History of Science and Technology

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FROM PYTHAGORAS AB PHYTHAGORAS BIS EINEN
TO AN ANCIENT MEDIEVAL MITTELALTERICHEN AUFBAU
BUILDING IN AUSTRIA IN ÖSTERRAICH

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Anita Dorfmayr, 2Ingrid Schirmer-Sanef
1
BG/BRG Tulln, Donaulände 72, 3430 Tulln, Austria - dorfmayr@tuwien.ac.at
2
BG/BRG Berndorf, Sportpromenade 19 - shirmer.ingrid@aon.at
Corresponding Author: Anita Dorfmayr - dorfmayr@tuwien.ac.at

More and more teachers are thinking about of- Immer mehr LehrerInnen denken über einen zeit-
fering teaching methods, that are more up to date, gemäßen, interessanten und den realen gesellschaft-
interesting and linked with real social requirements, lichen Bedürfnissen entsprechenden Unterricht
even considering historic components. The ability to nach.
solve problems, team work, variety of methods, per-
sonality and social responsibility should also be con- Kompetenzen im Problemlösen, Arbeiten im
sidered in teaching and assessing the efforts of the Team, Methodenvielfalt, Persönlichkeit und soziale
students. Independent work such as portfolios and Kompetenz sollen im Unterricht und in der Leis-
projects, in which interpretation and personal com- tungsmessung Berücksichtigung finden.
ments are required, as well as
the implementation of self- Eigenständige Schülerar-
responsibility, reflection and beiten wie Portfolios, Projekt-
transparency must be evalu- arbeiten und Facharbeiten, bei
ated according to different denen auch bewertet werden
criteria. soll, welche Hilfestellung be-
nötigt wird, wie und wie oft
We know from experi- die Datenerfassung erfolgt,
ence that the use of technolo- welche Interpretationen und
gies makes it possible to real- Schlussfolgerungen gezogen
ize these new aims in teaching werden können, genauso wie
mathematics. The use of tech- die Implementierung von Ei-
nology together with new genverantwortlichkeit, Refle-
methods of open learning xion und Transparenz müssen
makes it possible for teachers nach anderen Spielregeln be-
to offer students an adequate wertet werden. Unsere Erfah-
ambience, which encourages rung zeigt, dass der Einsatz
students to work independ- von Technologie die Umset-
ently. Proof of the Pythagorean Theorem zung dieser neuen Ziele im
Beweis des Satzes von Pythagoras Mathematikunterricht ermög-
In the framework of a licht.
project referring to the “Law of Pythagoras” these
considerations were carried out as below: 13-year- Der Einsatz von Technologie im Zusammenspiel
old students were offered three java applets via mit Methoden des Offenen Lernens ermöglichen
homepage, which represent various possible proofs schon in der Sekundarstufe I die Erziehung der
of the law of Pythagoras. The students were re- SchülerInnen zu eigenverantwortlichem Arbeiten,
quested to choose an applet in pair work and to carry zu Selbständigkeit und Teamfähigkeit. Weiters wer-
out the chosen proof in writing. The emphasis was to den die Selbstreflexion über den Lernprozess, sowie

