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Schulbuch lm lokus: CesLalLung und nuLzungsmgllchkelLen des ,Schulbuch-C-MaL.
CompuLer+unLerrlchL, 93/2014, S 32-33
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Marun Schn, Sandra Schn und Marun Lbner
1.Einleitung: Der Wunsch nach einem offenen Schulbuch.................................................................1
2.Das Vorhaben Schulbuch-O-Mat..................................................................................................1
3.Betrachtungsweisen zur Gestaltung des Schulbuches......................................................................2
4.Gestaltung des Schulbuches.............................................................................................................3
5.Nutzungsmglichkeiten des Schulbuches........................................................................................6
6.Vorhandene Erfahrungen mit dem Buch..........................................................................................6
7.Ausblick: Wnschenswerte Weiterentwicklung ..............................................................................7
8.Literatur............................................................................................................................................7
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Offene Bildungsressourcen zeichnen sich zunchst dadurch aus, dass sie (a) kostenfrei im Web zur
Verfgung stehen. Darber hinaus sind sie auch (b) frei verwendbar (siehe Geser 2007; Mruck et al.
2011, Mruck u.a., 2013): Da generell Urheberrechtsinhaber/-innen, also in der Regel die Autor/-
innen von Internetmaterialien, um Erlaubnis gefragt werden mssen, bevor Materialien im Unter-
richt eingesetzt werden bzw. modifiziert und wiederverffentlicht werden, wurden dazu eine Reihe
von Lizenzmodellen eingefhrt. Mehrere deutschsprachige Wiki bieten so unter einer der Creative-
Commons-Lizenzen verffentlichtes Material, dass nicht nur problemlos im Schulunterricht
eingesetzt werden darf, also beliebig kopiert werden darf (traditionell und digital), sondern das
zudem auch modifiziert und wiederverffentlicht werden darf. Neben der Online-Enzyklopdie ist
das ZUM-Wiki, die Wiki-Plattform der Zentrale fr Unterrichtsmedien im Internet (ZUM e.V.) die
derzeit wohl bekannteste Anlaufstelle fr entsprechend frei gegebenes Material und ist dabei
dezidiert auf die Zielgruppe Schule, d.h. Lehrer/innen und Schler/innen zugeschnitten.
Insbesondere durch die Debatte um den Schultrojaner sowie dem Versuch der deutschen
Schulbuchverlage, die Anfertigung bzw. Speicherung digitaler Kopien auf Schulservern zu
kontrollieren, machte Anfang 2012 auch die Fachpresse auf die Debatte und Aktivitten rund um
offene Bildungsressourcen aufmerksam, die auch im deutschsprachigen hufig kurz als OER
bezeichnet werden (von engl. open educational resources). Vor dem Sommer 2013 gab es jedoch
kein Material, das den Unterricht eines kompletten Schuljahrs untersttzen knnte bzw. ein
traditionelles Lehrbuch ersetzt. So ist es wohl zu verstehen, dass das Vorhaben Schulbuch-O-Mat
von zwei Berlinern von Anfang an hohe Aufmerksamkeit erhielt.
2. Das Vorhaben ,Schu|buch-C-Mat"
Das Projekt Schulbuch-O-Mat hatte sich zur Zielsetzung gemacht, bis Ende Juli 2013 das erste
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frei zugngliche deutschsprachige Schulbuch zu verffentlichen
1
. Im Rahmen einer Crowdfunding-
Kampagne wurde zunchst bis zum 13. Januar 2013 ein Basiskapital gesammelt
2
. Dort wurde das
Projektziel folgendermaen beschrieben: Wir wollen das erste offene und freie elektronische
Schulbuch Deutschlands publizieren - ohne Verlage, ohne Urheberrecht, alles frei zu verwenden
und zu kopieren (unter der Creative Commons-Lizenz CC BY). Als Pilotprojekt ist ein
Biologiebuch fr die Klassenstufe 7/8 geplant, das im Schuljahr 2013/2014 vorliegen soll. Das
Crowdfunding-Ziel (10.000 Euro) wurde durch Zusammenwirken von 239 Personen erreicht, so
dass die beiden Initiatoren Hans Hellfried Wedenig, Medienproduzent und Berater, und Heiko
Przyhodnik, Biologie- und Sportlehrer, mit Untersttzung eines kleinen Kreises beginnen konnten,
den Auftrag zu erfllen. Fr die gemeinschaftliche Online-Erstellung des Biologie-Schulbuches
setzte das Team auf das Autorensystem LOOP
3
von oncampus, der E-Learning-Tochter der FH
Lbeck. Das Online-Tool fr die Erstellung von akademischen Inhalten wurde in Kooperation mit
oncampus auf die Bedrfnisse des Schulbuch-O-Mats angepasst.
