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Krnig, A Wie kritisirt man chemische Lehrbcher?

^^
Wie

kritisirt

man

ehemische

Lehrbcher?

Eine
von

Prof. Dr. A. Krnig,


,

Chemie bearbeitet

als Bildungsmittel fr

den Verstand'

BERLIN

18G5.

Verlag von Julius Springer.

Wie

kritisirt

man chemische Lehrbcher?

Eine Antikritik

Prof. Dr. A. Krnig,


Verfasser der Chemie bearbeitet als Bildungsmittel fr den Verstand".

Berlin 1865.

Verlag von Julius Springer.

\S
314

i^ip

Vorwort.

In meiner nachfolgenden
chemischer

Antikritik

war

ich

vielfach

gezwungen, auf allgemeine Fragen ber die Abfassung


Lehrbcher
Unterrichts

und
nher

ber

die

Methode
Ich

des
hoife

chemischen
deshalb,

einzugehen.

dass diese kleine Schrift vielleicht auch fr


sein

solche Leser von Interesse

wird,

die

weder von

meinem Buche noch von den besprochenen Recensionen


desselben Kenntniss

genommen haben.
dass
unter

Wohl

bin ich mir bewusst,

den vor-

getragenen Ansichten
i

manche von den herrschenden


Allein ich hoffe, dass diese ein

sehr verschieden sind.

hnliches Schicksal haben knnten, wie es meinen

im

'

Jahre 1856 verffentlichten Grundzgen einer Theorie


der

Gase"

zu

Theil

geworden

ist.

Herr

Professor

Magnus
den

hatte die Gte gehabt,

dieselben der Berliner

Akademie der Wissenschaften vorzutragen.


sie

Hier wur-

jedoch

nicht

gnstig

aufgenommen, und die

Akademie

erklrte

sie

zur

Verffentlichung

in

ihren

Monatsberichten fr nicht geeignet.


fessor Poggendorff so

Da war
in

Herr Pro-

freundlich, sie

seine
ich

Annalen
die

aufzunehmen.

Sieben

Jahre

spter hatte

Gedie

nugtuung,

in

dem

Aufsatze von T.

Graham ber

moieculare Beweglichkeit der Gase" zu lesen, dass die

von mir angenommene innere Beweglichkeit der Gasmolecle

gegenwrtig allgemein
des

als

eine

wesentliche

Eigenschaft
wird."

Gaszustandes

der

Materie

angesehen

Zu der ausgesprochenen Hoffnung ermuthigt mich


das gnstige Urtheil, welches Herr Professor Bolley im
ersten
schrift

Bande der schweizerischen polytechnischen


ber mein Buch
gefllt hat.

Zeit-

Berlin, im November 1864.

Der Verfasser.

1.

Eine Hypothese.
In der
Seite 222
ist

Zeitschrift

fr

Chemie und Pharmacie Band VII.

eine von Herrn Dr. Lexis abgefasste Recension der

ersten Hlfte meiner Chemie, bearbeitet als Bildungsmittel fr

den Verstand" (Berlin 1864) enthalten.


geschichte
dieser mir
erst jetzt

Ueber

die Entstehungs-

zu
die

Gesicht

cension mchte ich mir erlauben,


ussern.

gekommenen Eefolgende Vermuthung zu

Nach Empfang meines Buches hat Herr Lexis sich dessen Titel angesehen und wohl eingeprgt. Dann legte er das Buch fr lange Zeit bei Seite, vergass es aber nicht, unterstets

zog vielmehr den

vor seinem Geiste

desselben einer sehr reiflichen und grndlichen Erwgung.

schwebenden Titel Eine


Endlich
hielt es

Reihe von Folgerungen war deren Resultat.

Herr Lexis doch auch fr nthig fr seine aus dem Titel des zu recensirenden Buches gezogenen Folgerungen einige Belege
in

dem Buche

selbst aufzusuchen.

Hierzu bedurfte es fr ihn


sich

einer Zeit

von 10 Minuten.

Nach Verlauf derselben sah

Herr Lexis im Besitz des ganzen Materials, welches ihm zur Abfassung seiner Recension nthig schien.
Dies alles
ist

natrlich von meiner Seite nur eine Hypothese.


,

Aber ich werde versuchen zu zeigen dass derselben Grad von Wahrscheinlichkeit zukommt.

ein hoher

2.

Handgreiflichster Irrtimm.
Meine Annahme, dass Herr Lexis nur etwa zehn Minuten
lang mein Buch durchforscht oder vielmehr durchblttert haben

kann, muss gewagt erscheinen.


Rechtfertigung
vorzufhren.

Ich

will

desshalb suchen, zur

derselben

sogleich
:

einen

schlagenden

Beweis

Herr Lexis sagt Der Verfasser nennt Molecl, was die meisten Chemiker Atom nennen." Nun bemerke ich auf Seite 5 meines Buches ausdrcklich, dass es mir angemessen scheint, dem Worte Atom die von den Chemikern ihm beigelegte Bedeutung zu lassen. Ausserdem wird das Wort Atom in meinem Buche sehr hufig gebraucht. Htte Herr Lexis nur eine einzige dieser zahlreichen Stellen, ja htte er nur den Satz, den er citirt, und zu welchem er als Anmerkung seine eben genannten Worte hinzufgt, zu verstehen gesucht, so htte ihm klar wernicht blos die meisten,

den mssen, dass ich unter Atom ganz dasselbe verstehe wie sondern alle mir bekannt gewordenen

Chemiker, die das Wort berhaupt gebrauchen. Dagegen verwende ich das Wort Molecl allerdings in
einer

bisher nicht hlich gewesenen Bedeutung.

3.

Die Chemie eine werdende Wissenschaft.


Aus dem
Titel

meines Buches

schliesst

Herr Lexis

auf

einem Wege, den er leider nicht


schaft darstelle.

mittheilt, dass ich die

Chemie

nicht als eine werdende, sondern als eine abgeschlossene Wissen-

Er

sagt:

Die Chemie

ist

eine noch werdende

Wissenschaft;

sie bietet nicht,

wie etwa die lateinische Grammatik, aus

ein gewisses abgeschlossenes Material,

dem man
Stze

mit aller

Sicherheit unzweifelhaft richtige,

allgemeine

abstrahiren

knnte.

Die Ideen befinden sich in ihr fortwhrend im Flusse, und wenn man ohne Rcksicht darauf auch noch zweifelhafte
Schlern
als

Stze den

absolut einprgt, 60 luft

man

Gefahr,


mssen."

Chemie ganz
dargestellt

den formalen Vortheil mit einem realen Nachtheil erkaufen zu

Zum Belege
Lexis es
will,

dafr, dass ich die


als

so,

wie Herr

eine "Wissenschaft

habe, deren
will

Resultate, weil sie nur auf der Erfahrung beruhen, durch neue

Erfahrungen immerfort gendert werden knnen


die beiden folgenden Stellen meines

ich
,,In

nur
der

Buches anfhren.

Chemie, welche sich nur auf die Erfahrung oder auf Versuche
sttzt,

kann man offenbar nicht behaupten, dass ein Krper


,

einfach

das

heisst

unzerlegbar

ist.

Es

ist

sehr gut mglich,

dass ein Krper, den


eine neue
,,Es

man

bisher fr einfach gehalten hat, durch


(Seite 41.)

Entdeckung
Krper,

sich als zerlegbar erweist."

kommt

hufig vor, dass es den

Bemhungen der Chemiker


frher

gelingt,

einen

den

man

nur
zu

vermittelst

des

pflanzlichen

oder

thierischen

Organismus

erhalten

wusste,

durch neu entdeckte Experimentirmethoden aus freien Elementen


darzustellen."
(Seite 257.)
,

Der Beweis dafr


bezeichneten
leicht.

dass ich in der von ihm als unzulssig

Art

verfahre,

wird

Herrn
ein
erleidet

Lexis

natrlich

sehr

Er braucht nur irgend

von mir
,

ausgesprochenes

Gesetz, welches auch

Ausnahmen

herauszugreifen und
die

dann zu bersehen

dass ich ausser

dem Gesetze auch

von

demselben stattfindenden Ausnahmen genannt habe. Er sagt: Es wre gewiss sehr wnschenswerth, wenn die sauer, basisch
oder indifferent genannten Krper durch so leichte und einfache
Definitionen erschpfend charakterisirt werden knnten, wie sie

der Verfasser giebt; aber

streng

genommen

treffen die allge,

meinen Erklrungen dieser Art nie vollkommen zu


gar in manchen Fllen geradezu unrichtig."
klren

werden

so-

Ich kann mir diesen


die

Satz des Herrn Lexis nicht anders als durch


,

Annahme
viel

er-

dass er die Seite 42 meines Buches zwar gelesen hat,

nicht aber die


die

gegenberstehende Seite 43, noch


122.

weniger
giebt

Seiten

60 und

Auf

letzterer

heisst

es:

Es

manche Krper,
ber aber
als

welche einer entschiedenen Base gegenber

die Rolle einer Sure spielen, einer entschiedenen Sure gegen-

Basen zu betrachten sind."


,

Es

ist

aber auch mglich

dass ich hier Herrn Lexis Un-


recht tbue;

beisst

denn

in

seiner Kritik

es

weiter:

Bedenkt
sie

man

nun, dass die ersten Auffassungen, besonders

wenn

mit

scharfer Pdagogik
haften, so

eingeprgt werden, ausserordentlich stark

durch

diese

muss man befrchten, dass in den Kpfen der Schler chemische disciplina mentis Vorurtheile erzeugt
Herr Lexis wird

werden, die bei dem spteren selbststndigeren Studium hufig


eine schlimme Verwirrung anrichten knnen."

mir entgegnen, dass er die Seiten 43, 60 und 122 meines Buches mit derselben Aufmerksamkeit gelesen hat, wie die Seite 42,
dass aber der Inhalt von Seite 42 im Gedchtnisse des Schlers
bei

weitem fester haften muss, wie der Inhalt von Seite 43,

welcher ihm erst nach demjenigen von Seite 42 mitgetheilt wird,

machen knnen, was


nichts

und dass demzufolge die Seiten 43, 60 und 122 nie wieder gut Seite 42 verdorben hat. Ich weiss hierauf
zu erwidern.

Wie Herr

Lexis irgend

einen beliebigen

Unterricht eingerichtet haben will, ob er es etwa fr zweck-

mssig

hlt,
,

die

Ausnahmen
will,

frher wie die Regel den Schlern

mitzutheilen

oder auf welche andere Weise Herr Lexis


dass
spter

dem

Uebelstande vorbeugen
Schler
muss,
das

nach seiner Vorstellung der

Erlernte

immer zuerst wieder vergessen

dies alles ist mir gnzlich unklar.

4.

Meine Atomgewichte und Formeln.


Ganz besonders und mehr,
Lehrbchern blich
ist,

als dies in in

anderen chemischen

habe ich

gewiesen, dass nicht allein die


hypothetischer Natur seien.
alle

meinem Buche darauf hinvon mir angenommenen Molecle,


ich

sondern auch die Atomgewichte und chemischen Formeln nur

So sage

auf Seite 5

,,Dass

Krper aus solchen

(gleich schweren) Moleclen

bestehen,

lsst sich nicht beweisen.


hlt,

Warum man
Auf

es

dennoch fr wahr

wird sich spter ergeben."

Seite

324

ist

die

Bede

von der durchaus entbehrliehen Hypothese, nach welcher jedes Atom aus einer bestimmten Anzahl von gleich schweren, untheilbaren Moleclen bestehen soll."

323:

Ferner heisst es auf Seite Es versteht sich berhaupt, dass die Lehre von den


die
stellten

der

Atomen und Moleclen nur als eine Annahme zu betrachten ist, zum leichten Wiederauffindin der durch Versuche festgeGewichtszusammensetzung
Thatsachen gegenber
als

Solchen

haben

bei

Verbindungen dient." Wir Herr Lexis dieser Bemerkung" (darber, dass ich den Schlern
schreibt
:

noch zweifelhafte Stze zweckmssig


sei,

absolut

einprge) namentlich die

vom Verfasser angewandten Atomgewichte im Auge.


in

Ob

es
in

der gegenwrtigen

Uebergangsperiode

einem Elementarbuche die Atomgewichte auf Grund der An-

nahme
ist

=2

und

= 32 ohne jede Erluteruug umzugestalten,


Was
soll

mindestens fraglich.

der Schler denken, wenn er

in allen

anderen blichen Lehrbchern ganz anders geschriebene

Formeln und Aequivalente findet?" Meine Antwort auf diese Frage ist sehr einfach. Der Schler soll den 211 meines Buches studiren. Dort wird gezeigt dass man jedem Element
,

Atomgewicht beilegen kann, sobald man nur die Formeln seiner Verbindungen in entsprechender Weise festsetzt, und umgekehrt, dass man jeder Verbindung eine beliebige Formel ertheilen kann, wenn man nur die Atomgewichte der betreffenden Elemente in entsprechender Weise annimmt. Endlich werden und dies geschieht in keinem andern mir bekannt gewordenen Lehrbuche dahin gehende Aufgaben gelst. Mehr kann Herr Lexis in dieser Beziehung mit Billigkeit wohl nicht verein beliebiges

langen.

Ich will gern zugeben, dass von einem etwas niedrigen Standpunkt aus betrachtet, die Aufstellung neuer Atomgewichte
als ein sehr

gewagtes Unternehmen erscheinen muss.


Stellen

Fr den-

jenigen aber, der die oben erwhnten

meines Buches

verstanden hat,

besitzt die Vertauschung eines Systems von Atomgewichten der Elemente und von den dazu gehrigen Formeln der Verbindungen gegen irgend ein anderes System

ungefhr dieselbe Bedeutung wie

der Uebergang von Zollge-

wicht zu franzsischem Grammgewicht.

Was

brigens

meine

Formeln

betrifft,

so

scheint

Herr

Lexis dieselben fr ebenso neu wie meine Atomgewichtszahlen zu halten. Indessen hierin irrt Herr Lexis. Von unwesentlichen
Aeusserlichkeiten

abgesehen,

sind

meine

Formeln dieselben,

von Mitscherlich
,

10

Band 100
Seite

welche Berzelius aufgestellt hat und welche unter anderen auch

Gerhardt, Limpricht gebraucht und von H.

