lektion. der Aufklärung bei.

66
 LERNTÄTIGKEIT

1. Die Bildung der öffentlichen Meinung: Presse, Bücher, Literatursalons

Ausgehend vom Dokument A und den Abb. B, C A. Candid und sein Freund gingen durch die Stadt
und D: spazieren. Sie sahen bis zu den Wolken ragende
a. Äußere deine Meinung über die im Text A öffentliche Gebäude, säulengeschmückte Märkte,
beschriebenen Aspekte. Kann die Gesellschaft als Springbrunnen mit klarem Wasser, die einen Duft
utopisch betrachtet werden? Warum? von Gewürznelken und Zimt verbreiteten. Candid
b. Zähle drei mögliche Gesprächsthemen der wollte den Gerichtshof und den Obersten Hof
Gäste des in Abb. C abgebildeten Literatursalons besuchen. Man sagte ihm, dass es solche nicht
auf. gäbe und auch keine Prozesse. Er fragte nach
Gefängnissen und erhielt dieselbe Antwort.
(Voltaire, Candid oder der Optimismus, 1759)

C. Lesung im Salon der Dame Geoffrin. Unter den D. Mary

B. Französische Gästen: Montesquieu, Diderot, J.J. Rousseau. Wollstonecraft
Zeitschrift 1786 Es wird aus Voltaire gelesen (Gemälde) (von John Opie)
2. Der Literatursalon: Gullivers Reisen
Bildet Gruppen. Organisiert, ausgehend vom Dokument Aund der Abb. B eine
Lesung in der Klasse. Lest Abschnitte des von Jonathan Swift verfassten Romans
Gullivers Reisen, aus der Zeit der Aufklärung. Erkennt und besprecht die Aspekte
wie die Kritik der absolutistischen Monarchie, die perfekte Gesellschaft oder das
natürliche Recht.
A. Nun die Ursache des Krieges: seit jeher wurden die Eier zwecks Verzehr am
stumpfen Ende angeschlagen; aber als Kind hatte der Großvater seiner Majestät
ein Ei essen wollen, und indem er es nach altem Brauch anschlug, schnitt er sich
in den Finger. Folglich erließ der Kaiser, sein Vater, ein Edikt wodurch er unter
Androhung härtester Strafen alle Untertanen zwang, die Eier am spitzen Ende
B.Gullivers Reisen
anzuschlagen. Deshalb brachen sechs Aufstände aus, wodurch ein Kaiser sein
(Gravur von James
Leben verlor und ein anderer seine Krone.(Jonathan Swift, Gullivers Reisen,
Gillray, 1803)
1726)
VERGANGENHEIT UND GEGENWART
Die Presse - die vierte Gewalt  Welche Rechte
1787 erkannte der Politiker Edmund Burke die hättest du, wenn du
immer größer werdende Rolle der Journalisten in ein Journalist
der Öffentlichkeit und erklärte die Presse zur wärst? Worüber
vierten Gewalt im britischen Staat, nach der würdest du
Kirche und den zwei Kammern des Parlaments. schreiben?
Die Pressefreiheit ist bis heute ein wichtiger Zeitschrift im 17. Jh.
Aspekt der modernen Gesellschaften.

67
 3.DIE GLORREICHE REVOLUTION
 Was bedeutet die konstitutionelle Monarchie?

3.1. Der Kampf gegen den Absolutismus Seine Politik stieß auf den Widerstand des
Seit dem 13. Jh. gab es in England die Tradition Parlaments, das 1688 Jakob II. absetzte und die
der Zusammenarbeit zwischen König und Krone dem niederländischen Herrscher Wilhelm
Parlament (das für die Steuern abstimmte). III. von Oranien anbot. So fand die glorreiche
Zu Beginn des 17. Jhs. gelangte die Dynastie der Revolution statt. 1689, auf Bestehen des
Stuarts an die Macht. König Karl I. Stuart (1625- Parlaments, akzeptierten der neue König und seine
1649) versuchte nach französischem Vorbild eine Ehefrau, Maria, die Erklärung der Rechte. Diese
absolutistische Herrschaft zu errichten, den schränkte die Macht des Monarchen ein, erkannte
Katholizismus durchzusetzen und das Land ohne die Bürgerrechte an und bestätigte die Autorität
Parlament zu regieren. Die Politik des Königs des Parlamentes (Üb. 1, S.69).
löste den Aufstand des Parlaments und eines Teils
der Bevölkerung aus, was zu einem Bürgerkrieg 3.3. Die konstitutionelle Monarchie
führte. Im Konflikt kämpften die königliche Infolge der glorreichen Revolution und des
Armee gegen die des Parlamentes, angeführt von Inkrafttretens der Erklärung der Rechte wurde in
Oliver Cromwell. Die Armee des Parlaments England eine neue Regierungsform errichtet: die
siegte, die Monarchie wurde abgeschafft und die konstitutionelle (oder parlamentarische)
Republik wurde ausgerufen. Oliver Cromwell Monarchie. Hierbei wird die Macht des Königs
wurde das Oberhaupt Englands. durch Gesetze (sogar die Verfassung)
eingeschränkt. Der Staat wurde nach dem Prinzip
3.2. Die glorreiche Revolution der Gewaltenteilung organisiert. Die legislative
1660 kam die Stuartsche Dynastie an die Macht Gewalt übernahm das Parlament (Unter- und
zurück. Karl II. regierte mit dem Parlament und Oberhaus), die exekutive Gewalt kam dem König
akzeptierte dessen Gesetze, wodurch die Rechte der und dem Kabinett (Regierung) zu und die
Bevölkerung garantiert wurden. Judikative bestand aus den Gerichtshöfen. Die
Jakob II. Stuart, der 1685 König wurde, versuchte Mitglieder des Unterhauses wurden aufgrund des
den Katholizismus und die absolutistische Zensuswahlrechts gewählt. Deswegen konnten
Monarchie in England durchzusetzen. nicht alle Menschen am politischen Leben
teilnehmen (Üb. 2, S.69). 1707 entstand durch die
Vereinigung Englands und Schottlands das
Vereinigte Königreich Großbritannien.
FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE WICHTIGES
die Verfassung - Grundgesetz; Ursachen und Folgen  Im 17. Jh. ging England von
der Bürgerkrieg - bewaffneter Konflikt Lies die Lektion und erstelle im der absolutistischen zur
innerhalb eines Volkes; Heft eine Grafik nach dem konstitutionellen Monarchie
folgenden Muster.
die Republik - Regierungsform, bei der über.
die Führung von gewählten Vertretern Die glorreiche Revolution  Die glorreiche Revolution
gesichert wird; z. B. England 1649-1660; ermöglichte das Prinzip der
das Zensuswahlrecht-Wahlrecht Ursachen Folgen Gewaltenteilung in England.
aufgrund des Vermögens. -
-
-
-
 1707 entstand das Vereinigte
Königreich Großbritannien.

68
 LERNTÄTIGKEIT

1. Die Erklärung der Rechte

Betrachte Abb. A, lies das Dokument B und löse folgende Aufgaben.
B. DieMitglieder des Parlaments erklären:
1. Die Macht der königlichen Autorität, Gesetze ohne die
Zustimmung des Parlaments aufzuheben, ist illegal. (...)
5. Es ist ein Recht der Untertanen, beim König Petitionen
einzureichen und jede Verhaftung aus diesem Grund ist illegal.
6. Das Halten einer Armee in Friedenszeiten ist ohne die
Zustimmung des Parlaments illegal. (...)
8. Die Wahlen der Mitglieder des Parlaments müssen frei sein.
9. Die Meinungsfreiheit sowie die Parlamentsdebatten dürfen von
keinem Gerichtshof eingeschränkt werden, außer dem Parlament
A. Wilhelm III.von Oranienwird in
selbst. (Erklärung der Rechte, Fragment, 1689)
England empfangen (1688)

a. Auf welches Jahrhundert beziehen sich e. Fülle, aufgrund des Wissens über den Absolutismus
die Quellen A und B? und der Lektion Die glorreiche Revolution eine Tabelle
b. Welche Maßnahmen erwarteten die nach folgendem Modell im Heft aus.
Menschen (Abb.A) vom neuen König? Lösungsmuster
c. Welche Institution verfasste das Absolutismus Konstitutionelle Monarchie
Dokument B? Unterschiede Ähnlichkeiten Unterschiede
d. Nenne zwei Menschenrechte und zwei .......................... ................................. .......................
Einschränkungen des Königs aus Text B. f. Nenne einen Philosophen der Aufklärung, der die
Gewaltenteilung beschrieb (siehe auch S. 64!)
2. Die Gewaltenteilung im Staat. Das Modell England
Partnerarbeit. Betrachtet das Diagramm A und lest
das Dokument B.
Ihr lebt 1690 in London bzw. in Paris. Verfasst
jeweils einen Brief, in dem ihr Folgendes
beschreibt: wer den Staat führte und wie, die Rolle
der Institutionen, die Lebensverhältnisse. Lest die
Briefe in der Klasse vor und heftet sie in eure
Mappe.
A. Gewaltenteilung in England nach 1689
B. Die Gesetze Englands gewährleisten die Einhaltung natürlicher Rechte: persönliche Freiheit, die
Freiheit des Eigentums und der Meinungsäußerung. Es ist wichtig zu wissen, dass man frei
veröffentlichen kann, ohne zu befürchten, als Unschuldiger verhaftet zu werden. Würde man dich
anklagen, so würdest du nach gerechten Gesetzen verurteilt zu werden.
(Voltaire, Philosophiewörterbuch)
VERGANGENHEIT UND GEGENWART
Die Gewaltenteilung und das Wahlrecht heutzutage  Erkläre den Begriff
Die heutigen demokratischen Staaten respektieren das Prinzip der „allgemeines
Gewaltenteilung. Das Parlament (die Legislative) erarbeitet und Wahlrecht”. Warum ist
verabschiedet Gesetze, die Regierung (die Exekutive) setzt diese um und es ein wichtiges Recht
die Richter garantieren deren Einhaltung. Früher hing das Wahlrecht vom im demokratischen
Vermögen ab; heute ist es allgemein. Staat?

69
 4. DIE GRÜNDUNG DER USA.
DIE UNABHÄNGIGKEITSERKLÄRUNG. DIE VERFASSUNG
 Wie hat die Aufklärung den Unabhängigkeitskampf der Amerikaner beeinflusst?

4.1. Britische Kolonien in Nordamerika Am 4. Juli 1776 wurde auf dem

Während des 17. und 18. Jhs. entstanden an der Kontinentalkongress in Philadelphia die
Ostküste Nordamerikas 13 Kolonien in den Unabhängigkeitserklärung angenommen. Durch
englisch beherrschten Gebieten. Im Laufe der dieses Dokument beschlossen die Kolonisten die
Zeit wuchs die Einwohnerzahl, wobei die britische Herrschaft abzuschaffen. Gleichzeitig
meisten anglikanische Briten waren. (Karte 1B, erklärten sie die Einhaltung der unveräußerlichen
S.71). Menschenrechte und die Pflicht der Führer diese zu
Die Beziehungen zwischen den 13 Kolonien und garantieren. (Dokument 1A, S.71).
Großbritannien verschlechterten sich ab 1760: 4.3. Der Unabhängigkeitskrieg
die Kolonisten waren unzufrieden, dass die Zwischen 1775 und 1783 kämpfte die von G.
Metropole alles kontrollierte und ihnen Washington angeführte Kolonistenarmee gegen die
verschiedene Steuern aufzwang, obwohl diese britischen Soldaten. Die Amerikaner wurden von
keinen Vertreter im englischen Parlament hatten. zahlreichen Freiwilligen, wie dem französischen
Von der Aufklärung beflügelt, verlangten die Marquis Gilbert de La Fayette und dem polnischen
amerikanischen Kolonisten die Einhaltung ihrer Offizier Tadeusz Kościuszko unterstützt. Zu den
Rechte und Freiheiten. Sie wollte sich vom ausschlaggebenden Siegen der Kolonisten zählten
Mutterland loslösen, da sie dieses als Hindernis die von Saratoga (1777) und Yorktown (1781).
für ihre Selbstverwaltung und Entwicklung 1783 hat Großbritannien die Unabhängigkeit der
sahen. 13 Kolonien anerkannt. Der Sieg der
4.2. Die Unabhängigkeitserklärung amerikanischen Revolution beflügelte den
Ein erstes Ereignis, das die Beziehung zu Widerstand gegen den Absolutismus in Europa.
England anspannte, war die Boston Tea Party 4.4. Die Verfassung
(1773). Die als Indianer verkleideten Kolonisten Die Vereinigten Staaten von Amerika wurden
durch die Verfassung von 1787 gegründet. Dieses
versenkten die Teeladung dreier Schiffe, als
Dokument legte fest, dass der neue Staat als
Zeichen der Unzufriedenheit mit der neuen
Republik zu gestalten sei, dessen Oberhaupt ein
Teesteuer.
gewählter Präsident sein wird. Die Mitgliedstaaten
Mit dem Ausbruch des Krieges gegen
waren der föderalen Autorität unterstellt. Die
Großbritannien, erklärten die 13 Kolonien ihre Verfassung bestätigte die Gewaltenteilung im Staat
Unabhängigkeit. und bestimmte die behördlichen Befugnisse und
die Bürgerrechte. (Tätigk.2, S.71). George
Washington wurde der erste Präsident der USA.
FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE WICHTIGES
Selbstverwaltung - eigene Führung; Gemeinsame Merkmale  Im 18. Jh. erlangten die 13
unveräußerlich - unverzichtbar; Vergleiche die britischen Kolonien in
die Metropole - das Mutterland; Gewaltenteilung im Nordamerika ihre
Amerikanische Revolution- ab 1763 amerikanischen Staat (s.2B, Unabhängigkeit.
stattgefundene Ereignisse, die zur S.71), mit der in der britischen  Die USA wurden durch
Unabhängigkeit der 13 Kolonien Monarchie (2A, S. 69). die Verfassung von 1787
führten. Schreibe die gemeinsamen eine Bundesrepublik.
Merkmale auf.

