DIDCTICA

Band D/1

ISBN 978-84-612-8609-6
Depsito Legal S. 1.666-2008
Text: Daniel Veith
Zeichnungen: Daniel Veith
Titelgestaltung: Leopoldo A. Garca Castellanos
Ling/k
Salamanca 2008
Alle Rechte vorbehalten.
Das Werk einschlielich aller seiner Teile ist urheberrechtlich
geschtzt. Jede Verwertung auerhalb der engen Grenzen des
Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung von Ling/k
unzulssig und strafbar. Das gilt insbesondere fr
Vervielfltigungen, bersetzungen, Mikroverfilmungen und die
Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.
Printed in Spain
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Dr. Daniel Veith

Universidad de Salamanca

Deutschkurs fr
Spanischsprecher

Vorwort
Der vorliegende Deutschkurs fr Spanischsprecher ist eine speziell auf die Bedrfnisse
spanischsprachiger Deutschlerner abgestimmte Lehrmethode fr Deutsch als Fremdsprache.
Entwickelt habe ich das Modell in verschiedenen von mir geleiteten, sowohl institutionell wie auch privat organisierten Deutschkursen whrend meiner Auslandsaufenthalte
in Chile (2003), Brasilien (2004/2005) und Argentinien (2005/2006). Die Seminare an
der Universitt Salamanca, wo ich seit Januar 2007 als Deutschlektor arbeite, gaben mir
die Mglichkeit, die Methode noch weiter in der Praxis zu erproben und zu verbessern.
Ausgehend von der rein praktisch orientierten Frage Welche grammatischen Strukturen
brauche ich minimal, um kommunizieren zu knnen? und in logischer Verkettung der
Grammatikeinheiten nach dem Schema Was kann ich schon, was brauche ich als
nchstes? wurde eine Lernstrategie entwickelt, welche bei entsprechender Lerndisziplin in wenigen Unterrichtsstunden zu Ergebnissen fhrt, die konventionelle
Methoden bei weitem bertreffen.
Das Buch ist nicht zum Selbststudium geeignet, da es lediglich die grammatischen
Strukturen vorgibt (Teil 1), die um einige bungen (Teil 2) und Vorschlge fr Konversationsaktivitten im Unterricht (Teil 3) ergnzt werden. Dem Kursleiter bleibt viel
Freiraum fr die Umsetzung des Lehrstoffes, die Auswahl der weiteren bungen und
der zu lesenden Texte.
Zielgruppe
Die Lehrmethode ist stark grammatisch orientiert und wendet sich vor allem an
Spanischsprecher, die bereits solide Grammatikkenntnisse in den Unterricht mitbringen.
Die Beherrschung von Fachtermini wie Subjekt, Verb, Deklination usw. wird
vorausgesetzt. Das Material ist insofern besonders fr Deutschkurse innerhalb des
spanischen und lateinamerikanischen Hochschulsystems geeignet.
Teil 1: Grammatikbltter (S. 7-38)
Die Grammatikbltter behandeln die zu lernenden Grammatikeinheiten in einfachem,
auch fr Anfnger weitgehend verstndlichem Deutsch. Die Erklrungen zu den jeweiligen Phnomenen wurden auf das absolute Minimum reduziert, so dass zustzliche
Ausfhrungen des Dozenten unumgnglich sind.
Die Lerneinheit Die deutsche Basisgrammatik (Abschnitt 1) ist als erste Annherung
an die deutsche Sprache gedacht, in der das absolute Minimalwissen zu vermitteln ist.
Deshalb werden hier beispielsweise schon einmal die wichtigsten Zahlen vorgestellt
(um z.B. Seiten- oder Abschnittszahlen auf Deutsch angeben zu knnen), bevor diese
dann in einem spteren Abschnitt (21 und 22) ausfhrlicher behandelt werden. Fr diese
erste Einheit, die ferner die Abschnitte Die Aussprache (Abschnitt 2) und Die Orthographie (Abschnitt 3) sowie landeskundliche Aspekte (vgl. die Landkarten in Teil 3)
bercksichtigen sollte, sind etwa drei bis vier Wochen veranschlagt.

