GESCHICHTE und SOZIALKUNDE / POLITISCHE BILDUNG

Bildungs- und Lehraufgabe:

Gem 6 Abs. 4 des Schulorganisationsgesetzes knnen mehrere Gegenstnde zu einem einzigen
Gegenstand zusammengefasst werden. Der Pflichtgegenstand Geschichte und Sozialkunde / Politische Bildung
fasst die Gegenstnde Geschichte und Sozialkunde (5. und 6. Klasse) und Geschichte und Politische Bildung (7.
und 8. Klasse) zusammen.
Im Unterricht sind die Grundstrukturen und der Strukturwandel der Weltgeschichte und der europischen
Geschichte sowie aktuelle Entwicklungen zu vermitteln. Dabei sind zu Geschichte, Gegenwart und politischer
Struktur sterreichs ausreichende Bezge herzustellen.
Die Schlerinnen und Schler sollen ein globales Geschichtsverstndnis entwickeln, das von regionalen
Bezgen bis zur weltumspannenden Dimension reicht. Ein solches Geschichtsverstndnis bildet auch die Basis
fr das Verstndnis gegenber unterschiedlichen kulturellen Werten und die wertschtzende Beziehung zu
anderen gegenwrtigen Kulturen. Der berwindung von Vorurteilen, Rassismen und Stereotypen ist dabei
besondere Beachtung zu schenken. Akzeptanz und gegenseitige Achtung frdert die Identittsbildung, die fr die
Entwicklung eines europischen Selbstverstndnisses der Schlerinnen und Schler notwendig ist.
Orientiert am europischen Leitziel der Chancengleichheit und Gleichstellung der Geschlechter sollen
Schlerinnen und Schler auch erkennen knnen, dass Geschlechterrollen und Geschlechterverhltnisse im
Laufe der Geschichte unterschiedlich definiert waren und demnach vernderbar und gestaltbar sind.
Die Schlerinnen und Schler sollen weiters befhigt werden, Sachverhalte und Probleme in ihrer
Vielschichtigkeit, ihren Ursachen und Folgen zu erfassen und ein an den Menschenrechten orientiertes Politikund Demokratieverstndnis zu erarbeiten. Dies verlangt eine entsprechende Praxismglichkeit im Lebens- und
Erfahrungsbereich der Schlerinnen und Schler.
Durch den Unterricht sollen die Schlerinnen und Schler befhigt werden, die sozialen, kulturellen,
wirtschaftlichen und politischen Strukturen und Ablufe kritisch zu analysieren und die Zusammenhnge
zwischen Politik und Interessen sowie die Ursachen, Unterschiede und Funktionen von Religionen und
Ideologien zu erkennen. Schlerinnen und Schler sollen ihre gesellschaftliche Position und ihre Interessen
erkennen und ber politische Probleme urteilen und entsprechend handeln knnen.
Die dafr notwendige demokratische Handlungskompetenz erfordert:
- Sachkompetenz (Verstehen und politisches Wissen um institutionelle Regeln, Entscheidungsprozesse,
internationale Abhngigkeiten und Verknpfungen usw.);
- Methodenkompetenz (Fhigkeit der Anwendung analytischer Instrumente und Verfahren; Recherche aus
unterschiedlichen Quellen usw.);
- Sozialkompetenz
(sensibles
Gruppenverhalten,
Argumentieren
eigener
Positionen,
Verantwortungsbewusstsein, Reflexionsfhigkeit usw.).
Es soll Interesse an Politik und politischer Beteiligung geweckt und die Identifikation mit grundlegenden
Werten der Demokratie, der Menschenrechte und des Rechtsstaates sichergestellt werden.
Geschichte und Politische Bildung setzt sich mit politischen Fragestellungen der Gegenwart auseinander,
die zur Entscheidung anstehen, auf die Einfluss genommen werden kann und die Konsequenzen fr die Zukunft
haben. Themen der Politischen Bildung haben meist eine historische Dimension, daher soll der
Geschichtsunterricht insbesondere in der 7. und 8. Klasse zum Verstndnis der Gegenwart beitragen.
Politischer Bildung ist ein Politikbegriff zu Grunde gelegt, der analytisch drei Dimensionen unterscheidet:
- Formale Dimension: Im Sinne von Regelungsmechanismen geht es dabei um Verfassungsregeln,
Gesetze und Rechtsnormen, politische Institutionen
- Inhaltliche Dimension: Umfasst im Sinne von Gestaltung politische Sachprobleme, Programme, Ziele,
Lsungen, Ergebnisse der Politik
- Prozessuale Dimension: Bezieht sich im Sinne von Durchsetzung auf politische Akteure, Beteiligte,
Betroffene, Konflikte und Konsens, Kampf, Machtausbung, Beschaffung von Legitimation,
Entscheidungsprozesse, Interessen und ihre Durchsetzung
Beitrag zu den Aufgabenbereichen der Schule:
Geschichte und Sozialkunde soll ber fundiertes Wissen zu einem reflektierenden und reflektierten
Bewusstsein fhren. Das Verstehen historischer Entwicklungen und Handlungsweisen und die wertschtzende
Auseinandersetzung mit anderen Kulturen sollen zum Abbau von Vorurteilen, zur Entwicklung von Toleranz
und integrativem und verantwortungsvollem Handeln fhren. Die Auseinandersetzung mit verschiedenen
Religionen und Weltanschauungen bietet den Schlerinnen und Schlern mgliche Antworten und
Erklrungsmuster fr eine eigenstndige Wertorientierung an. Gesamteuropisches Denken und Weltoffenheit