70
 LERNTÄTIGKEIT

1. Die Unabhängigkeit der britischen Kolonien in Nordamerika

Lies den Text A, betrachte die Karte B und die Abb. C, D und E:
a. Zähle drei Gedanken der Aufklärung auf, die in der Quelle A erwähnt
werden und einen europäischen Philosophen, der diese formulierte;
b. Erstelle eine Zeitleiste mit den in den Quellen A, B, C und D
dargestellten Ereignissen;
c. Bestimme einen Grund für die Annahme einer
Unabhängigkeitserklärung:
A. Wir sind der Meinung, (...) dass alle Menschen gleich erschaffen
wurden, dass ihr Schöpfer sie mit bestimmten unveräußerlichen
Rechten beschenkt hat, wie das Leben, die Freiheit und das Streben
nach Glück. Dass zur Garantierung dieser Rechte Regierungen
eingeführt worden sind, welche ihre Gewalt von der Zustimmung der
B.Die 13 britischen
Regierten ableiten; dass, sobald eine Regierungsform eine Gefahr für
Kolonien.
diesen Zweck wird, es das Recht des Volks ist sie zu verändern oder
Die Schlachten von
abzuschaffen.(Unabhängigkeitserklärung, 1776)
Saratoga (1777)(1) und
Yorktown (1781)(2)

C D E

C. Boston Tea Party;

D. Die Unabhängigkeitserklärung (von John
Trumbull);
E. Kapitulation der Briten bei Yorktown
2. Die Verfassung der USA
Bildet Gruppen mit 3 - 4 Mitgliedern. Lest den Text A und betrachtet das Diagramm B. Verfasst eine
Fortführung des Dokuments A. Beschreibt darin die anderen Gewalten des amerikanischen Staates, die
nicht im Dokument A erwähnt, aber im Diagramm B gezeigt werden.
 Wir, das Volk der Vereinigten Staaten, von der
Absicht geleitet die Gerechtigkeit zu
verwirklichen, die Ruhe im Innern zu sichern,
das allgemeine Wohl zu fördern, begründen
diese Verfassung. Die exekutive Gewalt liegt bei
dem Präsidenten der Vereinigten Staaten von
Amerika. Der Präsident ist Oberbefehls-haber
der Armee und der Flotte. Er kann mit
Zustimmung des Senates Verträge abschließen
und Botschafter oder öffentliche Beamte 
ernennen ...  B. Gewaltenteilung in der Verfassung der
(Verfassung der USA, Fragment) USA
VERGANGENHEIT UND GEGENWART
Die moderne Republik  Nenne, aufgrund der Kenntnisse
Die Republik gibt es seit der Antike. Heute gibt es in Europa sowohl aus der 5. Klasse einen antiken
konstitutionelle Monarchien als auch Republiken. Rumänien ist eine Staat, der eine Republik war.
Republik.

71
 5. DIE FRANZÖSISCHE REVOLUTION.
VOM UNTERTAN ZUM BÜRGER (I)
 Warum brach die französische Revolution aus?

Die Vertreter des III. Standes beschlossen die

Trennung von denen des I. und II. Standes und
5.1. Ancien Régime bildeten eine verfassungsgebende National-
Im 18. Jh. war Frankreich eine absolutistische
versammlung, mit dem Ziel ein Grundgesetz zu
Monarchie, in welcher der König die ganze Macht
verfassen, dass die Macht des Monarchen
hatte. Die Gesellschaft war wie im Mittelalter in drei
einschränken sollte. (Tätigkeit 2, S. 73).
Kategorien unterteilt, die Stände. Der I. Stand
Die vom König beschlossene militärische
bestand aus dem Klerus (Kirchenvertreter). Den II.
Umzingelung der Hauptstadt löste die
Stand bildeten die Adligen. Diese besaßen Lehen,
Unzufriedenheit der Pariser Bevölkerung aus. Diese
besetzten die Führungsämter in Militär und
stürmte am 14. Juli 1789 die Bastille, das Symbol
Verwaltung und waren wie der I. Stand von Steuern
der uneingeschränkten Macht des Königs. Dieses
befreit. Der III. Stand umfasste die restliche
Ereignis stellte das Ende des Absolutismus in
Bevölkerung, ca. 97% der Gesellschaft. Die
Frankreich dar. Die Unruhen breiteten sich im
Mitglieder diese Standes waren unterschiedlich in
ganzen Land aus. Die Bauern griffen die Schlösser
Bezug auf Bildung und Vermögen: Bankiere,
an und verbrannten die Steuerregister.Angesichts
Händler, wohlhabende Bürger, Arbeiter und arme
der Gewalttaten verließen viele Adlige Frankreich.
Bauern. Sie unterstützten den Staat durch Steuern,
Das ancien régime wurde durch die Beschlüsse der
ohne an der politischen Führung teilnehmen zu
Nationalversammlung beseitigt. Die Priviliegien
dürfen. Diese Gesellschaftstruktur nannte man
des I. und II. Standes wurden abgeschafft
ancien régime(Tätigkeit.1, S. 73).
(4./5.August 1789), um danach die Erklärung der
Die Unzufriedenheit gegenüber Führung und
Menschen- und Bürgerrechte anzunehmen
Gestaltung der Gesellschaft, sowie die Verbreitung
(26.August 1789), die den Grundstein der neuen
der Aufklärung durch Bücher, Zeitschriften und
Gesellschaft gelegt hat. So wurden die Franzosen aus
politische Vereine schafften die Voraussetzungen
Untertanen des Königs gleichberechtigte Bürger.
für den Ausbruch der Französischen Revolution.
5.3. Konstitutionelle Monarchie
5.2. Vom Untertan zum Bürger
Durch die Verabschiedung des Grundgesetzes 1791
Die Ausgaben des Königshofes von Versailles, die
wurde Frankreich eine konstitutionelle Monarchie,
verlorenen Kriege und die falschen wirtschaftlichen
die nach dem Prinzip der Gewaltenteilung
Entscheidungen im 18. Jh. beschleunigten die
organisiert war. König Ludwig XVI. behielt die
Verschlechterung der finanziellen Lage Frankreichs.
exekutive Gewalt und der Nationalversammlung,
So berief König Ludwig XVI. am 5. Mai 1789 die
die durch das Zensuswahlrecht gewählt wurde, kam
Generalstände ein, um neue Steuern festzulegen.
die legislative Gewalt zu.

FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE WICHTIGES

die Verfassungsgebende Ancien Régime  Die französische
Nationalversammlung - eine Art Lies Abschnitt 5.1. Ordne nun im Revolution brach 1789
Parlament, das eine Verfassung erarbeitet Heft die Stände des alten aus.
und verabschiedet; Regimes, in der Reihenfolge  1791 wurde Frankreich
der Abgeordnete - ein gewähltes Mitglied ihrer Bedeutung eine konstitutionelle
des Parlaments; Monarchie.
der Stand - Gesellschaftskategorie

72
 LERNTÄTIGKEIT

1. Die drei Stände des Ancien Régime

Betrachte das Schaubild A, die Abb. B, D und lies den Text C.
a. Bestimme den jeweiligen Stand, mithilfe der in den Abb. B und
D dargestellten Figuren.
b. Vergleiche die Gestalten in den Abb. B und D mit denen aus der
Abb. 1C, S. 67. Welche Unterschiede stellst du fest?
c. Äußere dich zum Bericht des Finanzministers Jacques Necker für
den König Ludwig XVI. (Dokument C). Welche waren die größten
Ausgaben? Wofür waren die kleinsten? Welcher Stand
gewährleistete das Einkommen des Staates?
C. Ausgaben mit den höfischen
Wohnungen und der Königin und
den Damen der Königsfamilie:
gesamt 25 700 000 Livre.
Weitere Ausgaben:
Akademien, 269 000
Akademiker Livre
Königliche Bibliothek 100 000
Livre
Königliche Druckerei 100 000
Livre
Königlicher 72 000 D. Bauernfamilie,
Botanischer Garten Livre von Louis Le Nain,
Ausgaben der Polizei, 1 400 000
(Nationalgellerie, London)
Instandhaltung der Livre
B.Die drei Stände, Straßen
Karikatur, 1789 (J. Necker, Bericht, 1781, Fragment)

2. Die Stürmung der Bastille. Rollenspiel

Partnerarbeit. Lest das Dokument A, betrachtet Abb.
B.Verfasst einen Dialog über die Ursachen der französischen
Revolution, über die Bedeutung des 14. Juli 1789, zwischen
einem Mitglied des III. Standes, der die Bastille stürmte und
einer heutigen Person. Stellt den Dialog in der Klasse vor.

Erweitert euer Wissen, indem ihr folgenden Link

anklickt: https://www.youtube.com/watch?v=BYZEJ1FJgjM
B.Die Stürmung der Bastille(18. Jh.)
A. Drei Fragen müssen gestellt werden. 1)Was ist der III. Stand? Alles. 2)Was war er bis jetzt?
Nichts.3) Wonach strebt er? Etwas zu werden. Was ist also der III. Stand? Alles, aber ein Alles, das
gekettet und ausgebeutet wurde. Was kann es werden? Alles, aber ein Alles, das frei ist.
(Emmanuel Joseph Sieyès, Was ist der III. Stand?,1789)

VERGANGENHEIT UND GEGENWART

Nationalfarben  Suche weitere Informationen
Jedes Volk hat repräsentative Farben, meistens in zur Bedeutung der
der Flagge vorhanden. Diese versinnbildlichen Flaggenfarben dreier Staaten
gewisse Werte oder Ereignisse. Bei den Franzosen aus Europa, einschließlich
symbolisiert die Flagge (seit 1789) die Monarchie Rumänien.
(weiß) und Paris (rot und blau).

73
 FALLSTUDIE DIE ERKLÄRUNG DER MENSCHEN- UND
BÜRGERRECHTE
Bürger, die frei denken und sprechen
Die Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte, die 1789 in
Frankreich angenommen wurde, stellt eines der wichtigsten
Dokumente der Geschichte dar. Der Inhalt wurde von der Aufklärung
und von der amerikanischen Unabhängigkeitserklärung der 13
englischen Kolonien aus Nordamerika beeinflusst.
Gemäß diesem Dokument kommt die ganze Macht vom Volk; die
Menschen werden frei und gleich an Rechten geboren und bleiben es.
Sie verkündet Rechte und Freiheiten für:
 alle Menschen - Gleichheit und persönliche Freiheit;
 die französischen Bürger - Bürgerrechte;
 die gesamte französische Gesellschaft - Gewaltenteilung,
Gesetzesbeschlüsse (Abb. A, C, Dokument B). A. Die Erklärung der
Die Erklärung der Menschen- und Bürgerechte wurde zur Präambel Menschen- und Bürgerechte
der französischen Verfassung von 1791 und hatte einen beachtlichen
Einfluss auf die neuzeitliche Demokratie. (Üb. 1, S. 75).
B. Die Vertreter des französischen Volkes sind der Ansicht, dass
die Nichteinhaltung oder Verachtung der Menschenrechte die
einzigen Ursachen des öffentlichen Unglücks sind, beschlossen in
einer feierlichen Erklärung die natürlichen, unveräußerlichen
Rechte des Menschen darzulegen; sodass diese Erklärung sie
unaufhörlich daran erinnern soll, welche Rechte und Pflichten sie
haben und die Beschlüsse der Legislative und der Exekutive
respektiert werden. C. Freiheit, Gleichheit, Brüderlichkeit,
(Die Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte, die Devise der französischen Revolution
26. August 1789) auf einer Münze, 19. Jh.
Die Beteiligung der Frauen am öffentlichen Leben
Während des 18. Jhs. beteiligten sich die Frauen immer mehr am öffentlichen Leben.
Zur Zeit der Revolution setzte sich die Schriftstellerin Olympe de Gouges für die
Frauenrechte ein und verlangte die Einrichtung eines Schutzmechanismus für Mütter
und Kinder in Not, aber auch die Gewährung des Frauenwahlrechts. Sie verfasste Die
Erklärung der Rechte der Frau und Bürgerin, in der sie das Prinzip der
Gleichstellung vertrat. (Bilder D, E undF)
D. Olympe de Gouges (1748-1793)

