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History of Science and Technology

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FROM PYTHAGORAS AB PHYTHAGORAS BIS EINEN
TO AN ANCIENT MEDIEVAL MITTELALTERICHEN AUFBAU
BUILDING IN AUSTRIA IN ÖSTERRAICH

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Anita Dorfmayr, 2Ingrid Schirmer-Sanef
1
BG/BRG Tulln, Donaulände 72, 3430 Tulln, Austria - dorfmayr@tuwien.ac.at
2
BG/BRG Berndorf, Sportpromenade 19 - shirmer.ingrid@aon.at
Corresponding Author: Anita Dorfmayr - dorfmayr@tuwien.ac.at

More and more teachers are thinking about of- Immer mehr LehrerInnen denken über einen zeit-
fering teaching methods, that are more up to date, gemäßen, interessanten und den realen gesellschaft-
interesting and linked with real social requirements, lichen Bedürfnissen entsprechenden Unterricht
even considering historic components. The ability to nach.
solve problems, team work, variety of methods, per-
sonality and social responsibility should also be con- Kompetenzen im Problemlösen, Arbeiten im
sidered in teaching and assessing the efforts of the Team, Methodenvielfalt, Persönlichkeit und soziale
students. Independent work such as portfolios and Kompetenz sollen im Unterricht und in der Leis-
projects, in which interpretation and personal com- tungsmessung Berücksichtigung finden.
ments are required, as well as
the implementation of self- Eigenständige Schülerar-
responsibility, reflection and beiten wie Portfolios, Projekt-
transparency must be evalu- arbeiten und Facharbeiten, bei
ated according to different denen auch bewertet werden
criteria. soll, welche Hilfestellung be-
nötigt wird, wie und wie oft
We know from experi- die Datenerfassung erfolgt,
ence that the use of technolo- welche Interpretationen und
gies makes it possible to real- Schlussfolgerungen gezogen
ize these new aims in teaching werden können, genauso wie
mathematics. The use of tech- die Implementierung von Ei-
nology together with new genverantwortlichkeit, Refle-
methods of open learning xion und Transparenz müssen
makes it possible for teachers nach anderen Spielregeln be-
to offer students an adequate wertet werden. Unsere Erfah-
ambience, which encourages rung zeigt, dass der Einsatz
students to work independ- von Technologie die Umset-
ently. Proof of the Pythagorean Theorem zung dieser neuen Ziele im
Beweis des Satzes von Pythagoras Mathematikunterricht ermög-
In the framework of a licht.
project referring to the “Law of Pythagoras” these
considerations were carried out as below: 13-year- Der Einsatz von Technologie im Zusammenspiel
old students were offered three java applets via mit Methoden des Offenen Lernens ermöglichen
homepage, which represent various possible proofs schon in der Sekundarstufe I die Erziehung der
of the law of Pythagoras. The students were re- SchülerInnen zu eigenverantwortlichem Arbeiten,
quested to choose an applet in pair work and to carry zu Selbständigkeit und Teamfähigkeit. Weiters wer-
out the chosen proof in writing. The emphasis was to den die Selbstreflexion über den Lernprozess, sowie

