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Studienbegleitender Deutschunterricht

Mit DEUTSCH studieren arbeiten leben

Band 1 - A2/B1

Mit DEUTSCH
studieren arbeiten leben

2010

Arcipelago edizioni

ISBN 978- 88-7695-410-8 Prima edizione: luglio 2009 Prima edizione ampliata: agosto 2010 ARCIPELAGO EDIZIONI via Carlo DAdda 21 20143 Milano tel. +39 0236525177 fax +39 0299982191 info@arcipelagoedizioni.com

Tutti i diritti riservati

Finito di stampare Agosto 2010 presso Ba.ia. S.r.l. Via Cavour, 46 20040 Usmate (Mi)

Das vorliegende Lehrwerk entstand im Rahmen des Projekts Studienbegleitender Deutschunterricht an Universitten und Hochschulen in Bosnien-Herzegowina, Frankreich, Italien, Kroatien, Makedonien, Rumnien und Serbien

Das Projekt wurde durch die ROBERT BOSCH STIFTUNG Stuttgart und das GOETHE-INSTITUT Mnchen untersttzt. Beteiligte Goethe-Institute: Belgrad, Skopje, Zagreb, Nancy Federfhrende Goethe-Institute: Goethe-Institut Belgrad: Thomas Dieckhaus (2003-2004); Vladimir Kadavy (bis Dezember 2007) Goethe-Institut Nancy: Daniela Frank (ab Januar 2008) Herausgeberinnen: Dorothea Lvy-Hillerich, Silvia Serena, Karmelka Bari, Elena Cickovska
dorohillerich@gmail.com, adrianasilvia.serena@fastwebnet.it karmelkabaric@yahoo.de, cickovskaelena@yahoo.de

Redaktionsteam: Karmelka Bari Elena Cickovska Dorothea Lvy-Hillerich Silvia Serena Autorinnen und Autoren: Karmelka Bari, Serbien Elena Cickovska, Makedonien Lora Constantinescu, Rumnien Alma ovi-Filipovi, Bosnien und Herzegowina Ioana Andrea Diaconu, Rumnien Kristina Djakovi, Kroatien Marieta Djakovi, Kroatien Nicole Hawner, Frankreich Benjamin Hedi, Bosnien und Herzegowina Zorica Hentes, Rumnien Yolanda Ieseanu, Frankreich Ana Iroaie, Rumnien Elisabeth Jakob, Frankreich Katarina Krelj, Serbien Dorothea Lvy-Hillerich, Frankreich Spasenija Moro, Kroatien Nina Polovina, Serbien Ileana Maria Ratcu, Rumnien Mareike Schellenberg, Deutschland Mihaela Zografi, Rumnien Projektleitung: Dorothea Lvy-Hillerich, Goethe-Institut Nancy Endredaktion: Silvia Serena Das Lehrwerk ist unter der Mitwirkung der oben genannten Kollegen entstanden: Auf Seite 382 wird auch fr jede Autorin / jeden Autor der genaue Anteil genannt, fr den sie / er in den einzelnen Lektionen verantwortlich ist, sowie die Institution, an der sie/er ttig ist. Die bersetzerinnen und bersetzer der Wortlisten in 19 Sprachen werden auf Seite 384 aufgelistet. Allen sei an dieser Stelle noch einmal herzlich fr ihren beispiellosen Einsatz gedankt.

Literarische Texte: Franz Hohler, Zrich Illustrationen: Tamara Santra, Studentin an der Fakultt fr Kunst und Design Megatrend, FUD Belgrad, Serbien Klrung der Rechte an Texten und Bildern: Germano Re Tonaufnahmen: Tonstudio Jean-Michel Vaicle, 54200 Domgermain Musikeinblendungen: David Lvy Sprecher: Bilke Ulrich Angela Maria Grgen Max Khler Susanne Hinz Nicole Hawner Wortlisten: Inhaltliche Leitung: Karmelka Bari, Software: Milan Egelja Lehrerhandbuch: Karmelka Bari, Elena Cickovska, Dorothea Lvy-Hillerich, Silvia Serena Verlagsredaktion: Marisa Chiani, Luciano Du Umschlagsgestaltung: Daniela Albrecht, Goethe-Institut Nancy, Elena Cickovska Bestandteile des Lehrwerks sind: Lehrbuch eine im Lehrbuch eingelegte CD mit Hrtexten und Transkriptionen Stationen zum Wortschatz Kopiervorlagen Lern- und Arbeitsmethoden und spielerische Formen Lsungen Wortlisten in: Albanisch - Arabisch - Bulgarisch - Englisch - Franzsisch Italienisch - Japanisch - Kroatisch - Litauisch - Makedonisch - Polnisch - Rumnisch Russisch - Serbisch - Slowakisch - Slowenisch - Spanisch - Tschechisch Ungarisch eine Lernplattform (Passwort beim Redaktionsteam) Lehrerhandbuch auf CD mit Kopiervorlagen, Zusatzaufgaben zur Binnendifferenzierung und Lernfortschritt-Tests. Das gesamte Lehrwerk besteht aus (dem vorliegenden) Band 1: Ausgangsniveau A2, Zielniveau B1 Band 2: Ausgangsniveau B2, Zielniveau C1 (Ende 2010) Vorkurs: Ausgangsniveau A1, Zielniveau A2 (geplant) Herausgegeben von: Arcipelago Edizioni, Via Carlo dAdda 21, 20143 Milano/Italien, vertreten durch die Inhaberin Marisa Chiani Vorbehalt der Rechte: Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschtzt. Jede Verwertung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fllen bedarf deshalb der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlags und des Goethe-Instituts Nancy. Zustzliche Informationen: www.sdu-info.eu

Ein Lehrwerk fr den Studienbegleitenden Deutschunterricht an Universitten und Hochschulen


Wir freuen uns, Ihnen Band 1 des Lehrwerks Mit DEUTSCH studieren, arbeiten, leben vorstellen zu knnen. Das Lehrbuch ist gedacht fr Studierende mit heterogenen Vorkenntnissen (in der Bezeichnung des Gemeinsamen europischen Referenzrahmens fr Sprachen, GeR: Niveau A1-A2), die ihre Deutschkenntnisse trotz der berall zurckgehenden Stundenzahl auf ein solides B1-Niveau von Selbststndiger Sprachverwendung bringen wollen. Lernziele, Inhalte und Methoden sind im Band, wie aus dem Inhaltsverzeichnis ersichtlich ist, deutlich hochschulbezogen und auf die Entwicklung einer Handlungskompetenz in der Sprache gerichtet. Auch die Kannbeschreibungen, die die Studierenden am Anfang eines jeden Kapitels finden, und die auf der Grundlage des GeR und in Anlehnung an Profile deutsch 2.0 entstanden sind, beziehen sich auf einen studienbegleitenden Erwerb der Sprache. Die Studierenden wissen somit jederzeit, WAS sie WIE und WOZU tun und lernen, und knnen ihren Lernfortschritt am Ende des Kapitels selbst evaluieren. Die Studierenden erwerben beim Erlernen von Deutsch als Zielsprache auch soziale und methodische Qualifikationen, die fr das Studium und die sptere Berufsttigkeit unentbehrlich sind. Im Sinne einer ganzheitlichen Persnlichkeitsausbildung werden fach- und berufsbergreifende Kompetenzen entwickelt und die Freude an der Sprache und am Lesen angeregt - u. a. auch durch eine Auswahl literarischer Texte. Der Band ist so angelegt, dass die deutsche Sprache nicht als isolierter Lehrstoff, sondern auf einem deutschsprachigen bzw. internationalen landeskundlichen Hintergrund vermittelt wird und die Studierenden dazu angeregt werden, eigenverantwortlich zu lernen. Dabei helfen ihnen: die Stationen zum Wortschatzerwerb die Sammlung von Lern- und Arbeitsmethoden, Hrtexte und Transkriptionen, Lsungsvorschlge fr die Aufgaben, Zusatzaufgaben, die bei den Dozenten angefordert werden knnen. Besonderheiten des Lehrbuchs sind auch die CD mit Wortlisten in zwanzig Sprachen (Deutsch + 19 Sprachen), durch die u.a. das Lernen im Kontext anderer Sprachen gefrdert wird, sowie die eigens zur Begleitung des Lehrbuchs eingerichtete Lernplattform, wo die Studierenden autonom arbeiten knnen (Passwort beim Redaktionsteam). Im Lehrerhandbuch befinden sich zu vielen Kapiteln Lernfortschritt-Tests mit Lsungen und Evaluationskriterien. Alle Tests entsprechen den internationalen Vorgaben zu B1-Prfungen: Wenn der Studierende damit getestet wird, lernt er nicht nur, seine Kenntnisse einzuschtzen, sondern wird auch mit den Prfungsstrategien vertraut gemacht. Neben den Unterrichtsvorschlgen und Anleitungen zum Einsatz berufsadquater Methoden sind im Lehrbuch auch Zusatzaufgaben zur Binnendifferenzierung, Kopiervorlagen und Hinweise und Anleitungen zu den spielerischen Formen zu finden. Die Wurzeln des Lehrbuchs liegen in einem in Polen als eine Art Selbsthilfeaktion entstandenen Hochschulprojekt, das von einer Gruppe von Dozentinnen und Dozenten aus Polen, Tschechien und der Slowakei - und seit 1999 auch aus Frankreich - mit der Absicht entwickelt wurde, zu einer Stabilisierung, zu einer fachlichen Grundlegung und zu einer Vereinheitlichung von Sprachniveaus und Zielsetzungen des Deutschunterrichts im Hochschulbereich beizutragen. Nach und nach schlossen sich dem Projekt mehrere Lnder mit ihren Universitten und Hochschulen an: die 5

Ukraine, Bosnien und Herzegowina, Kroatien, Makedonien, Rumnien und Serbien, schlielich Frankreich und Italien, und zuletzt Belarus. Im Rahmen dieses Projekts, das von den GoetheInstituten Bratislava, Krakau, Prag, Warschau und jetzt Nancy, und von der Robert Bosch Stiftung Stuttgart untersttzt wurde, entstand eine Anzahl von Rahmencurricula zum studienbegleitenden Deutschunterricht, die auch jetzt noch weiterentwickelt werden: Zuerst entstand 1999/2000 das polnisch-tschechisch-slowakische und davon die Neufassung 2006 (http://www.goethe.de/ins/pl/ pro/media/curriculum%20_12_12_06.pdf), und danach: Ukraine: 2006, Kroatien: 2008, Makedonien: 2009 und Belarus: 2009. Sie sind in erster Linie fr die Hand der Unterrichtenden bestimmt: Neben dem eigentlichen, auch in die jeweilige Landessprache bersetzten Curriculumstext enthalten sie ein Glossar zur Terminologie, und Anhnge mit ausfhrlichen Beispielen zu wichtigen didaktischen, methodischen und sprachpolitischen Fragen. Diese Currricula bilden die Voraussetzung und die Grundlage des vorliegenden Lehrbuches, sowie des inzwischen vergriffenen und in Krze neu erscheinenden Lehrbuchs Mit Deutsch in Europa studieren, arbeiten, leben (Niveau B2/C1), sowie des vorlufig nur geplanten Vorkurses mit schneller Progression (A1-A2/B1). Das Lehrbuch nutzt im wesentlichen authentische Materialien als Ausgangspunkt fr die Sprachaktivitten. In diesem Zusammenhang mchten wir allen danken, die unsere Recherchen untersttzt und die Realisierung dieses Lehrwerks mit ermglicht haben: den Hochschulen, die sich finanziell beteiligt haben, der Hochschule der Medien HDM in Stuttgart und dem DAAD, die uns die Dokumentation des HDM-Plakatwettbewerbs zur Verfgung gestellt haben, allen Schriftstellern, Poeten und Karikaturisten fr ihre Beitrge und ganz besonders der Firmenfamilie HABA, deren zum Teil firmeninterne Materialien im vorliegenden Band grozgig benutzt werden durften.

Die HABA-Firmenfamilie
(Habermaa GmbH, JAKO-O GmbH, Wehrfritz GmbH)

Wir danken aber auch allen Autoren, Sprechern, Praktikanten des Goethe-Institutes Nancy und den bersetzern der Wortlisten fr ihre Zeit, Geduld und ihr Durchhaltevermgen in diesem langen Prozess. Nancy, Mailand, Juli 2009 Daniela Frank Dorothea Lvy-Hillerich Silvia Serena

MINDMAP ZUM AUFBAU DES LEHRWERKS

Inhaltsverzeichnis
Vorspann ......................................................... Erklrung der Piktogramme und Abkrzungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 20

Einheit I: WEGE ZUM BERUF


Einstieg: Soll ich? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Kapitel 1: STUDIENZEIT EINE GLCKLICHE ZEIT


Kannbeschreibungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Einstieg ......................................................... PHASEN A Studienanfang - Zeit des Orientierens und Lernens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S-O-S: Relativstze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B Von einem Auslandsstudium hat man einfach mehr! . . . . . . . . . . . . . . . . . . Heier Stuhl: Pro und Kontra Auslandssemester . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C Weniger Angst vor Prfungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D Stationen zur Prfungsangst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E Schaubilder als Form der Informationsverarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Projekt: Prfungsangst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . F Rollenspiel: Vor dem Schwarzen Brett . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G Mit Sprache spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gitterrtsel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selbstevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 22 23 25 28 32 32 35 39 40 41 43 43 44

Kapitel 2: WOHNEN UND LEBEN


Kannbeschreibungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Einstieg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bildbeschreibung Assoziogramm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PHASEN A Zimmer gesucht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Marktplatz: Wohnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B Studentenbudget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NICHT VERGESSEN: BAFG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S-O-S: Perfekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C Wohnerfahrungen anderswo Studenten berichten . . . . . . . . . . . . . . . . . . D Rollenspiel: Andere Perspektiven Zweck-WG mit Senioren oder Wohnwrfel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E Mit Sprache spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-B-C- Memo: Begriffe aus dem Universittsleben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selbstevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lesen als Vergngen
Franz Hohler Gutscheine Teil 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

46 46 46 47 47 55 58 60 63 64 66 66 67

68

Kapitel 3: STUDIUM, UND WIE GEHT ES WEITER?


Kannbeschreibungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Einstieg Kugellager: Traumberuf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PHASEN A Schlsselqualifikationen fr den Beruf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Marktplatz: Fhigkeiten und Eigenschaften der Absolventen . . . . . . . . . . . . . .

69 69 69
70

NICHT VERGESSEN: dass-Stze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NICHT VERGESSEN: -tt,-schaft, -keit, -heit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S-O-S: Infinitiv mit zu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

B Sind Sie startbereit fr den Beruf? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C Wie bewerbe ich mich richtig? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NICHT VERGESSEN: Passiversatzformen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D Mit Sprache spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Logik-Rtsel: Logical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-B-C-Memo: Bewerbung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selbstevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

70 72 73 77 79 85 86 86 87 87

Einheit II: ZUSAMMENWACHSEN BER DIE GRENZEN


Einstieg: ber den Tellerrand hinaus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Kapitel 1: SPRACHENLERNEN EINE BRCKE ZUR WELT


Kannbeschreibungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Einstieg Europacollage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PHASEN A Fit fr Europa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Marktplatz: Europakompetenzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S-O-S: Konjunktiv II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B Erfahrungen beim Fremdsprachenlernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kugellager: Sprachen in Europa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C Fit in Sachen GeR - Der Europische Referenzrahmen fr Sprachen . . . . . . . Kugellager: Fremdsprachen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D Rollenspiel: Fremdsprachen sprechen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E Mit Sprache spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quiz: Viele Lnder viele Sprachen eine Welt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gedicht: Alev Tekinay Dazwischen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selbstevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 90 91 91 93 96 96 102 102 104 106 106 108 108

Kapitel 2: WEGE ZUEINANDER


Kannbeschreibungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Einstieg ......................................................... PHASEN A Klischees abbauen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B Smalltalk und Konventionen im Alltag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C Einige Benimmregeln mit internationalen Partnern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . UweTimm: Gedicht Erziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S-O-S: Imperativ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NICHT VERGESSEN: Abtnungsadverbien: doch, mal . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kopfstand: Geschftspartner empfangen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D Rollenspiel: Geschftspartner empfangen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E Das Europische Sprachenportfolio (ESP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . F Mit Sprache spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quiz: Wie gut kennen Sie die Deutschen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sprichwrter rund um Arbeit und Beruf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selbstevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 110 111 113 115 120 121 122 123 123 125 125 126 127 127

Kapitel 3: TREFFPUNKT ERASMUS


Kannbeschreibungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Einstieg Kurze Gesprche zwischen Studierenden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 129

PHASEN A Als Erasmus-Student nach Deutschland . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B Was ein Student wissen muss, wenn er nach Deutschland kommt . . . . . . Regel: Wenn, wann, als . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NICHT VERGESSEN: Temporalstze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C Als Erasmus-Studentin und als Hostess auf der Messe . . . . . . . . . . . . . . . . . Kopfstand: Ein Messebesucher beschwert sich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Projekt: Werbung fr Reiseziele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D Das europass-Rahmenkonzept Fnf Dokumente fr mehr Transparenz in Europa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E Mit Sprache spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wissenslotto: Erasmus-Aufenthalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selbstevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lesen als Vergngen
Franz Hohler Gutscheine Teil 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

130 133 134 135 135 139 139 140 141 141 142

144

Einheit III: MEHR LEBENSQUALITT DURCH NACHHALTIGKEIT


Einstieg Kein Vorankommen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Kapitel 1: KLIMA- UND NATURKATASTROPHEN URSACHEN?


Kannbeschreibungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Einstieg ......................................................... PHASEN A Nachrichten ber Katastrophen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Marktplatz: Klima und Wetter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Regel: Passiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NICHT VERGESSEN: Textsorten und Passiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B Grnde fr den Wetter-und Klimawandel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NICHT VERGESSEN: Haupsatz Nebensatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lernhilfe: W-Fragen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C Erste Reaktionen auf den Wetter-und Klimawandel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aquarium: Klimakollaps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Projekt: Initiativen zum Klimaschutz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D Mit Sprache spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Peter Fahr: Gedicht fragen an der wand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Satzkartenspiel: Leitsatz zur nachhaltigen Entwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . Das ABC-Memo zu Klima- und Naturkatastrophen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selbstevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 146 147 148 150 150 151 153 155 155 156 156 157 157 158 159 159

R Kapitel 2: ERNEUERBARE ENERGIE EINE HOFFNUNG FR DIE ZUKUNFT Kannbeschreibungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Einstieg ......................................................... Karikatur zu Energiefragen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lernhilfe: Komposita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NICHT VERGESSEN: Suffix -ung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PHASEN A Erneuerbare Energien mit Zukunft Eine Auswahl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lernhilfe: Strukturdiagram . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B Der Verbraucher und sein Energiebedarf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NICHT VERGESSEN: Ratschlge mit sollen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 161 161 162 162 163 163 168 169

10

C Klimaschutz per Gesetz und Verordnungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Franz Hohler: Gedicht Papiergewissen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D Mit Sprache spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Friedericke Mayrcker: Gedicht Was brauchst du? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Erwin Grosche: Gedicht Ganz neue Fische . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

171 175 175 175 176

Selbstevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

177

Kapitel 3: MIT BIOPRODUKTEN GESNDER LEBEN


Kannbeschreibungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Einstieg Kugellager: Bioprodukte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PHASEN A Organisationen in der Bio-Welt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B Einkaufen im Supermarkt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lernhilfe: Ober-und Unterbegriffe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S-O-S: Verben mit Prpositionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S-O-S: Pronominaladverbien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Regel: Pronominaladverbien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rollendialog: Ein Rezept ausprobieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NICHT VERGESSEN: Komparativ und Superlativ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rollendialog: Lebensmittelabteilung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C kologische Landwirtschaft und Fairer Handel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D Mit Sprache spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wortrtsel: Essen und Trinken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-B-C-Memo: Lebensmittelprodukte im Supermarkt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selbstevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 179 180 182 183 184 185 186 186 189 190 192 195 195 196 196

Kapitel 4: REISEN MIT RESPEKT


Kannbeschreibungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Einstieg Rollendialoge: Angebotsinformationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PHASEN A Sanfter und harter Tourismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Marktplatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B Gte- und Qualittssiegel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Projekt: Dachmarke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S-O-S: Adjektivkomposita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C ko-Urlaub . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rollenspiel: kourlaub . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D Fr und gegen ko- oder Massentourismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Heier Stuhl: Pro und Kontra Massentourismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E Mit Sprache spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-B-C-Memo: Adjektive im Tourismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quartett-Spiel: Ferien und Urlaub . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selbstevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lesen als Vergngen
Franz Hohler Gutscheine Teil 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

198 198 201 203 203 205 208 210 213 214 214 215 215 216 216

218

11

Einheit IV: ICH KANN ... PRSENTIEREN


Einstieg: Entfalte dich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kannbeschreibungen fr alle Handlungsfelder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 222

Handlungsfeld 1: Materialien sammeln


Einstieg: Markplatz: Woher bekomme ich Informationen ber eine Firma? . . . . . . . PHASEN A Ich recherchiere schriftlich: Per Brief oder per E-Mail . . . . . . . . . . . . . . . . . . B Ich recherchiere mndlich: Per Telefon oder vor Ort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Projektschritt 1a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C Ich bedanke mich schriftlich: Per Brief oder per E-Mail . . . . . . . . . . . . . . . . . D Mit Sprache spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kartenspiel: Telefonieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selbstevaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 224 226 230 230 232 232 232

Kartenspiel: Telefonieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Handlungsfeld 2: Materialien sichten,. .strukturieren. und. einen. . . . . . eigenen Text verfassen

Einstieg: Assoziogramm: Inhalt einer Firmenprsentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PHASEN A Wichtige Informationen in Texten finden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B Informationen herausfiltern und strukturieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Assoziogramm: Informationen ber eine Firma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Projektschritt 2a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C Das Manuskript fr die Prsentationen verfassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lernhilfe: Umschreibung von Wortbedeutungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Synonymedomino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Projektschritt 2b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

233 234 237 237 242 242


244

D Mit Sprache spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gitterrtsel: Rund um die Firma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Satzkartenspiel: Unternehmensgrundstze und -leitbilder . . . . . . . . . . . . . . .

