Speed Reading

fr Studierende Das 2-Wochen-Intensivprogramm

Dr. Marion Schultheiss Mag. Christiaan Witschel Learn Smart Verlag GmbH, 2011
Verffentlicht im Learn Smart Verlag, Mrz 2010 2. Auflage, Oktober 2011 ISBN: 978-3-902682-70-3

Lektorat: Claudia Heinen

Copyright 2010 by Learn Smart Verlag GmbH Alle Rechte vorbehalten. Vervielfltigung auch auszugsweise, nur mit schriftlicher Genehmigung des Learn Smart Verlages.

Inhaltsverzeichnis Vorwort Meinungen Vorurteile Fakten Andere Lnder, andere Sitten! Lassen Sie uns starten! Lesetest 1 Schlechte Lesegewohnheiten - Unkonzentriertes Lesen - Die Regression - Das Buchstabieren - Das Vokalisieren - Das Subvokalisieren So trainieren Sie! Woche 1 Trainingstag 1

Trainingstag 2 Trainingstag 3 Die Sache mit der Motivation Ihre Blickspanne Trainingstag 4 Lesen mit Taktgeber Trainingstag 5 Verlassen Sie Ihre Komfortzone Trainingstag 6 Intervallbung Trainingstag 7 Halbzeit Willkommen in der 2. Trainingswoche Trainingstag 8 Lesetest 2 Zick-Zack-Lesen Trainingstag 9 Trainingstag 10 Fragezeichen-Technik Trainingstag 11 Exkurs Lesetempo Tracer-Technik Trainingstag 12 Trainingstag 13 Drill-bungen - 3-2-1-Drill - 5-3-1 Drill Trainingstag 14 Lesetest 3 Speed Reading auch fr europische Universitten?

Lesen und Lernen Das knnte Sie interessieren! Weitere Lesetests - Lesetest 4 - Lesetest 5 Geschafft!

Vorwort
Liebe Studentinnen! Liebe Studenten! Die Wissensgesellschaft schreitet rasch voran. Zwischen 1972 und 1980 wurden so viele Informationen gesammelt, wie in den 2000 Jahren davor. Heute werden Tag fr Tag ber 3.000 Bcher publiziert. Pro Jahr gibt es weit ber eine Million Neuerscheinungen am Bchermarkt. Das Wissen wchst von Jahr zu Jahr exponentiell! Lesen ist die Hauptttigkeit des lernenden Menschen. ber 80 % der Informationen nehmen wir ber Texte auf. Wer den Anschluss nicht verpassen will, ist gut beraten, sich eine geeignete Lesetechnik wie das Speed Reading anzueignen. Ich habe die Technik erst im Rahmen meiner Dissertation erlernt. Zuvor arbeitete ich mich

als konventionelle Leserin durch zwei Grundstudien. Im Nachhinein betrachtet wei ich, dass ich mir viel erspart htte, wenn ich die Technik schon zu Studienbeginn beherrscht htte. Unbestritten gestaltet sich der Lernaufwand fr Speed Reader weniger zeitraubend als fr konventionelle Leser, wie auch viele Feedbacks auf unsere Speed Reading Seminare, zeigen:

Hallo Frau Schultheiss! Nachdem ich am 20/21.08. das Speed Reading Seminar (an der WU Wien) gemacht habe, dachte ich mir, jetzt wird es doch einmal Zeit fr ein Feedback.

Dieses Seminar war das Beste, was mir vor Beginn meines Studiums passieren konnte!!
Ein 100-seitiges Skriptum geht sich jetzt locker in 25 Minuten aus. Oft lese ich noch gerne mit Metronom. Ohne Taktgeber werde ich erstaunlicherweise noch schneller statt langsamer. Ich ziehe das Tempo immer noch weiter an, wenn ich merke, dass ich mich beim Lesen langweile bzw. wieder Zeit habe, um die Gedanken abschweifen zu lassen und das bei ber 1.000 Worten pro Minute. Mir ist allerdings aufgefallen, das Wissen um das Wissen ist weniger geworden, das soll heien, in der Schulzeit wusste ich ziemlich gut, was ich wie gespeichert habe, aber mit dem Speed Reading ist das irgendwie anders. Gestern habe ich eine Klausur geschrieben, ich war berrascht, was mir bei manchen Fragen alles einfiel, bei denen ich mir vorher gedacht habe, dass ich gar nichts mehr darber wei. Das liegt sicher auch ein bisschen daran, dass ich meine Lerntechnik gendert habe, auch bedingt durchs Speed Reading. Danke nochmals fr dieses Seminar und die tolle Technik, die Sie mir beigebracht haben! Mit freundlichen Gren J. P. Liebes Schultheiss-Team, leider musste ich letzten Mittwoch ein wenig frher gehen und konnte so keinen Feedbackbogen ausfllen. Ich mchte mein Feedback nun per Mail nachbringen. Ich fand die Veranstaltung super; es bringt wirklich etwas und ich habe den Tipp befolgt, jeden Tag 10 Minuten zu ben. Speed Reading ist faszinierend. Ich habe am Anfang nicht gedacht, dass es funktioniert. Ich werde diese Lesemethode in Zukunft fr Prfungsvorbereitungen anwenden. Lieblingsbcher werde ich aber weiter gensslich verschlingen. Liebe Gre und weiterhin alles Gute S.F.

Nicht nur immer mehr Studierende erkennen die Vorteile des effizienten Lesens. Auch aufgeschlossene Universittsprofessoren sind von der Mglichkeit der raschen Wissensaufnahme begeistert:

Sehr geehrte Frau Dr. Schultheiss, ich habe Anfang dieser Woche das Speed Reading Seminar in Graz bei Ihnen besucht und wollte mich auf diesem Wege nochmals bedanken. Das Seminar hat mir eine absolut unerwartete, hervorragende Steigerung meiner Lesegeschwindigkeit gebracht ein Ertrag, den ich eigentlich kaum auszudrcken vermag. Wenn ich bedenke, dass ich etwa 23 Stunden am Tag lese, gewinne ich dadurch selbst wenn ich nur mit einer Verdopplung meiner durchschnittlichen Lesegeschwindigkeit rechne eine gute Stunde am Tag. Dafr also nochmals meinen herzlichen Dank! Schne Gre S. P.

Das folgende Programm ist speziell fr Studierende konzipiert. Die Schwerpunkte wissenschaftliche Texte, Lesen & Lernen, Behalten komplexer Strukturen etc. ziehen sich durch das gesamte Handbuch. Das Programm ermglicht es Ihnen bereits nach wenigen Tagen, alle Tools auf dem Weg zum schnellen Lesen, erfolgreich einzusetzen. Im Rahmen unserer Universittsseminarreihe wurde das Speed Reading Programm in 99 % der Flle sehr positiv aufgenommen. Bislang hat lediglich ein Universittsprofessor seine Enttuschung darber zum Ausdruck gebracht, dass die Technik doch zu einfach zu erlernen sei, und dass er auf mehr Komplexitt und wissenschaftlichen Tiefgang gehofft htte. Um Ihnen diese Enttuschung von vornherein zu ersparen, will ich es gleich vorwegnehmen: Die Technik ist einfach zu erlernen, und sie kann von jedem erlernt werden. Sie basiert darauf, alte Lesefehler zu verabschieden und mit den entsprechenden Intervall- und Drillbungen die Komfortzone beim Lesen deutlich auszuweiten. Einige wenige Trainingsstunden mit den richtigen Methoden gengen, um aus fast jedem Leser einen sehr viel schnelleren, aufmerksameren und effizienteren Leser zu machen. Das ist das ganze Geheimnis! Ich hoffe, dass Sie nun nicht enttuscht sind, sondern sich schon auf die nchsten Stunden und Trainingseinheiten freuen.

Meinungen Vorurteile Fakten

Immer wieder sind mit der Speed Reading Technik auch einige Vorurteile verbunden. Fragen wie: Funktioniert das denn berhaupt?, Sind das nicht nur leere Versprechen?, Wahrscheinlich verstehe ich beim schnellen Lesen den Inhalt berhaupt nicht mehr!, geistern vielen Menschen durch die Kpfe, wenn sie das Wort Speed Reading hren. Mir ging es vor vielen Jahren hnlich: Im Grundstudium der Betriebswirtschaftslehre bestellte ich etliche Speed Reading Bcher aus den USA. Als diese nach einigen Wochen ankamen, sah ich sie mir voller Misstrauen an und dachte: Klingt toll, ist aber wahrscheinlich dieselbe Sache wie mit der Werbung im Fernsehen! In der Praxis funktioniert das alles nicht so recht. Ich bltterte die Bcher durch. Einige Ideen fand ich durchaus anregend und einleuchtend, doch im nchsten Moment redete ich mir ein, dass ich viele meiner wissenschaftlichen Bcher mit dieser Technik sicherlich nie lesen knnen wrde, da die doch viel zu komplex sind. Ich stellte die neu erworbenen Bcher ins Regal und dort blieben sie die nchsten Jahre.

Erst im Rahmen meiner Dissertation als es wahrlich viel zu lesen gab machte ich mich daran, die Technik in Eigenregie zu erlernen. Mein Weg zum Speed Reader war holprig, denn in keinem der Bcher war ein guter Trainingsplan zu finden. Ich machte beim ben viele Dinge falsch und es dauerte fast eine Woche, bis ich mein Lesetempo verdoppeln konnte. Die Teilnehmer in unseren Speed Reading Seminaren schaffen das heute meist in den ersten 46 Stunden. Mit der richtigen Technik stellt sich der Fortschritt rasch ein! Fast jeder, der Speed Reading erlernt, ist erstaunt, dass sich das Lesetempo so rasch und so einfach erhhen lsst. Probieren Sie es aus und lassen Sie sich angenehm berraschen!

Andere Lnder, andere Sitten!

In den USA hat die Lesetechnik Speed Reading Tradition. Zahlreiche Universitten darunter Harvard und Yale setzen eigene Reading Improvement - Progamme um. In Europa wird Speed Reading nur sehr vereinzelt an Bildungseinrichtungen gelehrt, was dazu fhrt, dass Speed Reader hierzulande noch immer wahre Exoten sind. Eigentlich schade, denn eine Bevlkerung, die gut und gerne liest, ist nicht zuletzt rein volkswirtschaftlich betrachtet ein groer Gewinn, denn wer gerne und rasch liest, liest meist auch wesentlich mehr. Der dadurch erzielbare Wissensvorsprung kommt nicht nur dem Einzelnen, sondern auch der Gesellschaft zugute. Der momentane Weltrekord im Speed Reading wird von Sean Adam gehalten und liegt bei 3.850 Worten pro Minute (wpm). Auch sehr prominente Persnlichkeiten wie z. B. John F. Kennedy beherrschten die Technik des Speed Readings. Der Prsident erreichte ursprnglich 284 Worte pro Minute und konnte sich durch die richtige Technik auf 1.000 Worte pro Minute verbessern. Vielleicht fragen Sie sich nun, welches Tempo fr Sie wohl realistisch erreichbar ist? Generell ist die Grenze nach oben bis weit ber 1.000 Worte pro Minute (wpm) offen. Meine Erfahrung zeigt, dass die meisten Studierenden binnen einer Woche nach unserem Seminar ein Lesetempo von 800 bis 1.000 wpm bei gutem Verstndnis realisieren knnen. Das ist eine sehr gute Leistung, denn der durchschnittliche Leser liest bei 160180 wpm, wie die Einstiegslesetests in unseren Workshops zeigen. Im ersten Schritt geht es nun darum, Ihr Einstiegslesetempo zu ermitteln.

Hier noch einige wichtige Hinweise, bevor es losgeht:

Speed Reading ist eine Arbeitstechnik! Es ist Ihre Aufgabe, die Technik zu erlernen und anzuwenden. Die Frage: Was kann die Technik fr mich tun?, lsst auf eine falsche Grundhaltung schlieen und birgt die Gefahr der Enttuschung. Die richtige Frage msste lauten: Was kann ich mit der Technik tun? Die Antwort auf diese Frage lautet: eine Menge! Schneller Lesen, effizienter Arbeiten, Prfungen besser vorbereiten, sehr schnell einen berblick gewinnen, eine sehr breite und tiefe Wissensbasis schaffen etc. Machen Sie sich bewusst, dass es von Ihnen abhngt, wie gut sie werden wollen! Sie alleine entscheiden ber Ihren Fortschritt. Speed Reading ist effizientes Lesen auf einem hohen Konzentrationsniveau. Es hat mit Querlesen und hnlichem nichts zu tun. Die Technik zu erlernen, verlangt einen gewissen Einsatz. Jeglicher Wunderglaube (Muss ich den Text lesen oder gengt es, wenn ich ihn mir

nur anschaue?) ist hier fehl am Platz. Oft ist zu hren, dass man mit Speed Reading zwar schneller lesen, aber leider nicht schneller denken kann. Nun, Fakt ist: Lesen und Denken sollten optimalerweise Hand in Hand gehen, um ein gutes Ergebnis zu erzielen. Ein Ersatz fr akkurates Denken ist Speed Reading logischerweise nicht und vom eigenstndigen Denken kann es auch niemanden befreien. Fakt ist allerdings auch, dass wir durchschnittlich mit rund 160180 Worten pro Minute lesen und unser Gehirn rund 8001.000 Worte pro Minute verarbeiten kann. Wre dem nicht so, knnten wir nichts begreifen, was ber das Tempo und die Komplexitt eines gelesenen Buches hinausgeht.

Lassen Sie uns starten!

Lesen Sie den folgenden Text bitte in Ihrem normalen Lesetempo. Lassen Sie sich nicht hetzen und bemhen Sie sich nicht, ein besonders gutes Ergebnis zu erzielen. Wir alle neigen dazu, in Testsituationen besonders gut sein zu wollen, da wir darauf konditioniert sind. Das ist in diesem Fall allerdings weder erforderlich noch sinnvoll. Der Wert, den Sie erzielen, dient Ihnen lediglich als Ausgangswert fr Ihr weiteres Training. Bleiben Sie also cool! Hier noch einige Worte zum Ablauf:

Nehmen Sie sich bitte die Zeit, die Sie zum Lesen bentigen. Lesen Sie den Text so, dass Sie sich ziemlich sicher sein knnen, mglichst viele Fragen im Anschluss an das Lesen beantworten zu knnen. Bitte sehen Sie sich die Fragen, die an den Text angeschlossen sind, im Vorfeld nicht an. Nachdem Sie die Fragen ohne im Text nochmals nachzulesen beantwortet haben, vergleichen Sie sie bitte mit den Musterantworten. Es gengt natrlich, wenn Ihre Antworten richtig sind, sie mssen nicht so ausfhrlich sein, wie die vorgegebenen Musterantworten. Geben Sie sich bitte im Anschluss an jede richtig beantwortete Frage 20 % Textverstndnis, wenn Sie also 4 von 5 Fragen richtig beantwortet haben, betrgt Ihr Textverstndnis 80 %.

Lesetest 1:

Bitte notieren Sie die Zeit, bevor Sie zu lesen beginnen.

Die Alpen: Lebensraum und Rummelplatz

von Ulrich Wittmann/Marion Schultheiss Den klassischen Winterurlaubsgebieten in den Alpen gehen der Schnee und die zahlenden Touristen aus: In Deutschland sanken die Umstze der Skilifte in den letzten Jahren drastisch. Auch eine aktuelle OECD-Studie sagt den Wintersportorten in Deutschland, der Schweiz und sterreich eine unerfreuliche Zukunft voraus: Fast drei Viertel der Skigebiete werden so stark vom Klimawandel betroffen sein, dass selbst ausgeklgelte Beschneiungsanlagen die Situation nicht mehr retten knnen. Auch der Sportartikelindustrie ist bewusst, dass ein Umdenken und ein Ergnzen der Produktpalette ber die traditionellen Wintersportartikel hinaus, erforderlich sein werden, um in Zukunft finanziell gut abgesichert zu sein. Immer neue Extremsportarten werden geboren, um den Strom der Masse in die Berge nicht abreien zu lassen. In den 1990er-Jahren wurden Sportarten wie Paragliden, Base Jumping oder Canyoning nur von einer kleinen Gruppe von Extremsportlern ausgebt. Heute werden diese einst unlukrativen Segmente immer grer und breiter getreten. Kurse fr jedermann stehen in vielen Regionen auf dem Programm. Der Alpenraum verdient gut am neuen Freizeitheldentum, denn pltzlich scheinen selbst die gefhrlichsten Hobbys, viele Urlauber magisch anzuziehen. Auch die Sportartikelhersteller verdienen gut am neuen Trend, denn die erforderliche Ausrstung bringen immer mehr Urlauber bereits mit dem eigenen Auto an den Ferienort. Wer in der Natur die Ruhe sucht, steht vor einer schweren Aufgabe, denn heute ist man in den Alpen nicht mehr oft allein. Auf der Seefeldspitze, dem Mont Blanc oder dem Groglockner heit es in Stozeiten anzustehen, um auf den Gipfel zu gelangen! Regionen, die weniger Zustrom verzeichnen knnen, kommen rasch in finanzielle Bedrngnis. Hotels und Restaurants mssen gefllt und Liftanlagen ausgelastet werden. Im rtlichen Supermarkt soll eingekauft und in den Aprs-Ski-Bars muss gefeiert, gesungen und getrunken werden, damit das Geschft mit dem Winter aufgeht. Oft bleibt in diesem Fall nur noch der Weg zur renommierten PR-Agentur: Wer bislang nicht mit einer Attraktion aufwarten konnte, der lsst sich einfach eine konzipieren. Fr jeden Berg eine andere Vision. Eine USP (Unique Selling Proposition) fr jede Region! Auf dem Reibrett gestaltet und in der Hoffnung auf mehr Einnahmen aus dem Tourismus so rasch wie mglich umgesetzt, soll die Rettung bringen. Ob dieses Modell aufgehen wird? Touristische Groprojekte sind in Mode gekommen, doch sie bentigen das ganze Jahr ber Gste, um sich zu rechnen. Die Existenz der alpinen Urlaubsorte scheint heute nur noch mithilfe mglichst vielschichtiger Angebote und Attraktionen mglich zu sein. Ein anschauliches Beispiel ist das sterreichische Bergdorf Vent am Fu der Wildspitze. Das Massiv wurde durch Artikel in Fachzeitschriften populr. Obwohl es mittlerweile in jeder Saison zahlreiche Alpinisten zur Wildspitze zieht, gengt das nicht. Zustzliche Veranstaltungen wie zum Beispiel Konzerte mussten her, um die Attraktivitt des Ortes zu steigern. Mit dem zunehmenden Touristenstrom stieg auch die Bettenkapazitt in den letzten Jahren stark an. Mittlerweile hat die Zahl der Gstebetten die Zahl der Einwohner bereits bertroffen. Whrend in frheren Dekaden der Wintertourismus in den meisten Regionen ausgereicht hat, um die Existenz der regionalen Bevlkerung zu sichern, wendet sich das Blatt heute