Rose

in

Poggendorff's Annalen

270 mit ge-

wichtigen Grnden vertheidigt worden sind.


Ich kann mir bei dieser Gelegenheit nicht versagen, auch
eines Herrn Swt.
,

Geistesverwandten des Herrn Lexis, zu ge-

denken, der in der Zeitschrift fr die gesammten Naturwissenschaften" (Band 23 Seite 254) eine kurze Kecension meines Buches hat erscheinen lassen. Herr Swt. sagt Ganz entschieden wre aber zu wnschen gewesen dass der Herr Verfasser dem jetzigen Standpunkt der Chemie, die seit den
: ,

desselben manchen Umschwung erfahren hat, mehr Rechnung getragen htte." Diese Aeusserung soll sich jedenfalls unter anderem darauf beziehen, dass ich die Berzeliusschen Formeln beibehalten habe. Herr Swt. meint offenbar,

Studienjahren

es sei mir entgangen,

dass heutzutage die allermeisten Chemiker,

beispielsweise die Formel der Salpetersure, nicht

mehr wie vor

zwanzig Jahren
fr sich hat.

N2

5
,

sondern

NO 5

schreiben. Ich mchte Herrn

Swt. fragen, ob diese seine

Vermuthung viel Wahrscheinlichkeit Im Jahre 1851 gab ich ein Journal fr Physik

und physikalische Chemie des Auslands heraus und dazu als Beilage eine Literatur der Physik und Chemie. Darauf redigirte
ich
bis

1859,

wo meine geschwchte Gesundheit mich zwang,


aufzugeben, die Fortschritte
der Physik,

diese Beschftigung

und

fast alles,

was whrend dieses Zeitraums ber Chemie geSollte es mir ge-

schrieben wurde, ging durch meine Hnde.

lungen

sein,

die

Wahrnehmung

der neuen Formel der Salpeter-

sure von mir gnzlich fern zu halten? Freilich muss ich gesteben,
dass ich nicht in jeder Neuerung ohne weiteres einen Fortschritt
sehe.

So

weiss

ich

in

der Einfhrung

der Lehre

von

den

Aequivalenten, sei es

zum

theilweisen, sei es

zum

vollstndigen

Ersatz der Atomtheorie, viel weniger einen Fortschritt als einen


Rckschritt der Wissenschaft zu erblicken.

Auch

die Berzeliusist in

schen Formeln habe ich nicht blindlings abgeschrieben. So

Formel der Kieselsure nicht SiO 3 sondern SiO 2 angegeben. Es freut mich dies weil vor kurzem G. Rose die Isomorphic des Mangansuperoxyds und der Kieselsure entdeckt hat.

meinem Buche

als


Vielleicht

11

wie

werden einige Beispiele Herrn Swt. davon berist,

zeugen, dass mir der Umschwung, den die Chemie seit meinen

Studienjahren erfahren hat, nicht so fremd geblieben


er meint-

So kann er in meinem Buche Angaben aus den gaeometrischen Methoden von Bunsen finden, ferner aus der Arbeit von Roscoe und Dittmar ber die Absorption des Chlorwasserstoffs und Ammoniaks in Wasser, ferner aus dem Aufsatz von Roscoe ber die Zusammensetzung der wsserigen Suren von constantem Siedepunkt, ferner ber die von Schnbein

entdeckte

Entstehung

des

salpctrichtsauren

Ammoniaks
J. v.

aus

Wasser und

Stickstoff, auf deren

hohe Wichtigkeit

Liebig

hingewiesen hat.

Herr Swt. nennt weiterhin meine Schreibweise der chemiEin Urtheil darber, ob dieser Vorwurf begrndet ist, will ich mir nicht erlauben. Aber ich
schen Formeln eine inconcinne.
vindicire

meinen Formeln einen anderen Vorzug, den der ConChemiker, die,


die

sequenz.

sowie es ihnen in jedem


als Coefficienten
,

einzelnen

Falle passt,

Atomzahlen bald

bald als

Exponenten schreiben, die das Pluszeichen nach Belieben entweder fr eine Verbindung oder fr ein Gemenge verwenden,

knnen schon fr concinne Formeln sorgen. Aber ebenso wie noblesse oblige kann man auch sagen Consequenz bindet." Abweichend von andern Chemikern habe ich fr die genannten Bezeichnungen feste Regem aufgestellt, und wenn mich diese Regeln in seltenen Fllen zu einer Schreibweise der chemischen Formeln zwangen, die Herr Swt. mit Recht inconcinn finden
; '

kann, so vermag ich dies doch eigentlich nicht zu bedauern.


Ich

wende mich zurck zu Herrn Lexis, um

die

von ihm

vermisste Erluterung ber meine Atomgewichte und Formeln,

da er

sie

aus meinem Buche nicht zu entnehmen wusste, nach-

trglich zu geben.

Zu der Aufstellung des von mir benutzten


und Formeln veranlassten mich

von Atomgewichten vornehmlich zwei Grnde.

Systems

Erstens empfand ich, wie es auch Herr Lexis ganz richtig gemerkt hat, den Wunsch, die Atomgewichte aller Elemente durch ganze Zahlen darzustellen. Zur Erreichung dieses Zieles gab eine von Dumas in seiner umfassenden Arbeit ber die


Mittel an

12

Atomgewichte der Elemente gemachte Bemerkung*) ein leichtes Dumas findet nmlich, dass alle bis jetzt die Hand. mit Sicherheit bestimmten Atomgewichte als Multipla des Gewichts von einem viertel Atom Wasserstoff sich darstellen. Setzt man also H-4, so werden alle Atomgewichte durch ganze Zahlen ausgedrckt. Fr H 1 findet Dumas zum Beispiel Sr 4 hat man also Sr 175. Da ich aber 43,75; fr H meine Formeln nach Berzelius'scher Art schreibe, so musste ich die auf solche Weise erhaltenen Atomgewichte von Wasserstoff, Stickstoff, Chlor und so weiter wieder durch 2 dividiren. Entweder ein gnstiger Zufall oder vielleicht auch ein Naturgesetz bringt

es mit sich,

dass alle

diese Zahlen
die
sich

durch 2 theilbar

sind.

In

einer Kurzsichtigkeit,
leicht erklrt, hlt

aus meiner Hypothese von 1

1 und Herr Lexis daran fest, dass fr H durch ganze Zahlen ausdrckbar sind. In vorwurfsvollem Tone ruft er mir zu Die Beobachtungen stehen der Annahme, dass die Atomgewichte in ganzen Zahlen ausgedrckt werden mssen, entgegen." Dass

8 nicht alle Atomgewichte

bei
sich

32 diese Verhltnisse 2 und Zugrundelegung von H ndern knnen, kommt ihm nicht in den Sinn. Der zweite Grund welcher mich zur Aufstellung meiner
,

Atomgewichte und Formeln veranlasste, besteht darin, dass aus ihnen und aus den aufgestellten wenigen einfachen Gesetzen die Dichtigkeiten einer grossen Anzahl von luftfrmigen Krpern ausserordentlich leicht zu berechnen sind. Ich kann den Ich betrachte zum letzten Punkt nicht ganz gering anschlagen. Beispiel das gewiss sehr gediegene Lehrbuch der unorganischen Chemie von GorupBesanez (Braunschweig 1862). In demselben ist der Besprechung der Volumenverhltnisse bei jedem einzelnen Gase durchschnittlich eine halbe Seite gewidmet. Unter Zugrundelegung der in meinem Buche gegebenen Gesetze wrde zur Mittheilung der betreffenden Thatsachen bei jedem einzelnen Gase hchstens eine Zeile erforderlich gewesen sein. Auch berhebt mich mein Verfahren ganz der unangenehmen Noth*)
I.

Annales de chimie.

Dumas. Memoire sur les quivalents des Corps (3) LV. 136.

simples.


wendigkeit

13

Dampfdichtigkeit
solcher

von

der

hypothetischen
,

Elemente zu sprechen

die

im luftfrmigen Aggregatzustande
sind.

noch nicht dargestellt worden

5.

Ein Normallehrbuch.
Whrend der langen
Zeit,
in

wo Herr Lexis mein Buch

nicht

Beziehung auf seinen Titel mit anderen hnlichen verglich, gelangte er zu der ganz richtigen Ueberzeugung dass es meine Absicht sei, die Erscheinungen
seinem Inhalte nach, sondern
,

der Chemie auf prcise und scharfe Ausdrcke und


zurckzufhren," natrlich zu
ten

Gesetze

dem Zwecke, um

aus den erlang-

leiten.

die einzelnen Erscheinungen abzuEr prfte nun sorgfltig, ob es berhaupt mglich sei, diese Absicht zu erreichen. Er durchging, nehme ich an, zu dem Zwecke irgend ein ihm wohlbekanntes Lehrbuch der Chemie,
stellte die darin enthaltenen Definitionen und Gesetze mit den Thatsachen oder Erscheinungen zusammen und fragte sich ob
,

allgemeinen Resultaten

die letzteren als Folgerungen

aus den ersteren betrachtet wer-

den knnten. Er musste sich diese Frage mit nein beantworten, worin ich ihm nur beipflichten kann.
Lexis seiner Untersuchung zu Grunde gelegt hat.

Es thut mir Leid, dass ich nicht weiss, welches Buch Herr Da ich aber
in

her das Resultat derselben mich


nicht bel nehmen,

so

vollkommener Ueberhofte,

einstimmung mit ihm befinde, so wird er es mir, wie ich

wenn

ich,

um

die Ideen zu fixiren, ber die

Wahl
dieser

jenes Buches eine bestimmte

Annahme mache und


ein

unter

Annahme dem Gange

seiner Exploration

wenig zu

folgen suche.

besitze, whle ich das neueste.


ist

Unter den chemischen Lehrbchern, die ich eben Es trgt die Jahreszahl 1863,

bestimmt fr die Studirenden der Knigsberger Universitt und gehrt gewiss zu den ausgezeichnetsten seiner Art.

Das
Chemie.

in

Alle

Rede stehende Buch beginnt: Aufgabe der wgbaren Krper, von denen man sich eine
sind den
bis-

hinlngliche

Kenntniss hat verschaffen knnen,

herigen Erfahrungen zufolge auf eine gewisse Anzahl einfacher


Stoffe

14

d.

(Grundstoffe,

Elemente) zurckzufhren,

h.

solcher,

die

mit Hlfe der zur Zeit zu Gebote stehenden chemischen

Mittel

Diese einfachen Krper

und Kunstgriffe nicht weiter zerlegt werden konnten. lehrt die Chemie in Bezug auf ihre Eigenschaften und ihre Verbindung unter einander kennen; sie
die Eigenschaften

Krper und sucht die Herr Lexis urtheilt hierber so erlaube ich mir zu vermuthen wie folgt. Diese Definition ist zwar ganz schn und richtig. Aber fr den Studirenden, welcher mit dem Hren oder Lesen derselben sein Studium der Chemie anfngt, ist sie total unbrauchbar, um in Beziehung auf irgend eine beliebige Naturerscheinung die Frage zu beantworten, ob dieselbe dem Gebiete der Chemie anheimfllt oder nicht. Denn erstens hat jener Studirende von der offenbar ganz neuen Bedeutung, die hier den Wrtern zurckfhren", zerlegen", Verbindung" beigestudirt

dieser neuen

Gesetze auf, nach welchen die Verbindungen stattfinden."

legt wird, nicht die geringste Vorstellung.

Zweitens hatte der

Studirende wahrscheinlich gehofft, wenn ihm erst die Bedeutung


des

Hauptwortes Chemie

klar

geworden wre,

so

wrde

er

daraus die Bedeutung des Eigenschaftswortes chemisch ableiten

Nun aber sieht er, dass er, um die Aufgabe der Chemie zu begreifen, vorher wissen muss, was unter chemischen Mitteln und Kunstgriffen" zu verstehen ist. Endlich drittens sucht er auch vergebens nach der Antwort auf die nahe liegende Frage, ob auch nichtchemische Mittel und Kunstgriffe zur Zerlegung von Krpern existiren, uud in welcher Wissenschaft die daraus resultirenden Krper behandelt werden mgen. Der 2 des Buches soll von dem Verhltnis der Chemie zu andern Naturwissenschaften" handeln; es ist aber darin nur von dem Verhltniss der Chemie zur Physik die Rede. Zu Anfang des Paragraphen wird gesagt, dass die Physik es hauptschlich mit den Vernderungen der Krper in Bezug auf Bewegung zu thun hat. Spter wird gesagt, dass die Physik
knnen.
hauptschlich die Erscheinungen der Elektricitt, des Magnetis-

mus,

des Lichts und der

Wrme

behandelt.

Der verstndige

Studirende folgert hieraus, dass die letztgenannten Erscheinun-

gen

in

der Physik auf hypothetische Bewegungen zurckgefhrt


werden.

15

mitgetheilt,

Ueber

die

Chemie wird

dass sie im Ge-

gensatz zur Physik sich

nicht mit

Bewegung oder Formver-

nderung, sondern mit der Stoffvernderung beschftigt, dass


jedoch diese scheinbaren Stoffvernderungen bei weiterer Zergliederung auf
ist

Bewegung zurckzufhren

seien.

Der Studirende

nun offenbar nach dieser Belehrung ber den Unterschied zwischen Physik und Chemie ganz eben so klug, wie vor derselben. Denn die Physik behandelt ausser den offenbaren Formvernderungen auch viele rein hypothetische, und von den
letzteren

handelt die Chemie

ebenfalls.

Der Studirende hat

also nicht, wie er zu erwarten berechtigt war, einen Unterschied

zwischen Physik und Chemie kenneu gelernt, sondern nur eine Uebereinstimmung beider Wissenschaften.

Es
geben

ist

aber in demselben Paragraphen noch ein Satz voralle bisher

handen, der Aufschluss ber


scheint.

ungelsten Fragen zu
beschftigt
sich

Dieser lautet:

Die Chemie
d. h.

vorzglich mit der Stoffvernderung,

mit der Vernderung

der auf einander wirkenden Krper in Bezug auf ihre Substanz."

Um

diesen Satz zu verstehen, fragt sich der Studirende

Was
:

bedeutet Stoff?
stanz ?"

Was

bedeutet Krper?

