Jahresbericht 00 01

1
Jahresbericht 2000/01
3. Jahresbericht
(1910/11 - 1919/20; 1952/53 und ab 1979/80)
Impressum
Eigentmer - Herausgeber und Verleger
Schulgemeinschaft des GRg 23/VBS, Draschestrae 90-92, 1230 Wien
Fr den Inhalt verantwortlich: Friedrich Anzbck
Redaktion: Andreas Schatzl
Layout erstellt mit WINWORD Office 2000: Friedrich Anzbck
Grafik: Martin Motycka
Druck: Eigenreproduktion
Offenlegung gem 25 des Mediengesetzes
Wir danken folgenden Firmen, die mit Inseratenauftrgen die Herstellung des Jahresberichtes untersttzt haben:
IBM, Bank Austria, Buchhandlung Reichmann, Die Erste, Camillo-Sitte-Anstalt, Papierhandlung Tintifax, Zielpunkt
3
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitende Worte
Ein Rckblick auf 10 Jahre Direktion
2. Schule, Schulorganisation und Unterricht

2.1 Eine Wrdigung fr OStR. Mag. Dr. Jrg List anlsslich der Versetzung in den Ruhestand
2.2 OStR Mag. Elisabeth Witoszynskyj tritt in den wohlverdienten Ruhestand
2.3 Ein offener Brief an OStR Mag. Dr. Jrg List
3. Schler - Lehrer - Eltern

3.1. Die Klassen und Schler/innen
3.2. Die Lehrer/innen und das Nichtlehrerpersonal
3.2.1. Der Lehrkrper im Schuljahr 2000/01
3.2.2. Das Nichtlehrerpersonal
3.3. Der Elternverein
3.4. Der Schulgemeinschaftsausschuss
3.5. Der Schulsprecher
4. Unterricht
4.1 Unverbindliche bung Darstellendes Spiel
4.2 Unverbindliche bung Bergwandern
4.3 Projekt der 2D: Von allen Sinnen
4.4 Bericht aus der Bibliothek
4.5 Die etwas andere Mathematikstunde
4.6 Schulautonomer Gegenstand Informatik
4.7 Drei Jahre VBS am GRG 23, Draschestrae
4.8 Cultural Awareness A Project In VS-Class 1C
4.9 Maschinschreiben in der 2. Klasse
4.10 Suchtprventionsprojekt der 4A
4.11 Religion und Sucht
4.12 Unser Drogenprojekt im Fach Chemie
4.13 DROGEN Experimente und Suchtverhalten
5
5
8
8
11
13
14
14
72
72
81
82
82
83
85
85
86
87
90
90
92
93
93
95
96
97
97
98
4
5. Schler/innen berichten ....
5.1 Theaterprojekt 2A in Zusammenarbeit mit dem KS
5.2 Donna und Dario
5.3 Faust 2001
5.4 Wintersportwoche der 2A
5.5 Inventur
5.6 Hauptpersonen
5.7 Inhaltsverzeichnis
5.8 Die Liebe zu den drei Orangen
5.9 Mnchhausens Reise durch die Sahara
5.10 Seven, Maybe Eight, Things to Worry About
5.11 Bevlkerungsentwicklung von der 1. bis zur 4.D
5.12 Ein Gedicht
5.13 Impression of London
5.14 Unser Sprachaufenthalt in England
5.15 Aus der Lese- und Schreibwerstatt
5.16 Gedichte aus der 6B
5.17 Projekt und Theaterworkshop Griechische Sagen 2C
5.18 Lgen haen kurze Beine
6. Lehrer/innen berichten ....

6.1 Highlights aus der laufenden (Deutsch - Schularbeitsproduktion der) 7C
6.2 Fuball
6.3 Bildungsberatung
6.4 Schulbuchaktion
6.5 Ireland Diary
7. Aktivitten
Mathematikolympiade - Preisgewinn
8. Informationen
8.1 Chronik des Schuljahres 2000/01
8.2 Reifeprfung
8.3 Schriftliche Maturathemen im Haupttermin 2000/01
99
99
99
102
103
105
106
106
107
107
108
108
109
109
111
112
123
123
124
126
126
127
129
129
129
131
131
132
132
137
138
___________________________________________________________________________________________________________________________
9. Neu aufgenommene SchlerInnen in die 1. und 5. Klassen
148
5
1. Einleitende Worte
Ein Rckblick auf 10 Jahre Direktion
In Krze werden es 10 Jahre sein, die ich mit der Leitung dieser Schule
betraut bin, Zeit einmal zurckzuschauen und kurze Bilanz zu ziehen.
und dass jede/r Lehrer/in und jede/r Schler/in (von der 1. Klasse
an) Zugriff aufs Internet haben.
Es sind drei Entwicklungen, die diese Zeitspanne aus meiner Sicht am

strksten geprgt haben:
1. inhaltliche (pdagogische) Entwicklungen
2. der Umzug und die Besiedelung der neuen Schule und damit
verbunden
3. die wachsenden Klassen-, Schler/innen-, Lehrer/innenzahlen
2. Die bersiedlung in die neue Schule

Umzug und Aufbauphase in der Draschestrae sind nun abgeschlossen,
und kaum ist das geschehen, tritt auch schon ein, was ich in meinem
Vorwort letztes Jahr angekndigt habe: Wir werden in absehbarer Zeit aus
allen Nhten platzen ... immer vorausgesetzt, der Andrang an unsere Schule
hlt ungebrochen an ... Der Andrang hat angehalten, und nun ist es soweit,
ab Herbst werden gem dem Auftrag des Stadtschulrates in dem fr 32
Klassen gebauten Haus 38 Klassen unterrichtet. Deshalb wird es die 1.
Wanderklasse geben mssen, der Turnunterricht muss teilweise
ausgelagert werden, die Informatiksle sind beinahe schon rund um die Uhr
besetzt etc.
Im Augenblick mssen wir mit dieser berbelegung zurecht kommen, aber
Lsung auf lngere Sicht ist das natrlich keine, die kann nur auf politischer
Ebene gefunden werden.
1. Inhaltliche (pdagogische) Entwicklungen

schulautonome Entwicklungen, z. B. Schaffung der autonomen
Fcher Experimentelles Arbeiten in den Naturwissenschaften und
Informatik, aber auch die behutsame Vernderung der
Stundentafel in der Unterstufe, so dass die Stammklassen nach der
2. Klasse nicht getrennt werden mssen und trotzdem die
individuelle Wahl zwischen Gymnasium und Realgymnasium
gegeben ist;
eine Reihe spannender Schulversuche, der umfang- und
folgenreichste darunter sicherlich die VBS (Vienna Bilingual
Schooling), unsere bilinguale Schulform, die inzwischen in der 1., 2.,
5., 6. und 7. Klasse angeboten wird 2001/02 wird also an unserer
Schule die erste bilinguale Reifeprfung an einer ffentlichen Schule
in sterreich stattfinden!
die Anpassung des Gymnasiums an die Erfordernisse der
Gegenwart durch den Schulversuch Gymnasium mit Franzsisch
ab der 3. Klasse (hier fand heuer bei uns die erste Matura statt);
die Ausstattung der Schule mit aktueller Computerhard- und
software und die entsprechende Organisation des Unterrichts, so
dass
die
kritische
Nutzung
der
neuen
Technologien
selbstverstndlicher Bestandteil der tglichen Arbeit werden konnte
3. Entwicklung der Klassen-, Schler/innen- und Lehrer/innenzahlen

Wenn sich Schlerzahlen (und damit auch Lehrerzahlen) so stark erhhen,
wie das bei unserer Schule in den letzten 10 Jahren der Fall war, ist das
nicht nur eine organisatorische Herausforderung, sondern auch eine Frage
der Integrationsfhigkeit und willigkeit des Stamms; ich bin sehr froh
darber, dass es uns gelungen ist, das positive Klima der berschaubaren
kleinen Schule - trotz der Mhen der bersiedlung und des Pendelns
zwischen zwei Standorten - ohne Reibungsverluste auf die neue, viel
grere zu bertragen.
Eine betrbliche Tatsache, die auch aus der Tabelle ersichtlich ist, ist die
wachsende durchschnittliche Schlerzahl pro Klasse; sie ist nur zu einem
kleinen
Teil
auf
die
wachsende
Schulgre
zurckzufhren,
hauptverantwortlich
dafr
ist
die
Bildungs-Spar-Politik.
Hhere
6
Klassenschlerzahlen bewirken automatisch eine Minderung der
Unterrichtsqualitt und eine Vermehrung von Konflikten, selbst wenn die
Schlerzahl
1. - 4. Kl.
348
378
404
413
408
427
515
605
638
Schuljahr
1992/93
1993/94
1994/95
1995/96
1996/97
1997/98
1998/99
1999/00
2000/01
Klassenzahl
1. - 4. Kl.
14
14
15
15
15
16
19
22
23
Durchschnitt
1. - 4. Kl.
24,9
27,0
26,9
27,5
27,2
26,7
27,1
27,5
27,7
Schlerzahl
5. - 8. Kl.
134
115
115
124
152
178
222
246
268
Lehrer/innen dem nach Krften entgegenwirken. Auch hier ist eine politische
Lsung gefragt.
Klassenzahl
5. - 8. Kl.
7
6
6
6
7
7
10
11
12
Entwicklung der Schlerzahlen 1992-2001

1.000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
Durchschnitt
5. - 8. Kl.
19,1
19,2
19,2
20,7
21,7
25,4
22,2
22,4
22,3
Schlerzahl
gesamt
482
493
519
537
560
605
737
851
906
Klassenzahl
gesamt
21
20
21
21
22
23
29
33
35
Entwicklung der Klassenzahlen 1992-2001

40
35
Schlerzahl
5. - 8. Kl.
Schlerzahl
1. - 4. Kl.
30
25
20
15
10
5
19
92
/9
3
19
93
/9
4
19
94
/9
5
19
95
/9
6
19
96
/9
7
19
97
/9
8
19
98
/9
9
19
99
/0
0
20
00
/0
1
0/
01
00
20
0
9/
99
8/
19
9
19
9
7/
98
6/
97
19
9
96
19
9
5/
19
9
4/
95
94
19
9
3/
19
9
19
9
2/
93
Klassenzahl
5. - 8. Kl.
Klassenzahl
1. - 4. Kl.
7
Schuljahr
1992/93
1993/94
1994/95
1995/96
1996/97
1997/98
1998/99
1999/00
2000/01
Insgesamt kann ich dennoch eine sehr positive 10-Jahres-Bilanz ziehen, ich
bin stolz darauf, was wir gemeinsam erreicht haben, und nach wie vor macht
mir meine Arbeit meistens groen Spa.
Verwaltungspersonal
7
7
7
6
6
6
8
8
9
Lehrer/innen
67
64
72
70
82
86
102
116
116
In diesem Sinne danke ich dem lehrenden und dem nicht-lehrenden

Personal, den Eltern und Schler/innen, aber auch der Schulaufsicht fr die
gute Zusammenarbeit und das groe Vertrauen, das sie mir bisher entgegengebracht haben, wobei sich dieser Dank insbesondere an die
Personalvertretung, an die Mitglieder des Schulgemeinschaftsausschusses,
an Elternverein und Schler/innenvertretung richtet; ich hoffe, dass unsere
Zusammenarbeit auch in Zukunft so gut funktionieren wird und wnsche:
Schne Ferien!
Mag. Dr. Friedrich Anzbck
Direktor
Personalentwicklung 1992-2001
140
120
100
Verwaltungspersonal
80
Lehrer/innen
60
40
20
/0
00
20
/0
9
19
99
/9
8
19
98
/9
97
/9
19
19
96
/9
95
19
/9
4
19
94
/9
93
/9
19
92
19
Die neu hinzu gekommenen Kolleg/innen

im Schuljahr 1998/99
2. Schule und Schulorganisation

2.1 Eine Wrdigung fr OStR Dr. Jrg List
Eine Wrdigung anlsslich der Versetzung in den Ruhestand
Sptestens seit wir vor kurzem seinen 60. Geburtstag gefeiert haben,
wussten wir es, OStR Dr. List wrde im Herbst nicht mehr an der Schule
sein, aber es gelang uns, diese Tatsache immer wieder zu verdrngen.
Seine unermdliche, zukunftsgewandte Ttigkeit fr die Kollegenschaft,
gerade auch in den letzten Monaten, hat uns dieses Verdrngen leicht
gemacht. Jetzt ist der Augenblick der Wahrheit gekommen, und wir mssen
uns darauf einstellen: Die Draschestrae wird in Zukunft ohne ihn
auskommen mssen, auch wenn sich das im Moment noch niemand so
richtig vorstellen kann!
Ich mchte die fr mich schmerzliche Gelegenheit ergreifen, ihm Dank zu
sagen und besondere Leistungen auch ffentlich zu machen, fr die das
Beamtendienstrecht leider keine andere Wrdigung kennt als die das
Budget nicht belastende Ehrung mit schnen Worten.
Seit seinem Eintritt in das Kollegium dieser Schule im Jahr 1968 hat er wie
kein anderer deren Entwicklung mitgetragen und mitgestaltet: Da ist einmal
die mit Begeisterung, Fantasie und Durchhaltevermgen ausgebte
Unterrichtsttigkeit, die ihm bis heute so sehr am Herzen liegt, dass er trotz
nachgewiesener Eignung und sehr guter Chancen, etwas Hheres zu
werden, der pdagogischen Arbeit mit den Kindern und Jugendlichen immer
den Vorzug vor Ttigkeiten gegeben hat, die ihn von seinen Schler/innen
weggelockt htten.
Dann ist da sein Verantwortungsgefhl fr die Schule als Ganzes zu
nennen: Er war sich fr keine Arbeit zu gut, fr keinen Einsatz zu dienstalt,
ich glaube, es kann sich niemand an eine Situation erinnern, in der OStR Dr.
List nicht unter hchstem persnlichen Einsatz und Bereitstellung aller
Ressourcen anderen Hilfe und Untersttzung geboten htte. Als Obmann
des Dienststellenausschusses hatte ich in ihm immer einen wertvollen
Gegenpart, der zwar loyal, aber nicht unkritisch mitdachte, und dessen
Verstndnis von sinnvoller Personalvertretungsarbeit wahrscheinlich das
Optimum fr die von ihm Vertretenen erbrachte und das waren, soweit ich
das von auen wahrnehmen konnte, alle Mitglieder des Kollegiums, ohne
Ansehen der Person, der politischen, weltanschaulichen, ... Position!
Gerade in den letzten Jahren des beschleunigten Grenwachstums, als die
Schule jedes Jahr bis zu 15 neue Gesichter im Lehrkrper verkraften
musste, bestand die Integrationskraft der Alten Hasen, allen voran des
Dienststellenobmanns Dr. List, die Bewhrungsprobe glnzend, die
Aufnahme der vielen neuen Persnlichkeiten in die Gemeinschaft der
Schule gelang aus meiner Sicht erstaunlich schnell.
In besonderer Weise hat OStR Dr. List seine Fhrungsqualitten zweimal
unter Beweis stellen knnen (mssen?): zunchst whrend er von
September 1991, als Hofrat Mag. Komornyik in den Ruhestand trat, bis
Jnner 1992, als ich mit der Leitung der Schule betraut wurde, die Schule
als provisorischer Leiter fhrte, und dann ein zweites Mal im Schuljahr
1999/2000, whrend der Aufteilung der Schule auf zwei Schulstandorte, als
OStR Dr. List ohne nennenswerte Unterrichtsentlastung die Singriener
Hlfte leitete und fr die ntigen Strukturen sorgte, um den reibungslosen
Ablauf zu gewhrleisten und sinnvolle pdagogische Arbeit unter
erschwerten Rahmenbedingungen sicherzustellen.
Herr Oberstudienrat, lieber Jrg, 34 Jahre sind eine lange Zeit, und man
kann sich wie gesagt unsere Schule ohne dich gar nicht vorstellen; es ist ein
groer Abschied, aber ich bin sicher, dass du den neuen Lebensabschnitt
ebenso erfllt gestalten wirst.
Nochmals von Herzen danke und alles Gute!
Direktor
Als Klassenvorstand seiner letzten Klasse, der damaligen 1E 1998
Als Personalvertreter berreicht er an runden Geburtstagen nicht nur

Blumen und Geschenke hier gemeinsam mit
Personalvertretungskollegin Prof. Mag. Httner an Prof. Mag. Htzel,
sondern demonstriert auch gleich die sachgeme Verwendung (1999)
OStR List 1995 mit einer Schlergruppe und dem Direktor unterwegs in
Prag
(anlsslich eines Besuchs unserer Partnerschule in Sumperk,
Tschechien)
10
Beim Schulschlussfest 1996 auf der grnen

Wiese mitten in Inzersdorf, wo die neue Schule entstehen soll, ein
skeptischer Blick: ob diese Schule je fertig wird?
Beim Lehrer/innenausflug 1997 nach Krumau, Tschechien:

auf den Spuren Adalbert Stifters
in Witkov kamen, der Stammburg der Wittigonen
Tatschlich, das Schulschlussfest 1998 findet

bereits in der Freiluftklasse der gerade fertiggestellten neuen Schule statt!
11
2.2 OStR Prof. Mag. Elisabeth Witoszynskyj tritt in den
wohlverdienten Ruhestand
Frau Kollegin Witoszynskyj trat im Schuljahr 1969 in den Lehrkrper des
GRg 12 ein.
Sie wusste zwar noch nicht, was alles auf sie zukommen wrde, etwa dass
sie gleich zweimal die Chemiesammlung wrde bersiedeln mssen, 1972
von der Erlgasse in die Singrienergasse, und dann 1998/99 von der
Singrienergasse in die Draschestrae, aber sie war von Anfang an mit
Feuereifer dabei.
1984/85 bernahm sie das Chemie Kustodiat und hat es seither mit
groem Engagement gefhrt. Wie sehr sie ihre Begeisterung fr die Welt
der Elemente und deren Verbindungen an die ihr anvertrauten Schler/innen
weitergeben konnte, zeigte sich bei verschiedenen Gelegenheiten: Man
kann davon ausgehen, dass ein Teil des Erfolges unserer Tage der Offenen
Tr auf die aufregenden Chemie-Aktionen - Stichwort Flssige Luft zurckzufhren ist, die sie gemeinsam mit ihren Fachkolleginnen angezettelt
und betreut hat. Immer wieder bezogen sich positive Rckmeldungen von
Besuchern speziell auf die sachkundige, berzeugende Prsentation
chemischer Versuche durch ihre Schler/innen.
Unterrichtspraktikantinnen haben die

Untersttzung durch sie schtzen gelernt.
Im Jahre 1996 wurde
Oberstudienrtin ernannt.
sie
in
menschliche
Anerkennung
ihrer
und
Verdienste
zur
Und jetzt startet sie in einen neuen Lebensabschnitt, zu dem wir ihr von
Herzen alles Gute wnschen, obwohl wir uns schwer vorstellen knnen, wie
unsere Schule ohne sie sein wird.
Direktor
Sie veranstaltete aber auch Chemie-Abende, bei denen die Eltern sich u.a.
davon berzeugen konnten, dass ihre Kinder nicht nur Gummibren selbst
herstellen konnten, sondern auch wussten, was genau bei der
Gummibrenherstellung vor sich geht. Und schlielich setzte sie mit einem
groangelegten Projekt einen fulminanten Schlusspunkt: unter ihrer Leitung
nahm eine Klasse unserer Schule im Schuljahr 2000/01 mit 238 anderen
Schulen am Gesamtsterreichischen Projekt-Wettbewerb 2001 Chemie und
Gesundheit teil und heimste einen der 8 Sonderpreise ein!
Alle kennen Frau OStR Prof. Mag. Elisabeth Witoszynskyj als hilfsbereit,
loyal, begeistert fr ihr Fach, aber keineswegs darauf beschrnkt, stets
bereit, mit anderen Fchern zusammenzuarbeiten, sich auf Neues
einzulassen.
Besonders
ihre
Probelehrer/innen
bzw.
fachliche
Frau OStR Mag. Witoszynskyj mit ihrer Fachkollegin

Frau DI Mag. Redl im neuen Chemiesaal
12
OStR Mag. Witoszynskyj in Aktion
13
2.3 Ein offener Brief an OStR Mag. Dr. Jrg List
Lieber Jrg!
Als ich im Schuljahr 1989/90 von der Personalabteilung des Stadtschulrates
dem Gymnasium Singrienergasse im 12. Bezirk zugewiesen wurde, dachte
ich mir zunchst: Wenn eine Schule (fast) wie ein spanisches Getrnk
heit, dann muss es dort einfach super sein! Am 1. September 1989 betrat
ich nun diesen unscheinbaren, aber behaglichen Bau, ohne zu ahnen, dass
ich gleich jemanden treffen werde, den ich aus dem 8. Bezirk, sogar aus der
Lange Gasse, kenne. Um so grer war die berraschung, als ich auf dem
Weg zur Direktion auf dem Weg zum Rapport war und dich beinahe
berrannte. Unsere Blicke trafen sich, jeder von uns dachte sich im selben
Moment: Den kenne ich doch! Wir begrten uns, tauschten einige
Freundlichkeiten aus und machten uns im Gesprch auf die Suche nach
unserer gemeinsamen Vergangenheit.. Es dauerte nicht lange, und wir
wussten bald, was uns verbindet: nicht nur der selbe Bezirk, sondern auch
die Angewohnheit, ohne Umschweife auf das eigentliche Thema zu
kommen.
In den kommenden Minuten erkannte ich aber auch, wer der (G)geheime
Hofrat ein Titel brigens, der sehr gut zu dir gepasst htte, und ein
Ausdruck, der mir besser gefllt als graue Emminenz, zumal einerseits
dein schtterer Haarwuchs einen solchen Vergleich gar nicht zulsst,
andererseits diesem Begriff ein negativer Beigeschmack anhaftet dieser
Schule war: Du flogst nahezu zwischen Direktion, Administration und
Konferenzzimmer, hattest nebenbei auch noch Zeit fr nette und
aufmunternde Worte zu anderen Kolleg/innen, die dich um diesen oder
jenen Rat fragten mit einem Wort, du warst in deinem Element!
Im Laufe meines ersten Dienstjahres erkannte ich, dass du deinen Namen
zurecht trgst: Wie der listenreiche Odysseus hast du es verstanden, als
Obmann der Personalvertretung alle nur erdenklichen Vorteile fr die
Kollegenschaft sei es gegenber dem vorgesetzten Direktor, sei es
gegenber dem Amt herauszuschlagen. Allen, die mit mir das
Unterrichtspraktikum machten oder noch nicht allzu lange an der Schule
waren und nicht wussten, was das kommende Schuljahr (nicht) bringen
wird, war eines klar: Wenn sich einer fr mich einsetzt, dann der List!
Nach meinem ersten Lehrjahr musstest du eine Rolle bernehmen, die

deine Fhrungsqualitten unter Beweis stellte und die du ohne weiters auch
bis zu deiner Pensionierung httest ausben knnen: Du wurdest mit der
provisorischen Leitung der Schule beauftragt, die schon in vielen Bereichen
ohnedies deine Handschrift trug, diesmal allerdings offiziell. In vielen
Gesprchen haben wir gemutmat, wer dein Nachfolger werden knnte.
Mit dem Amtsantritt unseres neuen Direktors hast du wieder deine
angestammte Rolle bernommen, und einige, die glaubten, du wrdest
zum Gegenspieler des neuen Direktors, hast du insoferne enttuscht, dass
du dich mit einer dir selbstverstndlichen Loyalitt hinter die Entscheidungen
des Direktors gestellt hast, der dir dies nicht nur mit seiner Freundschaft ,
sondern auch mit seiner Bewunderung fr deine Verdienste dankte.
Als Obmann der Personalvertretung hast du sehr viel Schnes erleben
drfen, konntest Vieles bewegen und erreichen, aber in den letzten Monaten
musstest auch du einsehen, dass deinem unserem Wirken im
Dienststellenausschuss Grenzen gesetzt sind: Eigentlich htte es dir ja egal
sein knnen, welche Verschlechterungen das nchste Schuljahr fr deine
Kolleg/innen bringen wird, du hast dich jedoch mit all deinem Elan und
Engagement quer ber Parteigrenzen und Ideologien eingesetzt., hast viele
Stunden damit zugebracht dich vorzubereiten, um in den Sitzungen zur
provisorischen Lehrfcherverteilung das Beste fr die Kollegenschaft zu
erreichen.
Lieber Jrg, ich mchte dir fr deinen unermdlichen Einsatz herzlichst
danken und damit zum Ausdruck bringen, auch wenn du es nicht gerne
hrst, dass du uns fehlen wirst, sehr sogar, mit deiner Erfahrung, deinem
Engagement, deiner Liebe zum Beruf; mit deinem Wissen, deinem Knnen,
deiner Sportlichkeit; mit deiner Loyalitt, deiner Uneigenntzigkeit, deinem
Witz und Charme!
Fr die folgenden Lebensjahre wnsche ich dir im Namen der Mitglieder des
Dienststellenausschusses und im Namen der Kolleginnen und Kollegen
alles erdenklich Gute, viel Glck, Freude (vor allem mit deinem Enkelsohn),
Gottes reichen Segen und Gesundheit, damit du all deine Vorhaben in die
Realitt umsetzen kannst.
Fr die Personalvertretung
14
3. Schler - Lehrer - Eltern
3.1 Die Klassen und Schler/innen
Klasse 1A, Klassenvorstand Mag. Eva Drescher
ANDRSCH Mario
AUER Alexander
CZARNOWSKI Dariusz Paulus
DASTEL Nicole
ENGL Jasmin Michaela
FUCHS Jasmine
GASTGEB Boris
GRUBER Sabrina
HACKL Michael
HAMPL Karl
HIRT Belinda Katherina
HBSCH Matthias
HUDLER Christian
JORDAN Katrin Anna
KANTNER Kevin
KERCULJ Bianca
KOHLSCHTTER Daniel
KURZBAUER Julia
LINTNER Stefanie
LUKITSCH Bianca
OBERDORFER Clemens
PLEIL Katharina Ursula
RETTER Alice
SATTLER Charisma Chantal
SCHUSTER Stephanie Teresa
SESTAK Sarah
STANZEL Manuel
STRAEGGER Barbara Johanna
TITZE Isabella Maria
WINKELMANN Markus
WUKITSEVITS Jasmin
ZARUBA Daniela Andrea
15
Eigene Seite
16
Klasse 1B, Klassenvorstand Mag. Katrin Dirnberger
BAUER Jasmin
BAUERNFEIND Andreas
DE MARTIN Michael Bernhard
ECKEL Daniel David
FELLINGER Jasmin Beatrice
HAHN Dominik
HASLEHNER Johannes Maximilian
IDINGER Sandra
KINAUER Jennifer
KLIMA Christopher Franz
KRAMESBERGER Sandra
KRUPICKA Carina
KRUPITZA Anna
KUNZE Nina Iris
LAHNER Domenic
LIESER Julia
MANZENREITER Lukas
NAVASARTIAN Thomas
ONDRA Matthias Markus
PAGLINAWAN Mitchelle Julie
PESCHEL Alexandra Marina
PRENNER Natascha
PROCHAZKA Thomas
RADAKOVIC Maja
ROSSE Christoph Karl
SCHMITT Teresa Marie
TALIC Anes
TESAR Clemens-Michael
TIMAR Edward
WANKO Thomas
WASCHAK Alexander
ZHU Xing Yuan
17
Braun,
deine Augen,
leuchten sehr hell,
sind zum Verlieben schn.
Wunderschn!
Blau,
der Becher.
Wir trinken daraus.
Der Durst wird gestillt.
rlps
Blau,
der Himmel,
hngt ober uns,
der unsere Sterne hlt.
Zauberhaft!
Blau,
der Himmel,
auf Wolken schweben,
den Vgeln nahe sein.
Herrlich!
Grn,
die Tafel,
wir schreiben darauf.
Sehr lange die Tafel lschen.
Fad!
Rot,
wie Rose,
duftet wunderbar gut,
zeigt meine Liebe.
Romantisch.
Gelb,
die Sonne.
Sie ist warm.
Geht unter und auf.
Genussvoll.
Grn,
die Ampel.
Das unterste Licht.
Regelt die gefhrlichen Kreuzungen.
Lampen.
Grn,
der Baum,
auf der Erde,
ich klettere auf ihn.
Entspannung.
Blau,
das Heft.
Auf zum Firlefanz!
Einsames Liegen im Geschft.
Praktisch!
Blau,
das Heft,
auf dem Tisch.
Ich schreibe viel darin.
Deutschhausbung.
Blau,
der Himmel,
ber den Wolken,
Flugzeuge in meinem Bauch.
Gefhl.
11-Wort-Gedichte der 1B
Viel Spa beim Lesen!
18
Klasse 1C, Klassenvorstand Mag. Karinna Traxler (Huber)
ACKWONU Yvonne Eliza
ANDRIJASEVIC Djordje
BAGON Ivy Catherine
BANDI Marcell Andor
BERNHART Raphael Johannes
BERTALAN Jennifer Beate
BRANDSTTTER Tania
CASTILLO Charlene
DIRTL Boris-Werner
EFSTATHIADES Alexandra Luisa Helena
FEDERIO Hyazinth Nadine
FINK Michael
HENRY Eleni Anna
KASMAEI-TEHRAN Nina
KOSTAL Anna Theresa
KRENN Larissa Stefanie
KFFEL Moritz Nikolaus
MINUTILLI Celina Felicitas
MTZ Burkhard Georg
ROHRBCK Emanuel Yannic
SABLE Camille Lorelei
SCHALLER Christina Alina
SCHUSTER Sebastian Johann Ulrich
SINGH Sandeep
SVOBODA Markus
WAHBA Mona Maria
WILD Jasmin Beate Sigrid
ZAZZARA Olivia Amalia
19
Eigene Seite
20
Klasse 1D, Klassenvorstand Prof. Mag. Elisabeth Koletschka
DENGG Fabian Alexander
ECKHARDT Daniela Maria
EICHELBERGER Tanja
FAHSL Sandra
FURMANEK Bianca Maria
GAJDOS Nino Julian
GRAF Melanie
HLADIK Stefan Michael
HOFMANN Marie-Theresa Ingrid
KNORR Thomas Andreas
LI Jasmin Qiuling
MLLER Clemens Matthias
OBERHOFER Ines
STERREICHER Martin
PASCH Nicholas
PAWELKA Erich Stephan
PIZA Lukas
POLLY Florian Mario
PREIER Manuel
REICHEL Julia
REINELT Florian
RICHTER Alexander Walter
SCHRGENDORFER Doris
SCHWARZ Nina Michaela
SEEBACHER Johannes
SEIBERT Dominic
SPTTA Philip
STUHR Christopher Manfred
UCIK Petra
WAMBACHER Bernhard Andreas
WIESELTHALER Florian
WOHLMUTH Marlies Angela
21
22
Klasse 1E, Klassenvorstand Prof. Mag. Judith Riedl
BOSNJAK Kristijan
BRANDL Anna
BRANDSTETTER Franz Peter
CHLAN Alexandra
FRNZL Christina
FRIMMEL Tobias
GALLAS Thomas Christian
HACKL Stefanie
HADWIGER Michael
HOLZER Juergen Andreas
JAGSCH Daniela
JANKOVSKY Christina Maria
KOLLER Florian Helmut
KOLLMANN Katharina
LEHNER Julia
LEODOLTER Sabrina Monika
MOSER Christoph Manuel
MCK Marian Lukas
MUSITZ Ike Nelson
NEUBERGER Sabine
OUDIN Dominique-Robert
PRINZ Alexander Erich
REISS Sabrina Gabriela
RUSPEKHOFER Claudia
SCHEIBENPFLUG Jennifer
SONNENDORFER Anja Maria
STITZ Sandra
VIDEN Stela
WENINGER Julia
23
24
Klasse 2A, Klassenvorstand Mag. Elisabeth Schmidauer
ADLER Thomas
BESTOSO Roberto Umberto
BIDMON Julia
BORKA Claudia
BRANDTNER Vanessa Alicia
DRIDI Mohammed-Amin
GOLTNER Patrick
HAPPL Bettina
HAVRANEK Nico
JANKOVIC Sarah
KASTENHOFER Thomas Jakob
KLING Iris Wera
KRONOWETTER Lisa
KRPALEK Marcel Wilhelm
MANDL Daniel
MARRA Marina Michaela
MLLER Katharina
NETOPILEK Anja
ONDRACEK Rene Antony
PUTZLAGER Matthias
RAINER Sascha
ROSENTHAL Sarah Katharina
ROSSE David Karl
SCHEDIWY Sandra
TALIC Sanel
TRINCO Vanessa Tanja
WACHINGER Simone Maria
WIELAND Markus Erich
ZLABINGER Georg
25
WAS SICH DIE 2A SO ALLES WNSCHT...

gute Noten
den Weltfrieden
Ruhm und Reichtum

gut Skateboard fahren koennen
eine gute Klassengemeinschaft

viele rote Autos
einen guten Job

immer viele Freunde
einen Garten
dass mein Leben noch viel Freude mit sich haben wird.
Britney Spears treffen
eine groe Villa
Glck in der Liebe
Ich wnsche mir, dass ich die Schule gut berstehe und
keinen Streit zwischen Freundinnen

ein schnes Leben leben zu knnen in der Schule besser zu werden
dass es keine Gefahren fr alle Lebewesen gibt
dass ich die Klasse schaffe
dass ich Profifuballer werde
dass ich die Schule gut schaffe
guten Beruf bekomme
dass jeder Mensch mindestens einen guten Freund hat
Freunde immer gesund und glcklich sind
eine neue
Freundin
g
einen 3er in Deutsch
einen kleinen Hund
dass ich einen sehr

dass meine Familie und
Peace und Flower power
Ich will wie meine Schwester werden dass meine Familie sich versteht und gluecklich ist
dass es auf der Welt nur
Frieden und keine Kmpfe gibt
Mein dritter Wunsch ist nicht so von Bedeutung, ich htte gerne ein
eigenes Kinderzimmer.
einen Hund
dass ich in Mathe besser werde
dass ich mit Anja Freundin werde
keine Hungersnot
ein Haustier
bester Fuballer und Skater der Welt werden
dass es keinen Krieg gibt
ein Haus
mit Garten, Pool und alten, schnen, groen Bumen
langes Leben
ein Skateboard
Gesundheit
fr meine Familie
schne Ferien
ein gutes nchstes Schuljahr
keine Atomkraftwerke mehr
ein
Pferd dass ich reiten gehen darf
dass meine Freunde immer zu mir halten
nicht so viel Stress in der Schule
Weltfrieden
dass ich die Reiterpassprfung schaffe
dass wir auf mehr Sportwochen fahren
26
27
Klasse 2B, Klassenvorstand Mag. Margit Ried
AICHINGER Matthias Patrick
ARCE Christopher
BERTHOLD Sebastian
BREIT Beatrice
CUDLIK Christoph
DANEK Christoph
DOMNANICH Sabine Monika
ENGEL Daniela Mercedes
FRCHTL Kim Marianne
GINDLSTRASSER Stephanie
GRONAU Carina Johanna Waltraud
HAUSENBERGER Lukas
JOUBERT Maria
LANGER Denise
LEITMANNSLEHNER Christopher Kurt
LOOS Janine Alexandra
MENNER Jrgen
MISSAUER Nora Maximiliane
NOVOSZEL Philipp
PROKOPP Patrick
PUSCH Jennifer Monika
ROSENBAUM Lisa Katharina
SCHIEFER Patrick Robert
SCHLEYER Andrea
SCHOPF Marilen
SESTAK Bianca
THEILER Anna
WAGERSREITER Sandra Franziska
WUKITSEVITS David
ZIMMER Christian
ZLABINGER Peter
28
29
Klasse 2C, Klassenvorstand Mag. Elisabeth De Santis
ANDERL Johannes
BANDI Reka Anna
BAUER Sandro
BRAUNEIS Bettina Julia
BURGHARDT Nicole
CULATA Melanie Joy
EGGER Julia
FORSTER Sonja Daniela
GEISSLER Sabrina Ursula
GESIERICH Harald
GIGL Andreas
HUBMANN Ines
KURCEWICZ Catherine Aleksandra
LACSON Chrischona
MAYER Marie-Christine
MEDEK Florian
MLLER Georg German
ZE Alexandra
PADAYHAG Thommy-James
REITER Michael
ROJACZ Sabrina Katharina
SCHLLBAUER Lukas
SIDDGI Nura
STUMPF Sandra Anita
TASICO Annmargareth
ZAJKAS Olivia
30
31
Klasse 2D, Klassenvorstand Mag. Eva Bogataj
AHMED Karim Sayed
AIGNER Carina
BARBIK David-Raffael
BILJANOSKI Sascha Kristof
CARL Christopher
CIVAJ Corinna Angela
COMPLOYER Stefan
DITTRICH Carina Rosalia
EIGNER Corinna
ENGELKE Nicole Sandra
FECHT Daniel
GARBER Alexander Andreas
GERBER Marlene Alexandra
HACKL Stefan Andreas
HAIDER Gregor
HORVATH Lukas
KAINEDER Stefanie Liliana
LEIKER Alexander
MEYERHOFER Carmen-Michaela
PRCKL Felix Johann
RAYMITZ Daniela
RIEHL Peter
SCHMIDT Jennifer Maria
TRUXA Wolfgang
WOLFGRUBER Nicole
ZACHA Samantha
ZARL Claudia Josefa
32
33
Klasse 2E, Klassenvorstand OStR Prof. Mag. Christa Kllner
AYGC Mehmet Mustafa
BCHLER Florian Gustav
CERMAK Victoria
ECKSTEIN Julia
FABON Bryan
FOURTIS Lukas
FREUDENSPRUNG Mathias
GAZZARI Nikola Fritz
HABERMANN Stefanie
KOUBA Sandra
KREUZBERGER Michael
KUMMERER Jennifer
LUCKNER Catherine Sophie
MLLER Daniel
OBERHOFER Kerstin
PESCHKE Carina Johanna
PETSCH Lukas Thomas
PIEBER Daniela
POKORNY Paul
POLLER Sabrina
SCHLGEL Patrik Gerald
STROHHOFER Stefan
TUSCHLA Alexandra
VINZENZ Doris
VOGEL Bernhard
VRCHOTICKY Melanie Astrid
WAGNER Katharina Petra
WEICHSEL Claudia
WERNER Jeannine Valerie
34
35
Klasse 2F, Klassenvorstand Mag. Marietta Pringer
AL-SAYED Nabil
BAUER Kathrin Isabell
CZAJKOWSKA Katharina Eva
DOLAK Marina
FRIMMEL Daniel
FRST Daniel Thomas
GARTNER Johannes Lukas
GATTERMAYER Andreas Guenter
HAAG Stefanie
HAHN Moritz Franz
HASLINGER Patrick William
HEINZL Angelika
KADOUN Peter
KARNER Michaela
KCK Wolf-Dieter Erich
KRAUS Kristina
MALAFA Cornelia Bettina
MRVA Nina
NOVACEK Tatiana
PIKNER Werner
PRLL Alexander Christian
RODRIGUEZ Kathlene-Joy
SCHERMANN Michael
SCHERNHAMMER Iris Gisela Maria
SCHLEDERER Jacqueline
SCHMID Mario
SCHUSTER Julia Erika
SEDLACZEK Andrea Sabine
SMOLJAN Steven Ivica
STIFTER Andre
SNDERMANN Sandra Karin
ZIMMERMANN Lena Maria
36
37
Klasse 3A, Klassenvorstand Prof. Mag. Christine Hinteregger
BRUNNTHALER Stefan Josef
BUCHER Sandra
GADLLAH Amir
GREINMANN Katharina Isabella
GRO Gloria Gracia
HASIEBER Cornelia
HEINISCH Gerald
JASIN Hales
KRFTNER Daniel
KRSTIC Marco
LEITNER Thomas
LEWKOWICZ Anna Maria
LUKITSCH Daniel Peter
MARKOVIC Dejan
MOHAMMAD-ASSAD Soma
MLLER Christopher
NITSCHINGER Harald
NHRER Julia Maria
PATTERER Christian
PLATZER Katharina
PRIEMER Anita
RAC Florian Christian
RICHTER Felix
STEKOVITS Bettina
STOSIC Danijel
TROLL Andreas
TURCA Lucian-Florin
38
EVA SEKIRA
WALLACKGASSE 3 1230 Wien TEL/FAX: 699 46 55
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SOMMER WINTERBETRIEB
Einzelstunde - Saisonstunden - Klub und Kursbetrieb