F. Erklärung der Rechte der Frau

E. Zug der Pariser Frauen nach Versailles, Linolschnitt, 1789 und Bürgerin, 1791, Fragment

74
 LERNTÄTIGKEIT

Rechte und Freiheiten im revolutionären Frankreich

Lies die Texte A, C und D, betrachte das Bild B und löse die Aufgaben.
A. 1788 und 1789 wurden die Franzosen vor der Einberufung
der Generalstände eingeladen, ihre Wünsche hinsichtlich der
bald stattfindenden Versammlung auszudrücken. So
entstanden über 60.000 Beschwerdehefte, die zum ersten Mal
in der Geschichte Frankreichs die von der Bevölkerung
erwarteten Veränderungen zeigten.
(...) 4. Die Sicherstellung einer soliden Verfassung für
Frankreich, die für immer und am deutlichsten die Rechte des
Throns und die des Volkes festlegen soll (...)
7. Nur die Nation durch die Nationalversammlung kann
hinsichtlich der Besteuerung entscheiden. (...)
11. Die Pressefreiheit soll gewährleistet sein. (...)
21. Die Steuern sollen herabgesetzt werden.
(Beschwerdeheft der Stadt Nancy, 1789) B. Der Baum der Freiheit
(von Jean-Baptiste Lesueur, 1790)
C. I. die Menschen werden frei und gleich an Rechten geboren und D. Kap. 1. Art. 1. Das Königreich ist
bleiben es (…). einheitlich und unteilbar (…).
II. Der Zweck jeder politischen Vereinigung ist die Erhaltung der Art. 3. Die Freiheit jedes Menschen zu
natürlichen und unantastbaren Menschenrechte:auf Freiheit, auf reden, zu schreiben, zu drucken und
Eigentum und auf Widerstand gegen Unterdrückung.(...). seine Gedanken zu veröffentlichen und
IV. Die Freiheit besteht darin, alles tun zu dürfen, was einem anderen seine Religion auszuüben (...).
nicht schadet(…). Kap. 2. Art. 3. In Frankreich gibt es
VI: Das Gesetz ist der Ausdruck des allgemeinen Willens(...). keine höhere Gewalt als die des
X. Niemand soll wegen seiner Anschauungen, selbst religiöser Art, Gesetzes. Der König regiert allein
belangt werden. dadurch.
XI. Die freie Äußerung von Gedanken und Meinungen ist eines der Art. 4. Die Regierung ist monarchisch.
kostbarsten Menschenrechte: Jeder Bürger kann also frei reden, Die ausführende Gewalt ist dem König
schreiben und drucken(...). übertragen, um unter seiner Autorität
XVI. Eine Gesellschaft, in der die Gewährleistung der Rechte nicht durch die Minister ausgeübt zu werden
gesichert und die Gewaltenteilung nicht festgelegt ist, hat keine (Verfassung von Frankreich, 1791)
Verfassung.
(Die Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte 26. August 1789)

a. Finde die Artikel in C und D, durch welche die in A
erwähnten Ansprüche erfüllt wurden.
b. Beschreibe Abb. B.Wer nimmt am dargestellten
Ereignis teil? Welche Bedeutung hat der 1790
gepflanzte Baum der Freiheit?
FACHWORTSCHATZ
die Beschwerde - Klage;
die Unterdrückung - Knechtung;
die Präambel - Einleitung eines Dokumentes,
einer Rede.
c. Vergleiche die Bestimmungen im Text C mit denen
in den Dokumenten 1B, C und D S. 63. Erkläre die
Gemeinsamkeiten.
d. Nenne zwei Bestimmungen aus Text C, die auch im
Dokument D vorkommen.
e. Nenne die Regierungsform, die durch das Dokument
D in Frankreich errichtet wurde.
WICHTIGES
 Die Erklärung der Menschen- und Bürgerechte ist eines der
einflussreichsten Dokumente moderner Demokratie.
 Gemäß der Erklärung der Menschen- und Bürgerechte werden
alle Menschen frei und gleich an Rechten geboren und bleiben
es.

75
 6. DIE FRANZÖSISCHE REVOLUTION.
VOM UNTERTAN ZUM BÜRGER (II)

 Welche Veränderungen verursachte die französische Revolution?

6.1. Die Ausrufung der Republik Die Jakobiner waren der Ansicht, dass die Revolution
Die Errichtung der konstitutionellen Monarchie in fortgeführt werden müsse, bis zur Beseitigung all
Frankreich im Jahre 1791 beendete die politische und derjenigen, die Verbindungen zum alten Regime
wirtschaftliche Krise nicht. Im Ausland verlangten die haben, und zur gänzlichen Veränderung der
französischen Adligen militärische Unterstützung für französischen Gesellschaft. Diese, von Maximilien de
die Wiedererrichtung der alten sozialen und politischen Robespierre angeführt, regierten in Frankreich
Ordnung. Die Unterstützung durch den katholischen zwischen 1793 und 1794 (Übungen 1, 2, S. 77). Für die
Klerus und der Fluchtversuch des Königs führten zu Gewährleistung der inneren Ordnung wurden
dessen Absetzung. Am 10. August 1792 besetzte die Institutionen wie der Wohlfahrtsausschuss und das
Pariser Bevölkerung das Königsschloss und Ludwig Revolutionstribunal gegründet, wodurch eine
XVI. wurde verhaftet. Terrorherrschaft errichtet wurde. Gleichzeitig
Beim Ausbruch des Krieges zwischen Frankreich, organisierten die Jakobiner eine mächtige
Österreich und Preußen marschierten fremde Armeen Revolutionsarmee. Diese schaffte es die gegnerischen
in Frankreich ein und versuchten das alte Regime Armeen zu besiegen. Zu den Staaten der
wieder einzusetzen. So wurde "Das Vaterland ist in französischfeindlichen Koalition gehörten Österreich,
Gefahr" ausgerufen und somit die Mobilmachung Preußen und England.
verkündet. Die Führung in Frankreich übernahm eine
neue Versammlung: der Nationalkonvent. Dieser trat 6.3. Das Ende der Revolution. Das Direktorium
am 20. September 1792 zusammen. Am selben Tag Am 27. Juli 1794 wurden die Jakobiner von der Macht
besiegten die Franzosen die fremden Armeen bei abgelöst. Der Nationalkonvent nahm eine neue
Valmy. Am 22. September 1792 wurde in Frankreich Verfassung an (1795), wodurch die exekutive Gewalt
die Republik ausgerufen. einem Direktorium übertragen wurde, das aus fünf
Personen gebildet war. Diese regierten Frankreich
6.2. Der Nationalkonvent zwischen 1795 und 1799. Außenpolitisch hat das
Innerhalb der Versammlung gab es gegnerische Direktorium den Krieg fortgeführt. Napoleon
Parteien. Die Girondisten meinten, die Revolution Bonaparte machte sich einen Namen durch die
muss abgeschlossen werden, denn ihre Ziele seien militärischen Feldzüge außerhalb des Landes, in Italien
erreicht worden. Sie hatten die Führung des und Ägypten.
Nationalkonvents zwischen 1792 und 1793 inne. Die Revolution veränderte die Regierungsweise, die
Ludwig XVI. wurde des Landesverrats angeklagt, zum Staatsform und die Gesellschaft der Zeit. Sie beflügelte
Tode verurteilt und 1793 hingerichtet. den Kampf der Völker gegen den Absolutismus, für
Rechte und Freiheiten.
FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE WICHTIGES
der Girondist - Anhänger der Partei, die Exzerpieren/Herausschreiben  1792 wir Frankreich
nach der französischen Region Gironde Lies die Lektion und fülle im Heft mit eine Republik.
benannt war den entsprechenden Informationen ein  Die französische
die Koalition - das Bündnis Diagramm nach folgendem Modell aus: Revolution beeinflusste
der Jakobiner - Mitglied der Partei, deren den Kampf anderer
Name sich vom Pariser Kloster Hl. Jakob Aspekte Hauptidee Völker für Rechte und
ableitet politisch ....................................... Freiheiten.
der Terror- Schrecken militärisch ........................................

76
 LERNTÄTIGKEIT

1. Persönlichkeiten der französichen Revolution

Betrachte die Abb.A, B, C und D. Diese stellen Menschen dar, die an den
Ereignissen der französischen Revolution teilnahmen.
a.Stell dir vor, du könntes mit zwei der abgebildeten Personen sprechen.
Erstelle für diese eine Fragenliste. Nenne die Namen der zwei Befragten.
b. Suche weitere Informationen zu einer der in A, B, C oder D
dargestellten Personen und verfasse eine kurze Präsentation ihrer
Tätigkeit.

B.Marquis de La C. Maximilien de D. Manon Roland,

A. Ludwig XVI. und seine Fayette nahm an der Robespierre, Anführer Vertreterin der
Ehegattin Marie-Antoinette amerikanischen und der Jakobiner Girondisten
französischen
Revolution teil
2. Das Vaterland ist in Gefahr
Bildet Gruppen. Lest die Texte A und C, betrachtet b. Schreibt einen Bericht von 150-200 Wörtern,
das Bild B und: in dem ihr den Kampf der Franzosen gegen die
a. Erstellt ein Plakat, wodurch die jungen Männer feindlichen Armeen 1792-1793 beschreibt.
1792-1793 zum Kampf aufgefordert werden sollen. Stellt die Ergebnisse in der Klasse vor.
A. Zahlreiche Truppen kommen an
unseren Grenzen an. Alle, die die
Freiheit fürchten, bewaffnen sich
gegen unsere Verfassung. Bürger,
das Vaterland ist in Gefahr! Die als
Erste in den Kampf ziehen dürfen,
sollen sich daran erinnern, dass sie
Franzosen und freie Menschen B. Schlacht von Valmy (20. September 1792)
sind; dass alle, von ruhigem Mut, F. Alle Franzosen sind ständig für den Militärdienst
dem Zeichen echter Kraft, ergriffen, mobilisiert. Die jungen Männer gehen auf das
darauf warten beim Zeichen des Schlachtfeld; die Verheirateten tragen die Nahrung; die
Gesetzes zu handeln und das Frauen pflegen die Verwundeten in Spitälern; die Kinder
Vaterland wird gerettet. stellen Verbände aus alten Stoffen her; die Alten gehen
(„Das Vaterland ist in Gefahr”, auf die Marktplätze um die Stimmung der Kämpfer
aufrechtzuerhalten.
1792)
(Dekret zur Generalmobilmachung, 1793)
VERGANGENHEIT UND GEGENWART
Die Nationalhymne Auf, auf Kinder des Vaterlands!  Warum hat jeder Staat
1792 verfasste Rouget de Lisle Chant de Der Tag des Ruhmes, der ist da. eine eigene
guerre pour l'armée du Rhin (Kriegslied Gegen uns wurde der Tyrannei Nationalhymne?
für die Rheinarmee) oder La Marseillaise. blutiges Banner erhoben (La Welche Werte sollte sie
Es ist bis heute die französische
Marsellaise, Fragment) vermitteln?
Nationalhymne.

77
 7. NAPOLEON I. UND DIE VERBREITUNG DER
REVOLUTIONSIDEEN IN EUROPA

 Wodurch beeinflussten die napoleonischen Kriege Europa?

7.1. Das Konsulat. Umgestaltung der Gesellschaft 1806 errichtete Napoleon I. die Kontinentalsperre
General Napoleon Bonaparte wurde der Herrscher gegen Großbritannien, das er als Frankreichs
Frankreichs infolge des Staatsstreiches vom 9. Hauptfeind ansah. Den Staaten Europas war es
November 1799. Das Konsulat, eine neue untersagt, mit diesem Land zu handeln, um die Briten
Regierungsform, gebildet aus drei Konsuln, wurde wirtschaftlich zu bezwingen. (Karte 1B,Üb. 2,S. 79).
eingerichtet. Napoleon Bonaparte wurde Erster Konsul Durch die Kriege gegen Österreich, Preußen und
und hatte die ganze Staatsmacht inne. Innenpolitisch Russland schaffte es Napoleon I. ganz Europa zu
kennzeichnete sich das Konsulat durch tiefgreifende kontrollieren. Die Niederlage im Russlandfeldzug von
Reformen, die die Gesellschaft veränderten. Zu den 1812 ermutigte die europäischen Völker gegen die
wichtigsten Maßnahmen zählten die Gründung der Franzosen zu kämpfen.
Nationalbank, die Reformen im Bildungswesen und die 1813 wurde Napoleon I. in der „Völkerschlacht” bei
Verabschiedung des Bürgerlichen Gesetzbuches - code Leipzig besiegt und musste 1814 abdanken. Er kehrte
civil (Tabelle 1A, S. 79). Außenpolitisch festigte 1815 zurück, aber wurde bei Waterloo (18. Juni 1815)
Frankreich seine Herrschaft über Belgien und die von einem Bündnis zwischen Großbritannien und
Italienische Halbinsel. Preußen besiegt. Napoleon I. wurde auf die Insel Sankt
Helena verbannt.
7.2. Napoleon I (1804-1814; 1815)
1804 krönte sich Napoleon Bonaparte zum Kaiser der 7.3. Die Verbreitung der Revolutionsgedanken
Franzosen, als Napoleon I. Frankreich wurde ein Nach 1789 verbreiteten sich die Gedanken der
Kaiserreich, in dem die Macht des Kaisers französischen Revolution wie Gleichheit, Freiheit oder
uneingeschränkt war. Der Kaiser hatte treue Personen die Abschaffung der Privilegien in ganz Europa. In der
um sich herum, die einen neuen Adel bildeten, und napoleonischen Zeit wurden in den besetzten Gebieten
abhängig von ihren Diensten geschätzt wurde. Die Maßnahmen zur Gesellschaftserneuerung durchgesetzt.
militärischen Feldzüge wurden wieder aufgenommen. Gleichzeitig führten die Einheits- und
Napoleon I. stand ein beachtliches Heer zur Freiheitsgedanken zum Kampf der europäischen
Verfügung: „Die Große Armee”, die bis 1812 über Nationen gegen die Fremdherrschaft.
700.000 Soldaten umfasste. Mit ihr erlangte der Kaiser
viele Siege, wie der von Austerlitz 1805 gegen die
russischen und österreichischen Truppen.
FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE WICHTIGES
Bürgerliches Gesetzbuch - Regeln, Ordner  zwischen1799 und 1804 kam
welche die Beziehungen zwischen den Ein gelesener Inhalt kann besser es zum Umbruch in der
Menschen bestimmen; durch das Ordnen der französischen Gesellschaft.
der Staatsstreich - Machtübernahme Informationen verstanden werden.  Die zur Zeit des Kaiserreichs
Lies die Abschnitte 7.1 und 7.2, geführten Kriege (1804-1814;
mit Gewaltanwendung;
und fülle im Heft das Diagramm 1815) begünstigten die
die Nation - Bewohner eines Gebietes, aus: Verbreitung der
die eine gemeinsame Kultur, Geschichte
Revolutionsgedanken und die
und Sprache haben. 1 Herrscher 2.Gegnerstaaten
Behauptung des
..................... .....................
3 Ereignisse 4 eroberte Nationalgefühls.
...................... Gebiete
..........................