246 246 247 247 247

Handlungsfeld 3: Visualisieren
Einstieg: Satzkartenspiel: Visualisieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PHASEN A Vergleich von Visualisierungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B Gestaltung von Folien fr OHP und Power Point . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C Folien versprachlichen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Projektschritt 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D Mit Sprache spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Memory-Spiel: Visualisierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250 250 251 254 256 256 256

Handlungsfeld 4: Prsentieren
Einstieg: A B C D E Kopfstand: Was mssen Sie tun, um das Publikum zu langweilen? . . . . . . Vor einem Publikum sprechen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eine Prsentation in allen Punkten prfen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Projektschritt 4a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Generalprobe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Projektschritt 4b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Austausch mit dem Publikum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Projektschritt 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mit Sprache spielen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Brettspiel mit Aufgabenkarten: Prsentationspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257 257 259 262 262 264 264 265 266 266

12

Evaluation: Bewertungsbogen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Anhang 1: Transkriptionen (nur auf CD) Anhang 2: Lsungen (auch auf CD) Anhang 3: Stationen zum Wortschatz (nur auf CD) Anhang 4: Lern- und Arbeitsmethoden und spielerische Formen (auch auf CD) VERZEICHNISSE Welche Arbeitsmethoden findet man wo? (auch auf CD) . . . . . . . . . . . . . . . Welche Kopiervorlagen findet man wo? (auch auf CD) . . . . . . . . . . . . . . . . Welche Hilfen zum Lernen findet man wo? (auch auf CD) . . . . . . . . . . . . . . Welche Hilfen zur Sprachreflexion findet man wo? (auch auf CD) . . . . . . . . Welche Hrtexte findet man wo? (auch auf CD) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Welche Redemittel findet man wo? (auch auf CD) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Welche Textsorten findet man wo? (auch auf CD) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Im Lehrwerk verwendete Abkrzungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quellenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Autorenanteile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bersetzer der Wortlisten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selbstdarstellung einiger Hochschulen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

266

269

331

346 349 350 351 353 355 365 372 375 382 384 386

13

Vorspann

Vorspann

Am Ende des Vorspanns kann ich:


mit dem Lehrbuch arbeiten; die Piktogramme verstehen

Einstieg
a)
Liebe Studentin, lieber Student, wollen Sie Mit DEUTSCH studieren, arbeiten, leben?. In Ihrem Lehrbuch gibt es vier Einheiten. Wie heien sie?
I QB 0, 1 II III IV

Phase A Ziele und Lernkonzept

A1
14

Was sind die Ziele dieses Lehrbuches?

Vorspann
Sie sind Studierende an Universitten und Hochschulen und lernen Deutsch als Fremdsprache im studienbegleitenden Unterricht. Ihre Kenntnisse liegen ungefhr bei der Stufe A2 des europischen Referenzrahmens (Start Deutsch 2). Die Ziele dieses Lehrwerks sind: die Verbesserung Ihrer Sprachkenntnisse in Richtung eines soliden B1- Niveaus der Selbststndigen Sprachverwendung (des Gemeinsamen europischen Referenzrahmens fr Sprachen) und der Erwerb von Strategien zu mehr Autonomie in studien- und berufsbezogenen Situationen. Die Vorbereitung auf Praktika im Rahmen der europischen Programme frdert Ihre Mobilitt, und verschafft Ihnen einen leichteren Zugang zur europischen Informationsgesellschaft und zu den verschiedenen Kulturen im Sinne der geforderten Mehrsprachigkeit und interkulturellen Kompetenz. Falls Sie schon B1-Kenntnisse haben, gibt es fr Sie auch Aufgaben, die Sie zum B2Niveau fhren: Fragen Sie Ihren Dozenten (LHB: Z am Rand bedeutet: Lehrerhandbuch: Zusatzaufgabe).

A2

Welches Lernkonzept ist der Hintergrund des Lehrbuches?

QB 0, 2

Hintergrund Ihres Lehrbuches ist das Lernkonzept der Handlungskompetenz . Wichtig ist hier nicht nur das Fachwissen, sondern auch das Wissen, wie Sie methodisch besser und erfolgreicher lernen knnen, und wie Sie mit und von anderen lernen knnen.

Phase B Lernhilfen
B1
Welche Lernhilfen finden Sie im Buch?
Sie werden mit einigen Strategien, Techniken und Methoden bekannt gemacht, die Ihnen bei der Verbesserung Ihrer Fertigkeiten Lesen, Hren, Schreiben und Sprechen, sowie beim Grammatik- und (Fach-)Wortschatzerwerb helfen sollen: Bei allen Aufgaben finden Sie am Rand Piktogramme, die Ihnen Ratschlge darber geben, wie Sie vorgehen knnen. In den Ksten Lernhilfen, NICHT VERGESSEN, Regeln finden Sie Erklrungen, Hinweise und Merkstze. 15

Vorspann
Zu allen Einheiten und Kapiteln gibt es Kannbeschreibungen (Am Ende der Einheit / des Kapitels / der Phase kann ich) und Hinweise zur Einteilung nach Sprachaktivitten: Rezeption schriftlich Rs (Lesen) Rezeption mndlich Rm (Hren) Produktion schriftlich Ps (Monologisierendes Schreiben: Zusammenfassungen, Protokolle, Berichte, u.a.) Produktion mndlich Pm (monologisierendes Sprechen) Interaktion schriftlich Is (Briefe, Mails u.a.) Interaktion mndlich Im (dialogisierendes Sprechen) Sprachmittlung.

Am Ende der Phase D kann ich


Informationen zum europass dank verschiedener Lesestile entschlsseln (Methodenkompetenz) in einem Kurzreferat mein Heimatland vorstellen und kritische Fragen zu wirtschaftlichen und kulturellen Themen stellen in einem kurzen Text die wichtigsten Sehenswrdigkeiten meiner Stadt/meiner Region/meines Landes beschreiben und prsentieren. Rs Pm Im Ps

Was bedeuten die Abkrzungen? Rs Pm Im Ps

Lernhilfe
Schon bekannte Wrter helfen Ihnen, Unbekanntes aus dem Kontext zu erschlieen und zu verstehen.
Was finden Sie in den Ksten Lernhilfe und NICHT VERGESSEN?

NICHT VERGESSEN!
Vergessen Sie nicht den Ort, das Datum und die Unterschrift.

B2

Wie knnen Sie einen Text lesen?


Wenn Sie einen Text lesen (Zeitungsartikel, Gebrauchsanweisung, Diagramm, Gedicht oder Anderes) whlen Sie die entsprechende Lesetechnik, die am Rand angegeben ist: 1. Wenn Sie aus dem Text nur wichtige Informationen brauchen, berfliegen Sie ihn. Dieser Lesestil heit orientierendes Lesen. 2. Wenn Sie bestimmte Informationen suchen, wie Namen, Zahlen, Internationalismen, dann heit dieser Lesestil suchendes oder selektives Lesen. 3. Wenn Sie ganz genaue Informationen suchen und jedes Wort lesen und verstehen mssen z.B. bei Gebrauchsanweisungen, Betriebsanleitungen, Spielregeln und Rezepten dann verwenden Sie den Lesestil, der als totales Lesen bezeichnet wird.

B3

Wie arbeiten Sie mit den Hrtexten von der CD?


Wenn Sie diese Piktogramme sehen, geht es um orientierendes und selegierendes Hren. Wichtige Lernhilfen lauten z.B.: Ein guter Hrer ist ein aktiver Hrer. Er bereitet sich vor und liest die Fragen oder Stichwrter vor dem Hren. Ein guter Hrer wei bei Interviews, dass diese meistens ein Textmuster haben, das er wieder erkennen und fr eigene Interviews nutzen sollte. Sie mssen sich immer Ihr Wissen und Ihre Erfahrungen, Ihr Vorwissen in Erinnerung rufen. Deshalb lesen Sie die Fragen Vor dem Hren. Dann hren Sie den Text ein- bis dreimal und Whrend des Hrens kreuzen Sie an, fllen Raster aus oder prfen, ob Ihre Vermutungen stimmen oder nicht. Nach dem Hren beantworten Sie Fragen oder besprechen das Gehrte.

16

Vorspann
Was bedeuten diese Piktogramme?

B4

Was hilft Ihnen beim Schreiben?


Sie wollen schreiben lernen. Fr das Schreiben bekommen Sie immer Hilfen und Beispiele in Form von Satzanfngen, Hinweisen zur Textsorte oder zum Textmuster, und entsprechende Aufgaben.

B5

Was hilft Ihnen beim Sprechen?


Beim Sprechen helfen Ihnen die Redemittelksten. Sie sind besonders wichtig fr die Versprachlichung von Charts (Schaubilder, Grafiken, Tabellen) oder bei Rollenspielen: Hier lsen Sie z.B. einen Konflikt in einer Situation, die eine zuknftige Alltags- oder Berufserfahrung vorwegnimmt. Auf Krtchen finden Sie passende Argumente.

Was bedeuten diese Piktogramme?

Wozu helfen Ihnen die Redemittel?

S-O-S: Grammatik Lernhilfen


B6
Nach welchem System ben und wiederholen Sie die Grammatik?
Grammatik wird immer nach dem S-O-S System gebt und wiederholt, und zwar nur dann, wenn es sich aus der Textsorte und den Sprech- oder Schreibanlssen ergibt. Dabei gehen Sie immer so vor:

S ammeln / suchen O rdnen S ystematisieren


B7

Was hilft Ihnen bei der Arbeit am Wortschatz?


Um den Wortschatz zu ordnen, zu wiederholen, zu lernen und besser zu behalten, finden Sie in jeder Einheit Lernhilfen, Spiele u.a.: z.B. befindet sich in der Phase Mit Sprache 17

Die Lsung finden Sie am Ende des Vorspanns in der Liste der Piktogramme.

Redemittel
In __________ ist das genau so wie bei uns in __________. In __________ ist das total anders__________. Bei uns spricht man oft /selten/nie ber __________. Auch bei uns ist es blich, dass __________. Bei uns ist die Anrede __________. Wir haben keine/viele Tabuthemen, z.B. __________.

Sie sammeln, unterstreichen, listen neue Formen auf.

Sie machen z.B. eine Tabelle und ordnen die neuen Formen. Sie vergleichen die Formen, die Sie sich aufgeschrieben haben, und knnen oft schon die Regel selbst finden oder formulieren.

Vorspann
spielen oft ein Memo-Spiel, das die wichtigsten Begriffe zu einzelnen Themen alphabetisch ordnet. Zu jedem Kapitel gibt es aber auch ein STATIONENLERNEN zum Wortschatz, das Sie auf der CD als Kopiervorlage finden. Die Strichmnnchen ( ) sollen Sie daran erinnern, wie das funktioniert: Sie gehen zusammen mit zwei oder drei Studenten zu einer Station, bearbeiten die Aufgabe, die Sie da finden, und gehen dann zur nchsten Station, und auf diese Weise immer weiter von einer Station zur anderen. An den einzelnen Stationen knnen Sie sich selbststndig den Wortschatz erarbeiten, ihn lernen oder wiederholen. Mit den Stationen knnen Sie auch alleine zu Hause arbeiten: Sprechen Sie darber mit Ihrem Dozenten. Denken Sie dabei daran, dass lernen und Behalten nach bestimmten Gesezmigkeiten geschieht:
Wir behalten und nehmen auf: 10% von dem, was wir lesen, 20% von dem, was wir hren, 30% von dem, was wir sehen, 50% von dem, was wir hren und sehen, 70% von dem, was wir selbst sagen, 90% von dem, was wir selbst tun.

Lernhilfe
Wrter sammeln und ordnen bedeutet, Wrter besser lernen und behalten.

Phase C Schlsselqualifikationen erwerben


C1
Welche Schlsselqualifikationen brauchen Sie fr Ihr Studium und den Beruf?
Die Schlsselqualifikationen, die an der Universitt und in Firmen erwartet werden, sind u.a. Teamfhigkeit und Eigeninitiative, Flexibilitt und Anpassungsfhigkeit, Organisationsfhigkeit und Toleranz, Leistungsbereitschaft und Kreativitt, d.h. nicht nur sprachliche Kompetenzen.

C2

Welche Kompetenzen brauchen Sie, wenn Sie in der Gruppe oder im Team arbeiten?
Sozialkompetenz ist erforderlich fr die eigene Persnlichkeitsentwicklung, fr den Umgang mit anderen, fr die Kommunikation bei Arbeitsablufen im Studium und im Unternehmen. Allein, zu zweit oder in der Gruppe, im Team, bei Projekten, im Spiel und Rollenspiel knnen Sie diese Fhigkeiten erwerben.

Wie erwerben Sie diese Kompetenzen mit dem Lehrbuch?

C3

Was ist Methodenkompetenz?


Methodenkompetenz bedeutet, dass Sie wissen, wie Sie Ihren Lernweg gestalten und steuern, und welchen Weg Sie gehen mssen, um z.B. sprachliche Lsungen fr Situationen in Studium und Berufsvorbereitung eigenverantwortlich zu finden, zu planen und durchzufhren. Immer wieder werden Sie Verweise zu Lern- und Arbeitsmethoden finden. Im Anhang 4, auf den Sie am Rand verwiesen werden, finden Sie die Beschreibungen und Regeln fr verschiedene Methoden und spielerische Formen, so dass Sie auch selbst fr bestimmte Aufgaben die entsprechende Methode auswhlen und vorschlagen knnen.

Wo knnen Sie sich ber die Methoden im Lehrbuch informieren?

C4

Welche Themen im Lehrbuch helfen Ihnen, Fachkompetenzen zu erwerben?


In diesen Unterrichtsmaterialien lernen Sie viel ber Hochschulen und Universitten, Berufsvorbereitung und Praktika, darber, wie Sie selbst in Ihrem kleinen Umfeld zu mehr Lebensqualitt beitragen knnen, wie wichtig Deutsch im Kontext anderer Sprachen ist und wie Sie sich am besten auf eine der wichtigsten Schlsselqualifikationen vorbereiten knnen, auf das Prsentieren. Dabei erweitern Sie Ihr Fachwissen und Fachknnen. Fachwissen bedeutet: fachliches Wissen zu besitzen, Fachknnen heit, das Fachwissen situationsgerecht umsetzen zu knnen.

18

Vorspann Phase D Hinfhrung zu mehr Lernerautonomie


D1
Was finden Sie auf der CD?
Auf der CD finden Sie Lsungen zu Aufgaben, Kopiervorlagen, Transkriptionen zu den Hrtexten und die Stationen zum Wortschatz. Sie finden auerdem Wortlisten zu den Wrtern im Lehrbuch (Grundwortschatz der Niveaus A2-B2), die in 19 Sprachen bersetzt sind. Die bersetzungen entsprechen dem Kontext im Lehrbuch. All das hilft Ihnen, Ihr eigenes Lernen zu planen und Ihre Lernergebnisse zu prfen und als Lerner autonomer zu werden. CD: K

D2

Warum gibt es auch eine Lernplattform im Internet?


Hier finden Sie vor allem Zusatzmaterialien zum Lehrbuch. Es geht um Aufgaben, die Ihnen beim ben der deutschen Sprache helfen knnen. Sie knnen aber auch solche finden, die Ihnen helfen, Ihre schon erworbenen Kenntnisse zu festigen, fehlende nachzuholen oder neue zu gewinnen. Auf diese Weise verbessern Sie nicht nur Ihre Deutschkenntnisse, sondern auch Ihre Lernstrategien. Ihre Dozenten sowie unser Team stehen Ihnen natrlich bei allen Fragen mit Rat und Tat zur Seite: Unsere Adressen finden Sie hier in Ihrem Lehrbuch!

D3

Welche Angaben finden Sie noch auf dem Rand auer den Piktogrammen?
Auf dem Rand finden Sie die Angaben zu drei von vier Anhngen: Anhang 1: TRANSKRIPTIONEN, damit Sie nach mehrmaligem Hren den Hrtext ganz nachlesen knnen, oder damit Sie das, was Sie nicht gut verstanden haben, kontrollieren knnen. Sie finden den Anhang 1 nur auf der Lerner-CD. Anhang 3: STATIONEN, damit Sie den Wortschatz der einzelnen Kapitel und/oder Phasen trainieren knnen. Sie knnen in der Lerngruppe oder alleine damit arbeiten: . Sie finden den Anhang 3 nur auf der Lerner-CD. Anhang 4: METHODEN, damit Sie nachlesen knnen, wie die Lern-, Arbeits- und Spielformen funktionieren, die im Buch vorkommen. Sie finden den Anhang 4 auf Seite 331 und auf der Lerner-CD. Zu Anhang 2: LSUNGEN finden Sie auf dem Rand keine Angabe: Sie finden aber die Lsungen zu fast allen Aufgaben auf Seite 269 und auf der CD unter Anhang 2: LSUNGEN. So knnen Sie jederzeit Ihre Fortschritte allein kontrollieren, indem Sie im Buch nachschlagen oder auf der CD suchen.

Phase E Selbst- und Fremdevaluation


E1
Wo findet man im Buch Aufgaben zur Selbstevaluation?
Am Ende des Kapitels werden die Kannbeschreibungen wiederholt, die es Ihnen ermglichen, Ihre Lernfortschritte selbst zu evaluieren. Sie sollen etwas ankreuzen oder eine Aufgabe lsen. Auf Ihrer CD finden Sie auch zu jeder der vier Einheiten einen Hrtext zur Selbstevaluation: Zu einem der Hrtexte finden Sie die entsprechende Aufgabe im Buch, zu den anderen sind die Aufgaben auf der CD.

E2

Wie knnen Sie sich auf die Prfung vorbereiten?


Tests, Prfungsaufgaben und Bewertungskriterien finden Sie natrlich nicht im Buch. Ihr Dozent kann aber die Kopiervorlagen aus dem Lehrerhandbuch benutzen und Sie auf die Prfung B1 vorbereiten.

Und nun viel Freude und Erfolg!


19

Vorspann Erklrung der Piktogramme und Abkrzungen


Orientierendes Lesen Stationenlernen zum Wortschatz BD B2: Binnendifferenzierung B2. Suchendes Lesen LHB: K Kopiervorlagen im Lehrerhandbuch CD: K Totales Lesen LB: Kopiervorlagen auf CD Lehrbuch

Orientierendes Hren

LHB: Z Zusatzmaterialien im Lehrerhandbuch fragen Sie Ihren Dozenten

Selegierendes Hren

Schreiben

Monologisches Sprechen

Dialogisches Sprechen

Einzelarbeit

Partnerarbeit

Gruppenarbeit

Plenum

Wortschatz

Schlsselkompetenzen

Mit Sprache spielen

Markieren

Im Internet suchen 20

Einheit I WEGE ZUM BERUF

QB I, 1.1

EINHEIT I
Kapitel 1

Kapitel 1 Studienzeit eine glckliche Zeit?

Am Ende des Kapitels kann ich


aus Berichten von Studenten zum Thema Studium Informationen entnehmen (nach Pd 2.0, S. 160); Erklrungen von Begriffen der Unifachsprache in Informationsbroschren verstehen; aus einem Interview mit einem Studenten Informationen zum Thema Auslandsstudium entnehmen (nach Pd 2.0, S. 37); in einer E-Mail zum Thema Studentenleben etwas ber das Universittsleben berichten (nach Pd 2.0, S. 235); Begriffe der Unifachsprache erklren (Fachkompetenz); Ratschlge gegen Prfungsangst geben (Sozialkompetenz); Ratschlge fr die Prfungsvorbereitung geben und verstehen; mich mit einem Gesprchspartner zum Thema Studium austauschen; (Pd 2.0, S. 132); in einer Diskussion zu einem vertrauten Thema Vorteile und Nachteile nennen und persnliche Ansichten und Standpunkte uern (Sozialkompetenz) (nach Pd 2.0, S. 153); gutes Gelingen fr die Prfung wnschen (Sozialkompetenz); mir einen Zeitplan fr die Prfungsvorbereitung machen (Methodenkompetzenz) und diesen den anderen vorstellen; mein Verhalten in Stress- und Prfungssituationen versprachlichen (Personalkompetenz) (nach Pd 2.0, S. 153). Im

Rs

Rm

Is

Sprachreflexion S-O-S zu Relativstzen Komposita Denn- und Weil-Stze Sr

Anhang 3:
STATIONEN

Einstieg
Beschreiben Sie das Bild. Welche Gedanken hat sich Pierre vor seinem Studium gemacht? Welche Plne hatten Angelina und Darko? Tauschen Sie sich zu zweit aus und sprechen Sie dann im Plenum darber.

22

EINHEIT I
Kapitel 1

Phase A Studienanfang Zeit des Orientierens und Lernens

Am Ende der Phase A kann ich


aus schriftlichen Aussagen zum Studium Informationen entnehmen; Erklrungen von Begriffen der Unifachsprache verstehen; in einer Mail zum Thema Studentenleben etwas ber die Einschreibung, die Universitt, die Vorlesungen, die Bibliothek und die Mensa berichten (nach Pd 2.0, S. 135); mich mit einem Gesprchspartner austauschen; Begriffe der Unifachsprache durch Relativstze erklren; Komposita (Nomen + Nomen) erkennen und erklren. Rs Rs Is

Im Im / Sr Im / Sr

23

EINHEIT I
Kapitel 1

A1

Besprechen Sie zu zweit folgende Fragen zum Thema Studium.


1 2 3 4 Wo lernt man am besten? Wo findet man viele Informationen? Was muss man ber die Gebude wissen? Welche Veranstaltungen gibt es?