Was

bedeutet Sub-

Er erinnert sich, schon Stze gehrt zu haben, wie Das Gold ist ein Stoff, welcher Das Gold ist ein Krper, ." welcher Das Gold ist eine Substanz, welche Dem.

zufolge bersetzt

sich der Studirende

die obige Definition fol-

gendermassen. Die Chemie beschftigt sich vorzglich mit der


Substanzvernderung,
ander
d. h.

mit der Vernderung der auf ein-

wirkenden

Hierbei wird
sich, die

in Bezug auf ihre Substanz." dem Studirenden schwindlich zu Muth. Er sagt Chemie mag eine schne Wissenschaft sein; aber mit

Substanzen

der Logik scheint sie auf hchst gespanntem Fusse zu stehen.

Zu diesen
in

Beispielen,

in

welchen der langen Rede kurzer

Sinn sich auf Null reducirt, sind leicht andere hinzuzufgen,

welchen die aufgestellten Definitionen geraden

Wegs

zu falschen

Schlssen fhren.
In 15 heisst es: Einige unzerlegte Krper besitzen gewissen Zustnden so auffallende Verschiedenheiten ihrer Eigenschaften von den sonst gekannten, dass man sie fr hete-

in


rogene

16 wrde,

wenn
die

Substanzen
nennt

halten

Identitt

ihrer

chemischen Natur nicht anderweitig festgestellt wre.


Modificationen
stnde."

Solche

Nun

betrachte

man Allotropien oder allotropische Zuman zum Beispiel den Schwefel. Die

sonst

Stangenschwefels.
dnnflssigen,
3)

gekannten" Eigenschaften des Schwefels seien die des Ferner betrachte man 2) den geschmolzenen
den geschmolzenen dickflssigen, 4) den luftDie Eigenschaften jedes einzelnen der drei
Farbe,
Dichtigkeit und wahrscheinlich noch

frmigen Schwefel.
Durchsichtigkeit,
in

letztgenannten Krper sind in Beziehung auf Aggregatzustand,

Beziehungen von den sonst gekannten" ganz unzweifelhaft verschieden. Dennoch bezeichnet kein Chemiker
vielen anderen
als allotropische

diese Modificationen

Zustnde

des Schwefels.

Auf
sich

Seite

16 wird gesagt:

Die Metalloide unterscheiden

im Allgemeinen von den Metallen dadurch, dass sie l) nicht den eigentmlichen Glanz wie diese besitzen, den man deshalb den Metallglanz nennt, 2) dass sie sehr schlechte Leiter der

Wrme und

Elektricitt sind,

3) dass ihre Sauerstoffverbindun-

gen berwiegend aus Suren bestehen."


talloid

Hiernach mge nun


kein

untersucht werden, ob der Sauerstoff ein Metall oder ein Meist.

Von dem

ersten

Unterscheidungsmittel

ist

Gebrauch zu machen.

Denn im

luftfrmigen Aggregatzustande

besitzen auch die Metalle keinen Metallglanz.

In den flssigen

oder festen Aggregatzustand lsst sich aber der Sauerstoff nicht

Das zweite Kriterium versagt seinen Dienst ebenfalls. Denn das Leitungsvermgen des Sauerstoffs fr Wrme und
versetzen.
Elektricitt ist mit demjenigen von luftfrmigen Metallen bisher

wohl
dritte

noch nicht verglichen


Unterschied

worden.

zwischen Metallen

Es bleibt also nur der und Metalloiden brig.

Da

aber der Sauerstoff sich mit Sauerstoff nicht zu einer Sure


ist

verbinden kann, so

ohne Frage der Sauerstoff ein Metall.

Ausser falschen Definitionen sind auch unrichtige Gesetze


ohne

Mhe
Auf

ausfindig zu machen.
gelehrt:

Seite 19 wird
z.

Ein Krper, welcher in verDies


in
ist

mischtem Sauerstoff,
wickelt weniger
unrichtig.

B. in gewhnlicher Luft verbrennt, entals

Wrme,

im Sauerstoff verbrannt."

Ein Krper entwickelt bei der Verbrennung

Luft


dieselbe
stoff.

17

in

Wrme
ist

wie bei der Verbrennung

reinem Sauer-

Es

nur die

Temperatur
als

des Verbrennungsproductes

im ersteren Falle niedriger

im zweiten.

Auf
dung
ist

Seite 7 heisst es:

Der Act jeder chemischen Verbinvon Wrmeentwickelung begleitet." Dies Gesetz ist
in

bekanntlich zwar in vielen, nicht jedoch

allen Fllen richtig.

Aber das Gesetz


auf Seite 19.

erfhrt eine bewunderungswrdige Erweiterung


wir,

Hier erfahren

dass bei

jedem

chemischen
Gesetzes

Process

Wrme

entwickelt wird.

Vermittelst

dieses

wird es leicht sein, das bis dahin

so schwierige

Problem des
zu

Perpetuum mobile auf chemischem Wege


lsen.

mit Einfachheit

Hiermit schliesse ich vorlufig meine Blumenlese aus einem

Werke, dessen Verfasser durch


volle Garantie

seine Stellung in der Wissenschaft

dafr bietet,
ist.

dass

es allen

seinen Vorgngern

weit berlegen

Wenn
er sich

ich

nun auch Herrn Lexis


hat,

in

der Ansicht,

welche
so

ber die ihm bisher bekannt


gebildet
in

gewordenen Lehrbcher
widersprechen*
will,

der Chemie

keineswegs
Schlsse,

kann
er,

ich

ihm doch
nicht

dem

den er ber die Chemie


liegt

selbst macht,
,.im

beistimmen.

Wesen

der inductiven Naturwissenschaften,


sie

sondere der Chemie, dass


so viele Personen

nun einmal," sagt und insbenicht wie Grammatik oder MatheEs

matik behandelt werden knnen."

Wenn e3 feststeht, dass noch einem musikalischen Instrumente nur Dissoso


ist

nanzen
dieses

entlockt

haben,

dadurch

nicht

bewiesen,

dass

Instrument

zur Hervorbringung
ist.

wohltneuder

Aceorde

berhaupt unfhig

6.

Schdlichkeit von Definitionen


es bei mir

und

Gesetzen.

Ich mchte gern Herrn Lexis zeigen, dass ich mehr, als er

gethan hat, mir Mhe gegeben habe, in den tieferen, verborgeren Sinn seiner Worte einzudringen. Dazu bietet sich mir hier eine Gelegenheit. Wiederholt erklrt Herr Lexis es
fr unstatthaft,

beim ersten chemischen Unterrichte dem Schler


2

18

Auf das Gebiet


Es

Definitionen oder Gesetze scharf einzuprgen.

der lateinischen Sprache bertragen, heisst diese Ansicht:


ist

sehr gefhrlich, den Schler beispielsweise die regelmssigen

Conjugationen grndlich lernen zu lassen.

Herr Lexis meint zwar, dass das Studium der lateinischen


Sprache mit dem der Chemie
sich nicht vergleichen lasse, weil die

Chemie eine werdende,


Die
Zeit,

die lateinische
sei.

Sprache dagegen eine ab-

geschlossene Wissenschaft

Diese Ansicht verstehe ich nicht.

Summe

unserer chemischen Kenntnisse zu einer bestimmten

etwa zu Ende des Jahres 1863, bildet ebenso ein abgeschlos,

senes Ganze

wie die

Summe

aller

zu derselben Zeit zu Tage

gefrderten Kenntnisse der lateinischen Sprache.

Die Philologen wrden sich sehr wundern, wenn man ihnen sagen wollte, vom Anfang des Jahres 1864 ab sei alle fernere Forschung auf dem
Gebiete der lateinischen Sprache unntz, da dieses Gebiet zu
sei.

Ende 1863 abgeschlossen worden

Wenn
so

ich

nun aber

annehme, dass Herr Lexis unter den

chemischen Definitionen und Gesetzen, deren Erlernung er fr


von denen ich so eben Proben mitgetheilt habe, so wird mir nicht allein die Tragweite seiner Worte vollkommen klar, sondern ich bin auch gezwungen, ihm durchaus Recht zu geben.
sehr schdlich hlt, solche versteht,
einige
7-

Die chemische Verwandtschaft.


Herr Lexis scheint der Ansicht zu sein, ich htte mehr als chemischer Lehrbcher in der Aufstellung von Definitionen und Gesetzen mich ergangen. Sollte ich ihn
andere Verfasser
hierin
richtig

verstanden haben,

so

wrde

ich

mir erlauben,
Ich habe
viel-

ihm dagegen

zu bemerken,

dass er sich

irrt.

mehr manche allgemeine Stze, die sonst in keinem chemischen Lehrbuche fehlen, unerwhnt gelassen, sobald ich davon zur
Erklrung der Thatsachen, auf die es mir ganz
keinen Gebrauch zu machen
wusste.
allein

ankam,

Als ein Beispiel hierfr

nenne

ich die
in

Wort

Lehre von der Verwandtschaft. Ich habe dieses meinem Buche nur einmal gebraucht, nmlich auf


Seite 193,
stoff

19

knnen. Dieselbe
so aus,

wo

es heisst:

Es giebt eine Verbindung Ton StickHieraus folgt natrlich, dass Stickstoff

und Wasserstoff.
dass

und Wasserstoff
Thatsache,
einander
dass

sich mit einander verbinden

nmlich

Stickstoff

und Wasserstoff sich mit

verbinden

knnen, drckt man auch wohl

man

sagt: Stickstoff

und Wasserstoff haben Verwandtschaft


Eigentmlichkeit meines

zu einander."

Herrn
entgangen.

Lexis

ist

diese

Buches
Ich

Ich darf ihm hierber keinen Vorwurf machen.

kann von Herrn Lexis nicht verlangen, dass er das Unmgliche mglich macht. Wer aus 346 Seiten in zehn Minuten eine solche Menge von Einzelnheiten, wie er gethan hat, auffasst (wenn auch falsch), der ist eben an der Grenze des Erreichbaren angelangt.
jedenfalls

Ich bin

in

Beziehung auf die Verwandtschaft

einem Menschen zu vergleichen, der nicht Schlittschuh

laufen gelernt hat, und der in Folge dessen die Erfindung der Schlittschuhe fr eine vllig unntze erklrt.
es offen, dass ich die
nie

Aber

ich gestehe

Lehre von der chemischen Verwandtschaft

habe begreifen knnen.


in 5

Auch

die

lichtvolle

Darstellung

besprochenen Normalbuches hat mich nicht aufzuklren vermocht. Auf Seite 4 heisst es dort: Die Ursache,
des
dass die einfachen Krper sich unter einander verbinden knnen,
sucht

man

in einer

chemischen Verwandtschaftskraft
nichts anderes
ist,

den Krpern inwohnenden Eigenschaft, der oder Affinitt. Wenn diese


allgemeine Anziehungskraft, so offenals eine

als die

bart

sie

sich wenigstens

sie ussert sich einerseits

besondere Modifikation; denn nur zwischen ungleichartigen Krpern


andererseits wirkt
sie

(im Gegensatz

zur

Cohsion),

nur auf

unmerkbar
es scheint,

kleine

Entfernungen

(Gegensatz

zur

Adhsion)."

Hierin verwirrt

es mich zuerst, dass die erwhnte Kraft, wie mit besonderer Betonung als eine den Krpern inwohnende Eigenschaft bezeichnet wird, da ich bisher Krfte
,

oder Eigenschaften

die

nicht gekannt habe.


sik,

den Krpern nicht inwohnend wren, Zweitens erinnere ich mich aus der Phy-

dass die allgemeine Anziehungskraft vollstndig und ihrem

ganzen Wesen nach

durch

die

Formel

^ausgedrckt
2*


wird, worin
ntii

20

m2
die

die

Masse des

ersten,

Masse des zweiten


ihrer Schwer-

der einander gegenseitig anziehenden Krper oder Atome, endlich r die

Entfernung

der beiden

Atome (oder

punkte) von einander bedeutet, und dass insbesondere

von der

chemischen Beschaffenheit
gar nicht die Rede
ist.

der beiden Atome in jener Formel


weiss ich es mir mit

Nun

dem besten

Willen nicht zu entrthseln, wie die drei verschiedenen Modificationen beschaffen sein sollen,
sich
in

denen jene einfache Formel


Cohsion
die

offenbaren

muss,

damit Verwandtschaft,
dritte

und

Adhsion
vorigen

daraus
ich

herfliessen.

Noch weniger wie


Bedenken
zu

beiden

weiss

folgendes

beseitigen.

Unter Anziehung verstehe ich eine Kraft, welche zwei Krper


einander nhert, oder welche die Krper veranlasst, ihren gegenseitigen Abstand
einer

zu vermindern.
fr die

Wenn
Folge

ich

nun

den Act

chemischen Verbindung

einer Anziehung

ungleichartiger

Atome

erklre,

und wenn ich unter Anziehung

eine Kraft der eben definirten Art verstehe, so muss jede Ver-

bindung, so weit ich es einsehe, von einer Volumenverminderung


begleitet sein.

verminderung nicht begleitet

welche von einer Volumenkann als Folge einer Anziehung nicht angesehen werden. Schade ist es endlich viertens,' dass der Verfasser die jedenfalls von ihm angestellten messen-

Jede Verbindung,
ist,

den Versuche, aus denen hervorgeht, dass die Entfernung zweier


an einander adhrirender Krper eine nicht unmerkbar kleine
ist,

mitzutheilen unterlassen hat.

Dennoch wre
auch
ohne
dass

es

immerhin mglich, dass sich die


innersten

Affinitt,

man von ihrem


Aber
bei

Wesen nur

eine

Ahnung

bessse,
Hesse.

zur Erklrung der Erscheinungen mit Nutzen

verwerthen

einem

ernstlichen Versuche

hierzu, gelangt

man

bald zu der Ueberzeugung, dass die Anzahl

der verschiedenen Verwandtschaften, deren

man

zur Erklrung
ist.

der Erscheinungen bedarf, eine ganz unbersehbare

In der That, es liegt erstens auf der Hand, dass die Anzahl

der verschiedenen Verwandtschaften nicht geringer sein kann,


als

die

Anzahl

der existirenden

Verbindungen.
1

So muss

es

eine
stoff

Verwandtschaft
geben,

von

Atom Mangan zu

Atom

Sauer-

ferner eine andere Verwandtschaft von 2

Atomen


Mangan
von
stoff,
1

21

ferner
eine Verwandtschaft
Sauerstoff,

zu 3 Atomen Atom Mangan

Sauerstoff,

zu

Verwandtschaft
endlich
7

von

Atomen Atom Mangan


2

ferner

eine

zu

eine Verwandtschaft

von 2

Atomen SauerAtomeu Mangan zu


3

Atomen
so

Sauerstoff

Diese Verwandtschaften entsprechen den

Gleichungen

Mn
den

+
Aber

=
2
7

MnO

und

Mn

+30 =
auf

Mn 2 0*
Weise
3

uud

weiter.

ich

wsste

nicht,

welche
2

ferner die

Gleichungen
2

MnO
2MnO

+ +

50
1

= MnO = Mu
Atom

und und

= Mn und + MnO + 20 = MnO 3 und Mn = 2Mn0 2 und so +


2MnO
2 3

weiter entsprechenden Verwandtschaften von 2

Atomen Mangangemacht

oxydul zu

Sauerstoff und von 1


weiter,

Atom Manganoxydul
entbehrlich
dass einige unter

zu 2 Atomen

Sauerstoff und so

werden
diesen

sollten.