78
 LERNTÄTIGKEIT
1. Das napoleonische Europa
Erarbeite anhand der Lektion, der Tabelle A und der Karte B eine schriftliche Präsentation des napoleonischen
Europas aus der Perspektive eines Franzosen, eines Briten oder eines Italieners.
Bereich Erneuerungen Jahr
Wirtschaft  Gründung der
Nationalbank 1800
 Gründung der
Handelskammern 1802
 Handelsgesetzbuch 1807
Justiz  Bürgerliches Gesetzbuch 1804
 Justizreform 1804
 Strafgesetzbuch 1810
Bildung  Gründung der
Gymnasien 1802
 Bildungsreform 1806
 Einführung der
Bakkalaureatsprüfung 1808
A. Napoleonische Reformen
Legende Französische Gebiete
Von Frankreich kontrollierte Gebiete
B. Das napoleonische Europa
2. Ein autoritäres Regime c. Nennt die Quelle, die beweist, dass
Partnerarbeit. Ausgehend von den Quellen A, B, C, D und E: ein während der französischen
a. Erstellt eine Liste mit Begriffen aus den Quellen A, C, D, welche die Revolution anerkanntes Recht zur
autoritären Züge der Herrschaft Napoleons beweisen; Zeit des Kaiserreichs missachtet
b. Welche Bedeutung haben die Gemälde B und E? Was wollte der Autor wurde. Nennt das betreffende Recht.
dem Betrachter vermitteln? Begründet.
A. Der Eid des Kaisers Napoleon I.: „Ich schwöre die Gleichheit vor dem Gesetz, die politische und bürgerliche
Freiheit zu respektieren und nur im Hinblick auf das Glück und den Ruhm des französischen Volkes zu herrschen.”
(Verfassung Frankreichs, 1804)
C. Soldaten! Ich führe euch nach Frankreich, wo
ihr euch aller Fürsorge erfreuen werdet. Mein
Volk erwartet euch freudig und euch wird
genügen zu sagen: Ich nahm an der Schlacht bei
Austerlitz teil", um die Worte "Da, ein Held!” als
Antwort zu hören.
(Napoleon I. nach der Schlacht von Austerlitz,
1805)
D. Schränkt die Rechte der Zeitungen ein. Die
Revolution ist beendet, in Frankreich gibt es nur
noch eine Macht! Ich werde niemals akzeptieren,
dass Journalisten etwas gegen mich sagen oder
B. Napoleon überquert die Alpen schreiben.
E. Napoleon I.auf dem
(Von Jacques-Louis David) (Napoleon I. zum Polizeiminister, 1805)
Kaiserthron (von D. Ingres)
VERGANGENHEIT UND GEGENWART
Das Bürgerliche Gesetzbuch von 1804 Mein wahrer Ruhm  Erkläre die
Das französische Bürgerliche Gesetzbuch schenkt dem entspringt nicht meinen 40 Bedeutung der
Privateigentum und der Familie eine besondere Achtung. Dem gewonnenen Schlachten. Aussage von
Gesetzbuch entsprechend hatte das Familienoberhaupt eine große Ewig wird mein Code civil Napoleon I. zum
Autorität über die Kinder und die Ehefrau. Viele Staaten übernahmen
leben. Bürgerlichen
dieses Dokument. In Rumänien war das erste bürgerliche Gesetzbuch
nach französischem Vorbild 1864 gebilligt worden. (Napoleon I.) Gesetzbuch.

79
 8.DIE INDUSTRIELLE REVOLUTION.
DER EINFLUSS AUF DIE MENSCHEN

 Wie beeinflussten die Erfindungen der industriellen Revolution das Leben der
Menschen?
8.1. Der Beginn der industriellen Revolution 8.2. Die Agrarrevolution
Am Ende des 18. und zu Beginn des 19. Jhs. umfassten Bei den steigenden Bevölkerungszahlen musste die
die gesellschaftlichen Veränderungen in Europa auch Landwirtschaft mehr produzieren. Dieses wurde von
die politischen, kulturellen und wirtschaftlichen den neuen Geräten und Maschinen ermöglicht. Dazu
Bereiche und legten den Grundstein für die moderne zählen der Mähdrescher und die Sämaschine.
Welt, wie wir sie heute kennen. Zeitgleich verbreiteten sich in Europa neue
Die Entwicklung der Wissenschaft ermöglichte die Kulturpflanzen wie der Mais und die Kartoffel.
Umsetzung der Erfindungen, die zu einem
Wirtschaftswachstum führten. Zu diesen gehörten der 8.3. Die Verkehrsrevolution
mechanische Webstuhl, der zur Steigerung der Die Anpassung des Dampfmotors an Verkehrsmittel
Stoffproduktion führte, aber auch der von James Watt stellt eine echte Revolution dar. 1807 baute Robert
verbesserte Dampfmotor (1769). Die Erfindungen Fulton das erste Dampfschiff. Die wichtigste
ermöglichten den Übergang zum Einsatz der Veränderung im Verkehrswesen war jedoch die
maschinellen Kraft bei der Güterproduktion. Die alten Erfindung der Dampflokomotive. Die ersten
Manufakturen mussten den Fabriken weichen, wo Eisenbahnstrecken für Personen- und Güterzüge
Arbeiter die Maschinen bedienen und überprüfen wurden in Großbritannien verlegt. (Üb. 1, S. 81).
mussten. Die Industrie entwickelte sich zu einem
Hauptzweig der Wirtschaft. 8.4. Eine Industriegesellschaft
Die stattgefundenen Veränderungen in Wissenschaft Eine neue Gesellschaft - die industrielle - behauptete
und Technik nennt man industrielle Revolution. Diese sich in der Neuzeit. Die Städte spielten hierbei eine
begann in Großbritannien. Hier sicherten der Handel, große Rolle. Ihre Bevölkerung stieg an. Je mehr sich
das Handwerk und die effiziente Landwirtschaft das die Industrie entwickelte, desto sichtbarer wurde der
nötige Geld (Kapital) für die Investitionen in Industrie, Zuzug der dörflichen Bevölkerung in die Städte. Die
Verkehrswesen, Bauwesen und Bergbau. Ebenfalls Mehrheit lebte unter schweren Bedingungen. Sogar die
hier verfügte man über wichtige Kohlereserven als Kinder mussten von klein auf in Werkstätten und
Treibstoff für die Dampfmaschinen und für die Läden arbeiten (Üb. 2, S.81).
Eisenproduktion zur Herstellung der Maschinen. Das Mit der Zeit verbesserte sich das Stadtleben infolge der
Land wurde zur „Werkstatt der Welt”. Die Revolution Bemühungen zur Gestaltung der Stadtviertel und der
breitete sich dann auch in Europa und Amerika aus. öffentlichen Plätze.
FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE WICHTIGES
die Industrie- Wirtschaftszweig, der die Untersuchung  Die industrielle
Rohstoffgewinnung und -verarbeitung Führe eine Untersuchung zum Bau der Revolution begann in
umfasst ; Eisenbahn und zu deren Bedeutung in der Großbritannien im 18.
die Manufaktur–Großwerkstatt, in der Region, wo du lebst, durch. Stelle der Jh.
Handwerker anteilig an einem Produkt Klasse die Informationen und Bilder vor.  Die Erfindungen
arbeiteten. Es wurden auch schon (siehe auch S. 15) begünstigten
Maschinen verwendet. Landwirtschaft und
Transportwesen.

80
 LERNTÄTIGKEIT
1. Die industrielle Revolution A. Verteilung der Arbeitsplätze
Ausgehend von den Quellen A, B, C und D: (Beschäftigtenzahl)
a. Nenne die stattgefundenen Veränderungen in
Bezug auf die Arbeitsplätze, gemäß Tabelle A;
erkläre einen Grund für die Veränderungen.
b. Nenne die Quelle, die einen Aspekt aus Dokument
B veranschaulicht und äußere deine Meinung zu den
Kritiken im Dokument.
c. Schreibe jeweils eine Folge der Fortschritte für
Verkehr und Landwirtschaft.
B. Die Kritiker der Eisenbahn behaupten, dass die
Pferderassen zerstört werden, die Landstraßen keine
Reisenden mehr haben und die Kutschen
verschwinden werden.(Samuel Smiles, Das Leben
von G. Stephenson, 1857)

D. Dreschmaschine, in der die Körner aus den

Ähren herausgelöst werden (19. Jh.)
C. Der erste Personenzug zwischen Liverpool und
Manchester (Großbritannien)
2. Die Kinderarbeit C. Mein Meister gab mir ein
Bildet Gruppen. Findet in den Quellen A, B bisschen Essen und einen
und C welche Kinderrechte im 18. und 19. Jh. Platz zum Schlafen, ohne mir
missachtet wurden. Erstellt eine Liste mit fünf jemals ein gutes Wort zu
Vorschlägen zur Verbesserung der Kindheit. sagen. Jeden Morgen wachte
Heftet die Liste in eure Mappe ein. ich vor fünf Uhr auf und
A. Warum stieg 1770 die Bevölkerung arbeitete bis um 8, 9 Uhr
Birminghams von 23000 im Jahre 1750 auf abends, oder die ganze
30000? Weil die Menschen Arbeitsplätze Nacht durch, ohne Ruhetag.
haben. Sobald es seine Hände verwenden (Agricol Perdiguier,
kann, verdient jedes Kind Geld für die Memoiren eines Gesellen,
Familie, weil es arbeitsfähig ist. B. Die kleine Weberin 19. Jh. )
(Arthur Young, Politische Arithmetik, 1774) (José Rodriguez, 19. Jh.)
VERGANGENHEIT UND GEGENWART
Schiffe, heute und gestern  Warum verwendeten die
Der Fortschritt der Technik ermöglichte Schiffe im 19. Jh. sowohl
vor 200 Jahren die Anpassung eines den Dampfmotor als auch
Dampfmotors an Schiffe. So entstand das die Segeln?
Dampfschiff. 1820 dauerte eine  Wodurch unterscheiden
Atlantikreise zwischen Europa und sich die Schiffe von heute
Amerika 30 Tage, 1860 nur noch 9. und damals?
Schiff im 19. Jh.

81
 WIEDERHOLUNG
Darüber haben wir gelernt...
 Die Aufklärung - Vernunft, Rechte, Beteiligung am politischen Leben, die öffentliche Meinung
 Neue Prinzipien und Werte in der Gesellschaft - Gleichheit der Menschen, das Recht auf Leben, auf
Eigentum und Meinungsfreiheit;
 Vertreter der Aufklärung: Montesquieu, J.J. Rousseau;
 Die öffentliche Meinung, die Presse, Literatursalons, politische Vereine, Cafés.
 Die glorreiche Revolution;Gründung der USA;die französische Revolution; Napoleon I.
Politische Veränderungen
Französische Revolution Napoleon
Die glorreiche Revolution Gründung der USA
I.
 Gründung der konstitutionellen  Die britischen Kolonien in  Abschaffung des Absolutismus
Monarchie in England Nordamerika werden unabhängig  Abschaffung der Privilegien
 die Umsetzung der  Die Gründung der USA  politische und soziale
Gewaltenteilung im Staat Modernisierung

 Die industrielle Revolution. Einfluss auf die Menschen

 Der Fortschritt der Wissenschaft und der Technik bedingten die wirtschaftlichen und sozialen
Veränderungen;
 Die Revolution bewirkte den Umbruch in der Landwirtschaft und im Verkehrswesen;
 Die industrielle Gesellschaft war kennzeichnend für die Neuzeit.

Lernen. Entdecken. Untersuchen

Schaubildinterpretation
Um Veränderungen innerhalb einer Zeitspanne zu verstehen, können die vielfältigen Informationen in einem
Schaubild zusammengefasst werden. Das Balkendiagramm ermöglicht den Vergleich der Informationen über
Ereignisse, Gebiete, Bevölkerungsgruppen in einem bestimmten Zeitabschnitt.
 Betrachte das Diagramm A. Es stellt die Bevölkerungsentwicklung der USA, Europas und weltweit
innerhalb von 100 Jahren dar.
 Lies das Dokument B. Greife auf deine Mathematikkenntnisse zurück und erstelle aufgrund der
Informationen aus Text B ein Balkendiagramm, in dem du die Entwicklung der Städte in derselben
Zeitspanne, wie im Diagramm A dargestellt, veranschaulichst. Schreibe dann einen Text von 5-6 Zeilen, in
dem du die Aspekte aus deinem Diagramm darstellst: Staaten mit stärkerem oder schwächerem
Bevölkerungszuwachs, Gemeinsamkeiten. Erkläre einen Grund für die Bevölkerungsentwicklung in den
zwei Diagrammen.
B. Zwischen 1800 und 1900 stieg die Zahl der
europäischen Großstädte mit über 100.000 Einwohnern
beträchtlich an. Zum Beispiel hatte Frankreich um 1800
nur drei solche Städte und nach einem Jahrhundert waren
es 15. In Großbritannien gab es 1800 zwei große Städte,
um 1900 schon 50! Im deutschen Raum gab es 1800
ebenfalls zwei Großstädte, um 1900 waren es 47. Im
russischen Reich gelangte man von zwei auf zwanzig am
Ende des 19. Jhs.
(Über die städtische Entwicklung in Europa)
 WIEDERHOLUNGSAUFGABEN
EINZELARBEIT Gleiche Rechte
1.Die Liste rechts enthält Werte und Prinzipien, die von der Aufklärung
im 18. Jh. verbreitet wurden. Ausgehend von diesen sollst du eine Liste Freiheit
mit wenigstens sechs Werten und Prinzipien erstellen, in der
Reihenfolge ihrer Bedeutung für dich. Begründe deine Wahl. Eigentumsrecht
2. Betrachte das Bild A.Fülle im Heft ein Diagramm zum Thema Die
Meinungsfreiheit
französische Revolution nach folgendem Muster aus. Schreibe so viele
Begriffe du kennst und verbinde sie miteinander. Vergleicht eure
Diagramme und besprecht die Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
Lösungsmuster:
A. Zeichnung des
deutschen Schriftstellers
Johann Wolfgang
Goethe. Er bewunderte
die französische
Revolution. Zu lesen
ist: Reisende, dieses
Land ist frei!