vielerorts. Es wurde viel investiert in den letzten Jahren, um fr die Urlauber wettbewerbsfhig und attraktiv zu bleiben. Nun stehen Monat fr Monat hohe Kreditrckzahlungsraten an, die bedient werden mssen. Hufig entsteht heute der Eindruck, der ganzjhrige Tourismus in den Alpen wre eine neue Erfindung; doch ganz so ist dem nicht: Befrworter des ganzjhrigen Tourismus in den Alpen verweisen gerne auf die Grandhotels, die im 19. Jahrhundert in den Luftkurorten entstanden. Vor ber 100 Jahren war der Bergurlaub ein Statussymbol der Oberschicht. Durch die Erschlieung durch die Eisenbahn gelangten immer mehr Stdter in die abgelegenen Ortschaften in den Bergen. Gegner des ganzjhrigen Tourismus argumentieren, dass die Menschenmassen, die heute ber die Alpen rollen, mit der romantischen Sommerfrische von damals nichts gemein haben. Sie sehen primr die Gefahr, dass die Touristenmassen die Natur in den Alpen nachhaltig verndern. Beschneiungsanlagen ersticken die Gebirgsflora und auch die Tierwelt wird in Mitleidenschaft gezogen: Gmsen und Steinbcke ziehen sich in immer hhere Lagen zurck. Auch viele Baumanahmen werden nicht gutgeheien: Straen, ffentliche Klranlagen und die vielen baulichen Manahmen, die im Zusammenhang mit der Spaindustrie notwendig werden, passen vielerorts nicht mehr ins gewohnte Landschaftsbild. Wer in Fiss (sterreich) die Gondel der Mseralmbahn in 1.820 Metern Seehhe verlsst, betritt einen alpinen Rummelplatz. Mehrere Millionen Euro hat der Sommerfunpark das Bergbahnunternehmen gekostet. Den Anfang machte der Fisser Flitzer, eine gigantische Sommerrodelbahn, die sich durch eine aufwendig gestaltete Kulisse ins Tal schlngelt. Unterwegs rodelt man durch eine knstliche Eishhle, an einem brennenden Stadel und einem Indianerdorf vorbei. Am Rand gren Dinosaurier. Nach einigen Jahren erkannten die Betreiber, dass die Sommerrodelbahn als Besuchermagnet alleine zu wenig ist. Mit dem Fisser Flieger realisierten die Fisser Bergbahnen einen neuartigen Fahrspa. An einem Drahtseil hngend rast eine Art Flugdrachen in das Tal. Daran, mit Gurten justiert, hngen die Passagiere. Auf dem Plateau von Serfaus-Fiss-Ladis steht die neueste Attraktion des Sommerfunparks: der Skyswing. In einer sthlernen Riesenschaukel lassen sich bis zu sechs Personen gleichzeitig durch die Bergluft schleudern. Dabei erleben sie den freien Fall. Die Schaukel lockt etliche Tagesgste an, doch die Betreiber wissen, dass ein Stillstand in ihrem Geschft fatale Folgen haben kann. Aus diesem Grund sind bereits weitere Attraktionen geplant. Natrlich sollen sie noch spektakulrer sein als alles bisher da gewesene. Der Wettlauf mit der Konkurrenz nimmt kein Ende! Nur wenige Meter entfernt von diesem Rummelplatz in den Bergen, befindet sich das Naturdenkmal Fisser Gonde. Neben seltenen Pflanzen findet man dort auch ein Gestein, das einen ungewhnlich hohen Anteil an Quarzphyllit und Schiefer aufweist. Immer seltener finden Urlauber den Weg vom Sommerfunpark hier her. Lauterbrunnental, Schweiz: Ein Landwirt steht auf seiner Wiese und beobachtet den Himmel. Pltzlich zeigt er in Richtung des Berges Staubbachfall. Da kommt einer!, sagt er. Vor der gegenberliegenden Felsenwand ist die Silhouette eines in die Tiefe strzenden Menschen erkennbar. Der fliegende Krper gewinnt immer mehr an Geschwindigkeit. Etwa 200 Meter ber dem Boden ffnet sich ein kleiner Fallschirm. Den Springer reit es kurz nach oben. Anschlieend segelt er schaukelnd in Richtung der Wiese. Mir wrde das alles nichts ausmachen, aber warum mssen die immer auf meiner Wiese landen?, sagt der mittlerweile aufgebrachte Landwirt. Den gelandeten Sportler tangiert der verrgerte Einheimische nicht. Er packt in Ruhe seinen Fallschirm ein und

geht quer ber die Wiese zur Strae. Der deutsche Alpinist Xaver Bongard war der erste Base Jumper, der im Lauterbrunnental vom Staubachfall sprang. Seit dem ist das Tal neben Trollveggen in Norwegen die Base Jump Hochburg in Europa. Du lernst immer neue Leute kennen, erklrt Holger, ein Base Jumper aus Zrich, whrend er sich fr den Absprung bereit macht. Er arbeitet als Banker bei einem groen Schweizer Kreditinstitut. Seine Sucht nach dem Adrenalinkick fhrt ihn regelmig hierher. Andere nehmen Drogen, ich bin Base Jumper!, sagt er und springt in den Abgrund. Die Alpen sind der Spielplatz Europas, dies schrieb bereits vor 150 Jahren der englische Bergsteiger Leslie Stephen in sein Tagebuch. Was wrde er wohl heute notieren? Der Text Die Alpen: Lebensraum und Rummelplatz hat 1.142 Wrter. Bitte notieren Sie die Zeit, die Sie bentigt haben, um den Text zu lesen, und errechnen Sie die Wrter, die Sie pro Minute gelesen haben.

Brauchen Sie Rechenhilfe?

Nicht selten passiert es in Seminaren, dass der eine oder andere Teilnehmer etwas ratlos vor der Aufgabe steht, die gelesenen Worte pro Minute zu ermitteln. Daher finden Sie hier eine kleine Rechenuntersttzung: Wenn Sie zum Beispiel 6 Minuten und 15 Sekunden bentigt haben, um die 1.142 Wrter zu lesen, kann Ihre Berechnung wie folgt aussehen: 1.142 Wrter/375 (6*60 + 15) Sekunden = 3,045 Wrter pro Sekunde -> 3,045 Wrter pro Sekunde * 60 Sekunden = 182,7 Wrter pro Minute (wpm)

Bitte beantworten Sie nun folgende Fragen zum Text:

Die Alpen: Lebensraum und Rummelplatz Wie hoch ist der Prozentsatz der Wintersportorte, die sich bedingt durch den Klimawandel nicht mehr halten lassen werden?

1.

2. Warum werden die einstigen Extremsportarten wie zum Beispiel Paragliden und Base
Jumping immer mehr zum Breitensport? Welche Aufgabe bernehmen mittlerweile PR-Agenturen fr viele Ortschaften und Regionen in den Alpen?

3.

4. Welche Gefahren bringen die groen Menschenmassen fr die Alpenregion? 5. Welche Attraktionen bietet die Ortschaft Fiss ihren Besuchern?
Bitte notieren Sie Ihre Antworten stichwortartig. Vergleichen Sie bitte Ihre Antworten mit den nachfolgenden Lsungen und ermitteln Sie den Prozentsatz der Aufgaben, die Sie richtig beantwortet haben:

Wie hoch ist der Prozentsatz der Wintersportorte, die sich bedingt durch den Klimawandel nicht mehr halten lassen werden? Fast drei Viertel der Skigebiete werden so stark vom Klimawandel betroffen sein, dass selbst ausgeklgelte Beschneiungsanlagen die Situation nicht mehr retten knnen.

1.

2. Warum werden die einstigen Extremsportarten wie zum Beispiel Paragliden und Base
Jumping immer mehr zum Breitensport? In den 1990er-Jahren wurden Sportarten wie Paragliden, Base Jumping oder Canyoning fast ausschlielich von Extremsportlern ausgebt. Heute werden diese einst unlukrativen Segmente immer grer und breiter getreten. Kurse fr jedermann stehen in vielen Regionen auf dem Programm. Der Alpenraum verdient gut am neuen Freizeitheldentum, denn pltzlich scheinen selbst die gefhrlichsten Hobbys viele Urlauber magisch anzuziehen. Auch die Sportartikelhersteller verdienen gut am neuen Trend, denn die erforderliche Ausrstung bringen immer mehr Urlauber bereits mit dem eigenen Auto an den Ferienort. Welche Aufgabe bernehmen mittlerweile PR-Agenturen fr viele Ortschaften und Regionen in den Alpen? Die Agenturen konzipieren mglichst einzigartige Attraktion fr die Ortschaften und Regionen. Fr jeden Berg eine andere Vision. Eine USP (Unique Selling Proposition) fr jede Region! Auf dem Reibrett gestaltet und in der Hoffnung auf mehr Einnahmen aus dem Tourismus so rasch wie mglich umgesetzt, soll die Rettung bringen.

3.

4. Welche Gefahren bringen die groen Menschenmassen fr die Alpenregion?

Sie sehen primr die Gefahr, dass die Touristenmassen die Natur in den Alpen nachhaltig verndern. Beschneiungsanlagen ersticken die Gebirgsflora. Auch die Tierwelt wird in Mitleidenschaft gezogen: Gmsen und Steinbcke ziehen sich in immer hhere Lagen zurck. Auch viele Baumanahmen werden nicht gutgeheien: Straen, ffentliche Klranlagen und die vielen baulichen Manahmen, die im Zusammenhang mit der Spaindustrie notwendig werden, passen vielerorts nicht mehr ins gewohnte Landschaftsbild.

5. Welche Attraktionen bietet die Ortschaft Fiss ihren Besuchern?

Die Ortschaft bietet ihren Besuchern einen mehrere Millionen Euro teuren Sommerfunpark. Den Anfang machte der Fisser Flitzer, eine gigantische Sommerrodelbahn, die sich durch eine aufwendig gestaltete Kulisse ins Tal schlngelt. Unterwegs rodelt man durch eine knstliche Eishhle, an einem brennenden Stadel und einem Indianerdorf vorbei. Am Rand gren Dinosaurier. Eine weitere Attraktion ist der Fisser Flieger. An einem Drahtseil hngend rast eine Art Flugdrachen in das Tal. Daran, mit Gurten justiert, hngen die Passagiere. Auf dem Plateau von Serfaus-Fiss-Ladis steht die neueste Attraktion des Sommerfunparks: der Skyswing. In einer sthlernen Riesenschaukel lassen sich bis zu sechs Personen gleichzeitig durch die Bergluft schleudern. Anmerkung zu den Musterantworten: Die vorgegebenen Antworten sollen Ihnen lediglich zur Orientierung dienen. Sollten Ihre Antworten richtig, aber weniger ausfhrlich sein, ist das natrlich absolut in Ordnung.

Wir Menschen lieben den Vergleich. Sicherlich brennt Ihnen die Frage, wie schnell die anderen lesen und wie hoch ihr Verstndnis im Durchschnitt ist, auf der Zunge. Die durchschnittliche Lesegeschwindigkeit betrgt rund 160180 Worte pro Minute (wpm). Das durchschnittliche Verstndnis des Textes liegt bei 5070 %.

Schlechte Lesegewohnheiten
Viele Lese- und Lernprobleme lassen sich alten Gewohnheiten zuschreiben. Die meisten Leser lesen noch genau so, wie sie es in der Volksschule gelernt haben. Im Rahmen eines Buchprojektes stellte ich vor einigen Jahren, zugegebenermaen zu meinem eigenen Schrecken, fest, dass Kinder im Alter von 12 Jahren in etwa gleich schnell lesen, wie die meisten Erwachsenen. Die Frage, warum das so ist, beschftigte mich lange. Mittlerweile glaube ich, zumindest zwei Antworten zu kennen: In der Schule hrt die Leseausbildung bereits in der Volksschule auf. Wir lernen die Buchstaben kennen. Aus ihnen formen wir Worte und aus den Worten Stze. Aus Stzen werden Geschichten. Dieser Prozess ist nach zwei bis drei Jahren abgeschlossen. In den folgenden Jahren kommen lediglich neue Worte hinzu. Eine Lesefortbildung findet in der Schule nicht statt. Auf die Idee, sich von selbst mit fortgeschrittenen Lesetechniken zu befassen, kommen die wenigsten Menschen ohne Ansto von auen.

1.

2. Wir Erwachsene machen dieselben Fehler beim Lesen wie die Kinder. Daher erzielen
wir auch hnliche Ergebnisse. Zu den hufigsten Fehlern zhlen die folgenden:

Unkonzentriertes Lesen
Langsame Leser lesen oft auch unkonzentriert. Ihre Gedanken bleiben nicht beim Thema sie schweifen ab. Der Text wird nur oberflchlich gelesen und inhaltlich ungenau erfasst. Wahrscheinlich kennen Sie das Problem auch! Sie lesen einen Text und denken dabei darber nach, ob Sie das Bgeleisen ausgeschaltet haben oder ob Sie die Prfung nchste Woche schaffen werden. Vielleicht fllt Ihnen auch ein, dass Sie die Post noch nicht geholt haben oder Sie Ihre Seminararbeit bis Freitag dringend fertigstellen mssen. Ihre Gedanken springen von Thema zu Thema und Ihre Konzentration schwindet immer mehr. Warum passiert das? Beim konventionellen Lesen werden nur rund 25% des geistigen Potentials genutzt. Salopp gesprochen ist das Lesen im Tempobereich von 160 bis 180 Worte pro Minute eine langweilige Sache fr unser Gehirn. Aus diesem Grund sucht es sich eine alternative Beschftigung. Gedanken an das Bgeleisen, die Seminararbeit und die Post, die es noch zu holen gilt, stellen sich ein. Ihr Gehirn ist bemht, die verbleibende freie Kapazitt von 75 % auszufllen. Es befasst sich mit Ideen, Gedanken etc., die es fr interessanter und/oder wichtiger hlt. So ist die Aufmerksamkeit rasch weg vom gelesenen Text. Sie lesen zwar noch, aber die Informationen scheinen nicht mehr bei Ihnen anzukommen. Sie knnten, wenn Sie jemand ersuchen wrde das Buch wegzulegen und den Inhalt zu schildern, dieser Bitte

wahrscheinlich nicht folgen. Die Vorstellung, dass das langsame Lesen dazu fhrt, die Inhalte besser erfassen zu knnen, ist also nicht korrekt. Um viele Inhalte und Informationen mitnehmen zu knnen, mssen wir nicht besonders langsam, sondern besonders aufmerksam lesen. Um das unkonzentrierte Lesen eliminieren zu knnen, gilt es also die Aufmerksamkeit zu steigern. Auf dem Weg zu mehr Aufmerksamkeit kommt nun das Tempo ins Spiel. Wer schneller liest, wird feststellen, dass das hhere Lesetempo mehr Gehirneinsatz erforderlich macht. Sie mssen sich mehr einbringen, mehr engagieren und aktiver beim Text sein und bleiben! Das ist auch einer der Grnde, warum Speed Reading in der Phase des Erlernens hin und wieder als anstrengend empfunden wird. Konzentration zahlt sich natrlich nicht nur beim Lesen, sondern auch beim Lernen aus! Diese Erkenntnis ist fr Studierende besonders wichtig!

Wer mit den Gedanken bei der Sache bleibt, liest nicht nur schneller und besser, er erschliet die Inhalte auch rascher.
Um leichter beim Text zu bleiben, kann es Ihnen helfen, wenn Sie die Gedanken des Autors bildlich nachvollziehen. Lassen Sie, z. B. beim Lesen eines Berichtes, die geschilderten Daten vor Ihrem geistigen Auge mglichst plastisch auftauchen. Wenn Sie an der Darlegung des Autors interessiert sind, werden Sie auch leichter bei der Sache bleiben. Machen Sie sich vor dem Lesen immer auch bewusst, warum Sie einen Text lesen. Was wollen bzw. brauchen Sie? Gengt ein knapper berblick, gengt es, die Kernideen zu erfassen, wollen Sie den Text fr eine Seminararbeit oder einen Vortrag nutzen, mssen Sie den Text fr eine Prfung aufbereiten etc. Behalten Sie den Zweck des Lesens beim Lesen stets im Hinterkopf!