Es mag immerhin wahr

sein,

vielfltigen Gleichungen mit den uns gegenwrtig zu Gebote stehenden Mitteln nicht zu verwirklichen sind. Aber wenn einmal die Verwandtschaftslehre ber alle chemischen

Processe
allein

Kechenschaft

geben

soll,

so

muss diese

sich

nicht
statt-

auf die stattfindenden,

sondern auch auf die nicht

findenden beziehen.
cesse kann

Bei einem nicht zu verwirklichendem Pro-

man dann nur sagen, dass die betreffende Verwandtschaft den Werth Null hat. Um beispielsweise zu erklren, dass eiue Verbindung von 2 Atomen Mangan mit 5 Atomen Sauerstoff nicht existirt, bedarf es der Angabe, dass 2 Atome Mangan zu 5 Atomen Sauerstoff keine Verwandtschaft haben.
Mit diesen

Verwandtschaften,

nicht existirenden, binren, ternren, quaternren

Verbindungen entsprechen,
aus.

reicht
die

und und so weiter man aber noch lange nicht


die
allen

existirenden

Jede

Verwandtschaft,

nicht

wie die

von 2 Atomen
ist,

Mangan

zu 5

Atomen

Sauerstoff ein- fr allemal gleich Null

besitzt im

Allgemeinen bei jeder Temperatur einen verschiede-

nen Werth, ferner einen verschiedenen Werth bei verschiedener Beleuchtung, ferner wieder einen andern Werth bei der Gegenwart verschiedener Contactsubstanzen. Ferner
nthig, einer gewissen Verwandtschaft,
ist

es

unumgnglich

zum

Beispiel der von 1

Atom Quecksilber zu 1 Atom Sauerstoff einen verschiedenen Werth zu ertheilen, je nachdem die betreffenden Atome schon


mit
einander

22

nicht.

verbunden

sind

oder

Wenn

ein

Atom
Sauer-

Quecksilber bei gewhnlicher Temperatur mit einem


stoff in

Atom

Berhrung ist, so verbinden sie sich nicht mit einander; die nicht verbundenen Atome haben also keine VerwandtBetrachtet man dagegen ebenfalls bei gewhnlicher schaft. Temperatur ein Atom Quecksilber, welches mit einem Atom Sauerstoff verbunden ist so folgt, dass die beiden verbundenen Atome, da sie verbunden bleiben, eine ganz andere Verwandtschaft zu einander besitzen, wie die nicht verbundenen Atome. Die Schwierigkeit der numerischen Bestimmung aller dieser Verwandtschaften Hesse sich durch unzhlige Versuche vielleicht noch heben. AVie aber die folgende Schwierigkeit sollte aus dem Wege gerumt werden knnen, weiss ich auf keine Art zu entdecken. Zum Entstehen jeder Verbindung, sagt man, ist
beiden
,

eine Verwandtschaft

not h wendig.

mallehrbuches

erklrt

das

Der Verfasser unseres NorWort Verwandtschaft durch ,,Ver-

eiuigungsbestrebsn",

Jede Verbindung kommt also


gungsbestreben.

und ich aeeeptire diesen Ausdruck gern. zu Staude durch ein VereiniNun ist es aber ein Gesetz ohne Ausnahme,
zu Stande?

dass jede existirende Verbindung wieder zerlegt werden kann.

Wie kommt nun

eine Zerlegung

Wenn

eine Ver-

bindung entsteht durch ein Vereinigungsbestreben, so weiss ich

mich der Consequenz nicht zu erwehren,

dass eine Zersetzung

nur hervorgerufen werden kann durch ein Trennungsbestreben.

Der mehr erwhnte Knigsberger


sinnig
ist

Universittslehrer scheint

dieses Gefhl mit mir getheilt zu haben.


die

Aber
die

usserst scharf-

Art,

wie

er seinerseits

von mir gezogene

Consequenz zu umgehen weiss. Seine Lehre ist die folgende: Thatsache ist es, dass Wrme, Licht, Elektricitt und Contactsubstanzen
hufig
einerseits

Verbindungen,
die

andererseits Zerin

setzungen veranlassen.

Aber

Wirkung jener Agentien

den beiden genannten verschiedenen Fllen ist eine gnzlich verschiedene. Eine Verbindung zweier Krper entsteht immer durch das betreffende Vereinigungsbestreben, nie aber, wie man
etwa denken mchte, durch Wrme, Licht, Elektricitt und Contactsubstanzen direct. Das Zustandekommen einer Verbin-

dung durch

direete

Einwirkung der genannten

Agentien

ist


vielmehr gauz unmglich.
das Vereinigungsbestreben
mert".
In

23

es aber hufig vor, dass

Nun kommt

zweier Krper

gleichsam schlum-

jedem derartigen Falle besteht dann die Wirksamkeit des zur Anwendung gebrachten Agens nur darin, dass es Sobald dies das schlummernde Vereinigungsbestreben erweckt. gelungen ist, ist auch die Verbindung fertig. Um meiner Auseinandersetzung mehr Deutlichkeit zu geben, darf ich mir wohl erlauben, dass von unserem Autor gebrauchte, menschlichen Verhltnissen entnommene Gleichniss noch ein wenig fortzusetzen. Whrend also bei der Entstehung einer Verbindung den besprochenen Agenden durch ein Naturgesetz die persnliche Einmischung gnzlich untersagt ist, treten
dieselben, sobald es sich

um

eine Zersetzung handelt, vollkom-

men

selbststndig wirkend auf.

Es

ist

nur wahrscheinlich, dass


besitzen,

diejenigen

Agentieu,

welche die Fhigkeit

das Ver-

einigungsbestreben aus
in

dem gleichsam schlummernden Zustande

den gleichsam wachenden zu versetzen, nicht minder im sind, den gleichsam wachenden Zustand in den gleichsam schlummernden berzufhren. Gelingt ihnen dies, und bedienen
Stande
der ihnen inwohnenden zersetzenden Kraft,

sie sich gleichzeitig

so ist eben die Zersetzung fertig,


eines besonderen

und zwar ohne dass


dieser

es

dazu
den

Trennungsbestrebens bedurft htte.


ich schon

Ich kann,

wie

gesagt habe,
nicht

Lehre

Character

eiues

grossen Scharfsinns
sie

absprechen.

Mich
einer

zu berzeugen, hat

dennoch nicht vermocht.


stehen;

Ich bleibe bei

meiner frheren

Ansicht

wenn

zu

dem Acte

Verbindung ein Vereinigungsbestreben nthig ist, so kann der Act einer Zersetzung ohne ein Trennungsbestreben nicht erfolgen.

Umgekehrt,

wenn der Act

einer

Zersetzung
ist

ohne

ein

Trennungsbestreben vor sich gehen kann, so

auch die An-

nahme eines Vereinigungsbestrebens zur Erklrung der Verbindung berflssig. Ich kann nicht umhin, hier noch mit einigen Worten eines
in

neuerer Zeit ber die Verwandtschaft aufgestellten Gesetzes

zu gedenken.
zweier
tional

Nach demselben ist das Vereiuigungsbestreben Atome oder lieber zweier Atomgruppen direct proporder bei der Verbindung der Atomgruppen erzeugten


Wrme.
erscheint,

24

So verfhrerisch dieses Gesetz beim ersten Anblick so erweisst es sich doch bei nherer Betrachtung

Denn abgesehen davon, dass in unzhlials nicht stichhaltig. gen Fllen diejenigen Processe, welche in Folge jenes Gesetzes
erwartet werden
vieler

mssten,
bei

nicht

eintreten,

steht

die

Existenz
er-

Verbindungen,

deren Entstehung

nicht

Wrme

zeugt,

sondern vernichtet wird,

im allerdirectesten Gegensatz

zn demselben.

Dies sind einige von den Schwierigkeiten, welche nach meiner Ansicht einer ernstlichen und consequenten Verwerthung
der chemischen Verwandtschaft sich widersetzen. denn aber mglich, wird man mich fragen, dass factisch so viele Chemiker einen so ausgedehnten Gebrauch von der Affinittslehre machen? Die Erklrung, die ich mir von dieser Thatsache gebe, ist sehr einfach. Wenn man mit
des Begriffs

Wie

ist

es

der Vevwandtschaft

operiren

will,

so betrachtet

man

irgend

einen chemischen Process.


schliesst

Aus dem

Stattfinden des Processes

schaften

man, dass die bei demselben wirksamen VerwandtAuf diedie und die Beschaffenheit haben mssen. selbe Weise verfhrt man bei einem zweiten, dritten, endlich
allen

bei

Processen.

Ob aber

die

verschiedenen

auf solche
mit ein-

Weise
ander

erlangten Schlsse ber die Verwandtschaften


in

Einklang stehen oder sich gegenseitig widersprechen, darum kmmert man sich nicht. Wenn eine Verbindung von

man,

Eisen und Sauerstoff durch Wasserstoff zerlegt wird, so folgert dass der Wasserstoff zum Sauerstoff eine grssere Ver-

hat als das Eisen. Wenn eine Verbindung von Wasserstoff und Sauerstoff durch Eisen zerlegt wird, so folgert
Avandtschaft

man mit

derselben Klarheit, dass das Eisen

zum

Sauerstoff eine

grssere Verwandtschaft

hat als der Wasserstoff.

So

ist

denn

nach meinem Dafrhalten jeder Satz ber chemische Verwandtschaften nichts anderes, als die Umschreibung irgend eines be-

stimmten Processes.

Herr Lexis wird, wie ich nicht bezweifle, meine ketzerischen Ansichten ber die Verwandtschaft nur mit einigem Schaudern
lesen.

Aber

ich

mchte ihn doch


in

bitten, sich

mein Buch einmal

darauf anzusehen, ob ich

Folge des consequenten Nichtge-


brauchs
die
der Affinittslehre

25

bei

an Klarheit

der Beschreibung
selbst, dass

irgend eines Processes eingebsst habe.


klare

Er sagt ja

und bndige Characterisirung der Erscheinungen unstreitig eine gute Seite des Werkes ist". Ich will gern zugeben, dass es oft angenehm ist, eine und

dieselbe Thatsache auf mehrere verschiedene Arten ausdrcken

zu knnen.
allerdings

Von diesem Gesichtspunkt


das

aus betrachtet erscheint


als

Nachtheil.

Aufgeben der Aber ich meine,

Affinittslehre
die

ein

kleiner
sei

Beibehaltung

derselben

mit noch grsserem Nachtheil verbunden.

Denn entweder

sieht
er-

man

ein.

dass durch

die Affinittslehre ich es einer


sich

nichts Unerklrtes

klrt wird;

dann halte
erklren

schaftlicbkeit

fr unwrdig,

wahren und echten Wissenden Schein zu geben, als ob

man etwas

knnte,
hat.

von dessen innerem Wesen


bildet sich ein, durch

man
die

doch keine Ahnung


Affinittslehre

Oder man

wirklich

etwas erklrt zu haben;

dadurch wird

man

verhindert, nach

dem wahren Grunde

einer bis dahin vllig

rthselhaften Erscheinung zu forschen.

8.

Verkemmng

des Hauptzwecks.

Ich muss sehr bedauern, meinem Buche einen Titel gegeben zu haben, aus welchem Herr Lexis nicht unmittelbar entnehmen konnte, was mir bei der Abfassung des Buches stets als Hauptzweck vorgeschwebt hat. Dieser Hauptzweck ist denn in Folge dessen Herrn Lexis auch vollstndig entgangen, obgleich er in der

meinem Buche vorgehefteten Ankndigung klar


findet,

ausgesprochen sich
entnehmen.
Ich

und es berdies wirklich nur eines

massigen Scharfsinns bedarf,


bin
wollen, dass Herrn Lexis

um

ihn

meinem Buche

selbst zu

weit entfernt,
die

hiermit

etwa andeuten zu

dazu erforderliche Quantitt von

Er hatte nur whrend der Eingangs besprochenen verhngnissvollen zehn Minuten mit dem Aufsuchen der Belege fr seine aus dem Titel gezogenen Schlsse so viel zu thun, dass er ber dieses Ziel unmglich noch hinausgehen
Scharfsinn abginge.
konnte.


als der,

26

der Abfassung
ist

Der vornehmlichste Zweck, der mir bei meines Buches unausgesetzt vorgeschwebt hat,

kein anderer

das Studium der Chemie zu erleichtern.

meine Ansicht dahin, dass, wenn ein Thatsachen gegeben ist, welchen wir eine Wissenschaft nennen, dass dann die leichte Erlernbarkeit dieser Wissenschaft Hand
in

Es geht aber gewisser Complex von

Hand geht

mit
fr

dem Werthe

derselben

Wissenschaft

als

Bildungsmittel

den Verstand. Es heisst hierber in der erwhnten Ankndigung: Mit dem Studium der Chemie ver-

Beziehung nicht anders, wie etwa mit dem Es ist mglich, sich eine Sprache ohne jede Regel vollkommen dadurch anzueignen, dass man nur Wrter
hlt es sich in dieser

einer Sprache.

und Stze, nie aber eine Regel erlernt. Zwischen den beiden Extremen eines rein praktischen und eines mglichst theoretischen Lernens giebt es natrlich unzhlige Zwischenstufen. Der Verfasser
ist

aber

der Meinung,

dass unter
schnellsten

sonst gleichen

Umund

stnden diejenige Methode

am
alle

zum

Ziele fhrt

zugleich die Eutwickelung des Verstandes

am

meisten frdert,

welche soviel wie mglich


fhrt oder
aufgestellten Gesetzen

Thatsachen auf Gesetze zurckableiten lsst."

vielmehr alle Thatsachen als Folgerungen aus den

vom Schler

Ich glaube nicht, dass diese Ansichten neu sind.


falls

Jeden-

kannte

sie

jedoch Herr Lexis,

als

er

seine

Recension

schrieb, nicht.

einer Wissenschaft der Verstand

Er meint: Entweder wird bei der Erlernung des Schlers gebildet, und
er-

dann lernt der Schler wenig Positives; oder der Schler

langt positive Kenntnisse, und dabei geht der Verstand leer aus.

