Mitteilungsblatt Oberwallis März 2013 DEKS

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2013
Departement
tr Erziehung
Kultur und
Sport
Mitteilungsblatt Oberwallis
Mrz - Heft Nr. 164
38. Jahrgang - Nr. 1, Mb Nr. 164
Herausgeber
Auflage
Redaktion
Korrektorat
Gestaltung
Druck
Departement fr
Erziehung, Kultur
und Sport
1 '500 Exemplare
Daniela Bodenmller
Tel.: 027 606 40 95
Marcel Blumenthai
Matthias Oggier
Marcel Blumenthai
Christian Weissen
Konrad Zurwerra
S & Z PRINT
Nellenstadel 1
3902 Brig-Glis
Redaktionsschluss:
Mb. Nr. 165: 10. Mai 2013
Mb. Nr 166: 10. August 2013
Mb. Nr. 167: 10. November 2013
Mb. Nr. 168. 10. Februar 2014
Inhalt
Zum Tod von Schulinspektor Donald Blatter
edi torial
Herzlich Willkommen
fi ash
Die Bildung von Schulregionen und die flchendeckende
Einrichtung von Schuldirektionen
Departement fr Erziehung, Kultur und Sport
Weisungen I Reglemente
Neuerungen zum Tum- und Sponunterricht an der
Walliser Schule
Reglement ber Turnen und Sport in der Schule
WEISUNGEN fr die Sicherheit und Organisation von
Sportangeboten an der Schule
Checklisten fr den Schulsport
Katechetische Fenster -
Ein neuer Weg fr den konfessionellen Religionsunterricht
WEISUNGEN ber den konfessionellen Religionsunterricht in
den deutschsprachigen Orientierungsschulen
Empfehlungen fr die obligatorischen Schulen des Kantons
Wallis zur Ausrstung mit ICT- und Medien-Material
WEISUNGEN betreffend die Subventionsgesuche fr l CT- und
Medien-Material zur Nutzung an den obligatorischen Schulen
Verordnung ber die Berufs-, Studien- und Laufbahnberatung
Informati onen
00 you speak English? Erstmals Englischunterricht an den
Walliser Primarschulen
Auszug aus dem Protokoll der Sitzungen des Staatsrates
nderung der Stundentafel fr 2013/2014
Kantonale Sprachenzertifizierung 201212013 > Englisch
Wechsel ins hhere Sprach niveau 201212013 > Englisch
Kantonale Sprachenzertifizierung 201212013 > Franzsisch
Wechsel ins hhere Sprachniveau 201212013> Franzsisch
Die Sprachstarken 7
Orientierungsschule: Natur und Technik
Obligatorische Einfhrung fr OS-Katecheten
Untersttzung der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Staates
Wallis in Notfallsituationen (Krankheit/Unfall)
"Internet und Gamen"
Neue Informations- und Prventionsbroschre
Prvention Internet und Gamen
PH-VS
Akkreditierung der Diplome fr die Sekundarschule und fr die
Heilpdagogik durch die Erziehungsdirektorenkonferenz (EDK)
CAS Praktikumslehrperson
PH-VS BRIG - Multimedia-Zentrum
LWB - Terminplanung Mrz bis August 2013
LWB - Kursliste 2013
MiNT-ALP - ein didaktisches Entwicklungsprojekt
Kurse der Fachstelle Katechese
Medien
Neuheiten aus der Pdagogischen Dokumentation
Schweizer Erzhlnacht 2013:
Motto "Geschichten zum Schmunzeln"
Plattform Schweiz
EDK: Hochschulkonkordat: Mehrheilliche Zustimmung
in der Vernehmlassung
Engagement fr eine bewegte Schule
Teamteaching - Wie ist es bei Ihnen?
Forum
40 Jahre Zusammenarbeit Schule und Elternhaus
Allgemeine Musikschule Oberwallis (amo)
"Feuer und Flamme
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an der OS St-Guerin Sitten
Zum Tod von Schul inspektor Donald Blatter
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(Her"""th'\.\I\. Hesse)
In tiefer Trauer nehmen wir Abschied von Schulinspektor Donald Blatter,
der ganz unerwartet aus dem Leben gerissen wurde.
Donald Blatter ist am 11 . Februar 1965 in Reckingen geboren und dort
aufgewachsen. Er besuchte das Kollegium Spiritus Sanctus in Brig (Matura
Typus 0). Daraufhin nahm er die Ausbi ldung zum Sekundarlehrer an der
Universitt Freiburg in Angriff. Er belegte die Fcher Deutsch, Franzsisch
und Geschichte.
Nach Abschluss seines Universittsstudiums nahm er an der OS Aletsch
in Mrel- Filet sei ne Unterrichtsttigkeit auf und unterrichtete hi er whrend
20 Jahren. Ab Schuljahr 1995/ 1996 war er whrend insgesamt 15 Jahren
als Direktor der Schule Aletsch ttig. Am 24. Juni 2010 wurde Donald
Bl atter vom Staatsrat zum voilamilichen Schulinspektor fr alle Stufen der
obligatorischen Schulzeit ernannt. Wei ter amtete Donald Bl atter whrend
mehreren Jahren als Gemei ndeprsident von Fi let und als Fusionsprsident
der neuen Gemeinde Mrel-Filet.
Schulinspektor Donald Blatter verstarb mit 48 Jahren vllig unerwartet an
einer Hirnblutung im Inselspital in Bern.
Mit Donald verlieren wir einen kollegialen, kompetenten Mitarbeiter, einen
zuverlssigen, engagierten und erfahrenen Schulfachmann. Wir werden
ihn vermissen und ihn in bester Erinnerung behalten.
Trennung ist unser Los, Wiedersehen ist unsere Hoffnung. So biller der
Tod ist, die Liebe vermag er nicht zu scheiden. Aus dem Leben isl er zwar
geschieden, aber nicht aus unserem Leben; denn wie vermchten wir ihn
tot zu whnen, der so lebendig in unseren Herzen immer wohnt.
(HJ. Aurelius Auguslinus)
Donald Blatter war mit Doris Blatter-Truffer verheiratet und hinterlsst zwei
Kinder. Der schwer geprften Familie und den Angehrigen wnschen wir
viel Kraft und Mul in dieser schwierigen Zeit.
Dienststelle fr Unterrichtswesen
Schulinspektorat
Amt fr Sonderschulwesen
Mittei lungsbiall Mrz 2013 I 5
editorial
Herzlich Willkommen
6 I Mitteilungsblatt Mrz 2013
Im Herbst 2012 fanden im Wallis
die Gemeinderatswahlen statt
und seit dem 1. Januar 2013 sind
die neuen Gemeindertinnen und
Gemeinderte in ihrem Amt. Vie-
lerorts wurden demzufolge neue
Schulprsidentinnen oder Schul-
prsidenten bestimmt, welche die
in ihrem Amt herzlich begrssen
mchte.
Die neuen Schulprsidien treten ihr
Amt in einer Zeit des Umbruchs an.
Das HarmoS-Konkordat ist am 1.
August 2009 in Kraft getreten und
mittlerweile haben 15 Kantone dem
Konkordat zugestimmt, so auch
das Wallis. Neben HarmoS wird
von den Deutschschweizer Kanto-
nen gemeinsam ein Lehrplan 21
ausgearbeitet, der fr die Schulen
im deutschsprachigen Gebiet ver-
bi ndlich sein wird. Die Oberwalli-
ser Schulen werden nach diesem
neuen Lehrplan 21 unterrichten,
der voraussichtlich im Herbst 2014
von allen Deutschschweizer Erzie-
hungsdirektorinnen und -direktoren
zur Einfhrung in den Kantonen frei-
gegeben wird. Danach entscheidet
der Kanton ber die Einfhrung des
Lehrplans 21 in den deutschspra-
chigen Schulen der obligatorischen
Schulzeit.
Die Einfhrung der Neuen OS ist
gerade am Laufen und wird im
nchsten Schuljahr abgeschlossen.
Daneben beschftigt das DEKS und
die Gemeinden die Umsetzung des
neuen Lehrerstatuts und der Besol-
dung des Lehrpersonals. Die Auf-
gaben und Pflichten des Kantons
und der Gemeinden werden u.a. in
der neuen Leistungsvereinbarung
geregelt.
In diesem Zusammenhang fanden
in den verschiedenen Schulregio-
nen und Gemeinden Sitzungen mit
den Gemeindevertretern sowie dem
Adjunkten der Dienststelle fr Un-
terrichtswesen, Marcel Bl umenthai,
und der jeweiligen Schuli nspekto-
rin/dem jeweiligen Schul inspektor
statt. Bei dieser Gelegenheit konnte
das DEKS erste Kontakte mit den
Schulprsidentinnen und -prsiden-
ten knpfen und es freut sich auf
die weitere Zusammenarbeit mit
den Schulbehrden vor Ort. Und
wie sagte schon Henry Ford: "Zu-
sammenkommen ist ein Beginn, zu-
sammenbleiben ist ein Fortschritt ,
zusammenarbeiten ist ein Erfolg."
Informationen zur obli gatorischen
Schule finden Sie auf der Internet-
seite der Dienststelle fr Unterrichts-
wesen http://www.vs.ch/Navig/ser-
vicedeps.asp?Language=de undl
oder auf Educanet2 http://www.edu-
canet2.ch/wws/101505.php.
Die Dienststelle fr Unterrichts-
wesen wnscht den Oberwall iser
Schulprsidenti nnen und -prsiden-
ten in den nchsten vier Jahr viel
Erfolg und Befriedigung bei der Aus-
bung ihresAmtes und freut sich auf
eine konstruktive Zusammenarbeit
mit den Schulbehrden.
Daniela Bodenmller
flash: bildung von schulregionen
Die Bildung von Schulregionen und die flchendeckende
Einrichtung von Schuldirektionen
nderungen in der Organisation der Wall iser Schule
In den letzten Jahren gab es in der Walliser Schule mehrer e Vern-
derungen, sei dies durch eidgenssische Vorgaben (HarmoS) oder
Gesetzesnderungen auf kantonaler Ebene. Einige Neuerungen sind
bereits realisiert, andere nderungen stehen noch an. In der nchs-
ten Zeit sind wesentliche organisatorische Umstrukturierungen und
eine Neuverteilung der brgernahen und pdagogischen Aufgaben
zwischen Kanton und Gemeinden vorgesehen. Wir haben deshalb mit
dem Dienstchef der Dienststelle fr Unterrichtswesen, Herrn Jean-
Franyois Lovey, ein Interview gefhrt.
Herr Lovey, in Zukunft sollen im Kan- Unterri chtswesen-Schulinspektorat-
ton Wallis Schulregionen gebildet Schuldi rektion-Lehrpersonen.
und flchendeckend Schuldirekti-
onen eingefhrt werden. Warum
erfolgen diese Neuerungen?
Dies geschi eht nicht aus einer Be-
liebigkei t heraus. Das Gesetz ber
das Personal der obl igatorischen
Schulzeit und der all gemeinen Mit-
telschul e und Berufsfachschule vom
14. September 2011 legt die Ver-
bindli chkeit fest.
Der Gesetzgeber hat entschieden,
dass die Schuldi rektori nnen An-
gestellte der Gemeinde si nd - im
Gegensatz zu den Lehrpersonen,
welche neu Kantonsangestellt e
sind. Di es ist in di esem politi schen
Prozess als ein Zugestndnis an
die Gemeindeautonomie zu sehen,
welche es zu respektieren gilt. Die
Pdagogik luft ber die hi erarchi-
sche Li nie DEKS-Di enststelle fr

Der Kanton hat bei der Subventi-
onsberechnung den pdagogischen
Teil auf der Basis des gesetzl ichen
Auftrags der Schule gebhrend ge-
wichtet. Die kantonale Verordnung
und das kantonale Pfli chten heft fr
die Schul direktion legen die umfas-
senden Auftrge, welche im Bereich
Pdagogik zu erfllen sind, klar fest.
Es ist an der kommunalen Behrde
und ihrer Autonomi e zu defini eren,
welches das Volumen der brgerna-
hen Aufgaben ist.
Wie ist der aktuelle Stand der Aus-
gestaltung der Schu/regionen?
Die OS-Schulregionen bestehen
schon seit vielen Jahren. In den
vergangenen Jahren erfolgten auch
schuli sche Zusammenschlsse, die
verbunden mit der Ei nricht ung ei -
ner professionellen Schulleitung auf
Ebene Kindergarten/Primarschule/
OS sind, und zwar auf Ini tiati ve der
Gemeinden. Als jngstes Beispiel
sei an dieser Stelle die Dala-Ko-
operation erwhnt, bei der ab die-
sem Schuljahr ei ne Schuldi rektion
fr Leukerbad, Inden, Varen und
Salgesch zustndig ist.
An der Informations- und Austausch-
veranstaltung vom 26. November
2012 in Visp, fr welche all e Ober-
walliser Gemei ndeprsidentinnen,
Schul prsidentInnen und Schuldi -
rektionen durch den Departements-
vorsteher, Herrn Staatsrat Claude
Roch, eingeladen wurden, hat man
di e nchsten Schri tte aufgezeigt.
Vertreter der Dienststelle fr Unter-
Gesetz ber das Personal der
obligatorischen Schulzeit und
der allgemeinen Mittelschule
und Berufsfachschule vom
14. September 2011
Art. 70 Schuldi rektion der obli-
gatorischen Schulzeit
1 Grundstzli ch verfgt j ede
Schul e oder Schul gruppierung
unter Vorbehalt von Absatz 5
ber eine Schuldi rektion. Die
Verordnung legt die Bedingun-
gen fest, di e Anrecht auf die An-
stell ung eines Schuldirektors,
gegebenenfall s eines Stell ver-
treters oder mehrerer Stell ver-
treter geben, dessen/deren Titel
und Aufgaben in der Verordnung
geregelt sind.
2 Mehrere Gemei nden, die nur
ber eine kleine Schl erzahl
verfgen, mssen sich zu sam-
menschliessen, um di e Bedi n-
gungen fr die Anstell ung ei nes
Schuldirektors zu erfll en.
3 Dem Schuldirektor obliegt di e
Verantwortung fr eine Pri mar-
schul e und/oder eine Orientie-
rungsschul e.
4 Gemss den Bestimmungen
der Verordnung und der Pfli ch-
tenhefte erstreckt sich der Au-
torittsbereich des Schuldirek-
tors auf all e Lehrpersonen und
Schler.
S Ist aufgrund der lokalen be-
ziehungsweise regionalen Be-
dingungen oder aufgrund der
Schlerzahlen die Ernennung
ei nes Schuldirektors nicht mg-
lich, wird ein Schulverantwortli -
cher eingesetzt.
richtswesen (Adj unkt und zustn-
dige Schul inspektorin/zustndiger
Schul inspektor) haben zwischen-
zei tlich mit den einzelnen lokalen
Behrden Gesprche gefhrt, um
Mitteilungsblatt Mrz 2013 I 7
flash: bildung von schulregionen
unter anderem die Umsetzung des
oben erwhnten Gesetzesartikels
zu besprechen und vorzubereiten
sowie Unklarheiten zu bereinigen
usw. Diese Informations- und Aus-
tauschveranstaltung unter der Lei-
tung des Adjunkten der Dienststelle
fr Unterrichtswesen wurden in 13
Regionen des Oberwallis durchge-
fhrt. Im Unterwallis war die Vorge-
hensweise gleich.
Wer bestimmt, welche Gemeinden
zu einer Schulregion gehren?
Dies geschieht in der Kooperation
zwischen DEKS und den Gemein-
den.
Umfasst eine Schulregion Primar-
und OS-Schulen?
Dies wird sicher die Regel sein.
Hat knftig jede Schulregion eine
Direktorin/einen Direktor?
Die Verbindlichkeit ist durch den
erwhnten Art. 70 gegeben. Eine
Schuldirektion muss fr eine grs-
sere Einheit zustndig sein. Ziel ist
u.a. eine professionelle pdagogi-
sche Fhrung der Schulen. So wird
die Schuldirektion, je nach Grsse
auch sekundiert durch Stellvertreter,
welche mehrere Schulorte/Standor-
te betreuen, beraten, begleiten und
fhren. Eine Schuldirektion einrich-
ten bedeutet nicht zwangslufig die
Zentralisierung von Schulen. Eine
dezentrale Schulorganisation wird
auch mit der neuen Ausrichtung
mglich sein. Ausnahmeflle bilden
starke Rckgnge der Schlerzah-
len, wo das DEKS mit den Gemein-
den nach Alternativlsungen sucht.
Besteht auch die Mglichkeit, dass
in grsseren Zentren resp. Schul-
regionen eine Schuldirektion fr die
Orientierungsschule eingerichtet
wird und eine fr die Primarschule?
Dies kann durchaus Sinn machen
und ist prfenswert. Wenn man be-
denkt, dass der klar definierte Ar-
beitsbereich der Schuldirektionen ei-
nen hohen Anteil an pdagogischen
Aufgaben hat (Unterrichtsbesuche,
Mitarbeitergesprche, Schulent-
wicklung usw.) ist eine Aufteilung
in eine OS-Direktion und Primar-
schul-Direktion in grossen Zentren
vernnftig.
Wie werden die Pensen des Direkti-
onsrates (Schuldirektorin und Stell-
vertreterin) festgelegt?
Der Kanton subventioniert zu 30
Prozent die Direktionsaufgaben, die
zwingend an die Pdagogik gebun-
den sind. Die Subventionierung be-
trifft folglich den pdagogischen Teil
und die damit verbundenen adminis-
trativen Aufgaben und wird berech-
net mittels der folgenden Kriterien:
Unterrichtsstufe, Schlerzahl, Lek-
tionenzahl, Anzahl Lehrpersonen,
Anzahl Schulorte, Anzahl Lektionen
fr Hilfsmassnahmen.
Fr die brgernahen Aufgaben,
welche allenfalls der Schuldirektion
bertragen werden, sind gemss
der neuen Aufgabenteilung Gemein-
den-Kanton die Regionsgemeinden
zustndig, und dies sowohl organi-
satorisch als auch finanziell .
Bis wann mssen diese Neuerun-
gen umgesetzt sein?
2015 muss die Umsetzung des
erwhnten Art. 70 abgeschlossen
sein.
Herr Lovey, wir danken Ihnen bes-
tens fr diese Informationen.
reglement I weisungen: turn- und sportunterricht
2013
Departement
fr Erziehung, Kultur
und Sport
Informationen fr die
deutschsprachi gen Schul en
und Schul partner des Wall is
Neuerungen zum Turn- und Sportunterricht an der Wall iser Schule
Regle ment und Weisungen / Chec kl ist en
Am 21. April 2010 hat das Departement fr Erziehung, Kultur und
Sport eine Arbeitsgruppe mit der nderung des " Reglements ber
Turnen und Sport in der Schule vom 27. April 1977" beauftragt. Ziel
war es, die wichtigsten Aspekte des Reglements an die Bedrfnisse
von heute und morgen anzupassen und gleichzeitig Weisungen und
Empfehlungen fr diverse Sportarten auszuarbeiten (dies in Form von
nicht-abschliessenden Checklisten).
Das neue Reglement ist fr alle
Schulen der obligatorischen Schul-
zei t und der allgemeinen Mittelschu-
len gltig, wo Turnen und Sport als
ein Teil der Ausbildung aller Sch-
ler ein obligatorisches Schulfach ist
(vgl. Art. 1).
Die Arbeitsgruppe setzte sich aus
Gabriela Cotting (Adjunktin der
Dienststelle fr Unterri chtswesen
und ehemalige wissenschaftliche
Mitarbeiterin fr Schule und Sport),
Vi ncent Ebenegger (wissenschaft-
licher Mitarbeiter fr Schule und
Sport), Marcel Blumenthai (Adjunkt
der Dienststelle fr Unterrichtswe-
sen), Denis Metrailler (Schulinspek-
tor der obl igatorischen Schulzeit),
Christoph Klingele (stell vertretender
Schuldirektor der OS Brig), Lionel
Saillen (Fachberater Sporterziehung
PH Walli s) und Jrg Ruffiner (Fach-
berater und Fachdidaktiker Sport-
erziehung PH Walli s) sowie Cedric
FauchEire (Prsident des Wal liser
Turnlehrerverbands) zusammen.
Nachdem die Dokumente den
Schuldirekti onen I Vertretern der
obligatorischen Schulen und all ge-
meinen Mittelschulen der beiden
Sprachregionen, den Fachkommis-
sionen fr Sporterziehung sowie
der Dienststel le fr Unterrichtswe-
sen zur Vernehmlassung vorgelegt
worden waren, nahmen V Ebeneg-
ger, D. Metrailler, L. Saillen und C.
Fauchere eine letzte berarbeitung
vor.
Zum Reglement ber Turnen und
Sport in der Schule kann gesagt
werden, dass jene Artikel , die nicht
mehr aktuell waren, wie beispi els-
weise der Artikel ber den Schul-
inspektor fr Turnen oder der Arti-
kel ber den freiwill igen Schulsport,
ersatzlos gestrichen wurden. Die
ergnzenden sportlichen Aktivit-
ten wurden ebenfall s berarbeitet
und an die Richtlinien vom 18. Juni
2004 betreffend die Organisation
der besonderen Aktivitten in der
obligatorischen Schule angepasst.
Mi t dem Inkrafttreten des NFA 11 auf
den 1. Januar 2012 werden keine
Subventionen mehr ausbezahlt
fr Sportlehrer der obligatori schen
Schulzeit, die von Gemeinden oder
Gemeindevereinigungen angestellt
si nd. Die bri gen nderungen si nd
grsstenteils redaktioneller Natur;
es wurden an manchem Stellen Er-
klrungen hinzugefgt, wodurch der
Text verstndlicher wird.
Die Weisungen und Checkli sten ha-
ben hauptschl ich die Unfall verh-
tung im Fokus. Die Akti vi tten sollen
in einem gesicherten Umfeld stattfin-
den, das so die physische und psy-
chische Integritt der Schlerinnen
und Schler schtzt. Diese Texte
richten sich an all e Personen, die
mit der Vorberei tung, Leitung oder
Begleitung von Sport und Bewegung
an der Schule betraut sind, sowie
reglement: turn- und sportunterri cht
an die Schuli nspektoren, die Schul-
direktionen und an die Mitglieder
des Lehrkrpers der obligatorischen
Schulen und der Mittelschulen.
http://www.vs.ch/Navig/navig.asp ?MenuID=4641 &Language=de&Ref
MenuID=O&RefServicelD=O
Die hier abgedruckten Checklisten
und weitere Dokumente wie die
bfu-Broschre "Kletteranlagen", die
"SAC-Berg- und Alpinskala" finden
sich online unter folgender URL-
Adresse:
Weisungen fr die Sicherheit und Organisation von Sportangeboten
an der Schule
http://www.vs.ch/Navig/navig. asp ?MenuID=31206&Language=de
Vincent Ebenegger
wissenschaftlicher Mitarbeiter fr Schule und Sport
(fm vorliegenden Dokument gilt jede Bezeichnung der Person in
gleic/1er Weise fr Mann und Frau.)
Der Staatsrat des Kantons Wallis
ei ngesehen das Gesetz ber das ffentliche Unter-
richtswesen vom 4. Juli 1962;
eingesehen das Gesetz betreffend den Beitritt zur
interkantonalen Vereinbarung ber die Harmonisie-
rung der obligatorischen Schule vom 7. Mai 2008;
eingesehen die Verordnung vom 23. Mai 2012 ber
die Frderung von Sport und Bewegung;
eingesehen das Reglement zur Festtegung der
Weisungen und Richtlinien ber Schulhausbauten
vom 23. Mrz 2005;
auf Antrag des Departements fr Erziehung, Kultur
und Sport,
beschl iesst:
1. Abschnitt: Allgemeine Bestimmungen
Art. 1 Gel tungsbereich
, Turnen und Sport ist ein Teil der Ausbildung aller
Schler und damit an all en ffentli chen und vom Staat
anerkannten privaten Schulen der obligatorischen
Schule und der allgemeinen Mittelschulen ein obli-
gatorisches Schulfach.
2 Schler mit besonderen Bedrfnissen, die in Instituti-
onen des Hi lfs- und Sonderschulwesens eingeschult
oder in normale Klassen integriert sind, erhalten einen
angemessenen Turn- und Sportunterricht.
3 Nicht an die Bestimmungen des vorliegenden Regle-
ments gebunden sind die Schulen oder Institut ionen,
die direkt der Bundesgesetzgebung unterstellt sind.
Art. 2 Ziele
Turnen und Sport hat zum Ziel , den Schlern zu er-
lauben:
a) den eigenen Krper kennen zu lernen, zu ihm Sorge
zu tragen und die persnlichen physiologischen
Bedrfnisse zu erkennen;
b) die krperlichen und motorischen Ressourcen sowie
Ausdrucksmglichkeiten und Bewegungsgewohn-
heiten weiter zu entwickeln;
c) durch ei ne vernnftige Wahl seiner sportl ichen Ak-
tivitten gesund zu bleiben;
d) kognitive, emotionale, psychologische und soziale
Kompetenzen zu erwerben.
Art. 3 Sicherheit im Turn- und Sportunterricht, bei
ergnzenden Aktivitten von Sport und Be-
wegung sowie bei Sportanlssen
, Beim Turn- und Sportunterricht, bei ergnzenden
Aktivitten von Sport und Bewegung sowie bei Sport-
anlssen all er Art muss die Schuldirektion respekti ve
die Schulkommission alle erforderlichen Massnahmen
treffen, um die Sicherheit und Gesundheit der Teilneh-
menden zu gewhrleisten.
2 Di ese Massnahmen si nd entsprechend den diesbe-
zgli chen Weisungen des fr den Sport zustndigen
Departements (nachstehend Departement genannt)
anzuwenden.
Art. 4 Sicherheit von Sportpltzen und
Infrastrukturen
, Die Ei gentmer der Sportanlagen (Kanton, Gemein-
den oder andere) sorgen durch regelmssigen Unter-
halt dafr, dass ihre Sportpltze und Infrastrukturen
den Sicherheitsbestimmungen entsprechen.
2 Di ese Bestimmungen sind im Reglement zur Festle-
gung der Weisungen und Richtlinien ber Schulhaus-
bauten vom 23. Mrz 2005 festgehalten.
2. Abschnitt: Sportunterricht
Art. 5 Programm
Die verschiedenen Di sziplinen von Turnen und Sport
werden gemss den offiziellen Lehrplnen unterri chtet.
Art. 6 Stundentafel
, Im Kindergarten soll der Turn- und Sportunterricht tg-
lich verschiedene Formen von Sport und Bewegung
annehmen.
2 In der Primar- und Orientierungsschule mssen w-
chentlich drei Lektionen Turn- und Sportunterricht
eingeplant werden. Je nach Art der Aktivitt (insbe-
sondere Schwimmen, Schneesport, Sporttage) ist es
mit einer Bewilligung des Schulinspektors mglich, die
Lektionen fr eine begrenzte Dauer zusammenzule-
gen. Alle anderen, besonderen Organisationsformen
des Stundenplans unterstehen der Bewilligung des
Schulinspektors.
3 In den allgemeinen Mittelschulen sollen dem Tu rn- und
Sportunterricht wchentlich im Durchschnitt grund-
stzlich drei Lektionen eingerumt werden.
, Die Belegungsplne der Turnhallen werden vor der
Turnhalle angeschlagen.
Art. 7 Dispens
1 Auf Vorweisen eines Arztzeugnisses wird fr den
Turn- und Sportunterricht eine Teil- oder Volldispens
gewhrt.
2 Fr die obligatorische Schule entscheidet der Schul-
inspektor ber eine Notendispens, fr die allgemeine
Mittelschule erteilt die Dispens die Schuldirektion.
Art. 8 Weiterbildung
Im Unterricht begleiten und untersttzen die Fachberater
"Sporterziehung" der Pdagogischen Hochschule Wallis
die Lehrpersonen.
Art. 9 Lehrpersonal der obligatorischen Schule
1 Turnen und Sport werden im Kindergarten und in der
Primarschule von der Klassenlehrperson, die Gene-
ralist ist, bernommen.
2 Allenfalls ordnet die Schuldirektion mit dem Einver-
stndnis des Schulinspektors einen Fcherabtausch
mit einer anderen Lehrperson an.
3 Falls ein solcher Fcherabtausch, wie in Absatz 2
erwhnt, nicht realisierbar ist, knnen die Gemeinden
oder Gemeindeverbnde den Unterricht auf eigene
Kosten einem Sportlehrer bertragen.
, Die Wahl des Sportlehrers und die Organisation seiner
Arbeit muss vorgngig vom Departement gutgeheis-
sen werden.
5 In der Orientierungsschule wird der Turn- und Sportun-
terricht von einer Person mit entsprechendem Diplom
erteilt.
3. Abschnitt: Ergnzende sportliche Aktivi-
tten und Bewegung
Art. 10 Sport- und Bewegungshalbtage
1 Die regelmssigen Lektionen in Turnen und Sport wer-
den durch Sport- und Bewegungshalbtage ergnzt.
reglement I weisungen: turn- und sportunterricht
Ziel dieser Halbtage ist es, verschiedene Sport- und
Bewegungsarten auszuben, die im Lehrplan vor-
gesehen sind, aber nicht notwendigerweise in die
normale Stundentafel integriert werden knnen.
2 Die Verantwortung fr die Organisation dieser Halbta-
ge liegt bei der Schuldirektion. Fr die obligatorische
Schule muss der Schulinspektor darber informiert
werden.
3 Fr die ergnzenden sportlichen Aktivitten und Be-
wegung hat die obligatorische Schule fnf Halbtage
pro Schuljahr zur Verfgung. Organisationsformen,
die diesen Rahmen sprengen, mssen vom Inspektor
bewilligt werden.
, Die Bestimmungen zur Organisation und Sicherheit
sind in den diesbezglichen Weisungen des Depar-
tements festgehalten.
Art. 11 Sportlager
1 Die Verantwortung fr die Organisation eines Sportla-
gers liegt bei der Schuldirektion. Fr die obligatorische
Schule braucht es die Genehmigung des Schulins-
pektors.
2 In den Weisungen des Departements werden die
Bestimmungen zur Organisation und Sicherheit fest-
gelegt.
4. Abschnitt: Schluss- und bergangsbe-
stimmungen
Art. 12 Zustndigkeit
Das Departement ist mit der Anwendung des vorliegen-
den Reglements betraut und entscheidet in Fllen, die
nicht ausdrcklich geregelt sind.
Art. 13 Beschwerde
1 Gegen die Entscheide des Departements kann innert
30 Tagen nach deren Bekanntgabe beim Staatsrat
Einsprache erhoben werden.
2 Das Beschwerdeverfahren wird durch das Gesetz
ber das Verwaltungsverfahren und die Verwaltungs-
rechtspflege geregelt.
Art. 14 Aufhebung, Inkraftsetzung
1 Das vorliegende Reglement hebt alle bisherigen Be-
stimmungen in diesem Bereich auf und ersetzt alle wi-
dersprechenden frheren Bestimmungen, namentlich
das Reglement ber Turnen und Sport in der Schule
vom 23. Mai 2012.
2 Es tritt mit seiner Verffentlichung im Amtsblatt in Kraft.
3 Das Departement ist mit seinem Vollzug beauftragt.
Die Prsidentin des Staatsrates:
Esther Waeber-Kalbermatten
Der Staatskanzler: Philipp Sprri
weisungen: turn- und sportunterricht
WEISUNGEN fr die Sicherheit und Organisation von
Sportangeboten an der Schule
vom 31 . Januar 2013
(Im vorliegenden Dokument gilt jede Bezeichnung der Person in
gleic/1er Weise fr Mann und Frau.)
Eingesehen das Gesetz ber das ffentliche Unter-
eingesehen das Gesetz ber das Personal der
obligatorischen Schulzeit und der allgemeinen Mit-
tel schule und Berufsfachschule vom 14. September
2011 ;
eingesehen das Sportgesetz vom 14. September
2012;
eingesehen das Bundesgesetz ber die Kranken-
versicherung vom 18. Mrz 1994;
eingesehen das Reglement ber Turnen und Sport
an der Schule vom 19. Dezember 2012;
eingesehen die Richtlinien betreffend die Organisati-
on der besonderen Aktivitten in der obligatorischen
Schule vom 18. Juni 2004;
auf Antrag der Dienststelle fr Unterrichtswesen,
werden folgende Grundstze festgelegt:
1. EINLEITUNG
Gemss Art. 2 des Reglements ber Turnen und
Sport, soll der Turn- und Sportunterricht an der
Schule den Schlern folgende Mglichkeiten bieten:
den eigenen Krper kennen zu lernen, sich um
ihn zu kmmern und die persnlichen physio-
logischen Bedrfnisse zu erkennen;
die krperlichen und motorischen Ressourcen
sowie Ausdrucksmglichkeiten und Bewegungs-
gewohnheiten weiter zu entwickeln;
durch eine vernnftige Wahl seiner sportlichen
Aktivitten gesund zu bleiben;
kognitive, emotionale, psychologische und so-
ziale Kompetenzen zu erwerben.
Dazu muss der Schulsport in einem sicheren Um-
feld entwickelt werden, damit die krperliche und
psychische Integritt der Schler nicht gefhrdet
werden.
Die Vorbereitung und Beherrschung der unterri ch-
teten Aktivitten sowie die verantwortungsbewusste
Analyse der Unterrichtsbedingungen, des Materials
und des Umfelds knnen Unflle und deren Auswir-
kungen reduzieren oder gar gnzlich verhindern.
Die vorliegenden Weisungen wie auch die dazu
gehrigen Empfehlungen, die in Form von Checklis-
ten (vgl. Beilagen 1-11) zusammengestellt wurden,
dienen der Unfallprvention. Sie richten sich an alle
Personen, die mit der Vorbereitung, Leitung oder
Begleitung von Sport und Bewegung an der Schule
betraut sind, sowie an die Inspektoren, die Schul-
direktionen und an die Mitglieder des Lehrkrpers
der obligatorischen Schulen und der allgemeinen
Mittelschulen.
2. ALLGEMEI NE BESTIMMUNGEN
Folgende risikoreichen Aktivitten gehren nicht
zu Sport und Bewegung an der Schule:
smtliche Motor- und Flugsportarten;