A2

Lesen Sie die Aussagen von Anne und Tina und ordnen Sie die berschriften den Aussagen zu.
Veranstaltungen an der Uni Seminare, Kurse und Anmeldungstermine schnell finden Sich in der Uni orientieren Sich einleben Lernen lernen 4 Pnktlich sein Ordnung schaffen Richtig essen Geld verdienen Sich ans Studium erinnern

Bcher ausleihen

QT I,1.1 QB I,1.2

Die Uni ist ein Labyrinth. Deshalb Raumbezeichnungen unbedingt und sofort aufschreiben. Sonst vergehen die ersten beiden Wochen mit verzweifelter Suche nach den Kursen. Das Beste am Studium sind die Semesterferien. Die richtige Bezeichnung lautet vorlesungsfreie Zeit und meint, dass man weiterhin lernen soll. 2 Ein kommentiertes Vorlesungsverzeichnis ist lebenswichtig. Da stehen nicht nur die Themen der Vorlesungen, Seminare und Kurse drin, sondern auch am allerwichtigsten die Anmeldungstermine. 3 Das Buch, das man am dringendsten braucht, steht nie in der Bibliothek. Deshalb besorgt man sich Bibliotheksausweise fr mindestens vier Bibliotheken. 4 Am besten lernt man im Lesesaal. Man kann allerdings auch zu Hause lernen. Die Vorteile: ein Khlschrank, frischer Kaffee, ein Telefon. Die Nachteile: ein Khlschrank, frischer Kaffee, ein Telefon. 5 Das erste Semester ist eine Phase der Eingewhnung. Dazu gehrt auch, mglichst oft mit neuen Bekannten in die Cafeteria zum Milchkaffeetrinken zu gehen. 6 Studenten mssen nicht pnktlich sein. Die Zeitangaben sollte man trotzdem kennen: c.t. heit cum tempore und bedeutet, dass das Seminar oder die Vorlesung 15 Minuten spter anfngt als angegeben. s.t. heit sine tempore und bedeutet, dass die Veranstaltung so anfngt, wie es dasteht. 7 Bei Vorlesungen, fr die es kein Skript gibt, muss man unbedingt mitschreiben. Und zwar so deutlich, dass man es spter auch noch lesen kann. Keinen der Zettel verlieren. Die Bltter ordnen und abheften. 8 Wer studiert, hat keine Zeit fr einen Nebenjob. Fr Mediziner mag das zutreffen, aber bei Politikwissenschaft oder Kunstgeschichte ist es sogar gut, nebenbei zu arbeiten. Am besten in dem Bereich, in dem man spter arbeiten mchte. 9 Die Studienzeit ist die schnste Zeit im Leben. Solange sie dauert, will es keiner glauben. Fnf Jahre spter allerdings zitiert man sie gerne. Mit feuchten Augen. Garantiert. 10 Der Mensabesuch ist eine Mutprobe. Einmal muss man da gewesen sein. Wenn es schmeckt, was selten genug der Fall ist, hat man sptestens um halb drei wieder Hunger. 11 Neben den Vorlesungen muss man auch noch wissen, was in den Kolloquien, Seminaren und Tutorien passiert.

24

EINHEIT I
Kapitel 1

A3

Ordnen Sie die Begriffe aus der Uni-Fachsprache den Erklrungen zu.
Begriff 1 Vorlesungsverzeichnis Erklrung A Bevor man mit dem Studium anfngt und Studierender wird, muss man bestimmte Formulare ausfllen. B Die Veranstaltung an der Uni fngt eine Viertelstunde spter an. C Darin werden alle Vorlesungen und Seminare genannt und beschrieben. D Dort knnen die Studierenden zu Mittag und manchmal auch zu Abend essen. E In diesem wissenschaftlichen Prfungsgesprch knnen die Studierenden ihr Wissen zeigen. Bis zu diesem Zeitpunkt muss man seinen Namen in eine Liste schreiben, damit der Professor Bescheid wei, dass man seine Vorlesung besuchen mchte. Man muss sich beeilen, sonst ist die Liste voll.

2 Einschreibung/ Immatrikulation 3 Vorlesungsfreie Zeit/ Semesterferien

4 Anmeldetermin

5 Bibliotheksausweis

6 c.t.

7 s.t.

G Hier knnen die Studierenden parallel zur Vorlesung unter Anleitung eines Assistenten den Vorlesungsstoff vertiefen. H Das ist ein Dokument, auf dem der Name der Studierenden steht. Damit knnen sie Bcher in der Bibliothek benutzen und ausleihen. I In dieser Zeit, die meistens zwei Monate dauert, finden keine Vorlesungen statt. Die Vorlesung fngt genau um die Zeit an, die angegeben ist.

8 Mensa

9 Seminar

10 Tutorium

11 Kolloquium

K Unterrichtsform, in der Studenten in kleineren Gruppen einem Dozenten zuhren und in kleinen Gruppen an einem Thema aktiv mitarbeiten.

A4

Welche der Begriffe, denen Sie in bung A2 und A3 begegnet sind, waren fr Sie neu, welche waren schon bekannt? Tauschen Sie sich mit Ihrem Partner aus und erklren Sie sich, falls ntig, die Begriffe noch einmal gegenseitig.

S-O-S: Relativstze

S uchen
A5
In den Aussagen und Erklrungen oben wird das Studentenleben beschrieben. Markieren Sie in den folgenden Stzen die Relativpronomen und tragen Sie diese eventuell mit ihren Prpositionen in die Tabelle ein.
Beispiele: 01 Das Buch, das man am dringendsten braucht, steht nie in der Bibliothek. 02 Bei Vorlesungen, fr die es kein Skript gibt, muss man unbedingt mitschreiben.

SOS

25

EINHEIT I
Kapitel 1 1 Die Vorlesungen, zu denen Professor Schmidt oft zu spt kommt, fangen um 14 Uhr an. 2 Die Professoren an der Uni, an der ich auch studieren will, sind bekannt fr ihre wissenschaftlichen Publikationen. 3 Die Mensa, in der ich jeden Tag zu Mittag esse, ist nicht weit vom Studentenheim entfernt. 4 Whrend der vorlesungsfreien Zeit, die drei Wochen dauert, muss ich mich auf die Prfungen vorbereiten. 5 Mein erster Mensabesuch, den ich nie vergessen werde, war eine Katastrophe. 6 Das ist ein Dokument, auf dem der Name der Studierenden steht.

Maskulinum Nom. Gen. Dat. Akk.

Femininum

Neutrum

Plural

das (01)

fr die (02)

SOS

O rdnen
A6
1. Helfen Sie Mirko, das richtige Relativpronomen einzusetzen. 2. Ergnzen Sie die Tabelle in bung A5.
Die Semesterferien, auf (1) er sich so gefreut hatte, waren schon wieder vorbei. Mirko kam wieder nach Heidelberg zurck und musste in seinen Alltag zurck, an (2) sich nichts gendert hatte: Das Vorlesungsverzeichnis analysieren und Vorlesungen und Seminare fr dieses Semester, (3) sein letztes war, aussuchen. Dann nachsehen, wann die Termine fr die Anmeldung sind, um sie ja nicht zu verschlafen. Anschlieend in den Leseslen, (4) stndig berfllt sind, wieder nach freien Pltzen suchen. Jetzt sehen, in welcher Bibliothek nun das Buch vorhanden ist, (5) man fr das Seminar unbedingt lesen muss. Und zum Schluss sich Gedanken darber machen, ob er wieder in der Mensa essen will, in (6) das Essen immer nach nichts schmeckt. Alles war gleich: Nichts hatte sich gendert. Und da passierte es: Vor dem Schwarzen Brett stand sie - langes dunkles Haar, (7) ihr in Wellen ber die Schultern fiel, dunkle Augen, (8) zeigten, dass sie sich noch nicht auskannte. Offensichtlich eine Studentin im ersten Semester. Was fr eine Gelegenheit, den Alltag schner zu machen! Sie braucht sicherlich Hilfe bei den Fragen (9), man am Anfang immer hat: Wie sucht man sich die Vorlesungen aus, (10) einem die ntigen ECTS Punkte bringen? Wie lsst man sich einen Bibliotheksausweis ausstellen, (11) man so dringend braucht? Welche Lesesle gibt es, in (12) man ungestrt arbeiten kann? Welches System sollte man am besten verwenden, um keinen der Zettel zu verlieren, auf (13) man sich in der Vorlesung Notizen gemacht hat? Welche ist die Cafeteria, in (14) es den besten Cappuccino gibt? Oder vielleicht sogar: Wie findet man am besten einen guten Nebenjob, durch (15) man seine Finanzen etwas aufbessern kann? Paloma kam aus Argentinien und war Mirko mehr als dankbar fr die tollen Insidertipps. Und so entwickelte sich eine finnisch-argentinische Freundschaft, die (16)

SOS

S ystematisieren
A7
Ergnzen Sie die Regel:
Das Genus (M, F, N) der Relativpronomen und der Numerus (Sg., Pl.) der Relativpronomen hngen vom im Hauptsatz ab.

26

EINHEIT I
Kapitel 1 Der Kasus (Nom., Gen., Dat., Akk.) der Relativpronomen hngt dagegen vom finiten oder von der im Nebensatz ab. einem Relativpronomen steht immer ein Komma. Das finite Verb im Relativsatz steht immer am .

A8

Erklren Sie die folgenden Begriffe schriftlich mit Hilfe von Relativstzen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Vorlesungsverzeichnis: eine Publikation, in der Mensa: Kolloquium: Vorlesungsfreie Zeit: Bibliotheksausweis: Anmeldetermin: Tutorium: Seminar: Immatrikulationsformulare:

A9

Lesen Sie die Erklrungen (A8) im Plenum vor; die anderen Kommilitonen sollen die Begriffe erraten. Sie den Nomen die Verben zu.
Nomen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1

A10 Sie mssen wichtige Verbindungen (Nomen plus Verben) im Bereich Studium lernen. Ordnen
Verben A B C D E F G H I J
6 7 8 9

in der Mensa Vorlesungen Bcher bei Vorlesungen Bibliotheksausweise in die Cafeteria im Lesesaal auf die Prfungen ein Referat ein Formular
2 3 4 5

mitschreiben besuchen sich besorgen essen halten ausleihen sich vorbereiten gehen lernen ausfllen
10

A11 Sie knnen zu diesen wichtigen Verbindungen auch (zu Hause) ein Domino erstellen (s.
nachfolgendes Beispiel). Spielen Sie in der Klasse zu zweit. Welches Paar ist das klassenschnellste?

Anhang 4:
METHODEN

in die Cafeteria

gehen

auf die Prfungen

CD: K LHB: Z

sich vorbereiten 27

EINHEIT I
Kapitel 1

A12 Schreiben Sie Ihrer Freundin in sterreich, Deutschland oder der Schweiz, wie Ihre ersten
Tage an der Uni verlaufen sind. Behandeln Sie die folgenden fnf Punkte:
1 2 3 4 5 Einschreibung Universitt Vorlesungen Bibliothek Mensabesuch

LHB: Z

Datum
Anfang (whlen

Sie den passenden Ausdruck) Ende (whlen Sie den passenden Ausdruck)

LHB: Z CD: K

Phase B Von einem Auslandsstudium hat man einfach mehr!

Am Ende der Phase B kann ich


aus einem Interview mit einem italienischen Studenten zum Thema Auslandsstudium die wichtigsten Informationen herausfiltern (Globalverstehen); in einem Interview (Umgangssprache) zum Thema Auslandsstudium Details herausfiltern; in einer Diskussion zu einem vertrauten Thema Vorteile und Nachteile nennen persnliche Ansichten und Standpunkte uern (nach Pd 2.0, S. 153). Im Rm

Rm

28

EINHEIT I
Kapitel 1

B1

Hren Sie die folgenden Berichte von auslndischen Studierenden in Deutschland. Machen Sie sich beim zweiten Hren Notizen zu den folgenden Fragen:
Track 1 1 Wie sind die Erfahrungen der Studierenden, die nach Deutschland gekommen sind? 2 Wie haben sie Deutsch gelernt? 3 Wie sehen ihre Perspektiven aus? Anhang 1:
TRANSKRIPTIONEN

32 Jahre, aus gypten, Studentin der Volkswirtschaftslehre 1 ________________________________ 2 ________________________________ 3 ________________________________ QT I, 1.2
ASMAA GHALI

QB I, 1.3

28 Jahre, aus Palstina, Mikrobiologin 1 ________________________________ 2 ________________________________ 3 ________________________________ QB I, 1.4

IMAHNE AL-ALAWYA

25 Jahre, aus Bangladesch, Maschinenbau-Studentin QB I, 1.3 1 ________________________________ 2 ________________________________ 3 ________________________________


NAHID PERVIN

29

EINHEIT I
Kapitel 1

Nach dem Hren

B2

Egal, wohin du spter einmal willst mit einem Auslandssemester / -studium bist du auf dem richtigen Weg, heit es auf einem Plakat des DAAD fr deutsche Studierende. Ergnzen Sie fr den Heien Stuhl B7 die Liste der Pro-Grnde der drei auslndischen Studierenden. Nennen Sie noch mindestens drei weitere eigene Grnde.
Mit anderen Studenten in Gruppen arbeiten und ..... Trotz Startschwierigkeiten an ..... Deutsch pauken und dann ..... Bestimmte Techniken lernen, die ..... Sein Wissen spter ..... Weitere Deutschkurse machen, um ..... Nach dem Bachelor noch .....

B3

Informieren Sie sich im Internet allein oder mit einem Partner ber das europische Erasmus-Programm anhand der folgenden Fragen (s. auch II, 3):
1 2 3 4 5 6 Was ist das Erasmus - Programm? Wer kann daran teilnehmen? Welche Stipendienmglichkeiten gibt es? Welche Bedingungen muss man erfllen, um ein Stipendium zu bekommen? Wie lange dauert ein solches Stipendium? Wie wird ein Auslandssemester im Rahmen des Studiums angerechnet?

B4

Tragen Sie die Ergebnisse in diese Tabelle ein.


Beschreibung Teilnahme Stipendienmglichkeiten Bedingungen Dauer Anrechnung der Kurse

Interview mit einem Erasmus-Studenten aus Italien

B5
Track 2 QT I, 1.3 Anhang 1:
TRANSKRIPTIONEN

Hren Sie das Interview Teil I einmal.

B5.1 Notieren Sie stichwortartig.


a) Was hat Roberto wo studiert?

Anglistik Roberto hat _______________________ und _______________________ in _______________________ studiert.


b) Gibt es eine Verbindung zwischen Robertos Schulzeit und seiner Studienwahl? Vor der Universitt hat Roberto _______________________ c) Hat Roberto schon als Schler an Austauschprogrammen teilgenommen? Roberto hat an _______________________ . d) Wo war Roberto Erasmusstudent und wann? Das war in _______________________

30

EINHEIT I
Kapitel 1

B5.2 Hren Sie Teil II des Interviews einmal. Kreuzen Sie richtig oder falsch an.
a) Wie kam Roberto auf die Idee, als Erasmusstudent nach Deutschland zu gehen?
richtig Er suchte das Abenteuer. Er wollte seine Deutschkenntnisse verbessern. Er kannte einen Professor in Deutschland. falsch

b) Wie haben Robertos Eltern reagiert, als sie hrten, dass Roberto nach Deutschland wollte?
richtig Die Eltern waren nicht so begeistert, weil der Bruder schon im Ausland war. Die Eltern waren begeistert, obwohl der Bruder auch nicht zu Hause war. Die Eltern waren erst begeistert, aber spter nicht mehr so hundertprozentig. falsch

c) Wie waren Robertos Erwartungen kurz vor der Abreise?


richtig Er wusste nicht, ob er Seminare auf Deutsch verstehen wrde. Er wollte viele Studenten aus vielen Lndern kennen lernen. Er hatte Angst, nicht alle Prfungen zu bestehen. falsch

B5.3 Was haben Sie gehrt? Kreuzen Sie bitte an!


Roberto ist mit seinen Freunden im Studentenwohnheim angekommen. Roberto hat Bettwsche und Handtcher bekommen. Es war alles ziemlich schlecht organisiert. Fr alle Studenten aus dem Ausland wurden Orientierungskurse organisiert. Die Orientierungskurse waren eine gute Gelegenheit, um sich an der deutschen Universitt einzuleben. Gruppen deutscher Studenten haben den auslndischen Studenten Tipps gegeben.

B6

Bevor Sie Teil IV hren, notieren Sie ihre Vermutungen zu den Fragen. Was knnte Roberto antworten? Hren Sie dann Teil IV zweimal: Stimmen Ihre Vermutungen? Notieren Sie die richtigen Antworten.
Vermutungen Was war an dem deutschen Universittssystem fr Roberto anders? War der Unterricht fr Roberto anders? Wenn ja, worin bestanden die Unterschiede? Was ist seine schnste Erinnerung? Was haben Sie gehrt?

31

EINHEIT I
Kapitel 1

Heier Stuhl: Pro und Kontra Auslandssemester

B7
Anhang 4:
METHODEN

Diskutieren Sie, ob Ihr Studium ein AUSLANDSSEMESTER beinhalten sollte, durch das die Studierenden nach zwei Jahren Studium fr ein oder zwei Semester ins Ausland gehen knnten. Sammeln Sie Argumente zu VORTEILEN bzw. NACHTEILEN dieser Idee!
Vorteile Nachteile

ein anderes Unisystem kennen lernen

ein Semester verlieren

BD: B2

Phase C Weniger Angst vor Prfungen


Am Ende der Phase C kann ich
Grnde fr Prfungsangst von Erscheinungsformen trennen (Methoden- und Personalkompetenz); in einem Interview (Umgangssprache) zum Thema Bekmpfung von Prfungsangst Ratschlge herausfiltern; meine Prfungsngste ausdrcken und mich dadurch davon distanzieren (Personalkompetenz); ber Reaktionen und Empfindungen vor, whrend und nach der Prfung berichten; raten, was man gegen Prfungsangst machen soll; mein eigenes Verhalten in Prfungssituationen ausdrcken; sagen, wie man sich unter Druck verhalten sollte; mein Verhalten in Stresssituationen beschreiben (nach Pd 2.0, S. 153); ich alles Gute zur Prfung wnschen; (Sozialkompetenz); Vorschlge mit Weil- und Denn-Stzen begrnden. Rs

Rm

Pm Im Im Im Im Im Im Sr

32

EINHEIT I
C1
Woran denken Sie beim Thema Prfungen? Ergnzen Sie das Assoziogramm.

sich vorbereiten

PRFUNG

Tests bestehen

C2

Was sind die Grnde (G) fr Prfungsangst? Was sind Erscheinungsformen (E)? Kreuzen Sie an.
(G) Ich werde ganz rot. Ich zittere. Ich bekomme weiche Knie. Ich beginne zu stottern. Ich habe Angst, dass ich mich blamieren werde. Ich habe Angst, dass ich durchfalle. Ich habe Denkblockaden. Ich habe schwitzende Hnde. Ich habe Angst, dass mir zu der Frage nichts einfllt. Ich esse und trinke stndig. Ich kann mich gar nicht konzentrieren. Ich habe Angst, dass mich der Professor kritisch anschaut und negativ beurteilt. Ich habe Angst, dass die Kommilitonen anfangen zu lachen. Ich habe Angst, dass ich negativ beurteilt werde. Ich habe Herzklopfen. Ich leide unter Schlafstrungen. (E)

Lernhilfe
Ein guter Hrer ist ein aktiver Hrer.

C3

Was kann man gegen Prfungsangst tun? Wie kann man Prfungsangst abbauen? Hren Sie ein Gesprch zwischen Anna und Katarina zum Thema Prfungsangst.
33

EINHEIT I
Kapitel 1

Vor dem Hren: Was tun Sie, wenn sie Prfungsangst haben? Kreuzen Sie in der 1. Spalte an, was Sie tun. Whrend des Hrens: Hren Sie nun das Gesprch und kreuzen Sie in der 2. Spalte an, was Sie gehrt haben.
Track 3 Anhang 1.
TRANSKRIPTIONEN

Das tue ich: sich vorher ausschlafen alle Prfungsthemen mit Freunden vorher nochmal besprechen Tag und Nacht lernen Kaffee und Cola zum Wachbleiben trinken alle Fakten einfach auswendig lernen sich eigene Gedanken zum Thema machen Johanniskrautkapseln und Melissentee trinken Beruhigungstabletten nehmen Yoga machen

Das tut Katarina:

C4

Warum sind fr Katarina schriftliche Prfungen schwerer als mndliche? Hren Sie das Gesprch eventuell noch einmal.

, weil , weil , weil


C5
Was wrden Sie Katarina raten, wenn sie eine Prfung machen msste? Machen Sie zwei Vorschlge und begrnden Sie diese. Verwenden Sie die Redemittel aus dem Kasten:
Beispiel: Wenn Du eine Prfung machen musst, dann solltest du am Abend vorher frh schlafen gehen. Frh schlafen zu gehen ist gut, weil man sich dann am nchsten Tag gut konzentrieren kann. Wenn Du eine Prfung machen musst, dann solltest du am Abend vorher frh schlafen gehen, weil du dich dann gut konzentrieren kannst.
Vorschlagen Wenn du eine Prfung machen musst, dann kannst du ... Wenn du eine Prfung machen musst, dann solltest du Du kannst Das kann ich nur empfehlen. Vor Prfungen ist es gut, zu (Infinitiv) Vor Prfungen ist es gut, wenn du ... Begrnden Eine Generalprobe ist ntzlich, weil Whrend der Prfungen sollte man, denn Nach der Prfung kann man , weil Vor Prfungen ist es gut, zu, weil Du solltest vor den Prfungen, denn sonst

LHB: Z

34

EINHEIT I
Kapitel 1

Phase D Stationen zur Prfungsangst

Am Ende der Phase D kann ich


meinen eigenen Tagesablauf beschreiben; Ratschlge fr die Prfungsvorbereitung verstehen; gutes Gelingen fr die Prfung wnschen; Ratschlge fr die Prfungsvorbereitung geben; Entscheidungen durch Weil- und Denn-Stze begrnden. Rs / Im Rs Im Im Sr

Gehen Sie jeder einzeln oder zu zweit zu den verschiedenen Stationen und informieren Sie sich, welche Aufgaben zu lsen sind. Whlen Sie dann die Station, wo Sie beginnen wollen. Wenn Sie alle Aufgaben gelst haben, knnen Sie Ihre Lsungen mit den Lsungen im Buch vergleichen.