Herr Lexis mge mir verzeihen, wenn ich hier seine Meinung nicht ganz richtig aufgefasst haben sollte. Aber er schreibt: Wenn die Chemie einmal den gleichen Entwickelungsgrad
erreicht
hat,

wie

die

Astronomie

dann mag man

sie

als ein

formales Bildungsmittel benutzen; gegenwrtig aber

ist sie

selbst

auf den Realschulen doch wohl berwiegend ihres sachlichen Inhalts und praktischen Nutzens wegen als Unterrichtszweig
eingefhrt."

Allem Anscheine nach

liegt

doch diesen Worten


der Chemie

der Schluss zu Grunde:

Da

es sich bei

dem Studium

gegenwrtig

um Erlangung

positiver

Kenntnisse handelt,

und

27

Chemie
als

da die Erlangimg positiven Wissens und Bildung des Verstandes


sich gegenseitig ausschliessen, so darf die

formales

Bildungsmittel nicht benutzt werden.

Es ist brigens schade, dass die oben citirte Stelle aus der Ankndigung meines Buches der Aufmerksamkeit des Herrn
Lexis entgangen
ist.
,

"Wre dies nicht geschehen, so wrde er


dass
es sich

eingesehen haben

bei

der

Bekmpfung meines

Dingen darum handelte, nachzuweisen, dass erstens jenes Princip falsch sei und dass zweitens durch die
Buches vor
allen
,

in

meinem Buche

befolgte Methode

die

Erlernung der Chemie

aiebt erleichtert, sondern erschwert werde.

9.

Was Herr
Herr Lexis
findet

Lexis sonderbar findet.


meine Anordnung
oft

sonderbar.

So

wird zwischen die Paragraphen ber die Aggregatzustnde mit

einemmale eine Abhandlung ber die Spritzflasche eingeschaltet.'' Htte Herr Lexis Zeit gefunden ausser der Ueberschrift des
Paragraphen,
anzustellenden
lesen,

Anfertigung der Spritzflasche",

auch noch den

3rsten Satz desselben:

Bei einigen zum folgenden Paragraphen

ics

Versuchen ist eine Spritzflasche bequem", zu wrde er hieraus vielleicht den Grund fr die Stellung Paragraphen entnommen haben.
so

Herr Lexis der vorliegenden Aufmerksamkeit wie meinem Buche zu widmen geneigt wre so wrde ich es wagen, bei dieser Gelegenheit das meiner Anordnung zu Grunde liegende Priueip, welches indessen schon in der Ankndigung des Buches deutlich ausgesprochen ist, und berdies einem aufmerksamen Leser unmglich entgehen kann, noch etwas nher aus einander zu
ich hoffen drfte, dass

Wenn

Antikritik eine grssere


,

setzen.

Berzelius sagt in der Vorrede zu der vierten Auflage seines

Lehrbuchs:
jin

Es

ist

keine leichte Sache,

einen guten Plan fr

chemisches

Lehrbuch
als

zu

entwerfen.

Dieses
in

hat

einen

*anz

anderen Zweck

das

Handbuch,
die

welchem die
ist.

strengste

systematische

Ordnung

Hauptsache

In

dem


nach

28

Lehrbuche muss dagegen diejenige Ordnung aufgesucht werden, welcher die Wissenschaft am leichtesten begriffen und am besten im Gedchtniss behalten wird. Mehrere haben versucht, diese

Ordnung

so aufzustellen, dass nichts

Unbeschriebenes

eher erwhnt werden solle, als bis seine Beschreibung vorge-

kommen

sei,

und dass der Leser unaufhrlich von wohlbekannten


Diese Worte drcken

zu unbekannten Materien gefhrt werde."

den meinem Buche zu Grunde liegenden Plan so klar aus, dass ich es kaum fr nthig halten sollte, denselben noch irgend
eine weitere Erluterung nachfolgen zu lassen.

Aber

ich darf nicht verschweigen, dass Berzelius in seiner

Vorrede fortfhrt:
unmglich."
schrecken sollen?

Eine

solche

Ordnung

ist

in

der Chemie

Htten mich diese Worte

des Meisters nicht abals


,

Musste es nicht mir selbst


,

eine Ueber-

hebung erscheinen
fr unmglich

etwas ausfuhren zu wollen

was Berzelius
so.

erklrt

hat?

Es

ist

nur scheinbar
,

Denn

gleich die folgenden

Worte von Berzelius zeigen

dass er jene

mssig
spter
deres,

Anordnung gar nicht fr unmglich, sondern nur fr unzweckhlt. Er sieht in der frhzeitigen Erwhnung eines erst
ausfhrlich zu
als

beschreibenden Gegenstandes nichts

an-

ein Mittel

um

die

Neugierde
ist

zu spannen.
es eine

Beim

Verfassen eines Lehrbuchs", sagt er,


tige Sache, wie in
die

ebenso wich-

dem

erzhlenden Stile der schnen Literatur,

Neugierde des Lesers zuvor zu spannen, ehe sie befriedigt wird." Nun hlt man aber bekanntlich auch in der schnen welche noch beim Literatur diejenigen Werke fr die besten
,

zweiten Lesen gefallen,

geschlossen

ist.

wo jede Spannung der Neugierde Es muss also ausser dem von Berzelius

aus-

zur

Erregung des Interesses gebrauchten Mittel noch andere geben, Da nun Berzelius weitere Bedie zu demselben Ziele fhren.
weise fr die Unmglichkeit der in Rede
eines chemischen

stehenden Ordnung

Lehrbuchs nicht beibringt, so kann die Aufgabe, die ich mir gestellt habe, doch nicht gerade als sehr gewagt erscheinen. Ich muss sogar gestehen dass ich fr ein chemisches Lehrbuch, welches im wahren Sinne des Wortes
,

diesen

Namen
halte.

verdienen will, jene

Anordnung fr

die

einzig

mgliche


schriebenes eher erwhnt
1

29

Aus den Worten von Berzelius


',

Es

soll

nichts

Unbe-

werden, als bis seine Beschreibung

knnte man freilich schliessen, dass es sich vorgekommen ist in der Chemie von Seiten des Lehrenden nur um ein Beschreiben, von Seiten des Lernenden nur
handelte.
Stelle

um

ein

Einprgen

ins

Gedchtniss

Aber schon

die den

genannten Worten vorhergehende

zeigt, dass auch nach der Meinung von Berzelius die Chemie eine Wissenschaft ist, die begriffen werden muss. Eine Sache, die begriffen werden soll, muss erklrt werden. Somit kann nach meiner Ansicht das erste Princip fr die Abfassung eines guten Lehrbuches nur hei-sen: Es darf nie

etwas Unerklrtes als Mittel zur Erklrung gebraucht werden.


Sollte es specieller Beispiele bedrfen,
scheint, sehr

um

diesen, wie mir


so

klaren Satz noch nher zu

erlutern,

wrde

jenes

Buch welches sich schon verschiedentlich fr unsere Zwecke als ausserordentlich brauchbar bewhrt hat, gewiss nicht verfehlen, uns solche in beliebiger Anzahl zu liefern. Ohne
,

jedoch hier

in

irgend

ein

Detail einzugehen

will ich

nur be-

merken, dass dasselbe mit einer zwar nur 15 Seiten langen, aber sehr inhaltsschweren Einleitung beginnt. Eine grosse

Menge

der wichtigsten chemischen Definitionen und Gesetze

ist

darin zusammengestellt.

Man

sollte

meinen, wenn der Vortrag


die

das

Buch nennt

sich

einen Grundriss fr

Vorlesungen

des Verfassers
so msste der

bis

zum Ende der


in

Einleitung gediehen wre,

Zuhrer

das Verstndniss einer Unzahl von chemitiefen

schen
Ist

Erscheinungen

einen

Einblick

gewonnen
zu,

haben.
der Zu-

aber mein obiger Satz wahr, giebt

man

dass

hrer eine Definition oder ein Gesetz, welches an und fr sich


besten Willen

und deshalb einer Erluterung bedarf, mit dem nicht zu begreifen vermag, sobald zum Behufe dieser Erluterung auf eine ihm vollstndig unbekannte Thatnicht klar
ist

sache hingewiesen wird, so folgt unmittelbar, dass


jener Einleitung fr den Zuhrer gnzlich nutzlos,

der Vortrag
eine
reine

Zeitverschwendung
wird

ist.

Denn im Verlaufe der ganzen Einleitung

dem Zuhrer kein Versuch wirklich vorgefhrt. Alle fr nothwendig erachtete Erluterung besteht nur in der Hinweisung
auf spter anzustellende Experimente.

Whrend

des Vortrags


der Einleitung,

30

noch lange Zeit hinterher kann Muthe sein, wie als ginge ihm ein Mhlrad im Kopfe herum. Dass whrend dieser Zeit von den Gesetzen und Erscheinungen der Chemie nur sehr weniges begriffen und mit Klarheit aufgefasst werden kann, kommt mir

und

vielleicht

dem Zuhrer

nicht anders zu

ziemlich unzweifelhaft vor.

Ich wende mich zurck zu Herrn Lexis. Vielleicht dmmert ihm doch schon allmhlig die Mglichkeit entgegen, dass Dinge, die er nicht begriffen hat, bisweilen in Wirklichkeit weniger

sonderbar sind
er

wie

er

noch lange

nicht.

Anfangs glaubte. Mein Princip, dass


als

Ueberzeugt aber
in

ist

niemals etwas Unerklrtes

einem Lehrbuche Mittel zur Erklrung gebraucht

werden darf, scheint ihm allerdings nicht ganz falsch zu sein. ein anderes Princip, so denke ich Aber es giebt fr ihn

welches er fr

viel wichtiger hlt.

Es, ist dies das Princip der

systematischen Anordnung.

Wozu
eine

nun, erlaube ich mir Herrn Lexis zu fragen,

ist

denn

systematische Anordnung gut?

Welchen

reellen

Voitheil

bringt sie ein?

Ich stelle mir vor, dass Herr Lexis diese Frage

mit Indignation zurckweist.

Es giebt

fr ihn Principien

die

an und fr sich so klar


schaftlicher Frevel

sind, dass sie keines

Beweises bedrfen,

dass der bescheidendste Zweifel an ihrer Richtigkeit ein wissenist. Hierzu gehrt fr ihn das Princip der Anordnung. Ich dagegen bin meiner Natur nach mehr Sceptiker, und so muss mir Herr Lexis die Khnheit meiner Frage schon verzeihen. Nach meinem Erachten besteht der einzige Vortheil der

systematischen

systematischen Anordnung in der Erleichterung desNachschlagens.


Ich schtze diesen Vortheil keineswegs gering.

Aber

ich denke,

auch Herr Lexis wird einrumen, dass es immer gut

man

weiss,

was man

will.

Wenn

ich ein

ist, wenn Handbuch zum Nach-

schlagen schreiben will, so muss mir die systematische Anordnung das Hauptprincip sein, von dem ich nie abgehen darf. Will ich dagegen ein Lehrbuch schreiben, welches zum ersten Erlernen einer Wissenschaft dienlich sein soll, so muss ich die oben besprochene didaktische Anordnung als Hauptsache betrachten. Ich gebe gern zu, dass unter verschiedenen Hand-


bchern dasjenige das beste
Prinzip

31
ist,

welches neben der nie zu ver-

letzenden systematischen Anordnung

am

wenigsten gegen das

der

didaktischen

Anordnung
in

verstsst.

Und ebenso

kann

ich

auch bei einem Lehrbuche, welches das didaktische


einer mglichst systematischen

Princip stets einhalten nuiss,

Anordnung des
zeitige stricte

Inhalts der betreffenden Wissenschaft nur eine

sehr schtzbare Nebeneigenschaft erkennen.

Aber

eine gleich-

Durchfhrung beider Principien halte ich sowohl die in der Chemie wie auch in jeder anderen Wissenschaft fr jmmglk-h. Mathematik nicht ausgenommen

Wie Herr Lexis ber


wissen.

diesen Punkt denkt,

kann ich nicht

Aber
in

ich

aufzustellen.

mchte mir erlauben, eine Vermuthung darber Er hlt die Anordnung, welche ich die didaktische

nenne,

der

es fr eine unabweisliche

Chemie berhaupt fr unmglich. Er erachtet Notwendigkeit, dass beim ersten Studium

der Chemie jedem Schler

eine Zeit lang zu Mathe ist. als Mhlrad im Kopfe herum. Daraus folgt denn freilich zu gleicher Zeit, dass chemische Lehrbcher in dem obenbezeichneten Sinne nicht existiren knnen. Es folgt ferner, dass ein

ginge

ihm

ein

Schler, welcher das Stadium de3 Mhlradgefhles berwunden


hat,

und nun, ohne den ersten Vortrag noch einmal zu hren,


in

Klarheit

seine

chemischen Begriffe

bringen

will,

sich

zu

Zwecke nur eines Buches bedienen kann. Fr ein solches Buch wird dann allerdings die systematische Anordnung nicht unzweckmssig sein. Wenn Herr Lexis berhaupt einen wesentlichen Unterschied zwischen Handbuch und Lehrbuch annimmt, so wird derselbe darin bestehen, dass sich das Handbuch ber den ganzen bisher zu Tage gefrderten Inhalt der
diesem
betreffenden Wissenschaft erstrecken muss, whrend das Lehrbuch sich nur ber einen grsseren oder kleineren Theil jenes Gesammtinhalts verbreitet. Nach meiner Auffassung dagegen wre ein solches Lehrbuch nur ein abgekrztes Handbuch zu

nennen.
Ich mchte brigens nebenbei bemerken, dass es auch fr
ein

nach

meinem didaktischen Princip abgefasstes Lehrbuch

ein Mittel giebt,

um

das Nachschlagen, welches freilich in einem

guten Handbuche immer

am

wenigsten

Mhe macht,

sehr zu


erleichtern.