Die Regression
Sicherlich kennen Sie das! Sie lesen ein Buch, blttern von Seite zu Seite und bemerken, dass Sie seit etlichen Minuten bereits nicht mehr bei der Sache sind. Sie blttern zurck und lesen den Text nochmals! Er kommt Ihnen nicht bekannt vor. Vielen ergeht es so! Beinahe jeder Leser springt mehr oder minder hufig im Text zurck und liest manche Passagen mehrfach. Natrlich wirkt sich diese Angewohnheit negativ auf das Lesetempo aus. Das Zurckspringen im Text, die Regression, mindert zustzlich auch die Aufmerksamkeit. Das Bewusstsein, einen Text bereits schon einmal gelesen zu haben, schadet der Bereitschaft ihn konzentriert aufzunehmen eher, als sie zu frdern. Die gute Nachricht ist, dass die Regression sehr leicht in den Griff zu bekommen ist: Nehmen Sie zum Lesen in Zukunft eine Zeigehilfe und zeigen Sie mit. Achten Sie darauf, dass Ihr Auge und die Zeigehilfe von Anfang an so synchron wie mglich sind. Ihr Lesefluss sollte mit der Zeit immer harmonischer und gleichmiger werden. Sie sollten schon ziemlich bald in der Lage sein, in flssigen und zgigen Bewegungen ber den Text zu gleiten. Als Zeigehilfe eignen sich viele Dinge wie zum Beispiel Ihr Finger, ein Stift oder ein Essstbchen. Ihrer Kreativitt sind keine Grenzen gesetzt! Verwenden Sie die Zeigehilfe, die Ihnen am meisten entgegen kommt. Bei vielen Lesern funktioniert die Koordination von Zeigehilfe und Auge am Anfang nicht immer einwandfrei. Das ist normal! Es wird zu Beginn immer wieder passieren, dass Sie mit

der Zeigehilfe im Text schon weiter sind, als mit dem Auge. Machen Sie sich diesbezglich keine Gedanken! Harmonisieren Sie die Koordination von Auge und Zeigehilfe einfach so rasch wie mglich, wenn Sie feststellen, dass Sie nicht mehr synchron sind. Mit ein wenig bung werden Koordination und Lesefluss bald sehr harmonisch werden. Geben Sie sich ein wenig Zeit!

Das Buchstabieren
Sie drfen beim Lesen ruhig mutiger sein. Sicherlich knnen Sie die nachfolgenden Worte lesen: Aut.bahn Univer..tt scheinSonnen D.s ging chdo scho. ganz gu.! Was meinen ieS? Meist gengen einige Buchstaben, um ein Wort zu erkennen. Selbst vertauschte Silben stren das Lesevermgen nur minimal. Um ein Wort rasch wiederzuerkennen, muss es Ihnen gelufig sein. Nur Worte, die Ihnen bekannt sind, knnen Sie rasch wiedererkennen. Denken Sie beim Lesen immer daran, dass Sie Fachliteratur nicht Wort fr Wort lesen mssen. Sie lesen, um den Sinn und den Inhalt zu erfassen und nicht um sich Wort fr Wort voranzutasten.

Das Vokalisieren
Beim Vokalisieren sprechen die Leser den Text mehr oder minder deutlich mit. Sehr oft ist diese Form des Mitsprechens bei Kindern und sehr ungebten Lesern zu sehen. Bei gebten Lesern kommt das Vokalisieren so gut wie nie vor. Warum ist das Vokalisieren problematisch? Die meisten Menschen sprechen im Tempobereich von 160300 Worten pro Minute (wpm). Wer den Text vollstndig mitspricht, wird also ewig in diesem Tempobereich verweilen. Da wir auf einem wesentlich hheren Tempo denken knnen, besteht stndig die Gefahr, dass sich unser Gehirn langweilt. Die Konsequenzen kennen Sie bereits! Ein Wort oder eine Wortgruppe mit einem Blick zu erfassen, geht sehr schnell. Auge und Geist knnen Inhalte viel rascher erfassen, als das Sprechwerkzeug sie mitsprechen kann. Einen Text zu sprechen, dauert im Vergleich wesentlich lnger. Ihr Auge kann in Bruchteilen von Sekunden Bilder aufnehmen und speichern. Voraussetzung hierfr ist, dass das Gesehene nicht neu ist. Beim Lesen ist es genau so! Bekannte Wortbilder werden vom Auge sehr rasch erkannt und gespeichert.

Das Subvokalisieren
Beim Subvokalisieren ist kein Laut zu hren. Das Mitsprechen erfolgt lautlos. Fast alle Leser subvokalisieren. In unseren Speed Reading Seminaren treffe ich nur sehr selten Menschen, die diese innere Stimme nicht hren. Beinahe 98 % der erwachsenen Leser sprechen den Text lautlos mit! Selbst sehr gebildete und relativ schnelle Leser tappen in diese Falle. Vielen ist es gar nicht bewusst, dass sie eine innere Stimme haben, die ihnen Texte vorliest. Achten Sie in den nchsten Minuten bewusst

darauf! Hren Sie Ihre innere Stimme? Fr das Subvokalisieren gilt dasselbe wie fr das Vokalisieren. Mitsprechen ganz egal ob leise oder lautlos limitiert Ihr Lesetempo! Subvokalisieren ist ein gefhrlicher Zeitruber. Oft stellen die Leser, die sich beim Subvokalisieren ertappt haben, im Seminar die Frage: Was kann ich tun, um mir diese Leseunart so rasch wie mglich abzugewhnen? Hier gehen die Tipps weit auseinander. Manche Trainer raten den Teilnehmern sogar parallel zum Lesen, das Alphabet von hinten nach vorne aufzusagen. Sicherlich verunmglicht diese Manahme das flchendeckende Mitsprechen des Textes weitgehend, doch was passiert, wenn z y x w v u b a pltzlich weg sind? Ist dann die innere Stimme wieder da? Wahrscheinlich! Und was ist mit dem Inhalt, der parallel zum ABC aufgenommen werden soll? Kann er wiedergegeben werden oder fllt der Groteil der geistigen Kapazitt dem ABC zum Opfer? Sich die innere Stimme bewusst abtrainieren zu wollen, funktioniert aus meiner Sicht und aus der Erfahrung mit Tausenden Seminarteilnehmern nicht sonderlich gut und ist auch in keiner Weise erforderlich. Wer alle Gedanken darauf konzentriert, die innere Stimme loszuwerden, wird wahrscheinlich total in ihren Bann gezogen. Alleine das Wissen um die innere Stimme macht sie fr viele Leser bermig prsent. Feststellungen wie: Seit ich wei, dass ich eine Stimme habe, die mir die Texte leise vorliest, hre ich diese Stimme so laut wie nie zuvor!, sind hufig. Die innere Stimme ist sicherlich einer der anhnglichsten Lesefehler. Es kann gut sein, dass Sie sie in einigen Wochen immer noch phasenweise hren. Versuchen Sie dieser Tatsache mit grtmglicher Gelassenheit zu begegnen. Mit dem steigenden Lesetempo verschwindet das Mitsprechen ohnehin von selbst. Ob die innere Stimme Sie ein paar Tage lnger begleitet, ist letztlich nicht so entscheidend. Gelegentlich ist auch zu hren, dass Texte gesprochen werden mssen, um die Inhalte zu verstehen. Das ist glcklicherweise nicht der Fall. Mssten wir uns alles was wir sehen zuerst leise oder lautlos vorsprechen, um es erfassen zu knnen, wrde unser Leben schlagartig ziemlich kompliziert werden. Nehmen wir an, Sie kommen an der Auslage eines Obstgeschfts vorbei. Mssen Sie leise vor sich hinflstern: Grne und rote pfel, Orangen, Bananen und Ananas, , um zu wissen, was in der Auslage zu sehen ist? Nein! Genau so ist es bei Worten. Wenn Sie das Wortbild kennen, knnen Sie es jederzeit rasch wiedererkennen, ohne es mitsprechen zu mssen. Vokalisieren bzw. Subvokalisieren ist eine oftmals ber viele Jahrzehnte tradierte Unart und keine Notwendigkeit! In einigen Lndern wurde das bereits erkannt. Mit entsprechenden Programmen wird schon bei den jngsten Lesern gegengesteuert. Vielleicht sind Sie sich nun nicht sicher, ob Sie es mit dem bewussten Abtrainieren nicht doch versuchen sollten. Bitte probieren Sie in diesem Fall folgende kleine bung:

Denken Sie in den nchsten 30 Sekunden auf keinen Fall an einen dunkelgrnen Gelndewagen!
Nun, ist es Ihnen gelungen, den dunkelgrnen Gelndewagen nicht vor Ihrem geistigen Auge zu sehen? Die meisten Menschen sehen das Auto sehr deutlich vor sich! Das Gehirn blendet das Wort nicht aus und konzentriert sich damit genau auf das, was es nicht sehen sollte. Der dunkelgrne Gelndewagen erscheint sehr deutlich und plastisch vor Ihrem geistigen Auge.

Mit der inneren Stimme verhlt es sich hnlich. Wenn Sie sich laut vorsagen: Ich will meine innere Stimme ab jetzt NICHT mehr hren!, passiert genau dasselbe. Sie werden Ihre innere Stimme ziemlich sicher sehr deutlich hren. Vielleicht wollen Sie nun wissen, wann zu erwarten ist, dass Ihre innere Stimme von selbst verschwindet? Manche Leser hren die innere Stimme bereits nach zwei Tagen nicht mehr. Andere knnen sie nach zwei Wochen phasenweise noch immer hren. Obwohl die innere Stimme, sobald man wei, dass man sie hat, viele Leser strt, fllt es vielen erst sehr spt auf, wenn sie weg ist. Wahrscheinlich haben Sie sich bei der einen oder anderen Leseunart ertappt? Das ist ganz normal. Sehr viele Seminarteilnehmer ertappen sich gleich bei drei oder vier Leseunarten. Das ist nicht weiter schlimm. Achten Sie lediglich in Zukunft darauf, diese Fehler nicht mehr zu machen.

So trainieren Sie! WOCHE 1: Trainingstag 1:

Am Beginn Ihres Trainings steht das Ausmerzen von Lesefehlern. Alleine durch das Eliminieren von Lesefehlern ist es mglich, dass Sie Ihr Lesetempo verdoppeln! Die Zeit, die Sie hier investieren, macht sich also bezahlt. Das Abstellen der Lesefehler ist die Basisarbeit auf dem Weg zum Speed Reader. Nehmen Sie eine Zeigehilfe (Finger, Stift, Essstbchen, usw.) zur Hand und lesen Sie in einem Buch Ihrer Wahl vielleicht mgen Sie mit einem einfachen Fachbuch aus Ihrem Bereich beginnen - fr mindestens 15 Minuten zgig, und ohne der Regression zu erliegen. Springen Sie auf keinen Fall im Text zurck. Lesen Sie zgig weiter, auch wenn Sie vielleicht einmal ein Wort nicht so exakt erfassen, wie Sie sich das wnschen. Achten Sie darauf, die Koordination zwischen Zeigehilfe und Augen so gut wie mglich abzustimmen. Ihr Auge sollte immerdort sein, wo die Zeigehilfe gerade ist. Sollten Sie feststellen, dass dem nicht so ist, korrigieren Sie so rasch wie mglich und stellen Sie die Harmonie zwischen Zeigehilfe und Auge wieder her. Was haben Sie beim Lesen in der heutigen Trainingseinheit festgestellt? Waren Sie konzentrierter als sonst? Haben Sie die Inhalte gut erfasst? Hat es Sie gestrt, dass Sie nicht im Text zurckspringen konnten, wie Sie wollten? Haben Sie bemerkt, dass Sie sich whrend des Lesens zum Beispiel viele Gedanken um das Mitzeigen oder um die neue Art zu lesen gemacht haben?

Notieren Sie Ihre Gedanken und Entdeckungen.

Hier einige Tipps, wie Sie mit der einen oder anderen Entdeckung bzw. Feststellung

umgehen knnen: Sie haben festgestellt, dass es Sie strt, wenn Ihre Augen nicht willkrlich ber den Text springen knnen? Diese Entdeckung machen einige Leser. Zu Beginn empfinden sie es als strend, dass das Auge einen durch die Zeigehilfe vorgegebenen Weg einschlagen soll. Die Harmonie zwischen Auge und Zeigehilfe will sich in den ersten Minuten oft nicht so recht einstellen. Hier ist etwas Geduld und bung gefragt. Sicherlich fllt es Ihnen am 2. Trainingstag schon wesentlich leichter, der Zeigehilfe zu folgen. Vielleicht ist es Ihnen aber auch schon heute gegen Ende der 15 Minutenbung so ergangen. Wichtig ist, dass Sie stets motiviert bei der Sache bleiben. Es wird immer wieder Phasen geben, in denen Ihnen das Trainieren Spa macht und sehr leicht von der Hand geht, und es wird Phasen geben, in denen Sie sich ein wenig berwinden mssen, um Ihrem Plan und Ihrem Ziel treu zu bleiben. Vergessen Sie nie: Es hngt von Ihnen ab, wie gut Sie werden wollen! Waren Sie konzentrierter beim Lesen als sonst? Das liegt wahrscheinlich daran, dass Sie Ihre rechte Gehirnhlfte durch das Mitzeigen aktiver eingebunden haben. Weiter ist davon auszugehen, dass das kontinuierlichere Tempo auch seinen Teil zur besseren Konzentration beigetragen hat. Wenn Sie bereits heute diese Entdeckung gemacht haben, knnen Sie sich zu Recht auf die kommenden Trainingseinheiten freuen. Sie werden sicherlich bereits nach der ersten Woche so konzentriert lesen wie noch nie zuvor in Ihrem Leben und Sie werden feststellen, dass Sie sich Inhalte auch besser merken werden. Waren Sie unkonzentrierter beim Lesen als sonst? Zu Beginn kann es passieren, dass einige Leser feststellen, dass ihre Konzentration in den ersten Trainingseinheiten sinkt. Der Einsatz der Zeigehilfe und die Harmonisierung der Augenbewegung verlangen ihnen einiges an Aufmerksamkeit ab. Meist steigt die Konzentration von selbst wieder deutlich an, sobald sie die Harmonie zwischen Zeigehilfe und Auge erreicht haben. Tipp: Lesen Sie auch auerhalb der vorgesehenen Trainingszeiten mit der Zeigehilfe. Es ist dabei nicht wichtig, um welches Trainingsmaterial es sich handelt. Es darf auch die Tageszeitung sein. Der regelmige Einsatz der Zeigehilfe lsst Sie rascher mit diesem Hilfsmittel vertraut werden und gibt Ihnen Ihre Konzentration frher wieder zurck. Ist Ihnen aufgefallen, dass Sie whrend des Lesens zu Ihrem eigenen Beobachter wurden? Zu Beginn ergeht es vielen Lesern so! Sie ertappen sich immer wieder dabei, dass Sie sich stndig selbst beim Lesen beobachten. Sind meine Augen mit der Zeigehilfe synchron?, Wie geht es der inneren Stimme? Kann ich sie besser hren als zuvor? Ist das okay so, wie ich mitzeige? etc. Sollten Sie auch festgestellt haben, dass Sie Ihr eigener Beobachter sind, gibt es eine gute und eine schlechte Nachricht. Lassen Sie uns mit der guten Nachricht beginnen: Wenn Sie die Reserven haben, um sich stets selbst zu beobachten und um in einen inneren Monolog mit sich zu treten, haben Sie auf jeden Fall noch groe Reserven, wenn es um die Optimierung und Maximierung Ihres Lesetempos geht. Die schlechte Nachricht ist: Selbstbeobachter lenken sich stndig ab. Sie sabotieren, meist unbewusst, ihre eigene Konzentrationsfhigkeit und nehmen folglich vom Inhalt meist weniger mit, als sie sollten. Sie sollten sich die Selbstbeobachtung also so rasch wie mglich abgewhnen. Sobald Sie bemerken, dass Ihre Gedanken abschweifen, fhren Sie sie bitte umgehend wieder zurck zum Text. All Ihre Aufmerksamkeit sollte dem Text gewidmet sein und bleiben. Sie lesen, um den Inhalt zu erfassen, und nicht, um sich selbst zu beobachten. Achtung: Ab dem 5. Trainingstag werden Sie einen Taktgeber zum Lesen bentigen. Sie knnen entweder ein Metronom kaufen (Kostenpunkt: ca. EUR 35,--) oder das Speed-o-nom

des Learn Smart Verlags unter www.learn-smart-verlag.at bestellen. Es kostet EUR 9,90 und luft auf jedem PC. Es ist variabel einstellbar, uerst robust in der Handhabung und eignet sich sehr gut fr das weitere Speed Reading Training. Tipp: Beim Kauf eines Metronoms ist es wichtig, dass Sie ein Gert erwerben, das Ihnen vom Klang her entgegenkommt. Die mechanischen Gerte sind fr die meisten Ohren gut vertrglich. Bei den elektronischen Metronomen sieht die Sache etwas anders aus. Hier stehen durchaus auch einige nervenaufreibende Sounds zur Wahl. Hren Sie also kurz rein, bevor Sie sich fr den Kauf eines Gertes entscheiden.

Trainingstag 2:
Heute trainieren Sie genauso wie gestern. Achten Sie darauf, dass Sie die Koordination zwischen Augen und Zeigehilfe weiter verbessern knnen. Lesen Sie wiederum fr 15 Minuten zgig und ohne Regression in einem Buch Ihrer Wahl. Stecken Sie nun den Bereich, den Sie gelesen haben, ab und setzen Sie sich das Ziel, genau denselben Textbereich nochmals zu lesen. Es stehen Ihnen dafr in dieser Runde 10 Minuten zur Verfgung. Sie mssen also deutlich schneller lesen als zuvor! Verlassen Sie Ihre Komfortzone und geben Sie Ihr Bestes! Wie ist es Ihnen ergangen? Was haben Sie beim Trainieren heute festgestellt? Haben Sie die Inhalte gut erfasst? Wie hat sich Ihre Konzentration entwickelt? Wie funktioniert die Koordination zwischen der Zeigehilfe und Ihren Augen?

Notieren Sie Ihre Feststellungen. Trainingstag 3:

1.) Lesen Sie wiederum 15 Minuten mit Zeigehilfe in einem Buch Ihrer Wahl. Wahrscheinlich funktioniert die Koordination zwischen Zeigehilfe und Auge schon sehr gut! Markieren Sie wieder den gelesenen Bereich! Nehmen Sie sich nun 5 Minuten Zeit, um den gesamten Bereich nochmals zu lesen. Sie mssen in dieser Runde dreimal schneller sein als in der Runde zuvor. Stecken Sie sich das Ziel, unbedingt den gesamten gelesenen Text nochmals zu lesen! 2.) Wie steht es um die Inhalte, die Sie am ersten Tag gelesen haben? Knnen Sie sich noch erinnern? Bitte legen Sie nachfolgend Ihre Notizen an und vergleichen Sie diese im Anschluss mit dem Text, den Sie am ersten Trainingstag gelesen haben.