Station 1: Arbeitsplanung a)
Lesen Sie den Text und notieren Sie, was man whrend des Lernens machen oder nicht machen darf.
Das darf ich: Das darf ich nicht:

35

EINHEIT I
Kapitel 1 STUNDENPLAN Kurz vor der Prfung wird die Zeit immer knapp, deshalb ist es umso wichtiger, dass man sich die wenige Zeit gut einteilt. Es bringt nichts, jeden Tag siebzehn Stunden zu lernen und dann am Tag der Prfung zusammenzubrechen. Vielmehr sollte man sich einen guten Zeitplan machen und sich auch regelmig kleine Belohnungen gnnen, auf die man sich freuen kann, und die einen durchhalten lassen. Darum: Einen detaillierten Stundenplan schreiben und sich mglichst genau daran halten. Zum Beispiel so: 7.30 Uhr: Aufstehen, frhstcken, duschen, sich anziehen. 8.30 Uhr: Einkufe und Arztbesuche machen oder joggen. 9.30 bis 12.30 Uhr: Lernen mit hchstens zwei zehnmintigen Pausen. 12.30 bis 13.00 Uhr: Mittagessen. 13.00 bis 13.20 Uhr: Zur Belohnung Mittagsschlaf. 13.20 bis 16.54 Uhr: Lernen mit zwei zehnmintigen Pausen. 16.55 Uhr: Zur Belohnung Simpsons gucken. 17.30 Uhr: Joggen, dann duschen. 18.15 bis 20.30 Uhr: Lernen ohne Pause. 20.30 Uhr: Abendessen. 21.15 Uhr: Abendspaziergang. 23.00 Uhr: Zum Einschlafen Harald Schmidt gucken. Whrend der Lernphasen: Keine Telefonate, keine Putzanflle, keine Musik, kein Fernsehen.

QT I, 1.4

b)

Erstellen Sie nun einen eigenen Zeitplan fr die Prfungsvorbereitung und stellen Sie ihn Ihrer Gruppe vor.

Station 2: Generalprobe

a)

Ordnen Sie die Entsprechungen den Wrtern aus dem Text zu.

Lernhilfe
Schon bekannte Wrter helfen Ihnen, Unbekanntes aus dem Kontext zu erschlieen und zu verstehen.

Wrter aus dem Text 1 die Generalprobe 2 sich etwas vorstellen 3 sich etwas ausmalen 4 jemandem wird etwas vertrauter 5 den Termin verlegen 6 etwas hinter sich haben

Entsprechungen A sich ein Bild von etwas machen B jmd. lernt etw. besser kennen C die letzte Probe vor der Premiere D etwas beendet haben E F sich vorstellen, wie etwas wre, wenn... das Datum ndern

b)

Lesen Sie den Text: Wenn Sie darin Wrter wiederfinden, denen Sie schon in der ersten Spalte der Tabelle begegnet sind, markieren Sie sie. Im Kontext werden sie Ihnen bestimmt klar!

36

EINHEIT I
Kapitel 1 GENERALPROBE Ein Gedankenspiel, das Panik nimmt: Auf den Boden legen, Augen schlieen, sich vorstellen, die Prfung wre in sechs Wochen. Sich dabei die Prfungssituation genau ausmalen: Nach welchem Putzmittel die Flure riechen, wohin man sich setzen wird, was der Lehrer sagt, whrend er die Fragen verteilt. Die Prfung wird einem dadurch vertrauter. Dann den Prfungstermin gedanklich nach vorne verlegen: Sich vorstellen, die Prfung findet in drei Wochen statt. Dann: Zwei Wochen, eine Woche, morgen, in einer Stunde. Wichtig ist, viele Details ber den Ablauf der Prfung zu kennen. Darum vorher mit Leuten sprechen, die schon alles hinter sich haben.

QT I, 1.4

c)

Notieren Sie, welche drei Aktivitten bei der Generalprobe fr Sie wichtig sind.
1. .......................................................................................................... 2. .......................................................................................................... 3. ..........................................................................................................

Station 3: Stapel machen

a)

Bringen Sie die Stze in die richtige Reihenfolge, indem Sie die Stze nummerieren.
Informieren Sie sich gut ber den Prfungsinhalt; verschaffen Sie sich einen berblick dann haben Sie weniger Angst. berlegen Sie, wie viel Zeit Sie bis zur Prfung haben. Bestimmen Sie fr jeden Stapel eine bestimmte Lernzeit. Deshalb besorgen Sie sich so frh wie mglich den ganzen Lernstoff. Alle Bcher, Hefte und Kopien auf den Boden legen und dann ordnen.

Lassen Sie nicht so Wichtiges lieber weg. Motto: Mut zur Lcke.

Machen Sie fr jedes Thema oder Prfungsfach einen Stapel.

Wichtig: Seien Sie konsequent. Halten Sie die Zeit ein, auch wenn Sie nicht alles schaffen.

b)

Welche Schritte werden bei der Prfungsvorbereitung vorgeschlagen?


1 ..................................................................................................... 2 ..................................................................................................... 3 ..................................................................................................... 4 ..................................................................................................... 5 ..................................................................................................... 6 ..................................................................................................... 37

Pro Stapel eine Lernzeit festlegen.

EINHEIT I
Kapitel 1

Station 4: Beruhigungsmittel? a)
Was wissen Sie ber Johanniskraut? Lesen Sie den Text und notieren Sie die Vor- und Nachteile von Johanniskraut.
Vorteile Nachteile

Johanniskraut macht ...

Johanniskraut macht ...

JOHANNISKRAUT Die beste Prfungsdroge. Johanniskraut wirkt beruhigend, macht aber nicht schtig. Und ist rein pflanzlich. Wer whrend der Prfungsphase an Schlafstrungen oder Depression leidet, sollte es mal mit Johanniskraut probieren. Es macht uns lichtempfindlicher, und Licht verringert die Produktion des Hormons Melatonin, das fr Depression und Unruhe verantwortlich ist. Das ist der Grund, warum wir im lichtarmen Winter so oft schlecht gelaunt sind. Aber aufpassen: Wer Johanniskraut nimmt, sollte auf ausgiebiges Sonnenbaden verzichten. Durch die hhere Lichtempfindlichkeit holt man sich viel schneller einen Sonnenbrand.

QT I,1.5 QB I,1.5 LHB: Z

b)

Ordnen Sie den Adjektiven ihre Erklrungen zu.


Adjektiv 1 2 3 4 5 6 7 8
1

Erklrung A etwas, was Ruhe schenkt B C abhngig von, z.B. von Drogen in einer guten/schlechten Stimmung sein

schtig beruhigend lichtempfindlich lichtarm gut/schlecht gelaunt pflanzlich verantwortlich ausgiebig


2 3 4 5 6

D aus Pflanzen gemacht E F reichlich, mehr als genug empfindlich gegen zu viel oder starkes Licht

G bereit, fr seine Handlung die Folge zu tragen H nicht gut beleuchtet


7 8

g
38

EINHEIT I
Kapitel 1

Endstation: Gute Wnsche und eine Umfrage a)


Welchem Vorschlag wrden Sie folgen? Kreuzen Sie an und begrnden Sie Ihre Entscheidung.
Vorschlag
1 2 3 4 5

Warum?

Arbeitsplanung: Stundenplan Generalprobe Lernen: Hufchen machen Beruhigungsmittel brauche keine Hilfe

b)

Lesen Sie die Prfungswnsche durch und whlen Sie einen Lieblingssatz.
Viel Glck bei deiner Prfung; ich denke ganz fest an dich! Ich drck dir beide Daumen! Das wird schon klappen! Das schaffst du bestimmt, da bin ich ganz sicher. Toi! Toi! Toi! Wird schon schief gehen! (Das ist natrlich ironisch gemeint.) LHB: Z CD: K

Abschluss des Stationenlernens


Tauschen Sie sich im Plenum ber die Vorschlge aus und begrnden Sie Ihre Wahl. Einer bernimmt die Rolle des Moderators.

Phase E Schaubilder als Form der Informationsverarbeitung


Am Ende der Phase E kann ich
Schaubilder kommentieren und dabei die Abfolge der Sprachhandlungen beachten Im

Schaubild

E1

Versprachlichen Sie die folgenden Diagramme; benutzen Sie die Redemittel auf Seite 40 und achten Sie dabei nach Mglichkeit auch auf die Abfolge der Sprachhandlungen: Benennen, Beschreiben, Vergleichen, Bewerten.

39

EINHEIT I
Kapitel 1

Redemittel
benennen: Es handelt sich bei diesem Diagramm um ein Sulen- , Balken-, Kreisdigramm ... zum Thema beschreiben: Die Graphik / Das Schaubild / Das Diagramm zeigt ... / gibt uns Informationen darber, wie viele ... In der Graphik / Im Diagramm kann man sehen, dass ... Mir fllt an diesem Diagramm auf, dass ... Das Diagramm / Das Schaubild bezieht sich auf den Zeitraum von bis Etwa jeder Student hat ... Von 100 Studenten haben ... vergleichen: Im Vergleich zu / Im Gegensatz zu / dazu ist grer als ... bewerten / ein Ergebnis vorstellen: Aus dieser Graphik ergibt sich, dass ... / Aus der Graphik lsst sich schlieen, dass ...

Projekt: Prfungangst

E2

Machen Sie eine Umfrage unter Studierenden. Fragen Sie sie, ob sie Prfungsangst haben, wenn ja, woran man bei ihnen die Prfungsangst erkennt. Notieren Sie die Antworten und erstellen Sie zwei Balkendiagramme. Prsentieren Sie die Ergebnisse und kommentieren Sie sie.
... % der Studierenden haben / haben keine Angst vor ..... ... % der Studierenden haben zitternde Hnde .... ...

40

EINHEIT I
Kapitel 1

Phase F Rollenspiel: Vor dem Schwarzen Brett


Vor dem Schwarzen Brett an der Uni, die zweite Woche im Oktober.
Personen:
1. 2. Monika Rauer, zweites Studienjahr, sucht sich eine WG. Mirko Jokinen, studiert Philosophie und Deutsch, hat viele Freunde und lernt gern neue kennen, mag Kochen, hasst es aber in der Wohnung zu putzen und sauberzumachen. Paloma Lpez, kommt aus Argentinien, im ersten Semester, fhlt sich fremd in Deutschland und an der Uni. Andreas Mller, Doktorand und Tutor an der Uni. Prof. Dr. Johannes Birkmann, immer in Eile. Anhang 4:
METHODEN

3. 4. 5.

Durchfhrung:
1. 2. 3. 4. Whlen Sie die Rolle, die Sie spielen wollen. berlegen Sie sich Fragen / Antworten / Argumente fr Ihre Rolle. berlegen Sie sich, welche Redemittel Sie im Rollenspiel gebrauchen wollen und schreiben Sie diese auf. Setzen Sie sich zu fnft zusammen und spielen Sie den Dialog.

Monika Rauer
Sie sind Studierende im zweiten Studienjahr und wollen unbedingt ein Zimmer in der WG finden, da Sie mit dem ehemaligen Freund nicht mehr zusammen wohnen mchten. Sie treffen aber eine Studienanfngerin und mssen ihre Fragen beantworten. Sie sind ziemlich nervs, weil ihre Fragen Ihnen auf die Nerven gehen. Versuchen Sie das aber nicht zu zeigen.

Mirko Jokinen
Sie sind Studierender im dritten Studienjahr, studieren Philosophie und Deutsch. Sie waren letzte Woche noch bei den Eltern in Finnland und wollen jetzt sehen, ob es etwas Neues am Schwarzen Brett gibt. Vor dem Schwarzen Brett gibt es schon ein paar Leute, aber Sie bemerken gleich ein Mdchen mit langen Haaren und groen Augen und fragen sich, wer das sein kann. Sie wollen unbedingt mit ihr ins Gesprch kommen

CD: K

41

EINHEIT I
Kapitel 1

Andreas Mller
Sie sind Doktorand und als Tutor an der Uni angestellt. Sie gehen zufllig am Schwarzen Brett vorbei und hren die Fragen einer auslndischen Studienanfngerin. Sie wollen ihr helfen, weil Sie aktiv bei der Integration der auslndischen Studierenden mitmachen. Sie wollen ihr auch ein paar Tipps gegen Prfungsangst geben. Sie zeigen ihr, dass sie Ihnen gefllt und wollen sie in die Cafeteria einladen.

Prof. Dr. Johannes Birkmann


Sie sind Professor fr Geschichte und eigentlich mssen Sie sich beeilen, weil Ihre Studenten auf Sie warten. Die Vorlesung beginnt in 2 Minuten. Sie sind aber schon ziemlich alt, vergesslich und ihre Hnde zittern. Alle Papiere, die Sie tragen, fallen auf den Boden. Sie mssen noch die Fragen einer Studienanfngerin beantworten, wollen hflich sein und am liebsten weggehen. Trotzdem antworten Sie auf ihre Fragen.

Paloma Lpez
Sie sind Studienanfngerin und kommen aus Argentinien, Buenos Aires. Sie sprechen nicht so gut Deutsch. Sie studieren Englisch und Deutsch. Fr Sie ist alles neu an der Uni: Sie verstehen viele Begriffe nicht (z.B. Vorlesungsfreie Zeit, Tutorien, Immatrikulation, Gastdozent, ...). Sie mchten auch mehr ber Prfungen und Klausuren wissen. Sie haben nmlich Angst davor. Sie fragen die Studierenden vor dem Schwarzen Brett danach. Ein Junge gefllt Ihnen aber besonders, weil er so hilfsbereit ist.

Vor dem Schwarzen Brett

42

KPM
Rollenspiel Rollenspiel

EINHEIT I
Kapitel 1

Phase G Mit Sprache spielen

Lernhilfe
Das Gitterrtsel ist eine gute Methode, um gelernte Wrter zu wiederholen.

Gitterrtsel

a) Ergnzen Sie jeweils den fehlenden Buchstaben. b) Bilden Sie dann Beispielstze mit den Wrten des Gitterrtsels.
Beispiel: Kleine Stapel machen

Anhang 4:
METHODEN

LHB: Z

S D

T E

A P L

E E C

L S K S E I O N

L B L

A E E

U R H Z R I E I R P K T U L N A D N E N P L A N G I F A R U T F U O T B E N G S M I T T E L

A E

N
N

N E P A

I R A N

K L I S T

Senkrecht Das kann man alles tun, um die zu bekmpfen.

43

EINHEIT I
Kapitel 1

Selbstevaluation
Was haben Sie in diesem Kapitel gelernt? Kreuzen Sie an.
LESEN: Rezeption schriftlich
1 2 3 4 Aussagen zum Thema Studium verstehen und diese verschiedenen berschriften zuordnen Einem Informationstext Vor- und Nachteile als Hauptinformationen entnehmen Verschiedene Grnde/Erscheinungsformen der Prfungsangst erkennen Wichtige Informationen aus einer Umfrage auswerten

Das kann ich jetzt


gut besser als vorher nicht so gut

HREN: Rezeption mndlich


5 6 Hypothesen zum Thema Prfungsangst aufstellen und diese durch selektives Hren berprfen Einem Gesprch Informationen zum Thema Prfungsangst entnehmen (detailliertes Hren)

SCHREIBEN: Interaktion schriftlich


7 8 Einen persnlichen Brief/eine E-Mail zum Thema Studium (die ersten Tage an der Uni) verfassen Einen eigenen Stundenplan fr die Zeit der Prfungsvorbereitung erstellen

SPRECHEN: Interaktion mndlich


9 Den Aussagen zum Studium bestimmte Infos entnehmen, diese berprfen, sich dazu austauschen und Fragen dazu stellen

10 Jemandem Ratschlge geben 11 Wnsche fr das Bestehen der Prfung aussprechen 12 Ein Diagramm versprachlichen

WORTSCHATZ 13 Wortschatz zum Thema Studium erarbeiten und lernen Ordnen Sie die Wrter ihren Erklrungen zu: 1 Immatrikulation 2 Stipendium 3 Dozent A jemand, mit dem man zusammen studiert B Lehrer an einer Hochschule oder Universitt C festgelegter Zeitpunkt, bis zu dem man seinen Namen in eine Liste schreiben muss, sodass man an dem entsprechenden Seminar/an der entsprechenden Vorlesung teilnehmen darf D Einschreibung an einer Hochschule E finanzielle Untersttzung fr ein Studium oder Forschungsvorhaben
4 5

4 Kommilitone 5 Anmeldetermin

44

EINHEIT I
Kapitel 1
14 Begriffe aus der Uni-Fachsprache erklren Begriff: Vorlesungsverzeichnis Bibliotheksausweis Seminar Tutorium Kolloquium Erklrung: eine Publikation, in der ..... ein Dokument, mit dem ..... eine Lehrveranstaltung, in der ..... ein zustzliches Seminar, in dem ..... eine Seminarveranstaltung, die .....

15 Feste Nomen/Verben-Verbindungen im Bereich Studium verwenden Nomen verschiedene Formulare in der Bibliothek Bcher bei den Vorlesungen sich zur Prfung ein Referat ..... ..... ..... ..... ..... Verben

GRAMMATIK 16 Relativpronomen lernen und richtig anwenden. Ergnzen Sie die Lcken Die Prfung, _______________________ ich gestern teilgenommen habe, war schwierig. Da sitzt der Dozent, _______________________ du suchst. Ein Auslandssemester ist ein Semester, _______________________ man whrend des Studiums im Ausland verbringt. Das Austauschprogramm, an _______________________ du teilnehmen willst, interessiert mich auch. Hier sind die Notizen, _______________________ du brauchst!

45

EINHEIT I
Kapitel 2

Kapitel 2 Wohnen und Leben


Am Ende des Kapitels kann ich
Informationen zum Thema Wohnen und Wohnungssuche aus Webseiten entnehmen und verstehen; Anzeigen verstehen; Abkrzungen zum Thema Wohnungssuche verstehen; Kurznachrichten (auch auf dem Anrufbeantworter) und Telefongesprche verstehen; Informationen ber Personen, Wohnen im Studentenheim, Zimmerbeschreibungen in einem Interview verstehen (Pd 2.0, S. 137); einen Erfahrungsbericht ber das Wohnen in einer WG verstehen (Methodenkompetenz: HV-Strategien); Vergleiche ber verschiedene Wohnmglichkeiten mit Hilfe von Rollenkarten fhren (Sozialkompetenz); nach Informationen ber das Studentenbudget fragen, Angaben dazu berprfen und selbst machen (Pd 2.0, S. 132); ber Vor- und Nachteile einer WG diskutieren; kurze Briefe schreiben, um die eigene Wohnung und / oder ein eigenes Zimmer zu beschreiben (Pd 2.0, S. 133). Im Im Im Is Sr

Rs

Rm Rm

Sprachreflexion Perfekt

Anhang 3:
STATIONEN

Einstieg
Woran denken Sie beim Thema Studentenleben? Ergnzen Sie das Assoziogramm.

QB I, 2.1

Anhang 4:
METHODEN

Budget

STUDENTENLEBEN

Wohnungssuche
46

EINHEIT I
Kapitel 2

Phase A Zimmer gesucht

Am Ende der Phase A kann ich


Informationen zum Thema Wohnen und Wohnungssuche aus Webseiten entnehmen und verstehen; Abkrzungen zum Thema Wohnungssuche verstehen; kurze Nachrichten und Telefongesprche verstehen; Anzeigen zur Wohnungssuche verfassen; kurze Texte (Briefform) schreiben, um die eigene Wohnung und / oder ein eigenes Zimmer zu beschreiben (PD 2.0, S. 133); Interviewfragen entwickeln / Ergebnisse prsentieren; Vor- und Nachteile einer WG diskutieren. Rs Rs Rm Is Is

Is / Im Im

Wegweiser fr Wohnungssuchende

A1

Besuchen Sie die Adresse:


1 2 3 4

http://www.wegweiser-muenchen.de

Fr wen ist diese Seite gemacht? Welche Informationen gibt es? Was finden Sie dort zum Thema Wohnen ? Was erfahren Sie zum Thema Wohnsituation der Studenten? Anhang 4:
METHODEN

Marktplatz: Wohnen
A2
Auf dem Marktplatz lernen Sie wichtige Wrter zum Thema Wohnen. Hinweise zur Methode finden Sie im Anhang 4.
Am billigsten wohnt man in Deutschland in einem Studentenwohnheim. Jeder Student hat ein kleines Zimmer; Kche und Bad werden mit anderen Studenten geteilt. Die Studentenwerke in Deutschland kmmern sich um die sozialen, wirtschaftlichen und kulturellen Probleme der Studenten. Sie unterhalten z.B. Wohnheime.

CD: K

das Studentenwohnheim

das Studentenwerk

A3

Bilden Sie vier Gruppen. Jede Gruppe arbeitet mit einem Textabschnitt. Punkten? Ergnzen Sie die Satzanfnge.
Beispiel: Es gibt viel zu wenig Zimmer fr Studenten. 1 2 3 4 5 6 Man findet Zimmer beim Studentenwerk. Es gibt auch private Trger. Die Preise sind sehr unterschiedlich. Man muss lange auf ein Zimmer warten. Einige Studenten ziehen zusammen. Jeder hat ein Zimmer. - Die Zimmer sind knapp und teuer. -

A3.1 Gruppe A liest Abschnitt 1. Welche Information finden Sie im Abschnitt 1 zu den folgenden

Hier sind die Preise relativ ..... Dazu gehren ..... Sie variieren zwischen ..... Ungefhr ..... Sie grnden eine ..... Aber sie teilen ....
47

EINHEIT I
Kapitel 2

Abschnitt 1
QT I, 2.1 Zimmer fr Studierende sind in Mnchen knapp und damit teuer. Preislich am gnstigsten sind Zimmer in Wohnanlagen des Studentenwerkes, beziehungsweise bei privaten Trgern, wie z.B. den Kirchen. Sie bieten Einzelzimmer, Appartements oder Wohngemeinschaften. Die Preise variieren: Im Studentenheim Geschwister Scholl gibt es 232 Einzelzimmer zwischen 149 197 ; in der Wohnheimsiedlung Massmannplatz e.V. kosten die 124 Zimmer 187,58 219,78 . Die Wartezeiten liegen bei einem bis zwei Semestern. In Deutschland ist es blich, dass Studenten frh aus dem Elternhaus ausziehen und zusammen mit ihren Freunden oder auch fremden Studierenden so genannte Wohngemeinschaften (WGs) grnden. Gemeinsam mieten sich mehrere Studierende eine Wohnung, in der jeder ein Zimmer bekommt und dafr auch den entsprechenden Preis bezahlt. Kche und Bad werden gemeinsam genutzt, die Nebenkosten geteilt.