32

Zufgung eines mglichst Ich habe nicht verab-

Dasselbe besteht

in der

vollstndigen alphabetischen Registers.

sumt, dieses Mittel in meinem Buche zur


Sollte es mir jetzt

Anwendung zu

bringen.

gegen die scharfe Kritik des Herrn Lexis mich zu rechtfertigen? Ich denke wohl einigermassen, aber noch nicht vollstndig. Welcher Grund war denn
sein,

gelungen

vorhanden, wird Herr Lexis noch immer fragen, die Abhandlung

ber die Spritzflasche mitten zwischen die Paragraphen ber die Aggregatzustnde einzuschalten? Htte ich nicht mindestens
diese

wenigen

Paragraphen
in seiner

unzertrennt
,,

lassen

sollen?

Herr

Lexis selbst sagt

Recension:

Der Verfasser hat ohne

Zweifel seine Darstellungsweise reiflich berlegt und durchdacht."

Er wird es mir also nicht belnehmen, wenn ich ihm zeige, dass meine Ueberlegung noch reiflicher war, als er anzunehmen sich Ebenso wie Berzelius bin ich der Ansicht, veranlasst fhlte.
dass der Verfasser eines Lehrbuchs es sich unausgesetzt ange-

legen sein lassen muss, das Interesse des Lernenden rege zu


halten und vor allen Dingen kein Gefhl

der Langenweile in

ihm aufkommen zu lassen. Schon deshalb und von didaktischen Grnden ganz abgesehen, habe ich mir Mhe gegeben, jeden
neu vorzufhrenden Begriff durch ein leicht anzustellendes Experiment zu erlutern. Denn dadurch wird dem Schler das
Studium der Chemie nicht
gemacht.
allein leicht,

sondern auch interessant

Ausserdem glaubte ich eine erschlaffende Eintnigkeit am besten durch Abwechselung, durch Verschiedenheit in den nach einander zu besprechenden Gegenstnden vermeiden zu knnen. Aus diesem Grunde habe ich zum Beispiel die
verschiedenen
hielt

Suren
die

nicht

hintereinander

abgehandelt.

Ich
die

vielmehr

bekannte Gmelin'sche

Anordnung

fr

zweckmssigste, bei welcher


Beschaffenheit
sich

meistentheils die

nach und nach

zu besprechenden Krper von ganz verschiedener chemischer


sind.

Ich

finde,

dass

bei dieser Reihenfolge

dem Lehrer

die beste Gelegenheit darbietet, auf die frher

besprochenen allgemeinen Gesetze immer wieder zurckzukommen und dieselben so dem Gedchtniss der Schler immer fester
einzuprgen.

Herr Lexis wird hieraus ersehen, dass

ich fr

den von ihm


Schler,

33

Einerseits sollte der


in 16,

hervorgehobenen Fall zwei Grnde hatte.


der
in

17

zum erstenmale Anwendung von der


noch vorher, also sptestens

Spritzflasche

macheu

sieht,

mit der Anfertigung und

dem Gebrauche

dieses*

Apparats be-

vorgebrachte

Andererseits war mir die dadurch herAbwechselung aus dem zuletzt besprochenen Grunde eher angenehm als unangenehm. Uebrigens kann ich diesem Punkte ein grosses Gewicht Ohne gegen meine Principien zu Verstssen, nicht beilegen. wrde es wohl nicht schwer gewesen sein die ganze Betrachtung der Aggregatzustnde mit Vermeidung der von Herrn Lexis geinissbilligten Unterbrechung zu Ende zu fhren. Htte ich eine Ahnung gehabt, dass ich dadurch die schon so sehr verscherzte Gunst des Herrn Lexis auch nur in geringem Maasse meinem Buche wieder zuwenden knnte, so wrde ich diesen Preis gewiss nicht fr einen zu hohen gehalten haben. Es scheint mir hier der passende Platz zu sein, um nebenbei noch auf einen neuen Punkt hinzuweisen, in Rcksicht dessen nach meiner Ansicht die Anordnung des Handbuchs von der des Lehrbuchs wesentlich verschieden sein muss. Die Frage,

kannt gemacht werden.

die ich besprechen mchte, heisst:

wie hat der Verfasser ent-

weder eines Handbuchs oder eines Lehrbuchs es zu halten mit Ausnahmen von Gesetzen? "SVa~ die Gesetze selbst betrifft, so meine ich, es mssen erstens nur Gesetze aufgestellt werden, welche zur Ableitung von Thatsachen brauchbar sind. Ferner muss jedes Gesetz, soweit entweder das systematische oder das didaktische Princip es erlaubt, desto frher mitgetheilt werden je allgemeiner es man in die Lage kommt, von demselben Anist, je hufiger wendung zu machen. Endlich muss jedes Gesetz so beschaffen sein, dass die Anzahl der Besttigungen die der Ausnahmen betrchtlich berwiegt. Zu wnschen wre es freilich sehr, dass alle aufzustellenden Gesetze ausnahmelos dastnden. Aber von der Erreichung dieses bei Sprachen nie erreichbaren Zieles (sind wir in der Chemie leider noch weit entfernt. Was nun aber diese Ausnahmen betrifft, so erwchst die Frage sollen dieselben stets unmittelbar nach dem betreffenden
,
:


desjenigen Krpers
findet?
,

34

bei

Gesetze angefhrt werden, oder erst spter


der

Besprechung
sich be-

eben

in

dem Ausnahmefalle
ist,

Sobald vdn einem Handbuche die Rede wohl von selbst,


dass Gesetz und

versteht es sich
nicht von
ein-

Ausnahmen

ander getrennt werden drfen.

Bei

einem Lehrbuche dagegen


Erstens

wrde

ich

dieselbe Art

der Anordnung nur fr ganz verfehlt


ist

halten knnen.

Ich habe hierfr zwei Grnde.

der

Verfasser eines Lehrbuches, der das didaktische Princip unabnderlich festhalten


will,

sehr hufig in der Lage,

dem Lernen-

den nur eine einzige Besttigung des eben aufgestellten Gesetzes vorfhren zu knnen. Fgt man nun dieser einen Besttigung
eine Ausnahme hinzu, so bekommt der Lernende von dem wahren Werthe des Gesetzes eine ganz falsche Vorstellung. Er muss denken, das Gesetz, von dem er eine Besttigung und eine Ausnahme kennen gelernt hat, htte auch eben so

sogleich

gut unaufgestellt bleiben knnen.

Anders verhlt sich die Sache,

wenn im weiteren Verlaufe des Vortrags zu der ersten Besttigung des Gesetzes schon neue hinzugetreten sind. Zweitens meine ich, der Lehrer muss es sich zur Aufgabe machen, die einmal aufgestellten Gesetze, wo irgend eine Gelegenheit dazu Bich darbietet, immer und immer wieder zur Anwendung zu bringen und so dem Gedchtniss des Lernenden fester und
fester einzuprgen.

Dies geschieht aber gerade so gut durch

Besttigungen wie durch Ausnahmen.


ein viel grsseres Interesse fr eine
oft besttigtem Gesetze, als

Der Lernende hat auch Ausnahme von einem schon von einem solchen, dessen Werth

ihm noch sehr zweifelhaft vorkommt. Noch einen anderen Punkt mchte ich hier zur Sprache Man wrde mein Buch sehr missverstehen, wenn man bringen.
glaubte,
htte in

dass

ich

darin

das

sogenannte
wolleu.

heuristische

Princip

Anwendung bringen

Durch

dieses Princip, so

verlockend es beim ersten Anblick erscheinen mag, wird nach

meinem Dafrhalten
erzeugt.

Man

fhrt

in dem Schler ein gefhrlicher Irrthum dem Schler eine einzige Thatsache oder

auch einige wenige Thatsachen vor. Durch geschickte Fragestellung weiss man den Schler dahin zu bringen, dass er aus


ableitet,

35

der einen Thatsache oder den wenigen Thatsachen ein Gesetz

und der Schler freut sich nun allerdings des angenehmen Gefhles, ein allgemeines Gesetz durch eigene Geistesthtigkeit entwickelt zu haben.

Nun

wird zunchst wohl jeder

Einsichtige zugeben, dass durch das heuristische Verfahren der

Schler mit der grssten Leichtigkeit auf die allerfalschesten

Gesetze gefhrt werden kann.

Schwerlich
nicht

ist

jemals ein falsches


einer

Gesetz

aufgestellt,

welches

aus

irgend

richtigen

worden wre. Durch Anwendung der heuristischen Methode muss aber in jedem denkenden Schler der Wahn erzeugt werden, als wenn die Auffindung der eine
Thatsache
abgeleitet

Wissenschaft beherrschenden Gesetze die leichteste Sache von


der Welt
in
sei.

Ausserdem endlich giebt

es

auch Flle genug,


beispielsweise

denen offenbar mit dem heuristischen Verfahren geradezu

gar nichts gemacht werden kann.

Man denke nur


worden.
,

an die Atomgewichte.

Diese sind durch unzhlige und hchst


ermittelt
Ist

mhsame Experimente
entfernteste

Mglichkeit

vorhanden

einem

denn wohl die Anfnger in der

Chemie, dem man die Atomgewichtstabelle vorlegt, mit allen diesen Experimenten bekannt zu machen ? Dieser Verpflichtung aber knnte sich ein Lehrbuch welches das heuristische Prin,

cip mit

Consequenz durchfhren

will,

soviel ich sehe, auf keine

Weise entziehen. Die hier entwickelte Ansicht wird von Herrn Lexis nicht getheilt. Er will dass schon durch den ersten chemischen Unterricht der Schler eine Uebung in der inductiven Logik
,

erhalten"

soll.

Mit der Auffindung von Gesetzen auf inductivem

Wege

verhlt es sich, wie mir scheint, ganz ebenso wie mit der

Lsung der bekannten Aufgabe, die man dem Columbus zuschreibt. Es ist dazu mehr Scharfsinn erforderlich, als man von

dem Anfnger Aus dem


,

in einer

Wissenschaft billigerweise verlangen kann.

hier Gesagten wird der einsichtige Leser meines

Buches entnehmen, warum ich zum Beispiel in dem Paragraphen nachdem ich in der Ueberschrift die Eigenschaften des 87 Wasserstoffs aufgezhlt habe, fortfahre mit den Worten: Aus den genannten Eigenschaften des Wasserstoffs erklren sich
folgende Versuche."

Nach dem

heuristischen Verfahren htte 3*


ich sagen

36

mssen

dass der Wasserstoff die genannten Eigen-

schaften besitzt, wird bewiesen durch folgende Versuche."

10.

Was Herr
Es
ist

Lexis komisch findet.

meines Buches ausfindig zu machen.

Herrn Lexis gelungen, auch einen sehr wunden Fleck Ganz komisch vollends
nach denen man glauderen Verstand er
voraus.

nehmen
ben
bilden

sich gewisse Erluterungen aus,

sollte,
will,

der Verfasser setze


a priori
eigentlich

bei denen,

gar

keinen Verstand

Zur concreten Versinnlichung des Processes der chemischen Verbindung finden wir zum Beispiel in fetter Schrift folgende Stze: Aehnliche Verhltnisse wie in der Chemie kommen auch 1 Klinge im gewhnlichen Leben vor zum Beispiel 1 Heft 1 Messer*), 1 Wagebalken + 2 Wageschalen 1 Wage.

muss ich es Herrn Lexis gestehen, dass ich gegen die Wrde der Wissenschaft mich arg vergangen habe. Eine Mglichkeit, mich deshalb zu rechtfertigen, sehe ich nicht. Dass ich aber einen Versuch mache, meinen Verstoss
Mit Beschmung
hier
ein

wenig zu bemnteln und da, wo ich mich nicht vertheidigen

kann, nach einer, wenn auch ganz haltlosen Ausrede mich um-

wird Herr Lexis gewiss nicht bel auslegen wollen. So sehr ich es bedaure, sehe ich mich zur Erreichung meines Zieles gezwungen, hier fr einen Augenblick das Feld der Wissenschaft zu verlassen und in die Region unbestimmter schwrmerischer Gefhle mich zu verlieren. Ich muss Herrn Lexis erzhlen, dass ich frher Lehrer der Physik und Chemie an einer Berliner Realschule war. Seit Anfang des Jahres 1861 bin ich es leider nicht mehr, da ein Nervenleiden, welches meine Augen und meine Fsse erfasst hat, mir die Fortsetzung jener Thtigkeit unmglich machte.
zusehen,

Dass auch dieses Beispiel mit fetter Schrift gedruckt ist, beUm Herrn Lexis dies auf einem Versehen des Correctors. glaublich zu machen, brauche ich nur darauf hinzuweisen, dass das
*)

ruht

zweite von ihm citirte Beispiel

nicht mit fetter Schrift gedruckt

ist.


Aber
dies ist vielleicht ein

37

Denn zum Lehrer


an gutem Willen.

Glck zu nennen.
es mir nicht

taugte ich nicht.

Zwar

fehlte

Indessen
ein guter
darf,
fest,

war ich von einer krankhaften Empfindlichkeit, die Lehrer der Chemie nicht haben soll und nicht haben

ergriffen worden.

Wie

besessen nmlich hielt ich daran

dass alle Schler jeden Satz, den ich ihnen vortrug, auch

begreifen sollten, und zwar auf der Stelle, sowie er vorgetragen


war.

Davon, dass dies geschehen


Ich sehe jetzt
eiu,

sei,

konnte ich nicht mde

werden, durch ein fortwhrendes Fragen mich zu vergewissern.


wie thricht diese Methode war.