Notizen:
Wie zufrieden sind Sie mit Ihrem Ergebnis? Konnten Sie sich mehr merken, als Sie gedacht haben? Vielen Lesern geht es so. Speed Reading sorgt fr einen wacheren Geist und fr offene Augen.

Bitte legen Sie wiederum Ihr kurzes Tagesprotokoll an. Die Sache mit der Motivation

Langfristig motiviert nichts mehr als Erfolg! In unseren Speed Reading Seminaren fllt mir immer wieder auf, wie zielorientiert und motiviert die Teilnehmer arbeiten, sobald sie die ersten Erfolge feststellen. Die Dinge fangen wie von selbst an, in die Gnge zu kommen. Eine starke Dynamik entsteht: Die Teilnehmer beginnen zu experimentieren und versuchen sich an verschiedenen Zeigetechniken. Sie experimentieren mit ihrem Lesetempo und mit verschieden schwierigen Texten. Sie schauen sich den einen oder anderen Kniff bei ihrem Nachbarn ab oder kommen drauf, dass sie so wie ihr Nachbar liest, nie und nimmer lesen knnten. Die positivste Entdeckung, die die Teilnehmer in den Trainingsstunden machen, ist die, dass Ihre geistigen Mglichkeiten und ihre Aufnahmefhigkeit viel grer sind, als sie selbst bisher glaubten. Wer herausfindet, dass er viel mehr mit seinem Gehirn tun kann, als er bisher dachte, entwickelt oft eine vllig neue Einstellung sich selbst und seinen intellektuellen Fhigkeiten gegenber. Wahrscheinlich sind Sie mittlerweile in der Anwendung Ihrer Zeigehilfe schon sehr sicher und haben auch in der Koordination zwischen Zeigehilfe und Auge keinerlei Probleme mehr. Vielleicht haben Sie auch schon Ihren ganz eigenen Rhythmus beim Lesen gefunden.

Ihre Blickspanne
Nun ist es Zeit, ein neues Tool auf dem Weg zum effizienten Lesen zu entdecken und in Ihr Leseverhalten zu integrieren. Es geht um Ihre Blickspanne! Viele Leser fokussieren beim Lesen einzelne Worte. Sie springen von Wort zu Wort und gelegentlich auch wieder retour. Sie erfassen den Text nicht in greren Auszgen. Ihre Blickspanne ist sehr eng! Beim Wort-fr-Wort-Lesen langweilt sich der Geist rasch, weil er unterfordert ist. Eine Unterauslastung fhrt zur Absenkung der Konzentration eine berlastung mindert das Verstndnis. Jeder Mensch ist in der Lage, wesentlich mehr als ein Wort pro Blick zu erfassen. Testen Sie anhand der nachfolgenden Wortgruppen, wie weit Ihre persnliche Blickspanne reicht. Knnen Sie die Wortgruppen mit einem Blick erfassen? Geben Sie sich pro Wortgruppe nur eine Sekunde Zeit und notieren Sie (z. B. durch ein kleines Plus oder Minus), ob Sie richtig lagen oder nicht.

schwarze kleine Katze riesige alte Bume eleganter kleiner Herr blauer Damenhut mit Blumen behagliches Ledersofa in Dunkelbraun eine schwarze Katze kreuzt den Weg das Haus liegt in einem wunderbaren Park das Klima in Cornwall ist sehr angenehm das Wetter kam den Weinbauern sehr entgegen ein elegantes Cabrio fuhr die Bergstrae entlang

Die Ballonfahrt machte allen Teilnehmern Spa in Irland ritten wir am Strand entlang in England wirken die Grten sehr gepflegt der Oldtimer wurde vor drei Jahren renoviert das Holzhaus wirkte sehr einladend die Rinder grasten friedlich in der Herbstsonne
Wie viele Worte konnten Sie mit einem Blick erfassen? Zwei, drei, vier oder mehr? Wenden Sie diese Fhigkeit beim Lesen bitte ab jetzt immer an. Verabschieden Sie sich von der Angewohnheit, Wort fr Wort zu lesen! Wortgruppen frdern das Verstndnis und lassen Sie schneller werden.

Trainingstag 4:
Nehmen Sie heute bitte ein Buch Ihrer Wahl zur Hand. Stecken Sie zum Beispiel mit einem Blatt Papier einen Umfang von 30 Seiten ab. Blttern Sie zum Beginn des abgesteckten Bereichs, und beginnen Sie so zgig wie mglich zu lesen. Versuchen Sie, den Text nicht Wort fr Wort zu lesen, sondern Wortgruppen zu erfassen. Weiten Sie Ihren Blick! Sollte es Ihnen noch schwer fallen, Wortgruppen zu sehen, dann schieben Sie das Buch etwas weiter von sich weg. Gelegentlich ist es einfacher, grere Textbereiche zu sehen, wenn das zu lesende Material sich nicht unmittelbar vor Ihrer Nase befindet. Achten Sie beim Lesen generell darauf, dass das Lesematerial nicht zu knapp vor Ihren Augen ist.

Bitte legen Sie wiederum Ihr kurzes Tagesprotokoll an.

Sie wissen es bereits: Ab dem 5. Trainingstag bentigen Sie einen Taktgeber zum Lesen. Sie erschlieen morgen schon das nchste Tool auf dem Weg zum Speed Reader.

Lesen mit einem Taktgeber Sie sind im Besitz eines Metronoms oder eines Speed-o-noms? Fein, dann lassen Sie uns starten.
Zuerst mchte ich Ihnen kurz erklren, warum es Sinn macht mit einem Taktgeber zu lesen: Speed Reading lsst sich gut mit dem Speed-o-nom oder einem Metronom ben, da Sie sich durch das vorgegebene Tempo nicht stndig unterbewusst die Frage stellen mssen, ob Sie schnell genug trainieren. Anfangs ist die Koordination zwischen Lesehilfe, Auge und Takt zwar nicht ganz einfach, aber mit der entsprechenden bung gelingt die Abstimmung.

Trainingstag 5:
Whlen Sie fr die heutige bung bitte ein Buch, das pro Zeile rund 10 Worte hat. Stellen Sie das Speed-o-nom bzw. das Metronom auf Tempo 40 ein. Bei diesem Tempo schlgt es 40 Mal pro Minute. Lesen Sie bitte im Tempo des Taktgebers und wechseln Sie mit jedem Schlag die Zeile in Ihrem Buch. Sie lesen aktuell mit 400 Worten pro Minute (40 Zeilen pro Minute a 10 Worte entspricht 400 wpm). Lesen Sie zu diesem Tempo fr 15 Minuten.

Sollten Sie feststellen, dass Ihnen das Tempo zu langsam ist, stellen Sie das Speed-onom bzw. das Metronom bitte auf 50 oder 60. Gehen Sie heute an Ihre Leistungsgrenzen! Geben Sie Ihr Bestes! Sie erinnern sich: Sie alleine bestimmen, wie gut Sie werden.

Wie ist es Ihnen heute ergangen? Bitte legen Sie kurz Ihre Notizen an. Verlassen Sie Ihre Komfortzone
Sie kennen folgende Situation? Sie fahren auf der Autobahn seit Stunden konstant 130 km/h. Sie beschlieen eine Pause einzulegen, und steuern die nchste Raststation an. Ihre Geschwindigkeit reduzieren Sie, sobald Sie die Autobahn verlassen haben, auf die vorgeschriebenen 50 km/h. Diese Geschwindigkeit erscheint Ihnen sehr langsam. Sie scheinen zu kriechen. Beim Lesen ist es genauso! Wenn Sie einen Text mit 800 wpm lesen und im Anschluss Ihr Tempo halbieren, wird Ihnen diese Geschwindigkeit langsam vorkommen. Obwohl Sie das Gefhl haben, nun langsam zu lesen, lesen Sie immer noch mehr als doppelt so schnell wie der Durchschnittsleser. Es ist daher beim Speed Reading sehr wichtig, dass Sie immer wieder bungssequenzen einbauen, bei denen Sie Ihre Komfortzone verlassen. So gewhnen Sie sich an eine hohe Geschwindigkeit, die Ihnen mit der notwendigen bung bequem erscheint.

Trainingstag 6:
Whlen Sie fr die heutige bung bitte wiederum ein Buch, das pro Zeile rund 10 Worte hat. Stellen Sie das Speed-o-nom bzw. das Metronom auf Tempo 50 ein. Bei diesem Tempo schlgt es 50 Mal pro Minute. Lesen Sie bitte im Takt und wechseln Sie mit jedem Schlag die Zeile in Ihrem Buch. Sie lesen aktuell mit 500 Worten pro Minute (50 Zeilen pro Minute a 10 Worte entspricht 500 wpm). Lesen Sie zu diesem Tempo fr 15 Minuten. Sollten Sie feststellen, dass Ihnen das Tempo zu langsam ist, stellen Sie das Speed-onom bzw. das Metronom bitte hher ein. Es ist wichtig, dass das Training mit Taktgeber immer herausfordernd fr Sie bleibt! Sie sollten sich stets etwas auerhalb Ihrer Komfortzone bewegen, denn nur so knnen Sie sich rasch und nachhaltig verbessern. Lesen Sie nun den gesamten Text nochmals in 10 Minuten. Stellen Sie das Speed-o-nom bzw. das Metronom auf 75 Schlge pro Minute ein. Lesen Sie bitte wieder zu jedem Schlag eine Zeile. Sie werden wahrscheinlich feststellen, dass das Tempo in der zweiten Runde sehr herausfordernd ist. Lassen Sie sich davon nicht abhalten. Sie haben den Text bereits gelesen. Es ist folglich nicht so entscheidend, ob Sie das eine oder andere Wort nun nochmals ganz exakt erfassen knnen oder nicht. Achten Sie darauf, dass Sie im Takt bleiben. Denken Sie an die Wortgruppen und an die Koordination zwischen Zeigehilfe und Auge! Sie werden sich rasch an das hhere Tempo gewhnen.

Wie ist es im heutigen Training gelaufen? Bitte notieren Sie, was Sie festgestellt haben.

Intervallbung
Sie knnen sich an das Beispiel mit der Fahrt auf der Autobahn erinnern? Ja! Sie wissen, dass es leichter ist, sich an ein hohes Lesetempo zu gewhnen, wenn Sie mit einem noch etwas hheren Tempo ben. Je mutiger Sie sich aus Ihrer Komfortzone herausbewegen, desto rascher lsst sich diese ausweiten. Die Intervallbungen, die Sie heute kennenlernen, helfen Ihnen zustzlich auf diesem Weg. Intervallbungen sind bungen, die stets im sehr hohen Tempobereich beginnen und anschlieend mit jedem Lesedurchgang langsamer werden. Eine geeignete Intervallbung fr einen Leser, der aktuell mit rund 500 Worten pro Minute liest, knnte zum Beispiel so aussehen:

Alternative 1:
1. Durchgang: Lesetempo 800 wpm Lesedauer 1 Minute 2. Durchgang: Lesetempo 700 wpm Lesedauer 3 Minuten 3. Durchgang: Lesetempo 600 wpm Lesedauer 6 Minuten Wenn der Leser in unserem Beispiel nach einer greren Herausforderung sucht, kann er auch folgenden Ablauf whlen:

Alternative 2:
1. Durchgang: Lesetempo 1.000 wpm Lesedauer 1 Minute 2. Durchgang: Lesetempo 800 wpm Lesedauer 3 Minuten 3. Durchgang: Lesetempo 700 wpm Lesedauer 6 Minuten Bei Alternative 1 wird im ersten Durchgang mit 300 wpm ber dem aktuellen Lesetempo gelesen. Es kann gut sein, dass dieses Tempo deutlich auerhalb der Komfortzone ist und der Leser nicht jedes Detail erfassen kann. Das ist nicht weiter dramatisch! Es gibt noch einen 2. und 3. Lesedurchgang. Die Mglichkeit im 2. Durchgang den Text des 1. Durchgangs nochmals zu lesen und dann fortzufahren besteht jederzeit. Es gibt also keinen Grund, im 1. Durchgang das Tempo zu drosseln. Im 3. Durchgang sollte der Leser aus unserem Beispiel die Inhalte schon sehr gut erfassen knnen und das Tempo sollte ihm bereits als einigermaen angenehm vorkommen. Wenn Sie bei einer Intervallbung merken, dass das Tempo im 3. Lesedurchgang keine Herausforderung mehr fr Sie darstellt, sollten Sie es erhhen. Sie knnen auch versuchen, ob Sie mit dem Lesetempo des 2. Lesedurchgangs klarkommen. Wenn dem so ist, verlngern Sie die Lesezeit des 2. Durchgangs entsprechend. Bei Alternative 2 befindet sich der Leser aus unserem Beispiel im 1. Lesedurchgang sicherlich deutlich auerhalb seiner Komfortzone. Wichtig ist es hier, sich bewusst zu machen, dass nur fr sehr kurze Zeit auf diesem Tempo gelesen wird. Wenn die Inhalte was bei diesem Tempo gut passieren kann nicht ausreichend erfasst werden knnen, ist es jederzeit mglich, den Text, der bereits einmal gelesen wurde, im 2. Durchgang noch mal zu lesen. Sptestens im 3. Durchgang sollten die Inhalte gut erfasst werden knnen. Vielleicht probieren Sie den Einstieg in die Intervallbungen mit Alternative 2. Sollte Ihnen diese Variante noch zu herausfordernd sein, steigen Sie auf Alternative 1 um.

Trainingstag 7:
Heute haben Sie die Intervallbungen kennengelernt. Nehmen Sie nun ein Buch Ihrer Wahl zur Hand. Es sollte wiederum rund 10 Worte pro Zeile haben. Stellen Sie das Speed-o-nom bzw. das Metronom fr eine Minute auf 75 Schlge pro Minute. Achten Sie darauf, dass Sie beim Lesen mglichst gut im Takt bleiben. Sollten Sie in der ersten Runde noch nicht allzu viele Inhalte erfasst haben, ist das nicht weiter schlimm. Sie werden den Text ohnehin noch ein- bis zweimal lesen. Die erste Runde dient primr der Visualisierung. Der Taktgeber untersttzt Sie dabei, Ihre Komfortzone zu verlassen. Lesen Sie genau dieselbe Textpassage im Anschluss noch einmal. Stellen Sie den Taktgeber nun auf 60 Schlge pro Minute. Sollten Sie das Gefhl haben, dass Sie die Inhalte noch nicht so gut erfasst haben, dann lesen Sie den Text noch ein drittes Mal durch. Stellen Sie das Speed-o-nom bzw. das Metronom dafr auf 50 Schlge pro Minute. Erweiterungsoption: Wenn Sie Zeit und Laune haben, knnen Sie diese bung mit den drei Leseintervallen auch noch einmal mit einem neuen Text wiederholen. Vielleicht legen Sie dieses Mal ein Blatt Papier zur Seite und machen nach jedem Lesedurchgang stichwortartige Notizen. Das hilft Ihnen dabei zu erkennen, was Sie aus den einzelnen Lesedurchgngen wirklich an Informationen mitgenommen haben.

Wie ist es im heutigen Training gelaufen? Bitte notieren Sie, was Sie festgestellt haben. Halbzeit Willkommen in der 2. Trainingswoche
Sie absolvieren heute den 8. Trainingstag! Wahrscheinlich sind Ihnen die Tools, die Sie bisher gelernt haben, schon gut vertraut. Vielleicht nehmen Sie sich einige Minuten Zeit, um das Erlernte nochmals Revue passieren zu lassen. Hier haben Sie Platz fr Ihre Notizen: Sicherlich haben Sie sich im Hinblick auf Ihr Lesetempo bereits stark verbessert. Wahrscheinlich sind auch Ihre Konzentration und die grundlegende Bereitschaft mit Ihren Gedanken beim Text zu bleiben, besser geworden. Um wie viel Sie sich verbessern konnten, sehen Sie heute beim Absolvieren des 2. Lesetests.

WOCHE 2: Trainingstag 8:
Bitte absolvieren Sie heute Lesetest 2. Denken Sie an all die Tools, die Sie bereits gelernt haben, und geben Sie Ihr Bestes! Ich halte Ihnen die Daumen! Sie knnen zum Lesen auch das Metronom mitlaufen lassen. Es kann Ihnen dabei helfen, ein konstantes Tempo zu halten.

Lesetest 2:
Bitte notieren Sie die Zeit, bevor Sie zu lesen beginnen

Wie sieht Chinas Zukunft aus?

von Ulrich Wittmann/Marion Schultheiss Gerne wird China als die Lokomotive der Weltwirtschaft gesehen. Doch kann man China und seinen Wirtschaftsdaten trauen? Immer mehr Experten uern ihre Zweifel an den offiziellen Daten der Volksrepublik China. Basiert der Boom der grten Volkswirtschaft der Welt auf manipulierten Statistiken? Die HypoVereinsbank berichtet, dass die groen Industrielnder immer weniger von Chinas Wirtschaftswachstum profitieren. Seit 1996 wchst die chinesische Wirtschaft um durchschnittlich 8,6 % pro Jahr. Die 2008 verffentlichten Zahlen des Pekinger Wirtschaftsministeriums attestieren dem chinesischen Bruttoinlandsprodukt sogar ein Plus von 11,7 %. Es liegt somit weit ber den Zuwachsraten, die die G8-Staaten vorweisen knnen. Dennoch ist das Wachstum der Exporte nach China seit 2004 deutlich rcklufig. Die Tatsache, dass China immer weniger Produkte importiert, knnte ein Indiz dafr sein, dass die publizierten Wirtschaftsdaten Chinas geschnt sind. Ebenso verhlt es sich mit den aktuellen Arbeitsmarktzahlen. Die Zahl der Erwerbslosen liegt in China, offiziell, seit Jahren bei konstant 4 %. Wirtschaftswunderland China? Nein. Die Erklrung ist weniger glanzvoll: In der Volksrepublik China gibt es keine statistische Erhebung von Arbeitslosenzahlen. Den Kommunen und Provinzen fehlt es an grundlegendem statistischem Material. Selbst die Angaben ber die Einwohnerzahlen der Stdte und Regionen sind reine Schtzwerte. Obwohl die glnzende Fassade mehr und mehr brckelt, bt die Volksrepublik China nach wie vor eine groe Anziehungskraft auf auslndische Unternehmen aus. Nicht selten werden neben den gnstigen Produktionskosten die positiven Wirtschaftsdaten als Kriterium fr die Ansiedlung in China genannt.