Jugendklub Ats 2.500,-- (bis 14 Jahre
freies Spiel Mo-Fr. 8-17Uhr +10 Trainingseinheiten gratis)
TENNISKURSE: Sommer ab Ats 900,-Winter ab Ats 2.200,-Fr alle weiteren Fragen stehen wir Dir gerne persnlich
zur Verfgung
39
Klasse 3B, Klassenvorstand Prof. Mag. Christa Andorf
ADAMEK Tina-Maria
AUER Benjamin Markus
BEIER Daniela Regina
BODMANN Alexander Michael
GROSINGER Isabelle
HEIGL Sabrina
HERZELE Julia
HILLBRUNNER Gregor
HUNDAL Jatinder
KAISER Julia Renate
KOLLER Stefan
KRUMBCK Julian
KUCIARA Sabrina Eveline
LAFNITZEGGER Karin
PALMETZHOFER Lukas
PROHASKA Daniela Paula
RAMM Alexandra Daniela
REWITZER Stephan
SADER Someija
SATTLER Jennifer
SCHMIED Christoph Philipp
SCHOCH Sarah Rebekka
SCHUBERT Yvonne Eva
SCHWAB Sabrina Viktoria
SOKELE Jaqueline Claudia
SPRK Christoph Wolfgang
STATNA Melanie
TODT Helmut
URDL Stefanie Sophie
40
41
Klasse 3C, Klassenvorstand Prof. Mag. Lydia Hackl
ABLEIDINGER Fabian Thomas
ACHLEITNER Stefan Thomas
BAIER Philipp
BARTILLA Alexander
BREZOVICH Isabella Rosemarie
DIKAN Petra
EIPELDAUER Katrin
GLASZER Alexander
HELD Laura-Marlene
JANKOVSKY Philip Roman
KARNER Katharina
KROPATSCHEK Johannes Raphael
LAMPERT Sabine
MAAROUF Sami
MARRA Markus
MIRNA Sarah
MSENEDER Lisa
PESCHEL Ines Xenia
PFOHL Lukas David
PITELA Tina Bianca
PRELOSCHNIK Markus
SCHREINER Wolfgang Erwin
SVOBODA Amira
UNGER Jennifer
VIDEN Nina
WALLA Stephanie Elisabeth
42
Gratulation, Matura geschafft! Start in die Bautechnik-Karriere.
Das postgraduate
HTL- KOLLEG ist die attraktive Alternative zur Universitt und Fachhochschule.
Zur Diplomprfung in nur 4 Semestern (Tagesform) oder 6 Semestern (Abendschule fr Berufsttige).
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Keine Aufnahmsprfung, keine Studiengebhren.
Information Telefon 01/ 799 26 31-103 und www.htl3.at
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Klasse 3D, Klassenvorstand Mag. Dr. Irene Mller Paschinger
ATZMLLER Julia
BADER Daniel
BAUER Anna-Maria Waltraud
EGGER Ursula Brigitte
ENNE Erik Johann
HAHN Patrick Harald
HEIN Isabella
KELLAWAY Mark
KOPKA Nicole
KURZMANN Cornelia
MOPILS Sarah
MLLER Iris Maria
NEMECEK Barbara
PLOC Daniel
POLAK Karin
SCHALLER Victoria Athena
STEINDL Patrick
STOLZER Matthias Stefan
SZINOVATZ Claudia
THALINGER Corina Maria
THALLER Angelika
VACOLA Tamara
VOCKATHALER Dominik
WALLNER Julia
WENINGER Raffael
ZELESNER Lisa
44
Klasse 3E, Klassenvorstand Mag. Susanne Haydn
CECH Jacqueline
CSOLITS Cornelia
EBERL Yvonne Kathrin
FELLINGER Philipp Horst
IFKOVITS Kerstin
KRMER Christian
KUNSTACKY Daniela
KUS Alexandra
LEHRNER Margit
LUDWIG Patrick Christian
MAJDAN Jennifer Bettina
MANHART Gabriele
MOKIC Drazen
MOSER Stephan Christopher
OLAH Nadine
OPAWA Daniela
PFEIFENBERGER Markus Werner
PSCHEL Markus
SAX Patrick
SENIGL Christoph
SOTOLARZ Jacqueline
STUTZIG Stefanie Marielouise
SUCHANEK Dominik
SZINOVATZ Manuela
TRSTENJAK Corinna
UZELAC Daniel
VACOLA Lukas
WOHLMUTH Joachim Paul
ZABERNIG Pia
45
Klasse 3F, Klassenvorstand Mag. Andrea Brezinschek
AL-SAYED Emir
BABOR Jasmin
BARTHOLNER Martina
BECK Stefanie
BCHLER Sebastian Wolfgang
BURIAN Daniel Martin
GARTNER Mario Christopher
GIGL Alexander
GROHOTOLSKI Marc
HORVATH Benjamin Franz
JEITLER Markus
KIRCHNER Denise
KNIG Sandra Irene
KHLMAYER Dominik
LAZIC Radmila
MALLOVITS Michael Kurt
MALLY Thomas
MARSAM Gerald Helmut
MRTH-HANNIG Christine
MRVA Stefan
PROTZEL Roman
REYES Jeffrey-Oliver
SCHIRLINGER Thomas
SEIDL Dominik
SLAVIK Rene
UNTERKREUTER Michael
WESSIAK Dominic
WIELAND Alexander Michael
46
Klasse 3G, Klassenvorstand Mag. Gerhard Trummer
BERGER Sandra
BRESICH Michaela Maria Anna
BRUNNER Andrea
BRGERMEISTER Nina
CHALUPSKY Maximilian Thomas
DRUCKER Jeannine Michelle
FUHRMANN Nina
GRNER Martin
HAHNL Mario
HASLEHNER Sandra Simone
KACZOR Petra
KAUFMANN Theo
KERN Julia
KURZBAUER Florian
LEITHNER Alexander Franz
LUKITSCH Oliver
MRAZEK Alexander Erhard
ONDRA Thomas Lukas
PEVNY Michael
PEVNY Tanja
POLSTER Stefan
PRANZ Mario
RADOVIC Irina
RESSEL Christian
SCHREMSER Katharina Verena
SONNENDORFER Kathrin
STEJSKAL Mathias Maximilian
UDOVC Isabella
47
Klasse 4A, Klassenvorstand Mag. Claudia Valsky
ANDERT Katharina
BRSTL Sabrina Maria
EIGNER Sandra
FRST Daniela Elisabeth
GRNWALD Marion
HOLZER Matthias
HORKY Christopher
IDINGER Tanja
KAMARA Rebecca
LEITNER Christopher Andreas
MANG Kerstin Antonie
MICHTNER Mathias Michael
ORAC Thomas
PARTENER Jasmin
PARTENER Michael
PLATZER Barbara
PUTZE Markus
SCHALLHOFER Ruth
SCHUSTER Elisabeth Helene
SCHTZENHOFER Lukas
SEDLACZEK Petra
SIMON Jeannine Catherine
STIFTER Nadine
STROBL Dominik
SZUSZEKOS Stephanie
TURAY Shamba
WOLFGRUBER Desiree Maria
48
49
Klasse 4B, Klassenvorstand Mag. Meta Gartner
BLIZEK Michael Roman
BUTZENDOBLER Bernadette
DUMANSKI Martha
GAZDEK Vanja
KLETZL Reinhard
KRUPITZA Lukas Matthaeus
LAGER Peter
MAGSUMBOL Catherine
MAIER Florian Erwin
MOTLICEK Barbara
MRVA Martin
NGO Yen Linh
NOGA Christoph Elisabeth-Maria
OPPENAUER Bernhard
RIPKA Sebastian
ROSS Dominik
SCHIFFEL Sandra
TERSEK Klausjrgen Peter
TOSUN Meral
TURINSKY Alexandra Stephanie
50
Klasse 4C, Klassenvorstand Mag. Daniela Mosgller
ARSALAN Sali
BARTOK Josef
BECK Jrgen Andreas
BRUCKNER Alexander Robert Robert
BURESCH Julia Sabrina
FOURTIS Alexander
FRIEDL Florian
HATSCHKA Markus
HAUER Claudia Maria
HERZIG Hannes
HOFER Peter
KARLOVSKY Tamara
KARNER Thomas
KRAUS Florian
OEHLER Thomas
POHL Astrid
ROSENAUER Ren
SCHNEKKER Sahra Michaela
SCHUSTER Roman
TOLL Patrick Philipp
WALDHAUSER Corina
WESSIG Markus Franz
WINKLER Tamara
51
Klasse 4D, Klassenvorstand Prof. Mag. Thomas Kffel
BILEK Kerstin
BUDIN Alexander
DANGL Susanna
DUFEK Stephanie
EDLING Bettina
FELLNER Tanja
FRIEDL Christina Petra
GINDLSTRASSER Katharina
GKSEL Selma
GRUNTORAD Johanna
HARLANDER Natalie
HOLZER Evelyn Renate
HOSTICKY Miriam
LHNERT Bernhard
MLLER Stefanie
MURATOVIC Osmana
NOVACEK Nadine
PRINZ Melanie
RAUSCHER Florian
SCHARTNER Florian
SCHOTTLEITNER Sabina
SKOLIK Michael
TEIBER Julia
TOPKAN Derya
VARDAR zlem
WAI Elisabeth
WINKELBAUER Birgit Ulrike
52
Highlights aus 4 Jahren (1D-4D)
Epochen und Entwicklung der jetzigen 4D:
- Jojo-Zeit
- Tamagotchi-Periode
- Stofftier-Epoche
- Sticker-Zeitalter
- Skateboard-Neuzeit
Derya + Teich = Derya IM Teich !
Beim vorigen Sportfest gewannen die Mdchen der jetzigen 4D das Volleyballturnier!
Einmal hatte Herr Prof. Kffel ein weies Hemd an...

Unflle und Missgeschicke:
22% aller SchlerInnen lief gegen Tren, deswegen erheben wir Anspruch auf den
Pflichtgegenstand Tren und ihre Tcken!
Frau Prof. Bertl-Baumann lief eines Tages gereizt aus dem

Klassenzimmer, kam kurz danach wieder, erteilte der ganzen Klasse
eine Strafarbeit und ging Tre knallend wieder.
Nachfolgerin von Chris aus TXO-1: Frau Prof. Visotschnig: Wenn sie
Aufmerksamkeit erregen wollte: Haaalloooooo!
Alex kommt 10 Minuten zu spt zur Geschichtsstunde.
Fr. Prof. Brezinschek: Woher kommst du?
Alex: Vom Klo.
Fr. Prof. B.: So lange warst dort? Hast Durchfall?
Alex: Ja.
Fr. Prof. B.: Das schau ich mir an.
Alex: OK.
Prof. Danzinger brachte uns live bei, dass man ein offenes Hosentrl
Toilettefehler nennt.
Bei einem Streit zwischen Alex, Ossi und Kathi zerbrach der
Zeigestab. Er wurde notdrftig mit Uhu-Stick geklebt. In der nchsten
H-Stunde machte Frau Prof. Bertl-Baumann ihre stndlichen
Stretching-bungen mit dem Zeigestab, sodass dieser erneut brach.
Wir lieen sie im Glauben, ihn ruiniert zu haben. Im Raum E61 kann
man noch heute die Hlfte des Stabes bewundern.
Was wir noch nicht vergessen werden:

- Prof. Kaniaks Turnbungen vor der Tafel
- Miri zeigt Fr. Prof. Sss, was es heit, ein Brett vor dem Kopf zu haben.
- die tglichen Attentate auf Fr. Prof. Zeiler

- als Frau Prof. Zeiler zu Derya sagte: Jetzt hab ich mir endlich
deinen Namen gemerkt, DEYRA!
- als Frau Prof. Zeiler Melanie etwas erklrt hatte und nachfragte: Hast du es jetzt verstanden?, antwortete Melanie mit Ja. Frau Prof. Zeiler darauf
entrstet: Warum?!
53
Klasse 4E, Klassenvorstand OStR Mag. Dr. Jrg List
BAMINGER Christopher
BARTSCH Stefan Johann
BRENDL Simone
CEHIC Azra
CSARMAN Sabrina
EVA Lennart
GADLLAH Adel
HASELMANN Claudia
HELER Diana-Cecilia
JANU Dominik Raphael
JOZIC Zeljko
MARBACHER Nicole
MATESA Dominik
MOHAMMAD-ASSAD Even
RAUSCH Thomas Felix
SADEGH Marjam
SCHLESINGER Wojciech Zygmunt
SYKALA Patrick
TITTEL Sandro
TOMIC Kristina
YETGIN Yasemin
54
Klasse 5A, Klassenvorstand OStR Mag. Dr. Wolfgang Annerl
AIGNER Christian Martin
AKBAS Yusuf
BARILITS Tanya Christina
BHM Julia Viola
BOREK Susanna
DEUSCHLINGER Philipp
ENGLERTH Elmar
GADLLAH Nadia
GRTZ Daniela
GRUBER Matthias
HADERER Christian
HAUBERT Michael Josef
HEIGL Roman Gerald
HOLZGETHAN Carina
HORVATH Martin Andreas
JAGSCHE Manuela
JOVANOVIC Sladjana
KLIMAN Sophie Gracia
KOPP Marvin
MAGLIC Adin
MEGUSCHER Florian
MUSITZ Katharina Ina
OZINGER Walter
PALECZEK Manuel
SCHWAGER Markus
SICHTAR Edith
STADLER Michaela
STOJANOVA Alexandra
TISCHBERGER Andrea
TUSCHLA Martina
VURAL Rukiye
YOUSSEF Ramy
ZELLNER Manuela Hermine
55
Klasse 5C, Klassenvorstand Mag. Andrea Satorfy-Schindler
ABERCROMBIE Aline Jennifer
ASUNCION Michaelo
AUTHRIED Thomas
BARTHOLNER Ulrike
BILEK Alina
BIRCAKOVA Julia
BRUGGER Karin
CORTEZ Oliver-Bryan
FREILER Barbara
GHUMAN Bhupinderjit
HAHN Florian Johannes
HENZL Sebastian
HLLINGER Klaus
INNERHOFER Marc
KELLER Alessa
KOPEC Caroline
KREJCERIK Stella
KUNDRA Priyanka
MANHART Angelika
MEHRANI-MYLANY Athena
PEREIRA Terence
SANCAK Ersin
SCHOBERWALTER Florian
SWOBODA Maximilian
WANG Yi
ZAJAC Sarah
ZAZZARA Victoria Margherita
56
Klasse 5D, Klassenvorstand Mag. Herwig Danzinger
ALBANCES Heherson Michael
BARTEL Andreas Raffael
CHAUDARY Sidrah
FRITSCH Nina-Sophie
HAMMAL Jadallah
HATTA Norfatihah
KOHLBAUER Philippa
LEISSER Martin
LLANERA Denise Grace
MABESA Alan Anthony
MAKSIMOVIC Ivana
MARKOVIC Jelena
MEISTERHOFER Markus
MICHALSKI Martin
NEUBERGER Carolina
PESCHKE Mathias
POLITZER Pia
RETTER Carola
RIGOROSO Laarni
SCHMIDT Nina
SCHWAIGER Jasmin
SENTONGO KAFEERO Jude
SIPTAK Miroslava
STEINER Dominik Philip
STEINER Julia Maria
SURLINA Mirta
TOSIC Suzana
57
Klasse 6A, Klassenvorstand Mag. Andreas Schatzl
CIHAN Harun
GERHAT Dorottya
GRUNTORAD Friederike
HAIDER Pascal
HEIGL Manuel
JUNGMANN Christoph Bernhard
KRISTOFICS-BINDER Christa
KRUPKA Julia
LUKACSI Martina
MLLER Max Benjamin
PROCHAZKA Stephanie
RENNHOFER Veronika
ROMAR Alexander Ken
SIMON Christian Gustav
58
59
Klasse 6B, Klassenvorstand Prof. Mag. Ursula Httner
FRIEDL Alexander Christoph
GAJIC Nena
GSODAM Sebastian
HAHNENKAMP Marion
JANU Amelie Claire
KAPAN Dzgn
KRUMMHOLZ Philipp
KRZYSCIAK Beate
MANDL Katharina
NEUMAYER Jrg Alexander
OSTERTAG Barabara
PAPP Gergely
POYRAZ Sevim
REISENAUER Christoph
RICKER Markus
SCHNEIDER Roland
SMUTNY Daniela
STANKOVIC Aleksandar
STENGL Katharina Silvia
VIDOVIC Ivana
WINDISCH Alexandra
ZANGERL Magdalena
ZIMMER Thomas
60
Klasse 6C, Klassenvorstand Prof. Mag. Frank Weilguny
ANDERL Maria
BHS Daniela
BROWN Markus
BUKOWSKI Nina
DILWORTH Suzanne
HARTMANN Felix
KAUFMANN Rudolf
KUNJAPARAMBIL Lincy
KURLETO Maylinn
MADHAVAPALLIL Asha
MANDL Bernadette
MARJANOVIC Vesna
MAYER Katharina
NEMETH Johanna
NICOLAS Sheryl
PAGSUYOIN Errol Adrian
SCHREFEL Magdalena
SCHWAIGER Patricia
SEMBRANO Marie Chris
STUHLMEIER Raphael
TEMME Johannes Peter
THIELE ORBERG Erik
WACHTA Manuel
61
Klasse 6D, Klassenvorstand Mag. Richard Mesaric
APOLONA Christine
ASUNCION Malyn May
BARCENA Diego
BIRCAKOVA Katarina
BOCK Lisa
GINES Emily Ann
GORTVAI Peter
HUBER Dorothee
JOHNSON Oliver Thomas
LANGMAYR Christine
MOVAHEDI Paul
NARCISO Melanie
ZCELIK Fahri Ali
PADAYHAG Timothy-Kris
PHILLIPS Jodi
PREMKUMAR Jerusha
ROUHANI Mona
STEVANOVIC Jovan
SUN Juanchao
TEI-WEMEGAH Benjamin
WALLNER Melanie
62
63
Klasse 7A, Klassenvorstand Prof. Mag. Margit Htzel
ARCE Jennifer
BEINSTEIN Barbara
BINDER Sabine
BHM Sebastian Maximilian
CIHAN Esra
DALLINGER Sonja Elisabeth
GEMEINBCK Iris
HAFIZOVIC Anela
HOCHREITER Julia
HLLINGER Ilse
KROPATSCHEK Teresa Maria
MANHART Barbara
MATESA Rajna
MILEDER Corinna
MUSITZ Julia Franziska
PETKOVIC Maja
PETKOVIC Tamara
POANDL Barbara
PREUSSER Agnes
RADOVIC Nina
RIPKA Barbara
SCHANTL Saskia Ingeborg
SCHEIDL Patricia
SOMMER Kathrin
ZCHMANN Julia
64
Liebstes Gretchen!
Heute Nacht hat mein Herz vor Freude geschumt,
denn ich habe von dir getrumt!
Meine Liebe ist nicht zu beschreiben,
ohne dich knnt` man mich zum Wahnsinn treiben!
Jetzt hoffe ich auf eine Notiz von dir,
ich liebe dich, so glaube mir!
Ach liebster, liebster Faust!
Mit deinen Worten vermagst du mich zu beschmen!
Lang wrd` ich brauchen um solch Stze zu finden!
Nein, ich wrd mich doch nur zu Tode schinden.
Doch genug der Sholzraspelei,
die Zeit der Unschuld ist vorbei!
Mutter ist gegen unsere Liebe
Und predigt stndig gegen Triebe.
Als Trost bleibt mir nur Religion,
glaubst du daran, so sag`s mir schon!
Mit dir wrde ich verstoen gegen jedes Verbot!
Sag, wrdest du mich retten in der Not?
Was wr, wenn ich tot im Himmel stnde?
Vergbe mir Gott dann meine Snde?
Was wrde ich nur tun allein,
mein Gott, ich mchte bei dir sein!
In Erwartung schau` ich nach Sd, nach Ost.
Wann kommt denn endlich deine Post?
Was ist denn nur? Wo drckt der Schuh?
Gretchen,
Was ist denn nur mein lieber Schatz?
Verzweiflung spricht aus jedem Satz!
Vermag ich dich nicht mehr zu betren?
Willst du mir nicht mehr Liebe schwren?
Du fragtest mich, woran ich glaube?
Faust
Nur an dich, meine se Taube!
Eine hhere Macht, vielleicht gibt es die auch,
doch die kmmert weder mich, noch meinen Bauch!
Was fr eine Snde meintest du?
Da beliebt mir nicht zu scherzen!
Doch jetzt musst du mir etwas sagen!
Wie kannst du dies Leid mit einem Lcheln ertragen?
Dein allerliebstes Mdchen,
Gretchen
Meine Holde!
Wie ich das ertragen kann?
Erst seit dir, bin ich ein ganzer Mann!
Mit dir wrd ich durchs Feuer geh`n!
Hauptsache, ich kann dich wiederseh`n!
Faust
In Liebe Faust
Ach Geliebter!
Mir ist so schlecht, ich kann nichts essen!
Hast du etwa den Unfall mit dem Gift vergessen?
Versprst du nicht auch unendliche Pein?
Mutter tot- das soll nicht sein!
Und Valentin, mein Bruder, der ist auch nicht Mehr!
Den zogst am Ende, schlielich du aus dem Verkehr!
Ein Kind trag ich auch noch unterm Herzen!
Meinen Abschiedsbrief erhltst du nun gleich,

mein Gott, jetzt werde doch nicht bleich!
Mein Kind ermordet- wie widerlich,
leb wohl- denn ich empfehle mich!
Gretchen!
Agnes Preusser, 7a
Gretchen
65
Klasse 7B, Klassenvorstand Mag. Karin Lingl
BADER Doris
BEIVEL Stefan
BINDER Martin
BOHRN Martina
FIEBER Robert
HATZENBICHLER Michaela
HORVATH Stefan
ISLAMAJ Selver
KLIMA Nicole
LALE mglsn
LOIDOLT Christoph
MRKONJIC Zeljka
PALECZEK Alessa
RAUCH Marco Alexander
RINDER John-Peter
ROHSMANN Nina
TRSTER Thomas
WITZMANN Sabine
ZEYMER Marc
66
Klasse 7C, Klassenvorstand Prof. Mag. Eva Poisel
ABDALLA Nadia
ABDELKADER Tarek
AZARJANA Anna
BREUER Lilli Stella
DIRTL Marlene
FALLER Philip John
GKSEL Enes
HASAN Ali Omar
KOHLBAUER Stephanie
MUSEL Iris
OLOGO Gifty
RAAB Nicole
RIEDLBERGER Marleen
RIEHL Dorothee Rosa
SIPTAK Andrej
TEVES Pamela
TRIEB Johanna Elena
UTHMAN Shawen
ZEDTWITZ Ferdinand
67
Buchhandlung - Antiquariat
ALOIS REICHMANN
Inh. Paul Edelmann
Sortiment - Antiquariat
Technik - Schulbcher
Wiedner Hauptstrae 18
1040 Wien Tel. 587 81 58
68
Klasse 8A, KlassenvorstandProf. Mag. Christiane Bodesinsky
BAIER Simona
DOMNANICH Patrick
ERHOLD Martin
FISCHER Michaela
FRIEDL Birgit*
KOLAR Claudia
KUMPAN Constanze*
LAFNITZEGGER Sabine
LEISTNER Verena
MANAUSCHEK Anna
MLLER Lisa*
PECINKA Daniela-Julia
RUTHNER Christine
SAMADI Haleh
SCHOBERWALTER Tina
TOVSTENTCHOUK Ekaterina
WIRTH Romana*
Unterstrichene Namen: Ausgezeichneter Erfolg, * Guter Erfolg
69
Mit ausgezeichnetem Erfolg haben maturiert:

DOMNANICH Patrick
MLLER Lisa
Mit gutem Erfolg haben maturiert:
ERHOLD Martin, FISCHER Michaela, FRIEDL Birgit,
LEISTNER Verena, TOVSTENTCHOUK Ekaterina, WIRTH Romana
Wir gratulieren herzlichst!
70
Klasse 8B, Klassenvorstand Mag. Erhard Bauer
AICHINGER Jacqueline
AMIRI Manuel
BAUER Bernhard
BILEK Adrian
BOBROWSKY Johannes*
DANGL Christian*
DANI Amide
FLCKEL Andreas
FREYTAG Nicole
GABRIEL Johannes
GUNAROVA Martina
KRALL Andrea
PLOT Claudia
RENNER Tamara
SCHAFFER Kerstin
SCHOLZ Karin
TILLER Christian
TREUSCH Sandra
UHL Arno Martin
VIDOVIC Nikola*
71
Mit ausgezeichnetem Erfolg haben maturiert:

RENNER Tamara
VIDOVIC Nikola
Mit gutem Erfolg haben maturiert:
BILEK Adrian, DANGL Christian, GUNAROVA Martina,
TREUSCH Sandra
Wir gratulieren herzlichst!
72
3.2
Die Lehrer/innen und das Nichtlehrerpersonal
3.2.1 Der Lehrkrper im Schuljahr 2000/01
Lehrerinnen und Lehrer:

Prof. Mag. Andorf Christa
Direktor:
Dir. Mag. Dr. Anzbck Friedrich
Kustodiat EDV
Internet-Betreuung
Mathematik 2A, 3A, 3B

Physik 2A, 3B, 7B
Informatik 3B,C,D
Referat Schulbuchaktion
Schikursbegleitlehrerin
Klassenvorstand 3B
Administratoren:
Prof. Mag. Dr. Annerl Wolfgang
Prof. Mag. Rathner Gerhard
Geographie und Wirtschaftskunde 2A, 2F, 3F, 4D, 8A
Kustodiat Audiovisuelle Lehrmittel
Referat Geistige Landesverteidigung
Referat Verkehrserziehung
Prof. Mag. Htzel Margit

Mathematik 7A, 8A
Physik 7A, 7C
Klassenvorstand 7A
Referat Stundenplanerstellung
Englisch 3C, 4C, 7A, 7B

Geschichte und Sozialkunde 2B, 3C, 4A, 7B
Klassenvorstand 7B
Mag. Bauer Erhard

Deutsch 2C, 8B
Geographie und Wirtschaftskunde 3G, 5A, 6A, 6B, 7A, 8B
Klassenvorstand 8B
Mag. Bertl-Baumann Gariele

Mathematik 2E
Geschichte und Sozialkunde 3C, 3G, 4D
73
Prof. Mag. Dr. Binder Herbert
Biologie und Umweltkunde 1B, 3B, 8B
Experimentelles Arbeiten 3F
Psychologie und Philosophie 7A, 7B, 8A, 8B
Wahlpflichtfach Psychologie, Philosophie und Pdagogik 7B, 8A, 8B
Wahlpflichtfach Biologie und Umweltkunde 6B
Kustodiat Biologie und Umweltkunde
Betreuungslehrer PPP
Mag. Bock Susanne

Leibesbungen Mdchen 1C, 1BD, 2A, 6AB
Wahlpflichtfach Psychologie, Philosophie und Pdagogik 7A
U Leibesbungen (Judo) 2. und 3. Klassen

Schwimmassistenz 2BD
Erste Hilfe
Mag. Cass Nya (Native Speaker)

Englisch 1C
Biologie und Umweltkunde 1C, 2C, 6C, 6D, 7C
Geographie und Wirtschaftskunde 1C, 2C, 5C, 5D, 6C, 6D, 7C
Mag. Cekolj Zeljko-Juraj

Religion (rm. kath.) 3A, 3B, 3C, 4, 4E
Mitverwendung an einer weiteren Schule
Mag. Danzinger Herwig

Prof. Mag. Bodesinsky Christiane
Deutsch 3D, 7B, 8A
Geschichte und Sozialkunde 3D, 7A, 8A
Wahlpflichtfach Deutsch 7C
Referat Buchklub der Jugend
Klassenvorstand 8A
Mag. Bogataj Eva

Leibesbungen Mdchen 1A, 2D, 4D
Deutsch 2D
Klassenvorstand 2D
Schwimmassistenz 2AC, 2EF
Deutsch 5D, 6A, 6D

Geschichte und Sozialkunde 5D, 6D
Ethik 5D
Klassenvorstand 5D
Schikursbegleitlehrer
Schulbiliothek
Mag. De Santis Elisabeth

Englisch 1B, 2C, 2F, 4E
Klassenvorstand 2C
Nachmittagsbetreuung
Mag. Dirnberger Katrin

Mag. Brezinschek Andrea
Deutsch 3F, 3G
Geschichte und Sozialkunde 2E, 3F
Wahlpflichtfach Geschichte und Sozialkunde 6BCD, 7AC
Klassenvorstand 3F
Prof. Mag. Bromberger Bruno

Biologie und Umweltkunde 1D, 2A, 6B
Leibesbungen Knaben 1D, 2AC, 6AB, 8AB
Deutsch 1B, 1C, 2F, 7A

Geographie und Wirtschaftskunde 1B
Deutsch fr Schler mit nichtdeutscher Mutterspr. 3AF, 4AD, 5AD
Mag. Dorfer Barbara

Leibesbungen Mdchen 2C, 2E, 3E, 4AB, 5D
Geographie und Wirtschaftskunde 2E
U Leibesbungen (Ballspiele) 1. und 2. Klassen
74
Mag. Dorfsttter Sonja
Mathematik 3C, 3F
Leibesbungen Mdchen 1E, 6CD
Mag. Drescher Eva Maria

Mathematik 1A, 4B, 8B
Physik 3F, 8A
Geometrisches Zeichnen 4B, 4C
Klassenvorstand 1A
Mag. Grosinger Cornelia

Mag. Hackl Lydia

Biologie und Umweltkunde 1A, 1E, 3A, 3C, 3G, 5A
Experimentelles Arbeiten 3C
Physik 3A, 3C
Klassenvorstand 3C
Kustodiat Offenes Lernen
Mag. Haider Ingrid

Prof. Mag. Eder Elisabeth
Deutsch 1A, 1D, 4E
Geschichte und Sozialkunde 4C
Religionsaufsicht
Mag. Gartner Meta

Deutsch 4B, 4C
Englisch 2A, 6A, 7B
Klassenvorstand 4B
Mag. Golda Manfred
Wahlpflichtfach Spanisch 6AC, 6D

Mag. Haydn Susanna

Geographie und Wirtschaftskunde 1C, 2C, 3E, 5C, 5D, 6C, 7C
Geschichte und Sozialkunde 3E
Klassenvorstand 3E
Mag. Heiss Gabriela

Bildnerische Erziehung 1E, 2A, 2B
Technisches Werken 1E, 2A, 2
Religion (ev.) 1ACE, 2DE, 3ABG, 4ABC, 5AC, 6AD, 7AB
Mag. Herndler Karl

Mag. Granitzer Harald
Englisch 2D, 3C, 5D
Geschichte und Sozialkunde 2C, 2D
Mag. Gratze Charlotte

Wahlpflichtfach Informatik 6B
BMUK
Musikerziehung 3A, 3B, 3C, 3D, 4A, 4C, 5C, 5D, 7A, 7C, 8A
Referat Schallplattenklub der Jugend
Kustodiat Musikerziehung
VL Hinterecker Margarete
Informatik 3. Klassen
Maschinschreiben 2. Klassen
Maschinschreiben und Textverarbeitung 4ABCD
Kustodiat Stenografie und Maschinschreiben
Internetbetreuung
75
Prof. Mag. Hinteregger Christine
Englisch 3A, 3B, 5A, 8AB
Geschichte und Sozialkunde 3A, 3B
Klassenvorstand 3A
Wahlpflichtfach Englisch 8AB
Mag. Hochmeister Christian

Deutsch 1C, 5D
Leibesbungen Knaben 2BD, 3C, 3F
Mag. Husar Marion

Biologie und Umweltkunde 1C
Experimentelles Arbeiten 3AEG, 3BF
Wahlpflichtfach Biologie und Umweltkunde 6CD, 7C
Mitverwendung an einer anderen Schule
Prof. Mag. Httner Ursula

Deutsch 6B
Englisch 2A, 2B
U Lese- und Schreibwerkstatt 1 - 4. Klassen
Klassenvorstand 6B
Kustodiat Bibliotheksbetreuung
Referat Theater der Jugend
Referat Kontaktlehrer Deutsch
Unterrichtspraktikantinnenausbildung Englisch
Mitglied des Dienststellenausschusses
Mag. Jensen Christa (Native Speaker)

Englisch 2C, 5D, 6C, 6D, 7C
U Englische Konversation 5ACD
Mag. Kirchmeier Adelheid

Musikerziehung 1A, 1E, 2C, 2D, 3F, 4B, 6D, 6C, 7B, 8B
Wahlpflichtfach Musik 7ABC, 8B
Chor 1.-3. Klassen, 4.-8. Klassen
Prof. Mag. Koletschka Elisabeth

Mathematik 1E, 1D, 2F, 6A, 6B
Klassenvorstand 1D
Prof. OStR. Mag. Kllner Christa

Deutsch 1E, 2B, 2E
Klassenvorstand 2E
Klassenstunde 2E
U Legasthenikerbetreuung 1AC, 1BDE
Bildungsberatung
Referat Elternverein
Referat Kontaktlehrer Deutsch
Unterrichtspraktikantinnenausbildung in Deutsch
Mitglied des Schulgemeinschaftsausschusses
Mag. Kremslehner (Muilermann) Pia Sophie

Englisch 1a, 1D, 3E
Religionsaufsicht 3BE, 4D
Mag. Krsnak Vogl Gabriele

Deutsch 3A, 3B
Leibesbungen 3AB, 3FG
Religionsaufsicht 2BE, 3AD
Prof. Mag. Kffel Thomas

Prof. Mag. Dr. Kaniak Ernst
Mathematik 2B, 4D
Physik 5A, 6A, 6B, 8
Kustodiat Physik
Deutsch 4D
Englisch 1A, 2E, 4D
Deutsch fr Schler/innen mit nichtdeut. Mutterspr. 6D, 7AC, 8B
Klassenvorstand 4D
76
Prof. Mag. Kulnik Maria
Deutsch 3C, 3E, 5A
Mag. Leitner Markus

Mag. Mesaric Richard

Mathematik 6C, 6D
Informatik 5B, 5C, 5D
Physik 6C, 6D, 7C, 8B
Wahlpflichtfach Mathematik 6CD, 7C
Klassenvorstand 6D
Mag. Mettenheimer Martina

Mag. Lingl Karoline
Geschichte und Sozialkunde 2F, 4B, 7B
Mathematik 3E, 7B
Informatik 3ADEF
Klassenvorstand 7B
Kustodiat Mathematik, Darstellende Geometrie
Unterrichtspraktikantinnenausbildung in Geschichte und Sozialk.
Prof. OStR Mag. Dr. List Jrg

Leibesbungen Knaben 1B, 4CE
Mathematik 1, 4C, 4E
U Leibesbungen Bergwandern
Klassenvorstand 4E
Referat Ferienhort
Vertretung des Direktors
Obmann des Dienststellenausschusses
Prof. Mag. Dr. Lffler-Anzbck Ulrike

Deutsch 6C, 7C
Psychologie, Philosophie, Pdagogik 7C
Ethik 5C
Wahlpflichtfach Psychologie, Philosophie, Pdagogik 7C
Kustodiat Deutsch Lesetexte
Kustodiat ffentlichkeitsarbeit
Mitverwendung am Pdagogischen Institut der Stadt Wien
Unterrichtspraktikantinnenausbildung in Deutsch
Mag. Marschalek Petra

Religion (rm. kath.) 1B, 1E, 2E, 3D, 3E, 3F, 4A, 7AB
Franzsisch 6C, 7AB

Leibesbungen Mdchen 2F, 7BC
Schwimmassistenz 2BD
Kustodiat Leibesbungen
Prof. Mag. Mser Christian

Bildnerische Erziehung 1B, 2D, 3C, 3D, 3E, 5A, 8AB
Technisches Werken 3A, 3C, 3D, 4C
U Fotokurs 5.-8. Klassen
Kustodiat Bildnerische Erziehung
Referat Film
Referat Kulturservicet
Mag. Moser Anna

Wahlpflichtfach Italienisch 6BC
Mag. Mosgller Daniela

Englisch 3D, 4C, 7A
Franzsisch 4ABC, 5ACD
Klassenvorstand 4C
Mag. Motycka Martin

Bildnerische Erziehung 1A, 1D, 2E, 2F, 3A, 3B, 4D, 4E, 6A, 7ABC,
Technisches Werken 3E, 3G, 3F
Wahlpflichtfach Bildnerische Erziehung 7AB, 8B
77
Mag. Motycka Renate
Bildnerische Erziehung 3F, 3G, 4C, 6B
Technisches Werken 3E, 3G, 3F
Textiles Werken 1A, 1B, 1E
Kustodiat Werkerziehung Knaben
Mag. Dr. Mller-Paschinger Irene

Biologie und Umweltkunde 2B, 3D, 3F, 4A, 4B, 8A
Experimentelles Arbeiten 3B, 3D
Physik 2B, 3D
Wahlpflichtfach Biologie und Umweltkunde 7C, 8AB
Klassenvorstand 3D
Mag. Obereder Gnter

Mathematik 5A, 6C
Informatik 5A, 6C
Leibesbungen Knaben 1AC
U Leibesbungen (Ballspiele) 1. Klassen
NTB Koordinator, Nachmittagsbetreuung
Mag. Ottenschlger Roman

Religion (rm. kath.) 2D
Mag. Palme Gerhild

Geschichte und Sozialkunde 4A
Leibesbungen Mdchen 3C, 3D, 7A
Univ.-Ass. Mag. Patek Hannes

Leibesbungen Knaben 1E, 2EF, 3AB, 4ABD, 5CD, 6CD
U Basketball 4.-6. Klassen
Kustodiat Leibesbungen
Schikursleiter
Prof. Mag. Dr. Piribauer Franz

Biologie und Umweltkunde 2E, 3E, 4C, 4D, 6A
Physik 2E, 3E, 4C, 4D
Bildungsberatung
Betreuer der Fuball Schlermannschaft
Mag. Dr. Pober Elisabeth

Biologie und Umweltkunde 2C, 6C, 6D, 7C
Physik 2C
Mag. Poisel Eva

Englisch 3F, 5C, 7C, 8AB
Geschichte und Sozialkunde 5C, 7C
Klassenvorstand 7C
Kustodiat ffentlichkeitsarbeit VBS
Kustodiat Englische Lesetexte
Unterrichtspraktikantinnenbetreuung in Englisch
Mag. Pringer Marietta

Biologie und Umweltkunde 2D, 2F, 4E, 8B
Physik 2D, 2F, 3G, 4A, 4B
Experimentelles Arbeiten in den Naturwissenschaften 3G
Klassenstunde 2F
Klassenvorstand 2F
Referat Mlltrennung
Mag. Reif Breitwieser Susanne

Englisch 1E, 1D, 2F, 4B
Mag. Redl Angela

Chemie 4D, 7A, 8A
Ethik 5A
78
Mag. Reinbacher Karin
Mathematik 5D
Informatik 5C, 5D, 6C, 6D
Wahlpflichtfach Informatik 6A, 7ABC, 8B
Internet Betreuung
Prof. Mag. Richter Karl

Darstellende Geometrie 7AB, 8B
Mag. Ried Margit

Geographie und Wirtschaftskunde 2B, 2D, 3A, 3B, 4C, 7B
Leibesbungen Mdchen 2B, 8AB
Klassenstunde 2B
Klassenvorstand 2B
Schikursleiterin
Prof. Mag. Riedl Judith Maria

Geographie und Wirtschaftskunde 1A, 1E, 1D, 3C, 3D, 4A, 4B, 4E
Geschichte und Sozialkunde 4E
Klassenvorstand 1E
Kustodiat Geographie und Geschichte
Prof. Mag. Rf Mikusz Rosa

Textiles Werken 1C, 2A, 2B, 2CE, 2F, 3AEG, 4ABC
Franzsisch 3BCDF, 6BC
Mag. Satorfy Schindler Andrea

Mathematik 4A, 5C
Informatik 3AEG, 3C, 3F
Geometrisches Zeichnen 4AC, 4D
Referat Stundenplanerstellung
Klassenvorstand 5C
Mag. Saudino John (Native Teacher)

Englisch 5C
Geschichte und Sozialkunde 2C, 5C, 5D, 6C, 6D, 7C
Psychologie, Philosophie und Pdagogik 7C
Mag. Schatzl Andreas

Latein 5D, 6A, 7A, 8A
Geschichte und Sozialkunde 2B, 6A
Klassenvorstand 6A
Kustodiat ffentlichkeitsarbeit
Mag. Schiermayer Petra

Religion (rm. kath.) 1C, 2B, 2C, 2F, 3G, 4C, 5C, 6BD
Mag. Schirmbck Maria

Italienisch 5C
Wahlpflichtfach Italienisch 7B
Leibesbungen Mdchen 4CE, 5A, 5C
Mag. Schmidauer Elisabeth

Deutsch 2A, 5C, 6D
Geschichte und Sozialkunde 2A
Klassenvorstand 2A
U Bhnenspiel 1.-4. Klassen
Mag. Schneider Riessner Karin

Instrumentalunterricht Klavier
Musikerziehung 1B, 1C, 1D
Prof. Mag. Spitznagl Heinrich

Geschichte und Sozialkunde 8B
Leibesbungen Knaben 3DE, 3G, 5A, 7ABC
Wahlpflichtfach Geschichte und Sozialkunde 7BC, 8AB
U Leibesbungen Fuball 1.-6. Klassen
Referat Brandschutz
79
Prof. Mag. Sporrer Gertrud
Deutsch 5C
Franzsisch 6A, 7C, 8B
Mitverwendung an der Pdagogischen Akademie Baden und der
Pdagogischen Akademie der Erzdizese Wien
Mag. Sss Erika

Technisches Werken 2CE, 2E, 2F, 3C, 4B, 4DE
Mag. Traxler (Huber) Karina

Mathematik 1C, 3G, 7C
Englisch 1C
Wahlpflichtfach Englisch 7C
Klassenstunde 1C
Klassenvorstand 1C
Mag. Trummer Gerhard

Englisch 3G, 7A
Franzsisch 3AEG
Musikerziehung 3G
Klassenstunde 3G
Klassenvorstand 3G
U Englisch Olympiade
Kustodiat Franzsisch Lesetexte
Mag. Trummer Karla

Bildnerische Erziehung 1C, 2C, 4A, 4, 5A, 5C, 5D, 6C, 6D
Wahlpflichtfach Bildnerische Erziehung 7BC, 8B
Technisches Werken 1C
Religionsaufsicht 2AC
Mag. Truxa Eleonore