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be on precise argumentation. It was a pleasant sur- Zeitmanagement geschult. Das Unterrichtsgesche-
prise, as it was demonstrated that if the teacher hen begründet sich dabei nicht mehr allein auf die
makes the class solve problems in this particular Bereitstellung von Wissen, vielmehr sind LehrerIn-
way, differentiated teaching is easily possible. The nen gefordert, eine geeignete Lernumgebung zu
students were enabled to choose the kind of proof schaffen, in der die SchülerInnnen sich den Lehr-
and they were best able to understand. The provision stoff selbständig erarbeiten können.
of materials on a homepage has proved worthwhile
not only for the few students, who work more Im Rahmen eines Projektes zum Thema
slowly, but also for the highly motivated ones, who „Lehrsatz des Pythagoras“ wurden diese Überle-
wish to get know the various kinds of proofs, as they gungen wie folgt umgesetzt: Den SchülerInnen einer
will be able to use the applets even when working at 3. Klasse Realgymnasium wurden über eine Home-
home. page drei Java-Applets angeboten, die verschiedene
Beweise des Lehrsatzes
The example darstellen. Die SchülerIn-
“Doppelkarner” can be nen waren gefordert, in
seen as a characteristic Partnerarbeit ein Applet
for set tasks at Matura- auszuwählen und den ent-
examination level. This sprechenden Beweis
task is different in many schriftlich nachzuvollzie-
ways: the student is ex- hen. Besonderes Augen-
pected to deduce meas- merk sollten sie dabei auf
urements from the draw- genaue Argumentation
ing (chart), further a co- legen.
ordinating system is sup-
posed to be provided in- Erfreulicherweise hat sich
dependently, connections gezeigt, dass Aufgaben-
and interrelations are to stellungen dieser Art auch
be found (recognized) differenziertes Unterrich-
and equations carried out. ten ermöglichen: Die
This way knowledge, SchülerInnen konnten
practical skills and terms selbständig den für sie am
from level 1 are required besten verständlichen Be-
as much as from analysis weis auswählen. Die Be-
and geometry, and in ad- reitstellung der Materia-
dition language comprehension skills, mathematical lien auf einer Homepage hat sich nicht nur für einige
modelling and mathematical linguistic argumenta- langsamer arbeitende SchülerInnen gelohnt, sondern
tion will be expected. Computer Algebra System- auch für sehr interessierte, die verschiedene Beweis-
calculators were provided to carry out the task. methoden kennen lernen wollten, da sie auch zu
Hause mit den Applets arbeiten konnten.
The oldest building in Pottenstein is an ossary,
which is a house for the storage of skeletal remains Einen Aufgabenkomplex auf Maturaniveau, der
of old. It was built at the end of the 12th Century AD auch als Vertreter für viele ähnliche Beispiele steht,
and consists of a circular chapel room and a semi- zeigt das Beispiel Doppelkarner. An dieser Aufgabe
circular apse, both of which have almost exactly ist manches anders.: Zunächst sind die Maße aus der
cone-shaped roofs (see the picture). Zeichnung zu erschließen, selbständig ist ein geeig-
netes Koordinatensystem zu wählen, Bezüge und
• For last year's renovations the restaurateurs had Zusammenhänge sind zu finden, Gleichungen sind
to calculate the floor area of the upper prayer aufzustellen. Dabei sind Kenntnisse, Fertigkeiten
room. Extract the measurements from the draw- und Begriffe aus der Sekundarstufe I ebenso gefragt

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ing, choose a useful coordinate system, find the wie aus Analysis und Analytischer Geometrie – und
circular equations and calculate their intersec- durchgängig werden sprachliches Verstehen, mathe-
tions. Also find the central angles α and β and, matisches Modellieren und mathematisch-
consequently, calculate the entire floor area of sprachliches Argumentieren gefordert. Für die Bear-
the upper prayer room. beitung standen algebrafähige Taschenrechner zur
• Prove the following outstanding geometrical fea- Verfügung.
ture of the building: If you lay common tangents
to the two outer circles (outside walls), then the Das älteste Bauwerk Pottensteins
two diameters drawn through the touching points (Niederösterreich) ist der Doppelkarner (siehe ab-
of the smaller outer circle roughly run through bildung). Dieser wurde Ende des 12 Jahrhunderts
the respective intersection of each of the two im romanischen Stil erbaut und besteht aus einem
outer circles. kreisrunden Kapellenraum und einer halbkreisför-
migen Apsis, die beide gemauerte, fast kegelförmige
Document Dächer tragen.
sufficiently and (siehe Abbil-
explain the rele- dung) Entnimm
vant steps in your die Maße aus
proceeding! der Zeichnung,
wähle zunächst
The examples ein geeignetes
quoted demon- Koordinatensys-
strate the first tem, stelle die
steps up to the Kreisgleichun-
final achieve- gen auf und be-
ments of a new rechne daraus
way in teaching die beiden
mathematics, Zentriwinkel.
suggesting vari-
ous steps in an Area = ½ ab Pythagoras: c2 = a2 + b2 • Berechne
adequate timing. anschließend
This new idea of die gesamte Bo-
a more up-to-date method in teaching math is based denfläche im oberen Andachtsraum.
on a modified teacher-student relationship and on a • Zeige folgende erstaunliche Eigenheit in der Ge-

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new understanding of the ometrie des Bauwerks: Wer-
learning process. Mark
O’Brian (Australia) de- ????? den im Grundriss an die bei-
den äußeren Kreisen
scribes the old and the new (Außenmauer) gemeinsame
system as follows: Tangenten gelegt, so gehen
die beiden Durchmesser, die
Industrial Age (what we durch die Berührpunkte im
perhaps believe or at least kleineren Außenkreis gezo-
what our education system gen werden, auch annähernd
was originally based durch jeweils einen Schnitt-
around); punkt der beiden Außenkrei-
"Only experts create se.
knowledge"
"Teachers deliver knowl- Die ausgewählten Beispiele
edge in the form of informa- zeigen den „Beginn“ und
tion" das „Ende“ für eine neue
"Children are graded on Kultur im Mathematikunter-
how much of the information richt nicht nur in zeitlicher
they have stored" Hinsicht (vom Unterstufen-
Information Age unterricht zum Maturabei-