A3.2 Gruppe B liest Abschnitt 2 und ergnzt die Lcken.


1 Ein _______________________ oder eine _______________________ bescheinigt / beweist, dass der Student z.B. an der Uni in Mnchen studieren darf. 2 Die Mieten bei privaten Anbietern sind _______________________; die Anbieter wollen oft wissen, wie viel Geld ein Student _______________________ wer _______________________. 3 Solange ein Student noch ein Zimmer sucht, kann er _______________________ wohnen. 4 Das Studentenwerk hilft: Es bietet _______________________.

Abschnitt 2
Die Studentische Wohnraumvermittlung vermittelt privat angebotene Zimmer ausschlielich an Studierende: Auskunft und Telefonnummern der Vermieter erhlt der Interessent nur gegen Vorlage eines Studienausweises bzw. einer Zulassungsbesttigung fr eine Hochschule. Ein gnstiges Appartement oder eine eigene Wohnung in Mnchen zu finden, ist nicht leicht. Die Mieten sind extrem hoch, und die Vermieter verlangen meistens Auskunft ber die finanzielle Lage der Studierenden: Sie mchten wissen, wie lange sie in Deutschland studieren wollen und welche Garantie sie ihnen fr die Mietzahlung geben knnen (z.B. ihr Stipendium, Gehalt der Eltern usw.). Wenn sie noch auf Wohnungssuche sind und daher kurzfristig und vorbergehend eine gnstige Bleibe in Mnchen brauchen, empfehlen sich Jugendherbergen und Jugendgstehuser. Das Studentenwerk Mnchen bietet ein Servicepaket fr auslndische Studierende an. Es umfasst ein Zimmer in einem Studentenwohnheim fr die ersten sechs Monate in Deutschland und ist direkt vom Heimatland aus buchbar.

QT I, 2.1

A3.3 Gruppe C liest Abschnitt 3 und beantwortet die Fragen.


1 2 3 4 48 Wo kann man weitere Angebote finden? Wie oft findet man Angebote in lokalen Zeitungen? Was muss jeder Student in Deutschland sofort tun? Wo gibt es in Deutschland die notwendigen Meldebgen?

EINHEIT I
Kapitel 2

Abschnitt 3
An den Schwarzen Brettern in Bibliotheken und in den Mensen finden Sie auch Aushnge mit Mietangeboten und Mietgesuchen. Ein- bis zweimal in der Woche drucken die lokalen Zeitungen Wohnungsangebote ab. Einen Vorteil gegenber Mitbewerbern haben Sie, wenn Sie sich die Zeitung schon am Abend vor dem offiziellen Erscheinen, z.B. an den U-/S-Bahnhaltestellen besorgen. Wohnung gefunden? Anmelden! Jeder Student ist verpflichtet, sich innerhalb einer Woche, d.h. sofort im Einwohnermeldeamt anzumelden. Wer diesen Verpflichtungen nicht nachkommt, muss mit einem Bugeld rechnen. Meldebgen gibt es in fast jedem Schreibwarengeschft, kostenlos bei den Meldebehrden, im Rathaus, in Brgerbros oder in Stdtischen Einwohnermeldemtern.

QT I, 2.1

A3.4 Gruppe D liest Abschnitt 4 und beschreibt Das Leben in der Box d.h. im Wohnwrfel oder
in einer Zweck-WG. Ergnzen Sie die Lcken.
Claire wohnt in einem _______________________; er hat eine Wohnflche von _______________________, die Seitenwnde sind 2,65m lang. Die _______________________ ist multifunktional: Man kann dort _______________________, _______________________, _______________________ usw. In der _______________________ kann man duschen. Die Miete betrgt _______________________. Petra bezahlt keine _______________________, weil sie in eine _______________________ gezogen ist. Pro Woche muss sie _______________________ m _______________________ Stunde arbeiten, d.h. was eben so gemacht werden muss bei Senioren: Rasen mhen, _______________________, _______________________, _______________________.

Abschnitt 4
Leben in der Box Sieben Quadratmeter pro Student: Wohnen, Arbeiten, Schlafen, Kochen, Duschen in der Nasszelle. Ausgestattet mit Kche, Bett und Schreibtisch. Geht das? Miete pro Monat: 80 bis 100 Euro Zweck-WG mit Senioren Keine Miete, aber pro Quadratmeter eine Stunde Arbeit pro Woche, d.h. Einkaufen, die Wohnung sauber machen, den Rasen mhen, den Hund ausfhren, vorlesen, usw.

QT I, 2.1

A3.5 Whlen Sie je einen Gruppensprecher, der alle neuen Informationen zum Wohnen den
anderen weitergibt.
49

EINHEIT I
Kapitel 2

A4

Ergnzen Sie auf Ihrem Stichwortzettel, woran Sie denken mssen bei der Wohnungssuche.
Wohnungssuche Wohnanlagen / private Trger WGs Woran ich denken muss Preise: Wartezeiten: Jeder Student ..... Alle Studenten ..... Nebenkosten ..... Mieten ..... Vermieter wollen Auskunft ber ..... Wenn ..... ein Zimmer fr ..... an vielen Orten: ..... mit ..... am besten ..... Bugeld / Geldstrafe, wenn ..... Meldebgen bei .....

Appartement / Wohnung Jugendherberge / Jugendgstehaus Servicepaket fr auslndische Studierende Schwarze Bretter

Lokale Zeitung Anmeldung

A5
LHB: Z

Infos in Wohnungsangeboten

A5.1 Lesen Sie die Angebote A bis F. Welche Informationen zu den Punkten unten enthalten sie?
Tragen Sie die Angaben in das Raster ein.
Angebot Lage Gre Miete Mietdauer mbliert A B C D E F

15 mq Zimmer, jederz eit bezie hbar Mikro welle. ADSL . Student vorhanden! T 01 - 23623 75 el: (bitte nicht vor 13 Uhr)

SUCHe MITB eWOH NerIN Fr 4 e r WG

50

EINHEIT I
Kapitel 2

o
B

Die Zeitung
Wohnungen in Freiburg

Angebote
Fu zum Bahnhof mit guter Verkehrsanbindung. WM 600 Euro. Rene@web.de

D
Angebote 2-Zimmerwohnungen Mblierte Wohnung zur Zwischenmiete Vermiete von 1.10. bis 31.3. eine mblierte 2-Zimmer-Wohnung mit 65qm, EBK mit Abstellraum, Balkon, TG-Stellplatz, Bad mit Wanne und Waschmaschine, Gste-WC, Aufzug und Laminatboden. Sie liegt im Zentrum von Denzlingen (ist trotzdem ruhig) 5 Min. zu

Angebote 1-Zimmerwohnungen 1-ZiWo vom 01.01-01.03. zur Untermiete Biete 1-ZiWo in Littenweiler, auf Wunsch mbliert vom Januar bis Mrz zur Untermiete. 12 m2 WM. munuel@hotmail.com

F
Studentenbuden im Wohnwrfel mit Multifunktions-Wohnflche auf 2,65 x 7,00 m, komplett ausgestattet mit Nasszelle, Kche, Bett und Schreibtisch, Nhe Park. Tel: 0761 ..

C
Angebote 1-Zimmerwohnungen 1-ZiWo vom 01.01-01.03. zur Untermiete Ich vermiete ein schnes Zimmer in einer 2er WG zwischen dem 01.12. und dem 01.02. in der Alten Gieerei 3 in 79098 Freiburg. Ihr wohnt mit einem mnnlichen Studenten zusammen. Das 17qm- Zimmer hat einen Balkon. Die Miete betrgt warm 250 Euro. hannes@yahoo.de

E
Vermiete mein 12qm-Zimmer mit Balkon im Wohnheim - WG vom 1. November bis zum 31. Mrz, Verlngerung mglich. 210 Euro WM, Waschbecken im Zimmer, Kchen-, Bad-, Waschmaschinen-, Trocknermitbenutzung, Fahrradkeller, Partyraum, etc. Super-Lage: ruhig, direkt an der Dreisam, stadtnah, Sport-Uni, Einkaufszentrum, Straenbahnhaltestelle + nette Leute auf dem Stockwerk (15 Leute) und im gesamten Wohnheim. sabine@web.de

:
QT I, 2.2
Abkrzung

A5.2 Auf der Internet-Seite www.wegweiser-muenchen.de gibt es auch ein Anzeige-A-B-C. Tragen
Sie die Abkrzungen in die Tabelle ein.
Altb. DG EBK EG Fbhzg. G.-WC Gashzg. inkl. Kfz.Stellpl. Kaut. Kochn. mbl. Mllgeb. Nutzfl. ren. TG teilmbl. WM zzgl. WG 1 - ZiWo 1-Zi-App.

Abkrzung 1-Zimmer-Appartement 1-Zimmer-Wohnung Wohngemeinschaft Altbau Einbaukche Erdgeschoss Dachgeschoss Gasheizung Fubodenheizung Nutzflche Kochnische Gste-WC mbliert inklusiv teilmbliert renoviert zuzglich Kaution Tiefgarage Kraftfahrzeug-Stellplatz Mllgebhren Warmmiete

EG

Mllgeb.
51

EINHEIT I
Kapitel 2

A5.3 Beschreiben Sie einem Kommilitonen die einzelnen Angebote. Ergnzen Sie dazu die Texte.
Die Anzeigen und die Abkrzungen helfen Ihnen, die fehlenden Wrter zu finden.
Das Zimmer A ist in einer WG fr _______________________ Personen. Das Zimmer ist _______________________ qm gro und verfgt ber eine _______________________ und einen _______________________ anschluss. Interessenten sollen nicht vor _______________________ Uhr anrufen. Angebot B ist eine 1-_______________________-_______________________. Sie ist nicht _______________________. Die Wohnung ist von _______________________ bis _______________________ frei. Das Zimmer C ist / befindet sich in einer Wohnung in _______________________. In der Wohnung wohnt schon ein Student. Das Zimmer ist vom _______________________ bis _______________________ frei. Es ist _______________________ gro und hat einen _______________________. Die Miete mit Heizung betrgt _______________________ Euro monatlich. Das Angebot D ist eine 2_______________________-_______________________. Sie ist _______________________ gro. Die Einbaukche hat auch einen _______________________. Die Wohnung hat _______________________, ein Bad mit __________________________ und __________________________, ein WC fr _______________________ und einen _______________________in der Tiefgarage. Die Wohnung liegt im _____________________________, und hat eine gute ______________________. Die _____________________ betrgt _____________________ Euro monatlich. Das Zimmer E befindet sich in einem Wohnheim. Es ist _______________________ qm gro und ist vom 1. _______________________ bis zum 31. _______________________ frei. Die _______________________ betrgt 210 Euro. Das Zimmer hat einen _______________________. Man kann die _______________________, das Bad, die _______________________ und den Trockner mitbenutzen. Zum Wohnheim gehren auch ein _______________________ und ein_______________________. Das Wohnheim liegt gnstig. In der Nhe sind das _______________________, die _____________________, ein _____________________ und die _____________________.

A6

Schreiben Sie eine Anzeige suchen. Bercksichtigen Sie dabei folgende Punkte:
WG / Zimmer / Studio Minimale Wohnungs- bzw. Zimmergre Maximale Miete Gesucht ab Strae (Nhe von .. Stadtteil) Kontakt (Name, Anschrift, Telefon, E-Mail) Erreichbarkeit

A6.1 Arbeiten Sie zu zweit: Sie schreiben zunchst eine Anzeige, in der Sie nach einer Wohnung

A6.2 Lesen Sie dann die Anzeige Ihres Partners und schreiben Sie die Anzeige, in der Sie eine
passende Wohnung anbieten.

A7
52

Tauschen Sie die Anzeigen wieder aus und prfen Sie, ob Sie auf die Wohnungssuche eine richtige Antwort gegeben haben.

EINHEIT I
Kapitel 2

A8

Sie hren eine Nachricht auf dem Anrufbeantworter.


Track 4 Anhang 1:
TRANSKRIPTIONEN

A8.1 Kreuzen Sie an. R


1 2 3 4 5 6 Andreas sucht einen neuen Mitbewohner fr seine Wohnung. Sie will wissen, ob Rosa jemanden kennt, der ein Zimmer sucht. Die Wohnung liegt in der Nhe der Universitt. Die Miete ist hoch. Andreas und Christina treffen sich in der Mensa. Sie soll mailen, ob sie kommt.

A8.2 Korrigieren Sie die falschen Aussagen.


....................................................................... ....................................................................... ....................................................................... .......................................................................
Vor dem Hren

A9

Lesen Sie die nchste Anzeige aus www.wg-gesucht.de und hren Sie dann das Telefongesprch.

SUCHE NETTEN ZWISCHENMIETER fr 6 Monate (Verlngerung mglich): 1-Zi-App. in WG, DG, Altb.150 , Flatrate inkl.

A9.1 Sie hren jetzt das Telefongesprch. Die Studentin Dorothee will einen Termin vereinbaren,
um eine Wohnung zu besichtigen. Welche Aussagen sind richtig? Lesen Sie die Aussagen vor dem Hren.
Ein guter Hrer ist ein aktiver Hrer. Er bereitet sich vor. Track 5

Lernhilfe
Anhang 1:
TRANSKRIPTIONEN

R
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Die Anzeige stand in einer Zeitung. Fr das Zimmer interessieren sich viele Studierende. Das Zimmer ist noch frei. Das Zimmer wird fr 8 Monate vermietet. Man kann die Mietzeit aber verlngern. Das Zimmer ist frei, weil die Vermieterin eine neue Wohnung hat. Die Wohnung befindet sich im Erdgeschoss. Es ist eine Altbauwohnung. In der Wohnung gibt es ein Gemeinschaftszimmer und kein richtiges Gstezimmer. Internet und Telefon sind nicht im Preis enthalten. Die Wohnung kann man nicht am Vormittag besichtigen. Die Studentin kommt um 17 Uhr.

53

EINHEIT I
Kapitel 2

A9.2 Hren Sie das Gesprch noch einmal und korrigieren Sie die falschen Aussagen.
....................................................................... ....................................................................... ....................................................................... .......................................................................
Nach dem Hren
BD: B2

A10 Sie haben endlich eine Wohnung in Universittsnhe gefunden und schreiben Ihrer
Freundin einen Brief. Behandeln Sie darin die folgenden fnf Punkte:
1 2 3 4 5 Neubau, 2. Stock, Zwei-Zimmer-Wohnung Kche - gemtlich, Zimmer - hell, Bad - modern, Toilette, Balkon - klein Miete nicht hoch in der Nhe: Supermarkt, Bckerei, Caf, Post, Apotheke Einladung an die Brieffreundin, zu Besuch zu kommen

NICHT VERGESSEN
In einem Brief Datum, Anrede und Gru nicht vergessen!

A11 Erstellen Sie eine Statistik. A11.1 Sie wollen eine Statistik darber machen, wie Studenten wohnen. Befragen Sie fnf
Kommilitonen. Tragen Sie zu den folgenden Punkten Fragen und Antworten ein.
Fragen bei den Eltern: im Studentenwohnheim: in der WG: allein in einer gemieteten Wohnung: andere Mglichkeiten: Antworten

A11.2 Prsentieren Sie die Ergebnisse mit Hilfe folgender Redemittel: Redemittel
Die meisten Studierenden, die wir befragt haben, nmlich x % ..... Nur einige Studierende, das sind etwa x % ..... Wenige Studierende, ungefhr x ..... Keine/r ..... LHB: Z Anhang 4
METHODEN

A11.3 Spielen Sie das Rollenspiel zum Thema Wohngemeinschaft.


Heier Stuhl: Vorteile und Nachteile einer WG

A12 Diskutieren Sie im Plenum unter der Leitung eines Moderators oder Diskussionsleiters die
Vor- und Nachteile einer WG. Ernennen Sie zwei Beobachter, die eine Rangliste der Argumente aufstellen.
54

EINHEIT I
Kapitel 2
PRO-Argumente KONTRA-Argumente

- Man teilt sich die Miete. - Morgens ist immer das Bad besetzt. - Jeder macht einen Teil der Hausarbeit. - Keiner will wirklich die Wohnung saubermachen. - Das Geschirr bleibt immer stehen.

Redemittel
Ich bin der Meinung, dass .. / Ich denke, dass ..... Also, ich bezweifle, dass .. Dem / da stimme ich zu. / Ganz richtig, .. Du bertreibst, denn ..

Phase B Studentenbudget
Am Ende der Phase B kann ich
nach Informationen ber das Studentenbudget fragen; Informationen dazu verstehen und geben; lngere Texte zum Thema lesen und verstehen und fr andere den Inhalt zusammenfassen; Vergleiche ber Studentenbudgets anstellen; Kommentare zu Einnahmen und Ausgaben eines Studenten geben (Pd 2.0, S. 132); Fragen zum Thema des Studentenlebens stellen.

Im Rs Pm Im Im Im

Sprachreflexion Perfekt der schwachen und starken Verben

Sr

B1

Was passt zusammen?


Begriff 1 die Einnahmen 2 die Ausgaben 3 die Studienbeihilfe 4 die Familienbeihilfe 5 das Monatsbudget 6 die Untersttzung
1 2 3 4 5 6

Erklrung A eine finanzielle Hilfe fr Familien, die wenig Geld haben B eine finanzielle Hilfe fr Studenten C die Geldsumme, die jemand bekommt (Job, Stipendium) D die Geldsumme, die man fr etwas ausgibt z.B. fr Wohnen, Essen E Hilfe in jeder Form F Einnahmen und Ausgaben fr einen Monat

E
55

EINHEIT I
Kapitel 2

B2

Lesen Sie die Modellrechnung.

B2.1 Beantworten Sie die folgenden Fragen.

G ECHNUN ODELLR Studentenbudget M tzung alunterst alistische


QT I, 2.3
axim Das re nden mit M es Studiere ein n Einnahme ihilfe Studienbe ihilfe Familienbe Summe: Ausgaben Wohnen tel Lebensmit ternet Energie, In Brobedarf Literatur, s, U-Bahn) Tickets (Bu Summe: 600 150 750 350 150 80 80 30 690

a) Wie hoch sind die monatlichen Ausgaben eines Studenten?

b) Wie viel kostet die Miete?

c) Wie viel kostet das Essen?

d) Wie viel gibt man durchschnittlich fr Strom und Internet aus?

e) Wie viel gibt man fr Bcher aus?

f) Wie viel gibt man monatlich fr die ffentlichen Verkehrsmittel aus?

g) Wie hoch ist die Studienbeihilfe?

h) Wie hoch ist die Familienbeihilfe? 56

EINHEIT I
Kapitel 2

B2.2 Wie ist das bei Ihnen? Befragen Sie sich gegenseitig nach Ihren Einnahmen und Ausgaben.
Berichten Sie mit Hilfe folgender Redemittel.
Ich bekomme pro Monat .. Meine Einnahmen bestehen aus .. (Stipendium, Jobben, Geld von Eltern ...) Ich gebe ... pro Monat fr ... aus. Im Durchschnitt gebe ich pro Monat ... aus. Davon entfallen ... auf .....

Redemittel

B3

Bevor Sie den Text auf S. 58 lesen, sollten Sie einige Ausdrcke wiederholen. Ordnen Sie die Ausdrcke den Synonymen / Erklrungen zu und erklren Sie sich diese Begriffe dann noch einmal gegenseitig.
Wort / Ausdruck 1 das Bafg (Bundesausbildungsfrderungsgesetz) die staatliche Untersttzung Synonym / Erklrung A das Geld, das jemand fr einen bestimmten Zeitraum bekommt, meist als Lohn oder Gehalt B das Geld, das man zahlt, um im Krankheitsfall die Medikamente und den Arzt nicht bezahlen zu mssen C die Ausgaben fr Strom, Wasser, Heizung

3 4

das Einkommen

jemanden finanziell untersttzen D das Geld, das man hat / das man ausgeben kann

ber .. Geld verfgen

die Geldsumme, die man zahlt, um den Unterricht an der Universitt besuchen zu knnen ein mittlerer Wert

6 7 8 9

die Studiengebhren die Mietkosten die Nebenkosten die Lernmittel

G die Unterrichtsmaterialien H das Geld / die Untersttzung, das / die man vom Staat bekommt I das Stipendium, das bestimmte Studenten, deren Eltern nicht genug verdienen, vom Staat bekommen das Geld, das man fr eine Wohnung bezahlt

10 11 12

die Krankenversicherung nach Angaben des / von im Schnitt / Durchschnitt (durchschnittlich)


2 3 4 5 6 7

K auf Grund von Informationen des / von L jemandem mit Geld helfen

10

11

12

B4

Lesen Sie den Text.

B4.1 Ordnen Sie die Zwischenberschriften den passenden Textabschnitten zu.


Miete Finanzielle Untersttzung durch die Eltern Studienkosten Zustzliche Kosten Hilfe durch den Staat Durchschnittliches Budget der Studenten Studieren und jobben 57

EINHEIT I
Kapitel 2

Die Kosten eines Studentenlebens


A Ein Studium kostet auch ohne Studiengebhren viel Geld: Nach Angaben des Bundesbildungsministeriums kommen im Schnitt 40.000 Euro zusammen. B Das meiste Geld wird Monat fr Monat fr die Miete verwendet. Die Studenten geben fast ein Drittel ihrer Mittel fr die Miete aus. Im Schnitt sind das 250 Euro (inklusive Nebenkosten). Wer in einem Studentenwohnheim wohnt, steht besser da: Hier liegen die durchschnittlichen Mietkosten bei 181 Euro. C Fr ihre Ernhrung brauchen Studenten fast 160 Euro monatlich. Rechnet man noch Fahrtkosten, Lernmittel, Krankenversicherung sowie Gebhren fr Telefon und Fernsehen dazu, bentigen Studenten, die nicht mehr zu Hause wohnen, im Schnitt 694 Euro pro Monat zum Leben.