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Spanischsprecher

Die folgenden Abschnitte sind im Sinne der oben erwhnten logischen Verkettung der
Grammatikeinheiten angeordnet und aus Grnden der bersichtlichkeit in thematische
Kapitel gegliedert (Das Verb, Das Substantiv usw.). Generell kann die Reihenfolge der
Abschnitte eingehalten werden, wobei es sich jedoch vor allem in den ersten Unterrichtsstunden anbietet, bestimmte Teile aus spteren Abschnitten vorwegzunehmen.
Bevor man etwa Vergangenheit oder Zukunft (Abschnitt 9 und 10) einfhrt, msste z.B.
der Akkusativ (Abschnitt 12) behandelt werden, um mehr Mglichkeiten bei der Satzbildung zu haben.
Teil 2: bungsbltter (S. 39-56)
Die bungsbltter sind keineswegs als vollstndiges Lernmaterial zu betrachten. Sie
gelten vielmehr als zustzliches, auf die Schwerpunkte einiger ausgesuchter Grammatikeinheiten konzentriertes Angebot; der Kauf eines konventionellen bungsbuches ist
dringend angeraten.
Teil 3: Aktivittenbltter (S. 57-82)
Auch die Aktivittenbltter sind nur als Anregungen fr einige Konversationsstunden
gedacht. Das Material kann vom Kursleiter beliebig erweitert werden. Nhere Angaben
zu den einzelnen Zeichnungen und Karten finden sich zu Beginn des Buchteils. Bei
manchen Aktivitten (etwa bei den Spielen) wre es angeraten, die Bltter auf DIN A3
hochzukopieren.
Ein auf diese Lehrmethode abgestimmter Lernwortschatz ist in Vorbereitung.
Salamanca, im Oktober 2008
Dr. Daniel Veith
Kontakt:
Universidad de Salamanca
Facultad de Filologa
Departamento de Filologa Moderna
rea de Alemn
Plaza de Anaya, s/n
37008 Salamanca
Espaa
danielveith@usal.es
dv@danielveith.com
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TEIL 1
GRAMMATIKBLTTER

Das Basiswissen
1. Die deutsche Basisgrammatik .....................................................................................
2. Die Aussprache............................................................................................................
3. Die Orthographie .........................................................................................................
Das Verb
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Das Verb im Prsens / Das Personalpronomen im Nominativ....................................

Das unregelmige Verb im Prsens...........................................................................
Das trennbare Verb im Prsens ...................................................................................
Die Satzklammer bzw. Verbklammer .........................................................................
Das Modalverb ............................................................................................................
Die Vergangenheit (Perfekt)........................................................................................
Die Zukunft (Futur) .....................................................................................................
Die deutsche Konstruktion fr gustar .........................................................................

Das Substantiv
12. Der Artikel / Die Substantiv-Deklination im Singular ................................................
13. Der Plural / Die Substantiv-Deklination im Plural......................................................
Die Wortstellung
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Die Basisregeln der Wortstellung................................................................................

Der Aussagesatz (Stellungstyp 1 Zweitstellung des Verbs).....................................
Der Fragesatz (Stellungstyp 2 Erststellung des Verbs) ............................................
Die Hervorhebung / die Betonung von Satzgliedern...................................................
Die fakultativen Satzglieder (Angaben) ......................................................................
Die Wortstellung Zusammenfassung .......................................................................
Die Verneinung ...........................................................................................................

Die Zahl
21.
22.
23.
24.

Die Kardinalzahlen ......................................................................................................

Die Ordinalzahlen........................................................................................................
Das Datum ...................................................................................................................
Die Uhrzeit ..................................................................................................................

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Das Pronomen
25. Das Personalpronomen ................................................................................................
26. Das Reflexivpronomen ................................................................................................
27. Die Wortstellung bei Pronomen als Akkusativ- oder Dativergnzung .......................
Die Prposition
28. Die Prpositionen des Ortes und der Richtung............................................................
29. Sonstige wichtige Prpositionen..................................................................................
30. Die Prpositionen der Zeit...........................................................................................
Die Konjunktion
31. Das Satzgefge ............................................................................................................
32. Die Konjunktionen fr Hauptsatz + Hauptsatz ...........................................................
33. Die Subjunktionen fr Hauptsatz + Nebensatz ...........................................................
Das Adjektiv
34. Das Adjektiv ................................................................................................................
Zusammenfassung
35. Das Verb und seine Ergnzungen................................................................................

Abkrzungen
A / Akk.
Art.
bzw.
D / Dat.
d.h.
e
f.
G
m.
N
n.
Pers.