Kritik an China ist vielerorts zu hren, und die Ansatzpunkte sind zahlreich:
Ein groer Teil der Bevlkerung bleibt arm Trotz des wirtschaftlichen Aufschwungs bleiben viele Menschen in China arm. Nach Schtzungen der Asiatischen Entwicklungsbank mssen ber 300 Millionen Chinesen mit weniger als einem USDollar pro Tag berleben. Somit lebt ein Drittel der chinesischen Bevlkerung unterhalb der Armutsgrenze. Gegen Ende der 1970erJahre galten 250 Millionen Chinesen als sehr arm. Bis 2007 lies sich diese Zahl offiziell auf rund 24 Millionen senken. Diese Menschen mssen mit einem Jahreseinkommen von weniger als 90 US-Dollar ihren Lebensunterhalt bestreiten. Die tatschliche Zahl der armen Chinesen wird deutlich hher geschtzt. Die Situation der arbeitenden Bevlkerung ist auch heute vielerorts wenig rosig. Ein Millionenheer von Wanderarbeitern verdingt sich auf den Baustellen der chinesischen Wirtschaftsmetropolen. Meist kommen sie vom Land in die Stadt in der Hoffnung auf ein besseres Leben. Das Wissen, dass viele Stdter mehr als das Dreifache eines Landbewohners verdienen, macht mobil. Doch nicht nur die finanzielle Situation lsst in China Millionen Menschen wandern. Die lndliche Bevlkerung wird mit zahlreichen weiteren Problemen konfrontiert: Die Anbauflchen in den lndlichen Regionen gehen immer weiter zurck. Die Umwidmung von Agrarland in Industrieland steht auf der Tagesordnung. Privateigentum an den landwirtschaftlichen Flchen ist nicht vorgesehen. Die Bauern haben kein Eigentumsrecht, sondern nur Nutzungsrechte an den Flchen. Die Entschdigungen fr das enteignete Land sind meist sprlich. Gelegentlich findet eine finanzielle Entschdigung auch gar nicht statt. In den Stdten ist das Privateigentum

bei Gewerbe- und Wohnflchen erlaubt. Auch im Hinblick auf das Bildungswesen und die Altersversorgung ist die Stadtbevlkerung etwas besser gestellt als die Landbevlkerung. Eine anhaltend starke Landflucht ist die Folge. Aktuell drften rund 200 Millionen Menschen auf der Suche nach Arbeit durch China ziehen. Der Kontrolle der chinesischen Behrden sind diese Menschen schon lange entglitten. Die erhoffte Verbesserung der Lebensumstnde bleibt fr viele Menschen auch in den groen Stdten des Landes ein Traum, denn die Lebensbedingungen der Wanderarbeiter sind schlecht. Meist hausen sie in berfllten und verdreckten Baracken und gehen risikoreichen Beschftigungen nach. Besonders die Arbeitssicherheit auf den Baustellen der prosperierenden chinesischen Stdte lsst zu wnschen brig. Regelmig kommt es zu schweren Unfllen. Auch die Situation fr die lndliche Bevlkerung bessert sich nur sehr langsam. Seit einigen Jahren ist die Regierung bemht, das Einkommen der Landbevlkerung zu sichern und zu erhhen. Die Frage der Landrechte ist jedoch nach wie vor ungeklrt. Der Umweltschutz wird vernachlssigt Der ehemalige deutsche Botschafter in Peking, Konrad Seitz, kritisiert den naiven medialen Umgang mit der chinesischen Wirtschaftsstatistik. So verweist er zum Beispiel auf die Kosten der fortschreitenden Umweltverschmutzung in China, die nicht in Relation zum Bruttoinlandsprodukt gesetzt werden. Die massive Verschmutzung verursacht China Kosten von schtzungsweise 20 bis 30 Milliarden Dollar jhrlich. Etwa 70 % dieser Folgekosten entfallen auf den Gesundheitsbereich. Gesundheitsgefhrdendes Wasser und stark verschmutzte Luft gehren zum alltglichen Leben in Chinas Metropolen. Das Pekinger Ministerium fr Wasserressourcen besttigt mittlerweile, dass jeder vierte Chinese Wasser von gesundheitlich bedenklicher Qualitt trinkt. In den chinesischen Gewssern sind Schwermetalle, Arsen und chlorierte Kohlenwasserstoffe zu finden. Auch das Grundwasser ist in vielen Regionen bereits stark verseucht. Atemwegserkrankungen nehmen in der Bevlkerung von Jahr zu Jahr zu und haben immer hufiger einen tdlichen Verlauf. Besonders in den Regionen, in denen die Industrie rasch wchst, kmpfen die Chinesen verstrkt mit bislang unbekannten Gesundheitsproblemen. Der Energiebedarf des Landes wird zu 73 % durch Kohle gedeckt. Staub und Schwefeldioxidemissionen liegen deutlich ber den internationalen Standards. Nicht zuletzt die belastende finanzielle Situation lsst die Zentralregierung aufwachen. In den kommenden Jahren werden die Ausgaben fr Umweltinvestitionen drastisch erhht. Die Trinkwasserqualitt soll verbessert werden, in den Schulen steht Umweltkunde auf dem Plan, Energieressourcen sollen nachhaltig genutzt werden etc. Der Wille zu mehr Umweltbewusstsein und die Bereitschaft zu handeln, ist in Anstzen erkennbar, doch wie die Umsetzung des Umweltgedankens in dem groen Land funktionieren wird, bleibt abzuwarten. Chinesische Bevlkerungsentwicklung katastrophal Die demografische Entwicklung in China findet kaum Erwhnung in den Wirtschaftsberichten. Sie kann getrost als kritisch bezeichnet werden. Dem wachsenden Bedarf an Arbeitskrften stehen zahlenmig immer kleiner werdende Jahrgnge gegenber. Eine direkte Folge der seit dreiig Jahren propagierten Ein-Kind-Familie. Besonders auf dem Land werden die Folgen bald drastisch sprbar sein: China wird sich, ohne Importe und die Anwerbung von Gastarbeitern, nicht mehr weitgehend autark ernhren knnen. Die Feldarbeit, die zum grten Teil manuell erfolgt und einen sehr niedrigen Mechanisierungsgrad aufweist, konnte von einer funktionierenden Grofamilie gut bewltigt werden. Doch die buerlichen Grofamilien gehren der Vergangenheit an. In den letzten

Jahrzehnten zerfallen zusehends diese ber Jahrhunderte bewhrten familiren Strukturen in Chinas Reisanbaugebieten. Junge Menschen zieht es in die Stdte. Dort versuchen sie ihr Glck als Hilfskrfte in einer der unzhligen Fabriken oder sind als Wanderarbeiter auf den Baustellen ttig. Zu Hause in den Drfern bestellen die Eltern und Groeltern nur noch einen Teil der Felder, der ihnen das berleben sichert. Ernteberschsse, die an die Allgemeinheit weitergegeben werden knnten, gibt es nicht mehr. In naher Zukunft steht die Bevlkerungspyramide in China auf dem Kopf. Auf einen Werkttigen kommen zehn Rentner. China steht vor einigen gewaltigen Herausforderungen. Der Text Wie sieht Chinas Zukunft aus? hat 1.068 Wrter. Bitte notieren Sie die Zeit, die Sie bentigt haben, um den Text zu lesen, und errechnen Sie die Wrter, die Sie pro Minute gelesen haben. Bitte beantworten Sie nun folgende Fragen zum Text:

Wie sieht Chinas Zukunft aus?

Wie hoch ist die Zahl der Menschen, die in China mit weniger als einem US-Dollar auskommen muss?

1.

2. Welche Probleme lassen die Menschen in China wandern? 3. Schildern Sie die Um weltverschmutzung im Bereich der Gewsser in China! 4. Schildern Sie die Auswirkungen der Luftverschmutzung in China! 5. Warum ist die demografische Entwicklung inChina problematisch? Bitte notieren Sie Ihre Antworten stichwortartig.
Vergleichen Sie bitte Ihre Antworten mit den nachfolgenden Lsungen und ermitteln Sie den Prozentsatz der Aufgaben, die Sie richtig beantwortet haben: Wie hoch ist die Zahl der Menschen, die in China mit weniger als einem US-Dollar auskommen muss? Nach Schtzungen der Asiatischen Entwicklungsbank mssen ber 300 Millionen Chinesen mit weniger als einem US-Dollar pro Tag berleben. bessere finanzielle Rahmenbedingungen ist ein starker Faktor. Die lndliche Bevlkerung ist mit zahlreichen Problemen konfrontiert: Die Anbauflchen in den lndlichen Regionen gehen immer weiter zurck. Die Umwidmung von Agrarland in Industrieland steht auf der Tagesordnung. Privateigentum an den landwirtschaftlichen Flchen ist nicht vorgesehen. Die Bauern haben nur Nutzungsrechte an den Flchen. In den Stdten ist das Privateigentum bei Gewerbe- und bei Wohnflchen erlaubt. Auch im Hinblick auf das Bildungswesen und die Altersversorgung ist die

1.

2. Welche Probleme lassen die Menschen in China wandern? Die Hoffnung auf

Stadtbevlkerung etwas besser gestellt als die Landbevlkerung.

3. Schildern Sie die Umweltverschmutzung im Bereich der Gewsser in China!

Gesundheitsgefhrdendes Wasser gehrt zum alltglichen Leben in Chinas Metropolen. Das Pekinger Ministerium fr Wasserressourcen besttigt mittlerweile, dass jeder vierte Chinese Wasser von gesundheitlich bedenklicher Qualitt trinkt. In den chinesischen Gewssern sind Schwermetalle, Arsen und chlorierte Kohlenwasserstoffe zu finden. Auch das Grundwasser ist in vielen Regionen bereits stark verseucht. Schildern Sie die Auswirkungen der Luftverschmutzung in China! Durch die immer strker werdende Luftverschmutzung nehmen Atemwegserkrankungen in der Bevlkerung von Jahr zu Jahr zu. Sie haben immer hufiger einen tdlichen Verlauf. Besonders in den Regionen, in denen die Industrie rasch wchst, kmpfen die Chinesen verstrkt mit bislang unbekannten Gesundheitsproblemen.

4.

5. Warum ist die demografische Entwicklung in China problematisch? Die demografische

Entwicklung in China ist problematisch, da dem wachsenden Bedarf an Arbeitskrften zahlenmig immer kleiner werdende Jahrgnge gegenberstehen. Eine direkte Folge der seit dreiig Jahren propagierten Ein-Kind-Familie. Besonders auf dem Land werden die Folgen bald drastisch sprbar sein: Lngst werden nicht mehr alle Flchen bestellt. berschsse werden immer seltener erwirtschaftet. China wird sich, ohne Importe und die Anwerbung von Gastarbeitern, nicht mehr weitgehend autark ernhren knnen. Die Feldarbeit, die zum grten Teil manuell erfolgt und einen sehr niedrigen Mechanisierungsgrad aufweist, konnte von einer funktionierenden Grofamilie gut bewltigt werden. Doch die buerlichen Grofamilien gehren der Vergangenheit an. In naher Zukunft wird die Bevlkerungspyramide in China auf dem Kopf stehen. Auf einen Werkttigen kommen zehn Rentner.

Zick-Zack-Lesen
Heute mchte ich Ihnen ein Tool vorstellen, das sich in den Seminaren immer sehr unterschiedlicher Beliebtheit erfreut. Es gibt euphorische Verfechter (oft ist auf deren Feedbackbgen zu lesen: Zick-Zack-Lesen ist das beste Lesetool fr mich! Es klappt schon ganz wunderbar!) und Teilnehmer, die sich mit diesem Tool eher plagen (auf deren Feedbackbgen ist dann zu lesen: Ich finde Zick-Zack-Lesen schrecklich. Was passiert, wenn ich das einfach weglasse und dafr all die anderen Tools verwende?). Interessant erscheint, dass es, was dieses Tool betrifft, so gut wie kein Mittelfeld gibt: Es gibt Befrworter und es gibt Gegner! Sie werden schon bald wissen, zu welcher Gruppe Sie gehren. Lassen Sie mich zuerst ganz kurz auf das Tool und den Sinn des Tools eingehen: Beim Lesen verschenken wir viel Zeit dadurch, dass wir am Ende einer Zeile unsere Augen gemtlich zum Beginn der nchsten Zeile wandern lassen. Gelegentlich verlieren wir die richtige Zeile

auch und bemerken unseren Irrtum erst in der Mitte der Zeile. Sie wissen es bereits: Mit einer Zeigehilfe lsst sich dieses Problem deutlich reduzieren bzw. vllig eliminieren. Es gibt aber noch andere Tools, die Ihnen mehr Leseeffizienz bringen knnen. Eines davon ist das ZickZack-Lesen. Beim konventionellen Lesen lesen wir eine Zeile immer von links nach rechts, dann lassen wir den Blick ber die nchste Zeile gleiten (ohne Information mitzunehmen) und lesen diese Zeile wiederum von links nach rechts. Der Blick von rechts nach links, der ohnehin notwendig ist, um zum Beginn der neuen Zeile zu gelangen, wird sozusagen verschenkt. Er bringt dem Leser keine neuen Informationen. Auf einer durchschnittlich formatierten Buchseite finden Sie rund 30 Zeilen. Sie verschenken also 30 Blicke pro Seite, 300 Blicke auf 10 Seiten und 3000 Blicke auf 100 Seiten gerechnet. In einem durchschnittlichen Fachbuch mit rund 300 Seiten sind das rund 9000 verschenkte Blicke. Vielleicht denken Sie sich, dass diese Betrachtung nun doch zu kleinlich ist. Lassen Sie sich an dieser Stelle sagen, dass es an amerikanischen Universitten ganze Skripten gibt, die sich mit der optimalen Umblttertechnik beim Speed Reading befassen. DAS ist kleinlich! Das Zick-Zack-Lesen bringt besonders Lesern mit enger Blickspanne groe Vorteile.

Trainingstag 9:
Whlen Sie bitte fr die heutige bung einen Zeitungsartikel, um mit dem Zick-Zack-Lesen zu beginnen. Lesen Sie die erste Zeile von links nach rechts, lassen Sie Ihren Blick dann ber die zweite Zeile von rechts nach links gleiten. Versuchen Sie, die Inhalte dabei so gut wie mglich zu erfassen und zu lesen. Die dritte Zeile lesen Sie wieder von links nach rechts, die vierte Zeile von rechts nach links etc. Am Anfang ist diese Art zu lesen sicherlich etwas gewhnungsbedrftig. Es kann auch gut sein, dass Sie beim Lesen nun pltzlich Dinge stren, die Ihnen bislang vllig egal waren. So kann es zum Beispiel vorkommen, dass Sie sich an getrennten Worten am Ende einer Zeile pltzlich stren oder es kann auch sein, dass Sie sich von Satzzeichen irritieren lassen. Versuchen Sie, mit diesen Widrigkeiten so gut wie mglich klarzukommen. Behalten Sie, auch wenn es einmal nicht so gut laufen sollte, Ihre positive Einstellung und gehen Sie mglichst entspannt an das Zick-Zack-Lesen heran. Lesen Sie bitte, unter Anwendung dieses neuen Tools, fr 15 Minuten.

Wie ist es Ihnen heute ergangen? Bitte legen Sie Ihre Notizen an. Trainingstag 10:
Sie gehren zu der Lesergruppe, die sich mit dem Zick-Zack-Lesen schon nach einer kurzen Eingewhnungszeit ziemlich leicht tut? Sie konnten den Grundinhalt der Texte gestern gut erfassen und fhlen sich mit dem Tool Zick-Zack-Lesen bereits einigermaen wohl? Dann trainieren Sie nach dem Trainingsplan fr die Gruppe 1. Wenn Sie sich mit der Technik berhaupt noch nicht anfreunden konnten, trainieren Sie nach dem Trainingsplan fr die Gruppe 2.

Trainingsplan Gruppe 1
Schn, dass Sie sich mit dem Tool Zick-Zack-Lesen schon angefreundet haben. Vielleicht haben Sie auch schon festgestellt, dass dieses Tool Ihren Lesefluss harmonischer werden lsst. Gehen Sie beim Einsetzen dieses Tools so mutig und couragiert wie mglich vor! Ertesten Sie, was fr Sie bereits mglich ist. Versuchen Sie, Ihre Grenzen jeden Tag ein wenig weiter zu stecken. Vielleicht gelingt es Ihnen heute bereits, vom Zeitungsartikel in ein schmal formatiertes Fachbuch zu wechseln. Probieren Sie es einfach aus! Variieren Sie auch Ihr Lesetempo! Lesen Sie wie bei den Intervallbungen in verschiedenen Tempobereichen. Sobald Sie ein Tempo gefunden haben, das herausfordernd fr Sie ist und Ihnen dennoch ein gutes Verstndnis sichert, bleiben Sie bitte bei diesem Tempo und lesen Sie fr 15 Minuten so harmonisch und konzentriert wie mglich. Fassen Sie die Inhalte des gelesenen Textes im Anschluss auf einem Blatt Papier stichwortartig zusammen.