Kampfsportarten, die mit einem Knockout
enden;
Canyoning, Rafting, Bungeejumping, Hy-
drospeed, Tauchen mit Sauerstoffflasche
(ausser Einfhrung in einem Hallen-/Frei-
bad), Klettersteiggehen.
Fr smtliche Aktivitten, die ausserhalb des
schulischen Programms durchgefhrt werden
und die nicht oben erwhnt sind, muss beim fr
den Sport zustndigen Departement (nachfol-
gend Departement) eine Bewilligung beantragt
werden.
Die Verantwortung fr die Organisation von
Aktivitten, die einen Halbtag oder mehr in An-
spruch nehmen, liegt bei der Schuldirektion. Fr
die obligatorische Schule muss der Inspektor
darber informiert werden.
Bei Reisen von mehr als einem Tag mit
bernachtung(en) ausser Haus und/oder je
nach Art und Kosten der geplanten Aktivitten
muss das Einverstndnis der Eltern eingeholt
werden.
Bei Reisen ins Ausland oder Reisen von mehr
als zwei Tagen muss das Programm dem Ins-
pektor fr die obligatorische Schule, dem De-
partement fr die allgemeinen Mittelschulen zur
Bewilligung unterbreitet werden.
Wenn mglich muss die gesamte Klasse an
den Aktivitten teilnehmen knnen. Angepasste
Massnahmen sind fr Schler mit einer Behin-
derung oder Erkrankung vorzusehen.
Der Unterricht / die Betreuung muss dem Ni-
veau, der Anzahl und dem Alter der Schler
sowie den materiellen Voraussetzungen und
der Umgebung angepasst sein.
Der Schlerbestand muss regelmssig kont-
rolli ert werden, mindestens vor und nach der
Aktivitt.
Bei ausserschuli schen Aktivi tten muss die
Lehrperson/Begl eitperson eine Apotheke und
ein Mobiltelefon (mit den Notfallnummern) dabei
haben.
Der Einbezug von schulexternen Begleitper-
sonen (Leiter, Begleiter, Eltern, Bergfhrer, ... )
bedingt, dass diese Personen:
ber die ntigen Kompetenzen zur Lei-
tung der vorgeschl agenen Aktivitten
verfgen;
die in diesem Dokument enthaltenen Wei-
sungen respekti eren.
Di e Eltern haben fr ihr(e) Kind(er) eine Unfall-
und Krankenversicherung abzuschli essen.
3. SPORT-HALBTAGE I SPORTTAGE
Sport-Halbtage richten sich vorrangig an die
Schler der obligatorischen Schule.
Sporttage ri chten sich primr an die Schler
der allgemeinen Mittelschule und in bestimmten
Fllen auch an die Schler der Orienti erungs-
schul e.
Di ese Halbtage/Tage ermgli chen, die Sport-
und Bewegungsarten kennenzulernen, die im
Lehrplan vorgesehen si nd, die aber ni cht not-
wendigerweise in die normale Stundentafel in-
tegriert werden knnen.
Fr die obl igatorische Schul e erhlt jede Klasse
pro Schuljahr 5 Halbtage zugestanden. Zustz-
liche Halbtage mssen vom Inspektor bewilli gt
werden.
sAn Halbtagen werden mindestens 2 Stunden
port betneben.
4. SPORTLAGER
Die Verantwortung fr di ..
Sportlagers liegt bei de Se hOrgamsatlon eines
Obligatorische Schule c hUldlrektlon. Fr die
gung des Inspektors. aue t es die Genehmi_
Ein Sportlager Wird an .
nanderfolgenden r. mindestens Zwei aufei-
agen organisiert
Ein Sportlager umfasst mind ..
tgliche SPortliche Akt" r estens Vier Stunden
hlften verteilt sow. lVI auf Zwei Tages-
, le erganzende Aktivitten
5. SCHNEES PORT .
UND ANDERE
. SPORTGERTE)
Oie Verantwortung fr d
SChneesportangeboten ,.Ie Organisation von
rektion. Fr die obligat . legt bel der SChuldi_
onsehe Schule muss der
reglement / weisungen: turn- und sportunterri cht
Inspektor darber informiert werden.
Jedes Schul zentrum hat pro Schuljahr drei
Schneesport-Halbtage zugute.
Fr die obligatori sche Schule mssen zustz-
li che Halbtage vom Inspektor bewill igt werden.
Fr die allgemei nen Mittelschulen liegen sie in
der Kompetenz der Schuldirektion.
An der Orientierungsschule und all gemeinen
Mittelschule ist es mgl ich, zwei Schneesport-
Halbtage zu ei nem ganzen Tag zusammenzu-
legen.
Jede Schlergruppe wi rd von mi ndestens ei-
nem Erwachsenen betreut, der ber die ntigen
Kompetenzen verfgt.
Schneesport wird auf gesicherten Pi sten betrie-
ben, wobei die Markierungen und Absperrungen
im Skigebi et zu respektieren sind.
Fr Teil nehmer, die keinen Schneesport betrei-
ben, wi rd ein besonderes sportliches Angebot
organisiert.
6. SOMMER- UND WINTERWANDERUN-
GEN ZU FUSS, MIT STEIGFELLEN
ODER MIT SCHNEESCHUHEN
Die Verantwortung fr die Organisati on von
Wanderungen liegt bei der Schuldirekti on. Fr
di e obligatorische Schule muss der Inspektor
darber informiert werden.
Di e Sommerwanderungen fhren ber offizielle
und gesicherte Wanderwege, die keine alpin-
technischen Anforderungen aufweisen (T1 und
T2 gemss der SAC-Wanderskala, vgl. Beilage
12). Auf anspruchsvolleren Wanderungen ist ein
Berg- oder Wanderfhrer zwingend.
Winterwanderungen fhren ber offizielle und
geSicherte Wanderwege (WT1 und WT2
mass der SAC-W d ge-
A f an erskala, vgl. Beilage 13)
u anspruchsvolleren Wanderun . . .
Berg- oder Wanderf h . gen Ist ern
u rer zWingend.
Die Wanderung wird
mglichst kurz Vor d vorab rekognosziert; dies
em geplanten Datum.
7. SCHWIMMEN
Zwei Erwachsene d .
mssen arunter die Lehrperson,
. anwesend sern.
Mindestens eine Person ....
tlges Brevet Plus Pool verfugt uber ein gl-
SChweizerischen
Person der Bademeist SLRG. Ist diese
formiert werden und derK muss dieser Vorab in-
. le lasse beaufsichti en
Oi e l ehrperson tr t z . g .
Verantwortung fr S u Jedem Zeitpunkt die
das Brevet Plus Pool :hUler, ob sie nun ber
ve.,ugt oder nicht.
weisungen: turn- und sportunterricht
Die Lehrperson ist in Schwimmkleidung. Der Sturzbereich muss mit Matten abgede'
werden.
Der Schwimmunterricht wird in gedeckten/offe-
nen Schwimmbecken erteilt.
9.2. Klettern mi t Seil und Klettergurt an einer knstli
Das Reglement der Infrastruktur (Schwimmbas-
sin, Sprungbrett, Rutschbahn usw. ) ist bekannt
und die Benutzer beachten es.
8. FAHRRAD / RADSPORTARTEN
Die Schler mssen von mindestens zwei Per-
sonen betreut werden.
Das Tragen eines Helms ist obligatorisch.
Die Fahrrder mssen in einwandfreiem, funk-
tionstchtigem Zustand sein.
ehen Kletterwand
Kletterkurse mit Seil und Klettergurt drfen n
von Bergfhrern, von J+S-Leiterpersonen, d
eine Ausbildung in der entsprechenden Sport,
absolviert haben und von Lehrpersonen, d
ber eine vom Departement anerkannte Au
bildung verfgen, geleitet werden.
Was die Sicherheitsmassnahmen angeht, wil
auf die Fachbroschre "Kletteranlagen" der B!
ratungsstelle fr Unfallverhtung verwiesen (vg
Beilage 14).
Die Strecke und/oder der Ort der Aktivitt ist
vorab zu rekognoszieren; dies mglichst kurz
vor dem geplanten Datum.
10. EISLAUF UND EISHOCKEY
Das Tragen von Handschuhen und Helm is
obligatorisch. Die Schule empfiehlt den Eltern, fr das Radfah-
ren eine Privathaftpflicht fr ihr(e) Kind(er) ab-
zuschliessen. Angenommen, die Eltern wollen
keine Versicherung abschliessen, unterschrei-
ben sie ein Entlastungsschreiben gegenber
der Schule.
11. INKRAFTTRETEN
9. KLETTERN AN EI NER KLETTERWAND
9.1. Klettern ohne Materi al bis auf ei ne Hhe von ma-
ximal 3 Metern
Eine Linie markiert auf maximal 3 Metern Hhe
die Zone, innerhalb der geklettert werden darf.
Die vorliegenden Weisungen fr die Sicherheit une
Organisation von Sportangeboten an der SchulE
treten auf Beginn des Schuljahres 2013/2014 ir
Kraft .
Der Vorsteher des Departements
fr Erziehung, Kultur und Spon
Claude Roch, Staatsral
Lehrerkurse swch.ch 2013 Winterthur
. Pd oginnen
Im Sommer 2013 treffen sich die SchweIzer ag r h will-
. d d'e Mglichkeit, ihm
den Wind kindlicher NeUgIerde,: v-Jelt Darum geht es
ein Fenster zu ffnen hInaus In le .
und Pdagogen in der
in der Schule!
kommen! Der bekannte t dt wie Zrich, nur lustIger.
Winterthur seI eIne Kulturs a .
. . e Bildungshochburg wIe
Wir meinen, Ist el.n Sommer 2013 definitiv
alle Schweizer Stadte, aber Im
lehrreicher! e-
"ffenttichen Verkehr ang
Winterthur ist perfekt an den 0 den Kantonen in wenIger
bunden und ist von den pro Stunde er-
als einer Stunde bequem un nen und teuren parkpltze
reichbar. Aufgrund der V
. h d' AnreIse ml .
lohnt SIC le . d S mmerferien zusam-
S"hln
eno
Wirfreuen uns, dass liegen weiterbilden, auftanken,
men mit Kolleginnen un f 0 um gestrkt nach den Som-
sich in ein Thema vertle en, se zu treten. Sie schaffen
merferien wieder vor ischen Glcksmomente
damit eine Grundlage fr der zauberhaften
' m Klassenzimmer, lene e den und den Lernenden.
I . d m Lehren
bindung ZWIschen e
M' 2013
14 \ MitteilUngsblatt arz
. S erkurse swch .ch zwi-
2013 werden dIe omm
26
Juli 2013 i n Winter-
sehen dem 15. und dem .
thur durchgefiihrt.
Das Kursprogramm ist 70), mit
Kurse knnen telefOnist oder
dem Anmeldetalon
im Internet (httP/Iswc .
php) gebucht werden.
Weitere Informationen:
swch.ch
8ennwilerstrasse 6
4434 H/stein
Tel 061 956 90 70
info@swch.ch
Checklisten tr den Schulsport
1. Checkliste Sport-Halbtage und Sporttage
2. Checkliste Sportlager
3. Checkl iste Schneesport (Ski , Snowboard und
andere Wintersportgerte)
4. Checkliste Sommer- und Winterwanderungen zu
Fuss, mit Steighilfe oder Schneeschuhen
5. Checkliste Schwimmsport
checklisten: turn- und sportunterricht
6. Checkliste Fahrrad / Radsportarten
7. Checkliste Klettern an einer Kletterwand
8. Checkliste Eislauf / Eishockey
9. Checkliste Sportanlagen und Materialunterhalt
10. Checkli ste Turn- und Sportunterricht
11 . Checkli ste Sportgerte
Checkliste Sport-Halbtage und Sporttage
I
30 Tage im Voraus Di rektion Lehrperson
Begleit-
Erledigt
personen
1. Sich auf die gesetzlichen Grundlagen,
0 0 0 0
Weisu usw. beziehen
2. Projekt ausarbeiten
0 0 0 0
3. Direktion informieren
0 0 0 0
4. Bewilligung der zustndigen Behr-
0 0 0 0
de einholen
5. Zielsetzungen der Aktivitt bestim-
0 0 0 0
men
6. Betreuungsbedarf festlegen
0 0 0 0
7. Orte rekognoszieren
0 0 0 0
8. Eltern informieren
0 0 0 0
9. Kollegen informieren
0 0 0 0
10. Begleitpersonen/Erwachsene kon-
0 0 0 0
taktieren
11. Reservationen ttigen: Halle, Eislauf-
0 0 0 0
bahn usw.
12. Transport planen
0 0 0 0
13. Stundenplanung vorbereiten
0 0 0 0
14. Schlern eine Materialliste abgeben
0 0 0 0
15. Ntige Ausrstung vorsehen
0 0 0 0
16. Ntige Ausrstung besorgen
0 0 0 0
17. Alternati vprogramm vorbereiten
X Tage im Voraus
18. Servicenummer einrichten, die Aus-
kunft ber die Durchfhrung der Ak-
ti vi tt gibt
19. Notfallmassnahmen vorsehen,
Gefahren analysieren
20. Planung ausarbei ten
21 . Verhal tensregeln aufstellen
22. Schler auf die Lernziele der Aktivitt
sensibilisieren
23. Massnahmen fr Unflle vorsehen
24. Telefonli ste mit Notfall nummern vor-
bereiten
25. Liste mit den Telefonnummern der
El tern vorbereiten
26. Ausrstung der Schler berprfen
27. Checkliste mit allgemeinem Materi al
erstellen
28. Zusammensetzung der Gruppe! n
besprechen und festlegen
29. Programm der Direktion mitteilen
30. Programm an die Begleitpersonen
verteil en
31. Betreuung fr die dispensierten
Schler vorsehen
32. Sich ber die physische, technische
Verfassung der Schler vergewis-
sern Ue nach Art der Aktivitt)
33. Sich ber die mglichen gesundheit-
lichen Probleme der Schler und die
damit verbundenen Ei nschrnkun-
gen informieren
34. Rolle und Verantwortung der Begleit-
personen festlegen
35. Schlerliste ausarbeiten
36. Erste-Hilfe-Posten oder professio-
nelles Notfallteam vorsehen, das bei
Bedarf bereitsteht
37. Betreuungspersonal versammeln
und ber das Vorgehen orientieren
16 I Mittei lungsblatt Mrz 2013
Direktion Lehrperson
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0 0
Begleit-
personen
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0
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Erledigt
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0
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0
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0
checklisten: turn- und sport unterri cht
Direktion Lehrperson
Begleit-
Erl edigt
personen
38. Beglei tpersonen die Telefonli ste mit
D D D D
Notfallnummern abgeben
39. Begleitpersonen ber die zu treffen-
den Sofortmassnahmen bei einem
D D D D
Unfall informieren
40. Eltern informieren (Zeitplan, Material
D D D D
usw.)
41 . Wetterprognosen konsultieren
D D D D
42. Sich ber die lokalen Bedingungen
D D D D
informieren
43. Falls nti g auf das geplante Alterna-
D D D D
tivprogramm ausweichen
44. Verantwortli chen des lokalen Ret-
D D D D
tungsdienstes kontaktieren
45. Regel mssig den Schlerbestand
D D D D
nachzhlen
46. Aktivi tten oder Programmnderun-
gen, die nicht vorbereitet wurden,
D D D D
untersagen
47. Przise di e Rollen und Aufgaben
eines jeden festlegen:
Schler
D D D D

Erwachsene/Beglei tpersonen

Koll egen

Verantwortliche
48. Verhaltens- und Sicherheitsregeln in
D D D D
Erinnerung rufen
49. Zustand des Materi als berprfen
D D D D
50. Akti vitt an die Fhigkeiten der Sch-
D D D D
ler anpassen
51. Pausen ei nplanen
D
;
D D D
Im Nachhinein
52. Feedback der Teilnehmer, Lehrper-
sonen und Begleitpersonen ei nho-
D D D D
len (Verbesserungen, Bemerkungen
zum Ablauf usw.)
53. Begleitpersonen verdanken
D D D D
54. Beri cht an die Direkti on
D D D D
Mitteil ungsblatt Mrz 2013 I 17
Checkliste Sportlager
Erledigen, Besprechen, Kontrollieren Aufgabe zu erledigen bis/am
60 bis 90 Tage im Voraus Direktion Lehrperson
Begleit-
Erl edigt
personen
1. Sich auf die gesetzlichen Grundlagen,
0 0 0 0
Weisungen usw. beziehen
2. Projekt ausarbeiten
0 0 0 0
3. Direktion informieren
0 0 0 0
4. Aktivitt dem DEKS bekanntgeben
0 0 0 0
5. Bewi lligung der zustndigen Behr-
0 0 0 0
de einholen
6. Ziele des Lagers festlegen
0 0 0 0
7. Betreuungsbedarf festlegen
0 0 0 0
8. Orte, Unterknfte usw.
0 0 0 0
rekognoszieren
9. Budget erstellen
0 0 0 0
10. Eltern informieren
0 0 0 0
11 . Einwilligung der Eltern einholen (falls
0 0 0 0
mehr als ei nen Tag auswrts)
12. Lehrpersonen/Kollegen informieren
0 0 0 0
13. Begleitpersonen/Erwachsene kon-
0 0 0 0
taktieren
14. Reservationen fr Unterknfte, Hal-
O 0 0 0
len usw. ttigen
15. Transport planen
0 0 0 0
16. Lager planen (Zeitplan/Akti vitten)
0 0 0 0
17. Schlern eine Liste mit dem Material
abgeben, das sie mitnehmen ms-
0 0 0 0
sen
18. Ntige Ausrstung vorsehen
0 0 0 0
19. Ntige Ausrstung besorgen
0 0 0 0
15 bis 30 Tage im Voraus
20. Notfallmassnahmen vorsehen, Ge-
0 0 0 0
fahren analysieren
21 . Definitive Tagesplanung festl egen
0 0 0 0
Direktion
Lehrperson
Begleit-
Erledigt
personen
22.
Alternati ve Aktivitten (Schlechtwet-
0
0
0
0
terprogramm usw.) vorsehen
23.
Verhaltensregeln fr das Zusammen-
0
0
0
0
sein in der Gruppe festlegen
24.
Schler auf die Ziele des Lagers
0
sensibil isieren
0
0
0
25.
Massnahmen fr Unfll e vorsehen
0
0
0
0
26.
Telefonliste mit Notfallnummern vor-
0
0 0
0
bereiten
27.
Liste mit den Telefonnummern der
0
0 0 0
Eltern vorbereiten
28.
Ausrstung der Schler berprfen
0
0 0 0
29.
Checkliste mit allgemeinem Material
0 0 0 0
erstellen
30. Zusammensetzung der Gruppei n
0 0 0 0
besprechen und festlegen
31 . Definiti ves Programm der Direktion
0 0 0 0
mittei len
32. Programm an die Begleitpersonen
0 0 0 0
verteilen
33. Programm an die Eltern und Schler
D D D D
verteilen
34. Der Direktion die datierte und un-
O 0
terzeichnete Ei nwill igung der Eltern
D D
vorweisen
35. Sich ber die physische, technische
Verfassung der Schler vergewis-
D D D D
sern Ge nach Aktivitten)
36. Sich ber die mglichen gesundheit-
lichen Probleme der Schler und die
D D D 0
damit verbundenen Einschrnkun-
gen informieren
37. Rolle und Verantwortung der Begleit-
D D D D
personen festlegen
38. Schlerliste aktualisieren
D D D D
39. Erste-Hilfe-Koffer vorbereiten
D D D D
40. Betreuungspersonal treffen und Pro-
D D D D
jekt aktuali sieren
41. Begleitpersonen den Schlern vor-
D D D D
stellen
42. Begleitpersonen die Telefonliste mit
D D D D
Notfallnummern abgeben
43. Begleitpersonen ber die Sofort-
massnahmen bei einem Unfall in-
D D D D
formieren
44. Verantwortlichen des lokalen Ret-
tungsdienstes kontaktieren (falls
bestehend)
Whrend der Aktivitten
45. Regelmssig den Schlerbestand
nachzhlen
46. Aktivitten oder Programmnderun-
gen, die nicht vorbereitet wurden,
untersagen
47. Przise die Rollen und Aufgaben
eines jeden fesUegen:

Schler

Erwachsene/Begleitpersonen

Kollegen

Verantwortliche
48. Verhaltensregeln in Erinnerung rufen
49. Wetterprognosen konsultieren
50.
Sich ber die lokalen Bedingungen
informieren
51 .
Direktion regelmssig ber den Ver-
lauf des Lagers informieren
52.
Zustand des Materials kontrollieren
53.
Sich ber die Verfassung der Sch-
ler vergewissern und allenfalls die
Aktivitt anpassen
54.
Falls ntig auf ein Alternativpro-
gramm ausweichen
Danach
55.
Feedback der Teilnehmer, Lehrper-
sonen und Begleitpersonen einho-
len (Verbesserungen, Bemerkungen
zum Ablauf usw.)
56.
Begleitpersonen verdanken
57.
Bericht an die Direktion
Direktion
o
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checklisten: turn- und sportunterri cht
Checkliste Schneesport (Ski, Snowboard und andere Wintersportgerte)
Ort, Organisation
Ja
Nein
1.
Habe ich den AUSbildungsstand des Leiters berprft? 0
0
2.
Haben die Schler und Begleitpersonen eine Notfallnummer zur Hand?
0
0
3.
Kennen die Schler und die Begleitpersonen die Umgebung
(Pistenplan)?
0
0
4.
Wurde den Bergbahnen und der Pistenrettung die Anwesenheit der
0
0
Schule angekndigt?
5.
Kennen die Schler und die Begleitpersonen die Treffpunkte und den
0 0
Zeitplan?
Passive Sicherheit
Ja Nein
6.
Sind die Schler korrekt ausgerstet (Helm, Schuhe usw.)?
0 0
7.
Kennen die Schler und die Betreuer die 10 FIS-Regeln
0 0
(www.fis-ski .com)?
B. Ist ein Alternativprogramm vorgesehen?
0 0
9.
Haben die Schler fr Notflle ein Natel dabei?
0 0
Aktive Sicherheit Ja Nein
10. Tragen die Schler und Betreuer frs Ski- oder Snowboardfahren bzw.
0 0
frs Schlitteln einen Helm?
11. Kontrolliere ich die Prsenzen zu Beginn und zum Ende der Lektion?
0 0
12. Kennen die Schler und Betreuer das bei einem Unfall anzuwendende
0 0
Verhalten?
13. Kennen die Schler und die Begleitpersonen die Massnahmen, die es
0 0
bei ei nem Unfall zu ergreifen gilt?
14. Bin ich innerhalb der Gruppe so positioniert, dass ich die Schler optimal
0 0
betreuen kann?
Checkliste Sommer- und Winterwanderungen zu Fuss,
mit Steighilfe oder Schneeschuhen
Wanderroute Ja Nein
1 . Ist die Route dem Niveau der Schler angepasst?
0 0
2. Gibt es eine Mglichkeit, umzukehren?
0 0
3. Kann man an ei nem oder mehreren Orten aussteigen?
0 0
4. Ist die Route mit einem Fahrzeug zugnglich?
0 0
checkl isten: turn- und sportunterricht
5.
Kennen die Schler und die Betreuer die gefhrlichen Wegpassagen
falls es solche gibt? '
0
0
6.
Si nd die Teilnehmer ber die Schwierigkeit, die Dauer der Wanderung
informiert?
0
0
7.
Kennen die Schler den Zeitplan, die Treffpunkte?
0
0
8.
Ist die Route ausreichend markiert?
0
0
Passive Sicherheit
Ja
Nein
9.
Sind die Schler korrekt ausgerstet?
0
0
10.
Haben die Schler ausreichend Verpflegung dabei?
0 0
11.
Wissen die Schler und Betreuer, wie sie sich bei einem Unfall verhalten
0 0
resp. welche Massnahmen sie ergreifen mssen?
12.
Ist die Erste-Hilfe-Betreuung ausreichend?
0 0
13.
Habe ich bei Bedarf ein Fahrzeug und einen Chauffeur zur Verfgung?
0 0
14.
Fall s die Schler Mobiltelefone dabei haben: Habe ich einen Zettel mit
0 0 Notfallnummern vertei lt?
15. Sind die Wetterprognosen gnstig?
0 D
16. Muss die Aktivitt verschoben werden?
D D
Akti ve Sicherheit
Ja Nein
17. Kontrolliere ich die Prsenzen zu Beginn und am Ende der Wanderung?
0 0
18. Haben sich die Bedingungen (Begehbarkeit des Gelndes, Wetterum-
0 0
schlag, Stei nschlag) zwischen dem Rekognoszieren und dem Tag der
Wanderung gendert?
19. Erlauben die Bedingungen die Durchfhrung der Wanderung?
0 0
20. Knnen die schwchsten Schler mit den Vordersten der Gruppe
0 0
mithalten?
21 . Habe ich gengend Pausen eingeplant?
0 0
Checkliste Schwimmsport
Innen- und Aussenmaterial Ja Nein
1. Ist die Wassertiefe dem Knnen der Schler angepasst?
0 0
2. Sind die Mglichkei ten, Alarm zu schlagen, gut sichtbar?
0 D
3. Sind die verschiedenen Wassertiefen und die Wassertemperatur
0 0
bekannt?
checkli sten: turn- und sportunterricht
4. Steht Erste-Hilfe-Material bereit?
0 0
5. Sind die Nutzungsbedingungen sichtbar angeschlagen?
0 0
6. Kennen die Schler die Anlage und wie sie sich innerhalb der Infrastruk-
0 0
tur verhalten mssen?
Passive Sicherheit Ja Nein
7. Tragen die Schler korrekte Kleidung?
0 0
8. Wissen die Schler, wie sie sich bei einem Unfall verhalten mssen?
0 0
9. Kennen die Schler das Reglement des Schwimmbads, das Verhal-
0 0
ten fr den Sprungturm und die Baderegel n der SLRG?
10. Kontrolliere ich die Prsenzen zu Beginn, whrend und am Ende der
0 0
Lekti on?
11 . Kenne ich die Alarm- und Erste-Hilfe-Massnahmen bei einem Unfall und
0 0
kann ich sie anwenden?
12. Ist die Position der Aufsichtsperson gnstig?
0 0
Checkliste Fahrrad I Radsportarten
Ja Nein
1. Vermeide ich wann immer mglich verkehrsreiche Strassen?
0 0
2. Habe ich die Route und/oder den Ort der Aktivitt vorab rekognosziert?
0 0
3. Ist die Route und/oder der Ort der Aktivitt ans Niveau der Schler
0 0
angepasst?
4. Habe ich Reparaturmaterial dabei?
0 0
5. Tragen die Schler die fr die Aktivitt entsprechenden Protektoren?
0 0
6. Habe ich eine Notfall -Apotheke, ein Mobiltelefon sowie eine Li ste mit
0 0
den Notfallnummern und den Nummern der Eltern dabei?
7. Habe ich eine Lsung fr Schler vorgesehen, die aufgrund eines Ma-
0 0
terialschadens die Aktivitt nicht bis am Ende mitmachen knnen?
8. Habe ich mir die Zeit genommen, den Zustand des Materials zu kont-
O 0
rollieren?
9. Sind die Rder korrekt befestigt?
0 0
10. Tragen die Schler bei Aktivitten mit Inlineskates Knie-, Ell enbogen-
0 0
und Handgelenkschoner?
11 . Sind die Protektoren korrekt befestigt?
0 0
Mittei lungsblatt Mrz 2013 I 23
Checkliste Klettern an einer Kletterwand
Klettern ohne Material bis auf eine Hhe von 3 Metern
Material Ja Nein
1. Wurden smtliche Klettergriffe solide befestigt?
0 0
2. Sind die Fallschutzmatten richtig platziert?
0 0
3. Sind die Matten gengend dick?
0 0
4. Wird die Kletterwand am Ende der Aktivitt wieder mit Matten o. .
0 0
gesichert?
5. Ist der Sturzraum immer frei?
0 0
6. Halten sich die Schler an die Maximalhhe von 3 Metern?
0 0
7. Klettern nicht zuviele Schler gleichzeitig an der Wand?
0 0
8. Wissen die Schler, dass sie sich in keinem Fall mit einem Finger an
0 0
den Haken festhalten drfen?
Klettern mit Sei l und Klettergurt an der Kl etterwand
Material Ja Nein
1 . Verwende ich die sicheren Schraubkarabiner?
0 0
2. Sind die Schraubkarabiner richtig zugeschraubt?
0 0
3. Wurden smtliche Klettergriffe solide befestigt?
0 0
4. Passt die Grsse des Klettergurts dem Schler? Ist der Klettergurt fest
0 0
angezogen?
5. Ist das Material (insbesondere Seil ) in einem Zustand, dass noch sicher
0 0
geklettert werden kann?
6. Wird die Kletterwand am Ende der Aktivitt wieder mit Matten o. .
0 0
gesichert?
7. Kennen die Schler die Knoten, die Sicherungstechniken?
0 0
8. Kontrollieren die Kletterpartner sich vor jedem Einsteigen gegenseitig?
0 0
9. Hat die Person, die klettert, in etwa das gleiche Gewicht wie die Person,
0 0
die sichert?
10. Ist der Sturzraum immer frei?
0 0
checklisten: lu rn- und sportunterricht
11. Hat die Person, die sichert, stets beide Hnde am Seil ?
0 0
12. Steht die Person, die sichert , am richligen Ort?
0 0
13. Verfolgt die Person, die sichert, aufmerksam ihren Kletterpartner?
0 0
14. Klettern nicht zuviele Schler gleichzeitig an der Wand?
0 0
15. Wissen die Schler, dass sie sich in keinem Fall mit den Fingern am
0 0
Haken festhalten drfen?
Checkliste Eislauf und Eishockey
Ja Nein
1. Ist die Aktivitt dem Niveau der Schler angepasst?
0 0
2. Tragen die Schler passende Ausrstung (Handschuhe, Helm USw.)?
0 0
3. Sind die Schlittschuhe der Schler geschliffen?
0 0
4. Wissen die Schler, wie gefhrlich das Nichlbeherrschen von
0 0
Eis/GeschwindigkeiUStoppen ist?
5. Tragen die Schler bei einem Eishockey-Match ein Gitter oder ein Visier
0 0
zum Schutz des Gesichts? Wi rd ei n Soft-Puck verwendet?
6. Sind die Hockeyschlger auf die Grsse der Schler angepasst?
0 0
7. Kennen die Anfnger die Regel , wonach der Schlger stets am Boden
0 0
gefhrt werden muss?
8. Lohnl es sich, fr meine Kindergarten- und Primarschler einen zwei-
0 0
ten Erwachsenen zur Betreuung anzufragen?
I
Checkliste Sportanlagen und Materialunterhalt
Sportinfrastrukturen
Laut Art. 58 Abs. 1 des Bundesgesetzes betreffend die Ergnzung des Schweizerischen Zivilgesetzbuches vom
30. Mrz 1911 (Obligationenrecht) hat der Eigentmer eines Gebudes oder eines andern Werkes den Schaden
zu ersetzen, den diese infolge von fehlerhafter Anlage oder Herstellung oder von mangelhafter Unlerhaltung
verursachen.
Technische Einrichtungen und Gerte - dazu zhlen auch Sportgerle - mssen nach dem Stand der Technik
hergestellt werden und drfen bei vernnftiger und vorhersehbarer Verwendung die Sicherheit von Bentzern
und Dritten nicht gefhrden. Sie mssen kontrolliert und instand gehalten werden. Schden oder Mngel mssen
unmittelbar dem Eigentmer gemeldet werden.
Innenanlagen Ja Nein
1. Wurde ein Unterhaltskonzept fr die Gebude erarbeitet?
0 0
2. Werden Schden an Material dem Verantwortl ichen der Infrastruktur
0 0
gemeldet?
3. Ist der Hallenboden in einem guten Zustand oder weist er Unebenhei-
0 0
ten auf?
4. Sind die Gertehlsenabdeckungen in Ordnung?
0 0
5. Ist das Prinzip der glatten Wand respektiert?
0 0
6. Sind die Einrichtungen wie Sprossenwand, Tau, Reckhalterungen in
0 0
Nischen befestigt? Fall s nicht, hat es Matten o.. zum Schutz?
7. Ist das Erste-Hilfe-Material zugnglich, sichtbar und vollstndig?
0 0
8. Werden die mglichen Massnahmen, die Sportanlagen sauber zu hal-
O 0
ten, getroffen?
Aussenanlagen Ja Nein
9. Wurde ein Unterhaltskonzept fr die Aussenanlagen erarbeitet?
0 0
10. Werden Schden an Material dem Verantwortlichen der Infrastruktur
0 0
gemeldet?
11 . Wird der Sand (Weitsprunggrube, Beachvolley-Feld) regelmssig ge-
0 0
recht , gesubert?
12. Sind die Spielfelder sauber und weisen keinerlei Unregelmssigkeit
0 0
auf?
13. Sind die Fussballtore, Basketballkrbe befestigt?
0 0
Schwimmbad Ja Nein
14. Wurde ein Unterhal tskonzept fr die Infrstruktur erarbeitet?
0 0
15. Ist das Reglement des Schwimmbads fr die Bentzer gut sichtbar
0 0
angebracht?
16. Sind die Alarmierungsposten gut sichtbar und innert Krze erreich-
0 0
bar?
Unterhalt des Materials Ja Nein
1. Werden die fixen Installationen gemss den Empfehlungen des Her-
D 0
stellers vollstndig berprft und bei Bedarf instand gesetzt?
2. Werden die beweglichen Gerte mindestens einmal jhrlich voll stn-
0 0
dig berprft und bei Bedarf instand gesetzt oder ersetzt?
3. Verwendet der Abwart Reinigungsprodukte, die den Boden nicht zu
0 0
rutschig werden lassen?
Checkliste Turn- und Sportunterricht
Innen- und Aussenmaterial Ja Nein
1. Verwende ich Kleinmateri al , das in gutem Zustand ist und dem Knnen
0 0
der Schler entspricht?
2. Vergewissere ich mich regelmssig, dass die Erste-Hilfe-Apotheke
0 0
vollstndig und nachgefhrt ist?
3. Vergewissere ich mich regelmssig ber den Zustand des Materials?
0 0
4. Sorge ich dafr, dass der Boden sauber bleibt?
0 0
5. Wische ich die Zonen, die feucht geworden sind?
0 0
Aufbau der Lektion Ja Nein
6. Habe ich gengend Zeit frs Einwrmen eingeplant?
0 0
7. Organisiere ich die bungen nach dem Grundsatz "progressives Auf-
0 0
wrmen"?
8.
Bercksichtige ich das Alter und die physische Verfassung meiner
D D Schler?
9.
Passe ich die Verhaltensregeln fr die Klasse an die Fhigkeiten der
D D
Schler an?
10.
Passe ich die Installationen fr die Klasse an die Fhigkeiten der Schler
an?
D
D
11 .
Bercksichtige ich die verschiedenen Niveaus und Profile meiner Sch-
ler?
0
0
12.
Beende ich meine Lektionen mit einem Cool Down?
0
0
Passive Sicherheit
13.
Antizipiere ich bei der Vorbereitun .
Ja
Nein
14.
Zusammenhang mit der ;ektJon mgliche Probleme im
0
0
Organisiere ich die bun g .
Blick habe? gen so, dass ich immer die ganze Klasse im
15.
Hat es bei risiko reichen bun .
0
0
Wanden, den Gerten und Abstand zu den
16.
Werden .. h em.
0
wa rend meiner Lektio .
0
aus dem Weg gerumt? n alle nicht gebrauchten G "
17.
. egenstande
0
Sind die Tren und d G
0
le eratera
AktI ve SIcherheIt
ume wahrend der lektJon geSChlOssen?
0
0
18.
Habe ich mich da "
lung leiste .. ruber vergeWissert d . Ja
Nein
n, dafur geeignet sind? , ass dIe Schler, die Hilfestel_
19.
Verstehen si .
0 e, was sIe zu tun haben?
0
0
0
Mitteilungsblatt M"
arz2013 I 27
20. Habe ich Zugang zu Erste-Hilfe-Material ?
21. Habe ich rasch Zugriff auf ein Telefon?
22. Weiss ich bei einem Unfall , wie ich vorgehen muss?
23. Kann ich dieses Vorgehen anwenden?
Verhalten der Schler
24. Wissen meine Schler, wie sie sich bei einem Unfall verhalten ms-
sen?
25. Tragen meine Schler passende Ausrstung?
26. Werden vor Beginn der Lektion Schmuck o. ., das ausgerissen wer-
den oder Verletzungen verursachen kann, abgelegt?
27. Muss ich Lsungen vorsehen fr Brillen- oder Zahnspangentrger?
Lehrperson
28. Sorge ich fr ein gutes Lernklima, wo sich jeder sicher und in seinem
Tempo entwickeln kann?
29. Sind meine Erklrungen klar und verstndlich?
30. Weiss ich, welche bungen Kinder mit einer Behinderung oder einer
Erkrankung nicht ausben drfen?
31.
Herrscht bei meinem Unterricht Ruhe und Disziplin?
32.
Beaufsichtige ich die Schler effizient?
33.
Kontrolliere ich den Bestand zu Beginn und am Ende der Lektion?
Material des Herstellers kontrol-
.. den Empfehlungen
W
ird das Material gemass
1.
liert? . . d?
. . Gerte korrekt installiert Sln .
Kontrolliere Ich, ob die
2.
. erte sofort ersetzen
Abgentzte Sicherungsg .. k rekt transportieren
3. . . die Gerate or
. . Schlern, wie sie
4. Zeige Ich m e l n ~ n d bung genutzt
und installieren . . .. t nicht schon vor er
5.
f
dass die Gera e
Achte ich darau ,
werden?
I
t\ MrL 2013
28 \ Mi\\eilung
sb
a
0 0
0 0
0 0
0 0
Ja Nein
0 0
0 0
0 0
0 0
Ja Nein
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0
0
0
0
Ja
Nein
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
checkli sten: turn- und sportunterricht
Passive Sicherheit
Ja Nein
6. Sind die Matten sinnvoll ausgelegt?
0 0
7. Ist die Distanz zu den Gerten ausreichend?
0 0
8. Wird die Distanz, an die sich die brigen Schler halten sol len, klar
0 0
festgelegt und respektiert?
9. Sind die Gerte auf eine angepasste Hhe eingestellt?
0 0
10. Steht Magnesium zur Verfgung?
0 0
11 . Sind die Schler auf die Gefahren im Zusammenhang mit Erschp-
0 0
fung, schweissnassen Hnden, der Zentrifugalkraft sensibi lisiert?
Aklive Sicherheit Ja Nein
12. Ist das Aufwrmen auf die gewhlte Aktivitt abgestimmt?
0 0
13. Entsprechen die bungen dem Knnen und Niveau der Schler?
0 0
14. Knnen sich die Schler zwischen den bungen gengend ausruhen?
0 0
15. Ist die Anzahl bungen auf das Niveau der Schler abgestimmt?
0 0
16. Kennen die Schler die Hilfestellungen?
0 0
17. Habe ich mich darber vergewissert , dass die Schler, die Hilfestellung
0 0
leisten, dafr geeignet sind?
weisungen: konfessioneller religionsunterri cht
Katechetische Fenster -
Ein neuer Weg fr den konfessionellen Religionsunterricht
Neues Fach "Ethik-Religionen-Gemei nschaft"
Die Einfhrung der neuen OS-Stundentafel auf das Schuljahr 2011/ 12
hat Auswirkungen auf die Gestaltung des konfessionellen Religions-
unterrichts (RU) im Rahmen des Stundenplans. Seit Herbst 2012 wird
neu das Fach Ethik-Religionen-Gemeinschaft (ERG) in der OS ange-
boten. ERG ist ein interreligiser Unterricht, der riJr alle Jugendlichen
obligatorisch ist. Die Lebenskunde wurde in das Fach ERG integriert.
Der konfessionelle RU in der bishe-
rigen Form (1 Lektion pro Woche)
entfll t. Fr die katholische Kir-
che hat die Bistumsleitung mit der
Di enststell e fr Unterrichtswesen
das Gesprch aufgenommen. Es
wurde nach einer Lsung gesucht,
wie der konfessionelle RU in Zu-
kunft aussehen soll . Der Bi schof ist
auf den Vorschlag des DEKS ein-
gegangen, Katechetische Fenster
ei nzufhren. Ab Herbst 2013 treten
die untenstehenden Weisungen
ber den konfessionellen RU in den
deutschsprachi gen Orientierungs-
schulen fr die 1. OS in Kraft .
Der konfessionell e Religionsunter-
richt in der OS
Pro Klasse si nd vier Halbtage a drei
Lektionen vorgesehen. Fr den In-
halt und die Erteil ung der Unter-
richtsermchtigung ist die katholi -
sche Kirche zustndig. Ei ne Arbeits-
gruppe ist fr die Ausarbeitung der
Katechetischen Fenster eingesetzt
worden. In der 1. OS sind folgende
Themen vorgesehen:
1. Schtig in d' Sch: Mein Weg
durchs Leben
2. Hey, Gott, ... : Wie hast du's mit
dem Beten?
3. Nit fgh! : Karfreitag und Ostern
in meinem Leben
4. It's hard to say: I'm sorry: Verge-
ben und vershnen - kein Kin-
derspiel
Die Katechetischen Fenster bieten
den Jugendlichen die Mgli chkeit ,
sich auch weiterhin mit ihrem Glau-
ben auseinanderzusetzen und ihr
Leben vom Glauben her tiefer zu
verstehen. Den Schlerinnen und
Schlern wird die Mglichkeit gebo-
ten, die eigene Religion und deren
spezifische Formen (Inhalte, Ge-
bruche, Rituale, Sakramente ... )
kennenzulernen. Der konfessionelle
RU soll ihnen den Blick ffnen fr die
Wirklichkeit, die ihnen Sinn vermit-
tel t, Halt und Orientierung gibt und
Zuversicht schenkt fr ihre Zukunft.
Zustzlich stehen den OS-Zentren
sechs Lektionen fr liturgische Fei-
ern zur Verfgung. Dazu gehren
z.B. der Erffnungsgottesdienst,
eine Buss- und Vershnungsfeier,
ein Kreuzweg.
Konfessioneller RU als Chance
Schliessen mchte ich die kurze
Ausfhrung zu den Katechetischen
Fenstern mit einem Zitat des jdi-
schen Religionsphilosophen Martin
Buber. Er schri eb: "Ich zeige etwas
an der Wirkli chkeit, was nicht oder
zu wenig gesehen worden ist. Ich
nehme ihn, der mir zuhrt, an der
Hand und fhre ihn zum Fenster.
Ich stosse das Fenster auf und zeige
hi naus. "
Wir hoffen, dass die Katechetischen
Fenster den Jugendl ichen den Blick
fr die religise Dimension ihres Le-
bens ffnen.
Rafaela Witschard
Koordinatorin fr den katholischen
Religionsunterricht im Oberwallis
WEISUNGEN ber den konfessionellen Religionsunterricht in
den deutschsprachigen Orientierungsschulen
vom 28. Januar 2013
(fm vorliegenden Dokument gilt jede Bezeichnung der Person in
gleicher Weise fr Mann und Frau.)
1. Gesetzli che Grundlagen
Gesetz ber das ffentl iche Unterrichtswesen
vom 4. Juli 1962.
Gesetz ber die Orientierungsschule (OS) vom
10. September 2009.
Entscheid des Staatsrats vom 5. April 2007
ber die Bestimmungen zur Organi sation des
30 I Mitteil ungsblatt Mrz 2013
Schuljahres, umzusetzen durch die Dienststell e
fr Unterri chtswesen.
Entscheid des Staatsrats vom 19. Januar 2011
ber das Inkrafttreten der neuen Stundentafel
fr die OS.
2. Konfessioneller Religionsunterricht
In den deutschsprachigen Orientierungsschulen
stehen den staatl ich anerkannten Landeskirchen
jhrlich 18 Lektionen fr den konfessionell en Reli-
gionsunterricht zur Verfgung.
weisungen: konfessioneller religionsunterricht / empfehlungen: ausrstung ict / medien
3. Katechetische Fenster
Anzahl nicht erreicht wird, mssen Klassen-
3.1. Die katechetischen Fenster werden klassen-
oder Stufenzusammenlegungen vorgenom-
weise organisiert. Fr die katechetischen
men werden.
Fenster werden 12 Lektionen eingesetzt. Sie 3.9. Der konfessionell e Religionsunterricht ist nicht
werden in Form von vier Kursblcken zu je Gegenstand einer Beurteilung in Noten.
drei aufeinanderfolgenden Wochen lektionen
angeboten.
4. Liturgische Feiern
Die Kursblcke werden gleichmssig auf das
4.1. Die liturgischen Feiern werden klassenber-
3.2.
greifend fr die gesamte OS organisiert. Fr die
ganze Schuljahr verteilt. Fr die Organisation
liturgischen Feiern (Gottesdienste, Bussfeiern,
dieser Unterrichtseinheiten ist die Schuld i-
... ) stehen den anerkannten Landeskirchen 6
rektion zustndi g. Sie stellt dem zustndigen
Lektionen zur Verfgung. Sie finden jeweils fr
Schulinspektor und den Koordinatoren fr den
die gesamte OS statt.
Religionsunterricht im Oberwallis die jhrliche
Planung zur Information zu. 4.2. Die Schuldirektion setzt die Termine fr die
3.3. Die Unterrichtsprogramme werden von den
liturgischen Feiern in Zusammenarbeit mit den
Pfarreien/Kirchgemeinden fest. Sie stellt dem
staatlich anerkannten Landeskirchen ausgear-
zustndigen Schulinspektor und den Koordina-
beitet. Der Unterricht wird von den Koordina-
torinnen fr den Religionsunterricht im Ober-
toren fr den Religionsunterricht im Oberwallis
kontrolliert.
wallis die jhrliche Planung zur Information zu.
3.4. Von den Kirchen anerkannte Personen mit
4.3. Der Besuch der liturgischen Feiern ist freiwillig.
entsprechender Ausbildung erteilen die kate-
Auf schriftliche Mitteilung der Eltern erteilt die
Schuldirektion den Schlern, die diesem kirchli-
chetischen Fenster.
ehen Anlssen fern blei ben, eine Dispensation.
3.5. Der konfessionelle Religionsunterricht ist Teil
4.4. Schler, die nicht an den liturgischen Fei-
des obligatorischen Schulprogramms. Auf
schriftliche Mittei lung der Eltern erteilt die
ern teilnehmen, besuchen den Unterricht. Die
Schuldirektion den Schlern, die diesem Unter-
Schuldirektion ist fr die Organisation eines
richt fernbleiben, eine Dispensation. Schler,
schulischen Alternativprogramms verantwort-
die nicht den beiden anerkannten Landeskir-
lieh.
ehen angehren, knnen auf Antrag der Eltern 5. In krafttrete n
daran teilnehmen.
Die vorliegenden Wei sungen ber den konfessio-
3.6. Schler, die am konfessionell en Religions- nellen Religionsunterricht in den deutschsprachi -
unterricht nicht teilnehmen, werden von den gen Orientierungsschulen treten auf das Schuljahr
zustndigen Fachlehrpersonen betreut. 2013/2014 fr die 1. OS-Klassen in Kraft. In den
3.7. Falls all e Schler einer Klasse den konfessio-
darauffolgenden Schuljahren werden sie sukzessive
nellen Religionsunterricht besuchen, berneh-
auf die 2. bzw. 3. OS-Klassen angewendet.
men die Fachlehrpersonen anstelle des ordent-
lichen Unterrichts schulinterne Aufgaben. Der Vorsteher des Departements
3.8. Ein katechetisches Fenster muss von mindes-
fr Erziehung, Kultur und Sport
tens 10 Schlern besucht werden. Falls diese
Claude Roch, Staatsrat
Empfehlungen fr die obligatorischen Schulen des Kantons
Wallis zur Ausrstung mit leT- und Medien-Material
Einleitung
In diesem Dokument wird das fr die obligatorischen
Schulen des Kantons Wall is empfohlene Informatikma-
terial beschrieben. Das Dokument bietet Hilfeleistungen
bei der Beschaffung von Infrastruktur, die zum Erwerb
der Medien & ICT-Kompetenzen sowie zur Integration
dieser Bereiche in den Unterricht ntig sind. Die Aus-
rstung mit Informatikmaterial (Hardware) und Program-
men (Software) ist ein zentrales Element der Nutzung
von Medien & ICT im Unterricht.
Jede Gemeinde, Gemeindevereinigung oder Sonder-
schulinstitution erwi rbt je nach Bedarf die ntigen Gerte
und Programme. Innerhalb der obligatorischen Schule
sind die Gemeinden fr die Ausrstung sowie die Zutei-
lung der ntigen materiellen Mittel verantwortlich, damit
die Schler die Ziele des Lehrplans erreichen knnen.
weisungen I empfehlungen: ausrstung I ict I medien
A. Grundstze
Im Westschweizer Lehrplan PER und dem sich noch
in Ausarbeitung befindlichen Lehrplan 21 wird offizi-
ell die Notwendigkeit, ICT & Medien-Kompetenzen
im Unterrichtsprogramm zu verankern, anerkannt.
Entsprechend werden in den Lehrplnen Lernziele
festgelegt. Damit mssen auch materielle und or-
ganisatorische Rahmenbedingungen geschaffen
werden.
So wird von den Schulen verlangt , verschiedene
Ressourcen zur Verfgung zu stellen oder den
Zugang zu solchen zu erleichtern (durch entspre-
chende Ausrstung und das Einbeziehen von AI I-
tagsinformatik). Ebenso mssen die Schulen eine
Benutzer-Charta fr das Internet ausarbeiten. ICT
& Medien werden in allen Bereichen genutzt, ins-
besondere beim Recherchieren von Informationen
oder beim Vorbereiten von Prsentationen oder
Projekten (ein Fach oder fcherbergreifend).
Der Unterricht in ICT & Medien kann ebenfalls in den
Stundentafeln (Informatikunterricht OS) verankert
werden oder ber ein Schulprojekt erfolgen. Die Mo-
dal itten einer Umsetzung hngen vom verfgbaren
Material ab. Fr Schulen oder Lehrpersonen, welche
dies wnschen, ist es immer mglich, zustzliches
Material bei Ressourcenzentren auszuleihen.
B. Ausrstung
All gemeines
Jede Schule verfgt ber eine Informatik- und Mul-
timedia-Infrastruktur, die den Rahmenbedingungen
entspricht, welche fr das Erreichen der Lernziele
geschaffen wurden. Die Infrastruktur muss sicher
und benutzerfreundlich sein und darf bei der Vor-
bereitung nicht zu viel Zeit in Anspruch nehmen.
Sicherzustellen sind die Schulung des Lehrper-
sonals und der technische Support. Infrastruktur
und Software werden regelmssig aktualisiert und
entsprechen den pdagogischen und didaktischen
Erkenntnissen sowie der technischen Entwicklung.
Allen Schulen wird kostenlos eine Lern- und Arbeits-
plattform (Educanet2) zur Verfgung gestellt. Es
steht der Schule offen, ob sie einen eigenen Server
betreiben will.
Computer
Die Schler einer Klasse sollen jederzeit auf einen
Computer zugreifen knnen. Es ist die Aufgabe der
Schule, die zur Verfgung stehenden Computer je
nach Kontext und Mglichkeit auf die verschiedenen
Rume und Klassenzimmer aufzuteilen. Zustzliche
tragbare Medien ergnzen das fix installierte Mate-
rial.
Auf der Primarstufe mssen so viele Computer ver-
fgbar sein, dass die Schler diese zu zweit nutzen
knnen, wenn die Klasse voll stndig anwesend ist.
Beispiel: Eine Schule mit 10 Klassen und 200
Schlern sollte mindestens 40 Arbeitspltze zur
Verfgung haben:
__ ' .... - .
. .[- ~ -,'
, ~ . - ~
10 Klassen
x3 PC
Innen- und
Aussen-
material = 30 Desktops
f----- ------1
10 Laptops
Total
Computer fr
die Schule
40 Computer
Fr die Sekundarstufe I wird dieselbe Infrastruk-
tur vorgeschlagen wie fr die Primarstufe. Es
sollte grundstzlich mglich sein, gleichzeitig mit
einer ganzen Klasse zu arbeiten (ein Computer
pro Schler I vgl. Informatikkurse).
Internetverbindung
Alle Klassenzimmer verfgen ber ei nen gesicher-
ten und filtrierten Internetzugang.
Vernetzung der Unterrichtsrume
Im Rahmen des Mglichen sollten alle Unterrichts-
rume mit einem Netzwerkkabel ans Netz der Schu-
le angeschlossen sein. Damit die tragbaren Gerte
in den Klassenzimmern optimal genutzt werden
knnen, sind Wi reless-Verbi ndungen erwnscht.
Das Einrichten von WiFi und Access Points erfordert,
dass zum Schutz der User gewisse Vorsichtsmass-
nahmen getroffen werden. Diese Massnahmen sind
bl iche Vorsichtsmassnahmen, d. h. es wird nicht
von vornherein von ei ner Gefahr ausgegangen.
Der Access Point wi rd ausserhalb der Reich-
weite von Personen angebracht, idealerweise
in einem Korridor und in der Hhe.
Die Reichweite wird soweit reduziert, dass nur
die gewnschte Umgebung abgedeckt wird.
Wi Fi-Verbindungen werden den GSMIDECTI
UMTS-Antennen vorgezogen.
Peripheri egerte (Klasse)
Je nach Verfgbarkeit der Arbeitspltze werden
Periepheriegerte (Drucker, Scanner usw.) ins-
tall iert . Jede Klasse sollte zumindest auf einen
Projektor zugreifen knnen. Tauscht eine Schule
ihre Wandtafeln/Whiteboards aus oder baut bzw.
renoviert Klassenzimmer, sol lte die Beschaffung
einer interaktiven Wandtafel in Erwgung gezogen
werden.
Gemeinsam genutzte technische Infrastrukt ur
(Schule)
Je nach Grsse der Schulen werden zur gemein-
samen Nutzung gedachte Gerte angeschafft. Die
Beschaffung fol gender Gerte wird empfohlen:
Laptop, Multimedia-Tabl et und Transport-Trolley
Multimedia-Gerte (Foto und Video)
Di gital-Rekorderl Pl ayer
Beamer
Peripheriegerte: Drucker, Scanner
Interaktive Wandtafel
Mobili ar
Beim Einri chten von Arbeitspltzen drfen gesund-
heitl iche Aspekte ni cht vergessen werden (Ergono-
mi e).
C. Sicherheit
Di e Schul e richtet ein System zur Authentifizierung
und zum T racking der Benutzer sowie entsprechen-
weisungen: subventionsgesuche ict I medien
de Informationsfilter ein, gemss den gesetzlichen
Grundlagen, die in Kraft sind. Das administrative
Netz wird vom pdagogischen Netz getrennt.
Das DEKS stellt den Schulen eine Dokumentation
zur Ausarbei tung von Internet-Benutzerregeln fr
die Schulklassen zur Verfgung.
D. Finanzi erung und Unterhalt der ICT- und
Med ien-I nfrastru ktu r
Die Finanzierung smtl icher damit verbundener Aus-
gaben (Infrastruktur, Informatikmaterial , Unterhalt,
Internetzugang, technischer Support) fllt der Ge-
mei nde zu. Fr die Beschaffung von anerkanntem
ICT-I Multimedia- oder audiovisuellem Material ge-
whrt der Staat Subventionen. Die dafr geltenden
Bestimmungen werden in einer Weisung festgelegt.
Chef der Dienststelle fr Unterrichtswesen
Jean-Frangois Lovey
WEISUNGEN betreffend die Subventionsgesuche fr ICT- und
Medien-Material zur Nutzung an den obligatorischen Schulen
vom 4. Januar 2013
1. GESETZLICHE GRUNDLAGEN
Gesetz ber das ffentli che Unterrichtswesen
vom 4. Juli 1962
Subventionsgesetz vom 13. November 1995
Reglement ber die Gewhrung von diversen
Beitrgen aufgrund des Gesetzes ber das
ffentli che Unterri chtswesen vom 13. Januar
1988
2. ZWECK UND GELTUNGSBEREICH
Ziel ist die Integration und der effiziente Umgang von
ICT und Medien in der obligatorischen Schule. Des-
halb erlsst das DEKS die vorliegenden Weisungen
betreffend die Subventionierung dieses Unterrichts-
material s. Diese Weisungen betreffen die ffentliche
obligatorische Schule (inkl usive Kindergarten).
3. GRUNDSTZE
3.1 Ausrstung
Das DEKS gibt den Gemeinden zu ICT & Me-
dien - Material Empfehlungen ab.
Innerhalb der obli gatorischen Schule sind die
Gemeinden fr die Ausrstung sowie die Zu-
tei lung der ntigen materi ellen Mittel verant-
wortli ch, damit die Schl er die definierten Ziele
erreichen knnen (Anschaffung, Unterhalt, Si-
cherhei t, ... ).
3.2 Subventi onierung
Subventioniertes Material
Arbeitspltze (Desktop I Laptop I Klassen-
zimmer, Informatik- oder Multimediarume,
Lehrerzi mmer)
Drucker, Scanner, Projektoren
Beamer, interaktive Wandtafel , Tablet
Di gitale Video- oder Fotoapparate.
Ni cht subventi oniertes Material
Vernetzung, Verkabelung, Wireless, Inter-
netanschluss
Verbrauchsmaterial
Software
Unterhal t, Leasingkosten
Gerte fr die Schulverwaltung (Sekretariat,
... ).
Der Antrag auf Subventionierung der Ausrstung
ist durch die Gemeindebehrde zu stellen; dazu
muss das entsprechende Formular ausgefllt
und der Dienststell e fr Unterri chtswesen zu-
gestellt werden. Diese prft den Antrag und er-
arbeitet den Subventionsentscheid des Staates.
Die Subventionierung geschieht aufgrund der
effektiven Kosten, hchstens all erdings bis zum
erwhnten Pauschalbetrag. Pro Kalenderj ahr
wird fr anerkanntes ICT & Medien-Material
maximal ein Betrag von 50 Franken pro Schler
gewhrt.
weisungen: subventionsgesuche ict I medien
Werden grosse Kufe getti gt, welche den jhr-
lich zugelassenen Betrag berschreiten, kann
das Total der Ausgaben bis zu einem Betrag
von 100 Franken pro Schler (Kumulation von
maximal 2 Jahren) bercksichtigt werden. Falls
die Subvention im Rahmen der budgetren
Mglichkeiten liegt, kann sie in einem Male aus-
bezahlt werden. In jedem Fall j edoch wird der
Betrag des Folgej ahres von der berschreitung
abgezogen.
Ein Antrag auf Subventionierung wird der Dienst-
stelle fr Unterrichtswesen nach dem gleichen
Vorgehen wie bei den Unterrichtsmitteln zuge-
stellt (bermittlung des Subventionsentscheids,
der Rechnungen und Zahlungsbesttigungen).
Die Subvention wird im Rahmen des verfg-
baren Budgets ausgerichtet. Falls die Ant r-
ge das fr diesen Zweck vorgesehene Budget
berschreiten, muss die berweisung auf das
Folgejahr verschoben werden.
Der Subventionsbeitrag des Kantons betrgt 30
Prozent.
Die kommunale, interkommunale Schulbehr-
de oder die Sonderschulinstitution ist fr eine
adquate Verwendung der subventionierten