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c =a +b
(underlying assumptions spiel): Neue Lernsituationen,
suggested by the Caines that wie etwa jene aus dem ersten
can guide us in the new cen- Beitrag, trainieren Fertigkei-
tury); ten, die zur Bewältigung von
"Dynamical knowledge Aufgabenstellungen, wie sie
(the sort of knowledge that is naturally and sponta- im zweiten Beitrag vorkommen, erforderlich sind.
neously invoked in authentic interactions in the real
world) requires individual meaning making based Unsere neue Sichtweise
upon multiple sources of information" eines modernen Mathematikunterrichts basiert auf
"The role of educators is to facilitate the making einem Paradigmenwechsel der Lehrer–Schüler-
of dynamical knowledge" Beziehung und auch im Verständnis des Lernpro-
"Dynamical knowledge is revealed through real zesses.
world performance"
Mark O´Brian (Australien) formuliert das alte
Further Mark O’Brian describes four possible und neue System wie folgt:
reactions to changing conditions:
Industrial Age (what we perhaps believe or at
• “Change nothing and hope it goes away” least what our education system was originally
• “Change nothing because we are already doing based around);
our job perfectly” "Only experts create knowledge"
• “Change professions“ "Teachers deliver knowledge in the form of infor-
• “Start making changes” mation"
If you choose the last option can I make a few "Children are graded on how much of the infor-
suggestions as a fellow teacher and as a parent of mation they have stored"
the children I hope you will be teaching - don't ac- Information Age (underlying assumptions sug-
cept more work, we already work very hard! - de- gested by the Caines that can guide us in the new
mand change rather than additions - cut something Century);
old before you add something new - demand re- "Dynamical knowledge (the sort of knowledge
sources that support the changes you want to make. that is naturally and spontaneously invoked in au-

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thentic interactions in the real world) requires indi-
th
If you should happen to belong to the 4 cate- vidual meaning making based upon multiple sources
gory as we do, the following checklist in carrying of information"
out tasks may prove to be helpful (this check list is "The role of educators is to facilitate the making
meant for teachers, students ought to get involved in of dynamical knowledge"
the process): "Dynamical knowledge is revealed through real
world performance"
• set small but significant steps
• make changes public (= share new insights with Weiters beschreibt Mark O´Brian vier mögliche
others) – students, parents, colleagues – transpar- Reaktionen auf das Informationszeitalter:
ency!
• set up a network (team of experts) • “Change nothing and hope it goes away”
• establish legal, temporal and financial framework • “Change nothing because we are already doing
conditions our job perfectly”
• the ideal point to look for allies is usually the be- • “Change professions“
ginning of the school year – higher motivation! • “Start making changes”
If you choose the last option can I make a few
suggestions as a fellow teacher and as a parent of
Bibliography the children I hope you will be teaching - don't ac-
Jim Morey, www.math.ubc.ca/~morey/java/pyth/, cept more work, we already work very hard! - de-
University of British Columbia, Vancouver, mand change rather than additions - cut something
February 2005 old before you add something new - demand re-
Online Teachers’ Resource Network, sources that support the changes you want to make.
www.otrnet.com.au/uwmemctc.html, OTRNet,
Glen Forrest, February 2005 Wenn Sie wie wir zur vierten Kategorie gehören,
kann folgende Checkliste für die Umsetzung Ihrer
Ideen hilfreich sein:
Iconography
The plan of the “Doppelkarner” was originallydrawn • Kleine, aber merkliche Schritte setzen
by Dipl. Ing Herbert Schirmer in 1999 • Veränderungen öffentlich machen – Schüler, El-
The picture of the “Doppelkarner” was taken from tern, KollegInnen einbinden – TRANSPARENZ!
the homepage of Pottenstein http:// • Netzwerk – fachliches Team – sektorales Netz-
www.pottenstein.at werk
http://www.mathe-online.at/materialien/ • Rechtliche, zeitliche und finanzielle Rahmenbe-
anita.dorfmayr/ dingungen klären und definieren
www.digilander.libero.it/truepillow/pitagora.htm • Idealer Zeitpunkt für die Suche nach
http://www.matematicamente.it/storia/ „Verbündeten“ ist meist der Schulanfang
degiorginash.htm (Motivation noch hoch).

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