Franzsisch 7A, 8A
Italienisch 5AD
Wahlpflichtfach Italienisch 7A, 8AB
Wahlpflichtfach Franzsisch 7A, 8AB
U Franzsisch Olympiade
U Italienisch Olympiade
Religionsaufsicht 4D
Mag. Tscherne Ursula

Technisches Werken 1A, 1B, 2B, 2D, 3F, 3B, 4A
Textiles Werken 1D, 2D, 3D, 4DE
Kustodiat Textiles Werken
Mag. Dipl. Ing. Tschol Michael

Informatik 5A, 5C, 5D, 6D
Wahlpflichtfach Informatik 7AB, 8AB
Internetbetreuung
Mathematik 2C
Kustodiat Informatik
U Schach 1.-5. Klassen
Mag. Valsky Claudia

Deutsch 4A, 6C, 7C
Englisch 4A
Deutsch fr SchlerInnen mit nichtdeut. Mutterspr. 5CD, 6D
Klassenvorstand 4A
Kustodiat Englisch Lesetexte
Kustodiat ffentlichkeitsarbeit VS
Mag. Veith Gudrun

Religion (rm. kath.) 8AB
Karenz
Mag. Visotschnig Rosemarie

Musikerziehung 2A, 2B, 2E, 2F, 3E, 4D, 4E, 5A, 6A, 6B
80
SL Gellner Karin
Mag. Walter Nora
Geometrisches Zeichnen 4E
U Leibesbungen Volleyball 4.-7. Klassen
Prof. Mag. Weilguny Frank

Englisch 1B, 2E, 6C, 6D
Geschichte und Sozialkunde 6C
Klassenvorstand 6C
Prof. OStR Mag. Dr. Weiskopf Horst

Latein 5CD, 6A, 6BCD, 7A, 7BC, 8B
Wahlpflichtfach Latein 6ABD
Mag. Winkler Christian

Religion (rm. kath.) 1A, 1D, 2A, 2D, 4D, 5A, 5D, 6C
Mathematik 2D
Referat Jugendrotkreuz
Prof. OStR Mag. Witoszynskyj Elisabeth

Chemie 4A, 4B, 4C, 4E, 7B, 7C, 8B
Experimentelles Arbeiten in den Naturwissenschaften 3E
Physik 4E
Kustodiat Chemie
Unterrichtspraktikantinnenausbildung in Chemie
Mag. Zeiler Marianne

Franzsisch 4DE, 5ACD, 6D
Wahlpflichtfach Franzsisch 6ACD
Integrationslehrerinnen:
SL Ackerer Andrea
Begleitlehrerin 2D
Begleitlehrerin 2D
Unterrichtspraktikant/innen:
Mag. Beneder Karin
Englisch 5C (Prof. Mag. Eva Poisel)
Geschichte und Sozialkunde 2F (Mag. Karin Lingl)
Mag. Otruba Martina

Deutsch 6C (Prof. Mag. Dr. Ulrike Lffler Anzbck)
Englisch 2A (Prof. Mag. Ursula Httner)
Mag. Sperker Petra

Deutsch 2B (Prof. OStR Mag. Christa Kllner)
Psychologie, Philosophie, Pdag. 7A (Prof. Mag. Dr. Herbert Binder)
Mag. Thirring Amelia

Chemie 4A (OStR Mag. Elisabeth Witoszynsky)
Physik 6C (Prof. Mag. Margit Htzel)
Fortsetzung des Unterrichtspraktikums im 2. Semester 2000/01
Karenzierte Lehrer/innen:
Mag. Diensthuber Margit
Mag. Dion Annie
Mag. Falb Ilse
Mag. Heyse Schaefer Barbara
Mag. Kollmann Susanne
Mag. Maresch Krista
Mag. Petschina Kolaczia Barbara
Prof. Mag. Primas Albert
Mag. Rienssl Maria
81
Nichtlehrerpersonal:
Panek Wolfgang, Oberschulwart

Glaser Christine (Pension mit 1. Juni 2001)
Sekretrinnen:
VB Kedro Elisabeth
Theisl Ilona
Matkovic Ivica
Dttelmayer Christine (ab 26. Februar 2001)
Ambros Edith
Schulwarte:
Simic Ana
Schulrztin:
Dr. Maria Mllner
82
3.3 Der Elternverein
3.4 Der Schulgemeinschaftsausschuss
Das Schuljahr 2000/01 war leider geprgt von Sparmanahmen und draus
resultierenden groen Problemen. Mehr denn je musste der Elternverein
finanziell helfen.
Dabei stand wieder an oberster Stelle die Untersttzung einiger
Schler/innen, denen die Teilnahme an Sprachwochen bzw. Schikursen
ohne diese Zuschsse kaum mglich gewesen wre.
Ein groer Teile der von sehr vielen Eltern so fleiig gespendeten Betrgen
floss in die Anschaffung von Lehrmitteln und allflliger Lektre.
Da der Schule auch nur ein sehr begrenztes, allzu rasch erschpftes Budget
zur Verfgung steht, mussten wir heuer auch Kosten fr notwendig
gewordene Reparaturen bernehmen, wie z.B.: Erneuerung der
Schlievorrichtungen fr die Spinde. Die wohl schnste Ausgabe wird
Ende Juni die Bezahlung der Silbermnzen sein, die Schler/innen mit
Ausgezeichnetem Erfolg erhalten werden.
Viele wesentliche Entscheidungen, die das Schulleben betreffen, werden

vom Schulgemeinschaftsausschuss gefllt, und jedes Jahr werden mehr
Themen in dieses Gremium verlagert. So wird nicht nur ber schulautonome
nderungen der Stundentafel, sondern auch ber schulautonom freie Tage,
den Terminkalender und somit auch ber Schulveranstaltungen abgestimmt.
Auerdem werden immer wieder pdagogische Anliegen und Probleme des
Zusammenlebens zwischen Schler/innen, Lehrer/innen und Eltern im
Schulgemeinschaftsausschuss diskutiert und so wurde heuer die Einfhrung
einer Konfliktlsungsgruppe beschlossen, die Disziplinarkonferenzen, wenn
mglich, ersetzen soll. Weiters wurde vom SGA ein Protestbrief an den
Stadtschulrat verfasst, der sich mit der angespannten budgetren Lage
unserer Schule befasste und festhielt, dass das Defizit durch die
bersiedlung in das neue Schulgebude und auftretende Mngel in diesem
Schulgebude und nicht durch unser Eigenverschulden entstanden ist. Es
wurde uns daraufhin vom Stadtschulrat zustzlich Geld zur Verfgung
gestellt, das hoffentlich im nchsten Jahr helfen wird, die angespannte
finanzielle Lage unserer Schule ein wenig zu erleichtern.
Die Mitglieder des EV waren aber nicht nur bestrebt Lcher zu stopfen!Eine besonders wichtige Aufgabe sahen wir darin, gemeinsam mit den
anderen Schulpartnern schulautonome Entscheidungen oder Probleme, die
immer wieder beim Zusammenleben so vieler Menschen entstehen knnen,
konstruktiv zu beraten und mglichst effektive Lsungen fr alle Beteiligten
zu erarbeiten.
Damit das auch in Zukunft mglich ist, mchte ich abschlieend zwei mir
sehr am Herzen liegende Bitten loswerden:
AN DIE ELTERN: BITTE arbeiten Sie weiterhin interessiert mit und bleiben
Sie auch im nchsten Schuljahr spendierfreudig!
AN DIE LEHRER: BITTE versuchen Sie trotz aller momentanen
Erschwernisse auch weiterhin auf die Bedrfnisse der Schler/innen
einzugehen und keinen Bildungsabbau an unserer Schule zuzulassen!
In beide Richtungen mein allerherzlichstes DANKE SCHN!
Michaela Neumayr
Obfrau des Elternvereins
Ich mchte mich hier im Namen aller Lehrervertreter/innen des SGA herzlich
bei Eltern und Schler/innenvertreter/innen und nicht zuletzt bei Dir. Mag.
Dr. Anzbck fr die ausgezeichnete Zusammenarbeit bedanken und allen
erholsame Ferien wnschen.
Mag. Claudia Valsky
83
3.5 Der Schulsprecher
Schulsprecher!? Ein gewiss sehr schwieriges Amt. Versuchen wir einmal
diesen Begriff zu definieren, der Duden erlutert diesen Begriff
folgendermaen: von Schlern u. Schlerinnen gewhlter Mitschler, der
die Interessen der Schlerschaft einer Schule vertritt.
Aus eigener Erfahrung kann ich mich dem nur zu Teil anschlieen, natrlich
ist die hier angefhrte Definition der Hauptbestandteil des Schulsprecher
Daseins. Jedoch gehrt noch viel mehr dazu, es ist ein stndiger Versuch,
tragbare Kompromisse zu finden. Ob es die Schler, die Lehrer, die Eltern,
der Direktor oder gar das eigene Gewissen ist, immer einen Kompromiss zu
finden, ist der eigentliche Bestandteil des Leben eines Schulsprechers.
Nun ich genoss nicht das ganze Schuljahr das Privileg Schulsprecher zu
sein. Gewhlt wurde ich als Stellvertreter, jedoch schied mit Beginn der
Matura, Arno Uhl, als Schulsprecher aus. Er bat mich dieses Resmee zu
verfassen, da er der Matura wegen genug Zeit bentigt, um diese auch
erfolgreich zu beenden.
Um auf das zu Ende gehende Jahr zu kommen, war es aus schulpolitischer
Sicht ein sehr bewegtes Jahr.
Einerseits die Einsparungen der Bundesregierung, oder innenpolitisch das
zweifelhafte
Kollegsystem,
der
Umgang
mit
Schlern
der
englischsprachigen Klassen oder der rtselhafte Einbruch in die Schule.
Ich mchte zuerst auf die Krzungen des Bildungsbudgets eingehen. Der
offensichtliche Startschuss fr Einsparungen waren die Studiengebhren,
die uns Schler zunchst nicht treffen, doch kann man sich sicher sein, dass
einige Schler von heute, die Studenten von morgen sein werden.
Wir genieen das Privileg den Landesschulsprecher, Martin Binder, an
unserer Schule zu haben. Das ist deswegen ein Privileg, weil wir dadurch
Informationen zu hren bekommen die nicht unbedingt in den Medien
publiziert werden. Was ich eigentlich sagen will ist folgendes, Streichung der
Schulfreifahrt, sowie der Schulbuchaktion und die Einsetzung von
Oberstufengebhren, sind keine Utopien einiger hoher Beamte des
Unterrichtsministeriums, sondern knnen in naher Zukunft Realitt werden.
Wie sich da die sogenannten Abfederungen auswirken sollen, lsst sich
nicht einmal erahnen.
Im Zuge solcher Schreckensszenarien und der Einsparungen im
Bildungsbereich, haben Schler der Draschestrae fters an
Demonstrationen teilgenommen. Wir sind in dieser Sache sogar einen
Schritt weitergegangen. Der Schlervertretung wurde sogar die Mglichkeit

gegeben einen Aktionstag abzuhalten. Dieser wurde zunchst mit
Lehrervertretern und Elternvertretern besprochen.
Der Aktionstag begann mit der kompletten Versammlung der Oberstufe in
den Turnslen, wo dann Reden von Arno Uhl, Prof. Htzel, Martin Binder
und meinerseits gehalten wurden. Es wurde die Unterstufe deswegen nicht
miteinbezogen, da man jede Form von Indoktrinierung vermeiden wollte.
Nach den Reden wurden die Schler in Diskussionsgruppen eingeteilt, in
denen die Ursachen fr die Einsparungen diskutiert wurden, sowie
Alternativen besprochen wurden.
Am Abend blieben in etwa 60 Schler ber Nacht in der Schule, um zu
zeigen das uns unsere Ausbildung auch ber unsere Freizeit hinaus am
Herzen liegt. Um diese Aktion nicht zu vergessen, besuchte uns ein
Kamerateam des ORF fr Wien heute. Damit auch alles unter geordneten
Verhltnissen ablief, erklrten sich auch ein paar Lehrer bereit die Nacht in
der Schule zu verbringen.
An dieser Stelle mchte ich den Lehrern sowie auch dem Direktor danken,
dass sie uns diese Mglichkeit gegeben hatten. Es war nicht
selbstverstndlich, uns diesen Tag zur Verfgung zu stellen, da an anderen
Schulen dies nicht mglich war. Auch mchte ich dem damaligen
Schulsprecher, Arno Uhl, meinen Respekt aussprechen, der dieses
Unternehmen erfolgreich geplant und organisiert hatte.
Was am Anfang dieses Jahres zu einiger Verstimmung unter den Schlern
fhrte, war der Versuch, das Kollegsystem einzufhren, dieses sollte mehr
Selbstverantwortung der Schler vermitteln, jedoch stellte sich heraus, dass
dieses System nicht ganz dem Schulunterrichtsgesetz entsprach. Das
Kollegsystem wurde von den Lehrern favorisiert, da dieses ihnen weniger
Arbeit bei der Zusammenrechnung der Fehlstunden bereiten wrde. Aber
auch die Direktion lobte diese System, doch auch hier muss man das
Verhalten des Direktors wrdigen, da er wenigsten ber die Zukunft
abstimmen lie. Denn mir ist zu Ohr gekommen, dass zum Beispiel in einer
anderen Schule das Kollegsystem eingefhrt wird, ohne die Schler und die
Eltern zu befragen.
Doch das Verhalten von der Direktion war auch fters weniger kooperativ.
Ein konkretes Beispiel war eine SGA Sitzung in der man sich das Problem
des Rauchens annahm. Das von den Lehren, dem Direktor und auch von
der Schulrztin geforderte Rauchverbot an der Schule, wurde von einem
Groteil der Schler- und Elternvertretung abgelehnt, und stattdessen ein
84
Kompromiss gefunden. Obwohl dieser schwierig zustande gekommen ist,
waren dann alle Seiten einverstanden. Er sah vor, dass jeder Schler, der
Raucher ist, sich nach einem beratenden Gesprch mit der Schulrztin,
einen Ausweis ausgestellt bekommt, der ihn dazu berechtigt, whrend den
Pausen in einem eigens dafr bereitgestellten Hof, Tabak zu konsumieren,
selbstverstndlich erst, wenn die betreffende Person lter als 16. Jahre ist.
Doch dieses Gesprch lste zumindest bei mir einigen Unmut aus, da die
Schulrztin den Standpunkt vertritt, dass Nikotin das selbe Suchtverhalten
auslst wie Heroin. Von diesem Standpunkt aus, war es zwar schwierig
einen Kompromiss zu finden, doch es gelang.
Was fr Nachdenklichkeit sorgte, zumindest bei mir, war das Verhalten
einiger Lehrer in den 7. Klassen. Wenn man einigen Schlern Gehr
schenkte, knnte man den Eindruck gewinnen, dass einige Lehrer
vollkommen inkompetent sind, zum Beispiel durch die Vergabe von
Mitarbeitsplus fr Tafellschen (der Gegenstand Tafelputzlehre ist meines
Wissens noch nicht im Lehrplan verankert), die Vergabe von
Superdenkerplus (vielleicht ein in der Vorschule anzuwendendes Mittel um
zu motivieren, in der Oberstufe aber doch etwas kindisch anmutend..) oder
das Androhen des Durchfliegens weil manche Lehrer, erst am Ende der
7.Klasse, den Eindruck bekommen, dass die jeweiligen betroffenen Schler
zuwenig fr die bevorstehende Matura knnen. Dadurch sehen sie die
Gefahr, vor der Kommission blamiert zu werden. Vielleicht wre es
angebrachter darber nachzudenken ob die eigenen Fhigkeiten dazu
angetan sind, entsprechend Wissen zu vermitteln. Wenn in einer Klasse der
Oberstufe 40% der Schler durchfliegen, kann das sicher nicht
ausschlielich mit einer geballten Ansammlung von Dumpfgummis
begrndet sein dagegen sprechen auch alle statistischen
Wahrscheinlichkeiten. Angst zu machen durch Verwarnungen, bzw.
belehrende Gesprche mit dem Direktor wegen Banalitten, wie
Zusptkommen oder das Kritisieren der Unterrichtsform des jeweiligen
Lehrers lassen pdagogische Kenntnisse bestenfalls erahnen. Ohne
pauschalisieren zu wollen, habe ich den Eindruck, dass durch den Umzug in
die Draschestrae so etwas hnliches wie eine Eliteschule installiert werden
soll. So sehr ich das tolerante Verhalten des Direktors gegenber der
Schlervertretung nur loben kann, muss diese Verwandlung der Schule
dennoch hinterfragt werden.
Abschlieend mchte ich doch noch all jenen danken, die dieses Jahr so
interessant gemacht haben: das wren der Rest der Schlervertretung, die
Elternvertretung, die Lehrerschaft, die Direktion, die Schulwarte, das
Schulbuffet, das Sekretariat, die Administration und auch dem Team der
Schlerzeitung. All jene, die ich an dieser Stelle vergessen habe, bitte ich
um Verzeihung, und hoffe, dass alle Schler dieses Schuljahr so beenden
wie sie sich das wnschen. Ich mchte mich an dieser Stelle von der
Draschestrae verabschieden, da ich mich nach diesem Schuljahr einer
anderen Ausbildungsmglichkeit befleissigen werde.
Im diesem Sinne wnsche ich den Schlern und selbstverstndlich auch
den Lehrern, erholsame Ferien, sowie manchen von ihnen die Erkenntnis,
dass der Mensch im Vordergrund steht und nicht das Jammern ber das
Schlermaterial
Christoph Reisenauer
Schulsprecher
85
4. Unterricht
4.1 Unverbindliche bung Darstellendes Spiel
Die Unverindliche ung Darstellendes Spiel wurde im Schuljahr 2000/2001
fr die Unterstufe angeboten. Es meldeten sich 16 Mdchen aus den 1.-3.
Klassen, der Kurs konnte also wchentlich 2-stndig gefhrt werden.
Nach einem ersten Kennenlernen und Warmwerden in der Gruppe
arbeiteten wir viel mit Improvisation: kleine Szenen, die aus dem Moment
entstehen, beschftigten uns. Ausgangspunkt einer solchen Szene kann
eine Vorgabe sein: ein Ort, ein Gefhl, ein Gegenstand, ein erster Satz oder
eine Krperhaltung inspirierten die Spielerinnen. Erste Sprechversuche in
Gibberish einer Unsinnssprache, die sich an existierende Sprachen
anlehnen kann zeigten schne Erfolge! Bemerkenswert ist dabei vor allem
der Umstand, dass die Spielerinnen, obwohl jede ihre eigene, fr die
anderen eigentlich unverstndliche Sprache spricht, einander glnzend
verstehen. Warum? Weil Mimik, Gestik, stimmlicher Gefhlsausdruck und
Aufmerksamkeit sich automatisch verstrken das spielerische Element
und der Krpereinsatz tragen mhelos den Sieg ber kopflastiges
Konstruieren von Szenen davon.
Im Jnner wurde dann der Wunsch der Gruppe nach einem richtigen Stck
immer lauter. Mein Vorschlag war, es doch, auch anlsslich des 200.
Geburtstages von Johann Nestroy, mit dem Talisman zu probieren.
Lange, bevor wir den Text lasen, nherten wir uns den Figuren und dem
Thema des Stckes mit Improvisation. Die Schlerinnen kannten die groben
Umrisse der Geschichte. Sie whlten ihre Lieblingsfiguren, verkleideten sich
und
erfanden
ihre
Figur:
Lebensgeschichte,
Lieblingsstze,
unterschiedliche Gefhlslagen.
Nach der Lektre des Textes und ersten Spielversuchen wurde schnell klar,
dass wir den Text radikal krzen wrden. So entstand ein Potpourri von
Szenen rund um Titus Feuerfuchs am Schluss arbeiten wir noch!
Ich freue mich auf die Auffhrungen im Juni was werden wir nervs sein!!
und wnsche allen Spielerinnen toi-toi-toi!!!
Mag. Elisabeth Schmidauer
86
4.2 Unverbindliche bung Bergwandern
Es war sicher keine leichte Sache ein
Wanderprogramm zu planen, das sowohl
die Interessen von 17 SchlerInnen der
1B-Klasse ansprechen als auch die
Erwartungen von 16 SchlerInnen der 3.
und 4. Klassen erfllen sollte.
So gab es ein breites Angebot von
Spielen, Radtour, Hhlenerforschung,
Schifahren, ganztgigen Wanderungen
bis zur zweitgigen Wanderung im
tschergebiet.
Am Ende des Schuljahres knnen nun
alle Teilnehmer auf einen reichhaltigen und anspruchsvollen Wander Terminplan zurck-blicken:
14.09.00: Vorbesprechung, Planung
14.10-00: Radwanderung: Inzersdorf-Guntramsdorf
21.10.00: Laufen und Spielen im Erholungsgebiet
Wienerberg
15.11.00: Wanderung: Klosterneuburg-Jgerwiese-Neuwaldegg
18.03.01: Schitag am Stuhleck
28.04.01: Wanderung: Mdling-Anninger-Dreidrrischen HhleGumpoldskirchen
12.05.01 :Wanderung: Rekawinkel-Troppberg-HochramalpePurkersdorf
25.05.01: Wanderung: Mitterbach-Erlaufsee-Gemeindealpe
26.05.01: Wanderung: Gemeindealpe-tschergrben-Wienerbruck
14.06.01: Wanderung: Schneeberg-Losenheim
23.06.01: Wanderung: Kaltenleutgeben-Hllenstein-TeufelsteinGiehbl
Da bleiben neben der kleinen Enttuschung ber die wegen Schneemangel
entfallene Rodelpartie doch sicher einige Erlebnisse, die nicht so rasch
vergessen werden:
die endlose Warteschlange vor dem Fasslrutschen in
Klosterneuburg
die wilden Schifahrten auf den letzten Schneeflecken am
Stuhleck
die weiten Baseballschlge am Anninger
die gefhrlichen Wumperdinger in der Dreidrrischen Hhle

die mutigen Minipferde am Troppberg
der Topfenstrudel auf der Hochramalpe
das Lagerfeuer beim Terzer Haus
Dominiks fliegender Schlafsack
Die Wandergruppe der 3. und 4.Klassen auf der Gemeindealpe

OStR Mag. Dr. Jrg List
87
4.3 Projekt der 2D: Von allen Sinnen
Gib mir Augen, die schauen knnen,
ich mchte mehr als nur sehen.
Gib mir Ohren, die horchen knnen,
wenn man horcht, hrt man mehr...
Stellen Sie sich Folgendes vor:
Tosender Lrm, ohrenbetubendes Knirschen, die Ohren schmerzen, man
glaubt, dass der Schmerz das Hirn zerschneidet und Sie wissen nicht,
woher diese Gerusche kommen. Sie knnen das Gerusch nicht zuordnen.
Sie glauben, dass Sie es noch nie gehrt haben. Panik!!! Panik macht jedes
Handeln unmglich, Sie halten sich die Ohren zu, schreien, schlagen um
sich und versuchen sich zu verstecken. Sie bemerken nicht, dass alle
anderen Menschen ruhig weitergehen, so als hrten sie gar nichts.
Ja, alle diese Menschen haben schon einen bremsenden Zug gehrt und es
ist ihnen mglich einem Gerusch, auch wenn sie Quelle dafr nicht
ausfindig machen, ein Bild zuzuordnen und diesen Menschen macht das
Verhalten von Menschen mit autistischer Wahrnehmungsstrung aber
Angst, weil sie nicht wissen, warum sich ein Mensch pltzlich so verhlt.
Die Vielfltigkeit dieser Strung ist so gro wie die Vielfltigkeit der
Wahrnehmung. Jegliche Form kann beeintrchtigt sein, es wird entweder zu
viel empfunden oder zu wenig, das Weiterleiten und Abspeichern von
Umweltinformationen ist verndert oder es gelingt diesen Menschen nicht,
die gespeicherten Informationen wieder abzurufen bzw. mit anderen zu
verknpfen.
Da wir ein Mdchen mit autistischer Wahrnehmung in unserer Klasse
haben, haben wir uns nun mit diesem Thema beschftigt.
Nach einem Jahr des Kennenlernens und gelebter Toleranz schauen wir
nun hinter den Vorhang der Erlebniswelt eines Menschen mit autistischer
Wahrnehmungsstrung, um nun auch mit dem Ratio zu verstehen, was wir
in der 1. Klasse versucht haben zu erfhlen. Natrlich sollte diese Projekt
auch die Arbeit der ProfessorInnen mit den Integrationskindern erleichtern.
Nachfolgend lesen Sie ein Interview mit Samantha. Sie erzhlt, wie sie
empfindet. Ein kurzes Interview Samantha ist in der Schule nicht sehr
gesprchig (sie flstert hier auch nur) aber doch ein Interview mit viel
Aussagekraft zwischen den Zeilen.
Interview: Samantha
16.10 2000
Du bist eine interessante Persnlichkeit. Warum, glaubst du, ist das so?
Ich glaube, wegen meiner Stimme.
Was ist mit deiner Stimme?
Ich spreche nicht mit Stimme!
Warum sprichst du nicht mit Stimme?
Ich wei nicht, warum das so ist!
Du sitzt manchmal in der Klasse und hltst dir die Ohren zu. Warum?
Wenn ich mir die Ohren zuhalte, dann glaube ich, dass ich wieder ein gutes
Gefhl bekommen werde.
Wie fhlt man sich mit einem guten Gefhl?
Sehr fit, der Krper ist wieder in Freiheit.
Das heit bei einem schlechten Gefhl ist der Krper in Gefangenschaft.
Wodurch wird er gefangen?
Das macht Schmerzen im Bauch.
Was berhrst du gerne?
Ich berhre gerne den Fernseher an der Seitenwand und schaue dabei aber
zu. Ich mag gerne, wenn der Fernseher laut aufgedreht wird. Meine Eltern
und meine Schwester Bianca sagen dann immer, dass ich sie nerve. Ich
hre aber trotzdem nicht auf, das fhlt sich sehr interessant an.
Was magst du gar nicht berhren?
Glatte Flchen sind fr mich unangenehm.
Was riechst du gerne?
Ich liebe es an Gnseblmchen zu riechen. Auerdem rieche ich gerne an
Tintenkillern, Klebern und neuem Plastik, das riecht nach Schwimmbad und
gutem Gummi.
88
Was riechst du nicht gerne?
Fensterscheiben, die haben keinen guten Geruch.
Was hrst du gerne?
Musik, die Schlmpfe, Babys.
Was hrst du nicht gerne?
Laute Stimmen.
Was schmeckt dir besonders gut?
Mars.
Was schmeckt dir gar nicht?
Gervaisbrot.
Du isst ja manchmal Papier, Kleber und schleckst den Tintenkiller ab. Ja
sogar eine Fliege hast du schon im Zeichensaal verspeist. Schmeckt dir das
alles?
Ja, das schmeckt nach neuer Chemie. Die Fliege war ein bisschen
schleimig.
Was siehst du gerne?
Rot ist eine schne Farbe fr mich, auch Gelb und Rosa.
Was tut deinen Augen weh?
Gameboy spielen.
Hast du das Gefhl anders zu sein, als die anderen Kinder?
Ja, die bekommen keine schlechten Gefhle.
Menschen mit autistischer Wahrnehmungsstrung nehmen ihre Umwelt
anders wahr. Glaubst du, dass du auch zu solchen Menschen gehrst?
Ja, manchmal finde ich zu bekannten Situationen keine dazu passenden
Bilder im Kopf. Dann bekomme ich ein schlechtes Gefhl.
Manchmal sprichst du laut und mit deiner Familie sowieso. Glaubst du, dass
du es irgendwann schaffen wirst mit lauter Stimme zu sprechen?
In der dritten Klasse vielleicht.
89
Inzwischen geht das Schuljahr dem Ende zu. Seit ein paar Wochen spricht
Samantha laut, beteiligt sich aktiv am Unterricht und lacht viel ein
berwltigendes Erlebnis, dem wir so lange schon entgegengefiebert haben
und das dann doch so berraschend gekommen ist.
Da nicht nur Samantha, sondern auch Nicole, ein zweites Integrationskind,
die Welt anders wahrnimmt , war es naheliegend, sich mit dem Thema
Wahrnehmung eingehender auseinanderzusetzen. Kinder und auch
LeherInnen sollten das Verhalten besser verstehen lernen.
Der erste Schritt: (Hinterfragen) Was ist Wahrnehmung? (Erkennen,
Weiterleiten,
Abspeichern und Wiederabrufen von Informationen der
Umwelt)
Der zweite Schritt: (Forschen) Wodurch kann Wahrnehmung verndert
oder gestrt werden?
Der dritte Schritt: (Umsetzen) Ausprobieren, wie man mit vernderter
Wahrnehmung empfindet.
Dies geschah whrend drei Wochen in Form fcherbergreifenden
Unterrichts auf sehr vielfltige Art und Weise.
Den Anfang machte ein Lehrausgang ins Louis Braille Haus zum Tag des
Auges. Die Hhepunkte dort waren: der Besuch der Unsicht-Bar, in der
sich die SchlerInnen in absoluter Finsternis Getrnke bestellen konnten,
die sie auch bezahlen mussten. Es zeigte sich ziemlich schwierig, die
passenden Mnzen blind zu ertasten. Spannend waren auch das Kegeln mit
verbundenen Augen, das Kennenlernen der Blindenschrift und eine
Vorfhrung mit Blindenhunden. Die
Begegnung mit den in der
Blindenwerkstatt arbeitenden Menschen und die groe
von uns
empfundene Bewunderung fr die dort geleistete Arbeit wird uns in
Erinnerung bleiben.
Wieder in der Schule arbeiteten wir sehr intensiv an diesem Thema weiter.
Im Biologieunterricht lernten die SchlerInnen von den Sinnesorganen und
deren Funktionen, was fr die Basis zum weiteren Arbeiten notwendig war.
Mit groem Aufwand und sehr anschaulich erarbeitete Frau Prof. Pringer
mit Hilfe von Gerusch-, Geruchs-, Geschmacks- und Tastrtsel die
Aufgaben diese Organe. Die hergestellten Materialien wurden auch am Tag
der offenen Tr prsentiert.
Im Zeichen- und Mathematikunterricht beschftigten sich Herr Prof. Mser
und Herr Prof. Winkler intensiv mit optischen Tuschungen, fanden mit den
SchlerInnen dazu auch einiges im Internet.
Der BE-Unterricht wurde zur Herstellung von optischen Brillen verwendet.

Unter groer Begeisterung entstanden phantasiereich vernderte Glser
(durchlchert, verfrbt, verschiedene Strken), die unsere Besucher eine
vllig andere Sicht auf die Welt vermittelten.
Im Technischen und Textilen Werkunterricht wurden ausgefallene
Schuhkreationen zum Thema: Geh.., Geh.., Ge.., Gefhle hergestellt, die
viele Besucher mit groer Begeisterung, begleitet von Lachanfllen,
testeten. Es war nicht einfach, ja oft gerade zu halsbrecherisch, mit diesen
Holzschuhen zu gehen. berraschende Effekte wie schiefe Ebenen,
verschiedene Hrten wurden durch Verwendung von Abwaschschwmmen
bis zu Ngel erzielt. Frau Professor Tscherne und die Kinder sprhten nur
so vor Ideen.
Im Deutschunterricht gab es eine Text- und Schreibwerkstatt zum Thema:
Sinne mit vielen Gedichten zum Lesen, selbst Schreiben und Genieen.
Mit Textausschnitten aus Sskinds: Parfum und Schneiders: Schlafes
Bruder gelang die Anregung, dass die SchlerInnen hnliche eigene Texte
von besonderen Wahrnehmungserlebnissen gestalteten.
Bei einem Interview mit einer Schlerin aus der Parallelklasse, die aufgrund
einer Erkrankung in der frhen Kindheit einen Rollstuhl bentzen muss, gab
sie uns einen Einblick in das Leben und den Schwierigkeiten eines
Rollstuhlfahrers und wir machten unsere ersten Fahrversuche mit einem
Rollstuhl.
Im Englischunterricht wurde eine Menge von Adjektiven zum Thema How
do you feel today gefunden und auch pantomimisch dargestellt. Das
bereitete so manchem Schwierigkeiten und Herr Prof. Granitzer konnte sein
schauspielerisches Talent voll entfalteten und seinem Unterricht zur
Verfgung stellen.
Im Turnunterricht gab es verschiedenste Wahrnehmungsbungen, auch in
der Schwimmhalle, es wurde blind gespielt, die Mdchen lernten ber
mehrere Wochen Fureflexzonenmassage (so mancher Besucher konnte
sie am Tag der offenen Tr genieen), doch den krnenden Abschluss
bildete eine Body-Painting Aktion in den Turnsaalduschen, wo mit
eingefrbtem Duschgel experimentiert wurde. Ziel dieser Aktion war ein
kombiniertes Erlebnis von optischen und taktilen Eindrcken. Fr manchen
90
wurde dies ein lnger bleibendes Erlebnis, so dass das Badewasser noch
nach Wochen rot schimmerte.
All das und noch einiges mehr wurde im Museum der Wahrnehmung am
Tag der offenen Tr von den SchlerInnen der 2D prsentiert. Es war auch
fr uns eine Freude zu sehen, wie viel Spa die vielen Besucher beim
Spielen, Raten und Ausprobieren der einzelnen Stationen hatten. Fr uns
PdagogInnen und Kinder bleibt dieses Projekt sicher ein bleibendes
Erlebnis, das vielleicht auch mehr Toleranz und eine Erweiterung unseres
Blickfeldes bewirkt hat. Ein schnes Gefhl nach so viel Arbeit!
notwendigen Spielregeln. Wir ersuchen daher alle, sich an diese

Bibliotheksregeln zu halten Danke!
Vielleicht knnen wir auf diesem Wege auch verschwundene Bcher/
Videos zurckbekommen, nach denen groe Nachfrage herrscht:
Medhoff, Mark: Children of a Lesser God
Bolt, Robert: A Man for All Seasons
Das Video Rain Man (Dustin Hoffmann) hier ist nur die Hlle da
Das deutsche Balladenbuch
Hinton, S.E.: The Outsiders
Sl Andrea Ackerer
Integrationslehrerin
An dieser Stelle mchten wir den beiden Hilfsbibliothekaren Wolfgang

Schreiner und Alexander Bartilla (3C) fr ihre fleiige Untersttzung bei der
Ausleihe und auch Aufnahme von Jugendbchern aus dem Altbestand
danken.
Ein arbeitsintensives Jahr liegt hinter uns. Dank der Hilfe unserer Sekretrin
Frau Theisl vor Weihnachten, ist es uns gelungen, einen Groteil des
Altbestandes einzuarbeiten.
Ein weiterer wichtiger Aspekt war die Neuorganisation bezglich der
Benutzerfreundlichkeit und besserer bersichtlichkeit.
Da wir heuer noch (leider zum letzten Mal) ein monatliches Aufbaubudget
hatten, konnten wir massive Neuankufe in den unterschiedlichsten
Wissensgebieten ttigen. Die Fachkolleginnen und Fachkollegen aus Musik
und Geographie / Geschichte zeigten mit Abstand das grte Interesse an
der Modernisierung des Bestandes, womit diese Bereiche auch am besten
verstrkt werden konnten.
Die Bibliothek ist inzwischen zu einem beliebten Unterrichtsraum geworden.
Die Vielleser kommen aus den ersten, dritten und achten Klassen.
Sehr bewhrt hat sich die Einfhrung in die Bibliothek fr die SchlerInnen
der ersten Klassen, die dadurch ihre Scheu verlieren und besonders im
Winter hufig die Pausen bei uns verbringen.
ltere Schler schtzen es, in Freistunden in Ruhe hier zu arbeiten und zu
recherchieren.
Positive Rckmeldungen aus der Kollegenschaft und von den Schlern
besttigen uns, dass wir mit unserer Arbeit auf dem richtigen Weg sind.
Was uns heuer wirklich zu schaffen machte, ist die fehlende Disziplin
mancher Bibliotheksbentzer. Die Bibliotheksordnung mag zwar ein wenig
altmodisch erscheinen, sie ist aber ein unverzichtbares Verzeichnis der
Frohe Ferien und gute Erholung!

Das Bibliotheksteam:
Mag. Ursula Httner, Mag. Herwig Danzinger
Mag. Eva Bogataj

Klassenvorstndin
4.4 Bericht aus der Bibliothek
4.5 Die etwas andere Mathematikstunde

Eine der interessantesten Fragen, die mir in diesem Schuljahr (ich glaube,
von Kollegenseite) gestellt wurden, ist: Kann Mathematik kreativ sein? Der
deutsche Mathematiker David Hilbert soll ber die Entwicklung eines seiner
ehemaligen Schler gesagt haben: Er ist Schriftsteller geworden. Er hatte
zu wenig Phantasie. Die mathematische Kreativitt und die Phantasie, von
denen hierbei die Rede ist, sind groen mathematischen Geistern
vorbehalten
und
fr
gewhnlich
nicht
Gegenstand
des
Mathematikunterrichts. Ich wollte aber herausfinden, ob nicht auch durch
einen mathematischen Impuls kreative und phantasievolle Produkte
entstehen knnen. Die folgenden Arbeiten entstanden in einer Doppelstunde
in der 6C mitten im Kapitel Wurzeln und Potenzen, und haben mir diese
Frage beantwortet.
Einige andere Gruppenarbeiten: Theaterstck Im Reich der Wurzeln;
Zeichnungen (z.B. The 3 Little Rules), u.a.
Einige der Werke sind im farbigen(!) Original auf der Schulhomepage zu
finden.
Mag. Richard Mesari
91
Die Abenteuer von
Puckerl und
Muckerl
Puckerl und Muckerl
gingen
an
einem
Regentag spazieren.
Um sich vor dem
Regen zu schtzen
teilten sie sich ein
Ahornblatt, das sie
ber
ihre
Kpfe
hielten. An einer Wegkreuzung
angekommen wollten beide
einen anderen Weg
einschlagen. Sie suchten also ein zweites
Ahornblatt und so
hatte jeder seines, das
ihn vor dem Regen
schtzte.
Muckerl ging schnurstracks nach Hause,
Puckerl allerdings traf
unterwegs
seine
Freundin Inge die Schnecke. Um schneller ans Ziel zu gelangen kletterte
Puckerl auf Rennschnecke Inges Rcken. Da es immer noch in Strmen
regnete, reichte ihnen ein Blatt als Schutz nicht mehr aus und sie machten
einen kurzen Halt um ein zweites Blatt fr Inge zu holen. Nun setzten sie,
beide ein Blatt ber dem Kopf, ihre Reise fort. Da sie holpriges Gelnde
durchschritten und Puckerl aufgrund der heftigen Regengsse keinen guten
Halt mehr hatte, strzte er von Inges Huschen. Wie es das Schicksal wollte
war Puckerl tot.
Muckerl erfuhr von Heuschrecke Willi von dem schrecklichen Geschehen
und lief mit ihrem Blatt ber dem Kopf in den Wald. Die dicken Regentropfen
durchlcherten das Blattstck und Muckerl suchte ein zweites. In jeder Hand
ein Blatt ber dem Kopf versuchte sie sich vor den immer strker werdenden
Regengssen zu schtzen . Nach einer Weile schliefen ihr die Arme ein und
sie legte die Bltter bereinander und hielt sie nur noch mit einer Hand. So
konnte auch das Wasser besser abrinnen und sammelte sich nicht in den
Blttern. Nach stundenlangem erfolglosem Suchen ging sie, traurig ber den
Verlust ihres Bruders, nach Hause zurck.
Bernadette Mandl, Katharina Mayer, Lincy Kunjaparambil,
Maria Anderl, Maylinn Kurleto, Marcus Brown,
alle 6C
KOPEHb1) verndert sich ja doch nie

Aufgestanden war er. Hatte Kaffee getrunken. Nachdem er aus dem Bett mit
den blauen Leintchern, die ihn in kalten Nchten doch nicht wrmten,
gestolpert war. Mathematiker war er nicht, sein IQ lag im allgemeinen
Durchschnittsbereich und er lie sich willig in die vorgelegten Regelregister
pressen.
Darum wurde ihm nicht bewusst, dass man ihn selbst, wohl der Einfachheit
halber, als Variable a bezeichnen konnte und bezeichnet hatte, genau
definiert und festgelegt, aber schlussendlich ohne Belangen. Er kam nicht
auf die Idee, dass diese, ihn darzustellen vermgende Variable a, an die er
aber ohnehin nie gedacht hatte, in eine noch grere Schublade, beinahe
bodenlos, fiel.
Er war Mensch, klassifiziert.
Der rationale Mathematiker, der er nicht war, fand eine passende, nicht
anzweifelbare, eben furchtbar rationale Bezeichnung. Eine Wurzel. Doch
keine Wurzel reprsentativ fr das Geschrei der Back to the RootsBewegung, fr Natur und frei sein. Nein, dem war nicht so.
Eine
Wurzel
mit
tragenderem
Verwendungszweck.
Durchaus
Ausdrucksstark fr den Mathematiker, lie sie sich einfach und praktisch
ber alle Individuen stlpen. Er war Mensch also a.
Ach, wie beginnt sich groe Freude breit zu machen wenn es zu einer
Vereinfachung und unfehlbaren Vernderung der Sprache kommt
Aufgrund der Begebenheit, dass er Kaffeetrinker war, und auch blauer
Leintuchschlfer, konnte man, ohne das Gefhl zu haben, Unrecht zu tun,
annehmen, dass er bestimmte Gewohnheiten hatte. Eine erneute Einteilung.
Der Individualismus sah kurzerhand eine Chance, ergriff sie und
verwandelte sich schnell in einen Wurzelexponenten. Man konnte sich nun
1)
Russische Bezeichnung fr Wurzel
92
auf die n-te Wurzel (in diesem Fall die Klasse der blau leintuchschlafenden ,
kaffeetrinkenden, Nicht-Mathematiker Menschen) beschrnken.
n
a und alles, zur Identifikation entscheidende, war gesagt.
a * nb = n(a * b)
K.O. in der ersten Runde.
Linguisten stiegen gegen Mathematiker in den Kampfring.