Akkusativ
Artikel
beziehungsweise
Dativ
das heit
die
Femininum
Genitiv
Maskulinum
Nominativ
Neutrum
Person

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acusativo
artculo
o sea
dativo
es decir
la
femenino
genitivo
masculino
nominativo
neutro
persona

Pl.
Prp.
r
s
Sg.
u.a.

Plural
Prposition
der
das
Singular
unter anderem

usw.
v.a.
vgl.
vs.
z.B.

und so weiter
vor allem
vergleiche
versus
zum Beispiel

plural
preposicin
el
lo
singular
entre otras
cosas
etctera
sobre todo
vase
contra
por ejemplo

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1. Die deutsche Basisgrammatik

1.1. El saludo
Formal
Morgen
Guten

Informal

Buenos das (~ hasta las 11

horas de la maana)
Buenas tardes (hasta el
comienzo de la noche)
Buenas noches (desde el
comienzo de la noche)

Tag
Abend

Hallo
Hi
Servus
Gr Gott (regional: sur y Austria)
Grezi (regional: Suiza)

Wie geht es? Wie gehts? (Cmo ests? / Que tal?)

1.2. La despedida
Formal
Auf Wiedersehen
Auf Wiederhren
Gute Nacht

Hasta luego (Hasta rever).

Hasta luego (Hasta re-or;
en el telfono)
Buenas noches (despedida
de noche)

Informal
Tschs(s)
Ciao (despedida italiana, entre jvenes)
Servus
Bis spter (Hasta ahora)
Bis bald (Hasta luego)
Bis morgen (Hasta maana)

1.3. La presentacin

Ich bin

Hans Meier / Claudia Mller.

Deutsche(r).
Deutschland.
aus / in
Berlin.
Student(in).

1.4. Los pases / Los idiomas / Los adjetivos / Las personas

Das Land

Alemania
Inglaterra
Arabia
Italia
Espaa
Galicia
Austria
Suiza
Rusia
Pas Vasco
Catalua
Portugal
Francia
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Die Sprache /
Das Adjektiv
-land / -ien -isch
Deutschland
Deutsch (!)
England
Englisch
Arabien
Arabisch
Italien
Italienisch
Spanien
Spanisch
Galicien
Galicisch
sterreich
sterreichisch
Schweiz
Schweizerisch (!)
Russland
Russisch
Baskenland
Baskisch
Katalonien
Katalanisch
Portugal
Portugiesisch
Frankreich
Franzsisch (!)
7

Die Person (m)

Die Person (f)

-[i]er / -e
Deutscher
Englnder
Araber
Italiener
Spanier
Galicier
sterreicher
Schweizer
Russe
Baske
Katalane
Portugiese
Franzose

-erin / -in
Deutsche (!)
Englnderin
Araberin
Italienerin
Spanierin
Galicierin
sterreicherin
Schweizerin
Russin
Baskin
Katalanin
Portugiesin
Franzsin (!)
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4. Das Verb im Prsens / Das Personalpronomen im Nominativ

Grammatische Definition des Verbs: Person (1., 2., 3.), Numerus (Singular, Plural),
Tempus (Prsens, Perfekt, Futur usw.).
Es gibt Hilfsverben (sein, haben), Modalverben (knnen, mchten usw., vgl. Abschnitt 8.) und Vollverben (fragen, arbeiten usw.).
Die deutsche Verbkonjugation funktioniert hnlich wie im Spanischen:
Personalpronomen + Verbstamm + Personalendung.
yo trabaj-o vs. ich arbeit-e
Verbstamm: Infinitiv ohne die Endung -en.
fragen frag(en) frag- ; arbeiten arbeit(en) arbeit-

Sg.

Pl.

1. ich
2. du
er
sie
3.
es
man
1. wir
2. ihr
sie 6
3.
Sie 7

Hilfsverben
sein 1
hab-en
hab-e
bin
ha-st
bist

frag-en
frag-e
frag-st

Vollverben
arbeit-en 2 reis-en 3
arbeit-e
reis-e
arbeit-est reis-t

Endung
-en 4
-e
-(e)st

ist

ha-t

frag-t

arbeit-et

reis-t

-(e)t

sind
seid

hab-en
hab-t

frag-en
frag-t

arbeit-en
arbeit-et

reis-en
reis-t

-en
-(e)t

sind

hab-en

frag-en

arbeit-en

reis-en

-en

) Der Unterschied zwischen ser und estar ist im Deutschen unbekannt.