Da die Untersttzer/innen, die sich in der Antragsphase gemeldet hatten, wider Erwarten nicht aktiv
wurden, haben die Projektleiter einen Plan entwickelt, der es ihnen mglich machte, mit einem
kleinen Team planmig eine erste Version des Schulbuches verffentlichen zu knnen. Das
Schulbuch basiert nun auf in Deutsch bertragenes englischsprachigen Material einer Plattform der
US-amerikanischen Foundation CK-12
4
, das unter der Lizenz CC BY-NC-SA verffentlicht steht.
Die Abbildungen wurden selbst erstellt und stehen unter der Lizenz CC BY-SA.
3. 8etrachtungswe|sen zur Gesta|tung des Schu|buches
Lern- und Lehrmaterialien sind nicht einer von vielen Aspekten des Bildungswesen, sondern sie
werden neben der Kompetenz der Lehrenden als zentrale Einflussgre fr die Gestaltung von
Unterricht angesehen (vgl. Ebner & Schn, 2012): Was aber den Unterricht steuert, sind Lehrmittel
und nicht nochmals gesagt Lehrplne, wie umfangreich und wohlmeinend diese auch immer
formuliert sein mgen. (Oelkers 2009, o.S.). Auch wenn zustzliche eigene Lernmaterialien im
Unterricht eingesetzt werden, greifen Lehrer/innen doch in der Praxis fr die Grob- und
Feinstrukturierung ihres Unterrichts gerne auf die Lehrbcher zurck. Schulbcher sind damit
faktisch die geheimen Lehrplne ihres Unterrichts. Die Qualitt der Lern- und Lehrmaterialien zu
bewerten wird daher allgemein als essentiell betrachtet (Bamberger 1995; Sandfuchs 2010). Ihre
Inhalte, die enthaltenen bungen und Aufgabenstellungen, ihre Darstellungen beeinflussen das
Unterrichtsgeschehen und das Lernen. 1992 konstatierte Choppin, dass das Schulbuch heute mit
anderen Trgern (Zeitschriften, Fernsehen, Kino, Comics) konkurriert, die alle dieses gemeinsam
haben, dass sie Bilder zeigen und durch Farben verfhren. Die Verlage reagierten auf diesen
unabweisbaren Einfluss dieser alternativen Medien damit, dass sie komplette Medienpakete
entwickelten , die neben Lehrerfortbildung auch Software mit Zusatzmaterial ber eigens
unterhaltene Internetplattformen anbieten (Kahlert 2009). Auch Wiater (2003, 219ff) konstatiert, fr
das Schulbuch eine Konkurrenzsituation durch die neuen Informations- und
Kommunikationsmedien, wie Computersoftware, Internet und Intranet - wobei dem Schulbuch die
Rolle eines Leitmediums oder einer Landkarte zur Orientierungs- und Navigationshilfe, zufallen
knnte.
Kahlert (2009) sieht aus seiner mehr traditionellen Perspektive nicht, wie ohne das Medium
Schulbuch eine gute fachliche und didaktische Qualitt des eingesetzten Materials gewhrleistet
1 http://www.schulbuch-o-mat.de (2013-10-03)
2 http://www.startnext.de/schulbuch-o-mat (2013-10-03)
3 http://loop.oncampus.de (2013-10-09)
4 http://www.ck12.org (2013-10-03)
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werden soll. Er stellt in dem Interview auch die Frage nach einer systematischen
Qualittsprfung, verweist auf hanebchene Fehler, deren Schaden man nicht unterschtzen
sollte, selbst wenn nur einer Einzelstunde falsche Fakten vermittelt werden. Er verweist auch zum
einen darauf, dass man von Lehrer/inne/n trotz grter Qualifikation nicht erwarten kann, stets
passende und pfiffige Ideen fr die Unterrichtsgestaltung parat zu haben und sieht auch ein
Schutzbedrfnis: Lehrer/innen sind nmlich weniger angreifbar und gewinnen Handlungssicherheit,
wenn sie ihr Material nicht selbst zusammenstellen mssen.