Aufgestanden war sie. Hatte Kaffee getrunken. Nachdem sie aus dem Bett
mit den blauen Leintchern, die sie in kalten Nchten doch nicht wrmten,
gestolpert war. Mathematikerin war sie, wieder keinen Erwartungen nicht,
nicht. Sie war Mensch. Konnte somit als Variable bezeichnet werden. b.
Und sie war Kaffeetrinkerin; blaue Leintuchschlferin sowieso. nb
Sie trafen sich, zufllig oder auch nicht. nb * na
Irgendwann.
Beim Durchdenken einer -neu in Erwgung gezogenen- Einteilung

entdeckte man, dass eine zustzlich vereinfachende, aber jedenfalls
nutzlose, erneuernde, beinahe revolutionierende Schachtelung, nein,
diesmal kein auch nur annhernd liebevolles Schachteln, vielmehr ein
brutales Zusammenlegen, mglich war. Statt 2 separaten Schachteln wrde
man , es hatte sich wohl ein mathematisch begabter konom ausgedacht,
blo eine verwenden.
Schlielich waren sie beide Menschen .
Schlielich hatten sie beide die selben Bedrfnisse n.
Schlielich hatten sie sich getroffen * .
Der Systematiker (der sie, wie wir bereits erahnen, beide nicht waren)
erkannte mit unglaublicher Przision: Sie waren beide nicht gleich, hnlich
wohlgemerkt, doch nicht identisch. Fr Diskussionen ber Feminismus
konnte der Systematiker sich noch nie entfachen; stand er auf Seiten der
Universalisten oder Differentialisten? Das wusste der Systematiker selbst
nicht genau, war er auch sonst auf Hinterfragen und Przisieren erpicht.
Da waren Mann und Frau. Frau und Mann. Und wrden Mann und Frau
bleiben (a, b).
Aufgrund der selben Eigenschaften schmiss man sie in einen rostigen
Suppentopf, manchmal war der Mathematiker ein guter Koch, selten auch
bei Buchstabensuppe.
Johanna Nemeth, 6C
4.6 Schulautonomer Gegenstand

Informatik in der 3. Klasse
Die SchlerInnen wurden in Kleingruppen mit max. 14-16 Schlern
unterrichtet. Unterrichtet wurde in geteilten Gruppen.
Die Windows-Benutzeroberflche und die Anwendungen des Explorers und
das Diskettenhandling wurde den Schlern verstndlich gemacht.
Der Theorieunterricht umfasste die Hardware des Computers. Die Schler
lernten vom Aufbau eines Computers, ber Bits & Bytes und das binre
Zahlensystem.
Im praktischen Unterricht wurden die Programme von Microsoft-Office98
bzw. 2000 angewendet.
Im Textverarbeitungsprogramm Winword wurden Texte erstellt, editiert,
gespeichert, gedruckt, Grafiken eingebunden und selbst gestaltet, Bilder
eingescannt,
Tabulatorbungen
und
Tabellen
erstellen,
Ein
Stellenbewerbungsschreiben wurde als Seriendruck erstellt, u. v.m.
Im Tabellenkalkulationprogramm Excel wurden mathematische Aufgaben
wie
Zinsund
Zinseszinsrechnungen,
Prozentrechnungen,
Flcheninhaltsberechnungen
und
Anwendungsaufgaben
des
Pythagorischen
Lehrsatzes,
Geldumrechnungstabellen
und
Diagrammgestaltung den Schlern gelufig gemacht.
Der Umgang mit dem Internet und des e-mails wurde den Schlern
verstndlich.
Fr Referate wurden Internetrecherchen erstellt und
im Programm
PowerPoint unter Einbeziehung aller Gestaltungsmglichkeiten prsentiert..
Das Erstellen eines Umfragebogens mit Hilfe der Textverarbeitung Winword
und das anschlieende Auswerten dieses Bogens in der Tabellenkalkulation
Excel war das Abschluprojekt der Klassen.
93
Ein Film ber Zukunftsberufe wurde angesehen und deren Auswirkung auf
das Berufsleben besprochen.
Mag. Christa Arndorf, VL Margarete Hinterecker,
Mag. Karin Lingl, Mag. Andrea Satorfy-Schindler
4.7 Drei Jahre VBS am GRg 23, Draschestrae

Sicher eine sehr groe Attraktion an unserer Schule ist der bilinguale
Schulzweig -VBS. Derzeit fhren wir fnf Klassen in der Oberstufe7C,6C,6D, 5C, und 5D und zwei Unterstufenklassen, die 1C und 2C nach
dem Muster des VBS, d.h. im Prinzip werden die Kinder jeweils in zwei
language groups unterrichtet, entweder in language group German 1 oder
language group English 1 bzw. language group English 2 oder language
group German 2, je nachdem welche Muttersprache bzw. Verkehrssprache
sie sprechen. Andere Gegenstnde wie Geschichte, Geographie,
Mathematik, Biologie, Physik und Chemie, werden jeweils halb in Englisch,
halb in Deutsch unterrichtet. Wie sich zeigt, erwerben die Schler dadurch
eine sehr hohe Sprachkompetenz in beiden Sprachen, was ihnen sicher fr
ihre weitere Ausbildung sehr zugute kommt.
Das Leistungsniveau der SchlerInnen vor allem der aus dem Ausland
kommenden, auerordentlichen Schler ist sehr ansprechend. So schafften
es alle auerordentlichen SchlerInnen der 5D innerhalb eines Jahres in
allen Fchern positiv bewertet zu werden.
Heuer werden die Schler der 7C auch das erste Mal im Sommer das
international sehr angesehene Cambridge Advanced Certificate ablegen,
das oft als Voraussetzung fr die Aufnahme an internationalen
Universitten gilt. Wir drcken ihnen fest die Daumen.
Internationale Kontakte werden gepflegt und im Rahmen von Projekten
vertieft. So hatten wir heuer im November Gste aus Cameroon und
Kolumbien, mit denen wir noch immer in Briefkontakt stehen. Der
Sprachaufenthalt der siebenten Klassen in Dublin im September 2000
sowie der 6C und 6D in London im Mai 2001 hat zustzlich die
Beziehungen zu den englischsprechenden Lndern vertieft.
Auch die Teilnahme an zahlreichen internationalen Wettbewerben hat sich
wahrlich gelohnt- Omar Hasan aus der 7C war sehr erfolgreich beim
Wettbewerb der Amerikanischen Botschaft Ambassador for a Week und
kann wahrscheinlich als Reprsentant des GRG23 VBS in New York fr das
sterreichische Schulwesen Werbung machen.
Der Frderung des bilingualen Schulzweiges dient auch der Verein der
Freunde der VBS, der im Jnner 2001 gegrndet wurde. Wir wollen alle
Mglichkeiten ausschpfen, um Kontakte zu internationalen Firmen,
Sponsoren und Schulen im englischsprachigen Raum zu intensivieren, um
die VBS mit aktivem Leben zu erfllen. Unsere Schler sollen die
Gelegenheit haben, schon whrend der Schulzeit in anderen Lndern
Ferienjobs auszuben, Freunde zu gewinnen und Kontakte fr ihr spteres
Leben zu schlieen. Nur so kann Fremdenhass und Vorurteilen begegnet
werden.
Die VBS expandiert ohne Zweifel.
Leider gibt es einen negative Aspekt. Auf Grund der schlechten Bezahlung
der Native Speaker Teachers, die einen sehr schlechten Vertrag von ihrem
Arbeitgeber, dem Stadtschulrat fr Wien, erhalten, sehen wir uns immer
wieder mit der Tatsache konfrontiert, dass sie nach einem Jahr das
Handtuch werfen, was uns immer sehr trifft. Denn bis jetzt hatten wir
ausgesprochenes Glck mit unseren Natives, die sich sehr fr die VBS
einsetzten. Doch auch heuer wieder suchen wir einen Native Speaker
Teacher, der die Stunden bernimmt, die einer unserer Mitarbeiter abgibt.
Wir sind aber zuversichtlich, dass wir dieses sehr anspruchsvolle, aber auch
sehr lohnende Modell einer Zukunftsschule erfolgreich weiterfhren knnen.
Nchstes Jahr werden wir unsere erste bilinguale Matura abhalten. Wir alle
sind sehr gespannt.
Mag. Eva Poisel
4.8 Cultural Awareness A Project In VBS - Class 1C

We are a bilingual class. We worked on the project Cultural Awareness
because we come from many different countries.
We all gave a
presentation about our country. We have children from Cyprus, Poland,
Nigeria, Iran, Hungary, India, U.S.A., Italy, the Philippines, Ghana, Lebanon,
Ireland and Egypt in our class, but most pupils are Austrian. The
presentations were very interesting and we now know a lot about the
different nationalities. We speak English in many of our subjects at school
and we have lots of fun in English!
Larissa, Jasmin, Christina, Raphael, Markus, Emanuel, Moritz,
Sebastian, Boris: Our school is in Vienna but some pupils from the class
live in Lower Austria. We went to the Moasterhaus to get to know each
94
other at the beginning of the year. It was very nice and fun. We also got to
know Styria. We also went to the Zoom Childrens Museum (it was very
nice) and the Fahrradschule. Many children were born in other countries
but most children in our class like Viennas Wurstelprater!
Sandeep: I visit India every summer. In India my family lives in Amritsar,
near the Golden Temple. I went to Baring School in India and my teachers
were very nice. My school was very big and we had a very big park in it.
We had to wear uniforms and I hate uniforms! I like Indian food very much
because it is tasty.
Yvonne: Hi! I want to tell you a little bit about Ghana. At home here in
Austria my Mum speaks Fanti to me (thats a Ghanaian language), but I
speak English and German too. In Ghana my family is not very rich but we
dont live in a bush like some people think. My family live in Tema. I come
from the Greater Accra Region which is one of the ten different regions.
There, people speak mainly Twi or Fanti. The food in Ghana is very nice but
some food is not very nice. I visit Ghana once every two years. I like Ghana
very, very much!
Marcell: My name is Marcell and I come from Hungary. My family lives in
Hungary and I often go there to visit. I was also at school in Hungary it
was lots of fun! In Hungary school starts at 8 oclock and ends at 12
oclock. I love Hungary.
95
Anna, Burkhard, Djordje: Our names are Anna, Burkhard and Djordje.
We all have family in the USA. Anna and George went to school there.
Anna: I didnt like the school because the food was awful. My teachers
name was Mr Coultas. I have been to Chicago, Kentucky and Washington
DC. Djordje: I did like school. My teachers name was Ms. Posillico. I
have been to Arizona, Chicago and Phoenix. Burkhard: I have been to
Texas, Florida, Alabama, and other places. It is very nice there.
Michael: My father and his family come from Nigeria. I think I have about
twenty cousins! My father has one sister and one brother. There are many
different animals in Nigeria like alligators, antelope, elephants, lions and
leopards. I like all these animals.
Alexandra: My father and his whole family come from Cyprus. I often visit
my family there. They live near the sea. I like to go to Throdos in winter.
We take my aunts dog and play there you can even ski! In the city it is
warmer in winter (between 15 20C), so you can imagine how hot it is in
summer! In summer I often go to the sea with my family. I love Cyprus.
Tania: Hi! My mother comes from Lebanon. She lived there for 11 years
and I have many relatives there. A food speciality is humus or tabule. In
April you can go swimming and skiing within a distance of half an hour! The
most important cities are Tripoli, Sidon and Sur. There was a war in
Lebanon and much was destroyed. The Lebanese people are trying hard to
rebuild their country.
Jennifer: My mothers family come from Poland. At home I speak Polish
with my mother. My father cant speak Polish. He is from Austria. I often
go to Poland and I also have many friends there. The Kultury Palace is the
biggest building in Warsaw. I like Poland very much!
Nina: I like Iran because it is very hot there. My cousins must wear school
uniforms at school. In Iran jewellery is very cheap, like things in gold or
silver. I dont like gold very much. My grandma and grandpa live there. In
the morning my grandpa often buys fresh bread. We get up very late.
When we go to Iran we go in summer or for New Year which is in March.
Eleni: In Ireland I liked to go to school because we had sports every day.
In my school we didnt have to wear school uniforms. On Saturdays we
often went to Northern Ireland to visit my family. I didnt like that but I liked
to visit my cousin Kate. If we didnt visit them we went to see some sights in
Ireland with my friend. Its not so hot in summer but its mild in winter. I
lived in Dundrum. Even though I have friends here I still miss my friends in
Ireland. I like St. Patricks Day a lot.
Camille, Charlene, Ivy, Hyazinth: We come from the Philippines. One of
the 8 wonders of the world are the rice terraces which are made without
machines. In the Philippines there are many sights like the Bagiuo City and
Alabay. The climate is very hot. We must wear school uniforms to school.
Everybody drives a car called a Jeepney which is like a small bus. Its very
nice in the Philippines! We hope you like it too!! Camille may go to the
Philippines this summer.
Mona: Hello, my father is Egyptian and I want to tell you something about
Egypt. At home it is very funny because my father speaks Egyptian and I
speak German back. So at home we speak Egyptian and German. I travel
to Egypt every other year. I have already visited three times and each time
we also visited the pyramids. My family live in Cairo and they are not very
rich. I like travelling to Egypt very much because the streets are full of
colourful markets and the people there wear colourful clothes. The only
thing I dont like is that the climate in Egypt is very hot in summer.
Olivia, Celina: Olivia: I have been to Italy many times. My grandparents
live in Rome and we often visit them. Its very warm in Italy. Rome is a
beautiful city. In Rome they have very good pizza and pasta. Celina: We
can speak Italian. Are you afraid to stand next to the Leaning Tower of
Pisa? Have you tried pizza?!
Nya Cass, BA (Hons); Mag. Karinna Huber
4.9 Maschinschreiben in der 2. Klasse

Am Anfang des Schuljahres haben wir mit elektronischen
Schreibmaschinen geschrieben. Alle Grundgriffe der Schreibmaschinentastatur lernten wir zuerst. Etwa in der Mitte des ersten
Halbjahres waren wir schon so gut, deshalb wanderten wir von den
Schreibmaschinen zu den Computern. Am Ende des ersten Semesters
konnten wir schon fast alle Buchstaben blind schreiben. Nach kurzer
96
Zeit schrieben wir schon lange
Texte.
Nun
am
Ende
des
Schuljahres knnen wir in zehn
Minuten schon 1000 - 1700 An-schlge
machen. Selbstverstndlich ohne auf die
eigenen Finger zu schauen.
Wir glauben, dass Maschinschreiben ein
sehr wichtiges Fach ist, weil man heute
ohne Computer nicht arbeiten kann.
Darum ist es auch sonnenklar, dass
man
das
Zehnfingersystem
beherrschen muss, weil man fast in
jedem Beruf den Computer braucht.
Jeder der in die Zukunft blickt, muss
die
Computer-Tastatur
blind
bedienen knnen.
Marina Dolak, 2f, Peter Kadoun,2f, Steffi Haag, 2f Peter Riehl, 2d,
Sabine Domnanich, 2b,
4.10 Suchtprventionsprojekt der 4A

Im Religions-, Deutsch- und Chemieunterricht haben wir SchlerInnen und
LehrerInnen der 4A das fcherbergreifende Projekt
DROGEN:
EXPERIMENTE und SUCHTVERHALTEN im Rahmen des unter
internationaler
Beteiligung
stattfindenden
sterreichischen
Chemiewettbewerbs wie nachfolgend beschrieben bearbeitet:
Chemie:
Die Klasse wurde in 9 Gruppen zu je drei SchlerInnen eingeteilt.
Zwischen November und Dezember haben alle SchlerInnen als individuelle
Aufgabe drei Wochen Zeit gehabt um bestimmte Informationen sowohl ber
chemische Eigenschaften und schdliche Aspekte von Alkohol und
Zigarettenrauch als auch ber Produktion von alkoholischen Getrnken und
Zigaretten zu sammeln.
Am 13. Dezember hat jede Gruppe die Protokolle fr den experimentellen
Teil bekommen, um sich darauf vorbereiten zu knnen.
Am 20. Dezember hat der experimentelle Teil im Rahmen einer

Chemiedoppelstunde stattgefunden. Jede Gruppe hat unter Aufsicht der drei
Professorinnen ihre Experimente durchgefhrt. Insgesamt hat es 38
Experimente gegeben.
Am 13. Jnner haben die Gruppen den experimentellen Teil des Projekts
fertiggestellt.
Am 20. Jnner haben die SchlerInnen einer Gruppe die
Literaturrecherchen und experimentellen Ergebnisse anderer Gruppen
anhand von Fragen miteinander verknpft. Dadurch hat sich jede Gruppe
aktiv mit der Arbeit der anderen Gruppen auseinandergesetzt.
Die Schler/innen haben als Abschluss am 14. Februar die gesundheitliche
Aspekte von Alkohol und Rauchen durch Beantwortung weiterer Fragen
beleuchtet.
Religion und Deutsch:
Die SchlerInnen haben im Religionsunterricht die Themen Suchtverhalten
und Auswirkungen der Sucht behandelt. Dabei wurde im Besonderen
versucht, den SchlerInnen den Begriff Sucht nher zu bringen und sich mit
verschiedenen Schten auseinander zu setzten. Es wurde in den sechs
Religionsstunden grtenteils mit offenen Unterrichtsformen gearbeitet,
wobei es zum Thema Suchtgifte Arbeitsstationen fr die SchlerInnen gab,
an denen sie sich eigenstndig Wissen ber die verschiedenen
Suchtgiftgruppen aneignen konnten. Dieser Stationenbetrieb wurde im
Deutschunterricht fortgesetzt und beendet, damit auch jene SchlerInnen,
die den Religionsunterricht nicht besuchten, ber dieses Grundwissen
verfgen konnten.
Im Deutschunterricht sprach dann Herr Gmeiner vom Forum Exekutive
(einer Organisation des Innenministeriums) ber Drogengruppen,
Suchtverhalten, Strafmndigkeit und Sofortmanahmen im Notfall.
Anschlieend bildeten die SchlerInnen Gruppen und jeder Gruppe wurde
eine andere Aufgabe zugeteilt. So wurden Fragebgen ausgearbeitet und
anschlieend auch ausgewertet, Interviews durchgefhrt, Recherchen im
Internet und in der Schulbibliothek angestellt und alle Ergebnisse auf MS
Word-Dokumenten festgehalten. All dies mit Ausnahme der Interviews der
Erwachsenen - konnte im Rahmen des Deutschunterrichts durchgefhrt
werden. Fr die SchlerInnen war es dabei besonders wichtig, festzustellen,
dass es im Internet auch sehr viele nicht-zuverlssige Quellen gibt, und man
immer berprfen muss, woher eine bestimmte Information stammt.
97
Bei der in der Zeit der Projektarbeit stattfindenden Deutsch-Schularbeit
waren Tagebucheintragungen, Problembriefe und Ratgeber-Briefe zum
Thema Sucht zu verfassen. So konnte das Projekt in jeder Hinsicht optimal
in den Unterricht eingebunden werden.
Nun wurde mit den SchlerInnen gemeinsam berlegt, wie die
Arbeitsergebnisse aus allen drei am Projekt beteiligten Fchern zu einer
gemeinsamen Projektdokumentation verarbeitet und anschlieend
prsentiert werden konnten. Zustzlich zur geforderten Projektmappe wurde
die Idee geboren, das Projekt auf der Schulhomepage zu prsentieren.
Nach einer Einschulung und mit der weiteren Betreuung der Informatiker an
unserer Schule hier danken wir besonders Dir. Mag. Dr. Friedrich
Anzbck, Mag. Gnter Obereder und Mag. DI Michael Tschol, konnte auch
diese Arbeit von drei interessierten Schlern (Christopher Horky, Michael
Partener und Lukas Schtzenhofer) bernommen werden.
Grundstzlich muss besonders hervorgehoben werden, dass wirklich alle
anfallenden Ttigkeiten (mit Ausnahme der Fotodokumentation) von den
SchlerInnen selbst bernommen und durchgefhrt wurden. Die
betreuenden LehrerInnen erklrten, schulten ein, informierten, assistierten,
bereiteten vor, halfen und korrigierten, aber die SchlerInnen selbst fhrten
die Arbeiten (inklusive gesamte schriftliche, computeruntersttzte und WebDokumentation) aus. Viele SchlerInnen verbrachten lange Nachmittage
freiwillig in der Schule und waren mit Begeisterung dabei.
Dieser Arbeitseinsatz hat sich auch gelohnt! Unsere Schule war unter den
Preistrgern und konnte einen Sonderpreis der chemischen Industrie
im Wert von ATS 8000.- erringen!
Ich mchte mich in meinem und im Namen von Ostr. Elisabeth Witoszynskyj
herzlich bei allen LehrerInnen und SchlerInnen, die am Projekt beteiligt
waren, bedanken, und wnsche erholsame Sommerferien.
Im Anschluss finden Sie kurze Projektberichte von SchlerInnen; weitere
Informationen knnen Sie der Schulhomepage entnehmen.
Mag. Claudia Valsky
4.11 Religion und Sucht

Im Religionsunterricht beschftigten wir uns intensiv mit dem Thema
SUCHT. Zuerst brachte Frau Prof. Marschalek eine Stofftasche mit, in der
sich verschiedene Dinge befanden, die man mit Sucht assoziieren kann
(z.B. Apfel, Laufhemd, Tabak, Zigaretten, Schokolade, Schnapsflasche,
Korken, Tablettenschachtel, Videokassette, Computerspiel,...) und wir
durften nach vorne kommen, hinein greifen und etwas herausholen. Dann
besprachen wir, in welcher Weise dieser Gegenstand mit Sucht in
Verbindung
gebracht
werden
kann.
Dann
besprachen
wir
Lebensbedingungen und Gefhle, die zur Abhngigkeiten und
Suchtverhalten fhren knnen.
In der nchsten Stunde beschftigten wir uns mit dem Ausdruck
SEHNSUCHT und mit dem Suchtprozess (siehe auch Der Suchtprozess)
Danach bekamen wir einen Arbeitsplan, bei dem wir uns in freier Arbeit
brauchbares Wissen ber die verschiedenen Drogen bzw. Drogengruppen
(Halluzinogene, Hypnotika und Tranquilizer, Aufputschmittel), Alkoholismus
(Wirkung von Alkohol, Alpha-, Beta-, Gamma, Delta- und Epsilon-Trinker)
und Essstrungen (Anorexie, Bulimie) aneigneten.
Da Frau Prof. Marschalek in der nchsten Stunde nicht anwesend war,
durften wir im Deutschunterricht weiterarbeiten und auch der Rest der
Klasse bekam so einen Arbeitsplan. So profitierten alle davon und nicht nur
die SchlerInnen, die den Religionsunterricht besuchen.
Die Projektarbeit im Religionsunterricht hat uns viel Spa gemacht und
wertvolles Wissen vermittelt. Ich glaube, dass vorher keiner von uns so gut
ber das Thema SUCHT Bescheid wusste wie jetzt.
Petra Sedlaczek, 4A
4.12 Unser Drogenprojekt im Fach Chemie

Schon viele Chemie Stunden vor Beginn des Projekts fragten wir,
wann wir endlich beginnen wrden und wie alles ablaufen werde. Ich
war schon ziemlich gespannt auf das Projekt, das sich mit Alkohol und
Zigaretten beschftigte - eher ein alltgliches Problem der Menschheit.
Trotzdem freuten sich alle auf unser Projekt und das nicht nur, weil es
eine Abwechslung war.
Endlich konnten wir mit dem Projekt beginnen. Jeder bekam eine
Schutzbrille, mit der wir alle ziemlich lustig aussahen. Zuerst murrten alle,
98
aber dann setzten sie sie doch auf. Wir wurden in Gruppen eingeteilt und
jede dieser Gruppen bekam bestimmte Versuche zugeteilt. Manche waren
nicht so interessant, doch andere umso mehr.
Einige Gruppen waren etwas frher fertig und halfen den anderen. Denn wie
wir alle wussten: Die Zeit drngt! Doch durch unsere gut-funktionierende
Teamarbeit schafften wir alles. Leider, wie es in der Chemie blich ist,
konnten wir zwei Versuche nicht durchfhren. Ich finde das ziemlich schade,
denn der Versuch mit Frischblut htte mich schon sehr interessiert. In
Chemie arbeiteten wir ziemlich lange und doch am krzesten. Ich fand das
schade, dass wir wieder zum alten Stoff zurckkehrten und das Projekt
hinter uns lieen. Aber jeder Spa hat einmal ein Ende und in anderen
Fchern taten wir ja auch sehr viel. Ich bin froh, dass wir dieses Projekt
gemacht haben, denn jetzt wissen wir bedeutend mehr ber Schte und wie
wir uns vor Anflligkeit schtzen knnen. Alles in allem war es ein lustiges,
lehrreiches, spannendes und doch sehr anstrengendes Projekt.
Jasmin Partener, 4A
4.13 DROGEN Experimente und Suchtverhalten im

Fach Deutsch
Zuerst haben wir alles organisiert. Jeder musste bei einer Gruppe
mitmachen und zu tun gab es genug. Wir suchten in der Schulbibliothek
nach brauchbarem Material, das wir anschlieend bearbeiteten und
zusammenfassten. Es war ganz schn zeitaufwndig sich durch die Flut
vom Informationen zu kmpfen. Alles musste durchgearbeitet werden, nichts
durfte vergessen werden. Wir hatten beschlossen unser Projekt im Internet
zu prsentieren und deshalb gab es ein paar Kmpfe mit den Computern,
aber durch gutes Teamwork schaffte es auch jeder technisch nicht
besonders Begabte dieses Problem zu lsen. Wir hatten auch Besuch vom
Herrn Gmeiner vom Forum Exekutive. Von ihm erhielten wir sehr wichtige
Informationen, die uns bei dem Projekt sehr geholfen haben. Wir sahen
auch einen Film ber Suchtverhalten, der wirklich sehr interessant war. Er
zeigte unter anderem, dass es nicht immer in der Hand des Schtigen liegt
gegen seine Sucht anzukmpfen, denn manchmal siegt die Sucht und nicht
der Mensch. Wir protokollierten alles und verfassten anschlieend einen
Artikel ber alles, was wir durch diesen Vortrag gelernt haben. Auch unsere
Versuchsprotokolle aus Chemie mussten auf den Computern getippt und
dann ins Internet gestellt werden. Das war ziemlich mhsam, aber mit viel
Organisation und berstunden schafften wir alles in Form zu bringen und zu

informativen Artikeln zu verfassen. Wir erfuhren durch dieses Projekt sehr
viel Interessantes und Informatives zum Thema Sucht und lernten, wie man
mit einem Suchtproblem umzugehen hat. Auerdem erfuhren wir, wie
wichtig es ist zum Beispiel bei Drogen sich nicht von anderen mitreien zu
lassen und es einfach mal auszuprobieren. Obwohl es sehr viel Arbeit war,
hat uns dieses Projekt irrsinnig viel Spa gemacht. Wir hoffen, dass durch
unsere Bemhungen viele Menschen anders ber Sucht und Schtige
denken werden. Wir wollen den Menschen all das, was wir gelernt haben
vermitteln.
Ruth Schallhofer, 4A
99
5. Schler/innen berichten...
5.2 Donna und Dario
5.1 Theaterprojekt 2A in Zusammenarbeit mit dem KS
Titel: Grundlagen des Theaterspielens Schwerpunkt Improvisation
Dauer: 2 Vormittage zu je 6 Stunden
Kosten: 7200 .- Der KS bernahm 5000 .Zu Jahresbeginn 2001 besuchte uns die Theaterpdagogin Ulli Klammer,
um uns die Welt des Theaters nher zu bringen. Unsere Gruppe bestand
aus 15 Buben; wir arbeiteten einen ganzen Vormittag, whrend die
Mdchen normalen Unterricht hatten. In der Vorwoche hatten wir gelernt
und die Mdchen gespielt.
Ulli zeigte uns, wie wir frei improvisierend ein Theaterstck entstehen lassen
konnten.
Wir spielten in Kleingruppen klassische Mrchen (Rotkppchen, Der Wolf
und die sieben Geilein), bei denen sowohl Regie, Kostme als auch
Rollenverteilung im Team gemeinschaftlich erarbeitet wurden.
Es hat viel Spa gemacht! Wir konnten uns frei bewegen und unserer
Fantasie freien Lauf lassen.
Ulli motivierte uns noch zu anderen Theater- und Rollenspielen. Einmal
versuchten wir, Gefhle wie rger, Freude und Trauer mit Gestik und Mimik
darzustellen.
Dieser Tag mit Ulli hat uns neue, interessante Erfahrungen gebracht, die
bestimmt auch das Klassengemeinschaftsgefhl gestrkt haben.
Sascha
Das Theaterspielen war sehr lustig. Es war schon gut, dass wir nur
Mdchen waren, weil wir uns so mehr getraut haben, aber es wre bestimmt
auch lustig gewesen, wenn die Buben dabei gewesen wren.
Am besten hat uns das Memoryspiel gefallen. Dabei geht man in Paaren
zusammen und macht sich eine bestimmte Bewegung und ein Gerusch
aus. 2 Kinder stehen dann im Kreis und spielen gegeneinander. Wie beim
Kartenmemory werden Paare gesucht nur werden hier nicht Karten
aufgedeckt, sondern die Mitspieler mssen ihren Code vorfhren.
Wir wrden sehr sehr gerne noch einmal so ein Projekt machen.
Katharina
Nach der Lektre von Barbara Frischmuths Roman Donna und Dario
sollten die Schler/innen der 2A eine eigene Mappe anlegen. Verschiedene
Pflicht- und Kraufgaben waren zu erledigen und die Ergebnisse lassen sich
sehen! Viel Witz, Flei und Originalitt sind in die Arbeiten eingeflossen!
VORWORTE
Wir drfen uns unsere Wohnung mit zwei Katzen teilen, darum sind mir
einige Kapitel der Geschichte sehr bekannt vorgekommen. Ich mag Katzen
sehr gerne und bewundere ihre starken Persnlichkeiten. Unsere Katzen
halten sich ausschlielich in unserer Wohnung auf, es gibt jedoch einen
durch ein Katzengitter gesicherten Balkon, auf dem sie nach Frischluft
schnappen knnen. Manchmal keppeln sie den Vgeln nach. Da mein
weier Kater Felix von Geburt an taub ist, wre er in freier Wildbahn kaum
berlebensfhig. Ich glaube, dass Katzen, die sich frei in der Natur bewegen
knnen, artgerechter leben knnen. Aber gerade in der Stadt sind die
Gefahren einfach viel zu gro. Ich bin berzeugt, dass meine Katzen
trotzdem bei mir glcklich sind. Die Idee einer organisierten Tiergesellschaft,
in der sich die Lebewesen nicht mehr tten, finde ich einfach genial.
Die Projektarbeit zu diesem Buch hat mir neue Ideen gebracht und groen
Spa gemacht. Ich bin stolz auf mein zweites Buch. (Sascha)
Ich heie Sanel und bin elf Jahre alt. Mit meinen Freunden spiele ich sehr
gern und ich lache auch gern.
Beim Lesen des Buches Donna & Dario von Barbara Frischmuth war ich
sehr froh, dass die Tiere so gut ihr Leben organisieren knnen und zum
Schluss gemeinsam gewinnen.
Die Beschreibung von Tieren, ihre Gedanken und der Sieg haben mir am
besten gefallen.
Ich verstehe noch weniger, warum einige Menschen so grauslich zu Tieren
sind und ich verstehe nicht, warum Menschen zu anderen Menschen so
grauslich sind. Whrend des Schreibens meiner Mappe habe ich erfahren,
dass nur ein gut organisiertes Leben mit vielen Freunden, die einander
helfen, einen Erfolg haben kann.
100
Ich hoffe, dass in Zukunft alle Menschen so leben werden. (Sanel)
Georg wurde im Juli 1989 in Wien geboren.
Er wuchs in bescheidenem Elternhaus auf. Mit der liebevollen Hilfe der
Familie und ihrer finanziellen Untersttzung gelang es ihm, eine
hervorragende Schullaufbahn hinter sich zu bringen. Nach einer lngeren
Zeit des intensiven Studiums verschiedener Fachrichtungen besann er sich
letztendlich doch auf die grte seiner Leidenschaften: das Schreiben.
Erst relativ spt startete er eine recht passable Karriere als Texter, Dichter
und Dramatiker und lie sich schlielich sogar zu seinem ersten Roman
berreden.
In diesem Werk zeigt sich die gesamte Vielfalt seines Knnens.
Sein Zwillingsbruder Peter, der allerdings seine literarische Begabung in
eine andere Richtung auslebt er schreibt Drehbcher meint ber seinen
Bruder: Ja, er war immer schon der Variantenreichere von uns beiden!
Georg selbst sagt, zur Arbeit an diesem Roman befragt: Ja, Arbeit war es
schon. Erst die Recherchen, dann das Ordnen des Zusammengetragenen,
das Tippen und zuletzt der Feinschliff ... aber alles in allem hat es mir schon
Spa gemacht wenn die Zeitvorgabe des Erscheinungsdatums nicht so
knapp gewesen wre! (Georg)
Nach Katzengras oder Katzenminze suchend schlich die Miezekatze auf
ihren samtigen Katzenpfoten durch das Revier einer Wildkatze, als vor ihr
pltzlich zwei Katzenaugen, schimmernd wie Katzengold, auftauchten. Die
Katzenfelle strubten sich, die Katzenflhe im Katzenfell waren verwirrt,
die Katzenkpfe legten sich aneinander und die Katzenschwnze
verschlangen sich ineinander.
Das war Katzenliebe auf den ersten Schnurrer! (Georg)
Quizshowmoderator: Was haben die Sbelzahnkatzen, Perserkatzen,
Wildkatzen, Hauskatzen und Landkatzen gemeinsam?
Kandidat 1: Mmh?
Uhr: Tic-tac-tic-tac-tic-tac!
Quizshowmoderator: Zeit vorbei! Kandidat 2, Sie sind dran.
Kandidat 2: Sie brauchen alle, nachdem sie ihr Katzenfutter gefressen
haben, ein Katzenklo!
Quizshowmoderator: Tausend Punkte! (Markus)
Einen Katzensprung von hier entfernt ist der beliebte Katzenplatz, wo sich
allnchtlich alle mglichen Katzentiere ihr Stelldichein geben. Sowohl
Rassekatzen als auch Hauskatzen, gepflegte Katzenmtter und Kater mit
zerbissenen Katzenohren und geknickten Katzenschwnzen treffen sich
zu einem lauten Katzenkonzert. Die Katzenmusik ist ein richtiger
Katzenjammer und wenn sie zu laut wird, kommt ein Katzenfeindmensch
und verjagt die Katzengesellschaft. Da bleibt nur noch Zeit, einen
Katzenbuckel zu machen und schnell ber das Katzenkopfpflaster das
Weite zu suchen. Die frechsten Katzenjungen zeigen dann noch ihre
Katzenzungen. (Sascha)
RESTAURANT
LA KATZ
VORSPEISEN
Thunfischsalat mit Mausblutdressing
Museschwanzsalat mit Putenstreifen
Feine Froschleberpastetchen mit Fischaugen
Rattenlasagne a la Garfield
SUPPEN
Milchcremesuppe mit Amselstrudel
Klare Springmausknochensuppe mit Hhnerherzen
Musefleischkndelsuppe
HAUPTSPEISEN
Weie Muse im Speckmantel
Gulasch aus Mausleber und Rattenpfoten in einer Sauce aus Milch, Sahne
und Wasser
Vogelmix: Platte mit Taubenkpfen, Spatzenflgeln, Finkenrcken
bergossen mit Knochenmark
Hasenpfoten fein abgeschmeckt mit Katzenkresse
Passierte Rattenzungen in Bltterteig
Spaghetti mausenese
101
KINDERGERICHTE
Aristocats
(Hhnerbllchen)
Mausburger
Muselaibchen mit Pree
Fischmacmen: Lachsburger, Milch + Donat
STREUNERGERICHTE FR ARME KATZEN
Milchhaut
Alter Karpfen
Verdorbener Kaviar
Kranke Maus
NACHSPEISEN
Krhenpudding
Milchauflauf a la Edith Klinger
Siamesischer Katzen-Milchreis
Maus im Hemd
GETRNKE
Fettarme Milch
Vogelblut verdnnt mit Wasser
Kuhmilch BSE-Freitag
Catscola
Wasser
(Anja, Katharina, Sarah R., Roberto, Thomas A.,Amin)
QUIZ
Auf welchem Tier landete Dario?
a) Mwe
b) Krhe
c) Rabe
Was stahlen Ras Kachl und Maritschek aus dem Antiquittenladen?
a) einen Koffer
b) Traumfnger
c) bhmische Glser
Wie heit Flitzschwinge mit vollem Namen?
a) Kreszenz von Kranebitten
b) Viktor von Villach
c) Ludwig van Beethoven
Wer stirbt gegen Ende des Buches?
a) Odo
b) Muzza
c) Flitzschwinge
Wie heit der Kater, der in der Buchhandlung wohnt?
a) Lumpazi
b) Saroyan
c) Webster
Wer sind die grten Feinde der Kanalufergesellschaft?
a) Menschen
b) Hunde
c) Marder
Wie heit die Stellvertreterin der Ratten?
a) Notburga
b) Molly
c) Muzza
102
Wem gehrt der Antiquittenladen?
a) Ras Kachl
b) Lew Leuwen
c) Zizibe
Wie heit die Autorin des Buches Donna und Dario?
a) Barbara Frischmuth
b) Christine Nstlinger
c) Joanne K. Rowling
(VanessaT., Katharina, Claudia)
SELBST ERFUNDENE AUFGABEN
Entwirf einen Fragebogen zu dem Buch!
Gestalte ein Comic zu einem Kapitel!
Erfinde zu einer der folgenden Personen eine kurze Geschichte!
Zizibe / Lumpazi / Mustel-Rolli/ Mustel-Wanst
Beschreibe eine Arbeitsnacht im Lokal Nachtschatten!
berlege, woher Odos Meyer die Krbe haben knnte!
Schreibe dann eine Geschichte darber!
Stell dir vor, es gibt einen 2. Teil der Abenteuer von Donna und Dario!
Wie knnte dieses Buch beginnen?
5.3 Faust 2001

Also, ich werde euch jetzt mal die Geschichte meiner ersten groen und bis
jetzt auch verhngnisvollsten Liebe erzhlen. Angefangen hat das Ganze
als ein alter Schulfreund von mir, Mathias, genannt Devil, meinte, er msse
sich meiner annehmen und mich vom angebiederten Spiebrgertum zum
richtigen Leben, frei nach dem Motto Life is a party, fhren.
Um die Geschichte zu verstehen msst ihr eines wissen, Devil ist ein
absoluter, 100%iger Rave-junkie. Er schleppte mich also von einem Rave
zum anderen und mit der Zeit fing es an mir zu gefallen, diese lockere,
abgedrehte Atmosphre, ich fhlte mich zum ersten Mal als Teil einer
Gemeinschaft. Natrlich gehrt zu einem Rave auch noch etwas anderes
als Musik, flotte Mdchen in hautengen Klamotten und ich nehme mal an,
dass euch XTC ein Begriff ist. Auf jeden Fall, Party ohne Unterlass!
Einmal, an einem Samstag, wir waren wieder einmal auf so nem total
angesagten Szene-Rave, fiel mir pltzlich eine total heie Braut auf. Sie trug
einen roten Minirock, High-heels und echt wildes Make-up. Ich ging also zu
ihr rber, normalerweise ist das nicht so meine Art, aber wenn man high ist
fallen die Hemmungen, und quatschte sie an: Hey Bunny, wie wrs mit
nem Tanz?.
Die Se lie mich eiskalt abblitzen, war zugegebenermaen auch ein
selten dmlicher Spruch. Aber irgendwie verdrehte sie mir schwer den Kopf,
also versuchte ich es noch einmal, diesmal auf charmantere Weise, und lud
sie auf einen Drink ein. Im Endeffekt saen wir dann echt ein paar Stunden
an der Bar und unterhielten uns, soweit das bei der Musik halt mglich war.
Nach einiger Zeit tauchte aber der Devil auf und drngte mich zum gehen,
ich glaub er hielt es nicht aus, dass ich mir ein Mdchen geangelt hatte und
er leer ausging, bis ich schlussendlich kam. Beim Abschied fragte mich das
Gretchen schrger Name, ich wei, aber so hie sie nach meiner
Telefonnummer und wir verabredeten uns.
Bein unserem nchsten Treffen ging es dann gar nicht mehr so keusch zu.
Wir gingen zu ihr, ihre Eltern waren im Theater, und den Rest knnt ihr euch
ja wohl denken ich hab nmlich nicht vor mein ganzes Intimleben vor
euch auszubreiten. Nur soviel: es war eine heie Nacht!
Wir trafen uns auch weiterhin und alles war super, bis sie eines Tages
meinte sie msse etwas mit mir besprechen. Das klang ja schon so
verhngnisvoll, ich htte es ahnen mssen!
Auf jeden Fall: sie war schwanger. Ihr Bauch wurde immer dicker, sie immer
launischer und an Sex brauchte ich schon gar nicht mehr zu denken, aber
ich liebte sie trotzdem. Ich war berzeugt, die Frau meines Lebens gefunden
zu haben, ich wollte ihr beistehen, immer und berall. Deshalb begleitete ich
sie dann auch ins Spital als es endlich soweit war. Ich wollte es nicht auf mir
sitzen lassen, dass sie dann spter unserem Kind erzhlt: Dein Papa war
so ein Schlappschwanz, der ist nicht einmal mit ins Spital gekommen.
Seit diesem Tag hab ich jedes Mal so ein beklemmendes Ziehen in der
Magengegend, wenn ich am AKH vorbeifahre, das war das tragische Finale
unserer Beziehung. Nein, nicht das Kind, dem Kind geht es gut, allein es
hat keine Mutter. Die rzte sagten, sie war zu dnn, hatte ein zu schmales
Becken. Ich wei nicht, ich fand ihr Becken immer sehr sexy,
103
Fakt ist, ich vermisse sie tierisch! Aber glaubt ja nicht, dass ihr mich jetzt
heulen seht, ich hab schon genug geheult.
Und ich hab ja das schnste Andenken, das man sich vorstellen kann,
Gretchen die Zweite.
Barbara Beinstein, 7a
5.4 Wintersportwoche der 2a