Wenn
auf die

man auch
so liegt

hin und wieder

Fragen an
als

die Schler

richten will,

doch nichts nher,


beschrnkt.

dass

man

sich hierbei

guten Schler

Man

braucht ja nur anzunehmen,

dass die Schler,


klar vorgetrageu

welche dasjenige, was der Lehrer ihnen sehr


hat,

dennoch nicht begriffen haben, a priori den dazu nthigen Verstand nicht besitzen. Und welche Last hat nicht der Lehrer durch diese so nahe liegende Annahme
auf die leichteste Weise
Jetzt erst ist er
sich

von

den Schultern

abgewlzt

im Stande,
in

wirklich etwas

zu leisten und ein


Bei meiner Me-

grosses

Pensum

kurzer Zeit zu absolviren.

thode dagegen

hat der Lehrer

fortwhrend die bittersten Er-

fahrungen zu machen.
Sache,
die er meint,

Wie

oft

muss

er

wahrnehmen, dass eine

so fasslich

wie nur mglich auseinander-

gesetzt zu haben, von vielen Schlern, den schlechten nmlich, noch gar nicht begriffen worden ist.

Der Grund hiervon


leugnen,
ein

liegt

zu Tage.

Es

ist

wohl nicht zu
durch
hat,
sei

dass jeder

erwachsene Mensch,

der sich nicht

besonderes

Nachdenken

vom Gegentheil berzeugt


erlernt,

meint,

seine Muttersprache

habe er nicht

dieselbe

ihm vielmehr angeboren.


haben,
eine wie

Ja, ich glaube,

dass von

den Gebil-

deten aller Nationen usserst wenige es sich schon klar gemacht

Muttersprache
denartigsten

enorm lange Zeit gerade zur Erlernung der ist, bei welcher Anfangs Eltern, Dienstboten und Gespielen, spter auch Lehrer der verschieerforderlich

geht es uns mit allem,

den Unterricht ertheilen. Aehnlich was wir erlernt haben. Je gelufiger uns mit der Zeit eine Sache wird, desto mehr tritt in unserem
Disciplinen


Gedchtniss die Schwierigkeit
grund.

38

Erlernung
in

ihrer

den Hinter-

Das Auftreten derselben Erscheinung

bei einem Lehrer

der Chemie kann also nicht im entferntesten befremden.


ihnen
sagt,

Ebenso

wie die meisten Deutschen es nicht begreifen knnen, wenn


dass
die

man
eine

Erlernung

der deutschen
seit

Sprache

sehr schwierige

sei,

so hlt

auch er die ihm

lange gelufig

gewordene Wissenschaft in allen Theilen fr kinderleicht. Der Diener eines grossen Bildhauers hatte eine Gesellschaft
durch
das Atelier
seines Herrn

zu fhren.

Eine

Dame

be-

merkte, es msse doch wohl recht schwer

sein,

solche Kunst-

werke zu

schaffen.

Der Diener erwiederte

lchelnd: 0, nein;

fr einen der es versteht, ist es ganz leicht."

Aber
schaft

gesetzt auch von allen Unbegreiflichkeiten, die einem

Lehrer der Chemie bei seinem ersten Studium dieser Wissensich keine in seinem Gedenn dem Schler die Erlernung der Chemie leichter gemacht werden, als sie ehemals dem Lehrer gewesen ist?

entgegengetreten sind,

htte

dchtniss verwischt,

warum

soll

Dennoch und
oder
unter

trotz dieser

auf der Hand liegenden Grnde


entschliessen, dass vielen

konnte ich mich nie zu der

Annahme

Umstnden auch allen meinen Schlern der zum Begreifen der Chemie nothwendige Verstand a priori abginge. Ich hatte mir vielmehr in den Kopf gesetzt, es knne nur meine, des Lehrers, Schuld sein, wenn einem Schler irgend eine Sache, die ich ihm klar gemacht zu haben glaubte, unverstndlich geblieben war. So nahm denn das allerdings oft mhsame Suchen nach neuen Darlegungsweisen, wenn die frheren zu dem von mir gewnschten Ziele noch nicht gefhrt
hatten,

gar kein

Ende.

Herr Lexis

msste

kein gutes Herz

haben, wenn er mir nicht fr die vielfache Plage, die mir aus

meiner fixen Idee erwuchs, wenigstens sein Mitleid zollen wollte. Ich kann indessen nicht in Abrede stellen, dass mein Be-

mhen

auch
in

manchmal

eine

Quelle
die

kindlicher

Freude

war.

Wenn

jedem neuen Semester

Beobachtung, die Erfahrung

mich belehrt
fhigsten

hatte, dass die klare Auffassung des Unterschiedes

zwischen den Begriffen Verbindung" und Gemenge" auch den


Schlern
die grssten

Schwierigkeiten

machte,

und


wenn
ich

39

sollte

nun endlich nach manchem fruchtlosen Bemhen mir


Dieses Ver-

sagen durfte, ich habe jene Schwierigkeiten berwunden,


mir das nicht ein gewisses Vergngen bereiten?

gngen war aber grsser

als die

Furcht vor der Gefahr, dass Leute


die

wie Herr Lexis meine Lehrmethode ganz komisch finden wrden.

Auch mir
Wissenschaft
suche ich
sie

steht,

ebenso wie Herrn Lexis,

Wrde
wie

der
er,

sehr

hoch.

Aber durch andere

Mittel,

zu wahren, dadurch unter anderen, dass ich das


nicht wieder,

einmal Gesagte

sobald es mir beliebt,

vergesse.

Zwei Beispiele mgen dies erlutern. In chemischen Lehrbchern wird bei Gelegenheit der Darstellung des Fluorkiesels gewhnlich zuerst die Gleichung fr diesen Process aufgestellt;

dann wird die Vorschrift hinzugefgt, man

solle

auf ein Theil

Flussspath 6 Theile Schwefelsure verwenden.

Diese Angaben
die

mache
frher

ich ebenfalls.

Aber

ich erinnere mich, dass der Schler

gelernt
bei

hat,

aus der Gleichung

fr einen Process

Mengen der
nen,

demselben zu verwendenden Krper zu berechvoraus,

und

ich setze

dass

diese

Berechnung
werde.

in

jedem

einzelnen

Falle

auch wirklich gemacht

Ich erwarte,
dass nach

vom Schler darauf aufmerksam gemacht zu werden,


Flussspath nicht
6,

der Gleichung fr die Darstellung des Fluorkiesels zu 1 Theil

sondern

nur 1J Theile

Schwefelsure

zu

nehmen
nicht

Das Ansinnen an den Schler, in diesem Falle aus der Gleichung die Mengen der anzuwendenden Krper
sind.

zn berechnen,

deshalb fr verpflichtet,
die es nthig

wrde mich beschmen. Ich halte mich dem Schler die Grnde mitzutheilen,
in

machen, bei der Ausfhrung des


von

Rede

stehen-

den

Versuchs

dem berechneten Mengenverhltnisse

des

Flussspaths

und der Schwefelsure abzuweichen.


ich
als

ist

Eine Ver-

bindung definire
Auflsung

einen

aus

zwei

verschiedenartigen

Krpern entstandenen neuen Krper.


eine Verbindung.

Hiernach

auch eine

Denn das Gemenge


ist

eines festen

und

eines flssigen

Krpers
eine

ein- fr allemal

ein

mehr oder
halten

weniger dickflssiger Brei.


verlangen,
sollten,

Wollte ich nun von den Schlern


Auflsung
fr
ein

dass

sie

Gemenge
gegen
die

so

wrde

ich hierin

einen Verstoss

Wrde

der Wissenschaft sehen.


Noch auf
gefasst,

40

des Herrn Lexis


halte.

einen

neuen Einwand
eine gefhrliche

bin ich

den ich indessen


sollte nicht

nicht fr gewichtig

Er wird

fragen:

eintreten,

wenn

ein Schler sein, des

Lockerung der Disciplin Herrn Lexis, Gefhl theilte


die

und

es

komisch fnde,
Sauerstoff

dass ich beispielsweise

Entstehung

von einem Atom Kohlenoxyd aus einem

Atom
der

Kohlenstoff und

einem Atom

vergleiche

mit

Vereinigung

von

einem Stock und einer Schnur zu einer Peitsche?

(Die berdafr, dass

wiegende Mehrzahl der Schler erklrt


aus einem

sich

immer

Atom

Kohlenstoff und einem

Atom

Sauerstoff zwei

Atome Kohlenoxyd entstehen mssen,


gen.

nicht aber eins.)

Wegen
Fall
er
in

dieser Besorgniss kann ich nun Herrn Lexis vollstndig beruhi-

Vorgekommen

ist

mir
Ich

der
will

in

Rede stehende
annehmen,

meiner Lehrerpraxis
einmal eingetreten.
ich

nie.

aber

wre

gerade

Nun, ich kann Herrn Lexis versichern, dass genug Menschenkenntniss besitze, um aus, dem

Nasermpfen jenes Schlers einen sichern Schluss ber seine Geistesrichtung im Allgemeinen und ber sein Verhltniss zur

Auf Chemie insbesondere einen sichern Schluss zu ziehen. diesen Schluss und auf meine frheren Erfahrungen ber den Schler mich sttzend, wrde ich ihm sagen: Ihr Lachen ist mir sehr erklrlich. Sie haben lngst hinreichend bewiesen, dass eine eigentlich wissenschaftliche Behandlung der Chemie Ihnen gnzlich fremd ist. Nehmen Sie einmal, bevor Sie wieder etwas komisch finden,

mein Buch,
die dort

von

dem

Sie

bis jetzt

nichts als einige wenige Paragraphenberschriften gelesen haben,


in die

Hand, und studiren Sie

auseinander

gesetzte

Tragweite meines Vergleiches.

Bis dahin kann Ihr Urtheil nur

mein Mitleid erregen."


11.

Zu weit gehende Grndlichkeit und


Ausfhrlichkeit.

Wenn
in

ich

das heitere

auch die Betrachtungen des vorigen Paragraphen Gewand des Scherzes gekleidet habe, so muss

ich doch gestehen, dass sie den

Kernpunkt

alles

dessen bilden,


was
ich

41

der Chemie,

Herrn Lexi berhaupt entgeguen kann. Ein Lehrer dem bei seinem bisherigen Unterrichte in dieser

Wissenschaft keine Schwierigkeit, keine Lcke, keine Inconse-

unangenehm aufgefallen ist, kann Es muss ihm sogar missfallen, weil es in seiner ganzen Fassung von den bisherigen chemischen Lehrbchern so vollstndig verschieden ist. Er ihn haben meine zahlreichen Neuerungen eben keinen Sinn. Nach Erledigung der Hauptsache drfte ich mir vielleicht erlauben, die ferneren meinem Buche gemachten Vorwrfe als unerheblich zu bergehen. Aber ich mchte dies nicht thun. Ich hatte whrend meiner Beschftigung als Lehrer der Chemie eine Gewohnheit angenommen, deren ich mich auch hier nicht entschlagen mchte. Wenn ich in der Lage war, ein Examen vor Zeugen abzunehmen, besonders bei ffentlichen Prfungen,
queuz,

kein falscher Schluss

mein Buch nur fr ziemlich unntz halten.

hatte ich es mir zur Regel gemacht, die verschiedenen Schler

der Reihe nach zu fragen. Es geschah dies, um die dem Examen Beiwohnenden zu berzeugen, dass ich' keinen Schler von der Prfung ausschloss. Nur auf diese Weise glaubte ich
ein wahres Bild

der von den Schlern

gemachten Fortschritte
dieser Zeilen

entwerfen zu knnen.
vorzuliegen.
ein

Eine hnliche Sachlage scheint mir hier


ich

Wenn

dem

freundlichen Leser

gegrndetes Urtheil ber den Werth oder Unwerth meines

Buches verschaffen

will, so meine ich keine der gegen dasselbe gemachten Ausstellungen unerwhnt lassen zu drfen. Herr Lexis sagt: ,,Nur finden wir die Grndlichkeit und

Ausfhrlichkeit oft zu weit gehend."


er mit,

Zum

Beweise hierfr

theilt

dass

meine Abhandlung ber die Spritzflasche

volle

vier Seiten einnimmt,"

tigung

eines

und dass die Beschreibung der Anfereinfachen Filters eine ganze Seite in Anspruch
erlaube
ich
mir,

nimmt."
zwischen

Nun

den Inhalt jener vier vollen

Seiten etwas zu detailiren.

Derselbe umfasst: den Unterschied


;

und Stehkolben eine Angabe ber das beim Erhitzen; den Zweck des starken Randes am Halse eines Stehkolbens; die Angabe, dass zu einer Spritzflasche, in welcher nicht Wasser erhitzt werden soll, am besten eine Gasentwicklungsflasche zu verwenden ist;
Flaschen
Zerspringen

von Glasgefssen


die

42

um
einen

Behandlung von Korken;

ein Mittel,

auch noch

nach

dem Pressen

zu dicken
vermittelst

Kork passend zu machen; das


eines Korkbohrers

Lochen von Korken


telst einer Feile;

und vermiteine noih-

das Zerschneiden von Glasrhren;

wendige Vorsicht beim Zerschneiden dnnwandiger Glasrhren; das Biegen von Glasrhren vermittelst der Berzelius'schcn

Lampe oder ber

einer fcherfrmigen

Leuchtgasflamme; das
die

Versehen einer Glasrhre

mit einer engen Spitze;

Abrun-

dung dieser Spitze; die Beschreibung der Spritzflasche; die Vermeidung des Zerbrechens einer Glasrhre, welche man durch einen Kork stecken will; die Untersuchung des luftdichten
Verschlusses; die Erkennung kleiner Undichten
;

die Beseitigung

derselben durch Eintauchen des Korkes

in

Wasser oder durch

Umwickelung des Korkes mit einem feuchten Papierstreifen


oder durch Verstopfen
der Oeffnungen

mit feuchtem Papier;

den Gebrauch der Spritzflasche zur Erzielung eines feinen und


eines dicken Wasserstrahls.

Htte Herr Lexis


welches
er in

nur einen Satz

oder

nur ein Wort


geblieben,
stiller

angedeutet,
hlt,

graphen fr berflssig
lichkeit

so

wre mir

vielleicht

meinem Paraeine Mg-

mich

mnss ich mit


lassen.

vor ihm zu rechtfertigen. So aber Duldung seinen Tadel ber mich ergehen
Seite,

Wegen

der ganzen

die
in

Anfertigung eines einfachen Filtrums


ich mich schon

die Beschreibung der Anspruch nimmt, kann

eher beruhigen.

