10 15 20 25 30 ’ 35 40 45 50 DSH 1-2007 HV TU Braunschweig HV: Unser Gedachtnis In diesem Vortrag soll es um das Thema Gedachtnis gehen. Brauchen wir unser Ge- dichtnis nur dazu, um beispielsweise einen verlegten Schliissel wiederzufinden oder um uns in einer Prifungssituation an das Gelemte zu erinnera, z.B, heute in dieser Prifung an die Be- deutung eines bestimmten Wortes? ~ Eigentlich setzen wir im Alltag stindig unset Gedicht- nis ein, in den meisten Fallen wird uns das nur nicht bewusst. Zuniichst wollen wir uns fragen, was das Gedichtnis uberhaupt ist. Im allgemeinen versteht man unter dem Begriff Gedichtnis die Fahigkeit, neue Informationen aufzunehmen und sich einzuprigen. Wir sprechen aber auch von Gedéichtnis:in Situationen, in denen wit etwas vergessen haben. Man kann den Begriff ,,Gediichtnis“ entsprechend auf drei Prozesse bezichen, die in enger Bezichung zueinander stehen: es werden neue Informationen aufge- nommen, sie werden in bestimmten Teilen des Gehims gespeichert und bei Bedarf wiederge- funden, Es stellt sich dic Frage, ob es ein Alter gibt, in dem die Voraussetzungen zum Lemen besonders gilnstig sind. Bis zum Alter von etwa 30 Jahren ist die Fahigkeit, sich etwas zu merken, auergewohnlich grof.. Es fillt leicht, sich zu konzentrieren und man lernt schnell, Sputer wird das Lemen schwieriger, aber auch kein untiberwindliches Hindernis, Man braucht nur kdinger, um ein vergleichbares Ergebnis zu erzielen. Mit 15 Jahren lernt man ein kurzes Gedicht durch dreimaliges Wiederholen. Mit 50 Jahren dagegen bendtigt man mehr Zeit fiir die Analyse und die Verarbeitung der Information. AuSerdem wird man leichter abgelenkt, zB. durch Lirm, Ein Gymnasiast wiederholt seinen Unterrichtsstoff und hort gleichzeitig Musik, ohne dass ihn das beeintrichtigt. Eine dltere Person braucht dagegen Ruhe, um sich konzentrieren zu kénnen, Dagegen bringt das Alter Vorteile, wenn cs darum geht, bestehendes Wissen zu reak- tivieren oder zu ergiinzen, denn ein dlterer Mensch verftigt Uber einen viel groBeren Bestand an Erinnerungen und Erfahrungen. Nehmen wir ein Beispicl: Stellen Sie sich vor, Sie wairen Journalist und arbeiteten an cinem bestimmten Thema. Sicher wilssten Sie mehr dariiber als Thr Chefredakteur. Er konnte Ihnen aber vielleicht sagen, dass vor zehn Jahren zu dem Thema schon einmal ein Artikel in einer bestimmten Zeitung veréffentlicht wurde. Hier setzt er scin Erfahrungs-Gedichtnis cin, das aus den Kenntnissen und Erinnerungen besteht, dic sich im Laufe der Zeit angesammelt haben Unser Gedichtnis steht auch in enger Verbindung zu unserer personlichen Bildung, Mit persOnlicher Bildung ist das Wissen gemeint, das jemand im Laufe seines Lebens erwor-. ben hat. So weil eine Person beispielsweise, dass Konrad Adenauer 1949 zum ersten Bun- deskanzler gewahlt wurde, dass Berlin die Hauptstadt Deutschlands ist oder wie der Regisseur ines bestimmten Films heiBt. Neue Informationen lernt man umso leichter, je besser sich die neuen Informationen mit vorhandenem Wissen verbinden lassen. Es entsteht eine Art Kreis- Jauf. Unser Gedichtnis erlaubt uns, einen Bestand an Kenntnissen aufzubauen, diese helfen uns wiederum, neue Informationen auf demselben Gebict einzupraigen. Ein Rechtsanwalt oder cin Schauspieler werden somit im Allgemeinen bessere Ergebnisse erziclen als ein Giirtner, wenn man von ihnen verlangt, einen Text zu lemen, Einem Gartner illt es gewiss leichter, Pflanzen voncinander zu unterscheiden oder sich den Namen neuer Pflanzen einzupriigen. Zu- Sammengefasst bedeutet das folgendes: Je mehr man eine spezielle Aktivitat trainiert, desto stirker fordert man die Leistungsfihigkeit seines Gedichtnisses auf diesem speziellen Gebiet. Wissenschafiler