Ausrstung verantwortlich.
Besondere Flle werden durch die Dienststelle
fr Unterrichtswesen geregel t.
3.3 Unterhalt
Der Entscheid, ICT & Medien-Material berei t-
zustellen bedingt fr jede Gemeinde, Gemein-
devereinigung oder Sonderschulinstitution die
Einrichtung eines Unterhaltssystems fr Material
und Programme, welches vol lumfnglich zu
ihren Lasten geht.
3.4 Sicherheit
Die Subventionierung von ICT & Medien-Ma-
terial ist eng verknpft mit der obligatorischen
Einfhrung eines Systems fr den Schutz resp.
die berwachung und Sicherheit von Hardware,
Software und Daten, dessen Kosten zulasten
der Gemeinde, der Gemeindevereinigung oder
der Schule geht und unter deren Verantwortung
steht.
Zu diesem System gehrt auch, dass die Ge-
meinde, die Gemeindevereinigung oder die
Schule eine Filterpolitik fr die Internetnutzung
vorsieht. Zustzlich muss jeder Benutzer, damit
der die ICT & Medien-Material nutzen darf, die
Weisungen betreffend die Nutzung der Infor-
matik und der Telefonie unterzeichnet und der
Benutzercharta fr die Informatik- und Multi-
mediadienstleistungen der Schule zugestimmt
haben.
Das DEKS stel lt den Gemeinden folgende Do-
kumente zur Verfgung, die diese auf ihre Be-
drfnisse anpassen knnen:
Weisungen betreffend die Nutzung der Infor-
matik und der Telefonie in den allgemeinen
Mittel- und Berufsfachschulen
Modell-Benutzercharta fr die Informati k-
und Multimediadienstleistungen der Schule
Filterpol itik fr die Internetnutzung an den
Walliser Schulen
4. BERGANGSBESTIMMUNGEN
Die laufenden Subventi onierungen, die aufgrund der
alten Richtlinien gewhrt wurden, werden aufgrund
dieser bercksichtigt. Allfllige Kufe mssen vor
dem 31. Dezember 2012 gettigt worden sein.
Das vor Inkrafttreten dieser Richtlinien angeschaffte
Material, fr welches kein Subventionsentscheid
gefllt wurde, kann nachtrglich nicht bercksichtigt
werden.
5. INKRAFTTRETEN
Die vorliegenden Weisungen treten auf den 1. Janu-
ar 2013 in Kraft und heben die Ri chtl ini en zur glei-
chen Thematik vom 1. Januar 2008 sowie die Wei-
sungen vom 20. Januar 2011 ber die Infrastruktur
fr die Informatikkurse an der Orientierungsschule
auf.
Der Vorsteher des Departements
fr Erziehung, Kultur und Sport
Claude Roch, Staatsrat
verordnung: berufs-, studien- und laufbahnberatung
Verordnung ber die Berufs-, Studien- und Laufbahnberatung
vom 19. Dezember 2012
Der Staatsrat des Kantons Wallis
eingesehen den Artikel 57 Absatz 2 der Kantons-
verfassung vom 8. Mrz 1907;
eingesehen die Artikel 49 bis 51 des Bundesgeset-
zes ber die Berufsbildung vom 13. Dezember 2002;
eingesehen den Artikel 55 der Verordnung des
Bundes ber die Berufsbildung vom 19. November
2003;
eingesehen die Artikel 14, 17 und 21 des Einfh-
rungsgesetzes zum Bundesgesetz ber die Berufs-
bildung vom 13. Juni 2008;
eingesehen die Artikel 52, 53 und 55 des Gesetzes
ber die Orientierungsschule vom 10. September
2009;
eingesehen den Artikel 5 Absatz 3 Buchstabe a Ziffer
7 der Verordnung ber die Direktionen der obligato-
rischen Schulen einschliesslich des Kindergartens
vom 20. Juni 2012;
und Sport,
verordnet:
1. KAPITEL:
Allgemeine Bestimmungen
Art. 1 Geltungsbereich
1 Diese Verordnung definiert die Berufsberatung fr die
Lernenden in den Orientierungsschulen (nachfolgend
OS).
2 In dieser Verordnung werden gleichzeitig der allge-
meine Auftrag, die Dienstleistungen und die Organi-
sation der Berufs-, Studien- und Laufbahnberatung
(nachfolgend Berufsberatung) fr Jugendliche und
Erwachsene festgehalten.
Art. 2 Grundstze und Ziele der Berufsberatung
1 Die Berufsberatung steht Jugendlichen und Erwach-
senen zur Verfgung und untersttzt diese, sich in die
Bildungs- und Arbeitswelt zu integrieren.
2 Die Berufsberatung verfolgt das Ziel , dass Ratsuchen-
de mit Hilfe eines Informationsdienstes und Grup-
pen- oder Einzelberatungen eine berufliche Lsung
konkretisieren knnen.
3 Die Objektivitt der Berufsberatung beruht auf dem
Sammeln und Weitergeben von zuverlssigen, ak-
tuellen, vollstndigen und neutralen Informationen
in Verbindung mit dem Arbeitsmarkt sowie auf der
Transparenz der Quellenangaben.
Art. 3 Allgemeiner Auftrag der Berufsberatung
1 Die BerufSberatung bietet Dienstleistungen an, mit
denen die berufiiche Laufbahn vorbereitet, gewhlt
und gestaltet werden kann.
2 Sie hat namentlich folgende Auftrge:
a) sie gewhrleistet in Zusammenarbeit mit den
Eltern/gesetzlichen Vertretern (nachfolgend
Eltern) und den Berufsverbnden die Bera-
tungsdienstleistungen fr die Jugendlichen der
ffentlichen Schulen;
b) sie lst mit den verschiedenen beteiligten Part-
nern die Probleme an den bergngen und bei
Schul- oder Lehrabbruch;
c) sie leistet ihren Beitrag bei der Lehrstellensuche;
d) sie geWhrleistet das Sammeln und Verbreiten
von Informationen ber Berufe, Studiengnge,
Weiterbildungsmglichkeiten, freie Lehrstellen
und Ausbildungsbetriebe;
e) sie strkt den Einbezug der Jugendlichen und
ihrer Familien in den Berufswahlprozess;
f) sie sensibilisiert die Ratsuchenden fr das so-
ziokonomische Umfeld und die Anforderungen
des Arbeitsmarkts;
g) sie bert Ratsuchende und Organisationen
bei Fragen zur Berufs- und Studienwahl , bei
Neuorientierungen und bei der Gestaltung der
beruflichen Laufbahn;
h) sie arbeitet mit den Partnern zusammen, die mit
der beruflichen Wiedereingliederung beauftragt
sind;
i) sie trgt zu einer Erhhung der Arbeitsmarktf-
higkeit bei weniger gut Qualifizierten bei , indem
sie namentlich Verfahren zur Zertifizierung von
Erwachsenen organisiert;
j) si e nimmt teil an der Frderung der Weiterbil-
dung fr Erwachsene;
k) sie integriert und frdert die interinstitutionelle
Zusammenarbeit in ihren Ttigkeitsbereichen.
Art. 4 All gemeiner Auft rag der Schule
1 In der OS hat die Schule namentlich den Auftrag,
die Jugendlichen schrittweise auf den Berufsweg
zu fhren, der ihren Fhigkei ten und Interessen am
ehesten entspricht, mit dem Ziel die Umsetzung ihrer
Berufswahl zu sichern.
2 Die Schuldirektion hat die allgemeine Verantwortung
fr diesen Berufswahlprozess.
verordnung: berufs-, studi en- und laufbahnberatung
2. KAPITEL:
Berufsberatung in der Ori enti erungsschul e
1. Abschnitt: Allgemeines
Art. 5 Grundstze und Ziele
1 Die Eltern si nd in erster linie fr die Berufswahl ver-
antwortlich.
2 Eine enge Zusammenarbeit zwischen Eltern, Lehr-
personen und Berufsberatungspersonen (nachfol-
gend Beratungspersonen) ist obligatorisch, um die
Jugendlichen zu untersttzen, eine berufliche Lsung
zu erarbeiten.
Art. 6 Berufswahlprozess
, Die Struktur der OS und der dort vermittelte Unterricht
soll es den Jugendlichen erlauben, schrittweise einen
Ausbildungsgang zu whlen und das Berufswahlpro-
jekt umzusetzen, welches ihren Fhigkeiten und Inte-
ressen am ehesten entspricht, unter Bercksi chtigung
der Bedrfnisse der Arbeitswelt.
2 Den Jugendli chen wi rd - in der Regel von der Klassen-
lehrperson - Berufswahlunterricht erteilt. Im Unterricht
lernen sie die verschiedenen Berufsprofile kennen,
wie sie die Arbeitswelt fordert , und entdecken die
verschiedenen Ausbildungsgnge und Laufbahnmg-
lichkeiten.
3 Die Jugendlichen haben eine Bezugslehrperson,
grundstzlich die Klassenlehrperson, die sie in der
Berufswahl untersttzt, um ihre Berufsideen mit der
Realitt zu vergleichen oder wenn sie nachweislich
auf Hilfe angewiesen sind.
, Die Jugendlichen erstellen in Zusammenarbeit mit der
Klassenlehrperson, den Eltern und falls ntig mit der
Beratungsperson in der Mitte des zweiten OS-Jahres
eine Bilanz ihrer Berufswahl.
5 Das Departement, welches fr Erziehung zustndig
ist, (nachfolgend das Departement) erlsst Weisungen
zu den Massnahmen betreffend der Berufswahl in der
OS.
2. Abschnitt: Schule
Art. 7 Direktion
, Die Schuldirektion ist verantwortlich und koordiniert
die Massnahmen zur Berufswahl an der Schule, na-
mentlich den Berufswahlunterricht, den Einsatz des
Berufswahlportfolios, die Beurteilung der allgemeinen
Kompetenzen und die Bilanz der Berufswahl.
2 Um diesen Berufswahl-Auftrag sicherzustellen, sttzt
sich die Schuldirekti on auf die Klassenlehrperson
sowie auf die Beratungsperson.
Art. 8 Klassenlehrperson
, Die Klassenlehrperson ist die Bezugsperson fr die
Berufswahl der Jugendli chen im Sinne des Gesetzes
ber die Orientierungsschule.
2 Sie hat namentlich folgende Aufgaben:
a) sie ertei lt grundstzlich den Berufswahlunterricht
und achtet darauf, dass alle Jugendlichen ihr
Berufswahlportfolio ausfllen und es whrend
den drei Schuljahren aufbewahren;
b) sie koordiniert mit dem Einverstndnis der Eltern
und unter deren Verantwortung Berufswahlprak-
tika (Schnupperlehren), die im Berufswahlunter-
richt vorbereitet werden;
c) sie erstell t im 2. Jahr das Attest fr die Be-
urtei lung der allgemeinen Kompetenzen al ler
Jugendlichen aufVormeinung des Klassenrates
und gemss den Weisungen des Departemen-
tes;
d) sie fhrt im 2. Jahr die Bilanz der Berufswahl
gemss Weisungen des Departements durch;
e) sie kann eine Beratungsperson fr die Aufgabe
unter Buchstabe d beiziehen, wenn ein Ju-
gendlicher oder eine Jugendliche besondere
Schwierigkeiten bei der Berufswahl hat oder
wenn die Eltern darum ersuchen.
3 Die Klassenlehrperson untersteht einem Pflichten heft,
welches vom Departement erlassen wird.
3. Abschnitt: Beratungsperson
Art. 9 Aufgaben
, Die mter fr Berufs-, Studien- und Laufbahnberatung
(nachfolgend mter) stell en den Schuldirektionen der
Sekundarstufe I Beratungspersonen zur Verfgung.
2 Die Beratungspersonen bilden die Lehrpersonen in
der Methodik und Didaktik des pdagogischen Mate-
rials fr den Berufswahlunterricht aus, welches vom
Departement validiert wird.
3 Sie stehen den Schuldirektionen fr die Massnahmen
der Berufswahl , gemss den Bestimmungen des Ge-
setzes ber die Orientierungsschule, zur Verfgung.
, Die Beratungspersonen haben folgende Aufgaben:
a) Sie sind einer OS zugewiesen und werden fr
alle Fragen der Berufs- und Studienwahl sowie
fr die Koordination der damit zusammenhn-
genden Aufgaben beigezogen;
b) Sie planen, im Einvernehmen mit der Amtsdi rek-
tion, die Berufswahl-Aktivitten in der Schule,
der sie zugeteilt sind;
c) Sie stehen der Schuldirektion fr alle Fragen
der Berufs- und Studienwahl der Jugendlichen
zur Verfgung;
d) Sie wirken bei der Ausarbeitung des Berufs-
wahlportfolios fr Jugendliche, die sie in der
persnlichen Beratung gesehen haben, mit;
e) Sie leiten den verschiedenen Partnern ntzliche
Elemente des Berufswahlprozesses weiter;
f) Sie berprfen und untersttzen den ordnungs-
gemssen Verlauf der verschiedenen Phasen im
Berufswahlprozess jener Jugendlichen, die eine
persnliche Beratung in Anspruch nehmen;
g) Sie begnstigen, in Zusammenarbeit mit der
Schuldirektion, die aktive Teilnahme der Lehr-
personen und Jugendlichen an Angeboten zur
Frderung von Berufen und Ausbil dungen;
h) Sie helfen und ermuntern Jugendliche, die sie
in der persnlichen Beratungen gesehen ha-
ben, Praktikumspltze zu finden, die es ihnen
erlauben, ihre Fhigkeiten zu entdecken, sich
zu orientieren und sich in das aktive Leben
integrieren zu knnen;
i) Sie arbeiten eng mit den Berufsverbnden und
den Schulen der allgemeinbildenden und be-
rufsbildenden Sekundarstufe II sowie mit den
Schulen der Tertirstufe zusammen.
Art. 10 Aufgaben in den Schulen der
Sekundarstufe I und in den Schulen fr
Berufsvorbereitung
Die Aufgaben der Beratungspersonen in den Schulen
der Sekundarstufe I und in den Schulen fr Berufsvorbe-
reitung (SfB) betreffen in erster Linie folgende Bereiche:
a) was die Jugendlichen und ihre Eltern betrifft:
1. in Zusammenarbeit mit den Lehrpersonen Ju-
gendliche identifizieren, die prioritre Hilfe im
Berufswahlprozess bentigen;
2. persnliche Informations- oder Beratungsge-
sprche mit Jugendlichen, die dies bentigen;
3. Information der Eltern und Zusammenarbeit mit
ihnen;
4. Realisierung von beruflichen Lsungen und Hilfe
bei der Lehrstellensuche in Zusammenarbeit mit
den beteiligten Partnern.
b) was die Schule (Di rektion und Lehrpersonen) betrifft:
1. Teilnahme an den Sitzungen des Direktionsrats
und des Klassenrats bei den Themen, die mit
der Berufswahl zu tun haben;
2. in Zusammenarbeit mit den Klassenlehrper-
sonen Kontrolle der beruflichen Lsungen der
Jugendlichen, die die OS verlassen, und Auf-
gabenteilung mi t den Lehrpersonen fr die Un-
tersttzung jener Jugendlichen, deren Lsung
nicht zustande gekommen ist; dies bis sechs
Monate nach Ende der OS.
3. Zurverfgungstellen von Dokumentationen ber
die Berufe und Ausbi ldungen;
4. Organisation von kollektiven Informationsver-
anstaltungen ber Berufe und Ausbi ldungen
(Infopass) und Teilnahme an den Informations-
veranstaltungen, die von den Schulen und vom
Departement organisiert werden;
5. Teilnahme an der Weiterbildung der Lehrperso-
nen ber Themen im Zusammenhang mit der
Berufswahl , welche von den mtern organisiert
wird;
6. Verwaltung der Beratungsstelle.
c) was die Region betrifft:
1. Mitarbeit an kollektiven Informationsveranstal-
tungen, die mit den Berufsverbnden organisiert
werden (Berufsmessen, Berufstage usw.) ;
2. Koordination und Schaffung von Zusammen-
arbeitsnetzwerken mit den lokalen Partnern
(Schul kommission, Lehrlingskommission, Be-
rufsverbnde, Fachdienste);
3. regelmssige Kontakte zu den Unternehmen
der Region.
Art. 11 Grundangebot
Das Grundangebot der Beratungspersonen besteht im
Wesentli chen in der Weitergabe von Informati onen ber
Ausbildungen und in persnli chen Beratungen.
Art. 12 Information ber Berufe und
Ausbi ldungsgnge
1 Di e Informationen knnen in folgenden Formen wei -
tergegeben werden:
a) zur Verfgung stel len von gedruckten oder di -
gitalen Dokumenten (zur Ausleihe oder zur Ein-
sichtnahme vor Ort);
b) Gruppen- oder Einzelsitzungen;
c) Prsentationen an Veranstaltungen (Berufsmes-
sen, Berufstage usw.), die vom Departement
untersttzt werden;
d) Prsentationen fr Gruppen oder fr Bezugs-
personen.
2 Die Ausknfte werden aufgrund einer engen Zusam-
menarbeit mit den Berufsverbnden sowie mit den
Schulen der Sekundarstufe II und der Tertirstufe
erteilt.
3 Die Berufsberatung stel lt der ffentlichkeit in Zusam-
menarbeit mit den Dienststellen und den betroffenen
Kreisen ebenfalls Angaben zu den Beschftigungs-
aussichten in den verschiedenen Branchen zur Ver-
fgung.
, Sie arbeitet an Angeboten zur Frderung von Berufen
oder Ausbildungsgngen mit, die vom Departement
untersttzt werden.
Art. 13 Persnliche Beratung
1 Die persnliche Beratung findet in Einzel- oder Grup-
pengesprchen statt.
verordnung: berufs- , studien- und laufbahnberatung
2 Die Beratungsgesprche haben zum Ziel , den Rat-
suchenden zu helfen, realistische und realisierbare
berufliche Lsungen zu erarbeiten, die ihren Fhig-
keiten und Interessen entsprechen und die die Anfor-
derungen der Arbeitswelt bercksichtigen.
3 Die Informationen, die whrend der Beratung aufge-
nommen werden, sind vertraulich.
, Die Beratungsergebnisse knnen an den Auftraggeber
oder an beteiligte Partner weitergegeben werden.
S Fr Minderjhrige bleiben die Bestimmungen des
Jugendgesetzes sowie der Gesetzgebungen ber die
Berufsbildung und die Orientierungsschule vorbehal-
ten.
3. KAPITEL:
Berufs-, Studi en- und Laufbahnberatung
fr Jugendli che und Erwachsene
1. Abschnitt: Begnstigte der Dienstleistungen und
Aufgaben der Beratungspersonen
Art. 14 Grundangebot
, Die mter organisieren ihre Ttigkeiten im Bereich des
Grundangebotes in erster Linie, um den Bedrfnissen
der Jugendlichen zu entsprechen, die die ffentlichen
und privaten Schulen der Sekundarstufe I und die
Schulen fr Berufsvorbereitung besuchen.
2 Das Grundangebot der mter richtet sich ebenfalls
an:
a) Jugendliche der allgemeinbildenden und berufs-
bi ldenden Schulen der Sekundarstufe 11 ;
b) Personen, die keine Schule besuchen und kein
Diplom der Sekundarstufe 11 haben.
3 Das Grundangebot der mter richtet sich ausserdem
an Jugendliche und Erwachsene, die ein Diplom der
Sekundarstufe II haben.
Art. 15 Erweiterte Dienstl eistungen
, Die erweiterten Dienstleistungen der mter richten
sich an die Partner der interinstitutionellen Zusam-
menarbeit und der damit verbundenen Institutionen,
an die Unternehmen, an die Privatschulen und an
jede Einzelperson oder Organisation, die nicht zu den
Kategorien nach Artikel 14 gehren.
2 Die mter bercksichtigen die Anfragen dieses Ziel-
publikums in der Organisation der erweiterten Dienst-
leistungen, um der Nachfrage entsprechen zu knnen.
Art. 16 Aufgaben in den Schulen der Sekundarstufe II
Die Aufgaben der Beratungspersonen in den Schulen
der Sekundarstufe 11 bestehen namentlich aus:
a) der Neuorientierung der Jugendlichen, die vor ei-
nem Misserfolg stehen, oder den Ausbildungsgang
wechseln mchten, und
b) der Beratung der Jugendlichen am Ende der Aus-
bildung in Richtung der anschliessenden Studien-
gnge oder der beruflichen Eingliederung.
2. Abschnitt: Berufsinformationszentren (BIZ)
Art. 17 Aufgaben des BIZ
Die Aufgaben der Beratungspersonen in den BIZ betref-
fen namentlich und in erster Linie folgende Bereiche:
a) Information der ffentlichkeit ber Berufe und Aus-
bildungsgnge. Jedes BIZ stellt der ffentlichkeit
einen Lesesaal zur Verfgung, in dem Informatio-
nen in gedruckter oder digitaler Form eigenstndig
eingesehen werden knnen;
b) Informations- oder Beratungsgesprche fr Jugend-
liche von ffentlichen Schulen im Kanton, die nicht
ber eine Beratungsstelle in der Schule verfgen
oder von privaten Schulen;
c) Informations- oder Beratungsgesprche sowie Ein-
gliederungshilfe fr Jugendliche oder Erwachsene
ohne Diplom der Sekundarstufe 11 , die nicht eine
ffentliche Schule im Kanton besuchen;
d) Laufbahnberatung fr Erwachsene, die ihre Lauf-
bahn gestalten und der Arbeitslosigkeit vorbeugen;
e) Interinstitutionelle Zusammenarbeit mit den Instan-
zen, die mit der beruflichen Eingliederung beauftragt
sind, namentlich die Invalidenversicherung (IV), die
sozialmedizinischen Zentren (SMZ) und die regio-
nalen Arbeitsvermittlungszentren (RAV);
f) Institutionelle Anerkennung von Kompetenzen (lA)
fr Erwachsene ohne Diplom in Zusammenarbeit
mit den Berufsverbnden;
g) Mitarbeit an der Frderung der Wei terbildung fr Er-
wachsene, namentlich mit einer Information ber die
verschiedenen Kursmglichkeiten fr Erwachsene;
h) Untersttzung der Zertifizierungsverfahren fr Er-
wachsene, namentlich die Validierung erworbener
Fhigkeiten;
i) Koordination und Schaffung von Zusammenarbeits-
netzwerken mit den regionalen Partnern (Weiter-
bildungszentren, Gemeinden, Unternehmen und
regionale Berufsverbnde, Fachstellen, Schulen
der Tertirstufe).
Art. 18 Aufteilung der Mittel fr das Grundangebot
in den BI Z
, Das Amt teilt die Personal-Ressourcen, die jedem BIZ
zugeteilt werden, aufgrund eines Modells auf, welches
die bediente Bevlkerung und deren Beratungsbedrf-
nisse sowie das regionale soziokonomische Umfeld
bercksichtigt.
2 Das notwendige administrative Personal und Begleit-
personal wird je nach Anzahl der Beratungspersonen
des B IZ bestimmt.
3. Abschni!!: Erweiterte Dienstleistungen
Art. 19 Erweiterte Di enstl eisl ungen
1 Die erweiterten Dienstleistungen unterscheiden sich
dadurch vom Grundangebot, dass:
a) sie einer besonderen Nachfrage entsprechen,
fr die angepasste Dienstleistungen zugunsten
einer bestimmten Gruppe geschaffen werden
mssen, oder
b) sie von der Beratungsperson eine zustzli-
che Mehrarbeit erfordern (namentl ich Erstellen
von Portfolios, detai lli erte Kompetenzbilanzen,
schriftli che Dokumente wie Berichte und Gut-
achten).
, Das erweiterte Angebot kann sowohl subventionierte
Angebole im ffentlichen Interesse als auch nicht sub-
ventionierte Angebote fr Unternehmen und EinzeI-
personen, unter Bercksichtigung der Mglichkeiten
des Marktes, einschliessen.
Art. 20 Subventi oni erte Angebote im ffentl ichen
Interesse
1 Die erweiterten Dienstleistungen im ffentlichen In-
teresse bi lden Gegenstand eines Leistungsauftrags
oder einer Vereinbarung mit einem ffentlichen Organ
oder einer anerkannten nicht gewinnorientierten Or-
ganisation.
, Der Auftrag oder die Vereinbarung wird vom Staats-
rat gemss den Bestimmungen ber die finanziellen
Kompetenzen genehmigt.
3 Die Partner der kantonalen interinstitutionellen Zu-
sammenarbeit (IV, RAV, SMZ, SUVA und Stiftung
Sucht Wallis) gehren zu den in erster Linie betroffe-
nen Organen.
4 Die brigen gemeinntzigen Organe und Einrich-
tungen, die in den Genuss von subventionierten er-
weiterten Dienstleistungen im ffentlichen Interesse
kommen mchten, richten ein Gesuch an das Depar-
lement. Die erweiterten Dienstleitungen im ffentli -
chen Interesse umfassen namentlich:
a) Kurse und Beratungen fr Stell ensuchende und
Arbeitslose, die von den RAV begleitet werden;
b) Begleitung bei der Stellensuche;
c) Evaluation der Kompetenzen;
d) Kurse fr Lehrpersonen und Berufsbildner im
Betrieb;
e) Beratungsdienstleistungen fr subventionierte
private Schulen und Institutionen.
Art. 21 Kostenpfiichtige Angebote fr
Benutzergruppen
1 Die koslenpflichtigen erweiterten Dienstleistungen
fr Benutzergruppen bilden Gegenstand eines Leis-
verordnung: berufs- , studien- und laufbahnberatung
tungsauftrags mit einem Unternehmen oder einer
Organisation.
, Sie umfassen namentlich:
a) detaillierte Kompelenzbilanzen;
b) Kurse zu Themen im Zusammenhang mit der
beruflichen Eingliederung oder dem Verbleib
am Arbeitsplatz (zum Beispiel Laufbahnfragen,
Motivation, Stressbewltigung, Konfiiktbewlti-
gung);
c) Beratungsauftrge fr Institutionen und Unter-
nehmen;
d) Beratungsdienstleistungen fr nicht subventi o-
nierte private Schulen und Institutionen.
J Betriebe, die Lernende ausbi lden, knnen je nach den
budgetren Mglichkeiten der mter in den Genuss
von Vorzugstarifen kommen.
Art. 22 Kostenpflichtige Angebote fr
Einzelpersonen
1 Die kostenpflichtigen erweiterten Dienstleistungen
fr die gesamte ffentli chkeit werden im Angebot der
mter festgehalten.
, Sie umfassen namentlich:
a) die Beratungsgesprche in den BIZ fr Perso-
nen, die nicht zu den Kalegorien nach Artikel 30
Abs 3 gehren;
b) die detaillierten Kompetenzbilanzen oder Lauf-
bahnberatungen mit Tests und schriftlichen Be-
richten. .
J Eine progressive Tarifikation, welche sich nach dem
Einkommen richtet , wird in einem Beschluss des
Staatsrats festgehalten.
Art. 23 Personal fr die kostenpfl ichtigen
erweilerten Leistungen
Die notwendigen Personal-Ressourcen fr die erwei-
terten, kostenpflichtigen Dienstleistungen werden in
Abhngigkeit der zugeteilten Auftrge pro BIZ bestimmt.
4. KAPITEL:
Organisation, Personal , Koordination und
Finanzierung der Berufsberatung
1. Abschni!!: Organisation und Zustndigkeiten
Art. 24 Organisation
1 Die Berufsberatung ist der kantonalen Dienststelle fr
Berufsbildung angegliedert.
, Die regionalen mter befinden sich in den beiden
Sprachregionen des Kantons, eines in Brig fr das
Oberwallis und das andere in Sitten fr das franz-
sischsprachige Wallis.
Art. 25 Zustndigkeiten der mter
, Die mter verwalten:
a) die Beratungsstellen fr die ffentlichen Schulen
der Sekundarstufen I und 11 ;
b) die BIZ in den soziokonomischen Regionen
Monthey, Martigny, Sitten, Siders und Brig, die
der gesamten Bevlkerung offenstehen.
2 Jedes Amt sorgt namentlich fr:
a) die Erfllung der gesetzlichen Aufgaben der
Berufsberatung;
b) die Aufteilung der Mittel und das Personalma-
nagement;
c) das Erstellen des Budgets und die Finanzver-
waltung innerhalb der Kompetenzen, die vom
Staatsrat gewhrt werden;
d) die ntigen Synergien zwischen den Beratungs-
diensten in den Schulen und den BIZ;
e) die Koordination innerhalb des Kantons und
ber die Kantonsgrenzen hinweg.
2. Abschnilt: Personal der Berufsberatung und
dezentrale Beratungsstellen
Art. 26 Personal der mter
, Das Personal der mter, das namentlich die Bera-
tungspersonen umfasst, untersteht dem Gesetz ber
das Personal des Staates Wallis.
2 Die Beratungspersonen mssen ber die Ausbildung
und Berufserfahrung verfgen, die im Gesetz und in
der Verordnung des Bundes ber die Berufsbildung
festgelegt oder vom Staatsrat als gleichwertig aner-
kannt wi rd.
3 Die Beratungspersonen sorgen fr ihre Weiterbildung,
namentlich:
a) ber eine sehr gute Kenntnis der Arbeitswelt,
der verschiedenen dahin fhrenden schulischen
und beruflichen Ausbildungsgnge und deren
Entwicklung;
b) indem sie in Arbeitsgruppen und Koordinations-
sitzungen mit der Direktion des Amtes mitwirken
und regelmssig ausserhalb der Zeit , in der
die Jugendlichen in den bedienten Schulen
anwesend sind, Praktika oder Betriebsbesuche
machen;
c) indem sie Weiterbildungskurse, die mit diesen
Zielen organisiert werden, besuchen.
Art. 27 Aufteilung der Mittel fr die dezentralen
Beratungsstell en
, Das Personal der mter gewhrleistet den Betrieb
von Beratungsstellen vor Ort fr die Schulen der
Sekundarstufen I und 11.
2 Das Amt verteilt die Mittel , die jeder dezentralen Bera-
tungsstelle zugeteilt werden, namentlich die Prsenz
der Beratungsperson; dabei bercksichtigt es folgen-
de Punkte:
a) die Anzahl der in jeder OS eingeschriebenen
Jugendlichen;
b) die Anzahl Jugendlicher, die die ffentliche
Schule der allgemeinbildenden und der berufs-
bildenden Sekundarstufe 11 besuchen;
c) die Zahl und die geografische Situierung der
Schulen;
d) das soziokonomische Umfeld in der Region.
Art. 28 Einrichtung der dezentralen
Beratungsstellen
, Die Schulen stellen die notwendigen Rumlichkeiten
fr die Beratungsgesprche und folgende Einrichtung
bereit:
a) Bro-, Empfangs- und Ablagemobiliar;
b) Telefon, Breitband-Internetverbindung.
2 Der Unterhalt des Mobiliars und die Kosten fr Tele-
fongesprche und Internet gehen zu lasten der Schule,
beziehungsweise der Gemeinden fr die Sekundar-
stufe I.
3 Das technische Material (Tests, Dokumentation), das
Bromaterial (Papier, Toner, Ordner) und die Informa-
tikausrstung gehen zu Lasten der mter.
, Die audiovisuelle Ausrstung, das Informatikzimmer
und die brigen Einrichtungen der Schule werden
dem Personal der Berufsberatung je nach Bedarf und
Verfgbarkeit zur Verfgung gestellt.
5 Die Materialien fr den Berufswahlunterricht werden
von der Kantonalen Lehrmittelausgabestelle (KLAS)
abgegeben.
3. Abschnilt: Koordination
Art. 29 Koordination
1 Die mter des Oberwallis und des franzsischsprachi-
gen Wallis koordinieren ihre Ttigkei ten und sorgen
auch fr die interkantonale Koordination.
2 Die mter arbeiten mit den brigen Dienststellen des
Staates, die von ihren Ttigkeiten betroffen sind, der
ffentlichen Hand und den Partnern zusammen, die
von der Berufs- und Laufbahnwahl betroffen sind.
3 Die mter engagieren sich in der interinstitutionellen
Zusammenarbeit , um den Jugendlichen und Erwach-
senen in Schwierigkeiten die besten Chancen zu
bieten, damit sie den bergang zwischen obligato-
rischer Schule und der allgemeinbildenden und be-
rufsbildenden Sekundarstufe II sowie den bergang
in die Arbeitswelt schaffen.
4. Abschnitt: Finanzierung
Art. 30 Finanzierung
1 Die mter bieten Personen, die im Kanton Wallis
wohnhaft sind, in den Bereichen nach den Artikeln 12
und 13 dieser Verordnung ein kostenloses Grundan-
gebot an. Sie knnen auch kostenpfii chtige erweiterte
Dienstleistungen anbieten.
2 Die Informationsdienstleistungen ber Berufe, Aus-
bildungsgnge und Wei terbildungsmglichkeiten sind
fr die Begnstigten nach Artikel 14 kostenlos. Das-
selbe gilt fr Dienstleistungen im Zusammenhang mit
persnlicher Beratung fr alle Jugendli chen, die eine
ffentliche oder private Schule der Sekundarstufe
besuchen.
3 Die Dienstleistungen im Zusammenhang mit persn-
licher Beratung fr Erwachsene und Jugendliche,
die keine ffentliche Schule besuchen, werden im
Rahmen der interinstitutionellen Zusammenarbeit
fr die berufliche Eingliederung ber die Budgets
der betreffenden Departemente finanziert , sofern die
Person mindestens zu einer der folgenden Kategorien
gehrt:
a) Personen, die kein Diplom der Sekundarstufe II
erreichten;
b) junge Erwachsene bis 25 Jahre, die sich in einer
bergangsphase zwischen Erstausbildung und
Erwerbsleben befinden;
c) Erwachsene, die wieder in die Arbeitswelt zu-
rckkehren mchten, nachdem sie eine gewisse
Zeit der Erziehung ihrer Kinder gewidmet haben.
Schulmusik-Kurse in Arosa
, Fr Erwachsene und junge Erwachsene, die keine
ffentliche Schule besuchen und die nicht mindestens
zu einer Kategorie nach Absatz 3 gehren, bilden die
Dienstleistungen der persnlichen Beratung Teil des
kostenpfli chtigen erweiterten Angebots.
5 Die brigen Dienstleistungen, die zu den kostenpflich-
tigen erweiterten Angeboten gehren, werden in den
Artikeln 19 - 22 umschrieben.
Art. 31 Finanziell e Betei ligung an den BIZ
Die soziokonomischen Regionen nach Artikel 25 Ab-
satz 1 Buchstabe b bernehmen die Kosten fr die
Rumlichkeiten und die Einrichtung der BIZ auf ihrem
Gebiet.
5. KAPITEL:
Schlussbestimmungen
Art. 32 Aufhebung bisherigen Rechts und
Inkrafttreten
1 Das Reglement fr die Studien- und Berufsberatung
vom 20. Februar 1985 wird aufgehoben.
2 Diese Verordnung wird im Amtsblatt verffentlicht
und tritt auf den Beginn des Schuljahres 2012/2013
in Kraft.
Die Prsidentin des Staatsrats:
Esther Waeber-Kalbermatten
Der Staatskanzler: Philipp Sprri
Musik - Theater - Bewegung
HU5IKKUR5WOCHEN ~ R 0 5 ~
~
Zum 27. Mal finden im Sommer 2013 die Musik-Kurswochen Arosa
statt. Das Angebot richtet sich an Laien, Studierende und Berufsmu-
sikerinnen. Die Musik-Kurswochen werden von Arosa Kultur, einem
gemeinntzigen Verein, organisiert. Es handelt sich um das grsste
Musikfestival dieser Art in Europa.
Sommer und Herbst 2013
SilQ- und Cborwodwn
KMnmtrmulitwocbcn
J!ltllrplllticmklnt
Nebst zahlreichen Interpretationskursen fr verschiedenste Instru-
mente sowie Blasorchester- und Chorwochen finden auch einige
didaktische Kurse fr Kindergartenlehrpersonen und andere Lehr-
personen statt. So zum Beispiel ein Instrumentenbau-Workshop
unter der Leitung von Boris Lanz. Gitarre als Begleitinstrument ist ein
weiterer Kurs, der bei Lehrkrften jedes Jahr gut ankommt. Diverse
Anfngerkurse (u.a. Alphorn, afrikanische Trommeln, Mundharmo-
nika) runden das Angebot ab.
Ausknfte ber das Kursangebot sind bei Arosa Kultur erhl tli ch:
Arosa Kultur, CH-7050 Arosa
Tel. 081 3538747
Fax 081 353 87 50
info@arosakultur.ch
http://www.arosakultur.ch
informationen: engli schunterri cht
00 you speak English?
Erstmals Englischunterricht an den Walliser Primarschulen
Im nchsten Schuljahr 2013/ 14 erlebt die Walliser Schule eine Pre-
miere. In der 5. Primarklasse lauschen die Schulkinder erstmals den
Worten einer englischsprechenden Primarlehrperson. Aufgrund von
HarmoS wird der Fremdsprachenunterricht in Englisch (L3) im ganzen
Kanton eingefhrt: Im Schuljahr 2013/ 14 in der 5. Klasse und 2014/ 15
in der 6. Klasse. Die Einfhrung des Englischunterrichts bedingt eine
Anpassung der Stundentafel in der 5./6. Klasse.
Die Schweizerische Konferenz
der kantonalen Erziehungsdirekto-
ren (EDK) hat 2004 eine nationale
Strategie zur Wei terentwicklung des
Sprachenunterrichts beschl ossen.
Die wichtigsten Inhalte di eser Stra-
tegie sind in der Interkantonalen
Vereinbarung ber die Harmoni-
sierung der obli gatori schen Schu-
le (HarmoS-Konkordat) verankert
und si nd somi t fr die Kantone, di e
dem HarmoS-Konkordat beigetreten
si nd, verbindli ch: eine erste Fremd-
sprache wi rd sptestens ab dem
heuti gen 3. Schulj ahr unterri chtet,
eine zwei te sptestens ab dem heu-
tigen 5. Schuljahr. Das sind eine
zweite Landessprache und Eng-
lisch.
Sprachenunterricht gemss HarmoS-Konkordat
(Reihenfolge der Fremdsprachen gemss regionalen Vereinbarungen)
, ~ ~ ~ - - . ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
2. Landessprache I Englisch