Trotz einer langen Tradition aufwndiger Prf- und Genehmigungsverfahren
5
ist es bis heute nicht
gelungen, eine von Konsens getragene Beurteilung von Schulbchern zu erreichen. So entdeckt z.B.
die Stiftung Warentest (2007) bei der Beurteilung von zehn Biologie- und sieben
Geschichtsschulbchern viele Fehler und kommt nur bei zwei Schulbcher zur Vergabe der
Bewertung gut. Dabei fllt auf, dass sich Lehrer/innen und Schler/innen nicht in allen
Beurteilungen einig sind. Mglicherweise wird die Wirkung von Schulbchern und
Schulorganisation in der politisch bestimmten Diskussion berschtzt ziemlich sicher sind vor
allem die Persnlichkeit der Lehrer/innen und ihre Kompetenzen sowie ein orientierendes Feedback
fr die Schler/innen die entscheidenden Wirkfaktoren im System Schule (Hattie 2013).
Die zunehmende Verbreitung von mobilen Gerte wie E-Book-Readern, Tablet Computer,
Smartphones oder auch Initiativen wie One Laptop Per Child
6
, bieten nicht nur eine abstrakte
Mglichkeit, sondern auch fr immer weitere Kreise die reale Chance, interaktive Angebote mit
tutoriellen Eigenschaften und hufig auch unabhngig vom konkreten Unterricht (andernorts, zu
andrer Zeit) zu nutzen
7
. Solche Entwicklungen bedeuten aber einen nicht unerheblichen
Kontrollverlust, zunchst fr die Lehrer/innen, aber letztlich auch fr die Schulbehrde. Dass der
Hype zu Interaktivitt auch zu Interpassivitt fhren knnte, gemeint ist damit, dass das eigene
Denken von Schler/innen durch die interaktiven Lernmglichkeiten unntig wird, behandelt
Macgilchrist (2012).
Wir befinden uns gegenwrtig offenbar in einer Umbruchsituation. Dass ein virtuelles Buch die
oben gesammelte Funktionalitt besitzen kann, ist fr viele nicht vorzustellen.Wir haben uns jedoch
an die unabweisbare Realitt eines nur virtuell gehandhabten Girokontos gewhnt warum nicht
auch an ein solches Schulbuch?
4. Gesta|tung des Schu|buches
Das im Projekt Schulbuch-O-Mat entwickelte Schulbuch Biologie 1 ist ein offenes und freies
Schulbuch, das auf dem Berliner Rahmenlehrplan
8
basiert, der zum Schuljahr 2006/2007 in Kraft
gesetzt wurde. Es steht fr jedermann aufrufbar zur Verfgung
9
. Dieses Schulbuch kann online auf
Basis des Systems LOOP bearbeitet werden. Die Inhalte knnen dabei mit einem
Inhaltsverzeichnis, einem Abbildungsverzeichnis, einem Medienverzeichnis, einem
Aufgabenverzeichnis und einem Lexikon aufgesucht werden knnen. Auf der Website kann man die
Inhalte auch im E-Book-Format EPUB, als PDF-Datei oder fr ein iBook herunterzuladen.
Ebenfalls steht in der Apple-Buchhandlung iBook eine etwas mehr illustrierte Version fr iPads
zum Download bereit, die von Dirk Kpper hergestellt wurde.
5 http://www.bildungsserver.de/Zugelassene-Lernmittel-und-Schulbuecher-522.html (2013-10-03)
6 http://de.wikipedia.org/wiki/OLPC_XO-1 (2013-10-03)
7 z.B. http://mathe.tugraz.at (2013-10-03)
8 http://www.berlin.de/imperia/md/content/sen-bildung/schulorganisation/lehrplaene/sek1_biologie.pdf?
start&ts=1150100588&file=sek1_biologie.pdf (2013-10-03)
9 http://schulbuch-o-mat.oncampus.de/loop/BIOLOGIE_1 (2013-10-03)
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Nach Aufruf eines der acht Hauptkapitel kommt ein Untermen und dann die eigentliche Textseite.
Zur Illustration wird in Abbildung 1 gezeigt, wie hier eine solche Seite gestaltet ist.