Trainingsplan Gruppe 2
Wenn Sie der Technik bislang noch nicht viel abgewinnen knnen, trainieren Sie bitte nach diesem Plan: Bleiben Sie vorerst bei einer Zeitung oder Zeitschrift Ihrer Wahl (Ausnahme: Wechseln Sie nur dann zu einem breiter formatierten Text, wenn Sie bemerken, dass Sie regelmig und beinahe automatisch ohne von rechts nach links zu lesen - mit den Augen am Beginn der nchsten Zeile landen. Hufig passiert das Lesern, die eine sehr breite Blickspanne haben!). Lesen Sie mit der Zick-Zack-Technik so konzentriert wie mglich. Experimentieren Sie mit dem Tempo: Was ist mglich? Wo liegt Ihre momentane Grenze? Wie steht es um Ihr Verstndnis? Erproben Sie, wie sich das Lesen mit und das Lesen ohne Taktgeber auswirkt! Was fllt Ihnen leichter? Sobald Sie herausgefunden haben, welche Kombination Ihnen am besten liegt, lesen Sie mit dieser fr die nchsten 15 Minuten. Legen Sie im Anschluss stichwortartige Notizen an. Es ist ganz wichtig, dass Sie sich beim Zick-Zack-Lesen nicht zu schnell entmutigen lassen. Wenn es Ihnen heute schon besser ergangen ist als gestern, dann haben Sie bereits ein wichtiges Etappenziel erreicht. Es kann durchaus sein, dass Sie sich in kleineren Schritten an das Tool gewhnen, als andere Leser. Das macht nichts! Bislang ist es noch allen Seminarteilnehmern, die das wollten, gelungen, sich mit dem Zick-Zack-Lesen anzufreunden. Bei manchen dauerte es lediglich etwas lnger. Wichtig ist, dass Sie sich nicht selbst gedanklich sabotieren. Gedankenketten wie die folgende lhmen Sie: Das schaffe ich doch nie!, Da ist schon wieder ein Wort getrennt. Das strt mich!, Mir scheint, dass der Sinn mit dieser Technik einfach nicht zu erfassen ist!, Kann das denn berhaupt wirklich funktionieren? Ich glaube nicht, dass das klappt! Durchbrechen Sie diese Gedankenkette, sobald Sie bemerken, dass Sie sich aufbaut.

Wie ist es Ihnen heute ergangen? Bitte legen Sie Ihre Notizen an. Fragezeichen-Technik
Die Fragezeichen-Technik ist eine Technik, die Ihnen dabei hilft, Inhalte rasch

berblicksartig zu erfassen. Sie dient nicht zum Lesen! Mit diesem Tool gewinnen Sie rasch ein Gesamtbild die zu lesenden Inhalte betreffend und Sie knnen Ihren Fokus effizient erweitern. So funktioniert die Fragezeichentechnik: Fahren Sie mit Ihrer Hand jede Seite eines Buches in Form eines Fragezeichens ab. Sie malen sozusagen ein Fragezeichen auf jede Seite und folgen dabei der Bewegung Ihrer Hand aufmerksam. Sie sollten rasch ber die Seiten gehen. Je nach Schwierigkeitsgrad der aufzubereitenden Materie sollten Sie sich pro Seite zwischen 2 und 5 Sekunden Zeit nehmen. Sie sollten nur dann lnger auf einer Seite verweilen, wenn die Komplexitt der Inhalte dies rechtfertigt. Die Fragezeichen-Technik kann Ihnen auch viele negative berraschungsmomente ersparen, wenn Sie groe Stoffmengen zu bewltigen haben. Sie lsst Sie sehen, was Sie erwartet: Ist der zu lernende Stoff theorie- oder zahlenlastig? Gibt es viele Fallbeispiele oder Aufzhlungen? etc. Sie knnen im Anschluss besser einschtzen, welche Inhalte Ihnen bereits vertraut sind und welche neu sind. Sie knnen die Zeit, die Sie bentigen werden, um sich zum Beispiel auf eine Klausur vorzubereiten, so realistischer einschtzen und Ihren Lernplnen treu bleiben. Kurz gesprochen: Die Fragezeichen-Technik ist auch eine groe Hilfe bei der Lernplanung.

Trainingstag 11:
Vielleicht sind Sie sich noch nicht sicher, ob die Fragezeichen-Technik wirklich etwas fr Sie ist. Probieren Sie es einfach aus. Bitte nehmen Sie ein Fachbuch, auf einfachem bis mittlerem Niveau fr den Start, zur Hand und stecken Sie einen Bereich von 50 Seiten ab. Gehen Sie nun zgig mit der Fragezeichen-Technik durch den abgesteckten Bereich. Wenn Sie den ersten Durchgang absolviert haben, nehmen Sie bitte ein Blatt Papier zur Hand und legen stichwortartige Notizen an. Gehen Sie im Anschluss noch ein zweites Mal mit der Fragezeichen-Technik durch die 50 Seiten und ergnzen Sie wiederum Ihre Notizen im Anschluss. Wahrscheinlich sind Sie berrascht, wie viel Sie nach zwei Durchgngen mit der Fragezeichen-Technik bereits ber die Inhalte Ihres Buches wissen. Sollten es Ihre Energie und Ihre Zeit zulassen, knnen Sie gerne einen dritten Durchgang mit der Fragezeichen-Technik anfgen. Vergessen Sie im Anschluss nicht, Ihre Notizen zu ergnzen. Der dritte Durchgang wird gut zur Abrundung des Gesamtbildes beitragen. Er wird Ihre Ausgangsbasis fr die morgige Trainingseinheit sicherlich verbessern.

Wie ist es Ihnen heute ergangen? Bitte legen Sie Ihre Notizen an. Exkurs Lesetempo:
In Seminaren kommt sehr oft die Frage, ob es denn mit der Speed Reading Technik mglich ist, alle Texte in Zukunft auf dem gleichen hohen Tempo zu lesen. Klare Antwort: nein! Sie werden unterschiedliche Texte (Texte, die von der Komplexitt, vom Vertrautheitsniveau etc., variieren) immer auch in unterschiedlichem Tempo lesen. Wahrscheinlich werden Sie einen Text zum Thema Grundlagen der Wirtschaftsgeschichte rascher lesen, als einen Text zum Thema Mietrechtssonderregelungen im Bereich der

Altbauten im Innergrtelbereich Wiens. Der entscheidende Unterschied ist der, dass Sie keinen der beiden Texte jemals mehr auf Ihrem Ausgangslesetempo lesen mssen. Vielleicht haben Sie bei 180 wpm angefangen und lesen den Text ber die Grundlagen der Wirtschaftsgeschichte nun mit 700 wpm und den Text ber die Mietrechtssonderregelung nur mit einem Lesetempo von 400 wpm. Unterschiede im Lesetempo sind ganz normal! Ein weiterer wesentlicher Punkt ist die Tatsache, dass jede Fachrichtung ihre eigenen Fachbegriffe und ihre eigene Sprache hat. Wenn Sie zum Beispiel Mediziner sind und einen komplexeren Fachtext aus dem Bereich Elektrotechnik lesen mssen, werden Sie sich mit diesem Text wahrscheinlich nicht sonderlich leicht tun. Wenn Sie hingegen Elektrotechniker sind und ein medizinisches Fachbuch durcharbeiten mssen, wird Ihnen das wahrscheinlich auch schwerfallen. Sowohl der Mediziner als auch der Elektrotechniker werden feststellen, dass ihnen im Fachbereich des anderen hufig die Worte fehlen. Wenn Sie sich mit einer neuen Materie vertraut machen wollen oder mssen, ist es wichtig, dass Sie sich mit dem jeweiligen Fachvokabular vertraut machen, denn Sie knnen beim Lesen natrlich nur die Worte rasch wiedererkennen, die Ihnen gelufig sind! Zgiges Lesen ohne Kenntnis der Worte funktioniert nicht!

Tracer-Technik
Gestern haben Sie die Fragezeichen-Technik kennengelernt. Heute lernen Sie die TracerTechnik kennen. Dieses Tool hilft Ihnen dabei, Inhalte genauer zu erschlieen. Bei dieser Technik lesen Sie die erste Zeile und schwenken dann quer ber den Textblock in die dritte oder vierte Zeile. Diese lesen Sie wiederum rasch und schwenken im Anschluss in die sechste oder siebte Zeile etc. Die Tracer-Technik hilft Ihnen dabei, die einzelnen Abstze als Bilder zu erfassen. Sie gewhnen sich mit der Zeit daran, Textflchen zu sehen, anstatt sich an einzelne Worte zu klammern. Sie knnen die Technik, wenn Ihnen das mehr entgegen kommt, auch ein wenig abwandeln: Sie knnen eine Buchseite je nach Komplexitt der Inhalte dritteln, vierteln, sechsteln oder achteln und dann, hnlich wie bei der Fragezeichentechnik, diese Textblcke im Zick-Zack Lesen zgig abfahren. Achten Sie darauf, dass Sie nur dann lesen, wenn Inhalte wirklich interessant erscheinen. Nach zwei bis drei Durchgngen mit der Tracer-Technik sollten Sie die Grundstruktur des Buches bereits gut erfasst haben. Sie sollten dieser Struktur auch schon etliche Inhalte zuordnen knnen. Wahrscheinlich wissen Sie bereits wesentlich mehr ber das bearbeitete Material, als viele Leser, die das Buch einmal langsam vollstndig gelesen haben und mit Sicherheit haben Sie dafr wesentlich weniger Zeit investiert. Die Fragezeichen- und die Tracer-Technik knnen Ihnen auch sehr gute Dienste leisten, wenn es um das Lernen groer Stoffmengen geht. Beide Tools sind tolle Basiswerkzeuge, wenn es um effiziente Prfungsvorbereitung geht. Wenn Sie das Thema Prfungsvorbereitung interessiert, mchte ich Ihnen das Trainingsprogramm Power Learning empfehlen. Es fhrt Sie in viele neue und erfolgserprobte Lerntechniken ein, die Sie sofort umsetzen knnen. Es ermglicht Ihnen in Zukunft eine besser strukturierte, planvollere und stressfreie Prfungsvorbereitung! Sie knnen es unter www.learn-smart-verlag.at beziehen.

Trainingstag 12:
Sie haben es wahrscheinlich schon vermutet: Heute geht es um das Erproben der TracerTechnik. Bitte nehmen Sie das Fachbuch, das Sie gestern gelesen haben, zur Hand und bearbeiten Sie die 50 Seiten, die Sie gestern mit der Fragezeichen-Technik erschlossen haben, heute mit der Tracer-Technik. Gehen Sie dabei bitte wieder mglichst zgig vor. Nachdem Sie den ersten Durchgang absolviert haben, nehmen Sie bitte ein Blatt Papier zur Hand und machen Sie stichwortartige Notizen. Gehen Sie im Anschluss noch ein zweites Mal mit der Tracer-Technik durch die 50 Seiten und ergnzen Sie Ihre Aufzeichnungen. Sicherlich sind Ihre Notizen mittlerweile schon ganz schn umfangreich geworden und wahrscheinlich wissen Sie bereits eine Menge ber Ihr Buch, ohne es bislang vollstndig gelesen zu haben. In den beiden Tools, die Sie heute und gestern kennengelernt haben, ist sehr viel Potenzial enthalten. Bei effizienter Anwendung knnen Sie bereits mit diesen beiden Techniken Ihre Lernzeiten in Zukunft drastisch reduzieren. Sollten es Ihre Energie und Ihre Zeit zulassen, knnen Sie gerne einen dritten Durchgang mit der Tracer-Technik anfgen.

Wie ist es Ihnen heute ergangen? Bitte legen Sie Ihre Notizen an. Trainingstag 13:
Bitte lesen Sie heute die 50 Seiten Ihres Fachbuches, die Sie in den letzten Tagen mit der Fragezeichen- und mit der Tracer-Technik bearbeitet haben, zgig durch. Stellen Sie Ihren Taktgeber zum Lesen und achten Sie dabei darauf, dass Sie sich tempomig stets leicht auerhalb Ihrer Komfortzone bewegen. Sie knnen die 50 Seiten natrlich auch in kleinere Portionen aufteilen. Bitte ergnzen Sie Ihre Notizen nach dem Lesen. Wie hat es mit dem Lesen heute funktioniert? War es anstrengend? War es beflgelnd festzustellen, dass es gut klappt? Bitte legen Sie Ihre Notizen an. Viele Seminarteilnehmer stellen fest, dass die Notizen, die sie zwischen den einzelnen Bearbeitungsdurchgngen und nach dem schnellen Lesen angelegt haben, von sehr guter Qualitt sind. Etliche sind sogar der Meinung, dass die Aufzeichnungen die beste Zusammenfassung darstellen, die sie je angelegt haben. Wenn es Ihnen auch so ergeht, sollten Sie diese Tools so rasch wie mglich in die Palette Ihrer Lerntechniken aufnehmen.

Drill-bungen
In den ersten Trainingstagen und wochen haben viele Leser noch kein zuverlssiges Gefhl fr ihr eigenes Lesetempo. Mssten sie nach dem Lesen eines Textes schtzen wie

schnell sie waren, wrden sie wahrscheinlich nicht richtig tippen. Um das eigene Lesetempo gut in den Griff zu bekommen, bieten sich die nachfolgenden Drill-bungen gut an.

3-2-1-Drill
Die 3-2-1-Drill-bung verbessert nicht nur Ihre Fhigkeit, Ihr eigenes Lesetempo einzuschtzen, sie kann Sie auch gut dabei untersttzen, Ihre Komfortzone mehr und mehr zu verlassen. Lesen Sie in einem Buch Ihrer Wahl fr drei Minuten nun so schnell, wie es Ihnen bei gutem Verstndnis mglich ist. Stecken Sie den Bereich, den Sie gelesen haben, ab und versuchen Sie, den gesamten Textbereich in der zweiten Runde in nur zwei Minuten nochmals zu lesen. Ihr oberstes Ziel sollte es sein, den gesamten Text inder verkrzten Zeit unterzubringen. In der dritten und letzten Runde geht es darum, dass Sie den gesamten Textumfang nochmals vollstndig abdecken. Sie mssen in dieser Runde wirklich sehr schnell sein! Da Sie den Text bereits schon zweimal gelesen haben, bevor Sie in die letzte Runde starten, knnen Sie gerne auch etwas grozgig sein und zwischendurch immer wieder versuchen, mehr als eine Zeile zu lesen. Vielleicht steigen Sie auch, bei Passagen, die Sie schon gut kennen, zwischendurch auf die Tracertechnik um. Wahrscheinlich werden Sie bei den ersten 3-2-1-Drillbungen wiederholt feststellen, dass in der zweiten und dritten Leserunde einige Seiten brig bleiben. Das passiert am Anfang fast allen Lesern. Je fter Sie diese bung durchfhren, desto weniger Text wird Ihnen in diesen Lesedurchgngen brig bleiben.

5-3-1-Drill
Die 5-3-1-Drill-bung hat dieselbe Funktion wie die 3-2-1-Drillbung. Lediglich die Zeitspannen ndern sich. In der ersten Leserunde lesen Sie fr fnf Minuten so schnell wie mglich bei gutem Verstndnis. Anschlieend versuchen Sie in der zweiten Leserunde mit drei Minuten durch das gesamte Textmaterial zu kommen und in der dritten und letzten Runde versuchen Sie in nur einer Minute das gesamte Material durchzuarbeiten. Die 5-3-1-Drill-bung lsst sich gut einsetzen, wenn Sie bei der 3-2-1-Drill-bung wiederholt feststellen, dass Sie in allen drei Lesedurchgngen das gesamte Textmaterial gut und vollstndig bewltigen knnen. Natrlich knnen Sie die 3-2-1 und die 5-3-1-Drill-bung auch wiederholt hintereinander einsetzen, um Ihre Komfortzone auszuweiten, um Ihr Bewusstsein fr Ihr eigenes Lesetempo zu schulen und um mit der Zeit immer weitere Textfelder beim Lesen zu sehen.

Trainingstag 14:
1.) Versuchen Sie sich heute bitte in einem Buch Ihrer Wahl mit der 3-2-1-Drill-bung. 2.) Sie sind nun schon fast am Ende des 2-wchigen Speed Reading Trainingsprogramms angelangt. Lediglich ein weiterer Lesetest wartet auf Sie. Geben Sie Ihr Bestes! Setzen Sie alle Tools, die Sie gelernt haben, so effizient wie mglich ein. Ich halte Ihnen die Daumen!

Lesetest 3:
Bitte notieren Sie die Zeit, bevor Sie zu lesen beginnen

Der Klimawandel und der Wein

von Ulrich Wittmann/Marion Schultheiss Das Hamburger Max Planck Institut fr Meteorologie stellte seine Modellberechnungen zu den Auswirkungen des globalen Klimawandels der ffentlichkeit vor. Die Szenarien, wie sich das Klima in Deutschland bis ins Jahr 2100 entwickelt, geben wenig Grund zum Optimismus. Zwischen 2,5 und 3,5 C wird die Durchschnittstemperatur in Deutschland ansteigen. Die Folgen sind fehlende Niederschlge und ein damit verbundenes Absinken des Grundwasserspiegels. Auch Insekten aus Sdeuropa werden bei uns heimisch werden. Profitieren knnten in Deutschland die Winzer von der Erderwrmung. Auch in nrdlicheren Regionen Europas und der Welt werden zuknftig Weinreben stehen. Experten gehen davon aus, dass sich die Grenze fr den Weinbau 500 bis 1.000 Kilometer weiter nach Norden verschiebt. Bereits heute profitieren die deutschen Winzer von den steigenden Temperaturen: Bis zum Jahr 1987 gab es in Deutschland regelmig Weinjahrgnge minderer Qualitt. Dem Wein fehlten die Sonnentage. Den Winzern und Kellereien machten diese Jahrgnge wirtschaftlich schwer zu schaffen. Seit 1987 war es in den deutschen Weinanbaugebieten immer warm genug fr eine optimale Reifung der Trauben.