GRUPPENARBEIT. PROJEKT

Erfindungen und Erfinder in der Neuzeit

Bildet Gruppen. Sucht, ausgehend von den Bildern A und

B weitere Informationen zu den Erfindungen der Neuzeit.
Verwendet hierzu auch das Internet und:
 erstellt eine Nachbildung oder multimediale
Präsentation mit einer der Erfindungen; A.
 schreibt eine Liste mit den besuchten Webseiten, in Dampfmotor
der Reihenfolge ihrer Wichtigkeit für eure Arbeit. (Kupferstich,
1784)
Schritte:
1. Vorbereitung:
 Erstellt einen Projektplan - Ressourcen, Zeit.
 Wählt die Darstellungsform: Nachbildung oder
Präsentation.
 Beschließt die Rollenverteilung im Team. B.
2. Durchführung: Dampflokomotive
 Vergewissert euch, dass die Webseiten zugänglich (Kupferstich,
sind und sie die gesuchten Informationen beinhalten. 1814)
 Überprüft die Gestaltung des Materials.
 Erstellt die Liste der Webseiten.
3. Abschluss: Vergesst nicht, ein
 Stellt das Ergebnis euren Mitschülern vor. Projekttagebuch mit den
Ergebnissen eurer
Gruppenarbeit zu erstellen!

83
 EVALUATION
1. Fülle im Heft eine Tabelle nach folgendem Muster aus. Schreibe jeweils einen Unterschied und eine
Gemeinsamkeit zwischen den Staatsstrukturen Großbritanniens und der USA.
Lösungsmuster
Großbritannien USA
Unterschied Gemeinsamkeit Unterschied
............................ ................................. .......................

2. Betrachte die folgende Abbildung. Sie zeigt die 1805 von James Gillray gestaltete Karikatur „Pudding
in Gefahr!”.
a. Schreibe die Namen der zwei
dargestellten Führer und der von ihnen
regierten Staaten.
b. Eine der Figuren schneidet eine
Scheibe, auf der Europa steht, ab; die
andere Figur eine Scheibe mit dem
Ozean. Was symbolisiert der Pudding?
Was will der Autor durch die Figuren
der Karikatur vermitteln? Begründe.

3. Betrachte Abb. A und lies den Text B.
a. Nenne zwei Elemente aus Bild A, die Aspekte erheben sich dreißig oder vierzig Fabriken.
aus Dokument B darstellen.
b. Suche im Text B vier Begriffe zur industriellen
Revolution und verfasse einen Text (4 Zeilen),
der deren Folgen zeigt.
A. Manchester, Gemälde, 1820
Pudding in Gefahr!
(Kongressbibliothek USA)
B. Oben auf den vorhin beschriebenen Hügeln
Ihre sechs Stockwerke ragen in die Luft. Ihr
unabsehbarer Bereich kündet weithin von der
Ballung der Industrie.Um sie herum liegen wie
willkürlich verstreut die kümmerlichen
Behausungen der Armen; zwischen ihnen
breitet sich unbebautes Gelände aus.Das sind
die Steppen der Industrie(…) Ein dichter
schwarzer Qualm liegt über der Stadt. Die
Sonne scheint hindurch als strahlenlose
Scheibe. In diesem trüben Tageslicht bewegen
sich unaufhörlich dreihunderttausend
menschliche Wesen. Tausend Geräusche
ertönen unablässig in diesem feuchten und
finsteren Labyrinth, das Knarren der Räder,
das Zischen des Dampfes, der dem Kessel
entweicht.
(Alexis de Toqueville, Manchester, Das Elend
der Armut, 1835)

84
4. Lies aufmerksam folgende Behauptungen.
a. Ordne die Sätze sinngemäß im Heft, um einen zusammenhängenden Text zu erhalten.
b. Füge dem Text zwei weitere Sätze hinzu, in denen du die Verbreitung der Gedanken der französischen
Revolution beschreibst.
In Frankreich wurde die Die "Stände" bildeten im Ancien Durch die Verfassung wurde die
Republik ausgerufen. Régime die französische königliche Macht eingeschränkt.
Gesellschaft.
1804 wurde Napoleon I. König Ludwig XVI. wurde vom 1789 wurde die Erklärung der
der Kaiser der Franzosen. Thron gestürzt. Menschen- und Bürgerrechte
verabschiedet.
5. Betrachte die Abb. A und B. Du lebst zu Beginn des 19. Jhs. während der industriellen Revolution. Du
bist ein europäischer Händler, der mit in England gekauften Stoffen in den USA handelt.
 Schreibe, ausgehend von den Abb. A und B einen Text von ca. 10 Zeilen über die Vorteile und
möglichen Nachteile der industriellen Revolution.

A. Einweihung der ersten Eisenbahn in B. Der Hafen New Orleans, USA, 19. Jh.
England, 1825
Selbstbewertung
Zähle die Punkte für die richtigen Antworten zusammen und schreibe das Ergebnis ins Heft.
Von Gesamt
Übung 1 2 3 4 5 Amts
wegen
Aufgabe a b a b a b
Punkte 3 x 5P 4x 10P 5P 4 x 5P 6 x 2P 2 x 4P 10 P 10 P 100 P
2,5P
Persönliche Mappe Du kannst mehr erfahren, wenn du...
Am Ende des Kapitels enthält deine liest: im Internet suchst: besuchst:
Mappe:  Larousse  https://www.youtu  das
 Tabelle mit Rechten und Kinderenzy- be.com/watch?v=6 Nationale
Pflichten (Tätigkeit Nr.2, S. klopädie, Ed. mNsPjHqxz4 Technik-
Corint (Rekonstruktion museum
65)
 Marea Carte des Dampfmotors „Dimitrie
 Brief (Tätigkeit Nr.2, S. 69) despre Invenții, von James Watt) Leonida”, in
 Maßnahmenliste (Tätigkeit Ed. deAgostini Bukarest
Nr.2, S. 81)

85
 Kapitel IV
Das Jahrhundert der
Nationen

1.Die modernen Staaten: Revolution und nationale Befreiung

 FALLSTUDIE. 1848 in Europa
 FALLSTUDIE. Die Rumänen und die Neuzeit
2.Das Viktorianische Zeitalter. La Belle Époque
 Wiederholung
 Evaluation

Spezifische Kompetenzen:1.1; 2.3; 3.2; 3.3; 4.1; 4.2

Während der Neuzeit haben
viele Völker Europas und
anderer Kontinente für ihre
Rechte gekämpft, für die
Beseitigung der
Fremdherrschaft und für die
Gründung eines eigenen
Staates.
 Während der in Europa
stattfindenden
Revolutionen aus dem
Jahr 1848 haben die
Volksversammlungen die
Forderungen des Volkes
formuliert.
Im Bild:
Volksversammlung der
Serben aus derWojwodina
im Mai 1848.
(Maler Pavle Simic).

86
 Beginnend mit dem 19.
Jh. ist die Bewegung für
die Anerkennung der
Gleichheit zwischen
Männern und Frauen
immer stärker in der
Öffentlichkeit vertreten.
Eines der von den Frauen
geforderten Rechte war
das Wahlrecht. Dieses
hätte den Frauen erlaubt,
am politischen Leben
teilzuhaben.
 Im Bild: Frauen aus New
York (USA) während
einer Demonstration für
das Wahlrecht (Foto,
1912).

In diesem Kapitel:
 entdeckst du
o wie sich einige moderne Staaten im 19. Jh.
entwickelten;
o welches die Hauptursachen und die Folgen
der Emanzipationsbewegungen in Europa
waren;
o wie der moderne rumänische Staat
gegründet wurde;
o wodurch sich das Viktorianische Zeitalter
charakterisiert;
o warum die Zeit am Ende der modernen
Epoche La Belle Époque genannt wurde;
o wie sich das Leben der Menschen während
des 19. Jhs. verändert hat.
 lernst du
o Ereignisse der Neuzeit zeitlich und
räumlich einzuordnen;
o Ursachen und Folgen anhand
geschichtlicher Quellen zu bestimmen;
o mehrere Perspektiven in geschichtlichen
Quellen zu entdecken;
o Gedanken und menschliche Werte
innerhalb von literarischen und
künstlerischen Werken zu erkennen.
 wirst du die persönliche Mappe mit
eigenen oder in Zusammenarbeit mit
anderen Mitschülern erarbeiteten
Materialien vervollständigen.

1848-1849 1859 1876 1877

Revolutionäre Die Vereinigung Die Erfindung des Unabhängigkeits-
Bewegungen der Walachei mit elektrischen erklärung
in Europa der Moldau Telefons Rumäniens

87
 1. DIE MODERNEN STAATEN:
REVOLUTION UND NATIONALE EMANZIPATION

 Welche Folgen hatten die Maßnahmen für die nationale

Emanzipation im 19. Jh.?

1.1. Der Wiener Kongress. Die Heilige Allianz Mit In Lateinanerika haben die ehemaligen Kolonien
der Niederlage des napoleonischen Frankreichs haben Spaniens und Portugals ihre Unabhängigkeit erklärt
die Siegerstaaten Europa nach eigenen Interessen neu und neue Staaten – wie Argentinien, Bolivien und
organisiert. Der Wiener Kongress, der 1814-1815 Brasilien – gegründet. 1848 erfasste die Revolution
stattfand, verfolgte die Wiederherstellung der Ordnung, einen Großteil Europas, von Frankreich bis zu den
die vor der Französischen Revoltion in Europa exisiert rumänischen Fürstentümern. Der Kampf der Europäer
hatte, ohne die nationalen Gefühle der europäischen im Jahr 1848 für politische und nationale Rechte wurde
Völker zu beachten. So kehrte Frankreich zu den der Frühling der Völker genannt.
Grenzen vor 1792 zurück, die deutschen Staaten
wurden im Deutschen Bund vereinigt, Österreich 1.3. Moderne Staaten auf dem europäischen
besetzte Gebiete auf der Italienischen Halbinsel, Kontinent
Russland und Preußen haben ihre Territorien In der zweiten Hälfte des 19. Jhs. entstanden in Europa
vergrößert. neue Staaten (Üb. 2, S. 89). Durch die Wahl von
Um gemeinsam gegen die nationalen Bewegungen und Alexandru Ioan Cuza als Herrscher der Moldau und
die Verbreitung von liberalen Ideen, die die der Walachei im Jahre 1859 wurden die beiden
Gewährung politischer Rechte und Freiheiten Fürstentümer vereinigt und so die Grundlagen für den
unterstützten, zu kämpfen, haben Österreich, Preußen modernen rumänischen Staat geschaffen. Das moderne
und Russland eine Koalition gegründet, die Heilige Italien wurde durch die Vereinigungsinitiativen des
Allianz (1815) (Üb. 1, S. 89). Königs Viktor Emanuel II. von Sardinien und Piemont,
des Premierministers Camillo Cavour und des
1.2. Revolution und nationale Emanzipation. Der italienischen Revolutionärs Giuseppe Garibaldi (1859-
Frühling der Völker 1871) gegründet. Der deutsche Raum wurde infolge
Die Heilige Allianz konnte die Auslösung der dreier Kriege vereinigt, die seit 1864 vom Königreich
nationalen und liberalen Revolutionen, die nach 1815 Preußen unter der Führung des Königs Wilhelm I. und
ganz Europa erfassten, nicht verhindern. des Kanzlers Otto von Bismarck ausgetragen wurden.
Im Kampf für die nationale Emanzipation erlangten die Diese waren gegen Dänemark, gegen die Habsburger
Griechen die Unabhängigkeit vom Osmanischen und zwischen 1870 und 1871 gegen Frankreich. 1871
Reich, Belgien löste sich von den Niederlanden und wurde das Deutsche Reich ausgerufen.
gründete einen eigenen Staat. Revolutionen fanden Zur gleichen Zeit gab es am Ende des 19. Jhs in
auch in Frankreich, Spanien, auf italienischem Gebiet, Europa noch Vielvölkerstaaten, wie Österreich-
in Polen und auf rumänischem Gebiet statt. Ungarn, das Osmanische Reich und das Russische
Reich.
FACHWORTSCHATZ LERNMETHODE WICHTIGES
Kanzler - Premierminister; Zum Verständnis der Karte  Sowohl in Europa als auch in
nationale Emanzipation - Befreiung Im Unterricht können Karten Lateinamerika kämpften die
von fremder Herrschaft; politische, wirtschaftliche u. a. Völker in der ersten Hälfte des 19.
nationale Bewegung - politische Informationen liefern. Vergleiche Jhs. für die Erlangung von
Bewegung für die Unabhängigkeit der die Karte 1A S. 89 mit der Karte politischen und nationalen
Völker, 1B S. 79. Zähle die Änderungen Rechten.
Vielvölkerstaat- hier, Staat, der auf, die sich auf die europäischen  In der zweiten Hälfte des 19. Jhs.
mehrere Nationen umfasst. Territorien beziehen. wurden der moderne rumänische
Staat, das Königreich Italien und
das Deutsche Reich gegründet.