Juan es viejo. Est borracho. vs. Hans ist alt. Er ist betrunken.
2
) Der Verbstamm endet auf -d oder -t (reden, schneiden; arbeiten, warten): Man
schreibt zwischen Verbstamm und Personalendung ein -e-.
Gleich ist es bei -m oder -n, wenn vor den Buchstaben ein weiterer Konsonant (auer
l und r) steht (atmen; rechnen, zeichnen; aber nicht bei: lernen, filmen).
ich rechne, du rechnest, er rechnet, wir rechnen, ihr rechnet, sie rechnen
ich lerne, du lernst, er lernt, wir lernen, ihr lernt, sie lernen
3
) Der Verbstamm endet auf -s, -ss, -, -x, -z (reisen, kssen, heien, mixen, tanzen):
Man schreibt in der 2. Pers. Sg. nur ein -t = identisch mit der 3. Pers. Sg.
Das Verb endet auf -eln (bgeln, segeln, wechseln): Die 1. Pers. Sg. hat eine Sonderform: ich bgle, ich segle, ich wechsle. Die anderen Personen sind regelmig.
4
) Gleich sind immer: Infinitiv, 1. Pers. Pl., 3. Pers. Pl. und 3. Pers. Sg., 2. Pers. Pl.
5
) Das Personalpronomen ist im Deutschen obligatorisch (trabajo vs. ich arbeite).
6
) Die 3. Pers. Pl. hat nur eine Form fr alle 3 Genera.

) Die formelle Anrede bzw. die Hflichkeitsform:

Die Hflichkeitsform ist immer die 3. Pers. Pl. (fr Sg. und Pl.).
Man schreibt das Pronomen immer gro, d.h. bei Vollverben: Sie + Infinitiv.
Du gebraucht man nur bei Personen unter 25 Jahren oder bei sehr guten Freunden.
Ein Deutscher sagt zu einem anderen: Wir knnen uns duzen. Ich heie Hans. Das ist
ein besonderes Ereignis; es ist nur fr bestimmte Personen reserviert.
Basisregel: In Deutschland sagt man bei allen Personen ber 25 Jahren Sie.
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14. Die Basisregeln der Wortstellung

Das Verb ist das Zentrum des Satzes.

Das Verb (der konjugierte Teil) hat die zweite Position im Satz.
Vor dem Verb ist das Vorfeld, nach dem Verb ist das Nachfeld.
Vor dem Verb (d.h. im Vorfeld) steht nur ein Satzglied.
Das Verb braucht im Deutschen immer ein Subjekt (Unterschied zum Spanischen:
dormimos vs. wir schlafen).
Das Verb und das Subjekt bilden eine Einheit, d.h. nie steht ein anderes Wort
zwischen dem Verb und dem Subjekt.
Der Minimalsatz ist: Subjekt + Verb + X (= keine, eine oder mehrere Ergnzungen).
Die Bedeutung des Verbs bestimmt, wie viele obligatorische Satzglieder (Ergnzungen, complementos) der Satz hat.
Achtung: Ein Satzglied ist kurz oder lang (fett = Subjekt bzw. NominativErgnzung):
Er schlft.
Der schne, aber ein wenig dicke Mann aus einem Dorf bei Kln, der als Personalchef im Frankfurter Flughafen arbeitet und immer gut gekleidet ist, schlft.

15. Der Aussagesatz (Stellungstyp 1 Zweitstellung des Verbs)

Verb mit einem Teil (Prsens):
Vorfeld
Subjekt

Verb

Der Mann

schenkt

Nachfeld
DativAkkusativErgnzung
Ergnzung
dem Kind
das Buch.

Verb mit zwei Teilen (Perfekt, Futur, Modalverb-Konstruktionen, trennbare Verben)

= die deutsche Satzklammer bzw. Verbklammer.
Der erste (konjugierte) Teil des Verbs [1] hat die zweite Position im Satz, der zweite
(nicht konjugierte bzw. unvernderliche) Teil [2] hat die letzte Position, d.h. er steht
am Satzende:
Vorfeld
Subjekt

Verb [1]

Der Mann
Der Mann
Der Mann
Der Mann

hat
wird
will
bringt

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Satzklammer
Nachfeld
DativAkkusativErgnzung
Ergnzung
dem Kind
das Buch
dem Kind
das Buch
dem Kind
das Buch
dem Kind
das Buch

Verb [2]
geschenkt.
schenken.
schenken.
mit.