Deutsch sptestens ab 3
Englisch sp3testens ab 5
Englisch / 2. Landessprache
Englisch sptestens ab 3
Franz. sp3teslens ab 5
t.'ediemnformallOll - Conferencede press.e 1562007 Quelle' W\WJ.edk,ch eOK COIP COPE COEP 3
Das Walli s hat sich entschi eden,
Franzsisch bzw. Deutsch als L2 ab
der 3. Kl asse zu unterri chten, Eng-
li sch als L3 ab der fnften Klasse.
Im Schulj ahr 2013/14 erfolgt nun die
erstmal ige Einfhrung des Englisch-
unterri chts in der 5. Kl asse, 2014/15
knnen sich die Schl erinnen und
Schl er der 6. Klasse am Englisch-
unterri cht erfreuen.
Der Kanton Walli s hat mi t dem
Proj ekt "Passepartout" in Zusam-
menarbeit mi t weiteren Kantonen
die Ausbildung der Lehrpersonen
fr den neuen Fremdsprachenun-
terri cht in die Wege geleitet. Di e
Sprachlehrpersonen mssen eine
Sprachkompetenz mindestens auf
Niveau 82 vorweisen und eine di-
daktisch-methodische Ausbi ldung
fr die Didaktik der Mehrsprachigkeit
absolviert haben, um den Fremd-
sprachenunterri cht in Franzsisch
oder Engli sch in der Primarschul e
erteil en zu drfen.
Es wurde von Passepartout auch
ein Lehrpl an fr den Engli schunter-
richt erstellt und als Lehrmittel fr
den neuen Engli schunterricht wur-
de "New World" bestimmt. Fr den
Englischunterri cht stehen in der 5.
Primarkl asse 90 Minuten zur Ver-
fgung.
Nhere Angaben knnen dem nach-
folgenden Staatsratsentscheid und
der Stundentafel fr das Schulj ahr
2013/2014 entnommen werden.
Daniela Bodenmller
Schulinspektorin
i nf ormationen: englischunterricht
Auszug aus dem Protokoll der Sitzungen des Staatsrates
Eingesehen das Gesetz ber das ffentliche Unter-
eingesehen den Beschluss der EDK vom 25. Mrz
2004 betreffend den Sprachenunterricht in der ob-
ligatorischen Schule;
eingesehen die interkantonale Vereinbarung vom
19. November 2004 betreffend das Projekt Passe-
partout;
eingesehen das kantonale Sprachenkonzept vom
28. Juni 2006;
eingesehen den Entscheid der CliP vom 20. Sep-
tember 2007 betreffend die Einfhrung von Englisch
ab der 5. Primarklasse;
eingesehen den Entscheid des Walliser Staatsrats
vom 2. September 2009 betreffend die Einfhrung
des Englisch in der Primarschule und die sprachli-
che Nachqualifikation der Lehrpersonen in Deutschi
Franzsisch;
und Sport,
entscheidet
der Staatsrat
den Englischunterri cht in der 5. Primarklasse ab dem
Schuljahr 2013/14 und in der 6. Primarklasse ab dem
Schuljahr 2014/ 15 einzufhren.
Dieser Unterricht wird durch Lehrpersonen sicherge-
stellt, welche die vom Kanton festgelegte sprachliche
und methodisch-didaktische Weiterbildung besucht
haben.
Fr den franzsischen Kantonsteil werden die Lernziele
durch den Plan d'etudes romand (PER) definiert. Als
Lehrmittel werden die Materialien von More! im Unter-
richt verwendet.
Di e Lernziele fr den deutschsprachigen Kantonsteil
werden durch den von Passepartout ausgearbeiteten
Lehrplan Franzsisch und Englisch, Projektversion Mai
2011 , festgelegt. Als Lehrmittel werden die Materialien
von New World im Unterri cht eingesetzt.
Fr den Unterricht dieser Sprache werden in den oben
genannten Stufen pro Woche 90 Minuten (zwei Lektio-
nen - andere Aufteilung zulssig) vorgesehen. Die bei-
gelegten Stundentafeln bilden integrierenden Bestand-
teil dieses Entscheides. Sie werden bei der Einfhrung
des zuknftigen Primarschulgesetzes berprft.
Das Departement fr Erziehung, Kultur und Sport wird
mit der Ausfhrung des vorliegenden Entscheides be-
auftragt.
Fr getreue Abschrift:
Der Staatskanzler
nderung der Stundentafel fr 2013/2014
Deutschsprachige Pri marschule
5.PS 5. PS Stundentafel Schuljahr 2013/2014
Aktuell 2013/201 4 1. PS 2. PS 3. PS 4.PS 5. PS 6. PS
Minuten Minuten
Deutsch 405 390 320 360 390 405
Franzsi sch 120 90 135 135 90 120
Englisch 90 90
Mathematik 270 270 250 250 270 270 270 270
Sporterziehung 135 135 135 135 135 135 135 135
Musik 60 60 90 90 90 90 60 60
Technisches Gestalten 135 135 135 135 135 135 135 135
Bild. Gestalten 45 45 90 90 90 90 45 45
Schrift 45 45
Religion 90 90 90 90 90 90 90 90
Mensch und Umwelt 180 180 90 90 180 180 180 180
Atelier (thematisch) 45 0
45
Total Unterri chtszeit 1485 1485 1245 1245 1485 1485 1485 1485
informationen: sprachenzertifizierung englisch
Kantonale Sprachenzertifizierung 2012/2013 > Engl isch
Teilnehmende
Primarlehrpersonen: Englisch B 1 >B2
Daten
Freitag, 28. Juni 2013 oder Mittwoch, 7. August 2013
Ablauf
I. Formative Evaluation

Jede teilnehmende Lehrperson stellt sich einer
formativen Evaluation.

Folgende Kompetenzen testet die Lehrperson ei-
genverantwortlich in Form von Hausaufgaben:
Leseverstndnis (45' ) - Schreiben (45') - Use of
English (45') - Hrverstndnis (30')
-7 Einzig die Prfung fr das Schreiben wi rd von
der Kursleitung korrigiert.

Das Sprechen (15 Minuten - zu zweit) findet wh-
rend des Kurses statt.