Der globale Klimawandel bewirkt, dass in Deutschland die Weinlese nun bereits vier Wochen frher beginnt als noch vor einigen Jahren.
Die in Deutschland populren Rebensorten Sptburgunder und Riesling erwiesen sich bislang als sehr resistent, was die hheren Temperaturen angeht. Weinbauexperten gehen davon aus, dass selbst bei hheren Durchschnittstemperaturen diese Sorten in Deutschland gut gedeihen und passable Ernteertrge erzielen werden. Ein Profiteur der Klimaerwrmung ist der deutsche Rotwein. 1983 betrug der Anteil der Sptburgunder- und Portugieserreben in Deutschland nur 12 %. Heute bedecken diese beiden Sorten knapp 30 % der deutschen Anbauflchen. Ein Grund dafr ist die erhhte Nachfrage nach deutschen Rotweinen, die durch das mildere Klima an Sure verloren und an Alkoholgehalt gewannen. In den heimischen Weinbergen fand eine stille Revolution statt. Nachwuchswinzer experimentierten mit Reben, die bisher eine Domne der Winzer aus Sdeuropa und Frankreich waren. Als in den 1980er-Jahren erstmals Cabernet Sauvignon und Merlot in der Pfalz angebaut wurden, war bald schon die Rede davon, dass diese Sorten zu keinen guten Weinen fhren wrden. Doch die ambitionierten Winzer lieen sich auch von anfnglichen Rckschlgen nicht beeindrucken und legten den Grundstein fr eine neue Rotweintradition in Deutschland. Dank der erhhten Durchschnittstemperatur und einer greren Anzahl an Sonnentagen gedeihen in der Pfalz nun Reben, die bisher nur in Frankreich wuchsen. Bedingt durch die hheren Durchschnittstemperaturen wird sich in Zukunft die Erntezeit vom Frhherbst in den Hochsommer verlagern. Die Trauben bekommen einen seren Geschmack. Der geografische Schwerpunkt des deutschen Weinbaus liegt bisher - von kleineren Ausnahmen wie den Rebflchen im schsischen Meien abgesehen im Sden des Landes. Doch mittlerweile wird selbst in Mecklenburg-Vorpommern Wein angebaut. Der nrdlichste Weinberg Deutschlands liegt in Keitum auf Sylt. Eine unaufhaltsame Expansion der Weinanbauflchen in Deutschland ist dennoch nicht zu befrchten. Das Weinwirtschaftsgesetz und diverse Verordnungen der Bundeslnder beschrnken die Rebflchen strikt. Der Weinbau hlt in den letzten Jahren verstrkt im Norden Einzug. Auch Dnemark ist seit

dem Jahr 2000 offizielles Qualittsweinbauland. Belgien und die Niederlande wurden von der EU ebenfalls als weinanbauwrdige Staaten kategorisiert. Die Grenze des Weinbaus verluft heute so weit nrdlich wie zuletzt in der mittelalterlichen Warmphase. Durch den prognostizierten Anstieg der Temperatur in den nchsten Jahren und Jahrzehnten kann es passieren, dass weniger relevante Weinbaugebiete profitieren werden und bislang beliebte und bekannte Weinbauregionen wie etwa das Burgund an Bedeutung verlieren werden. Besonders negativ werden sich in den momentan populren Weinanbaugebieten die zunehmenden sommerlichen Hitzephasen auswirken. Sie werden zur drastischen Reduktion der Ernteertrge fhren. In Spanien und Teilen Italiens knnte es langfristig zu hei fr die Reben werden und auf der Iberischen Halbinsel knnten die langen Trockenperioden dem Wein den Garaus machen. Groe spanische Weinhersteller zogen bereits die Konsequenzen und erwarben potenzielle Weinhnge in den Pyrenen. Nutznieer der hheren Temperaturen werden wahrscheinlich auch die englischen Winzer sein. Wein von der Insel hat eine lange Tradition. Bereits die Rmer bauten dort vor ber 2.000 Jahren ihre Reben an, sie mussten aber schon bald erkennen, dass das khle und nasse Klima in der Provinz Britannien nicht geeignet war fr den Weinanbau. Wie aus dem Doomsday Book, einem Dokument aus dem Jahr 1086 hervorgeht, bauten auch die Normannen Wein in England an. In den 1970er-Jahren begann die Wiederbelebung des englischen Weinanbaus. Die globale Erwrmung begnstigte den Anbau in den sdlichen Regionen der Insel. 90 % der Anbaugebiete befinden sich sdlich und stlich von London in Essex, Sussex und Kent. Um ein annehmbares Ergebnis zu erzielen, wurde der englische Wein oft mit anderen Weiweinen verschnitten. Seit den 1990erJahren trgt die stetige Klimaerwrmung zu einem Aufschwung der englischen Weinproduktion bei. Rebsorten wie Mller-Thurgau oder Chardonnay gedeihen in den Weinbergen Englands. Auch der Sekt aus englischen Kellereien findet mittlerweile international Anklang. Bei der International Wine Challenge, einer groen Blindverkostung, konnten englische Weine im Jahr 2009 sogar 24 Auszeichnungen holen. Die Produktion englischer Weinbauern bleibt dennoch, verglichen mit renommierten und etablierten Weinanbaunationen wie zum Beispiel Spanien oder Frankreich, sehr gering. Im Jahr 2009 gab es gut 440 Betriebe. Der britische Wein deckt nur rund 1 % des Haushaltsbedarfs der Briten. Derzeit versucht ein rheinhessischer Winzer im norwegischen Kristiansand einen Riesling anzubauen. Von der Bodenbeschaffenheit bietet der neue angelegte Weinberg in Sdnorwegen alles, was fr einen guten Wein erforderlich ist. Das Klima lsst allerdings noch etwas zu wnschen brig. Doch der deutsche Weinbaupionier mchte sein Engagement in Norwegen langfristig betrachtet wissen. In zehn Jahren rechnet er damit, den ersten norwegischen Riesling ernten zu knnen. Eines steht fest, der Klimawandel wird nicht nur in Europa, sondern weltweit die Geografie des Weinanbaus nachhaltig verndern. Der Text Der Klimawandel und der Wein hat 915 Wrter. Bitte notieren Sie die Zeit, die Sie bentigt haben, um den Text zu lesen, und errechnen Sie die Wrter, die Sie pro Minute gelesen haben.

Bitte beantworten Sie nun folgende Fragen zum Text

Der Klimawandel und der Wein

1. Wie weit knnte sich die Grenze des Weinanbaus nach Norden verschieben?
Wie wird sich die Erntezeit der Trauben bedingt durch die hheren Temperaturen in Zukunft entwickeln?

2.

3. Wo liegt der nrdlichste Weinberg Deutschlands? 4. Welche Entwicklung knnte sich fr Spanien und Italien im Hinblick auf den Weinanbau
abzeich nen und wie reagieren groe spanische Weinher steller auf diese mgliche Entwicklung?

5. In welchen Regionen liegen 90 % der englischen Weinanbaugebiete? Bitte notieren Sie Ihre Antworten stichwortartig.
Vergleichen Sie bitte Ihre Antworten mit den nachfolgenden Lsungen und ermitteln Sie den Prozentsatz der Aufgaben, die Sie richtig beantwortet haben:

1. Wie weit knnte sich die Grenze des Weinanbaus nach Norden verschieben? Experten
gehen davon aus, dass sich die Grenze fr den Weinbau 500 bis 1.000 Kilometer weiter nach Norden verschiebt. Wie wird sich die Erntezeit der Trauben bedingt durch die hheren Temperaturen in Zukunft entwickeln? Bedingt durch die hheren Durchschnittstemperaturen wird sich in Zukunft die Erntezeit vom Frhherbst in den Hochsommer verlagern. Wo liegt der nrdlichste Weinberg Deutschlands? Der nrdlichste Weinberg Deutschlands liegt in Keitum auf Sylt.

2.

3.

4. Welche Entwicklung knnte sich fr Spanien und Italien im Hinblick auf den Weinanbau
abzeichnen und wie reagieren groe spanische Weinhersteller auf diese mgliche Entwicklung? In Spanien und Teilen Italiens knnte es langfristig zu hei fr die Reben werden. Auf der Iberischen Halbinsel knnten die langen Trockenperioden dem Wein den Garaus machen. Groe spanische Weinhersteller zogen bereits die Konsequenzen und erwarben potenzielle Weinhnge in den Pyrenen.

5. In welchen Regionen liegen 90 % der englischen Weinanbaugebiete?

In den Grafschaften Essex, Sussex und Kent.

Speed Reading auch fr europische Universitten?

Nachdem Sie die Speed Reading Technik nach den vorangegangenen Trainingsstunden nun ziemlich sicher schon gut beherrschen und die Erfahrung gemacht haben, dass Speed Reading auch gut geeignet ist, um groe Stoffmengen zu erschlieen, drngt sich Ihnen vielleicht auch die Frage auf: Warum lernt man so etwas nicht, bevor man auf die Uni kommt oder zumindest in den ersten Semestern? Diese Frage stellen sich viele Leser. Die meisten stellen sie sich, nachdem sie oft durch einen Zufall oder durch Mundpropaganda darauf gekommen sind, dass es diese effiziente Art des Lesens gibt. Wir leisten an den Universitten, unter anderem im Bereich Leseeffizienz, seit Jahren unseren Beitrag und da wir wissen, dass Studierende oft nur ber begrenzte Mittel verfgen, haben wir 2009 das Speed Reading Unispecial XXL ins Leben gerufen. Hier haben Studierende die Mglichkeit, die Technik in der groen Gruppe zum kleinen Preis zu erlernen. Zu Beginn strubten wir uns ein wenig, einen Speed Reading Workshop fr deutlich ber 100 Personen in riesigen Hrslen zu organisieren. Fragen wie: Knnen so viele Leute die Technik gleichzeitig erlernen?, Wie steht es um den Wissenstransfer?, Wie werden auftretende Fragen behandelt?, Ist die Gruppe nicht unzumutbar gro?, beschftigten uns. Doch wir lieen uns durch das Drngen der Studierenden dazu bewegen, es zu probieren. Bereits das erste Speed Reading Unispecial XXL kam so gut an, dass es mittlerweile zu einer fixen Einrichtung wurde. Falls Sie denken, dass das Speed Reading Unispecial XXL auch fr Ihre Universitt eine tolle Sache wre, setzen Sie sich einfach mit uns in Verbindung und wir sehen, was sich machen lsst. Sie erreichen uns unter:

office@schultheiss.at

oder

office@uniseminare.com
brigens: Wir mgen gut organisierte Gruppen sehr. Alle Studierenden, die es schaffen, selbst eine XXL-Gruppe (ab 100 Personen) inklusive kostenlosem Vortragsraum zu organisieren und EINE Sammelberweisung durchzufhren, erhalten 20 % Rabatt auf den aktuell auf der Website ausgewiesenen Seminarpreis.

Dieses Modell bringt gleich zwei Vorteile:

1.) Sie erhalten eines der besten Speed Reading Seminare am Markt, das extra auf die Bedrfnisse Studierender zugeschnitten wurde, zum kleinstmglichen Preis und 2.) wir ersparen uns viel administrative Arbeit was uns natrlich sehr entgegen kommt!

Lesen und Lernen

Wer studiert, liest Fachliteratur primr um Informationen aus dem Text zu gewinnen. In den seltensten Fllen geht es um das Lesen der schnen Formulierungen oder des Genusses wegen.

Ganz egal was Sie lesen, machen Sie sich vor dem Lesen immer den Sinn des Lesens bewusst. Worum geht es? Wollen Sie einen groben berblick gewinnen oder geht es um die detaillierte Informationsaufnahme? Mssen Sie Inhalte sichten, um zu entscheiden, ob Sie sie weiterverarbeiten knnen, oder lesen Sie, um fr eine Prfung zu wiederholen? Sobald Sie sich klar darber sind, fr welchen Zweck Sie lesen, machen Sie sich automatisch auch Gedanken darber, WIE Sie lesen. Gehen Sie nie unmotiviert an Ihr Lernvorhaben heran! Ihre rechte Gehirnhlfte lsst sich nicht tuschen. Wenn die Gedankenkette, die in Ihrem Kopf abluft, sobald Sie Ihre Lernunterlagen aufklappen, ungefhr so klingt: Um Himmelswillen! Wie dick ist denn dieses Buch? 580 Seiten! Du liebe Gte. Mit dem werde ich ja nie fertig! in Times New Roman Schriftgre 10 mit vielen Funoten geschrieben kaum Abstze und dafr unzhlige Aufzhlungen und war ja klar mit unzhligen Definitionen ausgestattet. Ich hasse Definitionen! Ein Begriff vierzig Erklrungsversuche, meist einer umstndlicher als der andere. Sinnlos! Vllig sinnlos! Drei Minuten nach der Prfung habe ich sie ohnehin alle vergessen. Ich kann mich an keine einzige Definition aus dem letzten Semester gut genug erinnern, dass mir irgendwer bei einer Klausur auch nur einen Punkt dafr geben wrde. Wo ist da der Sinn? In der Praxis wird mich niemand irgendwelche Definitionen fragen. Aber es hilft ja nichts, wenn ich mich darber beklage. Ich muss den Mist ohnehin lernen Ihre rechte Gehirnhlfte will ein positives Bild, um auf Touren zu kommen. Denken Sie zum Beispiel daran, wie Sie ein Kapitel Ihres Buches rasch durchlesen und die Kernideen, ohne nachmals nachschlagen zu mssen, notieren knnen.

Sie sollten ein positives Bild vor Ihrem geistigen Auge sehen, bevor Sie anfangen zu arbeiten.
Wenn Sie Inhalte sehr detailliert erfassen mssen oder wollen, sollten Sie sich mit der Idee vertraut machen, den Text mehrmals durchzugehen. Machen Sie sich in Etappen mit den Inhalten vertraut. Verschaffen Sie sich in der ersten Runde einen Grobberblick. Sie wissen es bereits: Die Fragezeichentechnik ist gut geeignet, um das Gesamtbild und die Struktur in groben Zgen zu erfassen. Wenn Ihnen die Fragezeichentechnik liegt und Ihnen bereits wichtige Erkenntnisse ber das Buch und die Inhalte liefert, knnen Sie natrlich auch mehrfach mit dieser Technik durch das zu lernende Material gehen. Verfeinern Sie Ihr Bild im nchsten Schritt, indem Sie die Inhalte mit der Tracer-Technik erschlieen. Sie wissen es bereits: Auch die Tracer-Technik kann wiederholt eingesetzt werden. Legen Sie sich ein Blatt Papier zur Seite, wenn Sie sich mit zu erlernenden Inhalten befassen. Machen Sie nach jedem Durchgang Notizen bzw. ergnzen Sie Ihre Notizen nach jedem Durchgang. Werfen Sie anschlieend einen kritischen Blick auf Ihre Notizen und suchen Sie nach Zusammenhngen, Verbindungen, Beziehungen etc. die zwischen den einzelnen Informationen bestehen. Ziemlich sicher werden Sie feststellen, dass Ihr Bild mit jedem Durchgang klarer und prziser wird. Sie knnen sich viel Lernstress ersparen, wenn Sie diese Art der Materialerschlieung in Ihre alltgliche Lernroutine einflieen lassen. Versuchen Sie es! Sie werden sehen, dass es wunderbar funktioniert. Wenn Sie einen Text lesen, um Informationen daraus zu gewinnen, ist es ganz entscheidend, dass Sie sich bewusst machen, nicht Wort fr Wort lesen zu wollen und mssen,

sondern, dass Sie fr den Sinn lesen. Sie wollen den Inhalt des Textes erfassen! Es geht um die Kernideen und die zentralen Aussagen!