Finanzielle Untersttzung durch die Eltern


D Die meisten Studenten knnten ohne Hilfe der Eltern nicht studieren. 89 Prozent der Studenten werden finanziell von ihren Eltern untersttzt. Doch nur fr zwlf Prozent reicht das Geld von daheim fr alle Kosten. Im Schnitt gibts von Mama und Papa 435 Euro monatlich. E Mehr als zwei Drittel der Studenten, die nicht mehr zu Hause wohnen, jobben neben dem Studium und verdienen durchschnittlich 325 Euro monatlich. F Bafg* beziehen 23 Prozent der Studierenden. Sie werden im Schnitt mit 352 Euro gefrdert. Von der staatlichen Untersttzung leben kann aber nur ein Prozent. Fast 70 Prozent der Bafg-Empfnger geben laut Studentenwerk an, ohne Bafg nicht studieren zu knnen. G Ein Blick auf die Einkommenssituation aller Studenten zeigt, dass sie im Schnitt ber 767 Euro monatlich verfgen. Rund ein Viertel der Studierenden verfgt ber weniger als 600 Euro, ein Viertel ber mehr als 890 Euro.

NICHT VERGESSEN
*Bafg (Kurzwort fr Bundesausbildungsfrderungsgesetz). Dieses Gesetz regelt die Frderung von hilfsbedrftigen Auszubildenden, Schlern und Studenten, meist in Form von Stipendien.

B4.2 Stehen die Aussagen im Text?


Ja Nein
1 2 3 4 5 Die Studenten geben durchschnittlich fr ihr Studium 40 000 aus. In einigen Bundeslndern wurden im Jahre 2008 wieder Studiengebhren eingefhrt. Inklusive Nebenkosten liegt die Miete bei 250 monatlich. Wohnen ist im Studentenheim billiger als in einem Privatzimmer. Preislich am gnstigsten sind Zimmer in Wohnheimen des Studentenwerkes und in Wohngemeinschaften.

58

EINHEIT I
Kapitel 2 6 7 8 9 10 Auer den Kosten fr Essen, Fahrtkosten, Lernmittel usw. kommen auch Kosten fr Disco, Caf oder Kino hinzu. Nur 11 Prozent der Studenten werden nicht von ihren Eltern untersttzt. Mehr als fnfzig Prozent der Studenten arbeiten neben dem Studium. Das Bafg ist ein Bundesgesetz und vergibt Stipendien an Studenten. Durchschnittlich haben Studenten 760 zur Verfgung.

Lernhilfe
Ein guter Hrer ist ein aktiver Hrer.

B5

Lernen Sie einige Wrter. verstehen knnen. Ordnen Sie dafr die Erklrungen den Wrtern zu.
Wrter aus dem Text 1 2 3 4 5
1

B5.1 Lernen Sie zunchst wieder einige wichtige Wrter, damit Sie den nchsten Text besser
Erklrungen A auf etwas verzichten B C einen Antrag ablehnen etwas beantragen, z.B. ein Stipendium

bescheiden sein sich etwas leisten knnen sich einschrnken einen Antrag abweisen einen Antrag stellen
2 3 4 5

D bezahlen knnen E sich mit wenig zufrieden geben

B5.2 Warum findet Yvonne das Leben als Studentin gar nicht so leicht? Antworten Sie mit den Ausdrcken aus B5.1.
Wenn Yvonnes Clique abends einen Kinobesuch plant, beginnt sie nachzurechnen: Kann ich mir das wirklich leisten? Der Antrag auf Studienbeihilfe wurde krzlich abgewiesen, weil ihre Eltern einige hundert Euro pro Jahr zuviel verdienen. Jeden Monat muss sie bescheiden leben und mit 350 Euro auskommen, die sie sich in einem Callcenter verdient. Vom leichten Studentenleben kann nicht die Rede sein. Beim Ausgehen muss ich mich sehr einschrnken, von anderen Dingen ganz zu schweigen.

B6

Fragen Sie Ihre(-n) Partner(-in), wofr er / sie Geld ausgibt.


1 Wie viel hat er / sie pro Monat zur Verfgung? 2 Wie hoch sind die Ausgaben fr .....? Miete . . . . . . . . . . . . Essen . . . . . . . . . . . . Bcher . . . . . . . . . . . Internet. . . . . . . . . . . Ausgehen . . . . . . . . . Monatskarte . . . . . . . Reisen. . . . . . . . . . . . Bekleidung . . . . . . . . Kosmetik. . . . . . . . . . Hobbies . . . . . . . . . . 59

EINHEIT I
Kapitel 2

Redemittel
Pro Monat habe ich . Davon werden / wird ein Drittel / ein Viertel / die Hlfte fr .. verwendet. Ich gebe pro Monat ... aus. Ich brauche ... pro Monat. 50% / gebe ich fr .. aus. .. kostet / kosten viel, wenig.

S-O-S: Perfekt
SOS

S uchen
B7
Max und Elsa, zwei Studenten, die Sie im Kapitel II,3 (S. 133) wiedertreffen werden, unterhalten sich ber ihre Erfahrungen in Deutschland und Frankreich.

B7.1 Lesen Sie, was sich Max und Elsa erzhlen und unterstreichen Sie alle Verben im Perfekt.

Max: Also, ich bin ja nun schon 4 Monate in Nancy, als Zivi am Goethe-Institut, und eigentlich kann ich nicht sagen, was mich bis jetzt besonders gestrt oder gewundert hat. Und wie war das bei dir, Elsa? Wie lange bist du brigens in Karlsruhe gewesen? Und du hast keine Angst gehabt, so ganz allein loszufahren? Elsa: Angst, nein! Und wie lange? Zwei Semester wie die meisten Erasmusstudenten. Als ich in Karlsruhe angekommen bin und am Bahnhof ber die Strae wollte, hat mich einer am Arm festgehalten und gebrllt: Mensch, die Ampel ist doch rot! Hast du Tomaten auf den Augen? Die Leute sind wirklich stehen geblieben, bis die Ampel grn war, auch wenn kein Auto kam. Das passiert hier viel fter als bei uns in Frankreich. Und man muss wirklich aufpassen: Es gibt berall Fahrradfahrer und Fugnger, viel viel mehr Fahrradfahrer als hier, und richtige Fahrradparkhuser. Max: Hier in Nancy ist Fahrradfahren echt gefhrlich, auch wenn die Stadt jetzt viel tut: berall hat man VeloStan-Fahrrder aufgestellt, die Autos drfen im Zentrum nur noch 30 km/h fahren. Aber es gibt eben keine richtigen Fahrradwege, und ich bin immer froh, wenn ich heil zu Hause ankomme. Elsa: Beim Zugfahren ist auch einiges anders als bei uns. Max: Bist du oft Zug gefahren? Elsa: Ja, eigentlich jedes Wochenende. Stell dir vor: Es gibt Zugfahrscheine fr 35 Euro: Ich bin mit 5 Personen am Wochenende mit regionalen Zgen durch ganz Deutschland gefahren. Aber das weit du ja alles. Max: Und wie wars beim Einkaufen? Elsa: Das erste, was mich gewundert hat: Man zahlt nicht per Scheck. VISA- und MASTERkarte sind nicht in allen Geschften bekannt; denn viele benutzen die ECKarte. Und man benutzt meistens Bargeld. Max: Und was hast du beim Einkaufen sonst noch bemerkt? Elsa: Hast du schon mal Joghurt einzeln gekauft und gesehen, dass sie doppelt so gro sind wie die in Frankreich? Und hast du schon mal Obstkuchen in Deutschland gegessen? Dann wirst du merken, dass man Saure Sahne und Crme frache und Schlagsahne nicht verwechseln darf! Max: Wir gehen mit den Praktikanten meistens in der Mensa essen. Wie war das denn bei dir in Karlsruhe? Elsa: Ich bin natrlich auch in die Mensa gegangen. Meistens kannst du zwischen drei Essen whlen, eins ist immer vegetarisch. Max: Davon kannst du hier nur trumen. Aber dafr bekommst du hier im

60

EINHEIT I
Kapitel 2 Restaurant das Wasser kostenlos. Das finde ich super. Elsa: Moment, langsam. Leitungswasser ist in Frankreich kostenlos. Stimmt, in Deutschland bekommst du kein Leitungswasser, sondern nur Mineralwasser und normalerweise ist es Sprudelwasser. Eine andere Sache ist mir gleich aufgefallen: Das Pfand!! Auf vielen Flaschen (auch aus Plastik) und Glsern gibt es ein Pfand - das steht drauf geschrieben und ist bis zu 30 Cent hoch - die habe ich wieder bekommen, als ich meine Flaschen zurckgebracht habe. Es gibt dafr sogar Automaten vor den Geschften. In Frankreich undenkbar! Max: Gibt es sonst noch was, was du bemerkt hast? Elsa: Erstens: Ostern und Fasching sind sehr groe Feste, und es gibt groe Umzge auf den Straen. Die Leute haben sich dann meist verkleidet. Zweitens: Wenn man sich begrt, umarmt man sich, anstatt sich zu kssen. Max: Das stimmt. Mensch, ich find das spannend, was du da alles bemerkt hast.

SOS

O rdnen
B7.2 Fllen Sie die Tabellen aus.
Partizip Perfekt Infinitive

gestrt gewesen

stren sein

B7.3 Welche Verben sind mit den Hilfsverben sein oder haben verbunden?
Tragen Sie die Partizipien der Verben ein.
Partizip mit haben Perfekt mit sein

gehabt bemerkt

gewesen gefahren

LHB: Z

B7.4 Die Studentin Martina erzhlt von einem anstrengenden Unitag. Lesen Sie ihren Bericht. Tragen
Sie die Verben aus ihrem Bericht in die Tabelle ein, die Sie von Ihrem Dozenten zusammen mit dem Bericht bekommen.

61

EINHEIT I
Kapitel 2

SOS

S ystematisieren
B7.5 Ordnen Sie die Verben richtig zu.
Schwache Verben einfache ge-_____-t trennbare __ge-___-t untrennbare _________-t einfache ge-_____-en Starke Verben trennbare __ge-___-en untrennbare _________-en

gewundert

aufgestellt

bemerkt

gesehen

festgehalten

bekommen

Regel Das PERFEKT wird mit dem Hilfsverb__________ oder dem Hilfsverb _________ und ________________ des Verbs gebildet. Die untrennbaren Verben mit den Prfixen be-, er-, emf-, ent-, ge-, miss-, um-, ver- und zer- bilden das Perfekt _________ ge. (s. auch S. 150).

B8

In Phase C werden Sie mehr ber Jean-Baptiste erfahren. Ergnzen Sie im folgenden kleinen Bericht ber seine Ankunft in Bochum jeweils Verb und Hilfsverb in der richtigen Form:
bekommen einrichten helfen mitbringen fahren sein finden verbessern

Er heit JeanBaptiste und studiert Maschinenbau in Belfort, Frankreich. Er _______________________ ein EU-Stipendium fr die Ruhr-Universitt in Bochum _______________________ . Er _______________________ mit dem ICE nach Bochum _______________________ ; das ging relativ schnell, aber er musste oft umsteigen. Im Haus der Nationen _____________________ er ein Zimmer _____________________ und sich schn _______________________. Studenten aus frheren Erasmus-Programmen _______________________ ihm dabei _______________________ . Deutsch kann er schon recht gut, weil er in Belfort oft mit auslndischen Studenten zusammen _______________________ und sein Schuldeutsch_______________________. Seine Gitarre _______________________ er extra _______________________, um auch hier spielen zu knnen.

62

EINHEIT I
Kapitel 2

Phase C Wohnerfahrungen anderswo Studenten berichten


Am Ende der Phase C kann ich
einen Erfahrungsbericht ber das Wohnen in einer WG verstehen; Hauptinformationen ber Personen, das Wohnen im Studentenheim, Zimmerbeschreibung in einem Interview Verstehen (Pd 2.0 S. 137); Vergleiche ber verschiedene Wohnmglichkeiten mit Hilfe von Rollenkarten anstellen; einen Fragebogen zum Thema Wohnkultur der Studenten entwickeln. Rm Rm

Im

Ps

C1

Hren Sie den Bericht von Lara aus Italien ber ihr Jahr in einer WG. Was erfahren Sie zu den folgenden Punkten im Raster?
Studentenheim Zimmer in der WG Einrichtung der Zimmer Gemeinschaftsraum Vorteile der WG Beziehung zu den Mitstudentinnen

Track 6 Anhang 1:
TRANSKRIPTIONEN

C2

Sie hren jetzt ein weiteres Interview, Ein Semester fern der Heimat, diesmal mit einem franzsischen Studenten.

Vor dem Hren C2.1 Lesen Sie die Wrter der Aufgabe C2.2 und besprechen Sie mit Ihrem Partner die Begriffe, die Sie schon kennen. Whrend des ersten Hrens

C2.2 Unterstreichen Sie die Wrter, die Sie im Interview hren.


Maschinentechnik - Maschinenbau - franzsisch - Frankreich - Fakultt - Universitt Europische Gemeinschaft - Europische Union - Stipendium - Semester - Sommer Partnerinterview - Partneruniversitt - Ankunft - Brezel und Salami - Schulhof Bahnhof - Studentenheim - Altenheim - Sokrates - Erasmus - Ausland - Haus der Studenten - Deutschprfung - Deutschkenntnisse - Deutschkurs - Netzwerk Track 7

C2.3 Hren Sie das Interview noch einmal. Kreuzen Sie an, was richtig ist.
1 Wie alt ist Jean-Baptiste? Er ist 23 Jahre alt. Er ist 25 Jahre alt. Er ist 22 Jahre alt. 2 Was studiert Jean-Baptiste? Er studiert Maschinentechnik. Er studiert Maschinenbau. Er studiert Mechatronik. Ahnang 1:
TRANSKRIPTIONEN

63

EINHEIT I
Kapitel 2 3 Er studiert an der Ruhr-Universitt Bochum, weil er in Bochum viele Freunde hat. ihm die Stadt gefllt. er ein Stipendium bekommen hat. 4 Wie ist Jean-Baptiste nach Bochum gekommen? Mit dem Auto. Per Anhalter. Mit dem Intercityexpress. 5 Wo wohnt Jean-Baptiste? Er wohnt im Haus der Jugend. Er wohnt im Haus der Freunde. Er wohnt im Haus der Nationen. 6 Das Gebude, in dem er wohnt, ist ein Studentenheim. Altenheim. Kinderheim. 7 Wie fhlt er sich in Bochum? Er fhlt sich wie bei Freunden. Er fhlt sich wie in der Fremde. Er fhlt sich wie zu Hause.

C3

Sie wollen fr die Studentenzeitung einen Artikel zum Thema Wohnkultur der Studenten schreiben. Entwickeln Sie dafr einen Fragebogen.
Beispiel:
1 ..... 2 ..... 3 Wie

ist die Lage ? In der Nhe von .....

CD: K

Phase D Rollenspiel: Andere Perspektiven - Zweck-WG mit Senioren oder Wohnwrfel


Beschreibung der Situation Claire, Petra, Stephanos und Andrej haben einen Sprachsommerkurs in Passau besucht. Jetzt wollen sie in Mnchen studieren und suchen ein Zimmer oder vielleicht eine Wohnung. Sie besprechen verschiedene Angebote, auf die sie gestoen sind. Personen:
1. 2. 3. 4. Claire, 21, Petra, 22, Stephanos, 22 Andrej, 25

Anhang 4:
METHODEN

Durchfhrung
1. Whlen Sie die Rolle, die Sie spielen wollen. 2. Sammeln Sie mgliche Fragen / Antworten fr Ihre Rollen. 3. berlegen Sie sich, welche Redemittel Sie im Rollenspiel gebrauchen wollen und nehmen Sie die nachstehende Redemittelliste zur Hilfe. 4. Setzen Sie sich zu viert zusammen und spielen Sie den Dialog. 64

EINHEIT I
Kapitel 2

Claire
Sie sind Claire (21) aus Namur, in Belgien. Sie studieren Psychologie in Brssel und wollen nun ein Jahr Mnchen studieren. Sie haben eine in Anzeige gesehen, in der ein Zimmer . einem Wohnwrfel angeboten wird - Sie beschreiben den Wohnwrfel: Micro Compact Home: Wohnflche von 7m, Seitenwnde 2,65 m, Multifunktion, komplett ausgestattet, Zimmer mit Nasszelle, Kche, Bett und Schreibtisch, optimale Nutzung - Nicht so teuer.

Petra
Sie sind Petra (22) aus Serbien. Sie studieren Geschichte an der KarlsUniversitt in Prag und haben ein Erasmus-Stipendium bekommen. Sie haben sich ber eine Zweck-WG mit Senioren informiert: - kostet keine Miete, dafr eine Stunde Arbeit pro Woche pro Quadratmeter - Hilfe im tglichen Leben: Einkaufen, Rasen mhen, Hund ausfhren, sauber machen - seit Start des Programms schon 170 Wohnverhltnisse, das sind ca. 25 bis 30 Angebote pro Jahr - Kontakt zu den Leuten und Nachbarn

Stephanos
Sie sind Stephanos (22) aus Griechenland. Sie studieren Jura in Thessaloniki und meinen, dass es heute notwendig ist, drei Weltsprachen zu knnen, darunter auch Chinesisch. Deshalb wollen Sie auf jeden Fall in eine multinationale WG ziehen. - Man muss drei Weltsprachen knnen. Eine davon muss Chinesisch sein. - In einer Wohnung trifft man Vertreter vieler Nationen und Sprachen und kann seine Fremdsprachen anwenden. - Man lernt die Kultur, die Esssitten der anderen Lnder besser kennen.

Andrzej
Sie sind And rzej (25) au s Polen. Sie studieren Arc hitektur in K rakau und meinen, Sie wrden auch ein Zimmer Au Pair neh men. - Man arbeite t ein paar St unden pro Tag, dafr ist dann d ie Miete niedriger. - Mit Kinder n lernt man die Sprache schneller un db - Man wird in esser. die Familie in tegriert.

Rollenspiel

KPM

Andere Perspektiven Zweck-WG mit Senioren oder Wohnwrfel

Rollenspiel

65

EINHEIT I
Kapitel 2

Redemittel
zustimmen Hier hast du Recht. Damit bin ich einverstanden. Ja, das kann ich verstehen. widersprechen Ja, deine Meinung finde ich interessant, trotzdem .. Ja, aber .. Wie wre es, wenn ..... ablehnen Ich finde deine Idee nicht so toll. Damit bin ich nicht einverstanden. Ich wei nicht, ob du Recht hast.

Phase E Mit Sprache spielen


Anhang 4:
METHODEN

A-B-C-Memo: Begriffe aus dem Universittsleben E1


Sammeln und ordnen Sie mglichst viele Begriffe aus dem Universittsleben. Notieren Sie sich eventuell auch die Artikel.

ABC
A Akademisches Auslandsamt, Anmeldung, Anzeige, Altbau B Budget, Bugeld, Bafg, Bundesgesetz C Campus, Clique, CallCenter D E F G H Hochschule I K L M N Nasszelle, Nebenkosten O Orientierung P Prfung, Proseminar, Partneruniversitt Q R S T U V W Wohnheim, WG Z memo

66

EINHEIT I
Kapitel 2

Selbstevaluation
Was haben Sie in diesem Kapitel gelernt? Kreuzen Sie an.
WORTSCHATZ
1 Abkrzungen in Kleinanzeigen verstehen

Das kann ich jetzt


gut besser als vorher nicht so gut

Schreiben Sie, was die Abkrzungen bedeuten.

DG:______________________________ NK: ______________________________ Nebenkosten KN: ______________________________ WG______________________________ G-WC: __________________________ inkl.: ____________________________ TG: ____________________________ Zzgl.: ____________________________ Zuzglich SCHREIBEN: Interaktion / Produktion schriftlich
2 Einen persnlichen kurzen Brief schreiben, um die eigene Wohnung und / oder ein eigenes Zimmer zu beschreiben.

Schreiben Sie einen kurzen Brief an Ihren Freund / Ihre Freundin, in dem Sie Ihre Wohnsituation beschreiben.

HREN: Rezeption mndlich Track 39


3 Ich kann den Hrtext Wohnen und Leben Wohnungsbesichtigung auf meiner CD so gut verstehen, dass ich die entsprechende Aufgabe lsen kann, die ich auf der CD finde.

67

EINHEIT I
Kapitel 2

Gutscheine
Franz Hohler
Eine Fortsetzungsgeschichte, die Sie durch das Buch begleitet, fr Sie aus der Hr-CD Das Ende eines ganz normalen Tages entnommen: Sie finden ie auch auf Ihrer CD, von Franz Hohler selbst gelesen.