Daten: zwischen dem 8. und 19. April 2013.
Besprechung der Testergebnisse
Whrend der Woche vom 29. April bis 2. Mai 2013.
Die Kursleitung teilt den Teilnehmenden die Test-
ergebnisse des Sprechens und Schreibens mit.
Gleichzeitig nimmt sie Kenntnis von den Ergeb-
nissen der zu Hause getesteten Kompetenzen.
Ntigenfalls stellt sie der Lehrperson die mglichen
Massnahmen zur Aufarbeitung der Wissenslcken
vor.
Die Erfolgsuntergrenze liegt bei 60%, wobei im
Bereich Sprechen mindestens 10 Punkte erreicht
werden mssen.
Massnahmen zur Aufarbeitung der Wissenslcken:
1. Wenn sich ein Misserfolg abzeichnet (Misserfolg
in drei oder allen Kompetenzen):
Zustzliches Semester
Zustzliches Kursjahr
2. Wenn sich der Misserfolg teilweise abzeichnet
(Misserfolg in ein bis zwei Kompetenzen):
Intensivkurse
Sprachaufenthalt
Persnliche Arbeit whrend des Sommers
Besondere Gesuche werden von der strategischen
Gruppe behandelt.
Die Lehrperson whlt eine der vorgeschlagenen
Massnahmen aus und tei lt ihre Entscheidung wie folgt
mit:
Vorgeschlagene
Massnahmen
Intensivkurse
vom 24. bis
27. Juni 2013
oder
vom 30.131 . Juli
und 5.16. August
2013
Sprachaufenthalt
Gesuch fr ein
zustzliches
Kursjahr
Persnliche
Arbeit whrend
des Sommers
Mitteilung
Internetseite der PH >
Wei terbildung
www.phvs.ch
Dienststelle fr tertire
Bildung
nathalie.duc@admin.
vS.ch
Rene Salzmann
rene.salzmann@adrnin.
vS.ch
Rene Salzmann
rene.salzmann@admin.
vS.ch
11. Kantonale Prfungen
13. Mai
201 3
Freitag, 28. Juni oder Mittwoch, 7. August 2013
Dauer: 1 Tag
Verantwortl ich: PH
Einschreibung: ber die Kursleitungen bis am 13.
Mai 2013
Die Einladungen zur kantonalen Prfung erfolgen
ber die PH.
Form der Prfung: idem formative Evaluation
Die kantonale Prfung steht auch Lehrpersonen
offen, die ihre sprachliche Weiterbildung auf priva-
ter Basis absolviert haben. Interessentinnen und
Interessenten knnen sich bis sptestens am 13.
Mai 2013 bei der Projektleitung melden: rene.salz-
mann@admin.vs.ch.
Im Fall e des Misserfolgs
Teil weiser Misserfolg an der Prfung vom 28. Juni.
Mglichkeit, an der Prfungssession vom August
anzutreten unter der Bedingung, dass whrend
des Sommers Massnahmen zur Aufarbeitung der
Wissensl cken ergriffen werden.
Zusatzsemester (Mitte Januar 2014 besteht die
Mglichkeit, sich einer neuen Prfung zu stellen).
Mglichkeit, bis Mitte Januar 2014 eine wchentli che
Entlastung zu beziehen. Die Stellvertretung ist fr
diese Zeitspanne angestellt. Die Abrechnung erfolgt
ber das Stellvertretungsformular.
Zusatzjahr: Mglichkeit, ei ne wchentli che Entlas-
tung zu beziehen. Die Stellvertretung ist fr das
ganze Schuljahr angestellt. Die Abrechnung erfolgt
Andere Aufarbeitungsformen erfolgen auf Entscheid
der strategischen Gruppe.
Internationales Zertifikat (B2)
Di e Lehrpersonen knnen whrend ihrer Weiter-
bildung an einer internationalen Zertifizierung teil-
informationen: sprachenzerti fi zierung engli sch
nehmen (First Certificate in Engli sh). Im Falle des
Erfolgs werden sie vom kantonalen Examen dispen-
siert.
Lehrpersonen, welche das kantonale Examen er-
folgreich bestanden haben, knnen sich einer in-
ternationalen Zertifizierung stellen. Die PH bietet
im Rahmen der Lehrerweiterbildung interessierten
Lehrpersonen ei nen spezi fi schen Intensivkurs an. Er
wird unter Vorbehal t der gengend grossen Anzahl
Einschreibungen durchgefhrt. Es werden kei ne
Entl astungslekti onen mehr bewilligt.
Strategische Gruppe
Rene Salzmann
Schufinspektor
Wechsel ins hhere Sprachniveau 2012/2013 > Englisch
Niveau
Primarlehrpersonen: Englisch A 1 >A2, A2>B 1
Ablauf
Verantwortung: PH und Kursleitungen
Der Test fr den Niveauwechsel verl uft in zwei
Phasen:
1. Schreiben (45' )
Whrend des Kurses, der dem Test voraus-
geht
Unter der Verantwortung der Kursl ei tung
2. Hrverstndnis, Leseverstndnis, Use of Eng-
li sh und Sprechen
Hrverstndnis, Leseverstndnis, Use of
Engli sh:
Online-Test (Oxford English Testing, Dauer:
zwischen 60 und 80 Minuten) unter der
Verantwortung der PH
Sprechen (zu zweit , Dauer: 15 Minuten)
unter der Verantwortung der PH
Datum des Tests:
-7 Mitlwoch, 29. Mai 13.30 - 17.00 Uhr
Kurs D-B 1 und E-B 1
Die Lehrpersonen werden von der PH zum Test
eingeladen.
Kommunikation der Testergebnisse
Die Kursleitung informiert die Lehrpersonen in der
Woche vom 3. bis 7. Juni ber di e Testergebnisse.
vor.
Massnahmen zur Aufarbeitung der Wissens-
lcken
Massnahmen aus und teilt ihre Entscheidung wie
folgt mit:
Mitteilung an
vom 24. bis
27. Juni 2013 Internetseite der PH >
oder Weiterbi ldung
vom 30./31. Juli
www.phvs.ch
und 5./6. August
2013
Sprachaufenthalt
Bildung
14. Juni
nathalie.duc@admin.
2013
vS.ch
Gesuch fr ein Rene Salzmann
zustzliches Wei- rene.salzmann@admi n.
terbildungsjahr vS.ch
Persnliche
Arbeit whrend Rene Salzmann
des Sommers rene.salzmann@admin.
(persnliche vS.ch
Verantwortung)
Lehrpersonen, die zur Aufarbeitung ihrer Wissenslcken
die persnliche Arbeit whrend des Sommers gewhlt
haben, knnen Mitte August zu einer Standortbestim-
mung eingeladen werden. Verantwortl ich fr die Durch-
fhrung: Fachberatung und Kursleitung.
Strategische Gruppe
Rene Safzmann
Schulinspektor
informationen: sprachenzertifizierung franzsisch
Kantonale Sprachenzertifizierung 2012/2013 > Franzsisch
Teilnehmende
Primarlehrpersonen: Franzsisch B1 >B2
Daten
Freitag, 28. Juni 2013 oder Mittwoch, 7. August 2013
Ablauf
I. Formative Eval uation
Jede teilnehmende Lehrperson stellt sich einer
formativen Evaluation.
Folgende Kompetenzen testet die Lehrperson ei-
genverantwortli ch in Form von Hausaufgaben:
Leseverstndnis (60') - Schreiben (60') - Hrver-
stndnis (30')
-7 Einzig die Prfung fr das Scheiben wird von
der Kursleitung korrigiert.
Das Sprechen (10 Minuten) findet whrend des
Kurses statt.
Daten: zwischen dem 8. und 19. April 2013.
Whrend der Woche vom 29. April bis 2. Mai 2013.
Die Kursleitung tei lt den Teilnehmenden die Test-
ergebnisse des Sprechens und Schreibens mit.
Gleichzeitig nimmt sie Kenntnis von den Ergeb-
nissen der zu Hause getesteten Kompetenzen.
Ntigenfalls stellt sie der Lehrperson die mgli chen
vor.
Die Erfolgsuntergrenze liegt bei 50%, wobei im
Bereich Sprechen mindestens 10 Punkte erreicht
werden mssen.
Massnahmen zur Aufarbeitung der Wissenslcken:
1. Wenn sich ein Misserfolg abzeichnet (Misserfolg
in drei oder allen Kompetenzen):
Zustzliches Semester
Zustzliches Kursjahr
2. Wenn sich der Misserfolg teilweise abzeichnet
(Misserfolg in ein bi s zwei Kompetenzen):
Intensivkurse
Sprachaufenthalt
Persnliche Arbeit whrend des Sommers
Besondere Gesuche werden von der strategischen
Gruppe behandelt.
Die Lehrperson whlt eine der vorgeschlagenen Mass-
nahmen aus und tei lt ihre Entscheidung wie folgt mit:
Vorgeschlagene
Massnahmen
Intensivkurse
vom 24. bis
27. Juni 2013
oder
vom 30./31 . Juli
und 5./6. August
2013
Sprachaufenthalt
Gesuch fr ein
zustzliches
Kursjahr
Persnliche
Arbeit whrend
des Sommers
Mitteilung
Internetseite der PH >
Weiterbildung
www.phvs.ch
Bildung
nathalie.duc@admin.
vs.ch
Rene Salzmann
vs.ch
Rene Salzmann
vs.ch
11. Kantonale Prfungen
13. Mai
2013
Freitag, 28. Juni oder Mittwoch, 7. August 2013
Dauer: 1 Tag
Verantwortlich: PH
Einschreibung: ber die Kursleitungen bis am 13.
Mai 2013
Di e Einladungen zur kantonalen Prfung erfolgen
ber die PH.
Form der Prfung: idem formative Evaluation
Die kantonale Prfung steht auch Lehrpersonen
offen, die ihre sprachliche Weiterbildung auf priva-
ter Basis absolviert haben. Interessentinnen und
Interessenten knnen sich bis sptestens am 13.
Mai 2013 bei der Projektleitung melden: rene.salz-
mann@admin.vs.ch.
Im Fall e des Misserfolgs
Teilweiser Misserfolg an der Prfung vom 28. Juni .
Mglichkeit, an der Prfungssession vom August
anzutreten unter der Bedingung, dass whrend
des Sommers Massnahmen zur Aufarbeitung der
Wissenslcken ergriffen werden.
Zusatzsemester (Mitte Januar 2014 besteht die
Mglichkeit, sich einer neuen Prfung zu stellen).
Mglichkeit, bis Mitte Januar 2014 eine wchentliche
Entlastung zu beziehen. Die Stellvertretung ist fr
diese Zeitspanne angestellt. Die Abrechnung erfolgt
Zusatzjahr: Mglichkeit, eine wchentliche Entlas-
tung zu beziehen. Die Stell vertretung ist fr das
ganze Schuljahr angestellt. Die Abrechnung erfolgt
Andere Aufarbeitungsformen erfolgen auf Entscheid
der strategischen Gruppe.
Internationales Zertifikat (B2)
Die Lehrpersonen knnen whrend ihrer Wei terbil -
dung an einer internationalen Zertifizierung teilneh-
informationen: sprachenzertifizierung franzsisch
men (First Certificate in English). Im Fall des Erfolgs
werden sie vom kantonalen Examen dispensiert.
Lehrpersonen, welche das kantonale Examen er-
folgreich bestanden haben, knnen sich einer in-
ternationalen Zertifizierung stell en. Die PH bietet
im Rahmen der Lehrerweiterbildung interessierten
Lehrpersonen einen spezifischen Intensivkurs an. Er
wird unter Vorbehalt der gengend grossen Anzahl
Einschreibungen durchgefhrt. Es werden keine
Entlastungslektionen mehr bewilligt.
Strategische Gruppe
Rene Salzmann
Schulinspektor
Wechsel ins hhere Sprachniveau 2012/2013 > Franzsisch
Niveau
Primarlehrpersonen: Franzsisch A2>B1
Ablauf
Verantwortung: PH und Kursleitungen
Der Test fr den Niveauwechsel verluft in zwei
Phasen:
1. Schreiben (45 Minuten)
Whrend des Kurses, der dem Test voraus-
geht
Unter der Verantwortung der Kursleitung
2. Hrverstndni s, structure de la langue, Wort-
schatz und Sprechen
Hrverstndni s, structure de la langue,
Wortschatz: Online-Test (Dialang), Dauer:
zwischen 60 und 80 Minuten, unter der
Sprechen: Dauer 10 Minuten, unter der
Datum des Tests:
-7 Mittwoch, 5. Juni , 13.30 - 16.00 Uhr
Kurs E-B1
Die Lehrpersonen werden von der PH zum Test
eingeladen.
Die Kursleitung informiert die Lehrpersonen in der
Woche vom 10. bis 13. Juni ber Testergebnisse.
vor.
Massnahmen zur Aufarbeitung der Wissens-
lcken
Massnahmen aus und teilt ihre Entscheidung wie
folgt mit:
Mitteilung an
vom 24. bis
27. Juni 2013 Internetseite der PH >
oder Weiterbildung
vom 30./31 . Juli
www.phvs.ch
und 5./6. August
2013
Sprachaufenthalt
Bildung
14. Juni
nathalie.duc@admin.
2013
vS.ch
Gesuch fr ein Rene Salzmann
zustzli ches Wei- rene.salzmann@adrnin.
terbildungsjahr vS.ch
Persnliche
Arbeit whrend Rene Salzmann
des Sommers rene.salzmann@admin.
(persnliche vS.ch
Verantwortung)
Lehrpersonen, die zur Aufarbeitung ihrer Wissenslcken
die persnliche Arbeit whrend des Sommers gewhlt
haben, knnen Mitte August zu einer Standortbestim-
mung eingeladen werden. Verantwortli ch fr die Durch-
fhrung: PH und Kursleitung.
Strategische Gruppe
Rene Salzmann
Schulinspektor
informationen: deutschunterricht
Die Sprachstarken 7
Neues Lehrmittel fr die 1. Klassen der Orientierungsschule ab Schuljahr 2013/2014
Gemss Departementsbeschluss wird auf das Schuljahr 201312014 in
allen deutschsprachigen OS-Zentren das Lehrmittel " Die Sprachstar-
ken 7" des Klett und Balmer Verlages eingefhrt.
Die Dienststell e fr Unterrichtswe-
sen organisiert die Einfhrung des
neuen Lehrmittels in Zusammenar-
beit mit der LWB der PH-VS unter
Einbezug der Fachdidaktik und der
Fachberatung Deutsch OS.
Teil 1 Obligatorische Lehrmittel -
einfhrung
Fr Lehrpersonen, Heilpdagogin-
nen und -pdagogen, die im kom-
menden Schuljahr in den 1. OS-
Klassen das Fach Deutsch unter-
richten, ist die Teilnahme an ei ner
der unten stehenden Veranstaltun-
gen verpflichtend:
Mittwoch, 12. Juni 2013:
14.00 - 18.00 Uhr
Montag, 05. August 2013:
08.30 - 12:30 Uhr
Montag, 05. August 2013:
14.00 - 18.00 Uhr
Teil 2 Obligatorische Zirkelveran-
staltungen
Die Einfhrungsveranstaltung wird im
Verlauf des Schuljahres 2013/2014
ergnzt durch zwei ebenfall s obli-
gatorische Zirkelveranstaltungen.
Nhere Informationen zu diesen er-
folgen anlsslich der Einfhrungs-
veranstaltung.
Einschreibung
Die detaill ierte Ausschreibung und
verbindl iche Einschreibung erfolgt
ber die Homepage der PH-VS:
www.phvs.ch > Aus- und Weiter-
bil dung > Weiterbi ldung> LWB -
Kursliste.
Es besteht auch die Mglichkeit ,
sich per E-Mail anzumelden: Iwb@
phvs.ch
Bezug des Lehrmittels
Die Bestell ung der Lehrmittel fr
di e Klassen erfolgt gleichzeitig mit
den anderen Bestellungen der OS-
Zentren fr das nchste Schuljahr.
Fr die Ei nfhrungsveranstaltung
wird der Verlag Exemplare zur Ver-
fgung stellen.
Kommission nach Fchern und
Bereichen, Deutsch & Schrift
Lehrerweiterbildung PH- VS, LWB
Fachberatung Deutsch OS
informati onen: natur und technik I katechetische fenster
Orientierungsschule: Natur und Technik
Umgang mi t Chemi kalien
Anmeldung einer Chemikalien-An-
sprechperson
Das kantonale Chemikalieninspek-
torat wies in einem Schreiben vom 7.
Oktober 2011 die Schuldirektionen
darauf hin, dass Betriebe und Bil-
dungssttte, welche mit gefhrlichen
Stoffen und Zubereitungen (Gemi-
schen) umgehen, verpfiichtet sind,
eine Ansprechperson zu bezeich-
nen, die fr Fragen des vorschrifts-
mssigen Umgangs zustndig ist
und die den Vollzugsbehrden die
erforderlichen Ausknfte erteilen
kann. Die Meldung der Ansprech-
person ist an die Dienststelle fr
Verbraucherschutz und Veterinr-
wesen zu richten.
Merkblatt
Ein Merkblatt mit weilerfhrenden
Informationen fr den Umgang mit
Chemikalien in Schulen ist unter
http://www.chemsuisse.ch (Merk-
bltter Nummer - A09/Schulen)
downloadbar. Das Merkblatt richtet
sich an Schulen, insbesondere der
Sekundarstufe I, an denen Che-
mieunterricht erteilt und fr diesen
Zweck eine Chemikaliensammlung
unterhalten wird.
Kursangebot
Mit dem Ziel , interessierten Perso-
nen einer Bildungssttte eine fun-
dierte Ausbi ldung in Sachen "Um-
gang mit Chemikalien" zu bieten,
organisiert die Fachberatung "Natur
und Technik" in Zusammenarbeit mit
dem Schulinspektorat im Rahmen
der LWB der PH-VS einen Kurs.
Als Kursleiter konnle Prof. Dr. Peter
Btzer gewonnen werden. Die Kurs-
teilnehmenden erhalten das ntige
Wissen, damit sie die Aufgabe der
Ansprechperson fr Chemikalien
im jeweiligen Schulzentrum ber-
nehmen knnen. Zustzlich besteht
die Mglichkeit, den Kurs mit einem
Ausweis abzuschliessen.
Anmeldungen fr den Kurs ,, 08.06
- Ausbildung fr die Chemikalien-
sammlung (mit Ausweismglich-
keit)" erfolgen ber die Homepage
der PHVS www.phvs.ch.
Entsorgung von Chemikalien
Bei einem Treffen der Fachverant-
wortlichen "Natur und Technik" der
OS-Stufe im Dezember 2012 haben
Vertreter des Chemikalieninspekto-
rats nochmals ber den Umgang mit
Chemikalien in den Schulen infor-
miert. Unter anderem wurde auch
die Thematik der Entsorgung von
Chemikalien angesprochen. Detail-
lierte Informationen sind in der Grup-
pe PH-VS - Natur und Technik auf
educanet2 abgelegt. Fr zustzliche
Informationen steht die Fachbera-
tung Natur und Technik gerne zur
Verfgung.
Neugestaltung von Fachru-
men
In den Jahren vor der Einfhrung
der neuen OS wurde kaum in die Er-
neuerung der Fachrume investiert.
Auch aufgrund der Aufwertung des
Fachbereichs "Natur und Technik"
besteht Handlungsbedarf. Aktuell
gibt es mehrere OS-Zentren, welche
sich mit dem Umbau bzw. Neubau
des Fachraums "Natur und Technik"
befassen. Gefragt si nd nicht mehr
fixe Einrichtungen, sondern flexib-
le Lsungen, welche einer Metho-
denvielfalt und verschiedenartiger
Nutzung der Fachrume nicht im
Wege stehen.
Die Fachberatung hat an verschie-
denen Veranstaltungen die Schuldi -
rektionen und Fachverantwortlichen
informiert. Gerne beantwortet der
Fachberater weitere Fragen zu die-
ser Thematik.
KFB Mathematik, Informatik,
Natur und Technik
Fachberatung Na/ur und Technik
Obligatorische Einfhrung fr OS-Katecheten
und -Katechetinnen
Katechetische Fenster
Ab Herbst 2013 wi rd der konfessi-
onel le Religionsunterricht auf der
Stufe OS in Form von "Katecheti-
schen Fenstern" organisiert. Dieser
Blockunterricht (4 x 3 Stunden) hat
inhaltliche und methodisch-didakti-
sche Konsequenzen.
Im Auftrag des Bischofs hat eine
Steuergruppe die Themen definiert
und Unterrichtsbausteine erarbeitet.
An diesem Abend werden die Bau-
steine vorgestellt und besprochen.
Leitung:
Martin Blatter, Peter Heckei,
Damian Pfammatter und
Rafaela Witschard
Datum:
Donnerstag, 23. Mai 2013
Zeit:
18.00 - 21.00 Uhr
Ort:
Bildungshaus SI. Jodem, Visp
Kosten:
Fr Daten-CD und Kopien: Fr. 10.-
Eingeladen:
Obligatorisch fr all e, welche
Katechetische Fenster in der OS
unterrichten werden
Anmeldung:
Bis Mittwoch, 15. Mai 2013, an:
Fachstelle Katechese
katechese@cath-vs.ch
0279465554 oder ber
www.fachstelle-katechese.ch
informationen: kinderbetreuungsdienst / sikjm
Untersttzung der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Staates
Wallis in Notfallsituationen (Krankheit/Unfall)
Der Staat Wallis frdert die Vereinbarung von
Beruf und Familie seiner Mitarbeitenden. In die-
sem Zusammenhang wurden bereits verschiedene
Massnahmen umgesetzt, darunter auch die Unter-
sttzung der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des
Staates Wallis in Notfallsituationen ihrer Kinder.
Seit einigen Jahren knnen Angestellte der ffentli chen
Verwal tung bei Krankheit/Unfall ihrer Kinder auf einen
Kinderbetreuungsdienst zurckgrei fen. Aufgrund des
regen Gebrauchs dieses Angebotes und den positiven
Rckmeldungen wird der Vertrag mit dem Roten Kreuz
um ein wei teres Jahr verlngert.
Die Leistungen des Roten Kreuzes sind fr smtliche
Mitarbeiteri nnen und Mi tarbeiter des Staates Wallis, also
auch fr Lehrpersonen der obligatorischen Schulen.
Modalitten
Der Ki nderbetreuungsdienst kann ber das Rote Kreuz
Wall is beansprucht werden. Betreut werden Kinder, de-
ren El tern zur Arbeit mssen und keine Mglichkeit ei ner
Betreuung des kranken/verunfallten Kindes im Umfeld
finden. Unter Erkrankung werden "einfache Krankhei-
ten" wie eine Grippe, Angina oder Kinderkrankheiten
verstanden. (Schwere, chroni sche Krankheiten knnen
nicht bercksichtigt werden). Die Al tersgrenze der zu
betreuenden Ki nder ist auf das Ende der Pri marschulzeit
festgesetzt.
Es wurde eine Limite von 30 Stunden pro Kind und pro
Jahr festgesetzt , damit mglichst viele Famil ien von
diesem Angebot profitieren knnen. Einzelfll e werden
detaill iert betrachtet.
Leistungen des Roten Kreuzes Walli s
Das Rote Kreuz Wall is verpflichtet sich, die Anrufe der
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Staates Walli s
whrend der ffnungs- und Betreuungszeiten zu emp-
fangen.
Nachfolgend sind die ffnungszeiten des telefonischen
Bereitschaftsdienstes des Roten Kreuzes Oberwallis
aufgelistet:
Montag -
Freitag
Sonntag/
Feiertage
Zeiten
7.30 - 12.00
Uhr
Bemerkungen
Notflle am
19.00 - 20.00 Wochenende und
Uhr Reservati on fr
Montagmorgen
Wenn Sie ein krankes oder verunfalltes Kind haben,
und dies ni cht an sei ne gewohnte Betreuungsinstitution
bergeben knnen (Kinderkrippe, Schule u.a.) rufen
Sie das Rote Kreuz Oberwalli s (Tel. 0279245532) an.
Die Mitarbeitenden der Dienststell e fr Personalma-
nagement sowie des Departement s fr Erziehung,
Kultur und Sport stehen fr weitere Fragen gerne zur
Verfgung, fr die obli gatori sche Schulzeit kontaktieren
Sie bitte Frau Mari e-Laure Girard (027 606 4212, mari e-
laure.girard@admin.vs.ch).
ber das Schweizerische Institut fr Kinder- und Jugend-
medien SIKJM
Das Schweizerische Institut fr Kinder- und Jugend-
medien SIKJM verfgt ber eine einzigartige Spezial-
Bibliothek im Bereich Kinder- und Jugendliteratur,
widmet sich der Erforschung historischer und gegen-
wrtiger Kinder- und Jugendmedien und entwickelt
und betreut Projekte zur Frderung der Literalitt.
Es verfgt ber Zweigstellen in der Romandie und
im Tessin und ist Assoziiertes Institut der Universitt
Zrich. Das SIKJM wird vom Bundesamt fr Kultur,
vom Staatssekretarial fr Bildung und Forschung so-
wie von Kanton und Stadt Zrich mituntersttzt. Die
Johanna Spyri-Stiftung ist Trgerin des SIKJM. Ihm
angegliedert ist das Johanna Spyri-Archiv. Weitere
Informationen: www.sikjm.ch
Projektl eitung:
Barbara Jakob
Leiterin Lehrgang
Schweiz. Institut fr Kinder- und dugendmedien SIKJM
Georgengasse 6, 8006 Zrich
E-Mail: barbara.jakob@sikjm.ch
Tel.: 043 268 39 07
ffentl ichkeitsarbeit:
Katrin Schnellmann, lic. phi/.
Verantwortliche ffentlichkeitsarbeit
Schweiz. Institut fr Kinder- und Jugendmedien SIKJM
Georgengasse 6, 8006 Zrich
E-Mail: katrin.schnellmann@sikjm.ch
Tel.: 043 268 39 08
informationen: internet und garnen
"Internet und Garnen"
Neue Informations- und Prventionsbroschre
Die Dienststelle fr Unterrichtswesen, Sucht Wallis und der EItern-
verein Walliser Schler haben zusammen eine Elterninformation zur
"Prvention Internet und Gamen" herausgegeben. Die Broschre
gibt wertvolle Tipps, wie Eltern mit der Internetnutzung ihrer Kinder
umgehen knnen, im speziellen erhalten die Eltern bei Fragen ber
den exzessiven Internetgebrauch und Videospielen Informationen.
Das Internet kann sinnvoll im Alltag
und in der Schule eingesetzt wer-
den. Es gibt aber auch die Kehrseite
des Internets, im Extremfal l kann es
zu einer Internetsucht kommen. Wie
sieht es nun mit der Internetnutzung
in der Schweiz aus? Von Oktober
201 1 bis Mrz 2012 gaben 79,3%
der Schweizer Bevlkerung ab 14
Jahren an, das Internet tglich oder
mehrmals pro Woche zu nutzen.
Allgemein hat die Internetnutzung
in den vergangenen Jahren stark
zugenommen, wobei sich die jhr-
lichen Zuwachsraten inzwischen
wieder abschwchen (Bundesamt
fr Statistik, 2010) . Das Internet
wird dabei viel fltig genutzt, wie die
untenstehende Abbildung zeigt.
Es ist schwierig zu erfassen, wie
gross der Anteil der Personen ist,
die tatschlich ein Abhngigkeits-
problem mit der Nutzung von In-
ternetangeboten entwickel n. Laut
einer in der Schweiz durchgefhrten
Studie geht eine Schtzung davon
aus, dass ungefhr 70 000 Perso-
nen onli neschtig und 110 000 ge-
fhrdet sind (Eidenbenz, 2006). On-
lineschtige sind durchschnittlich 35
Stunden und mehr pro Woche aus-
serberuflich auf dem Netz zu finden.
(Quellenangabe: www.suchtpraevention-zh.ch)
Die neue Broschre "Internet und
Gamen" befasst sich mit der On-
On li ne-Aktivitt en fr private Zwecke in den letzen drei Monaten, 2010
In % der Internetnutzer (Internet in den letzten 3 Monaten genutzt)
E-Mails senden und empfangen
Nachrichten im Inlernel lesen,
Zei tungen, Magazin usw.
Ttigkeiten im Zusammenhang mi t
der ffentlichen Verwaltung n
Irgendelwas kaufen oder bestellen
Informationen suchen, die die
Gesundheit betreffen
Dienstleistungen im Bereich
Reisen und Unterkunft nutzen
EBanki ng, ber Bank oder
Post Konto Zahlungen machen
Filme und Videos herunterladen
oder schauen
Musik herunterl aden oder
hren
bers Internet Radio hren
oder Fernseh schauen
Sein eigenes ProliI auf einem
sozialen Netz\'v8rlt haben
Sich informieren in Bezug
auf politische Themen
Nachrichten senden via Cha!,
Forum, Newsgroup
ber Internet telefonieren
oder Videokonferenzen
Computerspi ele onl ine spielen
oder herunterladen
Eine Meinung ussern in Bezug
auf poli tische Themen
o 10 20 30 40 50
n In den letzten 12 Monaten
93
60 70 80 90 100
201 2 OFS BFS-UST I SUKO
informationen: internet und gamen
li nesuchtprventi on, d.h. wie knnen
Eltern mit dem Internet, dem Inter-
netkonsum und dem Gamen ihrer
Kinder umgehen. Letztere finden
dort ntzliche Ratschlge, um einen
Nutzungsrahmen zu diesen Medien
setzen zu knnen. Es ist nmlich
wichtig, dass sich Eltern, Lehrper-
sonen und weitere Betreuungsper-
sonen dafr interessieren, womit
sich Kinder und Jugendli che im
Internet beschftigen. Sie mssen
dazu kei ne vertieften Fachkennt-
nisse in Informatik haben, aber die
Bereitschaft, sich auf die Onlinewelt
ihrer Kinder bzw. Schulkinder ein-
zul assen.
Wei tere Infos zu Internet und
Onlinesucht:
einen wertvoll en Beitrag zum ri chti-
gen Umgang mit dem Internet und
dem Gamen leisten und so zur Pr-
venti on der Internet- und Spielsucht
beitragen. Das Faltblatt steht auf
Deutsch und Franzsisch zur Ver-
fgung und kann unter http://www.
sucht-walli s.ch/?IDNews= 125859
heruntergeladen werden. Es wurde
an die Schler der 6. Kl asse und
der Ori enti erungsschulen verteilt mit
der Bitte, es an ihre Eltern weiter zu
geben.
Imedias, Beratungsstelle fr di-
gi tale Medien, Fachhochschule
Nordwestschweiz
http://www. imedias.ch/beratung/
praevention
Sucht Schweiz http://www.
suchtschweiz.ch/infos-und-fak-
ten/onlinesuchU
Selbsttest zum Online-Konsum
(Internet, Game, Chat) http://
www.suchtpraevention-zh.ch/
selbsttesUonl ine-konsum/
Danie/a Bodenmller
Schulinspektorin
Mit der neuen Broschre will die
Dienststell e fr Unterri chtswesen
Prvention Internet und Garnen
ELTERNINFORMATION
bermssige Nutzung ist nur eine der Ge-
fahren im Zusammenhang mit dem Inter-
net ...
fr Kinder und/oder Jugendl iche ungeeignete oder
schockierende Inhalte (Pornographie, Gewalt usw.)
Personen mit schlechten Absichten, die das Internet
missbrauchen, um mi t Jugendli chen in Kontakt zu
kommen
Cyber-Mobbing: das klassische Mobbing auf dem
Schulhof (Verleumdung, Beschimpfung, Bel eidi-
gung, Einschchterung usw.) geht oft online weiter
(Chats, soziale Netzwerke, SMS, E-Mails)
Als Eltern sind Sie dafr verantwort lich
Ihre Kinder ber die mglichen Gefahren im Internet
zu informi eren
ADDICTION I VALAIS
SUCHT I WALLIS
sie darauf aufmerksam zu machen, ihre persnli-
chen Daten zu schtzen
sich selbst ber die rechtl ichen Aspekte der Inter-
netnutzung zu informi eren und diese Informationen
Ihren Kindern wei terzugeben, vor allem ber Urhe-
berrechte, Verffentl ichung von Fotos (Recht am
eigenen Bild), verbotenes oder strafbares Verhalten
wie Beschimpfung, ble Nachrede, Drohung, ras-
sistische usserungen usw.
Hier fi nden Sie Informationen und Beratung:
www.acti oninnocence.ch
www.security4kids.ch
www.wer-bisch.ch
Haben Sie gewusst?
1. Viele Eltern haben keine Ahnung, was ihr Kind online
macht ...
2. Das Gehirn der Jugendlichen ist mitten in der
Entwicklung, vor allem Gehirnareale, die bei der
Steuerung von Impulsen eine Rolle spielen: Vi ele
Jugendliche haben daher Mhe, sich spontan vom
Bildschirm loszureissen.
3. Viele Jugendliche verbringen teils bermssig viel
Zeit online und reduzieren ihre Internetnutzung
pltzlich von selbst.
4. Ihr eigenes Verhalten gegenber Bildschi rmmedien
beeinflusst das Verhalten Ihrer Kinder.
5. Abendli che Aktivitten am Bildschirm verzgern
das Einschlafen und knnen die Schlafqualitt be-
eintrchtigen, da das Gehirn stimuliert wird und das
Li cht wach hlt. Daher sollte man den Bildschirm
mindestens eine Stunde vor dem Schl afengehen
ausschalten.
Brauchen Sie Hil fe oder Beratung?
Zgern Sie ni cht, bei Fachpersonen Hilfe zu suchen:
Hausrzte, Psychologen, Suchtberater usw.
Sucht Wall is bietet Ihnen individuelle, vertrauliche und
kostenlose Untersttzung an.
Kontakt
Beratungsstel le Brig
Sebastiansgasse 7
3960 Brig
Tel. 027 923 25 72
Beratungsstell e Siders
Av. General-Guisan 2
3960 Siders
Tel. 02745622 77
Beratungsstelle Sitten
Rue du Scex 14
1950 Sitten
Tel. 027 327 27 00
Beratungsstelle Monthey
Chteau-Vieux 3B
1870 Monthey
Tel. 027472 51 20
Beratungsstell e Martigny
Rue d'Octodure 10B
1920 Martigny
Tel. 027 721 2631
Sucht Wall is Prvention
von exzessivem Spielen
PI. du Midi 36
1950 Sitten
Tel. 027 329 89 00
Di e exzessive Nutzung von Bildschirmmedien ist
im Allgemeinen kein Anzeichen fr eine psycholo-
gische Strung der Jugendli chen. Angesichts der
negativen Folgen, die daraus entstehen knnen, gilt
es aber zu handeln und dieses Verhalten in gewisse
Bahnen zu lenken. Serge Tisseron, Psychiater
Hufigste Nutzung von Internetangeboten
soziale Netzwerke (Facebook, Twitter usw.)
Computerspiele (onli ne oder offli ne)
Die Jugendlichen finden darin:
Spass und Unterhaltung
die Mglichkeit, intensive Erfahrungen zu machen
und starke Emotionen zu erleben
Wertschtzung und Anerkennung
Sicherheit, indem sie sich in einer Welt, die sie
beherrschen und in der sie sich zurechtfinden,
wei terentwickeln
informationen: internet und gamen
Weshalb verbri ngen einige Jugendl iche viel
Zeit mit Rollenspielen im Internet?
z. B. das sehr populre World of Wareraft
Diese virtuell e Welt ist sehr anziehend; der Spieler
kann mit zahlreichen anderen Personen interagieren
und eine Menge Abenteuer erleben.
Der Spieler wird in dieser Welt durch seinen Ava-
tar vertreten und muss Quests erfllen, damit
sich seine Person wei terentwickel t (z.B. Verbesse-
rung ihrer Fhigkeiten).
Je mehr Zeit man in dieser virtuellen Welt verbri ngt,
desto grssere Fortschritte erzielt man, was ei nem
Prestige und die Anerkennung der anderen ein-
bringt.
Diese Spiele sind nie zu Ende, man spielt in einem
Team.
Ei ne Spielsession dauert oft mehr als zwei Stunden.
Es ist schwierig, das Spiel mittendrin zu unterbre-
chen, da man sei ne Teamkollegen verlsst , fr die
das Spiel weitergeht.
Jugendliche haben oftmals bessere technische Kennt-
nisse als ihre El tern - doch die El tern haben ein all -
gemein breiteres Wissen, um ihre Kinder zu erziehen,
ihnen eine Richtung zu geben und mit ihnen ber Online-
Erfahrungen zu diskutieren.
Prvention: Welche Roll e spielen die Eltern?
Setzen Sie Ihrem Kind einen Rahmen und Grenzen
fr die Nutzung von Bildschirmmedien.
Informieren Sie es ber mgliche Gefahren.
Sprechen Sie mit ihm ber sei ne Akti vitten vor dem
Bildschirm, um besser zu verstehen, was es daran
fasziniert.
Mittei lungsblatt Mrz 201 3 I 53
informationen: internet und garnen
Tipps
Helfen Sie Ihrem Kind, ausgegli chen und in vernnf-
tigem Masse zu surfen oder zu garnen. Stellen Sie
klare Regeln auf: setzen Sie zeitliche Grenzen und/
oder legen Sie Zeitfenster fest, in denen das Kind
surfen und garnen kann. Passen Sie die Regeln
altersgerecht an.
z. B. erl aubte Tage, Anzahl Stunden pro Tag (fr die
Jngeren) oder Stunden pro Woche (fr die lteren),
um welche Zeit die Bil dschirme abends auszuschal -
ten sind, Lockerung der Regeln whrend der Ferien
usw.
Wenn Ihr Kind am garnen ist, weisen Sie es etwas
vorher darauf hin, dass es das Spiel bald beenden
muss.
Achten Sie darauf, dass aufgrund der Aktivitten
vor dem Bildschirm nicht all es andere vernachls-
sigt wi rd (Hausaufgaben, Schlaf, Sport, Treffen mit
Freunden, Familienl eben usw. ).
Stellen Sie den Computer besser nicht im Zimmer
Ihres Kindes, sondern an einem gemei nsam genutz-
ten Ort auf. Verlangen Sie von Ihrem Kind, dass es
die elektronischen Gerte (Handy, iPod, iPad usw.)
nachts ni cht mit in sein Zimmer nimmt.
Interessieren Sie sich fr das, was Ihr Kind online
macht und warum es das macht, sprechen Sie mit
ihm darber. Weisen Sie es darauf hin, dass es mit
schockierendem Inhalt rechnen muss und dass es
bei Bedarf mit Ihnen oder einer anderen erwachse-
nen Person darber sprechen kann.
Installieren Sie fr die Jngeren eine Filtersoftware
(ntig, aber nicht ausreichend!): www.actioninno-
cence.ch oder www.filtra. info
Beachten Sie die PEGI-Normen (Al tersempfehl un-
gen auf den im Laden gekauften Computerspielen).
Fr weitere Infos: www.pegi.info/ch/
Ganz all gemein .. . Bringen Sie Ihrem Kind bei mit Stress
umzugehen, seine Gefhle auszudrcken, mit anderen
in Kontakt zu treten und seinen kritischen Geist zu
schrfen - damit verringern Sie die Gefahren einer
problematischen Internetnutzung.
Zu viel Internet und Gamen
- welche Folgen?
abnehmende schulische oder berufli che Leistung
famili re Konflikte
Gesundheitsprobleme: Schlafstrungen, Rcken-
schmerzen, Sehstrungen, Konzentrationsverlust
ni cht mehr gengend Zeit fr die Aktivi tten im
real en Leben
Wie ussert sich eine bermssige Nut-
zung?
immer mehr Zeit wird mit Bi ldschirmmedien ver-
bracht (Computer, Handy, iPod, iPad usw.), schlech-
tes Zeitmanagement
tgliche oder fast tgl iche und lange (3-4 Stunden)
Internetnutzung
Vernachlssigung von anderen Akti vi tten (Sport,
Ausgehen mit Freunden, Hobbys usw.) zugunsten
der Internetnutzung
schlechte Laune oder Unruhe, wenn kein Internet-
zugang mglich ist oder nicht gespielt werden kann
schuli sche oder berufliche Schwierigkeiten (Mdig-
keit , schwindende Konzentration, fehlende Zeit fr
Hausaufgaben, Desinteresse usw.)
soziale Isolation, Kontakte fast nur ber Bi ldschirm-
medi en
Wenn Sie bei Ihrem Kind eines oder mehrere dieser An-
zeichen feststellen , nutzt es die elektroni schen Medien
mglicherweise exzessiv.
Wie reagieren?
Erinnern Sie Ihr Kind an die gesetzten Regeln, sa-
gen Sie ihm, dass Sie mit seinem Verhalten nicht
einverstanden sind.
Tei len Sie ihm Ihre Beobachtungen und Ihre Be-
sorgnis mit.
Motivieren Sie Ihr Kind zu Aktivitten, die nichts mit
Bildschi rmmedien zu tun haben.
Bestrafen Sie es, auch wenn Ihr Kind dadurch w-
tend wird.
ph-vs : akkreditierung der diplome
~
HEPVS I PHVS
Haute ecote pedagogique du Valais
Padagoglsche Hochschule Waills
Pdagogische Hochschule Walli s
Alte Simpl onstrasse 33
3900 Bri g
Tel. 027 606 96 50
Fax 027606 9651
www.phvs.ch
brig@phvs.ch
PH Wallis - Standort Brig
Akkreditierung der Diplome fr die Sekundarschule und fr die
Heilpdagogik durch die Erziehungsdirektorenkonferenz (EDK)
Die EDK anerkennt die vier folgenden Lehrdiplome der PH-VS: Lehrdi-
plom fr die Sekundarstufe I, Lehrdiplome fr die Maturittsschulen,
kombiniertes Lehrdiplom fr die Sekundarstufe I und die Maturitts-
schulen und das Lehrdiplom im Bereich Sonderpdagogik mit Vertie-
fungsrichtung in Schulischer Heilpdagogik (dies in Zusammenarbeit
mit der PH-VD). Das bedeutet, dass im Wallis ausgebildete Lehrper-
sonen fr die Sekundarschule und die Schulische Heilpdagogik, auf
dem gesamten Schweizer Territorium arbeiten knnen. Die PH-VS
bietet also die ganze mgliche Ausbildungspalette fr Lehrpersonen
an, vom Kindergarten bis zum Kollegium.
Im Jahre 2001 hat die PH-VS ihre
Tore fr die ersten Studierenden des
Studienganges fr die Primarstu-
fe erffnet. Di ese AusbilduAg wur-
de 2004 als ei ne der ersten in der
Schweiz durch die EDK anerkannt.
Im Jahre 2004 wurde ebenfal ls das
Ausbi ldungsangebot fr di e Lehr-
personen der Sekundarstufe mittels
eines ersten Studienganges Sek 1
und 2 ausgeweitet. Im Jahre 2008
verlangte die EDK ber ihre Aner-
kennungsreglemente eine Verln-
gerung der pdagogischen Ausbi l-
dungsdauer fr Lehrpersonen der
Sekundarstufe.
Eine breitgesttzte
Anerkennung
Mehrere nati onale Expertengremien
ergnzt durch internationale Exper-
ten haben di e Dossiers der PH-VS
akribisch angeschaut und vor Ort
die Studienplne, die Kohrenz des
Systems und die Meinungen der
Akteure und der Nutzniesser analy-
siert. Zudem hatte eine Delegation
von Dozierenden und Studierenden
auf die tiefgrndigen Fragen der
Expertenkommission zu antworten.
Die Anerkennungen besttigen also,
dass der an der PH-VS erteilte Un-
terricht fr die knftigen Lehrperso-
nen den Ansprchen der Schweizer
Regl ementi erung entspricht. Histo-
ri sch betrachtet hat der Kanton Wal -
lis seine Primarlehrpersonen immer
selbst ausgebildet. Mit der Erwei-
terung der Ausbildungspalette fr
Lehrpersonen der Sekundarschu-
le kreierte der Kanton Wallis auch
neue Arbei tspltze und erzielt damit
eine neue pdagogische Kompe-
tenz mit hohem Wert.
Sehr attraktive Ausbildungs-
angebote in Teilzeit
Der Kanton Walli s entschied sich fr
ein Ausbildungsmodell , das in Tei l-
zeit absolviert werden kann. Diese
Variante ist sehr beliebt bei den jun-
gen Uniabsolventen, die ber einen
akademi schen Bachelor oder Mas-
ter verfgen. In Zusammenarbei t
mit der PH-VD fhrt die PH-VS bei-
spielsweise im Bereich Sonderpda-
gogik ein berufsbegleitender Master
von 120 ECTS ber drei Jahre zum
Lehrdipl om in Schulischer Heilpda-
gogik. Um dieses berufsbegleitende
Model l zu ermglichen, wird ci rca
ein Drittel der Ausbildungsdauer auf
Di stanz (e-Learni ng) durchgefhrt
(insbesondere die Module der Er-
ziehungswissenschaften), dies dank
Ei genentwicklungen an der PH-VS.
Interessant ist auch zu erwhnen,
Mittei lungsblatt Mrz 201 3 I 55
ph-vs: akkreditierung der diplome / cas praktikumslehrperson / mmz
dass die PHs der welschen Schweiz
ihre Krfte gebndelt haben, um
gewisse seltene Fachdidaktiken der
Sekundarschule 2 wie Latein/Gri e-
chisch, Kunstgeschichte, Wirtschaft
und Recht, Chemie in Kooperation
zu unterrichten.
Im Rahmen dieser von Fabio Di
Giacomo fr die Sekundarschule
und Peter Summermatter fr die
Hei lpdagogik gefhrten Dossiers
spricht die Di rektion der PH-VS sei-
nen grossen Dank an alle beteiligten
Personen aus, die mehr als 2 Jahre
lang an diesem Projekt der Anerken-
nung gearbeitet haben, aber insbe-
sondere an Xavier Gai llard, Pa trick
Favre, Romaine Carrupt, Antoine
Mudry, Olivier Delevaux, Jean-Marie
Lavanchy und Hans Aschilier.
Die Westschweiz in St. Maurice
Ein historisches Foto, das die EDK-Anerkennung fr die Sekundarstufe
illustriert. Zum ersten Mal in der Geschichte des Walliser Schulwesens sieht
man gemeinsam am Standort St. Maurice Studierende aus der ganzen
Romandie und aus dem Oberwallis an der PH- VS. Die Klasse der Didaktik
"Wirtschaft und Recht" der Lehrpersonenausbildung fr die Sekundarstufe
2, darunter zwei Walliser aus dem Unterwallis und eine Studentin aus dem
Oberwallis. Auf dem Foto erkennt man auch Patrice Clivaz (rechts vorne) ,
Direktor der PH- VS und Guillaume Roduit (hinten links), Professor an der
PH- VD, ursprnglich ein Walliser.
CAS Praktikumslehrperson
Wichtige Informationen zur Ein-
schreibung und zum Ausbildungs-
begi nn
Es besteht die Mglichkei t am
12.04.2013 in die Ausbildung
einzusteigen.
Die Einschreibung kann bis am
05.04.2013 erfolgen.
Der detai lli erte Beschrieb und
die erforderl ichen Formul are
stehen auf der Home Page der
PH Wall is zur Verfgung:
www.phvs.ch > Aus- und Wei-
terbildung > Zusatzausbildung
> Berufspraktische Begleitung
Kontakt:
PH Wallis
Lisette Imhof, Verantwortliche
Weiterbildung und Beratung
Tel. +41 (0) 276069655
E-Mail: lisette.imhof@phvs.ch
PH-VS BRIG-
Multimedia-Zentrum
Videobnder, Schallplatten, Musikkassetten oder
Dias? Im MMZ knnen Sie diese, falls nicht
kopiergeschtzt, auf digitale Medien kopieren
und/ oder bearbeiten, aber auch DVDs kopieren,
Dokumente scannen usw.
Verfgbare Arbeitsposten:
Kopieren von VHS, CDs & DVDs
Digitalisieren von Videos, Schallplatten und Mu-
sikkassetten
Transfer von Kameraaufnahmen auf DVDs
Audiobearbeitung
Scannen von Dokumenten, Fotos & Dias
Video montage
Material zur Ausleihe:
Digitale Fotokameras
Laptops
Digitale Videokameras
Beamer
Stative
ffnungszei ten
fr all e Lehrpersonen des Kantons Walli s
Mittwoch von 13.30 - 17.00 Uhr und
Freitag von 15.00 - 18.00 Uhr
(Materialien zum Brennen mssen selber mitgebracht
werden! Vorsicht: Bei DVDs knnen lediglich diejeni-
gen vom Typ ,,- R" verwendet werden.)
Infos und Voranmeldung unter:
www.phvs.ch --> Di enstleistungen --> Multi media-
Zentrum
Kontaktadresse:
mmz@phvs.ch
(Voranmeldung eine Woche
im Voraus)
LWB - Terminplanung Mrz bis August 2013
LWB 2013 T
.
ermmplanung M"
arz - A ugust
Jahr
I
20' 3
Monat Mrz April Mai Juni
Daten 20 09 24 29
0'
04
'5
22 29 5 12 24 25 26 27 28
LWB 2013 Publikation PH
Berufseinslieg PH PH
I
PH PH
Neues Deuischlehnnittel I " Sckt
Neue Mathematiklehrmittel Zlrkel
"" I
Neue Mathematiklehrmittel 1.J2. PS KG 3J4, PS 5/6. PS