Da sich der Schikurs der 2A wegen Schneemangels sozusagen in Luft
aufgelst hatte, fuhr die Klasse Anfang Mai mit Prof. Bromberger und Prof.
Bock nach Jois am Neusiedlersee auf Sportwoche. Hier einige
Impressionen:
Die Sportwoche hat mir sehr gut gefallen. Ich war mit ein paar Freundinnen
reiten und es hat riesigen Spa gemacht, die Pferde zu striegeln, sie zu
kmmen, aufzusatteln und aufzuzumen. Das Wetter war auch sehr schn
und viele von uns haben einen Sonnenbrand bekommen. Auch das Essen
war in Ordnung und wie immer bekamen die Professoren viel mehr als die
Schler!
104
Bei der Heimfahrt mit den Fahrrdern zum Bahnhof regnete es zwar, aber
wir sahen einen Maulwurf und hatten viel Spa im Zug.
Kathi
Als wir mit den Rdern zum Bahnhof Neusiedl fuhren, begann es zu
schtten und es hagelte sogar. Es war eiskalt. Aber wir hielten das tapfer
durch.
Vanessa T.
Mir hat die Sportwoche toll gefallen. Die Zimmer waren auch schn, bis auf
die vielen Ameisen, die unser Fenster bevlkerten.
Vanessa B.
Auf der Sportwoche hat mir am besten das Segeln gefallen, das war echt
super. Am Donnerstag sind wir fast ins Wasser gefallen, weil so ein starker
Wind und so hohe Wellen waren.
Sarah J.
Am besten hat mir das Segeln gefallen. Wir durften gleich am ersten Tag
selber das Boot steuern. Am Anfang war das sehr schwer, doch mit der Zeit
wurde es immer leichter.
Am schlechtesten hat mir die Disco gefallen. Sie dauerte nur 15 Minuten. Es
hat keiner miteinander getanzt.
Sanel
Kein einziger Bub hat mit einem Mdchen getanzt.
Rene
Die Disco war eine einzige Pleite. Alle standen beim Recorder und sie
konnten sich nicht entscheiden, welches Lied sie hren wollten. Als der Herr
Professor sagte: Ein Lied noch, dann ist Schluss!, dachte ich mir: Daraus
wird nichts.
Marcel
Es war ein komisches, aber auch schnes Gefhl, auf einem Pferd zu
sitzen. Wir mussten einige Figuren auf dem Pferd machen (z.B. Mhle,
Fe ber dem Kopf des Pferdes zusammenschlagen). Einen Anfnger
htte ich beinahe vergessen, denn die Frau Prof. Bock lernte genauso wie
wir das Reiten. Sie durfte schon am Dienstag frei reiten.
Am Donnerstag fuhren Kathi und Claudia mit den Seglern, whrend
Vanessa und ich mit den Tennisspielern auf einem Passagierschiff
mitfuhren. Es war ein herrlicher Tag. Wir fuhren nach Breitenfurt, wo wir die
Segler zum Mittagessen trafen.
Sandra
Am Anfang war ich sehr aufgeregt, weil ich noch nie segeln war. Nachher
konnte ich es sehr gut und mit viel Glck habe ich die Prfung geschafft.
Rene
Mir hat die Sommersportwoche sehr gut gefallen, weil die Zimmer hell und
freundlich waren, weil das Reiten viel Spa gemacht hat, weil die Pferde so
brav waren, weil das Essen in Ordnung war und weil wir so schnes Wetter
hatten.
Lisa
Um 21 Uhr war Bettruhe. Ich finde, wir htten ruhig etwas lnger aufbleiben
knnen.
Vanessa T.
Wie der Blitz hpften wir in unsere Badebekleidung. Das Wasser war
ziemlich schlammig, deshalb zgerten einige. Sarah, Betty, Simi und ich
wir schmierten uns von oben bis unten mit Schlamm ein. Iiiiiiih! Sah das
eklig aus!
Anja
Also, ich fand sie suuuuuper! Ich finde, es war einfach toll!! Am besten
haben mir die Reitstunden gefallen. Immer lustig, immer interessant, immer
schn. Auf diesem Hof habe ich auch endlich mein Traumpferd gefunden:
den rotbraunen Haflingerhengst Obelix mit der ausgesprochen langen
Mhne, den kastanienbraunen Augen und dem feurigen Temperament!
Sarah R.
Ich fand die Sommersportwoche voll cool. Ich ging, wie viele Mdchen aus
meiner Klasse, reiten. Es war meist sehr anstrengend. Aber meine
Zimmerkolleginnen waren manchmal viiiel anstrengender als die Pferde
Bettina
In Tennis hatten wir einen sehr lustigen und netten Trainer. Er heit Till. Wir
nannten ihn T.T. (Till Trainer). Am letzten Tag war ein Turnier, ich wurde
leider der Dritte. Aber David Rosse kam ins Finale.
Nico
Mir hat sehr gut das Segeln gefallen, weil es sehr lustig und spannend ist
und weil Segelboote schnell durch die Gegend brausen. Wir hatten ein tolles
Zimmer. ber das Essen kann ich auch nichts Schlechtes sagen. Was mir
nicht gefallen hat, war, dass wir nicht lnger in Jois geblieben sind.
Patrick
105
5.5 Inventur
Als Hausbung mussten wir ein Gedicht namens Inventur schreiben,
was an jenes von Gnter Eich angelehnt war.
Gnter Eich
(1907-72)
Inventur
Dies ist meine Mtze,
dies ist mein Mantel,
hier ein Rasierzeug
im Beutel aus Leinen.
Konservenbchse:
Mein Teller, mein Becher,
ich hab in das Weiblech
den Namen geritzt.
Geritzt hier mit diesem
kostbaren Nagel,
den vor begehrlichen
Augen ich berge.
Im Brotbeutel sind
ein Paar wollene Socken
und einiges, was ich
niemandem verrate,
so dient es als Kissen
nachts meinem Kopf.
Die Pappe hier liegt
zwischen mir und der Erde.
Die Bleistiftmine
lieb ich am meisten:
Tags schreibt sie Verse,
die nachts ich erdacht.
Dies ist mein Notizbuch,

dies meine Zeltbahn,
dies ist mein Handtuch,
dies ist mein Zwirn.
Inventur
Dies ist meine Stereoanlage,
dies sind meine Hausschuhe,
dies ist mein Kfig,
mit meinen Rennmusen darin
Dies sind meine Wnde
mit den 9 Basketball Postern
und mein Fensterbrett
mit dem Blumentopf.
Am Schreibtisch liegen die CDs,
im Regal die MDs und die Videos.
Dies ist mein Schreibtisch,
in den ich einmal eine Schraube gedreht habe.
Auf dem Linoleumboden liegt mein Basketball
mit dem ich noch nie gespielt habe.
Daneben ist mein Bett,
das mir bald zu klein ist.
Durch das Fenster sehe ich
zu den Rumen des Nachbarn,
der gerade das Dach repariert.
Dies ist meine Aussicht
106
Inventur
Dies ist mein Kasten
Dies ist mein Schreibtisch
Eine Sammlung aller Tom Petty &Heartbreakers
CDs, die einsam am Tisch liegen.
Dies ist meine Schultasche
Dies ist mein Bett
Hier ein Computer
Dort ein Drucker.
Dies ist mein Fensterbrett
Blumen darauf,
drauen gleitet lautlos ein Bus vorbei
Es ist meiner, Nr. R 1530.
Dies sind meine Bcher
Mein Schreibset
An der Wand hngt ein Stadtplan von Wien
Dies ist mein Gedicht.
Karo
a 21 Jahre
a kinnlange Haare; grn braune Augen
a beste Freundin von Anna
a hat hnliche Ansichten von Mnnern wie Anna
a Karo liebt sich mehr als irgend jemand anderen
a eingebildet
Nebenrollen:
Georg: Kriminalbeamter; war Annas groe Liebe von Karo erschossen
Gerhard: eitles Hugo-Boss Model; stirbt, weil er keinen Erfolg und kein Geld
mehr hat
Marc: erfolgreicher Manager; reich; auf Annas Wunsch hin ermordet
Jason: Kellner und Mrder von Marc; tut fast alles, was Anna ihm sagt
erstochen
Dave: Kellner in Annas und Karos Lieblingsbar vergiftet
Friedolin: Tanzpartner von Anna; Sohn des Umweltministers reich, aber
tot
Alex: war Karos groe Liebe, hat sie aber betrogen stirbt durch
Pistolenkugel
Karin Brugger, 5C
5.6 Hauptpersonen
5.7 Inhaltsverzeichnis
Anna
a 20 Jahre
a Ich Erzhlerin
a lange, braune Haare; dunkle Augen
a freundlich, liebevoll, fast immer gut gelaunt, lacht viel
a hat nur Beziehungen mit Mnnern, deren Tod fr sie auch von Nutzen
ist
a sieht in Mnnern nur Spielzeuge, die ihr alle Wnsche erfllen
a ihre beste Freundin Karo ist ihr Ein und Alles
a der Kriminalbeamte Georg wird ihre erste groe Liebe, fr den sie sogar
ihre Freundschaft mit Karo aufs Spiel setzt
Wir haben im Deutschunterricht das Buch Die Hupter meiner Lieben

gelesen und dazu eine Mappe gestaltet. Der kreative Teil enthlt einen
Plot eines eigenen Kriminalromans und das ist das dazugehrige
Inhaltsverzeichnis, wobei wir auf musikalisches Vokabular achten
sollten.
Inhaltsverzeichnis
BLACK BEAUTY
1. Forte, Forte
2. Ein Mord in b-Moll
3. Gefhle und Gedanken wie ein Tango
107
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
sehr geehrt fhlen. Mir fllt auch schon eines meiner spannendsten
Erlebnisse ein. Ich werde es euch erzhlen.
Eine Reise in pizzicatto

Trnen in einer einsamen Symphonie
Liebe in a-moll
Party alla glissando
Kuss in piano
Der unvollendete Mord
Das Ende ohne Wiederholung
Stille Trauer
Scheinsonate
Life is a bitter sweet symphony
Ulli Bartholner, 5c.
5.8 Die Liebe zu den drei Orangen

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Kapitel: staccato
Kapitel: sempre staccato
Kapitel: piano
Kapitel: crescendo
Kapitel: forte
Kapitel: molto forte
Kapitel: legato
Kapitel: moderato
Kapitel: ritardando
Kapitel: poco ritardando
Kapitel: pi
Kapitel: da capo al Fine
5.9 Mnchhausens Reise durch die Sahara

Der Baron war wieder einmal bei seinem guten Freund, dem Scheich
Hamram von Arabien zu Gast. Gemtlich sa die Gesellschaft zusammen.
Gerade hatten die Gste ein deftiges Mahl zu sich genommen und lehnten
zufrieden in ihren schweren, mit Gold verzierten Sitzscken. Pltzlich
forderte der Scheich den Baron auf: Lieber Freund, mchtest du uns nicht
eines deiner aufregenden Abenteuer erzhlen? Wir wrden uns sehr
darber freuen. Zufrieden seufzte Mnchhausen, schenkte sich noch ein
Glas des kstlichen arabischen Weines ein und suselte: Ich wrde mich
Es ist noch gar nicht so lang her, da war ich wieder einmal mit meinem
treuen Rappen Ajax auf der Jagd. Stundenlang schon, durchquerten wir den
Wald, als pltzlich ein riesiger Br hinter einem Baum auftauchte. Ajax
erschreckte sich zu Tode und galoppierte los. Sogar ich, als erfahrener
Reiter, hatte Mhe mich im Sattel zu halten. Pausenlos redete ich
beruhigend auf mein in Panik geratenes Tier ein. Doch Ajax war blind vor
Angst und galoppierte und galoppierte.
Ich musste wohl eingeschlafen sein, denn als mich ein schrilles Wiehern aus
meinen Trumen riss, war ich erstaunt. Rings um mich herum konnte ich
nichts als Sand, Fels und hier und da ein Bschchen Steppengras sehen.
Nun wurde mir klar, wo ich mich befand. Wir waren mitten in der Sahara!
Ajax schnaufte und schwitzte. Du dummes Pferd, schimpfte ich mit Ajax.
Wo hast du uns hingefhrt? Ich nahm die Zgel auf und wendete ihn mit
leichtem Schenkeldruck in die Richtung, aus der wir vermutlich gekommen
waren.
Die Sonne brannte glhend vom Himmel. Ajaxs Schritte wurden immer
krzer und schwerflliger. Langsam brach die Nacht herein und es wurde
zunehmend klter. Ich sphte schon lngere Zeit nach einem Schlafplatz.
Endlich kam mir ein Felsvorsprung geeignet vor. Als es dann schon spt in
der Nacht war, hrte ich pltzlich ein furchterregendes Gerusch. Ich lie
meinen Blick schweifen. Da bemerkte ich, dass sich ein Rudel
Wstenfchse um uns aufgebaut hatte. Schnell griff ich zur Flinte und
feuerte einen Schuss auf einen Felsen ab. Die Kugel prallte ab. Nun flog sie
mit einer ungeheuren Schnelligkeit auf einen der Fchse zu. Sie
durchbohrte das Tier und steuerte geradewegs auf den nchsten Fuchs zu.
So ging es weiter, bis die Kugel auch den letzten Strolch gettet hatte.
Endlich verlor das Geschoss an Kraft und fiel zu Boden. Atemlos hatte ich
das Spektakel beobachtet. Jetzt sank ich beruhigt nieder. Einen der Fchse
verspeiste ich an einem Lagerfeuer in der Nacht.
Als endlich der Morgen hereinbrach, setzte ich mit Ajax meine Reise fort. Mir
war es, als ob die Sonne noch erbarmungsloser auf uns herabbrannte als
am Vortag. Unser Durst stieg ins Unermessliche. Ajax schleppte sich dahin.
Da erblickte ich ungefhr 200 Meter von uns entfernt einen Kaktus. Das
Pferd nahm seine letzte Kraft zusammen und trabte auf die Pflanze zu.
Kaum waren wir dort, sprang ich von Ajaxs Rcken, zog mein Buschmesser
aus dem rmel meines Rockes und teilte den Kaktus in zwei Hlften .
108
Augenblicklich ergossen sich um die 20 Liter Kaktusmilch ber mich und
mein Tier. Gierig begannen wir, die kostbare Flssigkeit zu trinken.
Gut gestrkt setzten wir unsere Wanderung fort. Bald brach auch schon die
Dmmerung herein. Diesmal war eine Grube im Sand unser Quartier.
Behutsam nahm ich meinem schweinassen Rappen Sattel und Zaum ab.
Wir kuschelten uns eng aneinander, um die Klte der nchtlichen Wste
etwas abzuhalten.
Als der nchste Morgen kam, machte sich mein Hunger deutlich bemerkbar.
Ajax hatte Glck, denn neben der Grube war ber Nacht ein kleiner
Wiesenteppich gewachsen. Vergngt zupfte er die Halme aus dem
trockenen Boden. Nach einiger Zeit konnte ich mein Tier dazu bewegen
weiterzugehen. So schlichen wir weiter durch die endlose Weite der Sahara.
Es musste kurz nach Mittag gewesen sein, als sich urpltzlich ein
Sandsturm erhob. Nun sind wir verloren!, rief ich. Doch mein ach so treuer
Rappe stellte sich auf die Hinterfe, um den Sand von mir abzuhalten.
Zusammengekauert verweilte ich so ungefhr zwei Stunden, bis sich der
Sturm wieder legte und Ajax sich wieder auf alle viere herunterlie. Ich
umarmte meinen Retter und bedankte mich bei ihm, als mir pltzlich auffiel,
dass wir beobachtet wurden. Rings um mich und mein Pferd standen
seltsame Geschpfe.
Am aufflligsten an ihnen war, dass ihre Haare zu einem regenschirmartigen
Dach gewachsen waren. Ihre Augenbrauen waren dreimal so lang wie die
meinen und ebenso schwarz wie ihre Haut. Um den Rcken hatten sie einen
weien Umhang geworfen. An den Fen hatten sie glattgeschliffene
Steinplatten als Schuhe. Sie waren gerade mal hfthoch und jeder trug
einen kleinen Speer in der Hand. Sie gaben eigenartige Laute von sich,
welche denen der Eingeborenen von Tanganjika sehr hnlich waren. Zum
Glck beherrschte ich diese Sprache. Ich erzhlte ihnen, dass ich in Frieden
kommen wrde. Nun erklrten sie mir, sie seien ein Volk, das schon seit
sehr langer Zeit in der Wste lebte. Sie nannten sich die Saharianer. Von
lautem Gesang begleitet fhrten sie mich zu ihrer Hhle. Das Volk lebte, um
der Hitze zu entfliehen, unter der Erde, in welche sie, hnlich wie
Kaninchen, tiefe, lange Rhren gegraben hatten. Ich bat sie um Hilfe.
Vielleicht wussten sie einen Weg aus der Wste. Tatschlich fhrte einer
ihrer Wege nach sterreich. Doch ich beschloss, noch ein, zwei Tage bei
den gastfreundlichen Leuten zu bleiben. Ob Sie es glauben oder nicht,
meine Damen und Herren: Dieses Volk hatte den besten Schweinsbraten
und Traubenwein, den man sich vorstellen kann!
Nach zwei Tagen kam der Tag der Abreise. Ein Mann begleitete Ajax und
mich bis zu dem Ende des Tunnels. Glcklich trieb ich mein Pferd an und
wir galoppierten in Richtung Wien.
Mit diesem Satz endete Mnchhausen. Lauter Beifall war die Folge. Oh,
bitte, Baron! Erzhlen Sie uns noch ein Abenteuer!, bettelte der Scheich.
Doch Mnchhausen lehnte lachend ab. Vielleicht das nchste Mal, meine
Freunde.
Sarah Rosenthal, 2a
5.10 Seven, Maybe Eight, Things to Worry About

My face could be hit by the ball in soccer
Some bullies could take my money away
I could lose the key to my locker
I could be hated by my best friend named May
(or was her name Kay?)
Everyone except me could get only As on their school reports.
My shoe could fall off while Im running a race.
The bullies in P.E. could take away my shorts.
My tongue could get stuck in my braces.
My teacher could ask me Whats Xylem and Phloem?
(I only know the word Xylophone.)
So many worries, I could really scream and shout..
Instead, I think Ill stay home sick and write about it...
Melanie Culata, 2C
5.11 Bevlkerungsentwicklung von der 1. bis zur 4.D

Nun haben wir schon vier Jahre hinter uns!
Dabei sind Schler und Lehrer gekommen und gegangen.
Nach der ersten Klasse verlieen uns:
Schler/in
Atak Sedat
Hecl Stefanie
Mrazek Alexander
Lehrer/in
Mag. Dr. Binder Herbert
Mag. Herndler Karl
Mag. Krall Petra
109
Romar Michaela
Mag. Maier Cornelia
Thallmeier Katharina Mag. Mettenheimer Martina
Mag. Primas Albert
Nach der zweiten Klasse gingen weg:
Schler/in
Bosich Patrick
Himmel Tanja
Stojkovic Mirela
Doch dazu kamen:
5.12 Ein Gedicht
Lehrer/in
Mag. Bittner Ingrid
Mag. Danzinger Herwig
Mag. Kollmann Susanne
Mag. Bogataj Eva
Mag. Patzelt Nora
Mag. Dr. Piribauer Franz
Mag. Visotschnig Rosmarie
Mag. Tscherne Ursula
Nach der Dritten verlie uns Michael Wehhofschitz, dazu kamen:

Schler/in
Lehrer/in
Hosticky Miriam
Mag. Bertl-Baumann Garbriele
Mller Stefanie
Mag. Hinterecker Margarete
Novacek Nadine
Mag. Motycka Martin
Rauscher Florian
Mag. Schranzer Nadja
Skolik Michael
In der vierten kamen nur neue Lehrer/innen und ein Schler.
Schler
Lehrer/innen
Schartner Florian
Mag. Brezinschek Andrea
Mag. Redl Angela
Mag. Satorfy-Schindler Andrea
Mag. Zeiler Marianne
Doch es gab auch Lehrer, die wir nie los wurden, aber wir haben es
berstanden.
Die 4D
Lgen laufen vor der Wahrheit

und die Dunkelheit vor dem Licht weg.
Die Sonne ist alleine,
doch um sie herum ist Licht.
Sei nicht traurig!
Die Einsamkeit ist
das Schicksal
der Richtigen.
Raben fliegen in Schwrmen,
doch Adler allein.
Derya Topkan, 4D
5.13 Impression of London

London. What is the first thing that comes into your mind when you hear or
read this word? Must be the red double-decked busses, red telephone
booths, Big Ben, the London Bridge, probably even the mad cow disease
and many more. But look closer, and youll find more interesting things than
these stereotypes that will surprise you.
You will learn about Londons old, horrible public transportation which
always has some kind of problem, streets filled with trash, crowded
sidewalks, expensive shopping, noise everywhere, traffic, crime...But wait,
there is more. London is a city of various culture intertwined into one, has a
lot of diverse interesting architecture, a city which never sleeps with full of
life 24/7. Museums, monuments, attractions, parks, markets, London has
them all, so many in fact that you will not remember all of them!
London is like a sweet and sour dish, two different flavors mixed into one to
create something good and taste worthy.
Malyn Asuncion, 6D
110
First (London) Impressions Go a Long Way
Heavy raindrops were falling on my head. I had no protection for my nice
hair. My friends and I were pretty bad tempered.
It had been an exhausting flight. As we got off the plane, we were walking
around this strange city covered by its grey and rainy clouds. Not what I had
quite expected about London facing the fact that my clothes were soaking
and I missed my friends back home in Austria.
Apart from that sad atmosphere, I had to deal with the fact that my host
parents did not bother to think about picking me and my two classmates up
at the station.
Annoyingly, rain kept on showering on us and we saw umbrellas flying by
because of the strong wind that blew our heads off. As we arrived at our
hosts house a wonderful vision of a typically British house came to me: A
nice, semi-detached building.
As we went in an elderly lady with a foreign and strange accent welcomed
us. She was Italian for sure.
Finally, as I had jumped into my cosy, warm and big bed, my host changed
my already bad dreams into a nightmare as she forced me to take that other
bed, which was flat and pretty uncomfortable.
What a nice impression I had after this hard day. I felt pretty offended in the
way she talked to me. She kept on calling me as Japanese and Chinese guy
although I explained to her that I was from South East Asia. Disrespectfully,
she basically ignored my remarks and asked me if I knew what cereal was,
showing me the pack in a rather annoying way.
What will be next?, I only thought but kept on thinking optimistically. But
after all of these negative first impressions, I did not expect this to become
one of the best weeks in this school year. Nevertheless, I enjoyed the city
because of the big variety of food, the opportunity of going shopping (in case
you have money), the impressing culture and magnificent buildings and the
vivid nightlife London offers. Even though the trip was pretty expensive, I
can say that it was worth the money!
Errol-Adrian R. Pagsuyoin, 6C
Our London adventure was thrilling,
6C and 6D always willing
To work and to walk,
To train and to talk;
But the prices in London were killing.
Mag. Frank Weilguny
111
5.14 Unser Sprachaufenthalt in England
Nach einem anstrengenden Flug landeten wir um 14 Uhr 30 in Heathrow,
London. Trotz Komplikationen (der Bus sprang erst an, nachdem wir krftig
nachgeholfen hatten) kamen wir pnktlich in Eastbourne an unserem Ziel
an. An der Busstation holten uns unsere Gastfamilien mit Freude ab. Nach
dem Auspacken der Koffer konnten wir Eastbourne auf eigene Faust
erkunden. Am nchsten Tag trafen wir uns alle am Pier. Von dort
schlenderten wir zum Bahnhof und machten uns mit dem Zug auf den Weg
nach Hastings. Dort besichtigten wir eine Ruine und die Schmugglerhhlen.
Am Abend musste jeder von uns einen Bericht ber den Tag in Hastings
schreiben.
Nchsten Morgen, Montag wurden wir von unseren Gastfamilien zur EFSchule gebracht, und konnten Bekanntschaft mit unseren Lehren (Marry,
Albert, Tim) machen. Nach einem kurzen Schultag fuhren wir mit dem Bus
nach Leeds-Castle, einem sehr beeindruckenden Schloss. Bei der langen
Rckfahrt wurde den meisten Schlern schlecht, einer musste sich
bergeben. Wir kamen um 18 Uhr nach Hause und wurden von unseren
Pflegeeltern mit einem kstlichen Abendmahl berrascht.
Am Dienstag mussten die meisten Schler mit dem Taxi in die Schule
gebracht werden, da einige Schler weiter weg von der Schule entfernt
wohnten. Nach dem Unterricht machten wir eine Rtsel-Rallye durch
Eastbourne, bei der wir die Einheimischen um Rat fragen mussten. Am
Abend sahen wir uns einen Film im Kino an.
Mittwoch, am wohl beliebtesten Tag, hatten wir bis 13 Uhr Schule, danach
einen freien Nachmittag. Am Abend trafen wir uns alle in einer speziell fr
uns geffneten Disco..
Donnerstags fuhren wir nach Rye, einem kleinen, alten Fischerdorf. Am
Abend mussten wir packen.
Freitags fuhren wir frh am Morgen nach London. Dort besuchten wir die
Tower Bridge, London Dungeon und das Musical Starlight Express. An
diesem Tag hatten wir ebenfalls viel Zeit um Souvenirs zu kaufen.
Samstags gingen wir um die Wachsfiguren in Madame Tussauds zu sehen,
danach machten wir im Hyde Park ein Picknick. Um 18 Uhr 10 flogen wir
Richtung Heimat.
Abgesehen von einer frchterlichen Familie, die gewechselt werden musste,
einigen kaputten Koffern nach dem Hin- und dem Rckflug, bzw. einem
Koffer, der nach Istanbul verschickt wurde, einer im Taxi vergessenen, aber
vom Fahrer abgegebenen Geldbrse, einem im Hydepark verlorenen,

jedoch von einer Schlerin wiedergefundenen Pass, der dann allerdings in
Heathrow gemeinsam mit der Boarding Karte wieder verloren, aber
abermals wiedergefunden wurde, und einer im Hotel in London
vergessenen, aber von einem Unbekannten an der Rezeption abgegebenen
Tasche, verlief unser Aufenthalt in Eastbourne und London vllig problemlos
und wir hatten sehr viel Spa.
Christopher, Michael, Thomas, Matthias 4A
112
5.15 Aus der Lese- und Schreibwerkstatt
5.15.1 Angriff auf Navajo
Liebe Leserinnen und Leser!
Drfen wir uns vorstellen? Wir sind Autorinnen aus der Lese- und
Schreibwerkstatt.
Was das ist, wollt ihr wissen?
Nun, wir sind Schlerinnen aus den ersten bis zu den vierten Klassen, die
gerne ihrer Fantasie freien Lauf lassen und einmal in der Woche fr zwei
Stunden am Computer ihre Geschichten, Gedichte, Berichte, Aufstze,
Rtsel und Witze verfassen. Wir bearbeiten Texte, lesen Bcher oder surfen
im Internet. Wir illustrieren unsere Geschichten mit Zeichnungen und
Grafiken , die in Programmen wie Creative Writer, Paint, Word etc. zu finden
sind. Und dies alles machen wir auch freiwillig.
In der Leseecke (der Bibliothek) muss man zwar die Schuhe ausziehen, darf
es sich dann aber gemtlich machen und in Ruhe schmkern.
Heuer haben wir sogar ein Hrspiel von Julia Weninger und Sabrina
Leodolter (beide 1E) namens Silent Hill aufgenommen ihr knnt euch
vorstellen, dass das eine gruselige Gruselgeschichte ist. Wenn es euch
interessiert, spielen wir es euch gerne auf Nachfrage vor.
Wollt ihr bei uns mitmachen? Dann meldet euch an!
Denn : die LSW kann uns nchstes Jahr nur dann weiterhin Spa machen,
wenn sich gengend Kinder anmelden!! Auch Buben drfen sich melden!
L
S
W
ustig ist das Lesen

chn ist das Schreiben und Surfen
ann schliet ihr euch uns an??
Die LSW ist toll, cool, phantasievoll kurz leiwaund !

Im Folgenden ein Ausschnitt aus unseren Arbeiten viel Spa beim Lesen
und schne Ferien!
Eure LSW- Autorinnen
Der Groe Huptling lie seinen Blick aufmerksam durch die Prrie
schweifen. Er war von ziemlich groer und schlanker Statur und seine
sonnengebrunte, geschmeidige Haut spannte sich ber die krftige Armund Beinmuskulatur. Um seine Stirn war ein ledernes Band gebunden, das
die magischen Runen der Weisheit, der Strke und des Mutes trug und sein
langes, glnzend schwarzes Haar zurckhielt. Seine tiefgrnen Augen
hatten die Schrfe eines Falken und sprhten vor Energie, sein Volk, die
Aminachen mit starker und gerechter Hand zu fhren.
Seine scharfen Augen ersphten einen Bffel, der etwas abseits seiner
Herde stand und friedlich das Gras aus dem Boden zupfte. Der Huptling
der Aminachen lie sich von seinem Pferd, einem krftigen und robusten
Palomino-Hengst, gleiten, machte einem seiner Brder, die mit ihm geritten
waren, ein Zeichen, es von der Herde wegzufhren und pirschte sich
vorsichtig an den einzelnen Koloss heran.
Der Wind stand gnstig und trug seinen Geruch und das kaum
wahrnehmbare Gerusch seiner Schritte nicht zu dem Tier hinber. Und da
der Huptling noch dazu ein uerst geschickter Jger war und sich so leise
bewegte, dass selbst die sensiblen Ohren des Bffels nichts Alarmierendes
wahrnahmen, schaffte er es, sich bis zu einem Felsen vorzuschleichen, der
nur wenige Meter von dem Tier entfernt lag.
Als er eine gute Deckung gefunden hatte und gerade seinen Bogen
bereitmachen wollte, drehte sich zu allem Unglck pltzlich der Wind und
der Koloss drehte beunruhigt seinen Kopf in die Richtung, aus der er den
Menschen gewittert hatte.
Der Groe Huptling fhlte, wie ihm das Blut in den Ohren zu rauschen
begann. Kalte Schweitropfen rannen ber sein Gesicht. Jetzt blo nicht
bewegen, nur keinen Ton erzeugen! ermahnte er sich in Gedanken. Die
Vorstellung, dass ihm diese wundervolle Beute wegen einer falschen
Bewegung entfliehen knnte, lie ihn regungslos verharren. Das Tier
schaute sich noch einige Minuten lang argwhnisch um aber, da es kein
Gerusch hrte und der Wind nun wieder so stand, dass es auch keinen
Feind mehr wittern konnte, entschloss es sich, nur ein paar Schritte
weiterzugehen und sich dann wieder dem saftigen Gras zu widmen.
Lautlos griff der Groe Huptling nach seinem Bogen und legte einen Pfeil
an die Sehne. Mit gespanntem Bogen hockte er hinter dem Felsen, erhob
sich ein wenig und konzentrierte sich mit all seinen Sinnen auf das
113
Beutetier, welches nichts ahnend dastand und graste. Doch das konnte sich
schnell ndern, ein Jger durfte auf keinen Fall leichtsinnig werden.
Der Huptling erhob sich vollends aus seiner Deckung, spannte den Bogen
noch ein wenig mehr und lie pltzlich den Pfeil los. Mit einem Surren
zischte der Pfeil durch die Luft und traf den Bffel, der sich noch einmal
verzweifelt aufbumte, und dann zusammenbrach. Die anderen Aminachen
kamen aus ihren Deckungen hervor und die restliche Herde floh mit
donnernden Hufen.
Als sich die Staubwolke verzogen hatte, begannen die Indianer, das erlegte
Tier zu enthuten. Mit scharfen Steinmessern wurden die Fleischfetzen von
der Innenseite des Bffelfelles abgeschabt, in den Lederbeutel des Groen
Huptlings gefllt und die sauberen Fellstcke ber die Rcken der Pferde
geworfen.
Nun machten sie sich daran, den toten Krper des Bffels in grobe Stcke
zu schneiden. Das Fleisch wurde in die Umhnge der Indianer gewickelt und
ebenfalls auf die Pferdercken gehoben. Nur das Skelett des Bffels und ein
paar Fleischbrocken fr die wilden Tiere und Aasfresser blieben liegen, als
die Aminachen sich auf ihre Pferde schwangen und zurck zum Dorf
galoppierten.
Im Dorf angekommen, wurden sie sofort von jubelnden Kindern umringt,
denn im Indianerdorf wusste jeder, wie wichtig und gleichzeitig
ungewhnlich es war, wenn die Jger vor dem Winter einen so guten Fang
mitbrachten. Sofort begannen die Indianer und ihre Frauen, das Fleisch und
die Felle zu konservieren und in die Vorratshtten zu bringen. Whrend alle
ihrer Arbeit nachgingen, betrat der Groe Huptling seine Htte, um nach
seiner Frau Sajora zu sehen, die in nchster Zeit ein Baby erwartete.
Die Htte war verdunkelt und so brauchte der Groe Huptling einige Zeit,
bis sich seine Augen an die Finsternis gewhnt hatten. Er ging leise zum
Bett seiner Frau und sah, dass sie die Augen geschlossen hatte. Er wollte
schon wieder gehen, da schlug sie die Augen auf.
Als sie ihn sah, lchelte sie und sagte mit schwacher Stimme: Bitte, lass
den Medizinmann kommen, es beginnt gleich! Der Groe Huptling verlie
aufgeregt die Htte und ging mit schnellen Schritten zur Htte des
Medizinmannes Drei Heilkruter. Dieser war, neben ihm, die zweithchste
Person im Dorf. Danach kamen die Jger, dann die Frauen und dann die
Kinder. Trotz dieser Rangordnung wurde in seinem Volk niemand
unterdrckt oder benachteiligt.
Wie sehr freute er sich auf seine Tochter. Denn dass es ein Mdchen
werden wrde, das hatte ihm der Medizinmann vorhergesagt. In Gedanken
versunken klopfte er an die Tr der Htte.
Nach einiger Zeit ffnete sich die Tre und ein alter Mann in einem
purpurnen Umhang, der mit magischen Runen bestickt war, trat heraus. Er
hatte langes, weies Haar, das flieend in seinen ebenso mchtigen
Vollbart berging und seine Haut hatte eine gewisse hnlichkeit mit Leder.
Seine Augen waren von einem tiefen Meerblau und seine weien Zhne
blitzten, als er den Groen Huptling anlchelte.
Selbstverstndlich wusste er, dass die Frau des Groen Huptlings ein Kind
erwartete und so bedurfte es keiner langen Erklrungen, bis die beiden
Mnner sich eilends auf den Weg zu der Htte machten.
Die Hochschwangere lchelte matt, als sie den Medizinmann hereinkommen
sah. Sie war eine wunderschne, junge Frau mit geschmeidiger, mahagonibrauner Haut und von sehr schlanker Figur. Sogar nun, da ihr Bauch sich
durch das Baby hochwlbte, sah sie noch schlank aus. Ihre kleinen,
zierlichen Augen sahen meist nachdenklich aus und waren von solch tiefem
Braun, dass der Groe Huptling manchmal das Gefhl hatte, darin zu
versinken.
Der Groe Huptling fragte sofort besorgt nach ihrem Wohlbefinden, worauf
er jedoch von Sajora nur ein Sthnen zur Antwort bekam. Schweiperlen
saen auf ihrer Stirn und ihr Mann bemerkte erschrocken, wie sie zitterte.
Dankbar nahm sie einen Schluck des Trankes, den ihr Drei Heilkruter
mitgebracht hatte. Ihr Mann kniete sich neben ihrem Bett auf den Boden,
nahm zrtlich ihre Hand und drckte sie trstend.
Pltzlich lief ein Ruck durch ihren Krper und der Kopf des Kindes kam zum
Vorschein. Unter heftigen Krmpfen wurde das Baby aus dem Mutterleib
herausgepresst. Der Groe Huptling schluckte schwer, er konnte es
einfach nicht ertragen, seine Frau so leiden zu sehen. Doch endlich war es
vorbei, der Medizinmann durchtrennte mit einem Messer die Nabelschnur,
wusch das Neugeborene ab und legte es neben seine Mutter, wo es munter
und frhlich zu glucksen begann. So vorsichtig wie er konnte, hob der Groe
Huptling seine Tochter hoch. Die Knochen des Babys waren noch ganz
weich und das Kind knnte groe Schden davontragen, wenn man es zu
fest packte. Es hatte eine sehr zarte hellbraune Haut und auf seinem Kopf
sprossen ein paar schwarze Haare. Als es die Augen ffnete und staunend
die Umgebung und seinen Vater betrachtete, sah er, dass die Augen seiner
Tochter von einem tiefen Blattgrn waren. Entzckt betrachtete der
Huptling das kleine Mdchen, das in seinen Armen lag und dessen winzige
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Hndchen sich um seinen Zeigefinger schlossen. Es sollte jetzt so viel wie
mglich bei seiner Mutter sein! entschied Drei Heilkruter, worauf der
Groe Huptling das Baby schnell zu Sajora zurcklegte, wo es sofort nach
der Brust suchte und zufrieden zu saugen begann.
Am nchtlichen Lagerfeuer sprach der Medizinmann zu den Dorfbewohnern:
Heute ist uns von Sajora, unserer Huptlingsfrau, ein Kind geboren worden.
Es ist ein bezauberndes, kleines Mdchen und wir wollen es nun in unserer
Gemeinschaft willkommen heien. Als der Medizinmann zu Ende
gesprochen hatte, ertnte ein Trommelschlag und Sajora trat aus der
Huptlingshtte heraus, das Tchterchen auf dem Arm. Whrend das Baby
nach altem Brauch zweimal durch den reinigenden Rauch gezogen wurde,
trommelten, sangen und tanzten die Aminachen den alten, traditionsreichen
Tanz, dessen Text lautete:
Junge Schwester, der du ab nun unter uns weilst, sei willkommen in
unserer Gemeinschaft auf dass wir glcklich zusammenleben knnen!
Dieser Satz wurde zehnmal gesungen, whrend die Jger einen wilden
Tanz um das Feuer vorfhrten.
Als der Medizinmann das Baby Sajora wieder in die Arme legte, schien es
froh zu sein, aus dem Tanzlrm und der Hitze des Feuers heraus wieder in
die wrmende Geborgenheit der Mutter zurckzukommen. Der Groe
Huptling betrachtete lchelnd seine Tochter. Celina, so wollte er sie
nennen, faszinierte ihn mit jeder Sekunde mehr.
Celina wuchs zu einem jungen Mdchen heran. Eifrig half sie ihrer Mutter
beim Sammeln von Beeren, Pilzen und essbaren Wurzeln und erfreute sich
am Leben und der Schnheit der Natur. Sie war ein sehr kluges, nettes,
hilfsbereites und stets hfliches Mdchen und ritt fr ihr Leben gerne mit
ihrem Vater auf die Jagd. Sie war auerdem sehr hbsch mit ihren
schulterlangen, glatten, schwarzen Haaren, der zierlichen Nase und den
klaren, klugen, grnen Augen, deshalb war sie im ganzen Indianerdorf hoch
beliebt. Und noch etwas gab es, das sie fast einzigartig in ihrem Dorf, sogar
beinahe einzigartig in ihrer Welt machte: sie konnte lesen.
Dies begann so: Lesen war in ganz Navajo eine Kunst, die nur wenige
beherrschten. Im Dorf der Aminachen gab es nur eine Person, die lesen
konnte, nmlich der Medizinmann. Celina und er verstanden sich prchtig
und deshalb hielt sie sich oft in seiner Htte auf und schaute ihm bei seiner
Arbeit zu oder unterhielt sich mit ihm.
Durch ihre Gesprche wurde dem Drei Heilkruter bald klar, dass die
Tochter des Groen Huptlings auergewhnlich intelligent war und begann
sich darber Gedanken zu machen, ob er diesem Kind die Kunst des