stellen die Grundlage fr ein friedliches und gleichberechtigtes Zusammenleben in einem globalen und
berregionalen Zusammenhang dar.
Geschichte und Politische Bildung befhigt die Schlerinnen und Schler nicht nur gesellschaftliche und
politische Strukturen zu verstehen, sondern auch alle Mglichkeiten der Mitbestimmung im demokratischen
Willensbildungsprozess verantwortungsbewusst zu ntzen.
Beitrge zu den Bildungsbereichen:
Sprache und Kommunikation:
- Anwenden von Sprache in verschiedenen Kommunikationssituationen
- Frderung kritischer Reflexion durch Auseinandersetzung mit und Interpretation von Quellen (Texte,
Bilder, Diagramme, Statistiken und Karten ua.) unter Einbeziehung der modernen Medien
- Aufbau einer demokratischen Kommunikationskultur
Mensch und Gesellschaft:
- Stellenwert und Stellung von Frauen und Mnnern als Individuen und Sozialwesen im jeweiligen
historischen Kontext
- Kollektivismus versus Individualismus
- Konzepte der Rechtfertigung von und der Auflehnung gegen Herrschaft
- massenpsychologische Phnomene in jeweiligen Herrschaftsformen
Natur und Technik:
- natrliche Rahmenbedingungen und ihre Auswirkungen auf gesellschaftliche Strukturen und Vorgnge
- Wechselwirkung zwischen Natur, Technik und Gesellschaft
- gesellschaftliche Folgen von technischen Innovationen
- Grenzen des naturwissenschaftlich-technischen Fortschritts
- nachhaltige Auswirkungen von Eingriffen in die Natur
Kreativitt und Gestaltung:
- simulative und handlungsorientierte Auseinandersetzung mit Themen der Geschichte und Politischen
Bildung
- kreative und vielfltige Formen der Prsentation
- Auswirkung von Kunst und Kultur auf Politik und Gesellschaft
Gesundheit und Bewegung:
- soziale Auswirkungen von Ernhrung, Hygiene und medizinischem Fortschritt
- gesellschaftliche und politische Funktion und Instrumentalisierung des Sports in verschiedenen Kulturen

Didaktische Grundstze:
Die Themenbereiche sind durch exemplarische Fallstudien, Quer- oder Lngsschnitte, Gegenwartsbezge
und chronologische Darstellungen zu behandeln.
Bei der Bearbeitung sind regionale Aspekte zu beachten: die lokale und regionale Ebene soll als nahe
liegendes Erfahrungs- und Erprobungsfeld herangezogen werden. Sozialkundliche, alltagsgeschichtliche und
politische Inhalte sind interdisziplinr; sie sollen verstrkt im fcherverbindenden und fcherbergreifenden
Unterricht - unter Bezug auf das Unterrichtsprinzip Politische Bildung - umgesetzt werden.
Breiter Raum ist dem Dialog zu geben. Was in Wissenschaft und Politik kontrovers ist, ist auch im
Unterricht kontrovers darzustellen. Unterschiedliche Standpunkte, verschiedene Optionen und Alternativen sind
sichtbar zu machen und zu errtern. Lehrerinnen und Lehrer haben den Schlerinnen und Schlern ausreichend
Platz zu lassen fr gegenstzliche Meinungen, fr die auch Argumente und Materialien eingebracht werden
sollen. Unterschiedliche Ansichten und Auffassungen drfen nicht zu Diskreditierungen fhren; kritisch
abwgende Distanzen zu persnlichen Stellungnahmen sollen mglich sein. Auf diese Weise ist ein wichtiges
Anliegen des Unterrichts, die Schlerinnen und Schler zu selbststndigem Urteil, zur Kritikfhigkeit und zur
politischen Mndigkeit zu fhren, umzusetzen.
Fr die Organisation des Lernprozesses sind die eingesetzten Methoden von groer Bedeutung. Sie sollen
neben den Kommunikationsformen wesentlich zu Diskussionskultur, Dialogfhigkeit und demokratischem
Engagement beitragen. Den Zielsetzungen der Politischen Bildung entsprechend sind vielfltige Methoden und
Arbeitsweisen einzusetzen.
Historisches und politisches Lernen soll mehr sein als eine rein intellektuelle Aneignung von Sach- und
Fachwissen: Es geht auch um das Entwickeln eines individuellen Handlungsrepertoires fr die politische
Auseinandersetzung und Meinungsbildung (Sozialkompetenz). Lehrerinnen und Lehrer haben durch ihren
Unterricht beizutragen, dass die Schlerinnen und Schler politisch handlungsfhig werden. Dazu mssen diese