Abbildung 1: Screenshot des Bio-Schulbuches zum Thema Atmung. Quelle: http://schulbuch-o-
mat.oncampus.de/loop/Meine_Atmungsmaschine(2013-10-03)
Die Textseite beginnt jeweils mit einem informativen Teil. Dabei gibt es die Option, sich den Text
vorlesen zu lassen oder sich die Bilder grer darstellen zu lassen. Neben einfhrenden Texten gibt
es verschiedene Elemente zur Festigung der Informationen, zu deren Strukturierung Piktogramme
verwendet werden, die auf solche Vertiefungen, Anmerkungen, Reflexionen und Aufgaben
hinweisen (vgl. Abbildung 2)
Abbildung 2: Piktogramme zur Orientierung im Schulbuch-O-Mat. Quelle: http://schulbuch-o-
mat.oncampus.de/loop/ (2013-10-03)
Die jeweiligen Buchabschnitte enthalten Texte, Bilder mit Problemaufrisse, zu denen Fragen
gestellt werden. Im Schulbuch sind momentan neben Bildern und Videos auch Aufgaben als Quiz
oder Puzzle abrufbar. Es handelt sich dabei beispielsweise um Lckentexte oder Drag-and-Drop-
Aufgaben (vgl. Abbildung 3).
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Abbildung 3: Drag-and-Drop-Aufgabe zur gesunden Ernhrung. Quelle: http://schulbuch-o-
mat.oncampus.de/loop/Quiz:_Was_ist_gesund_f%C3%BCr_mich%3F (2013-10-03)
Jede/r kann beim Schulbuch-O-Mat Vernderungen vornehmen. Dabei wird man darauf
hingewiesen, dass zu beachten ist, dass man keine urheberrechtlich geschtzten Werke ohne die
Erlaubnis der Urheber/innen verwendet (siehe Abbildung 4). Vernderungen werden dabei
redaktionell geprft, bevor sie online gehen. Details des Schulbuches knnen also prinzipiell
jederzeit abgestimmt verndert und ergnzt werden und durchlaufen eine Qualittskontrolle.
Abbildung 4: Hinweis auf urheberrechtliche Bestimmungen beim Bearbeiten des Schulbuches.
Quelle: http://schulbuch-o-mat.oncampus.de/loop/ (2013-10-03)
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In das Schulbuch knnen auch weitere Objekte integriert werden oder einfach Links eingebracht
werden, die ggf. auf weitere Unterlagen bzw. PDF-Dokumente, Bilder, Filme, Quizze und
interaktive Programme verweisen.
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Die optimale Nutzung des Schulbuches setzt eine Online-Verbindung voraus. Die Nutzung der
gespeicherten Versionen ist zwar offline mglich, beschneidet dann aber viele Interaktionsformen,
beginnend von den Mglichkeiten zur Navigation, die einzelne Objekte grenmig zu verndern,
Videos anzusehen oder auch bungen zu absolvieren.
Konkret kann der Text bzw. einzelne Episoden der Kapitel online via Beamer/Whiteboard in
frontaler Arbeitsweise durchgearbeitet werden. Denkbar ist dabei auch, dass Schler offline mit
einem ausgedruckten PDF-Dokument arbeiten, hier sich eigene Vermerke machen sowie ihre
Lernfortschritte dokumentieren oder sich in einem Ordner ein konkretes Buch zusammenstellen.
Gemeinsame Informationsphasen mit einer zentralen Vorgabe lasen sich abwechseln mit
Erarbeitungsphasen, bei denen einige der aufgegebenen Probleme bearbeiten, an einem oder einigen
PCs arbeiten und die Lehrkraft auch noch andere Arbeitsaufgaben organisiert. Zudem erlaubt die
Lizenz, das komplette Buch oder Auszge zu kopieren, zu modifizieren und wieder zu
verffentlichen lizenzgem unter der Voraussetzung, dass die Urheber/innen genannt werden, es
ohne kommerziellen Hintergrund geschieht und die gleiche Lizenz verwendet wird. Inhalte des
Lehrbuch knnten so beispielsweise auch auf Druckvorlagen fr Arbeitsbltter zu finden sind.