Wenn

Berzelius

dem

Artikel

Filtriren" zwlf Seiten widmet, so

kann meine eine Seite doch


Uebrigens finden
sich,

nicht so ganz horrend


ich nebenbei

erscheinen.

wie

auf den von Herrn Lexis urgirten fnf Seiten manche Angaben, die in keinem andern Lehrbuch der Chemie enthalten sind. Dieser Umstand wird wohl Herrn Lexis

bemerke,

in

der Eile entgangen sein.


weiter: Die einfachsten stchiometrischen
in einer fr Realschler der

Herr Lexis sagt Rechnungen werden

obern Klassen

doch wohl gnzlich unnthigen Lnge und Breite ausgefhrt." Nun wird Herr Lexis zugeben mssen, dass mein Verfahren
zur

Lsung stchiometrischer Aufgaben


nicht
ich

ein er

eigenthmliches,

bisher

angewandtes

ist.

Auch wird
mehr
als

mir

verzeihen,

wenn

meine Methode

fr

andere geeignet halte,


dem Schler
zu erffnen.
Ich kann

43

wahre Wesen dieser Aufgaben

die Einsicht in das

doch nicht mein Buch muthwillig dadurch verschlechtern wollen, dass ich das, was mir zweckmssig Er sagt scheint, durch etwas weniger Zweckmssiges ersetze.
ja
selbst:
,,

Vielleicht

setze auf diese Art


Ist

mgen auch die stchiometrischen Gedem Verstndniss leichter zugnglich sein."


war
ich

dem aber

so,

so

auch gezwungen, mein neues, auf

das strengste aus der Athomtheorie sich ableitendes Verfahren

auf verstndliche Weise zu beschreiben

und ebenso wie oben

muss
hat,

ich bedauern,

dass

welcher

Theil

Herr Lexis nicht nher angegeben meiner Darlegung ihm berflssig erbetrifft,

scheint.

Was
Beziehung

brigens die stchiometrischen Aufgaben


die

so

darf ich mir wohl

Bemerkung

erlauben,

dass ich in dieser

ber das von anderen Lehrbchern innegehaltene Maass weit hinaus gegangen bin. Ich habe sogar eine grosse Menge von Aufgaben in den Kreis meiner Betrachtungen gezogen, die bisher weder in Zeitschriften noch in Lehrbchern behandelt worden sind. Sollte Herr Lexis dies etwa bezweifeln, so kann ihn ein Blick auf das Verzeichniss der stchiometrischen Aufgaben am Eingange meines Buches von der Richtigkeit meiner Angabe berzeugen. Alle Aufgaben aber werden mit einem ausserordentlich geringen Aufwnde numerischer Rechnung gelst. Den Vorwurf zu grosser Grndlichkeit und Ausfhrlichkeit wiederholt Herr Lexis noch mit anderen Worten: Ueberhaupt scheint der Verfasser der Initiative des Lehrers nichts berlassen zu wollen." Mit Freude muss ich es constatiren, dass hier zum erstenmale Herr Lexis meine
Absicht vollkommen richtig aufgefasst hat.
in dieser

Ich erblicke aber

Aeusserung des Herrn Lexis keinen Vorwurf, sondern


Zeit,

eine grosse Schmeichelei.

In der

wo man

in

Deutschland

anfing,

die

ersten
die ich

Eisenbahnen zu bauen,
nicht verbrgen kann.

erzhlte

man

eine Geschichte,

Die Leiter einer reichen norddeutschen


durch
eine Eisenbahn

Handelsstadt empfanden den Wunsch, ihre Heimath mit einem

nahe

gelegenen

Punkte

zu verbinden.

Man

schickte einen Ingenieur aus,

um

das betreffende Terrain

_
zu untersuchen.

44

sei

Dieser berichtete bald, es

auf der ganzen

Strecke weder zur Anlage eines Tunnels, noch

zum Bau
unter

eines

Viaducts

die

geringste
er den
zu,

Mglichkeit

vorhanden;

diesen

Umstnden knne

Bau

einer

Eisenbahn nicht empfehlen.

Man

stimmte

dem

und

die

projectirte

Bahn wurde

nicht

ausgefhrt.

Ich

will

nun einmal annehmen,

es sei wirklich

auf jener

Strecke der

Bau von Tunneln und Viaducten

erforderlich ge-

wesen, die Eisenbahn sei ausgefhrt worden, und


tete dann, die

man behaup-

Benutzung der Eisenbahn sei niemand anzurathen, weil der Reisende gezwungen werde, auf einem ganz bestimmten Wege sein Ziel zu erreichen, und weil ihm somit jede Initiative in Beziehung auf den einzuschlagenden Weg abgeschnitten sei. Wenn heute Herr Lexis von dem Gebrauche
eines

Lehrbuchs,
will,

welches

der

Initiative

des

Lehrers
ich,

nichts

berlassen
diese

abrathen zu mssen glaubt, so finde


einander sehr
hnlich
sind.

das

beiden

Flle

Eine Unter-

brechung des horizontalen Terrains, welche Tunnel und Viaduct


nthig macht, und eine
eines

Lcke
den

in

dem

gleichmssigen Gange
zur

Lehrbuchs,

welche

Lehrer

Ergreifung

seiner

eigenen Initiative zwingt, stehen nach meinem Urtheil ganz auf


derselben Stufe.
der seinem Vortrage ein Buch zu Grunde vermag natrlich nichts zu hindern, den Verfasser des Buches bei jeder Darlegung zu corrigiren, die er selbst meint, besser geben zu knnen. Aber die Behauptung, dass ein gutes Buch lckenhaft sein muss, verstehe ich wirklich Sollten sich nicht vielleicht die in meinem Buche von nicht. Herrn Lexis gewnschten Lcken durch Ueberkleben mit Papier

Einen Lehrer,

legt,

herstellen lassen?

In hnlicher und mir ebenso schmeichelhafter Weise, wie Herr Lexis, drckt sich auch Herr Swt. (siehe oben 4) aus. Da jedoch seine Darlegung, wie mich dnkt, an einigen Lcken leidet, und da es einmal meine schwache Seite ist, alle derartigen Lcken nach besten Krften ausfllen zu wollen, so

erlaube ich mir,

das Urtheil des Herrn Swt.

zunchst mit den


dieser Zeilen vorzufhren.

45

mir nothwendig erscheinenden Ergnzungen dem geneigten Leser

ber den Werth eines Buches zu entscheiden, hat man den Plan des Ganzen und dann die Ausfhrung des Einzelnen der Prfung zu unterwerfen. Was den Plan des Ganzen betrifft, so muss derselbe um so besser genannt werden,
zuerst
je

Um

mehr es gelungen ist, die betreffende Wissenschaft in ein System zu bringen, in welchem jedes Sptere auf dem Frheren fusst und ohne das Frhere nicht verstanden werden kann. Es wrde zum Beispiel ein mathematisches Lehrbuch, welches dem Lehrer die Freiheit liesse, die verschiedenen Stze in ganz
beliebiger Beihenfolge, etwa den pythagorischen Lehrsatz fr-

her als die Congruenzstze vorzutragen, unbedingt schlecht zu

nennen
es,

sein.

Mein Buch nun

ist

wie ein mathematisches Lehrbuch,

von der Beschaffenheit, dass den Lehrer in ein ganz


so

bestimmtes

Schema hineindrngt; und


wird,
als

gewinnt
die.

man,
stricte

wie

jeder Einsichtige gern zugestehen

durch

Be-

weisfhrung mehr

man

bei

dem Aufgeben

einer durch

den

Mangel an

stricter

Beweisfhrung

erkauften Freiheit

verliert.

Was

von der Art,

Ausfhrung des Einzelnen betrifft, so ist diese sie den mndlichen Vortrag des Lehrers eigentlich berflssig macht. Der Lehrer braucht nur den Inhalt meines Buches vorzulesen oder vorlesen zu lassen und
ferner die

dass

zugleich die im

Buche beschriebenen Apparate und Experimente


Diese
einfache
Inhalt

vorzufhren.

Operation

gengt,

damit

alle

Schler

den ganzen

meines Buches

mit vollkommener

Klarheit auffassen und begreifen.

Ich kann jedoch Herrn Swt. versichern, dass meine Unbeist, um ein so enormes Lob fr So leicht, wie Herr Swt. meint, ist auch bei Benutzung meines Buches die Erlernung der Chemie noch lange nicht. Die irrige Meinung des Herrn Swt. beruht offenbar darauf, dass er zu den oben in 10 besprochenen Chemikern

scheidenheit nicht gross genug


verdient

zu halten.

gehrt,

die

seit

ihren Studienjahren

die

Schwierigkeiten

des

Studiums der Chemie vergessen haben.


von Herrn Swt.
einverstanden
erklren.

Auch

mit einem weiter

gemachten Vorschlage kann ich mich nicht Da nmlich nach seiner Meinung bei


Zugrundelegung meines

46

die

Buches

klare

Auffassung
die

seines

gesammten
kurze Zeit
rasch

Inhalts von Seiten der Schler nur eine unglaublich


in

Anspruch nimmt,
in

und da auch

Einprgung

des so klar Aufgefassten

das Gedchtniss der Schler sehr


so erwchst
die Frage,
soll.

vor

sich

gehen muss,

was mit

Herr Svvt. meint nun, dass dieselbe am besten zum wrtlichen Auswendiglernen meines Buches zu benutzen sei.
Ich lasse

der ganzen gewonnenen Zeit

gemacht werden

nun

die

von

mir

interpretirte

Stelle

aus
soll

der

Recension

des Herrn Swt. folgen.


als

Sie heisst:

Denn

das

Buch dem Lehrer


so lsst
stellung,
soll es

Leitfaden bei seinem Unterricht dienen,


fr die mndliche

es

ihm nicht Spielraum genug


es ihn
in ein

Dar-

weil

bestimmtes Schema

hineindrngt;

dem Schler in die Hand gegeben werden, so macht es den mndlichen Vortrag des Lehrers eigentlich berflssig; es bleibt letzterem nichts weiter brig, als die im Buche beschriebenen Apparate und Experimente in dieser und keiner anderen Weise vorzufhren oder ein auswendig gelerntes Pensum zu
berhren."

Diese Worte lauten


pretation.

freilich

etwas anders wie meine Inter-

Aber

ich glaube,

dass meine Interpretation

nur

in

Beziehung auf die Begrndung, nicht aber in Beziehung auf die Thatsachen von dem Urtheile des Herrn Swt. abweicht. Wenig Vergngen kann es einem fhigen Recensenten machen, Gutes zu loben und Schlechtes zu tadeln, weil dazu
nur eine ganz geringe Quantitt von gesundem Menschenverstand erforderlich
ist.

Aber das Gute

so darzustellen, dass jeder

arglose Leser es sofort fr ganz werthlos halten muss,


eine Kunst; dazu
ist

das

ist

Geschick und Gewandtheit erforderlich.


12.

Inhaltsmenge meines Buchs.


Noch ein Vorwurf des Herrn Lexis, den ich als letzten meiner Besprechung unterziehe, geht dahin dass ich mich begnge, aus dem ungeheuren Material nur verhltnissmssig sehr
,

weniges hervorzuheben.

Wollte Herr Lexis gerecht sein, so

47

durfte er nicht verschweigen, dass sich das sehr wenige" nur

auf die Anzahl der besprochenen Krper beziehen kann

dass

dagegen mein Buch neben vielen aus Originalarbeiten, die bisher noch nicht in Lehrbcher bergegangen sind geschpften
,

Angaben
enthlt.

zahlreiche von mir selbst herrhrende Beobachtungen,

Definitionen,

Gesetze,
einer

Experimentiraller

und

Rechenvorschriften

Zu

Aufzhlung

hierher gehrigen Punkte


,

wrde ich mich um so weniger entschlicssen knnen als ich bei meiner Krankheit weder gehen noch auch lesen und schreiben kann, und mir deshalb historische Forschungen ausserordentliche
Schwierigkeiten
in

den

Weg

legen wrden.

Lieber diese Punkte muss ich mir erlauben, hier noch eine

besondere Bemerkung zu machen.


in

Ich hoffe dieselben smmtlich

meinem Buche
wird.

so verstndlich dargelegt zu haben, dass ihre

Auffassung einem vorurteilsfreien Leser keine Schwierigkeiten


bereiten

Weiter konnte ich

in

meinem ganz elementar


ich

gehaltenen Buche nicht gehen.

Nun muss

aber zugeben,

manche enthalten sind, welche einem Leser gegenber, der an den bisher angenommenen Ansichten festhlt, einer ausfhrlicheren Begrndung und umdass unter meinen neuen Behauptungen
sichtigeren

Verteidigung gegen

etwaige

Einwrfe

bedrfen.
fr

Diese Aufgabe musste ich mir fr eine andere Zeit und


einen anderen Ort vorbehalten.
ffentlichung meines Buches

So schrieb ich

seit

der Ver-

bis jetzt in

Poggendorffs Annalen

Band 122 ber


heitsrhre und

ein

Kautschuckventil zum Ersatz der Sicherzur intermittirenlen Ent,

ber einen Apparat

wicklung von Schwefelwasserstoffgas Reihe

ferner ber die Theorie

der Davy'schen Sicherheitslampe, ferner ber die vorteilhafteste

von Gewichtsstcken und deren Anwendung. Ferner wurden Herrn Professor Poggendorff im Februar dieses Jahres zwei Aufstze, betitelt ber die Concentration der Luftarten" und ber Mohr's Hageltheorie" bergeben, von denen der erste
soeben erschienen
ist.

Mgen meine neuen Ansichten


reifliche

Beifall

finden

oder nicht,

ich glaube versichern zu drfen, dass ich keine derselben ohne

Erwgung

aufgestellt habe.

Inhalt.

Seite

1.

Eine Hypothese
Handgreiflichster Irrthum

5.

2.

6.

3.
4.

Die Chemie, eine werdende Wissenschaft

......

6. 8.

Meine Atomgewichte und Formeln


Ein Normallehrbuch
Schdlichkeit von Definitionen und Gesetzen

5.

13.

6.

17.
18.

7.

Die chemische Verwandtschaft

8. 9. 10. 11.

Verkenuung des Hauptzwecks

25. 27.
36.

Was Herr Lexis sonderbar findet Was Herr Lexis komisch findet
Zu
weit gehende Grndlichkeit

und Ausfhrlichkeit.

40.

12.

Inhaltsmenge meines Buchs

46.

Druck von

E. Steinthal in Berlin.

QD
6

K72K7

Kronig, A Wie kritisirt man chemische Lehrbcher?

Physical

&
Sei.

Applied

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