Lesens lehren sollte. Als er dem Groen Huptling am nchsten Tag im Dorf
begegnete, war er sich ganz sicher, dass Celina genau das richtige Kind
dazu war, Lesen zu lernen und diese Kunst fr das Volk der Aminachen zu
bewahren, wenn er von den Lebenden scheiden musste.
Aufmerksam hrte Celinas Vater zu, whrend der alte Mann auf ihn
einredete, alle Vorteile aufzhlte und die Einwrfe des Huptlings vom Tisch
fegte.
Als der Medizinmann schlielich verstummte und ihn erwartungsvoll ansah,
seufzte der Groe Huptling tief und sagte: Wahrlich eine schwere
Entscheidung. Ich werde dein Ansinnen mit Sajora besprechen, schlielich
ist sie die Mutter von Celina und muss auch damit einverstanden sein. Und
ich werde das Mdchen selbst aufsuchen, und mit ihr die Angelegenheit
besprechen! versprach Drei Heilkruter und beide machten sich auf den
Weg.
Kurz darauf betrat der Groe Huptling seine Htte und rief nach seiner
Frau. Sie streckte ihren Kopf hinter dem Vorhang hervor, hinter dem sich die
Kochecke befand und fragte: Was ist denn los? Komm doch in das groe
Zimmer, ich mchte etwas mit dir besprechen. Es geht um unsere Tochter.
bat er sie und setzte sich auf den gemtlichen Lehnstuhl. Ich komme
gleich! rief Sajora, stellte den Topf vom Feuer herunter, damit das Fleisch
nicht anbrannte, nahm die Kochschrze ab und setzte sich neben ihrem
Mann auf das weiche Bffelfell, das auf dem Boden der Htte ausgebreitet
war.
Was ist denn los mit Celina? fragte sie neugierig. Sie wird doch nichts
angestellt haben. Der Groe Huptling lachte. Nein, natrlich nicht. Dazu
wre sie gar nicht imstande. Es geht um etwas sehr Ernstes und wir mssen
eine schwere Entscheidung treffen, welche die Zukunft unseres Kindes stark
beeinflussen wird. Ich habe Drei Heilkruter getroffen und er hat mir
mitgeteilt, dass er Celina fr intelligent genug hlt, die groe Kunst des
Lesens zu erlernen.
Ein langes Schweigen folgte. Sajora war blass geworden und stie
schlielich mhsam hervor: Lesen lernen? Die grte Kunst Navajos soll
an unsere Tochter weitergegeben werden? Ja, du hast dich nicht verhrt.
sagte der Groe Huptling. Stell dir nur vor, welcher Ruhm und welche
Ehre Celina erwarten, wenn sie lesen kann! Darum geht es doch gar nicht
warf die Mutter des Mdchens ein. Wenn Drei Heilkruter findet, dass
unsere Tochter so intelligent ist, dass sie sogar das Lesen lernen kann,
dann drfen wir ihr diese Riesenchance nicht verwehren! Du hast wie
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immer recht! Ich werde Drei Heilkruter aufsuchen und ihm unsere
Entscheidung mitteilen, dann knnen wir auch Celina fragen, ob sie mit
dieser Idee berhaupt einverstanden ist. beschloss der Groe Huptling
und stand auf. Lasst uns hoffen, dass das Mdchen damit nicht berfordert
ist!
Whrenddessen hatte sich der Medizinmann auf die Suche nach Celina
gemacht. Er fand sie schlielich auf dem Holzzaun der Weide sitzend und
sich mit den Pferden unterhaltend. Tahoma, Celinas geliebte Palominostute,
stand vor ihr, lie sich von ihr streicheln und lauschte aufmerksam den
Geschichten, die ihre kleine Freundin erzhlte. Celina war ein
phantasievolles Kind mit einer groen Vorstellungskraft. Sie erfand und
erzhlte fr ihr Leben gerne Geschichten und blhte dabei voll auf. Es
schien nicht so, als ob sie eine Geschichte erzhlen wrde, sondern als ob
sie selbst ihre Geschichte verkrpern wrde. Jeder Aminache in diesem
Dorf liebte Celina und ihre Geschichten und wenn das Mdchen eine davon
erzhlte, fand sich bald das ganze Dorf ein, um zuzuhren.
...und der Steppenprinz heiratete das schne Baummdchen. Sie bekamen
viele Kinder und lebten glcklich bis an ihr Lebensende. schloss das
Mdchen die Geschichte und ksste Tahoma auf ihre schneeweie Blesse.
Zufrieden schnaubend trottete die Stute zu der restlichen Herde zurck.
Drei Heilkruter rusperte sich und Celina drehte sich zu ihm herum. Als sie
denn alten Mann erkannte, hpfte sie von ihrem Platz auf dem Zaun
herunter und lief freudestrahlend auf ihn zu. Hallo, Drei Heilkruter! rief sie.
Ich habe Tahoma gerade eine Geschichte erzhlt. Das habe ich
gesehen. erwiderte der Medizinmann lchelnd. Das kannst du wirklich
hervorragend! Das Mdchen wurde rot vor Freude ber das Lob.
Du bist ein sehr kluges Mdchen!, fuhr Drei Heilkruter fort. Du bist
meiner Meinung nach intelligent genug um die groe Kunst des Lesens zu
erlernen! Celinas Augen wurden gro und rund vor Staunen. Lesen? stie
sie hervor. Ich...ich soll lesen lernen? Ja, Celina, du und niemand anderer.
Du wirst die Kunst des Lesens fr das Volk der Aminachen bewahren, wenn
meine Zeit hier abgelaufen ist und du wirst in deinen alten Tagen wieder
jemanden finden, der klug genug ist, dieses Wissen fr seine Generation zu
erlernen.
Celina war whrend dieser Worte ganz ernst geworden. Sie sah dem
Medizinmann ohne jegliche Spur kindlichen bermuts in die Augen und
sagte mit fester Stimme: Nun denn, wenn ich dieser Ehre wrdig bin, so will
ich wohl versuchen, Lesen zu lernen. Ich will dir eine gute Schlerin sein.
Schon am nchsten Tag erhielt Celina ihre erste Unterrichtsstunde von Drei
Heilkruter. Sie bekam eine Tafel, auf der das Alphabet aufgeschrieben
stand und musste sich die Buchstaben erst einmal ganz genau anschauen
und in Gedanken nachzeichnen, um sich mit ihnen vertraut zu machen.
Dann begann sie, sich mit dem Klang der einzelnen Buchstaben
auseinander zusetzen, indem sie sich von dem Medizinmann das Alphabet
vorsagen lie. Damit war genug fr den ersten Tag. Drei Heilkruter wollte
sie nicht berfordern.
Von diesem Tag an, bekam Celina jeden Tag eine Unterrichtseinheit. Mit der
Zeit wurden ihr die Schriftzeichen immer sympathischer. Sie lernte jeden
Tag einen Buchstaben nher kennen und lernte ihn bis zum nchsten Tag
auswendig. Auf diese Weise fllte sich ihr Gedchtnis bald mit den
Buchstaben und nach vierundzwanzig Tagen konnte sie das ganze Alphabet
auswendig aufsagen. Ihr Lehrer war begeistert von ihrem Tatendrang und
als sie einmal am Ende einer Stunde verkndete, sie wolle am liebsten
gleich weitermachen, kam er aus dem Staunen nicht heraus. Welch ein
auergewhnliches Mdchen!
Die Tage verstrichen, Celina lernte, die einzelnen Buchstaben zu Wrtern
zusammenzufgen und sie zu lesen, zuerst stockend und schwerfllig, dann
immer schneller und flssiger. Ihre Intelligenz und ihre schnelle Auffassung
faszinierten Drei Heilkruter. Innerhalb weniger Monate hatte Celina perfekt
lesen gelernt.
Beim Lesen taten sich ihr neue wundervolle Welten auf und aus Wrtern
wurden Bilder und Gedanken, welche sie entfhrten und sie zu einem Teil
dieser atemberaubenden Geschichte machten. Sie fhlte sich nicht so, als
ob sie vor einem Buch sitzen wrde, sondern als ob sie selber durch die
Geschichte wandern wrde und all die aufregenden und spannenden Dinge
am eigenen Leib erleben wrde.
Bald wurde ihr das Buch, aus dem sie Lesen gelernt hatte, zu wenig. Sie
wollte nicht immer nur die kurzen Texte, die darin standen, lesen, sondern
ganze Geschichten und Romane. Sie war so besessen von diesem Wunsch,
dass der Medizinmann es nicht bers Herz brachte ihr zu sagen, dass sie
noch zu jung dafr sei. Gewiss war ein Kind in Celinas Alter normalerweise
nicht so wild auf dicke Wlzer, aber Celina war eben nicht normal. Drei
Heilkruter war sich sicher, dass das Mdchen jedes noch so dicke Buch
verschlingen wrde wie ein hungriger Wolf.
So verbrachte er die nchste Zeit hauptschlich in seiner Htte, um in
seinen Bcherschtzen nach einem passenden Buch fr das fast
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siebenjhrige, phantasievolle Mdchen zu suchen. Er musste lange stbern,
doch schlielich hielt er das Richtige in seinen Hnden.
Navajo Natur, Geschichte und Vlker
Ein allwissender Fhrer auf Reisen und Wanderschaften
stand in verschnrkelter Schrift auf dem ledernen Deckel. Drei Heilkruter
mochte dieses Buch sehr und war sich sicher, dass Celina ebenfalls
begeistert ber die vielen wundervollen Informationen ber ganz Navajo
sein wrde. Ein passenderes Geburtstagsgeschenk als dieses konnte er
sich nicht vorstellen.
Bald hatte das Mdchen Geburtstag. Jetzt bist du schon acht Jahre alt!
sagte der Groe Huptling lchelnd und strich ihr sanft ber das
schulterlange, tiefschwarze Haar. Rate mal, was du von mir und Sajora
bekommst! Celinas Augen glnzten vor Vorfreude. Ach Vati, ich wei es
nicht! Was ist es denn? Schau doch selbst!, erwiderte der Groe
Huptling und reichte ihr ein langes, in eine seidig weiche Felldecke
eingewickeltes Bndel.
Mit glhenden Wangen ffnete sie das Geschenk und stie einen leisen
Entzckensschrei aus. Ein wunderschner, schlanker Bogen und ein
lederner, fein bestickter Kcher, in dem fnf schlanke, gefiederte Pfeile
steckten, kamen zum Vorschein. Celina betastete den Bogen. Er war aus
stabilem, elastischen Holz gefertigt und sicherlich sehr gut fr die Jagd zu
verwenden. Die Pfeile waren ebenfalls von sehr guter Qualitt.
Dieser Bogen und der Kcher mit den Pfeilen ist ein Erbstck, das seit
vielen Generationen im Besitz der Aminachen ist. sagte der Groe
Huptling. Er ist zustzlich zu der hervorragenden Qualitt noch mit einem
Zauber belegt, der es dem Jger, der den Bogen benutzt, ermglicht, jedes
gewnschte Objekt mit hchster Przision zu treffen. Wenn du mit der Hand
ber den Bogen streichst, fliegt sofort einer der Pfeile in deine Hand. Auf
diese Weise bist du schnell schussfhig und kannst die verschossenen
Pfeile von berall her zurckrufen. Das macht den magischen Bogen zu
einer wunderbaren, aber auch gefhrlichen Waffe, die nur an sorgfltig
ausgewhlte und geprfte Menschen weitergegeben werden darf. Geriete er
in die falschen Hnde, wre er eine groe Bedrohung fr ganz Navajo, denn
er verfehlt nie sein Ziel. Versprich mir, dass du stets gut mit ihm umgehen
wirst und dich im Angesicht seiner magischen Fhigkeiten nicht zu
unvernnftigen Taten hinreien lsst, welche du spter bereust. Wisse
auch, dass der Bogen nur in wichtigen Fllen zu verwenden ist, etwa zur
Verteidigung in lebensbedrohenden Situationen oder bei der Jagd. Doch
auch hier darf man nicht unntig Blut vergieen, sondern nur so viele Tiere
tten, wie man selbst zum berleben braucht, aber das weit du schlielich
schon lange. Du bist ja schon eine hervorragende Jgerin. Mit dem ersten
Punkt wirst du in deinem Leben wohl kaum konfrontiert werden, doch es ist
meine Pflicht, dir diesen berlieferten Text bei Weitergabe des Bogens zu
berbringen. Ich nannte ihn Garmondo. Gib du ihm einen neuen Namen,
dann ist er dein und wird dir immer auf diesen Namen gehorchen.
Versonnen blickte Celina das wundervolle Geschenk an. Zajira, so werde
ich ihn nennen!
Ich habe da auch etwas, was dir groe Freude bereiten knnte! sagte Drei
Heilkruter, der soeben zur Tr hereingetreten war. Mit diesen Worten gab
er ihr sein Geschenk das Buch ber die Geschichte und die Vlker
Navajos. Celinas Augen wurden gro und ihr Atem ging schneller. Ein
Buch, ein richtiges, dickes Buch fr mich? Dann fiel sie dem Medizinmann
berglcklich um den Hals, nahm den neuen Schatz dankend entgegen und
verkroch sich in eine Ecke, um sofort mit dem Lesen zu beginnen.
Erwartungsvoll schlug sie die erste Seite auf. Da stand eine kurze
Einleitung:
An all jene Auserwhlten Navajos, welche die Groe Kunst des
Lesens beherrschen und beschlossen haben, dieses Buch zu lesen
Wir beide, Dominique und Francois, wir haben dieses Buch vor langer Zeit
geschrieben. Damals waren wir beide erst fnfundzwanzig Jahre alt und
hatten gerade geheiratet. Heute sind wir schon viel lter, nmlich genau
fnfhundertundfnfundfnfzig Jahre, zwei Monate und acht Tage. Deshalb
nennt man uns manchmal auch Das lteste Ehepaar Navajos Also ihr seht,
dieses Buch ist schon sehr, sehr alt.
Celina stutzte. Wenn das Buch schon vor so langer Zeit geschrieben worden
war, wie konnte dann darin stehen, wie alt die beiden Autoren nun waren?
Drei Heilkruter sah ihren verwunderten Gesichtsausdruck und sagte
lchelnd: Lies nur weiter, das Buch wird es dir gleich erklren! Reichlich
verwirrt kam Celina dieser Aufforderung nach und vertiefte sich wieder in
den Text.
Ihr werdet euch jetzt wahrscheinlich wundern und ihr werdet euch im Laufe
dieses Buches noch fter wundern, da darin immer wieder die neuesten
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Informationen vorkommen, obwohl wir beide all diese Dinge vor
fnfhundertunddreiig Jahren doch noch gar nicht wissen konnten. Die
Erklrung dafr ist einfach: dies hat nichts mit Wahrsagerei zu tun, denn wie
sollten wir voraussehen, wie alt wir sein werden, wenn ihr diese Einleitung
lest, sondern der Inhalt dieses Buches ist durch einen Zauber vor Alterung
geschtzt. Was auch immer irgendwo in Navajo geschieht, in diesem Buch
ist es vermerkt. So kann es geschehen, dass ihr eines Tages dieses Buch
aufschlagt und bemerkt, dass ein Kapitel, welches ihr schon gelesen habt,
auf einmal fortgesetzt wurde. Dadurch hast du einen verlsslichen Begleiter,
wo auch immer du dich befindest.
Das Mdchen blickte auf und nickte dem Medizinmann zu. Der lchelte und
nickte zurck. Dann verlie er mit dem Groen Huptling die Htte, um sich
drauen unterhalten zu knnen, ohne sie beim Lesen zu stren.
Celina zog die Felldecke, in die der magische Bogen gewickelt gewesen
war, zu sich heran, hllte sich darin ein und bltterte aufgeregt auf die
nchste Seite. Dieses Vorwort hatte sie richtig neugierig gemacht. Welche
berraschungen dieses Buch wohl noch fr sie bereithalten wrde?
Petra Sedlaczek, 4A
(Fortsetzung folgt , siehe auch Drapeta)
5.15.2 Das Heulen des Mondes

Am 30.10.1990 fuhren Sally und Britt nach England um dort mit ihrer Tante
Jo Halloween zu feiern. Sie waren sehr aufgeregt, da sie ihre Tante das
letzte Mal vor fnf Jahren gesehen hatten.
Als sie in England ankamen, war es sehr nebelig und kalt. Sie mussten
zwanzig Minuten zu Jos Haus fahren. Bei ihr zuhause war es warm und
gemtlich. Sie zeigte ihnen ihr Zimmer, wo sie schlafen sollten. Tante Jo
bereitete ihnen ein kstliches Nachtmahl zu. Danach hatte Jo einen
gruseligen Kinoabend vor, da am nchsten Tag Halloween war. Sandy und
Britt gingen spt schlafen und redeten noch sehr lange ber den Film. Britt
schlief in dieser Nacht sehr unruhig, da sie noch immer an diesen
schrecklichen Gruselfilm dachte. Mitten in der Nacht wachte sie
schweibedeckt und keuchend auf. Sie war erleichtert, dass es nur ein
Traum war, und so schlief sie wieder beruhigt ein.
Am nchsten Morgen erzhlte Britt ihrer Schwester Sandy, die noch ganz
verschlafen war, dass sie einen Alptraum hatte. Als die beiden Geschwister
in die Kche kamen, standen schon Pfannkuchen auf dem Tisch. Neben
den Tellern stand fr jedes der beiden Mdchen ein groes Paket. In den
Paketen befanden sich die Kostme fr den heutigen Abend. Sandy bekam
ein Kostm, das aussah wie ein Skelett. Britt wollte sich als Vampir
verkleiden.
Zum Mittagessen gab es eine Krbiscremesuppe, Krbisgemse und
Krbismuffins, da ihnen so viel Krbisfleisch von dem ausgehhlten Krbis
bergeblieben war. Sally und Britt konnten es kaum erwarten bis es Abend
wurde. Tante Jo half ihnen bei einem Gedicht, das sie aufsagen sollten,
wenn sie wo anluteten. Sie kamen zu dem Entschluss dass sie das alte
Sprchlein Trick or Treat sagen wrden.
Tante Jo bereitete alles fr die Halloween Party am Abend vor. Sie musste
noch pfel und Sigkeiten besorgen. Sally und Britt blieben daheim, da sie
sich noch schminken mussten. Um 4 Uhr gingen sie los, da sie um 10 Uhr
wieder zu der Halloween Party da sein wollten. Nach zwei Stunden hatten
die beiden schon ein ganzes Sackerl voller Sigkeiten. Da es schon dunkel
war, zndeten sie die Kerze im Krbis an, weil das sehr gruselig aussah. Sie
wollten gerade bei jemanden anluten, da schrie Britt pltzlich auf! Sally
fragte was war. Britt antwortete : Mich hat eine grne und schleimige Hand
angegriffen und mir diesen Zettel in die Hand gedrckt. Sie zeigte den
Zettel, auf dem stand:
Wenn ihr eure Tante je wieder sehen wollt, dann kommt in
den Horrorwald hinter dem Haus eurer Tante. Dort warten
einige Aufgaben auf euch, doch wenn ihr diese nicht
besteht, dann seid ihr ebenfalls fr immer und ewig in
dem Horrorwald gefangen.
Schnell liefen sie wieder zurck zu Tante Jos Haus. Sicherheitshalber
nahmen sie das Handy ihrer Tante mit, falls sie sich im Wald verlaufen
wrden. Voller Angst und Hndchen haltend gingen sie auf den Wald zu. Sie
hrten frchterliche Gerusche, die klangen, als wrde alle fnf Minuten
jemand erdrosselt werden. Pltzlich stand die grne und schleimige Gestalt
wieder vor ihnen. Diesmal hielt sie ein Stckchen Holz in der Hand auf dem
die erste Aufgabe stand, die sie lsen mussten. Sie legte ihnen das Holz vor
die Fe und lste sich wieder in Luft auf. Sally hob mit zitternden Hnden
das Holz auf und las vor:
Ihr msst ein Stckchen Goldkraut holen, das von den
zehn frchterlichen Vampiren bewacht wird.
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ngstlich gingen die zwei Geschwister los und machten sich auf die Suche
nach dem Kraut. Nach einer halben Stunde fanden sie die Stelle, an der die
zehn Vampire das Goldkraut bewachten. Sally begann auf einmal zu grinsen
und Britt wusste auch warum. Sally zog ein paar Knoblauchzehen aus ihrer
Hosentasche. Sie hatte sie den geizigen Leuten in den Briefkasten legen
wollen, die ihnen nichts geben wollten. Sie bewarf jeden der Vampire mit
einer Knoblauchzehe und leuchtete ihnen mit der Taschenlampe mitten ins
Gesicht, bis sie sich in Luft aufgelst hatten. Dann holten sie schnell das
Goldkraut und liefen wieder zurck, wo sie die gruselige Gestalt das letzte
Mal gesehen hatten. Sie legten das Kraut auf einen groen Stein und
warteten, bis die grne und schleimige Gestalt wieder auftauchte. Nach ein
paar Minuten war es soweit und sie legte ihnen diesmal eine verrostete
Metalltafel auf den Stein. Dann verschwand sie wieder. Auf der Tafel stand :
Findet den Orangen See, holt eine Muschel heraus und
legt sie wieder auf den Stein.
Schon etwas mutiger geworden, gingen die zwei Geschwister und suchten
nach dem sogenannten Orangen See. Als sie einen Wegweiser sahen
sagte Sally :Hier gehts lang und zeigte nach rechts. So gingen sie ca.
zwanzig Minuten umher und suchten nach dem See. Je lnger sie suchten,
desto nebeliger und unheimlicher wurde es. Da sah Britt einen See. Sally
griff in die Orange Brhe und sprte etwas Glitschiges auf ihrer Hand. Sie
schrie sofort auf, denn etwas Frchterliches packte ihre Hand und zog sie
immer weiter hinein. Britt bemerkte dies und zog Sally heraus. An ihrer Hand
klebte zuflligerweise eine Muschel. Da sie jetzt die Muschel hatten, wollten
sie gerade zurckgehen, da fiel ihnen auf, dass sie vor lauter Schreck
berhaupt nicht mehr wussten, aus welcher Richtung sie gekommen waren.
Sie entschieden sich fr links. Als sie die Wegweiser sahen, wussten sie,
dass sie richtig waren und gingen zum Stein zurck. Dort angelangt, legte
Sally die Muschel auf den Stein. Sie warteten bis die gruselige Gestalt
wieder auftauchte. Wie aus dem Nichts stand die grne Gestalt wieder vor
ihnen. Diesmal legte sie ihnen einen Zettel vor die Fe. Darauf stand:
ihr drei
gefangen.
gemeinsam
fr
immer
und
ewig
im
Horrorwald
Da ihnen nur noch zwei Stunden blieben, gingen sie sofort los. Die stumpfen
Schreie erschreckten sie immer wieder. Sie waren wieder bei dem
Wegweiser angekommen. Nach rechts ging es zur Blutwiese, nach links
zum Orangen See und geradeaus ging es zum Horrorschloss. Sie
entschieden geradeaus weiter zu gehen, weil sie ihre Tante im
Schlossverlies vermuteten. Nach zehn Minuten sahen sie schon das
Schloss. Sie mussten einen schmalen Pfad bergauf gehen. Als sie bei dem
Schloss angekommen waren, ffnete sich die Tr automatisch. Die beiden
Geschwister gingen langsam und voller Angst hinein. berall hingen
Spinnweben und es war schaurig wie in allen Horrorfilmen. Als sie die
Stiegen hinuntergingen, hrten sie lautes Hilfeschreie. Sie klangen nach
ihrer Tante Jo. Schnell liefen sie die Stiegen hinunter und sie sahen ihre
Tante weinend auf einer Bank sitzen. Sie nahmen die Schlssel von dem
Haken, der auf der Wand hing und sperrten das Tor auf. Sie umarmten sich
glcklich. Pltzlich sagte Britt, dass sie nur mehr zehn Minuten Zeit hatten.
Sie rannten aus dem Schloss, gingen bis zu dem Wegweiser und ab dort
fingen sie zu laufen an.
Eine Minute vor Mitternacht waren sie aus dem Wald geflohen. Schnell
gingen sie nachhause, da es drauen sehr kalt war. Am Ofen sitzend
erzhlten die beiden ihrer Tante, warum sie berhaupt wussten, dass sie
gefangen war. Tante Jo besttigte : Mich hat so eine grne und schleimige
Hand gepackt und in den Wald gezogen. Danach war ich pltzlich in dem
Schloss. Aber jetzt waren sie alle wieder da und konnten sich endlich in ihre
Betten legen und schlafen, da sie am nchsten Morgen wieder nachhause
flogen. Diese Nacht schliefen sie wieder sehr unruhig.
Schon frh am Morgen weckte sie ihre Tante auf und brachte sie zum
Flughafen. Sally und Britt freuten sich schon auf zuhause. Aber sie waren
trotzdem traurig, dass sie nicht noch lnger bei ihrer Tante bleiben konnten.
Kurz bevor sie flogen versprachen sie ihr, dass sie nchstes Jahr wieder
kommen wrden.
Julia Kaiser, 3B
Wenn ihr eure Tante vor Mitternacht, bzw. bevor der Mond
heult, findet und wieder aus dem Wald drauen seid, dann
knnt ihr mit ihr wieder nachhause gehen, ansonsten seid
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5.15.3 Das Traumpferd
1. Kapitel: Meine Vergangenheit
Als ich klein war, wurde ich von einer Familie adoptiert. Was mit meinen
Eltern geschah, wusste ich nicht und ich werde es wahrscheinlich auch nie
erfahren. Als ich zwei Jahre alt war, bekam ich ein Einhorn zu sehen.
Fnf Jahre danach wusste ich erst wie wertvoll meine Entdeckung mit zwei
Jahren gewesen war, denn nicht viele Leute hatten ein Einhorn gesehen.
Mein Adoptivvater sagte oft: Du wirst noch einmal in die Zeitung kommen,
weil du ein Einhorn gesehen hast! Auerdem wirst du weltberhmt werden,
denn du hast ja ein Einhorn mit einer Wunde gesehen, das hat bis jetzt
auer dir noch niemand.
In der Nacht vom 26.05. auf den 27.05.1999 hatte ich einen Traum, in dem
es um ein Einhorn ging. Dieses Einhorn hatte eine tiefe Bisswunde von einer
Schlange. Es kam zu mir in den Garten und legte sich ins Gras. Es sagte
etwas und ich glaube, ich habe es verstanden. Es sagte: Bitte heile meine
Wunde, es tut so furchtbar weh! Ohne zu zgern holte ich ein frisch
gewaschenes Tuch und einen Kbel voll Wasser. Auerdem holte ich einen
aufgeschnittenen Apfel und eine Bananenschale aus dem Keller. Als erstes
tauchte ich das Tuch in den Kbel mit kaltem Wasser. Das Tuch legte ich
dann auf die Wunde und sagte: Es wird alles gut, einen Moment wird es
brennen, aber der Schmerz wird bald nachlassen. Wir mssen das Tuch nur
ca. eine halbe Stunde auf der Wunde lassen. Als ich das kalte Tuch nun
abnahm, war es voll Blut und ich fragte: Tut die Wunde noch weh? Das
Einhorn antwortete: Nein, zum Glck nicht! Ich war erleichtert und legte
ihm einen Apfel auf die Wunde, dann sagte ich: Der Apfel ist zum Gift
entfernen, das dir die Schlange hineingespritzt hat. Langsam legte ich den
Apfel auf seine Wunde und das Einhorn wieherte laut. Ich fragte es, ob es
etwas zu fressen haben wollte und gab ihm ein Stck Apfel, das es voll
Genuss a. Da ich wusste, dass es hungrig war, gab ich ihm auch den Rest
meines Apfels. Nach einer Viertelstunde nahm ich den Apfel ab und warf ihn
ber den Zaun, direkt in ein Maisfeld. Jetzt nahm ich die Bananenschale und
drckte sie mit aller Kraft auf die Wunde, so dass das Blut an seinem Krper
herunterfloss. Ich sagte: Ich wei, es tut etwas weh, aber das restliche Gift
muss auch noch heraus, denn der Apfel konnte nicht alles aufnehmen.
Nach einer Dreiviertelstunde nahm ich die blutige Bananenschale ab und
warf sie in den Mistkbel. Jetzt musst du dich ca. eine Woche ausruhen,
damit deine Wunde auch wieder heilt. Das Gift habe ich dir hinausgedrckt,
das heit, du kannst nicht sterben. Du wirst einstweilen bei mir im Zimmer
schlafen und ich werde dir Polster und Decke bringen.
Als ich das Einhorn gepflegt und aufgepppelt hatte, bin ich leider
aufgewacht. Mein Onkel hat gesagt, das wre in echt ein Vermgen wert,
wenn es in Wirklichkeit und nicht im Traum passiert wre. Heute war ich
sehr ausgeschlafen und musste deswegen mit einkaufen fahren und die
schweren Sackerl ins Haus tragen. Am Nachmittag traf ich mich mit meiner
Freundin Jennifer. Ich erzhlte ihr die Geschichte und sie meinte, es sei ein
Hinweis auf das, was ich frher gesehen hatte. Das Pferd (Einhorn) wollte
mich unbedingt wieder sehen.
Mit meiner Freundin Jennifer ging ich noch in den Park. Da traf ich meine
Freundin Christina. Ich habe ihr von meiner Geschichte erzhlt, sie war sehr
erstaunt. Whrend ich erzhlte, fragte Christina: Wie genau hat das Pferd
ausgesehen? Ich antwortete: Es war wei und hatte ein langes, weies,,
glitzerndes Horn. Es wirkte auf mich, als ob es mich mgen wrde!
Christina ging mit mir und Jennifer im Park spazieren, sie schlug vor zu mir
zu kommen und ich fand, das war eine gute Idee. Wir drei gingen meinem
Traum auf die Spur. Alles schrieben wir genau auf Papier auf, denn wir
wollten es an die Zeitung schicken und einen halbwegs normalen Bericht in
die Tageszeitung bringen. Wir dachten nur noch an das viele Geld, das wir
bekommen wrden, wenn unser Plan klappen wrde, aber dass mein Traum
wahr werden wrde, daran dachten wir wie immer nicht. Christina hatte
lauter tolle Vorschlge fr unseren Plan.
Gerade, als wir eines Tages unseren Bericht fertig schreiben wollten, kam
ein Einhorn in den Garten. ....
Fortsetzung bei der Autorin nachzulesen!
Sabrina Leodolter, 1E
5.15.4 Ein Werbemrchen: Frau Holle

Es war einmal eine Witwe mit ihrem Kind und ihrem Stiefkind. Ihr Stiefkind
war schn, weil es sich tglich mit Loral Elvital- Shampoo ihre goldenen
Haare wusch und sich ihre Haut mit Fenial Bodycreme eincremte, damit sie
so richtig glnzte, aber ihr richtiges Kind war hsslich, weil es darauf
verzichtete. Das Stiefkind war auch fleiig und scheute vor keiner Arbeit,
doch ihr eigenes Kind spielte lieber mit seinem neuem Game- Boy Colour,
120
als zu arbeiten Doch die Frau, die selbst nicht die Schnste und Fleiigste
war, verabscheute das schne Kind und vergtterte das Hssliche.
Eines Tages, als die Stieftochter am Brunnen vom Baumax sa und an
einer Pfaff Nhmaschine nhte, stach sie sich in den Finger und die Nadel
wurde ganz blutig. Deshalb wollte sie sie waschen; doch da fiel die
Nhmaschine in den Brunnen. Marie, so hie das Mdchen, lief ins Haus
und klebte sich ein Hansaplast- Pflaster auf die Wunde. Dann erzhlte sie
der Mutter, was passiert war. Diese wurde wtend und befahl ihr, die
Nhmaschine wieder zu holen. Marie ging zum Brunnen und sprang mit
ihrem Reebockleibchen, ihrer Kiddyhose und ihren Nikeschuhen ins
Hochquellwasser. Sie wurde bewusstlos und als sie wieder aufwachte, lag
sie auf einer Wiese, die mit Substral gedngt worden war.
Nach einiger Zeit kam sie zu einem Backofen von Siemens, in dem ein Brot
vom Anker lag. Es sagte: Bitte hole mich raus, ich bin schon fertig
gebacken. Marie griff hinein und holte das Brot heraus. Danach kam sie zu
einem Apfelbaum von Bellaflora, der grnen Nummer Eins, der rief:
Schttel mich, meine pfel sind schon reif. Marie erfllte auch diese Bitte.
Dann kam sie zu einem Haus. An einem Fenster stand eine alte Dame mit
Fishboneleibchen, deren Zhne so gelb und gro waren, dass sich Marie
dachte: Mit Colgate Zahnpasta wre dies nicht passiert. Die Frau hatte
Schnupfen, deshalb zog sie ein Taschentuch heraus und das Mdchen rief:
Oh, its a Feh! Die alte Frau sagte: Ich bin Frau Holle und wenn du willst,
kannst du bei mir arbeiten. Du musst nur mein Bett vom Kika immer schn
machen und den Polster immer krftig schtteln, damit es schneit.
Marie blieb lange bei Frau Holle und diese war sehr zufrieden mit ihr,
deshalb kochte sie ihr gute Speisen von Knorr, Maggie, Pfanni und Iglo.
Doch dann bekam das Mdchen Heimweh und Frau Holle fhrte es zu
einem Tor aus Eichenholz vom Lutz, dem grten Mbelhaus sterreichs,
und als Marie darunter stand, fiel ein Goldregen auf sie und alles Gold blieb
an ihr hngen.
Pltzlich befand sie sich wieder beim Brunnen und die Pfaff Nhmaschine
stand da. Sie erzhlte ihrer Familie alles und die Mutter beschloss, auch ihre
faule Tochter zu Frau Holle zu schicken.
Die faule Tochter sprang in den Brunnen und kam wie ihre Schwester zu
der Wiese und am Backofen und am Apfelbaum vorbei. Aber sie erfllte die
Bitten nicht, denn sie war zu faul. Auch sie kam zu dem Haus vom Hartl, und
wieder schaute Frau Holle aus dem Fenster. Diesmal trug sie eine
Nikekappe. Das Mdchen meinte, sie wrde gerne arbeiten, doch schon
nach drei Tagen kndigte die alte Dame dem jungen Mdchen, denn dieses
war wirklich sehr faul. Auch sie brachte Frau Holle unter das Tor, doch statt
des Goldregens kam ein Pechregen. Das Pech blieb fr immer an dem
Mdchen kleben.
Andrea Sedlaczek, 2F
5.15.5 Prinzessin Singular und Prinz Plural

Es war ein heier Sommertag, an dem Prinzessin Singular an den Bach
spielen ging. Sie hatte ein Amulett in der Hand, auf dem ihr Name
"Singular stand. Als sie am Bach sa und den Forellen zusah, fiel ihr
Schmuckstck in das Wasser. Sie heulte und schluchzte laut schniefend.
Rasch rannte sie zum Schloss zurck. Die kleine Prinzessin lief zu ihrem
Vater, an den Wchtern vorbei. Vati, Vati. Mir ist mein Ketterl in den See
gefallen, das ich heute zum 5. Geburtstag bekommen habe. Nanu, mein
Kind. Was willst du hier?, fragte der fette Knig Substantiv. Singular
erklrte wtend: Hab ich dir doch schon gesagt, du blade Wanze! Nun
stand der Knig auf und gab seiner Tochter einen Kuss auf die Stirn und
sagte: Ich hab dich auch lieb, du hirnlose Funzen.
Auf einmal kam die Dienerin Subjekt in den Saal und berichtete: Ein Prinz
aus dem Land Prdikat gibt einen Ball.
Wo bleibt meine Buchstabensuppe, Perfekt!, schrie der Knig zu seinem
Sohn Infinitiv.
Ich will mein Amulett, sofort!, rief Singular.
Der Knig wtete: Tempus, bring mir ein Tempo! Eine Kutsche fuhr vor
den Palast und holte Prinzessin Singular in den schmutzigen Kleidern ab.
Sie brachte sie zu dem Schloss des Prinzen Plural. Er empfing sie frhlich
und gab ihr sogleich einen Wangenkuss. Genitiv, der Diener, ksste ihre
Hand und fhrte sie in ihr Schlafgemach, das Zimmer Prsens. In der
Nacht tanzte Prinz Plural mit Singular und sie gingen in sein Schlafzimmer
und hatten viel Spa. Am Tag darauf erklrte ihr Vater, sie drfe dort leben,
fr immer. Sie solle Prinz Plural, wenn sie erwachsen sei, heiraten.
15 Jahre spter:
Singular spielte gerade mit ihrer Tochter Artikel. Es war ein regnerischer
Tag, der 11. September. Pltzlich erkrankte Plural tdlich, nmlich an
Modus. Er starb mit 23 Jahren an dieser Krankheit. Nun stand Singular
wieder alleine da, sagte die Lehrerin zum Abschluss. Es lutete und die
Schule wurde geschlossen.
121
Ein Mdchen aus der Klasse, das die Geschichte verfolgt hatte, fragte die
Lehrerin: Woher kennen Sie die Geschichte? Sie antwortete: Na ja, ich bin
Prinzessin Artikel.
Julia Weninger, 1e
5.15.6 Silent Hill