I
3:/4. PS 516. PS
8uchstabenreise 1. PS
Neue OS - Franzosisch, Geo I Gesch,
I
.... ,
S.kI
Natur + Technik
Neue OS - Englisch
Projeklunterricht I Sek I
I
SilK I
.... ,
..
Einfhrung ELBE
KG2 Kl
KG-2. Kl KG-l KI
PPT -Sprachkurse vgl. zugestellter Delailplan an alle Teilnehmenden
Melh.dldakl. WB
vgL Delailplan: www.educanet2.ch > Institutionen> WikJ > l ehrpersonal
FranzoslSch/Enqli sch
Wechsel

Prufungen PPT -Sprach kurse Engl """""".
Sp<ad>
...
"""" ...... w ......

Prufungen PPT -Sprachkurse Franz. fu",, Sp<ad>
.. ,
"""
Intensivkurse Sprachen
I
pp,
PPT PPT PPT
alle eile

al!e
Kursangebot (fachlich I berfachlIch) vgl. LWB-Kursliste: wwwphvs.ch > Aus- und Weiterbildung> Weiterbildung
- vormIltags .. -nachmrttags =Fotgeveranstaltung
=obtigatorisch fr Lehrpersonen, wetche im Schuljahr 2013/2014 die entsprechende Stufe unterrichten
LWB 2013 Publi kation 29.04.2013 www.phvs.ch > Aus- und Weiterbildung> Wei terbitdung > LWBKurstiste
Kontakt PH Wall is, Standort Bog, Abteitung Weiterbitdung und Beratung. 41 (0) 27 606 96 55, lisetle.imhof@phvs.ch
Juli August
30
3'
05 06 07
DEKS
I
"SeIc, I
501<,
501<'
KCH K1. KG-2 KI
antonale
Pnifu'lg

Pnifung
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vgl. LWB-Kursl iste
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ph-vs: Iwb: kursliste 2013
LWB - Kursliste 2013
wiederkehrendes Angebot
Referat
obligatorisch
Empfehlenswert auch fr Lehrpersonen, die im Rahmen der Einfhrung "Neue OS" unterrichten werden
Angebote im Rahmen der Einfhrung "Neue OS"
TITEL
NAME
KURS lEITUNG
2 Interdisziplinre Kurse
Huber-Meichtry
Fliegen lernen Nadia
Providoli Rene
Huber-Meichty
ZIEL-
PUBLIKUM
Sekl
DATEN
(+ ;Folgedalen)
24.04.2013 3
Wasserkraft er-fahren Nadia 5. + 6. PS 12.04.2013 + 10
Christen Armin
3 Muttersprache
Einfhrung in die "Buchstaben-
Jurt Betschart Josy 1. PS 22.05.2013 4
reise"
Schulen mit
Mit Bchern und Geschichten erhhtem
fngt das Lesen an - auch fr Kehllrene Anteil fremd- Holkurs 7
Migrationskinder sprachiger
Kinder
Anwendungskompetenzen
methodi sch-didaktische Kompetenzen
Bewegte Bilder: Fux Martin Lp aller
27.03.2013 6
vom Foto zum Trickfilm Team FB ICT Stufen
Tabellenkalkulation: Jergen Silvan
5. - 9. KI. 10.04.2013 3
Anwendungen im Unterricht Biffiger Franz
Interaktive Wandtafel - metho- Wyer Stefan Lp aller
17.04.2013 3
disch-didaktische berlegungen Team FB ICT Stufen
Weiterfhrende Kurse
Didaktische Reflexion zu
Britsch Bernhard
Lp aller
16.04.2013+ 6
"Mi ndstorms Roboter" Stufen
Scratch
Fux Martin
3. - 9. KI. 24.04.201 3 3
Team FB ICT
Hot Potatoes
Fux Martin Lp aller
01 .05.2013 3
Team FB ICT Stufen
Mit Joomla!
Wyer Stefan
Lp aller
22.05.2013 6
Eine Schulhomepage gestalten Stufen
Cloud Computing und
Britsch Bernhard
Lp aller
30.04.2013 3
Google Apps im Einsatz Stufen
58 I Miuei lungsblatt Mrz 201 3
TITEL
Google Earth
Angebote fr Schulen
Internet Charta
Ein ICT-Projekt an unserer
Schule
8 Mensch und Umwelt
Ausbildung fr die
Chemikaliensammlung
(mit Ausweismglichkeit)
10 Religion I Bibel
Verwurzelt im Glauben
- ein Besinnungstag
Impulsabend - Schpfung
11 Sporterziehung
Wiederholungskurs SLRG
Brevet
12 Technisches Gestalten
Faszination Acrylglas
Stricken und Hkeln ist IN!
Technisches Gestalten mit ICT:
Unterrichtsideen
14 Diverse Kurse
Berufswahlportfolio (Grundkurs)
Berufswahlportfolio - Ein Work-
shop fr Lehrpersonen, die
bereits mit dem Berufswahl-
Portfolio arbeiten
NAME
KURSLEITUNG
Silvan Jergen
FB ICTTeam
Jergen Silvan
Team FB ICT
Team FB ICT
Peter Btzer
Blatter Martin
Witschard Rafaela
Blatter Martin
Zinder Ann,
Ruffiner Jrg
Walser Maja
RberJana
Schmidt Kuonen
Marlis
Manfred Kuonen,
Rosemarie Tenisch
Manfred Kuonen,
Rosemarie Tenisch
ZIEL-
PUBLIKUM
Lp aller
Stufen
Lp aller
Stufen
Lp al ler
Stufen
OS
Katechetln-
nen und In-
teressierte
1. PS und
Interessier-
te
Lp aller
Stufen
TG-Lp
der 6. - 9.
Klasse
TG-Lp
Lp aller
Stufen
Sekl
Sekl
ph-vs: Iwb: kursliste 2013
DATEN
(+ =Folgedaten)
15.05.2013 3
nach
3
Absprache
nach
9
Absprache
Holkurs
08.06.2013 7
25.04.2013 3
23.03.2013 3
07.08.2013 + 21
23.03.2013 + 14
10.04.2013 3
Holkurs 14
Holkurs 7
ph-vs: didaktisches entwicklungsprojekt
MiNT-ALP - ein didaktisches Entwicklungsprojekt
Das Proj ekt in Krze
Altersdurchmischtes Lernen wird vielerorts im Wallis aus administra-
tiven Grnden (z.B. in kleinen Schulgemeinden) als schulische Orga-
nisationsform angewendet, mehr und mehr aber auch an zahlreichen
anderen Schulen im In- und Ausland aufgrund von pdagogischen
sowie entwicklungs- und lernrelevanten Grnden. Es fehlen jedoch
oft die entsprechenden Modelle und Unterlagen, um diese Art von
Unterricht konsequent zu gestalten und die Lehrpersonen mssen
ihre Stunden in mhsamer Einzelarbeit erarbeiten. Belastend kommt
hinzu, dass die bestehenden Lehrmittel, gerade in den Fachbereichen
Mathematik, Naturwissenschah und Technik, oh berstrukturiert sind,
was eine berforderung der Schlerinnen und Schler zur Folge
haben kann.
Dies war mitunter einer der Haupt-
grnde, weshalb es sich das Ent-
wicklungsprojekt MiNT-ALP zum
Ziel gesetzt hat , ICT-untersttzte
Lehr- und Lernressourcen zu entwi-
ckeln und zu evaluieren, welche sich
spezifi sch fr jahrgangsgemischte
Klassen in Kleinschulen im lndli -
chen und alpinen Raum eignen. Dies
themenspezifisch und interdiszipli-
nr am Beispiel der Fachbereiche
Mathematik, Naturwi ssenschaft und
Technik (MiNT).
Trger des Projektes sind die Pda-
gogische Hochschule Wallis (PHVS)
und die Pdagogische Hochschu-
le Graubnden (PHGR) unler der
Projekt-Co-Leitung von Dr. Edmund
Steiner (PHVS) und Dr. Leci Flepp
(PHGR). Vier Milarbei tende beider
Hochschulen und zustzlich eine
Mitarbeiterin der Pdagogische
Hochschule Zrich (PHZH) bilden
die Entwicklungs- sowie die Koordi-
nationsgruppe des Projektes. Invol-
viert sind mittlerweile insgesamt elf
Kleinschulen aus der Schweiz und
Italien, drei davon aus dem Kan-
ton Wallis. Namentlich sind dies die
Schulen von Zeneggen, Saas-Alma-
gell und Niedergestein.
Or. Edmund Steiner (PHVS) und Or. Leci Flepp (PHGR) auf Schulbesuch
in Flaas, Sdtirol.
Entwicklung und Umsetzung
in enger Kooperation zwi-
schen PH und Primarlehrper-
sonen
Das Projekl startete im Januar 2011
mit dem ersten von vier Arbeilspake-
ten, welches den Projektaufbau und
die Konzeptarbeit beinhaltete. Hier-
bei erarbeitete die Entwi cklungs-
gruppe die didaktischen Leitideen
und definierte das methodische
Vorgehen.
Ab August 2011 entwickelte dieselbe
Gruppe gemeinsam mit den Lehr-
personen der sechs Projektschu-
len der ersten Staffel ein Lehr- und
Lernszenario zum Thema Wasser.
Der Praxistest erfolgte Anfang 2012,
wobei zahlreiche Daten fr die wis-
senschaftliche Analyse erhoben
werden konnten. Der Abschluss die-
ses zweiten Arbeitspaketes bestand
aus der Evaluati on des Lehr- und
Lernszenarios.
Aufgrund der Erfahrungen, die hier-
bei gesammelt werden konnten,
nahm die Entwicklungsgruppe im
dritten Arbeitspaket ab Mai 2012
gemeinsam mit den Lehrpersonen
eine berarbeitung am Lehr- und
Lernszenario vor. Zudem wurde ein
zweites zum Thema Licht entwickelt.
Zwischenzeitlich konnten fnf wei -
tere Schulen zum Projekt hinzuge-
zogen werden, die das berarbei-
tete Lehr- und Lernszenario zum
Thema Wasser im November 2012
in der Praxis erprobten, whrend
die bisherigen Proj ektschul en die
Neuentwicklung zum Thema Li cht
durchfhrten. Auch hier wiederum
erfolgte eine umfassende Datener-
hebung.
Unlngst, nmlich im Januar 2013,
fand nun die abschlieende Auswer-
tung beider Lehr- und Lernszenarien
mit der Entwicklungsgruppe und den
Lehrpersonen aller Projektschulen
statt.
Aktuell erweise wird erneut ei ne
berarbeitung der Lehr- und Lern-
szenarien vorgenommen und eine
akribi sche Datenauswertung und
wissenschaftliche Bearbeitung al-
ler erhobener Daten. Der gesamte
Datensatz des Projektes wird zudem
im Rahmen der Dissertation von
Mathias Oggier (PHVS) analysiert
Der Erhalt kleiner Schulen
Ein wichtiges Ziel des Projektes be-
steht auch in der Ausarbeitung der
Prozessmerkmale des altersdurch-
mischten Lernens. Daraus sollen
sich die Realisierungsbedingungen
ergeben, die den Kleinschulen in
lndlichen und alpinen Regionen
konkrete Perspektiven erffnen, als
zeitgemsse pdagogische Institu-
tionen in den abgelegenen Drfern
weiter zu bestehen und der Bevl-
kerung - insbesondere den Kindern
- dieser Gebiete, verbesserte Zu-
kunftschancen zu bieten.
Das Projekt ist darber hinaus p-
dagogisch sinnvoll , da es sich auf
die individuelle Entwicklungsebene
des Kindes bezieht. Es ist aber auch
lehr- und lerntechnisch wirkungsvoll ,
da es konkrete und praxiserprobte
Unterlagen fr die Unterrichtsge-
staUung liefert, die Lehrpersonen
methodisch und inhaltlich untersttzt
und entlastet, damit sie sich mehr
dem Lernen des einzelnen Kindes
widmen knnen.
ph-vs: didaktisches entwicklungsprojekt / fachstelle katechese: kurse
Zudem ist auch ein groes Ent-
wicklungspotential vorhanden, da
es dank der modular aufgebau-
ten Lerngelegenheiten sowohl fr
Kleinschulen auf dem Land wie fr
urban durchmischte Schlerschaf-
ten passendes Unterrichtsmaterial
auf individualisierter Lernzielebene
bietet. Dieses Entwicklungspotential
wird auch im Rahmen des Projektes
innerhalb von Weiterbi ldungen um-
gesetzt werden.
Die grenzbergreifende Mitarbeit
von Schulen und Lehrpersonen,
die sich bereits in einer heteroge-
nen, altersdurchmischten Lernum-
welt bewegen und damit Erfahrung
gesammelt haben, ermglichte es
jedenfalls, dass Unterrichtsmaterial
geplant, erarbeitet und in modular
Schulkinder in Tarasp, Graubnden
gestalteten Unterrichtseinheiten um-
gesetzt werden konnte, welches den
Zielsetzungen des Entwicklungspro-
jektes gerecht wurde. Zudem unter-
sttzten die Lehrpersonen die Ent-
wicklungsgruppe bei der Evaluation.
Die Publikation beider bisher ent-
wickelten Lehr- und Lernszenarien
sowie des didaktischen Konzeptes
ist fr Herbst 2014 geplant
Ei n ausfhrlicher Bericht ber das
Projekt mit Beitrgen der betei ligten
Walliser Schulen wird in einem der
nchsten Mitteilungsbltter erschei-
nen.
Kontakt:
Mathias Oggier, PHVS
Dozent und wissenschaftlicher
Assistent
Kurse der Fachstelle Katechese
Veranstaltung Datum
Impulsveranstaltung Mittwoch, 14.00 - Bildungshaus
Leben deuten - richtig handeln 10. Apri l 2013 17.00 Uhr St. Jodern, Visp
Fr nhere Informationen:
Impulsabend Erstkommunion Montag, 18.00 - Bildungshaus
Fachstelle Katechese
Geheimnis des Glaubens 13. Mai 2013 21 .00 Uhr St. Jodern, Visp
SI. Jodernstrasse 17
Obligatorische Einfhrung
3930 Visp
fr OS-Katecheten und -Kateche-
Donnerstag, 18.00 - Bildungshaus 0279465554
tinnen Katechetische Fenster
23. Mai 2013 21.00 Uhr SI. Jodern, Visp katechese@cath-vs.ch
medien I pdagogische dokumentati on: neuanschaffungen
MEDIATHEOJ)E
MEDIATHEK
Jalals brig wallis
MEDIATHEK WALLIS - Brig
Pdagogische Dokumentation
Postfach 572
Schlossstrasse 30
CH - 3900 Brig
e-mail :
Tel :
Fax:
mw.brig@mediatheque.ch
0276071500
0279243613
Neuheiten aus der Pdagogischen Dokumentation
Laternenmond und heisse Ohren: Sprachfrderung im Grundschulunterricht
durch forschendes Lernen an Biografie
Science on stage, 2011
Signatur: 50
Slufe: Primarschule
Das Arbeitsheft enthlt KopieNorlagen zur Sprachfrderung mit Naturwissenschaften.
Forscherinnen und Forscher erzhlen, wie sie zu ihrem Beruf kamen und welche
teilweise kuriosen Erlebnisse damit verbunden waren. Die Sammlung bietet Arbeits-
auftrge zur Sprachfrderung fr Primarschulkinder. Lehrpersonen, die damit arbeiten,
brauchen kein besonderes naturwissenschaftliches Fachwissen.
Vorgestellt werden u.a. ein Ameisenforscher, ein Fahrrad-Erfinder und eine Che-
mieingenieurin. Nach einer Einfhrung in das Thema Sprachfrderung knnen die
spannenden Experimente direkt im Schulzimmer ausprobiert werden.
Gnther, Sybill e
Kinder-Bauernhof-Spektakel : Spiele, Aktionen, Geschichten und Lieder rund
um den Lernor! Bauernhof
kotopia, 2012
Signatur: 63 Kindergarten
Stufe: Kindergarten
Der Bauernhof ist eine wahre Schatzkammer. Das Buch hilft, diese Schatzkammer
sowohl auf dem nchsten Hof als auch im Schulzimmer zu ffnen und zu erforschen.
Lernen ist hier spielerisch und erlebnisreich. Milch kommt aus der Tte, Eier stammen
aus dem Supermarkt und Khe sind - na klar - lila! Da ist Sachverstand gefragt:
Diesen und vieles mehr bietet das Buch all denjenigen, die mit Freude Kindern das
Leben und Tun auf einem Bauernhof spielerisch nahebringen wollen. Ist der erste
spielerische Zugang zu Getreide, Kuh und Ferkel gelungen, geht's auf zum Bau-
ernhof! Aber auch wer keinen Hof in der Nhe hat, kann die Spielanregungen und
Beschftigungsideen aus dem Buch im Kindergarten umsetzen und bei sich eine
"lndliche" Atmosphre schaffen.
Die gleichnamige CD enthlt alle Lieder aus dem Buch und erleichtert so das Mit-
und Nachsingen. In lustigen und informativen Hrspielen werden die Bauernhoftiere
lebendig und begeistern grosse und kleine Ohren.
Power, Jean
300 Tipps, Tricks & Techniken: Perlen schmuck
Topp, 2011
Signatur: 745
Stufe: ab 3. Klasse
Das Buch enthlt viele Expertentipps zu den verschiedensten Techniken: vom Auf-
reihen bers Fdeln bis hin zum Weben. Zahlreiche Schritt-fr-Schritt-Fotografien,
Diagramme und Abbildungen fhren durch alle Arbeitsstadien und erleichtern das
einfache Umsetzen im Unterricht. Die Erklrungen, Anleitungen und Tipps sind hilf-
reich bei der Wahl der richtigen Materialien bis hin zum gelungenen Resultat. Eine
Inlerkullurell e
Begegnungen,
die bewegen
medien / pdagogische dokumentation: neuanschaffungen
bersicht ber die verschiedensten Verschlsse, Perlen und Hilfsmittel runden das
Buch ab. Die Autorin wurde fr ihre Designideen bereits mehrmals ausgezeichnet und
konnte ihre Schmuckstcke in zahlreichen Magazinen und Bchern verffentlichen.
Mathematik 1: eins, zwei , drei Arbeitsheft
Cornelsen, 2011
Signatur: 51
Stufe: 1. Klasse
Bei der Vermittlung mathematischer Inhalte spielt die Sprache eine zentrale Rolle. Fr
Kinder mit ni cht-deutscher Herkunftssprache oder erweitertem Sprachfrderbedarf
li egt hier oft die Ursache fr nur scheinbar mathematische Probleme. Das Lehrwerk
verbindet die mathematischen Fachi nhalte mit systematischer Sprachfrderung.
Dazu bietet eins zwei drei
kindgerechte Sprachvorbilder,
systematisches Erarbeiten des mathematischen Fachvokabulars,
eindeutige Erklrungsphasen zur Einfhrung neuer Inhalte,
sorgfltig formulierte mathematische AufgabensteIlungen, die sprachliche Stol-
persteIlen bercksichtigen,
umfangrei che Informationen zu diesen Stolperstellen sowie
praxiserprobte Unterri chtsvorschlge im Lehrermaterial
Interkulturelle Begegnungen, die bewegen: ein Praxisbuch fr Begegnungen
mit Gsten aus Afrika, Asien und Lateinamerika
Welthaus sterreich, 2012
Signatur: 376.78
Stufe: Ori entierungsschule, weiterfhrende Schulen
Das Praxisbuch "Interkulturelle Begegnungen, die bewegen" enthlt neben Erfah-
rungsberichten vor allem viele praktische Methoden (i nkl. Kopiervorlagen) fr die
Begegnung mit Menschen aus Afrika, Asien und Lateinamerika. Das Buch eignet
sich fr Lehrpersonen und alle, die sich fr erlebnisorientierte interkulturelle Begeg-
nungen interessieren.
Thompson, Henrietta
Mach neu aus alt: Welt retten, Geld sparen, Style haben
Edel, 2012
Signatur: 745/746
Welt retten, Geld sparen und dabei Style haben ist die Devise. Es gilt, auch im
Design dem Trend des wachsenden Umweltbewusstseins und der Forderung nach
Nachhaltigkeit gerecht zu werden.
Mach neu aus Alt zeigt, wie Design ohne verschwenderische Mittel mglich ist.
Dabei dient es gleichermassen als Inspiration, indem es Mach-neu-aus-Alt-Ideen
anerkannter Designer zeigt. Der praktische Ratgeber mit zahlreichen Bildern ermg-
licht ein einfaches Schaffen von eigens gefertigten Designstcken, die stil voll und
umweltfreundlich sind.
Bilderbcher in franzsischer Sprache
Die Pdagogische Dokumentation hat in Zusammenarbeit mit der Fachberatung Fran-
zsisch (Primarschule) rund 40 Bilder- und Kinderbcher in franzsischer Sprache
gekauft. Die ausgewhlten Titel passen hervorragend zum Konzept des aktuellen
Lehrmittels "Milles feui ll es". Die Kinder begegnen mit diesem Angebot unterschied-
lichsten Texten, die nicht eigens frs Franzsischlernen geschrieben wurden, sondern
sie zielen darauf ab, mittels lustigen und spannenden Geschichten Interesse am Inhalt
zu wecken und so "nebenbei " in Kontakt zu treten mit der franzsischen Sprache.
Die Lehrperson findet das Angebot in der PDok; gleichzeitig wurde der Bestand an
franzsischer Kinderliteratur in der Kinder- und Jugendabtei lung ausgebaut.
medien I pdagogische dokumentation: neuanschaffungen I schweizer erzhl nacht 2013
Schweizer Erzhlnacht 2013:
Motto "Geschichten zum Schmunzeln"
Die traditionelle Schweizer Erzhlnacht fllt dieses Jahr auf den 8.
November und steht unter dem Motto "Geschichten zum Schmun-
zeln - Histoire de rire! - Storie per sorridere - Istorgias per surrir". Die
Partnerorganisationen des Projekts laden alle Schulen, Bibliotheken,
Buchhandlungen, Jugendgruppen und andere Institutionen ein, sich
an der Erzhlnacht 2013 zu beteiligen.
Bibli omedia Schweiz und UNI CEF
Schweiz. Schon seit 1990 kommen
Kinder und Erwachsene in der gan-
zen Schweiz jewei ls am ersten Frei -
tag im November zusammen, um
sich Geschichten zu ei nem gemei n-
samen Thema zu erzhlen. 2012
fanden in al len Landesteilen ber
600 Veranstaltungen statt . Dabei
kamen gegen 60'000 Personen in
den Genuss einer Erzhlnacht.
Wer morgens dreimal schmunzelt,
mittags nicht die Sti rne runzelt,
abends lacht, dass es weithin schallt
- der wird hundert Jahre alt.
Das diesjhrige Erzhlnachtmotto
nimmt diesen Volksreim auf. Es
spielt auf die heiteren Sei ten von
Lektren an, auf Abenteuer, Mr-
chen, Freundschaftsgeschichten
und Gruselstorys, die den Lesenden
ei n Lcheln auf die Lippen zaubern.
Diese Heiterkeit schlummert in witzi-
gen Reimpaaren, hinter Jungenstrei-
chen und schlagfertigen Mdchen,
sie begleitet charmante Charaktere
und droll ige Fantasywesen.
Es gibt Figuren, denen man ohne
Schmunzeln nicht begegnen kann.
Und es gibtAutorinnen und Autoren,
aus deren Geschi chten die Heiter-
keit nicht wegzudenken ist. Sie wer-
den an der diesjhrigen Erzhlnacht
zum Zug kommen, in all en Zuhren-
den Glckshormone freisetzen - und
fr ein lngeres Leben sorgen.
Das Pl akat und die Postkarte zum
Motto der diesjhrigen Erzhlnacht
gestal tet die in Solothurn lebende
IIlustratorin Jacky Gleich.
Die Schweizer Erzhlnacht ist ein
Projekt des Schweizerischen Ins-
tituts fr Kinder- und Jugendmedi-
en SIKJM in Zusammenarbeit mit
Die wichtigsten Termi ne der Erzhl nacht 2013 im berblick
Ab 1. Mrz 201 3:
Ab 1. Juni 2013:
Ausschreibung des praxisorientierten
Kurses des SIKJM mit Anregungen
und Tipps fr die Durchfhrung einer
Erzhl nacht
Medienlisten und Gestaltungsideen
zum Motto stehen zum Download be-
reit.
August bis November 2013: Anmeldung der Veranstaltung sowie
Bestellung von Plakaten und Postkar-
ten.
8. November 201 3: Schweizer Erzhlnacht 2013 - "Ge-
schichten zum Schmunzeln"
Schweizerisches Institut fr Kinder- und Jugendmedien SIKJM
ffentlichkeitsarbeit / Projektleitung Schweizer Erzhlnacht
Zeltweg 11, CH-8032 Zrich, Schweiz
tel. +41 (0)432683919
jeannine.horni@sikjm.ch; wwwsikjm.ch
plattform schweiz I edk: nationales kompetenzzentrum (bne) I lehrplan 21
2013
Plattform Schweiz Informat ionen der Schulpartner aus der
br igen Schweiz
EDK I CDIP I CDPE I CDEP
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren
Conference suisse des directeurs cantonaux de I'instruction publique
Conferenza svizzera dei direttori cantonali dell a pubbli ca educazione
Conferenza svizra dals directurs chantunals da I'educaziun publica
Hochschulkonkordat:
Mehrheitliche Zustimmung in der Vernehmlassung
Der Entwurf fr ein Hochschulkonkordat findet in der sechsmonatigen
Vernehmlassung eine mehrheitliche Zustimmung bei den Kantonsre-
gierungen. Erwartungsgemss wird vor allem die Zusammensetzung
des Hochschulrates kontrovers diskutiert.
Die "Interkantonale Vereinbarung
ber den schweizerischen Hoch-
schulbereich" (Hochschulkonkordat)
bildet kantonsseitig die rechtliche
Grundlage fr ein Novum in der
Schweiz: Bund und Kantone frdern
und koordinieren den Hochschulbe-
reich mit universitren Hochschulen,
Fachhochschul en und Pdagogi -
schen Hochschul en gemeinsam.
Grundlage dafr bildet Artikel 63a
der Bundesverfassung. Inhaltlich ist
das Konkordat zu wesentlichen Tei-
len vom Hochschulfrderungs- und
-koordinationsgesetz (HFKG) vom
30. September 2011 des Bundes
vorbestimmt.
Vernehmlassungsergebnisse
Hochschulkonkordat:
Eine klare Mehrheit der Kantonsre-
gierungen und der anderen eingela-
denen Vernehmlassungsteilnehmer
stimmen dem Konkordatsentwurf
grundstzli ch zu, wobei zu einzel-
nen Punkten auch Vorbehalte ge-
ussert werden. Die Kantone Aar-
gau, Basel-Landschaft, Basel-Stadt
und Solothurn lehnen den Entwurf
aus mehreren Grnden ab. Insbe-
sondere wird eine nderung von
Artikel 6 (Zusammensetzung des
Hochschulrates) als Voraussetzung
fr den Beitritt genannt.
Die Zusammensetzung des Hoch-
schulrates (Art. 6) - eines gemein-
samen Organs von Bund und Kan-
tonen - ist erwartungsgemss ein
Thema. Der Vorschlag fr dessen
Zusammensetzung wird von zwei
Dritteln der Kantonsregierungen gut
geheissen. Ablehnung oder Vorbe-
halte werden von acht Kantonen
(AG, BE, BL, BS, NW, SO, SZ, ZH)
geussert. So wird beispielsweise
die Ausrichtung am bisherigen In-
terkantonalen Konkordat ber die
universitre Koordination fr die
Mitgliedschaft im Hochschulrat kri -
tisiert und statt dessen eine krite-
riengesteuerte Zusammensetzung
des Hochschulrates gefordert (z.B.
Ausrichtung an der Hhe der kan-
tonalen Finanzlast fr den Hoch-
schulbereich). Zehn Kantone haben
Vorbehalte zur Stimmengewichtung
im Hochschulrat (Art. 7). Weitere
Vorbehalte von einzelnen Ver-
nehmlassungsteilnehmern betref-
fen die Aufgabenteilung zwischen
Hochschulkonferenz und EDK (es
werden Przisierungen gefordert)
und die Anzahl Kantone, die es fr
das Inkraftsetzen des Konkordates
braucht (14 Kantone, wovon sieben
Universittskantone), wird als zu tief
erachtet.
Der detaillierte Auswertungsbericht
ist zugnglich auf der EDK-Website.
Vernehmlassungsergebni sse
Zusammenarbeitsvereinbarung:
Auch dem Entwurf fr eine Zu sam-
menarbeitsvereinbarung zwischen
Bund und Kantonen wi rd in der Ver-
nehmlassung grossmehrheitlich zu-
gestimmt. Der Kanton Bern lehnt
den Entwurf ab.
Hier geht es um eine Vereinbarung,
welche die Beitrittskantone nach In-
krafttreten des Konkordats mit dem
Bund abschliessen knnen. Mit ihr
werden die gemeinsamen Organe
von Bund und Kantonen geschaf-
fen, die insknftig die Koordination
im Hochschulbereich wahrnehmen
werden.
plattform schweiz I edk: lehrplan 21 I babyloni a: literatur - kultur im sprachunterricht
Die Vernehmlassung:
Weiteres Vorgehen:
Di e Vernehmlassung dauerte von
Anfang Juli bis Ende Dezember
2012. Geantwortet haben alle 26
Kantonsregierungen, die Regierung
des Frstentums Liechtenstein so-
wie die weiteren zur Vernehmlas-
sung eingeladenen Kreise (Rekto-
renkonferenzen der Hochschulen,
Studierendenverband, Berufsver-
band der Dozierendenschaft ) und
die neue interkantonale Legislativ-
konferenz (ILK) . Daneben gingen
einzelne wei tere Stell ungnahmen
ei n.
Die Bewertung der Vernehmlassung
und die Bereinigung des Entwurfs
wird von der EDK-Plenarversamm-
lung vorgenommen. Die 1. Lesung
findet im Juni 2013 statt. Nach einer
2. Lesung und einer Verabschie-
dung durch die EDK knnte das
Konkordat frhestens im Oktober
2013 in die kantonalen Beitrittsver-
fahren gegeben werden. Ei n mgli -
cher Zeitrahmen fr das Inkrafttreten
des Hochschulkonkordats und damit
fr den Abschluss der Zusammen-
arbeitsvereinbarung und die Schaf-
fung der gemeinsamen Organe von
Bund und Kantonen wre nach die-
sem Zeitplan 2015.
Herausgeber:
Pressedienst
Generalsekretariat EDK
+41 (0)313095111
2. Schul kongress "Bewegung & Sport", 2.-3. November 2013
MAGGlINGEN
_...".." _ 2.-3. NOVEMBER 2013
. SCHULKOllGRESS
Engagement fr eine bewegte Schule