Es begann damit, dass ich es eines Tages mde wurde, bei der immer wiederkehrenden Frage der Verkuferinnen: Haben Sie eine Supercard? mit immer wieder andern Formen von Verneinung zu antworten, also kapitulierte ich und schickte einen Anmeldungszettel ein. Der Besitz einer solchen Karte hat zunchst zur Folge, dass der Groverteiler fr mich ein Punktekonto erffnet, das nun langsam wchst, und mit der ntigen Anzahl Punkte kann ich mir aus einem Katalog Dinge bestellen, wie einen Flaschenkhler, ein Set Fitnesshanteln oder einen Tischgrill, und, das ist ein weiterer Vorteil, man wird in die Gutscheinaktionen mit einbezogen. Da liegt, unbestellt und berraschend, ein Couvert fr den Supercardinhaber im Briefkasten, aus dem Glcksangebote flattern, Rabatte noch und noch, 5 Rappen pro Liter beim Tanken, 5 Franken beim Kauf von Obst und Gemse, 5 Franken beim frhzeitigen Erwerb von groen Osterhasenmengen, 10fache Superpunkte auf einen beliebigen Einkauf oder 15 Franken auf einen Betrag von 100 Franken usw. Es ist klar, dass eine optimale Vertretung dieser Rabattpalette eine minutise Planung verlangt, umso mehr als die Gutscheine nicht alle gleichzeitig und auch nur zu gestaffelten Zeiten gltig sind. Am einfachsten auszuschneiden ist fr den Nichtautomobilisten der Benzingutschein, aber ab dann muss man sich kleine Listen machen, was man zu welcher Zeit einzukaufen gedenkt, um sich mglichst viele der Vergnstigungen zu holen. Im brigen war ich von Anfang an entschlossen, nichts berflssiges zu kaufen, das den Spareffekt wieder aufheben wrde. Und so stand ich nun mit dem Einkaufswagen und dem Einkaufszettel, den ich an einen Gutschein geheftet hatte, im SuperCenter, das in unserer Nhe in die Zukunft hinein gebaut wurde, mitten in einen Stadtteil, der erst im Entstehen ist, was dazu fhrt, dass das berdimensionierte Center, solange der Stadtteil noch nicht gebaut ist, angenehm leer ist, und man an der Kasse immer gleich drankommt. Dennoch werden die scheinbar vollen Gestelle ununterbrochen aufgefllt, fr mich ist nie ganz klar, wer das alles braucht und kauft.
68

EINHEIT I
Kapitel 3

Kapitel 3 Studium, und wie geht es weiter?


Am Ende des Kapitels kann ich
Texten zum Thema Schlsselqualifikationen Grundaussagen entnehmen; einem lngeren Gesprch Hauptaussagen entnehmen, sofern deutlich in der Standardsprache gesprochen wird (Pd 2.0, S.135); meinen Lebenslauf sprachlich und formal richtig verfassen (Fachkompetenz); eine (Online-)Bewerbung schreiben; mich mit einem Partner ber Fhigkeiten und Eigenschaften von Hochschulabsolventen austauschen; meine Ansichten zu meiner eigenen Persnlichkeit darstellen und begrnden; mich in einem Bewerbungsgesprch adquat darstellen (nach Pd 2.0, S. 132, eigene Ausbildung beschreiben) (Personalkompetenz). Rs Rm Ps Ps Im Im Im

Sprachreflexion Wortbildung: Komposita, Suffix Modalverb sollen S-O-S: Infinitiv mit zu Dass-Stze (Objektstze) Passiversatzformen

Sr

Anhang 3:

Einstieg
Kugellager: Traumberuf

STATIONEN

Sprechen Sie ber folgende Fragen:


1 2 3 4 Was ist Ihr Traumberuf? Wie gefllt Ihnen Ihr Studium? Welche Vorlesung hat Ihnen bisher am besten gefallen? Wie stellen Sie sich eine perfekte Universitt vor? Anhang 4
METHODEN

Phase A Schlsselqualifikationen fr den Beruf


Am Ende der Phase A kann ich
mich mit einem Partner ber Fhigkeiten und Eigenschaften von Hochschulabsolventen austauschen; in einer Gesprchsrunde ber eigene Berufsvorstellungen etwas aussagen und andere dazu befragen (Pd 2.0, S.132); Texten zum Thema Schlsselqualifikationen Grundaussagen entnehmen; Schlsselqualifikationen in ihrer Bedeutung erfassen und selbststndige Aussagen dazu machen; einem lngeren Gesprch Hauptaussagen entnehmen, sofern deutlich in der Standardsprache gesprochen wird (Pd 2.0, S.135). Rm Im

LHB: Z

Ps Im Ps Sr

Sprachreflexion Infinitiv mit zu

69

EINHEIT I
Kapitel 3

A1

Welche Fhigkeiten und Eigenschaften sollte ein Absolvent haben? Was fllt Ihnen dazu ein?

Marktplatz: Fhigkeiten und Eigenschaften der Absolventen


A1.1 Auf dem Marktplatz lernen Sie wichtige Wrter zum Thema.
Anhang 4:
METHODEN

teamarbeit

Ich kann gut mit anderen zusammen arbeiten.

CD: K

Fremdsprachenkenntnisse

Ich spreche andere Sprachen.

A2

Antworten Sie auf folgende Fragen als Teil einer Umfrage und tragen Sie die Antworten ein.
Wo knnen / wollen Sie spter arbeiten? Welche Qualifikationen sind dafr wichtig?

- Ich glaube, dass man gut Deutsch sprechen muss.

NICHT VERGESSEN Ich finde, ein guter Hochschulabsolvent muss ein breites Wissen haben.
Diesen Satz kann man auch mit dass formulieren. Nach einigen Verben wie: wissen, glauben, meinen, finden steht oft ein Dass-Satz. Dass-Stze sind Nebenstze (Objektstze). Das Verb steht am Ende. Beispiel:

Ich finde, dass ein guter Hochschulabsolvent ein breites Wissen haben muss. A2.1 Besprechen Sie anschlieend zu dritt Ihre Ergebnisse. Verwenden Sie dabei die Redemittel
im Sprachbaukasten auf der nchsten Seite.
Beispiel: Was glaubst du, welche Qualifikationen brauchst du spter fr deinen Beruf? Ich glaube, dass ich sehr flexibel sein muss. Das glaube ich auch. 70

EINHEIT I
Kapitel 3 nach der Meinung fragen: Wo willst du / wollt ihr spter arbeiten? Glaubst du, (dass) ..... ? Was glaubst du, brauchst du spter fr ..... ? seine Meinung sagen: Ich glaube / ich finde, (dass) ..... Meiner Meinung nach ist ..... Ich hoffe, (dass) ..... Vielleicht kann ich ..... zustimmen: (Ja), das finde / glaube ich auch. Das stimmt. Da hast du Recht. widersprechen: (Nein), das finde / glaube ich nicht. Das ist (aber / doch) nicht richtig. Das kommt (ganz) darauf an.

Redemittel

A3

Lesen Sie den folgenden Text und machen Sie sich Notizen zu:
Was sind Schlsselqualifikationen? Warum sind Schlsselqualifikationen wichtig?

SCHLSSELQUALIFIKATIONEN 49% der Qualifikationen des idealen Hochschulabsolventen sollten aus Schlsselqualifikationen, 51 % aus fachlichen Qualifikationen bestehen. Unternehmen suchen sich solche Absolventen aus, die neben einem guten fachlichen Abschluss auch Charaktereigenschaften haben, die mit dem Firmenimage kompatibel und positiv fr die Firma sind. Die Welt verndert sich heutzutage sehr schnell - sie ist und wird dynamischer. Einen Beruf frs Leben gibt es heutzutage kaum noch. In vielen Branchen ist es sogar normal, immer neue Aufgaben machen zu mssen und den Job nach einigen Jahren zu wechseln. Die Technik entwickelt sich weiter, die Kontakte werden globaler. Die Fachkompetenzen alleine reichen nicht mehr aus, um einen Job wirklich gut zu machen. Die individuellen Schlssel fr einen Job zeigen sich in anderen Qualifikationen: Teamfhigkeit, Einsatzbereitschaft, interkulturelle Kompetenz, Fremdsprachenkenntnisse, Eigeninitiative, berzeugungskraft, Kreativitt, Kompromissbereitschaft etc. Auerdem muss man lernen, mit Stress im Beruf leben zu knnen.

A4

Sammeln Sie die Schlsselqualifikationen im Text A3.

A4.1 Schreiben Sie die Schlsselqualifikationen, die Sie im Text gefunden haben in den Kasten
unten. Ergnzen Sie weitere Schlsselqualifikationen.

die Organisationsfhigkeit die berzeugungskraft die Verantwortungsbereitschaft die Lern- und Weiterbildungsbereitschaft 71

EINHEIT I
Kapitel 3

A4.2 Ordnen Sie die Schlsselqualifikationen den folgenden Kategorien zu.


Soziale Kompetenz Kommunikative Kompetenz Personale Kompetenz

Kontaktfhigkeit

Eigeninitiative

NICHT VERGESSEN
Substantive mit den Endungen: -tt -schaft -keit -heit

sind feminin. Die Pluralformen haben die Endung -en.

A5

Finden Sie die Adjektive in der Wortschlange. Bringen Sie diese dann in eine alphabetische Reihenfolge.
hilfsbereitgruppenfhigdialogfhigmehrsprachigbegeisterungsfhigauf nahmebereitwissbegierigzuverlssigjugendlichengagiertpartnerschaftli chberzeugendneugierigverantwortungsbewusstselbststndigteamfh i g o rg a n i s i e r t k o n t a k t f h i g q u a l i t t s b e w u s s t f l e x i b e l c o o l i n t e re s s i e r t r i s i k o b e reitlernfhig

a d g j m p s elbststndig v

b e h k n q ualittsbewusst t w

c ool f i l o r z

A5.1 Markieren Sie die Adjektive, die substantiviert werden knnen.


Beispiel: hilfsbereit die Hilfsbereitschaft

72

EINHEIT I
Kapitel 3 Fhigkeit - Bereitschaft

Lernhilfe

Kritikbereitschaft bedeutet: Ich bin bereit, Kritik zu ertragen. Kritikfhigkeit bedeutet: Ich bin fhig, eine Kritik zu uern.
Um auszudrcken, dass man etwas kann, benutzt man Kompetenz oder Fhigkeit Um auszudrcken, dass man gerne etwas tut, benutzt man Bereitschaft.

A5.2 Bilden Sie noch mehr Komposita mit Fhigkeit und Bereitschaft.

S-O-S: Infinitive mit zu

S uchen
A6
Bilke zweifelt manchmal an ihren Schlsselqualifikationen. Schreiben Sie ihre Zweifel zu Ende, indem Sie Infinitiv-Ergnzungen mit zu bilden.
Beispiel: Es fllt mir leicht, allein zu arbeiten, d.h. es fllt mir schwer, im Team zu arbeiten.
immer das letzte Wort haben meine Kollegen im Team um Hilfe bitten andere Menschen kennen lernen alleine arbeiten ein Projekt planen Konsequenzen fr das eigene Handeln tragen Recht behalten

SOS

Es ist mir wichtig, ..... Es fllt mir leicht/schwer, ..... Ich hoffe, ..... Ich glaube immer, ..... Ich habe Angst, .....

A6.1 Dann fragt sich Bilke, welche Qualifikationen sie spter im Beruf bentigen wird. Schreiben
Sie wieder die Stze zu Ende.
immer neue Ideen haben / entwickeln sich auf andere Menschen einstellen / einstellen knnen andere Menschen direkt ansprechen Konsequenzen fr sein Handeln tragen immer Recht behalten wollen eine weitere Fremdsprache lernen die Zeit richtig ausnutzen mit Stress im Beruf leben knnen Beispiel: - Es ist wichtig, immer neue Ideen zu haben / zu entwickeln. - Es ist wichtig, mit Stress im Beruf leben zu knnen. 1 2 3 4 5 6 Ich muss lernen, ..... Es ist notwendig, ..... Ich darf keine Angst mehr haben, ..... Ich will versuchen, ..... Es ist normal, ..... Ich muss endlich anfangen, ..... 73

EINHEIT I
Kapitel 3

O
A7

rdnen
Sortieren Sie die Satzanfnge nach den Mustern unten und ergnzen Sie die Infinitivformen.
Verben Substantive + haben Adjektiv+ sein

Ich fange an, anfangen Ich habe Angst, Angst haben Es ist wichtig, wichtig sein

A7.1 Tragen Sie nun die Infinitivformen ein.


Verben (und Verben mit untrennbaren Prfixen) Verben mit trennbaren Prfixen Verben mit Modalverben

- (Konsequenzen) tragen - entwickeln

- sich einstellen

- (Recht) behalten wollen

SOS

S ystematisieren
A8
Ergnzen Sie die Merkstze.

Regel
Die Infinitiv-Ergnzung mit zu steht _______________________. Bei trennbaren Prfixen steht das zu zwischen dem _______________________ und dem Verbstamm. In Verbindungen Verb und Modalverb steht zu zwischen dem _______________________ und dem _______________________.

Lernhilfe
Infinitiv-Ergnzungen mit zu stehen auch nach den folgenden Verben und Ausdrcken: vorschlagen, versprechen, wnschen, verbieten versuchen, erlauben (keine) Lust haben, (keine Mglichkeit) haben, (keine) Zeit haben, es macht (keinen) Spa, es ist gesund / ungesund, es ist verboten, erlaubt

A9

Sie arbeiten im Projekt zusammen und besprechen die verschiedenen Projektschritte. Ihr Partner fragt und Sie antworten.
Beispiel: Hast du schon angefangen, den Text fr die Broschre zu bersetzen? Ja, ich fange gleich an, ihn zu bersetzen.

74

EINHEIT I
Kapitel 3 1 Hast du zu _______________________ schon Recherchen im Internet gemacht? _______________________ (keine Zeit gehabt haben) 2 Du musst die Lieddateien noch runterladen. _______________________ (in Frankreich verboten sein) 3 Habt ihr schon bei _______________________ angerufen und Prospekte bestellt? _______________________ (noch keine Mglichkeit gehabten haben) 4 Habt ihr daran gedacht, groe Papierbgen und Filzstifte fr die Prsentation zu besorgen? _______________________ (keine Lust gehabt haben / in die Stadt fahren) 5 Ihr msst noch die Abstracts ins Englische und Italienische bersetzen. Ja, ja, ______________________ (schon versucht haben, aber _____________________) 6 Wir mssen noch die Regeln fr die Zusammenarbeit formulieren. _______________________ (versprechen / es bis Ende der Woche machen)

SOS

A10 Mit zu oder ohne zu? Entscheiden Sie.


1 Kann Max mit uns ... (mitfahren)? Er hatte doch die Absicht, mit Tom ... (fahren). 2 Geht ihr heute mit uns ... (schwimmen)? Heute nicht, wir haben wirklich keine Zeit, schwimmen ... (gehen). 3 Komm, wir sehen uns noch die bungen an. Ich habe wirklich keine Lust, die bung ... (ansehen) und den Infinitiv mit zu weiter ... (ben). 4 Was machen wir heute Abend? Ich schlage vor, mal gar nichts ... (machen) und nur ... (faulenzen). 5 Jetzt brauche ich wirklich eine Zigarette. Himmel, es ist doch verboten, in ffentlichen Gebuden ... (rauchen). 6 Du hast wieder vergessen, die Lampen ... (ausmachen). Entschuldigung, ich hatte es eilig, ich musste noch zur Bank ... (gehen). LHB: Z

A11 Machen Sie sich mit dem Wortschatz des Interviews vertraut, das Sie unter A11.1 hren
werden, indem Sie Komposita bilden.

Lernhilfe
Bei der Erschlieung neuer Wrter und beim Verstndnis von Texten hilft es, die Teile (Bestimmungswort und Grundwort) von zusammengesetzten Wrtern (Komposita) zu erkennen.

75

EINHEIT I
Kapitel 3
Bestimmungswort GeistesBerufsFachFremdGeschftsArbeitsBerufsLehrGesprchsVerhandlungsproblemteampraxisauftragsGrundwort

Grundwort
stelle ist der Ort / die Art, wo / wie man arbeitet. (1) orientiert sein darauf, in einer Gruppe zu arbeiten. wissenschaftler sind der Mann oder die Frau, die z.B. Philosophie oder Psychologie studieren. fhrerin ist die Frau, die ein Zentrum oder auch eine Firma leitet (die Geschfte fhrt). wissen ist das Wissen, das man fr einen bestimmten Bereich braucht. feld, -bereich

fhigkeit

fhrung ist die Art und Weise, wie man Gesprche fhrt und leitet. fhigkeit hat jemand, der in seinem Beruf die Aufgaben kompetent erfllt. (2) orientiert sein darauf, Probleme zu lsen. veranstaltung ist z.B. eine Vorlesung an der Universitt. (3) orientiert sein darauf, sich der Praxis anzupassen. (4) orientiert darauf, einen Auftrag, z.B. in Form eines Briefes zu erfllen. fhrung ist die Art und Weise, wie man Verhandlungen (Gesprche zwischen Firmen) fhrt. sprachen, braucht man, um in fremden Lndern zu kommunizieren.

INFO
Generalisten mit gefragten Kompetenzen Der Boom der deutschen Wirtschaft schafft neue Stellen fr Geisteswissenschaftler. Wichtiger noch als das Fachwissen sind Schlsselqualifikationen und praktische Erfahrungen in der Arbeitswelt. Focus 24/2007

A11.1 Sie hren jetzt ein Gesprch zwischen einem Journalisten und einer Mitarbeiterin des
Track 8 Anhang 1:
TRANSKRIPTIONEN

Zentrums fr Schlsselqualifikationen (ZfS) an der Universitt Freiburg. Lesen Sie zuerst die Fragen. Hren Sie dann mehrmals das Gesprch und machen Sie sich whrend des Hrens Notizen zu den Stichworten.

QT I, 3.1

Lernhilfe
Ein guter Hrer ist ein aktiver Hrer.

1 Frau Saller, Sie sind Geschftsfhrerin am Zentrum fr Schlsselqualifikationen hier an der Universitt Freiburg. Wann wurde das ZfS denn gegrndet und warum? Grndung: 76 ..............................................................................................................

EINHEIT I
Kapitel 3 2 Und welche Aufgaben hat dieses Institut? Aufgaben: ..........................................................................fr Bachelor Studenten

3 Wer kann an diesen Projekten und Seminaren teilnehmen? Teilnehmer: .............................................................................................................. 4 In welchen Bereichen gibt es denn Angebote? Angebote: .............................................................................................................. andere Universitten solche Zentren fr

5 Ich habe gehrt, dass auch Schlsselqualifikationen haben?

Angebote an anderen Universitten: Erfahrungen in: .......................................................................................................... 6 Welche Lehrveranstaltungen werden im Kompetenzfeld Kommunikation angeboten? ....................................................................fhrung ................................................................................ .....................................................................training ......................................................und Prsentieren ................................................................................ ..............................auftragorientierendes Schreiben. ................................................................................ 7 Diese Anwendungsgebiete sind wirklich schon sehr praxisorientiert, oder? Praxisorientiert heit: .............................................................................................. 8 Wie werden die Zentren denn von der Wirtschaft gesehen? Die Wirtschaft erwartet: .......................................................................................... Lehrveranstaltungen:

A11.2 Stellen Sie dieses Zentrum fr Schlsselqualifikationen in einem Kurzvortrag (8-10 Stze)
vor. Benutzen Sie dazu Ihre Notizen.

Lernhilfe
Stichwortartig schreiben ist eine wichtige Fertigkeit, um Kerninformationen zu notieren.

Phase B Sind Sie startbereit fr den Beruf?


Am Ende der Phase B kann ich
ber meine eigenen Fhigkeiten sprechen; mich in einem Bewerbungsgesprch adquat darstellen; meine eigene Ausbildung beschreiben (Pd 2.0, S.132). Im Im

B1

Und wer sind Sie? Wie sehen Sie sich? Nennen Sie spontan drei Adjektive, die Sie charakterisieren.
Ich bin 1 2 3 77

EINHEIT I
Kapitel 3

B1.1 Knnen Sie Ihren Kommilitonen die Wahl Ihrer Adjektive erklren?
Beispiel: Ich bin gut organisiert, weil ich immer meinen Terminkalender in der Tasche habe.

B2

Fr die Selbstdarstellung ist immer die Selbstwahrnehmung, aber auch die Fremdwahrnehmung wichtig. Was knnen Sie gut, und was kann Ihr Partner gut? Schtzen Sie 1 sich selbst ein (Ich) und danach 2 Ihren Partner (Partnerin) ein. Machen Sie dazu Kreuze auf der Skala von 1 7 (1 ist sehr schlecht und 7 sehr gut). Der Partner darf zunchst nicht sehen, was Sie angekreuzt haben. Erst am Ende vergleichen Sie Ihre Ergebnisse.
Skala
1 2 3 4 5 6 7 I P I P I P I P I P I P I P I P I P

Persnlichkeitsmerkmale

Typische Aussagen Wenn ich etwas falsch mache, soll man es mir sagen. Mir fllt es leicht, fremde Menschen kennen zu lernen. Ich setze mir Ziele und realisiere sie dann auch. Ich habe in Diskussionen gute Argumente. Ich kann gut alleine arbeiten. Ich wei, was ich kann und was ich will. Ich bin oft sehr spontan. Ich wei, dass ich die Konsequenzen fr mein Handeln tragen muss. Ich kann auch vor groen Gruppen gut reden.

Kritikbereitschaft Kontaktfhigkeit Eigeninitiative berzeugungskraft Selbststndigkeit Selbstbewusstsein Impulsivitt Verantwortungsbereitschaft Kommunikationsfhigkeit

B2.1 Wie gut kennen Sie Ihren Partner? Vergleichen und begrnden Sie Ihre Einschtzungen. B3
Bei einem Bewerbungsgesprch wird Wert gelegt auf:
1 Kompetenzen 2 Leistungsmotivation 3 Persnlichkeitsmerkmale

B3.1 Wie schtzen Sie die prozentuale Aufteilung ein? Fllen Sie das Kreisdiagramm aus.

B3.2 Vergleichen Sie die Ergebnisse untereinander und begrnden Sie Ihre Meinung mit Hilfe der Redemittel im Kasten A2.1
78

EINHEIT I
Kapitel 3

B.4

Eine der wichtigsten Fragen beim Bewerbungsgesprch lautet:


Warum sollten wir uns fr Sie entscheiden, bzw. was sind Ihre Strken und Schwchen?

B4.1 Machen Sie sich Notizen zu Ihrer Person (vgl. Schlsselqualifikationen) und versuchen Sie,
sich berzeugend darzustellen.
Beispiel: Meine Strke ist, dass ich sehr kontaktfreudig bin. Mir fllt es sehr leicht, andere Leute kennen zu lernen. Nicht so gut ist, dass ich so impulsiv bin. Ich handle oft zu spontan. Aber mit dieser Kritik kann ich umgehen, und ich versuche, mich zu ndern.

B4.2 Je drei Personen prsentieren sich im Plenum, und die Studierenden entscheiden, wer am
meisten berzeugt hat.

Phase C Wie bewerbe ich mich richtig?