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28. Die Prpositionen des Ortes und der Richtung

Die Prpositionen stellen syntaktische Beziehungen zwischen Verb und Substantiv
oder Substantiv und Substantiv her.
Jede Prposition braucht im Deutschen einen bestimmten Kasus (Akkusativ, Dativ
oder Genitiv).
Richtung

Ort (Wo?)
Orts-, Lndernamen
Gebude, Gegenstnde
Personen, Institutionen

Herkunft (Woher?)

in + Dat.

aus + Dat.

bei + Dat. 1

von + Dat.

Sie ist...
in Frankfurt.
in Deutschland.
in der Oper.
in der U-Bahn.
bei ihrem Freund.
beim 4 Zahnarzt.

Ziel (Wohin?)

nach + Dat. 2
in + Akk. 3
zu + Dat.

Sie kommt...
aus Frankfurt.
aus Deutschland.
aus der Oper.
aus der U-Bahn.
von ihrem Freund.
vom Zahnarzt.

Sie geht...
nach Frankfurt.
nach Deutschland.
in die Oper.
in die U-Bahn.
zu ihrem Freund.
zum Zahnarzt.

Ausnahme: Ich bin zu Hause. Ich komme von zu Hause. Ich gehe nach Hause.
Ich studiere an der Universitt. Ich komme von der Universitt. Ich gehe an die U.
Ich lebe auf dem Land. Ich komme vom (von dem) Land. Ich gehe auf das Land.
1
Ausnahme: Meine Heimatstadt liegt bei Frankfurt. (= ungenauer Ort)
2
Ausnahme: Ich fahre nach Kln vs. in die Stadt; ...nach Polen vs. in das Land.
3
Ausnahme: Ich steige ins (in das) Auto. vs. Ich gehe zum (zu dem) Auto.
4
Einige Prp. haben eine Kurzform, d.h. sie verschmelzen mit dem best. Artikel:
a) im Dativ (m./n.): an dem am, bei dem beim, in dem im, von dem vom,
b) im Nominativ und Akkusativ (n.): an das ans, in das ins; [zu dem zum;
c) im Genitiv und Dativ (f.): zu der zur.

28.1. Sonstige Prpositionen des Ortes und der Richtung

gegenber + Dativ (frente a, enfrente de)

von + Dativ ... nach + Dativ (desde ... hasta/a)
durch + Akkusativ (por, a travs de, cruzando...)
um + Akkusativ ... herum (alrededor de, en torno a, dar una vuelta a...)

28.2. Wichtige Verben

legen (gelegt) poner, colocar (horizontalmente)
liegen (gelegen) estar acostado, estar tumbado
stellen (gestellt) poner, colocar (verticalmente)
stehen (gestanden) estar de pie (persona), estar derecho (cosa)
setzen (gesetzt) poner, colocar, sentar (sentar al nio en una silla)
sitzen (gesessen) estar sentado (persona), estar colocado (cosa)
hngen (gehngt) colgar (accin de colgar)
hngen (gehangen) colgar (estado de colgar)
(her)bringen, (mit)bringen traer: 8 (z.B. Kannst du mir das Buch bringen?)
(weg)bringen, mitnehmen llevar: 8 (z.B. Kannst du ihm das Buch bringen?)
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TEIL 2
BUNGSBLTTER

Die Konjugation des Verbs

Die Wortstellung (1)
Die Wortstellung (2)
Die Wortstellung (3)
Die Wortstellung (4)
Der Fragesatz
Die Verneinung
Die Kardinalzahlen und die Ordinalzahlen (1)
Die Kardinalzahlen und die Ordinalzahlen (2)
Das Personalpronomen
Die Prpositionen des Ortes und der Richtung (1)
Die Prpositionen des Ortes und der Richtung (2)
Das Satzgefge (1)
Das Satzgefge (2)
Das Satzgefge (3)
Die Fehlersuche

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bung: Die Wortstellung (2)