88
 LERNTÄTIGKEIT
1. Europa nach 1815
Ausgehend von der Karte A und der Quelle B:
a. Zähle zwei Bestimmungen des Wiener
Kongresses auf, wie sie auf Karte A
erscheinen.
b. Nenne zwei der „großen Ereignisse”, auf die
sich der hervorgehobene Ausschnitt aus Quelle
B bezieht, und die Unterzeichnerstaaten des
Vertrags von 1815.
c. Erwähne eine Ähnlichkeit im Kampf der
nationalen Emanzipation bei den Völkern aus
Europa und aus Lateinamerika.

A. Europa nach dem Wiener Kongress (1815)

B. Ihre Majestäten, der Kaiser von Österreich, der König von Preußen und der Kaiser Russlands, werden als
Folge der großen Ereignisse, die in den letzten drei Jahren in Europa stattgefunden haben, einander helfen und
unterstützen. Weil sie sich als Eltern ihrer Völker betrachten, werden sie diese im Sinne der Verteidigung der
Religion, des Friedens und der Gerechtigkeit führen. (Vertrag zur Gründung der Heiligen Allianz, 1815)

2. Die Idee der nationalen Einheit. Rollenspiele

Partnerarbeit. Seht euch die Abb. A, B und C an und lest die Quellen D, E und F. Ordnet jede Abbildung der
passenden Quelle zu. Dann stellt euch einen Dialog zwischen zwei politischen Persönlichkeiten zum Thema nationale
Einheit vor. Spielt den Dialog vor der Klasse.

A. Garibaldi und König B. Alexandru Ioan Cuza spricht vor der C. Die Ausrufung des
Viktor Emanuel II. Bukarester Versammlung Deutschen Reiches (1871)
D. Mit deiner Wahl als Fürst in unserem E. Ganz Deutschland verfolgt F. Das italienische Volk spricht
Land wollten wir der Welt zeigen, was sich jetzt die Macht und den Willen dieselbe Sprache, hat dieselben
unser Land wünscht: neue Gesetze, einen Preußens. Die großen Überzeugungen und Bräuche, ist
neuen Menschen. Sei also der Mensch des Schwierigkeiten unserer Zeit stolz auf seine glorreiche
neuen Zeitalters, mach das Gesetz stark. werden nicht mehr durch Reden Vergangenheit. Ohne Einheit
(nach Mihail Kogălniceanu, Rede bei der und beliebte Beschlüsse gelöst, gibt es keine wahre Nation.
Wahl von Al. I. Cuza als sondern durch Eisen und Blut. (nach Giuseppe Mazzini, Brief,
Fürst der Moldau, 1859) (nach Otto von Bismarck, Rede, 1845)
1862)
VERGANGENHEIT UND GEGENWART
Künstler, die politisch aktiv waren  Suche Informationen über einen
Der berühmte Komponist Giuseppe Verdi (1813-1901) nahm am Kampf für die Künstler oder über einen Schriftsteller,
Vereinigung Italiens teil. Seine musikalischen Werke haben den Italienern Mut der an den Ereignissen des19. Jhs. im
gemacht und sein Name, der während der österreichischen Besatzung als rumänischen Raum teilgenommen hat.
Geheimcode für die Erkennung italienischer Patrioten verwendet wurde, VIVA Stelle eines seiner Werke, das der
VERDI! (Es lebe, Verdi!) hieß eigentlich: Viva Vittorio Emmanuele Re D’Italia nationalen Einheit gewidmet ist, kurz
(Es lebe Viktor Emanuel, der König Italiens!) vor.

89
7
FALLSTUDIE 1848 IN EUROPA

Liberale und nationale Ziele

1848 waren zahlreiche europäische Völker wegen der
Beschlüsse des Wiener Kongresses, der Politik der
Heiligen Allianz, der Verletzung der politischen und
nationalen Rechte unzufrieden.
Der Ausbruch der Revolution im Februar 1848 in
Frankreich beeinflusste andere Revolutionen, die die
Mitte, den Süden und den Südwesten Europas
erfassten.
In Frankreich wurde die Monarchie abgeschafft, die
Revolutionäre übernahmen die Führung des Landes
und proklamierten die Republik.
In den deutschen Staaten forderten die Bürger ein
konstitutionelles Regime und die Vereinigung
Deutschlands.
Im Frankfurter Parlament haben die Vetreter der
deutschen Staaten dem König Preußens die Krone
des vereinten Deutschlands angeboten.
Dieser hat jedoch den Vorschlag abgelehnt und die
Revolution mit Hilfe der preußischen Armee und der
russischen Truppen unterdrückt.
Ab März 1848 umfasste die Revolution den gesamten
italienischen Raum. Obwohl einige lokale Erfolge
verzeichnet werden konnten, erreichten die
italienischen Revolutionäre keine Vereinigung Italiens
und die Revolution wurde unterdrückt. Die
Österreicher, die Ungarn, die Tschechen und die
Rumänen aus dem Habsburgerreich kämpften sowohl
für politische Reformen als auch für nationale
Emanzipation. Auch hier aber wurde die Revolution
durch konterrevolutionäre Aktionen der Österreicher
und der Russen unterdrückt. (Abb. A, B und C).

A. Der Ausbruch der Revolution C. Die Nationalversammlung der

1848 in Frankreich B. Die Revolution 1848 in Rumänen aus Siebenbürgen auf dem
(Jean Victor Adam) Ungarn (B. László) Freiheitsfeld in Blasendorf/Blaj (1848)
Die Revolution von 1848 im rumänischen Raum
Im rumänischen Raum hatte die Revolution von 1848 sowohl politische als auch
nationale und soziale Ursachen. Zu ihren Anführern zählten Mihail Kogălniceanu,
Vasile Alecsandri in der Moldau, Avram Iancu in Siebenbürgen, Nicolae Bălcescu,
Ion und Dimitrie Brătianu in der Walachei.
In der Walachei und in der Moldau verfolgten die
Revolutionäre die Durchführung von liberalen
Reformen, die Landvergabe an Bauern, das
Aberkennen der Privilegien, die Stärkung der
Unabhängigkeit der Fürstentümer in ihrer Beziehung
zum Russischen und zum Osmanischen Reich. In
D. Avram Iancu Siebenbürgen, im Banat, in der Bukowina wollten
(1824-1872), von die Rumänen politische, soziale, religiöse und
Barbu Iscovescu nationale Rechte.
Trotz ihrer Unterdrückung durch fremde Truppen
(russische, osmanische, österreichische) hob die
E. Nicolae Bălcescu
Revolution 1848 das nationale Hauptziel hervor: die (1819-1852),
Gründung eines vereinten, modernen und von Gheorghe Tattarescu
unabhängigen Staates (Bilder D, E; Übung, S. 91).
90
 LERNTÄTIGKEIT
Der Frühling der Völker in Europa
Löse folgende Aufgaben mit Hilfe der Fallstudie auf S. 90, der Karte A und der geschichtlichen Quellen B - F.

B. Revolutionäre auf den Barrikaden in

Wien, im Habsburgerreich, 1848,
Kupferstich
D. In Wien waren die jungen und die alten Leute von einer
unermesslichen Freude erfasst. Sie umarmten sich, weinten,
schrieen: „Freiheit!”. Es war der Tag der Verabschiedung der
Verfassung. Der Tag der Pressefreiheit. Über 100 neue Zeitungen
waren plötzlich erschienen und gingen von Hand zu Hand, um in
einem Atemzug gelesen zu werden..
(nach Mór Jókai, Menschenkinder mit Herzen aus Stein)
E. Ich werde niemals gegen die Rechte und Interessen der
rumänischen Nation arbeiten, sondern das Gesetz und unsere
rumänische Sprache so wie die Freiheit, Gleichheit und
Brüderlichkeit verteidigen; ich werde alle siebenbürgischen
Nationen respektieren, wobei ich denselben Respekt von ihnen
erwarte. (Schwur der Rumänen auf dem Freiheitsfeld bei
Blasendorf/Blaj)
F. Heimat ist nicht nur der Ort, an dem wir geboren sind; Heimat ist
C. Rumänische Revolutionäre im Jahr
das ganze Land, in dem wir Menschen finden, die dieselben Gesetze
1848 mit der dreifarbigen Flagge mit der
beachten, dieselbe Sprache sprechen, dieselben Ideen teilen. Ohne
Aufschrift „Gerechtigkeit,
sie kann es keine Nationalität geben, kein Rumänien.
Brüderlichkeit”
(Heimat, Artikel aus der Zeitschrift Poporul suveran, 1848)
a. Zeige anhand der Karte A das Land an, das die c. Beschreibe Abb. B. Nenne die Quelle, die Informationen
revolutionären Bewegungen 1848 im restlichen zu den im Bild dargestellten Ereignissen enthält.
Europa beeinflusst hat. Nenne einen Grund für d. Äußere deine Meinung zur Aufschrift der Flagge in Abb.
diesen Einfluss. C. Welche Ähnlichkeiten bestehen zwischen der Flagge in
b. Nenne anhand der Karte A drei Staaten, die zur Abb. C und der heutigen Nationalflagge Rumäniens?
Unterdrückung der Revolutionen 1848 in Europa e. Lies die rumänische Nationalhymne Deșteaptă-te,
beigetragen haben. Bestimme einen Grund für die române, die 1848 von Andrei Mureșanu geschrieben wurde.
konterrevolutionären Aktionen der genannten Erkläre die Ähnlichkeiten zwischen ihrer Botschaft und der
Staaten. aus den Dokumenten E und F.
FACHWORTSCHATZ WICHTIGES
die Barrikade – improvisiertes Hindernis, während  1848 brachen Revolutionen in Frankreich, in den
der Straßenkämpfe auf den Straßen aufgebaut; italienischen Staaten, in den deutschen Staaten, im
konterrevolutionär – gegen eine Revolution; Habsburgerreich, in den rumänischen Fürstentümern
aus. Die Völker forderten demokratische Freiheiten,
nationale Einheit, Unabhängigkeit.

91
 DIE RUMÄNEN UND DIE MODERNE
FALLSTUDIE
Einheit und Unabhängigkeit
Die Vereinigung der Moldau und der Walachei war der erste Schritt zur
Bildung des modernen rumänischen Staates. Im Jahr 1857 wurden sowohl
in Jassy als auch in Bukarest Ad-hoc-Treffen (Diwane) organisiert, die
dazu dienten, die Rumänen bezüglich der Vereinigung der Fürstentümer
zu befragen. Ihre Mitglieder sprachen sich für die Vereinigung der Moldau
und der Walachei zu einem neuen Staat namens Rumänien aus. Durch die
Pariser Konvention, die von den Großmächten 1858 verabschiedet wurde,
beschloss man die Gründung der Vereinigten Fürstentümer der Moldau
und der Walachei.
Die Rumänen wählten am 5. Januar 1859 Alexandru Ioan Cuza als Fürsten
A. Alexandru Ioan Cuza
der Moldau und am 24. Januar 1859 als Fürsten der Walachei. So kam die
(Maler Carol Popp de Szatmary)
Vereinigung der Fürstentümer zustande. (Abb. A).
5 Während der Herrschaft von Al. I. Cuza (1859-1866)
wurde der rumänische Staat durch Reformen wie zum
Beispiel die Landvergabe an die Bauern, die
kostenlose und verpflichtende Grundschulbildung
oder die Verabschiedung der modernen Gesetzbücher
gestärkt.
Prinz Carol I., deutscher Herkunft, wurde am 10.
Mai 1866 zum Oberhaupt Rumäniens. Durch die im
selben Jahr verabschiedete Verfassung wurde
Rumänien zu einer konstitutionellen Monarchie. C. Die Krone, die Carol I.
Während der Regierungszeit von Carol I. (Prinz: anlässlich seiner Krönung am
1866-1881; König: 1881-1914) wurde Rumänien 10. Mai 1881 trug, wurde aus
B. Carol I. weiterhin modernisiert. dem Rohr einer osmanischen
(Maler T. Ajdukiewicz) Kanone hergestellt, die von
Am 9. Mai 1877 verlas der Außenminister Mihail Kogălniceanu vor dem den Rumänen während des
Parlament die Unabhängigkeitserklärung gegenüber dem Osmanischen Reich. Unabhängigkeitskrieges
Infolge des südlich der Donau geführten Krieges gegen die Osmanen (1877- erbeutet wurde.
1878) wurde die Unabhängigkeit des rumänischen Staates durch die
Friedensverträge von San Stefano und Berlin anerkannt. (Abb. B, C; Übung 1, S.
93).
Eine moderne Gesellschaft
Nach 1859 vollzog sich die schrittweise Modernisierung der
rumänischen Gesellschaft im politischen, wirtschaftlichen,
sozialen und kulturellen Bereich. Die Verfassung von 1866
sicherte die Einhaltung der Gewaltenteilung im Staat,
demokratische Rechte und Freiheiten. 1881 wurde
Rumänien zum Königreich. Die Entwicklung der Industrie
und des Handels führte zum Wachstum der städtischen
Bevölkerung. Das Eisenbahnnetz und die Brücke bei
Cernavodă über die Donau ermöglichten die Verbindung
zwischen den Provinzen. (Karte D; Übung 2, S. 93).
Wichtige Persönlichkeiten in Kultur und Wissenschaft
waren Mihai Eminescu, Ion Creangă, George Coșbuc, Ioan
1. Siebenbürger, Bukowina, Maramuresch,
Kreischgebiet, Banat - unter der Herrschaft Slavici, I.L. Caragiale, Titu Maiorescu, Carol Davila, Emil
Österreich-Ungarns Racoviță.
2. Bessarabien - unter der Herrschaft des Russischen D. Rumänien und die von Rumänen bewohnten Gebiete
Reiches im Jahr 1878
3. Dobrudscha – 1878 mit Rumänien vereinigt

92
 LERNTÄTIGKEIT

1. Die Unabhängigkeit Rumäniens im Spiegel der Literatur und der Kunst

Lies Gedicht A und sieh dir Abb. B an, dann löse die folgenden Aufgaben.