Am Ende der Phase C kann ich
meinen Lebenslauf sprachlich und formal richtig verfassen; eine (Online-)Bewerbung verstehen und schreiben; im Internet nach bestimmten Informationen suchen; im Gesprch Meinungen austauschen und prsentieren. Ps, Rs Rs, Ps Im, Pm

Lebenslauf
C1
Was gehrt in Ihren tabellarischen Lebenslauf? Ergnzen Sie die Tabelle.
Bestandteile Kopfzeile Persnliche Daten Bildungsweg Schule Studium Wehrdienst u.a. Praktische/Berufliche Erfahrung, Ferienjobs Sprachkenntnisse EDV-Kenntnisse Sonstige Kenntnisse Schluss Inhalte

Lebenslauf Geboren in

Datum Unterschrift

79

EINHEIT I
Kapitel 3

C2

Ergnzen Sie den tabellarischen Lebenslauf, indem Sie die Angaben richtig zuordnen.
Englisch B2 (Selbststndige Sprachverwendung in Verstehen, Sprechen, Schreiben) Franzsisch B1 in Verstehen, A2 in Sprechen und Schreiben Russisch A2 in Verstehen (Hren und Schreiben) Praktikantin im Marketingbereich bei Douglas GmbH, Wiesbaden Ferienttigkeit im Versand bei Hoppe AG, Wiesbaden Telefoninterviewerin beim Enigma Institut fr Markt- und Sozialforschung

Friedrich-Neumann Str. 44, 65187 Wiesbaden Heike@aol.com keine Kinder Tel / Fax: 06 11 13 22 63 verheiratet 13. November 1984 in Marburg deutsch Abschluss: Abitur, Schwerpunkt Wirtschaft Wirtschaftsgymnasium, Wiesbaden Studium im Fachbereich Verwaltung und Marketing an der Fachhochschule Konstanz

Fhrerschein Radfahren Lesen Reisen

Tabellarischer Lebenslauf persnliche Daten Name Adresse Telefon E-Mail-Adresse Familienstand Staatsangehrigkeit Geburtsdaten schulische Ausbildung/Studium 01.08.2007 2003 2006 1994 2003 1990 1994 Berufliche Erfahrungen 01.09.-31.12.2005 05.03.2003 15.04.2003 07/2001 und 07/2002 Sprachkenntnisse EDV-Kenntnisse Freizeitgestaltung Sonstiges Datum Unterschrift

Heike Bauer-Schmidt

Abschluss: Bachelor Grundschule Wiesbaden

Russisch A2 verstehen Word, Excel, PowerPoint, Adobe Illustrator, Photoshop, Quark Xpress Grundkenntnisse

80

EINHEIT I
Kapitel 3

NICHT VERGESSEN
Achten Sie in der Stellenanzeige immer darauf, wie man sich bewerben soll (online, tabellarisch, handschriftlich).

C3

In manchen Lndern ist es noch blich, einen ausfhrlichen Lebenslauf zu schreiben. Bereiten Sie sich darauf vor, indem Sie das passende Verb in den Stzen ergnzen. Achten Sie auf die Zeitform.
bewerben erreichen bestehen abschlieen besuchen verfgen erhalten

1 Von 1987 1990 habe ich das Gymnasium in Dortmund ...................... . 2 Meine Prfungsfcher habe ich mit gut....................... . 3 Ich habe mein Studium im Sommer 1999 als Diplom Hoch- und Tiefbauingenieur .............................. 4 Whrend des Studiums habe ich ein Stipendium der Werner von Hausel Stiftung in Dortmund ......................... . 5 Ich .....................auch ber sehr gute Computerkenntnisse. 6 Ich mchte mich um diesen Praktikumsplatz ........................ . 7 Telefonisch bin ich unter der Nummer 0621/47 333 zu ....................

C4

Aus welchen Teilen sind folgende Substantive zusammengesetzt? Von welchen Substantiven werden die Verben abgeleitet?
Substantiv + Substantiv Schulabschluss Grundkenntnisse Bewerbungsschreiben Vorstellungsgesprch Staatsangehrigkeit Freizeitgestaltung Substantiv Verb

Schule + Abschluss

Abschluss abschlieen

C5

Ihr Computer hat einen Virus und hat einige Wrter aus Ihrem Lebenslauf durcheinander gebracht. Wer korrigiert die Komposita am schnellsten?
Geburtsstand Staatslauf Lebensangehrigkeit Schuldatum Praktikumsbrief Bewerbungsprfungen Computerabschluss Sprachstelle Familienjob Ferienkenntnisse

Geburtsdatum

81

EINHEIT I
Kapitel 3

C6

Im Lebenslauf drfen keine Fehler vorkommen. Wiederholen Sie deshalb die Prpositionen und ergnzen Sie diese in den Stzen.
in als in am um ber mit in an unter

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lebenslauf von Klaus Kirschbaum tabellarischer Form. Ich wurde 27. Februar 1970 geboren. Ich wurde Sohn des Kfz-Meisters Johann Kirschbaum geboren. Ich habe das Abitur zwei Fchern abgelegt Meine Prfungsfcher habe ich gut bestanden. Von 1993 1999 habe ich der Technischen Universitt Mnchen Bauingenieurwesen studiert. Ich habe gute Englischkenntnisse Wort und Schrift. Ich mchte mich diesen Praktikumsplatz bewerben. Ich wrde mich eine Antwort freuen. Telefonisch bin ich der Nummer 0621/47 333 zu erreichen.

C7

Schreiben Sie nun Ihren Lebenslauf in tabellarischer Form.

Bewerbung
C8
Hier sind einige Regeln, die man bei einem Bewerbungsschreiben beachten muss. Ordnen Sie die Ziffern aus dem Bewerbungsschreiben C8.1 den Regeln zu.

Nach dem Betreff kommt die Anrede. Das Datum steht immer oben rechts. Die Adresse des Absenders steht links. Die Adresse des Empfngers steht unter dem Absender. Man beendet den Brief Mit freundlichen Gren und der Unterschrift. Nach der Anrede folgt der Text des Bewerbungsschreibens. ber der Anrede steht der Betreff (nicht obligatorisch). Hier sagt man, warum man den Brief schreibt. Zum Schluss macht man eine Liste mit Dokumenten, die man dem Brief beilegt.

C8.1 Bringen Sie jetzt das Bewerbungsschreiben in die richtige Reihenfolge.


Karolin Mller Fichtestr. 5 D- 10317 Berlin

Bewerbung um einen Praktikumsplatz im Bereich Straenbau / Verkehrswegbau

Anlagen: Lebenslauf / Passfoto Zwei Zeugniskopien

Bauingenieur (24) Informationsdienst OHG Personalabteilung Nordstrae 19 D- 63505 Langenselbold

82

EINHEIT I
Kapitel 3

Mnchen, 12. Juni 20..

Mit freundlichen Gren Karolin Mller

in Ihrer Anzeige in der RNZ vom 27. Mai 20.. suchen Sie Praktikanten im Bereich Stadtund Verkehrsplanung. Ich mchte mich um einen solchen Praktikumsplatz bewerben. Zur Zeit studiere ich Bauingenieurwesen, Fachrichtung Straenbau an der Technischen Universitt Mnchen und bin im dritten Studienjahr. Ich interessiere mich sehr fr alles, was mit Autobahnen zu tun hat, und mchte gerne Kenntnisse und Erfahrungen im Straenbau fr Autobahnen sammeln, damit ich spter auch selbst groe Bauvorhaben sowohl technisch als auch kaufmnnisch optimal abwickeln kann. Ich habe schon ein Praktikum im Bereich Planung von Infrastrukturmanahmen bei der Firma Ed. Zblin AG in Gladbeck absolviert und z. B. gelernt, wie man Tunnel planen muss, um den Verkehr aus den Stadtzentren zu entfernen. Ich wrde mich ber eine Antwort und einen Termin fr ein Vorstellungsgesprch mit Ihnen freuen. Telefonisch bin ich unter der Nummer 0621 / 47 333 zu erreichen.

Sehr geehrte Damen und Herren,

CD: K

Bewerbungsschreiben von Karolin Mller

C9

Testen Sie sich. Was ist wichtig fr das Bewerbungsschreiben und / oder den tabellarischen Lebenslauf? Kreuzen Sie an. Besprechen Sie anschlieend im Plenum Ihre Ergebnisse.
Bewerbung Abiturnoten, Anlagen Adressen von Absender und Empfnger Anrede Bilder, z.B. Passfoto Computerkenntnisse Datum Erscheinungsdatum der Anzeige Familienstand Fortbildungskurse Fremdsprachenkenntnisse Fhrerschein Geburtsdatum Gehalt Hobbys Informationen ber die Studienrichtung Praktikumserfahrung Schulabschluss Staatsangehrigkeit Studienabschluss Unterschrift Lebenslauf

83

EINHEIT I
Kapitel 3

Onlinebewerbung
C10 Lesen Sie die goldenen Regeln fr die Online-Bewerbung.
GOLDENE REGELN FR DIE ONLINE-BEWERBUNG 1 Sich online nur auf Wunsch der Firma bewerben und dabei eventuell vorgegebene Bewerbungsformulare benutzen. 2 Als erstes das Anschreiben (in der Regel rund eine halbe Seite) und den kompletten Lebenslauf mit allen wichtigen persnlichen Angaben verschicken. 3 Keine Bilder, Tabellen oder exotische Schrifttypen, die gngigen Formate wie RTF oder PDF verwenden. 4 Keine saloppen Anreden und Gruformeln, wie Hallo oder Tschss verwenden. 5 Den Adressaten nicht duzen. 6 Den Betreff genau angeben. 7 Alle Felder ausfllen. 8 Relevante Informationen in das Infofeld eintragen, keine privaten Informationen oder Urlaubsfotos; das macht einen schlechten Eindruck. 9 Den Text frei von Tippfehlern schreiben. 10 Die Mail mit einer Gruformel und dem Namen beenden. 11 Die komplette Post- und eigene E-Mail-Adresse angeben.

C11 Unterstreichen Sie alle Verben, die in den Goldenen Regeln oben vorkommen, und ergnzen
Sie die Stze wie im Beispiel.
Beispiel: - Als erstes sind das Anschreiben und der Lebenslauf zu verschicken. - Der Adressat ist nicht zu duzen. 1 Bilder, Tabellen oder exotische Schrifttypen ______________________________ nicht __________________________________. 2 Saloppe Anreden und Gruformeln, wie Hallo oder Tschss __________________.nicht _____________________________ 3 ______________________________________ Betreff ___________________________ genau _______________________. 4 Alle Felder _________________________________________________________________ . 5 Relevante Informationen ___________________________________ in das Infofeld ___________________________________. 6 _______________________________ Text _______________________ frei von Tippfehlern _______________________. 7 Die Mail ______________________________ mit einer Gruformel und dem Namen _______________________________. 8 Die Anlagen _____________________________ nur _______________________________. 9 Die Online- Bewerbung ___________________________ nur ________________________.

84

EINHEIT I
Kapitel 3

NICHT VERGESSEN
Das Passiv kann u.a. durch die folgenden Wendungen ersetzt werden: - drfen / mssen / sollen + man - sein + zu + Infinitiv Das gilt vor allem fr die Textsorten Regeln, Spielregeln und Anweisungen. Bei Ratschlgen verwendet man soll / sollte und sollen / sollten + Infinitiv

C12

Dieselben Goldenen Regeln kann man auch mit Modalverben ausdrcken. Ergnzen Sie das Modalverb sollen oder drfen in der richtigen Form.
Beispiel: a Man soll zunchst nur Anschreiben und Lebenslauf verschicken. b Zunchst sollen nur Anschreiben und Lebenslauf verschickt werden. 1 a Man _______________________ keine Bilder, Tabellen oder exotische Schrifttypen verwenden. b Bilder, Tabellen oder exotische Schrifttypen _______________________ nicht verwendet werden. 2 a Man _______________________ keine saloppen Anreden und Gruformeln, wie Hallo oder Tschss verwenden. b Saloppe Anreden und Gruformeln wie Hallo oder Tschss _______________________ verwendet werden. 3 a Man _______________________ den Adressaten nicht duzen. b Der Adressat _______________________ nicht geduzt werden. 4 a Man _______________________ den Betreff genau angeben. b Der Betreff _______________________ genau angegeben werden.

C12.1 Formulieren Sie nun die Goldenen Regeln auch als Ratschlge.
Beispiel: a Man sollte zunchst nur Anschreiben und Lebenslauf verschicken. b Zunchst sollten nur Anschreiben und Lebenslauf verschickt werden.

C13 Suchen Sie sich im Internet einen Praktikumsplatz. Schreiben Sie die Bewerbung an die
Firma, die Sie sich ausgesucht haben.
http://berufsstart.monster.de/ http://www.jobpilot.de/ http://www.jobticket.de http://www.yovadis.de/ http://www.firmendatenbank.de http://www.stepstone.de http://jobboerse.arbeitsagentur.de

NICHT VERGESSEN
Sich immer informieren, ob der europass Lebenslauf bei der Bewerbung verlangt wird. Mehr dazu in Kapitel II,3. 85

EINHEIT I
Kapitel 3

Phase D Mit Sprache spielen

Logik-Rtsel: Logical
Anhang 4:
METHODEN

D1

Hier ist Logik gefragt. Wenn Sie ganz genau lesen und logisch kombinieren, wird Ihnen die Lsung nicht schwer fallen.
Fnf Bauingenieure verlassen Zrich, um in fnf verschiedenen kleinen Stdten der Schweiz zu arbeiten. Wer ist wer? 1 Als Erster hat Dipl.-Ing. Jrg Stuber sein Studium beendet. Er interessiert sich weder fr massive Bauten noch fr Bauwirtschaft. Er ist beliebt, weil er verantwortungsbewusst ist. Der Name des Ortes, wo er demnchst arbeitet, enthlt ein . 2 Der / die Dipl.-Bauingenieur / -in fr Verkehrswesen hat das Studium in einem Jahr mit gerader Zahl beendet. Er / Sie trifft selbststndig Entscheidungen, wenn es ntig ist und zwar auf eine kreative Art und Weise. 3 Dipl.-Ing. Stephanie Brgi, die nach Kreuzlingen umziehen wird, ist nicht diejenige Ingenieurin fr Bauinformatik, die mehrere Fremdsprachen spricht und bereit ist, sich weiterzubilden. Stephanie ist flexibel und kompromissbereit. Sie hat ihr Studium vor Dipl.-Ing. Christiane Gretener abgeschlossen, die auch nicht die Letzte war. 4 In Schiers werden neue Straen gebaut. Der / Die betreffende Kollege / Kollegin hat das Studium 1998 abgeschlossen. Er / Sie ist sehr kreativ und selbststndig. 5 Dipl.-Ing. Guido Nembrini hat sein Studium nach Dipl.-Ing. Stephanie Brgi abgeschlossen und dies nicht im Jahr 2000, doch vor Marzena Gwerder, die keine Ingenieurin fr Massivbau ist. Herr Nembrini ist weder Ingenieur fr Massivbau noch fr WAU (Wasser, Abfall und Umwelt). 6 Dipl.-Ing. Christiane Gretener wird keinesfalls nach Buchs gehen, weil ihr dort die Mitarbeiter nicht gefallen. Sie ist trotzdem ein teamfhiger und zuverlssiger Mensch. Das Studium fr Bauinformatik wurde 2001 beendet. 7 Das Institut fr WAU wird in Mselbach erffnet. Das Studium fr Bauwirtschaft wurde nicht 2000 abgeschlossen.

Name

Studium Ende

Fachgebiet

Schlsselqualifikation

Ort

86

EINHEIT I
Kapitel 3

A-B-C-Memo: Bewerbung

D2

Arbeiten Sie zu zweit. Sammeln Sie zu den genannten Buchstaben Begriffe. Arbeiten Sie danach mit einer anderen Zweiergruppe zusammen, ergnzen Sie die Liste und einigen Sie sich auf die 10 wichtigsten Begriffe. Stellen Sie das Ergebnis auf einem Plakat dar und begrnden Sie Ihre Entscheidung.

Anhang 4:
METHODEN

ABC
A B C Curriculum vitae D E F G H I K L Lebenslauf M N O P Q R S Schriftbild, Stellenanzeige T U V W Z memo

Selbstevaluation
Was haben Sie in diesem Kapitel gelernt? Kreuzen Sie an.
LESEN: Rezeption schriftlich
1 in Texten zum Thema Schlsselqualifikationen Grundaussagen erfassen

Das kann ich jetzt


gut besser als vorher nicht so gut


87

SCHREIBEN: Interaktion schriftlich


2 in Texten zum Thema Schlsselqualifikationen welche nennen knnen. 3 eine Bewerbung um einen Praktikumsplatz schreiben

SPRECHEN: Interaktion mndlich


4 in einer Gesprchsrunde ber eigene Berufsvorstellungen sprechen

5. Ansichten zur eigenen Persnlichkeit darstellen und begrnden 6 ber eigene Erfahrungen der Berufsausbildung berichten, ein kurzes Referat vortragen

WORTSCHATZ
7 Wortschatz zum Thema (Schlssel)Qualifikationen lernen, erklren, richtig anwenden 8 Redemittel zur Diskussion (nach der Meinung fragen, seine / ihre Meinung sagen, zustimmen, widersprechen) 9 In diesem Silbenrtsel haben sich 10 Substantive versteckt: abschluss (2) - ange - bereit- erfahrung - fhigkeit (3) - hrigkeit - keit - Kontakt Kritik - Prak - Selbst - stndig - Organisations - schaft - schrift - Schul - Staats Studien - Team -tikums - Unter

EINHEIT I
Kapitel 3 GRAMMATIK
10 Objektstze mit dass 11 Infinitiv mit zu 12 zu oder nicht? Setzen Sie ein zu ein, wenn ntig.

Liebe Anna,
ich hatte schon lange die Absicht, dir wenigstens eine Karte ... schreiben (1); aber selbst dazu hatte ich keine Zeit. Ich habe nmlich angefangen, meinen Erasmusbericht schreiben (2). Weit du, es ist nmlich gar nicht so einfach, studieren (3) und gleichzeitig arbeiten (4). Aber ich will versuchen (5) , alles unter einen Hut bringen (6), um den Bericht Ende Juli endlich abgeben knnen (7). An diesem Wochenende will ich mal eine Pause machen (8); das wre doch eine gute Gelegenheit, uns treffen (9). Was hltst du davon, wenn wir uns am Samstag gegen 18:00 am Kino treffen wrden (10)? Vergiss nicht, mir Bescheid geben (11). Bis dann und machs gut. Linda

13 Komposita auf -tt, -keit, -heit und -schaft

LERNTECHNIKEN
14 die Marktplatz-Methode nutzen, um den Wortschatz zu verstehen, erklren und damit besser zu lernen 15 vor dem Hren mein Vorwissen mobilisieren 16 mein Wissen ber Textsorten einsetzen, um die deutsche Briefform und den tabellarischen Lebenslauf immer richtig zu machen 17 Redemitteltabellen nutzen und selbst erstellen

88

Mit DEUTSCH studieren arbeiten leben

Band 1 - A2/B1

Studienbegleitender Deutschunterricht

Mit Deutsch studieren - arbeiten - leben Band 1 Niveau A2-B1 wendet sich an Universittsstudenten aller Fcher und ist aus der Zusammenarbeit von Dozentinnen und Dozenten aus Bosnien und Herzegowina, Frankreich, Italien, Kroatien, Makedonien, Rumnien und Serbien entstanden, die das Lehrwerk zusammen konzipiert, geschrieben und mit ihren Studenten erprobt haben. Mit Deutsch studieren - arbeiten - leben Band 1 Niveau A2-B1 orientiert sich an den Rahmencurricula, die fr den studienbegleitenden Deutschunterricht auf der Grundlage des ersten polnisch-tschechisch-slowakischen Rahmencurriculums (Neufassung 2006) in den einzelnen Lndern erarbeitet worden sind, und zwar Ukraine (2006), Kroatien (2008), Makedonien (2009), Belarus (2009), und an den in Vorbereitung stehenden Rahmencurricula fr Bosnien und Herzegowina, Serbien und Italien. Diese Curricula sind eine fr den Unterricht an Universitten entwickelte Anwendung des im Auftrag des Europarates erstellten Gemeinsamen Europischen Referenzrahmens fr Sprachen (GER). Durch die Anbindung an die Niveau-Stufen des GER wird gewhrleistet, dass jederzeit bei den Studierenden sprachliche Zielniveaus, inhaltliche Anforderungen und methodisch-soziales Knnen international vergleichbar sind. Mit Deutsch studieren - arbeiten - leben Band 1 Niveau A2-B1 bietet die deutsche Sprache nicht als isolierten Lehrstoff, sondern eingebettet in den realen landeskundlichen Hintergrund deutschsprachiger und europischer Regionen. Darber hinaus ist das Lehrwerk so angelegt, dass es den Studierenden beim Erlernen der Zielsprache auch soziale und methodische Qualifikationen vermittelt, die fr das Studium und die sptere Berufsttigkeit unentbehrlich sind. Bestandteile des Lehrwerks sind: l Lehrbuch l Eine im Lehrbuch eingelegte CD mit - Hrtexten und Transkriptionen - Stationen zum Wortschatz - Kopiervorlagen - Lern- und Arbeitsmethoden und spielerische Formen - Lsungen - Wortlisten in: Albanisch - Arabisch - Bulgarisch - Englisch - Franzsisch - Italienisch - Japanisch - Kroatisch - Litauisch Makedonisch - Polnisch - Rumnisch - Russisch - Serbisch - Slowakisch - Slowenisch - Spanisch - Tschechisch Ungarisch l Lehrerhandbuch auf CD-Rom mit Kopiervorlagen, Zusatzaufgaben zur Binnendifferenzierung und Lernfortschritt-Tests l Eine Lernplattform (Passwort beim Redaktionsteam) Das gesamte Lehrwerk besteht aus Band 1: Ausgangsniveau A2, Zielniveau B1 Band 2: Ausgangsniveau B2, Zielniveau C1 Vorkurs: Ausgangsniveau A1, Zielniveau A2 (geplant)

24,00 (IVA assolta a cura dell'editore)