Schreiben Sie einen ganzen Satz. Denken Sie an die Artikel und die Stellung des Verbs.
Beispiel:
Mann schenken Blumen Frau zu ihrem Geburtstag
a) wollen
Der Mann will der Frau zu ihrem Geburtstag Blumen schenken.

fahren mit unserem Hund nach Hamburg in den Ferien mit unseren Eltern wir
a) Vergangenheit, b) wollen, c) Prsens
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________
sie abends arbeiten als Hotdog-Verkuferin weil sie Geld braucht
a) Zukunft, b) mchten
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
reservieren Hotel du in der Schweiz fr unsere Reise
a) sollen, b) Vergangenheit
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
zu Hause an Weihnachten ihr bleiben ?
a) Vergangenheit, b) mssen, c) Zukunft
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________
am Samstag treffen er Freunde im Stadtpark
a) drfen, b) Vergangenheit
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
bei deiner Oma sein an Ostern ein paar Tage du ?
a) Vergangenheit, b) wollen
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
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bung: Das Satzgefge (1)

Verbinden Sie die beiden Stze zu Haupt- und Nebensatz. Beispiel:
Der Hund will nicht auf die Strae. Es regnet. (kausal)
Der Hund will nicht auf die Strae, weil es regnet.

Klaus ist traurig. Er hat die Prfung nicht bestanden. (kausal)

______________________________________________________________________
Meine Eltern essen zu Mittag. Sie schlafen ein wenig. (vorzeitig)
______________________________________________________________________
Egon hat nie Geld. Er reist immer durch die Welt. (konzessiv)
______________________________________________________________________
Die Studenten knnen alle die Prfung bestehen. Sie lernen viel. (modal)
______________________________________________________________________
Stefanie arbeitet nach der Schule in einer Bar. Sie kann sich ein Auto kaufen. (final)
______________________________________________________________________
Der Latino ist in einer Stunde noch nicht da. Ich werde nach Hause gehen. (konditional)
______________________________________________________________________
Sie lernt fr ihre Prfung. Sie hrt Musik. (gleichzeitig)
______________________________________________________________________
Jens hat einen Unfall. Er kann nicht mehr richtig laufen. (vorzeitig)
______________________________________________________________________
Er kommt nie zum Unterricht. Er schreibt immer gute Noten. (konzessiv)
______________________________________________________________________
Ralf bekommt keine Freundin. Er will alle Frauen haben. (kausal)
______________________________________________________________________
Man holt sich einen Hamburger. Man soll sich die Hnde waschen. (nachzeitig)
______________________________________________________________________
Der Immigrant arbeitet viel. Seine Familie in Bolivien profitiert von dem Geld. (final)
______________________________________________________________________
Er hat ihr von der Million im Lotto erzhlt. Sie hat es nicht geglaubt. (konsekutiv)
______________________________________________________________________
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TEIL 3
AKTIVITTENBLTTER

Zum Gebrauch der Bltter

Zeichnung: Berufe
Zeichnung: Freizeit/Hobby
Zeichnung: Gegenstnde
Zeichnung: Geschichte erzhlen (1)
Zeichnung: Geschichte erzhlen (2)
Zeichnung: Geschichte erzhlen (3)
Zeichnung: Karikaturen
Zeichnung: Mbel
Zeichnung: Nahrungsmittel
Zeichnung: Nebenstze und Relativstze
Zeichnung: Ort und Richtung
Zeichnung: Stammbaum
Zeichnung: Tiere
Zeichnung: Uhren
Zeichnung: Wimmelbild
Zeichnung: Zeitenfolge
Zeichnung: Zimmer
Zeichnung: Zukunftsvorhersage
Karte: Deutschland, sterreich, Schweiz und Liechtenstein
Karte: Europa
Infoblatt: Das Bildungssystem in Deutschland