lernen, selbst Erfahrungen zu machen, sich aktiv bettigen zu knnen, um die politische Wirklichkeit bewusst
handelnd zu erschlieen.
Handlungskompetenz meint in diesem Sinne vor allem die politikrelevante Methodenkompetenz der
Schlerinnen und Schler. Diese Kompetenz sollen sie in einem Unterricht erwerben, der praktisches,
forschendes, problemlsendes, soziales, kommunikatives, projektartiges, produktorientiertes Lernen umfasst.
Fr den Erwerb der notwendigen methodisch-instrumentellen Fhigkeiten und Fertigkeiten durch die
Schlerinnen und Schler haben die Lehrkrfte unter Einbeziehung der Informations- und
Kommunikationstechnologien entsprechende Lernmglichkeiten und geeignete Methoden anzubieten. Es lassen
sich drei Handlungsfelder unterscheiden:
- reales Handeln: Erkundigungen, Befragungen von Expertinnen und Experten, Straeninterviews,
Projekte / Initiativen, Fall-, Sozialstudien, Wahl von Schulsprecherinnen und Schulsprechern,
Schlerzeitung usw.
- simulatives Handeln: Rollenspiele, Planspiele, Entscheidungsspiele, Konferenzspiele, Pro- und KontraDebatte, Hearing, Tribunal, Zukunftswerkstatt usw.
- produktives Gestalten: Tabellen / Schaubilder erstellen; Flugblatt, Plakat, Wandzeitung; Reportage,
Hrspiel, Diareihe, Video; Homepages, Referate und Berichte, Ausstellung, Fotodokumentation, Rtsel,
Quiz, Lernspiele; Arbeitsbltter erstellen usw.
Der handlungsorientierte Unterricht ist durch jene Unterrichtsformen und Unterrichtssequenzen zu
ergnzen, in denen neben den notwendigen Fertigkeiten auch das ntige Grund- und Detailwissen vermittelt wird
(Sachkompetenz).

Lehrstoff (in Klammer werden beispielhafte Konkretisierungen angefhrt):

5. und 6. Klasse:

Von der griechisch-rmischen Antike bis zum Ende des Mittelalters

- politische Organisation, gesellschaftliche Entwicklung, Wirtschaft und Kultur des mediterranen Raumes
(Polis; res publica; gesellschaftliche Strukturen; Imperium Romanum)
- Wechselwirkungen von Religion, Kultur, Staat und Politik in europischen und auereuropischen
Machtzentren (Hellenismus, Romanisierung; Fortleben antiker Kulturleistungen; universale Mchte;
geistiges Leben, antike Philosophie)
- Expansion und Migration und deren soziokulturelle Auswirkungen (griechische und rmische
Expansionen; Barbarei; Vlkerwanderungen; Zerfall des Rmischen Reiches)
- die Entwicklung des Rechts im Spannungsfeld von Herrschaft und Zusammenleben (Formen und
Modelle der politischen Beteiligung - Gegenberstellung mit gegenwrtigen Demokratiemodellen;
Stndegesellschaft; Frauen und Mnner im jeweiligen System; Verwaltungsentwicklung, Entwicklung
der Territorialstaaten)
Vom Beginn der Neuzeit bis zum Ersten Weltkrieg
- die soziokonomischen und geistig-kulturellen Umbrche in der frhen Neuzeit (Feudalkrise;
konfessionelles Zeitalter, Humanismus und Renaissance; Entdeckungen)
- die soziale, politische und wirtschaftliche Dynamik in neuzeitlichen Staaten und Bndnissystemen
(Hausmachtpolitik; habsburgische Reformpolitik; napoleonisches Hegemonialsystem; Der Wiener
Kongress und das System der Restauration; Bndnisse bis 1918)
- Herrschafts- und Staatsformen und ihre Auswirkungen (Absolutismus; englischer Parlamentarismus;
zentralistischer Nationalstaat)
- kolonialistische und imperialistische Expansionen mit ihren Nachwirkungen (Frhkolonialismus;
Merkantilismus; Kolonialismus; Imperialismus)
- die Ideen der Aufklrung, Menschenrechte und Brgerliche Revolution sowie deren Beitrag fr die
Entwicklung des modernen Verfassungsstaates mit seinen Partizipationsformen (Franzsische
Revolution; Grund- und Menschenrechte; Brgerliche Revolution von 1848; Verfassungsentwicklung)
- gestaltende Krfte des 19. Jahrhunderts in Gesellschaft, Wirtschaft und Politik und ihre Folgen bis 1918
(Nationalismus;
Liberalismus;
Konservativismus,
Sozialismus;
industrielle
Revolution;
Frauenemanzipationsbewegungen; Ursachen und Folgen des Ersten Weltkrieges)
- Instrumentalisierungen von Kultur und Ideologie in Politik und Gesellschaft (Geschichtsbilder und
mythen; historische Legitimationen)
7. und 8. Klasse:

Wesentliche Transformationsprozesse im 20. und 21. Jahrhundert und grundlegende Strukturen der

Politik

7. Klasse:
- kollektive Friedenssicherungspolitik nach 1918 und ihr Scheitern; Ursachen und Verlauf des Zweiten
Weltkrieges (Friedensvertrge; Vlkerbund; soziale und konomische Rahmenbedingungen)
- demokratische, autoritre und totalitre Staatensysteme und ihre Ideologien (Systemvergleiche;
Kommunismus, Faschismus, Nationalsozialismus; Radikalisierung des politischen Lebens in sterreich
1918-1938)
- nationalsozialistisches System und Holocaust (Entwicklung; sterreich im Dritten Reich; Widerstands
und Freiheitsbewegungen)
- das bipolare Weltsystem 1945-1990, sein Zusammenbruch und die Transformation des europischen
Systems (Folgen des Zweiten Weltkrieges, z.B. Vertreibungen; Ost-West-Konflikt; Bndnissysteme und
internationale Organisationen; neuer Imperialismus; Zerfall der Sowjetunion; Entwicklung neuer
Demokratien)
- soziale, kologische, politische, wirtschaftliche und kulturelle Ungleichheiten und die Entwicklung von
nachhaltigen Lsungsstrategien (Befreiungs- und Unabhngigkeitsbewegungen als Reaktion auf
Kolonialismus und Imperialismus; Nord-Sd-Konflikt; Entwicklungshilfepolitik; das sterreichische
Sozial- und Wirtschaftssystem im internationalen Vergleich)
- die Entwicklung der unterschiedlichen Wirtschaftssysteme, Integrations- und Zerfallsprozesse (Zerfall
der Habsburgermonarchie; Krisen der Zwischenkriegszeit; Wirtschaftssysteme nach 1945)
- emanzipatorische, soziale Bewegungen und Gegenstrmungen nach 1945 (Frauen-, Jugend- und
Studentenbewegungen;
Demokratisierungswellen;
Friedensund
Anti-Atom-Bewegung;
Neokonservativismus, Neoliberalismus)
- politisches Alltagsverstndnis - die verschiedenen Dimensionen und Ebenen von Politik, Formen und
Grundwerte der Demokratie und der Menschenrechte, Motivationen und Mglichkeiten politischer
Beteiligungs-, Entscheidungs- und Konfliktlsungsprozesse
8. Klasse:
- sterreich als Teil der europischen und globalen Entwicklung im 20. und 21. Jahrhundert (Gromacht-,
Kleinstaatorientierung nach 1918; Geschichte seit 1945; politische und wirtschaftliche Integration;
internationale Politik)
- das politische und rechtliche System sterreichs und der Europischen Union sowie politische Systeme
im internationalen Vergleich (Grundzge von Verfassung, politischem System, Verwaltung und
Rechtssprechung; Sozialpartnerschaft;
Umfassende Landesverteidigung; Europischen Union;
Europarat; Demokratiemodelle)
- europische Integrationsbestrebungen und Globalisierungsprozesse Chancen und Konfliktpotenziale
(Demokratiegewinn, Demokratieverlust; globale Akteure; Regionalisierung)
- Rolle der Medien zwischen Politik, Wirtschaft, Kultur und Gesellschaft (Medienpolitik,
Medienstrukturen; Neue Medien; Cyberdemokratie)
- Akteure der internationalen Politik, zentrale Konfliktfelder und neue Formen von Sicherheitskonzepten
und -strukturen (Vereinte Nationen, Militr- und Wirtschaftsbndnisse; Weltwirtschaftsorganisationen;
OSZE; aktuelle Konflikte; Formen nationaler und internationaler Friedens- und Sicherheitspolitik)