haben sich mit der Frage beschaftigt, ob Unterschiede in der Merkfti- higkeit auf die genetischen Anlagen oder die Erziehung zuriickzuftihren sind, Man geht davon aus, dass die Erziehung cine grofie Rolle flir das Gedichtnis spielt. Doch man stellt auch fest, dass manche Menschen, die nicht lange gelernt oder studiert haben, trotzdem ein gutes Ge- dichtnis haben. Anderen dagegen febit ein gutes Gediichtnis, obwohl sie gute Schulen besucht haben. Die Unterschiede in den Lemfuhigkeiten resultieren also nicht nur aus der Erzichung.55 60 65 70 DSH 1.2007 nV TU Braunschweig Bisher hat allerdings kein Wiss. 7®S¢hafller ein Gen gefunden, das ftir ein ausgezeich- notes Gediebtnis verantwortlich ist. Bei “iMi8en Tieren wurde von dep Entdeckung eines Gens fiir das Vergessen und eines weiteren fu 4i¢ Merkfihigkeit berichtet. Bisher handelt es sich dabei jedoch ledielch um Hypothesen, © Ue sch speicien Versuchsbadina oe, muller wurden und nich 0 feet auf de Mctchliche Gedichmnisaheringtes aoa ney menfassend list sch sagen, dass im Gc sicher eine Kombinaton sus Conergy Erziehung zusammenwirkt. Far das Lemen ist die Frage besor’4°" dichtnisses begrenzt ist. Diese Frage ist un’"chiedlich zu beantworten, je nachdem, ob man liber das Lemen im Lanfe des Lebens spricht 4¢t ther das Lernen in einer bestimmten Lem. situation. Es scheint so, als kénnte man die SPeicherkapazitat des Gediichtnisses in seinem Leben niemals vollstindig ausnutzen und im er Noch dazulemen. Ein 80- oder 90-jahriger Mensch kann, sofem er nicht krank ist, noch jz, ™¥&" Neues lemen. Befindet man sich dagepen in ciner bestimmten Lemnsituation, erreicht der {¢t™mechanismus nach einer gewissen Lem. zeit seine Grenzen, und zwar nach durchschnitthy "45 Minuten bis zwei Stunden, Wenn man Jedoch geschickt ist, kann man auch sechs Stunde” &™ Stick lemen. Dazar muss man jedoch ~wisehendurch den Lemstof? wechseln, Es ist nin! ae in Kleinen Abschnitten zu ler- nen, damit es keine Verwechslungen zwischen zy 4hlichen Informationen gibt. Aullerdem regt man das Lemsystem emeut an, wenn man das Th°™* Weehselt. Das Neue erzeugt gewis- sermafien eine neue Aufinerksamkeit lerkapazitat des Ge- (6769 Zeichen mit Leerzeichen)DSH 1-2007 HV ‘TU Braunschweig Personendaten Wertung ¥ [ummer: : ‘Kor. 2. Gosamt j | Name: Vorname: Zwreitkor. Horverstehen — Fragen und Aufgaben 1. Kreuzen Sie an, welche vier Inhalte im Vortrag nicht angesprochen werden! YS Verbindung zwischen Gedichtnis und Intelligenz 4 1) Speicherkapazitit des Gediichtnisses (0 Definition des Gediichtnisses 0 Lemen im Alter “4 Lemen im Schl 0 Binfluss der Erziehung auf das Gediichtnis “S) Gedéichtnis bei Mannem und Frauen | O Konzentration beim Lemen [1 Lemfihigkeit auf speziellen Gebieten (1 Gen fiir das Vergessen bei Ticren \Q) Stérungen des Gediichtnisses 4 J} 2, Welche drei Prozesse umfasst das Gediichtnis? (Stichworte) i 7 ttut —Inferirah ones 2 Die Werrah _ ia} 3. L Sit ciDSH 1-2007 HV TU Braunschweig Vorname : Welche Nachteile haben altere Mens sehen beim Lemen im Vergi Menschen? (Stichworte oder Satze) bese tase 1. UAC 2d, den “RTO + MH analy sieler 2. _ Lech ker s C10 Seb-2¢ [3 oa) Was versteht man unter persénlicher Bildung? (Satz) Verscoliche t Mer ibé m 5 , / loss femond ” bir 1DSH 1-2007 1, HV Name Vorname Bestimmen Gene die Funktion des Gedichtnises? (Sats) Oe bis jerer Wein Ge, fuaksien OS Geokich rn Da emge Tere 2 ee mane Maes wntohe eh fos big West yRirse _perehrer 2 1@)] 3 Ist die Speicherkapazitat des Gedichtnisses begrenzt? Geben Sic die wiehtigaten Informationen des letzten Abschnitts mit eigenen Worten wiede (4-5 Size) “Parise * Mus aay 2e a _eteichs (ir \teasiriva see hy géner Cewis us sho nv 6 Sct lernen anichte Can muss { grshelf ehsele