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Zum Gebrauch der Bltter

Die Aktivittenbltter enthalten Zeichnungen und Karten, die fr Konversationsstunden
und sonstige Unterrichtseinheiten, die der Erweiterung oder Auffrischung des Wortschatzes dienen, verwendet werden knnen.
Im Folgenden werden einige Anregungen zum Gebrauch der Aktivittenbltter gegeben.
Zeichnungen
Berufe: Bilder ausschneiden und zu Spielkrtchen machen. Pro Person verdeckt ein
Krtchen verteilen. Die anderen Kursteilnehmer mssen nun anhand von Fragen den
auf den Krtchen abgebildeten Beruf herausfinden: Wie ist die Arbeit? Was machst
du? Wann gehst du zur Arbeit? Wann kommst du nach Hause? Gefllt dir die Arbeit? Willst du die Arbeit wechseln? Wie viele Kollegen hast du? Thematisches
Vokabular: Berufe.
Freizeit/Hobby: Vorgehensweise wie bei den Berufen. Jeder Teilnehmer muss
seine Freizeitaktivitt umschreiben oder per Fragen aus dem Publikum erraten lassen.
Auch ein Rollenspiel ist mglich: Dialog zwischen den beiden Personen auf den
Abbildungen: Wie lange tanzt du schon? Was fr ein Tanzstil gefllt dir am besten?
Was machst du nach der Tanzstunde? Thematisches Vokabular: Freizeit.
Gegenstnde: Brettspiel mit zahlreichen Verwendungsmglichkeiten. Zum einen
kann das abgebildete neue Vokabular eingefhrt werden. Zum anderen lassen sich
verschiedene Grammatikphnomene ben.
(1) Gebrauch der possessiven Artikelwrter: Die Kursteilnehmer bilden Stze mit
den abgebildeten Gegenstnden. Die Augenzahl des Wrfels entscheidet hierbei,
welcher Besitzer zu nennen ist (1 = mein, 2 = dein usw.). Eine Person gelangt z.B.
mit der Wrfelzahl 5 auf das Feld 11 (Telefon): Darf ich euer Telefon benutzen?
(2) Gebrauch der Pronomen. Vorgehensweise wie oben. Bei ungerader Augenzahl ist
der Gegenstand im Singular, bei gerader Augenzahl im Plural zu nennen. Beispiel:
Das Telefon, wo steht es? Die Telefone, wo stehen sie?
Geschichte erzhlen (1): Bilder ausschneiden und zu Spielkrtchen machen, verdeckt mischen, eine bestimmte Anzahl (je nach der zur Verfgung stehenden Zeit)
davon herausgreifen und dann anhand der Zeichnungen eine Geschichte nach
Wunsch in der Vergangenheit erfinden (eventuell auch in Gruppenarbeit oder als
Textproduktion und Hausaufgabe).
Geschichte erzhlen (2): Vorgehensweise wie oben.
Geschichte erzhlen (3): Vorgehensweise wie oben.
Karikaturen: Personenbeschreibung, z.B. in Form von Kontaktanzeigen, welche in
Zweiergruppen zu erarbeiten sind und die jeweilige Figur besonders positiv darstellen soll. Im Anschluss daran beurteilen die Kursteilnehmer das wirkliche Aussehen.
Thematisches Vokabular: Krper, Kleidung, qualifizierende Adjektive.
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Zeichnung: Freizeit/Hobby

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Zeichnung: Karikaturen

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Zeichnung: Nebenstze und Relativstze

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Deutschkurs fr Portugiesischsprecher
Band D/2. Salamanca: Ling/k 2008; 83 Seiten, 20 Zeichnungen.
ISBN 978-84-612-8608-9

Deutschkurs fr Italienischsprecher
Band D/3. Salamanca: Ling/k 2009; 83 Seiten, 20 Zeichnungen.
ISBN 978-84-613-2379-1

Deutschkurs fr Franzsischsprecher
Band D/4. Salamanca: Ling/k 2009; 83 Seiten, 20 Zeichnungen.
ISBN 978-84-613-2380-7
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Wortschatz Deutsch fr Spanischsprecher

Vocabulario del alemn para hispanohablantes
Tomo D/5. Salamanca: Ling/k 2009; 176 pginas.
ISBN 978-84-613-2378-4

El libro
3000 palabras y locuciones alemanas en 18 captulos temticos.
80 % del lxico que se necesita en la vida cotidiana en Alemania.
La gua de vocabulario ideal para hispanohablantes!
Para escuela, universidad, educacin de adultos y trabajo.
El autor
Daniel Veith, nacido en 1980, estudi filologa romnica, filologa alemana e historia
del arte en Wrzburg (Alemania), Santiago (Chile) y Npoles (Italia). Despus de aos
de enseanza e investigacin en Brasil y Argentina se doctor en 2006 en Wrzburg.
Desde 2007 trabaja como profesor de alemn en la Universidad de Salamanca en
Espaa.

www.ling-k.com
www.danielveith.com