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Hintergrundinformationen

Beinahe unbeachtet von der Bedeutung fr das Schreiben beginnt das Kind, die grossen Armbewegungen mit den feinen Fingerbewegungen zu kombinieren. Es entstehen die typischen Nesterbilder (4), die Zeichen dafr sind, dass das Kind seine Bewegungen bis in die Fingerspitzen hinaus zu steuern beginnt.

(6) Beim ersten Brief ist die Aneinanderreihung der AufAb Bewegung noch nicht so flssig wie fnf Monate spter (beim gleichen Kind). (2 Jahre 11 Monate/3 Jahre 3 Monate)

(4) Nesterbilder: Armbewegungen im Wechsel mit Fingerspitzen bewegungen. (2 Jahre 3 Monate)

Es ist ein Irrtum, zu meinen, dass das Kind nur kritzelt, weil es motorisch und wahrnehmungsmssig noch unbeholfen ist. Im Sinne des Nervensystems als sich selbst organisierendes System erobert das Kind in einem innewohnenden Plan (7) durch Bewegung die Form.

Daraus entsteht die Mglichkeit, die kleinen Fingerbewegungen auf den grossen ausgerichteten Armbewegungen gezielt (5a und 5b) aufzureihen. Die ersten Briefe (6) werden geschrieben, indem die Arm- und Fingerbewegungen gleichzeitig erfolgen.


(5a) Das Auto, das fhrt. Dabei werden Kringel als Symbole des Fahrens auf und in die waagrechte Linie geschrieben. Das zweieinhalbjhrige Kind kombiniert die fortlaufende Bewegung mit abgesetzten Fingerbewegungen. Es bt dabei von sich aus ohne Anleitung das, was es spter beim Wrter und Zahlen schreiben auf die Linie brauchen wird. (2 Jahre 6 Monate) (5b) Dieses Klein kind hat seine Spuren gezielt, d.h. ber visuomo torische Kontrolle auf die beste hende gedruckte Schrift platziert. (2 Jahre 5 Monate)

(7) Ausdruck des dem Menschen innewohnenden Planes. Freie Zeichnung eines dreijhrigen Kin des whrend der Zeichnungsphase der Spiralbilder. (3 Jahre)

ber die vielen Bewegungserfahrungen, aus denen die Formen entstehen, findet das Kind die Bewegung zur Form, die es sieht. Aber zunchst einmal kritzelt es von der Krpermitte heraus, von innen nach aussen. Die ersten zwei gegenstzlichen und doch zusammengehrenden Bewegungen mit dem Stift haben rhythmisch schlagenden und rotierend fliessenden Charakter. Aus den schlagenden Bewegungen heraus entsteht der Strich mit seinem Anfang und Ende. Daraus werden spter geschlossene Formen mglich. Aus den rotierenden Bewegungen heraus entstehen die fortlaufenden Schlaufen und das Ausmalen einer Flche. Aus Rhythmus und Fluss, als Gegensatz und Einheit verstanden, entsteht die Reihung der Buchstaben zum Wort, Satz und Text.

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Ich schreibe! Das Kind hat verstanden, dass es mit seinen Zeichen eine Verbindung herstellen kann. In der Zeichnungsentwicklung, die zugleich Schreibentwicklung ist, gibt es eine Phase, in der das Kind seine Zeichen im Nachhinein benennt und somit liest. Es schreibt seinen Kringeln und Strichen eine Bedeutung zu. Erst spter nimmt sich das Kind vor, was es zeichnen bzw. schreiben will. Es merkt, wie es Striche und Kreise anordnen muss, damit ein Baum, ein Mensch, eine Uhr oder eine Sonne abgebildet ist. Im sozialen Austausch werden im besten Fall die Spuren des Kindes beachtet. Das aktive Interesse daran, dass das Kind sich nicht mehr nur sprechend mitteilen will, untersttzt seine Bereitschaft, Regeln zu entdecken. Im entspannten Spiel mit Bezugspersonen beginnt es zu verstehen, dass bestimmte Zeichen (Grapheme) entsprechende Laute (Phoneme) bedeuten. Es versteht, dass bestimmte Laute ein entsprechendes Zeichen bedeuten. Das Kind kann auf die Erfahrung zurckgreifen, dass mit einer bestimmten Bewegung ein bestimmtes Zeichen entsteht, und es lernt umgekehrt, wie es den Stift bewegen muss, damit ein bestimmtes Zeichen entsteht. Heureka! Ein fast siebenjhriger Knabe kriecht ber eine mit Stoff bezogene Matte. Mitten in der Bewegung hlt er pltzlich inne er hat das Stoffmuster bemerkt. Mit dem Zeigefinger verfolgt der Knabe das Stoffmuster bis zum Rand der Matte. Er wiederholt diesen Vorgang mehrmals. Der Weg geht immer weiter!, stellt er verwundert fest. Auf die Frage, ob er dieses Muster selbst zeichnen wolle, fragte er erstaunt: Kann ich das?

Ein BeWEGungsmodell
Ein Modell ist nicht die Wirklichkeit. Das vorliegende Modell versucht Beziehungen und Wirkung der menschlichen Bewegung darzustellen. Ein stehender Mensch mit ausgebreiteten Armen hat die Form eines fnfzackigen Sterns. Werden seine Endpunkte Hnde, Fsse und Kopf alle in Beziehung zueinander verbunden werden, entsteht ein fnfzackiger Stern bzw. ein Pentagramm. Die Punkte knnen mit fnf Linien in einem Zug verbunden werden. Pentagramm bedeutete in der Antike Gesundheit und Kreislauf des Lebens. Es ist ein Bild, ein Modell, eine Mglichkeit, die Wirkzusammenhnge der Bewe-

BeWEGungsmodell
Das Modell ist nicht die Wirklichkeit!

Wahrnehmung Denken

Gestaltungskraft Krper Atem Stimme

Gefhlsausdruck

elementare Bewegungen

Beziehungen

zunehmende statische und dynamische Gleichgewichtsleistungen beugen strecken drehen kreisen sttzen wegsttzen

g Steuerung g in Bezug auf i

Koordination Dissoziation Gewichtsverlagerung

bremsen zielen umschalten

Umwelt Mitwelt mit und ohne Material

Ich kann das! Muster erkennen und selbst eines zeichnerisch nachvollziehen.

Ein Modell, das die Wirkzusammenhnge der Bewegung und somit des Schreibens erklrt.

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