In einer Nebelnacht fuhren Joe und seine beiden Tchter Michelle und
Carmen nach Kalifornien zu ihren Verwandten. Die schwangere Mutter Judit
war zu Hause geblieben, falls das Baby zur Welt kommen wrde.
Leider fing es gleich am ersten Tag zu regnen an. Carmen seufzte: Warum
hab ich meine Badesachen mitgenommen? Inzwischen war Michelle auf
dem Ledersofa eingeschlafen, obwohl es erst knapp nach drei Uhr war.
Carmen htte so gern ferngesehen. Doch Tante Truddi hatte keinen
Fernseher und auch kein Radio im Haus.
Um neun Uhr abends wachte Michelle wieder auf. Als sie in die Kche ging,
um sich etwas Essbares aus dem Khlschrank zu holen, kam ihr Carmen
entgegen gelaufen um ihr zu erklren: Hier ist es super-ber-drber-mega
langweilig. Tante Truddi hat nicht mal ein Buch. Michelle nickte. Dann
gingen sie schlafen.
Am nchsten Morgen weckte Joe seine beiden Tchter schon um fnf Uhr
morgens. Joe erzhlte den beiden Mdchen: Mrs. Tutz, unsere Nachbarin
hat angerufen. Sie hat mir versichert, dass es eurer Mutter Judit sehr gut
geht und sie schon einen Namen fr eure zuknftige Schwester hat.
Carmen hatte schon gedacht, es wre wei Gott was passiert, aber damit
hatte sie nicht gerechnet. Mit saurem Gesicht lie sie sich wieder in ihr
warmes, weiches Bett plumpsen. I
In der Frh musste Carmen auf die Toilette, doch dazu musste sie hinters
Haus gehen, hatte Tante Truddi gesagt. In einer kleinen Scheune, die nicht
grer als ein Mini-Klo war, entdeckte sie das PLUMPSKLO: Mit einem
Ruck ging die Tre fr das Plumpsklo auf und Onkel Fritzl stand in der Tr.
Das war Michelle sehr peinlich, denn sie stand ohne Unterhose da. Aber der
Hhepunkt war, dass Onkel Fritzl sagte: Es gibt Essen, meine se
Carmen. Ich heie aber Michelle, schrie Michelle emprt. Blitzschnell zog
sie sich die Hose rauf und ging hochnsig an Onkel Fritzl vorbei. Beim
Mittagessen redete Michelle berhaupt nichts und man sah ihr an, dass sie
voller Wut und Zorn war. Irgendwie wollte sie Onkel Fritzl einen gewaltigen
Streich spielen, weil er ihr beim aufs Klo Gehen zugeschaut hatte. Michelle
hatte Carmen gebeten, mit ihr schon um neun Uhr schlafen zu gehen und
sie war damit einverstanden. Am nchsten Morgen a Michelle nur ein
mickriges Butterbrot und Michelle eine halbe Sachertorte. Obwohl Michelle
nur wenig a, hatte sie mit zehn Jahren schon fnfig Kilogramm. Carmen
hatte nur achtunddreiig.
Weil Carmen Geburtstag hatte, machte sie ein riesiges Paket von ihrer
Schwester auf. Sie freute sich sehr, als sie darin ein spannendes Buch und
eine Videokassette zum Buch fand.
Um zwlf Uhr machte Joe eine Flasche Kindersekt auf und es knallte.
Die anderen Geschenke konnte Carmen leider erst zu Hause aufmachen.
Am Abend setzte sich Michelle in den Kopf, eine Musikgruppe zu grnden.
Carmen war das einzige Mitglied. Eines ihrer Lieder ging so:
Ich male gern mit 36 Farbstiften. Meine Lieblingsfarben sind Weiss, Creme,
Hellgelb, Dunkelgelb, Orange, Zinnoberrot, Kirschrot, Karminrot,
Fleischfarbe, Rosa, Rose, Zyklame, Lavendel, Violett, Blauviolett, Hellblau,
Himmelblau, Kobaltblau, Dunkelblau, Ultramarinblau, Zartgrn, Hellgrn,
Trkis, Smaragdgrn, Dunkelgrn, Blaugrn, Oliv, Goldocker, Hellbraun,
Mittelbraun, Rotbraun, Dunkelbraun, Grau, Schwarz, Silber, Gold...
Wenn ihr mehr darber wissen wollt, dann geht ins Internet unter
www.jolly.co.at
Ihr Vater Joe erklrte ihnen, dass dieses Lied zu lang sei.
Am nchsten Morgen um drei Uhr kam Joe atemlos ins Zimmer von Michelle
und Carmen. Eure Mutter hat die ersten Wehen bekommen, wenn wir uns
beeilen, schaffen wir es noch bis zur Entbindung. Noch halb verschlafen,
aber trotzdem hellwach, zogen sich die beiden Geschwister an. Nach einer
halben Stunde war die Familie abfahrtsbereit. Sie verabschiedeten sich und
fuhren los. Doch bald war der Tank leer und sie mussten den Wagen bis zur
nchsten Stadt schieben. Sie stiegen aus dem Auto und schlichen durch
den Nebel, durch Silent Hill.
Michelle schrie: Ist da jemand? Hallo! Ist da jemand? Aber niemand
antwortete. Alles war still. Man konnte kaum die Bltter rauschen hren.
Pltzlich hrte man ein lautes Winseln, so als ob ein Hund gefoltert werden
wrde. Michelle, die sehr abenteuerlustig war, wollte dem Gerusch
unbedingt nachgehen. Nur ungern machten sich Joe und Michelle aus, dass
sie dem Gerusch nachgehen wrde. Gott sei Dank hatte Michelle eine
Taschenlampe dabei. Doch nach einiger Zeit, war die Batterie schwach und
dann erlosch das Licht. Das war der erste Augenblick in ihrem Leben, an
dem Michelle wirklich Angst hatte.
122
Whrenddessen kamen Carmen und Joe an eine Kreuzung. Da es sehr
dunkel war, konnte keiner der beiden erkennen, wo der andere hinging. Joe
whlte den linken Pfad, doch seine Tochter bog rechts ab. Ohne es zu
merken redete Carmen mit sich selbst, statt mit ihrem Vater: Weit du
Papa, eigentlich finde ich es in dieser Stadt gruselig, aber weil du bei mir
bist, habe ich keine Angst.
Joe merkte gar nicht, dass seine Tochter fehlte. Pltzlich fiel ihm seine Frau
Judit ein. Was wrde meine Frau wohl an meiner Stelle tun?, fragte er
laut. Als er keine Antwort von seiner geliebten Tochter bekam, wunderte er
sich nicht, denn sie war eher still. Doch als er sie fragte, ob sie sich schon
auf zu Hause freue, wunderte er sich schon etwas. Er drehte sich um und
erschrak wahnsinnig, denn seine Tochter stand nicht mehr hinter ihm.
Blitzschnell drehte er sich um und lief den Weg (den er gerade gekommen
war) zurck, nach seiner Tochter schreiend. Diese blieb verschwunden.
Michelle, die dauernd an Gespenster dachte und sich erkltet gegen die
Wand lehnte, war verzweifelt, als ihr eine Gnsehaut ber den Rcken
rann. Sie schrie laut Hilfe, weil eine Gestalt mit zwanzig Zentimeter langen
Fingern auf sie zukam. Michelle rannte laut schreiend davon und die Gestalt
schlich ihr nach. Pltzlich stand der Affenmensch vor ihr. Es war ein er und
er hie Fiku. Uuuuuuuuuuuuu! , versuchte ihr Fiku zu erklren. Als
Michelle sah, dass es ein Affenmensch war, hatte sie keine Angst mehr und
nahm ihn an der Hand. Sie ging mit ihm zu einem Haus, das sie schon
einmal gesehen hatte.
Auf einmal verschwand das Haus, nur eine Tr blieb zurck. Die Tr ffnete
sich. Am Anfang stand keiner in der Tr, doch nach ein paar Sekunden war
dort ein grauenvolles Monster. Fiku und Michelle rannten, als wrden sie um
ihr Leben rennen. Es war ein Glck, dass Michelle ihren Vater traf und er
das Monster verjagte. Ihr Vater, Michelle und Fiku machten sich auf den
Weg, um Michelles Schwester Carmen zu finden und um sie mit ihrem
neuen Freund Fiku bekannt zu machen.
Leider war diese vor ein paar Sekunden von Gakaku gefressen worden. Als
der Vater Carmen suchte, hatte er kein gutes Gefhl. Er hatte das Gefhl,
dass seiner Tochter etwas passiert sei. Inzwischen, im Bauch von Gakaku,,
versuchte Carmen zu fliehen. Sie kitzelte ihn und er spuckte sie aus. Zu
ihrem groen Glck gingen gerade ihr Vater, ihre Schwester und ihr neuer
Freund Fiku vorbei. Fiku fing sie auf und bei den beiden funkte es sofort. Als
sie Hand in Hand den Weg entlang spazierten, sagte Carmen zu Fiku:
Fiku, ich hoffe du verstehst mich, aber ich bin unsterblich in dich verliebt.
Als sie das Wort verliebt sagte, verwandelte sich Fiku in einen
wunderschnen, jungen Mann.
Fiku wusste, wo man Benzin bekam und sie tankten; dann ging es
heimwrts. Zuhause erinnerte sich Joe an seine Frau Judit. Er setzte sich
mit seinen beiden Tchtern und Fiku ins Auto und sie fuhren ins
Krankenhaus. Als sie dort ankamen, lag Judit mit der kleinen Jenni im
Krankenbett.
Michelle und Joe versuchten Judit alles zu erklren, doch sie glaubte ihnen
kein Wort. Erst als Carmen mit Fiku hereinkam, glaubte sie einen Teil der
Geschichte, aber auch nicht alles, denn Joe und Michelle hatten wirklich zu
bertrieben erzhlt. Die kleine Jenni konnte noch nicht ahnen, was fr tolle
Geschwister sie hatte.
Carmen und Michelle erzhlten die Geschichte in der Schule, doch niemand
glaubte ihnen.
Julia Weninger, Sabrina Leodolter, 1e
123
Zunchst wurden einige Sagen insbesondere rund um die Gestalt des
Herakles gelesen, in einer zweiten Phase wurden dann die Geschichten in
verschiedener Weise modernisiert. Der Hhepunkt war ohne Zweifel ein
zweitgiger Theaterworkshop, fr den der Schauspieler Oliver Schrader
gewonnen werden konnte. Hier der Bericht einer Schlerin:
5.16 Gedichte aus der 6B

Lge
Eigentlich sollts fr immer sein,
Eigentlich sollts nie zu Ende gehn.
Eigentlich sollts frs ganze Leben bleiben.
Doch was ist daraus geworden?
Nichts mehr von Freundschaft zu spren,
Nichts ist mehr wie frher,
Nichts, einfach nichts mehr.
Ich wei nichts mehr
Ich kann nicht mehr
Ich will nicht mehr
Und mir wird klar, dass auch die Ewigkeit
Eine Lge ist, blo eine Lge!
Unser Theaterworkshop in der 2C
Ivana Vidovic
Oxymoron
perpetuum mobile
Als ich an diesem trockenen Regentag,
whrend die kalte Sonne hernierderbrennt,
das Haus betrete,
umfngt mich tosende Stille.
Durch das blinde Fenster im Erdgescho
Sehe ich tanzende Kinder auf der
Wiese sitzen.
Bitters kehrt die Erinnerung an den
letzten Sommer wieder:
Als ich an einem nassen, kalten Sommertag
Katharina Mandl
5.17 Projekt und Theaterworkshop Griechische Sagen 2C

Im Jnner und Februar 2001 fanden in der 2C in Kooperation der
Gegenstnde Deutsch und Geschichte und Sozialkunde (Mag. Bauer / Mag.
Granitzer) projektorientierte Arbeiten zum Thema Griechische Sagen statt.
Am Morgen des ersten Tages waren alle berrascht, dass der Theaterworkshop schon an diesem Tag stattfinden sollte. In der ersten Stunde stellte uns
Herr Prof. Bauer Oliver vor. Mit ihm fhrten wir das Theaterstck von
Herakles (Herkules) vor den Lehrern auf. Bevor alles beginnen konnte,
machten wir ein paar bungen. Wir probierten verschiedene Krperhaltungen und Stimmlagen aus. Das machte den meisten viel Spa. Der
Tag verging schneller als sonst.
Am zweiten Tag wurden wir in verschiedene Gruppen eingeteilt:
Bhnenbildner, Fotografen, Maskenbildner, zwei Kinder, die die Schauspieler berieten, welche Kostme sie nehmen sollten, Schauspieler und
natrlich Zuschauer, die selbst eine kleine Vorgeschichte auffhrten.
Nachdem alle Kostme angezogen und die Schauspieler geschminkt waren,
machten wir eine Generalprobe. Zuerst wurde die Vorgeschichte der Familie
Huber aufgefhrt, dann die Geschichte von Herakles Leben, worin er unter
anderem einen Lehrer totschlug. Als die Generalprobe beendet war,
trudelten schn langsam alle Lehrer ein, die wir eingeladen hatten. Auch
unser Direktor, Herr Dr. Anzbck, kam. In der Vorgeschichte der Familie
Huber gab es eine Tochter, die immer beim Tragen eines bestimmten
Grtels unsichtbar wurde, und einen verrckten Geist, der sich allerlei
Scherze erlaubte. Im Stck ber Herakles Leben waren viele interessante
Witze und Dialoge. Es war sehr aufregend. Ich denke, dass es auch den
Lehrern gefallen hat.
Nicole Burghardt, 2C
124
5.18 Lgen haben kurze Beine
Das Fabelprojekt der 2B
in Deutsch, Bildnerischer Erziehung und Werkerziehung
Der Streuner und die Perserkatze
An einem sonnigen Nachmittag traf der Streuner, Strolchi, die gepflegte,
entzckende Susi. Die beiden waren Katzen. Susi putzte sich ihr
glnzendes Fell in der Sonne. Strolchi aber hatte anderes im Kopf. Er fing
stattdessen eine sehr groe und dicke Maus. Gensslich verschlang er sie.
Susi blickte auf die Maus. Da fragte Strolchi freundlich: Diese Maus
schmeckt herrlich. Mchtest du den Rest? Ich habe keinen Hunger mehr.
Susi knurrte zwar der Magen, doch sie sagte hochnsig: Von dir
ungepflegtem Streuner soll ich etwas annehmen? Vielleicht hast du ja Flhe!
Du musst dir etwas zu essen fangen, aber ich bekomme immer etwas von
meinem Herrchen. Nun war Strolchi gekrnkt. Er musste nmlich alleine auf
der Strae wohnen. Doch er dachte: Von dieser Perserkatze lasse ich mich
nicht unterkriegen. So ging Strolchi frhlich durch die Gassen. Als es Abend
wurde, suchte Strolchi sich sein Nachtmahl. Da sah er einen vollgestopften
Mistkbel. Er dachte: Da finde ich sicher einen guten und leckeren Fisch.
Er kippte die Mlltonne um und da sah er ihn: den besten und grten Fisch
der Welt. Schmatzend verschlang er den Fisch. Ihm blieben sogar ein paar
Reste brig. Angegessen und frhlich ging er zu seinem Schlafort, dem
Dach. Die Sterne leuchteten in seine Augen. Als er seine Lieblingskette von
seinem Hals herunternehmen wollte, um zu schlafen, war sie nicht mehr
hier. Sein Herz klopfte wild. Das war Strolchis Lieblingskette. Es hing eine
groe Katzenkralle darauf. Er hatte sie von dem berhmtesten aller Streuner
bekommen. Strolchi rief ernst: Ich muss meine Kette wieder finden! Da
kam ihm eine Idee, wo seine Kette sein knnte. Schnell rannte er zu der
Gasse , wo er den groen Fisch gefressen hatte. Als er fast da war und nur
noch um die Ecke zu laufen brauchte, entdeckte er die Perserkatze, Susi.
Sie sah sehr traurig aus und fra die letzten Reste des groen Fisches.
Jetzt begriff Strolchi, was mit Susi los war. Er dachte: Wahrscheinlich hat
Susis Herrchen Susi rausgeschmissen. Naja, mit dieser Katze wrde ich es
auch nicht lange aushalten. Strolchi schlich leise zu Susi. Diese erschrak,
als sie Strolchi erblickte. Was machst du denn hier?, fragte sie. Dasselbe
knnte ich dich fragen. Ich suche meine Halskette. Hast du sie gesehen?,
erkundigte sich Strolchi. Susi nickte und zeigte auf die Kette. Glcklich hing
Strolchi sich seinen Halsschmuck um. Dann rief er: Nun zu dir! Wieso bist
du nicht bei deinem Herrchen? Er sorgt doch so gut fr dich! Susi hatte
Trnen in den Augen. Doch dann sagte sie leise: Es tut mir Leid! Ich habe
gelogen. Mein Herrchen hat mich vor einiger Zeit ins Tierheim gebracht. Von
dort bin ich ausgebrochen. Es stank nmlich und ich musste in einem Kfig
sitzen. Jetzt habe ich groen Hunger. Bitte verzeihe mir! Strolchi legte sich
nachdenklich zu Boden. OK! Jetzt suchen wir dir einmal etwas Gutes zum
Fressen. Dann sehen wir weiter. Doch wie sagt man so schn, LGEN
HABEN KRZE BEINE!, rief Strolchi zufrieden.
Das Fabelschreibteam der 2B
(betreut von Mag. Petra Sperker,
Mag. Erika Sss)
Klassenfoto der 2B
125
Marionetten auf der Schulterrasse
126
6. Lehrer/innen berichten...
6.1 Highlights aus der laufenden (Deutsch Schularbeitsproduktion der) 7C
Thema(= Teil einer Schularbeitsangabe):
Textgrundlage ist Friedrich Schiller, Kabale und Liebe. Versetze dich in die
Position des frstlichen Zensors und verfasse ein Schreiben an den
Theaterdirektor mit einer Aufstellung der Szene(n) bzw. Textpassagen, die
aus deiner Sicht bei der Auffhrung gestrichen werden mssen, und mit
einer Begrndung fr die Streichung(en).
1. Ausschnitt:
Sehr geehrter Theaterdirektor!
Ich habe mir das Stck Kabale und Liebe" von Friedrich Schiller in der
Fassung durchgelesen, in welcher Sie es auffhren wollen. Hiemit mchte
ich Ihnen mitteilen, dass das nicht mglich ist. Wenn Sie das Stck dennoch
auffhren wollen, ordne ich an, folgende von mir vorgenommene
Streichungen zu bercksichtigen:
1. Akt, 7. Szene: In dieser Szene widerspricht Ferdinand seinem Vater des
fteren, und das ist kein gutes Vorbild. Sie knnte junges, adeliges Publikum
aufstacheln und zu greren Unruhen fhren. Kinder sollen ihren Eltern und
Autorittspersonen gehorchen, ohne jeglichen Widerspruch.
2. Akt, 2. Szene (- bis Bedienter kommt zurck"): Alles, was hier so
geschildert wird, als wre es tatschlich geschehen, sind Lgen, die nicht in
die ffentlichkeit dringen sollen. Die Menschen sollen sich im Theater
amusieren und nicht Szenen mit solch ernstem, noch dazu falschem Inhalt
sehen. Es geht niemanden auf der Welt etwas an, wie der Adel zu seinem
Reichtum kommt ... Was werden denn die Leute, die ins Theater gehen, fr
ein Bild vom Adel haben? - ein falsches! Auch sollten junge Mnner nicht
entmutigt werden, - natrlich freiwillig - nach Amerika zu gehen, um ihrem
Land zu dienen. Frs Vaterland an der Front dienen zu drfen ist eine
wunderbare Sache, und die sollte nicht angeschwrzt werden.
2. Akt, 7. Szene: Hier streiche ich den gesamten Text des Herrn Miller und
die letzte uerung Ferdinands. Das was Miller da sagt, ist eine Beleidigung
fr den Hof; Ferdinands Worte spiegeln falsche Tatsachen vor: Man knnte
daraus schlieen, dass es allgemein blich sei, dass der Adel durch
verbrecherische Machenschaften an die Macht kme. Dies ist eine grobe
Unterstellung.
3. Akt, 6. Szene: Diese Szene mssen Sie, um sie auffhren zu knnen, so
umschreiben, dass es den Anschein hat, als habe Luise den Brief wirklich
aus freier Entscheidung, mglicherweise auf Anraten Wurms, verfasst. So
wie die Szene jetzt geschrieben ist, sieht es so aus, als wre der Adel ein
Erpresser und Unterdrcker.
5. Akt, 6. bis letzte Szene: In all diesen Szenen geht es um den Tod des
Paares, ich mchte sie nicht vollstndig streichen, aber ein paar kleine
nderungen muss ich dennoch vornehmen:
Erstens sollte Luise an Selbstmord sterben - der Adel bringt nmlich
niemanden aus Eifersucht um.
Zweitens darf Luise entsprechend der bereits angefhrten nderung in
3/6 nicht verraten, wie es tatschlich zu dem Brief kam.
Soweit die notwendigen nderungen; ich mchte Sie noch darauf
hinweisen, dass jegliche Nichtbefolgung dieser Auflagen eine Strafe nach
sich ziehen wrde.
Ihr X. (Stephanie Kohlbauer)
2. Ausschnitt:
An den Theaterdirektor Wurz
Mir ist zu Ohren gekommen, dass Sie das Stck Kabale und Liebe" von
Friedrich Schiller demnchst auffhren lassen wollen. Ich habe mir das
Manuskript angesehen und muss Ihnen mitteilen, dass es im momentanen
Zustand nicht aufgefhrt werden darf und verndert werden muss, und zwar
auf folgende Weise:
Zuerst werden Sie das Ende komplett neu berarbeiten, der Prsident darf
sich keinesfalls freiwillig der Justiz bergeben, da er tun und lassen kann,
was ihm beliebt. Des weiteren mssen Sie seinen Sohn Ferdinand als
verlogen und hinterhltig darstellen. Luise soll ihn im Stck verfhren und
127
als lust- und geldgierig dargestellt werden, als eine, die nur im Sinn hat,
Ferdinand umzubringen und danach mit dessen Eigentum zu fliehen.
Ihren Vater, den Musikus Miller, machen Sie zu einem Dieb, der seine
Tochter und ihre Absichten untersttzt. Den Wurm werden Sie so verndern,
dass er nicht mehr als listig, sondern als treu und fromm dargestellt wird. Die
von ihm und dem Prsidenten ausgeheckte Intrige lsst sich dann als
Rettungsversuch erklren.
Noch eine prinzipielle Feststellung der Zensurbehrde: Wir mchten Sie
hiemit wissen lassen, dass, falls Sie noch einmal so ein emprendes Stck
auffhren lassen wollen, ernsthafte Konsequenzen gegen Sie von uns in
Erwgung gezogen werden. Vermeiden Sie in Zukunft am besten berhaupt
Auffhrungen von Werken dieses Schillers, sonst wird Ihre --- Gesundheit
darunter leiden!
Senden Sie uns umgehend das vernderte Stck zu, damit es von uns
erneut begutachtet werden kann.
Y. (Omar Hasan)
Prof. Mag. Dr. Ulrike Lffler - Anzbck:
6.2 Fuball Schlerliga

Das heurige Schuljahr war das erfolgreichste Schlerligajahr seit wir
berhaupt an diesem Bewerb teilnehmen. Mit dem erstmaligen Aufstieg in
den Pool A des Frhjahrsdurchganges und dem Erreichen des Semifinales
im Cupbewerb haben wir mehr geschafft, als wir nach den bisherigen
Ergebnissen in den letzten Jahren erwarten konnten. Bei 129
Schulmannschaften, die am heurigen Bewerb teilgenommen haben,
erspielten unsere Fuballer in einer fiktiven Gesamtwertung immerhin den
11. Platz.
Bei den Gruppenspielen im Herbst erreichten wir mit drei Siegen und einer
Niederlage den zweiten Platz. Im folgenden Relegationsspiel um den
Aufstieg in den Pool A besiegten wir das GRG 14, Astgasse und konnten
128
damit erstmals bei den Gruppenspielen der 16 besten Teams von Wien
mitwirken, wo wir allerdings drei Niederlagen einstecken mussten und den
Aufstieg unter die besten acht Mannschaften nicht mehr schafften. Im
Frhjahr spielten wir im Cupbewerb, wo wir mit drei hohen Siegen unsere
besten Spiele lieferten und bis ins Halbfinale vordringen konnten. Erst die
Niederlage gegen das GRG 2, Wohlmutstrae vermasselte uns den ganz
groen Erfolg, beim abschlieenden Schulfuballfest im Happel-Stadion
beim Cupfinale antreten zu drfen.
Unsere Spiele:
9.10. gegen SHS 21, Pastorstrae
24.10. gegen SVMS 23, Steinergasse
9.11. gegen pGRG 21, De La Salle
14.11. gegen RG 20, Unterbergergasse
28.11. gegen GRG 14, Astgasse
8.3. gegen SHS 12, Hermann-Broch-G.
15.3. gegen RG 10, Pichelmayergasse
2.4. gegen GRG 10, Ettenreichgasse
4.5. gegen OHS 21, Deublergasse
10.5. gegen SVMS 22, Plankenmaisstrae
16.5. gegen IHS 11, Rzehakgasse
22.5. gegen GRG 2, Wohlmutstrae
9:3
5:6
3:2
3:1
5:3
2:9
0:3
3:7
10:0
5:0
9:0
3:7
Finalspiele beim groen Wiener Schulfuballfest am 29.5. im HappelStadion:

Sieger Oberstufe: RG 20, Unterbergergasse
Sieger Mittelstufe: GRG 19, Billrothstrae 73
Schlerliga:
Cupfinale: GRG 2, Wohlmutstrae SHS 21, Pastorstrae 9:3
Meisterfinale: GRG 15, Expositur Himmelhof SHS 10,
Wendstattgasse 4:0
Himmelhofturniere:
Das Kleinfeldturnier am 18.5. fr 1. und 2. Klassen begann fr unser Team
sehr verheiungsvoll. Mit zwei klaren Siegen von 4:0 und 5:0 erreichten wir
als erste Mannschaft das begehrte Finale. Leider mussten wir dann das
Turnier wegen starken Regens abbrechen. Technisch anspruchsvollen
Fuball zeigten SCHMID Mario, PRLL Alexander, KCK Wolf-Dieter,
FRIMMEL Daniel, AYGC Mehmet, AICHINGER Matthias und PRINZ

Alexander. Ohne Regen wre uns ein schner Pokal sicher gewesen.
Wesentlich bessere Wetterbedingungen herrschten beim Turnier fr 3. und
4. Klassen am 21.5. Mit zwei Siegen und einer Niederlage erreichte unser
Team den dritten Platz von insgesamt sechs teilnehmenden Mannschaften.
Unsere Schule vertraten: LHNERT Bernhard (Torschtzenknig mit 13
Treffern), SKOLIK Michael (bester Tormann), NITSCHINGER Harald,
LEITNER Thomas, TODT Helmut, KRSTIC Marco und JOZIC Zeljko.
Folgende Spieler unserer Schule
Fuballbewerben im Einsatz:
1A:
1D:
1E:
2B:
2C:
2E:
2F:
3A:
3B:
3D:
4D:
4E:
CZARNOWSKI Darius
KANTNER Kevin
STANZEL Manuel
KNORR Thomas
SPTTER Philip
FRIMMEL Tobias
MOSER Christoph
PRINZ Alexander
AICHINGER Matthias
ANDERL Johannes
AYGC Mehmet
FRIMMEL Daniel
FRST Daniel
KCK Wolf-Dieter
PRLL Alexander
SCHMID Mario
BRUNNTHALER Stefan
KRSTIC Marco
LEITNER Thomas
NITSCHINGER Harald
PALMETZHOFER Lukas
TODT Helmut
KLETZL Paul
LHNERT Bernhard
SKOLIK Michael
JOZIC Zeljko
waren
bei
den
verschiedenen
129
Auch heuer waren wieder viele Eltern und Groeltern untersttzend im
Einsatz. Ich mchte mich bei allen, die mit ihrem groen Engagement einen
wesentlichen Beitrag zum Gelingen der Schlerliga geleistet haben, sehr
herzlich bedanken. Hier zeigt sich gelebte Schulpartnerschaft im besten
Sinne. Umso mehr tut es mir leid, dass wir im nchsten Jahr voraussichtlich
nicht an der Schlerliga teilnehmen knnen. Ein ganz besonderes
Dankeschn an meine Fuballer, die mit ihren sportlichen Erfolgen unsere
Schule wrdig vertreten haben.
Weitere Informationen:
http://www.slfb.asn-wien.ac.at (Schlerliga)
http://www.internat-wien.at (Himmelhof)
http://www.grg23vbs.asn-wien.ac.at
Mag. Dr. Franz Piribauer
6.3 Bildungsberatung
Im Jahresbericht des Vorjahres habe ich ber die Einfhrung des
Bakkalaureats an den Universitten sterreichs berichtet. Derzeit gibt es
aber erst zwei Lehrgnge, nmlich Sinologie in Wien und Biologie in
Salzburg, die diesen neuen Universittsabschluss nach drei Jahren
ermglichen. Eingefhrt wurde das Bakkalaureat, damit durch die krzere
Studienzeit mehr abgeschlossene Studien erreicht werden. Ab Herbst 2001
kommen voraussichtlich folgende Bakkalaureatsstudien dazu:
Informatik (Wien, Salzburg), Wirtschaftsinformatik (Wien), Mathematik
(Salzburg), Statistik (Wien, Linz), Telematik (Graz), Geoinformation
(Graz), Soziologie (Wien), Philosophie (Innsbruck).
Auch bei den Fachhochschulen wird das Angebot immer grer. Es gibt
bereits ber 60 Fachrichtungen dieser stark anwendungsorientierten
Ausbildung. Viele Maturantinnen und Maturanten tendieren zu diesen neuen
Angeboten, um ihre Anstellungschancen zu erhhen und frher in das
Berufsleben einsteigen zu knnen.
Informationen darber, welche neuen FH-Studiengnge ab Herbst 2001
eingefhrt werden, gibt es ab Juni bei der Geschftsstelle des
Fachhochschulrates, 1090 Wien, Liechtensteinstrae 22, Tel. 319 50 34 und
im Bundesministerium fr Bildung, Wissenschaft und Kultur, 1010 Wien,
Minoritenplatz 5, Tel. 531 20/0.
Die wichtigste Internet-Adresse fr Informationshungrige:

http://www.bmbwk.gv.at (BM fr Bildung, Wissenschaft und Kultur): Schulen,
Fachhochschulen, Kollegs, Universitten, Bibliotheken, ...
Mag. Dr. Franz Piribauer
6.4 Schulbuchaktion 2001/2002

Die Schulbuchaktion kann neuerdings auch online durchgefhrt werden.
Was verfhrerisch klingt, ist mit einer Vielzahl von Mngeln behaftet. Man
wartet im Unterrichtsnetz im Durchschnitt 10 Minuten auf eine brauchbare
Verbindung und das neue Programm, das dem Benutzer durch einen
Lehrgang - natrlich online - mit einer Vielzahl von Anweisungen, die nach
einigen Anwendungen bereits zur Routine geworden sind, die Zeit stiehlt ist
weitaus schlechter als das altbewhrte. Bei uerst geringer Entlohnung
habe ich bereits ber 40 Stunden an der Bestellung der Schulbcher fr das
kommende Schuljahr gearbeitet. Ich mchte ja nicht, dass unsere Schler
zu eginn des Unterrichtsjahres ohne adquate Unterrichtsmaterialien ihren
Schulalltag beginnen mssen.
Mag. Christa Andorf
(noch Schulbuchreferentin)
6.5 Ireland Diary
14thSeptember 2000 28th September

Language Weeks of 7A,7B, and 7C
With
Mrs. Gartner, Mrs. Bodesinsky and Mrs. Poisel
Arrival at our host families- we were quite surprised of the Irish way of lifeespecially the food and the variety of potato dishes. We had no idea you can
eat potatoes in so many different ways.
School every morning from 9.30 to 1 oclock- The Irish teachers were nice
and great fun. Our guide, though, seemed to be a bit lost sometimes.
In various afternoon trips we got to learn about the history and the culture of
Ireland and especially Dublin.
130
Here is a list of some places we visited:
Hall of Fame- great Irish music
Writers Museum- intellectual stuff
Trinity College- Book of Kells- Celtic cultural legacy
Kilmainham Jail- historical jail for political prisoners during the Easter Rising
Dublin Castle
Dublinia- museum of Dublin history
Guinness Brewery- yuck! Fortunately only those over 18 could taste it.
Cliff Walk- Eye of Ireland with picnic- scary boat trip in the Atlantic Ocean.
Temple Bar- a cool place when you are over 18 (so Coke and Eddy`s
Rocket Cafe instead of Guinness and pubs for most of us)
Day trips to
Glendalough- old monastery where monks fled from women who pursued
them, mysterious place with lots of sandflies Malahide Castle- typical British
manor house with long history Br Na Binne- (English- Newgrange)prehistoric burial place with rituals at winter solstice.
Episodes from everyday life of a Dublin family:
Mrs. O`Neill: Be careful! If the red light goes on in the shower, then it could
explode.
Enes: Thank you for telling us. I already wondered about the red light when I
was having my shower.( actually it was always red!)
Mrs. Connelly: Dinner is at 5 oclock, girls.
Marlene: Oh, I think well rather stay in town.(Burger King is a real
alternative to Irish traditional food or oily fish and chips.)
Movies, bowling, quazar (kind of wargame), and dog races in the evening
completed the days.
Bye, bye Dublin!
Mag. Eva Poisel
131
7. Aktivitten
Juanchao Sun, 6D
hat beim diesjhrigen Finale der
Winer ahmatik-lympiae im
nfngerkur
den
2. Preis
errechnet.
Das GRG23VBS gratuliert herzlich!
132
8. Informationen
8.1 Chronik des Schuljahres 2000/01
September
Mo, 4.9.
Di, 5.9.
Mi, 6.9.
Mo, 11.9.
Di, 12.9.
Do, 14. - Do, 28.9.
Fr, 15. - Sa, 16.9.
Fr, 15.9.
Mo, 18. - Mi, 20.9.
Di, 19.9.
Mi, 20. - Do, 21.9.
Mi, 20.9.
So, 24. - Mi, 27.9.
Mo, 25. - Di, 26.9.
Di, 26.9.
Mi, 27.9.
Mi, 27. - Fr, 29.9.
8.15 - 17.00: Wiederholungs-, Nachtrags- und Aufnahmsprfungen

8.15 - 14.00: Fortsetzung der Wiederholungs-, Nachtrags- und Aufnahmsprfungen
15.00 - 16.00: Erffnungskonferenz 1. Teil
9.00 - 10.00: kumenischer Erffnungsgottesdienst in der Pfarre Inzersdorf"
11.35: Feueralarmprobe
13.00 - 16.00: Erffnungskonferenz 2. Teil
18.00 - 19.30: 1. Sitzung des Schulgemeinschaftsausschusses im Schuljahr 2000/01
1. Nebentermin der Reifeprfung 1999/2000
18.30 - 20.00: Klassenelternabend der 1. und 5. Klassen
Schleraustausch der 7abc-Klasse in Dublin
Leitung: Mag. Eva Poisel
Beteiligung der 3. Klassen an der Sammlung der Kinder-Krebs-Hilfe
13.15 - 14.00: Koordinationskonferenz der 1c-, 2c-, 5cd-, 6cd und 7c-Klasse: Thema: Vorbereitungen des Schuljahres in den
bilingualen Klassen
Projekttage der 1c-Klasse am Moasterhaus; 8584 Salzstiegl 241B
14.15 - 15.45: 1. Jour Fixe; Thema: knstlerische Ausgestaltung der Schule
14.00 - 18.00: Direktorenschulung: Einsatz moderner Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht
19.00 - 21.00: 1. Elternvereinsauschusssitzung
Projekttage der 1bd-Klasse am Moasterhaus; 8584 Salzstiegl 241B
9.00 - 16.00: Direktorenkonferenz
12.15 - 14.00: Dienststellenversammlung
1. Ganztagswandertag fr die 1. und 2. Klassen
Projekttage der 1ae-Klasse am Moasterhaus; 8584 Salzstiegl 241B
Oktober
Di, 3.10.
Mi, 4.10.
13.10 - 14.00: Klassenkonferenz der 1c- und 2c-Klasse: Thema: Reflexion ber die Arbeit in der VBS
Wahl des Schulsprechers/ der Schulsprecherin und des Unterstufensprechers/ der Unterstufensprecherin, Wahl der
133
Fr, 6.10.
Mo, 9.10.
Di, 10.10.
Mi, 11.10.
Di, 17.10.
Di, 24.10.
Mi, 25.10.
Mo, 30.10.
Di, 31.10.
Schlervertreter/innen in den SGA

10.30 - 12.15: 1a- Klasse: Besuch des Schulverkehrsgartens im Prater
8.45 - 10.30: 1b- Klasse: Besuch des Schulverkehrsgartens im Prater
10.30 - 12.15: 1c- Klasse: Besuch des Schulverkehrsgartens im Prater
8.45 - 10.30: 1d- Klasse: Besuch des Schulverkehrsgartens im Prater
10.30 - 12.15: 1e- Klasse: Besuch des Schulverkehrsgartens im Prater
13.45 - 16.00: 1. Nebentermin der Reifeprfung 1999/2000
unangekndigter Feueralarm
13.10 - 14.00: Klassenkonferenz der 5cd, 6cd und 7c-Klasse: Thema: Reflexion ber die Arbeit in der VBS
14.00 - 15.00: Fachkonferenz Informatik
13.10 - 14.00: 2. Jour Fixe; Thema: Autonome nderungen im Rg in der Unterstufe, berlegungen zur Attraktivittssteigerung
der Rg-Oberstufe
8.15 - 14.30: Exkursion der 2. Klassen nach Asparn a.d. Zyay ins Urgeschichtemuseeum
Unterrichtsfrei nach Beschluss des Schulgemeinschaftsausschusses (schulautonomer freier Tag)
November
Di, 7.11.
18.30 - 20.00: Klassenelternabend der 2. Klassen zur Schullaufbahnberatung; Schikursinformation

18.30 - 20.00: Klassenelternabend der 4. Klassen zur Schullaufbahnberatung
Fr, 10.11.
9.00 - 12.00: Tag der Offenen Tr
Di, 14.11.
13.10 - 14.00: Klassenkonferenz der 2d-Klasse: Thema: Reflexion ber die Arbeit in der Integrationsklasse
13.15 - 14.00: Disziplinarkonferenz
Mo, 20.11.
8.15 - 10.00: Dienststellenversammlung
18.30 - 20.00: Grndung eines VBS-Vereins
18.30 - 20.00: Elternabend fr Eltern der bilingualen Klassen
Do, 30.11. - Sa, 2.12. Weihnachtsbuchausstellung
Dezember
Fr, 1.12.
Di, 5.12.
Mo, 11.12.
Di, 12.12.
Sa, 23.12.
15.00 - 18.30: 1. Elternsprechtag

Lehrerstreik
13.10 - 14.00: 3. Jour Fixe; Thema: Autonome nderungen im Rg in der Unterstufe
18.30 - 20.00: 2. Elternvereins-Ausschusssitzung
14.00 - 16.30: Pdagogische Konferenz
9.00 - 10.00: Katholischer Weihnachtsgottesdienst in der Pfarre Inzersdorf"
134
Jnner
Mo, 15. - So, 21.1.
Di, 16.1.
So, 21. - Sa, 27.1.
Mo, 22. - Di, 23.1.
Di, 23.1.
Di, 30.1.
Schikurs der 2bdef-Klassen im Schloss Tandallier; Salzburg

Schikurs der 3abde-Klassen in Zauchensee; Salzburg
9.00 - 14.00: Orientierungsgesprche mit Aufnahmebewerbern fr die 1. Klasse VBS
13.15 - 14.00: Jour Fixe: BSE - Gesundheit - Schulbuffet
14.00: Beurteilungskonferenz
Februar
Fr, 2.2.
Sa, 3. - So, 11.2.
Di, 13.2.
Di, 20.2.
Ausgabe der Schulnachrichten

Semesterferien
13.15 - 14.00: Fachkonferenz Werkerziehung
Sa, 10. - Sa, 24.3.

So, 18. - Sa, 24.3.
Mi, 28.3.
Do, 29.3.
Sa, 31.3.
Sprachaufenthalt der 6b-Klasse in Oxford; Leitung: Prof. Mag. Ursula Httner

Wintersportwoche der 3cfg-Klassen in Altenmarkt; Leiter: Mag. Christian Hochmeister
10.15 - 12.15: Besuch des Prsidenten des Stadtschulrats fr Wien Dr. Kurt Scholz
20.30: Schulball im Hotel Mariott
Di, 3.4.
Fr, 6.4.
Mo, 23.4.
Di, 24.4.
Fr, 27.4.
Mo, 30.4.
13.15 - 14.00: Turnlehrerkonferenz betreffend die Schulveranstaltungen im kommenden Schuljahr

9.00 - 10.00: Katholischer Ostergottesdienst (Pfarre Inzersdorf")
13.15 - 14.00: Fachkonferenz Bildnerische Erziehung und Werkerziehung
14.15 - 14.45: Disziplinarkonferenz, Schulbuchkonferenz und Beurteilungskonferenz der 8. Klassen
15.00 - 18.30: 2. Elternsprechtag
Sa, 5.5.
Mo, 7. - Sa, 12.5.
Do, 10.5.
Letzter Schultag und Zeugnisverteilung fr die Schler/innen der 8. Klassen

Schriftliche Reifeprfung im Haupttermin 2000/01
18.30 - 20.00: VBS-Ausschusssitzung
Mrz
April
Mai
135
Sa, 12. - Sa, 19.5.
So, 13. - Sa, 19.5.
Di, 15.5.
Mi, 16. - Mi, 23.5.
Fr, 18. - Mo, 21.5.
Fr, 25.5.
Sa, 26.5.
So, 27.5. - Fr, 1.6.
Mo, 28.5.
Sprachaufenthalt der 4abc-Klassen in London; Leiterin: Mag. Claudia Valsky

Sommersportwoche der 5a-Klasse am Faakersee ; Leiter: Mag. Gnter Obereder
13.15 - 14.00: Jour Fixe: Mediatorengruppe
Sprachaufenthalt der 6cd-Klassen in London; Leiter: Prof. Mag. Frank Weilguny
8.15 - 14.00: Ferienbuchausstellung
Sommersportwoche der 5cd-Klassen am Faakersee; Leiter: Mag. Hannes Patek
14.15 - 15.00: Reifeprfungszwischenkonferenz
Sa, 2. - Di, 5.6.

Fr, 8.6.
Mo, 11. - Fr, 15.6.
Mo, 18.6.
Do, 21.6.
Mo, 25.6.
Di, 26.6.
Pfingstferien
14.10 - 15.30: Pdagogische Konferenz
Mndliche Reifeprfung im Haupttermin 2000/01; Vorsitzender: Dir. Mag. Dr. Gunther Petersch
13.00 - 19.00: Beurteilungskonferenz
8.00 - 11.00: schriftliche Aufnahmsprfungen fr die erste Klasse
8.00 - 10.00: mndliche Aufnahmsprfungen fr die erste Klasse
18.30 - 20.00: VBS-Ausschusssitzung
9.00 - 10.00: kumenischer Schlussgottesdienst in der Pfarre Inzersdorf"
13.00 - 14.30: Schlusskonferenz
8.15 - 9.05: Ausgabe der Jahreszeugnisse
Beginn der Hauptferien
Juni
Do, 28.6.
Fr, 29.6.
Sa, 30.6.
136
137
8.2
Reifeprfung
8.2.1 Welche Formen der Reifeprfung gibt es?
Variante 1:
4 Klausurarbeiten und 3 mndliche Prfungen, davon eine
Schwerpunktprfung (vertiefend oder fcherbergreifend)
Variante 2:
3 Klausurarbeiten und 4 mndliche Prfungen, davon eine
Schwerpunktprfung (vertiefend oder fcherbergreifend)
Variante 3:
Eine Fachbereichsarbeit (in einem Fach oder fcherbergreifend in 2
Fchern wird im 1. Semester der 8. Klasse eine mindestens 15-seitige
Abhandlung ber ein Thema geschrieben), 3 Klausurarbeiten und 3
mndliche Prfungen, davon eine Schwerpunktprfung im Gegenstand der
Fachbereichsarbeit.
Welche Wahlmglichkeiten gibt es bei der schriftlichen Reifeprfung?
Bei 3 Klausurarbeiten:
1. Deutsch
2. Englisch oder Franzsisch oder Latein
3. Mathematik
Bei 4 Klausurarbeiten:
Eine weitere Fremdsprache oder Darstellende Geometrie
oder Biologie und Umweltkunde oder Physik
Welche Wahlmglichkeiten gibt es bei der mndlichen Reifeprfung?
Die Gegenstnde sind in drei Gruppen A, B und C eingeteilt:
Gruppe A: Religion, Deutsch, Geschichte und Sozialkunde, Psychologie und
Philosophie, Musikerziehung, Bildnerische Erziehung
Gruppe B: Englisch, Franzsisch, Latein
Gruppe C: Geographie und Wirtschaftskunde, Mathematik, Darstellende
Geometrie, Biologie und Umweltkunde, Chemie, Physik,
Informatik
Wahl 1
aus
Gymnasium
B 1)
Realgymnasium
B 1)
Wahl 2
aus
Wahl 3
aus
A oder C
A oder B oder C
A oder B oder C
Bei 4 mndlichen Teilprfungen:

Wahl
4 A oder B oder C
A oder B oder C
aus
1) Latein nur, wenn eine lebende Fremdsprache (Englisch oder Franzsisch)
als Klausurfach gewhlt worden ist.
Jede mndliche Prfung (die nicht zustzlich aufgrund einer negativen
Klausur abgelegt werden muss und die keine Jahresprfung aufgrund eines
Nicht gengend' in einem Gegenstand der 8. Klasse ist) besteht aus einer
Kernfrage (Wahlmglichkeit aus zwei Fragen, die aus den wesentlichen
Themenbereichen der Oberstufe gestellt werden) und einer Spezialfrage (aus
einem vom Schler / von der Schlerin selbst gewhlten Themenbereich).
Welche Formen der Schwerpunktprfung gibt es?