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be on precise argumentation. It was a pleasant sur-
prise, as it was demonstrated that if the teacher
makes the class solve problems in this particular
way, differentiated teaching is easily possible. The
students were enabled to choose the kind of proof
and they were best able to understand. The provision
of materials on a homepage has proved worthwhile
not only for the few students, who work more
slowly, but also for the highly motivated ones, who
wish to get know the various kinds of proofs, as they
will be able to use the applets even when working at
home.
The example
“Doppelkarner” can be
seen as a characteristic
for set tasks at Matura-
examination level. This
task is different in many
ways: the student is ex-
pected to deduce meas-
urements from the draw-
ing (chart), further a co-
ordinating system is sup-
posed to be provided in-
dependently, connections
and interrelations are to
be found (recognized)
and equations carried out.
This way knowledge,
practical skills and terms
from level 1 are required
as much as from analysis
and geometry, and in ad-
dition language comprehension skills, mathematical
modelling and mathematical linguistic argumenta-
tion will be expected. Computer Algebra System-
calculators were provided to carry out the task.
The oldest building in Pottenstein is an ossary,
which is a house for the storage of skeletal remains
of old. It was built at the end of the 12th Century AD
and consists of a circular chapel room and a semi-
circular apse, both of which have almost exactly
cone-shaped roofs (see the picture).
• For last year's renovations the restaurateurs had
to calculate the floor area of the upper prayer
room. Extract the measurements from the draw-
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Zeitmanagement geschult. Das Unterrichtsgesche-
hen begründet sich dabei nicht mehr allein auf die
Bereitstellung von Wissen, vielmehr sind LehrerIn-
nen gefordert, eine geeignete Lernumgebung zu
schaffen, in der die SchülerInnnen sich den Lehr-
stoff selbständig erarbeiten können.
Im Rahmen eines Projektes zum Thema
„Lehrsatz des Pythagoras“ wurden diese Überle-
gungen wie folgt umgesetzt: Den SchülerInnen einer
3. Klasse Realgymnasium wurden über eine Home-
page drei Java-Applets angeboten, die verschiedene
Beweise des Lehrsatzes
darstellen. Die SchülerIn-
nen waren gefordert, in
Partnerarbeit ein Applet
auszuwählen und den ent-
sprechenden Beweis
schriftlich nachzuvollzie-
hen. Besonderes Augen-
merk sollten sie dabei auf
genaue Argumentation
legen.
Erfreulicherweise hat sich
gezeigt, dass Aufgaben-
stellungen dieser Art auch
differenziertes Unterrich-
ten ermöglichen: Die
SchülerInnen konnten
selbständig den für sie am
besten verständlichen Be-
weis auswählen. Die Be-
reitstellung der Materia-
lien auf einer Homepage hat sich nicht nur für einige
langsamer arbeitende SchülerInnen gelohnt, sondern
auch für sehr interessierte, die verschiedene Beweis-
methoden kennen lernen wollten, da sie auch zu
Hause mit den Applets arbeiten konnten.
Einen Aufgabenkomplex auf Maturaniveau, der
auch als Vertreter für viele ähnliche Beispiele steht,
zeigt das Beispiel Doppelkarner. An dieser Aufgabe
ist manches anders.: Zunächst sind die Maße aus der
Zeichnung zu erschließen, selbständig ist ein geeig-
netes Koordinatensystem zu wählen, Bezüge und
Zusammenhänge sind zu finden, Gleichungen sind
aufzustellen. Dabei sind Kenntnisse, Fertigkeiten
und Begriffe aus der Sekundarstufe I ebenso gefragt
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ing, choose a useful coordinate system, find the wie aus Analysis und Analytischer Geometrie – und
circular equations and calculate their intersec- durchgängig werden sprachliches Verstehen, mathe-
tions. Also find the central angles α and β and, matisches Modellieren und mathematisch-
consequently, calculate the entire floor area of sprachliches Argumentieren gefordert. Für die Bear-
the upper prayer room. beitung standen algebrafähige Taschenrechner zur
• Prove the following outstanding geometrical fea- Verfügung.
ture of the building: If you lay common tangents
to the two outer circles (outside walls), then the Das älteste Bauwerk Pottensteins
two diameters drawn through the touching points (Niederösterreich) ist der Doppelkarner (siehe ab-
of the smaller outer circle roughly run through bildung). Dieser wurde Ende des 12 Jahrhunderts
the respective intersection of each of the two im romanischen Stil erbaut und besteht aus einem
outer circles. kreisrunden Kapellenraum und einer halbkreisför-
migen Apsis, die beide gemauerte, fast kegelförmige
Document Dächer tragen.
sufficiently and (siehe Abbil-
explain the rele- dung) Entnimm
vant steps in your die Maße aus
proceeding! der Zeichnung,
wähle zunächst
The examples ein geeignetes
quoted demon- Koordinatensys-
strate the first tem, stelle die
steps up to the Kreisgleichun-
final achieve- gen auf und be-
ments of a new rechne daraus
way in teaching die beiden
mathematics, Zentriwinkel.
suggesting vari-
ous steps in an Area = ½ ab Pythagoras: c2 = a2 + b2 • Berechne
adequate timing. anschließend
This new idea of die gesamte Bo-
a more up-to-date method in teaching math is based denfläche im oberen Andachtsraum.
on a modified teacher-student relationship and on a • Zeige folgende erstaunliche Eigenheit in der Ge-

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new understanding of the ometrie des Bauwerks: Wer-
learning process. Mark
O’Brian (Australia) de- ????? den im Grundriss an die bei-
den äußeren Kreisen
scribes the old and the new (Außenmauer) gemeinsame
system as follows: Tangenten gelegt, so gehen
die beiden Durchmesser, die
Industrial Age (what we durch die Berührpunkte im
perhaps believe or at least kleineren Außenkreis gezo-
what our education system gen werden, auch annähernd
was originally based durch jeweils einen Schnitt-
around); punkt der beiden Außenkrei-
"Only experts create se.
knowledge"
"Teachers deliver knowl- Die ausgewählten Beispiele
edge in the form of informa- zeigen den „Beginn“ und
tion" das „Ende“ für eine neue
"Children are graded on Kultur im Mathematikunter-
how much of the information richt nicht nur in zeitlicher
they have stored" Hinsicht (vom Unterstufen-
Information Age unterricht zum Maturabei-

