TEIL 1

1. Ich bereite meinen Unterricht nach Lehrplan vor.

2. Während der Unterrichtsvorbereitung lege ich die Ziele fest, die der Schüler erreichen soll.

3. Ich leite mich an, die Zeit e zient (e ektiv) zu benutzen.

4. Ich schätze mich, wenn alles entsprechend läuft.

5. (Kein Teil der TSRS Skala)

6. Am Ende erfolgreich zu sein, motiviert mich, mehr zu üben (arbeiten).

7. Ich bleibe ruhig wenn ich ein Problem habe.

8. Während der Unterrichtsvorbereitung lege ich je nach Unterrichtsfach die geeignete

Unterrichtsform fest.

9. Ich versuche zuerst ruhig zu bleiben, wenn ein Problem im Unterricht auftritt.

10. (Kein Teil der TSRS Skala)

11. Wenn meine Lehrmethoden nicht funktionieren, versuche ich andere Lehrmethoden zu
benutzen.

12. Beru ich negativ bewertet zu werden macht mich traurig.

13. (Kein Teil)

14. Während der Unterrichtsvorbereitung nehme ich die Schülermerkmale (Vorkenntnisse,
Ausbildung, usw.) in Betracht.

15. Ich lerne aus meinen Fehlern, die ich im Unterricht mache.

16. Wenn es mir in einer Situation schlecht geht, versuche ich positiv zu denken.

17. Ich bitte meine Kollegen um Hilfe, wenn ich auf ein Problem stoße, das ich nicht selbst lösen
kann.

18. Während des Unterrichts, achte ich auf die Mimik der Schüler.

19. Nach dem Unterricht evaluiere ich, ob ich die Ziele, die ich vorher spezi ziert habe, erreicht
habe oder nicht.

20. (Kein Teil)

21. Während der Unterrichtsvorbereitung, bitte ich meine Kollegen um Hilfe wenn es gebraucht
ist.

22. Die Erkenntnis, dass ich erfolglos bin, macht mich besorgt.

23. (Kein Teil)

24. Vor dem Unterricht entscheide ich zunächst, wie ich meine Schüler einschätzen soll.

25. Während des Lehrens passe ich die Lehrmethoden im laufenden Betrieb an den aktuellen
Schüler an.

26. (Kein Teil)

27. Nach dem Unterricht bespreche ich mit meinen Kollegen die positiven und negativen
Erfahrungen, die ich während des Unterrichts gemacht habe.

28. Während der Unterrichtsvorbereitung berücksichtige ich die verfügbaren Materialen/

Ressourcen.

29. Ich nutze das Feedback, das ich von meinen Schülern bekomme, in meinen eigenen Nutzen
für eine bessere Lehrkraft nächstes Mal zu scha en.

30. Während der Unterrichtsvorbereitung berücksichtige ich die Bedürfnissen der Schüler.

31. (Kein Teil)

32. (Kein Teil)
33. Ich atme zuerst tief ein, wenn ein Problem auftritt.

34. Bei der Selbstbewertung, die ich nach dem Unterricht mache, nehme ich meinen Erfolg über
die Jahre als Maßstab.

35. Ich gerate nicht in Panik, wenn ein Problem während des Unterrichts auftritt.

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TEIL 2
Warum ist es wichtig, ein guter Lehrer*in zu sein?
36. um befördert zu werden

37. um die Ausbildung meiner Schüler zu verbessern

38. um mich beru ich zu befriedigen

39. um ihre Eltern Anerkennung zu bekommen

40. um die Liebe meiner Schüler zu bekommen

41. um meine Autorität zu stärken

42. um mich selber weiter zu entwickeln

43. um die Schulverwaltung zufrieden zu stellen

44. um meine Schülern besser auf das leben vorzubereiten

TEIL 3
45. Ich mag den Beruf des Lehrer*ins.

46. Es macht mich glücklich zu sehen, dass meine Schüler tatsächlich etwas lernen.

47. Es macht mich stolz, als Lehrer*in zu arbeiten.

48. Seit meiner Kindheit interessiere ich mich für den Lehrerberuf.

49. Ich gebe meinen Unterricht mit Begeisterung.

Note: Für alle drei Abschnitte wurde eine 6 stu ge Skala verwendet. 1-2-3-4-5-6 (zunehmend
‘stimme überhaupt nicht zu’ bis ‘stimme voll und ganz zu’)
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