Die Projektgruppe Schulbuch-O-Mat bereitet fr den Herbst 2013 einen spannenden Ansatz fr die
weitere Anreicherung mit Inhalten vor, der als Vorgabe fr Projektunterricht verwendet werden
kann: Untersttzt von der Medienanstalt Berlin-Brandenburg (mabb), sollen Schulbuch-Hacking-
Tage durchgefhrt werden. Dabei knnen Schulklassen systematisch (s.u.) mit ihren Lehrkrften
eigene Beitrge wie Videos, kleine Texte oder Fotos zu selbstgewhlten Themen des OER-
Schulbuches (vor-)produzieren. An einem festgelegten Tag wird dieser Beitrag Hilfe der
Projektgruppe von den Jugendlichen fertiggestellt und zum Tagesabschluss im Schulbuch publiziert.
Im Schulbuch wird es knftig themenorientiert eine zustzliche Sammlung bzw. Rubrik Von SuS
<=> Fr SuS geben.
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Das Schulbuch wurde nach seinen Erscheinen innerhalb weniger Tage mehrere hundert Male
heruntergeladen. Bis es im Schulalltag eingesetzt wird, wird es aber wohl vielerorts noch dauern,
mssen die interessierten Lehrer/innen ja auch aktuell die entsprechende Klassenstufe unterrichten.
Auch orientiert sich das Schulbuch am Berliner Lehrplan und hat hier nur eine eingeschrnkte
Zielgruppe, auch wenn die Inhalte Zellen, Lebensrume, Ernhrung, Atmung, Blut, Schte,
Pubertt und Sexualitt fr den Biologieunterricht im ganzen deutschsprachigen Europa von
Relevanz sein sollten. Bisher sind uns so nur erste Erfahrungen aus einer iPad-Klasse bekannt: Die
Schler saugen die Lerninhalte frmlich auf. Die Schler freuen sich darber nichts mehr
rumzuschleppen und finden es klasse, das man mit dem iPad auch direkt darinnen schreiben kann
und sie mit den Lernkarten und Quizfunktionen direkt berprfen knnen, was sie gelernt haben.
(KPPER, persnliche Mitteilung vom 9.10.14). Eine solche Aussage mag man als Effekt der
Abwechslung oder auch Neuigkeitseffekt deuten. Die strukturellen Verbesserungen durch dieses
OER-Schulbuch, u.a. die vielfltigen Nutzungsmglichkeiten in digitalen Settings beispielsweise
sind Digitalkopien von gedruckten Schulbchern im Schulunterricht nur einschrnkt
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urheberrechtlich erlaubt und die interaktiven Elemente und Beteiligungsmglichkeiten deuten auf
eine nachhaltige Innovation hin.
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Dieses Schulbuch ist das erste im Projekt Schulbuch-O-Mat und das erste deutschsprachige OER-
Schulbuch. In der ersten Version lieen sich (inzwischen weitgehend behobenen)
Rechtschreibfehlern und einzelne ungelenk formulierte Textpassagen finden. Auch an der aktuellen
Version gibt es (natrlich) Verbesserungsmglichkeiten, beispielsweise sind Angebotsstrecken fr
verschiedene Kompetenzgrade oder Angebote zur Binnendifferenzierung denkbar. Anders als bei
einem traditionellen Lehrbuch, das z.B. in Bayern etwa 5 bis 8 Jahre in Gebrauch ist, bevor es
ausgetauscht ist, ist es hier ja kein Problem, augenfllige Fehler kurzfristig zu ndern und gute
Anregungen zu implementieren. Ob, wie und wann weitere Vorhaben und Schulbcher beim
Schulbuch-O-Mat umgesetzt werden, liegt auch an den Erfolgen der Bemhungen, weiterhin und
ggf. mehr Mitmacher/innen zu gewinnen. Das Kernteam ist weiterhin und motiviert bei der Sache
und freut sich ber Anregungen, aber vor allem auch ber aktive Untersttzung.
Anmerkung: Eine ausfhrliche Evaluation des Projekts Schulbuch-O-Mat der Autoren erscheint
im Dezember 2013 in der O3R-Reihe (http://o3r.eu)
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Ballstaedt, S. P. (1997). Wissensvermittlung: die Gestaltung von Lernmaterial. Weinheim: Beltz,
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Bamberger, R.; Boyer, L.; Sretenovic, K. & Strietzel, H. (1998). Zur Gestaltung und Verwendung
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http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/view/62 (2013-10-03)
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Forschungsressourcen - Open Access und Open Educational Resources. In: Martin Ebner & Sandra
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Beitrge zur historischen und systematischen Schulbuchforschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.