A. Peneş Curcanul Ne dase nume de Curcani

Un hâtru bun de glume,
Plecat-am nouă din Vaslui, Noi am schimbat lângă Balcani
Şi cu sergentul, zece, Porecla în renume!
Şi nu-i era, zău, nimănui Din câmp, de-acasă, de la plug
În piept inima rece. Plecat-am astă-vară
Voioşi ca şoimul cel uşor Ca să scăpăm de turci, de jug
Ce zboară de pe munte, Sărmana, scumpă ţară.(…)
Aveam chiar pene la picior,
Ş-aveam şi pene-n frunte. (Vasile Alecsandri, Fragment) B. Fußsoldat/dorobanț
Toţi dorobanţi,toţi căciulari, (Nicolae Grigorescu)
Români de viţă veche (...)
a. Finde in Abb.B Aspekte, die das gelesene c. Können deiner Meinung nach das Gedicht Curcanul und
Gedicht veranschaulichen. das Gemälde Dorobanțul als historische Quellen betrachtet
b. Schreibe aus Text A Wörter heraus, die den werden? Warum?
Grund für den Aufbruch der Krieger in den d. Erkläre das im Text A hervorgehobene Fragment.
Kampf zeigen.
2. Elemente der Moderne in der rumänischen Welt
Lies das Dokument A und betrachte Abb. B. Du bist ein Zeitungsschreiber/Journalist, der 1895 bei der Einweihung
der Brücke bei Cernavodă dabei bist. Schreibe einen Bericht von etwa 150 Wörtern über das Ereignis. Beschreibe
die modernen Elemente, die dir auffallen, die Bedeutung des Baus, seine Rolle für die Verbindung zwischen der
Dobrudscha und der Schwarzmeerküste. Lege den Bericht in deine Mappe.
A. Vor uns erhebt sich, weiß, die Brücke „Carol I.”. In der
Stille der Nacht vermitteln uns ihre Schönheit und Erhabenheit
den Eindruck, dass wir vor einer wundervollen Silberbrücke,
wie sie in den Kindheitserzählungen vorkamen, befinden. Die
aus Stein gebauten Stützpfeiler sind so weit auseinander und
so hoch, dass das riesige Eisengeflecht, auf dem die Züge
fahren, scheinbar in der Luft schwebt. Jetzt sind die beiden
Ufer für immer unter diesem kunstvollen Triumphbogen
vereint, der der alten Donau gewidmet ist.
(nach Alexandru Vlahuță, România pitorească)
B. Die Einweihung der Brücke über die Donau
bei Cernavodă (1895), Architekt Anghel
Saligny
3. Die Rumänen in der zweiten Hälfte des 19. Jhs.
Bildet Gruppen mit je 3-4 Schülern. Sucht zusätzliche Informationen und Bilder bezüglich der Entwicklung des
rumänischen Raumes in der Zeitspanne 1859 - 1900. Stellt ein Portfolio zusammen, das folgenden Titel trägt: Die
Rumänen in der zweiten Hälfte des 19. Jhs. Präsentiert in der Klasse die aussagekräftigsten Bilder.

Die Regeln für die Erstellung eines Portfolios findest du auf Seite 31.
WÖRTERBUCH WICHTIGES
das Ad-hoc-Treffen (Diwan) - hier, Versammlung  Der moderne rumänische Staat entstand in der zweiten
aus dem Jahre 1857 zwecks Beratung bezüglich der Hälfte des 19. Jhs..
Organisierung der Fürstentümer;  Die Modernisierung der rumänischen Gesellschaft
dorobanț – Soldat der Infanterie. geschah auf politischer, wirtschaftlicher und kultureller
Ebene.

93
 2.DAS VIKTORIANISCHE ZEITALTER. LA BELLE ÉPOQUE

 Wie lebten die Menschen um die Wende vom 19. zum 20. Jh?

2.1. Das Viktorianische Zeitalter Im Viktorianischen Zeitalter behaupteten sich die

Die Zeit unter der Herrschaft von Königin Viktoria Frauen immer mehr in der Gesellschaft. Sie
von Großbritannien (1837-1901) ist in der begannen in Bereichen wie der Textilindustrie, in
Geschichte als das Viktorianische Zeitalter der Verwaltung, im Bildungswesen zu arbeiten,
bekannt. wobei sich einige auch im Bereich der Literatur
In Bezug auf die internationalen Beziehungen (die Schwestern Emily, Charlotte und Anne Brontë,
kennzeichnete sich diese Zeit durch die Elisabeth Browning, Anna Sewell) und der
Vermeidung von großen militärischen Konflikten Wissenschaft (Herta Ayrton in Mathematik,
zwischen den europäischen Staaten und durch Margaret Benson in Biologie etc.) hervortaten.
kolonialen Imperialismus. Großbritannien war das Politisch strebten die Frauen das Wahlrecht an und
größte Kolonialreich der Welt. Zur gleichen Zeit die Anerkennung der Gleichberechtigung mit den
aber wuchs die Rivalität zwischen den Männern.
Großmächten in Bezug auf die Kolonien.
Bis zum Ende des 20. Jhs. dominierte Europa die 2.2. Die zweite industrielle Revolution
Welt in allen Bereichen: politisch, militärisch, Die zweite Hälfte des 19. Jhs.fand im Bereich der
wirtschaftlich und kulturell. Um 1900 herum Technik die zweite industrielle Revolution statt. Es
begannen sich zwei weitere Staaten außerhalb wurden neue Energieressourcen genutzt:
Europas zu behaupten: Japan und die Vereinigten Elektrizität, Erdgas, Erdöl. In dieser Zeit wurde die
Staaten von Amerika. Glühbirne, das Automobil, der Fotoapparat, das
Im Viktorianischen Zeitalter fanden wichtige Kino und zu Beginn des 20. Jhs. das Flugzeug
Fortschritte im Leben der Menschen statt. Die erfunden.
Städte wurden immer stärker bevölkert, aber
gleichzeitig wuchsen die Sorgen um den 2.3. La Belle Époque
städtischen Komfort und um die Gesundheit der Die Jahre um die Wende zum 19. Jh. bis 1914
Bewohner: Man baute Kanalisationsnetze, die werden La Belle Époque (aus dem Französischen
öffentliche Beleuchtung wurde eingeführt, es Schöne Epoche) genannt. Der Name bezieht sich
wurden die großen Boulevards gebaut, man auf den Frieden und den Wohlstand, die es in der
eröffnete Theater, Museen, Bibliotheken. Es Zeit vor allem in Europa und Amerika gab. Es war
wurden Gesetze verabschiedet bezüglich der eine Blütezeit der Kultur (Bildende Künste, Musik,
sozialen Sicherheit, der Arbeitsdauer und – Literatur) und der Wissenschaft (Übung 2, S. 95).
bedingungen, des Verbots der Kinderarbeit. Die
Arbeiter organisierten sich in Gewerkschaften, die
ihre Rechte schützen sollten. Der Lebensstandard
der Menschen verbesserte sich (Übung 1, S. 95).
WÖRTERBUCH LERNMETHODE WICHTIGES
der Imperialismus - eine Form der Informationsliste  Das Viktorianische Zeitalter
Herrschaft eines Staates über einen Das Organisieren von neuen war von wirtschaftlichem,
anderen, ausgeübt auf politischer, Informationen wird euch helfen, die sozialem und kulturellem
militärischer, wirtschaftlicher, Veränderungen, die im Laufe der Fortschritt sowie von der
kultureller Ebene; Zeit stattgefunden haben, zu Expansion der Großmächte
die Gewerkschaft - eine berufliche verstehen. Lies die Lektion durch. geprägt.
Organisation, die die Rechte ihrer Schreibe dann im Heft eine Liste mit  Die Belle Époque war die Zeit
Mitglieder schützen soll. allen wichtigen Informationen, die vom Ende des 19. bis zum
du erfahren hast. Anfang des 20. Jhs.

94
 LERNTÄTIGKEIT

1. Eine Welt im Aufbruch

Betrachte die Abb. A und C, lies die Texte B und D. Von der Lektion Das
Viktorianische Zeitalter. La Belle Époque und den gegebenen Quellen
ausgehend:
a. Erkläre die Bedeutung der Maßnahmen in Bezug auf die Bildung, die im Text
B vorgestellt werden; nenne einen weiteren Staat, in dem ähnliche Maßnahmen
durchgeführt wurden.
b. Beschreibe Abb.C; zeige mindestens eine Ähnlichkeit und einen Unterschied
zwischen der abgebildeten Schule und deiner Schule. A.Königin Victoria
c. Erkenne im Text D drei Merkmale der Gesellschaftsentwicklung während der (von Franz Xavier
Herrschaft der Königin Victoria. Winterhalter)
B. In Großbritannien verbesserte D. Neue Theater, Büchereien
sich die Lage der Kinder. Die und Museen wurden
Grundschule wurde verplichtend gegründet. Neuerungen wie
und kostenlos bis zum Alter von 11 Badezimmer und Telefon
Jahren. Im Vergleich zu 1850, als wurden zum Alltag, und mit
weniger als 10% der Kinder die der Verkürzung der
Schule besuchten und der Rest Arbeitszeit konnten die
arbeitete, gingen 1890 alle Kinder Arbeiter reisen und waren
zur Schule. gesünder.
(Simon Mason, (nach Stefan Zweig, Die Welt
Gesellschaftsprobleme, 1760-1914) C. Dorfschule in Frankreich 1882 von Gestern)
(von Baptiste-Jules Trayer)
2. Menschen und Taten
Zu jenen, die das Leben der Menschen in der Viktorianischen Zeit verändert haben, zählten Florence Nightingale
(Abb.A), die zur Gründung moderner Krankenhäuser beitrug; Thomas Edison, der die Elektrizität ins
Alltagsleben einführte (Abb.B), die Gebrüder Auguste und Louis Lumière, die Erfinder des Kinos (Abb.C) oder
Gustave Eiffel, der Architekt des Eiffelturms in Paris (Bild D). Dieses Baudenkmal wurde zum Symbol der Belle
Époque.
 Partnerarbeit. Sucht Informationen über eine Neuerung oder Erfindung aus dieser Epoche. Erstellt eine
schriftliche Präsentation zu ihrer Bedeutungfür den Alltag der Menschen.

A B C D

VERGANGENHEIT UND GEGENWART

Die Literatur in der Viktorianischen Zeit

Zahlreiche Autoren schrieben damals Kinder- und Jugend-
bücher. Werke wie Oliver Twist von Charles Dickens, Alice im
Wunderland von Lewis Caroll, Das Dschungelbuch, von
Rudyard Kipling sind auch heute sehr beliebt.
 Warum glaubst du, dass sich die
Kinderliteratur in dieser Zeit entwickelt hat?
 Welches Buch würdest du einem
Freund/einer Freundin empfehlen?
Begründe.

95
 WIEDERHOLUNG
cțion

Darüber haben wir gelernt...

 Die modernen Staaten: Revolution und nationale Befreiung

Revolutionen zu Moderne Staaten in der 2.

1848 in Europa
Beginn des 19. Jhs. Hälfte des 19. Jhs.

 In Europa erlangten Griechenland  Die Revolutionen er-  Gründung Italiens und des
und Belgien ihre Unabhängigkeit. fassten Frankreich, den Deutschen Reiches
 In Lateinamerika wurden italienischen und den  Gründung des modernen
deutschen Raum, das
ehemalige Kolonien Spaniens und rumänischen Staates
Habsburgerreich und die
Portugals unabhängig. Rumänischen Länder.
 Das Viktorianische Zeitalter. La Belle Époque
 Merkmale des Aufbruchs um 1900: Kolonialexpansion der Großmächte; die Behauptung zweier
neuer Mächte außerhalb Europas - die USA und Japan; koloniale Auseinandersetzungen der
Großmächte; Anwachsen der Stadtbevölkerung, Verbesserung der Lebensbedingungen, der
Fortschritt der Wissenschaft, der Technik und der Kultur.
Lernen. Entdecken. Untersuchen
Interpretation einer Karikatur
Die Karikatur hebt Mängel oder negative Situationen hervor, die beseitigt werden müssten. Häufig
beziehen sich die Künstler auf das politische Geschehen.
 Folgende Karikatur „Jeder findet sich zurecht”wurde 1815 in Frankreich veröffentlicht und
inspirierte sich aus den Beschlüssen des Wiener Kongresses (1814-1815). Betrachte das Bild, lies
die Erklärungen und löse die Aufgaben.
a. Vervollständige im Heft die folgende Tabelle mit
den richtigen Angaben.
Lösungsmuster
Person mit dem
Beschluss
Buchstaben...
 Frankreich wird auf die A
Grenzen von1792
zurückgeführt
 Restauration in Spanien ........

 Österreich erhält Gebiete ........

Jeder findet sich zurecht
(Bodleianische Bibliothek, Oxford)
A. Napoleon I. tritt besetzte Gebiete ab .
B. Ludwig XVIII.von Frankreich bekommt die
Krone vom russischen Zaren.
C. Der spanische König kehrt auf den Thron
zurück.
D. Der preußische König und der habsburgische
Kaiser nehmen die übrigen Gebiete.
auf der italienischen
Halbinsel
b. Warum erhält der französische König die Krone
vom russischen Kaiser?
c. Ist die Stellung des Autors zugunsten des
Kongresses oder nicht? Begründe.