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Lesetest 4:
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Die Zukunft des universitren Bildungswesens

von Gerhard Schuhmacher Forschung und Lehre sind die beiden Sulen, auf denen das Universittswesen ruht universitas magistrorum et scholarium. Die ersten Universitten Europas entstanden im 11. Jahrhundert. Seither hat es in ihrem Bereich eine rasante Entwicklung bis hin zu den heutigen Massenuniversitten gegeben. Frher war der Zugang zur Universitt einer Elite vorbehalten, die sich ein Studium und die Vorbildung dazu leisten konnte. Heute steht der Zugang in der Regel jedem offen, wenn er die geforderten Leistungen zu bringen imstande ist. Erst um 1900 durften die ersten Frauen regulr an deutschen Universitten studieren. Heute stellen sie in vielen Bereichen die Hlfte der Studenten, in manchen Fchern, z. B. der Veterinrmedizin, sogar die Mehrheit. Noch vor fnfzig Jahren waren Frauen in den Ingenieursvorlesungen so selten wie heute noch eine mnnliche Hebamme. Der Anteil der Studierenden an der Bevlkerung liegt in Deutschland bei 2,3 %. Um das Jahr 1850 soll sie bei 0,03 % gelegen haben. Nichts mehr als diese beiden Zahlen verdeutlichen die rasante Entwicklung des universitren Bildungswesens. Wie wird sich diese weiter entwickeln? Zunchst ist bemerkenswert, dass die ursprngliche Einheit von Forschung und Lehre fr die Masse der Studenten nicht mehr besteht. Kaum einer der Studierenden im Grundstudium, ja bis hin zum ersten Universittsabschluss hat heute noch direkten Zugang zur Forschung. Dazu hat zwar einerseits das starke Anwachsen der Studentenzahlen beigetragen, andererseits aber auch die Tatsache, dass gerade Grundlagenforschung immer grere und speziellere Anlagen erfordert, deren Betrieb und Zielrichtung fr die meisten Studenten ohnehin uninteressant wre. Erst die Doktoranden haben und dies wird auch in Zukunft so sein wieder direkten Zugang zur Forschung. Ein weiterer Aspekt hat das universitre Bildungswesen ebenfalls revolutioniert. Frher war die Vorlesung die klassische Form der Bildungsvermittlung an der Universitt. Den Studenten stand der Professor in Person gegenber und dozierte vor hundert Jahren noch ohne Mikrofon und Lautsprecher ber sein Lehrgebiet. Grundlage war allenfalls ein von ihm herausgegebenes Buch, in dem die Studenten seine Gedanken nachlesen konnten. Darber hinaus bedeutete dies: mitschreiben, damit man den Stoff vor dem Examen nochmals durchlesen konnte. Erst nach dem Zweiten Weltkrieg wurde es blich, anhand der Vorlesungsnotizen des Dozenten Skripte fr die Studenten herauszugeben, sodass sie whrend der Vorlesung nicht mehr mitschreiben mussten. Pfiffige Professoren wichen dann bei ihrer Vorlesung von diesem Skript ab, oft sogar unter direktem Hinweis. Man konnte sicher sein, hier auf eine der Fragen in der nchsten Klausur gestoen zu sein. Heute gehen sogar die Professoren davon aus, dass nur noch ein Teil der Studenten in die Vorlesung kommt. Das Skript, die literarischen Grundlagen dazu und die Klausuren der letzten Jahre werden im Internet zum Herunterladen angeboten. Viele Studenten lernen daher den Stoff alleine oder in kleiner Gruppe und kommen im Extremfall erst zur Abschlussklausur in die Universitt. Der persnliche Kontakt zwischen Lehrendem und Lernenden verlagert sich von der Vorlesung in die von Studenten hherer Semester, eventuell auch von Assistenten gehaltenen Tutorien, in denen die Studenten dann doch noch persnlich Fragen zum Wissensstoff stellen knnen. Es bleibt zu hoffen, dass wenigstens diese fr ein lebendiges Wissen wichtige Form der Vermittlung auch in Zukunft erhalten bleibt. Der nchste Aspekt: Die rumliche Entfernung. Frher musste ein Student in der Regel sein Elternhaus verlassen, um an einer oft weit entfernten Universitt studieren zu knnen. Dies

hatte auch unbestreitbare Vorteile bei der Persnlichkeitsentwicklung. Heute findet ein Student, der nicht gerade ein exotisches Fach belegt, in der Regel eine Hochschule in der Nhe, die das gewnschte Studienfach anbietet. Durch die Vielzahl an Universitten gibt es zwangslufig bessere und schlechtere, Durchschnitts- und Eliteuniversitten. Innerhalb einer Staatengemeinschaft wie der EG darf dies eigentlich nicht sein. Die Voraussetzungen fr ein Studium mssen einheitlich, die Studiengnge durchgngig sein. Ein Abschluss an der Universitt A muss wenigstens formal denselben akademischen Grad oder Titel bieten wie an der Universitt B. Um dies zu gewhrleisten, mssen andererseits die Studieninhalte angeglichen werden. Damit ist zwangslufig eine weitere Verschulung des Universittsstudiums verbunden, die vielerorts beklagt wird. Wenn dies dann noch mit einer Straffung der Studiendauer verbunden wird, hat ein Student in den einfachen Studiengngen kaum noch Wahlmglichkeiten. Umso wichtiger ist es fr die Zukunft, dass diese Studiengnge fr interessierte Studenten dann eine entsprechende Fortsetzung mit mehr Wahlmglichkeiten bieten und vor allem die Durchlssigkeit zu anderen, beispielsweise zu sogenannten Elite-Universitten. Es sollte den Bildungspolitikern zu denken geben, dass ein Nobelpreistrger wie Wilhelm Conrad Rntgen seinerzeit in Deutschland aus formalen Grnden nicht studieren durfte, sondern einen Umweg ber die Schweiz und Frankreich machen musste, ehe er in Deutschland dann doch eine Professorenstelle erhielt. Es darf nicht sein, dass nun derselbe Effekt mit einem Bachelor- oder Master-Abschluss eintritt und dieser keinen vollwertigen Zugang zu anderen Universitten gewhrleistet. Wichtig fr die Zukunft ist auch, dass die Universitten zu einer sofortigen Entscheidung ber die Zulassung verpflichtet sind. Dadurch knnten viele Mehrfachbewerbungen vermieden werden, die sowohl die Bewerber als auch die Universitten belasten. Ein letztes Thema sei angesprochen, das die Zukunft des universitren Bildungswesens beeinflussen wird: das leidige Thema Finanzen. Dazu gehrt die Erhebung von Studiengebhren. Diese mgen durchaus insoweit einen Sinn haben, dass sie die sogenannten Langzeitstudenten von der Universitt fernhalten sollen. Dazu gibt es aber andere und wirkungsvollere Mglichkeiten. Zur Finanzierung des Bildungswesens taugen sie aber dann nicht, wenn sie in einem Bundesland erhoben werden, in einem anderen nicht. Damit werden die Bildungschancen der Studenten erschwert. Solche zustzlichen Geldeinnahmen verleiten auerdem Universitten dazu, sie auch fr nutzlose Dinge auszugeben. Wenn man hrt, dass an einer Universitt die Zulassungsgebhren benutzt werden, um die ffnungszeiten der Universittsbibliothek auf Sonntag auszudehnen, dann scheint dies wirklich nicht sehr sinnvoll zu sein. Welcher Student lernt denn heute im Zeitalter des Internet noch aus angestaubten Folianten? Der Text Die Zukunft des universitren Bildungswesens hat 930 Wrter. Bitte notieren Sie die Zeit, die Sie bentigt haben, um den Text zu lesen, und errechnen Sie die Wrter, die Sie pro Minute gelesen haben.

Bitte beantworten Sie nun folgende Fragen zum Text:

Die Zukunft des universitren Bildungswesens

1. Wann entstanden die ersten Universitten in Europa? 2. Ab wann wurden die ersten Frauen an deutschen Universitten zugelassen?

3. Warum besteht
Studenten nicht mehr?

die ursprngliche Einheit von Forschung und Lehre fr die Masse der

4. Welche Entwicklung zeichnet sich im Hinblick auf die Vorlesungen an Universitten ab?
Warum sollten Univer sitten zu einer sofortigen Entscheidung ber die Zulassung verpflichtet werden?

5.

Bitte notieren Sie Ihre Antworten stichwortartig.

Vergleichen Sie bitte Ihre Antworten mit den nachfolgenden Lsungen und ermitteln Sie den Prozentsatz der Aufgaben, die Sie richtig beantwortet haben:

1. Wann entstanden die ersten Universitten in Europa?

Die ersten Universitten Europas entstanden im 11. Jahrhundert.

2. Ab wann wurden die ersten Frauen an deutschen Universitten zugelassen?

Erst um 1900 durften die ersten Frauen regulr an deutschen Universitten studieren.

3. Warum besteht

die ursprngliche Einheit von Forschung und Lehre fr die Masse der

Studenten nicht mehr? Kaum einer der Studierenden im Grundstudium, ja bis hin zum ersten Universittsabschluss, hat heute noch direkten Zugang zur Forschung. Dazu hat einerseits das starke Anwachsen der Studentenzahlen beigetragen, andererseits aber auch die Tatsache, dass gerade Grundlagenforschung immer grere und speziellere Anlagen erfordert, deren Betrieb und Zielrichtung fr die meisten Studenten ohnehin uninteressant wren. Erst die Doktoranden haben und dies wird auch in Zukunft so sein direkten Zugang zur Forschung.

4. Welche Entwicklung zeichnet sich im Hinblick auf die Vorlesungen an Universitten ab?
Frher war die Vorlesung die klassische Form der Bildungsvermittlung an der Universitt. Den Studenten stand der Professor in Person gegenber und dozierte ber sein Lehrgebiet. Grundlage war allenfalls ein von ihm herausgegebenes Buch, in dem die Studenten seine Gedanken nachlesen konnten. Erst nach dem Zweiten Weltkrieg wurde es blich, anhand der Vorlesungsnotizen des Dozenten Skripte fr die Studenten herauszugeben, sodass sie whrend der Vorlesung nicht mehr mitschreiben mussten. Heute gehen sogar die Professoren davon aus, dass nur noch ein Teil der Studenten in die Vorlesung kommt. Das Skript, die literarischen Grundlagen dazu und die Klausuren der letzten Jahre werden im Internet zum Herunterladen angeboten. Viele Studenten lernen daher den Stoff allein oder in kleiner Gruppe und kommen im Extremfall erst zur Abschlussklausur in die Universitt.

Warum sollten Universitten zu einer sofortigen Entscheidung ber die Zulassung verpflichtet werden? Sie sollten zur sofortigen Entscheidung verpflichtet werden, um viele Mehrfachbewerbungen zu vermeiden, die sowohl die Bewerber als auch die Universitten belasten.

5.

Lesetest 5:
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Geothermie
von Gerhard Schuhmacher Die Menschheit braucht Energie zum Leben. Die steigende Bevlkerungszahl aber auch die Erhhung des Wohlstandes fhren zu einem immer greren Energiebedarf. Ein groer Teil dieser Energie wird aus nicht erneuerbaren Energietrgern Kohle, Heizl und Erdgas gewonnen. Zwar gelingt es mit entsprechend grerem Aufwand, den frderbaren Vorrat beispielsweise an Heizl durch verbesserte Gewinnungsverfahren zu ergnzen und so das programmierte Ende hinauszuschieben, aber die postulierten 50 Jahre Reichweite fr Heizl und 300 Jahre fr Kohle sind nun wirklich nicht allzu viel. Dazu kommt, dass diese Energietrger mglicherweise zu unerwnschten Klimavernderungen beitragen. Die Suche nach Alternativen ist deshalb in vollem Gange. Wenn man global denkt, ist eigentlich gengend Energie vorhanden, um Kohle und Heizl zumindest fr die Gebudeheizung in der gemigten Zone zu ersetzen. Diese Energie hat nur zwei Nachteile: Sie ist nicht da, wo man sie braucht, und sie lsst sich nicht beliebig speichern. Die Energie, die whrend eines Jahres in der Wste Sahara als Sonneneinstrahlung verpufft, wrde mehr als ausreichen, um die mitteleuropischen Wohnungen zu heizen. Es wre schon eine groe Erleichterung, wenn es gelnge, die im Sommer in Mitteleuropa anfallende und nicht bentigte Sonnenenergie fr den Winter zu speichern. Was spricht also dagegen, eine Energiequelle wie die Geothermie, die Erdwrme, als Alternative zu nutzen? Der erste Einwand ist, dass es sich nicht um eine regenerierbare Energie handelt. Sie wird verbraucht, und irgendwann einmal wird sie zu Ende gehen. Das ist nur bedingt richtig. Lassen wir das physikalische Gesetz, dass Energie nicht verbraucht werden kann, einmal auer Acht. Tatschlich nimmt diese Energie so oder so ab, ob wir sie nutzen oder nicht. Bei einer Reichweite von Jahrmillionen wrde es jedenfalls im Vergleich zur Reichweite der lvorrte sich kaum auswirken, wenn wir etwas von dieser in der Erde schlummernden Energie zur Wohnraumheizung nutzen wrden. Ob sie von der Erde direkt in den Weltraum abgestrahlt wird oder zuvor noch einen Wohnraum heizt, drfte der Erdwrme ziemlich egal sein. Der zweite Einwand ist der Hinweis auf die bei der Nutzung der Geothermie auftretenden Schden. Tatschlich haben sich Geothermie-Projekte im Nachhinein als Flops erwiesen, weil die dazu erforderlichen Erdbohrungen nicht nur einzelne Huser zum Einsturz brachten, sondern ganze Stadtviertel durch Mauerrisse zum Sanierungsgebiet machten. Natrlich kann man es auf das Konto Erfahrung buchen. Htte man dies aber wirklich nicht durch eine sorgfltigere Erkundung der Erdschichten vermeiden knnen? Solche Vorkommnisse tragen jedenfalls nicht dazu bei, dass Geothermie-Projekte in der Bevlkerung Akzeptanz finden, ganz zu schweigen von den dadurch abgeschreckten Investoren. Geothermie-Projekte lassen sich grob in drei Gruppen einteilen. Das ist zunchst einmal

die oberflchennahe Gruppe. Schon dicht unter der Erdoberflche betrgt die Temperatur im Mittel etwa 10 C. Der Unterschied zur Lufttemperatur kann mittels einer Wrmepumpe zur Heizung eines Einfamilienhauses genutzt werden. Man bentigt dazu eine relativ groe unbelastete, nicht anderweitig belegte Flche, zum Beispiel Gartenflche. In dicht bebauten Wohngebieten oder gar im Industriebereich scheidet deshalb eine solche Mglichkeit aus. Auch beim Einfamilienhaus ist zu bedenken, dass die Wrmepumpe ihrerseits wieder Strom braucht. Der Aufwand zur Nutzung der Erdwrme ist dadurch relativ hoch. Bei der mittleren Gruppe geht es schon in Tiefen bis zu 400 m. Um hier allerdings wesentliche Nutzeffekte zu erzielen, ist eine Erkundung der Erdoberflche erforderlich. Nur bei Vorliegen gnstiger Voraussetzungen rechnet sich hier Aufwand und Ertrag. Solche Voraussetzungen findet man in Deutschland beispielsweise in der Nhe ehemaliger Vulkane oder dort, wo Thermalquellen Wrme aus der Erdkruste nach oben transportieren. Solche Projekte befinden sich mehr oder weniger noch im Versuchsstadium. Wenn bei Bohrungen beispielsweise Gipsschichten angebohrt werden und mit Wasser in Berhrung kommen, knnen sie so stark quellen, dass die darber stehenden Gebude in Mitleidenschaft gezogen werden. Auch wenn man ein Heiwasserreservoir anbohrt und das Wasser entnimmt, kann dies zu Setzungen fhren. Unproblematischer ist es dann, wenn man das abgekhlte Wasser wieder zurck pumpt und so einen Kreislauf schafft, bei der man an der Temperaturdifferenz partizipiert. Diese kann direkt als Heizwrme genutzt werden mit dem Nachteil, dass sie stndig, auch wenn sie nicht bentigt wird, zur Verfgung steht. Besser sind da Anlagen der Kraft-Wrme-Kopplung oder auch Anlagen zur Stromerzeugung. Bei der Kraft-Wrme-Kopplung wird nur so viel Wrme direkt entnommen, wie gebraucht wird. Die brige Wrme wird zur Stromerzeugung genutzt. Bei der dritten Gruppe bohrt man noch tiefer. Bis etwa 3.000 m gehen solche Bohrungen. Man unterscheidet zwei Systeme, die beide in der Regel zur Stromerzeugung im Grundlastbereich genutzt werden. Beim offenen System bentigt man zwei Bohrungen. Durch die erste Bohrung wird Wasser in die zuvor erkundete heie Gesteinsschicht gepresst. Zu Beginn ist dazu ein hoher Druck ntig, der zu Rissbildungen im Gestein fhrt, um so die mit dem Wasser in Berhrung kommende Oberflche zu erhhen. Durch eine zweite Bohrung wird das erhitzte Wasser wieder an die Oberflche gefrdert, wo es zur Stromerzeugung genutzt wird. Das abgekhlte Wasser wird dann wieder in die Tiefe gepumpt, sodass ein Kreislauf entsteht. Beim geschlossenen System gengt eine Bohrung. In diese Bohrung werden zwei ineinander liegende Rohre eingebracht. Durch das uere Rohr wird das Medium in die Tiefe gepumpt, erwrmt sich dort und steigt durch das innere Rohr wieder noch oben, wo es zur Stromerzeugung genutzt werden kann. Der Nachteil dieses Systems ist die relativ kleine Flche, die fr den Wrmebergang in der Tiefe zur Verfgung steht; dies begrenzt die Effektivitt. Andererseits kann man anstelle Wasser auch Medien mit entsprechend tieferem Siedepunkt whlen und mit hheren Drcken im System arbeiten, wodurch die Effizienz wesentlich gesteigert werden kann. Der Text Geothermie hat 893 Wrter. Bitte notieren Sie die Zeit, die Sie bentigt haben, um den Text zu lesen, und errechnen Sie die Wrter, die Sie pro Minute gelesen haben.

Beantworten Sie nun folgende Fragen zum Text. Geothermie

1. Warum brauchen wir immer mehr Energie, um zu leben? 2. Wann wird aktuell damit gerechnet, dass wir keine Heizl- und keine Kohlevorrte mehr
haben werden?

3. Welcher zeitliche Horizont ergibt sich bei der Nutzung von Erdwrme?
Warum sind in dicht bebauten Gebieten oberflchennahen Gruppe meist nicht realisierbar?

4.

die

Geothermie-Projekte

der

5. In welche Tiefe geht man bei Geothermie-Projekten der mittleren Gruppe?

Bitte notieren Sie Ihre Antworten stichwortartig.

Vergleichen Sie bitte Ihre Antworten mit den nachfolgenden Lsungen und ermitteln Sie den Prozentsatz der Aufgaben, die Sie richtig beantwortet haben: Warum brauchen wir immer mehr Energie, um zu leben? Die steigende Bevlkerungszahl aber auch die Erhhung des Wohlstandes fhren zu einem immer greren Energiebedarf.

1.

2. Wann wird aktuell damit gerechnet, dass wir keine Heizl- und keine Kohlevorrte mehr
haben werden? Es wird damit gerechnet, dass wir in 50 Jahren keine Heizl- und in 300 Jahre keine Kohlevorrte mehr haben werden. zeitliche Horizont ergibt sich bei der Nutzung von Erdwrme? Die Erdwrme bietet einen zeitlichen Horizont von Jahrmillionen.

3. Welcher

Warum sind in dicht bebauten Gebieten die Geothermie-Projekte der oberflchennahen Gruppe meist nicht realisierbar? Man bentigt eine relativ groe unbelastete, nicht anderweitig belegte Flche, um diese Projekte umzusetzen. In dicht bebauten Wohngebieten oder gar im Industriebereich scheidet deshalb eine solche Mglichkeit aus.

4.

5. In welche Tiefe geht man bei Geothermie-Projekten der mittleren Gruppe? Bei dieser
Gruppe geht es in Tiefen bis zu 400 m.

Geschafft!
Vielen Dank fr Ihren engagierten Einsatz und Ihr Durchhaltevermgen. Ich wnsche Ihnen viel Erfolg und Freude mit Ihren neu erworbenen Fhigkeiten!

Dr. Marion Schultheiss Learn Smart Verlag