Nach der ersten und erfolgreichen Durchfhrung im
Sommer 2011 wird der Schulkongress " Bewegung
& Sport" i n diesem November in Magglingen durch-
gef hrt. Der Schulkongress soll eine rege/mssige
Veranstaltung im Schweizer Weiterbildungsangebot
fr Lehrpersonen werden. Der Kanton Wa/lis unter-
sttzt den Kursbesuch.
Am Samstag 2. und Sonntag 3. November 201 3 findet
der Kongress "Bewegung & Sport" in Magglingen statt.
Wie frdert Schulsport die Entwicklung unserer Kinder
und Jugendlichen? Wie sieht die bewegungsfreundli-
che Schule aus? Wie lernen Schlerinnen und Schler
am besten? Wie bleiben Lehrpersonen in ihrem an-
spruchsvollen Beruf gesund? Fragen wie diesen geht
der zweitgige Schulkongress "Bewegung & Sport" auf
den Grund. In Fachreferaten werden Lehrpersonen aller
Stufen neuste wissenschaftliche Erkenntni sse praxisnah
prsentiert. Zudem bietet ei ne grosse Auswahl modula-
rer Kurse anregende Inhalte fr die di rekte Umsetzung
im Unterricht, aber auch zur Frderung der eigenen
Gesundhei t und Balance. Dieser Kongress bietet also
Lehrerinnen und Lehrern eine ideale Mglichkei t, die
Themen "bewegte Schule", "Sportunterricht" und "ei-
gene Bewegung und Gesundheit" in ihren Schullalltag
zu integrieren.
Anmeldungen sind ab dem 1. April 2013 im Internet unter
www.schulkongress.ch mglich. Dort finden Sie auch
viele weitere Informationen. Fr Ausknfte steht Ihnen
Barbara Egger und ihr Team unter barbara.egger@svss.
ch oder Mobile 079 364 54 04 gerne zur Verfgung.
Lehrerinnen und Lehrer, die an dieser Weiterbi ldung
interessiert sind, knnen ein Gesuch fr eine finanziell e
Untersttzung bei der Dienststelle fr tertire Bildung
mit Hilfe der gebruchli chen Formulare (www.vs.ch/
dtb) einreichen.
Nach dem Schulkongress mssen die Lehreri nnen und
Lehrer die notwendigen Dokumente (Orgi nalrechnung,
Besttigung fr Zahl ung, Teilnahmebestti gung sowie
Adresse der Bank/Kontonummer oder Postcheckkonto)
an die Dienststell e fr terti re Bi ldung, Weiterbil dung,
Postfach 478, 1951 Sitten, senden.
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2.-1. 20U in M4!JglIllgen
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Der SVSS bewegt: Am 2. und 3. November 2013 wird
in Magglingen der zweite "Schulkongress Bewegung
& Sport 2013" durchgefhrt.
Teamteaching - Wie ist es bei Ihnen?
Teilnahme an Umfrage fr Studi e
Die Professur Unterrichtsentwicklung in der Vorschul- und Primarstufe
erforscht in einer Online-Umfrage, wie Lehrpersonen im Teamteaching
zusammenarbeiten. Damit ein umfassendes Bild zur Situation des
Teamteachings in der Schweiz entstehen kann, werden Teamteaching-
Lehrpersonen gebeten einen Fragebogen unter http://ww2.unipark.de/
uc/ teamteaching/ auszufllen.
Unterrichten im TEAM - bedeutet
das fr Sie Toll Ein Anderer Machts?
Oder doch eher Together Everyone
Achieves More (Zusammen kann
man mehr erreichen)? Teamteaching
ist eine Form des Unterri chtens, bei
der zwei Lehrpersonen gemeinsam
den Unterricht bestreiten. Bi slang ist
noch wenig bekannt ber die Art der
Zusammenarbeit und wie zufrieden
die Lehrpersonen damit sind. Das
Ziel der Online-Befragung ist daher
eine Antwort auf die folgende Frage
zu finden: Wie gestaltet sich die Re-
alitt von Schweizer Lehrpersonen,
die im Teamteaching arbeiten?
Teamteachi ng fi ndet Einzug in den
All tag Schweizer Lehrpersonen
Gesetzl iche Regelungen und die An-
forderungen aktueller Reformmass-
nahmen haben in der Schweiz dazu
gefhrt, dass Teamteaching mehr
und mehr zur Regel im Klassenzim-
mer wi rd. Zahlrei che Lehrpersonen
arbeiten bereits im Teamteaching
zusammen und die Tendenz zur
Zusammenarbeit ist steigend. Stu-
dien haben gezeigt, dass Lehrper-
sonen Teamteaching gegenber
grundstzlich positiv eingestell t
sind. Insbesondere Lehrpersonen
der Vorschul- und Unterstufe und
der Primarstufe schtzen die enge
Zusammenarbeit mit Kolleginnen im
Team. Nach eigenen Angaben wn-
schen sich viele Lehrpersonen, noch
fter im Teamteachi ng zu arbeiten.
So knnen die Lehrpersonen die
Verantwortung fr die Unterrichts-
stunden teilen und erfahren somit
eine Entl astung. Doch nicht immer
knnen die vielfachen Potentiale von
Teamteaching zum Tragen kommen:
so gibt es auch Negativbeispiele,
in denen die Zusammenarbei t we-
niger zufriedenstellend fr die be-
treffenden Lehrpersonen verluft.
Durch die enge Zusammenarbeit
und die vielen notwendigen Abspra-
chen kann es schnell zu Missver-
stndni ssen und Ungereimtheiten
kommen, welche mglicherweise
das Arbei tsverhltnis erschweren.
Auf der anderen Seite kann Team-
teaching die Lehrpersonen entlasten
und einen schlerorientierten Unter-
richt ermgli chen.
plattform schweiz: teamteaching
Studie: Wie gestaltet sich di e Zu-
sammenarbeit im Teamteaching
bei Ihnen?
Da Teamteaching trotz der anstei-
genden Praxis im Berufsall tag nach
wie vor ei ne Pi oni erroll e einnimmt,
gibt es bi slang nur wenig Forschung
und Expertenwissen zu diesem
Thema. Aus diesem Grund hat die
Professur Unterri chtsentwicklung in
der Vorschul- und Primarstufe der
Pdagogischen Hochschule FHNW
ein Forschungsprojekt lanciert, mit
dem Ziel herauszufinden, was gute
Lehrpersonenkooperation im Rah-
men des Teamteaching ausmacht.
So knnen Schwieri gkeiten und
Potenti ale des Teamteaching auf-
gedeckt werden und die Ergebnisse
den Lehrpersonen direkt in Form
von Aus- und Weiterbildungen zu-
gutekommen.
Teamteaching-Lehrpersonen sind
gefragt
Sind Sie auch einte Teamteacher/in
in der Vorschule (Kindergarten) oder
der Primarstufe? Dann wrden wir
uns freuen, wenn Sie sich 20 Minu-
ten Zeit nehmen und folgenden Fra-
gebogen ausfllen wrden: http: //
ww2. uni pa rk. d e/uc/teamtea ch i ng/ .
Der Fragebogen wird mindestens
bis zum 1. Juni 2013 online abrufbar
sein. Neben Ihrem Beitrag, die Arbeit
im Team zwischen Lehrpersonen im
Team in Zukunft noch angenehmer
und erfolgreicher zu gestalten, kn-
nen Sie auch ein iPad gewinnen.
Sarah Stammei, Me/anie Kipfer
und Elke Hildebrandt
forum I s&e: 40 jahre zusammenarbeit
2013
Informationen aus Beratungsstell en, Elternorganisationen, unabhngi-
gen schuli schen Arbeitsstellen, bildungs- und schul-
relevanten Insti tuti onen
Forum
Sekretariat S&E Wallis, Postfach 59, 3940 Steg; Mobile: 079 823 80 75.
E-Mail: schuleundelternhausvs@gmx.ch; www.schule-elternhaus.ch
40 Jahre Zusammenarbeit Schule und Elternhaus
Schule und Elternhaus ~ Qn
Kanton Walli s ~
Vor 40 Jahren wurde die Vereinigung Schule & Elternhaus Oberwallis,
wie die Organisation damals hiess, in Brig aus der Taufe gehoben.
Grndungprsident Dr. Alfred Klingele erkannte, dass die Institution
S&E Oberwallis fr eine engagierte und freundschaftliche Zusam-
menarbeit zwischen Schule und Elternhaus die Spannungsfelder im
Dreieck Elternhaus-Lehrer-Schule abbauen hilft. Der Erfolg unserer
Schule und der Kinder im schulpflichtigen Alter hngt ganz wesentlich
von der Zusammenarbeit der Eltern, Lehrer und der Schulbehrde ab.
Dr. Alfred Klingele zitierte: "Es ist
eine altbekannte Tatsache, dass
sich mit dem Eintritt in eine Schule,
sei es Kindergarten, Primarschul e,
Orientierungsschule, Gewerbeschu-
le oder Mittelschul e der Lebensraum
des Kindes betrchtl ich verndert
und erweitert. Das Kind wird Teil ei-
nes vielschichtigen Netzes von Be-
ziehungen, innerhalb dessen es sich
immer wieder neu orientieren muss.
Diese Tatsache lsst der Beziehung
und dem Kontakt zwischen Eltern
und Lehrer fr die Entwicklung des
Kindes eine immense Bedeutung
zukommen. Es ist daher von grosser
Wichtigkeit, dass beide Berei che,
Elternhaus und Schule, dem Kinde
in allen Phasen seiner Entwicklung
kei nerl ei Barri eren aufbauen und
immer wieder den Di alog zur Zu-
sammenarbeit suchen, wobei das
Wohle des Kindes im Vordergrund
steht. "
Der Zweckarti kel der ersten Statu-
ten von S&E Oberwall is lautet: "Die
Vereinigung wi ll in bereinstimmung
mit den Zielsetzungen der Schwei-
zerischen Vereinigung S&E die Zu-
sammenarbeit zwischen Schule und
Elternhaus frdern und beide im ver-
mehrten Masse auf die Bedeutung
und Verantwortung in Erziehungs-
und Bildungsfragen hinweisen. "
Im Jahre 1997 wurden anlssli ch
ei ner Generalversammlung die seit
1986 geltenden Statuten revidiert.
Der Verein tri tt seit da an unter dem
Namen "Schule und Elternhaus Wal-
lis" auf. Demzufolge heisst es im
Zweckartikel: "S&E Walli s frdert
die partnerschaftliche Zusammen-
arbeit von Eltern, Lehrpersonen und
Schulbehrden."
Auch heute noch 40 Jahre spter
frdert S&E Wallis die partner-
schaftli che Zusammenarbeit und
den Austausch zwischen Schule,
Elternhaus und den Schulbehrden
auf dem Gebiet der Ausbi ldung und
Erzi ehung. Weiter bietet S&E Wall is
Weiterbi ldung fr Eltern in Form von
Kursen und Vortrgen an. Bei der
Flle von Elternbildungsangeboten
auch durch andere Organisationen,
untersttzt S&E Walli s die Schaf-
fung einer Koordinationsstell e EI-
ternbildung. Die Herausgabe eines
einheitli chen Programms fr EItern-
bildung ist vorgesehen. S&E Wallis
engagiert si ch in bildungspolitischen
Themen auf kantonal er Ebene und
hat somit Einsitz in verschiedenen
Arbeitsgruppen des Staates.
Anlssl ich des Jubil ums von 40
Jahren sieht der Verein verschiede-
ne Anl sse vor:
12. Apri l 2013 um 18.00 Uhr im
Grnwaldsaal , Brig: General -
versammlung mit Wi llkommens-
worten des Grndungsprsiden-
ten Dr. Alfred Klingele.
12. April 2013 um 19.30 Uhr im
Grnwaldsaal , Bri g: Jubil ums-
forum 1 s&e: 40 jahre zusammenarbeit 1 amo: unterrichts-angebot 2013/2014
vortrag des bekannten Kinderarztes und Buchautors
Prof. Dr. med. Remo Largo: "Was fr eine Schule
brauchen unsere Kinder?"
anschl iessend Podiumsgesprch moderiert von Ka-
rim Hablim mit Prof. Dr. med. Remo Largo; Sippert
Millius, Lehrer; Vertretung der Lehrerverei nigung;
Marcel Blumenthai , Adjunkt bei der Dienststelle fr
Unterrichtswesen; Elternvertretung und Jugendli-
che.
Prof. Dr. Remo Largo
Brunch zum Jubilum
40 Jahre S&E Wall is
Sonntag, 26. Mai 2013
ab 10.00 Uhr
bei Familie Ammann,
Lerchenhof
in Turtmann.
"Oh sorry",
Forumtheater zum Thema "Respekt fr Jugendl i-
che und Erwachsene"
am 21. November 2013 in der Turnhall e in Stal -
den.
Unterri chts-Angebot 2013/2014
EINZELUNTERRICHT
Instrumente:
Klavier, Keyboard, Orgel. Cembal o, Akkordeon,
Schwyzer-rgeli, Violine, Viola, Cel lo, Kontrabass,
Elektrobass, Gitarre, E-Gitarre, Querflte, Piccol o,
Natwrrischpfeife, Panflte, Block- und Altfl te,
Oboe, Klarinette, Saxophon, Fagott , Trompete.
Cornet, Es-Horn, Tenorhorn, Bari ton, Euphonium,
Posaune, Waldhorn, Tuba, Perkussion, Schlagwerk,
Hackbrett, Trommel
Sologesang/Jodelgesang
Atem - Tonus - Ton
Harmoni elehre
Erwachsene pro Semester Total pro Schulj ahr
30-Minuten-Lektionen Fr. 956. -- Fr. 1'912.--
40-Mi nuten-Lektionen Fr. 1'276.-- Fr. 2'552.--
Jugendl iche bis 20 Jahre: Jahrgang 1994 und jngere
Zurzeit beteiligen sich 56 Oberwalliser Gemeinden ber
die amo mit 25 Prozent am Schulgeld der Schler ihrer
Gemeinden. Detailliertere Infos hierzu erhalten Sie bei
Ihrer Wohngemeinde oder auf dem amo-Sekretariat.
GRUPPENUNTERRICHT
Elementare Musiklehre fr Kinder und Jugendli che
18 Lektionen a 45 Minuten Fr. 100.--
Gehrbildung und All gemei ne Musi klehre
30 Lektionen a 45 Minuten Fr. 300.--
Kursorte Musikali sche Frherziehung und Musikalische Grund-
schul e
Unterricht an all en Orten der Regionalschulen, bei 30 Lekti onen a 45 Minuten: August-Juni Fr. 356.--
mindestens 6 Schlern im gleichen Instrument. Insofern
es die Schlerzahl rechtfertigt , kann unter den gleichen
Voraussetzungen auch an weiteren Orten unterri chtet
werden.
Unterrichtsdauer
Analog dem Schuljahr an den ffentli chen Schulen vom
August 2013 bis Juni 2014.
In dieser Zeit total 30 Wochenlektionen gemss Semes-
terplan der Musiklehrer.
Schulgeld
Jugendliche' pro Semester Total pro Schuljahr
30-Minuten-Lektionen Fr. 638.-- Fr. 1'276.--
40-Mi nuten-Lektionen Fr. 850.-- Fr. 1'700.--
Gruppen-Stimmbildung
Gruppenunterri cht Jugendliche Erwachsene
3 Teilnehmer Fr. 828.-- Fr. 1 '240.--
4 Teilnehmer Fr. 620.-- Fr. 928. --
5 Teil nehmer Fr. 496.-- Fr. 748.--
6 Teil nehmer Fr. 412.-- Fr. 620.--
7 Tei lnehmer Fr. 354.-- Fr. 532.--
8 Teilnehmer Fr. 311. -- Fr. 466.--
9 Teilnehmer Fr. 276.-- Fr. 416.--
usw.
30 Lektionen a 45 Minuten: August - Juni
Stimmbildung im bungslokal von Chren
Teilnehmer: alle Mitglieder des Chores
5 Abende a 90 Minuten Fr. 1 '236. --
forum 1 amo: unterrichts-angebot 2013/2014
Kurs fr Vorsngerinnen und Vorsnger
im bungslokal von Chren
4 Abende a 90 Minuten Fr. 996.--
Atem - Tonus - Ton 1 Atem und Bewegung 1 Kick-off
Klavier
Diese Angebote knnen im Erwachsenen-Abonnement
gelst werden.
Djembe
Gruppenunterricht mit 3 Teilnehmern
30 Lektionen 45 Minuten: August - Juni
Jugendli che Fr. 828.--
Erwachsene Fr. 1 '240.--
ENSEMBLEUNTERRICHT/LAGER/WORKSHOPSI
ABONNEMENT
Interessierten Schlerinnen und Schlern der Allgemei-
nen Musikschule Oberwallis, die neben dem Einzelun-
terricht zustzlich in einer Gruppe musizieren mchten,
bieten sich folgende Mglichkeiten:
Ensembleunterri cht
Whrend des normalen Unterrichts mit Schlerinnen
und Schlern der eigenen oder einer fremden Instru-
mental- oder Vokalkl asse. 2 Lektionen whrend des
Musikschuljahres, mit der Lehrperson eines der Ensem-
blemitglieder. (keine zustzlichen Kosten)
Ausserhalb des normalen Unterrichts mit Schlerinnen
und Schlern der eigenen oder einer fremden Instru-
mental - oder Vokalklasse. Lektionen nach Absprache,
mit einer Lehrperson nach Wahl.
(Kosten je nach Ensemblegrsse und Zeitaufwand)
amolager "musik bewegt"
Ganz nach dem Leitbild der amo ist es ein Lager fr
Kinder, Jugendliche und Erwachsene von 9 bis 99 al ler
Fachrichtungen, instrumental und vokal, welche Rhyth-
mus, Musik und Bewegung als etwas Ganzheitliches
verstehen und erl eben mchten.
Workshops
Band-Workshop
Es besteht die Mglichkeit, Instrumental- oder Vokalun-
terricht fr Erwachsene im Abonnement zu 5, 10 oder
15 Lektionen a 40 Minuten zu belegen.
KIRCHENMUSIKICHORLEITUNG
o rga ni stena u sbild u ng
2-3-j hri ge Ausbildung mit Abschlussprfung und
C-Ausweis als Organist
Chorleiterausbildung
2-3-jhrige Ausbildung mit Abschl ussprfung und
Zertifikat CH I als Chorleiter
Kantorenausbil dung
1-jhrige Ausbi ldung mit Abschl ussprfung und
Kantoren-Ausweis C
Fortbildung fr Chordiri genten
Gruppenunterricht mit mindestens 6 Teilnehmern
15 Lektionen 90 Minuten
Gruppenunterri cht mit mindestens 3 Teilnehmern
5 Lektionen a 120 Minuten
AMO ENSEMBLES
Die amo bietet j ungen Instrumentali sten und Vokalisten
die Mglichkeit , gemeinsam Musik zu machen. Da-
bei sollen das gemeinsame Spiel und die Freude am
Musizieren gefrdert werden. ber die Aufnahme von
Schlerinnen und Schlern entscheiden die jeweiligen
Leiterinnen und Leiter.
miniStrings
Jugendorchester
Youth-Band
Jugend-BigBand
Singschule
Basisstufe
Vorchor
Konzertchor cantiamo (Fortgeschrittene)
Jugendchor
WEITERE ANGEBOTE
Die folgenden Angebote stehen allen Interessierten of-
fen. Informationen zu Aufnahmebedingungen, Terminen
und Kosten erteilen die jeweiligen Leiter.
Lager
Akkordeon und Schwyzerrgeli
Kammermusikwoche fr Holzblser und Streich
Rock- und Jazzwoche (Sommerkurs)
Erwachsenenbil dung
"Jugendtraum vom wi lden Trommeln"
"Eine Anleitung zum Musikhren"
"Richtiges Atmen - entspannter und bewusster
Leben"
Diverses
Atemimpulse
Bewegung und Atem nach Middendorf
Fl amencoklasse fr Gitarre und Schlagwerk
New Clari net School Choir
Infos zu den An- sowie Abmeldeterminen erhalten Sie
unter Tel. 027 946 55 52
1
Postfach 20, 3930 Visp
Telefax 027 946 55 04
E-mail info@amovisp.ch
Internet www.amovisp.eh
forum I schweizer erzhlnacht 2012: "feuer und flamme" an der os st-guerin sitten
Schweizer Erzhlnacht 2012
"Feuer und Flamme" an der OS St-Guerin Sitten
Die tradi tionell e Schweizer Erzhlnacht fand dieses
Schuljahr unter dem Motto "Feuer und Flamme - Tout
feu, tout flamme - Fuoco e fiamme: quando tutto e pos-
sibile - Fieu e flomma" statt. Das gesamtschweizerische
Lesefrderungsprojekt wi ll die Lust am Erzhlen wecken
und zum Lesen anregen.
Das Motto zndete auch in der OS St-Guerin in Sitten
und entfachte regen Lese- und Schreibfluss im Vorfeld
der Erzhlnacht. Am 16. November 2012 fhrten wi r
unsere Beitrge auf.
"Mamma Mia", was fr ein Auftritt!
Mit ABBAs "Mamma Mia" erffneten wir die Erzhlnacht.
Mit viel Schwung interpretierten die Snger den Hit.
Sofort kam feurige Stimmung auf.
Kreativitt und Eigenverantwortung frdern
Es war uns wicht ig, den Schlern und Schlerinnen
mglichst viel Spielraum fr ihre Eigenkreationen zu
lassen. Mit viel Eifer ging es ans Schreiben. Themen wie
"Entdeckung des Feuers", "brennende Leidenschaften"
und "aufregende Abenteuer" wurden gewhlt. Es war
dann unsere Arbeit , die Texte und Rollenspiele sinnvoll
miteinander zu verknpfen. Um dem Auftritt einen mo-
dernen Touch zu verleihen, untermalten wi r die Beitrge
mit Fi lmsequenzen und ei ner Powerpoint-Prsentation.
Das Publi kum erlebte beim Zuhren ein eigentliches
Gefhlsbad mit Momenten der Freude und des Stau-
nens. Es war Feuer und Flamme fr das, was es zu
hren bekam.
CI in d'oei l a Stravinsky
Den Hhepunkt bildete die Vorfhrung eines Auszugs
aus dem Ballett "L'oiseau de feu" von Igor Stravinsky.
Die Schlerinnen und Schler hatten das Glck, mit
der ehemaligen Tnzerin des Bejart Ballet Lausanne,
Valerie Renault, die Sequenz vorzubereiten. Der Feuer-
vogel fesselte die Schler und zog auch das Publikum
in seinen Bann.
Die Erzhlnacht 2012 wird seine Funken auch weiterhin
in den Kpfen und Herzen der Jugendlichen sprhen
lassen.
Wir freuen uns auf die Erzhlnacht 2014
1
Sarah Pitteloud-Zumthurm
und Viviane Gasser
Projektleiterinnen
"Eine Geschichte muss der Phan-
tasie entspringen. Wenn die Ge-
schichte Flgel bekommt und
zum Eigentum anderer wird, dann
sollte man sie nicht aufhalten."
Nelson Mandela: Meine afrikanischen
Lieblingsmrchen
2013
Departement fr Erziehung, Kultur und Sport
.,
"

"
Mitteilungsblatt
Oberwall is
Mrz - Heft Nr. 164

Mitteilungsblatt Oberwallis März 2013 DEKS

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