96
 WIEDERHOLUNGSAUFGABEN
EINZELARBEIT
Lies das Dokument A und betrachte Abb. B,
dann löse die Aufgaben.
A. Ab 1835 fanden 20 Revolutionen in Europa
statt. In Paris wurde die Monarchie abgeschafft.
In Deutschland gab es über zehn Aufstände und
Wien wurde von der Wut des Volkes erfasst.
Unter der Flagge „Gerechtigkeit, Freiheit,
Unabhängigkeit” fegte die Revolution alles weg,
von Mailand nach Budapest, von Venedig nach
Berlin.
(Nach Giuseppe Mazzini, Glaube und Zukunft, 1850) B.Die universelle Republik (v. Frédéric Sorrieu, 1850)
a. Nenne aufgrund deiner Erdkundekenntnisse c. Was symbolisieren die Flaggen in Abb. B?
vier Staaten, in denen gemäß Quelle A ab 1835 Warum gehen die Menschen auf die Statue
Revolutionen stattfanden. (Frankreich) zu?
b. Schreibe aus der Quelle A die Wörter heraus, d. Äußere deine Meinung zur Botschaft, die der
welche die Ziele der europäischen Revolutionen Maler mit dem Gemälde vermitteln will.
zeigen.
GRUPPENARBEIT. PROJEKT

Kommunikationsmittel, vom Telegraphen zum Internet

Bildet Gruppen. Sucht, ausgehend von den Abb. A, B und C
weitere Informationen zur Entwicklung der
Kommunikationsmittel in der Neuzeit und der
Zeitgeschichte. Erstellt ein Plakat oder eine multimediale
Präsentation, in der: A.
 die wichtigsten Momente der Entwicklung in Das Telefon
chronologischer Reihenfolge dargestellt werden; (1896)
 die Bedeutung jedes der gezeigten
Kommunikationsmittel hervorgehoben wird.
Stellt eure Ergebnisse der Klasse vor. B.
Schritte: Telepraphist
1. Vorbereitung: (Norman
Rockwell,
 bestimmt die notwendigen Ressourcen - Mitglieder,
1919)
Zeit, Informationsquellen;
 Formatwahl: Plakat oder multimediale Präsentation;
 Rollenverteilung in der Gruppe.
2. Durchführung:
 sammelt und ordnet die Informationen; C.
 überprüft die Form und das Aussehen des Materials. Aktuelle
3. Abschluss: Kommuni-
 stellt den Mitschülern eure Ergebnisse vor. kationsmittel
Vergesst nicht das Tagebuch!

97
 EVALUATION
1. Erkläre schriftlich folgende Begriffe.
a. nationale Befreiung b. Revolution c. Unabhängigkeit d. Imperialismus

2. Vervollständige im Heft folgendes

Venn-Diagramm. Schreibe in der
Mitte mindestens zwei
Gemeinsamkeiten der
Vereinigungprozesse Italiens und
Deutschlands und seitlich jeweils
zwei Unterschiede.

3. Betrachte die Karte.Vervollständige dann im Heft eine

Tabelle mit den entprechenden Informationen.
Liste: Staatenbezeichnung
und Informationen
 Rumänien
 wird 1830 unabhängig
 Österreich-Ungarn
 Osmanisches Reich
Lösungsmuster
Zahl der
Staat
Karte
1 Rumänien
2 ...................
3 ..................
4 ....................
 Erkennt 1878 die
Unabhängigkeit Rumäniens
an
 Wird 1881 Königreich
 Vielvölkerstaat
 Griechenland
Information
wird 1881 Königreich
.......................................... Südosteuropa nach1878
..........................................
.......................................

4. Betrachte das Bild. Dieses stellt ein

Ereignis im rumänischen
Unabhängigkeitskrieg (1877-1878)
gegen das Osmanenreich dar. Die
Rumänen (grüne Uniformen) haben am
30. August 1877 die Festung Grivița
belagert, die an der Süddonau die Burg
Plewen beschützte.
 Du befindest dich bei Grivița.
Erstelle einen Tagesbericht des 30.
August 1877 aus rumänischer oder
osmanischer Sicht.

Belagerung Grivițas, 30. August 1877

(von Henryk Dembitzky)

98
 5. Lies Dokument A und betrachte die Abb. B und C.
a. Finde im Dokument A den Grund, weshalb das
Leben der Arbeiter 1850 anders als früher war.
b. Nenne einen Aspekt des viktorianischen
Fortschritts im Alltagsleben, der im Dokument A
genannt und in Abb. C gezeigt wird. Vergleiche
Dokument A mit der Quelle 1D, S. 95, und schreibe
eine Ähnlichkeit zwischen den beiden.
c. Finde einen Grund für die Einrichtung eines
besonderen Raumes für die Industriemaschinen
(Abb.B) bei der Weltausstellung in London im Jahre
1851.
A. Man kann eine deutliche Veränderung
zwischen den Lebensbedingungen der Arbeiter
vor 30 Jahren und heute feststellen. Früher
kannten sie ihr eigenes Land nicht. Nun sparen
sie, um die Londoner Weltausstellung 1851 zu
besuchen.
Jeden Sonntag transportiert die Brighton
Kompanie tausende Touristen mit der
Eisenbahn in die Kurorte am Meer, damit sich
diese der frischen Luft und des Strandes
erfreuen.
(Illustrated London News, 1850, in Simon
Mason, Der Verkehr, 1750-1980)

B. Maschinenhalle bei der Weltausstellung in C. Brighton, viktorianischer Kurort (Foto,

London 1851 (von Louis Haghe, 1854) 1896)
Selbstbewertung
Zähle die Punkte für die richtigen Antworten zusammen und schreibe das Ergebnis im Heft auf.
Von Gesamt
Übung Amts
1 2 3 4 5
wegen
Aufgabe a b c d a b c
Punkte 5P 5P 5P 5P 6x3P 3 x 5P 12P 5P 2x5P 10P 10P 100
Persönliche Mappe Du kannst mehr erfahren, wenn du...
Am Ende des Kapitels enthält liest: im Web suchst: besuchst:
deine Mappe:  I. Geiss, Welt-  http://www.e-  Museen,
 den Bericht über die Brücke geschichte, Ed. scoala.ro/1decem Geburtshäuser;
„Carol I” (Tätigkeit Nr.2, S. 93) All brie/unirea_indep  Muzeul Unirii
 die Präsentation einer Erfindung  I.-A. Pop, Ge- endenta.html aus Jassy/ Iași
(Tätigkeit Nr.2, S. 95) schichte Rumä-
niens für Schüler,
Ed. Litera

99
 JAHRESWIEDERHOLUNG
- Der Weg in die Neuzeit vom 15. zum 19. Jh. -

cțion
Darüber haben wir gelernt....

Rekonstruktion Elemente der Kultur und Gesellschaft und Staat

der Vergangenheit Zivilisation
 Raum und Zeit am Ende des  die Renaissance und der  der Absolutismus
Mittelalters und in der Neuzeit Humanismus  Revolutionen der Neuzeit
 Untersuchung der Quellen und  der Barock  nationale Emanzipation
Fachbegriffe  die Aufklärung  moderne Staaten
 die industrielle Revolution  das Viktorianische Zeitalter
 La Belle Époque
1. Ich kann Zeit- und Raumangaben passend einsetzen
Vervollständige im Heft folgendes Diagramm mit jeweils einem historischen Ereignis, das die wirtschaftlichen
Fortschritte der Europäer vom 15. zum 16. Jh. zeigt.
Bartolomeo Diaz
entdeckt das Kap
der Guten Hoffnung
......... ......... ........
2.Ich kann den Fachwortschatz anwenden und die Geschichtsquellen untersuchen
Betrachte die Abbildung. Stell dir vor, du bist ein
Historiker, der beim Treffen zwischen Napoleon
I.und dem österreichischen Kaiser, Franz II., dabei
ist. Verfasse einen Text von ca. 10 Zeilen, in dem
du folgende Aspekte beschreibst: die
Persönlichkeiten, die Bedeutung des Treffens, die
Gespächsthemen.
 Verwende Begriffe wie: das Kaiserreich,
die Völker,der Sieg, die Niederlage, der
Krieg. Das Treffen zwischen Napoleon I. (re.) und
Franz II. (li.) nach der Schlacht bei Austerlitz, 1805 (von
Antoine- Jean Gros)
3. Ich kann die historische Erfahrung und die multikulturelle Vielfalt verwerten
Lies das folgende Dokument. Vergleiche dessen Inhalt mit dem der Dokumente 3A, S. 41 und 1B, S. 45. Erstelle
aufgrund der drei Texte eine Liste mit drei den Prostestanten und Katholiken gemeinsame Ideen oder Werte. Füge
der Liste zwei weitere Werte hinzu, die für dich wichtig sind.
Wir verändern nichts von dem, was die ursprüngliche Kirche bewahrt hat, außer der Tatsache, dass wir ab und
zu deutsche Kirchenlieder verwenden, wenn sie nicht der Bibel widersprechen. Wir haben überall Schulen
gegründet. Es wäre besser für die Gemeinde, die Einnahmen von den ungenutzten Gebäuden und die Güter der
verlassenen Klöster für die Armen auszugeben. ( Johannes Honterus, Reformationsbüchlein, 1543)

4. Ich verwende die Instrumente de lebenslangen Lernens selbstständig und verantwortlich

Besuche im Web: http://www.capodopere2019.ro/. Gehe zu „Istoria
tehnicii” oder „Diverse”. Erkenne ein Ausstellungsobjekt, das dir hilft,
eine Erfindung der Neuzeit zu beschreiben. Stelle deiner Klasse die
Bedeutung der Erfindung für die Entwicklung der neuzeitlichen
Technik vor.

100
 JAHRESEVALUATION

11. Welcher Begriff entspricht welcher Definition? Schreibe die entsprechenden Buchstaben ins Heft.
I. Begriffe II. Definitionen
A. Kolonialreich a. Seereise um eine Insel, einen Kontinent oder um die Erde
B. Umsegelung b. Organisationsstruktur mit bestimmter Reihenfolge der Behörden
C. kritischer Geist c. Gebiete, die von einem europäischen Staat außerhalb des Kontinents
beherrscht werden
D. Hierarchie d. vernunftgelenktes Denken
2. Fülle im Heft eine Tabelle aus, in der du je zwei Merkmale des Humanismus, der Reformation, der
Gegenreformation und der Aufklärung einträgst.
Der Humanismus Die Reformation Die Gegenreformation Die Aufklärung
 ....................  ....................  ....................  ....................
 ....................  ....................  ....................  ....................

3. Betrachte die Abbildung rechts.

a. Benenne drei Gegenstände aus der
Abbildung, welche die Entwicklung der
Wissenschaft und der Kunst in der
Renaissance und im Humanismus darstellen.
b. Die Personen sind der französische
Botschafter, Jean de Dinteville (li.), am Hofe
des englischen Königs Heinrich VIII., und der
französische Bischof Georges de Selve (re.).
Warum glaubst du, dass der Künstler diese
Gegenstände zu diesen Personen gemalt hat.
Begründe mit: das Wissen, der Humanist, die Botschafter (Hans Holbein der Jüngere, 1533)
Wissenschaft.

4. Betrachte die 4 Abbildungen.

A B
a. Erstelle im Heft eine Zeitleiste, in der du die
Namen der abgebildeten Herrscher in den Abb.
A, B, C und D in chronologischer Reihenfolge
einträgst.
b. Nenne jeweils eine Handlung jedes dieser
Herrscher.
c. Schreibe über die Bedeutung der Herrschaft
eines dieser Herrscher in 5-10 Zeilen. D
C
A. Napoleon I.
B. Heinrich VIII.
C.Ludwig XIV.
D.Elisabeth I.

101
 5.Betrachte die Karte und schreibe im Heft die
vollständigen Sätze.
a. Die Zahl 1 auf der Karte zeigt den Staat, der
durch die Vereinigung der Walachei mit
............... ............................. entstand.
b. Der Staat ................. entspricht der Ziffer 2.
c. Die Zahl 3 bezieht sich auf die vereinten
Gebiete unter dem Namen .......................
d. Der Staat mit der Bezeichnung
.....................- ............. hat auf der Karte die
Ziffer 4.

Europa in der 2. Hälfte des 19. Jhs.

6. Ausgehend von der Karte A und dem Dokument B:
a. Nenne die zwei Kolonialstaaten, gegenüber denen die A
lateinamerikanischen Völker ihre Unabhängigkeit im 19. Jh. erklärt
haben.
b. Erkläre den Grund für die Fremdherrschaft in Lateinamerika zu
Beginn des 19. Jhs.
c. Bestimme im Text B zwei Einflüsse der französischen Revolution.
d. Du lebst als Grieche im Jahr 1825 in Europa und beteiligst dich am
griechischen Unabhängigkeitskrieg. Beschreibe in 5-10 Zeilen die Lage
im Land und zeige eine Ähnlichkeit zu der aus Bolivien.
B.Unser Land erklärt seine Unabhängigkeit. Bolivien erklärt seinen
Wunsch sich selbst zu verwalten und aufgrund seiner Verfassung, seiner
Gesetze und Behörden regiert zu werden, um das Glück seiner Bewohner
als Nation zu gewährleisten, für die Unterstützung der heiligen Rechte A. Lateinamerikanische
auf Freiheit und Gleichheit. Staaten im 19. Jh.
(Unabhängigkeitserklärung Boliviens, 1825)
Selbstbewertung
Zähle die Punkte für die richtigen Antworten zusammen und schreibe im Heft das Ergebnis.
Von Gesamt
Übung 1 2 3 4 5 6 Amts
wegen
Aufgabe a b a b c a b c d
Punkte 4x2,5P 8x2 P 3x2P 3P 10P 4x2,5P 5P 4x2,5P 5P 5P 5P 5P 10 P 100 P

Deine Reise durch die Geschichte vom 15. zum 19. Jh ist abgeschlossen. Jetzt bist
du für die nächste Reise, die in der 7. Klasse beginnt, vorbereitet!

Viel Erfolg!

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