Jeder Schler / jede Schlerin muss eine Schwerpunktprfung ablegen. Er /
sie kann whlen zwischen:
1. Vertiefender Prfung:
Zustzlich zur normalen Prfung mit Kernfrage und Spezialfrage
aus dem Pflichtgegenstand muss eine Frage aus dem
entsprechenden
vertiefenden
Wahlpflichtgegenstand
(Wahlmglichkeit aus zwei vorgelegten Fragen) beantwortet werden.
2. Fcherbergreifender Prfung:
In beiden Gegenstnden wird eine normale Prfung mit Kernfrage
und Spezialfrage abgelegt, und zustzlich muss eine Frage aus dem
fcherbergreifenden
Stoff
zweier
Pflichtgegenstnde
(Wahlmglichkeit aus zwei vorgelegten Fragen) beantwortet werden.
3. Fachbereichsarbeitsprfung:
In einem oder beiden Gegenstnden wird eine normale Prfung mit
Kernfrage und Spezialfrage abgelegt, und zustzlich muss die
Fachbereichsarbeit
prsentiert
und
eine
Frage
zur
Fachbereichsarbeit beantwortet werden.
Dir. Dr. Friedrich Anzbck
138
8.3 Schriftliche Matura im Haupttermin 2000/01
8.3.1 Klasse 8A
Deutsch
1.Problembehandlung
Unter dem Titel Und fhre uns in Versuchung... Eine intellektuelle Verteidigung des Konsums schreibt Natan Sznaider am 2.April 2000 in
der Neuen Zrcher Zeitung u.a.:
Viele Menschen kaufen gerne ein, aber mit schlechtem Gewissen. Denn es wurde ihnen ber die Jahrhunderte von Politikern, Predigern und
Philosophen eingebleut, dass der Konsum schlecht sei. [...] Dabei macht der Konsum die Menschen zufrieden. Zudem werden sie auf diese Weise
davon abgehalten, das Glck auf andere Weise anzustreben, beispielsweise im Sieg ber einen ueren Feind. Und der Konsum befreit von
gesellschaftlichen und sozialen Zwngen und ermglicht so eine freie Wahl der Lebensform.
Konsumieren ist schlecht. Dies sagen die Gralshter der Moral und stren uns auf diese Weise beim Einkaufen. Ihrer Ansicht nach wird der
Konsument von der Wirtschaft und der Werbung manipuliert, weshalb er haufenweise Dinge kaufe, die er eigentlich nicht bentige.
Dank ihrem hheren Wissen scheinen diese Moralwchter die wahren Bedrfnisse der Menschen zu kennen Bedrfnisse, die auch mit hoher
Politik und hoher Religion zu tun haben sollen. Aber die meisten Menschen haben Spa am Einkaufen und interessieren sich fr Gter, die denn
auch so heien und nicht etwa Ungter.
Soll man unter solchen Umstnden eine intellektuelle Verteidigung des Einkaufens wagen?
Darf man das Shopping als moralische und politische Handlung rechtfertigen?[...]
Aus Freude an den Dingen sich dem Konsum zu verschreiben gehrte in den alten Zeiten zu den Privilegien des Adels. Diese Beschrnkung sollte
das einfache Volk an Lebens-experimenten hindern, die emanzipierend htten wirken knnen.[...]
Dieser Text soll dir als Impuls fr die Auseinandersetzung mit dem Konsumverhalten der Menschen in der heutigen Zeit dienen. Beurteile den
Stellenwert des Konsums in unserer
Gesellschaft und fr dich persnlich!
2. Werkbesprechung / Innerer Monolog

Stell dir vor, du bist ein Schauspieler / eine Schauspielerin, es ist kurz vor deinem Auftritt in einem Stck, in dem du eine wichtige Rolle spielst.
Du berlegst dir nun nicht nur, was der Regisseur gesagt hat, wie das Publikum reagieren wird usw., sondern vor allem, was das eigentlich fr ein
Mensch ist, den du hier darstellen sollst, welche Bedeutung er in dem Stck hat und was der Autor mit dieser Figur beabsichtigt haben knnte.
Heute stehen die Geschichten aus dem Wienerwald von dn von Horvth auf dem Programm.
Verwende die Form des inneren Monologes (- ein Textbuch bekommst du zur Verfgung gestellt)!
3. Textinterpretation
Wolfgang Borchert: Das Holz fr morgen (s. Anhang)
Interpretiere die Kurzgeschichte nach inhaltlichen, formalen und sprachlichen Kriterien:
Achte dabei nicht nur, aber besonders auf
die Merkmale einer Kurzgeschichte
139
den Bezug zur Biographie des Autors

stilistische Eigenheiten wie z.B. Erzhlverhalten und Satzbau
wichtige Wrter und Wendungen und deren besondere Bedeutung im Text
den Titel und die Hauptaussage des Werkes.
Mathematik
1. Eine Polynomfunktion f (x) = a x + b x + c x + d besitzt eine Nullstelle N(3/0), den Wendepunkt W(1/2) und hat an der Stelle 2 eine waagrechte
Tangente.
Berechne die fehlenden Koeffizienten a, b, c, d und diskutiere anschlieend die Funktion (Nullstellen, Extremwerte, Wendepunkt).
Durch die beiden gegebenen Punkte N und W wird eine Gerade gelegt, die die Kurve in einem weiteren Punkt S schneidet. Berechne diesen dritten
Schnittpunkt.
Zeichne den Funktionsgraphen und die Gerade.
Zwischen der Geraden und der Kurve entstehen somit 2 Flchenstcke.
Zeige, dass die beiden Flchenstcke gleich gro sind und dass der Punkt W die Strecke zwischen dem Punkt N und dem 3. Schnittpunkt S halbiert.
Erklre mit Hilfe einer Skizze, wie man den Flcheninhalt zwischen 2 Kurven auf zwei verschiedene Arten berechnen kann. Welche Rolle spielen dabei
Nullstellen und Schnittpunkte?
2. Der Kreis (x - 1) + y = 25 und eine Parabel in erster Hauptlage haben eine gemeinsame Sehne auf der Geraden x = 4.
Berechne den Schnittwinkel zwischen Kreis und Parabel und begrnde deine Vorgangsweise.
Wenn beide Kurven um die x-Achse rotieren, schneidet das Paraboloid einen Teil aus der Kugel heraus. Berechne das Volumen dieses Teiles und
gib seinen Anteil am Kugelvolumen an.
Leite allgemein mit Hilfe der Integralrechnung die Formel fr das Kugelvolumen ab.
3. In einem Land mit 8 Millionen Einwohnern werden Handys verkauft. Man erwartet, dass 85% der Bevlkerung fr den Kauf eines Handys in Frage
kommen.
Am Anfang besitzen 100 000 Personen ein solches Gert, nach 2 Jahren sind es schon 2 Millionen.
Gib allgemein die Differentialgleichungen fr das begrenzte und das logistische Wachstum an und erklre, wovon jeweils die Zuwchse abhngen.
Lse die Differentialgleichung des begrenzten Wachstums allgemein.
Bestimme die beiden Wachstumsgesetze.
Berechne jeweils die Anzahl der Handybesitzer nach einem und nach drei Jahren, sowie den Zeitpunkt, wann jeweils 3,4 Millionen bzw. 6 Millionen
erreicht sind.
Zeichne beide Funktionen in ein Koordinatensystem.
Was bedeuten beide Wachstumsmodelle fr die Entwicklung des Handyverkaufs, welches Modell erscheint dir passender? Warum?
4. Eine Betriebskantine, deren Besucher zu 55% Mnner und zu 45% Frauen sind, bietet zwei verschiedene Mittagsmens an, Hausmannskost und
Ditmen.
95% der Mnner und 20% der Frauen essen Hausmannskost, der Rest whlt das Ditmen.
Wieviel Prozent Hausmannskost bzw. Ditmen werden verkauft?
140
Mit welcher Wahrscheinlichkeit kommt die Bestellung eines Ditmens von einer Frau?
Wie gro ist die Wahrscheinlichkeit, dass an einem Tisch mit 10 Personen genau 5 Mens von jeder Sorte bestellt werden?
Wie viele Personen muss man fragen, um mit mindestens 90%-iger Wahrscheinlichkeit (mindestens) eine zu finden, die das Ditmen bestellt hat?
An einem Tag kommen 200 Personen mittagessen. In welchem Bereich wird die Anzahl der bentigten Ditmens mit 95%-iger Wahrscheinlichkeit
liegen?
Von den 200 Personen bestellen 95 das Ditmen. Wie wahrscheinlich ist eine so groe oder
noch grere Abweichung?
Latein
Dem Titel des im Jahre 1529 erschienenen Werkes nach handelt es sich bei der vorliegenden Textstelle um eine declamatio, deren Ziel es ist, die Pflege
hoher Sprachkultur in den Mittelpunkt der Erziehung zu stellen.
Quoniam autem prima puerorum institutio est, ut discant explanate emendateque loqui, hic olim nutrices ac parentes non mediocri erant adiumento. ...
Quid multis verbis opus est? Tota domus totaque gens usque ad nepotes ac pronepotes saepe rettulit maiorum in dicendo elegantiam. Ad emendate vero
loquendum non leve momentum habent et nutrices et paedagogi et collusores pueri. Quod enim ad linguas attinet, tanta est illius aetatis docilitas, ut intra
paucos menses puer Germanus discat Gallice loqui idque insciens et aliud agens, nec umquam ea res succedit felicius quam annis quam maxime rudibus.
Quod si id fit in lingua barbara et abnormi, quae aliud scribit quam sonat quaeque suos habet stridores et voces vix humanas, quanto id facilius fuerit in
lingua Graeca seu Latina? Mithridates rex duas et viginti linguas sic calluisse legitur, ut cuique genti citra interpretem propria lingua ius redderet.
Themistocles intra anni spatium Persicam linguam perdidicit, quo commodius cum rege colloqueretur. Si hoc praestat adulta aetas, quid non sperandum
est a puero?
Interpretationsfragen:
1) Der vorliegende Text bezieht sich auf die frhe Neuzeit.
Berichten Sie ber die schulische Erziehung in der rmischen Antike. Welche Ihnen bekannten Autoren haben zu diesem Problem Stellung bezogen?
2) In welchen (heutigen) Sprachen lebt das Lateinische fort? Geben Sie Ihnen bekannte Beispiele. Welche Bedeutung hat die lateinische Sprache in der
europischen Kulturentwicklung?
Franzsisch
Pizza Hut recrute! (pizzahut.fr)
1 Ayant pass ton BAC, tu as dcid de faire tes tudes en France. Pour gagner un peu dargent, tu cherches un petit boulot. Tu le trouves dans
linternet.
Ecris une lettre de candidature au dpartement recrutement de Pizza Hut.
2 Rdige un entretien dembauche qui aurait lieu suite cette lettre de candidature.
3 Cest gagn ! Tu as t embauch/e. Aprs deux semaines de travail dur, les dlgus syndicaux de Pizza Hut optent pour la grve.
Tu es interview par un journaliste de TF1 qui te pose des questions sur la situation de travail dans lentreprise, ainsi que sur ton cas personnel par
rapport la grve.
Rdige cette interview.
4 Mc-Job: dfi, rponse au chmage, ou esclavage moderne?
141
Quelle est ton opinion personnelle ce sujet?
Banlieues
Les nouveaux barbares
Emeutes - Au-del de la polmique sur l'intervention de la police, personne ne sait comment endiguer la violence des jeunes
par Jrme Cordelier et Christophe Deloire
Panique au supermarch
Combien sont-ils ? Deux cents ? Trois cents ? Ce samedi 27 janvier, vers 15 heures, ils sont arrivs par petits groupes dans le centre commercial
des Quatre-Temps la Dfense. C'est jour de soldes, beaucoup de monde se presse dans ce temple de la consommation.
Selon la version policire, ces jeunes des cits se seraient donns rendez-vous. Les Quatre-Temps ont t choisis comme champ de bataille
entre deux bandes des Yvelines. Ceux du Val-Fourr, d'un ct, ceux de La No, de l'autre. Ils portent des couteaux longue lame, des cutters,
des battes de base-ball et mme quelques hachettes. La haine est ancienne, et des incidents ont oppos les deux groupes lors d'un match de
football quelques jours plus tt : ils sont l pour rgler des comptes.
La police les a reprs dans les trains qui les conduisaient vers Paris. Ce qui permet des forces de l'ordre stationnes la Dfense d'intervenir
immdiatement. Intervention rapide mais insuffisante.
Le nombre des meutiers, l'arsenal retrouv proximit choquent aussi les tmoins. J'tais dans un magasin de chaussures l'intrieur des
Quatre-Temps, raconte l'un d'eux. J'ai entendu soudain un brouhaha et j'ai vu passer une meute, un flot continu, pendant plus d'une minute, de
types courant et criant, le visage masqu... Les rixes* se poursuivent entre petits groupes dans tout le centre commercial, provoquant la terreur
chez les clients.
Bilan : neuf blesss parmi les jeunes, dont un grivement ; une trentaine d'adolescents interpells - la plupart des combattants ont chapp la
police en se dbarrassant trs vite de leurs armes.
Polmique sur lntervention policire
Pierre Cardo, un des maires concerns met en cause l'intervention policire. Il affirme avoir averti quarante-huit heures l'avance les responsables
de la scurit : J'tais au courant depuis jeudi matin qu'il allait y avoir des problmes et je l'avais dit la police.
Daprs le responsable de la scurit, l'intervention de la police s'est faite
trois minutes aprs l'arrive des jeunes , et il n'y aurait eu aucune brutalit . Des jeunes rencontrs mardi au Val-Fourr Mantes ont livr au
Point leur version des faits.
Comment faire face ?
Depuis longtemps, des analystes interprtent les violences en banlieue comme une rvolte contre des institutions qui oppriment, une cole qui
exclut, note la commissaire Lucienne Bui Trong, responsable de la section Villes et banlieues. Mais un vnement comme celui-l, o la
violence vise ses semblables, prouve que cette seule interprtation ne tient plus. Depuis cinq ans, nous sentons monter une nouvelle forme de
violence o se manifeste un violent "nationalisme de quartier".
Ct police, les canaux traditionnels d'information ne fonctionnent pas,
c'est un milieu difficile infiltrer . Pour Pierre Bdier, on ne peut pas contrler tous les jeunes qui montent dans un train .
142
Ces jeunes sont incernables*, incomprhensibles , dit Bernard Bragard, maire de Courcouronnes, qui en juin 1999 avait dnonc ces
nouveaux barbares dans une lettre ses administrs. Comme ils n'entrent pas dans le moule socio-conomique, ils sont en train de crer leurs
propres repres. Tous les responsables s'accordent sur cette analyse. Depuis des annes.
*rixe: Schlgerei
*incernable: schwer/nicht zu erfassen
Le Point - 02/02/2001 - N1481 - Socit - Page 078 - 534 mots
1 Rdige un rsum du texte ci-dessus.
2 Imagine une interview avec une des passantes qui tait tmoin de lincident.
3 Imagine linterview avec un des jeunes barbares qui parle des motivations pour ses actes de violence et qui donne sa version des faits.
4 Quelles sont ton avis les mesures quon pourrait prendre pour faire face au problme?
5 Fais une brve comparaison entre le phnomne de la violence dans les banlieues de Paris celles de Vienne.
SocitLe Point
Englisch
1. Listening Comprehension: The Look-Away Society
You are going to hear the text The Look-Away Society twice. Listen carefully and take down notes.
Answer the questions on details given below. Then write a summary including additional information. You may also include the answers to the
questions within your summary. In this case underline them and number them in the margin.
Annotations:
sped: past tense of to speed, boot: Kofferraum, give evidence: vor Gericht aussagen, reluctant: hesitating, undignified: unwrdig, kiss of
life: Mund zu Mund Beatmung
Questions:
1. What was the unusual thing about the three crimes committed in plain view, and what was the (expected) outcome?
2. What could a witness on a public crime scene do without endangering him/herself?
3. Why is it that people would help if they were on their own, but hesitate when they are among others in a group?
2. For Choice:
Choose either
the longtext with its related tasks or
the impulse with its related tasks.
143
Longtext
I Surrender, Dear
A controversial new book argues that an acquiescent wife is the key to a happy marriage
by Tamala M. Edwards
We all know the kinds of charges that get thrown across marriage counselors` desks. She nags. He withdraws. We dont talk, laugh, or
have sex any more. What to do? Well, what about this: the wife should stop controlling, criticizing and interrupting her husband. If she slips
up, she should apologize for being disrespectful. She should give him the checkbook and leave the bills, investments and purchases to
him. She should tell him what she wants, but if he doesnt agree, she should stay mum and do what he wants. As for sex, at least once a
week even if shes not in the mood. And while she should express herself in terms of what she feels rather than what she thinks, she
should never ask about his feelings.
It would be easy to scoff at such ideas, elaborated by Laura Doyle in her book The Surrendered Wife as retro or ridiculous. But the book
has provoked strong reactions. Popular therapists praise it as a practical and valuable tool. But other psychologists moan, Its
destructive. Its a throwback, and it doesnt protect women.
Doyle was reared by battling parents who taught her that marriage should be an equal partnership. But the writer, who bills herself as a
feminist and former shrew, says she nearly ruined her marriage by becoming a control freak, constantly nagging and demeaning her
husband. Doyle says she turned to happier friends for advice. One told her she never criticized her husband, another said she gave hers
control of the money. From there and aided by ideas in other self-help books, Doyle formulated the concept of the surrendered wife. She
says her marriage thrived, causing friends to ask for her help. Now she runs workshops. My mission is to teach women about the power of
surrender. Its my own world peace crusade.
Some of Doyles ideas have the imprint of sanity. Being the commanding, demanding warrior goddess may work in the office, she argues,
but you should leave her there and treat your husband like a friend and grownup. Honor his choice of socks and stocks, food and
friendships, art and attitudes ..... have regard for his ideas, suggestions, family and work.
There is a lot to be said for apologizing, for walking away rather than escalating an argument. And Doyle urges women to do nice things for
themselves and build on their interests and friendships outside of marriage.
But some of Doyles ideas seem demeaning and questionable. Men are to be given the finances, regardless of who in the relationship is
better with money ( Doyle says men need this in order to feel masculine.) Wives are to demand a weekly or monthly cash stipend. Even if
men make some bad decisions, they will learn quickly, and wives will find them generous. (Try telling that to the woman standing in divorce
court) If your husband misses the right freeway exit, stay quiet, even If he keeps going in the wrong direction...past the state line. If he
asks for your opinion, you should smile serenely and say Whatever you think, because by telling him what you think you risk
contradicting him...he wants to know you bless what he thinks more.
What she is saying here is how to manipulate your husband, warns therapist M.Broder. True intimacy comes from being able to express
your true thoughts and feelings. But Doyle counters that her book is not hard doctrine. If your behavior is extreme, and youre being
pushed to the other extreme, youre likely to end up in the middle.
Time, January 22,2001
144
Tasks:
The answers to each task should be approximately of equal length:
1. Comprehension and analysis
In your own words define and analyse
Doyles concept of the surrendered wife,
her reasons and justifications,
and peoples reaction to it.
judging from the article, Tamala M. Edwardsviews on Doyles ideas.
2. Your opinion
Explain by responding to Doyles notions your personal ideas of a satisfying, successful and healthy relationship to a partner.
Defend your points.
3. Imagination
As mentioned in the article, Doyles book has received wide public attention. A famous talkshow master has invited several
guests for a discussion round:
Write down the imaginary script.
Mind that you make their controversial attitudes clear, introduce as many diverse ideas as possible, do not repeat ideas,
- an elderly couple (Mr. and Mrs. Collins, more or less successfully married for 30 years),
- a young, newly wed couple full of good intentions,
- a divorce,
- a young, single career woman
Impulse
Men appear to prefer ruining one anothers fortunes, and cutting each others throats about a few paltry villages, to extending the grand
means of human happiness. (Voltaire)
Tasks:
1. Imagine you give a lecture at a political seminar in which by choosing various examples (at least four) you illustrate that wars have
different reasons and justifications. Your examples may be taken from the past or the present, from reality or from literature.
2. A pilot has refused dropping bombs on a city which was known to be full of refugees, women and children. Now he has to defend himself
in front of a court martial of his own country. He tries his best. Write down the text of his appeal of defence.
3. Imagine you are a member of the Red Cross on a humanitarian mission in Kosovo. You write a letter home in which you describe the
daily life in the warridden country, the effects of landmines, the fear of contaminated shells, but also of the rewarding job of helping
rebuilding and normalising life there, finding contacts with locals etc. Try to make it as personal as possible
145
8.3.2 Klasse 8B
Deutsch
1. Problembehandlung: Gewalt in der Erziehung
Seit ber zehn Jahren ist die gewaltlose Erziehung in sterreich gesetzlich verankert. Dennoch gibt es immer wieder Berichte von misshandelten
Kindern, scheint auch alltgliche Gewalt von Eltern gegenber Kindern (Stichwort gesunde Watschen) noch immer recht weit verbreitet zu sein.
Das beiliegende Gedicht, das ein fiktives Gesprch zum Thema Gewalt als Erziehungsmittel zum Inhalt hat, wurde auf der Website des Vereins
sterreichischer Kinderschutzbund - Verein fr gewaltlose Erziehung verffentlicht.
Verwende dieses Gedicht als Impulstext fr deine Arbeit, in der du dich mit dem Thema aus deiner Sicht auseinander setzen und dabei vor allem
der Frage nachgehen sollst, auf welche Weise der gewaltlose Umgang mit Kindern in unserer Gesellschaft strker gefrdert werden knnte.
Bercksichtige dabei besonders die Bereiche Familie und Schule und berlege (mit Blick auf das Thema Gewalt), wie du dir als (knftige/r) Mutter
oder Vater die Erziehung deiner (zuknftigen) Kinder vorstellst!
2. Interpretation: Wolfgang Borchert, Das Brot

Interpretiere die Kurzgeschichte Das Brot von Wolfgang Borchert nach sprachlichen, erzhltechnischen und inhaltlichen Kriterien! Beachte
besonders die Kommunikation zwischen den Eheleuten und bercksichtige bei deinen Ausfhrungen auch gattungsspezifische Besonderheiten der
Kurzgeschichte!
3. Werkbesprechung: Georg Bchner, Woyzeck

Georg Bchners unvollendetes Drama Woyzeck gehrt aus heutiger Sicht - zu den bemerkenswertesten Texten des 19. Jahrhunderts. Stelle
anhand der folgenden Aufgaben die Besonderheiten dieses Stcks dar!
Gib einen kurzen berblick ber die Thematik des Werks sowie ber seine literaturgeschichtliche Einordnung!
Woyzeck gilt als Prototyp des offenen Dramas. Weise die wesentlichen Merkmale dieses Dramentyps an Beispielen aus dem Text nach! Gehe
darber hinaus auf typische Sprachmerkmale ein, die fr Woyzeck und den offenen Dramentyp im Allgemeinen charakteristisch sind (mit
Beispielen aus dem Text)!
Woyzecks Schicksal lsst sich psychologisch und gesellschaftskritisch deuten. Untersuche diese Behauptung und belege deine Ausfhrungen
anhand des Texts!
Der Schluss des Dramas ist nicht eindeutig. Welches Ende scheint dir am passendsten?
Mathematik
1) Trigonometrie:
Ein Wanderer mchte die Hhe einer Felswand bestimmen. Ein Hang geht unter dem Bschungswinkel 15 ins Tal gegenber der Felswand
hinunter. Vom Punkt A auf diesem Hang sieht der Wanderer die obere Kante der Felswand unter dem Hhenwinkel 1,76. Geht der Wanderer vom
Punkt A den Hang 30m hinunter (Punkt B), so sieht er jetzt die Kante unter dem Hhenwinkel 3,78 und den Fupunkt der Felswand unter dem
Tiefenwinkel 9,01.
146
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Wie hoch ist die Felswand?

Leite den Sinussatz zunchst fr ein spitzwinkeliges Dreieck her! Erklre anschlieend, warum er auch fr stumpfwinkelige Dreiecke gilt!
Fr welche Auflsungsflle ist der Sinussatz geeignet?
Wann liefert er ein eindeutiges Ergebnis?
Warum sind die Ergebnisse in den hier verwendeten Dreiecken eindeutig?
Gib ein Beispiel fr ein Dreieck aus der hier verwendeten Skizze an, in dem du die Angabestcke so whlst, da der Sinussatz keine
eindeutige Lsung ermglicht.
2) Funktionen - Kegelschnitte Rotationskrper

Ein Architekt entwirft ein paraboloidschichtfrmiges Gartenschwimmbecken. Sein oberer Durchmesser betrgt 4m, der Grunddurchmesser 2m.
Bei einer Wassertiefe von 1,5m ist es randvoll.
a) Obiges Schwimmbecken lt sich durch eine quadratische Funktion der Form f(x)=ax2+c (a,c reelle Zahlen) beschreiben. Erklre welche
Auswirkungen die Wahl von a und c auf den Verlauf des Graphen haben!
b) Wie viele hl Wasser fat das Becken, wenn es randvoll ist?
c) Ein korpulenter Mensch von ca. 100kg (bedenke, da der menschliche Krper grtenteils ausWasser besteht, 1kg=1l) begibt sich in das
randvoll gefllte Becken und taucht vollstndig unter. Natrlich schwappt das Wasser ber. Berechne um wie viel der Wasserspiegel ca.
gesunken sein wird, wenn er das Becken wieder verlassen hat!
3) Analytische Geometrie (Ebene):
Gegeben ist ein Dreieck: A(-13/-10), B(15/-10), C(5/14); Zeige:
a) Die Streckensymmetrale der Seite BC und die Winkelsymmetrale des Winkels schneiden
gegebenen Dreiecks.
b) Der an der Seite c gespiegelte Hhenschnittpunkt liegt ebenfalls am Umkreis.
einander in einem Punkt des Umkreises des
4) Wachstumsprozesse - Folgen:
Ein Chef legt seinem Angestellten 2 Angebote vor. Das Anfangsgehalt betrgt in beiden Fllen im 1.Jahr 240 000,-.
Angebot A: Es wird jhrlich um 25 000,- erhht.
Angebot B: Es wird jhrlich um 10% erhht.
a) Erstelle fr die ersten 5 Jahre eine Tabelle. Trage die Werte in ein gemeinsames Diagramm ein.
b) Welche Wachstumsvorgnge stellen die beiden Graphen dar? Gib die Gleichung an! Beschreibe den wesentlichen Unterschied der beiden.
Wie verhalten sich jeweils die mittlere und die prozentuelle mittlere nderungsrate?
c) Erklre, unter welchen Bedingungen es besser ist Angebot A anzunehmen!
d) Nach wie vielen Jahren hat sich das Gehalt jeweils verdoppelt?
e) Stelle nun beide Vorgnge als Folgen dar! Benenne sie! Nach wie vielen Jahren wurden jeweils insgesamt mehr als 10 Millionen
eingenommen, wenn man alle Jahresgehlter addiert?
Englisch
siehe 8A
147
Biologie und Umweltkunde
1. Die Zelle als Grundbaustein der Lebewesen
a) Beschrifte die schematische Darstellung einer Pflanzenzelle am beiliegenden Bildblatt Abbildung 1.
b) Beschreibe den Feinbau und die Aufgabe der Zellorganellen und bercksichtige beim Zellkern auch den Bau der DNA.
c) Nenne die Unterschiede im Grundbauplan von
Pflanzenzelle und tierischer Zelle
Eukaryonten und Prokaryonten (Beispiel Bakterienzelle)

2. Sinnesorgane optischer Sinn
a) Beschreibe den Bau der Lichtsinnesorgane fr primitive Formen des Sehens und gib jeweils Beispiele fr Tiere, bei
denen man diese findet.
b) Linsenauge der Wirbeltiere
Beschrifte die Abbildung 2 am Bildblatt und erlutere den Aufbau und die Funktionsweise des menschlichen Auges.
Erklre die Begriffe Akkommodation und Adaptation.

c) Komplexauge: Beschrifte die Abbildungen 3a und 3b am Bildblatt und erklre den Bau und die Leistungen dieses Lichtsinnesorgans.
3. Gentechnologie
a) Erlutere mittels Skizze das Grundprinzip der Gentechnik und beschreibe auch andere Methoden, die den Gentransfer ermglichen.
b) Nenne Produkte und Ziele der Gentechnologie. Welche Vorteile bzw. Gefahren bestehen?
Darstellende Geometrie
1. Von einem Drehkegel ist die Spitze S(10/4/9), der Punkt I(1/-6/3) der Achse, die Hhe h = 10cm und die Manteltangente t [P(9/-2/7,
Q(9,5/2,5/7)] gegeben. Der Mantelpunkt des Basiskreises ist die Spitze eines koaxialen Drehkegels, dessen Basiskreismittelpunkt S ist und
dessen Radius 3 cm betrgt. Schneide diese beiden Kegel und stelle den aus zwei Kegelstmpfen bestehenden Restkrper in Grund- und
Aufriss dar.
2. Stelle den in Grund- und Aufriss gegebenen Scheinwerfer in normaler Axonometrie dar: XY = 11 cm, XZ = 12 cm, YZ = 13 cm. Ermittle die
Scheitel und die Umrisspunkte der auftretenden Ellipsen.
3. Stelle die in der Anlage dargestellte Kirche perspektivisch dar. Die Zentralprojektion ist festgelegt durch den Hauptpunkt H(0/0), die Distanz
d = 13cm und den Abstand a = hhcu = 11cm. Der Angabepunkt A(-6/-11) liegt auf der Bildspur; die Seite AB schliet mit der Bildspur einen
Winkel von 50o ein. Nicht sichtbare Kanten sind wegzulassen.
148
9. Neu aufgenommene SchlerInnen in die 1. Klassen und 5. Klassen
1. Klassen
5. Klassen
ABLEIDINGER Fiona-Marie, AICHINGER Daniel Roland, ALTINYILDIZ Kemal, ASCHAUER Michael Herbert, AUER Philipp Michael, BARBIK Oliver-Marcus Roland, BAUER
Martina Katharina, BAUERNFEIND Mario Dominik, BAUMFRIED Hannah, BILJANOSKI Mario Anton, BOCK Roman, BOGENDORFER Christina, BRANDSTTTER Andre,
BRAUNSHIER Philipp, BROER Robert, BROOKS Miles, BROSCHEK Anna, BURAS Zoe Renata, CARL Irina, CHALOUPKA Gregor Michael, CIVAJ Roman, CUDLIK Marc
Michael, CULKA Nikola Petar, CZAJKOWSKA Jacek Adam, DENNER Christopher Guenther, DESSULEMOUSTIER-BOVE Danielle Ulrike, DJUKANOVIC Nikola, DOBER
Andreas Alois, EBERL Stefan Michael, EDWARDS Cherry, EDWARDS Mikaela, EGGER Alexander Gerald, ERHART Ricarda, FABON Jeanette, FEICHTNER Benedict Paul,
FELLNER Bettina, FILEP Norbert Attila, FISCHER Markus Hannes, FRANK Patrick, FRAUENBERGER Beatrix, FRIEDREICH Bernhard Martin, FRODL Florian, GABUNIA Ace
Bruce, GESIERICH Lisa Maria, GOLLIA Alina, GROSINGER Raffaela, GSODAM Maximilian Guenther, GUMBOC Jeff Christian, GUTMANN Andreas, HAAS Pia, HDER Julia,
HAIDEN Melanie, HAMMERLER Daniel, HASAN ALI Adam, HASCHKA Daniel Franz, HEINDL Matthias, HOFFMANN Patrik, HOFMANN Benjamin, HOLECEK Nina Sylvia,
HORSWELL David, HRZER Dominic Peter, HUBER Nikolaus Anselm Maria, HUBMANN Alina, IPORRE CASTRO Daniel Eugenio, JACYNIAK Gregor, JANDL Nicole,
JEBAVY Kristin Verena, JUCU Samuel, JUNGERT Renate Regina, KERN Katja, KHALIL Juliette, KHUTTER Jennifer, KINDLINGER Wilhelm Ralf, KLECKO Laura,
KLEINSCHUSTER Isabell Maria, KLIKA Dominic, KLOSINSKI Maximilian, KOIZAR Daniel, KOLLER Raffaela Jasmin, KOPEC Julia, KRAKOWITSCH Daniela Isabella,
KREMPL Lisa-Magdalena, KRIEGER Natalia Maria, KUPKA Philipp Markus, LNGAUER Sandra-Maria, LEDESMA Joanne, LEHNER Sabine, LEODOLTER Oliver,
LERCHNER Claudia Cornelia, LIU Guangyuan, LLANERA Aureen, LUDWIG Daniela, LUIF Sarah Katharina, LUKITSCH Benjamin, MARSIK Benjamin, MATEJICEK Raphaela,
MENNER Kerstin, MIHOLA Daniel, MIRNA Moritz, MOHAMMAD ASSAD Bokan, MONTOCCHIO Clara Simone, MORRIS Robynn Bernadette, MORRIS Victoria Rebecca,
MSENEDER Andre, MTZ Marlene, MLLER Mathias, NATHER Daniel, NIERATSCHKER Michael Thomas, NIEWIADOMSKA Sabina Monika, NIRSCHL Peter Maximilian,
NOVAK Elena Christina, NOWAK Charlyne, NOWAK Nina, OSOVNIKAR Larissa Elisabeth, PAGLINAWAN Kathleen Princess, PALLER Christine, PAWELKA Manuel Helmut,
PECH Madumeeta Sarah, PINTER Georg Walter, PIPEK Fabio Nikita, PROKOPP Dominik, PRLL Daniela Claudia, RADDA Tanja, RENNER Elias, RETTER Flora Isabella,
ROCHLA Lukas Alexander, ROHRHOFER Claudia, ROTH Michael Wilhelm, RUMPOLD Hanna, SABO Martin, SALBRECHTER Natalie, SALOMON Eric, SCHEITZ Nadine,
SCHLEYER David, SCHMIDT Sarah Helga, SCHMIED Matthias Alexander, SCHMOLL Katharina Eva, SCHOPF Christian, SCHOPF Lisa, SCHREIER Kristof, SCHUH
Katharina, SCHULTMEYER Melanie, SCHTZELHOFER Karina, SPANBLCHL Stephan-Matthias, SPASSOVA Kristina Krassimirova, SPTTA Marcel, STEINER Sarah,
STUTZIG Patrick Aaron, SNDERMANN Susanne Karin, SVACEK Sarah, SVECENY Markus Andreas, SWOBODA Georg, SZATKOWSKA Kornelia Maria, SZUSZEKOS
Viktoria, THEILER Sebastian, TILL Anna Katrin, TRAUN Marlene Klara, TURINSKY Christopher Mario, UNTERLEITNER Julia Stefanie, WAGERSREITER Stefan, WAGNER
Alexander Michael, WAI Michael, WEIST Katharina, WIEDNER Lisa, WONG Angie Chi, WORACZEK Alexander Leopold, YETGIN Skran, ZELLNIG Manuel Johannes,
ZIMMEL Johnny, ZIMMERMANN Jana.
AHMED Jasmin, ALBANCES Jonathan Ray, ARSALAN Sali, BAKALAR Hanna Michaela, BECK Jrgen Andreas, BILEK Kerstin, BLIZEK Michael Roman, BRENNER Gabriel,
BRUCKNER Alexander Robert Robert, BRUCKNER Denise, BRSTL Sabrina Maria, BUDIN Alexander, BUTZENDOBLER Bernadette, CEHIC Azra, CHAUDARY Sarah, DANGL
Susanna, DJEKIC Natasa, DUFEK Stephanie, ESPINO Madeleine, FAUSTMANN Robert, FELLNER Tanja, FOURTIS Alexander, FRIEDL Christina Petra, FRSCHL Clemens,
FRWIS Stefan, GADLLAH Adel, GINDLSTRASSER Katharina, GKSEL Selma, GOLLIA Ariane, GTTEL Daniel, GTZ Patrick, GRUNTORAD Johanna, HABERFELLNER
Agnes, HAGER Emilia, HANDLER Elias, HANDSCHUR Katharina, HATTA Norina, HOFER Peter, HOFFMANN Anika, HOLZER Evelyn Renate, HORAK Claudia, HOSTICKY
Miriam, HOZANK Ester, JANU Dominik Raphael, JUOSILA Kaisa Anneli, KANOBEL Alexandra, KARLOVSKY Tamara, KARNER Thomas, KAUR Jasmin, KERNBAUER Jonathan,
KHALIL Dina, KITIR Pascale, KLETZL Reinhard, KLINKA Daniela, KOCZAN Zsoka, KOPTIK Achim, KRASTEV Vassil, LAGER Peter, LEITNER Christopher Andreas, LHNERT
Bernhard, MAGSUMBOL Catherine, MAIER Florian Erwin, MALEKFATEHI Mana, MANG Kerstin Antonie, MATESA Dominik, MITTENDREIN Lisa-Maria, MOHAMMAD-ASSAD
Even, MOTLICEK Barbara, MRVA Martin, MLLER Stefanie, MURATOVIC Osmana, NOGA Christoph Elisabeth-Maria, ODIASE Sylvester, OEHLER Thomas, OHRNER
Christoph, PALATHUNKAL Benno, PASTOLL Edward, POHL Astrid, POPOWITSCH Alethea, RAUSCHER Florian, RINGHOFER Marlene, ROSENAUER Ren, SADEGH
Marjam, SCHALLHOFER Ruth, SCHIFFEL Sandra, SCHLESINGER Wojciech Zygmunt, SCHNEKKER Sahra Michaela, SCHUSTER Elisabeth Helene, SCHTZELHOFER
Patrick, SCHTZENHOFER Lukas, SEDLACZEK Petra, SHARMA Srishti, SIDDGI Mahir, SIMON Jeannine Catherine, SKOLIK Michael, STGER Sabine, SZUSZEKOS
Stephanie, TEIBER Julia, TERSEK Klausjrgen Peter, TOPKAN Derya, TOSUN Meral, TUPY Paul, TURAY Shamba, TURINSKY Alexandra Stephanie, VARDAR zlem, WAI
Elisabeth, WALDHAUSER Corina, WINKLER Tamara, WINTER Niklas, WOLFGRUBER Desiree Maria, YETGIN Yasemin.

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1

2. Schule, Schulorganisation und Unterricht

3. Schler - Lehrer - Eltern

6. Lehrer/innen berichten ....

9. Neu aufgenommene SchlerInnen in die 1. und 5. Klassen

Es sind drei Entwicklungen, die diese Zeitspanne aus meiner Sicht am

2. Die bersiedlung in die neue Schule

1. Inhaltliche (pdagogische) Entwicklungen

3. Entwicklung der Klassen-, Schler/innen- und Lehrer/innenzahlen

Entwicklung der Schlerzahlen 1992-2001

Entwicklung der Klassenzahlen 1992-2001

In diesem Sinne danke ich dem lehrenden und dem nicht-lehrenden

Die neu hinzu gekommenen Kolleg/innen

2. Schule und Schulorganisation

Als Klassenvorstand seiner letzten Klasse, der damaligen 1E 1998

Als Personalvertreter berreicht er an runden Geburtstagen nicht nur

Beim Schulschlussfest 1996 auf der grnen

Beim Lehrer/innenausflug 1997 nach Krumau, Tschechien:

Tatschlich, das Schulschlussfest 1998 findet

Unterrichtspraktikantinnen haben die

Frau OStR Mag. Witoszynskyj mit ihrer Fachkollegin

OStR Mag. Witoszynskyj in Aktion

Nach meinem ersten Lehrjahr musstest du eine Rolle bernehmen, die

WAS SICH DIE 2A SO ALLES WNSCHT...

Ruhm und Reichtum

eine gute Klassengemeinschaft

einen guten Job

Britney Spears treffen

eine groe Villa

Glck in der Liebe

keinen Streit zwischen Freundinnen

dass ich einen sehr

Einzelstunde - Saisonstunden - Klub und Kursbetrieb

Zur Diplomprfung in nur 4 Semestern (Tagesform) oder 6 Semestern (Abendschule fr Berufsttige).

CAMILLO SITTE LEHRANSTALT

Einmal hatte Herr Prof. Kffel ein weies Hemd an...

Frau Prof. Bertl-Baumann lief eines Tages gereizt aus dem

Was wir noch nicht vergessen werden:

- die tglichen Attentate auf Fr. Prof. Zeiler

Meinen Abschiedsbrief erhltst du nun gleich,

Unterstrichene Namen: Ausgezeichneter Erfolg, * Guter Erfolg

Mit ausgezeichnetem Erfolg haben maturiert:

Wir gratulieren herzlichst!

Mit ausgezeichnetem Erfolg haben maturiert:

Wir gratulieren herzlichst!

Die Lehrer/innen und das Nichtlehrerpersonal

3.2.1 Der Lehrkrper im Schuljahr 2000/01

Lehrerinnen und Lehrer:

Mathematik 2A, 3A, 3B

Prof. Mag. Htzel Margit

Englisch 3C, 4C, 7A, 7B

Mag. Bauer Erhard

Mag. Bertl-Baumann Gariele

Mag. Bock Susanne

U Leibesbungen (Judo) 2. und 3. Klassen

Mag. Cass Nya (Native Speaker)

Mag. Cekolj Zeljko-Juraj

Mag. Danzinger Herwig

Mag. Bogataj Eva

Deutsch 5D, 6A, 6D

Mag. De Santis Elisabeth

Mag. Dirnberger Katrin

Prof. Mag. Bromberger Bruno