2 2
c =a +b
(underlying assumptions
suggested by the Caines that
can guide us in the new cen-
tury);
"Dynamical knowledge
(the sort of knowledge that is naturally and sponta-
neously invoked in authentic interactions in the real
world) requires individual meaning making based
upon multiple sources of information"
"The role of educators is to facilitate the making
of dynamical knowledge"
"Dynamical knowledge is revealed through real
world performance"
Further Mark O’Brian describes four possible
reactions to changing conditions:
• “Change nothing and hope it goes away”
• “Change nothing because we are already doing
our job perfectly”
• “Change professions“
• “Start making changes”
If you choose the last option can I make a few
suggestions as a fellow teacher and as a parent of
the children I hope you will be teaching - don't ac-
cept more work, we already work very hard! - de-
mand change rather than additions - cut something
old before you add something new - demand re-
sources that support the changes you want to make.
2
spiel): Neue Lernsituationen,
wie etwa jene aus dem ersten
Beitrag, trainieren Fertigkei-
ten, die zur Bewältigung von
Aufgabenstellungen, wie sie
im zweiten Beitrag vorkommen, erforderlich sind.
Unsere neue Sichtweise
eines modernen Mathematikunterrichts basiert auf
einem Paradigmenwechsel der Lehrer–Schüler-
Beziehung und auch im Verständnis des Lernpro-
zesses.
Mark O´Brian (Australien) formuliert das alte
und neue System wie folgt:
Industrial Age (what we perhaps believe or at
least what our education system was originally
based around);
"Only experts create knowledge"
"Teachers deliver knowledge in the form of infor-
mation"
"Children are graded on how much of the infor-
mation they have stored"
Information Age (underlying assumptions sug-
gested by the Caines that can guide us in the new
Century);
"Dynamical knowledge (the sort of knowledge
that is naturally and spontaneously invoked in au-

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th
If you should happen to belong to the 4 cate-
gory as we do, the following checklist in carrying
out tasks may prove to be helpful (this check list is
meant for teachers, students ought to get involved in
the process):
• set small but significant steps
• make changes public (= share new insights with
others) – students, parents, colleagues – transpar-
ency!
• set up a network (team of experts)
• establish legal, temporal and financial framework
conditions
• the ideal point to look for allies is usually the be-
ginning of the school year – higher motivation!
Bibliography
Jim Morey, www.math.ubc.ca/~morey/java/pyth/,
University of British Columbia, Vancouver,
February 2005
Online Teachers’ Resource Network,
www.otrnet.com.au/uwmemctc.html, OTRNet,
Glen Forrest, February 2005
Iconography
The plan of the “Doppelkarner” was originallydrawn
by Dipl. Ing Herbert Schirmer in 1999
The picture of the “Doppelkarner” was taken from
the homepage of Pottenstein http://
www.pottenstein.at
http://www.mathe-online.at/materialien/
anita.dorfmayr/
www.digilander.libero.it/truepillow/pitagora.htm
http://www.matematicamente.it/storia/
degiorginash.htm
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thentic interactions in the real world) requires indi-
vidual meaning making based upon multiple sources
of information"
"The role of educators is to facilitate the making
of dynamical knowledge"
"Dynamical knowledge is revealed through real
world performance"
Weiters beschreibt Mark O´Brian vier mögliche
Reaktionen auf das Informationszeitalter:
• “Change nothing and hope it goes away”
• “Change nothing because we are already doing
our job perfectly”
• “Change professions“
• “Start making changes”
If you choose the last option can I make a few
suggestions as a fellow teacher and as a parent of
the children I hope you will be teaching - don't ac-
cept more work, we already work very hard! - de-
mand change rather than additions - cut something
old before you add something new - demand re-
sources that support the changes you want to make.
Wenn Sie wie wir zur vierten Kategorie gehören,
kann folgende Checkliste für die Umsetzung Ihrer
Ideen hilfreich sein:
• Kleine, aber merkliche Schritte setzen
• Veränderungen öffentlich machen – Schüler, El-
tern, KollegInnen einbinden – TRANSPARENZ!
• Netzwerk – fachliches Team – sektorales Netz-
werk
• Rechtliche, zeitliche und finanzielle Rahmenbe-
dingungen klären und definieren
• Idealer Zeitpunkt für die Suche nach
„Verbündeten“ ist meist der Schulanfang
(Motivation noch hoch).